Dhow-da dizayn dərsləri üçün cədvəl qurun. "Nağıl evi" dizayn dərsi

Anna Maksimovna
5-6 yaşlı uşaqlar üçün tikinti üçün "Teremok" qurun

qurmaq

davamlı təşkili təhsil fəaliyyəti

Qrup: yaşlı (5-6 yaş)

Təhsil sahəsi: “Bədii və estetik inkişaf”, « Koqnitiv inkişaf» , "Sosial və kommunikativ inkişaf"

Fəaliyyət növü: koqnitiv, məhsuldar, oyun, ünsiyyət, motor

Formalar: alt qrup, fərdi

Mövzu: « Teremok»

GCD növü: səyahət oyunu

Planlaşdırılan nəticə:

Uşaq nümayişi;

Uşaq nümayişi;

Uşaqların bacarıq nümayiş etdirməsi dizayn

Hədəf: inkişafına kömək etmək uşaqların dizayn bacarıqları

Birgə idrak və tədqiqat fəaliyyətinin məqsədləri Məqsədləri nəzərə alaraq fərdi xüsusiyyətlər qrup şagirdləri

Təhsil:

Yetişdirmək konstruktiv fəaliyyətə maraq.

Maarifləndirmək uşaqlar ehtiyacı olanlara kömək etmək arzusu

İnkişaf:

dizayn

Təhsil:

Dienesh bloklarını sxemə uyğun yerləşdirmək bacarığını məşq edin; Vasili - birgə fəaliyyətlərdə fəal iştiraka kömək edin.

Alice - güclü iradəli şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin inkişafı.

Tədris və metodik dəst.

1. Uşaqlıq: Təxmini təhsil proqramı məktəbəqədər təhsil/ T. İ. Babayeva, A. G. Qoqoberidze, O. V. Solntseva və başqaları. Sankt-Peterburq: Nəşriyyat MMC "UŞAQLIQ-PRESS", 2014.

2. Məktəbəqədər təhsil üçün federal dövlət təhsil standartı. / Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi, 17 oktyabr 2013-cü il tarixli, 1155 nömrəli əmr.

3. L. V. Kutsakova. " Tikinti Və əl işi V uşaq bağçası. Proqram və metodik tövsiyələr. üçün 2-7 yaş uşaqlar" / Kitabxana “Uşaq bağçasında təhsil və təlim proqramları” M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarovanın baş redaktorluğu ilə

Məktəbəqədər təhsilin prinsipləri (FSES DO).

Hər bir uşağın fərdi xüsusiyyətlərinə əsaslanan təhsil fəaliyyətinin qurulması, bu zaman uşağın özü təhsilinin məzmununu seçməkdə fəallaşır, təhsilin subyektinə çevrilir.

Təşviq və əməkdaşlıq uşaqlar və böyüklər, uşağın tam iştirakçı kimi tanınması (mövzu) təhsil əlaqələri.

Təşəbbüsün dəstəklənməsi uşaqlar V müxtəlif növlər fəaliyyətləri.

İdrakın formalaşması maraqlar və müxtəlif fəaliyyətlərdə uşağın idrak hərəkətləri.

Məktəbəqədər təhsilin yaşa uyğunluğu (şərtlərin, tələblərin, metodların yaş və inkişaf xüsusiyyətlərinə uyğunluğu).

Təhsilin prinsipləri: həmyaşıdları və müəllimləri ilə şəxsi münasibətlər tərzinin formalaşdırılması, müsbət emosional fon və emosional yüksəliş atmosferinin yaradılması, qarşılıqlı əlaqə vasitəsilə təhsil.

Təlim prinsipləri: əlçatanlıq, aydınlıq, sistemlilik və ardıcıllıq prinsipi, elmi xarakter, fəaliyyət, fəallıq prinsipi.

Təhsil üsulları: söhbət, təşviq, oyun vəziyyəti.

Tədris metodları: söhbət, nümayiş, nümayiş, məşq, göstəriş.

Avadanlıq: nağıldan hərəkətləri olan şəkillər « Teremok» , Lego- konstruktor, Dieneşa blokları, Dieneşa bloklarından hazırlanmış qatarın diaqramı, nağıl qəhrəmanlarının təsviri və fiqurları « Teremok» , məktub, zərf.

1. Birgə fəaliyyət üçün motivasiya

Tapşırıq:

uşaqları maraqlandırır qarşıdan gələn fəaliyyətlər üçün. Söhbət,

Emosional stimullaşdırma

Müəllim uşaqları xalçada yarımdairə şəklində yerləşdirilmiş stullarda oturmağa dəvət edir.

Uşaqlar, bu səhər qrupumuza gələndə stolumun üstündə bir zərf var idi. Sizcə bu zərfdə nə ola bilər? Toxuyun və bu barədə düşünün, sonra mənə öz təxminlərinizi söyləyin.

Müəllim hər uşağa bir zərf gətirir və onlara toxunmağa icazə verir. Cavablardan sonra uşaqlar Müəllim öz fərziyyəsini irəli sürür.

Məncə, bu zərfdə məktub var. Gəlin öyrənək, zərfi açın!

Uşaqlar müəllimi dinləyir, öz fərziyyələrini irəli sürür və suallara cavab verirlər. Uşaqlar maraqlandı qarşıdan gələn birgə fəaliyyətlər.

2. Əsas mərhələ.

Tapşırıq:

Maarifləndirmək uşaqlar ehtiyacı olanlara kömək etmək arzusu

2.1. Oyun məşqi "Həndəsi fiqurlar qatarı".

Tapşırıqlar:

Əsas həndəsi fiqurları müəyyən etmək və adlandırmaqda məşq etmək;

Dienesh bloklarını sxemə uyğun yerləşdirmək bacarığını məşq edin;

Bədən tərbiyəsi "Qatar"

Tapşırıq: əzələ gərginliyini aradan qaldırın Söhbət,

oyun vəziyyəti

nümayiş.

Müəllim rus dilində baş verən hərəkətləri əks etdirən 2 kartı lövhəyə qoyur Xalq nağılı « Teremok»

Uşaqlar, baxın nə gözəl şəkillər! Nə göstərirlər? Şəkillərdə nələr baş verir? Uşaqlar, bu şəkillər birindəndir maraqlı nağıl. Sizcə, onlar hansı nağıldandırlar?

Düzdü, nağıl deyilir « Teremok»

Və budur məktub! Oh, uşaqlar, bu nağılın qəhrəmanları sizə və mənə yazır, bizdən kömək istəyirlər! Üzərinə böyük çubuqlu ayı çıxdı malikanəni sındırdı, indi nağıl qəhrəmanlarının yaşamağa yeri yoxdur! Siz və mən bu nağılın qəhrəmanlarına necə kömək edə bilərik!

Düzdü, biz onlara yenisini tikə bilərik teremok! Bizdən xahiş edirlər ki, onları ziyarət edək sehrli torpaq "Nağıl" və yenisini qurmağa kömək edin teremok. Bəs biz onu nədən quracağıq?

Düzdü, dən dizayner!

Sizcə bu sehrli diyara getmək üçün nədən istifadə edə bilərik? Mən sizə ölkəyə getməyi təklif edirəm "Sənə deyəcəm" qatarla, lakin əvvəlcə onu qurmaq lazımdır.

Televizor ekranında qatar şəkli görünür.

Qatar nədən ibarətdir? Qatar maşinist kabinəsindən ibarətdir və maşinist qatarını idarə edir. Qatarın vaqonları da var. Baxın, masalarınızda nə var? Bunlar Dienesh bloklarıdır. Sizcə bu bloklarla işləyəcəkmi? qatar dizayn edin.

Uşaqlar masalarda otururlar

Uşaqlar, baxın, mənim bir sxemim var, ona görə də edə bilərik qatar dizayn edin! Diqqətlə baxın. Sürücü kabinəsi hansı həndəsi fiqurlardan ibarətdir? Düzgün bir kvadrat və düzbucaqlıdan. Düzbucaqlı hansı rəngdədir? Bəs kvadrat? Hansı həndəsi fiqurları birinci qoyuruq? Düzdü, düzbucaqlı və düzbucaqlıya hansı formanı qoyuruq, düzdür, kvadrat. Vaqonlar hansı həndəsi fiqurlardan ibarətdir? Düzdür, düzbucaqlılardan! Diaqramımızda göstərildiyi kimi onları bir-birinin ardınca düzün.

Aferin, bunu bacardın, indi bir-birinin ardınca qalx və nağıl qəhrəmanlarına kömək etmək üçün sehrli bir ölkəyə get. « Teremok» .

Müəllim kompozisiyanı işə salır "Qatar səsləri" və uşaqlarla birlikdə qatarın hərəkətini təqlid edirlər.Uşaqlar müəllimi dinləyir, suallara cavab verir və tapşırığı yerinə yetirirlər.

Uşaqlar diaqrama uyğun olaraq Dienesh bloklarını düzürlər

Uşaqlar qatarın hərəkətlərini təqlid edirlər Uşaqlar ehtiyacı olanların köməyinə gəlmək arzusunu göstərirlər;

Uşaqlar əsas həndəsi fiqurları tanımaq və adlandırmaq bacarıqlarını nümayiş etdirirlər

Uşaqlar naxışa uyğun olaraq Dienesh bloklarını yerləşdirmək bacarığını nümayiş etdirirlər;

Uşaqlar dincəldilər, rahatladılar və birgə fəaliyyətlərini davam etdirməyə hazırlaşdılar.

2.2. Oyun məşqi "Ev tikmək".

Tapşırıqlar:

Kollektiv binalar yaratmaq və onlarla oynamaq bacarığını inkişaf etdirmək;

Təsəvvür və bacarıq inkişaf etdirin dizayn mövcud nümunə əsasında tanış obyektin təsviri.

Ölçüsü, forması, rəngi ilə zəruri detalları müstəqil seçmək və onları birləşdirmək bacarığını inkişaf etdirin.

2.3 Oyun məşqi "Təyyarə"

Tapşırıq:

Hərəkət rahatlığını öyrətmək, siqnalla hərəkət etmək, oyun qaydalarına əməl etmək.Söhbət, nümayiş, göstəriş, məşq. Müəllim uşaqları artıq yatdıqları xalçada oturmağa dəvət edir konstruktor. Televiziya ekranında nağıl qəhrəmanları təsvir edilmişdir « Teremok» .

Uşaqlar, baxın, sehrli bir ölkəyə gəldik. "Nağıl"

Ancaq burada bizi bu nağılın qəhrəmanları qarşılayır. Adlarını kim xatırlayır?

Əla! Budur qırılan teremok.

Bax, məndə yenisinin iki nümunəsi var malikanə. sizcə hansı Teremkov bu nağıl qəhrəmanlarına daha uyğundur? Bu balaca teremok və ya bu böyük teremok? Ev hansı hissələrdən ibarətdir? Ev tikən insanların peşəsinin adı nədir? Düzdü, bunlar inşaatçılardır. İndi siz və mən əsl inşaatçılar kimi yenisini tikəcəyik teremok.

Sizinlə razıyam, çoxlu nağıl qəhrəmanları olduğu üçün onlara böyük bir ev lazımdır, diqqətlə baxın, Lego kərpicləri ən altda hansı rəngdədir? Bu evimizin təməli olacaq.

Müəllim nitq oyunu keçirə bilər "Ev tikmək", və ya sadəcə olaraq uşaqlarla evin hissələrinin adlarını təkrarlayın.

Müəllim uşaqlarla birlikdə ilk səviyyəli detalları ortaya qoyur.

İkinci səviyyəyə hansı rəngli Lego kərpic qoymaq istərdiniz? Divarlarımız hansı rəngdə olacaq? malikanə? Divarları necə tikəcəyik? Üst-üstə düşən əlaqə üsulu.

Müəllim hissələrin üst-üstə düşməsi ilə birləşmə üsulunu nümayiş etdirir.

Uşaqlar, indi evi tikməyə davam edə bilərsiniz. Parçaların ikinci səviyyəsini qoyun və onları sıx bağlayın. Bizim etmək üçün evin qapısı və pəncərəsi, bizə hansı Lego kərpicləri lazım olacaq? Düzgün subay.

Nə rəngdir malikanənin damı olacaq? Damı necə düzəldəcəyik? Düzdür, dam üçün hissələrin pilləli düzülüşündən istifadə edə bilərik. Kərpicləri birləşdirən bu üsul necə həyata keçirildiyini xatırlayırsınız? Sonra tikintiyə başlayın.

Müəllim uşaqlarla birlikdə yaradır teremok.

Bu necə gözəldir malikanəmiz var! Uşaqlar, xoşunuza gəlirmi? İndi içərisinə bir balaca siçan və qurbağa qoyaq...

Uşaqlar, nağıl qəhrəmanları « Teremok» Biz sizə çox minnətdarıq, indi onların öz geniş və rahat evləri var. amma qrupa qayıtmağımızın vaxtıdır.

Necə geri dönəcəyimizi bilmək istərdinizmi? Sonra tapmacanı tapın.

Aydın səmada gümüş

Heyrətamiz quş.

Uzaq ölkələrə uçdum,

Bu quş onların metalıdır.

Uçuş edir

Möcüzə quşu... (təyyarə)

Düzdü, bu bir təyyarədir! Təsəvvür edək ki, mən sizə göstərəndə biz təyyarəyik yaşıl rəng, sonra təyyarələr havaya qalxır və mən qırmızı göstərəndə təyyarələr enir. İndi qollarımızı yan tərəfə açıb uçaq.

Müəllim uşaqlarla birlikdə musiqi sədaları altında təyyarənin hərəkətini təqlid edir.

Uşaqlar müəllimi dinləyir, sualları cavablandırır, tikintidə fəal iştirak edirlər.

Uşaqlar tapmacanı tapırlar, oyunun qaydalarını qəbul edir və başa düşürlər Uşaqlar bacarıq nümayiş etdirirlər dizayn mövcud nümunə əsasında tanış obyektin təsviri.

Uşaqlar kollektiv binalar yaratmaq və onlarla oynamaq bacarığını nümayiş etdirirlər;

Uşaqlar ölçü, forma, rəngə görə lazımi detalları müstəqil seçmək və onları birləşdirmək bacarığını nümayiş etdirirlər.

Uşaqlar siqnalla hərəkət etmək və oyun qaydalarına riayət etmək bacarığını nümayiş etdirirlər.

3. OA-nın yekunlaşdırılması.

Tapşırıq: uşaqlara OA nəticəsini formalaşdırmağa kömək edin. Söhbət,

həvəsləndirmə Müəllim dəvət edir uşaqlar bir dairədə dururlar.

Hamınıza sağolun! Uşaqlar, gəlin bu gün nə etdiyimizi xatırlayaq? Hansı nağıl qəhrəmanlarına kömək etdik? Biz onlara necə kömək etdik? Nə biz ilk olaraq hazırlanmışdır? biz nədənik? qatar dizayn etmişdir? Və nədən malikanə layihələndirdi?

Sizcə, bacardıqmı?

Sizin üçün asan yoxsa çətin oldu? Uşaqlar müəllimin suallarını dinləyir və cavablandırırlar. Uşaqlar birlikdə OA-nın nəticəsini tərtib etdilər.

4. Açıqlıq

Tapşırıq:

orient uşaqlar haqqında müstəqil fəaliyyət V rejim anları. Söhbət, nümayiş.

Uşaqlar, belə ki, nağıl qəhrəmanları « Teremok» yaşamaq daha əlverişli idi malikanə nə cür mebel ala bilərik onlar üçün dizayn?

Müəllim kublar olan bir qutu çıxarır və dizayner.

Uşaqlar, baxın, məndə bu kublar var, istəsəniz onlardan mebel düzəldə bilərsiniz.

Və dərsimiz sona çatdı. Uşaqlar müəllimi dinləyir və suallara cavab verirlər. Uşaqlar gündəlik anlarda müstəqil fəaliyyətə diqqət yetirirlər.

İlk tapşırıq olan bir çanta görünür (sarı).

Bu uşaqlar nədir? (stəkan və qaşıqlar),

Bir sözlə necə? (qablar)

(Kreslo və çarpayılar - mebel);

Üç ayı (böyük, kiçik və kiçik) - hansı nağıldan? –

"Üç ayı"

Uşaqlar, başqa hansı nağılda qəhrəman var - ayı?

Ayı nə vaxt oyanır?

İndi ilin hansı vaxtıdır?

Niyə bahar olduğuna qərar verdin?

Uşaqlar, siz bahar haqqında bir şeir bilirsinizmi?

Bunu bizə kim deyə bilər?

Mən də yazda ayı haqqında bir oyun bilirəm.

"Ayı oyandı"

Ayı sürünərək yuvadan çıxdı,

Mən astanada ətrafa baxdım. (Sağa və sola çevrilir.)

Yuxusundan uzanaraq: (Uzanır - qolları yuxarı.)

Yenidən bizə bahar gəldi.

Tez güc qazanmaq üçün,

Ayının başı burulurdu. (Başınızı çevirin.)

İrəli-geri əyildi (İrəli və geri əyilir.)

Burada o, meşə ilə gəzir.

Ayı kök axtarır

Və çürük kötüklər.

Onların tərkibində yeməli sürfələr var -

Ayı üçün vitaminlər. (Əyirlər: sağ əlinizlə sol ayağınıza toxunun, sonra əksinə.)

Nəhayət, ayı doydu

Və bir taxtanın üstündə oturdu. - (Uşaqlar oturur.)

İlk tapşırığı olan bir çanta görünür (qırmızı).

Uşaqlar, bu çanta hansı rəngdədir?

O, həmçinin oyun tapşırığını ehtiva edir.

Zəhmət olmasa, sinəmizdən qırmızı çanta götürün.

Əla!!!

1. Uşaqlar, gəlin bir nəzər salaq və deyək ki, burada artıq nə var?

2. Uşaqlar, tərəvəzdən nə bişirmək olar? (salat). Bunun adı nə olacaq? - "Tərəvəz"

Uşaqlar, meyvələrdən nə bişirə bilərik? - (kompot).

Masalarımıza baxın, tərəvəz və meyvələr olan çoxlu kartlar var, gəlin kompot bişirək və dadlı salat hazırlayaq.

Meyvə və ya tərəvəzi göstərən kart hansı formadadır?

Əla!

İndi tapşırığa qulaq asın.

Bizə lazımdır düzbucaqlı kompot hazırlaya biləcəyiniz meyvələri düzün.

Və davam dairə dadlı salat hazırlaya biləcəyiniz tərəvəzləri düzün.

Tapşırığı başa düşürsən?

SİZ işləməyə hazırsınızmı?

O zaman başlayaq, yerlərinizi götürüb işə başlayaq.

Əla, tapşırığı yerinə yetirdin!!!

Mavi çanta

Uşaqlar, ekrana diqqət yetirin, orada nə var?

Malik, zəhmət olmasa bizə uyğun rəngdə bir çanta gətir.

Uşaqlar, baxın, düzdür, bu çanta gözəl mavi rəngdədir.

Orada nə var?

İçində maraqlı şəkillər var.

Bu nədir?

Bu şəkillər arasında hansı əlaqə var?

Bunu bir sözlə necə adlandırmaq olar?

Uşaqların cavabları.

Düzdü, uşaqlar, hamısı sudur.

Mənə gəlin və baxın, sizin üçün maraqlı, sehrli buludlar hazırlamışam. Onları əlinizə alın və mənə deyin ki, onlar nədir?

Diqqət edin, hövzələrimizdə su var, gəlin buludlarımızı suya salaq, görək nə baş verir?

Düzdür, buludlar su götürdü.

İndi də yumruqlarımızı sıxacağıq və gedəcək....?

Düzdü, yağış yağmağa başladı.

Siz əlasınız, hələ də buludlarla oynaya bilərsiniz.

Uşaqlar ekranımıza baxın

Yeni çanta

Bu hansı rəngdir?

Düzdür, çanta yaşıldır.

Gəlin görək içində nə var.

Uşaqlar, burada heyvanlar olan müxtəlif nişanlar var. Mənə deyin, uşaqlar, bu heyvanları nə edək? Necə düşünürsünüz? Baxın, burada meşəmiz, gölümüz və tikinti hissələri olan çəmənlik var.

Konstruktordan heyvanlar tikib yaşadıqları yerə göndərməyi təklif edirəm.

Cari səhifə: 1 (kitabın cəmi 3 səhifəsi var) [mövcud oxu keçidi: 1 səhifə]

Şrift:

100% +

Lyudmila Viktorovna Kutsakova

Uşaq bağçasının yuxarı qrupunda tikinti materiallarından dizayn dərsləri. Sinif qeydləri

M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarovanın baş redaktorluğu ilə "Uşaq bağçasında təhsil və təlim proqramları" kitabxanası

Lyudmila Viktorovna Kutsakova -yüksək ixtisaslı müəllim-metodist, institutun baş müəllimi, təhsil əlaçı tələbəsi, “Məktəb 2000” beynəlxalq müsabiqəsi laureatı, 20-dən çox dərs vəsaitinin müəllifi, problemlərə həsr olunub bədii, estetik, intellektual və əxlaqi tərbiyə uşaqlar.

Giriş

Tikinti materiallarından və konstruksiya dəstlərindən layihələndirmə uşaqların maraqlarına, onların qabiliyyət və imkanlarına tam cavab verir, çünki bu, yalnız uşaq işidir. Nəticədə, bunun sayəsində uşaq bacarıq və qabiliyyətlərdə, zehni və zehni cəhətdən xüsusilə tez inkişaf edir estetik inkişaf. Məlumdur ki, əllərin incə motor bacarıqları nitq mərkəzləri ilə bağlıdır ki, bu da tikintidə qabaqcıl olan uşağın nitqini daha sürətli inkişaf etdirməsi deməkdir. Çevik, dəqiq əl hərəkətləri ona yazı texnikasını daha tez və daha yaxşı mənimsəməyə imkan verir.

Uşaq anadan olan dizayner, ixtiraçı və tədqiqatçıdır. Təbiətə xas olan bu meyllər dizaynda xüsusilə tez həyata keçirilir və təkmilləşdirilir, çünki uşaq maraq, zəka, ixtiraçılıq və yaradıcılıq nümayiş etdirərkən öz binalarını və dizaynlarını icad etmək və yaratmaq üçün qeyri-məhdud imkanlara malikdir.

Uşaq təcrübə vasitəsilə hissələrin dizayn xüsusiyyətlərini, onların bərkidilməsi, birləşdirilməsi və dizayn imkanlarını öyrənir. Eyni zamanda harmoniya və gözəllik qanunlarını öyrənərək dizayner kimi yaradır. Dizaynla maraqlanan uşaqlar zəngin fantaziya və təxəyyül, yaradıcı fəaliyyət üçün aktiv istək, təcrübə və ixtiraçılıq arzusu ilə fərqlənir; Onlar məkan, məntiqi, riyazi, assosiativ təfəkkür, yaddaş inkişaf etdirmişlər ki, bu da intellektual inkişafın əsası və uşağın məktəbə hazırlığının göstəricisidir.

Hazırda pedaqogika və psixologiya sahəsində mütəxəssislər diqqət mərkəzindədir Xüsusi diqqət uşaq dizaynı. Təsadüfi deyil ki, müasir proqram proqramlarında məktəbəqədər təhsil bu fəaliyyət aparıcı fəaliyyətlərdən biri hesab olunur.

Təklif olunur Alət dəsti yeni texnologiyalardan istifadə edərək məktəbəqədər uşaqlarla işin təşkilində müəllimlərə və valideynlərə kömək edəcəkdir. Buraya üzvi olaraq müxtəlif idrak və inkişaf materialları daxildir (məkan oriyentasiyasının inkişafı, diaqramlar, planlar, rəsmlər qurmağı öyrənmək; elementar coğrafi, astronomik və digər fikirlərin formalaşması, həmçinin inkişaf etdirməyə yönəlmiş əyləncəli oyunlar və məşqlər daxildir. uşaqların bacarıqlarının korreksiyası).

Bu materialı hazırlayarkən N. N. Poddyakov, L. İ. Paramonova, A. L. Venger, A. N. Davidçuk, O. M. Dyaçenko, V. V. Xolmovskaya və başqalarının tədqiqatlarından istifadə edilmişdir.

Material 32, 1415, 1039, 1268 nömrəli məktəbəqədər təhsil müəssisələrində və digər məktəbəqədər təhsil müəssisələrində sınaqdan keçirilmişdir. təhsil müəssisələri Moskva və Rusiya Federasiyasının Ümumi və Peşə Təhsili Nazirliyi tərəfindən tövsiyə olunan "Dizayn və əl əməyi" proqramı üçün texnologiyadır (1998).

Uşaqlarla işi təşkil edərkən onların qabiliyyət və imkanlarını nəzərə alın. Təklif olunan təlim sistemi üçün nəzərdə tutulmuşdur tədris ili. Hər bir mövzu bir ay ərzində xüsusi əsaslarla həyata keçirilə bilər dərsləri təşkil etdi və dərslərdən asudə vaxtlarında. Tapşırıqlar müxtəlif ola bilər və oyun tapşırıqlarından tapşırıqlar siniflərə daxil edilə bilər; azaltmaq, sərbəst fəaliyyətə keçmək; gün ərzində və ya bir neçə gün ərzində hissə-hissə yerinə yetirmək və ya həftənin müəyyən bir günündə bütün dərslər üçün ayrılmış bütün vaxtı dərslər üçün istifadə etmək, məsələn, əl əməyi, rəsm, aplikasiyanı başqa günə köçürmək.

Tapşırıqlar fəaliyyətin daimi dəyişməsi nəzərə alınmaqla qurulmuşdur, oyun texnikası və digər əyləncəli anlarla doludur və buna görə də uşaqların həddən artıq yorulmasının qarşısını alır. Ayda bir dərs frontal keçirilir. Oyun tapşırıqları adətən alt qrup təşkilat formasına malikdir.

Sinif qeydləri

Mövzu 1. Evdə

Hədəf. Uşaqların tikinti detalları və dizayn hissələri haqqında fikirlərini aydınlaşdırmaq; birləşmə üsulları, hissələrin və konstruksiyaların xassələri haqqında (hündür strukturların dayanıqlı əsasları olmalıdır); planar modelləşdirmə və birgə layihələşdirmə təcrübəsi; yaradıcılıq, müstəqillik, təşəbbüs, dizayn bacarıqlarını inkişaf etdirmək; mülahizə yürütmək, müstəqil nəticə çıxarmaq, tapmaq bacarığı öz həlləri; “tarazlıq”, “cazibə”, “xəritə”, “plan”, “kompas” anlayışlarını və fəza istiqamətlərinin nisbiliyi ideyasını təqdim etmək; məkan oriyentasiyası bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Material. Qayçı, flomaster, zərflər, tikinti materialı, əsas Lego-Dacta dəsti (və ya uşaqların yaşına uyğun olan hər hansı digər).

Tərəqqi

“Formandiya xəritəsi” illüstrasiya ilə işləmək. Uşaqları oyun vəziyyəti ilə tanış edin: “Bu bir xəritədir. Biz gəmi ilə Formandiya ölkəsinin yerləşdiyi Formandor adasına gedirik. Ölkənin paytaxtı Formadoniya şəhəridir. Uşaqları xəritədə nə göstərildiyini söyləməyə dəvət edin (şək. 1); Ölkədə nə qədər şəhər, çay, göl, dəmir yolu var? Qoy uşaqlar onlar üçün adlar tapsınlar. Onların diqqətini kompasa yönəldin, onun necə işlədiyini izah edin (pusulu necə çevirməmək olar, mavi ox həmişə şimala, qırmızı ox isə cənuba işarə edir).

Uşaqları adada Şimal, Cənub, Qərb və Şərq tərəflərini tapmağa dəvət edin və sonra aralarındakı istiqamətləri müəyyənləşdirin: Cənub-Qərb, Cənub-Şərq, Şimal-Şərq, Şimal-Qərb. Adanın şimalında, cənub-qərbdə və s. nə gördüklərini soruşun. Formadoniyanın paytaxtına çatmağın hər hansı bir yolunu seçməyi təklif edin (gəminizlə çayla, qatarla, gəzinti cığırı ilə, təyyarə ilə. ). Uşaqlar xəritədə yollarını markerlə qeyd etsinlər.

düyü. 1

“Formadoniya sakinləri” illüstrasiya ilə işləmək. Uşaqları paytaxt sakinləri - Formadoniyalılarla tanış edin, onlara nə etdiklərini söyləyin (şək. 2, 3, 4).

Müəllim. Onların qarşısında kim və nə gəzir? Onlarla kim və nə gəzdirir? Kim hansı əli ilə üzüyü tutur? Kim yıxıldı və hansı tərəfi ləkələdi? Hansı tərəfdədir? Telefonla kim zəng edir və telefonu hansı əlində tutur? Kim haradan və kimin üstündən enir? Kub bizə münasibətdə necə təsvir edilmişdir? Kim nəyi və necə aparır? Su axını kimdən və haradan vurur? Kimsə harada oturur? Paltar hansı əlindədir? Hara tullanır? Atlamalar nə adlanır? Skamyada kim və necə oturur? Atlamalar nə adlanır? Hansı qulaq ağrıyır? Ürək piramidanın hansı tərəfindədir? Hansı yanağından və kimi öpmüsən? Çayın o tayında kim var? Çayın yanında kim var? Kim hansı tərəfə gedir? Sağında, solunda nə görür?

düyü. 2

düyü. 3

düyü. 4

Uşaqları Formadoniya xalqına gözəl dizayna kömək etməyə dəvət edin, rahat evlər və sonra onları qurun.

İllüstrasiyalarla işləmək. Fərqli evləri göstərən illüstrasiyalar seçin. Uşaqlarla onları fərqli hesab edin; bünövrənin, divarların, damların, üst tikililərin hansı hissələrdən tikildiyini təhlil etmək; mərtəbələrin sayı, pəncərələrin, eyvanların sayı, evlərin dizaynı və s.

“Həndəsi fiqurlar” illüstrasiya ilə işləmək. Uşaqları həndəsi fiqurları kəsməyə (şək. 5) və onlardan evlərin fasadlarını modelləşdirməyə, sonra isə tikinti materialından evlər tikməyə dəvət edin. Uşaqların diqqətini ona yönəldin ki, evlər üçölçülü olmalıdır, fasadlara daha üç divar əlavə edilməli, dam örtüyü tikilməlidir.

Tikinti başa çatdıqdan sonra uşaq binalarını təhlil edin, onları planar modellərlə müqayisə edin; Uşaqlara diqqət yetirin, şəhər nə qədər gözəl oldu; binaları əlavə materiallarla (ağaclar, çiçəklər və s.) bəzəmək və oynamaq təklifi. Uşaqları sonradan istifadə etmək üçün zərflərində həndəsi fiqurları qoymağa təşviq etməyi unutmayın.

“L his-D akt” inşaatçılarından müxtəlif evlərin tikintisini təşkil edin. Uşaqları şərtlərə uyğun tikməyə həvəsləndirin: “Girişi sağda, eyvanları və damında qülləsi olan üç mərtəbəli ev tikin”. Lazım gələrsə, izah edin, dizayn üsullarını göstərin və dizaynları təkmilləşdirmək üçün məsləhətlər verin. Təcrübəni təşviq edin.

düyü. 5

Oyun tapşırıqları

Hazır rəsmlərdən, diaqramlardan, rəsmlərdən istifadə edərək, müstəqil yaradılmış planar modellərdən istifadə edərək tikinti materiallarından və konstruktorlardan istifadə edərək tikintidə uşaqları məşq edin.

Uşaqlara binaların və onların təsvirlərinin müstəqil təhlilini öyrətmək; binaların funksional təyinatından asılılığının, strukturların formasından dayanıqlığının və ağır və yüngül hissələrin nisbətinin müəyyən edilməsində. Binaların hissələrinin məkan əlaqələrinin təyyarədəki vəziyyətindən asılı olmadığı fikrini formalaşdırın, məsələn: "Eyni evi tikin (rəsm təklif olunur), ancaq fasadı ilə bu fontana tərəf çevirin."

Qədim və müasir memarlıq binalarının tikintisi. “Plan” anlayışının təqdim edilməsi (plan yuxarıdan görünüşdür). Planların tərtib edilməsi və onların əsasında binaların tikintisi (“Uşaq bağçasının ərazisi”, “İdman kompleksi”, “Park” və s.).

İnteryerin dizaynı (“Teatr”, “Sirk”, “Universitet”, “Mənzil”, “Ofis” və s.).

Müəllim üçün məsləhətlər

Planlar qurarkən uşaqlarınızı məşq edin. Planın yuxarıdan (sanki təyyarədən gələn) təsvir olduğu barədə fikir verin; planların adətən cizgilərdə (rəngsiz) edildiyini, kiçik detalların təsvir edilmədiyini (damdakı borular), ancaq strukturların səthdə tutduğu hissələrin göstərildiyini göstərir. Uşaqları planlar qurmağa yönəltməyin ən asan yolu həndəsi fiqurlarla modelləşdirmədir (uşaqlar onları düzür, vərəqin səthində birləşdirib işarələyirlər: bu hovuzdur, bu çiçək yatağıdır və s.; sonra onların konturlarını çəkirlər. flomasterlərlə və onları kənara qoyun). Uşaqlar fiqurlar olmadan etməyi və gözləri ilə çəkməyi tez öyrənəcəklər. Planların qurulması öz fəaliyyətini planlaşdırmağı və bunun üçün yer təşkil etmək bacarığını həyata keçirir.

Oyun "Hissələri seçin." Uşaqları strukturların diaqramları ilə təsvirə (Şəkil 6) baxmağa dəvət edin. Şəklin yuxarı hissəsində onların tikintisi üçün istifadə olunan tikinti hissələri göstərilir (hər biri bir nüsxədə). Uşaqları rəsmdən (hər növdən 4-5 ədəd) və modeldən lazımi hissələri seçməyə, ən çoxdan başlayaraq hissələrin şəkillərini çəkməyə dəvət edin. sadə sxemlər, birinci cərgədə göstərilir.

Oyun "Qüllələr". Lego-Dacta konstruksiya dəstlərindən hündür qüllələrin tikintisi və s. Uşaqlardan soruşun: “Qüllələr niyə düşür? Onları necə daha davamlı edə bilərik?

Açar sözlər

Üst quruluş, tavan, balans, xəritə, plan, diaqram, kompas, istiqamət.

düyü. 6

Mövzu 2. Avtomobillər

Hədəf. Uşaqlarda müxtəlif maşınlar, onların funksional məqsədi, quruluşu haqqında təsəvvürlərini formalaşdırmaq; planar modelləşdirmə təcrübəsi, sadə tikinti nümunələrindən müstəqil olaraq elementar diaqramlar qurmaq və onlardan dizaynda istifadə etmək bacarığı; təkərlər və oxlar haqqında, onların bərkidilmə üsulları haqqında təsəvvür formalaşdırmaq.

Material. Keçe qələmlər, qayçı, həndəsi fiqurlar, karandaşlar, pozanlar, qutular, tikinti materialları, Lego Duplo Alətlər dəsti və ya digər tikinti dəstləri.

Tərəqqi

İllüstrasiyalarla işləmək. Müxtəlif avtomobilləri göstərən illüstrasiyalar seçin. Onları uşaqlarınızla birlikdə nəzərdən keçirin, məqsədlərini müəyyənləşdirin, quruluşunun istifadə üsulundan asılılığını vurğulayın.

Uşaqları Formandiya əhalisi üçün lazım olan müxtəlif maşınları modelləşdirməyə və qurmağa dəvət edin.

Oyun "Sehrli zolaqlar". Uşaqları təklif olunan zolaqları kəsməyə dəvət edin (şək. 7), onları işarələrə uyğun olaraq kəsin və yaranan fiqurlardan müxtəlif maşınlar düzəldin (əvvəlcə təklif olunan parçalananlara görə, sonra kontur diaqramlarına görə və sonra yuxarı qalxın. öz modelləri ilə) (şək. 8, 9, 10). Oyunun sonunda uşaqları fiqurları qutulara qoymağa dəvət edin.

düyü. 7

düyü. 8

düyü. 9

düyü. 10

Uşaqları nümunə binalardan avtomobillərin diaqramlarını yaratmağa dəvət edin. Sadə maşınların 3-4 versiyasını qurun və uşaqları həndəsi fiqurlardan öz şəkillərini (yan görünüş) çəkməyə dəvət edin, sonra isə maşının bölünməmiş (kontur) diaqramını əldə etmək üçün fiqurları dairəyə çəkin.

Uşaqları kompüter ekranında (şək. 11), xana-hüceyrə üzərində parçalanmış maşın diaqramları yaratmağa və çəkməyə və sonra tikinti materialından simulyasiya edilmiş maşınlar qurmağa dəvət edin. Binaları diaqramlara oxşarlıq baxımından təhlil edin.

düyü. on bir

Uşaqlara konstruktorlara maşın qurmağı təklif edin və onlara mövcud bilik və ideyalarını tətbiq etmək imkanı verin nəqliyyat vasitələri. Qoy uşaqlar öz avtomobillərini dizayn etsinlər.

“İdman avtomobilləri” və “Yarış oynamaq üçün” mövzularında tikinti layihələrini təşkil edin. Uşaqlara öz dizaynlarını hərəkətdə nümayiş etdirmək və onlar haqqında danışmaq imkanı verin.

Oyun tapşırıqları

Uşaqları tikinti materiallarından və tikinti dəstlərindən müxtəlif dəzgahlar hazırlamaqda məşq etmək; şərtlərə uyğun olaraq binaların transformasiyasında (“Avtomobili panelli yük maşınına çevirmək (yanacaq daşıyan maşın, taxta, boru və s.)), “Mebel (konteyner, blok və s. yüklərin daşınması üçün maşın qurmaq) ”, “Bu rəsmdəki kimi eyni avtomobili düzəldin, ancaq əks istiqamətdə getsin (masanın küncünə doğru, sizdən uzaqlaşın, sizə doğru və s.)"). onların tikintisi.

Oyun "Nə dəyişdi?" Uşaqları hazırlanmış maşına diqqətlə baxmağa və sonra gözlərini yummağa və ya üz döndərməyə dəvət edin. Binada kiçik bir dəyişiklik edin və uşaqlardan binada nə dəyişdiyini təxmin etmələrini xahiş edin.

Oyun "Nə oldu?" Hər bir uşaq tikinti dəstindən istənilən modeli qurur. Sonra bütün uşaqlar kimin nə aldığını və harada tətbiq oluna biləcəyini təxmin edirlər.

Oyun "Strukturu tamamlayın." Bir uşaq maketi yığmağa başlayır, onu başqa uşağa verir, o, yığmağa davam edir və s. Sonra uşaqlar baş verənləri müzakirə edirlər. Uşaqlar cütlər və qruplar şəklində oynaya bilərlər.

Açar sözlər

Modelləşdirmə, kontur diaqramı, partladılmış diaqram.

Mövzu 3. Təyyarələr, helikopterlər, raketlər, kosmik stansiyalar

Hədəf. Uşaqların müxtəlif təyyarələr, onların təyinatı (sərnişin, hərbi, idman, tədqiqat, yük və s.) haqqında anlayışlarını genişləndirmək; bu texnologiya növləri haqqında ümumiləşdirilmiş təsəvvürlər formalaşdırmaq; dizayn bacarıqlarını inkişaf etdirmək; gələcək binalar üçün planların yaradılması təcrübəsi; məkan təfəkkürü, nəticə çıxarmaq bacarığını inkişaf etdirmək; hərəkətlərinizə tənqidi münasibət, səhvlərinizi düzəltmək istəyi inkişaf etdirin.

Material. Həndəsi fiqurlar, flomasterlər, karandaşlar, pozanlar, tikinti materialları, Lego Duplo və Lego Dacta konstruktorları.

Tərəqqi

İllüstrasiyalarla işləmək. Müxtəlif təyyarələri təsvir edən illüstrasiyalar seçin. Onları uşaqlarınızla birlikdə nəzərdən keçirin və təhlil edin. Onları Formandiyalılar üçün müxtəlif təyyarələr, helikopterlər, raketlər və kosmik stansiyalar dizayn etməyə dəvət edin.

“Təyyarə” təsviri ilə işləmək. Uşaqlara həndəsi fiqurlardan istifadə edərək təyyarə modelləşdirmə tapşırığı verin. Əvvəlcə uşaqlar təklif olunan sxemlərə uyğun olaraq təyyarələri modelləşdirirlər (şək. 12), sonra öz modelləri ilə çıxış edirlər.

“Kosmik gəmilər və stansiyalar” illüstrasiya ilə işləmək. Uşaqlarınızla birlikdə kosmik gəmilərin və stansiyaların şəkillərinə baxın (şək. 13), soruşun: “Şəkildə neçə kosmik gəmi və stansiya göstərilib? Eyni olanları tapın. Eyni formalı burunları olan stansiyaları göstərin”.

düyü. 12

Uşaqları həndəsi formalardan müxtəlif kosmik gəmilər və stansiyalar icad etməyə və modelləşdirməyə dəvət edin.

Oyun "Gəlin kompüterlə oynayaq". Uşaqlardan gələcək təyyarə konstruksiyalarının diaqramlarını (hüceyrələrdə) çəkmələrini xahiş edin (şək. 11). (Qrafik modellərin qurulması üzrə təlim real kompüterlərdə təşkil oluna bilər.) Onları öz ideyalarının qurulmasında həyata keçirmək üçün istənilən tikinti materiallarını və tikinti dəstlərini seçməyə dəvət edin.

düyü. 13

İşin sonunda binaları “dizayn layihələri” ilə oxşarlıq baxımından təhlil edin. Qoy uşaqlar öz binalarını nümayiş etdirsinlər və onları necə tikdikləri barədə danışsınlar; onlar haqqında hekayələr uydurmaq.

Oyun tapşırıqları

Uşaqların modelləşdirmə və dizayn bacarıqlarını inkişaf etdirmək; tikinti üçün planların, diaqramların, çertyojların hazırlanması təcrübəsi;

təcrübə və ixtiraları təşviq etmək; cizgilər, çertyojlar, diaqramlar, fotoşəkillər, oyuncaqlardan istifadə edərək uşaqları təyyarə qurmağı öyrətmək; müştərək tikintidə (“Aerodrom”, “Kosmodrom”), şərtlərə uyğun qurma qabiliyyətində (“Yükləri kosmik stansiyanın orbitinə çıxara və yükü ona yenidən yükləyə biləcəyiniz bir raket qurun”).

Oyun "Gəlin kompüterlə oynayaq". Uşaqları "kompüter" (Şəkil 11) (və ya real kompüter) istifadə edərək, kosmodrom üçün hasarın rəsmini qurmağa dəvət edin (uşaqlar əvvəlki şəkli silməli və ekranı yarıya - üfüqi - bir xətt ilə bölməlidirlər. ).

Masanın üstündə bir neçə hasar tikin (şək. 14). Qoy uşaqlar istənilən hasarı seçsinlər və kompüter ekranında (xanalar üzrə) binanın ön görünüşünü (aşağı hissədə) və yuxarı görünüşünü (yuxarı hissədə) çəksinlər.

Oyun "Şəkili qatlayın." Uşaqları istənilən həndəsi formanı kəsməyə və müxtəlif ölçülü və formalı bir neçə hissəyə kəsməyə dəvət edin. Sonra uşaqlar orijinal fiquru hissələrdən yenidən yığır, yenidən ayırır və fiqurlardan müxtəlif təsvirlər yaratmağa başlayırlar. Uşaqlara müstəqil şəkildə nümunələr yaratmaq imkanı verin: nə qədər çox hissə olsa, orijinal rəqəmi bir yerə yığmaq bir o qədər çətindir, ancaq daha çox görüntü əldə edə bilərsiniz. Uşaqlardan rəqəmləri dəyişdirməyi xahiş edərək tapşırığı çətinləşdirin.

Oyun "Eynisini tikin". Bir uşaq tikinti dəstindən təyyarə maketi düzəldir, onu nümayiş etdirir və sonra gizlədir. Qalan uşaqlar modeli təkrarlayırlar.

Açar sözlər

Rəsm, ön görünüş, yuxarıdan görünüş.

düyü. 14

Mövzu 4. Robotlar

Hədəf. Uşaqlara diaqramlar və rəsmlər yaratmaqda məşq edin (üç proyeksiyada); tikinti materiallarından və tikinti hissələrindən modelləşdirmə və dizaynda; təxəyyül, diqqət, zəka, təcrübə etmək istəyi, anlayışı inkişaf etdirmək; öz təcrübəsinə və sağlam düşüncəyə, diqqətə, konsentrasiyaya əsaslanaraq nəticə çıxarmaq bacarığı; həcmli cisimlər, onların forması, ölçüsü, kəmiyyəti haqqında təsəvvür formalaşdırmaq.

Material. Həndəsi fiqurlar, flomasterlər, karandaşlar, silgilər, tikinti materialları, tikinti dəstləri.

Tərəqqi

İllüstrasiyalarla işləmək. Müxtəlif robotları təsvir edən illüstrasiyalar seçin. Uşaqlarınızla birlikdə onlara baxın, robotların quruluşunu təhlil edin. Formandiyalılar üçün robotlar hazırlamağı təklif edin (onlara zehni və fiziki əməkdə kömək etmək üçün).

“Robotlar” illüstrasiya ilə işləmək. Uşaqlarınızla birlikdə robotlarla şəkilə (şək. 15) baxın və təhlil edin.

düyü. 15

Müəllim. Robot hissələri hansı tikinti hissələrinə bənzəyir? Şəkildə neçə robot var? Eyni sayda hissədən yığılmış robotları tapın. İki eyni robot tapın. Bu hissələrdən tikilə bilən (olmayan) robotları göstərin və bunun səbəbini izah edin.

Uşaqları həndəsi fiqurlardan müxtəlif robotları modelləşdirməyə, onları kağıza yerləşdirməyə dəvət edin; flomasterlərlə fiqurların konturlarını çəkin və robotların kontur diaqramlarını əldə edin, sonra onları parçalayın və daha konkretləşdirin. Çətinlik yaşayan uşaqlar üçün tikinti materialından belə bir robot hazırlamağı və binanın bu nümunəsindən rəsm çəkməyi xahiş edin.

Müəllim üçün məsləhətlər

Uşaqların əsərlərini toplayın və onlardan “Robotlar”ın təyyarə modelləşdirilməsi üzrə dərslik hazırlamaq üçün istifadə edin. Uşaqlara oyun üçün təklif edin.

Oyun "Gəlin kompüterlə oynayaq". Uşaqları aksonometrik rəsmdən robotun rəsmini çəkməyə dəvət edin (şək. 16): “Şəkilə baxın, təhlil edin. Onun ön görünüşünü ekranın aşağı sol kvadratında, yan görünüşünü yuxarı solda və yuxarı görünüşünü yuxarı sağda çəkin.” Onları tikinti materiallarını və ya tikinti dəstlərini seçməyə və dizaynlarına uyğun olaraq robotlar hazırlamağa dəvət edin.

düyü. 16

düyü. 17

Uşaqların əsərlərini təhlil edərkən, həllərin orijinallığına və təsvir olunan robotların hansı funksiyaları yerinə yetirə biləcəyinə diqqət yetirin.

Oyun tapşırıqları

Uşaqlarda zehni inkişafın əsasını təşkil edən praktik fəaliyyətlər üçün zəruri olan tikinti bacarıqlarını və keyfiyyətləri inkişaf etdirmək (məmnuniyyət hissi). zehni fəaliyyət, idrak xarakterli tapşırıqları yerinə yetirmək istəyi, yaradıcılıq fəaliyyəti). Uşaqları plana uyğun, şəraitə uyğun olaraq, mövzulara uyğun (“Kosmik Stansiya”, “Planet Venera”), uyğun olaraq tikinti dəstlərindən, Leqo dəstlərindən və s. hazır planlar, çertyojlar, çertyojlar, diaqramlar; obyektlərin müstəqil konstruksiyasında, şərtlərə uyğun tikinti (“İnsan kimi görünən robot qurmaq (it kimi, hörümçək kimi, Miracle Yudo və s.)”), üçölçülü modellərin təsvirləri əsasında konstruksiyaların yığılması. Binaların təhlili ilə məşğul olmaq; uşaqların həndəsi fiqurlar və cisimlər haqqında təsəvvürlərini aydınlaşdırmaq.

İllüstrasiyalarla işləmək.Övladlarınızla birlikdə modellərə (şək. 17) baxın, onları təhlil edin, onların əsasında binalar tikməyi təklif edin, onlara ən çoxdan başlamağı tövsiyə edin. sadə modellər, birinci cərgədə göstərilir.

“Tikinti detalları” illüstrasiya ilə işləmək. Uşaqlar karandaşlarla detalları rəngləyirlər müxtəlif rənglər(şək. 18).

Müəllim. Şəkildə göstərilən tikinti hissələrinə baxın, eyni formada olan hissələri tapın və adlandırın. Forması, rəngi, ölçüsü eyni olan hissələri tapın. Eyni formada olan, lakin fərqli şəkildə düzülmüş hissələri göstərin. Forma və ölçüdə eyni olan hissələri tapın. Masanın üzərində dayana bilməyəcək vəziyyətdə göstərilən hissələri göstərin.

düyü. 18

Oyun "Gəlin kompüterlə oynayaq". Təsvirdə (şək. 19) müxtəlif çoxbucaqlılar göstərilir.

Müəllim. Fiqurlara baxın və sayın. Niyə bu fiqurlar çoxbucaqlı adlanır? Bu çoxbucaqlının neçə bucağı var? Digər fiqurlardan daha çox bucaqları olan bir fiqur göstərin. Bucağı içəriyə doğru yönəlmiş çoxbucaqlı tapın. Üç küncü olan bir forma çəkin (dörd künc, künc yoxdur).

Uşaqların diqqətini küncləri qalın xətlərlə işarələnmiş üç rəqəmə cəlb edin. Soruşun: "Bucaqlar eynidir, yoxsa fərqlidir?" Belə bucaqları çəkməyi təklif edin və hansı bucağın düzgün (kəskin, küt) adlandırıldığını xatırlayın. Romb çəkin. Uşaqların diqqətini bu fakta yönəldin həndəsi fiqur iki küt və iki iti bucaq.

Oyun "Robot icad et". Uşaqları tanış olduqları bütün həndəsi fiqurlardan istifadə edərək robotlar icad etməyə və çəkməyə dəvət edin.

Oyun "Yaddaşdan robot qurun." Bir uşaq tikinti dəstindən robot düzəldir, ona 1 dəqiqə baxmağı təklif edir, sonra onu gizlədir. Qalan uşaqlar eyni robotu yığmalıdırlar.

Açar sözlər

Profil, həcmli model, çoxbucaqlı, romb; sağ, iti, küt bucaq.

Diqqət! Bu kitabın giriş hissəsidir.

Kitabın əvvəlini bəyəndinizsə, deməli Tam versiyası partnyorumuzdan - hüquqi məzmunun distribyutorundan, LLC LLC-dən əldə edilə bilər.

qurmaq

Lego tikinti texnologiyası üzrə maarifləndirici fəaliyyətlərin təşkili.

Qrup: orta

Tərbiyəçi: Samoilova E.V.

Təhsil sahəsi:koqnitiv inkişaf

Forma: qrup, alt qrup

Mövzu: "Gnomes üçün gözəl təmizlik"

Hədəf: İnkişaf koqnitiv fəaliyyət konstruktiv-model fəaliyyətlərin təşkili prosesində uşaqlar

Planlaşdırılan nəticələr:

Uşaqlar aktivlik, təşəbbüskarlıq, müstəqillik və başladıqları işi başa çatdırmaq bacarığı nümayiş etdirirlər.

Uşaqlar konstruktiv və modelləşdirmə fəaliyyətlərinə maraq göstərirlər.

Uşaqlar konstruksiya dəsti ilə işləmək və ondan maket hazırlamaq bacarığını nümayiş etdirirlər.

Uşaqlar diaqrama uyğun olaraq müxtəlif binaların (ağac, ev, gazebo, körpü, quyu) maketlərini yarada bilərlər.

Uşaqlar tikinti üçün lazımi hissələri seçmək bacarığını nümayiş etdirir, onları ölçülərinə görə əlaqələndirirlər.

Uşaqlar kosmosda hərəkət etmək bacarığını nümayiş etdirirlər.

Tapşırıqlar:

Təhsil vəzifələri:

Fəaliyyəti, təşəbbüskarlığı və müstəqilliyi inkişaf etdirin.

Başladığınız işi başa çatdırmaq bacarığını inkişaf etdirin.

İnkişaf etdirici tapşırıqlar:

Konstruktiv modelləşdirmə fəaliyyətlərinə marağı inkişaf etdirin.

Lego-nu təqdim etməyə və onunla modelləşdirməyə davam edin.

İnkişaf gözəl motor bacarıqlarıəllər

Təlim vəzifələri:

Diaqrama uyğun olaraq binaların modellərini yaratmağı öyrənin.

Parçaları ölçüyə görə əlaqələndirmək bacarığını gücləndirin.

Bir vərəqdə və kosmosda naviqasiya qabiliyyətini gücləndirin.

Tədris-metodiki dəst:

1. Uşaqlıq: Məktəbəqədər təhsil üçün təxmini təhsil proqramı / T.I.Babaeva, A.G. Qoqoberidze, O.V. Solntseva və başqaları.Sankt-Peterburq: “Uşaqlıq-mətbuat” nəşriyyatı, A.İ.Herzen adına Rusiya Dövlət Pedaqoji Universitetinin nəşriyyatı, 2014, 321 s.

2. Məktəbəqədər təhsilin federal dövlət standartı / Təhsil və Elm Nazirliyi Rusiya Federasiyası. 17 oktyabr 2013-cü il tarixli, 1155 nömrəli əmr

Məktəbəqədər təhsilin prinsipləri (FSES DO):

Müxtəlif fəaliyyətlərdə uşaqların təşəbbüsünü dəstəkləmək;

Müxtəlif fəaliyyət növlərində uşağın idrak maraqlarının və idrak hərəkətlərinin formalaşması;

Hər bir uşağın fərdi xüsusiyyətlərinə əsaslanan təhsil fəaliyyətinin qurulması, bu zaman uşağın özü təhsilinin məzmununu seçməkdə fəallaşır, təhsilin subyektinə çevrilir;

Uşaqların və böyüklərin köməyi və əməkdaşlığı, uşağın tam hüquqlu iştirakçı kimi tanınması (təhsil münasibətlərinin subyekti);

Məktəbəqədər təhsilin yaşa uyğunluğu (şərtlərin, tələblərin, metodların yaş və inkişaf xüsusiyyətlərinə uyğunluğu).

Təhsilin prinsipləri:

Müsbət emosional fon və emosional yüksəliş atmosferi yaratmaq;

Fəaliyyət prinsipi.

Təlim prinsipləri:

Əlçatanlıq prinsipi;

Görünürlük prinsipi;

Elmilik prinsipi;

Əməliyyat prinsipi.

Təhsil və təlim vasitələri:Whatman kağızı, lazımi binaları təsvir edən şəkillər, tikinti sxemləri, tikinti dəstləri, gnome oyuncaqları.

Dərs texniki dizayn mövzuda: Uşaqlar üçün "Sandbox" böyük qrup