Proqram məzmunu.
Təhsil sahəsi"Sosiallaşma"
- Uşaqların "dostluq" anlayışı haqqında fikirlərini aydınlaşdırın.
- Prosesdə kollektiv münasibətləri inkişaf etdirin birgə fəaliyyətlər.
— Uşaqları yaxşı işlər görməyə, başqalarına kömək etmək istəyinə həvəsləndirin.
— Başqa insanı dinləmək və onun fikrinə hörmət etmək bacarığını inkişaf etdirin.
Təhsil sahəsi "Rabitə"
— Fikrinizi tam cümlələrlə ifadə edərək müəllim və həmyaşıdları ilə dialoq aparmaq bacarığını inkişaf etdirin.
— Mürəkkəb cümlələri məntiqlə tamamlamaq bacarığını məşq edin.
"Oxu" təhsil sahəsi uydurma»
— Atalar sözlərini başa düşmək üçün semantik versiyalar qurmaq və ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
"Bədii yaradıcılıq" təhsil sahəsi
- Uşaqlarda əldə edilən nəticəni planla müqayisə etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
— Nəticələrin əldə edilməsi yollarını və vasitələrini seçmək bacarığını inkişaf etdirmək.
İştirakçılar: hazırlıq qrupu uşaqları, müəllim, musiqi direktoru.
Uşaqların təşkili forması: birbaşa təhsillə inteqrasiya olunmuş fəaliyyətlər.
İlkin iş: atalar sözləri öyrənmək, dirijorluq etmək etik söhbətlər, təşkilat söz oyunları, problemli vəziyyətlərin daxil edilməsi rollu oyunlar, təşkilat əl işi, dostluq haqqında mahnıları öyrənmək, musiqili kommunikativ oyunları öyrənmək, öyrənmək barmaq oyunları Və dinamik fasilələr.
Material:
Nağıl diyarından xəbərlərin video çəkilişi, atalar sözləri toplusu, krossvord, cümlələri olan kartlar, kart-sxemləri olan sehrli qutu, piktoqramlar, sehrli çubuq, rəngli kağız, yapışqan, qayçı, zibil üçün boşqablar, iş alətləri üçün, yağlı parça, salfetlər, Whatman kağızı, birbaşa təqdimat təhsil fəaliyyəti, dəzgah.
Birbaşa təhsil fəaliyyətinin ssenari məzmunu:
1. Təşkilati mərhələ.
Mahnının audio yazısı " Əsl dost" Uşaqlar musiqi sədaları altında zala daxil olurlar.
Uşaqlar, sizinlə tanış olduğuma çox şadam.
Video görünür:
Diqqət! Diqqət! Danışır və inanılmaz televiziya göstərir. Çiçəklənən nağıl diyarında dostluq itdi. Bu ölkənin sakinləri mübahisə edib, barışa bilmirlər. Bütün nağıl dünyası kömək istəyir.
Nə etməli? Sakinlərə dostluq tapmağa necə kömək etmək olar? (düzgün) Bu ölkəyə getməliyik. Bu yolda bizə nə kömək edəcək?
Bax, sehrli bulud. Sən niyə belə fikirləşirsən? Düzdü, gedərik nağıl diyarı. Uşaqlar, qalxıb buludda olduğumuzu təsəvvür edək:
"Bizi daha yüksək və daha sürətli aparırsan, bulud kimi, nağıl dostlarımızı barışdırmalıyıq!"
Uşaqlar ekranın yanında dayanır, problemi müzakirə edir, həll yollarını axtarırlar.
Qeyd: mövzunun müəyyənləşdirilməsi, oyun problemi vəziyyətinə daxil edilməsi.
2. Əsas mərhələ.
a) problemli vəziyyətin həlli:
Bu nağıl diyarıdır. Geri oturun və əfsanələr diyarında nə baş verdiyinə baxın?
Uşaqlar, sizcə, sakinlər niyə çayın müxtəlif sahillərindədir? Onları yenidən dost etmək üçün nə etmək olar? Çaydan necə keçmək olar?
Uşaqların cavablarını dinlədikdən sonra müəllim və uşaqlar belə bir nəticəyə gəlirlər: körpü qurmaq lazımdır.
Nədən körpü tikmək olar?
Uşaqlar, biz sizinləyik sehrli torpaq, ona görə də dostluq haqqında atalar sözlərindən qeyri-adi körpü qurmağı təklif edirəm. Razısan? Sehrli çubuq dostluq haqqında atalar sözlərini xatırlamağa və adlandırmağa kömək edəcək.
Sizin atalar sözlərinizdəki dostluğun hansı sirləri sakinlərin tanış olmasına kömək etdi? Sizcə dostluq yaranıb? Məncə yox? Baxın, onlar kədərlidirlər, görüşə haradan başlayacaqlarını bilmirlər.
Uşaqlar təklif edir müxtəlif variantlar mövcud vəziyyətdən çıxış yolu.
Uşaq versiyaları (loglardan, lövhələrdən, kərpiclərdən hazırlanmışdır).
Hər bir uşaq dostluq haqqında bir atalar sözü deyir (hər cavabla bir körpü lövhəsi görünür).
Atalar sözlərinin mənasını izah edin.
Qeyd: Problemli vəziyyətdən çıxış yolu tapmaq üçün şərait yaratmaq,qeyri-standart həllərin tapılması.
b) gözlər üçün gimnastika
Ayağa qalxaq, sağa, sola, yuxarı, aşağı baxaq. İndi uzaqlara baxaq. (ovucunuzu yuxarı qaldırın)
Bəlkə dostlarla görüşəndə nədən başlamalı olduğumuzu görərik. Uşaqlar müəllimlə birlikdə hərəkətlər edirlər.
Qeyd: Slayda baxdıqdan sonra stressi aradan qaldırmaq üçün göz məşqi.
c) krossvord həlli yolu ilə oyun vəziyyəti
Dostluq hansı sözlərlə başlayır?Uşaqlar, mən bir krossvord görürəm, bu, dostluğun hansı sözlərlə başladığı sözləri yadda saxlamağa kömək edəcək.
Ekranda krossvord var.
- Qoca ağac kötüyü eşidəndə yaşıllaşacaq... (günortanız xeyir)
- Hamınıza böyük sevgi Sizə can sağlığı arzu edirik...
— Kimsə görüşərkən salam deməyin sadə və müdrik bir yolunu düşünüb... (sabahınız xeyir)
- Bizi zarafatlara görə danlayanda, bağışlayın deyirik... (zəhmət olmasa)
- Artıq yeyə bilməsək, anama deyərik... (sağ ol)
- Oğlan nəzakətlidirsə, inkişaf edibsə, görüşəndə deyir... (salam)
Nə gözəl və xoş söz Biz bacardıq!
Sakinlər krossvordumuzdan dostluğun hansı sirrini öyrəndilər?
Yaxşı uşaqlar, indi bu ölkənin xalqı həmişə nəzakətli sözlər söyləyəcək və mübahisə etməyəcək.
Qeyd: Uşaqlara nəzakətli etiket qaydalarını xatırladın.
d) istirahət
Uşaqlar, gəlin gözlərimizi yumub nağıl sakinlərinin necə bir yerdə yaşadıqlarını, mübahisə etmədiklərini, bir-birinə kömək etdiklərini təsəvvür edək. Və sehrli çubuq sizə xəyal qurmağa kömək edəcək. Gözlərini aç.
Qeyd: Sonrakı fəaliyyətlərdən əvvəl bədənin rahatlaması.
d) dostluq haqqında söhbət
Ekranda bir möcüzə görünür - bir ağac.
Bax, bizim nəzakətli sözümüzdən nağıl diyarında bir möcüzə böyüdü - ağac. Uşaqlar, mən eşitdim ki, yaxınlıqda dost olmağı bilən və dostluğun nə olduğunu bilən uşaqlar görünəndə güllər çiçək açır. İndi gəlin yoxlayaq ki, siz dostsunuz?
Dost olmaq nə deməkdir?
- Sizcə dostluq hansı rəngdədir?
- Dost haqqında hansı sözləri deyə bilərsiniz? O necədir?
Ekranda ekran qoruyucusu görünür - çiçəklənən möcüzə - ağac.
Görün nə oldu, möcüzəmiz - ağac çiçək açdı. Bəs biz nəyik?
Uşaqlar suallara cavab verirlər.
Qeyd: “Dostluq” anlayışı haqqında fikirlərin nümayiş etdirilməsi üçün şərait yaradın.
e) fiziki məşq
Şən sakinlərlə bir slayd görünür.
Uşaqlar, baxın, sakinlər barışıblar, dostlaşıblar, bir-birimizi və bizimlə görüşməkdən xoşbəxtdirlər. Gəlin hamımız sevinək və “Dost olaq” oyununu oynayaq.
Gəlin bir-birimizlə dost olaq (əllərini növbə ilə bir-birinə uzadırlar)
Səma ilə quşlar kimi, (qollarınızı yuxarı qaldırın, ayaq barmaqlarınızın üstündə dayanın)
Çəmənli ot kimi, (çökmək)
Külək və dəniz kimi (qollarını gövdəsi ilə birlikdə başlarının üstündə yelləyirlər)
Yağışlı tarlalar, (ətraflarında dövrə vurur, növbə ilə qollarını yelləyir)
Günəş hamımızla necə dostdur (bir dairədə gəl və qucaqlaş)
Sizcə, nağıllar diyarının sakinləri oyunu bəyəndilərmi? Dostluq tapdınız?
Uşaqlar sözləri tələffüz edir və müvafiq hərəkətlər edir.
Qeyd: Optimal fiziki aktivliyi təmin edin, dostluq haqqında məlumatları möhkəmləndirin.
g) oyun vəziyyəti “Cümləni tamamla”
Və nağıl qəhrəmanlarının bir daha dostluqlarını itirməmələri və sizinlə dost olmaq üçün necə olmalı olduğunuzu xatırlaması üçün “Cümləni davam etdirin” oyununu oynamağı təklif edirəm. Mən cümləyə başlayacağam və siz onu bitirəcəksiniz:
Dostumdan inciyirəm...
Dostumla əsəbiləşirəm...
Dostumla sevinirəm...
Mən dostuma kömək edəndə...
Kədərlənirəm zaman...
- Dostumla sevinirəm...
- Dostum üçün narahat olanda...
Hər şey mənim üçün işlədiyi zaman...
xoşuma gələndə…
Mən dostuma əhəmiyyət verirəm zaman...
- Nə gözəl təkliflər etmisiniz. Mən də öz təklifimi vermək istədim:
Dostuma hədiyyə verəndə mənə sevinc bəxş edir. Hədiyyə verməyi xoşlayırsınız? Onda sizi seminara dəvət edirəm.
Uşaqlar cümlələri tamamlayır.
Qeyd: Uşaqları mürəkkəb cümlələri məntiqi şəkildə tamamlamaq bacarığını nümayiş etdirməyə təşviq edin. Bədii sənətə məntiqi keçid üçün şərait yaratmaq məhsuldar fəaliyyət.
h) uşaqların bədii və məhsuldar fəaliyyətə cəlb edilməsi
Uşaqlar, ətrafınıza baxın. Burada çox maraqlı və gözəl şeylər var. Bu materiallardan hansı hədiyyə hazırlamaq olar ki, o, nağıllar diyarının sakinlərinə dostluq ölkəsini xatırlatsın?
Mən sizə əsl dostluq portretini yaratmağı təklif edirəm
Razısan? Baxın, burada hansı üz dostluğunun olacağını müəyyən etməyə kömək edəcək piktoqramlar var. Niyə bu simvolu seçdiniz? Studiyada yalnız rəngli kağız olduğundan, bu, yalnız kağızdan portret yaradacağımız anlamına gəlirmi? Gözlər hansı rəngdə olacaq? Hansı forma? Nə size? Dodaqlar necə olacaq? Hansı forma? Saçlar hansı rəngdə olacaq? Saçlarınız uzun yoxsa qısa olacaq saçlarımızı necə bəzəyəcəyik? Çərçivəni necə bəzəyəcəyik? Nümunəni nədən yaradacağıq?
Uşaqlar öz fikirlərini bildirir, ümumi dostluq portretini yaratmağa razılaşır və portretin bütün detallarını müzakirə edirlər.
Sənlə mən dostluq portretini müzakirə etdik, razılaşdıq ki, gözlər mavi, şən, saçlar sarı, üzündə təbəssüm olacaq. Saçlarda yaylar olacaq. Çərçivəni ürəklər və dairələrlə bəzəyin.
Hər uşaq qutudan bir kart götürür və nə edəcəyini müəyyənləşdirir.
Bir portret yaradacağımız üçün kimin nə edəcəyinə qərar verməliyik. Bu işdə bizə sehrli qutu kömək edəcək. Hər biri bir kart götürün. Diqqətlə baxın. Kimin nə edəcəyini təxmin etdinizmi? Lazım olanı götürün və emalatxanamızda əyləşin. Hər kəs hazırdır. Mən görürəm ki, hamı hazırdır. Tez bir portret yaratmaq üçün işə hazırlaşaq və barmaqlarımızla oynayaq:
Barmaqlar- mehriban ailə, onlar bir-birisiz yaşaya bilməzlər. (yumruqlarınızı sıxın və açın)
Budur böyük, bu da orta, adsız və sonuncu, kiçik kiçik barmağımız. (göstərmək)
Şəhadət barmağınızı unutmusunuz. (təhdid etdi)
Barmaqların birlikdə yaşaması üçün. Onları birləşdirib portretimizi yaradacağıq.(hər barmağı baş barmağa birləşdirin)
Uşaqlar müəllimlə birlikdə çıxış edirlər barmaq gimnastikası.
İndi işə başlayaq. Ancaq qaydalarımızı xatırlayın:
- Bir-birinizə qarışmayın
- Əgər köməyə ehtiyacınız varsa, soruşun.
- Bitirdi - yığışdırın
— Qayçı həmişə səbirsizliklə gözləyir, öz təhlükəsizliyinin və qonşunun təhlükəsizliyinin qayğısına qal.
Uşaqların fəaliyyətinə nəzarət, fərdi işin təşkili.
Uşaqların müstəqil məhsuldar fəaliyyəti
- İstədiyimiz kimi dostluq portreti ilə nəticələndik?
- Birlikdə bir ümumi işi görmək xoşunuza gəldi?
Uşaqlar öz fikirlərini bildirirlər.
Baxın, yeni dostlarımız hədiyyəmizdən necə də xoşbəxtdirlər.
Qeydlər:
- Birgə fəaliyyətin nəticəsini əldə etmək üçün vasitə və yolların seçilməsi üçün şərait yaratmaq (dostluq portreti)
- Ümumi işi yerinə yetirmək üçün şərait yaratmaq. (uşaqlar arasında vəzifələrin bölüşdürülməsi)
- Uşaqları qarşıdan gələn məhsuldar fəaliyyətlərə hazırlamaq.
- Uşaqların birgə fəaliyyət prosesində kollektiv münasibətləri nümayiş etdirmələri üçün şərait yaradılması.
- Uşaqları öz-özünə təhlilə yönəltmək, nəticəni planla müqayisə etmək.
3. Yekun mərhələ (refeksiya)
Bizə nəsə demək istəyirlər, gəlin onları dinləyək:
Birlikdə:
Minnətdaram Uşaqlar.
İndi hamımız fərqliyik, cəsur, dəli,
Və dostluq, istilik və gözəllik qazandı.
İndi bizi bağışla, ailənə qəbul et,
Biz həmişə insanlara yaxşılıq arzulayacağıq.
Sizcə onlar necə oldular?
Biz onlara dostluq tapmağa kömək etdikmi?
Dostluq axtarışı asan deyildi. Kim hər hansı çətinliklə üzləşdi? Səhv etdiniz? Kim uğur qazana bilmədi və kim bunu asan tapdı? Maşallah, hər şeyə rəğmən, nağıllar diyarının sakinlərinə dostluq münasibətlərini bərpa etməyə kömək etdin.
Ekranda bulud görünür.
Bax, bizi bir bulud gözləyir, qayıtmaq vaxtıdır uşaq bağçası.
"Bizi bulud kimi daha yüksəklərə aparırsan və biz tez uşaq bağçasına qayıtmalıyıq"
Budur, uşaq bağçasındayıq.
Nə yaxşı iş görmüşük? Uşaqlar, siz cəsarətli, həssas, mehriban idiniz.
Cümlələri düzgün tamamladıq, dostluq portretini yaratdıq, amma yenə də cümlələr qurmağı və portretin hissələrini diqqətlə kəsməyi məşq etməliyik. İndi sizi qrupa dəvət edirəm, burada digər uşaqlara bu gün hara getdiyinizi söyləyəcəyik.
Qeyd: Düşünmək üçün şərait yaradın, birgə və şəxsi fəaliyyətləri qiymətləndirmək bacarığını təşviq edin.
Video dərslər
Müəllimin özünü təhlili
Hədəf "Dostluq axtarışı" mövzusunda məktəbə hazırlıq qrupunun uşaqları ilə birbaşa təhsil inteqrasiya olunmuş fəaliyyətlər:
layihə metodunun, düşüncə-fəaliyyət pedaqogikasının, problem və oyun situasiyalarının həlli, bədii və məhsuldar fəaliyyətlərin, sosial münasibətlər sisteminin tədris fəaliyyətinə daxil edilməsi yolu ilə inkişaf etmiş sosial səriştəlilik prinsiplərinə malik tələbələrin faizini artırmaq.
Məqsədinə çatmaq üçün o, problemli vəziyyətlərin həlli, krossvord tapmacaları, nağıl personajlarına davranış mədəniyyətini, o cümlədən səmərəliliyi təmin etmək üçün bir-birini əvəz edən müxtəlif birgə fəaliyyət növlərini öyrətməklə müşayiət olunan əməkdaşlıq üslubunda rahat sərbəst ünsiyyət təşkil etdi. , yorğunluğu aradan qaldırın, maksimum yükü qoruyun, marağı qoruyun və bütün fəaliyyət boyu plan qurun. Kollektiv fəaliyyətin təşkili, dostluq portretinin yaradılması isə əməkdaşlığın nəticəsi idi.
İnteqrasiya edilmiş fəaliyyətlər qrupun məkanında uşaqların sərbəst hərəkəti şəklində təşkil edildi, bunun üçün qrup dostluq haqqında məlumat əldə etmək vasitələri ilə doldurulmuş zonalara bölündü:
1. videolara baxmaq, söz oyunları və pulsuz ünsiyyət üçün sahə;
2. motor hərəkətləri və oyunların zonası;
3. dostluq portretinin yaradılması üçün material seçmək sahəsi;
4. bədii və məhsuldar fəaliyyət sahəsi;
Məkanın bu bölgüsü mənə maksimum yükü saxlamağa, dərsin süjetini saxlamağa və hər bir uşaq üçün uyğun olaraq seçilmiş materialın mövcudluğunu təmin etməyə imkan verdi. yaş xüsusiyyətləri və yaşlı məktəbəqədər uşaqların maraqları.
göstərdi kommunikativ səriştə, bu, əlverişli emosional fonu saxlamağa və uşaqların əməkdaşlığını aktivləşdirməyə imkan verdi.
Məzmunun yeniliyiŞagirdlərə yaradıcı və kommunikativ qabiliyyətlər göstərməyə, bir-biri ilə əməkdaşlıq etməyə, sosial səriştənin başlanğıclarını göstərməyə imkan verən inteqrasiya olunmuş və zehni fəaliyyət yanaşması üzrə birgə fəaliyyətlərin qurulmasında birbaşa təhsil fəaliyyətləri müşahidə edildi. uşaqları ifa etməyə həvəsləndirdi oyun tapşırıqları, problemli problemlərin həllində, düşüncə-fəaliyyət pedaqogikasının texnologiyasından, layihə texnologiyasından istifadə etməklə inteqrasiya olunmuş fəaliyyətlərin səhnələşdirilməsində fəallığın təzahürü.
Məqsəd həyata keçirilirdi verilən tapşırıqların hərtərəfli addım-addım həlli yolu ilə. İnteqrasiya edilmiş fəaliyyət süjet məzmununa əsaslanır ki, bu da mənə rasional istifadə etməyə imkan verdi dizayn üsulu, həmçinin şifahi, praktiki və vizual üsullar.
Mərhələ 1 - təşkilati, sürpriz bir anın istifadə edildiyi bir oyun problemi vəziyyətinə girərək mövzunu müəyyənləşdirməyə yönəldilib - "Nağıl Krallığından Xəbərlər" videosunun gözlənilməz görünüşü. Və sehrli bulud dostluq tapmaq üçün uşaqları nağıl diyarına daşımağa kömək etdi.
Mərhələ 2 - əsas, təhsil sahələrinin inteqrasiyası, informasiya texnologiyalarından istifadə, problemli problemlərin həlli yolu ilə tələbələrin yaradıcılıq fəaliyyətinin artırılmasına yönəlib.
Vizual gimnastika, relaksasiya məşqləri, dinamik pauza, barmaq gimnastikasını vaxtında keçirib.
“Bədii ədəbiyyat oxumaq” təhsil sahəsinin vəzifəsi(atalar sözlərini başa düşmək üçün semantik versiyalar qurmaq və ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək) dostluq haqqında atalar sözlərindən körpü yaratmaqla, uşaqların atalar sözlərini başa düşdüyünü və izah edə biləcəyini görməyə kömək edən sualları həll etdim.
"Rabitə" təhsil sahəsinin vəzifəsi(müəllim və həmyaşıdları ilə dialoq aparmaq, öz fikrini tam cümlələrlə ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək), bütün birgə fəaliyyətlər prosesində qərar verdim, suallardan istifadə etdiyim, ekranda problemli vəziyyətlərin görünməsi, uşaqları istiqamətləndirən ünsiyyət qurmaq, fikirlərini bildirmək, qəbul etmək düzgün qərar.
Rabitə sahəsində növbəti vəzifə(mürəkkəb cümlələri məntiqi tamamlamaq bacarığını məşq etmək üçün) "Cümləni davam etdirin" oyunu zamanı qərara gəldim ki, burada hər bir uşağın bir cümləni məntiqi tamamlamaq qabiliyyətini görməyə imkan verən müxtəlif cümlə başlanğıclarını seçdim. O, bəzi uşaqların cümlələri tamamlamaqda çətinlik çəkdiyini aşkar etdi, buna görə də digər uşaqları kömək etməyə təşviq etdi. Gələcəkdə mürəkkəb cümlələr qurmaq bacarığının inkişafı üzərində işləməyə davam etmək lazımdır. Cümlə: “Dostuma hədiyyə verəndə mənə sevinc bəxş edir. Hədiyyə verməyi xoşlayırsınız? "Bədii yaradıcılıq" təhsil sahəsinin problemlərinin həlli üçün məntiqi bir keçid oldu: uşaqların əldə edilmiş nəticəni planla müqayisə etmək bacarığını inkişaf etdirmək və nəticə əldə etmək yollarını və vasitələrini seçmək bacarığını inkişaf etdirmək. Bunun üçün o, uşaqları emalatxanaya dəvət etdi, burada ünsiyyət və müzakirə prosesi vasitəsilə uşaqları ümumi dostluq portretini yaratmağa yönəltdi. Sehrli qutu və simvol kartlarından istifadə ümumi işi başa çatdırmaq üçün uşaqlar arasında vəzifələri bölüşdürməyə kömək etdi.
Portretin yaradılması zamanı uşaqların fəaliyyətinin müşahidələri göstərdi ki, uşaqlar dostluq münasibətləri nümayiş etdirdilər, bir-birlərinə kömək etdilər, lakin yenə də eyni anda bir neçə detalı tez kəsməkdə və portretin hissələrinin ölçüsünü verilmiş ölçü ilə əlaqələndirməkdə çətinlik çəkdilər. üz ölçüsü.
“Sosiallaşma” təhsil sahəsinin məqsədləri Bütün tədris fəaliyyəti boyu videoyazı, krossvord həlli, körpü tikmək, portret yaratmaq, sehrli ağacda söhbətlər və “Cümləni bitir” oyunu vasitəsilə həll edilmişdir.
Krossvordun həlli uşaqlara nəzakətli sözləri xatırlamağa və dostluğun haradan başladığını başa düşməyə imkan verdi. Möcüzə ağacının görünüşü uşaqlara dostluğun nə olduğunu nağıl personajlarına danışmağa kömək etdi? Və mənim üçün, bir müəllim kimi, bu, uşaqların suallara cavab vermək və həmyaşıdlarının fikirlərini dinləmək qabiliyyətini müəyyən etməyə imkan verdi. Düşünürəm ki, burada uşaqlar süjetdəki personajlara həssaslıq göstərdilər, amma yenə də təşkil etmək lazımdır. fərdi iş qrammatik cəhətdən düzgün ifadələr qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək. Həll problemli vəzifə, uşaqları atalar sözlərindən sehrli körpü yaratmağa yönəltmək uşaqlarda nağıl qəhrəmanlarına kömək etmək istəyini nümayiş etdirməyə imkan verdi.İnanıram ki, bu tapşırıqlar uğurla həll olundu.
Dinamik fasilə vaxtında həyata keçirildi, fəaliyyətin mövzusuna uyğun gəldi, optimal motor fəaliyyətini təmin etdi və dostluq haqqında məlumatları möhkəmləndirdi.
Mərhələ 3 - final: Uşaqların özünə hörmətini stimullaşdıran suallardan istifadə etdiyim refleks aparmaq. O, bütün uşaqların cavablarını dinlədi, hər kəsə danışmaq imkanı verdi və təşəbbüs bəyanatlarını dəstəklədi. Ancaq problemlər var, uşaqlar nümayiş etdirdikləri bacarıqlara keyfiyyətcə qiymət verməkdə çətinlik çəkirlər. Buna görə də, refleksiyanı təşkil edərkən uşaqların birgə və şəxsi fəaliyyətlərini ümumiləşdirmək, problemləri və onların həlli yollarını müəyyən etmək bacarığını inkişaf etdirmək lazımdır.
Beləliklə, edə bilərsiniz nəticə, GCD-nin qarşıya qoyulmuş vəzifələri həll olunduğunu, lakin təkmilləşdirilməsinin zəruri olduğunu ünsiyyət bacarıqları, yəni uşaqlara dialoq aparmağa və sərbəst fəaliyyətlərdə sıx ünsiyyət qurmağa imkan verəcək cümlələri qrammatik cəhətdən düzgün qurmaq bacarığını həyata keçirmək, təfərrüatları kəsmək bacarığını həyata keçirməyə davam etmək fərqli yollar, akkordeon kimi qatlanmış kağız, yarısında.
Olqa Skvortsova
"İctimailəşmə" təhsil sahəsində təhsil fəaliyyətinin xülasəsi: "Mən nə edə bilərəm?"
Sosiallaşmanın təhsil sahəsində GCD-nin xülasəsi
hazırlıq qrupunda
Mövzu: "Mən nəyəm Bacarmaq» .
inkişaf etmişdir: yüksək kateqoriyalı müəllim Skvortsova O.V.
Hədəf:
Genişləndirməyə davam edin sosial sahədə uşaqlarda əxlaqi istiqamətlər və hisslər;
Uşaqların ünsiyyət bacarıqlarını, özünə hörmət bacarıqlarını və özünü idarə etmə bacarıqlarını inkişaf etdirin.
Proqram məzmunu:
İdrak - uşaqların məntiqi təfəkkürünü inkişaf etdirmək və təxəyyül;
Ünsiyyət - nitq formaları vasitəsilə uşaqların dialoq və monoloq nitqini inkişaf etdirin əsaslandırma: izahlı nitq, nitqin sübutu, nitqin planlaşdırılması;
Böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyət mədəniyyətini mənimsəməyə davam edin
Sosiallaşma- uşaqların ətrafdakı münasibətlər, emosional və fiziki vəziyyətlər haqqında anlayışlarını zənginləşdirmək;
Uşaqları emosional həssaslığı fəal şəkildə nümayiş etdirməyə təşviq edin;
İlkin iş: Austerin kitabını oxumaq "Pis məsləhət", tərəfindən materialın yığılması mövzu; konsepsiyasına giriş "kompliment".
Avadanlıq: Duyğuları olan kəsilmiş şəkillər, həşəratlarla şəkillər, boyalar, fırçalar, bir stəkan su, molbert, mikrofon.
GCD hərəkəti:
V .: Uşaqlar, gəlin salam deyək: "Sabahınız xeyir, hər kəs, hər kəs".
V .: Uşaqlar, qulaq asın, bizim qrupda musiqi çalmağa başladı. Bir anlıq gözlərinizi yummağa çalışın. Sizcə bu hansı musiqidir?
D .: Sehrli, sirli.
V.: Mənə də elə gəlir ki, bu sehrli musiqidir. Baxın, bizim qrupda möcüzələr baş verməyə başladı. Uşaqlar, bu musiqi sizi ölkəyə dəvət etmək istəyir, "Mən nəyəm Bacarmaq» , belə ki, gələcək həyatınızda sizə faydalı olacaq bilik və bacarıqlarınızı sınaqdan keçirə biləsiniz. Səyahət etmək istəyirsiniz? Ancaq səyahətə çıxmazdan əvvəl bir sıra kiçik məşqlər etməlisiniz daha yaxşı görməyə kömək edəcək, eşitmək və hiss etmək.
1. "Qulaqlar, qulaqlar - hər şeyi eşidirlər"- qulaqcıqların masajı.
2. “Gözlər, gözlər, hər şeyi görürlər”- gözlər üçün gimnastika.
3. "Nəfəs alıram, nəfəs alıram, nəfəs alıram"- boğaz masajı
Birlikdə: “Mən hər şeyi görürəm, hər şeyi eşidirəm, hər şeyi hiss edirəm. İndi səyahətə çıxmağa hazırsınız. Yəqin ki, bu qapı ölkəyə aparır "Mən nəyəm Bacarmaq» , Mən onları indi açacağam və siz bir-birinin ardınca sakitcə içəri girəcəksiniz. (qapı açılır və uşaqlar oradan keçir)
V.: Beləliklə, biz özümüzü ölkədə tapdıq "Mən nəyəm Bacarmaq» . Gəlin bu məmləkətin iyini içinə çəkək.
V.: Oh, uşaqlar, baxın, burada nəsə yazılıb?
D.: (oxumaq) "İltifatlar".
S: Təriflərin nə olduğunu neçəniz bilirsiniz?
S: Sizcə, iltifat etməyi bilirsinizmi?
"Karusel"- Niyə bizə iltifat lazımdır?
D.: (oxumaq) "Hisslər və emosiyalar?"
S: Sizcə hiss nədir?
S: Emosiyalar nədir?
Komanda 1 şəkli toplayacaq və onun əsasında hekayə hazırlayacaq.
2-ci komanda müşahidəçi qismində çıxış edəcək və birinci komandanın işinə nəzarət edəcək.
V.: İndi öz aranızda razılaşın ki, şəkilləri ilk kim yığacaq.
"Akvarium"
V.: Təsəvvür edin ki, bir gün insanlar qəfildən bütün hiss və emosiyalarını itirdilər,
onlara nə ola bilər?
D.: (oxumaq) "Gənc rəssamlar".
S: Uşaqlar, rəssamlar kimlərdir? Səncə, sənətkar ola bilərsən? Uşaqlar, sinəyə baxın, görəsən orada nə var? bilmək istəyirsən? Gəlin
V.: Bu nədir?
D.: (sözlər)
S: Bu sözləri oxuyanda yadınıza nə düşdü?
D .: Bir nağıl "Tırtıl".
V.: Yoxsa oynamağa çalışaq?
V.: Kimin kim olmaq istədiyini öz aranızda razılaşdırın.
S: Aparıcı rolunu kimə həvalə edəcəyik?
- Aparıcı var, aktyorlar var, amma məncə nəsə çatışmır?
D.: Kostyumlar, atributlar, səhnə.
V.: Gəlin səhnə üçün atributlar tapmağa çalışaq.
S: Çəmənliyi necə düzəldəcəyik?
V.: Yaxşı, qazon hazırdır, aktyorlar da.
V.: Onda başlayaq.
Nağıl uydurmaq və oynamaq.
V .: Yaxşı, yaxşı sənətkar oldunuz.
S: Səhnənin əvvəlində böcəklər tırtıla necə reaksiya verdilər?
V .: Bəs sonra tırtılla nə oldu?
S: Uşaqlar, bir kəpənəyin rəsmini xatirə olaraq buraxmaq istəyirsiniz?
V.: Onda gəlin sizinlə bir zəncirdə dayanaq. İndi isə hər biriniz kəpənək etmək üçün bir detal çəkəcəksiniz. Kimin ilk çəkməyə başlayacağını öz aranızda razılaşdırın.
"zəncir"- kəpənəyin portreti.
V.: Çox gözəl bir kəpənək olduğu ortaya çıxdı. Yaxşı, burada nə deyir? "Çox rəngli
su". Uşaqlar, mənə baxın, mənim əhvalım necədir?
V .: Bəs, bir çoxunuz əhvalınızı bildirmək üçün boyalardan necə istifadə edə biləcəyinizi bilirsiniz?
Uşaq - monitor - "Rənglər haqqında hekayə".
V .: Uşaqlar, indi gördük ki, boyalardan necə istifadə edə bilərsiniz
əhval.
V.: İndi sizə bu haqda danışmağa çalışaq
əhval. Cütlərə bölün və əhvalınızı çəkməyə çalışın
dostunuzun kürəyində.
"Cüt işləmək"- "Əhval-ruhiyyəni çəkin".
V.: Uşaqlar, musiqinin səsini eşidirsinizmi? Bizim qayıtmağımızın vaxtıdır. Amma əvvəl
uşaq bağçasına necə qayıtmaq olar, bəlkə kimsə jurnalist olmaq istəyir və
getdiyimiz ölkə haqqında suallar verin.
"müsahibə"
(suallardan sonra, darvazadan keçərək qrupa qayıdır).
"Şam yaxşıdan»
"Şam birlikdə üfürülür".
MDOU “227 №-li KOMBİ NÖVLÜ UŞAQ BAĞÇASI”
mücərrəd
birbaşa təhsil fəaliyyəti
sosial cəhətdən Fərdi inkişaf məktəbəqədər uşaqlar
Sidorova Yu.N tərəfindən hazırlanmışdır.
GCD
Mövzu: “Ən çox Bahalı haqqında işıq insan"
Hədəf :
1. Emosional empatiya qabiliyyətini inkişaf etdirin.
Tapşırıqlar:
1. Yaxınlarınızın emosional təcrübəsini başa düşməyi və aktiv şəkildə ifadə etməyi öyrənin.
2. Bədii ədəbiyyat qəhrəmanlarının hərəkətlərinə mənəvi qiymət verməyi öyrənin.
3. Ailə və dostlara qarşı humanist münasibət tərbiyə edin.
4. Uşaqlara “yaxşı” və “pis” anlayışlarını ayırmağı öyrədin.
5. Ailə və dostlara rəğbət və empatiya ifadəsini təşviq edin.
6. Hərəkətlərin əxlaqi tərəfi haqqında məlumatlılığı formalaşdırmaq.
Təhsil sahələrinin inteqrasiyası:
Sosiallaşma, Ünsiyyət, Bədii ədəbiyyat oxumaq, Bədii yaradıcılıq.
Hərəkət edin :
ECD uşaqlara müraciətlə başlayır:
-Dünyada sizin üçün ən əziz insan kimdir?
V. Russunun anası haqqında şeir oxumaq.
Bu dünyada çoxlu analar var, uşaqlar onları ürəkdən sevirlər.
Bircə ana var, o mənim üçün hamıdan əzizdir.
O kimdir? Cavab verəcəyəm: bu mənim anamdır.
Müəllim uşaqlara analarının istifadə etdikləri barədə danışmağı təklif edir oyun məşqi: "Mənim anam". Uşaqlar növbə ilə “Anam...”, “Mən anamı görəndə, onda...” mühakiməsini tamamlayırlar.
Problemli situasiyanın müzakirəsi və səsləndirilməsi
"Seryojanın anası işdən evə yorğun gəldi, mənzilə səpələnmiş oyuncaqları gördü və onları çıxarmağı xahiş etdi. Seryoqa elə etdi ki, o, xahişi eşitməyib.
Ana nahar hazırladı, bundan sonra oğlundan masadan qabları təmizləməyə kömək etməsini istədi və o cavab verdi: "İstəmirəm!" Anam incidi”.
- Ana oğlundan niyə incidi?
- Seryoja nə etməli idi?
Situasiya oynanarkən hər bir personajın emosional vəziyyətinin mimika, pantomima və səs intonasiyasından istifadə etməklə çatdırılmasına diqqət yetirilir.
Oynadıqdan sonra müəllim üz tutur suallarla uşaqlara.
- Ana nəyə lazımdır? (Uşaqların fikir və mühakimələrinin diaqnostikası.)
Xülasə edin: "Ana hər birimizə həyat verir, qayğı göstərir, bizim üçün narahatdır, hər hansı bir sevinc və ya çətin anda dəstək olacaq, kömək edəcək, qoruyacaq, başa düşəcək və bağışlayacaq."
— Biz analarımızı həmişə başa düşürük və dinləyirik?
G. Ladonshchikovun "Mən ağlamıram" şeirini oxumaq.
Ana çox əsəbiləşdi
Mənsiz kinoya getdi.
Bunun baş verdiyinə görə üzr istəyirəm
Amma mən hələ də ağlamıram.
Mən zarafatlarıma görə cəzalandırılıram
Ədalətli, bəlkə
Yalnız mən dərhal bağışlayıram
soruşmağa cəsarət etmədim.
İndi anama deyərdim:
“Yaxşı, üzr istəyirəm, axırıncı dəfə!..”
Mən ağlamıram, göz yaşları özüdür
Onlar öz gözlərindən çıxırlar.
- Ana niyə əsəbiləşdi?
-Bu şeirdə kimə yazığım gəlir? Niyə?
- Bu vəziyyətdə uşağa necə kömək etmək olar?
— Valideynləriniz üçün hansı yaxşılıq etmisiniz? Uşaqların cavabları dinlənilir.
Uşaqlar E. Blagininanın “Səssizcə oturaq” şeirini dinləməyə (və ya oxumağa) dəvət olunur.
Ana yatır, yorğundur...
Yaxşı, mən oynamadım!
Mən üstdən başlamıram
Mən də oturub oturdum.
Oyuncaqlarım səs çıxarmır
Otaq sakit və boşdur.
Və anamın yastığında
Qızıl şüa oğurlayır.
Və şüaya dedim:
--Mən də köçmək istəyirəm!
Mən mahnı oxuyardım;
gülə bilərdim.
İstədiyim çox şey var!
Amma anam yatır, mən susuram.
Şüa divar boyunca uçdu,
Və sonra mənə tərəf sürüşdü.
"Heç nə" deyə pıçıldadı,
- Gəl sükutla oturaq...
Uşaqlar bir-bir təklif olunur cümləni bitir "Yorğun bir ana (ata) görəndə ..."
Oyun məşqi "Ana yoruldu"
Uşaqlar mərkəzdə bir stul olan bir dairədə dayanırlar. Uşaq ana rolunu oynamaq üçün seçilir və bir dairədə oturur və ya dayanır. Bütün uşaqlara tapşırıq verilir: "ananın" işdən evə yorğun gəldiyini təsəvvür etmək. Ona kömək etmək istəyirsən. Bunu necə edəcəksən? “Ana” sözü üçün hansı sözlərdən istifadə edərdiniz? Ana rolunu oynamaq üçün seçilən uşaq öz vəziyyətini mimika və pantomimaların köməyi ilə ifadə etməlidir. Uşaqlara çətinlik çəkirlərsə, müəllim valideynlərə kömək etmək üçün mümkün variantları təklif edir: bir şey (terlik, paltar) gətirin, süfrə qurun, masanı yığışdırın, qabları yuyun və s.
Oyun "Əhval-ruhiyyəni tap"
Uşaqlara əhval-ruhiyyə növləri (şən, kədərli, qəzəbli, mehriban, şən və s.) olan bir sıra piktoqramlar verilir. Hər bir piktoqramı əhval-ruhiyyə növünə görə müəyyən etdikdən sonra uşaqlar cütlərə bölünür. Bir uşaq piktoqramı götürür və digərinə göstərmədən üzərində təsvir olunan əhval-ruhiyyəni adlandırır. İkincisi, tərəfdaşın düşündüyü piktoqramı tapmalıdır. Bundan sonra uşaqlar seçilmiş iki şəkli müqayisə edirlər.
Əgər uyğunsuzluq varsa, uşaqlardan əhval-ruhiyyələrini müəyyən etmək üçün niyə bu və ya digər piktoqramı seçdiklərini izah etmələrini xahiş edə bilərsiniz.
Oyun vəziyyəti: "Sehrli fənər"
Müəllim hər kəsə sehrli bir fənər verir, onunla uşaqlar valideynlərinə bir arzu etməlidirlər.
Uşaqlar üçün məsləhətlər:
· Valideynlərinizə, evdə sizə qulluq edənlərə qarşı mehriban olun, onlara kömək edin, onlarla mehriban olun.
· Əgər birdən sizin üçün əziz olan birini incitmisinizsə, o zaman mütləq bağışlanma diləməlisiniz.
· Ananızın yanına gəlin, onu qucaqlayın, yumşaq deyin: “Bağışlayın.” Ananız üçün yaxşı bir şey edin, o, bundan çox məmnun olacaq.
· Valideynlər işdən evə yorğun gəldikdə, onlara qarşı diqqətli olun: onlara necə kömək edə biləcəyinizi soruşun.
· Sizə yaxın insanların bayramlarını qoruyun.
· Bizə yaxın olanlara və ətrafımızdakılara diqqətli olmaq üçün onların əhvalını düzgün təxmin etməyi bacarmalıyıq və növbəti oyun bu işdə bizə kömək edəcək.
Sonra uşaqlara kağızdan kəsilmiş ürəklər, rəngli karandaşlar (markerlər) verilir və ürəkləri analarının sevimli rəngində rəngləmələri xahiş olunur. Tapşırığın sonunda müəllim bu ürəkləri analarına verməyi, bununla da onları sevindirməyi təklif edir.
Dərs qeydləri
inkişafı üzrə
sosial və kommunikativ
uşaqların bacarıqları
Mövzu:
Tərbiyəçi: Evdokimova Zh.V.
MBDOU 12 saylı “Dələ” uşaq bağçası
Kotovsk
Məqsəd: şəxsi, emosional-könüllü və təşviq etmək intellektual inkişaf uşaqlar; məktəbdə oxumağa psixoloji hazırlığının formalaşdırılması.
Məqsədlər: könüllü diqqətin inkişafı, zehni əməliyyatın təsnifatı, qeyri-şifahi məntiqi təfəkkür, təxəyyül, gözəl motor bacarıqları, qrup birliyi, ünsiyyət bacarıqları.
Materiallar: mövzu şəkilləri (paltar, ayaqqabı, qab-qacaq, alətlər və s.), "Sərbə davam et" oyunu üçün kartlar, qələmlər, üzərində "ulduz" çəkilmiş kartlar müxtəlif rənglər, “ulduzlarla” eyni rəngli flomasterlər, kukla və ya canlı Gənə personajı, istirahət üçün musiqi.
Dərsin gedişatı.
Salamlama (funksionallıq yaratmaq).
pedaqoq. Uşaqlar, insanlar görüşəndə nə edirlər? Düzdü, insanlar görüşəndə həmişə salam deyirlər. Siz müxtəlif yollarla salamlaya bilərsiniz: əl sıxma, başını tərpətmə, nəzər salma, söz. İndi sizi müxtəlif yollarla salamlayacağıq.
pedaqoq. İndi otağın ətrafında hərəkət edəcəksiniz. Mənim siqnalımda - əl çalın - tez bir-birinizi salamlamalı olacaqsınız. Hansı yolla salam deyəcəyinizi söyləyəcəyəm. Baş yelləyərək salamlayırıq... ayaq barmağı... gözlər... dabanlar... dizlər... burunlar... qulaqlar (növbəti dərslərdə uşaqlar özləri variantları təklif edə bilərlər).
pedaqoq. Bu gün biz qeyri-adi bir səyahətə çıxacağıq - kosmik səyahət. Kosmosun nə olduğunu neçəniz bilirsiniz? Düzdür, kosmos bütün nəhəng dünyadır, Yer planetimizdən kənarda olan hər şeydir (şou modeli). Kosmosdan baxsaq, bu bizim Yerimizdir. Hansı Yerə ən yaxındır? səma bədəni? Düzdü, Luna. Ay Yerin peykidir. Bu gün kosmik gəminin ekipajı Aya səyahətə çıxır. Gəlin ekipajı çağıraq (uşaqlar zəng edir). Səfərə hazırlaşmaq və yol boyu diqqətli olmaq lazımdır.
Oyun "Yer, Ay, Hava".
Tərbiyəçi: Mən "Yer" deyəndə oturmalısan, "Ay" - ayağa qalx, əllər yuxarı; "hava" - ayağa qalx, qollar yanlara.
pedaqoq. Əla, hamı diqqətlidir. İndi səyahət üçün lazım olan hər şeyi toplamaq lazımdır.
Oyun "Nə ilə gedir."
Oyunun məqsədi: zehni əməliyyatların inkişafı.
Material: mövzu şəkilləri.
pedaqoq. Burada çoxlu müxtəlif şəkillər var, lakin hər şeyin qaydasında olması üçün onları qruplara bölmək lazımdır - uyğun olanına uyğun olanı. Hansı qrupları əldə etdiniz? (Uşaqlar buna paltar, ayaqqabı və s. deyirlər.)
pedaqoq. Beləliklə, səyahətə hazırıq. Əvvəlcə lunardroma gedirik, amma çox adi bir şəkildə deyil.
Oyun "Dayan, əl çal, bir."
Oyunun məqsədi: diqqətin inkişafı, qrup birliyi.
Uşaqlar bir-birinin ardınca gedirlər. “Dayan” siqnalı ilə hamı dayanır, “Alqış” siqnalı ilə tullanır, “Raz” siqnalı ilə isə dönüb əks istiqamətə gedirlər. Oyun üç dəfə təkrarlanır.
İstirahət " Hava balonları».
pedaqoq. Hamınız şarsınız, çox gözəl və şənsiniz. Sizi aldadırlar və siz daha yüngülləşirsiniz. Bütün vücudunuz yüngül və çəkisiz olur. Və qollar yüngül, ayaqları yüngül və yüngül oldu. Balonlar daha yüksək və daha yüksəklərə qalxır. İsti, zərif meh əsir, hər topa zərif əsir... Topa üfürür... topu sığallayır. İndi aya endin. Stretch və üçə sayın, gözlərinizi açın. Balonunuza gülümsəyin.
pedaqoq. Beləliklə, Aya endik. Ulduzlu səma qarşımızdadır. Əvvəllər insanlar zehni olaraq ulduzları birləşdirdilər və bürclər əldə edildi, onlara adlar verdilər. Gəlin bürcləri də kəşf edək.
Oyun "Ulduzlar".
Oyunun məqsədi: inkişaf gözəl motor bacarıqlarıəllər, təxəyyül.
Material: müxtəlif rəngli boyalı "ulduzlar" olan kartlar. Ulduzlarla eyni rəngli markerlər.
pedaqoq. Elə bilirəm burada kimsə var, ayaq səsləri eşidirəm. Ay adamdır! Onun adının nə olduğunu soruşaq.
Mənim adım Tikdir.
Onun əhval-ruhiyyəsi necədir? (kədərli)
Niyə kədərlənirsən, Tik?
Mən azmışam, evimə gedən bütün yollar ay torpağı ilə örtülmüşdür, onları tamamlamağa kömək et.
Oyun "Sətrə davam et".
Oyunun məqsədi: şifahi olmayan məntiqi təfəkkürün inkişafı.
Material: qrafik şəkilləri olan şəkillər.
Tərbiyəçi: Gənə indi sevinir, bizimlə oynamaq istəyir.
Oyun "Hərəkəti təkrarlayın."
Oyunun məqsədi: diqqətin inkişafı, qrup birliyi.
1. Yetkin və ya uşaq müxtəlif hərəkətlər göstərir, uşaqlar təkrarlayırlar.
2. Müəllim uşaqlara müxtəlif hərəkətlərin təsvirləri (real və ya sxematik) olan kartları göstərir, uşaqlar təkrarlayırlar.
pedaqoq. Tik uşaqlara ay daşları verir. Tiklə vidalaş.
Hər bir uşaq ovucundan “üfürür” vidalaşır.
pedaqoq. Otururuq, gözümüzü yumuruq, qayıdırıq
Evdokimova Janna Vladimirovna
Birbaşa təhsil fəaliyyətinin xülasəsi
"Sosiallaşma"
Mövzu: “Yaşadığım ev”
Məqsəd: formalaşdırmaq ilkin təmsillər uşaqlar ev, ailə haqqında.
Tapşırıqlar:
Uşaqları həmyaşıdları və böyüklər ilə münasibətlərin ümumi qəbul edilmiş əsas normaları və qaydaları ilə tanış etmək.
Gender şəxsiyyətini formalaşdırmaq.
kağızdan dizayn etmək bacarığını inkişaf etdirmək (origami)
Ailəyə və başqalarına qarşı xoş hisslər aşılayın.
Lüğət işi:
anlayışları aktiv lüğətə daxil edin:
ev, ailə, nənə, baba, qardaş, bacı;
sözləri təqdim edin: qohumlar, dostlar.
İnteqrasiya:
İdrak; riyaziyyat, konstruksiya, nitqin inkişafı, Bədən Tərbiyəsi, bədii yaradıcılıq, musiqi.
Ind. qul.
Seryozha, Yura, Sasha, Andrey.
Material və avadanlıq:
səs yazıları; pəncərələrində pərdə arxasında qrupun uşaqlarının ailələri ilə fotoşəkillər olan karton ev; dovşan, yerkökü.
İlkin iş:
Ailə fotoşəkillərinin, valideynlərin rəsmlərinin müayinəsi "Mənim körpəm". Ailə haqqında şeirlər oxumaq, “Analar və qızlar”, “Ailə problemləri” rollu oyunlar. “Mən və evim”, “Ata, ana, mən mehriban ailəyəm”, “Evdə necə kömək edirəm” mövzularında söhbətlər.
Xülasə:
-Ev səsləri haqqında musiqi (musiqili barmaq gimnastikası) - Bütün uşaqlar bir dairədə toplandı,
Mən sənin dostunam, sən isə mənim dostumsan.
Gəlin əlləri möhkəm tutaq
Və gəlin bir-birimizə gülümsəyək.
(Uşaqlar əl-ələ tutur və bir-birinə gülümsəyir.)
Tərbiyəçi:
- Üzünüzə baxım, burada kimlə dostluq edim?
- Mən Lyubov Mixaylovnayam. Bəs sən kimsən? Adın nədir. (Aqata) Sevimli adınız nədir? (Agatoçka). Oğlansan yoxsa qız? Bir neçə uşaqdan soruşun.
- Salam, əziz uşaqlar!
Sən dünyanın ən gözəlisən!
Belə yaxşı və yaraşıqlı insanları oynamağa dəvət edirəm.
(Uşaqlar keçir, stullarda otururlar, müəllim uşaqların diqqətini evə cəlb edir).
Tərbiyəçi:
Sizə evim haqqında danışmaq istəyirəm
Anam və atam və mən birlikdə yaşadığım yer.
(evə baxın: divarlar, dam, eyvanlar, pərdəli pəncərələr).
Tərbiyəçi:
- Evi döyərəm,
kimin ailəsi burada yaşayır?
(Pərdələri döyür, açır, ailənin fotoşəkili var, uşağı çağırır, aparıcı sualların köməyi ilə ailəsi haqqında danışır).
Ailə ilə bağlı suallar (müəllim bir neçə uşaqdan müsahibə alır):
Bu kimdir?
adı?
Kiminlə yaşayırsan?
Kim nə edir?
Nənənizin, babanızın, bacınızın, qardaşınızın adı nədir?
Nənəni, babanı, atanı, ananı, bacını, qardaşını mehribanlıqla necə adlandırırsan?
- Bunların hamısı bizim dünyadakı ən əziz adamlarımızdır - ailə və dostlarımız. Gəlin hamımız birlikdə bu gözəl sözləri təkrar edək - ailə və dostlar.
- İndi oynayaq.
P/n "Mənzilimizdə kim yaşayır?" (dairə).
Bizim mənzildə kim yaşayır? (yerlərində gəzirlər).
Bir iki üç dörd beş! İndi sayaq. (əl çalmaq)
Ana, ata, qardaş, bacı - hamısını saya bilmirəm! (yaz)
Ən əsası mənəm! (əlləri sinəsinə qoyun)
Bu mənim bütün ailəmdir! (əlləri yuxarı qaldır)
- Çox yaxşı ki, sizin sevimli eviniz var, mehriban və güclü ailə orada yaşayanlar, bir-birlərini sevdikləri və hər şeydə kömək etdikləri.
-Uşaqlar, sizcə hər kəsin sevimli evi varmı?
(uşaqların cavabları)
Tərbiyəçi: Xeyr, hamı deyil. Şəkillərə baxın. Onların evi yoxdur. Tapmacanı tapın və başqa kimin sevimli evinə sahib olmaq istədiyini öyrənəcəksiniz.
-“Yayda boz, qışda ağ”
- Düzdü, dovşan!
-Ona nə olub, niyə evi yoxdur?
“Sahibkar dovşanı tərk etdi, dovşan yağışda qaldı.....”
- Uşaqlar, dovşana yazığım gəlir?
- Ona kömək etmək istəyirsən?
- Ona necə kömək edə bilərik? (gəlin ev tikək)
Evin necə qurulacağını izah edən nümayiş (origami)
-İndi dovşan ailəsini bu evə köçürə biləcək.
Dovşan uşaqlara təşəkkür edir və onları yerkökü ilə müalicə edir.
Bundan yaxşı ev tapa bilməyəcəksiniz
Yaşadığınız ev!
(“Gör nə yaxşı yaşayırsan ev” mahnısı sakit səslənir).
Uşaqlar musiqi dinləyərkən böyük zövqlə yerkökü yeyirlər.
Əlavə edilmiş fayllar
