(2) Getdikcə yeniyetmələr virtual ünsiyyətə olan aludəliyi ilə bizi qorxudurlar.

Bəyanatlardan hansı mətnin məzmununa uyğundur? Zəhmət olmasa cavab nömrələrini göstərin.

1) Müasir yeniyetmələrin valideynləri ən çox uşaqlarının bütün günlərini televizora baxaraq keçirmələrindən narahatdırlar.

2) Müasir yeniyetmələrin valideynləri, hətta güclü istəklə belə, virtual məkanda naviqasiya etməyi öyrənə bilməyəcəklər.

3) Savadlı insan internetdən istifadə etməməlidir.

4) Müasir yeniyetmələr bu gün internet vasitəsilə ünsiyyət qurun.

5) Bir mütəxəssisə baş çəkmək yalnız yeniyetmə İnternet asılılığının əlamətlərini göstərməyə başladıqda lazımdır.

İzah.

Bəyanat 1) 1-2 saylı cümlələrə ziddir.

Bəyanat 2) 29-31 nömrəli təkliflərə ziddir.

Bəyanat 3) 26-27 nömrəli təkliflərə ziddir.

4) ifadəsi 15 nömrəli cümlə ilə təsdiq edilmişdir.

5) ifadəsi 36 nömrəli cümlə ilə təsdiq edilmişdir.

Cavab: 45|54

Cavab: 45|54

Uyğunluq: 2016-2017

Çətinlik: normal

Kodifikator bölməsi: Mətnin semantik və kompozisiya bütövlüyü.

Aşağıdakı ifadələrdən hansı doğrudur? Zəhmət olmasa cavab nömrələrini göstərin.

Rəqəmləri artan qaydada daxil edin.

1) 18-19-cu cümlələr əsaslandırmanı təqdim edir.

2) Mətnin 8-ci cümləsində təsvir fraqmenti var.

3) 33-cü cümlə mətnin 29-cu cümləsində ifadə olunan hökmü təsdiq edir.

4) 26-27-ci cümlələrdə 25-ci cümlədə ifadə olunan hökmün əsaslandırılması var.

5) 4-9-cu cümlələrdə 3-cü cümlə üçün nümunələr yoxdur.

İzah.

33-cü cümlə mətnin 29-cu cümləsində ifadə olunan hökmü təsdiq etmir.

4-9-cu cümlələr isə 3-cü cümlədəki fikri dəstəkləmək üçün nümunələr verir.

Səkkizinci cümlədə təsvir deyil, hekayə var, ona görə də ikinci cavab da düzgün deyil.

Seçim 1 və 4 düzgündür.

Cavab: 14|41.

Düzgün cavab nömrə altında göstərilir

Cavab: 14|41

Uyğunluq: 2016-2017

Çətinlik: normal

Kodifikator bölməsi: Nitqin funksional və semantik növləri

28-30-cu cümlələrdən sinonimləri yazın.

İzah.

30-cu cümlədə “mən də bir vaxtlar qıcıqlanma və narazılıq dövrü keçməli oldum” cümləsində “qıcıqlanma” və “narazılıq” sinonimləri işlədilir.

"Vaxt" və "dövr" sözlərini (hətta uzadaraq) nəzərdən keçirmək olar kontekstual sinonimlər.

Cavab: qıcıqlanmadan narazılıq

Cavab: qıcıqlanma narazılığı|qıcıqlanma narazılığı

Uyğunluq: 2016-2017

Çətinlik: normal

Kodifikator bölməsi: Sözün leksik mənası

İlya Şutov 19.05.2016 17:53

Tatyana Statsenko

yox, olmayacaq

TƏKMİN SÖZÜN düzəltmə üsulunu göstərin (cümlə 12).

İzah.

“Təxminən” zərfi “təxminən” sifətindən -o- şəkilçisindən istifadə edilir.

Cavab: şəkilçi

4-11-ci cümlələr arasında şəxsi əvəzlikdən istifadə edərək əvvəlki ilə əlaqəli olan birini tapın. Bu cümlə(lər)in nömrə(lərini) yazın.

9-cu cümlə “Mənə elə gəlir ki, dəli olur - öz-özünə danışır” HE şəxs əvəzliyindən istifadə edərək əvvəlki ilə əlaqələndirilir (əvvəlki cümlədəki SON sözünə uyğundur).

I əvəzliyi ilə 7-ci cümlə uyğun deyil, çünki o, altıncı ilə I əvəzliyindən deyil, BU əvəzliyindən istifadə etməklə bağlıdır (yəni söhbətlər, aseks, forumlar).

Cavab: 9

Cavab: 9

Qayda: Tapşırıq 25. Mətndə cümlələrin ünsiyyət vasitələri

MƏTNDƏ CÜMLƏLƏRİ BAĞLAMA VƏSİTƏLƏRİ

Mövzuya və əsas fikrə görə bütöv birləşən bir neçə cümlə mətn adlanır (latınca textum - parça, əlaqə, əlaqə).

Aydındır ki, nöqtə ilə ayrılmış bütün cümlələr bir-birindən təcrid olunmur. Mətnin iki bitişik cümləsi arasında semantik əlaqə mövcuddur və təkcə bir-birinə bitişik olan cümlələr deyil, bir-birindən bir və ya bir neçə cümlə ilə ayrılmış cümlələr də əlaqələndirilə bilər. Cümlələr arasında semantik əlaqələr müxtəlifdir: bir cümlənin məzmunu digərinin məzmunu ilə ziddiyyət təşkil edə bilər; iki və ya daha çox cümlənin məzmunu bir-biri ilə müqayisə oluna bilər; ikinci cümlənin məzmunu birincinin mənasını aça bilər və ya onun üzvlərindən birini aydınlaşdıra bilər, üçüncü cümlənin məzmunu isə ikincinin mənasını və s. 23-cü tapşırığın məqsədi cümlələr arasında əlaqə növünü müəyyən etməkdir.

Tapşırığın mətni belə ola bilər:

11-18-ci cümlələr arasında nümayiş əvəzliyi, zərf və qohumluqdan istifadə edərək əvvəlki ilə əlaqəli olanı tapın. Təklif(lərin) nömrəsini yazın

Və ya: 12 və 13-cü cümlələr arasındakı əlaqə növünü müəyyənləşdirin.

Unutmayın ki, əvvəlki bir yuxarıdadır. Belə ki, 11-18 intervalı göstərilibsə, tələb olunan cümlə tapşırıqda göstərilən hədlər daxilindədir və bu cümlə tapşırıqda göstərilən 10-cu mövzuya aid olduğu halda 11-ci cavab düzgün ola bilər. 1 və ya daha çox cavab ola bilər. Tapşırığı uğurla yerinə yetirmək üçün xal - 1.

Nəzəri hissəyə keçək.

Ən tez-tez biz mətn quruluşunun bu modelindən istifadə edirik: hər bir cümlə növbəti ilə əlaqələndirilir, buna zəncir bağı deyilir. (Aşağıda paralel rabitə haqqında danışacağıq). Danışırıq və yazırıq, sadə qaydalardan istifadə edərək müstəqil cümlələri mətndə birləşdiririk. İşin mahiyyəti budur: iki bitişik cümlə eyni mövzu haqqında olmalıdır.

Bütün rabitə növləri adətən bölünür leksik, morfoloji və sintaktik. Bir qayda olaraq, cümlələri mətnə ​​birləşdirərkən onlardan istifadə oluna bilər eyni zamanda bir neçə ünsiyyət növü. Bu, göstərilən fraqmentdə istədiyiniz cümlənin axtarışını xeyli asanlaşdırır. Növlərin hər biri üzərində ətraflı dayanaq.

23.1. Leksik vasitələrdən istifadə etməklə ünsiyyət.

1. Birinin sözləri tematik qrup.

Eyni tematik qrupun sözləri ümumi leksik məna daşıyan və oxşar, lakin eyni olmayan anlayışları ifadə edən sözlərdir.

Məsələn sözlər: 1) Meşə, yol, ağaclar; 2) binalar, küçələr, səkilər, meydanlar; 3) su, balıq, dalğalar; xəstəxana, tibb bacıları, təcili yardım otağı, palata

Su təmiz və şəffaf idi. Dalğalar Yavaş və səssizcə sahilə qaçdılar.

2. Ümumi sözlər.

Ümumi sözlər cins - növ münasibəti ilə bağlanan sözlərdir: cins daha geniş, növ daha dar anlayışdır.

Məsələn sözlər: Çobanyastığı - çiçək; ağcaqayın - ağac; avtomobil - nəqliyyat və s.

Nümunə cümlələr: Pəncərənin altında hələ də böyüyürdü ağcaqayın. Bununla bağlı çoxlu xatirələrim var ağac...

Sahə papatyalar nadir hala gəlirlər. Ancaq bu iddiasızdır çiçək.

3 Leksik təkrar

Leksik təkrar eyni sözün eyni söz formasında təkrarlanmasıdır.

Cümlələrin ən yaxın əlaqəsi ilk növbədə təkrarda ifadə olunur. Cümlənin bu və ya digər üzvünün təkrarı - əsas xüsusiyyət zəncir bağlantısı. Məsələn, cümlələrdə Bağın arxasında meşə var idi. Meşə kar və baxımsız idiəlaqə “mövzu - subyekt” modelinə uyğun qurulur, yəni birinci cümlənin sonunda adı çəkilən subyekt növbəti cümlənin əvvəlində təkrarlanır; cümlələrdə Fizika bir elmdir. Elm dialektik metoddan istifadə etməlidir- “model predikat - mövzu”; misalda Qayıq sahilə yanaşdı. Sahil kiçik çınqıllarla səpələnmişdi- model “vəziyyət - mövzu” və s. Ancaq ilk iki misalda sözlər varsa meşə və elm Eyni halda bitişik cümlələrin hər birində durun, sonra söz sahil müxtəlif formalara malikdir. Vahid Dövlət İmtahanı tapşırıqlarında leksik təkrar, oxucuya təsirini artırmaq üçün istifadə edilən eyni söz formasında sözün təkrarı hesab ediləcək.

Bədii və publisistik üslublu mətnlərdə leksik təkrar vasitəsilə zəncirvari əlaqə çox vaxt ifadəli, emosional xarakter daşıyır, xüsusən də təkrar cümlələrin qovşağında olduqda:

Aral Vətənin xəritəsindən yoxa çıxır dəniz.

Bütöv dəniz!

Burada təkrardan istifadə oxucuya təsirini artırmaq üçün istifadə olunur.

Nümunələrə baxaq. Biz hələ əlavə ünsiyyət vasitələrini nəzərə almırıq, biz yalnız leksik təkrara baxırıq.

(36) Bir dəfə müharibədən keçmiş çox cəsur bir adamın dediyini eşitdim: “ Bu qorxulu idi, cox qorxulu." (37) O, doğru dedi qorxulu idi.

(15) Bir müəllim kimi ali təhsil haqqında suala aydın və dəqiq cavab istəyən gənclərlə görüşmək imkanım oldu. dəyərlər həyat. (16) 0 dəyərlər, yaxşını pisdən ayırmağa və ən yaxşısını və ən layiqlisini seçməyə imkan verir.

Qeyd: sözlərin müxtəlif formaları fərqli bir əlaqə növünə aiddir. Fərq haqqında daha çox məlumat üçün söz formaları haqqında paraqrafa baxın.

4 Oxşar sözlər

Qohumlar eyni kök və ümumi məna daşıyan sözlərdir.

Məsələn sözlər: Vətən, doğul, doğul, nəsil; qoparmaq, sındırmaq, partlamaq

Nümunə cümlələr: şanslıyam anadan olmaq sağlam və güclü. Mənim hekayəm doğum diqqətəlayiq deyil.

Baxmayaraq ki, münasibətin zəruri olduğunu başa düşdüm fasilə, amma özüm edə bilmədim. Bu boşluq ikimiz üçün çox ağrılı olardı.

5 Sinonimlər

Sinonimlər eyni nitq hissəsinin mənaca yaxın olan sözləridir.

Məsələn sözlər: darıxmaq, qaşqabaq etmək, kədərlənmək; əyləncə, sevinc, şənlik

Nümunə cümlələr: Ayrılarkən bunu dedi Sənin üçün darıxacam. Mən də bunu bilirdim kədərlənəcəyəm gəzintilərimizdən, söhbətlərimizdən.

Sevinc məni tutdu, qaldırdı və məni apardı ... Sevinc heç bir sərhəd yox idi: Lina cavab verdi, nəhayət cavab verdi!

Qeyd etmək lazımdır ki, yalnız sinonimlərdən istifadə edərək əlaqələr axtarmaq lazımdırsa, mətndə sinonimləri tapmaq çətindir. Lakin, bir qayda olaraq, bu ünsiyyət üsulu ilə yanaşı, digərləri də istifadə olunur. Beləliklə, 1-ci misalda birləşmə var Eyni , bu əlaqə aşağıda müzakirə olunacaq.

6 Kontekstual sinonimlər

Kontekstual sinonimlər eyni nitq hissəsinin sözləridir, eyni obyektə (xüsusiyyətə, hərəkətə) aid olduqları üçün yalnız müəyyən bir kontekstdə mənaca oxşardırlar.

Məsələn sözlər: pişik, yazıq, yaramaz; qız, tələbə, gözəllik

Nümunə cümlələr: Kitty uzun müddətdir bizimlə yaşayır. Ərim götürdü yazıq adam itlərdən qaçmaq üçün dırmaşdığı ağacdan.

Mən onu təxmin etdim tələbə. Gənc qadın Onu danışdırmaq üçün etdiyim bütün cəhdlərə baxmayaraq, susmağa davam etdi.

Bu sözləri mətndə tapmaq daha çətindir: axı müəllif onları sinonimləşdirir. Amma bu ünsiyyət üsulu ilə yanaşı, başqalarından da istifadə olunur ki, bu da axtarışı asanlaşdırır.

7 Antonim

Antonimlər eyni nitq hissəsinin əks mənalı sözləridir.

Məsələn sözlər: gülüş, göz yaşları; isti soyuq

Nümunə cümlələr: Özümü elə göstərdim ki, bu zarafat xoşuma gəldi və nəsə sıxdım gülüş. Amma göz yaşları Məni boğdular və mən tez otaqdan çıxdım.

Onun sözləri isti idi və yandı. Gözlər soyudulmuş soyuq. Özümü kontrastlı duşun altında hiss etdim...

8 Kontekstual antonimlər

Kontekstual antonimlər yalnız verilmiş kontekstdə əks məna daşıyan eyni nitq hissəsinin sözləridir.

Məsələn sözlər: siçan - aslan; ev - iş yaşıl - yetişmiş

Nümunə cümlələr: Aktiv iş bu adam boz idi siçan ilə. Evdə içində oyandı aslan.

Yetişmiş Giləmeyvə mürəbbə hazırlamaq üçün təhlükəsiz istifadə edilə bilər. Və burada yaşıl Onları içəriyə qoymamaq daha yaxşıdır, onlar adətən acı olur və dadı poza bilər.

Terminlərin təsadüfi olmayan üst-üstə düşməsinə diqqət çəkirik(sinonimlər, antonimlər, o cümlədən kontekstual olanlar) bu tapşırıqda və 22 və 24-cü tapşırıqlarda: bu bir və eyni leksik hadisədir, amma başqa rakursdan baxılır. Leksik vasitələr iki bitişik cümləni birləşdirməyə xidmət edə bilər və ya birləşdirici halqa olmaya da bilər. Eyni zamanda, onlar həmişə ifadə vasitəsi olacaqlar, yəni 22 və 24-cü tapşırıqların obyekti olmaq üçün hər cür şansa malikdirlər.Ona görə də məsləhət: 23-cü tapşırığı yerinə yetirərkən bu tapşırıqlara diqqət yetirin. Leksik vasitələr haqqında daha çox nəzəri materialı 24-cü tapşırıq üçün istinad qaydasından öyrənəcəksiniz.

23.2. Morfoloji vasitələrdən istifadə etməklə ünsiyyət

Leksik ünsiyyət vasitələri ilə yanaşı morfoloji vasitələrdən də istifadə olunur.

1. Əvəzlik

Əvəzlik əlaqəsi əvvəlki cümlədəki BİR sözün və ya bir neçə sözün əvəzlik əvəzliyi ilə əvəz olunduğu əlaqədir. Belə bir əlaqəni görmək üçün əvəzliyin nə olduğunu və hansı məna kateqoriyalarının olduğunu bilmək lazımdır.

Nə bilmək lazımdır:

Əvəzliklər ad əvəzinə işlənən (isim, sifət, say), şəxsləri bildirən, cisimləri, əşyaların xüsusiyyətlərini, obyektlərin sayını xüsusi adlandırmadan ifadə edən sözlərdir.

Mənasına və qrammatik xüsusiyyətlərinə görə əvəzliklər doqquz kateqoriyaya bölünür:

1) şəxsi (mən, biz; sən, sən; o, o, o; onlar);

2) geri qaytarıla bilən (öz-özünə);

3) yiyəlik (mənim, sənin, bizim, sənin, sənin); sahib kimi istifadə olunur şəxsi formaları da var: onun (gödəkçəsi), onun işi),onların (ləyaqətləri).

4) nümayiş etdirici (bu, o, belə, belə, belə, bu qədər);

5) qəti(özü, çoxu, hamısı, hamı, hər biri, digəri);

6) nisbi (kim, nə, hansı, hansı, hansı, neçə, kimin);

7) sorğu-sual (kim? nə? hansı? kimin? hansı? neçə? harada? nə vaxt? haradan? haradan? niyə? niyə? nə?);

8) mənfi (heç kim, heç nə, heç kim);

9) qeyri-müəyyən (kimsə, nəsə, kimsə, kimsə, kimsə, kimsə).

Bunu unutma əvəzliklər hallara görə dəyişir, buna görə də “sən”, “mən”, “haqqımızda”, “onlar haqqında”, “heç kim”, “hamı” əvəzlik formalarıdır.

Bir qayda olaraq, tapşırıq əvəzliyin HANSI kateqoriyaya aid olduğunu göstərir, lakin göstərilən müddətdə BAĞLAYICI elementlər kimi çıxış edən başqa əvəzliklər olmadıqda bu lazım deyil. Siz aydın başa düşməlisiniz ki, mətndə görünən HƏR əvəzlik birləşdirici əlaqə deyil.

Nümunələrə baxaq və 1 və 2-ci cümlələrin necə əlaqəli olduğunu müəyyən edək; 2 və 3.

1) Məktəbimiz bu yaxınlarda təmir olunub. 2) Uzun illər əvvəl bitirmişəm, amma bəzən içəri girib məktəb mərtəbələrində dolaşırdım. 3) İndi onlar yad adamlardır, fərqlidirlər, mənim deyil....

İkinci cümlədə iki əvəzlik var, hər ikisi şəxsi, I Və onun. Hansı biri kağız sancağı, birinci və ikinci cümləni hansı bağlayır? Əgər əvəzlikdirsə I, bu nədir əvəz etdi 1-ci cümlədə? heç nə. Əvəzliyi nə əvəz edir? onun? söz " məktəb"birinci cümlədən. Nəticə veririk: şəxsi əvəzlikdən istifadə edərək əlaqə onun.

Üçüncü cümlədə üç əvəzlik var: onlar bir növ mənimdir.İkincisi yalnız əvəzlik ilə bağlanır Onlar(=ikinci cümlədən mərtəbələr). İstirahət ikinci cümlənin sözləri ilə heç bir şəkildə əlaqələndirməyin və heç bir şeyi əvəz etməyin. Nəticə: ikinci cümlə üçüncü ilə əvəzlik bağlayır Onlar.

Bu ünsiyyət metodunu başa düşməyin praktiki əhəmiyyəti nədir? Məsələ burasındadır ki, əvəzliklər isim, sifət və rəqəm əvəzinə işlənə bilər və işlənməlidir. İstifadə edin, amma sui-istifadə etməyin, çünki “o”, “onun”, “onların” sözlərinin çoxluğu bəzən anlaşılmazlığa və çaşqınlığa səbəb olur.

2. Zərf

Zərflərdən istifadə edərək ünsiyyət, xüsusiyyətləri zərfin mənasından asılı olan bir əlaqədir.

Belə bir əlaqəni görmək üçün zərfin nə olduğunu və hansı məna kateqoriyalarının olduğunu bilmək lazımdır.

Zərflər hərəkəti bildirən və felə aid olan dəyişməz sözlərdir.

Aşağıdakı mənalı zərflər ünsiyyət vasitəsi kimi istifadə edilə bilər:

Zaman və məkan: aşağıda, solda, yanında, əvvəlində, çoxdan və buna bənzər.

Nümunə cümlələr: Biz işə başladıq. Başlanğıcdaçətin idi: komanda şəklində işləyə bilmədim, heç bir fikrim yox idi. sonra qarışdılar, güclərini hiss etdilər və hətta həyəcanlandılar.Qeyd: 2 və 3-cü cümlələr göstərilən zərflərdən istifadə edərək 1-ci cümlə ilə əlaqələndirilir. Bu tip əlaqə adlanır paralel əlaqə.

Dağın ən zirvəsinə qalxdıq. Ətrafında Bizim yalnız ağac zirvələri var idi. Yaxın Buludlar bizimlə üzdü. Paralel əlaqənin oxşar nümunəsi: 2 və 3 göstərilən zərflərdən istifadə edərək 1-ə bağlanır.

Göstərici zərflər. (Bəzən onları çağırırlar pronominal zərflər, çünki onlar hərəkətin necə və harada baş verdiyini adlandırmırlar, ancaq ona işarə edirlər): orada, burada, orada, sonra, oradan, çünki, belə və buna bənzər.

Nümunə cümlələr: Keçən yay tətildə idim Belarusiyadakı sanatoriyalardan birində. Oradanİnternetdə gəzmək bir yana, zəng etmək demək olar ki, mümkün deyildi.“Oradan” zərfi bütün ifadəni əvəz edir.

Həyat həmişəki kimi davam edirdi: oxuyurdum, anam atam işləyirdi, bacım ailə qurub əri ilə getdi. Belə kiüç il keçdi. “Belə” zərfi əvvəlki cümlənin bütün məzmununu ümumiləşdirir.

İstifadə etmək mümkündür zərflərin digər kateqoriyaları məsələn, mənfi: B məktəb və universitet Həmyaşıdlarımla yaxşı münasibətim yox idi. Bəli və heç yerdə qatlanmadı; amma bundan əziyyət çəkmədim, ailəm var idi, qardaşlarım var idi, dostlarımı əvəz edirdilər.

3. Birlik

Bağlayıcılardan istifadə etməklə ünsiyyət ən çox yayılmış əlaqə növüdür, bunun sayəsində birləşmənin mənası ilə əlaqəli cümlələr arasında müxtəlif əlaqələr yaranır.

Əlaqələndirici birləşmələrdən istifadə etməklə ünsiyyət: lakin, və, və, lakin, həm də, və ya, lakin və qeyriləri. Tapşırıq birliyin növünü göstərə və ya göstərməyə bilər. Ona görə də ittifaqlar haqqında material təkrarlanmalıdır.

Bağlamaların əlaqələndirilməsi haqqında daha ətraflı məlumat xüsusi bölmədə təsvir edilmişdir.

Nümunə cümlələr: İstirahət gününün sonunda inanılmaz dərəcədə yorğun idik. Ammaəhval-ruhiyyə heyrətamiz idi!“amma” sifət bağlayıcısından istifadə etməklə ünsiyyət.

Həmişə belə olub... Və ya mənə belə göründü...“və ya” ayırıcı bağlayıcıdan istifadə etməklə bağlanma.

Çox nadir hallarda əlaqənin formalaşmasında yalnız bir bağlayıcının iştirak etdiyinə diqqət çəkirik: bir qayda olaraq, leksik ünsiyyət vasitələrindən eyni vaxtda istifadə olunur.

Tabeedici bağlardan istifadə edərək ünsiyyət: çünki, belə. Çox atipik bir haldır, çünki tabeli bağlayıcılar mürəkkəb cümlə daxilində cümlələri birləşdirir. Fikrimizcə, belə əlaqə ilə mürəkkəb cümlənin tərkibində qəsdən pozulma baş verir.

Nümunə cümlələr: Tam ümidsizlik içində idim... üçün Nə edəcəyimi, hara gedəcəyimi və ən əsası kimə müraciət edəcəyimi bilmirdim. Bağlayıcı məna daşıyır, çünki, çünki qəhrəmanın vəziyyətinin səbəbini göstərir.

Mən imtahanlardan keçmədim, kollecə getmədim, valideynlərimdən kömək istəyə bilmədim və etməzdim. Belə ki Yalnız bir iş qaldı: iş tapmaq.“Belə” bağlayıcısı nəticə mənasını daşıyır.

4. Hissəciklər

Hissəciklərin rabitəsi həmişə digər ünsiyyət növlərini müşayiət edir.

hissəciklər axı, və ancaq, burada, orada, ancaq, hətta, eyni təklifə əlavə çalarlar əlavə edin.

Nümunə cümlələr: Valideynlərinizə zəng edin, onlarla danışın. Hər şeydən sonra O qədər sadə və eyni zamanda çətindir - sevmək....

Artıq evdə hamı yatmışdı. VƏ yalnız Nənə sakitcə mızıldandı: yatmazdan əvvəl həmişə dualar oxuyurdu, səmavi qüvvələrdən bizim üçün daha yaxşı həyat dilədi.

Ərim gedəndən sonra ruhum boşaldı, evim boşaldı. Hətta adətən mənzilin ətrafında meteor kimi qaçan pişik sadəcə yuxulu halda əsnəyir və qucağıma dırmaşmağa davam edir. Budur kimin qollarına söykənərdim...Nəzərə alın ki, birləşdirici hissəciklər cümlənin əvvəlində gəlir.

5. Söz formaları

Söz formasından istifadə edərək ünsiyyət odur ki, bitişik cümlələrdə eyni sözün müxtəlif mənalarda işlənməsi

• əgər bu isim - nömrə və hal
• Əgər sifət - cins, sayı və hal
• Əgər əvəzlik - cins, sayı və hal kateqoriyadan asılı olaraq
• Əgər şəxsdə fel (cins), say, zaman

Feil və iştirakçılar, fel və gerundlar müxtəlif sözlər hesab edilir.

Nümunə cümlələr: Səs-küy tədricən artdı. Bu böyümədən səs-küyözümü narahat hiss etdim.

Oğlumu tanıyırdım kapitan. Özümlə kapitan tale məni bir araya gətirmədi, amma bunun sadəcə zaman məsələsi olduğunu bilirdim.

Qeyd: tapşırıq “söz formaları” deyə bilər, sonra isə müxtəlif formalarda BİR sözdür;

"sözlərin formaları" - və bunlar artıq bitişik cümlələrdə təkrarlanan iki sözdür.

Söz formaları ilə leksik təkrar arasındakı fərqdə xüsusi çətinlik var.

Müəllimlər üçün məlumat.

Nümunə olaraq 2016-cı ilin əsl Vahid Dövlət İmtahanının ən çətin tapşırığını nəzərdən keçirək. Budur, FIPI saytında dərc olunan tam fraqment “ Təlimatlar müəllimlər üçün (2016)"

23-cü tapşırığı yerinə yetirməkdə imtahan verənlər üçün çətinliklər, tapşırıq şərtinin mətndəki cümlələri birləşdirən vasitə kimi sözün forması ilə leksik təkrarın fərqləndirilməsini tələb etdiyi hallar ilə bağlı yaranmışdır. Bu hallarda tələbələr dil materialını təhlil edərkən diqqət yetirməlidirlər ki, leksik təkrar leksik vahidin xüsusi üslub tapşırığı ilə təkrarını nəzərdə tutur.

Budur 23-cü tapşırığın şərti və 2016-cı il Vahid Dövlət İmtahanının versiyalarından birinin mətnindən bir fraqment:

“8-18-ci cümlələr arasında leksik təkrardan istifadə edərək əvvəlki ilə əlaqəli olanı tapın. Bu təklifin nömrəsini yazın”.

Aşağıda təhlil üçün verilmiş mətnin başlanğıcı verilmişdir.

- (7) Doğma yurdunu sevməyəndə nə sənətkarsan, ekssentrik!

(8) Bəlkə də buna görə Berq mənzərələrdə yaxşı deyildi. (9) O, portretə, afişaya üstünlük verdi. (10) O, öz dövrünün üslubunu tapmağa çalışdı, lakin bu cəhdlər uğursuzluqlar və qeyri-müəyyənliklərlə dolu idi.

(11) Bir gün Berq rəssam Yartsevdən məktub alır. (12) Onu yayı keçirdiyi Murom meşələrinə gəlməyə çağırdı.

(13) Avqust isti və küləksiz idi. (14) Yartsev boş bir stansiyadan uzaqda, meşədə, qara sulu dərin bir gölün sahilində yaşayırdı. (15) O, bir meşəçidən daxma icarəyə götürdü. (16) Berqi gölə meşəçinin oğlu Vanya Zotov, əyilmiş və utancaq oğlan sürdü. (17) Berg təxminən bir ay göldə yaşadı. (18) İşə getmirdi və özü ilə yağlı boya aparmırdı.

Təklif 15 tərəfindən Təklif 14 ilə bağlıdır şəxsi əvəzlik "O"(Yartsev).

Təklif 16 tərəfindən Təklif 15 ilə bağlıdır söz formaları "meşəçi": fellə idarə olunan ön söz forması və isimlə idarə olunan qeyri-prepozisiya forması. Bu söz formaları müxtəlif mənalar ifadə edir: obyekt mənası və mənsubiyyət mənası, sözügedən söz formalarının işlədilməsi isə üslubi yük daşımır.

17-ci təklif 16-cı cümlə ilə əlaqələndirilir söz formaları ("göldə - gölə"; "Berqa - Berg").

Təklif 18 əvvəlki ilə bağlıdır şəxs əvəzliyi "o"(Berg).

Bu variantın 23-cü tapşırığında düzgün cavab 10-dur. Mətnin 10-cu cümləsindən istifadə edərək əvvəlki (9-cu cümlə) ilə əlaqələndirilir leksik təkrar (“o” sözü).

Qeyd etmək lazımdır ki, müxtəlif dərsliklərin müəllifləri arasında konsensus yoxdur, Leksik təkrar hesab olunan şey - eyni söz müxtəlif hallarda (şəxslər, rəqəmlər) və ya eyni birində. “Milli təhsil”, “İmtahan”, “Legion” nəşriyyatının kitablarının müəllifləri (müəlliflər Tsybulko I.P., Vasilyev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) V. müxtəlif formalar leksik təkrar hesab olunacaq.

Eyni zamanda, müxtəlif hallarda sözlərin eyni formaya malik olduğu çox mürəkkəb hallar təlimatlarda fərqli şəkildə nəzərdən keçirilir. Kitabların müəllifi N.A.Senina buna sözün bir forması kimi baxır. I.P. Tsybulko (2017-ci il kitabının materialları əsasında) leksik təkrarı görür. Belə ki, kimi cümlələrdə Yuxuda dəniz gördüm. Dəniz məni çağırırdı"dəniz" sözünün fərqli halları var, lakin eyni zamanda, şübhəsiz ki, I.P.-nin yazdığı eyni üslub vəzifəsi var. Tsybulko. Bu məsələnin linqvistik həllini araşdırmadan biz RESHUEGE-nin mövqeyini açıqlayacaq və tövsiyələr verəcəyik.

1. Bütün aydın şəkildə uyğun gəlməyən formalar leksik təkrar deyil, söz formalarıdır. Nəzərə alın ki, biz 24-cü tapşırıqda olduğu kimi eyni linqvistik hadisədən danışırıq. 24-də isə leksik təkrarlar yalnız eyni formalarda təkrarlanan sözlərdir.

2. RESHUEGE üzrə tapşırıqlarda uyğun formalar olmayacaq: dilçi mütəxəssislər özləri bunu başa düşə bilmirlərsə, məktəb məzunları bunu edə bilməzlər.

3. İmtahan zamanı oxşar çətinliklərlə qarşılaşsanız, seçiminizi etməkdə sizə kömək edəcək həmin əlavə ünsiyyət vasitələrinə baxırıq. Axı, KIM-lərin tərtibçilərinin öz, ayrıca fikirləri ola bilər. Təəssüf ki, belə də ola bilər.

23.3 Sintaktik vasitələr.

Giriş sözləri

Giriş sözlərin köməyi ilə ünsiyyət hər hansı digər əlaqəni müşayiət edir və tamamlayır, giriş sözləri üçün xarakterik məna çalarları əlavə edir.

Təbii ki, hansı sözlərin giriş olduğunu bilmək lazımdır.

İşə götürüldü. təəssüf ki, Anton çox iddialı idi. bir tərəfdən, şirkətin belə şəxslərə ehtiyacı var idi, digər tərəfdən heç kimdən, heç nədən geri qalmırdı, əgər nəsə onun dediyi kimi, səviyyəsindən aşağı idi.

Qısa mətndə ünsiyyət vasitələrinin tərifinə misallar verək.

(1) Maşa ilə bir neçə ay əvvəl tanış olduq. (2) Valideynlərim onu ​​hələ görməmişdilər, lakin onunla görüşməkdə israr etmədilər. (3) Deyəsən, o da yaxınlaşmağa can atmadı, bu da məni bir qədər əsəbləşdirdi.

Bu mətndəki cümlələrin necə bağlı olduğunu müəyyən edək.

2-ci cümlə şəxs əvəzliyindən istifadə edərək 1-ci cümlə ilə əlaqələndirilir onun, adını əvəz edir Maşa 1-ci cümlədə.

3-cü cümlə söz formalarından istifadə edərək 2-ci cümlə ilə əlaqələndirilir o onu: “o” nominativ hal forması, “onun” cinsi hal formasıdır.

Bundan əlavə, 3-cü cümlənin başqa ünsiyyət vasitələri də var: bağlayıcıdır Eyni, giriş sözü görünürdü, sinonim konstruksiyalar silsiləsi bir-birini tanımaqda israrlı deyildi Və yaxınlaşmağa çalışmadı.

Denis Çeçilenko 10.11.2015 14:16

Bu əvəzliyin keçdiyi cümləni göstərməliyəmmi? Mən sadəcə 10 göstərdim, çünki... dedi ki, bu da əvvəlki cümlə ilə bağlıdır.

Tatyana Yudina

Doqquzuncu olmalıdır. Səkkizinci ilə bağlıdır.

Rəydən bir parça oxuyun. Mətnin linqvistik xüsusiyyətlərini araşdırır. İcmalda istifadə olunan bəzi terminlər yoxdur. Siyahıdakı terminin nömrəsinə uyğun gələn nömrələrlə boş yerləri doldurun.

“Bu gün yeniyetmələrin valideynlərini narahat edən şeylərdən danışarkən müəllif (A)_____ (4-6, 7-9, 10-11-ci cümlələr), eləcə də (B)_____ kimi sintaktik vasitədən istifadə edir. cümlələr 13, 14). (B)_____ (“9-cu cümlədə dəli olmaq”, 10-cu cümlədə “əldən çıxmaq”) kimi leksik vasitənin istifadəsi valideynlərin mövcud vəziyyətlə bağlı narahatlığını vurğulayır. (G)_____ (18-19, 23-24-cü cümlələr) kimi texnikanın köməyi ilə A.İvanova oxucuları düşünməyə cəlb etməyə çalışır”.

Şərtlərin siyahısı:

3) frazeologiya

4) sitat gətirmək

5) ritorik sual

7) bağlama

8) bircins üzvlər silsiləsi

9) təqdimatın sual-cavab forması

Cavabınızdakı nömrələri hərflərə uyğun gələn ardıcıllıqla düzərək yazın:

İzah (həmçinin aşağıdakı Qaydaya baxın).

Gəlin boşluqları dolduraq.

“Bu gün yeniyetmələrin valideynlərini narahat edən şeylərdən danışan müəllif belə bir texnikadan istifadə edir sitat(4-6, 7-9, 10-11-ci cümlələr), eləcə də sintaktik vasitələr. homogen üzvlərin sıraları(13, 14-cü cümlələrdə). kimi leksik vasitələrin istifadəsi frazeoloji vahid(“9-cu cümlədə dəli olmaq”, 10-cu cümlədə “əldən çıxmaq”) valideynlərin mövcud vəziyyətlə bağlı narahatlığını vurğulayır. (18, 23-cü cümlələrdə müəllif sual verir, 19, 24-cü cümlələrdə isə ona cavab verir) kimi texnikanın köməyi ilə A.İvanova oxucuları düşünməyə cəlb etməyə çalışır”.

Cavab: 4839.

Cavab: 4839

Qayda: Tapşırıq 26. Dil ifadə vasitələri

İFADƏ VASITLARININ TƏHLİLİ.

Tapşırığın məqsədi icmal mətnində hərflərlə göstərilən boşluqlar və təriflərlə rəqəmlər arasında uyğunluq yaratmaqla icmalda istifadə olunan ifadə vasitələrini müəyyən etməkdir. Uyğunluqları yalnız hərflərin mətndə göründüyü ardıcıllıqla yazmalısınız. Müəyyən bir hərfin altında nə gizləndiyini bilmirsinizsə, bu rəqəmin yerinə “0” qoymalısınız. Tapşırıq üçün 1-dən 4-ə qədər bal ala bilərsiniz.

26-cı tapşırığı yerinə yetirərkən, nəzərdən keçirərkən boşluqları doldurduğunuzu xatırlamalısınız, yəni. mətni bərpa edin və onunla birlikdə semantik və qrammatik əlaqə. Buna görə də, təhlilin özünün təhlili çox vaxt əlavə bir ipucu kimi xidmət edə bilər: bu və ya digər növ müxtəlif sifətlər, buraxılışlara uyğun gələn predikatlar və s. Bu, tapşırığı yerinə yetirməyi və terminlər siyahısını iki qrupa bölməyi asanlaşdıracaq: birinciyə sözün mənasına əsaslanan terminlər, ikinciyə - cümlənin quruluşu daxildir. Bütün vasitələrin İKİ böyük qrupa bölündüyünü bilərək, bu bölgü həyata keçirə bilərsiniz: birinciyə leksik (qeyri-xüsusi vasitələr) və tropiklər daxildir; ikincisi, nitq fiqurları (onlardan bəziləri sintaktik adlanır).

26.1 BƏDİİ OVRAC YARATMAQ VƏ DAHA BÖYÜK İFADƏLİLİK NAİL ETMƏK ÜÇÜN ŞƏKİL MƏNADA İSTİFADƏ EDİLƏN TROPİK SÖZ VƏ YA İFADE. Troplara epitet, müqayisə, təcəssüm, metafora, metonimiya kimi üsullar, bəzən hiperbola və litota daxildir.

Qeyd: Tapşırıqda adətən bunların TRAILS olduğu bildirilir.

İcmalda tropik nümunələr bir cümlə kimi mötərizədə göstərilir.

1.Epitet(yunan dilindən tərcümədə - tətbiq, əlavə) - bu təsvir olunan fenomendə verilmiş bir kontekst üçün vacib xüsusiyyəti qeyd edən məcazi tərifdir. Epitet sadə tərifdən bədii ifadəliliyi və obrazlılığı ilə fərqlənir. Epitet gizli müqayisəyə əsaslanır.

Epitetlərə ən çox ifadə olunan bütün "rəngli" təriflər daxildir sifətlər:

qəmli yetim torpaq(F.I. Tyutçev), boz duman, limon işığı, səssiz sülh(İ.A. Bunin).

Epitetlər də ifadə edilə bilər:

-isimlər, tətbiqlər və ya predikatlar kimi çıxış edən, verən obrazlı xarakteristikası mövzu: qış sehrbazı; ana nəm torpaqdır; Şair liradır və təkcə ruhunun dayəsi deyil(M. Qorki);

-zərflər, hallar kimi fəaliyyət göstərən: Vəhşi şimalda dayanır tək...(M. Yu. Lermontov); yarpaqlar idi gərgin küləkdə uzanırdı (K. G. Paustovski);

-iştirakçılar: dalğalar tələsir gurultulu və parıldayan;

-əvəzliklər, insan ruhunun müəyyən bir vəziyyətinin üstün dərəcəsini ifadə edən:

Axır ki, döyüşlər gedirdi, Hə, deyirlər, hələ də hansı! (M. Yu. Lermontov);

-sifətli sözlər və iştiraklı söz birləşmələri: Lüğətdə bülbüllər gurultu meşə sərhədlərini elan etmək (B. L. Pasternak); Dünən gecələdiklərini sübut edə bilməyən, dillərində sözdən başqa sözü olmayan... tazı yazarların da görünüşünü etiraf edirəm. qohumluğu xatırlamır(M. E. Saltıkov-Şedrin).

2. Müqayisə bir hadisənin və ya konsepsiyanın digəri ilə müqayisəsinə əsaslanan vizual texnikadır. Metaforadan fərqli olaraq, müqayisə həmişə ikili xarakter daşıyır: o, hər iki müqayisə edilmiş obyekti (hadisələri, xüsusiyyətləri, hərəkətləri) adlandırır.

Kəndlər yanır, onların müdafiəsi yoxdur.

Vətən oğulları düşmənə məğlub,

Və parıltı əbədi meteor kimi,

Buludlarda oynamaq gözü qorxudur. (M. Yu. Lermontov)

Müqayisə müxtəlif yollarla ifadə edilir:

İsimlərin alət hal forması:

Bülbül avara Gənc uçdu,

Dalğa pis havada sevinc yox olur (A.V. Koltsov)

Sifətin və ya zərfin müqayisəli forması: Bu gözlər daha yaşıl dəniz və sərvlərimiz daha tünd(A. Axmatova);

kimi bağlayıcılı müqayisəli ifadələr, sanki, sanki və s.:

Yırtıcı bir heyvan kimi, təvazökar yurduna

Qalib süngülərlə içəri girir... (M. Yu. Lermontov);

Oxşar, oxşar sözlərdən istifadə edərək, bu:

Ehtiyatlı bir pişiyin gözlərində

Oxşar gözləriniz (A. Axmatova);

Müqayisəli bəndlərdən istifadə:

Qızıl yarpaqlar fırlanırdı

Gölməçənin çəhrayı suyunda,

Kəpənəklərin yüngül sürüsü kimi

Nəfəssiz bir ulduza doğru uçur.(S.A.Yesenin)

3.Metafora(yunan dilindən tərcümədə - köçürmə) nədənsə iki obyektin və ya hadisənin oxşarlığına əsaslanaraq məcazi mənada işlənən söz və ya ifadədir. Həm müqayisə olunanı, həm də müqayisə olunanı özündə ehtiva edən müqayisədən fərqli olaraq, məcaz yalnız ikincini ehtiva edir ki, bu da sözün işlədilməsində yığcamlıq, obrazlılıq yaradır. Metafora obyektlərin forma, rəng, həcm, məqsəd, hisslər və s. oxşarlığına əsaslana bilər: ulduz şəlaləsi, məktublar uçqunu, od divarı, qəm uçurumu, şeir incisi, sevgi qığılcımı və s.

Bütün metaforalar iki qrupa bölünür:

1) ümumi dil("silindi"): qızıl əllər, çay fincanında fırtına, tərpənən dağlar, ruhun telləri, sevgi söndü;

2) bədii(fərdi müəllif, poetik):

Və ulduzlar sönür almaz həyəcanı

IN ağrısız soyuqdəymə sübh (M.Voloşin);

Boş göylər şəffaf şüşə (A. Axmatova);

VƏ mavi, dibsiz gözlər

Uzaq sahillərdə çiçək açırlar. (A. A. Blok)

Metafora baş verir təkcə subay deyil: mətndə inkişaf edə bilər, bütün obrazlı ifadələr zəncirini təşkil edir, bir çox hallarda - əhatə edir, sanki bütün mətni əhatə edir. Bu geniş, mürəkkəb metafora, tam bədii obrazdır.

4. Şəxsiyyətləşdirmə- bu, canlı varlığın əlamətlərinin təbiət hadisələrinə, əşyalara və anlayışlara ötürülməsinə əsaslanan metafora növüdür. Çox vaxt təbiəti təsvir etmək üçün təcəssümlərdən istifadə olunur:

Yuxulu dərələrdə yuvarlanır, yuxulu dumanlar uzanır, Və uzaqlarda ancaq atın səsi itib gedir. Payız günü söndü, solğunlaşdı, ətirli yarpaqları qıvrıldı, yarı solmuş çiçəklər yuxusuz yuxudan həzz alır.. (M. Yu. Lermontov)

5. Metonimiya(yunan dilindən tərcümədə - adının dəyişdirilməsi) adların bitişikliyinə görə bir obyektdən digərinə köçürülməsidir. Qonşuluq əlaqənin təzahürü ola bilər:

Fəaliyyət və hərəkət aləti arasında: Şiddətli basqın üçün kəndləri və tarlaları O, qılınclara və atəşə məhkumdur(A.S. Puşkin);

Obyektlə obyektin hazırlandığı material arasında: ... və ya gümüş üzərində, qızıl üzərində yedim(A. S. Qriboyedov);

Bir yerlə o yerdəki insanlar arasında: Şəhər səs-küylü idi, bayraqlar cırıldadı, çiçək qızlarının qablarından yaş qızılgüllər düşdü... (Yu. K. Oleşa)

6. Sinekdoxa(yunan dilindən tərcümədə - korrelyasiya) - bu metonimiyanın bir növüdür, aralarındakı kəmiyyət əlaqəsi əsasında mənanın bir hadisədən digərinə keçməsinə əsaslanır. Çox vaxt köçürmə baş verir:

Azdan çoxa: Ona quş belə uçmaz, Pələng də gəlməz... (A.S.Puşkin);

Parçadan bütövə: Saqqal, niyə hələ də susursan?(A.P.Çexov)

7. Perifraza və ya perifraza(yunan dilindən tərcümədə - təsviri ifadə) hər hansı bir söz və ya ifadənin əvəzinə işlənən ifadədir. Məsələn, ayədə Peterburq

A. S. Puşkin - "Peterin yaradılması", "Bütün ölkələrin gözəlliyi və möcüzəsi", "Petrov şəhəri"; A. A. Blok M. I. Tsvetaevanın şeirlərində - "məzəmmətsiz cəngavər", "mavi gözlü qar müğənnisi", "qar qu quşu", "ruhumun qüdrətli".

8. Hiperbola(yunan dilindən tərcümədə - şişirtmə) obyektin, hadisənin, hərəkətin hər hansı bir atributunun hədsiz dərəcədə şişirdilməsini ehtiva edən məcazi ifadədir: Nadir quş Dnepr çayının ortasına uçacaq(N.V. Qoqol)

Və elə həmin an küçələrdə kuryerlər, kuryerlər, kuryerlər... təsəvvür edirsinizmi? otuz beş min yalnız kuryerlər! (N.V. Qoqol).

9. Litota(yunan dilindən tərcümədə - kiçiklik, mülayimlik) obyektin, hadisənin, hərəkətin hər hansı bir atributunun hədsiz dərəcədə aşağı ifadəsini ehtiva edən məcazi ifadədir: Nə kiçik inəklər! var, düz, sancaq başından azdır.(I. A. Krılov)

Əsas odur ki, zərif bir sakitlikdə yeriyir, atı iri çəkmələrdə, qısa qoyun dərisində, böyük əlcəklərdə bir kəndli cilovla aparır ... və özüm də dırnaqlardan!(N.A. Nekrasov)

10. İroniya(yunan dilindən tərcümədə - iddia) bir sözün və ya ifadənin birbaşa mənaya zidd bir mənada istifadəsidir. İroniya, zahirən müsbət qiymətləndirmənin arxasında istehzanın gizləndiyi alleqoriya növüdür: Niyə, ey ağıllı, sən dəlisən, baş?(I. A. Krılov)

26.2 DİLİN “QEYRİ-XÜSUSİ” LEKSİK VİZUATIV VƏ İFADE VƏSİTƏLƏRİ

Qeyd: Tapşırıqlarda bəzən bunun leksik vasitə olduğu göstərilir. Tipik olaraq, 24-cü tapşırığın nəzərdən keçirilməsində leksik qurğunun nümunəsi mötərizədə ya tək söz, ya da sözlərdən birinin kursivlə yazıldığı ifadə şəklində verilir. Diqqət edin: bunlar ən çox tələb olunan məhsullardır tapşırığı 22-də tapın!

11. Sinonimlər, yəni səs baxımından fərqli, lakin leksik mənada eyni və ya oxşar və bir-birindən məna çalarlarına və ya üslub rənginə görə fərqlənən eyni nitq hissəsinin sözləri ( cəsur - cəsur, qaç - tələsmək, gözlər(neytral) - gözlər(şair.)), böyük ifadə gücünə malikdir.

Sinonimlər kontekstli ola bilər.

12. Antonimlər, yəni mənaca əks olan eyni nitq hissəsinin sözləri ( həqiqət - yalan, xeyir - şər, iyrənc - gözəl), həm də böyük ifadə imkanlarına malikdir.

Antonimlər kontekstli ola bilər, yəni yalnız verilmiş kontekstdə antonim olurlar.

Yalanlar olur yaxşı və ya pis,

Mərhəmətli və ya mərhəmətsiz,

Yalanlar olur çevik və yöndəmsiz,

Ehtiyatlı və ehtiyatsız,

Sərxoşedici və sevincsiz.

13. Frazeologizmlər linqvistik ifadə vasitəsi kimi

Frazeologizmlər (frazeoloji ifadələr, idiomlar), yəni inteqral mənası onların tərkib hissələrinin mənalarında üstünlük təşkil edən və bu cür mənaların sadə cəmi olmayan hazır formada çoxaldılmış ifadələr və cümlələr ( çətinliyə düşmək, yeddinci cənnətdə olmaq, çəkişmə sümüyü), böyük ifadə imkanlarına malikdir. Frazeoloji vahidlərin ifadəliliyi aşağıdakılarla müəyyən edilir:

1) onların canlı təsvirləri, o cümlədən mifoloji ( pişik təkərdəki dələ kimi ağladı, Ariadnanın sapı, Damokl qılıncı, Axilles dabanı);

2) onların bir çoxunun təsnifatı: a) yüksək kateqoriyaya ( çöldə ağlayanın səsi unudulur) və ya azaldılmış (danışıq, danışıq: suda balıq kimi, nə yuxu, nə ruh, burnundan sürün, boynunu köpürt, qulaqlarını as); b) müsbət emosional-ekspressiv konnotasiyaya malik linqvistik vasitələr kateqoriyasına ( göz bəbəyi kimi saxlamaq - ticarət.) və ya mənfi emosional-ekspressiv rəngləmə ilə (olmadan başındakı padşah - bəyənilməmiş, kiçik qızartma - rüsvay, dəyərsiz - xor.).

14. Stilistik rəngli lüğət

Mətndə ifadəliliyi artırmaq üçün stilistik rəngli lüğətin bütün kateqoriyalarından istifadə edilə bilər:

1) emosional-ekspressiv (qiymətləndirici) lüğət, o cümlədən:

a) müsbət emosional-ekspressiv qiymətləndirmə olan sözlər: təntənəli, əzəmətli (köhnə slavyanizmlər də daxil olmaqla): ilham, gələcək, ata yurdu, arzular, gizli, sarsılmaz; əzəmətli poetik: sakit, parlaq, sehrli, göygötürmə; təsdiq edən: nəcib, görkəmli, heyrətamiz, cəsur; sevimlilər: günəş, əzizim, qızım

b) mənfi emosional-ekspressiv qiymətləndirmə olan sözlər: bəyənməyən: spekulyasiya, mübahisə, cəfəngiyat; rədd edən: başlanğıc, təlaşçı; nifrət edən: cızma-qara, cızma-qara; təhqiramiz/

2) funksional və stilistik rəngli lüğət, o cümlədən:

a) kitab: elmi (terminlər: alliterasiya, kosinus, müdaxilə); rəsmi iş: aşağıda imzası olanlar, hesabat; jurnalist: reportaj, müsahibə; bədii və poetik: mavi, gözlər, yanaqlar

b) danışıq dili (gündəlik): ata, oğlan, lovğa, sağlam

15. Məhdud istifadə lüğəti

Mətndə ifadəliliyi artırmaq üçün məhdud istifadəli lüğətin bütün kateqoriyalarından da istifadə edilə bilər, o cümlədən:

Dialekt lüğəti (müəyyən ərazinin sakinləri tərəfindən istifadə olunan sözlər: koçet - xoruz, vekşa - dələ);

Danışıq lüğəti (açıq şəkildə azaldılmış üslubi məzmunlu sözlər: tanış, kobud, rədd edən, təhqiredici, sərhəddə və ya ədəbi normadan kənarda yerləşən sözlər: dilənçi, sərxoş, kraker, zibil danışan);

Peşəkar lüğət (peşəkar nitqdə işlənən və ümumi ədəbi dil sisteminə daxil olmayan sözlər: mətbəx - dənizçilərin nitqində, ördək - jurnalistlərin nitqində, pəncərə - müəllimlərin nitqində);

Slenq lüğəti (gənclik jarqonuna xas olan sözlər: partiya, fırfırlar, sərin; kompüter: beyinlər - kompüter yaddaşı, klaviatura - klaviatura; əsgər: demobilizasiya, çömçə, ətir; kriminal jarqon: bro, moruq);

Lüğət köhnəlmişdir (tarixçilik ifadə etdikləri obyektlərin və ya hadisələrin yoxa çıxması səbəbindən istifadədən çıxmış sözlərdir: boyar, oprichnina, atlı at; arxaizmlər dildə yeni adlar yaranmış obyekt və anlayışları adlandıran köhnəlmiş sözlərdir: alın - alın, yelkən - yelkən); - yeni lüğət (neologizmlər - dilə yeni daxil olmuş və hələ də yeniliyini itirməmiş sözlər: blog, şüar, yeniyetmə).

26.3 RƏQİMLƏR (RİTORİK FİKİRLƏR, ÜSTİLİSTİK FİKİRLƏR, NİTQ FİKİRLƏRİ) adi praktik istifadə hüdudlarından kənara çıxan sözlərin xüsusi birləşməsinə əsaslanan və mətnin ifadəliliyini və obrazlılığını yüksəltməyə yönəlmiş ÜSTİLİK QURĞULARDIR. Əsas nitq fiqurlarına aşağıdakılar daxildir: ritorik sual, ritorik nida, ritorik müraciət, təkrar, sintaktik paralellik, çoxillik, birləşmə, ellipsis, inversiya, parselasiya, antiteza, qradasiya, oxymoron. Leksik vasitələrdən fərqli olaraq bu, bir cümlənin və ya bir neçə cümlənin səviyyəsidir.

Qeyd: Tapşırıqlarda bu vasitələri göstərən aydın tərif formatı yoxdur: onlara sintaktik vasitələr və texnika, sadəcə olaraq ifadəlilik vasitəsi və fiqur deyilir. 24-cü tapşırıqda nitq şəkli mötərizədə verilmiş cümlənin nömrəsi ilə göstərilir.

16. Ritorik sual sual şəklində ifadə ehtiva edən fiqurdur. Ritorik sual cavab tələb etmir, nitqin emosionallığını, ifadəliliyini artırmaq və oxucunun diqqətini müəyyən bir fenomenə cəlb etmək üçün istifadə olunur:

Niyə verdi əlini əhəmiyyətsiz böhtançılara, Niyə inandı yalan sözlərə, nəvazişlərə, İnsanları gənc yaşlarından anlayan?.. (M. Yu. Lermontov);

17. Ritorik nida nida şəklində ifadə ehtiva edən fiqurdur. Ritorik nidalar mesajda müəyyən hisslərin ifadəsini gücləndirir; onlar adətən təkcə xüsusi emosionallıqla deyil, həm də təntənə və coşğunluqla seçilirlər:

İllərimizin səhəri idi - Oh xoşbəxtlik! ey göz yaşları! Ey meşə! ey həyat! ey günəş! Ey ağcaqayın təzə ruhu. (A.K. Tolstoy);

vay! Qürurlu ölkə bir qəribin gücü qarşısında baş əydi. (M. Yu. Lermontov)

18. Ritorik müraciət- bu, nitqin ifadəliliyini artırmaq üçün kiməsə və ya nəyəsə vurğulanmış müraciətdən ibarət stilistik fiqurdur. Bu, nitqin ünvanının adını çəkməyə deyil, mətndə deyilənlərə münasibət bildirməyə xidmət edir. Ritorik müraciətlər nitqin təntənəsini və pafosunu yarada, sevinc, təəssüf və digər əhval-ruhiyyə çalarlarını və emosional vəziyyəti ifadə edə bilər:

Mənim dostlarım! Bizim birliyimiz gözəldir. O, ruh kimi, idarəolunmaz və əbədidir (A.S.Puşkin);

Oh, dərin gecə! Oh, soyuq payız! Səssiz! (K. D. Balmont)

19.Təkrar (mövqe-leksik təkrar, leksik təkrar)- bu cümlənin (sözün) hər hansı üzvünün, cümlənin bir hissəsinin və ya bütöv bir cümlənin, bir neçə cümlənin, misraların onlara xüsusi diqqəti cəlb etmək məqsədi ilə təkrarlanmasından ibarət üslub fiqurudur.

Təkrarlama növləri bunlardır anafora, epifora və pikap.

Anafora(yunan dilindən tərcümədə - yüksəliş, yüksəliş) və ya başlanğıc birliyi, sətirlərin, misraların və ya cümlələrin əvvəlində bir sözün və ya sözlər qrupunun təkrarlanmasıdır:

Tənbəl dumanlı günorta nəfəs alır,

Tənbəlçay yuvarlanır.

Və alovlu və saf qübbədə

Buludlar tənbəl əriyir (F.İ.Tyutçev);

Epifora(yunan dilindən tərcümə - əlavə, dövrün son cümləsi) sətirlərin, misraların və ya cümlələrin sonunda sözlərin və ya söz qruplarının təkrarlanmasıdır:

İnsan əbədi olmasa da,

Əbədi olan - insancasına.

Gün və ya yaş nədir?

Əvvəl sonsuz nədir?

İnsan əbədi olmasa da,

Əbədi olan - insancasına(A. A. Fet);

Bir tikə yüngül çörək aldılar - sevinc!

Bu gün klubda film yaxşıdır - sevinc!

Kitab mağazasına Paustovskinin ikicildliyi gətirildi. sevinc!(A.I. Soljenitsın)

Götürmə- bu, ondan sonrakı müvafiq nitq seqmentinin əvvəlində hər hansı bir nitqin (cümlə, poetik xətt) təkrarlanmasıdır:

Düşdü soyuq qarda,

Şam ağacı kimi soyuq qarda,

Rütubətli meşədə şam ağacı kimi (M. Yu. Lermontov);

20. Paralellik (sintaktik paralellik)(yunan dilindən tərcümədə - yanında gəzmək) - mətnin bitişik hissələrinin eyni və ya oxşar quruluşu: bitişik cümlələr, poetik sətirlər, bəndlər, əlaqələndirildikdə vahid bir görüntü yaradır:

Gələcəyə qorxu ilə baxıram,

Keçmişə həsrətlə baxıram... (M. Yu. Lermontov);

Sənin üçün zəncir idim,

Mən sənin çiçəklənən baharın idim,

Amma gül istəmədin

Və sözləri eşitmədin? (K. D. Balmont)

Tez-tez antitezdən istifadə olunur: O, uzaq bir ölkədə nə axtarır? Doğma torpağına nə atdı?(M. Lermontov); Ölkə biznes üçün deyil, biznes ölkə üçündür (qəzetdən).

21. İnversiya(yunan dilindən tərcümədə - yenidən təşkil etmək, inversiya) mətnin hər hansı bir elementinin (sözün, cümlənin) semantik əhəmiyyətini vurğulamaq üçün cümlədəki sözlərin adi sırasının dəyişdirilməsidir, ifadəyə xüsusi stilistik rəng verir: təntənəli, yüksək səslənən və ya əksinə, danışıq, bir qədər azaldılmış xüsusiyyətlər. Aşağıdakı birləşmələr rus dilində ters çevrilmiş hesab olunur:

Razılaşdırılmış tərif təyin olunan sözdən sonra gəlir: Mən barmaqlıqlar arxasında otururam zindan rütubətli(M. Yu. Lermontov); Amma bu dənizdən heç bir qabarma yox idi; havasız hava axmırdı: dəmlənirdi böyük tufan(I. S. Turgenev);

İsimlərlə ifadə olunan əlavələr və hallar aid olduqları sözdən əvvəl gəlir: Monoton döyüş saatları(monoton saat tətili);

22. Parselasiya(fransızcadan tərcümədə - hissəcik) - bir cümlənin vahid sintaktik quruluşunu bir neçə intonasiya və semantik vahidlərə - ifadələrə bölməkdən ibarət olan üslub cihazı. Cümlənin bölündüyü yerdə nöqtə, nida və sual işarələri və ellipsis istifadə edilə bilər. Səhər, bir şin kimi parlaq. Qorxulu. Uzun. Ratnym. Atıcı alayı məğlub oldu. Bizim. Qeyri-bərabər döyüşdə(R. Rojdestvenski); Niyə heç kim qəzəblənmir? Təhsil və səhiyyə! Cəmiyyətin ən vacib sahələri! Bu sənəddə ümumiyyətlə qeyd olunmayıb(Qəzetlərdən); Dövlət əsas şeyi yadda saxlamalıdır: onun vətəndaşları fərd deyil. Və insanlar. (Qəzetlərdən)

23. Qeyri-birlik və çox ittifaq- qoşmaların bilərəkdən buraxılmasına və ya əksinə, qəsdən təkrarlanmasına əsaslanan sintaktik fiqurlar. Birinci halda, bağlayıcıları buraxdıqda, nitq sıx, yığcam və dinamik olur. Burada təsvir olunan hərəkətlər və hadisələr bir-birini əvəz edərək tez, dərhal açılır:

isveçli, rusca - bıçaqlayır, kəsir, kəsir.

Təbil çalma, klikləmə, üyütmə.

Silahların gurultusu, ayaq üstə vurmaq, kişnəmək, iniltmək,

Və hər tərəfdən ölüm və cəhənnəm. (A.S. Puşkin)

Nə vaxt çox birlik nitq, əksinə, yavaşlayır, fasilə verir və təkrarlanan birləşmələr sözləri vurğulayır, onların semantik əhəmiyyətini ifadəli şəkildə vurğulayır:

Amma Və nəvə, Və nəvəsi, Və böyük nəvəsi

Mən böyüdükcə onlar məndə böyüyür... (P.G. Antokolski)

24.Dövr- tamlığı, mövzu birliyi və iki hissəyə intonasiya bölünməsi ilə seçilən uzun, çoxhədli cümlə və ya çox ümumi sadə cümlə. Birinci hissədə eyni tipli tabe cümlələrin (və ya cümlə üzvlərinin) sintaktik təkrarı intonasiyanın artması ilə baş verir, sonra onu ayıran əhəmiyyətli bir fasilə yaranır, ikinci hissədə isə nəticə verilir. , səs tonu nəzərəçarpacaq dərəcədə azalır. Bu intonasiya dizaynı bir növ dairə təşkil edir:

Həyatımı ev dairəsi ilə məhdudlaşdırmaq istəsəydim, / Xoş bir çox şey mənə ata, ər olmağı əmr edəndə, / Bir anlıq da olsa ailə mənzərəsi məni məftun etsəydi, düzdür, etməzdim. səndən başqa gəlin axtar. (A.S. Puşkin)

25.Antitez və ya müxalifət(yunan dilindən tərcümədə - müxalifət) əks anlayışların, mövqelərin, təsvirlərin kəskin şəkildə ziddiyyət təşkil etdiyi bir dönüşdür. Antitez yaratmaq üçün adətən antonimlərdən istifadə olunur - ümumi linqvistik və kontekstual:

Sən varlısan, mən çox kasıbam, Sən nasirsən, mən şairəm(A.S. Puşkin);

Dünən sənin gözlərinə baxdım,

İndi hər şey yana baxır,

Dünən oturmuşdum quşların qarşısında,

Bu günlərin hamısı qarğadır!

Mən axmaqam, sən isə ağıllısan

Canlıdır, amma mən mat qalmışam.

Ey bütün zamanların qadınlarının fəryadı:

"Əzizim, mən sənə nə etmişəm?" (M. I. Tsvetaeva)

26.Qradasiya(latın dilindən tərcümədə - tədricən artım, güclənmə) - bir xüsusiyyətin gücləndirilməsi (artırılması) və ya zəiflədilməsi (azaldılması) üçün sözlərin, ifadələrin, tropların (epitetlərin, metaforaların, müqayisələrin) ardıcıl düzülməsindən ibarət texnika. Artan gradation adətən mətnin təsvirini, emosional ifadəliliyini və təsirini artırmaq üçün istifadə olunur:

Sənə zəng etdim, amma arxaya baxmadın, göz yaşı tökdüm, amma küsmədin(A. A. Blok);

Parladı, yandı, parladı böyük Mavi gözlər. (V. A. Solouxin)

Azalan dərəcə daha az istifadə olunur və adətən mətnin semantik məzmununu artırmaq və təsvir yaratmağa xidmət edir:

O, ölümcül qatran gətirdi

Bəli, yarpaqları qurumuş budaq. (A.S. Puşkin)

27. Oksimoron(yunan dilindən tərcümədə - hazırcavab-axmaq) adətən bir-birinə zidd olan, ümumiyyətlə uyğun gəlməyən anlayışların birləşdirildiyi üslub fiqurudur ( acı sevinc, cingiltili sükut və s.); eyni zamanda yeni məna əldə edilir və nitq xüsusi ifadəlilik qazanır: İlya üçün o saatdan başladı. şirin əzab, ruhu yüngülcə yandırır (I. S. Shmelev);

Yemək sevincli melanxolikşəfəq qırmızısında (S. A. Yesenin);

Amma onların çirkin gözəlliyi Tezliklə sirri başa düşdüm. (M. Yu. Lermontov)

28. Alleqoriya– alleqoriya, mücərrəd anlayışın konkret obraz vasitəsilə ötürülməsi: Tülkülər və canavarlar qalib gəlməlidir(hiyləgərlik, bədxahlıq, xəsislik).

29.Defolt- bəyanatda qəsdən fasilə, nitqin emosiyasını çatdırmaq və oxucunun deyilənləri təxmin edəcəyini düşünmək: Amma mən istədim... Bəlkə də siz...

Yuxarıda göstərilən sintaktik ifadə vasitələrinə əlavə olaraq, testlərdə aşağıdakılar da var:

-nida cümlələri;

- dialoq, gizli dialoq;

-sual-cavab təqdimat forması sual və suallara cavabların növbələşdiyi təqdimat forması;

-homogen üzvlərin sıraları;

-sitat;

-giriş sözləri və konstruksiyalar

-Yarımçıq cümlələr– struktur və məna tamlığı üçün zəruri olan hər hansı üzvün çatışmadığı cümlələr. Çatışmayan cümlə üzvləri bərpa oluna və kontekstləşdirilə bilər.

İlk növbədə, dırnaq işarələri var; ikincisi, bağlama tamamilə xüsusi bir texnikadır. Bir fikri, bir cümləni daha aydın olması üçün dinləyiciyə çatdırmaq istəyəndə onu bilərəkdən hissələrə ayırırıq.Məsələn: “İnandım. Mən gözləyirdim. Amma o gəlmədi. Bu gün yox. Sabah yox. »

Təbii ki, sitatlarda bağlamalı cümlələr də ola bilər. Amma burada sitatlarda adi, “süni şəkildə pozulmamış” cümlələr var...

Oxuduğunuz mətn əsasında esse yazın.

Mətnin müəllifinin qoyduğu problemlərdən birini tərtib edin.

Hazırlanmış problemi şərh edin. Oxuduğunuz mətndən mənbə mətndəki problemi başa düşmək üçün vacib hesab etdiyiniz iki illüstrativ nümunəni şərhinizə daxil edin (həddindən artıq sitat gətirməyin). Hər bir nümunənin mənasını izah edin və onlar arasındakı semantik əlaqəni göstərin.

İnşanın həcmi ən azı 150 sözdür.

Oxunan mətnə ​​istinad edilmədən yazılmış (bu mətnə ​​əsaslanmayan) iş qiymətləndirilmir. Əgər esse heç bir şərh verilmədən orijinal mətnin təkrar və ya tamamilə yenidən yazılmasıdırsa, o zaman belə iş 0 balla qiymətləndirilir.

Diqqətlə, oxunaqlı əl yazısı ilə esse yazın.

İzah.

Əsas problemlər:

1. Yeniyetmələrin virtual ünsiyyətə marağının yaranması problemi. (Yeniyetmələrin İnternetdə ünsiyyətə olan həvəsinə necə yanaşmalıyıq?)

2. Valideynlər və uşaqlar arasında qarşılıqlı anlaşma problemi. (Valideynlər və uşaqlar hobbi ilə bağlı qarşılıqlı anlaşmaya necə nail ola bilərlər?)

3. İnternetdən istifadə problemi. (İnternet faydalıdır, yoxsa zərərlidir?)

1. Yeniyetmələrin virtual ünsiyyətə olan həvəsi böyükləri yalnız o halda narahat etməlidir ki, bu, hərtərəfli ehtirasa çevrilib, lakin bu zaman kompüterlə deyil, asılılığa səbəb olan səbəblərlə mübarizə aparmaq lazımdır.

2. Yeniyetmə övladlarını daha yaxşı başa düşmək üçün valideynlər özlərinin texniki yeniliklərə heyranlıq dövrləri yaşadıqlarını xatırlamalı və övladlarına müasir texnologiya ilə işləməkdə daha inamlı olmağı öyrətməlidirlər.

3. İnternet insanlara böyük imkanlar təqdim edir və bu gün onlardan istifadə etmək uğur əldə etmək üçün şərtdir.

İzah.

(37) Sadəcə nəzərə almaq vacibdir: mübarizə kompüterlə deyil, asılılığa səbəb olan səbəblərlə aparılmalıdır. (“asılılığa səbəb olan” iştirakçı ifadəsi “səbəblərin” əlavə edilməsi üçün tərifdir)

Müasir bəşəriyyət artıq özünü internetsiz təsəvvür edə bilmir.Bəs bu bizə həqiqətən lazımdırmı?Onun zərərləri və faydaları nədir?Bu sualları A.İvanova öz mətnində verir.

Əminliklə demək olar ki, Ümumdünya Şəbəkəsi insan həyatının bütün guşələrinə nüfuz edib.Demək olar ki, gənc və yaşlı hər kəs internet istifadəçisidir.Bununla belə, “şəbəkə epidemiyası”na ehtiyatla baxan mühafizəkar baxışlı yaşlı insanlar da var. Ailə psixoloqu öz fikirlərində haqlıdırmı?Şübhələri varmı?Mətn mülahizələrində ailə psixoloqu narahat olan valideynlərdən sitat gətirir: “o, ev tapşırığını atıb”, “özü ilə danışır”, “bütün günü onlayn”. Valideynlər nəsli üçün məşhur olan “televiziya qızdırması”: yeniyetmələr olduğu kimi, onlar da telefon və ekranlara qərq olmuşdular.Yeganə fərq texnologiyanın müasirliyidir.Sonra psixoloq insanı “geri qalma” ilə mübarizə aparmağa çağırır.Alexandra Qriqoryevna fikrini yekunlaşdırır. İnternet aludəliyi ilə bağlı xəbərdarlıqla müzakirə edilir.Sonda müəllif müdrik məsləhət verir: “Mübarizə kompüterlə deyil, asılılığa səbəb olan səbəblərlə aparılmalıdır”.

Müəlliflə tamamilə razıyam, çünki mən də İnternetin faydalarına əminəm.Bizim özümüzü təhsil almaq üçün çoxlu məlumatlara çıxışımız var, divandan çıxmadan səyahət etmək imkanımız var, onsuz da işləyə bilirik. Evdən çıxaraq ehtiyac duyduğumuz hər şeyi birbaşa əlimizə alırıq və daha çox şey.Lakin siz həmişə ifratlardan ehtiyatlı olmalısınız.

Rus ədəbiyyatında bir növ virtual asılılığın nümunələrini görə bilərik.İ.Qonçarovun “Oblomov” romanı əsl qaçışçı İlya İliçin həyatının bir hissəsini qeyri-müəyyən yuxuda keçirmiş, heç vaxt görünməyən arzu və arzularla dolu hekayəsindən bəhs edir. Buna görə də Oblomovla kiçik və rahat, lakin artıq virtual aləmində kənar hər şeydən gizlənən bəzi yeniyetmələr arasında bənzətmə aparmaq olar.

Yuxarıdakıları ümumiləşdirək: İnternetin çoxlu üstünlükləri var.Hər birimiz üçün ən vacib olan bu imkanlardan ağıllı istifadə etməkdir.

Yenilənib: 18-09-2018

Diqqət!
Səhv və ya yazı xətası görsəniz, mətni vurğulayın və üzərinə klikləyin Ctrl+Enter.
Beləliklə təmin edəcəksiniz əvəzsiz faydalar layihə və digər oxucular.

Diqqətinizə görə təşəkkürlər.

Mövzu ilə bağlı faydalı material