Elə oldu ki, ortancıl oğlumla 3 məktəbi dəyişməli olduq!
Onun yavaşlığını müəllimlər bəyənmirdi)
Bu gün müəllimlər övladınızın inkişaf etmədiyini... və ya zəif şagird olduğunu və ya müəllimləri yaxşı başa düşməyəcəyini söylədikdə nə edəcəyimizdən danışacağıq.
Bu, ümumiyyətlə, çox yaygın bir vəziyyətdir və valideynlər ümumiyyətlə itirilir və nə edəcəyini bilmirlər.
Valideynlərin tipik səhv davranışı: ya uşağı danlamağa, onu hansısa şəkildə cəzalandırmağa, oxumağa məcbur etməyə, ya da əksinə, müəllimlərlə münaqişəyə başlayırlar.
Hər ikisini etməyə ehtiyac yoxdur!!! Bu, vəziyyəti daha da pisləşdirir!
Nə etmək lazımdır?!
Hansı səbəblərin ola biləcəyini yoxlamaq üçün sizə addım-addım plan deyəcəyəm.
Bu vəziyyət nə deməkdir? Bu hazırda uşaq an bəzi məktəb sisteminə uyğun gəlmir, yəni. bir şey səhvdir, bir şey qırıldı!
Uşağın özü üçün bu vəziyyət çətindir, ondan nə tələb olunduğunu həqiqətən başa düşmür.
Və burada ona kömək etməliyik.
Ona kömək etmək üçün uşağın geridə qalmağa başlamasının aşağıdakı 5 səbəbini ardıcıl olaraq yoxlamaq lazımdır!
1 səbəb ən çox yayılmışdır
Stresslidir, indi məktəb kurrikulumda bir az həddən artıq ifrat şeylər var.
Birincisi, çoxlu fənlər və bəzi fənlərdə çoxlu tapşırıqlar var.
Və ev tapşırığı müxtəlif fənlər üzrə verildiyinə görə həqiqətən də təbii yüklənmə var.
Uşaq əvvəlcə məktəbdə oxuyur, evə gələndə dincələ bilmir və hələ də ev tapşırığı ilə yüklənir.
İstirahət etmək və ya tapşırıqları yerinə yetirmək üçün vaxt olmadıqda, uşaq stresə girməyə başlayır!
İndi də vacib bir məqam: əgər insan stress keçirsə (yalnız uşaq deyil), intellekti sönür!
Bu anda uşaq həqiqətən yazılanları başa düşməyi dayandırır.
Belə bir vəziyyətdə uşağa zehni olaraq kömək etməlisiniz, yəni. onun üçün ev tapşırığını etmə, çünki o zaman onun təhsili mənasız olacaq, amma mənəvi dəstək ver, onunla otur, tapşırığı yerinə yetir, biz tələsmirik deyərək, ona sadəcə şərtləri başa salıb, necə cavabını özü tapır!
Səbəb 2
Uşaq xəstədir və ya yoxdur. Və o, dərsə gəlir və indi nə baş verdiyini anlamır.
Bu vəziyyətdə uşaqlar çox narahat olmağa başlayırlar, müəllim nəsə deyir, amma başa düşmürlər və kimə müraciət edəcəklərini bilmirlər.
Belə çıxır ki, uşağınız nəyisə başa düşmür, onu da qiymətlərlə cəzalandırırlar.
Burada çox diqqətli olmaq və sorğu-sual etmədən danışmaq lazımdır) bu gün məktəbdə nə danışdılar? və sinifdə nə baş verdi? Maraqlı nə idi?
Uşaq hər şeyə cavab verirsə, səbəb bu deyil, amma bəzən danışdığı olur, amma xatırlamıram və ya başa düşmürəm. O zaman diqqət etməli və ona kömək etməlisən!
3-cü səbəb mürəkkəbdir
Məktəbdə digər uşaqlarla münaqişə.
Burada bu məsələyə çox, çox diqqətlə yanaşmaq lazımdır, çünki uşağınız digər uşaqlarla ciddi münaqişəyə başlayan kimi, nəyin səbəb olmasından asılı olmayaraq, lakin bir qayda olaraq, uşaq belə güclü emosional vəziyyətdədir, ya təcavüzkardır. , ya da əksinə, sadəcə oxumağı unudduğundan, oxuya bilməyəcəyindən qorxur.
Biz münaqişənin mahiyyətini başa düşməliyik, ona öyrənməyə davam etməsinə kömək etməliyik və mümkün qədər diqqətlə müalicə etməliyik.
Hətta bir növ güclü qarşıdurma olarsa, uşağınızın bir müddət oxumamasına icazə verə bilərsiniz!
4 səbəb
Sevimli əşyalar deyil.
Təbii ki, çoxlu maddələr var və müxtəlif səbəblər Uşaq onları sevməyə bilər.
Ya mövzu özü darıxdırıcıdır, ya da müəllim onu çox zəif təqdim edir.
Və belə olur ki, uşağın bu xüsusi mövzuya marağı yoxdur.
Və yalnız bir və ya iki belə şey varsa, bu vəziyyətdə olduğu kimi qəbul edilməlidir, onu məcbur etmək mənasızdır - bu, yalnız uşaqla münasibətinizi pozacaq.
Sadəcə qəbul edin ki, uşağın hansısa fəndən çox yaxşı qiymətləri olmayacaq!
5 səbəb
Müəllimlə münaqişə.
Hər hansı bir münaqişənin səbəbi nədir? Müəllim də insandır və onun əhval-ruhiyyəsi fərqli ola bilər.
Və nə vaxtsa müəllim əhval-ruhiyyəsi o qədər də yaxşı olmayan bir şəkildə şagirdi və ya bir qrup tələbəni açıq şəkildə təhqir edib.
Müəllim isə öz növbəsində kimin məsul olduğunu göstərməyə, buna uyğun qiymətləri azaltmağa, gündəliyə qeydlər yazmağa və s.
Burada vəziyyət çox həssasdır. Biz onları mümkün qədər tez ayırmalıyıq, necə deyərlər, “unudaq”, say, yaxşı, olur.
Belə bir qəzada heç kim günahkar deyil. Heç bir halda müəllimi qınamayın, o da insandır və əsəb pozğunluğuna meyllidir, xüsusən də məktəbdə)
Siz bir valideyn olaraq bu müəllimə gedib uşağın başına gələnləri danışmalısınız.
Və uşağa onu başa düşdüyünü söyləmək, bəli, bu olur və bunu içində demək böyüklər həyatı Bu baş verir, insanlar münaqişə edir.
Hər şey düzgün həll olunarsa və ona deyilərsə, bu vəziyyət uşağınız üçün bir növ həyat dərsi olacaq!
Nəticə olaraq, məktəb iclasında sizə deyiləndə və ya məktəbə çağırılanda və uşağınızın yaxşı şagird olmadığını deyəndə nə etməli - bütün bu 5 səbəbi yoxlamağa və uşağınızın öhdəsindən gəlməyə kömək etməyə çalışın!
Həyatımda bütün bu 5 an olub, uşaqların çiyinlərinə belə bir yük daşımaq asan deyil, ona görə də biz valideynik, uşaqlarımıza kömək etmək!
Bu yaxınlarda dərc etdik . Bir sözlə, imtahan “daha çox rus dili, daha az ədəbiyyat” oldu. Oxucular dərhal yeniliyə qəzəblə şərh verməyə başladılar: əvvəlki imtahan formatı uşaqları klassikləri oxumağa məcbur edirdi, amma indi onlar bu ruhu xilas edən fəaliyyətdən tamamilə imtina edəcəklər!
Klassiklərin bu cür “oxumasının” nə qədər faydası olduğuna dair mübahisələrə girmədən düşünək: ümumiyyətlə oxumaq niyə bu qədər böyük dəyərdir?
Mən uşaq olanda maraqlı bir kitabla təqaüdə çıxmaq imkanı qazanmaq lazım idi.
- Ev tapşırığını etdim? Qabları yuyursan? Bir az çörək almağa getdin?- anam məni “Üç muşketyor”un bir cildi ilə tapmaqla çox maraqlandı.
- Yenə oxuyursan,- Atam əsəbiləşdi, - heç olmasa bayıra çıx, təmiz hava ud, gör hava necə də gözəldir!
Valideynlərimin oxuyan bir qız böyütməsini müzakirə etmək, hətta pəncərədəki havanın sənaye şəhərinin mərkəzində küçədəki təravətdən fərqli olub-olmadığını müzakirə etmək üçün bunu xatırlayıram. Ancaq vacib bir məqamı vurğulamaq üçün:
” Bu yaxınlarda, bir nəsil əvvəl, oxumaq uydurma istirahət və əyləncə kimi qəbul edilir. Və hər cür əyləncə kimi ona bir saat ayrıldı, amma işə vaxt ayrıldı.
Bu gün tez-tez tam əks mənzərəni müşahidə edə bilərsiniz: ana səhv vaxtda oğluna müraciət etdiyinə görə atasına sızlayır:
- Sus, sus (məni qorxutma), görmürsən, oxuyur!
Boş vaxtlarında əylənən adama yox, ağır, lakin faydalı işi öz üzərinə götürmüş adama belə təşvişlə yanaşırlar. Təsəvvür etmək çətindir ki, on yaşında məni "üç muşketyor"la tutan anam ayaqlarının ucunda otaqdan çıxıb: "Oxu, oxu, özüm çörək üçün qaçacam!"
Açığı, bədii ədəbiyyata bu münasibət daha sağlam və təbii idi. Niyə biz ilk növbədə bədii ədəbiyyatı fetişə çevirmişik?
"Kitabı sevin - bilik mənbəyi!"
Biz tez-tez Maksim Qorkidən sitat gətiririk, lakin bu ifadənin pafoslu davamını nadir hallarda xatırlayırıq:
“Kitabı sevin - bilik mənbəyidir, yalnız bilik qənaət edir, yalnız o bizi mənəvi cəhətdən güclü, vicdanlı, düşüncəli insanlar edə bilər, insanı səmimiyyətlə sevməyi, onun əməyinə hörmət etməyi və onun davamlı böyük əməyinin gözəl bəhrələrinə ürəkdən heyran olmağı bacarır. .”
” Yazıçının, demək olar ki, hamısının savadsız, düzlük, rasionallıq və hətta səmimi sevmək bacarığı olan müasirlərini əslində inkar etməsi ilə bağlı təhqiredici faktı nəzərə almasaq, etiraf etməliyik: kitab bu gün də bilik mənbəyidir və bu kitab dərslikdir. Qalan hər şey əxlaq tərbiyəsini ədəbiyyatın üstünlüyü hesab edən Aleksey Maksimoviçin məsihçi hisslərinin təzahürüdür.
“Əməyin bəhrələrinə ürəkdən heyranlıq” və bir insanı səmimiyyətlə sevmək bacarığı - oxumaqla birbaşa əlaqəli olmayan şeylər. Başqa sözlə: oxumaq bacarığı istənilən peşəkar bacarıqlara yiyələnmək üçün əsasdır. Onu oxumaqdan zövq almağa ehtiyac yoxdur.
"Mənim içimdəki hər şeyi kitablara borcluyam."
Aydındır ki, Qorkinin vaxtında, 19-cu əsrin sonu və 20-ci illərin əvvəllərində xüsusilə kitaba alternativ yox idi və hətta kinonun belə olduğunu bəyan edən Vladimir Leninin uzaqgörənliyinə təəccüblənmək olardı. bizim üçün ən vacib sənətdir. Yeri gəlmişkən, Lunaçarski ilə söhbətində o, nəinki təsadüfən kinoya heyran idi, əksinə, vurğunu əyləncəli filmlərdən siyasi xronikalara və elmi estradaya çevirmək üçün çox konkret göstərişlər verdi. O vaxtdan kinoya televiziya və internet texnologiyaları əlavə olundu, lakin biz hələ də kitabların elit mədəniyyət, qalan hər şeyin mədəni fast food olduğuna inanırıq.
” Övladının, məsələn, kinoya baxmadığından narahat olan anaya rast gəlməmişəm. Necə olur ki, oğlumun artıq 15 yaşı var, amma Tarkovskinin şah əsərlərindən həzz almaq istəmir! İstəmir və bundan həzz almır. Bu arada o, nədənsə Dostoyevskidən ilham almağa məcburdur...
Müasir nəşriyyatlar uşaqlara və yeniyetmələrə şedevrlərlə yanaşı, böyük miqdarda kağız tullantıları təklif edir. Kino, musiqi sənayesi və internet kimi... Amma bizim qərəzli yanaşdığımız ədəbiyyatdır; Ən mənasız kitabları belə oxumaq faydalı fəaliyyət hesab olunur - “heç nə, həyəcanlansın, sonra klassiklərə gələcək” halbuki, nədənsə heç kim YouTube-dan videolara baxmağı filmlərə baxmaq üçün ilk addım hesab etmir. Kurosava və Antonioni.
Nostalji içində bir çox insan bu geniş yayılmış ifadəni xatırlamağı xoşlayır. Soruşmaq istərdim - bu bizə nə verdi? Ən sağlam millət olduqmu? Ən zəngin? Ən təsirli və ya sülhsevər? Bəlkə bu, heç olmasa dövləti iqtisadi və siyasi fəlakətdən xilas etdi? Deyəsən, sovet vətəndaşının çap materiallarını sonsuz udmaq qabiliyyəti Ginnesin kitabındakı mənasız rekordlara bənzəyir, məsələn, albalı çuxurlarını uzaqdan tüpürmək kimi.
Maksim Qorki nə düşünsə də, kitablar (və yaxşı kitablar!) bizi kitabsevərliyi az olan ölkələrdən daha ağıllı, daha güclü və daha dürüst etməyib. Görünür, kitabımızın hərtərəfli olması xalqın mənəvi inkişaf xüsusiyyətlərindən deyil, sadəcə olaraq, iki televiziya verilişinin doyura bilməyən “tamaşa” aclığı ilə bağlı idi.
” Təəssüflə etiraf etməliyik ki, oxumaq sevgisi heç bir əlavə bonus vermir.
Belə görünə bilər ki, biz ədəbiyyatın əhəmiyyətini aşağı salırıq və hətta uşaqları oxumaqdan çəkindiririk. Dəyməz! Əksinə, biz müasir həyatda bədii ədəbiyyat üçün ağlabatan yer axtarırıq.
” Kitab ləzzətdir, əyləncədir, amma heç bir şəkildə intellektual panacea deyil. Oxumaq sevgisi gözəl bir hobbidir, lakin proqramın məcburi hissəsi deyil. Oxunmamış Tolstoy və Dostoyevski sadəcə kitab rəfindəki romanlardır və heç də utanc verici valideyn fiaskosu deyil.
Prişvinin təbiət təsvirlərini oxumağın Şişkinin rəsmləri üzərində düşünmək və ya Vivaldi konsertinə qulaq asmaqdan heç bir xüsusi üstünlüyü yoxdur. Ancaq bacarıqlı bir nüsxə ilə kifayətlənmədən gözəl orijinaldan həzz ala bilərsiniz - payız meşəsində gəzintiyə çıxın!
Uşağınızın oxumamasından həqiqətən narahatsınız?
Məlum olduğu kimi, nitqin vaxtında və tam mənimsənilməsidir mühüm şərtdir uşağın şəxsiyyətinin inkişafı. Nitqin formalaşması prosesi bir neçə yaş mərhələsini əhatə edir.
Bu baxımdan xüsusilə məhsuldar və vacib olan erkən və kiçik məktəbəqədər yaş dövrü 0,8-1 yaşdan 3-4 yaşa qədərdir. Bu qısa müddət ərzində uşaq dilin əsas qanunlarına yiyələnir. 3-4 yaşa qədər onun lüğəti təxminən 800-1000 sözdən ibarətdir, uşaq isə praktiki olaraq onomatopeyadan və sözlərin yüngül versiyalarından istifadə etmir. Əsas cümlə növlərini qrammatik qaydalara uyğun qurmağı bilir. Dörd yaşlı uşaq sadə nağılın məzmununu təkrar danışa, öz hərəkətləri haqqında danışa, gündəlik vəziyyətini təhlil edə bilər.
Bu dövr ən ətraflı şəkildə, mərhələ-mərhələ, uşaq nitqi sahəsində mütəxəssislər tərəfindən təsvir edilmişdir. Aşağıda uşaqların nitqində müəyyən hadisələrin görünmə ardıcıllığını göstərən və onların görünüşü üçün yaş standartlarını göstərən bir cədvəl təqdim edirik. Bu vaxt ciddi şəkildə məcburi deyil, vaxt və müəyyən dərəcədə nitq formalarının inkişaf ardıcıllığı fərqli ola bilər. fərdi xüsusiyyətlər və uşağın cinsi.
3-cü sütundakı cədvəl inkişaf normasına uyğun olaraq müəyyən ünsiyyət formalarının və linqvistik vahidlərin görünə biləcəyi vaxt çərçivəsi haqqında orta statistik məlumatları təqdim edir. Bu dövrlər olduqca uzadıla bilər, bu da uşağın fərdi inkişaf xüsusiyyətləri ilə izah olunur. Ancaq müəyyən bir müddət ərzində göstərilən formalar görünməzsə və ya təcrid olunmuş təzahürlər görsəniz, bu sizi xəbərdar etməlidir.
Ontogenezdə nitqin formalaşmasının dinamikası.
|
Məlumdur ki, oğlan və qızların nitq inkişafı bir qədər özünəməxsusdur. Qızlar daha tez danışmağa meyllidirlər. Onların obyektləri bildirən sözlərdən ibarət lüğəti sürətlə artır. Qızlar fraza nitqini nisbətən gec mənimsəsələr də, “böyüklər kimi” düzgün danışmağa çalışırlar.
Oğlanların nitqi gec başlaması ilə xarakterizə olunur. Onlar ilk növbədə hərəkət adlarının lüğətini inkişaf etdirirlər; qrammatik quruluş, lakin oğlanlar çox vaxt “öz dillərində” danışırlar.
Eyni vəziyyət oğlan və qızlar tərəfindən fərqli təsvir olunur. Məsələn, bir uşaq top istəyir. Çox güman ki, oğlan ucadan qışqıracaq: "Mənə ver!", Qız isə sakitcə qışqıracaq: "Top!" Valideynlər üçün fərq kiçikdir, lakin bir mütəxəssis üçün əhəmiyyətlidir.
Narahat olmaq üçün gözləyin! Bəlkə də uşağınız bu qaydanı sübut edən qaydadan yalnız istisnadır!
Bir uşaqda uğurlu nitq inkişafının əlamətləri.
Uşağın fiziki inkişafı onun yaşına uyğundur.
Uşağın heç bir nevroloji xəstəliyi yoxdur.
Uşaq dostları və ailəsi ilə aktiv şəkildə ünsiyyət qurur və yad insanlarla danışmaqdan utanır.
Uşaq eşitdiyi hər şeyi sizdən sonra həvəslə təkrarlayır.
Uşaq nitqin köməyi ilə problemlərini fəal şəkildə həll edir.
Uşaq öz nitqini dinləyir və səhvlərini özü düzəltməyə çalışır.
Uşaqda zəif nitqin inkişafının əlamətləri.
Uşaq gecikmə ilə inkişaf edir.
Uşaq ağır xəstəliklərdən əziyyət çəkirdi.
Uşaqda nevroloji xəstəliklər var.
Uşaq eşitdiyi sözləri və cümlələri sizdən sonra təkrar etməkdən çəkinir.
Uşaq “Təkrar et” və ya “Yenə deyin” tələbini eşidəndə səssiz qalır, dişlərini sıxır və ya sizi eşitmirmiş kimi uzaqlaşır.
O, kömək üçün sizə müraciət etmədən öz problemlərini həll etməyə üstünlük verir (“müstəqil” uşaq).
Uşaq tanış və tanımadığı insanlarla eyni dərəcədə fəal ünsiyyət qurur.
Uşaq kiminsə onu başa düşməsi ilə maraqlanmır. Anladığı bir dildə danışır.
“Bir daha yaxşı deyin” kimi şərhlərə cavab vermir.
Uşağın nitqi həmyaşıdlarının nitq inkişaf səviyyəsindən xeyli geri qalır.
Əgər siz uşaqda nitq inkişafının ən azı bir əlamətini tapmısınızsa, o zaman uşağınızın köməyə ehtiyacı var!
Niyə uşaqda nitq gecikmə ilə inkişaf edir?
Körpənin doğulduğu zaman danışacağı dilin qanunları haqqında fitri biliyi yoxdur. O, inkişafının müəyyən dövründə ətrafdakı insanların danışdığı dilin norma və qaydalarını mənimsəmək qabiliyyətinə malikdir. Bu, böyüklərlə ünsiyyət zamanı uşağın eşitdiyi nitqi təqlid etməsi ilə həyata keçirilən sözdə dil qabiliyyətidir. Bu vəziyyətdə uşağın linqvistik və nitq-idrak fəaliyyəti mühüm rol oynayır ki, bu da şüursuz linqvistik ümumiləşdirmələrin formalaşmasını təmin edir. Nəticədə o, dilin əsas vahidlərinə və onların fəaliyyət qanunlarına yiyələnir. Uşağın nitqi böyüklərdən eşitdiyi nümunələrin sadə təkrarı deyil, nitqin ünsiyyət vasitəsi, idrak vasitəsi və özünün və ətrafındakıların fəaliyyətini tənzimləmə vasitəsi kimi doğulduğu yaradıcılıqdır. .
Əgər nədənsə təqlid və ya linqvistik-nitq fəaliyyəti vaxtında formalaşmırsa, gələcəkdə uşaq müxtəlif şiddətdə nitqin inkişaf etməməsi ilə qarşılaşacaq.
Müasir loqopediyada nitqin formalaşma sürətində gecikməyə səbəb olan iki qrup faktor müəyyən edilir:
a) qüsursuzluq sosial şərait təhsil və pedaqoji səhvlər;
b) uşağın nitqinin sensorimotor və ya nevroloji əsaslarının çatışmazlığı.
Birinci qrupa böyüklərdən uşağa kifayət qədər diqqət yetirməməkdən və ya əksinə, həddindən artıq müdafiədən ibarət olan ailə və ya uşaq müəssisəsində düzgün olmayan tərbiyə üsulları daxildir. Hər iki halda uşaqda şifahi ünsiyyət üçün motivasiya yaranmır. Birinci halda müraciət edəcək kimsə yoxdur, ikincidə ehtiyac yoxdur, hər şey vaxtında ediləcək. Klinik təsnifat çərçivəsində belə bir pozuntu funksional xarakterli nitqin inkişaf sürətində gecikmə kimi qəbul edilir.
Çox vaxt inkişaf etməmənin təzahürləri inadkarlığa, öz iradəsinə və isterik reaksiyalara meylli olan uşağın şəxsi xüsusiyyətləri ilə ağırlaşır.
Ünsiyyət motivasiyasının azalması, işin vaxtında başlaması və təhsil şəraitinin dəyişməsi nəticəsində yaranan nitq inkişaf sürətində gecikmə sürətli və tam korreksiyaya meyl göstərir.
Uşaqda sensorimotor sferanın yetişməməsi və ya çatışmazlığı (fonemik qavrayış, artikulyasiya aparatının motor bacarıqları, vizual irfan - aşağıda bu anlayışların təriflərinə baxın) və ya nevroloji xəstəliklər varsa, bu cür inkişaf etməmək yalnız təhsil şəraitində dəyişiklikləri tələb etmir, həm də məsləhətləşmələr və ya müntəzəm dərslər şəklində bir mütəxəssisin köməyi. Bu formanın düzəldilməsi nitq patologiyası daha uzun çəkir və daha çox güc və diqqət tələb edir.
Bir uşağın nitq inkişafı ilə bağlı problemləri varsa (narahatlıq əlamətlərinə baxın) və valideynlər daim ondan soruşurlar: "Deyin", "Təkrar edin", onda nitqin inkişaf etməməsi şəkli, bir qayda olaraq, davamlı nitq neqativizminin olması ilə ağırlaşır. uşaq. Nitq neqativizmi və ya danışmaqdan imtina, aktiv və ya passiv şəkildə ifadə edilə bilər, lakin hər halda, uşaq yalnız valideynlərin əmri ilə deyil, həm də istənilən vəziyyətdə danışmaqdan imtina edir.
Valideynlər çox vaxt uşaq bir dəfə söz dedikdə, sanki “dadını alır” və aylarca təkrarlamayanda bu vəziyyəti təsvir edirlər. Bəzən demək olar ki, dava gedir. Valideynlər əvvəlcə özlərindən sonra sözü təkrar etməyi xahiş edirlər, sonra yalvarırlar, sonra tələb edirlər, sonda uşaq cəzalandırılır – küncə sıxılırlar. Ancaq bu, yalnız bir şeyə gətirib çıxarır: zaman keçdikcə uşaqdan şifahi reaksiyalar tələb edən bütün tapşırıqlar onun tərəfindən fəal şəkildə rədd edilir və ya rədd edilir.
Uşaq susur və ya hər hansı bir suala cavab olaraq üzünü çevirir, məsələn: "Adın nədir?", "Neçə yaşın var?", "Hansı oyuncağı tutursan?" və s. Bir şey istədikdə zümzümə edir və barmağını göstərir, lakin daha tez-tez öz ehtiyaclarını ödəməyə çalışır.
Uşaq olmayanda belə "müstəqillik" kənar yardım, o, özü şkafdan lazımi şeyi çıxarır, televizoru yandırır və s., valideynləri sevindirir, baxmayaraq ki, bu, tez-tez inkişaf etməmiş nitq ünsiyyət bacarıqlarını və davamlı şifahi neqativizmin mövcudluğunu göstərir.
Uşağınıza kömək etmək istəyirsinizsə, heç olmasa ilk dəfə “deyin” və “təkrar edin” sözlərini unudun!
Dərslər mümkün qədər tez başlamalıdır.
Fiziki eşitmə qabiliyyəti sağlam olan uşaq 3 yaşına qədər yalnız onlarla boşboğaz sözlər danışırsa, bu halda nitqin mənimsənilməsi prosesi nəinki vaxtında gecikir, əksinə, təhrif olunmuş xarakter alır.
Təəssüf ki, ənənəmizə uyğun olaraq, valideynlər və müəllimlər əlilliyi olan uşaqlara erkən yardımın təşkili imkanlarından istifadə etmirlər. nitq problemləri və uşaq 3 yaşına çatana və öz-özünə danışana qədər gözləyin. Çox nadir hallarda bu gözləntilər yerinə yetirilir. Buraxdığınızı sonradan düzəldə bilərsiniz, lakin bunu etmək bir az daha çətindir.
Bir qayda olaraq, nitqin olmaması və ya inkişaf etməməsi təsir göstərir məktəb yaşı nitq inkişafındakı çatışmazlıqları xüsusi olmadan aradan qaldırmaq mümkün olmadıqda danışma terapiyası yardımı. Erkən yardımın olmaması məktəbəqədər yaş nitqin inkişaf etməməsinin bir sıra fəsadlarına gətirib çıxarır. Bu, ünsiyyət prosesinin pozulması və nəticədə uşaq qrupunda uyğunlaşma çətinlikləri və nitq neqativizmi, emosional-iradi sferanın orijinallığı, infantilizm, ikincil gecikmədir. koqnitiv fəaliyyət, bütün məktəb kurikulumun, xüsusən də rus dilində mənimsənilməsində çətinliklər.
Erkən korreksiyaya başlasanız, nitq qüsurunun şəxsiyyətin formalaşması prosesinə təsiri əhəmiyyətli dərəcədə zəiflədilə və ya sıfıra endirilə bilər. Bu həyata keçirməyi zəruri edir xüsusi iş boşluqları doldurmaq üçün nitqin inkişafı uşaqlar. Nitq üçün həssas bir dövrdə göstərilən düzəldici yardım təsirli olur: 2,5 yaşdan 5 yaşa qədər, yəni. nitq funksiyasının aktiv şəkildə inkişaf etdiyi dövrdə. Biz düzgün nitqdən daha çox onu formalaşdırmaq, düzgün istiqamətə yönəltmək, müsbət təzahürləri stimullaşdırmaq və mənfi olanları maneə törətmək deyil. Nəticədə, uşaq məktəbə getməzdən əvvəl nitqin inkişafının tam kompensasiyasına nail olmaq mümkündür.
Qeyd etmək lazımdır ki, nitqin mənimsənilməsi prosesinə nəzarət etmək daha effektivdir erkən tarixlər, bir ildən başlayaraq, uşaq ilk boşboğaz sözlərini danışmağa başlamalıdır. Bu vəziyyətdə, nitq rudimentlərinin formalaşmasının təbii vaxtı ilə "üst-üstə düşmək" və ikinci dərəcəli təbəqələrdən qaçmaq mümkün olur.
Uşağınızın nitqinin inkişaf səviyyəsinə nə qədər tez diqqət yetirsəniz, ona nə qədər tez kömək etsəniz, bir o qədər təsirli olar.
İstinad üçün lüğət.
Fonemik qavrayış nitq səslərini (fonemləri) eşitmə qavrayışı və ayrıseçkilik qabiliyyəti və bacarığıdır. O, məktəbəqədər yaşda uşaqda formalaşır və şifahi nitqi başa düşmək, yazmağı və oxumağı öyrənmək üçün əsasdır.
Artikulyar aparatın hərəki bacarıqları - artikulyasiya orqanlarının hərəkətlərini (dodaqlar, dil, yumşaq damaq və s.) tam həcmdə, kifayət qədər güclə, dəqiqliklə və sürətlə həyata keçirmək bacarığı.
Vizual irfan - qavramaq və tanımaq qabiliyyəti dünya görmə qabiliyyətindən istifadə edir.
Psixoloq A.D. Evans elmi araşdırma apararaq sübut etdi ki, uşaqlar iki yaşından şüurlu şəkildə yalan danışmağa başlayırlar və bunu sırf zövqlə edirlər. Uşaqlar həqiqət üzə çıxsa, heç bir təhlükəsi olmayan vəziyyətlərdə yalan danışırlar: onlar sadəcə olaraq fərqli bir reallıq uydurmağı və qurmağı sevirlər.
Yalan danışmaq uşaq üçün ilk yaradıcılıq hərəkəti olur. Əgər o, bu yalana görə tutulsa və cəzalandırılsa, bu, uşağınızın sizə həqiqəti deməyə başlamasına səbəb olmayacaq. Əksinə, o, daha tez-tez yalan danışmağa başlayacaq, amma daha pis.
Cəzalandırılmaq qorxusundan yalan danışan uşaqlar eyni tipdə, ixtirasızcasına yalan danışır və tez-tez yalana yaxalanır, bu, keyfiyyətcə təkmilləşməyən yeni cəzalara və yeni yalanlara gətirib çıxarır, sadəcə olaraq yaşla dəyişirlər.
Ancaq əvvəldən uşaqların yalanlarını hansısa dəhşətli itaətsizlik aktına çevirməsəniz, əksinə, onlara maraqla və hətta həzzlə yanaşsanız, siz təəccüblənəcəksiniz ki, uşaq axmaq və cüzi səbəblərə görə öz yalanını belə bir şeyə məruz qoymayacaq. sizə daha az yalan danışın (xüsusilə həqiqətin üzə çıxacağından qorxmadıqda).
Uşaq gözəl, əyri, ixtiraçılıqla yalan danışmağa başlayacaq və bu bacarıq ona həyatda nəinki kömək edəcək, həm də ona böyük yaradıcılıq zövqü gətirəcəkdir. Onu bundan məhrum etmə.
Doktor Yaling Yanqın rəhbərlik etdiyi bir qrup alim tərəfindən Cənubi Kaliforniya Universitetində aparılan araşdırma sübut edib ki, yalan danışmağı sevən və bilən insanlar yalan danışa bilməyən və ya ondan imtina edənlərdən orta hesabla 26% daha ağıllıdırlar. Bu faktın bir çox izahı var, lakin ən inandırıcısı ikidir.
Birincisi, elmi: fizioloji baxımdan yalan danışmaq çox mürəkkəb bir prosesdir. İnsan yalan danışarkən, həqiqəti söylədikdə iki dəfə çox neyron istifadə edir. Yeri gəlmişkən, arıqlamağı sevənlərə salam: yalançı yalana bir yarım dəfə çox kalori sərf edir. Beləliklə, o, beynindən daha çox istifadə edir, daha çox məşq edir və istər-istəməz daha ağıllı olur.
İkinci, daha insani izahat budur ki, yaxşı yalançılar - diqqəti yaxşılara yönəldirlər - firavan ailələrdə böyüyürlər, orada döyülmürlər və çox vaxt dövri yalanlara görə ümumiyyətlə cəzalandırılmırlar. Amma çox etdilər, gecə oxudular, layiqli təhsil verdilər. Buna görə də sonda yaxşı yalançıların daha ağıllı olduğu ortaya çıxır.
Belə ki
Yalan danışmaq gözəldir: real və boz dünyadan sizin icad etdiyiniz, hər şeyin mümkün olduğu və hər şeyin yalnız sizin təsəvvürünüzdən asılı olduğu sehrli dünyaya keçirsiniz.
Yalan faydalıdır Bunu özünüz bilirsiniz və burnunuzu yuxarı qaldırmağı dayandırın: bu gün işdə neçə dəfə yalan danışmısınız? İndi bunu daha yaxşı necə edəcəyinizi bilsəydiniz, daha çox şey əldə edərdiniz.
Yalan danışmaq çətindir və buna görə də yalan danışmağı öyrənmək çox vaxt tələb edir.
Uşağa heç vaxt deməməli olduğunuz şeylər
"Mənə yalan danışma"
"Mənə yalan demə" nə deməkdir? Siz onun valideynlərisiniz. Sən olmasan başqa kimə yalan danışmalıdır? Əgər sizə həqiqəti söyləməkdən qorxursa, onunla necə davrandığınızı və bu şəkildə necə yaşadığınızı düşünün.
"Yalan danışsan, sənə deyəcəm..."
Bu, əslində sizin sevimlinizdir, elə deyilmi? Sizcə, onu yalana görə tutub cəzalandırsanız, ancaq həqiqəti söyləyəcək? Bu qədər sadəlövhsən? Yoxsa bu barədə düşünmürsən və avtomatik cəzalandırırsan, çünki yalan danışdığın üçün də cəzalandırılmısan? Onun sizə niyə yalan danışdığını düşünün və görəcəksiniz ki, uşağı elə vəziyyətə salan sizsiniz ki, bu ona yeganə çıxış yolu kimi görünür.
Uşağınız sizə həqiqəti dedikdə cəzalandırmağı dayandırın. cəbrdə F? Hansı daha effektivdir, onu hansısa qədim rus üsulu ilə cəzalandırın və ya iki naməlum olan bu lənətə gəlmiş tənliyin necə həll olunduğunu izah edin?
Uşağınız yalan danışarkən yaxalandıqda cəzalandırmağı dayandırın. Bunun əvəzinə ona kömək edin, ona çətin vəziyyətdə olduğunuz zaman gələ biləcəyiniz bir valideyn olduğunuzu göstərin.
Siz problemlər əlavə etməyəcək, lakin mövcud olanların öhdəsindən gəlməyə kömək edəcək valideynlərdənsiniz. Və burada o, könüllü olaraq başqalarının döyülərək övladlarından almağa çalışdıqlarını etməyə başlayacaq - düzünü deyin.
"Sənə inanmıram"
Yaxşı, əlbəttə ki, buna inanmırsınız. Ona görə də uşaqdır, çünki çox yaradıcı yalan danışmır. Niyə onu bu işlə məşğul olursunuz? Yalanları dağıt, bu haqda danış. Uşağınızın bacarıqlarını inkişaf etdirməsinə kömək edin.
Qabaqcıl istifadəçilər üçün
Əgər siz artıq övladınızın dərsdən yayınması kimi darıxdırıcı səbəblərə görə sizə yalan danışmamasını təmin edə bilmisinizsə, geriyə dünyanın ən gözəl yalanı qalır - özü yalan danışmaq üçün yalan danışmaq. Bu nadir və qiymətli bacarıq, hətta istedaddır. Uşaqda onu hər cür inkişaf etdirmək və təşviq etmək lazımdır. Onunla yalanları əsasında hekayələr qurun, yalanlar haqqında şəkillər çəkin, onu sevin.
Bu gün zürafə ilə görüşdü? Belə çıxır ki, riyaziyyatçı uça bilir? Balaca qızın ruhu daçanın damında yaşayır? Sizin ev pişiyi uşaqla tək qalanda necə danışacağını bilir?
Doğrudanmı onun dedikləri sizi maraqlandırmır? Pişik deyil, uşağınız. Xeyr, ona fantaziya dünyasını reallıqdan ayırmağı öyrətməyə ehtiyac yoxdur. Cəzalandırmaq lazım deyil, çünki həyat səni sonradan cəzalandırmayacaq. Həmişə həqiqəti söyləməyi öyrətmək lazım deyil, çünki bunu həmişə özünüz edirsiniz (yox).
Ümumiyyətlə, uşaq hər şeyi darıxdırıcı, "düzgün", kədərli, düzəlməz və ümumiyyətlə bütün həyatı sənsiz öyrənəcək. Ona yalnız bir şey öyrətmək lazımdır - sehrli. Biz sizə yalan danışmayacağıq.
