İkinci kiçik qrupda "Möcüzəli Su" layihəsi. İkinci kiçik qrup üçün "rəngli həftə" layihəsi ikinci kiçik qrupda məktəbəqədər bitmiş layihələrdə layihə fəaliyyətləri deyil.

Problem: Tərəvəz yeməyə öyrəşməyən uşaqlar çox vaxt uşaq bağçasında yemək zamanı tərəvəz yeməklərindən imtina edirlər.
Uyğunluq: Hamımız bilirik ki, qidalanmanın insan sağlamlığına təsiri çox böyükdür. Ümumiyyətlə məlumdur ki, qida sağlamlığımıza, performansımıza, zehnimizə və zehnimizə təsir edən ən mühüm ekoloji faktorlardan biridir fiziki inkişaf və uzunömürlülük. Qədim Yunanıstanda yaşamış Hippokrat belə demişdir: “Çox vaxt xəstəliyin atası bilinmir, ancaq anası qidadır”.
Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq, məktəbəqədər təhsildə əsas vəzifələrdən biri uşaqların sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsinə, onlarda inkişaf etdirilməsinə qayğı göstərməkdir. elementar fikirlər sağlam həyat tərzi haqqında, onlara əsas sağlam vərdişlərin, o cümlədən sağlam qidalanma vərdişlərinin aşılanması. Sadəcə düşünmək lazımdır sağlam yemək uşaq, dərhal tərəvəz və meyvələrin insan orqanizmi üçün faydaları haqqında fikir yaranır. Hər kəs onların düzgün bəslənmənin vacib komponenti olduğunu başa düşür. Ancaq təəssüf ki, evdə tərəvəz yeməyi öyrədilməyən uşaqlar bağçada yemək zamanı çox vaxt tərəvəz yeməklərindən imtina edirlər. Buna görə müəllimlər və valideynlər problemlə üzləşirlər: "Uşaqları sevilməmiş və əvvəllər tanış olmayan məhsullara necə öyrətmək olar?"
Layihənin məqsədi: Uşaqların tərəvəz yeməklərinə öyrəşdirilməsi ilə onların qidalanma keyfiyyətinin yüksəldilməsi.
Tapşırıqlar:
1) uşaqların tərəvəzlər, onların dadı və insan orqanizmi üçün əhəmiyyəti haqqında anlayışlarının genişləndirilməsi;
2) uşaqlarda tərəvəz yeməklərinə müsbət münasibət aşılayan mühitin yaradılması;
3) ictimai iaşənin keyfiyyətinin yüksəldilməsi üçün əlverişli şəraitin yaradılması;
4) uşaqları məktəbəqədər müəssisənin təklif etdiyi yeməklərə alışdırmaq;
5) uşaqlarda mədəni-gigiyenik bacarıqların və faydalı vərdişlərin formalaşdırılması;
6) yemək zamanı uşaqlarda müsbət emosiyaların inkişafı;
7) uşaqları didaktik oyunlarda, əyləncəli oyunlarda, “Tərəvəzlər” mövzusu ilə bağlı oyun vəziyyətlərində fəal iştiraka cəlb etmək;
8) valideynləri evdə yeməklərin təşkilinə yanaşmanı dəyişməyə inandırmaq; valideynlərin cəlb edilməsi birgə fəaliyyətlər"Tərəvəzlər" mövzusunda;
9) pedaqoji təcrübənin müəllim cəmiyyətinə ötürülməsi.
Layihə növü: oynaq, tərbiyəvi.
Layihənin müddəti: qısa müddət
Layihə iştirakçıları: 3-4 yaşlı uşaqlar, müəllimlər, valideynlər.
Oyun motivasiyası:"Tərəvəzlə necə dost olduq."
Gözlənilən nəticələr:
Uşaqlar üçün:
1) qida keyfiyyətinin təşkilinin yaxşılaşdırılması (uşaq arzu ilə tərəvəz yeməkləri yeyir);
2) yemək prosesində emosional baxımdan müsbət dəyişikliklər (uşaq boşqabında tərəvəzlərlə xoşbəxtliklə "qarşılaşır");
3) müəyyən qidaları yemək şüurunun səviyyəsinin artırılması (uşaq nə üçün tərəvəz yemək lazım olduğunu və nə üçün bu qədər vacib olduğunu başa düşür);
4) "Tərəvəzlər" mövzusunda fəaliyyətlərə və oyunlara marağı artırmaq (uşaq bu mövzuda oyunlara məmnuniyyətlə cavab verir, əldə edilmiş biliklərdən istifadə edir. müstəqil fəaliyyət).
Tərbiyəçilər üçün:
İkinci kiçik qrup uşaqları ilə işləməkdə müəllimlərin peşəkar bacarıqlarının artırılması.
Valideynlər üçün:
Evdə yeməklərin təşkilinə yanaşmanın dəyişdirilməsi:
1) uşaq bağçasında və evdə qidalanmanın təşkilində davamlılığı təmin etmək istəyi;
2) tərəvəz yeməklərinin ev pəhrizinə daxil edilməsi;
3) süfrələrin düzülməsinə və tərəvəz yeməklərinin verilməsinə yaradıcı yanaşma;
4) uşaqlara müstəqil olmağı öyrətmək.

Layihənin icra planı.

1.Hazırlıq mərhələsi:
1) məqsədin qoyulması (problemin müəyyən edilməsi, məqsədlərin, vəzifələrin müəyyən edilməsi);
2) müxtəlif mənbələrdə mövzu ilə bağlı materialın öyrənilməsi;
3) layihənin hazırlanması, layihə problemlərinin həlli yollarının axtarışı.
2.Əsas mərhələ (problemin həlli üçün praktik fəaliyyətlər, birgə fəaliyyətlərin planlaşdırılması):
1) tədris fəaliyyətində "Tərəvəzlər" mövzusunda materialdan istifadə;
2) “Tərəvəzlər” mövzusunda dərsliklərin, didaktik oyunların yaradılması;
3) fəaliyyətlərin planlaşdırılması rejim anları(praktik məşqlər, oyun vəziyyətləri, oxu uydurma);
4) “Kök niyə kədərlidir?” nağılı üzərində işin təşkili, tərəvəzlər haqqında nağılların yazılması, “Dost tərəvəzlər” kitabının yaradılması;
5) “Tərəvəzlər” mövzusunda teatr üçün yastı və üçölçülü kuklaların istehsalı;
6) valideynlərlə iş (valideynləri "Kök niyə kədərlidir?" Nağılında iştirak etmək üçün cəlb etmək, "Düzgün yeyin - güc qazan" ailə klubu, məsləhətləşmələr, "Uşaqlarımız nəyi sevir" foto sərgisi, "Ləzzətli reseptlər" jurnalının yaradılması ”);
7) “Tərəvəzlə mən necə dost olduq” yekun tədbiri.
3. Yekun mərhələ:
1) ümumiləşdirmə;
2) “Sağlam qidalanma həftəsi” mövzusunda iş təcrübəsinin təsviri;
3) pedaqoji ideyaların şəhər yarmarkasında iş təcrübəsinin təqdimatı.

Layihənin icrası haqqında hesabat.
Həftənin nağılı "Kök niyə kədərlidir?"

Əsl tapıntı idi həftənin hekayəsi "Kök niyə kədərlidir?" Nağıl bütün həftəni bir süjetlə birləşdirməyə və tərəvəz haqqında söhbəti həyəcanlı və uzunömürlü etməyə imkan verdi. Soyunub-geyinmə otağında “bağ” quruldu: divara hasar bağlandı, üstündə günəş parladı və buludlar üzürdü. Və sonra bir bazar ertəsi bağda kədərli bir Kök göründü. Uşaqlar və mən onun niyə kədərləndiyini danışırdıq? Və onun tək darıxdığı qənaətinə gəldilər. "Onun dostları olsa yaxşı olardı." Uşaqlarla bağda nə bitdiyini danışdıq, bildikləri tərəvəzləri xatırlayıb gözləməyə başladıq... Səhər isə bağçaya gələndə uşaqlar yerkökün yanında kələm gördülər. Kök artıq bir az gülümsəyirdi. Həmin gün qrupda bir kələm oyuncağı peyda oldu, nahardan əvvəl uşaqlar teatr tamaşasına - "Kələm dovşanı necə xilas etdi" nağılına baxdılar və boşqablarında kələm salatı tapdılar. Uşaqlarda maraq yarandı və növbəti günü gözləməyə başladılar. Beləliklə, Yerkökü yanında idi: Kələm, Soğan, Kartof, Çuğundur. Həftənin sonunda baş qəhrəman dostları arasında şən gülümsədi.

Bu nağıl qeyri-adi idi və belə bir sirr var idi: hər gün bu və ya digər tərəvəzin gəlişi ilə onun tərkibində olan vitaminlər haqqında məlumat onun yanında görünür və Kökün təbəssümü daha da genişlənirdi.
Əlavə etmək lazımdır ki, bu fikir sayəsində paltardəyişmə otağında səhər tərəvəzlər haqqında söhbətlə başladı. Uşaqlar özləri yeni “gəlmiş” tərəvəz haqqında danışmağa başladılar və valideynləri onları həvəslə dəstəklədilər. Bundan əlavə, ana və atalar təklif olunan məlumatlarla maraqlanıb, öz təcrübələrini bir-biri ilə bölüşüblər. Beləliklə, səhər uşaqlar tərəvəzlərlə növbəti "görüş" üçün müsbət əhval-ruhiyyə aldılar.
Tərəvəzlərlə "dostluq etməyimizə" kömək etdi kukla tamaşası. Yeni kuklalar - tərəvəz tikdik. Kuklalar parlaq, maraqlı çıxdı və dərhal uşaqların diqqətini çəkdi. Kuklalar iki versiyada hazırlanır: düz və onların əsasında - üç ölçülü. Həftənin “Kök niyə kədərlidir?” nağılında planarlardan, nağıl danışarkən, kukla teatrını nümayiş etdirərkən üçölçülü olanlardan, həmçinin “Tərəvəz bağı” oyununda istifadə etdik. uşaqların özləri. Tərəvəz kuklaları sevimli oyuncaqlara çevrildi.

Tərəvəz haqqında nağıllar.

Layihəyə hazırlıq zamanı biz bəstələdik tərəvəz haqqında nağıllar : “İgidlər”, “Çuğundur necə dost axtarırdı”, “Zəhmətkeş kök” və s. Bütöv çıxdı kitab"Dost tərəvəzlər" adlanır.

Təhsil fəaliyyəti.

Bu dövrdə maarifləndirici tədbirlər də “Tərəvəzlər” mövzusuna həsr edilmişdir. Aşağıdakı dərslər keçirildi:
— "Tərəvəz": tərəvəzlər haqqında biliklərin möhkəmləndirilməsi: ad, görünüş, dad. ( Təhsil sahəsi « Koqnitiv inkişaf(FCCM)");
- təkrar danışmaq "Şalgam" nağılları(Təhsil sahəsi" Nitqin inkişafı»);
— “Nə bağçadır”: fənlər qruplarının tərtib edilməsi və bir çoxları arasından birinin seçilməsi ("Koqnitiv inkişaf (FEMP)" təhsil sahəsi);
— “Tərəvəzləri çantaya yığaq” : oval və dairəvi obyektləri qələmlərlə çəkmək bacarığını inkişaf etdirmək ("Bədii və estetik inkişaf" təhsil sahəsi).

Yeni didaktik oyun.

İş prosesində biz yaratdıq yeni təhsil oyun "Köməkçi əlcək."
Hədəf: tərəvəzləri tanımaq, onları adlandırmaq, rəngini, ölçüsünü müəyyən etmək bacarığını möhkəmləndirmək; nitq və diqqəti inkişaf etdirmək; "Tərəvəzlər" mövzusunda oyunlara maraq yaratmaq.
“Köməkçi əlcək”: dummy tərəvəzlərin bağlandığı parça əlcək. Uşaqlar əlcəyi taxmaqdan məmnun idilər və inanın, tərəvəzlər haqqında tapmacalar tapmaq, rəngi, ölçüsünü və s. müəyyən etmək üçün məşq etmək nə qədər maraqlı oldu.

Oyun vəziyyətləri, praktik məşğələlər.

Erkən uşaqlıq dövründə öyrənmənin dolayı yolla baş verdiyini nəzərə alaraq maraqlı fəaliyyət, biz tez-tez bu iş forması kimi istifadə edirik vəziyyətlər yaratmaq . Özünə xidmət bacarıqlarını effektiv şəkildə möhkəmləndirmək üçün istifadə etdik praktik məşğələlər .
Hədəf: yemək zamanı müsbət emosiyaların inkişafı; bıçaq istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək; masa arxasında davranış mədəniyyətini inkişaf etdirmək.
1) Oyun vəziyyəti "Bizə bir qaşıq gəldi." Məqsəd: qaşığı düzgün tutmaq bacarığını inkişaf etdirmək; süfrə adabını tərbiyə etmək.
2) Praktik məşq " Gözəl salfetlər" Məqsəd: masanın qurulması haqqında bir fikir formalaşdırmaq; salfetləri qatlama qabiliyyətini inkişaf etdirmək; inkişaf gözəl motor bacarıqlarıəllər; xidmət etməyə marağı inkişaf etdirmək.
3) Oyun vəziyyəti "Kim mənimdir" ən yaxşı dost? Kök ziyarətə gəldi, dostlar axtarır. (Kök salatı.) Məqsəd: kök salatı yemək istəyi yaratmaq; yemək zamanı müsbət emosiyalar inkişaf etdirmək; vərdişlər yetişdirmək sağlam görüntü həyat.
4) Oyun vəziyyəti “Cənab Zucchini”. Məqsəd: yeni bir təhsil oyunu oynamaq istəyi yaratmaq. Balqabaq köməkçi əlcək “gətirdi” və oynamağı təklif edir.
5) “Qaşıq tutmağı öyrənmək” praktiki məşqi. Məqsəd: qaşığı düzgün tutmaq bacarığını inkişaf etdirmək; süfrə adabını tərbiyə etmək.

Uşaqların müstəqil fəaliyyəti.

Müstəqil fəaliyyətlər zamanı uşaqlara rəngləmə kitabları, kublar, "Tərəvəzlər" mövzusunda konturlar, illüstrasiyalar, seyr etmək üçün təbii tərəvəzlər, süjet əsasında təşkil edilmişdir. rollu oyunlar“Tərəvəz mağazası”, “Ailə”, “Qonaqları gözləyirik”.

Soğanların cücərməsini müşahidə etmək.

Soğanların cücərməsini müşahidə etmək fəaliyyətimizi şaxələndirdi.
Hədəf: sağlamlığa düzgün münasibət bəsləmək; formalaşması ilkin ideyalar bitkinin canlı olduğunu və böyüməsi üçün suya, işığa və istiliyə ehtiyacı olduğunu; inkişaf zamanı dəyişir (köklər və yarpaqlar görünür və böyüyür).
“Bağımızda” soğan göründüyü gün onların cücərməsini müşahidə etmək üçün qrupda soğan əkmək üçün birgə fəaliyyət təşkil etdik. Hər uşaq evdən bir soğan gətirdi və müəllimin köməyi ilə soğanı bir stəkan suya əkdi. Müşahidəyə marağı artırmaq üçün uşaqlar ampulə plastilin gözləri, burun və ağız bağladılar. Nəticə gülməli simalar oldu. Bir neçə gündən sonra soğanda böyüyən kökləri görəndə uşaqların üzündə belə bir sürpriz var idi! Görünən yaşıl yay lələkləri də onlara çox sevinc gətirirdi.
Lukanın gəlişi günü nahardan əvvəl başqa bir nağıl nümayiş etdirdik. Bu dəfə onun əsas personajı təbii ki, Soğan idi. Nahar zamanı uşaqlara şorba ilə getmələri üçün soğan lələkləri verildi və müəllim soğanın orqanizmi müxtəlif xəstəliklərdən, xüsusilə soyuqdəymə və qripdən qoruduğunu xatırladıb.

Yekun tədbir “Tərəvəzlə mən necə dost olduq”.

Hədəf: tərəvəz haqqında bilikləri ümumiləşdirmək; yaxşı əhval-ruhiyyə yaratmaq; sağlam qidalanma vərdişlərini inkişaf etdirin.
Bu tədbirdə uşaqlar tərəvəz haqqında şeirlər söylədilər, tapmacalar həll etdilər, oynadılar, rəqs etdilər.

Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə.

Uşaqlar üçün yeməklərin təşkili məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ilə birləşdirilməlidir düzgün qidalanma ailədə uşaq. Bunun üçün valideynlərlə uşaq bağçası arasında aydın davamlılıq lazımdır. Valideynləri inandırmağa çalışdıq ki, övladlarının bağçadan kənar qəbul etdiyi qidalar bağçada qəbul etdikləri qida rasionuna mümkün qədər yaxın olmalıdır və onu tamamlamalıdır. Bu məqsədlə valideynlər dəvət olunub ailə klubu . Burada onlar nəinki sağlam qidalanma haqqında məlumat əldə ediblər, həm də aşpazın təklif etdiyi tərəvəz yeməklərinin dadına baxıblar.
Növbəti vəzifə valideynlərə tərəvəzin uşağın böyüməsi və inkişafı üçün əhəmiyyətini xatırlatmaqdır. Bu məqsədlə hazırladıq məsləhətləşmələr Valideynlərin iştirakı ilə “Yaxşı iştaha”, “Tərəvəz və vitaminlər”, “Təzə tərəvəz və meyvələr uşaq üçün əsas vitamin mənbəyidir” bukletləri hazırlanmışdır.
Başqa bir addım valideynlərin inkişafı idi yaradıcı yanaşma qidalanma məsələsində. Körpənizi maraqlı etmək üçün tərəvəz yeməyi necə öyrətmək olar? Məsləhətimizlə analar mətbəxdə yaradıcılıqla məşğul olmağa başladılar. Nəticədə, hər bir ananın tapdıqlarını paylaşdığı rəngli fotoşəkillər və təsvirləri olan uşaq tərəvəz salatları üçün reseptlər kitabı var.
Biz həmişə valideynləri inandırmağa çalışırıq ki, onların övladlarının sevgi və qayğıya ehtiyacı var ki, bu, təkcə uşağın saxlanmasında deyil, həm də onun tərbiyəsində özünü göstərir. birgə fəaliyyətlər . Buna görə də, vəzifələrdən biri valideynləri uşaqları ilə birgə fəaliyyətə cəlb etmək idi: tərəvəzlərdən sənətkarlıq etmək. “Cənab Zucchini bizə baş çəkməyə gəldi (müəllim sənəti). Bizə başqa kim gəldi?” Uşaqlar sevinclə öz əl işlərini nümayiş etdirdilər və onları kiminlə hazırladıqlarını və bunun necə maraqlı olduğunu söylədilər.
Uşağın yeməkdən imtina etməsi çox vaxt bıçaqdan istifadə edə bilməməsi ilə əlaqəli olduğundan, biz valideynlərə övladına evdə müstəqil olmağı öyrətməyi tövsiyə etdik. Bunun sonuna praktiki məşğələ nümayiş etdirdi “Mən özüm” mənə məşq prosesində səbirli və ardıcıl olmağı tövsiyə etdi.
Valideynlər üçün də hazırlamışıq foto sərgisi , orada yemək zamanı uşaqların fotoşəkillərini yerləşdirdilər və qrupdakı hər bir uşağın bağçada nə yeməyi sevdiyini söylədilər.
Valideynlər işimizə qoşulmaqdan məmnun idilər: onlar verdiyimiz məlumatlara maraq göstərdilər, övladları ilə “Tərəvəzlər necə sağlamdır” mövzusunda həvəslə söhbət etdilər, mövcud problemləri bir-biri ilə müzakirə etdilər, məsləhətlərlə bir-birlərinə kömək etdilər və təcrübələrini bölüşdülər. uşaqlarına sağlam qidalanmağı öyrətmək.

Nəticələr.

Düzgün təşkil olunmuş qidalanma uşaqlarda rasional qidalanma davranışını formalaşdırır və qidalanma mədəniyyətinin əsaslarını qoyur. Layihənin icrası zamanı uşaqlarda müsbət dəyişikliklər müşahidə etdik emosional sahə, eləcə də uşaqlarımızın iştahı yaxşılaşdı, özünə qulluq bacarıqlarının keyfiyyəti yüksəldi, öyrənməyə maraqları artdı. Biz şadıq ki, uşaqlarımız böyük həvəslə tərəvəz yeməkləri yeməyə başladılar və ümid edirik ki, bu, onların sağlamlıqlarını yaxşılaşdıracaq.

Qısa müddətli tədqiqat yaradıcı layihə ikincidə gənc qrup"Təcrübələrin gözəl dünyası"
Layihə pasportu
1. Layihənin növü: tədqiqat - yaradıcılıq.
2. Müddət: qısamüddətli, 2 həftə
3. Layihənin müəllifi: Prokhorova N.N..
4. Layihə iştirakçıları: ikinci kiçik qrupun uşaqları, müəllim
5. Mövzunun aktuallığı:
Uşağı təbiət aləminə tanıtmaq, onun gözəlliyini üzə çıxarmaq, ona təbiəti sevməyi, ona qayğı göstərməyi öyrətmək - müəllimin əsas vəzifəsidir. Uşaqları təbiətlə tanış etmək öz doğma torpaqlarında ilk addımlardan başlamalıdır, çünki bu, mühüm vasitədir hərtərəfli inkişaf uşaq... Hamı bilir ki, azyaşlı uşaqlar həvəskar olurlar. Onların böyüklərə verdiyi suallar arasında: “Niyə payızda yağış, qışda qar yağır?”, “Niyə su mayedir?”, “Niyə buz bərkdir?” kimi suallar var. və s. Uşağın "darıxdırıcı" suallarını bir kənara qoyan böyüklər düzəlməz bir şey edirlər: onun zehni inkişafını ləngidir və mənəvi inkişafını ləngidir. Bizim borcumuz təkcə uşaqların sonsuz suallarına cavab vermək deyil, həm də onların maraq dairəsini fəal şəkildə təşviq etməkdir ki, belə sualların sayı artsın. Tədqiqat fəaliyyəti uşağın təbii vəziyyətidir, o, dünyanı dərk etməkdə qərarlıdır, hər şeyi bilmək istəyir. Bu, uşaqlar üçün düşünmək, cəhd etmək, sınaqdan keçirmək və ən əsası özünü ifadə etmək üçün böyük bir fürsətdir. Təcrübələr uşaqlara bir qədər sehrli fəndləri xatırladır, qeyri-adidir, təəccübləndirir. Uşağın yeni təəssüratlara ehtiyacı ətraf aləmi dərk etməyə yönəlmiş tükənməz oriyentasiya-tədqiqat (axtarış) fəaliyyətinin yaranması və inkişafının əsasını təşkil edir. Axtarış fəaliyyəti nə qədər müxtəlif və intensiv olarsa, uşaq nə qədər çox yeni məlumat alırsa, o, bir o qədər tez və dolğun inkişaf edir.
Layihənin həyata keçirilməsi proqram materialını daha geniş və dərindən mənimsəməyə, uşaqların idrak və tədqiqat imkanlarını inkişaf etdirməyə imkan verir. O, həmçinin uşaqlarda idrak fəaliyyətini təşviq edir, təhlil etmək və sadə ümumiləşdirmələr aparmaq bacarığını inkişaf etdirir.

6. Layihənin məqsədi: obyektlərlə müşahidə və praktiki təcrübə prosesində uşaqların maraq dairəsini inkişaf etdirmək, şərait yaratmaq eksperimental fəaliyyətlər uşaqlar; ekoloji mədəniyyətin formalaşdırılması və uşaqların idrak marağının inkişafı üçün.
7. Layihənin məqsədləri:
- uşaqlarda idrak marağının formalaşması üçün şərait yaratmaq.
- obyektlərlə müşahidə və praktiki təcrübə prosesində uşaqlarda maraq inkişaf etdirmək.
- dünyanın təbii mənzərəsinin öyrənilməsi prosesində nitqin inkişafına töhfə verən əqli hərəkətlər, təhlil, sintez, təsnifat və s. bacarıqlarını formalaşdırmaq.
- tədqiqat fəaliyyətində problemli vəziyyətlərin həllində müstəqilliyi inkişaf etdirməkəzəmət. Uşaqların problemi həll etmək bacarığını inkişaf etdirin.. - müşahidə olunanları izah etməyi öyrənin.
8. Gözlənilən nəticə:
- uşağın ətrafdakı dünya haqqında bilik və fikirlərini genişləndirmək və dərinləşdirmək;
- eksperimental fəaliyyətlər vasitəsilə idrak bacarıqlarını inkişaf etdirmək;
9. Layihə fəaliyyətinin məhsulu: “Ekologiyada eksperimentlər” albomu, təcrübələrin kartoteki.
İkinci kiçik qrup üçün layihənin icra planı
Layihənin hazırlıq mərhələsi:1.Seçin və öyrənin metodik ədəbiyyat layihənin mövzusunda. 2. İnkişaf mühitini doldurmaq: 3. Mövzu üzrə ədəbiyyat seçimi.4 Qrupda eksperimental laboratoriyanın yaradılması;
5. Təcrübə guşəsinin zənginləşdirilməsi zəruri materiallar, cihazlar.
6 Maddələrin əsas xassələrini əks etdirən diaqramların və modellərin istehsalı.
7 Mobil və nitq oyunları, cansız təbiət haqqında şeirlər və tapmacalar.
8. Qeydlərin aparılması tematik dərslər proqramın müxtəlif bölmələri üçün.
9. Cansız təbiətin müxtəlif obyektləri ilə təcrübələrin, təcrübələrin tərtibi və yaradılması.
Layihənin tədqiqat mərhələsi
Layihə üçün dərslərin və təcrübələrin tematik planlaşdırılması.
Fəaliyyət növləri Adı Məqsəd
"Su, su"

"Günəş aydındır, günəş qırmızıdır"

"Hava möcüzələri"

"Qum hiylələri"

Ədəbiyyat:
1. Əsas təhsil proqramı məktəbəqədər təhsil N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyevanın redaktəsi ilə "Doğumdan məktəbə". Mozaika-Sintez, Moskva, 2015-366s.
2. Uşaq bağçasının ikinci kiçik qrupunda "Təbii və sosial dünya ilə tanışlıq dərsləri" O.V. Dybina. Mozaika-Sintez, 2015-72 s.
3. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların eksperimental fəaliyyətinin təşkili: metod. Tövsiyələr/ümumiyyətlə red. L. N. Proxorova. -3-cü nəşr, əlavə edin. -M.: ARKTİ, 2008. – 64 s.

Ərizə

Təcrübələr, tədqiqatlar və təcrübələr

1. Balonla təcrübələr. Müəllim və uşaqlar 2 balonu (biri güclü şişirdilmiş - elastik, digəri zəif - yumşaq) yoxlayır. Uşaqlar hansı topla oynamaq daha yaxşı olduğunu anlayırlar. Fərqin səbəbini müzakirə edin. Yetkin ikinci topla nə etmək lazım olduğunu düşünməyi təklif edir ki, onunla oynamaq da yaxşı olsun (güclə şişirdin); topun içərisində nə var (hava); hava haradan gəlir (ekshalasiya olunur). Bir yetkin ikinci topla oyun təşkil edir: onu şişirir ki, elastik olsun, topu bir deşik ilə suya endirir ki, uşaqlar topun necə boşaldığını və baloncuklardan havanın necə çıxdığını izləsinlər. Oyunun sonunda böyüklər təcrübəni özləri təkrarlamağı təklif edirlər.
2. Bir samanla sınaq keçirin. Müəllim əlini hava axınının altına qoyaraq, bir insanın havanı necə nəfəs aldığını və nəfəs aldığını göstərir. Havanın haradan gəldiyini tapır. Sonra bir stəkanda saman və su istifadə edərək, nəfəs verərkən havanın necə göründüyünü göstərir (suyun səthində baloncuklar görünür). Təcrübənin sonunda uşaqlar təcrübəni özləri təkrarlamağa dəvət olunurlar.
3. Paketdə nə var . Uşaqlar boş plastik torbaya baxırlar. Böyüklər çantada nə olduğunu soruşur. Uşaqlardan üz döndərərək çantanı hava ilə doldurur və açıq ucunu bükür ki, çanta elastik olsun. Sonra çantanı yenidən göstərir və torbanın nə ilə (hava) doldurulduğunu soruşur. Paketi açıb göstərir ki, içində heç nə yoxdur. Yetkinlər paketin açıldığı zaman elastik olmağı dayandırdığını görür. Soruşur ki, niyə paket boşdur (hava şəffaf, görünməz, işıqlıdır).
4. İtaətkar meh. Müəllim oxuyur: “Külək, külək! Sən qüdrətlisən, bulud sürüləri sürürsən, mavi dənizi narahat edirsən, açıqda hər yerdə ulayırsan”. Uşaqlar qayıqda yumşaq üfürürlər. Nə baş verir? (Gəmi yavaş-yavaş üzür.) Onlar qayığa güclə üfürürlər. (Gəmi daha sürətli üzür və hətta çevrilə bilər.) Uşaqlar yekunlaşdırır (zəif küləkdə qayıq yavaş hərəkət edir, güclü hava axınında sürəti artırır).
5. Sabun sehrbazı . Uşaqlar quru sabuna toxunur və iy verirlər. (Ham və ətirlidir.) Suyu yoxlayırlar. (İsti, şəffaf.) Onlar edir sürətli hərəkətlərəllər suda. Nə baş verir? (Suda hava qabarcıqları görünür.) Uşaqlar sabunu suya batırır, sonra götürürlər. Nə oldu? (Sürüşkən.) Süngəri sabunla ovuşdurun, suya batırın və sıxaraq çıxarın. Nə baş verir? (Su rəngini dəyişir və içərisində köpük yaranır.) Köpüklə oynayırlar: ovuclarını borular düzəldirlər, sabunlu su toplayır və üfürürlər. (Böyük qabarcıqlar görünür.) Borunun ucunu sabunlu suya batırın, çıxarın və yavaş-yavaş üfürün. (Sabun köpüyü görünür və işıqda parıldayır.) Borunun ucunu suya batırın və içinə üfürün. Suyun səthində nə görünür? (Çoxlu sabun köpüyü.)
Uşaqlar ümumiləşdirir: quru sabun hamardır; yaş sabun hamar və sürüşkəndir; Süngəri sabunlayarkən köpük görünür; hava sabunlu suya daxil olduqda, qabarcıq, onlar yüngül və uça bilər; sabun köpüyü gözlərinizi sancır.
6. Su transfuziyası. Müəllim müxtəlif qablardan müxtəlif üsullarla suyun necə töküldüyünü göstərir. Geniş qabdan - böyük bir axınla, dar bir qabdan - nazik bir axınla. O, sudan sıçramaların uçduğunu izah edir. Sonra uşaqları özbaşına qabdan qaba su tökməyə dəvət edir. Müəllim izah edir ki, su töküldüyü qabın şəklini alır. Yalnız bir qabdan digərinə su töksəniz, eyni miqdarda qalacaq; Onu boşaltsanız, daha az su olacaq.
7. “Maşenka üçün tortlar”" Yaş və quru qumla sınaqdan keçirin. Müəllim uşaqları yaş qumdan, sonra isə quru qumdan tortlar hazırlamağa dəvət edir. Uşaqlar nəticə çıxarırlar: yaş qum qəliblənir və formasını saxlayır, lakin quru qum parçalanır.
8. Oyun təcrübəsi "Su ilə gizlən və axtar"" Müəllim uşaqlara su ilə şəffaf bir qab göstərir və suyun hansı rəngdə olduğunu soruşur. (Şəffaf, rəngsiz.) Sonra çınqıl daşı suya salır. Biz nə görürük? Çınqıl görünürmü? (Görünür.) Sonra müəllim suya boya əlavə edir və suyun nəyə çevrildiyini soruşur. (Rəngli.) Çınqıl daşı suya endirir. Nə görürük?(Daş görünmür.) Nəticə: su rəngini dəyişə bilər.
Oyunlar
1. Barmaq gimnastikası “Günəşli, günəşli”
Günəş, günəş
Qızıl dibi,
Yandırın, aydın yandırın
Sönməsin deyə.
Bağda bir çay axırdı,
Yüz qala gəldi,
Alqışlayın
Avuçlarınızı bükün və düzəldin
Dalğa göstərin.
Əllərini yelləyirlər.
Qar yığınları əriyir, əriyir,
Və çiçəklər böyüyür.
Əllərini aşağı salırlar.
Əllərini yuxarı qaldırırlar.

2. Oyun vəziyyəti "Günəşli Dovşanlar".Müəllim bir güzgü götürür və günəşli bir dovşan göstərir. Günəşin güzgüdən əks olunduğunu izah edir. Sonra müəllim güzgünü müxtəlif istiqamətlərdə hərəkət etdirməyə başlayır. Uşaqlar günəş şüasının arxasınca qaçaraq onu əldə etməyə çalışırlar. Sonra uşaqlardan birinə maşın sürməyi xahiş edirlər.
3. Sabun köpüyü üfürmək. Müəllim sabun köpüyü üfürür və qabarcığın içərisində hava olduğunu izah edir. Sonra uşaqlardan biri sabun köpüyü üfürməyə başlayır, qalan uşaqlar isə onları tutur.
4. “Gənc xəzinə ovçuları”. Müəllim və uşaqlar qumu yoxlayır, xüsusiyyətlərini öyrənirlər (quru, parçalanır, günəşdə qızdırılır). Sonra müəllim onu ​​qumda gizlədir plastik oyuncaqlar. Uşaqlar isə çömçə ilə qazaraq və qum tökmədən oyuncaq tapmalıdırlar.
5. “Zoparkın tikintisi”. Gəzinti zamanı müəllim quma baxmağı, onun xüsusiyyətlərini (xam, qəliblənən, sıx) öyrənməyi təklif edir. Sonra qumdan və tikinti hissələrindən zoopark tikməyi təklif edir. Müəllim tikinti zamanı qumda basdırılmış və yerə su ilə doldurulmuş qəlibdən istifadə etməyi təklif edir. Sizi baş verənlər haqqında düşünməyə dəvət edir (su quşları üçün gölməçə və ya qütb ayısı və begemotlar üçün hovuz).
6. Açıq hava oyunu"Şleyflər və pinwheels ilə." Gəzinti zamanı müəllim pinwheel və plumes ilə necə oynamaq lazım olduğunu göstərir. Külək olarsa, şleyflər hərəkət edir və fırıldaq fırlanır. Çöldə külək yoxdursa, qaçmağa gedə bilərsiniz. Biz nə görürük? Qaçış zamanı fırıldaq da fırlanır və şleyflər hərəkət edir. Hər kəsə sultan və fırıldaq paylanır. “Külək” siqnalında hamı qaçır, “külək yoxdur” siqnalında hamı ayağa qalxır.
7. Yaş qum üzərində rəsm “Dairə və kvadratın gözəl çevrilməsi” Gəzinti zamanı müəllim yaş qumun üzərində dairələr və kvadratlar çəkir. Uşaqları onları yoxlamağa və xüsusiyyətlərini vurğulamağa dəvət edir. Sonra dairəni günəşə, saata, almaya, topa, təkərə, üzə və s. çevirməyi təklif edir. Meydanı isə evə, çantaya, televizora, saata və s. çevirməyi təklif edir. Uşaqlar çəkirlər və qum.

Elena komendantı
2-ci kiçik qrupda layihə fəaliyyəti "Biz böyüyürük"

Pasport layihə"Biz artan»

Nəzarətçi layihə: Miloradova Elena Vladimirovna

müəllim 2 kiçik qrup"Balıq sümüyü"

Mövzu: "Biz artan»

Əsas komponent: Çalışın layihə proqram bölmələri çərçivəsində həyata keçirilir "Uşaqlıq" (idrak, sosial, fiziki inkişaf).

Layihə iştirakçılarının yaşı: 3 yaşdan 4 yaşa qədər uşaqlar.

Qarışıq layihə komandası : Müəllimlər və şagirdlər qruplar, şagirdlərin valideynləri.

Növ layihə: qısa müddət, qrup, oyun, fənlərarası.

Uyğunluq buna görədir: Mədəni və gigiyenik bacarıqların və özünəxidmət bacarıqlarının inkişaf etdirilməsi ehtiyacı, müstəqilliyi təşviq etmək. Uşaqlara özünə qulluq bacarıqlarının öyrədilməsi prosesində ailələrin və məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin işində yeni qarşılıqlı əlaqə formalarının axtarışı

Hədəf layihə: uşaqların tərbiyəsi üzrə işin yeni forma və üsullarını axtarmaq daha gənc yaş müstəqillik.

Tapşırıqlar layihə:

Uşaqlarda müəyyən özünə qulluq bacarıqlarını müstəqil şəkildə yerinə yetirmək istəyini inkişaf etdirmək.

Özünə xidmət bacarıqlarının inkişafı prosesinə bədii ifadənin cəlb edilməsi.

Uşaqları geyinmə alqoritmi ilə tanış edin (soyunma, əşyalarını səliqə ilə qatlama.

Uşaqlar üçün:

Yuxudan sonra geyinərkən və gəzinti zamanı, soyunarkən lazımi bacarıqlara yiyələnmək.

Uşaq mahnılarını və şeirlərini öyrənmək

əldə edilmiş bilik və bacarıqları oyuna köçürmək fəaliyyət.

Valideynlər üçün:

Evdə müəllimlərin tələblərinə əməl edin - uşağın müstəqil geyinməsinə icazə verin.

Soyunma alqoritmi ilə tanış olun (soyunma).

Uşaqların müstəqilliyini inkişaf etdirmək üçün üsulların mübadiləsi məktəbəqədər təhsil müəssisəsində ailədə kiçik yaş.

Müstəqillik bacarıqlarının mənimsənilməsi prosesində bədii sözü tanıtmaq.

Lazımi avadanlıq:

Ədəbiyyat seriyası:

Usaq seiri "Bizim kiçik Maşa"

Z. Aleksandrova "Mənim ayım"

N. Pavlova "Kimin ayaqqabıları"

İ.Muraveyka "Mən özüm"

Demo seriyası: Didaktik kukla Maşa, albomlar, açıqcalar, mövzularda illüstrasiyalar "parça", alqoritmlər "geyinmək və soyunmaq" oyuncaqlar, atributlar, didaktik üçün əvəzedici əşyalar və hekayə oyunları, dramatizasiya oyunları, təqdimat "parça".

gözlənilən nəticə: uşaqlarda özünə qulluq bacarıqlarını inkişaf etdirdi daha gənc yaş

Hazırlıq mərhələsi

müəllimin uşaqları

Maraqlı başlanğıc:

Kukla Maşanın gəlişi

(uşaqlarla oynamaq) Kukla Maşa ilə tanış olun

Uşaqlarla söhbət:

(“Səni kim geyindirir və ya soyundurur? Özünü geyinməyi bilirsənmi? Bu hərəkətləri özün yerinə yetirməyi xoşlayırsan? Soyunma (soyunma) ardıcıllığını bilirsənmi?”) * Şeir oxumaq

* Uşaqlarla söhbət

Yetkinlər üçün məqsədlərin müəyyən edilməsi layihə, onun motivasiyası hər şeyi özü etmək (yemək, geyinmək, soyunmaq, paltar almaq və şkafa qoymaq, düymələri bağlamaq, sandalet geyinmək) maraqdır. motivasiya: uşaqlara özünə qulluq bacarıqlarını öyrətmək.

* Uşaqlar üçün tövsiyə:

“Gəlin oynayaq və kukla Maşaya gəzinti üçün geyinməyi öyrədək.

Uşaqları planlaşdırmağa cəlb etmək fəaliyyətləri. Nitq ünsiyyəti

"Hər şeyi özbaşına etməyi öyrənmək üçün hansı oyunları oynayacağıq?"* Konsepsiyanın tərifi "Biz artan» .

Koltuk və corab geyinməyi bilirəm.

Səndəl və düymələri necə bağlamağı bilirəm.

Gəzintidən sonra və yatmazdan əvvəl soyunmağı bilirəm.

Paltarı necə alıb şkafa qoymağı bilirəm.

Əsas mərhələ

Addım-addım həyata keçirmə alqoritmi Layihənin Fəaliyyətin Məzmunu

müəllimin uşaqları

Nəticəyə doğru böyüklərin və uşaqların birgə hərəkəti.

(boyu fəaliyyət kukla Maşa baş verir.) Birgə didaktik oyunlar və məşqlər

* "Gəzinti üçün kukla Maşa geyindirək"

"Gəzintidən sonra kukla Maşanı soyunduracağıq"

* "Ayaqqabılar mübahisə etdi - dost oldu"

* “Gəlin corabdan akkordeon düzəldək”

* "Gəlin kukla Maşaya əşyalarımızın harada olduğunu göstərək".

* "Gəlin kuklanı yuxuya verək"

* "Maşaya düymələri necə bağlamağı öyrədək"

* "Yatmazdan əvvəl paltarlarınızı necə qatlayacağınızı sizə göstərəcəyik."

"Gəlin Maşaya şkafda əşyalar qoymağı öyrədək"

"Maşaya özünü yumağı öyrədək"

Oyun vəziyyətləri

"Xoruz səhər uşaqları necə oyatdı"

* "Kuklanın ayını ziyarət etməyə hazırlaşmasına necə kömək etdik"

Oxuma işləri uşaqlar:

Usaq seiri "Bizim kiçik Maşa"

Z. Aleksandrova "Mənim ayım"

N. Pavlova "Kimin ayaqqabıları"

İ.Muraveyka "Mən özüm"

Birgə fəaliyyət təhlili layihə, nəticəni yaşamaq. təhsilli asudə vaxt

özünə qulluq bacarıqlarından istifadə etməklə.

mücərrəd təhsilli asudə vaxt uşaqlar üçün sağlamlıq

2 kiçik qrup“Səhər və axşam yuyunmalıyıq”(K. Çukovskinin nağılı əsasında "Moydodir")

Hədəf: heyvanların və quşların məşhur oyun təsvirlərindən istifadə edərək uşaqları şəxsi gigiyena qaydalarına əməl etməyə təşviq edin.

Tapşırıqlar: Uşaqları tanış etmək fərqli yollar mədəni və gigiyenik bacarıqlardan istifadə etməklə şən emosional əhval-ruhiyyənin yuyulması və yaradılması; 3-4 yaşlı məktəbəqədər uşaqlarda müşahidə və hərəkətlərin koordinasiyasının inkişafı; musiqi dinləmək və eşitmək qabiliyyətinin davamlı inkişafı.

Materiallar: Qryaznulka kuklası, heyvanlar və quşlar haqqında tapmacalar, A. Aleksandrovun audioyazısı "Yuyun mahnısı", su ilə konteyner, multimedia təqdimatı "Moidodyra".

İstirahət fəaliyyəti

(uşaqlar televizorun qarşısındakı stullarda otururlar)

Vos-l: Salam uşaqlar! Bu gün siz və mən qeyri-adi fəaliyyət göstərəcəyik, çünki sehrli bir qonaq gəlib. Ona baxmaq isteyirsen?

Uşaqlar: Bəli.

Vos-l: Bunu görmək üçün tapmacanı həll etməliyik.

O, cənnətdə yaşayır

Və yer üzündə yaşayır,

Və güc və sağlamlıq

Özü ilə aparır.

Onun əksi

Həmişə görəcəksən

Həmişə isti havalarda faydalıdır

Şəffaf…

Uşaqlar: Su.

Vos-l: Əlbəttə sudur!

(Vos-l kömək edir qrup kiçik bir qab su və uşaqların qarşısına qoyur, uşaqları suya toxunmağa dəvət edir.)

Vos-l: Uşaqlar, mənə deyin ki, su nə üçün lazımdır? (Uşaqlar öz təxminlərini ifadə edirlər) Yaxşı, hər şeyi düz dedilər. Bunun üçün təbii ki, suya ehtiyacımız var həyat: Onu içirik, üzürük, yağış kömək edir ağaclar, çiçəklər böyüyür. Yuma üçün də suya ehtiyacınız var. Kim mənə deyə bilər ki, niyə səhər üzümüzü yuyuruq? (Uşaqlar güman edirlər

cavab variantları) Yeni günü təmiz qarşılamaq üçün özümüzü yuyuruq, yuyuruq ki, üzümüz, gözümüz gözəl oyansın. İndi səhər özümüzü necə yuduğumuzu göstərək. Məndən sonra təkrar et.

Səhər tezdən duracağam (uzanırıq, sonra dairəvi edirik

Və su kranını açıram, əllərimlə hərəkətlər)

Su krandan axacaq (ayaqları çiyin genişliyindən ayrı, əyilmək, endirmək

Güclü, təmiz bir axın. baş və qollar sərbəst aşağı, yelləncək)

Mən ovuclarımı ona çatdıracağam (qalxıb ovuclarımızı uzadırıq

Onlara yüz damcı yığacağam, davam et)

Gözümü, qulaqlarımı yuyacağam, (mətnə ​​uyğun hərəkətlər edin)

Mən boynumu və üzümü siləcəyəm.

Su mənə hədiyyə verdi (ayaqları çiyin genişliyində, yuxarı qaldırın

Şənlik, sevinc, saflıq! sol, sonra sağ əl misranın ritmində)

İndi mən gülümsəyərək (yüksək liftlə yerində gəzirik

Yeni, parlaq bir günə doğru gedirəm! dizlər, gülümsəyir.)

Vos-l: Eşitdiyim bu səs nədir? Kimsə qapımızı döyür.

(Siz Palçıqlı Kukla gətirirsiniz (çirkli üzü və əlləri olan adi bir kukla)

Vos-l: Uşaqlar, bax bu gün uşaq bağçamıza nə qonaq gəldi. Gəlin ona salam verək. (Uşaqlar kukla ilə salamlaşır) Sizcə kimdir? Düzdü, bu kukladır. Amma nədənsə bu kukla tamamilə səliqəli və təmiz deyil. Onun başına nəsə olub... Gəlin onunla danışaq və hər şeyi öyrənək! Kukla, zəhmət olmasa deyin sənin adın nədir?

Qrıznulka: Mənim adım Qryaznulka!

Vos-l: Çirkli? Nə qəribə adın var.

Çirkli: Ad sadəcə ad kimidir, qeyri-adi heç nə yoxdur.

Vos-l: Niyə, Qrıznulka, belə səliqəsizsən? Üzünüz və əlləriniz çirklidir.

Çirkli: Bəli, üzümü yumağı sevmədiyim üçün dişlərimi fırçalamaq istəmirəm və ümumiyyətlə suyu sevmirəm. O, soyuqdur! yaş! Brr!

Vos-l: Səhv edirsən, Dirty. Siz mütləq yuyulmalısınız! Dişlərinizi də hər gün fırçalamaq lazımdır!

Çirkli: Niyə hər gün üzümü yumalıyam?

Vos-l: Artıq çox böyüksən, amma hələ də bilmirsən niyə üzünü yumalısan? Uşaqlar, bilirsinizmi niyə üzünüzü yumaq lazımdır? Sonra bunu Muddy-yə izah edin. (uşaqlar öz cavablarını təklif edirlər)

Çirkli: İnana bilmirəm! Uşaqlar, həqiqətən hər gün üzünüzü yuyursunuz və əllərinizi yuyursunuz?

Vos-l: Çirkli, amma nəinki uşaqlarımız özlərini, hətta heyvanları da yuyurlar. Və hətta quşlar!

Çirkli: Ola bilməz!

Vos-l: Baxın!

(Oyuncaq, tutuquşu Keşa görünür və uşaqlarla birlikdə quşların lələklərini necə təmizlədiyini təqlid edirlər)

Qrıznulka: Heyrət! Vay! Heç vaxt düşünməzdim ki, quşlar çimib özlərini yuya bilərlər! Bu nə qədər sərin və maraqlıdır! Və suyun o qədər də soyuq və nəm olmadığı ortaya çıxır.

Vos-l: Çirkli, təkcə quşlar deyil, heyvanlar da yuya bilər. Bəzi insanlar hətta su olmadan da bunu edə bilərlər!

Çirkli: Necə mümkündür - susuz?

Vos-l: Pəncələrinizi və dilinizi istifadə edin. Uşaqlar, kim bilirsiniz üzünü belə yuyur? (uşaq seçimləri)

Qrıznulka: Hələ də inana bilmirəm!

Vos-l: İndi uşaqlar və mən sizə pişiyin necə yuyulduğunu göstərəcəyik.

(Uşaqlar vos-la modelini izləyir və pişiyin hərəkətlərini təkrarlayır)

Çirkli: Vay, bütün heyvanlar və quşlar özlərini yumağı bilirlər.

Vos-l: Və bütün insanlar özlərini yuyur, bunu necə edəcəyini bilməyən tək sənsən.

Çirkli: Yaxşı, bacarıram! Bu gündən hər gün üzümü yuyub dişlərimi fırçalayacağam! Və məni Təmiz adlandıracaqlar!

Vos-l: Yaxşı, uşaqlar, Qryaznulkaya inanacağıq?

Uşaqlar: Bəli.

Vos-l: Əladır, amma fikrinizi dəyişməmək üçün, Cleany, bizimlə dinləyin "Yuyun mahnısı"!

(A. Aleksandrovun mahnısı səslənir "Yuyun mahnısı")

Cleanie əl yelləyərək yola salır.

Uşaq bağçasında layihə fəaliyyətləri çox maraqlıdır, müəyyən bir mövzu və ya material daha geniş şəkildə açılır. Diqqətinizə rus xalq nağılları əsasında yazılmış şeiri təqdim edirəm. Ümid edirəm kiməsə faydalı olar!

Yüklə:

Önizləmə:

İkinci kiçik qrupdakı layihə "Nağıllar həmişə bizimlədir!"

Layihə növü: bədii və estetik

Əlaqələrin təbiətinə görə: qrup daxilində

İştirakçıların sayına görə: kollektiv

Müddət: qısamüddətli (2 həftə)

Layihənin aktuallığı:

Xalq nağılları bütün xalqlara təqdim olunan şifahi xalq yaradıcılığının ən qədim geniş yayılmış formasıdır, belə nağıl inancları, baxışları, milli xarakterin hakim xüsusiyyətlərini əks etdirir, sinfi münasibətləri ifşa edir, eyni zamanda qədim həyatı ifşa edir, bu da çox vaxt ayrı-ayrı əsərlərdə öz əksini tapır. - gündəlik nağıllar, heyvanlar haqqında nağıllar, nağıllar.

Problemin formalaşdırılması:

Uşaqlar rus dilini az bilirlər Xalq nağılları.

Hədəf:

Müsbət emosional əhval-ruhiyyə yaradın. Uşaqlarda rus xalq nağılları haqqında təsəvvürlərini formalaşdırmaq müxtəlif növlər fəaliyyətləri.

Tapşırıqlar:

• nağılların məzmunu haqqında bilikləri möhkəmləndirmək
• yaxşı qəhrəmanlar kimi olmaq istəyi yaratmaq
• nağıl qəhrəmanının obrazını nitq, hərəkətlər, jestlər və üz ifadələri ilə çatdırmaq bacarığını inkişaf etdirmək.
• nağıllara marağı inkişaf etdirmək
• nağıl nümunəsindən istifadə edərək uşaqlara təhlükəsiz davranış qaydalarını aşılamaq.

Gözlənilən nəticə:

Uşaqlar bir çox rus xalq nağılları ilə tanış olacaq və onların məzmununu biləcəklər.

Oyunlar vasitəsilə öyrənəcəklər - dramatizasiyalar, kukla teatrları, stolüstü teatrlar qəhrəmanınızı çatdırır.

Valideynləri qrup fəaliyyətlərində gələcək iştiraka cəlb etmək (rəsm müsabiqələri, sənətkarlıq, inkişaf mühitinin doldurulması və s.)

Oyun motivasiyası:

Uşaqları bədii ədəbiyyatla tanış edərkən, nağılçı nənənin gəlişi ilə uşaqları rus xalq nağılları ilə tanış etmək (r.n.s.-ni yazan, onları nəsildən-nəslə ötürən) - nağıl qəhrəmanlarının adları, məzmunu, müzakirəsi, vurğulanması. müsbət və mənfi xüsusiyyətlər.

Layihənin icrası:

Yekun tədbir:

Oyun - dramatizasiya"Teremok" nağılı əsasında və bədii yaradıcılıq plastilinoqrafiya - "Teremka"nın divarlarının qəliblənməsi, noxud və qarabaşaq yarması ilə bəzədilməsi. (İlkin iş - imarətin damı və pəncərəsinin aplikasiyası)

Hədəf : Uşaqların yaddaşını, tapmaca və nağılın vizual şəklinə əsaslanaraq rus xalq nağıllarının adlarını təxmin etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Uşaqların nitq, mimika, jest və hərəkətlərlə "Teremok" nağılındakı xarakterlərini çatdırmaq bacarığını inkişaf etdirmək. Qüllə yaratmaq üçün plastilinlə işləmək bacarıqlarını inkişaf etdirin: bütövlükdə kiçik bir parçanı çimdikləyin və barmağınızla sürtərək, konturdan kənara çıxmadan obyektin konturunu doldurun. Evi bəzəmək üçün noxud və qarabaşaqdan istifadə edərək barmaqların motor bacarıqlarını inkişaf etdirin. Nağıllara marağı və plastilinlə işləməkdə dəqiqliyi inkişaf etdirmək.

Hərəkət edin : Nağılçı nənənin gəlişi: “Salam uşaqlar, məni tanıyırsınız? Mən tək gəlmədim, sizə dostlar gətirdim! Onlarla tanış olun! “Teremok” nağılının qəhrəmanı kimi geyinmiş uşaqlar içəri daxil olurlar. (Başqa uşaqlarla oturun). “Və özümlə sürprizlər gətirdim. İlk sürpriz budur: mən sizə çoxlu nağıl danışdım, çox göstərdim. Nağıl istəyirlər, indi siz, dostlar, bizi tanıyın!” (Şəkilləri çıxarıram - nağılların fraqmentlərini və tapmacanı oxuyuram, uşaqlar təxmin edirlər:

1. Pəncərədə xama, stuzhon ilə mesh,

dəyirmi tərəf, qırmızı tərəf, çörək yuvarlandı...

1. Oh, Petya - sadəlik,

Bir az qarışdım:

Pişiyə qulaq asmadım

Pəncərədən bayıra baxdı (“Pişik, xoruz və tülkü”)

1. Və yol uzaqdır,

Səbət yüngül deyil,

Ağac kötüyünün üstündə oturmaq istərdim,

Piroq yemək istərdim (“Maşa və Ayı”)

1. Nağılda göy mavidir,

Nağılda quşlar qorxudur,

Reçenka, məni xilas et,

Məni və qardaşımı xilas et (“Qazlar və Qu quşları”)

1. Meşənin kənarında,

Üçü daxmada yaşayır,

Üç stul və üç fincan var,

Üç çarpayı, üç yastıq,

İpucu olmadan təxmin edin

Bu nağılın qəhrəmanları kimlərdir? ("Üç ayı")

1. Rus dilində hamı bilir,

Südü ilə ananı gözləyirdik,

Qurdu evə buraxdılar,

Bunlar kimdir... balaca uşaqlar (“Qurd və yeddi balaca keçi”)

Nənə nağılçıdır:Aferin, bütün tapmacalarımı təxmin etdin, hamı nağılları öyrəndi.

Gəlin istirahət edək və gnome üçün ev tikək:

1, 2, 3, 4, 5, (sağa, sola dönür, əllər kəmərdə),

Biz quracağıq və oynayacağıq (squats),

Böyük, hündür bir ev tikirik (əllər yuxarı, ayaqların ucunda),

pəncərələri quraşdırırıq, damı kəsirik (pəncərəni əlimizlə göstəririk, əllərimiz başımızın üstündə - damın təqlidi),

bu çox gözəl evdir (əllər qarşınızda, evə işarə edərək),

orada köhnə gnom yaşayacaq (əl çırpır)

Nənə nağılçıdır: İndi isə əziz izləyicilər,

Bir nağıl görmək istərdinizmi?

Hər nağılın öz istifadəsi var

Qızlar və oğlanlar üçün dərs.

Oyun "Teremok" nağılının dramatizasiyasıdır.

2-ci hissə:

Nənə nağılçıdır:Hədiyyə olaraq verinNağıl qəhrəmanlarım üçün “Tərəmki”.Artıq işə başlamısan, bilirəm, davam edək. Budur sizin kiçik evləriniz (uşaqların işlərini paylayıram). Çıxmalı olan işin bir nümunəsini təqdim edirəm. Qalanın divarları nə ilə boyanmışdır? Düzgün plastilinlə kiçik bir parçanı çimdikləyin və konturdan kənara çıxmadan divarlara sürtün. Bütün divarı plastilinlə rənglədiyiniz zaman onu boşqablarınızda olan noxud və ya qarabaşaq yarması ilə bəzəyə bilərsiniz.

Uşaqların müstəqil fəaliyyəti. Nənə, nağılçı, lazım olduqda kömək edir, xatırladır, nümunə ekrandan istifadə edir və s.

Nənədən qiymət - nağılçı: Yaxşı, çox çalışdılar. Bunun üçün sinədən sürprizim budur - nağıllar və yeməklər (şirniyyatlar) olan yeni kitablar.

Əlvida və gediş Nənələr nağıl danışanlardır.

MDOU "Uşaq bağçası "Nağıl" p. Pravokhettinsky

Pudkova Qalina Aleksandrovna

İkinci kiçik qrupdakı layihə "Mənim uşaq bağçam".

Layihə növü: ortamüddətli, informasiya və yaradıcılıq.
Layihənin müddəti: 1 ay.
Layihə iştirakçıları: müəllimlər, ikinci gənc qrupun uşaqları, valideynlər.

Hədəf qrupu: 3-4 yaşlı uşaqlar.

Layihə növü: qrup.
Layihənin aktuallığı:

Biz Vətənə məhəbbət aşılamaq arzusu ilə alışırıq, amma belə çıxır ki, biz uşağa ən yaxın olana - evinə və bağçasına məhəbbət aşılaya bilmirik, çünki bu, mənəvi və mənəviyyat təməllərinin əsasıdır. vətənpərvərlik tərbiyəsi, onun birinci və mühüm mərhələsi. Məktəbəqədər uşaq, ilk növbədə, özünü ailənin üzvü, onun ayrılmaz hissəsi kimi tanımalıdır. kiçik vətən, sonra Rusiya vətəndaşı və yalnız bundan sonra - Yer planetinin sakini. Yaxından uzağa getmək lazımdır.

Ailə hazırda yaşayır daha yaxşı vaxtlar. Gündəlik çörəyini qazanmaq üçün valideynlər övladlarına və onların tərbiyəsinə getdikcə daha az diqqət yetirir, tək valideynli ailələrin və qeyri-funksional ailələrin sayı artır. Bir uşağın evini, ailəsini və uşaq bağçasını da sevməsi getdikcə çətinləşir.

Buna görə də uşaqlarda öz evinin və uşaq bağçasının emosional zəngin imicinin formalaşmasına şərait yaratmaq lazımdır. Uşaqlar təkcə almağı deyil, həm də verməyi öyrənməlidirlər: uşaqlıqdan yaxınlarına qayğı göstərməyi, bir-birinə diqqətli olmağı, mərhəmətli olmağı, sözdə və əməldə kömək etməyi.

Hədəflayihə: Uşaq bağçasına və yaxın ətraf mühitə qarşı mənəvi-əxlaqi münasibət və hisslərin formalaşdırılması.

Tapşırıqlar:

Uşaq bağçasına sevgi aşılayın.

Uşaq bağçasında insanlar (böyüklər və uşaqlar) arasında münasibətlərin xoşməramlılıq və qarşılıqlı hörmət əsasında qurulduğu, uşağın xoş qarşılandığını və qorunduğunu hiss edəcəyi firavan bir atmosfer yaratmaq.

Uşaqları sosial əhəmiyyətli vəzifələri yerinə yetirməyə təşviq edin yaxşı əməllər ailə, ev, uşaq bağçası üçün.

Uşaqlarda ailə və dostlara, dostlara və həmyaşıdlara, onlara qayğı göstərənlərə şəfqət, qayğı və diqqət oyatmaq.

Valideynlərin ailədə və uşaq bağçasında uşaqla birgə fəaliyyətə fəal cəlb edilməsini təşviq etmək.

Layihənin gözlənilən nəticələri:

Uşaqlar uşaq bağçasının, qrupun, binanın (qrupun, uşaq bağçasının) adını və təyinatını bilməli və adlandırmalıdırlar.

Uşaq bağçası işçilərinin əməyinə qürur və hörmət hiss edin.

Uşaqlarla işləmək üçün tematik plan

Yetkin-uşaq birgə fəaliyyətlərinin təşkili formaları.

Ərizə

Söhbət "Uşaq bağçası".

Hədəf: Uşaqlara uşaq bağçasını daha yaxşı tanımağa və onu sevməyə kömək edin
Uşaqları "Uşaq bağçası" anlayışı ilə tanış edin.
Tapşırıqlar:
* Uşaqların uşaq bağçası, şagirdlər, işçilər və binaların məqsədi haqqında mövcud fikirlərini aydınlaşdırın.

* Uşaqlara sözünü kəsmədən böyüklərin hekayələrini və uşaqların cavablarını diqqətlə dinləməyi öyrədin.
* Yaddaşı inkişaf etdirmək və məntiqi təfəkkür.
* Nitqdə sözləri aktivləşdirin: uşaq bağçası, idman zalı, musiqi otağı, müəllim, menecer, tibb kabineti və s.
* Verilən suallara tam cavab vermək bacarığını gücləndirin.

* Uşaq bağçasının əmlakına maraq və hörmət bəsləmək.

Söhbətin gedişi:

Uşaq bağçasının fotoşəkilinə baxırıq.
Müəllim uşaqlara suallar verir:
* Uşaqlar, bu necə evdir?
* Mənə deyin o necədir?
* Uşaq bağçasında nə edirik?
* Uşaq bağçasının yanında nə gördün?
* Uşaq bağçasında hansı otaqlarla tanışsınız?
* Onlar nə üçün lazımdır?
* Uşaq bağçasında həyatımızı maraqlı etmək üçün nə edə bilərik?
* Uşaq bağçasında kim işləyir? (peşələr)
* Sizcə müəllim üçün çətin iş nədir?
* Nəyi və niyə izah edin?
* Sizcə uşaqlara yemək bişirən kimdir?
* Bu iş lazımdırmı?
* Bina neçə mərtəbədən ibarətdir?
* Necə 2-ci mərtəbəyə qalxa bilərsiniz?
* Pilləkənlərlə qalxarkən hansı qaydaları bilirsiniz?

Uşaqların cavablarından sonra müəllim onların cavablarını ümumiləşdirir və uşaqları bağçanın və qrupun adı ilə tanış edir.

"Bizim qrup"

Hədəf: Qrupdakı otaqların adlarının və onların təyinatının təyin edilməsi.
Tapşırıqlar:
* Uşaqları qrupun bütün binaları və onların məqsədi ilə tanış edin.

* Uşaqlar üçün gözəl bir ev - uşaq bağçası haqqında bilikləri zənginləşdirin.

* Uşaq bağçasında davranış qaydalarını gücləndirin.

* Qrup ünsiyyəti vəziyyətlərində istifadə olunan sözlərlə aktiv lüğətinizi zənginləşdirin.

* Nitq, yaddaş və dostluq münasibətlərini inkişaf etdirin.

* Qrupunuzun əmlakına qayğıkeş münasibət bəsləyin.

Müəllim şkaflara baxmağı təklif edir.

Sizcə şkaflar nə üçündür? (paltar qat)

Niyə bu qədər şkaf var? (Çünki çox uşaq var)

Şkafın harada və kimin olduğunu necə tapmaq olar? (Uşaqlar təxmin etmirlərsə, müəllim onların diqqətini hər kabinetdə bir şəkil olduğuna yönəldir)

Ən böyük otaq qrup otağıdır.

Görün içində nə qədər şey var. Nə görürsən? (Oyuncaqlar, kitablar, maşınlar...), və həmişə bir obyekt tapmaq üçün onun harada olduğunu xatırlamaq lazımdır. Kuklalar kukla küncündədir. Onlarla oynadıqdan sonra onları yerinə qoymaq lazımdır. Sonra müəllim uşaqları növbəti küncə aparır və orada nə olduğunu soruşur. Yoxlamanın sonunda müəllim xatırladır ki, qrupdakı bütün obyektlər öz yerlərində olmalıdır, sonra onları asanlıqla tapmaq olar, qrupda nizam-intizam olacaqdır.

Səhər yeməyi və nahardan əvvəl müəllim uşaqlarla birlikdə tualetə baxır, uşaqları orada olan hər şeyi adlandırmağa, əllərini necə yuduqlarını, sabun və dəsmalın nə üçün olduğunu, dəsmallarını necə tanıdıqlarını söyləməyə dəvət edir.
Uşaqlar yataq otağında nə olduğuna baxırlar. Xüsusi diqqət Müəllim aşağıdakı əşyalara diqqət yetirir: yastıq, yorğan, çarşaf, yorğan örtüyü. Uşaqlardan bu obyektlərin adlarını təkrarlamağı xahiş edir. Yoxlamanın sonunda o, yatağı kimin belə gözəl düzəltdiyini söyləməyi və dayəyə təşəkkür etməyi təklif edir.

Uşaq bağçasının ətrafında məqsədyönlü gəzinti

Məqsəd: uşaqları uşaq bağçasının əsas binası ilə tanış etmək. Uşaqlara tibb kabinetinin, idman zalının və camaşırxananın harada olduğunu söyləyin və göstərin. Uşaqları bu ofislərin “sahibləri” ilə tanış edin.

Tapşırıqlar:
* Uşaqları uşaq bağçası binalarında gəzməyi öyrət.
* Uşaqlarda yaddaş və idrak maraqlarını inkişaf etdirin.
* Uşaq bağçası və işçilər haqqında uşaqların biliklərini genişləndirmək və zənginləşdirmək.
* Uşaqları ictimai yerlərdə ünsiyyət qaydaları və davranış qaydaları ilə tanış etmək.
* Uşaq bağçasına maraq və məhəbbət tərbiyə etmək.
E. Permyakın "Maşa necə böyük oldu" hekayəsini oxumaq.

"Mişa anasını necə dəf etmək istədi."

Təklif olunan hər bir hekayəni oxuduqdan sonra, uşaqların personajların hərəkətləri və təhlükəsiz davranış qaydaları haqqında nəticələri ilə ümumi söhbət.

Oyun "Evdə kim yaşayır?"

Müəllim "Teremok" nağılını danışır və bundan sonra uşaqları oyun oynamağa dəvət edir.
- İndi sizinlə oynayacağıq. Ev bura olacaq.
Nastya gələcək.
O, siçan kiçik evi döydüyü kimi döyəcək və soruşacaq: "Kimdir, kim yaşayır?" (Katyanı təkrar etməyə dəvət edir)

Tərbiyəçi: Heç kim ona cavab vermədi və Kira evdə yaşamağa başladı.

Nikita gəlir və evi döyür.

Anya: evdə kim yaşayır?

Nastya: Mən Kira, bəs sən kimsən?

Nikita: Mən Nikitayam, məni evə burax, birlikdə yaşayacağıq.

Müəllim: Nastya və Nikitanı evə buraxdı, birlikdə yaşamağa başladılar.

Uşaq bağçası haqqında şeirlər oxumaq.

"Katya axurda"

Bir iki üç dörd beş:
Gəzməyə gedirik.
Katya bağlandı
Şərf zolaqlıdır.
Katya kirşəsi ilə şanslıdır
Eyvandan darvaza qədər
Və Seryozha yoldadır
Göyərçinlərə qırıntılar atır
…qızlar və oğlanlar
Top kimi sıçrayırlar
Ayaqlarını döyürlər,
Şən gülürlər.
Niyə rəqs etmir?
Yeni qızımız?
Katya yeni qızı görməyə gedir,
Onu dairəvi rəqsdə aparır.
...işıqlar söndü,
Axur yuxuya getdi:
Və Lida və Katya,
Və çarpayıda kuklalar.
(Z. Aleksandrova)

"Uşaq bağçası"
Uşaq bağçası, uşaq bağçası!
Uşaqlar ora tələsirlər.
Baxmaq üçün bağçaya gedirəm -
Belə bir bağda nə böyüyür?
Bəlkə armud, üzüm?
Onları görməyə həmişə şadam!..
- Gülməli olma, əmi! –
Uşaqlar mənə deyirlər.
Onlardan on nəfər qışqırır:
"Bağda böyüyən bizik!"
(N. Yaroslavtsev)

"Məktəbəqədər uşaqlar"

Dostum Toma və mən
Birlikdə uşaq bağçasına gedirik.
Bu ev kimi deyil!
Bu uşaqlar üçün məktəbdir!
Burada məşqlər edirik,
Bir qaşıqla düzgün yeyirik,
Gəlin sifariş verməyə alışaq!
Uşaq bağçası lazımdır!
Şeirlər və mahnılar öyrədirik
Qrupumuzda məktəbəqədər uşaqlar var!
Bizim üçün bundan gözəl yer yoxdur!
Ən sevdiyiniz uşaq bağçası hansıdır!
(I. Qurina)

"Sənin ikinci evin"

Uşaqlar uşaq bağçasında yaşayırlar
Burada oynayırlar və oxuyurlar,
Dostlar tapdığınız yer budur
Onlarla gəzintiyə çıxırlar.
Birlikdə mübahisə edib xəyal qururlar,
Onlar hiss olunmadan böyüyürlər.
Uşaq bağçası sizin ikinci evinizdir,
Nə qədər isti və rahatdır!
Onu sevirsən, uşaqlar?
Dünyanın ən mehriban evi!
(G. Şalaeva)

"Uşaq kimi işləyirəm"

Mən qalxıb anamı oyandıracağam.
Şalvarımı özüm geyinərəm.
Özümü yuyacam. Mən də çay içəcəyəm,
Və kitabı unutmayacağam.
Artıq işim məni gözləyir.
Mən çox çalışmalıyam!
Sıyıq yeyin, gəzintiyə çıxın,
Yuxu, əylənin!
Mən bütün günü işdəyəm
Mən oxuyuram, heykəl qoyuram, rəqs edirəm.
Sonra içərəm, sonra yenə yeyəcəm
Və bir məktub çəkəcəyəm.
Və məndən soruşsan,
Mən çox yüksək səslə cavab verəcəyəm:
“Mən bağçadayam, bağçadayam
Mən uşaq kimi işləyirəm!”
(A. Vişnevskaya)

"Uşaq bağçası"

Uşaq bağçasına gəlirik
Orada oyuncaqlar var.
Lokomotiv,
Buxar qayıq
Onlar oğlanları gözləyirlər.
Divarda şəkillər var
Və pəncərədə çiçəklər.
Mən istəyirəm -
çaparam
Oyuncaq atda!
Bu evdə bizim üçün hər şey var -
Nağıllar, mahnı və hekayə,
Səs-küylü rəqs
Sakit saat -
Bu evdə bizim üçün hər şey var!
Nə gözəl evdir!
Hər gün böyüyürük,
Və nə zaman
Böyüyək
Gəl birlikdə məktəbə gedək.
(O. Vısotskaya)

"Uşaq bağçasına"

Ayaqların altındakı yarpaqlar
Onlar şən xışıltı ilə səslənirlər.
Tezliklə yola düşəcəyik
Mişa ilə uşaq bağçasına.
Səhər tezdən duraq,
Gəlin yatağı düzəldək.
Ana mətbəxdən qışqıracaq:
"Oğlanlar, qalxın!"
Gəlin şən geyinək
Gedək əylənək
Oğlanlarla əylənin
Gəlin ziyarət edək!
Uşaq bağçasında stullarda
oturacağıq.
Gəlin sıyıq yeyək
Mahnılar oxuyacağıq.
Sonra geyinəcəyik,
Gəzməyə çıxaq
Və gəzintidən qayıdacağıq
Gəl birlikdə yataq.
Axşam işdən
Ana bizə gələcək
Və biz Misha ilə birlikdə
Bağdan götürəcək.
Tezliklə Misha ilə
Uşaq bağçasına gedəcəyik
Bütün oyuncaqlarınız
Uşaq bağçasına aparacağıq.
(A. Vişnevskaya)

"Bizim sevimli uşaq bağçamız"

Sevimli uşaq bağçamız!
O, həmişə bizi görməkdən çox xoşbəxtdir!
Səhər sizi şən salamlayır,
Hər kəsi səhər yeməyinə dəvət edir
Bizi gəzməyə aparır,
Və rəqs edir və oxuyur ...
Və bizsiz o kədərlidir, cansıxıcıdır,
Oyuncaqları unudur.
Hətta gecələr də yatır və gözləyir:
Bəlkə kimsə gələcək...

Yaxşı, əlbəttə ki, edirik
Tək qoymayaq -
Gəlin bir az dincələk
Və yenə onun yanına gedək...
Və yenidən xoşbəxt olacağıq
Sevimli uşaq bağçamız!
(E. Qrudanov)

Şeirləri oxuduqdan sonra müəllim uşaqlarla məzmunu haqqında danışa bilər. Uşaqların əhval-ruhiyyəsinə diqqət yetirin.

Yüklə:

Önizləmə:

Önizləmədən istifadə etmək üçün Google hesabı yaradın və daxil olun: