Vinarskaya e n uşağın erkən nitq inkişafı. Uşaqlarda nitq inkişafı sapmalarının erkən tanınması və korreksiyası problemi haqqında

Nitq pozğunluğu olan uşaqların inkişafının erkən diaqnozu və korreksiyası problemi müasir loqopediyada kifayət qədər təmsil olunmur. Şiddətli geriləmə hallarında loqopediyanın istifadə edilməsinin məqsədəuyğun olması ilə bağlı ənənəvi fikir geniş yayılmışdır. nitqin inkişafı yaş standartlarından. İstisnalar, artikulyar aparatın anadangəlmə qüsurları, serebral iflic və digər erkən diaqnoz qoyulmuş psixomotor inkişafın sapması olan uşaqların kateqoriyalarıdır. Bu qrup pozuntular üçün müvafiq təlimatlar mövcuddur.

İnkişaf pozuntularının müəyyən edilməsi və diaqnostikası məsələləri kifayət qədər inkişaf etdirilməmişdir nitq fəaliyyəti bütöv ilkin şərtləri olan uşaqlarda intellektual inkişaf və normal eşitmə, əksəriyyəti risk qrupu kimi təsnif edilir nitq patologiyası 4-5 yaşında. Loqopediya müəssisələrinin inkişafı və fəaliyyəti də bu yaşa yönəlib.

Hal-hazırda psixomotor və daha erkən və daha dərin müayinəyə meyl var kommunikativ inkişaf uşaq, nitqin inkişaf etməməsinin erkən əlamətlərini vaxtında müəyyən etməyə və düzəltməyə imkan verir.

IN son illər Uşaqların erkən nitq inkişafının xüsusiyyətlərini öyrənmək və inkişaf etdirmək üçün eksperimental işlər aparılır metodoloji tövsiyələr 815 və 1901 nömrəli Moskva bağlarında nitqin normallaşdırılması və düzəldilməsi haqqında.

Uşaqların linqvistik inkişafının ən əhəmiyyətli göstəriciləri müəyyən edilmişdir ki, bu da nitq fəaliyyətinin anatomik və fizioloji ilkin şərtlərinin gecikməsini və ya pozulmasını erkən aşkar etməyə imkan verir. Bunlara daxildir:

• inkişafın sensorimotor dövründə nitqin dərk edilməsi və təsirli nitqin mənimsənilməsinin ardıcıl mərhələlərinin xarakteri;
• diləqədərki səs istehsalı (səslənmənin yaşı və mərhələləri, samit səslərin repertuarı, təkrarlama növünə, heca quruluşuna, prosodiyaya görə cırıltılı səslərin təşkili);
• jest və sözün ilk birləşmələri; təsdiq və tələb nitq aktları (ayrıca sözlərlə; iki sözdən ibarət ifadələr); kommunikativ niyyətlərin ortaya çıxması;
• aktiv nitqin başlanğıcı (söz ehtiyatının həcmi və uşaqların nominasiyalarının xüsusiyyətləri; erkən sintaksis; müşayiət edən nitq; nitqin hərəkət və ya vəziyyətlə motivasiyası);
• nitqin fonemik strukturuna yiyələnmə (akustik və artikulyasiya xüsusiyyətlərinə görə fonemlərin diferensiallaşdırılmasının ardıcıl formalaşması; fonetik çevrilmələrin xarakteri).

Bu xüsusiyyətlər klinik psixoloji müayinənin məlumatları və mikrososial və xüsusiyyətləri ilə müqayisə edilir pedaqoji şərait hər bir fərdi vəziyyətdə uşağın nitqinin formalaşması.

Müəyyən bir yaş üçün normativ olan dil vahidlərinin olmaması formada nitq patologiyasının göstəricisi olub-olmaması sualını birmənalı həll etmək ümumi zəif inkişaf danışma və ya temp lag, erkən məktəbəqədər yaşda olduqca çətindir. Nəinki təkrar müayinələr prosesində, həm də loqopedin nitq fəaliyyətinin müxtəlif komponentlərinin inkişafının xarakterini və tempini dinamik şəkildə izləmək lazımdır. islah işləri, uşaq bağçasında/bağçasında həyata keçirilə bilər.

Bu kateqoriyalı uşaqlar ilə düzəliş işinin əsaslandırılması nitqdən əvvəlki inkişaf dövrünün ("nitqin dərhal başlanğıcı") dərin təhlili ilə diqqətlə toplanmış bir anamnez tələb edir; çoxölçülü loqopedik müayinə; nevroloji və nöropsikoloji müayinə: müəyyən edilmiş simptom komplekslərinin yaş normasının qiymətləndirilməsi (E.N.Vinarskaya, E.M.Mastyukova); loqoped və müəllim tərəfindən uşaqlar və böyüklər arasında və öz aralarında ünsiyyət prosesinin müşahidələri; ünsiyyətdə müsbət dəyişikliklərin daimi qeydə alınması.

ICP RAO-da pozğunluqların təhlilinin neyropsixoloji metodunun prinsiplərinə uyğun olaraq uşağın təhsil və tərbiyəsi prosesində psixoloji və pedaqoji müşahidənin metodik sxemi hazırlanmışdır. zehni funksiyalar uşağın zehni fəaliyyətinə daxil olan əsas psixofizioloji amilləri nəzərə alaraq: zehni fəaliyyətin tənzimlənməsi; vizual-məkan; eşitmə-nitq; artikulyar və dinamik (kinetik) komponentləri olan nitq motoru.

Psixoloji və pedaqoji müşahidədən əldə edilən məlumatlar HMF-nin məqsədyönlü nöropsikoloji müayinəsinin nəticələri ilə müqayisə edildi - müxtəlif növlər uşaqların yaşına uyğun uyğunlaşdırılmış sxem üzrə (Alle A.G.) praksis, eşitmə-hərəkət koordinasiyası, vizual irfan, eşitmə-şifahi və vizual yaddaş və s.

Gənc uşaqlar üzərində aparılan tədqiqatın nəticələri məktəbəqədər yaş zamanı həyata keçirilən nitq inkişafında sapmalarla eksperimental iş uşaq bağçalarında NN 1901, 815 Moskva nitq diaqnozunun qoyulması üçün təklif olunan yanaşmanın tətbiqinin adekvatlığını göstərir.

Əldə edilən məlumatların ümumiləşdirilməsi əsasında erkən korreksiyaedici müdaxilənin əsas istiqamətləri və kiçik məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişaf etməməsinin korreksiyası proqramının layihəsi hazırlanmışdır.

Nitqin təsirli tərəfinin məzmunu və inkişaf üsulları, rus nitqinin fonetik quruluşu, lüğəti, linqvistik və monoloq nitqinin elementar formaları müəyyən edilmişdir. Xüsusi diqqət toplanmış lüğət materialından istifadə edərək kommunikativ funksiyanın formalaşmasına diqqət yetirir. Proqramın əsas bölmələri üçün tezislər hazırlanmışdır nitq terapiyası seansları(A.V. Senchilo).

Əldə edilmiş məlumatlar müxtəlif etiopatogenetik şəraitdə nitq və ünsiyyət bacarıqlarının inkişafında gecikmə olan uşaqların erkən aşkarlanması və korreksiyası üçün sistemin struktur yenidən qurulmasını tövsiyə etmək üçün istifadə edilə bilər.

Hesab edirik ki, hazırda profilaktik loqopedik müdaxilənin xüsusi sahəsini vurğulamaq və loqopedin peşəkar fəaliyyətini daha erkən yaşa yönəltmək məqsədəuyğundur. Həmçinin uşaqlarla islah işləri təcrübəsini daha geniş şəkildə yaymaq lazımdır erkən yaş uşaq bağçaları yaratmaqla diaqnostik qruplar müvafiq metodiki dəstəyi ilə.

L ədəbiyyat

GİRİŞ

Daxili defektologiyanın formalaşması onun elmi əsaslarının yaradılmasına ən mühüm töhfə verən L. S. Vygotskinin adı ilə bağlıdır. Onun anormal uşaq öyrənilməsi genetik prinsipi, eləcə də nəzəriyyəsi zehni inkişaf anormal uşaqlıq dövrü ilə bağlı tədqiqatların əsasını təşkil etmişdir. L. S. Vygotskinin əsərləri defektoloji diaqnostika və xüsusi təhsil təcrübəsinin yenidən qurulmasına kömək etdi. L.S. Vygotsky tərəfindən anormal uşaqlıq sahəsində aparılan eksperimental və nəzəri tədqiqat "defektologiya problemlərinin məhsuldar inkişafı üçün əsas olaraq qalır".

Bu vəsaiti ilk növbədə loqopedlərə, uşaq evlərinin və xüsusi uşaq müəssisələrinin həkimlərinə (tibbi-pedaqoji konsultasiyalar, yardımçı məktəblər, uşaq bağçaları və nitq və hərəkət pozğunluğu, erkən karlıq, əqli geriliyi və s.) və s. L. S. Vygotskinin ideyaları ilə anormal uşaqlarla islah və tərbiyə işləri aparan. Diqqətimizi erkən uşaqlıq inkişafının qanunauyğunluqlarına, onların patologiyasına və məktəbəqədər və məktəb yaşlı anormal uşaqların gələcək inkişafında bu patologiyanın nəticələrinin diaqnozuna yönəldək.

Erkən yaş nümunələrinin başa düşülməsi defektologiya üçün xüsusi əhəmiyyət kəsb edir, çünki məhz bu zaman anormal inkişaf tipi çox vaxt formalaşmağa başlayır. Uşaq inkişafının hərtərəfli tədqiqatlarında erkən uşaqlıq dövrü - müxtəlif fizioloji sistemlərin ən intensiv inkişafı dövrü mühüm yer tutmalıdır. Bu dövr daha çox psixoloji və pedaqoji aspektdə öyrənilmişdir, halbuki bir yaşdan üç yaşa qədər olan uşaq haqqında fizioloji tədqiqatlar nisbətən azdır. L.S.Viqotskinin müddəalarını nəzərə alsaq ki, defektologiya uşaq inkişafının daxili qanunauyğunluqlarının, daxili məntiqinin, daxili əlaqələrin və onun strukturunu və gedişatını müəyyən edən asılılıqların aşkarlanması ilə bağlı belə tədqiqatlara ehtiyac duyur, onda etiraf etməliyik ki, psixoloji-pedaqoji erkən uşaqlıq dövrünün tədqiqi tamamlanmaqdan çox uzaqdır.

Həyatın ilk 1,5-2 ilini daxil edəcəyimiz erkən uşaqlığın psixoloji və pedaqoji öyrənilməsinin çətinliklərinin səbəbləri haqqında düşünək, yəni. SSRİ Elmlər Akademiyasının İnkişaf Fiziologiyası İnstitutu tərəfindən tövsiyə edilən yaş dövrləşdirilməsi sxemini nəzərə alaraq, neonatal dövr (0-10 gün), körpəlik (10 gün - 1 il) və erkən uşaqlıq dövrünün 2/3 hissəsi (1 -2 il). Defektoloqu maraqlandıran inkişaf anomaliyaları təkamül baxımından ən inkişaf etmiş uzaq duyğu orqanlarının disfunksiyaları və xüsusən də insan qabiliyyətlərinin pozulması ilə əlaqələndirilir. mövzu qavrayışı, obyektiv hərəkətlər, nitq və düşüncə. Başqa sözlə, defektoloq, ilk növbədə, sovet psixologiyasına görə (L.S.Vıqotskinin, S.L.Rubinşteynin, A.N.Leontyevin, A.R.Luriyanın və s. əsərləri) insanın ali psixi funksiyaları adlanan inkişaf anomaliyaları ilə məşğul olur. ) mənşəcə ictimai-tarixi, fizioloji mexanizminə görə şərti-refleks, müvafiq proseslərin strukturunda işarə vasitəçiliyi olan formasiyalardır. Uşaqda şərti refleks əlaməti ilə əlaqəli ali psixi funksiyaların ontogenetik formalaşması böyüklərin şüurlu adaptiv davranışından kəskin şəkildə fərqlənən şüursuz adaptiv davranış prosesində baş verir. Ona görə də ünsiyyətcil koqnitiv fəaliyyət Adi psixoloji və linqvistik üsullardan istifadə edərək gənc uşağı öyrənmək prinsipial olaraq mümkün deyil.

Gənc uşaqların gələcək yüksək zehni funksiyalarının şüursuz əsaslarının qoyulduğu kommunikativ və idrak fəaliyyəti bədənin ayrılmaz funksional vəziyyətlərindən ayrılmazdır və buna görə də bu fəaliyyəti öyrənmək üsulları eyni vaxtda olmalıdır və ola bilməz. belə funksional vəziyyətlərin öyrənilməsi üsulları. Uşağın davranış reaksiyalarının sinkretizmi müvafiq tədqiqat üsullarının sintetik təbiətini diktə edir.

L.S.Vıqotskinin ümumən uşaq inkişafının tədqiqi haqqında dedikləri, bizcə, bu inkişafın ilkin mərhələlərinin öyrənilməsi üçün xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. “İnkişafın elmi diaqnostikası sənətinə yenicə yiyələnən pedologiyanın başlanğıcında həndəsi teoremdən bir az məntiqi sərtlik götürmək, hətta həndəsiləşdirmə istiqamətində bir az da uzağa getmək pis fikir olmazdı. hər halda, yadda saxlayın ki, inkişaf tarixinin əvvəlində tədqiqatçı üçün ən azı zehni olaraq dəqiq formalaşdırılmalıdır ki, dəqiq nəyi sübut etmək lazımdır...”

Praktiki məqsədlərimizə çatmaq üçün belə bir həndəsi teorem rolunu V.İ.Leninin əsərlərindən yaxşı məlum olan dialektikanın ümumi müddəaları oynayır. “Bizim dövrümüzdə inkişaf, təkamül ideyası, demək olar ki, bütünlüklə ictimai şüura daxil olub... İnkişaf, sanki artıq keçmiş addımları təkrarlayır, lakin onları fərqli şəkildə, daha yüksək bazada təkrarlayır (“inkarın inkarı”). ), inkişaf, belə demək mümkünsə, düz xətt üzrə deyil, spiral şəklində; - inkişaf spazmodik, fəlakətli, inqilabi xarakter daşıyır; - “tədriciliyin qırılmaları”, kəmiyyətin keyfiyyətə çevrilməsi; - müəyyən bir fenomen daxilində və ya müəyyən bir cəmiyyət daxilində müəyyən bir bədənə təsir edən müxtəlif qüvvələrin və meyllərin ziddiyyətləri, toqquşması ilə verilən inkişaf üçün daxili impulslar; - qarşılıqlı asılılıq və hər bir hadisənin bütün tərəflərinin ən yaxın, ayrılmaz əlaqəsi (və tarix getdikcə daha çox yeni cəhətləri ortaya qoyur), vahid təbii dünya hərəkət prosesini verən əlaqə - bunlar dialektikanın daha mənalı xüsusiyyətləri kimi. (adi haldan! inkişaf doktrinası)”.

Diaqnostik və korreksiya-pedaqoji problemlərin həllində defektoloq erkən uşaqlıq dövrünün spesifik nümunələrində təcəssüm olunmuş dialektikanın bu ümumi prinsiplərini rəhbər tutmalıdır: hər bir dövrdə inkişafın hərəkətverici qüvvələrinin xüsusiyyətləri, həssas dövrlərin xüsusiyyətləri, onlara xas olan xüsusiyyətləri. keyfiyyət-kəmiyyət keçidləri və s.

Bununla belə, bu xüsusi nümunələri rəhbər tutmaq üçün onları öyrənmək lazımdır. Bir defektoloq fizioloqlar və psixoloqlar erkən uşaqlıq inkişafının qanunauyğunluqlarını aşkar edənə qədər gözləyə bilməz. O, gözləyə bilməz, ona görə ki, anormal uşaqlar bu gün artıq ondan kömək istəyirlər, həm də inkişaf qanunauyğunluqları defektologiyanın özünün öyrənilməsi mövzusudur. Epiqrafa L.S.Viqotskinin məlum mövqeyini daxil etdik ki, defektologiya uşaq inkişafı qanunlarını mənimsəməyə borcludur. O, digər şeylərlə yanaşı, zehni davranışın sinkretik davranış komplekslərində sırf şüursuz şəkildə həyata keçirildiyi erkən uşaqlıq dövründəki inkişaf qanunlarını mənimsəməlidir.

Defektologiyanın bu aktual probleminin həlli erkən yaşda uşaq inkişafının funksional dövrləşdirilməsinin məhsuldar metodunun seçilməsi ilə bağlıdır. Hələ də mövcud olan üsullar kifayət qədər fizioloji cəhətdən əsaslandırılmır. Onlar ya yalnız sosial amillərə, ya da xüsusi morfoloji xüsusiyyətlərə (böyümə sürəti, dişlərin dəyişməsi) əsaslanır. Razılaşa bilərik ki, dövriləşdirmə orqanizmin vahid fəaliyyətinin xüsusiyyətlərini, məsələn, onun xarici mühitlə qarşılıqlı əlaqəsini əks etdirən meyarlara əsaslanmalıdır. Əgər qəbul etsək ki, emosional ünsiyyət və emosional idrak gənc uşağın xarici mühitlə qarşılıqlı əlaqəsinin dominant üsulunu təşkil edir, deməli, bu yaşın obyektiv dövrləşdirilməsinə əsaslana bilər. xüsusiyyətləri emosional davranış.

Emosional davranış müxtəlif xarici təzahürlərə malikdir: vegetativ, motor və zehni. Bu müxtəlif xarici təzahürlər arasında biz anadangəlmə səs reaksiyalarına diqqət çəkdik: körpə ağlaması, gülüş və ağlama, zümzümə və boşboğazlıq. Bütün bu səs reaksiyaları anatomik substratın, beynin yetkinləşməsinin ifadəsi olmaqla, orqanizmin xarici mühitə uyğunlaşmasına və onunla spesifik qarşılıqlı əlaqəyə xidmət edir, nəticədə bu mühitin tərbiyəvi təsirlərini əks etdirir. Anadangəlmə səs reaksiyaları bir dəfədən çox tədqiq və təsvir obyekti olmasına baxmayaraq, hələ də bu baxımdan ardıcıl olaraq nəzərdən keçirilməmişdir.

Uşaqların ardıcıl fitri səs reaksiyalarını kiçik bir uşağın emosional kommunikativ-idrak fəaliyyətinin getdikcə mürəkkəb strukturunun obyektiv göstəricilərindən biri - bioloji yetkinlik proseslərinə xarici mühitin sosial əlamət təsirini təmin edən fəaliyyət kimi nəzərdən keçirəcəyik. bədənində baş verir. Mətnin çətinliyinə yol verməmək üçün biz fitri səs reaksiyaları haqqında məlum faktiki məlumatların bütün həcmini təqdim etməyəcəyik, ancaq onların inkişafının əsas meyillərinə diqqət yetirəcəyik.

Uşağın fitri səs reaksiyalarına və onların obyektiv strukturunun təfərrüatlarına inkişaf əlamətləri kimi yanaşmaq defektoloqun diaqnostik imkanlarını kəskin şəkildə genişləndirir və “...bu xarici məlumatların əqli emalının köməyi ilə inkişaf proseslərinin daxili mahiyyətinə nüfuz etməyə imkan verir. ” İnkişaf proseslərinin daxili mahiyyətinin dərk edilməsi anormal uşaqların tərbiyəsi və öyrədilməsinin rasional üsullarının inkişafı üçün yeni perspektivlər açır.

Gənc uşağın səsli reaksiyaları onun təkcə kommunikativ deyil, həm də idrak fəaliyyətini ifadə edir. İnkişafın kommunikativ və koqnitiv aspektləri arasında qırılmaz əlaqə ondan irəli gəlir ümumi müddəalar dialektika. Bütün obyektiv reallıqlar bu və ya digər şəkildə qarşılıqlı təsirdə olmaqla, reallığın fiziki, bioloji və sosial kateqoriyaları səviyyəsində bir-birinin xüsusiyyətlərini əks etdirir. Uşağın kommunikativ-koqnitiv davranışı bu sosial konkretləşdirmələrdən biri kimi görünür. Doğuşdan gələn oriyentasiya-kəşfiyyat instinkti əsasında inkişaf edən gənc uşağın kommunikativ-idrak fəaliyyəti təbiətdə şüursuzdur, buna görə də bu fəaliyyətin struktur bölmələri uşağın müxtəlif adaptiv tapşırıqlarına adekvat olan sinkretik əməliyyat kompleksləri kimi təqdim edilə bilər. xarici mühitlə emosional qarşılıqlı əlaqə.

Anadangəlmə bioloji vokal reaksiyalar gənc uşağın sinkretik əməliyyat komplekslərinin ən vacib struktur komponentləridir. Yetkin bir insanla ünsiyyət prosesində onlar dəyişir və milli xüsusiyyətlərə sahib olurlar. L.S. Vygotsky "Təfəkkür və nitq" əsərində dil əlamətlərinin formasının (əks halda işarələyici) genetik olaraq məzmunundan (işarələnmiş) əvvəl yarandığını söylədi. Bu mövqe deməyə əsas verir ki, linqvistik işarələrin kökləri onların inkişafı prosesində aşkar oluna bilər. Əgər uşağın inkişafında emosional ünsiyyət linqvistik ünsiyyətdən əvvəldirsə, bu, linqvistik əlamətlərin fonetik formalarının inkişafın erkən mərhələsinin emosional-ekspressiv kommunikativ-koqnitiv əlamətlərin strukturlarında kök salması demək deyilmi? Axı o, meymunların emosional səs reaksiyalarından danışarkən L.S.Vıqotskinin özünün də fikri əsas etibarilə eyni istiqamətdə idi ki, “...insan nitqlərinin yaranması və inkişafının əsasını, şübhəsiz ki, ifadəli səs reaksiyalarının eyni forması təşkil edir. "

Bu fərziyyə defektoloqun ən yaxın diqqətinə layiqdir. Ananın nitq nümunələrinin təsiri altında anadangəlmə səs reaksiyalarının emosional və ekspressiv əlamətlərə - linqvistik fonetik formaların ilkin şərtlərinə çevrildiyini fərz etsək, biz onları müasir fonetikanın faktları və konsepsiyaları baxımından təsvir edirik. Eyni zamanda, biz fitri səs reaksiyalarının səslərində hecaları, intonasiya strukturlarını, xüsusən də fonemləri görməkdən təbii olaraq imtina edirik. Anası və digər böyüklər ilə emosional qarşılıqlı əlaqədə olan uşaq şüursuz olaraq bütün dərk edilə bilən obyekt və hadisələrə subyektiv qiymət verir. Eyni zamanda, böyüklər, ilk növbədə ana, sosial dəyərlər sisteminin eyni şüursuz dirijorları olurlar: estetik, mənəvi, məişət, sənaye və s. Uşaq ortaya çıxan subyektiv dəyərləri ifadə etməyə başlayır. emosional və ekspressiv reaksiyalar vasitəsilə şəxsiyyətin inkişafının prelingvistik dövründə: qışqırıq, uğultu və boşboğazlıq. Qazanılmış bacarıqlar yetkin nitqdə danışanın özü ilə, həmsöhbətlə necə münasibət qurduğunu və nəyin müzakirə olunduğunu ifadə etməyə xidmət edir; ona biganə qalan və ifadəsinin tərkibində nəyi vacib və ən vacib saydığı.

Reallığın emosional və ya dəyərli əks olunması ən vacib cəhətdir koqnitiv proseslər, nitqin subyektiv dəyər təşkili isə onun semantik məzmununun ən mühüm cəhətidir. Defektoloq müvafiq funksional vahidlərin toplusunu, onların semantikasını və nitq axınının təşkili prinsiplərini bilməlidir. Bu cür biliklər təkcə emosional və ifadəli nitq vasitələrinin fonetik formalara çevrilmə nümunələrini anlamaq üçün lazım deyil. ana dili gənc uşaqlarda. Həmçinin anormal inkişafın diaqnostikasını təkmilləşdirmək və müxtəlif anomaliyaların və onların nəticələrinin pedaqoji kompensasiya və korreksiya üsullarını hazırlamaq lazımdır.

Təlimat üç hissədən ibarətdir. "Diaqnostika prinsiplərinin təbii elmi əsaslandırılması" adlı birinci hissədə gənc uşaqların kommunikativ və idrak inkişafının qanunauyğunluqları təsvir edilmişdir: uşaqların səs reaksiyalarının öyrənilməsinin neyropsixoparalinqvistik metodu vasitəsilə artıq məlum olan və yeni kəşf edilmiş. Kommunikativ və idrak inkişafının ardıcıl olaraq baş verən beş dövrü təsvir edilmişdir: körpə ağlaması (0 ay - 2-3 ay), uğultu (2-3 ay - 5-6 ay), erkən boşalma (5-6 ay - 9-10 ay). ), boşboğazlıq psevdosözlər (9-10 ay - 12-14 ay) və gec melodik boşboğazlıq (12-14 ay - 18-20 ay). Hər bir dövr ərzində onun ehtiyac-motivasiya və əməliyyat-texniki yeni formasiyalar nəzərə alınır. Uşağın bioloji yetkinləşməsi faktorları, ilk növbədə onun beyni və ona tərbiyəvi təsirlər arasında qarşılıqlı əlaqə göstərilir. sosial amillər mühit. “Birbaşa emosional ünsiyyət”in vahid fəaliyyətinin inkişafında hər bir dövrün və ayrı-ayrı dövrlərin inkişafında ehtiyac-motivasiya və əməliyyat-texniki mərhələlərin davamlılığı vurğulanır.

Təlimatın ikinci hissəsində təsvir olunan nümunələr erkən yaşlarda kommunikativ və idrak anomaliyalarının nəticələrinin diaqnostikası prinsiplərinin əsasını təşkil edir. 3-cü fəsildə L.S.Vıqotskinin qaldırdığı və bu gün də aktual olan defektoloji diaqnostika məsələləri araşdırılır. Oxucuya həyatın birinci və ikinci ilində uşağın zehni kommunikativ və idrak inkişafı üçün yaş standartları təklif olunur. Müzakirə olunan müddəalar konkret misallarla təsvir edilmişdir. Ədəbiyyatda ilk dəfə (4-cü fəsil) uşağın ana dilini mənimsəməsinin ilk addımları ilə bağlı ən vacib suallar bu halda rus) dilidir ki, bunun üçün son illərdə aparılan eksperimental fonetik tədqiqatların nəticələrindən istifadə olunur.

Təlimin üçüncü hissəsi anormal inkişafın tipoloji sindromlarının strukturunda erkən uşaqlıq dövründə kommunikativ və koqnitiv pozğunluqların əhəmiyyətinin müzakirəsinə həsr edilmişdir. Bu sindromlar arasında, bir tərəfdən, patogenezində emosional kommunikativ və koqnitiv vasitələrin patologiyası xüsusi əhəmiyyət kəsb edən, digər tərəfdən, oxucunun nisbətən az tanınan hospitalizm və erkən uşaqlıq autizmi sindromları araşdırılır. oliqofreniya, alaliya və erkən başlanğıc karlıq kimi anormal inkişafın tanış formalarına diqqət yetirilir. Birinci hissədə təsvir olunan nümunələr erkən inkişaf anormal inkişafın bu tanış formalarının strukturunda simptomların formalaşması mexanizminin bəzi aspektlərini aydınlaşdırmağa imkan verir.

Bunun məqsədi metodik vəsait- defektoloqların diqqətini kiçik yaşlı uşaqların kommunikativ və koqnitiv inkişaf qanunauyğunluqlarına və müxtəlif inkişaf anomaliyalarının patogenezində onların pozğunluqlarının nəticələrinə cəlb etmək. Bu, müxtəlif yaşlarda olan uşaqlarda bu anomaliyaların obyektiv diaqnozunu asanlaşdıracaq.

Materialın daha aydın olması üçün dərsliyin mətninə əlaqəli fənlərdən götürülmüş terminlər lüğəti əlavə edilmişdir. Tövsiyə olunan oxunuşların siyahısı da təqdim olunur.
^

, Pulatov A.M.

Dizartri və fokus beyin lezyonlarının klinikasında onun aktual və diaqnostik əhəmiyyəti

Monoqrafiya dizartriyanın az işlənmiş, lakin praktiki olaraq vacib probleminə həsr edilmişdir. O, beynin fokuslu zədələri olan xəstələrin hərtərəfli klinik müayinəsi əsasında yazılmışdır ki, bu da xəstələrin nitqinin neyrofonetik tədqiqini də əhatə edir. Kitabda dizartriya probleminin hazırkı vəziyyəti əks etdirilir, nitq aktının anatomik-fizioloji əsasları və sağlam insan tərəfindən nitq səslərinin formalaşması mexanizmləri haqqında fiziologiya və fonetikanın əsas məlumatları verilir; dizartriyanın bulbar, psevdobulbar və kortikal (postsentral və premotor) formalarının neyrofonetik semiotikasını təsvir edir; Dizartriyanın xarakterik təzahürlərinin patogenezi müzakirə edilir və onun əsas və ikincili simptomlarına diqqət yetirilir. Dizartriyanın təsvir olunan formalarının differensial diaqnostikasının prinsipləri ümumiləşdirilmişdir. Mürəkkəb nevroloji sindromun dizartrik komponentinin təhlilinin ocaq beyin zədələnməsinin aktual və nozoloji diaqnostikasının formalaşdırılmasına necə töhfə verə biləcəyi məsələsi ətraflı araşdırılır.Əsər iki semantik hissədən ibarətdir: nəzəri neyrolinqvistik və tətbiqi klinik. kitab nevropatoloqlar, neyrocərrahlar, psixiatrlar və uşaq psixonevroloqları, həmçinin loqopedlər, klinik psixoloqlar və dilçilər üçün nəzərdə tutulub.

Vinarskaya E.N.

Dizartriya

Kitab dizartriyaya həsr edilmişdir - ən çox yayılmışlardan biridir nitq pozğunluqları uşaqlarda və böyüklərdə fokus beyin lezyonları ilə əlaqələndirilir. Dizartriya anlayışının müxtəlif tərifləri verilir. Təklif olunur Müqayisəli xüsusiyyətlər klinik formalar: bulvar, psevdobulbar, ekstrapiramidal, serebellar, kortikal. Anatomiya, neyrofiziologiya, nevropatologiya və psixolinqvistikanın məlumatlarına əsaslanan korreksiya-pedaqoji işin prinsipləri və praktiki üsulları təsvir edilmişdir. Kitabın müəllifi tibb elmləri doktoru E.N.Vinarskayadır, aparıcı rus alimi, onun psixofiziologiya, neyrolinqvistika və loqopatologiya üzrə əsərləri bütün dünyada məşhurdur. Kitab loqopedlər, bütün ixtisaslar üzrə defektoloqlar, psixoloqlar, dilçilər, nevroloqlar, defektologiya və psixoloji fakültələrin tələbələri üçün nəzərdə tutulub.

Vinarskaya E.N.

İnsan şüuru. Elmi yol ayrıcından mənzərə

Şüur möcüzəsi S.P.Kapitsanın “açıq-aşkar inanılmaz” kimi təyin etdiyi hadisələrə aiddir. Bu kitabın müəllifi, ilkin təhsilə görə nevropatoloq, nevrologiya ilə həmsərhəd olan bir neçə təbiət elmləri və humanitar elmlərdə çalışmışdır ki, bu da ona şüurun biologiya, fizika və semiotika ilə eyni dərəcədə fəlsəfə və psixologiya ilə əlaqəli olduğunu iddia etməyə imkan verdi. _x000D_Bu kitabda müasir Qərb elminin və qədim Şərq təlimlərinin müvafiq materiallarının sistem sintezi metodundan istifadə etməklə ümumiləşdirilməsi kainat və kainat sistemində insanın əsas rolunu müəyyən etməklə bəşəriyyətin mümkün məhvinin qarşısının alınması problemini müzakirə etməyə imkan verir. onun şüurunun hələ də az reallaşdırılmış nəhəng potensialını dərk etmək._x000D__x000D_Elm adamlarının (tibb və müəllimlər, psixoloqlar və dilçilər, fiziklər, filosoflar və s.) problemləri ilə maraqlanan və gələcək nəsillərin taleyi ilə maraqlanan bütün insanlara ünvanlanır.

Vinarskaya E.N.

Afaziyanın klinik problemləri. Neyrolinqvistik təhlil

Afaziyanın öyrənilməsi biliklərin ən mürəkkəb sahələrindən biridir. Bu mürəkkəblik problemin ikili təbiətindən qaynaqlanır: afaziyanın tədqiqi təkcə bioloji deyil, həm də humanitar elmlər üçün maraq kəsb edir.İndiki vaxtda nevropatologiya ilə dilçiliyin kəsişməsində yeni sərhəd elmi yaranıb - neyrolinqvistika. . Bu kitab neyrolinqvistika üzrə klinisist tərəfindən yazılmış və ilk növbədə afaziyanın klinik problemlərinin müzakirəsinə yönəlmiş ilk monoqrafiyadır.Neyrolinqvistik yanaşma afaziyanın mahiyyəti, afaziyanın mahiyyəti kimi ənənəvi klinik problemlərin həllində yeni imkanlar açır. afaziya sindromlarının patogenezi və kompensasiya mexanizmləri, afaziyanın differensial diaqnostikasının prinsipləri , nitq aqnoziyası və nitq apraksiyaları, afaziyalı xəstələrin öyrənilməsi üsulları və s. Kitab nevroloqlar, psixiatrlar, loqopedlər, psixoloqlar və dilçilər üçün nəzərdə tutulmuşdur.