Uşaq bağçasında bədən tərbiyəsi asudə vaxt. Məktəbəqədər uşaqlar və onların valideynləri üçün bədən tərbiyəsi asudə vaxtları Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün bədən tərbiyəsi asudə vaxtları

Bədən tərbiyəsi aktiv istirahətin ən təsirli formalarından biridir. Onun məzmunu əyləncəli oyunlar, əyləncələr, əyləncələr şəklində həyata keçirilən fiziki məşqlərdən ibarətdir. Emosional yüksəlişlə həyata keçirilən məşqlər uşağın orqanizminə faydalı təsir göstərir.

Bədən tərbiyəsi zamanı uşaqların motor bacarıqları möhkəmlənir və motor keyfiyyətləri (sürət, çeviklik, məkan oriyentasiyası və s.) inkişaf etdirilir.

Bədən tərbiyəsi asudə vaxtları kollektivizm, yoldaşlıq, dostluq, qarşılıqlı yardım hisslərinin inkişafına kömək edir, dözümlülük və diqqət, fədakarlıq, cəsarət, əzmkarlıq, nizam-intizam və təşkilatçılıq inkişaf etdirir.

Bədən tərbiyəsinin təşkili və aparılması üçün pedaqoji tələblər.

Bədən tərbiyəsi bütün yaş qruplarında ikinci kiçikdən başlayaraq ayda bir və ya iki dəfə aparılır. Kiçik yaşlarda və orta qruplar iyirmi dəqiqədən otuz dəqiqəyə, orta məktəbdə - otuz beşdən qırx dəqiqəyə qədər, hazırlıq məktəbində - qırxdan əlli dəqiqəyə qədər. Onlar günorta, günortadan sonra çay, əsasən açıq havada (zalda əlverişsiz havada) təşkil edilir. Tətil günlərində, eləcə də yayda bədən tərbiyəsi günün birinci yarısında səhər yeməyindən sonra həyata keçirilə bilər.

İstirahət tədbirlərini planlaşdırarkən "sağlamlıq günü", bədən tərbiyəsi tətili və tətillər kimi iş formalarını nəzərə almaq lazımdır. Bədən tərbiyəsi fəaliyyətləri üçün nəzərdə tutulmuş günlərdə bədən tərbiyəsi ilə məşğul olmamalısınız. Xüsusilə ibtidai və orta məktəbəqədər yaşda eyni yaş qrupundan olan şagirdlərlə asudə vaxt keçirmək ən əlverişlidir. Bununla belə, iki eyni və müxtəlif yaş qrupunu birləşdirməyə icazə verilir.

Bu iş formasının səmərəliliyi hər bir uşağın fəal iştirakından asılıdır. Böyüklər unutmamalıdırlar ki, məktəbəqədər uşaqlar, xüsusən də rəqabət xarakterli oyunlar və estafet yarışları zamanı öz duyğularını şiddətlə ifadə etməyə meyllidirlər. Biz uşaqların həddən artıq həyəcanlanmasına imkan verməməli, eyni zamanda onların emosional təzahürlərinə həssas yanaşmalı və tez-tez və əsassız iradlarla onların şən əhval-ruhiyyəsini boğmamalıyıq. Məsələn, uşaqların həddən artıq həyəcanlanmağa başladığını hiss edən müəllim əlini qaldırır və ya fit çalır, fasilə verir, uşaqlar da sakitləşirlər. Sonra müəllim sakit səslə oyunu davam etdirməyi təklif edir.

İlin müxtəlif fəsillərində açıq havada bədən tərbiyəsi aparılarkən uşaqlar uyğun geyindirilməlidir.

Bədən tərbiyəsi asudə vaxtını idman meydançasında, uşaq bağçasında, təbii mühitin təbii şəraitində: çəmənlikdə, meşədə, dənizin, çayın, gölün sahilində, habelə qapalı yerlərdə təşkil etmək olar. İstirahətin mövzusu və məzmunu müəyyən edilərkən iqlim şəraiti və yerli əhalinin milli adət-ənənələri də nəzərə alınmalıdır. Artıq qeyd olunduğu kimi, bədən tərbiyəsi asudə vaxtının keçirilməsi çox təşkilati və hazırlıq işləri tələb etmir, lakin onun mövzularının müəyyənləşdirilməsinə və məzmunun seçilməsinə yaradıcılıqla yanaşılmalıdır. Müxtəlif yaş qruplarında bədən tərbiyəsi asudə vaxtını keçirərkən müəllimin qarşısında müəyyən vəzifələr durur: erkən məktəbəqədər yaşda uşaqları kollektiv və fərdi motor hərəkətlərində hər cür iştiraka cəlb etmək, onların canlı təəssüratlarını zənginləşdirmək lazımdır. Orta məktəbəqədər yaşda uşaqlara müstəqil olaraq yarışma məşqlərində, oyunlarda və əyləncələrdə iştirak etmək öyrədilir. Eyni zamanda, hər bir uşağı öz imkanlarını nümayiş etdirməyə təşviq edin. Yaşlı məktəbəqədər yaşda uşaqlarda həmyaşıdları ilə emosional ünsiyyət şəraitində motor təcrübələrindən yaradıcı şəkildə istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirin, onlara müxtəlif fəaliyyətlərdə təşəbbüs göstərməyi öyrədin.

Bədən tərbiyəsi asudə vaxtının strukturu mövzudan, verilən tapşırıqlardan və şəraitdən asılıdır.

Bədən tərbiyəsi asudə vaxtının qurulması üçün təxmini sxemlər.

Kiçik məktəbəqədər yaş.

1. Uşaqları idman meydançasına dəvət etmək.

2. Bütün qrup üçün oyun tapşırıqları (körpü boyunca gəzmək, ağaclar və kollar arasında ilan kimi qaçmaq).

3. Açıq hava oyunu.

4. Sürpriz an.

5. Ümumi inkişaf məşqlərinin yerinə yetirilməsi.

6. Müxtəlif əsas hərəkətlərdə ümumi qrup məşqləri (dörd ayaq üstə yerimək və qaçmaq, yıxılmış ağaca dırmaşmaq).

7. Açıq hava oyunu.

8. Aşağı hərəkətlilik oyunu.

İkinci seçim:

1. Sürpriz məqam (ədəbi qəhrəmanın meydana çıxması).

2. Böyük cisimlərlə (şişmə toplar) ümumi inkişaf məşqlərinin yerinə yetirilməsi.

3. Bütün qrup üçün oyun tapşırıqları (zəngə tullanmaq, halqa ilə dırmaşmaq.

4. Açıq hava oyunu.

5. Ümumi qrup oyun məşqləri (pinni yıxmaq).

6. Suvenirlərlə təltif edilməsi.

Üçüncü seçim:

1. Tapmaca, sürpriz an.

2. Əsas hərəkətlərdə ümumi qrup məşqləri (kündə yerimək,

meylli lövhə).

3. Kiçik cisimlərlə ümumi inkişaf məşqlərinin yerinə yetirilməsi (çınqırıqlar).

4. Müxtəlif hərəkətlərdə ümumi qrup məşqləri (axın üzərindən tullanmaq, dar cığırla bir ayaq üstə tullanmaq).

5 Açıq hava oyunu.

6. Sakitləşdirici an (ayaq barmaqlarında yerimək) və ya oturaq “Kim daha sakitdir” oyunu.

Orta məktəbəqədər yaş.

Yarış elementləri olan oyunlar yavaş-yavaş asudə vaxta daxil edilməlidir - “Ata kim daha tez çapa bilər”, “Kim daha tez vedrəni konuslarla doldura bilər”, “Kimin komandası daha sürətli sıraya düşə bilər”, “Kimin maşını qaraja ən tez çat” və s. Məzmunu tərtib edərkən, hər bir uşağın oyunlarda və məşqlərdə fəal iştirakını xatırlamalısınız.

Birinci seçim:

1. Sürpriz məqam (teleqram, ədəbi qəhrəmanlarla görüş).

2. Oyun tapşırığı bütün qrup üçün (bir-birindən 5-6 addım məsafədə yerləşən qapıların ipindən xizək sürmək).

3. Oyun məşqi bütün qrup üçün (konsentrik dairələrdə Milad ağacının ətrafında xizəklərdə karusel).

4. Dəyirmi rəqs oyunu.

5. İki komanda arasında rəqabət (müvazinətdə hərəkətlər və üfüqi hədəfə atma, xizək yarışı və s.).

6. Qaliblərin və bədən tərbiyəsi üzrə bütün iştirakçıların mükafatlandırılması.

İkinci seçim:

1. İdman meydançasına dəvət..

2. Ümumi inkişaf məşqlərinin yerinə yetirilməsi.

3. Açıq hava oyunu.

4. İki komanda arasında rəqabət.

5. Fərdi yarışlar.

6. Bütün iştirakçılar üçün mükafatlar.

Üçüncü seçim:

1. Sürpriz an, zala dəvət.

2. Açıq havada oyun.

3. Attraksionlar: fərdi və qrup.

4. Açıq hava oyunu.

5. Oturaq oyun.

Dördüncü seçim:

1. Musiqinin müşayiəti ilə zala daxil olun.

2. Yüngül ritmik musiqiyə sərbəst hərəkətlər.

3. Ümumi inkişaf məşqlərinin yerinə yetirilməsi.

4. Sürpriz an (nağıl personajının görünüşü).

5. Attraksionlar: 4-5 nəfərlik alt qruplar iştirak edir.

6. İki komanda arasında rəqabət.

7. Bütün uşaqları mükafatlandırmaq.

8. Musiqi sədaları altında pulsuz rəqslər.

Böyük məktəbəqədər yaş.

Böyük məktəbəqədər yaşda, gənclərdən fərqli olaraq, bədən tərbiyəsi asudə vaxtı uşaqların komandalara bölündüyü və kapitanların seçildiyi rəqabətli oyunlara, estafet yarışlarına əsaslanır. Belə oyunlar çeviklik, çeviklik və hərəkətlərin koordinasiyası tələb edir. Uşaqları motor təcrübələrindən yaradıcı şəkildə istifadə etməyə və problemin müstəqil həllini axtarmağa təşviq edirlər.

Oyunlar və məşqlər elə dəyişdirilməlidir ki, bəzilərində iştirakçılar tam komandalar, digərlərində isə komandaların nümayəndələri olsun. Fiziki məşqləri rəqabət xarakterli obyektlər və oyunlarla əvəz etmək məsləhətdir. Dəyirmi rəqslər və ümumi qrup açıq oyunları ilə estafet yarışları. Tapşırıqları seçərkən nəzərə almaq lazımdır fərdi xüsusiyyətlər hər bir uşaq, onun imkanları, motor hazırlığı. Bütün uşaqların oyunlarda və məşqlərdə iştirak etməsi vacibdir.

Bədən tərbiyəsi asudə vaxtının qurulmasının təxmini sxemi.

Birinci seçim:

1. Komandaları salamlamaq.

2. Komanda yarışı (rəqabət elementləri olan oyunlar və ya rəqabət xarakterli oyunlar).

3. Kapitanlar yarışması

4. Komandaların nümayiş etdirmə çıxışları (kiçik obyektlərlə ümumi inkişaf etdirmə məşqləri).

5. Xülasə.

İkinci seçim:

1. Sürpriz an (idman meydançasına, meydançaya, salona dəvətnamə ilə məktub)

2. Nümayiş nümayişləri (çiçəklər, qar dənəcikləri, yarpaqlarla məşqlər).

3. Ümumi qrup açıq oyun.

4. Estafet yarışı.

5. Oturaq oyun.

Üçüncü seçim:

1.Rəqs məşqləri, dairəvi rəqs.

2. Ümumi qrup açıq oyun.

3. Attraksionlar.

4. Estafet yarışı.

5. Sürpriz an.

Uşaqlarda şən əhval-ruhiyyə yaratmaq. Bədən tərbiyəsi apararkən idman meydançasını və ya binalarını bəzəmək məsləhətdir. Çox vaxt çəkmir. Şənlik saytın ətrafında yerləşdirilən fənərlər və ya bayraqlar tərəfindən yaradılır.

Bədən tərbiyəsi fəaliyyətləri, mümkünsə, sürpriz bir anla başa çatır: ləzzət və ya döş nişanları ilə mükafatlandırma. Uşaqların bədən tərbiyəsinə marağını dəstəkləmək üçün onlarla keçmiş tətil haqqında danışa, ən çox bəyəndiklərini çəkməyi təklif edə və sonrakı gəzintilərdə ən çox maraq doğuran oyunlar və attraksionlar oynaya bilərsiniz.

Bədən tərbiyəsi üçün seçimlər

Bədən tərbiyəsi xüsusi hazırlıq tələb etmir, o, uşaqlara tanış olan materiala əsaslanır. Yaş tərkibinə görə oxşar olan bir neçə qrupla asudə vaxt keçirmək məsləhətdir. Bu zaman müəllimin fəal iştirakı zəruridir: o, əmr verir, nəticələri yekunlaşdırır və müsabiqənin hakimi olur. Musiqi iştirakçılar arasında müsbət emosional əhval-ruhiyyənin yaradılmasında mühüm rol oynayır. Uşaqlara faydalı estetik təsir göstərir, ritmik hərəkət etmək qabiliyyətini gücləndirir.

Bədən tərbiyəsi fəaliyyətləri məzmununa və tərkibinə görə fərqlənə bilər. Bir neçə variantı nəzərdən keçirməyi təklif edirik.

Birinci seçim. Bədən tərbiyəsi asudə vaxtının əsasını uşaqlara yaxşı tanış olan oyunlar və məşqlər təşkil edir. Əvvəlcə “Dəniz narahatdır”, “Bunu et”, “Axar” və s. kimi aşağı və orta hərəkət qabiliyyətinə malik oyunlar təklif olunur. Onlarda uşaqlara öz təxəyyüllərini nümayiş etdirmək imkanı verilir.

Sonra uşaqlar attraksionlarda iştirak edir, motor tapşırıqlarını oynaq şəkildə yerinə yetirirlər (DA səviyyəsi nəzərə alınmaqla). Beləliklə, yüksək DA olan uşaqlara tarazlıq üçün - "Gəz, yıxılma" - və diqqət üçün - "Adını yadda saxla", "Əşyaları cüt-cüt topla" oyun-məşqləri təklif olunur. DA aşağı olan uşaqlar üçün - reaksiya sürəti və çevikliyin inkişafı üçün oyunlar-məşqlər - "Evinizi işğal edin", "Olmaq çubuğu", "Məni tut".

Qısa bir istirahətdən sonra (4-5 dəqiqə) uşaqlara daha az intensivlikli oyunlar təklif olunur - məsələn, "Səslə tanımaq", "Karusel", xalq oyunları.

İkinci variant. Bədən tərbiyəsi asudə vaxtı idman oyunlarından ibarət ola bilər: basketbol, ​​futbol, ​​xokkey, stolüstü tennis, şəhərciklər. Bu asudə vaxt fəaliyyətinin keçirilməsi iştirakçılara fərqli yanaşmanı təmin edir. Beləliklə, yüksək və orta səviyyəli DA və yaxşı fiziki hazırlığı olan uşaqlara kifayət qədər yüksək fiziki yüklə idman oyunlarının daha mürəkkəb elementləri təklif olunur. DA səviyyəsi aşağı olan və motor bacarıqlarının inkişafında gecikmə olan uşaqlara fiziki fəaliyyətin tədricən artması ilə daha sadə tapşırıqlar verilə bilər.

Uşaqlar oyun meydançasına çıxır, bir-birlərini salamlayır və iki sütunda (komandalarda) düzülürlər. Sonra kapitanların salamı var. Hakim (tərbiyəçi) tapşırığı verir. Birinci komanda üçün (DA səviyyəsi yüksək olan uşaqlar) - 4-5 metr məsafədə irəliyə doğru hərəkət edən topu itirməməyə çalışaraq vurmaq; ardıcıl 10 dəfə topu atmaq və tutmaq. İkinci komanda üçün (YES-in aşağı səviyyəsi ilə) - topu vurmaq, bir az irəliləmək və onu itirməməyə çalışmaq; hər hansı bir şəkildə topu səbətə atmaq.

Üçüncü seçim. İstirahət tədbirlərinə aşağıdakılar daxildir: qaçmaq, tullanmaq, atmaq, dırmaşmaq, dördayaqla sürünmək, skuter sürmək, velosiped sürmək, iplə tullanma. Əsası uşaqlara fərdi differensial yanaşma prinsipidir. Birinci alt qrup (yüksək DA ilə) diqqəti və hərəkətlərin dəqiqliyini inkişaf etdirməyə yönəlmiş məşqləri yerinə yetirir (düz velosiped sürmək, döngələrlə, dairəvi, "ilan"). İkinci alt qrup (aşağı DA ilə) hərəkət sürətini inkişaf etdirməyə yönəlmiş bir vəzifəni yerinə yetirir (müxtəlif sürətlə düz bir xəttdə velosiped sürmək).

Dördüncü seçim. Bədən tərbiyəsi " Əyləncə başlayır”, əsasən uşaqlara yaxşı tanış olan estafet yarışı oyunlarından ibarətdir. Birinci alt qrup üçün (yüksək DA ilə) icrada diqqət və dəqiqlik tələb edən kompleks estafet yarışları təklif olunur. Məsələn, "Piramida qurmaq" estafet oyunu: uşaqlar iki sütunda düzülür, hər komandanın birinci uşağı müəllimin işarəsi ilə at sahəsinə qaçır (biri sol küncə, digəri sağa) böyük kubların yerləşdiyi təyin olunmuş yerlər. O, kubun yaxınlığında yerləşən rəsmə baxır, səbətdən müəyyən rəngli kiçik bir kub götürür (yaxınlıqda dayanır) - rəsmə uyğun olaraq, onu böyük kubun üzərinə qoyur və toxunaraq sütununun sonuna qədər qaçır. əli ilə qabaqda olan. Hər bir sonrakı kub, şəkildə göstərilən piramidanı meydana gətirəcək şəkildə yerləşdirilməlidir.

İkinci alt qrup üçün (aşağı DA ilə) "Kim topu ən sürətli yuvarlaya bilər" daha sadə estafet yarışı təklif olunur. Uşaqlar iki sütunda düzülür. Hər sütundakı birinci uşaq əlində topla başlanğıc xəttində dayanır. Müəllimin işarəsi ilə topu çubuqlardan hazırlanmış dar bir cığırla meydançanın əks tərəfinə yuvarlayır, onu tutur, topu divara vurur və onunla birlikdə komandasına qaçır, topu oyunçuya ötürür. ön və sütunun sonunda dayanır. Növbəti uşaq eyni hərəkətləri yerinə yetirir. Estafet oyunları 3-4 dəfədən çox təkrarlana bilməz, aralarında fasilə vermək lazımdır (5-7 dəqiqə), bu zaman uşaqlardan tapmacaları, atalar sözlərini və sayma qafiyələrini xatırlamağı xahiş edin.

Beşinci seçim. Musiqi müşayiəti ilə bədən tərbiyəsi. Bu, uşaqların yaradıcı təşəbbüsünü, təxəyyülünü və emosional reaksiyasını inkişaf etdirir. Əvvəlcə uşaqlar musiqi sədaları altında lentlər, iplər və halqalarla könüllü hərəkətlər edirlər. Rəqs kompozisiyasını da yarada bilərsiniz. 10-15 dəqiqədən sonra musiqi siqnalı eşidilir, uşaqlar köməkçiləri yerinə qoyurlar və qol uzunluğunda bir dairədə dayanırlar. Dairənin mərkəzində topu olan bir müəllim var, o, sürətlə dairənin ətrafında hərəkət edir və topu uşağa atır, bir ad çağırır. Əgər bu uşağın adıdırsa, o, topu tutur və müəllimin yerini tutur, amma başqa bir addırsa, uşaq topu tutmamalıdır. Oyundan sonra müəllim melodik musiqi dinləməyi təklif edir. Uşaqlar yerdə oturarkən (və ya uzanarkən) qulaq asırlar. Musiqi dinlədikdən sonra (2-3 dəqiqə) müəllim bir kompozisiya və ya müxtəlif könüllü hərəkətlərlə çıxış etməyi təklif edir. Uşaqlar musiqi sədaları altında hərəkət edirlər (sinfdə öyrənilən musiqi-ritmik kompleksdən "Xoruzların rəqsi", "Pinqvinlərin rəqsi", "Ayı balalarının rəqsi" dən bir parça təklif edə bilərsiniz).

Altıncı seçim- bədən tərbiyəsi asudə vaxtı, məqsədi səmti müəyyən etmənin tədrisində problemləri həll etməkdir.

Orienteering, xəritə və kompasdan istifadə edərək naməlum ərazidə sürətlə hərəkət etmək bacarığıdır. Bu istirahət fəaliyyətini həyata keçirmək üçün çoxlu ilkin iş tələb olunur.

Yaşlı uşaqlara öyrətmə prosesi məktəb yaşı orienteering elementlərini bir neçə mərhələyə bölmək olar.

Birinci mərhələdə müxtəlif fəaliyyətlər uşaqlar məkan oriyentasiyasına yiyələnir, xəritədə naviqasiya etməyi öyrənir, həmçinin əsas hərəkətlərdə bacarıqlar inkişaf etdirir və müstəqillik inkişaf etdirir.

Təlimin ikinci mərhələsi əldə edilmiş biliklərin tətbiqidir müxtəlif şərtlər və vəziyyətlər.

Beləliklə, bədən tərbiyəsi işləri zamanı uşaqlar kosmosda naviqasiya qabiliyyətini gücləndirə, onların yerini və xəritədə müxtəlif obyektlərin yerini tapa bilərlər (kompasdan istifadə edə bilərsiniz).

Uşaqlara səmti müəyyən etmə elementlərinin öyrədilməsinin üçüncü mərhələsinə bədən tərbiyəsi festivalının hazırlanması və sağlamlıq həftəsi çərçivəsində keçirilməsi daxildir. Uşaqların öz bacarıqlarını nümayiş etdirdiyi bədən tərbiyəsi festivalını görülən işlərin nəticəsi hesab etmək olar. Bu mərhələdə uşaqlar, valideynlər və bütün pedaqoji kollektiv arasında sıx əlaqə mövcuddur.

Yeddinci seçim- bir fənndən istifadə əsasında bədən tərbiyəsi “Dinamik saat”

Dinamik saat açıq transomlarla gündüz yuxusundan sonra keçirilir. Onun məqsədi yuxudan oyanmaya keçidi daha fizioloji etmək, uşaqların əhval-ruhiyyəsini yaxşılaşdırmaq və əzələ tonusunu artırmaqdır. Uşaqların yatarkən və ya yataqda yorğanın üstündə oturarkən yerinə yetirdiyi 4-6 məşqdən ibarət ola bilər. Dinamik saat kompleksini özünü masaj və ya hərəkətlərlə nitq məşqləri ilə əvəz edə bilərsiniz. Kompleksə başlamazdan əvvəl müsbət emosiyalar doğuran melodik musiqini yandırmalısınız. Oyanmaq üçün klassik bəstəkarların (V.-A.Motsart, P.Çaykovski, F.Şopen və s.) əsərlərindən, həmçinin təbiət səslərini təqlid edən musiqilərdən istifadə etmək məqsədəuyğundur. Uşaqlar musiqiyə oyanır, bir müddət ona qulaq asır, sonra yataqda məşq edir, qalxır və yaxşı havalandırılan otağa (temperatur təxminən 17-19 °C olmalıdır) masaj döşəkləri (“sağlamlıq yolları”) ilə gedir. . Daha sonra şən musiqinin müşayiəti ilə ritmik və ya ritmoplastik gimnastika məşqləri aparılır. Bir seçim olaraq, onların əvəzinə uşaq bağçasının ictimai yerləri ətrafında şort və köynəklərdə istirahət qaçışı keçirə bilərsiniz: qrupdan pilləkənlərlə yuxarı qaçın, dəhlizdən keçin, koridordan keçin, pilləkənlərdən enin, aşağı aşağı dəhliz qrupa qayıdır. Kompleks nəfəs məşqləri ilə tamamlanır. Bütün kompleksi bitirdikdən sonra uşaqlar geyinirlər.

Dinamik saatın ümumi müddəti 7-15 dəqiqədir. Kontrastlı hava hamamları ilə birlikdə yaxşı müalicəvi effekt verir.

Səkkizinci seçim- unudulmuş xalq oyunlarından istifadəyə əsaslanan bədən tərbiyəsi

Uşaq həyatının öz ənənələri var. Bunlardan biri də uşaqların bir-birindən, gənc nəslin böyüklərdən oyun almasıdır. Bu oyunları (“Qaz-qu quşları”, “Çərpələng və toyuqlar” və s.) kim icad edib? Onlar nə vaxt yaranıblar? Onlar da yəqin ki, xalq tərəfindən nəğmə, nağıl, deyim və s. Bu səbəbdən onlara xalq deyilir.

Müəllimlər xalq oyunlarının əhəmiyyətini yüksək qiymətləndirirlər. Beləliklə, P.F. Lesqaft bədən tərbiyəsi sistemini xalq oyunları üzərində qurmuşdur. K.D. Uşinski bu oyunları uşaqlar üçün ən əlçatan “material” hesab edirdi.

Xalq oyunları öz obrazlılığı sayəsində məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı uşaqları valeh edir. Oyundakı görüntü statik deyil. Uşaq hadisəni, oyunu təşkil edən hadisəni emosional olaraq yaşayır.

Struktur vahid məqsəd və birölçülü hərəkəti vurğulayır ki, bu da xalq oyununun klassik sadəliyini yaradır. Xalq oyunlarında da oyun anlayışı var (“hesab masası”, “püşk atmaq”). Uşağı oyunla tanış edir, rolların bölüşdürülməsinə kömək edir, uşaqların özünü təşkilinə xidmət edir. Unutmamalıyıq ki, “Sayma” həm də uşaqların şifahi yaradıcılığının təzahürüdür.

Bir sıra uşaq oyunları mahnının hərəkətlə birləşməsinə əsaslanır. Bunlar dəyirmi rəqs oyunlarıdır. Belə oyunlarda hərəkət ritm, söz və mətnlə həyata keçirilir, burada uşaq mahnıda oxunanları dramatikləşdirir. Mahnı xalq oyunu ilə sıx bağlıdır (G.S.Vinoqradova oyunun məzmunu kimi oyun mahnılarını göstərir). Körpə oyunlarında mahnının harada bitdiyini və oyunun harada başladığını ayırd etmək çətindir. Mahnı tədricən açıq hava oyununa çevrilir.

Xalq pedaqogikası körpəlikdən yetkinliyə qədər oyunların ardıcıllığını mükəmməl müəyyənləşdirmişdir. Eyni zamanda, xalq oyunları yaş baxımından çox çevikdir. Məsələn, "Jmurki", "Pişik və Siçan" və s. kiçik, böyük məktəbəqədər və məktəb yaşlı uşaqlar tərəfindən asanlıqla oynanılır.

Xalq açıq oyunları iradənin inkişafına təsir göstərir, mənəvi hisslər, zəkanın inkişafı, reaksiya sürəti, uşağı fiziki cəhətdən gücləndirmək. Oyun vasitəsilə komanda qarşısında məsuliyyət hissi və komandada hərəkət etmək bacarığı formalaşır. Eyni zamanda, oyunun kortəbiiliyi və didaktik tapşırıqların olmaması bu oyunları uşaqlar üçün cəlbedici və "təzə" edir. Göründüyü kimi, xalq açıq hava oyunlarından belə geniş istifadə onların qorunub saxlanılmasını və nəsildən-nəslə ötürülməsini təmin edir.

Əlaqədar məlumat.

Bölmələr: Məktəbəqədər uşaqlarla işləmək

Dəfələrlə təkrar etməkdən qorxmuram: sağlamlığın qayğısına qalmaq müəllimin ən vacib işidir.
Onların mənəvi həyatı, dünyagörüşü, əqli inkişafı,
biliyin gücü, özünə inam.
V.A. Suxomlinski

Bədən tərbiyəsi

Bədən tərbiyəsi uşaqların aktiv istirahət formalarından biridir. Məktəbəqədər müəssisənin praktikasına bədən tərbiyəsi asudə vaxtının tətbiqi uşağın təbii hərəkət ehtiyacını dərk etməyə və fiziki fəaliyyət çatışmazlığını kompensasiya etməyə imkan verir. Asudə vaxtın məzmunu uşaqlara tanış olan, lakin oynaq formada, əyləncəli fəaliyyətlər və attraksionlar şəklində həyata keçirilən, uşağın orqanizminə faydalı təsir göstərən müsbət emosional fon yaradan fiziki məşqlərdir. Bədən tərbiyəsi zamanı uşaqların motor bacarıqları möhkəmlənir və fiziki keyfiyyətlər inkişaf etdirilir. İstirahət tədbirləri uşaqlarda kollektivizm, yoldaşlıq, qarşılıqlı yardım, qətiyyət, cəsarət, nizam-intizam və təşkilatçılıq hisslərinin inkişafına kömək edir.

2-ci gündən başlayaraq ayda 1-2 dəfə məktəbəqədər müəssisədə bədən tərbiyəsi üzrə asudə vaxt kiçik qrup. Axşam saatlarında (16-17 saat), bədən tərbiyəsi dərslərinin olmadığı günlərdə aparılması tövsiyə olunur. Tətillərdə (yanvar) və yayda asudə vaxtlar günün birinci yarısında (9-11 saat) keçirilə bilər.

Bədən tərbiyəsi tədbirləri həm açıq havada, həm də qapalı şəraitdə həyata keçirilir. Asudə vaxtın müddəti uşaqların yaşından asılı olaraq 20-40 dəqiqə arasında dəyişir. Fiziki və emosional yorğunluq uşaqların sağlamlığına mənfi təsir göstərdiyi üçün asudə vaxtları uzatmaq olmaz. Kiçik məktəbəqədər uşaqlar hələ də böyük bir qrupda eyni vaxtda, birgə fəaliyyət göstərməkdə çətinlik çəkirlər, buna görə də bu yaşda asudə vaxt yalnız bir qrupun uşaqları ilə keçirilir. Daha yaşlı məktəbəqədər yaşda iki paralel yaş qrupunu birləşdirmək mümkündür.

Dərs ilinin əvvəlində məktəbəqədər təhsil müəssisəsi üçün bədən tərbiyəsi fəaliyyətini əhatə edən uzunmüddətli plan tərtib edilir. Bədən tərbiyəsi fəaliyyətlərinin mövzusu, vaxtı, yeri, iştirakçılar və məsul şəxslər qeyd olunur. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların tərbiyəsi və təlimi ilə bağlı proqram materialını əsas götürərək, asudə vaxtlarını planlaşdırarkən bədən tərbiyəsi müdiri öz məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin şəraitindən, uşaqların yaş və fərdi xüsusiyyətlərindən, təcrübəsindən və hazırlığından çıxış etməlidir. .

Bədən tərbiyəsi asudə vaxtının əsasını uşaqlara tanış olan fiziki məşqlər, bədən tərbiyəsi dərslərində öyrənilən oyunlar, gəzintilər təşkil etdiyindən asudə vaxtın planlaşdırılması zamanı vəzifələr artıq öyrənmə deyil, möhkəmləndirmə və təkmilləşdirməyə yönəlmişdir. Sağlamlaşdırıcı və xüsusilə də maarifləndirici vəzifələr ön plana çıxır. Bədən tərbiyəsi dərslərindən fərqli olaraq, hazırlıq və aparıcı məşqlərin mürəkkəb texnoloji zənciri tələb olunmur. Bununla belə, çalışmaq lazımdır ki, asudə vaxta daxil edilən hərəkətlər müxtəlif fiziki keyfiyyətlərin ahəngdar inkişafına yönəlsin və iş növbəsi olsun. müxtəlif qruplarəzələlər, yük tənzimləndi.

İstirahət tədbirlərinə daxil olan fiziki məşqlər bütün uşaqlar tərəfindən yaxşı mənimsənilməlidir. Bu və ya digər məşqi yerinə yetirməkdə çətinlik çəkən uşaqlara fərdi əlavə dərslər verilməlidir.

Asudə vaxt bədən tərbiyəsindən hər cür sürpriz anlarda (bir xarakter təqdim etmək, tapşırığı olan birindən məktub almaq, kiçik hədiyyələr, mükafatlar təqdim etmək) fərqlənir.

Asudə vaxt keçirərkən uşaq müxtəlif motor tapşırıqlarını yerinə yetirir. O, bədən tərbiyəsi dərslərindən daha birbaşa davranır. Hərəkət bacarıqlarının rahat və təbii istifadəsi onun hərəkətlərinin ifadəliliyini, bədiiliyini və estetikasını təmin edir. Fiziki məşğələ - Ən yaxşı yol rahatlığın və hərəkətlərin gözəlliyinin formalaşması. Orta əzələ yükü rifahı yaxşılaşdırır və əhvalınızı yüksəldir.

Bədən tərbiyəsi asudə vaxt təfəkkür, təxəyyül, qətiyyət və hisslər mədəniyyətini inkişaf etdirir (məsələn, uşağa hiss və istəklərini cilovlamağı, qətiyyət göstərməyi öyrədirlər). Uşaqlarda musiqi ilə hərəkət etmək qabiliyyəti, musiqi üçün qulaq və yaddaş inkişaf etdirir. Bədən tərbiyəsi xüsusi hazırlıq tələb etmir. O, tanış material üzərində qurulub. Əyləncə həm bir qrupla, həm də yaxın yaşda olan uşaq qrupları ilə təmin edilir. Asudə vaxtlarında müəllim ən fəal iştirak edir: oyunun və ya motor tapşırığının başlanğıcı və sonu üçün əmrlər verir, nəticələri yekunlaşdırır, yarışın baş hakimidir və baş verənlərə maraqlı münasibəti ilə, yaradır emosional atmosfer. Atributlar şən əhval-ruhiyyənin saxlanmasında və müsbət emosiyaların yaradılmasında mühüm rol oynayır: emblemlər, medallar, bayraqlar, tablolar və s.

Məzmun və tərkibinə görə bədən tərbiyəsi asudə vaxtı müxtəlif ola bilər: o, tanış oyunlara və oyun məşqlərinə, idman oyunlarının elementlərinə (basketbol, ​​xokkey, futbol, ​​tennis və s.), əsas hərəkətlərdəki məşqlərə (qaçış, atlama, velosiped sürmə, skuter, konki, iplə tullanma). Bu asudə vaxt seçimi uşaq üçün sadalanan hərəkət növlərini mənimsəmək və hərəkətlərin düzgün texnikasını mənimsəmək üçün bir növ sınaqdır. Bədən tərbiyəsi asudə vaxtı əsasən “Əyləncəli startlar” və ya “Cəngəlliyin zəngi” kimi estafet yarışı oyunlarına əsaslana bilər. Bu asudə vaxta bədən tərbiyəsi dərslərində öyrənilən hərəkətlər daxildir.

Musiqili istirahət maraqlıdır. Uşaq əşyalarla (toplar, lentlər, halqalar və s.) və ritmik məşqlərlə hərəkətlər yerinə yetirir. Belə asudə vaxt yaradıcılığı, təşəbbüskarlığı, gözəlliyi, zərifliyi və hərəkətlərin ifadəliliyini inkişaf etdirir.

Bədən tərbiyəsi proqramı hazırlayarkən aşağıdakı məqamları nəzərə alıram:

1. Proqramın məzmunu tamamlanmış kursa uyğundur. tədris materialı;
2. Hərəkət məzmununa və motor xüsusiyyətlərinə görə müxtəlif oyunlar və məşqlər istifadə olunur;
3. Asudə vaxtda oyunların və məşqlərin yerləşdirilməsi dozaj qaydalarına cavab verir: fiziki fəaliyyət tədricən artır, sonuncu vəzifədə isə azalır;
4. Estafet oyunlarından və ya uşaqları həyəcanlandıran digər tapşırıqlardan sonra tapmacalar, şeirlər, aşağı hərəkətlilik oyunları, fəaliyyətin dəyişməsini təmin edən, lakin emosional yüksəlişi azaltmayan dairəvi rəqs oyunları planlaşdırılır;
5. Böyük hərəkətliliyin frontal oyunlarından sonra, daha dözümlü uşaqların hərəkət etdiyi tapşırıqlar gəlir;
6. Məcburi musiqi müşayiəti;
7. Uşağın öz qərarlarını verməli olduğu oyun vəziyyətlərinin yaradılması;
8. Skeçlərin, dramatizasiyanın, tanış nağılların və cizgi filmlərinin qonaq qəhrəmanlarının daxil edilməsi də daxil olmaqla müsbət emosiyaların formalaşdırılması.

İstirahət ssenarilərini hazırlayarkən mövzunun və icra formasının seçilməsinə yaradıcı yanaşmaq lazımdır.

Mövzuya əsasən asudə vaxt fəaliyyətini 4 əsas qrupa bölmək olar.

1. Əyləncəli. “Əyləncəli başlayır”, “Petruşkanın əyləncəsi” və s.
2. Koqnitiv. "İdman testi", "Fort Bayard".
3. Mənəvi və vətənpərvər. "Ata, ana, mən idman ailəsiyəm", "Xalq əyləncəsi"
4. Sağlam həyat tərzi vərdişinin inkişafı. “Günəş, hava və su bizim ən yaxşı dostlarımızdır”, “Təmizlik sağlamlığın açarıdır”.

Bədən tərbiyəsi asudə vaxt və tətillər ümumi emosional vəziyyəti azaltmadan, hər bir uşağın fərdi imkanlarını nəzərə alaraq fəaliyyətini stimullaşdırmağa imkan verir; öz hərəkətlərinin nəticələrinin qiymətləndirilməsinə differensial yanaşma; şərhlər və tənqidlərlə məyus olmaq deyil, yerinə yetirdiyi hərəkətlərdən xoş bir sevinc hissi yaşamaq və başqalarının uğurlarına sevinmək imkanı vermək. Asudə vaxtlarını və bayramlarını keçirərkən uşaqları müxtəlif müsabiqə və yarışlarda bilavasitə iştiraka cəlb edirəm. Eyni zamanda, uşaqlar bədən tərbiyəsi dərslərinə nisbətən daha spontan davranırlar və bu boşluq onlara çox gərginlik olmadan hərəkət etməyə imkan verir. Hər bir uşağın şəxsiyyətinin inkişafı üçün heç də az əhəmiyyət kəsb etməyən, onların artıq möhkəm şəkildə mənimsədikləri o motorika və qabiliyyətlərdən istifadə etmək, hərəkətlərdə bir növ bədiilik və estetika göstərmək daha təbiidir. Uşaqlar da asudə vaxtlarda iştirak edirlər. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla asudə vaxtın mövzuları və məzmunu müzakirə olunur, tamaşaçılar üçün hədiyyələr, geyim elementləri, zalın dekorasiyası hazırlanır.

Asudə vaxt keçirərkən qəhrəmanların geyiminə çox diqqət yetirilir. Bu, seçilmiş görüntüdən asılı olaraq bir neçə dəqiqə ərzində uşaqları qurmaq, onların diqqətini çəkmək, təəccübləndirmək, heyrətləndirmək üçün kömək edir.

Musiqi müşayiəti uşaq cizgi filmlərindən, populyar estrada qruplarından, solistlərdən və klassik musiqilərdən uşaqların sevimli mahnılarının səsyazmalarından istifadə etməklə düşünülür.

Ssenaridə istifadə olunan bədii ifadəyə böyük əhəmiyyət vermək vacibdir. Müəllimlərlə birlikdə mövzu ilə bağlı lazım olan şeirlər, mahnılar, tapmacalar seçilir. Onların bəzilərini uşaqlar, bəzilərini aparıcı, eləcə də bayrama dəvət olunan personajlar öyrədir.

İstirahətin bu cür təşkili uşaqlara tam azadlığa, müstəqilliklərinin təzahürünə, təxəyyülünə, hərəkət seçimində yaradıcılığa, əzələ sevinci hissinə nail olmağa imkan verir.

Asudə vaxtınızı keçirərkən qeyri-ənənəvi avadanlıq və inventardan istifadə edə bilərsiniz, onu seçilmiş mövzuya uyğun seçə bilərsiniz, məsələn: plastik şüşələrdən "santexnika", maneə kursu - qəhvə qutuları, su ilə əyləncəli estafet yarışı - yumurtalar. Kinder Surprise, köpük kauçukdan tuluqlar, çubuqdan hazırlanmış çiçəklər, yağ örtüyündən hazırlanmış gəzinti yolları və s.

Açıq havada asudə vaxt keçirərkən təbii mənzərədən, hazırlanmış idman avadanlıqlarından istifadə etmək yaxşıdır tullantı material(müxtəlif ölçülü şinlər, loglar). Bütün bunlar uşaqlarda maraq, sevinc, oyunda hərəkət etmək, iştirak etmək istəyi oyadır.

Müxtəlif yaşlarda olan uşaqlar birləşdikdə, uşaqlara ünsiyyət prosesində öyrətmək, bir-birini başa düşmək, uğursuzluqlara qarşı empati qurmaq, böyüklərə kiçiklərə qayğı göstərmək, uğurlara sevinmək mümkün olur. Bu zaman tamaşaçıların fəaliyyəti düşünülməlidir. Bu, istiləşmədə iştirak, ümumi açıq oyun, rəqs etmək, oturarkən müəyyən hərəkətlər etmək ola bilər. Fəaliyyətin sonuna qədər asudə vaxtın emosional yüksəlişini azaltmamaq vacibdir. Mükafatlar və ləzzətlər bu işdə kömək edəcək, uşaqların fəallığını təşviq edəcək, çünki hər bir uşaq kiçik bir hədiyyəyə çox sevinir.

Yaşlı uşaqlar üçün bədən tərbiyəsi proqramında əhəmiyyətli yer oyunlar və rəqabətli oyun tapşırıqları (estafet yarışları) tutur. Estafet yarışları oyunçulara bir-birlərinin varlığını daha aydın hiss etməyə imkan verir, onlara tərəfdaşlarının oyun davranışlarını nəzərə almağı və onlarla qarşılıqlı əlaqədə olmağı öyrədir. Psixoloqlar “Uğur necə olur?” sualına cavab verirlər ki, buna xüsusi təlimlə nail olmaq olar. Və estafet yarışları, idman oyunları - universal vasitə"uğur üçün təlim" üçün, bunun əsas üstünlüyü uşaqların səhv edə bilməsi və səhvlərini düzəldə bilməsidir.

Yayda təmiz havada asudə vaxt keçirmək daha yaxşıdır ki, bu, əlbəttə ki, sağlamlıq baxımından çox faydalıdır. Bu, uşaqların fiziki vəziyyətini optimallaşdırır və bədənlərini gücləndirir. Uşaqlar təbii materiallarla yaxından təmasda olur və doğma torpaqlarını dərindən tanıyırlar.

Valideynlərlə asudə vaxt:

• “Ata, ana, mən idman ailəsiyəm”
• "Böyük hind tayfası"

Bağda çox məşhurdurlar, uşaqlar, valideynlər, işçilər iştirak edirlər.Bu bayramların keçirilməsində məqsəd valideynləri və uşaqları kütləvi bədən tərbiyəsi ilə tanış etməkdir.

Belə günlərin şən ab-havası böyüklərə də ötürülür və onların uşaqları ilə ünsiyyətə marağını oyatmağa kömək edir.

Uşaqlar və böyüklər üçün aktiv istirahət formalarından biri bədən tərbiyəsi və idman festivalı(Əlavə 2). Bu, dramatizasiya, xoreoqrafiya, oxuma, viktorina, müsabiqələr və attraksion elementləri ilə birləşdirilən müxtəlif fiziki məşqləri əhatə edir.

Bayram həmişə sevinc və əyləncədir. Təkcə onun gözləntiləri uşaqda müsbət emosiyalar yarada bilər. Bu, bayramı müxtəlif sağlamlıq pozğunluqlarının qarşısının alınması və hətta müalicəsi üçün əvəzsiz vasitəyə çevirir. Yaxşı əhval-ruhiyyənin və həyatı təsdiqləyən əhval-ruhiyyənin yüksək müalicəvi gücə malik olduğu çoxdan məlumdur.

Bayramın ən mühüm nəticəsi iştirak sevinci, qələbə, ünsiyyət, birgə fəaliyyətdir.

Bayrama hazırlıq prosesi uşaq kollektivini, müəllimləri və valideynləri məqsəd birliyi və ümumi məqsədlərlə birləşdirir.

Hər hansı bir bayram zamanı bir sıra vəzifələr həll edilir, lakin eyni zamanda əsas vəzifə qoyulur, ona uyğun olaraq mövzu və məzmun, iş üsulları və üsulları seçilir.

İstənilən bayramın kulminasiya nöqtəsi sürpriz məqamdır: nağıl personajının gözlənilməz görünüşü və qısa tamaşanın ifası. İstənilən halda tamaşa musiqi və qeyri-adi səslərlə müşayiət olunan möhtəşəm və əyləncəli olmalıdır. Sonda "Karusel" kimi orta hərəkətliliyin ümumi oyununu (tercihen bir dairədə) keçirmək və ya kütləvi rəqs təşkil etmək məqsədəuyğundur.

Mükafatlandırma mərasimi təntənəli və əyləncəli olmalıdır. Qrupda bayraqlar, emblemlər, suvenirlər ən şərəfli yerə qoyulmalıdır. Belə bir "qələbə guşəsi" uşaq üçün qürur mənbəyidir. Burada "Bizim bayram" mövzusunda fotoşəkillər və rəsmlər yerləşdirə bilərsiniz. Bu, uşaqlarda sağlam həyat tərzinə motivasiyanın formalaşdırılmasının ən mühüm şərtlərindən biri olan bədən tərbiyəsinə və idmanda əldə etdikləri nailiyyətlərə güclü maraq göstərməyə imkan verəcək.

Bağçamızda foto və video kameralardan istifadə edərək bayramların fotoşəkillərini çəkmək yaxşı bir ənənə halını almışdır. Bayramdan sonra uşaqlar və valideynlər parlaq foto və video materiallara maraqla baxırlar. Bayramda iştirakın xatirəsi uzun illər uşaqlarda qalır.

Uşaqlar üçün orta fiziki fəaliyyət təkcə faydalı deyil, həm də xoşdur. Buna görə də, onların motor potensialını həyata keçirmək üçün məktəbəqədər uşaqlar uşaq bağçası Bədən tərbiyəsi dərsləri, yəni birbaşa təhsil fəaliyyəti (DEA) və uşaq komandasında müsbət emosional mühit toplamaq üçün nəzərdə tutulmuş asudə vaxt tədbirləri keçirilir. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində (DOU) asudə bədən tərbiyəsi fəaliyyətinin təşkilinin xüsusiyyətlərini nəzərdən keçirək.

Niyə uşaq bağçasında idman fəaliyyətlərinə ehtiyacımız var?

Bədən tərbiyəsində asudə vaxt fəaliyyətləri uşaqların oyun şəklində müxtəlif fiziki məşqləri yerinə yetirməsi üzərində qurulan uşaqlar üçün təşkil edilmiş fəaliyyətdir.

Uşaqların valideynləri tez-tez asudə vaxtlarda iştirak edirlər

Bu maraqlıdır. Metodoloji mənbələrdə “bədən tərbiyəsi asudə vaxtı” və “bədən tərbiyəsi bayramı” anlayışları sinonimdir. Bununla belə, bir sıra təhsil nəzəriyyəçiləri var ki, bunun tamamilə doğru olmadığını və bayramın asudə vaxtın bir formasıdır. Bu iki nöqteyi-nəzər arasında uzlaşma ondan ibarətdir ki, bir tərəfdən, sözün geniş mənasında bayram, yəni sevinc istənilən asudə vaxt fəaliyyətini təsvir edə bilər, digər tərəfdən isə bayram (əyləncə kimi) ola bilər. idman asudə vaxtının bir forması, məsələn, bəzi təqvim hadisəsi, məsələn, Uşaqlar Günü üçün.

Federal Dövlət Təhsil Standartı (FSES) uşaq bağçasında bədən tərbiyəsinin məqsədlərini müəyyən edir:

• idmana marağı inkişaf etdirmək;
• öyrənilmiş motor bacarıqlarının konsolidasiyası (məsələn, orta qrupların məktəbəqədər uşaqları bir sütundan xəttə keçmək bacarığına yiyələnirlər, topu yerdən beş dəfəyə qədər vurmağı məşq edirlər və s. uşaqlardan ibarət iki komanda 2-3 sürət dəyişdirir və uşaqlar halqadan çıxmadan topa 3-4 dəfə vurduğu "Top evdə yaşayır" oyunu);
• sürətin, hərəkətlərin çevikliyinin, məkan oriyentasiyasının inkişafı (məsələn, böyük qrupda, asudə vaxt proqramına "ayılar", "arılar" olmadıqda, dırmaşdıqları "Ayı və arılar" oyunu daxildir. "bal" üçün gimnastika divarı);
• qarşılıqlı yardımın təşviqi (komandaların rəqabətli oyunlarının daxil edilməsi, teatr tamaşalarının hazırlanması və s. vasitəsilə);
• şəxsi keyfiyyətlərin formalaşması (mütəşəkkillik, dözümlülük, qətiyyət, nizam-intizam, yoldaşlar qarşısında məsuliyyət hissi).

Bədən tərbiyəsi müəllimi üçün asudə vaxt, uşağa fərdi olaraq tapşırıqlar seçmək, onun səylərinin nəticələrini qiymətləndirmək, yəni tənqidə girmədən, uşağa situasiyanı yaşamağa imkan verən şəxsiyyətyönümlü bir yanaşma həyata keçirmək üsuludur. ümumi işdə iştirakdan əldə edilən uğur.

Bədən tərbiyəsində asudə vaxt fəaliyyətinin məqsədləri bütün yaş qrupları üçün eynidirsə, tapşırıqlar xüsusiyyətlərinə görə bir qədər dəyişir. fiziki inkişaf uşaqlar.

Əyləncə tapşırıqları uşaqlar üçün mümkün olmalıdır

Cədvəl: müxtəlif yaş qruplarında bədən tərbiyəsi bayramlarının keçirilməsinin məqsədləri

Bədən tərbiyəsinin növləri

Məzmunun xarakterindən asılı olaraq bədən tərbiyəsində asudə vaxtın bir neçə növü fərqləndirilir.

Oyunlar

Belə tədbirlərin keçirilməsində əsas məqsəd uşaqları əyləndirmək, onlara həzz verməkdir. Oyunların formaları atributları və musiqisi olan oyunlar və attraksionlar, çox vaxt valideynlərin iştirakı ilə bayramlar ola bilər. Məsələn, "Açıq oyunların mövsümü" (orta qrupda), "İdmançılar Günü üçün bədən tərbiyəsi bayramı" (böyük qrupda) və s.

Oyun tapşırıqları uşaqların əhval-ruhiyyəsini yaxşılaşdırmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur

Yarışlar

Yarışlar sağlam rəqabət hissini aşılamaq, idmana marağı stimullaşdırmaq və ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək məqsədilə keçirilir. Bu cür asudə vaxtların təşkilinin ən geniş yayılmış forması estafet yarışıdır (məsələn, “Əyləncəli startlar”). Yarışlar orta məktəbəqədər yaşdan başlayaraq təhsil prosesinə daxil edilir.

T.I.-nin təsvir etdiyi kimi Osokin, məktəbəqədər uşaqların bədən tərbiyəsi prosesində təhsil problemlərini həll etmək lazımdır: motor bacarıq və bacarıqlarının formalaşdırılması, motor keyfiyyətlərinin inkişafı, düzgün duruş bacarıqlarının aşılanması, gigiyena bacarıqları və xüsusi biliklərin inkişafı. .

E.S.-nin elmi əsərlərindəki əsas hərəkətlər. Vilchkovsky göstərdi ki, məktəbəqədər uşaqların motor fəaliyyəti təbii ehtiyacdır, onun ödənilməsi bədənin əsas strukturlarının və funksiyalarının formalaşması üçün ən vacib şərt, dünyanı dərk etmək və orada naviqasiya yollarından biridir. eləcə də uşaqların hərtərəfli inkişafı və tərbiyəsi üçün şərtdir.

Sinir sisteminin plastikliyi sayəsində uşaqlarda motor bacarıqları və qabiliyyətləri nisbətən asanlıqla formalaşır. N.A.-nın təsvir etdiyi kimi Bernstein, əksər hərəkətlərdən (sürünmə, gəzinti, qaçış, xizək sürmə, velosiped sürmə və s.) uşaqlar tərəfindən gündəlik həyatda ətraf mühitlə ünsiyyəti asanlaşdıran və onun biliklərini təbliğ edən hərəkət üçün istifadə olunur. Uşaq sürünməyi öyrəndikdən sonra onu maraqlandıran obyektlərə yaxınlaşır və onlarla tanış olur. Xizək sürməyi və velosiped sürməyi bilən uşaqlar qar və küləyin xüsusiyyətlərini daha yaxşı başa düşəcəklər. Üzgüçülük zamanı uşaqlar suyun xüsusiyyətləri ilə tanış olurlar.

Düzgün məşq əzələlərin, bağların, oynaqların və sümüklərin inkişafına müsbət təsir göstərir. Məsələn, "arxadan çiyin üzərindən" metodundan istifadə edərək məsafəyə düzgün atmağı öyrənən bir uşaq, torsonun, ayaqların və qolların daha böyük hərəkət amplitudası ilə bir yelləncək və atma yerinə yetirir ki, bu da öz növbəsində atmağa kömək edir. müvafiq əzələlərin, bağların və oynaqların daha yaxşı inkişafı.

A.İ.-nin əsərlərində. Bykova təsvir edir ki, inkişaf etmiş motor bacarıqları və qabiliyyətləri fiziki gücə qənaət etməyə imkan verir. Uşaq asanlıqla, gərginlik olmadan bir məşq edirsə, onun həyata keçirilməsinə daha az sinir-əzələ enerjisi sərf edir. Bu, məşqi daha çox təkrarlamağa və ürək-damar və tənəffüs sistemlərinə daha təsirli təsir göstərməyə, həmçinin motor bacarıqlarını inkişaf etdirməyə imkan verir.

Yaxşı formalaşmış bacarıq və qabiliyyətlərdən istifadə motor, xüsusən də oyun, fəaliyyət prosesində gözlənilməz vəziyyətlərdə yaranan vəzifələri dərk etməyə imkan verir.

Araşdırmalar Z.Y. Adashkeviciene göstərir ki, müntəzəm fiziki fəaliyyət həyati vacib orqanların oksigenlə təchizatının artmasına səbəb olur, ürək-damar xəstəlikləri və əzələ zəifliyi riskinin qarşısını alır və sağlam həyat tərzini stimullaşdırır.

Beləliklə, qaçan uzun tullanmanı necə düzgün yerinə yetirməyi öyrənən uşaq artıq "xəndəkdəki canavar" oyununda qayanın üzərindən necə tullanmaq barədə deyil, canavardan ən yaxşı şəkildə necə qaçmaq barədə düşünür.

Bacarıq və bacarıqların formalaşması prosesində uşaqlarda daha mürəkkəb hərəkətləri və bu hərəkətləri (əmək əməliyyatlarını) özündə birləşdirən müxtəlif fəaliyyət növlərini asanlıqla mənimsəmək bacarığı formalaşır.

7 yaşa qədər uşaqlarda inkişaf etdirilən motor bacarıq və qabiliyyətlər onların məktəbdə daha da təkmilləşməsinə zəmin yaradır, daha mürəkkəb hərəkətlərin mənimsənilməsini asanlaşdırır və gələcəkdə idmanda yüksək nəticələr əldə etməyə imkan verir. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar əsas gimnastika hərəkətlərini (güc və ümumi inkişaf etdirmə hərəkətləri, əsas hərəkətlər), həmçinin idman hərəkətlərini yerinə yetirmək bacarıqlarını inkişaf etdirməlidirlər.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda inkişaf etdirilməli olan motor bacarıq və bacarıqların əhatə dairəsi "Doğumdan məktəbə qədər" təhsil proqramında verilmişdir, lakin məktəbəqədər təhsil müəssisələrində müvafiq şərait olduqda, uşaqların hazırlığı və təhsili ilə genişləndirilə bilər. müəllimlərin ixtisasları.

VC. Balsevich uşaqlarda təsvir edir erkən yaş motor keyfiyyətlərini (çeviklik, sürət, tarazlıq, göz, çeviklik, güc, dözümlülük və s.) inkişaf etdirmək lazımdır. Sürünmək, yerimək, qaçmaq, tullanmaq, atmaq üçün müvafiq motor keyfiyyətlərə malik olmaq lazımdır. Gücün, sürətin və çevikliyin inkişafı ilə atlamanın uzunluğu, hündürlüyü və atış məsafəsi artır. Dözümlülük uşaqlara fiziki məşqləri yerinə yetirməyə və yorulmadan uzun məsafələr qət etməyə imkan verir. Atarkən hədəfi vurmağın dəqiqliyi, tullanarkən enmənin dəqiqliyi, yeriyərkən və qaçarkən istiqamətə riayət etmək yaxşı gözün olmasından xəbər verir. Əgər onun əsas motor keyfiyyətləri bu və ya digər dərəcədə inkişaf etdirilməsəydi, uşaq hətta ən mürəkkəb məşqləri belə yerinə yetirə bilməzdi.

Bədən tərbiyəsi apararkən müəllimin əsas vəzifəsi: şən, şən əhval-ruhiyyə yaratmaq, hər bir uşağın fərdi imkanlarını nəzərə alaraq fəaliyyətini stimullaşdırmaq, hərəkətlərinin nəticələrini qiymətləndirməyə differensial yanaşma, təcrübə keçmək imkanı verməkdir. onun və digər uşaqların yerinə yetirdiyi hərəkətlərdən xoş həzz hissi, həm də yoldaşın uğurundan sevinc hissi.

Asudə vaxt keçirərkən uşaq müxtəlif motor tapşırıqlarını yerinə yetirir. O, bədən tərbiyəsi dərslərindən daha birbaşa davranır. Hərəkət bacarıqlarının rahat və təbii istifadəsi onun hərəkətlərinin ifadəliliyini, bədiiliyini və estetikasını təmin edir.

Bədən tərbiyəsi asudə vaxt təfəkkür, təxəyyül, qətiyyət və hisslər mədəniyyətini inkişaf etdirir (məsələn, uşağa hiss və istəklərini cilovlamağı, qətiyyət göstərməyi öyrədirlər). Uşaqlarda musiqi ilə hərəkət etmək qabiliyyəti, musiqi üçün qulaq və yaddaş inkişaf etdirir.

Bədən tərbiyəsi xüsusi hazırlıq tələb etmir. O, tanış material üzərində qurulub. Əyləncə həm bir qrupla, həm də yaxın yaşda olan uşaq qrupları ilə təmin edilir. Asudə vaxtda müəllim ən fəal iştirak edir: oyunun və ya motor tapşırığının başlanğıcı və sonu üçün əmrlər verir, nəticələri yekunlaşdırır, müsabiqənin baş hakimi olur və nəyə maraqlı münasibəti ilə emosional mühit yaradır. Baş verir. Atributlar şən əhval-ruhiyyənin qorunmasında və müsbət emosiyaların yaradılmasında mühüm rol oynayır: emblemlər, medallar, bayraqlar, tablolar və s.

Fiziki məşqlərin yerinə yetirilməsi ətraf mühitin aktiv qavranılması və orada oriyentasiya, hisslərin, qavrayışların, fikirlərin inkişafı, biliklərin formalaşması, iradi səylərin təzahürü və canlı emosional təcrübə ilə əlaqələndirilir. Bütün bunlar uşağın bacarıqlarının artırılmasına və onun hərtərəfli inkişafına təsir göstərir.

K.D. Hubert müəyyən etdi ki, müxtəlif fiziki məşqlər uşağın bədəninin fizioloji funksiyalarına faydalı təsir göstərir, ona dəyişən ətraf mühit şəraitinə uyğunlaşmağa kömək edir və uşağın təcrübəsini yeni hərəkətlərlə zənginləşdirir. Fiziki məşqlər bədən tərbiyəsinin aparıcı vasitəsidir. Ancaq yalnız təbiətin müalicəvi qüvvələri və gigiyenik amillərlə birlikdə istifadəsi bizə ən böyük müalicəvi və tərbiyəvi effekt əldə etməyə imkan verir.

Uşağın motor sferasının inkişafı uşaq orqanizminin inkişafının əsas fizioloji qanunlarına tabedir və öz növbəsində funksional qan dövranı, tənəffüs və s. sistemlərin formalaşmasına təsir göstərir. Kifayət qədər sayda hərəkət olmadıqda, uşağın bədəninin inkişafı pozulacaq. Bu mövqe K.D.-nin müşahidələri ilə təsdiqlənir. Hubert, M.G. Ryss, A.F. Tura, M.İ. Bədən tərbiyəsinin müxtəlif şərtlərində uşaqların inkişafını müqayisə edən Fonarev. Qeyri-kafi motor fəaliyyəti enerji maddələrinin yüksək axını ilə əzələ işi zamanı enerji sərfi arasında balanssızlığa səbəb olur. Uşağın xəstəxanaya yerləşdirilməsi zamanı müşahidə edilən inkişafında gecikmə də hərəkətlərin qeyri-kafi olması ilə izah edilə bilər.

Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların əsas hərəkətlərinin inkişaf xüsusiyyətləri

Böyük məktəbəqədər yaş (5 ildən 7 yaşa qədər) uşağın inkişafında çox vacib bir mərhələdir, çünki bu dövrdə beyin, orqanlar və bədən sistemlərinin keyfiyyət və funksional yaxşılaşması baş verir.

N.A-ya görə. Fomina, bir motor hərəkətinin formalaşması zamanı ilkin motor bacarıqları yaranır. Bu, əhəmiyyətli dərəcədə avtomatlaşdırma səviyyəsinə gətirilməmiş bir hərəkəti təmsil edir.

Fonarevanın əsərlərində M.I. təsvir edilmişdir: həyatın 4-cü və 5-ci ilində uşaqların böyüməsi gənc uşaqların böyüməsi ilə müqayisədə bir qədər yavaşlayır və ildə orta hesabla 4-6 sm təşkil edir; həyatın 6-cı və 7-ci illərində boy artımı əhəmiyyətli dərəcədə artır - 8-10 sm-ə qədər.Bu uzanmanın ilk dövrüdür. Məktəbəqədər yaşın ikinci yarısında boy artımı endokrin sistemdəki funksional dəyişikliklərlə (xüsusən hipofiz bezinin funksiyasının artması ilə) əlaqələndirilir.

Uşaq böyüdükcə bədənin nisbətləri də dəyişir. Beləliklə, həyatın 7-ci ilində ayaqların uzunluğu yeni doğulmuş uşaqda uzunluğu ilə müqayisədə üç dəfədən çox, qollar - 2,5 dəfə, torsonun uzunluğu isə 2 dəfə artır. Bu yaşda uşağın bədəninin sümük toxumasının quruluşunun formalaşması əsasən başa çatır.

Servikal, döş və bel nahiyələrində onurğanın fizioloji əyrilərinin formalaşması həyatın 1-ci ilində başlayır və 6-7 yaşa qədər davam edir. Məktəbəqədər uşağın skeleti əsasən qığırdaq toxumasından ibarətdir, buna görə də əlverişsiz şərtlər (düzgün olmayan bədən mövqeyi, uzun müddət dayanma, oturma, narahat çarpayı, mebel) səbəbindən asanlıqla deformasiya olunur. Bu xüsusiyyətləri nəzərə almasanız və uşaqla düzgün bədən tərbiyəsi ilə məşğul olmasanız, postural pozğunluqlar (qan dövranının və tənəffüs funksiyasına mənfi təsir göstərən) görünür və düzgün olmayan sümük böyüməsi baş verir.

Məktəbəqədər yaşda ayağın qövsünün formalaşması baş verir, bunun düzgün formalaşması üçün müvafiq məşqlər lazımdır, ayaqqabılar yalnız topuqlu olmalıdır. Məktəbəqədər yaşda, əzələlərin, bağların və tendonların böyüklərə nisbətən daha çox elastikliyi ilə əlaqədar olan oynağın bağ aparatının nisbətən daha çox hərəkətliliyi var, əzələlər əhəmiyyətli dərəcədə inkişaf edir, xüsusən də ayaqlarda əzələlər güclənir və performansları artır. .

A.P.-nin təsvir etdiyi kimi Jidkova, məktəbəqədər yaşda sürətli keyfiyyətli inkişaf və bronxopulmoner aparatın təkmilləşdirilməsi var. Tənəffüs sürəti dəqiqədə 26-22-yə qədər azalır, inhalyasiya dərinləşir və ekshalasiya daha uzun çəkir. Bu yaşda olan uşaqlarda qan dövranı sistemində əhəmiyyətli anatomik və funksional dəyişikliklər baş verir: ürəyin kütləsi artır, bunun sayəsində ürək daralmalarının gücü artır və ürəyin dözümlülüyü artır. Ürək dərəcəsi dəqiqədə 85 ilə 95 arasında dəyişir. Arterial təzyiq demək olar ki, yaşla dəyişmir və 95/58 – 97/58 mm Hg təşkil edir. İncəsənət.

I. Ya. Beznosikovun əsərlərində göstərildiyi kimi, məktəbəqədər yaşda mərkəzi sinir sisteminin sonrakı morfoloji və funksional inkişafı qeyd olunur. İkinci siqnal sistemi sürətlə təkmilləşir, onun vasitəsilə sözə şərti reflekslər formalaşır. Şərti reflekslər tez inkişaf edir, lakin dərhal möhkəmlənmir və uşağın bacarıqları əvvəlcə kövrəkdir və asanlıqla məhv edilir. Serebral korteksdə həyəcan və inhibə prosesləri asanlıqla yayılır, buna görə də uşaqların diqqəti qeyri-sabitdir, reaksiyalar emosional xarakter daşıyır və uşaqlar tez yorulur. Buna görə müəyyən motor bacarıqlarının formalaşması və onların konsolidasiyası üçün stimulların müəyyən təkrarlanması və tətbiqi ardıcıllığı tələb olunur. Uşaqlarda hərəkətlərin inkişafı müəyyən bir plana uyğun olaraq həyata keçirilən fiziki məşqlərlə asanlaşdırılır. Bu yaşda qaçmaq, yerimək, tullanmaq, atmaq yaxşılaşır.

A.A.-nın təsvir etdiyi kimi Blanin qaçışı hər iki ayağı yerdən qaldıraraq (“uçuş”) xarakterizə olunur. 5-6 yaşlarında, xüsusən də məşqlə, uşaqların 20% -də ayaqların yerdən görünən qaldırılması baş verir; 7-ci ilə qədər - uşaqların 70% -dən çoxunda. Qaçarkən qol və ayaq hərəkətlərinin yaxşı koordinasiyası uşaqlarda yeriməkdən daha sürətli inkişaf edir: həyatın 7-ci ilində uşaqların 90% -dən çoxunda müşahidə olunur. Tədricən, məktəbəqədər yaşda qaçarkən addımın uzunluğu artır, daha vahid olur və ayaq hərəkətləri daha az olur. 6-7 yaşda qaçış sürəti əhəmiyyətli dərəcədə artır.

Gəzinti. 5-6 yaşda hərəkətlərin koordinasiyası yaxşılaşır, uşaqların 70%-dən çoxunda qol və ayaqların mehriban hərəkətləri yaxşılaşır, addım daha vahid olur. 7 yaşına qədər uşaqların demək olar ki, 100% -i qollarının və ayaqlarının daha mehriban hərəkətlərinə malikdir, addım uzunluğu artır, yerimə sürəti yavaşlayır və məsafədə yerimə sürəti artır. Əksər uşaqlar yeriyərkən düzgün duruşa malikdirlər.

Atlama. 5 yaşında ayaq üstə tullanmanın uzunluğu artır, uşaqlar qaçış tullanmasını mənimsəyir, lakin onlar hələ də tullanarkən qollarının yelləncəyindən kifayət qədər istifadə etmirlər, zəif itələyirlər, bəzən isə bütün ayaq üstə yerə enirlər. 5 yaşındakı uşaqlar yerində bir ayaq üzərində yaxşı hoppanaraq irəliləyə bilərlər. Həyatın 6-7-ci ilində uşaqlar yerində atlamalar edir və iki ayaq və bir ayaq üzərində, bir yerdən uzunluqda və qaçışla, hündürlükdə irəliləyirlər. Onlar artıq itələyərkən qol yelləncəklərindən necə istifadə edəcəyini bilirlər; uşaqların 70% -dən çoxu düzgün yerə enir (yüngül, əyilmiş ayaqları ilə).

atma. 5 yaşında uşaqların əksəriyyətində artıq düzgün qol yellənməsi və bədən fırlanması var. Məsafə atarkən atış istiqaməti daha yaxşı saxlanılır və hədəfə atma bacarığı inkişaf edir. 7-ci ildə, müvafiq təlim ilə uşaqlar atma bacarığını yaxşı mənimsəyirlər.

4-5 yaşlı uşaqlar hərəkətlərin koordinasiyasının yaxşılaşması səbəbindən bir ayaq üstə dayana, ayaq barmaqları və topuqları üzərində yeriyə və azaldılmış dayaq sahəsində (döşəmədə çəkilmiş xətlər arasında, skamyada) yeriyə bilirlər. , müxtəlif hündürlüklərdə bir logda). 6-7 yaşlı uşaqlar həm yerində, həm də hərəkətdə tarazlıqda daha müxtəlif və mürəkkəb məşqləri yerinə yetirə bilərlər.

Bu yaşda hiss orqanlarının fəaliyyəti də yaxşılaşır: toxunma, qoxu, dad, görmə, eşitmə.

L.D. Glazyrina müəyyən etdi ki, inkişaf etmiş motor bacarıqları və qabiliyyətləri fiziki gücə qənaət etməyə imkan verir. Uşaq asanlıqla, gərginlik olmadan bir məşq edirsə, onun həyata keçirilməsinə daha az sinir-əzələ enerjisi sərf edir. Bu, məşqi daha çox təkrarlamağa və ürək-damar və tənəffüs sistemlərinə daha təsirli təsir göstərməyə, həmçinin motor bacarıqlarını inkişaf etdirməyə imkan verir.

Həmçinin, məktəbəqədər uşaqların bədən tərbiyəsi prosesində təhsil problemlərini həll etmək lazımdır: motor bacarıq və bacarıqlarının formalaşdırılması, motor və fiziki keyfiyyətlərin inkişafı, düzgün duruş bacarıqlarının aşılanması, gigiyena bacarıqları və inkişafı. xüsusi bilik.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların əsas hərəkətlərinin inkişafında bədən tərbiyəsinin asudə vaxtının imkanları

E.N.-nin əsərlərində təsvir etdiyi kimi. Vavilova, bədən tərbiyəsi uşaqların aktiv istirahət formalarından biridir. Bu cür tədbirlərin məktəbəqədər müəssisənin praktikasına tətbiqi uşağın hərəkətə olan təbii ehtiyacını dərk etməyə və fiziki fəaliyyətdəki çatışmazlığı kompensasiya etməyə imkan verir. Asudə vaxtın məzmunu uşaqlara tanış olan, lakin oynaq formada, əyləncəli fəaliyyətlər və attraksionlar şəklində həyata keçirilən, uşağın orqanizminə faydalı təsir göstərən müsbət emosional fon yaradan fiziki məşqlərdir. Bədən tərbiyəsi zamanı uşaqların motor bacarıqları möhkəmlənir və fiziki keyfiyyətlər inkişaf etdirilir. Komanda oyunları uşaqlarda kollektivizm, yoldaşlıq, qarşılıqlı yardım, qətiyyət, cəsarət, nizam-intizam və təşkilatçılıq hissini inkişaf etdirməyə kömək edir.

Bədən tərbiyəsi fəaliyyətləri məzmununa və təşkilinə görə müxtəlif ola bilər.

Shebeko V.N.-nin təsvir etdiyi kimi. Bədən tərbiyəsi asudə vaxt və tətillər ümumi emosional vəziyyəti azaltmadan, hər bir uşağın fərdi imkanlarını nəzərə alaraq fəaliyyətini stimullaşdırmağa imkan verir; öz hərəkətlərinin nəticələrinin qiymətləndirilməsinə differensial yanaşma; şərhlər və tənqidlərlə məyus olmaq deyil, yerinə yetirdiyi hərəkətlərdən xoş bir sevinc hissi yaşamaq və başqalarının uğurlarına sevinmək imkanı vermək. Asudə vaxtlarını və bayramlarını keçirərkən uşaqları müxtəlif müsabiqə və yarışlarda bilavasitə iştiraka cəlb edirəm. Eyni zamanda, uşaqlar bədən tərbiyəsi dərslərinə nisbətən daha spontan davranırlar və bu boşluq onlara çox gərginlik olmadan hərəkət etməyə imkan verir. Hər bir uşağın şəxsiyyətinin inkişafı üçün heç də az əhəmiyyət kəsb etməyən, onların artıq möhkəm şəkildə mənimsədikləri o motorika və qabiliyyətlərdən istifadə etmək, hərəkətlərdə bir növ bədiilik və estetika göstərmək daha təbiidir.

Asudə vaxt keçirərkən qəhrəmanların geyiminə çox diqqət yetirilir. Bu, seçilmiş imicdən asılı olaraq uşaqları bir neçə dəqiqə ərzində qurmağa, diqqətini cəlb etməyə, təəccübləndirməyə kömək edir.

Musiqi müşayiəti uşaq cizgi filmlərindən, populyar estrada qruplarından, solistlərdən və klassik musiqilərdən uşaqların sevimli mahnılarının səsyazmalarından istifadə etməklə düşünülür.

Ssenaridə istifadə olunan bədii ifadəyə böyük əhəmiyyət vermək vacibdir. Müəllimlərlə birlikdə mövzu ilə bağlı lazım olan şeirlər, mahnılar, tapmacalar seçilir. Onların bəzilərini uşaqlar, bəzilərini aparıcı, eləcə də bayrama dəvət olunan personajlar öyrədir.

İstirahətin bu cür təşkili uşaqlara tam azadlığa, müstəqilliklərinin, təxəyyülünün və hərəkət seçimində yaradıcılığının təzahürünə nail olmağa imkan verir.

Açıq havada asudə vaxt keçirərkən tullantı materialdan (müxtəlif ölçülü şinlər, loglar) hazırlanmış təbii mənzərədən və idman avadanlıqlarından istifadə etmək daha yaxşıdır. Bütün bunlar uşaqlarda maraq, sevinc, oyunda hərəkət etmək, iştirak etmək istəyi oyadır.

Uşaqların birləşdirildiyi halda müxtəlif yaşlar, uşaqları ünsiyyət prosesində öyrətmək, bir-birini başa düşmək, uğursuzluqları anlamağı, böyüklərə kiçiklərə qayğı göstərməyi, uğurlarına sevinməyi öyrətmək mümkün olur. Bu zaman tamaşaçıların fəaliyyəti düşünülməlidir. Bu, istiləşmədə iştirak, ümumi açıq oyun, rəqs etmək, oturarkən müəyyən hərəkətlər etmək ola bilər. Fəaliyyətin sonuna qədər asudə vaxtın emosional yüksəlişini azaltmamaq vacibdir. Mükafatlar və ləzzətlər bu işdə kömək edəcək, uşaqların fəallığını təşviq edəcək, çünki hər bir uşaq kiçik bir hədiyyəyə çox sevinir.

Proqramda mühüm yer Bədən tərbiyəsi Yaşlı uşaqlar üçün oyunlar və rəqabətli oyun tapşırıqları (relay yarışları) işğal edilir. Estafet yarışları oyunçulara bir-birlərinin varlığını daha aydın hiss etməyə imkan verir, onlara tərəfdaşlarının oyun davranışlarını nəzərə almağı və onlarla qarşılıqlı əlaqədə olmağı öyrədir.

Yayda təmiz havada asudə vaxt keçirmək daha yaxşıdır ki, bu, əlbəttə ki, sağlamlıq baxımından çox faydalıdır. Bu, uşaqların fiziki vəziyyətini optimallaşdırır və bədənlərini gücləndirir. Uşaqlar təbii materiallarla yaxından təmasda olur və doğma torpaqlarını dərindən tanıyırlar.

İstirahət üçün M.İ. Fonarev, uşaqların bədən tərbiyəsi dərslərində mənimsədikləri, çeviklik, sürət, ixtiraçılıq, hazırcavablıq və ixtiraçılıqda rəqabət apara biləcəyi məşqlər seçilir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində bədən tərbiyəsi üzrə asudə vaxt 2-ci kiçik qrupdan başlayaraq ayda 1-2 dəfə həyata keçirilir. Axşam saatlarında (16-17 saat), bədən tərbiyəsi dərslərinin olmadığı günlərdə aparılması tövsiyə olunur. Tətillərdə (yanvar) və yayda asudə vaxtlar günün birinci yarısında (9-11 saat) keçirilə bilər.

Bədən tərbiyəsi tədbirləri həm açıq havada, həm də qapalı şəraitdə həyata keçirilir. Onun müddəti uşaqların yaşından asılı olaraq 20 ilə 40 dəqiqə arasında dəyişir. Fiziki və emosional yorğunluq uşaqların sağlamlığına mənfi təsir göstərdiyi üçün asudə vaxtları uzatmaq olmaz.

A.V.-nin təsvir etdiyi kimi. Zaporozhets, dərs ilinin əvvəlində bədən tərbiyəsi fəaliyyətlərini özündə əks etdirən məktəbəqədər təhsil müəssisəsi üçün uzunmüddətli planın tərtib edildiyini söylədi. Onların mövzuları, tarixləri, keçirilmə yeri, iştirakçılar və məsul şəxslər qeyd olunur. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların tərbiyəsi və təlimi ilə bağlı proqram materialını əsas götürərək, asudə vaxtlarını planlaşdırarkən bədən tərbiyəsi müdiri öz məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin şəraitindən, uşaqların yaş və fərdi xüsusiyyətlərindən, təcrübəsindən və hazırlığından çıxış etməlidir. .

Bədən tərbiyəsi asudə vaxtının əsasını uşaqlara tanış olan fiziki məşqlər, bədən tərbiyəsi dərslərində öyrənilən oyunlar, gəzintilər təşkil etdiyinə görə N.N.Kojuxova müəyyən etmişdir ki, asudə vaxtın planlaşdırılması zamanı tapşırıqlar artıq öyrənmə deyil, möhkəmləndirmə və təkmilləşdirmədir. Sağlamlaşdırıcı və xüsusilə də maarifləndirici vəzifələr ön plana çıxır.

Musiqi böyük emosional təsirə malikdir, ona görə də bədən tərbiyəsi zamanı onu ifa etmək məsləhətdir. Musiqi müşayiəti üçün həm audioyazıdan, həm də canlı ifadan (piano, akkordeon və digər musiqi alətləri) istifadə edilə bilər. Bu cür tədbirlər üçün əsərlər seçərkən bədən tərbiyəsi rəhbəri yadda saxlamalıdır ki, musiqi temp və ritm baxımından uşaqlar üçün əlçatan olmalıdır. Uşaqlar üçün uşaq repertuarındakı mahnılardan istifadə etmək daha yaxşıdır, mətni asudə vaxtın mövzusuna və məzmununa uyğun olmalıdır.

Asudə vaxt fəaliyyətlərinə rəqs kompozisiyaları, dəyirmi rəqs oyunları, musiqi dərslərində öyrənilən və musiqi rəhbəri ilə birlikdə həyata keçirilən mahnılar daxil ola bilər.

Asudə vaxt bədən tərbiyəsindən hər cür sürpriz anlarda fərqlənir: xarakterin təqdimatı, vəzifəsi olan kimsədən məktub almaq, kiçik hədiyyələr, mükafatlar vermək. Bunlar origami fiqurları, təbii materiallardan hazırlanmış sənətkarlıq və uşaqlar tərəfindən hazırlanmış plastilin ola bilər hazırlıq qrupu, nağıl qəhrəmanı tərəfindən təhvil verilən və ya uşaqlar özləri tapırlar (böyüklərin köməyi ilə). Meyvələr də hədiyyə ola bilər. Siz həmçinin şirniyyatlarla çay süfrəsi də edə bilərsiniz.

N.N. Kozhuxova təsvir edir ki, böyük məktəbəqədər yaşda asudə vaxt keçirərkən uşaqlarda həmyaşıdları ilə emosional ünsiyyət şəraitində motor təcrübələrindən yaradıcı şəkildə istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək, onlara müxtəlif fəaliyyətlərdə təşəbbüs göstərməyi öyrətmək lazımdır.

Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar kifayət qədər geniş bilik və bacarıqlara malikdirlər. Buna görə də, asudə vaxt fəaliyyətinə intellektual tapşırıqlar daxil edilir, riyaziyyat, nitq inkişafı və dizayn elementlərindən istifadə olunur. Zehni proseslərin inkişafı üçün tapşırıqlar daxildir.

Bədən tərbiyəsi uşağın həyatını emosional, əyləncəli fiziki fəaliyyətlə doldurur. Uşaq fərdi və kollektiv şəkildə (komandalarda) kiçik bir idman gününə bənzər rəqabət elementləri ilə əyləncəli oyunlarda iştirak edir. İstirahət tədbirlərinə uşağa tanış olan maraqlı attraksionlar, rəqslər və rəqslər daxildir.

N.N. Kojuxova təsvir edir ki, fiziki tərbiyəvi asudə vaxt təfəkkür, təxəyyül, qətiyyət və hisslər mədəniyyətini inkişaf etdirir (məsələn, uşağa hisslərini və istəklərini cilovlamağı, qətiyyət göstərməyi öyrədirlər). Uşaqlarda musiqi ilə hərəkət etmək qabiliyyəti, musiqi üçün qulaq və yaddaş inkişaf etdirir.

Beləliklə, bədən tərbiyəsi apararkən müəllimin əsas vəzifəsi: şən, şən əhval-ruhiyyə yaratmaq, hər bir uşağın fərdi imkanlarını nəzərə alaraq fəaliyyətini stimullaşdırmaq, hərəkətlərinin nəticələrini qiymətləndirməyə diferensial yanaşma, onun və digər uşaqların yerinə yetirdiyi hərəkətlərdən xoş ləzzət hissi, eləcə də yoldaşın uğurundan sevinc duymaq.

Erkən uşaqlıq dövrünün vacib xüsusiyyəti uşaqların sağlamlıq vəziyyətinin, fiziki və nöropsik inkişafının qarşılıqlı əlaqəsi və qarşılıqlı asılılığıdır. Güclü, fiziki cəhətdən sağlam uşaq nəinki xəstəliyə daha az həssas olur, həm də əqli cəhətdən daha yaxşı inkişaf edir.

Bədən tərbiyəsi zamanı əsas vəzifə: şən, şən əhval-ruhiyyə yaratmaq, hər bir uşağın fərdi imkanlarını nəzərə alaraq fəaliyyətini stimullaşdırmaq, hərəkətlərinin nəticələrini qiymətləndirməyə diferensial yanaşma, xoş hisslər yaşamaq imkanı verməkdir. onun və digər uşaqların yerinə yetirdiyi hərəkətlərdən həzz, həm də uğurlar yoldaşın sevinci. Bədən tərbiyəsi tətilləri və əyləncələr yaxşıdır, çünki oynaq, gözə dəyməyən və çox maraqlı formada uşaqlar canlılıq, enerji və sağlamlıq yükü alırlar.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla belə iş həm də ona görə dəyərlidir ki, o, emosional-psixoloji rifah üçün şərait yaradır, zehnin inkişafına, xarakter tərbiyəsinə, iradəsinə, əxlaqına böyük təsir göstərir, müəyyən mənəvi əhval-ruhiyyə yaradır, özünə maraq oyadır. -ifadə edir və təkcə biliklərin daha yaxşı öyrənilməsinə və bacarıqların möhkəmlənməsinə kömək etmir, həm də uşağın psixikasına faydalı təsir göstərir.

Əsas hərəkət növlərinə əsaslanan bədən tərbiyəsi asudə vaxt fəaliyyətləri

Uşaqlara əsas hərəkətlərin öyrədilməsi onların motor fəaliyyətinin və müstəqilliyinin inkişafı ilə ayrılmaz şəkildə əlaqələndirilməlidir. Bu o deməkdir ki, dərslərdə əldə edilən motor bacarıqları uşaqlar tərəfindən təbii olaraq müxtəlif həyat şəraitlərində və oyun vəziyyətlərində istifadə edilməlidir. Vaxtında qərar qəbul etmək, müstəqil hərəkət üsulunu seçmək, kosmosda tez naviqasiya etmək, qətiyyətli və effektiv hərəkət etmək bacarığı - bunlar motor müstəqilliyinin əsaslarıdır.

S.O.Filippovanın təsvir etdiyi kimi. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün bədən tərbiyəsi dərslərinin əsas mövzusu rasional motor hərəkətləri, o cümlədən bir-biri ilə əlaqəli hərəkətlər sistemidir. Hərəkət hərəkətlərinin xüsusiyyətləri və motor bacarıqlarının formalaşması nümunələri əsasən bədən tərbiyəsinin didaktik xüsusiyyətlərini əvvəlcədən müəyyənləşdirir.

Uşaqların motor fəaliyyətini nəzərə alsaq, biz bunu sürət, güc, çeviklik, dözümlülük və ya bu keyfiyyətlərin birləşməsinin bu və ya digər şəkildə təzahür etdiyi müxtəlif formalı hərəkətlərdə müşahidə edə bilərik. Fiziki keyfiyyətlərin inkişaf dərəcəsi uşaqların motor fəaliyyətinin keyfiyyət tərəfini və ümumi fiziki hazırlığının səviyyəsini müəyyənləşdirir.

Hərəkətləri inkişaf etdirməyə yönəlmiş bədən tərbiyəsi asudə vaxt bir iş formasıdır, onlar üçün təhsil tapşırıqları tələb olunur, lakin asudə vaxt uşaq üçün bir oyun olaraq qalmalıdır, həyəcanlı və diqqətəlayiq deyil.

“Sağlam, güclü, cəsur ol!”, “Gülməli top”, “Rəqib dostlar”, “Qış əyləncəsi”, “Əyləncəli startlar”, “Cəngəlliyin zəngi”.

Uşaqlarla ayda 1-2 dəfə asudə vaxt keçirdilər

Asudə vaxtlarımızda əsas hərəkətlərin bacarıqlarını birləşdirdik və təkmilləşdirdik: qaçış, tullanma, atma, dırmaşma.

Emosional əhval-ruhiyyə yaradan, hərəkətə təşviq edən, komandada işləmək vərdişlərinin, yoldaşlıq və empatiya hisslərinin formalaşmasına töhfə verən əyləncə, səyahət, macəra formasında əsas hərəkət növləri əsasında bədən tərbiyəsi asudə vaxtlarını təşkil etdik.

Uşaqların bədən tərbiyəsinə marağını dəstəkləmək üçün onlarla keçmiş hadisə haqqında danışdıq, ən çox bəyəndiklərini çəkməyi təklif etdik, sonrakı gəzintilərdə ən böyük marağa səbəb olan oyunlar və attraksionlar oynadıq.

Bədən tərbiyəsi asudə vaxtının əsasını uşaqlara tanış olan fiziki məşqlər, bədən tərbiyəsi dərslərində öyrənilən oyunlar, gəzintilər təşkil etdiyindən asudə vaxtın planlaşdırılması zamanı vəzifələr məşq deyil, möhkəmləndirmə və təkmilləşdirmə idi. Sağlamlıq və xüsusilə də təhsil vəzifələri ön plana çıxdı.

Bədən tərbiyəsi dərslərindən fərqli olaraq, burada hazırlıq və aparıcı məşqlərin mürəkkəb texnoloji zənciri tələb olunmurdu. Bununla belə, biz çalışırdıq ki, asudə vaxta daxil edilən hərəkətlər müxtəlif fiziki keyfiyyətlərin ahəngdar inkişafına yönəlsin, müxtəlif əzələ qruplarının işi növbələşsin, yük tənzimlənsin.

İstirahət fəaliyyətini həyata keçirərkən aşağıdakı şərtlərə əməl etdik. Əsas hərəkət növlərinə əsaslanan bədən tərbiyəsi asudə vaxtları bir-biri ilə əlaqəli üç hissədən qurulmuşdur: giriş-hazırlıq, əsas və yekun.

Giriş-hazırlıq hissəsi uşaqların təşkilatlanmasına, onların qarşıdakı fəaliyyətə əhval-ruhiyyəsinin yaradılmasına və dərsin əsas hissəsində tədricən fiziki fəaliyyətə hazırlığa töhfə verdi. Bədən tərbiyəsinin hazırlıq hissəsi, salamlaşmadan əlavə, 3 dəqiqədən 5 dəqiqəyə qədər çəkdi.

Asudə vaxtın əsas hissəsi 14 dəqiqədən 26 dəqiqəyə qədər (uşaqların hazırlığından asılı olaraq) davam etdi. Bu hissədə uşaqların bədəninin funksional imkanlarının artırılması, güc, sürət və ümumi dözümlülüyün inkişafı vəzifələri həll edilmişdir. Bundan əlavə, əsas hərəkətlər konsolidasiya edilmiş və onlardan oyun fəaliyyətlərində istifadə etmək bacarığı inkişaf etdirilmişdir.

Əsas hərəkətləri, idman məşqlərini, idman oyunlarının elementlərini yerinə yetirərkən biz uşaqların tələsməməsinə, hərəkətlərin aydınlığını və tamlığını tələb etmələrinə əmin olduq.

Son hissədə yavaş qaçış, yeriməyə çevrildi. Onun müddəti uşaqların fəaliyyətindən asılı olaraq müəllim tərəfindən tənzimlənir, hava şəraiti və uşaqların hazırlığı.

Bədən tərbiyəsi üzrə asudə vaxtda: “Sağlam, güclü, cəsur ol” mövzusunda uşaqlar iki ayaq üstə halqalar üzərindən tullanma, gimnastik çubuqla cüt-cüt qaçma, cərgədə dayanarkən topu ötürmə, top davam edərkən konusa çatma hərəkətləri etdilər.

Bədən tərbiyəsi asudə vaxtlarında: “Məzəli top”, uşaqlar topla işləmək bacarıqlarını möhkəmləndirdilər. Asudə vaxtın əvvəlində yerimə, qaçış və ümumi inkişaf etdirmə hərəkətləri kompleksi yerinə yetirdilər. Ayaq barmaqlarınıza qalxın, topla qollarınızı yuxarı qaldırın, gövdənizi sola çevirin, topla irəliləyərək qollarınızı sağa çevirin, çömbəlmək, topla qollar irəli, irəli əyilmək, toplarla qollar öndə uzanır. səndən. Asudə vaxtlarının əsas hissəsində uşaqlar topla qaçır, topun ətrafında tullanır, kiçik top atırdılar, topla halqaya doğru qaçır, topu yayılmış ayaqları arasından ötürərək, böyük topun üzərinə tullanırdılar.

Bədən tərbiyəsi asudə vaxtında: "Dostlar rəqibdir" uşaqlar bir ayaqla əşyalar arasında top yuvarlamaq, əllərində bayraq ilə konusa qaçmaq, konus üçün halqa ilə cüt-cüt qaçmaq bacarıqlarını birləşdirdilər.

Bədən tərbiyəsi asudə vaxtlarında: "Qış əyləncəsi": uşaqlar dairələrdə qaçdılar, qartopu atdılar, salonun ətrafında qaçdılar, topu əldən-ələ keçirdilər.

Bədən tərbiyəsi üzrə asudə vaxtda: “Əyləncəli startlar”: uşaqlar ilan kimi sancaqlar arasında qaçırdılar, topla konusa qaçırdılar, halqadan halqaya tullanır, halqaya dırmaşarkən konusa qaçırdılar.

Bədən tərbiyəsində asudə vaxt: "Cəngəlliyin çağırışı": uşaqlar bir konusa qaçdılar, topu tutdular, toplara atladılar, çantalarda qaçdılar, skamyada qaçdılar.

Beləliklə, əsas hərəkət növlərinə əsaslanan bədən tərbiyəsi asudə vaxt tədbirləri sadəcə məşqlər toplusu deyil, hərəkət bacarıqlarının inkişafına, əsas motor bacarıq və qabiliyyətlərindəki ləngimələrin aradan qaldırılmasına, habelə uşaqların əsas fiziki keyfiyyətlərinin inkişafına kömək edən maraqlı fəaliyyətdir. . Müxtəlif mövzularda və növlərdə bədən tərbiyəsi asudə vaxtlarının keçirilməsi böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda əsas hərəkət bacarıqlarının daha da inkişafına kömək edir və həmyaşıdları ilə emosional ünsiyyət şəraitində motor təcrübələrindən istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirir.

Bədən tərbiyəsi fəaliyyəti "Əyləncəli başlanğıclar"

N.N.-nin əsərlərində təsvir olunduğu kimi. Kozhuxova bədən tərbiyəsi asudə vaxtı "Əyləncəli başlanğıclar" fərdin fiziki keyfiyyətlərini inkişaf etdirməyə yönəlmiş estafet yarışları və komanda yarışları əsasında asudə vaxtın təşkili formasıdır.

Böyük qrup üçün “Əyləncəli estafet yarışları” bədən tərbiyəsi məşğələləri hazırlayıb keçirdik (Əlavə 5).

Uşaqlar müxtəlif məzmunlu və həcmli fiziki fəaliyyətlə estafet yarışlarında iştirak ediblər.

“Əyləncəli startlar” bədən tərbiyəsi tədbirləri uşaqları öz intriqaları, hərəkət sürəti və ümumi iştirakı ilə cəlb etdi. Bu əyləncə növü uşaqların müxtəlif bacarıqlarını tələb edən müxtəlif estafet yarışları ilə doludur.

Rəqabətli oyunlar və oyun tapşırıqlarından fəal şəkildə istifadə edirdik. Onlar fiziki fəaliyyəti artırır, fiziki məşqlərə marağı artırır, uşaqlara öz imkanlarını qiymətləndirməyi və davranışlarını idarə etməyi öyrədirlər. İstənilən komandanın uğuru təkcə oyunçuların hərəkət sürətindən, intellektindən və təşkilatçılığından deyil, həm də hər kəsin hamı üçün məsuliyyətindən asılıdır.

Salonda “Əyləncəli startlar” adlı bədən tərbiyəsi məşğələləri keçirdik. Ona görə də onun əyləncə mövzusuna, musiqi müşayiəti isə ssenariyə uyğun tərtibatına xüsusi diqqət yetirilmişdir.

Musiqi ən çox əyləncənin sonunda və əvvəlində, zolaq dəyişdirərkən, qaçarkən və yerində tullanarkən istifadə olunurdu. Musiqinin müşayiəti ilə ümumi inkişaf xarakterli gimnastika məşqləri, bəzi attraksionlar da ifa olunub. İdman mövzulu musiqi və ya ritmik rəqs melodiyalarından istifadə etdik.

Bədən tərbiyəsi üzrə asudə vaxt tədbirləri "Əyləncəli startlar" estafet yarışları ilə doludur. Məsələn, uşaqlar iki komandaya bölünür, hər biri otağın bir ucunda bir sütunda düzülür, əks tərəfdə hər komandanın qarşısında halqalı konuslar var. Oyunçular eyni vaxtda qaçır, hər komandadan bir nəfər, konuslara qaçır, halqaya keçir, geri qaçır və s.

Oyun, ilk baxışdan sadə görünür. Ancaq müşahidələr göstərdi ki, belə bir oyun uşaqları pozur, onlar onun mənasını başa düşmürlər: uşaqlar nizamsız vəziyyətdə dayanırlar və sütunda düzülməmiş, 12-13 cüt qabaqda qaçana qədər sakitcə gözləməyə dözümləri yoxdur. onlardan; bəziləri vaxtından əvvəl tükənir, digərləri daha az səmərəli, uzanır və sonra arxada duranlar tərəfindən itələnirlər; Uşaqlar hələ oyun bitməmiş kimin komandasının qalib gəldiyini mübahisə etməyə başlayır və o qədər həyəcanlanırlar ki, oyun bitdikdən sonra onları sakitləşdirmək və təşkil etmək çox vaxt aparır.

Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda hələ lazımi dözümlülük, mümkün qədər tez qaçmaq bacarığı, bir obyekti keçməkdə çeviklik, komanda və komanda qarşısında məsuliyyət hissi yoxdur; Onlar həmçinin öz hərəkətlərini və başqalarının hərəkətlərini obyektiv qiymətləndirmək qabiliyyətinə, yəni komanda oyunlarında iştirak edənlər üçün zəruri olan keyfiyyətlərə malik deyillər.

Belə oyunlarda hər komandadan bir nəfər olmaqla iştirakçılar sürət, çeviklik və hərəkətlərin dəqiqliyi ilə ölçülürdü. Qalib öz komandasına bir xal qazandırdı. Oyunun sonunda ümumi xallar hesablanıb. Ən çox xal toplayan komanda qalib hesab olunurdu.

Bədən tərbiyəsinin asudə vaxtının təşkili üzrə aparılan işlər göstərdi ki, məktəbəqədər uşaqların bədən tərbiyəsində rəqabət elementləri onları əzmkarlıq kimi keyfiyyət nümayiş etdirməyə təşviq etməyə imkan verir. müsbət nəticə əldə etmək arzusu.

Bu texnikanın istifadəsi uşaqların motor fəaliyyəti üçün motivasiyasını inkişaf etdirmək üçün istədiyiniz nəticəni əldə etməyə imkan verir. Bədən tərbiyəsi asudə vaxtının dəyərləri sevgi, məhəbbət, rəğbət obyektləri ilə ünsiyyət və qarşılıqlı əlaqə prosesində öyrənilir: həmyaşıdlar, müəllimlər.

"Əyləncəli Başlanğıclar" asudə vaxtının uğurlu keçirilməsinin vacib şərti müsbət təcrübənin yaradılması, insanın motor imkanlarının təzahürüdür.

Bədən tərbiyəsi tədbirləri apararkən biz uşaqlara rast gəldik böyük qrup“Əyləncəli startlar” bədən tərbiyəsi fəaliyyətlərinə böyük maraq göstərdi. Bədən tərbiyəsi tədbirlərinin bu versiyası əsasən estafet yarışlarına və yarış oyunlarına əsaslanırdı.

“Məzəli startlar” asudə vaxtının keçirilməsi zamanı iki komanda arasında yarışlar təşkil etdik. Komandalar sürət, çeviklik və əsas hərəkət növlərini yerinə yetirmək bacarığı üzrə yarışdılar. Müşahidə etdik ki, uşaqlar bədən tərbiyəsini apararkən öz hisslərini, istəklərini cilovlamağı, qətiyyət göstərməyi öyrənirlər.

Uşaqların şən əhval-ruhiyyəsinin qorunmasında biz atributlara: emblemlərə, medallara, bayraqlara və s. Yarış oyunları və estafet oyunları çoxlu emosional və fiziki gərginlik daşıdığından, sayma-qafiyə, tapmaca və atalar sözləri yarışlarını daxil etdik. Bu, fiziki yorğunluğu aradan qaldırmağa kömək etdi.

Bədən tərbiyəsi nümunəsinə baxaq: "Sağlam, güclü, cəsur ol!" estafet yarışı oyunları əsasında qurulmuşdur.

Asudə vaxtlarımda aşağıdakı kimi tapşırıqlar verirəm:

Estafet yarışlarında qaçmaq, tullanmaq, hərəkətdə topa vurmaq bacarıqlarını gücləndirin.

Sürət və çeviklik inkişaf etdirməyə davam edin.

İdmana marağı, motor qabiliyyətlərinizi nümayiş etdirmək istəyini inkişaf etdirin.

Bədən tərbiyəsinə hazırlıq belə idi: zal idman mövzulu rəsmlərlə bəzədilib, uşaqlar üçün toplar, medallar və şirin hədiyyə, hər bir estafet yarışı üçün musiqi seçilmişdir.

Uşaqlar üçün hər bir estafet yarışı üçün əvvəlcədən musiqi seçildi və Sportik xarakteri təqdim edildi. Bədən tərbiyəsi tədbirləri estafet yarışları şəklində keçirildi, uşaqlar iki komandaya bölündü.

İlk estafet yarışı halqa ilə tullanmağı təkmilləşdirməkdən ibarət idi: “Təpüşdən zərbəyə”. Uşaqlar iki ayaq üstə halqaların üstündən tullanıb geri qayıtmalı idilər. Uşaqlar bu məşqdə uğur qazandılar, heç kim səhv etmədi, hamı atlamaları düzgün yerinə yetirdi.

İkinci estafet qaçışı gücləndirmək idi: "Sürətli cütlük". Uşaqlar gimnastika çubuqunu götürərək bir əlamətdar yerə qaçmalı və öz komandalarına qayıtmalı və çubuqları onlara verməli idilər. Bu məşq uşaqlar üçün heç bir çətinlik yaratmadı, onlar birlikdə tamamladılar.

Üçüncü estafet topun ötürməsini gücləndirmək idi: "Topu birincidən sonuncuya ötürmək." Bir cərgədə dayanaraq, uşaqlar topu bir-birinə ötürdülər, top sonuncu uşağa çatdıqda o, qaçıb xəttin əvvəlində dayandı və komanda kapitanı başlanğıcda geri durana qədər davam etdi. Bu məşq uşaqlar üçün çətinlik yaratdı ki, onlar qaçıb xəttin başında durmalı olduqlarını unutdular və bunu onlara xatırlatmaq lazımdı.

Dördüncü estafet topla yeriməyi təşviq etmək idi: "Ən atletik". Uşaqlar irəliləyərkən topla konusa çatmalı, konusun ətrafında qaçmalı və top əllərində geri qayıtmalı idilər. Bu məşq uşaqlara çətinlik yaradırdı ki, onlar hələ də bir əllə topa vurmaqda çox yaxşı deyildilər və o, onlardan uzaqlaşmağa davam edirdi.

Estafetin sonunda uşaqlara idman tapmacaları paylandı. Uşaqlar bütün tapmacalara rahatlıqla cavab verə bildilər. Həmçinin estafetin sonunda uşaqlar üçün sürpriz paket hazırlanıb, paketin içərisində idman medalları və şokoladlar olub.

Uşaqlar bədən tərbiyəsi məşğələsindən həzz aldılar və onu xoşbəxt və müsbət emosiyalarla doldurdular. Müşahidələrimiz göstərdi ki, asudə vaxtın forması uşaqlar üçün maraqlı olub, məşğələlər yerinə yetirilib, uşaqlar asudə vaxtlarında öz motor bacarıqlarını nümayiş etdirə biliblər, hərəki bacarıqların təkmilləşdirilməsi ilə yanaşı, uşaqlarda fiziki keyfiyyətlər: sürət, çeviklik və s.

Beləliklə, "Əyləncəli başlanğıclar" asudə vaxt tədbirlərinin pedaqoji dəyəri ondan ibarətdir ki, uşaqlar maraqlı, qeyri-adi mühitdə əsas hərəkət bacarıqlarını möhkəmləndirirlər; motor bacarıqlarını nümayiş etdirmək; hərəkətlərdə ifadəlilik və sərbəstlik göstərmək; fiziki keyfiyyətləri inkişaf etdirmək.

Valideynlər və uşaqlar üçün birgə bədən tərbiyəsi tədbirləri

Təcrübə göstərir ki, birgə bədən tərbiyəsi valideynlər və uşaqlar arasında münasibətlərin uyğunlaşmasına kömək edir, onları yaxınlaşdırır, birgə fiziki fəaliyyətin sevincini hiss etməyə və emosional və toxunma əlaqəsi yaratmağa imkan verir.

Birgə bədən tərbiyəsi fəaliyyətləri zamanı uşaqlar və valideynlər arasında münasibətlərin uyğunlaşdırılması böyüklər və uşaq arasında emosional təmas yaratmaq, cütlərdə fiziki məşqlər etmək, sözlər, jestlər və mimikalardan istifadə etməklə həyata keçirilir. Bədən tərbiyəsi üzrə asudə vaxt zamanı aşağıdakı psixofiziki vasitələrdən də istifadə olunur: iki nəfərlik gimnastika; problemli vəziyyətlər və yaradıcı tapşırıqlar; açıq oyunlar və oyun məşqləri; özünü masaj etmək və masaj etmək; musiqi və ritmik məşqlər; psixo-gimnastika məşqləri və istirahət məşqləri. Eyni zamanda, uşaqlar əsas motor bacarıqlarını inkişaf etdirir və təkmilləşdirirlər.

Bədən tərbiyəsi asudə vaxtının səmərəliliyi uşaqların və böyüklərin rasional təşkilindən asılıdır. Çox vaxt məktəbəqədər uşaq valideynləri ilə birlikdə tapşırıqları yerinə yetirir, hər bir böyüklər tərəfdaş, köməkçi və məşqçi kimi çıxış edir - uşağa məşqi düzgün yerinə yetirməyə kömək edir və onu sığortalayır. Bədən tərbiyəsi zamanı müəllim aydın göstərişlər verir, məşqi izah edir və nümayiş etdirir, düzgün icrasına nəzarət edir, valideynlərin uşaqlarla qarşılıqlı əlaqəsinə xüsusi diqqət yetirir.

Tədris təcrübəmiz zamanı “Cəngəlliyin çağırışı” böyük qrupunun valideynləri və uşaqları üçün birgə bədən tərbiyəsi tədbirləri keçirdik. Qarşıdan gələn asudə vaxtla bağlı ailə üzvlərinə məlumat verdik, rəngarəng plakat hazırladıq, böyük qrupun uşaqları isə dərs ərəfəsində dəvətnamələr hazırlayıb valideynlərinə təqdim etdik.

Uşaqlar üçün bədən tərbiyəsi asudə vaxtının bu növü uşaqlar və valideynlər üçün bayram kimi təqdim edildiyi üçün biz uşaqları asudə vaxt keçirməyə hazırladıq. Dərsdə və dərsdən kənarda estafet oyunlarında istifadə olunacaq əsas hərəkətləri təkrar etdilər. Beləliklə, uşaqlara qaçış məşqləri təklif edildi: sürət, maneələrlə yarış. Müxtəlif növ atlamalar atlama texnikasını möhkəmləndirməyə, sürət və güc keyfiyyətlərini inkişaf etdirməyə kömək etdi. Uşaqlar çanta və topları məsafəyə, üfüqi və şaquli hədəflərə atırdılar; sürünmə və dırmaşma məşq edirdi.

Bədən tərbiyəsi apararkən qarşımıza aşağıdakı vəzifələri qoyuruq:

Fiziki keyfiyyətləri inkişaf etdirmək;

Bədən tərbiyəsi asudə vaxtları oyunlara - estafet yarışlarına əsaslanırdı.

1. Oyun - estafet yarışı: “Kenqurudan pis deyil” 3-4 dəfə təkrarlandı.

2. Böyük yük daşımayan attraksionlar.

3. Tapmaca yarışı uşaqların fiziki fəaliyyətə fasilə vermək və əqli fəaliyyətə keçməsini təmin etmək məqsədi ilə keçirilib.

4. Sonda böyük estafet yarışı oldu.

Bədən tərbiyəsinin asudə vaxtının maraqlı və həyəcanlı keçməsi üçün asudə vaxt xüsusi seçilmiş musiqi ilə müşayiət olunurdu. Fiziki məşqlərin effektivliyini artırmaq üçün müxtəlif bədən tərbiyəsi avadanlıqlarından istifadə edilmişdir. Lazımi qeyri-ənənəvi avadanlıqlar valideynlərlə birlikdə hazırlanır.

Valideynlərlə birlikdə bədən tərbiyəsi işlərini apararkən uşaqların estafet yarışlarında əsas hərəkətləri necə yerinə yetirdiyini müşahidə etdik: qaçış, tullanma, atma, dırmaşma.

Bədən tərbiyəsinin asudə vaxtı zamanı müşahidələr göstərdi ki, uşaqlar bütün tapşırıqların öhdəsindən gəldilər, bu işdə uşaqların birgə bədən tərbiyəsinə hazırlanmasına düzgün yanaşma və valideynlərin dəstəyi kömək etdi. Uşaqların hərəkətləri düzgünlüyü, icrasının dəqiqliyi, estafet yarışlarında maneələr zolağından keçmək bacarığı ilə seçilib. Uşaqlar fiziki keyfiyyətlər göstərdilər: sürət, çeviklik, koordinasiya.

Qeyd etdik ki, uşaqlar və valideynlər estafet yarışlarının və attraksionların nəticələri ilə tamamilə maraqlandılar, uşaqlar valideynlərinə sürətlə qaçmağı, top atmağı, əşyalar arasında dördayaqla sürünməyi və s. Uşaqlar öz motor qabiliyyətlərini və qabiliyyətlərini nümayiş etdirdilər: hərəkətləri düzgün yerinə yetirməyə və fiziki keyfiyyətləri nümayiş etdirməyə çalışdılar: sürət, çeviklik, dözümlülük.

Beləliklə, müəllim, valideynlər və uşaqların sıx əməkdaşlığı ilə birgə bədən tərbiyəsi asudə fəaliyyətləri uşaqlarda yaşa uyğun olaraq motor bacarıqlarının inkişafı problemlərinin həllində məktəbəqədər müəssisə ilə ailə arasında qarşılıqlı əlaqənin effektivliyini artırmağa imkan verir. təxmini əsasın tələbləri təhsil proqramı məktəbəqədər təhsil müəssisəsi.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ilə ailə arasında bədən tərbiyəsi məsələlərində qarşılıqlı əlaqənin təşkili uşağın ilk tərbiyəçisi kimi valideynin dominant rolunun tanınmasına, etimad, açıqlıq, qarşılıqlı hörmət mühitinin yaradılmasına, habelə uşağın güclü tərəflərinin dərk edilməsinə əsaslanır. ailə və uşaq bağçası, ümumi məqsədə çatmağa gətirib çıxarır - məktəbəqədər uşağın ahəngdar inkişafı .

Bədən tərbiyəsi üçün aktualdır pedaqoji iş böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla, çünki Təbiətcə oynaq və həyəcanlıdırlar və uşaqlarda əsas hərəkətləri maneəsiz şəkildə inkişaf etdirməyə kömək edirlər.

Açıq oyunlara əsaslanan bədən tərbiyəsi asudə vaxtı, bəzən bir mövzu ilə birləşdirilən, müxtəlif fiziki fəaliyyətlər üçün qaydaları olan müxtəlif oyunlar ehtiva edən xüsusi təşkil edilmiş bir fəaliyyətdir. Bunlar bir növ hərəkəti və ya bir neçə fərqli hərəkəti birləşdirən oyunlar ola bilər. Açıq havada oyunlar əsasında asudə vaxt keçirərkən uşaqlar tanış olan əsas hərəkətləri yerinə yetirməkdə öz bacarıqlarını birləşdirir və təkmilləşdirirlər. Məktəbəqədər uşaqlar oyunlar, müsabiqələr və attraksionlar oynayarkən təşəbbüs göstərməyi öyrənirlər.

Hərəkətləri inkişaf etdirməyə yönəlmiş bədən tərbiyəsi üçün asudə vaxt, təhsil tapşırıqları tələb olunur, lakin asudə vaxt uşaq üçün bir oyun olaraq qalmalıdır, həyəcanlı və gözəgörünməzdir. Hərəkətin əsas növlərinə əsaslanan bədən tərbiyəsi tədbirləri sadəcə məşqlər toplusu deyil, hərəkət bacarıqlarının inkişafına, əsas hərəki bacarıqların və qabiliyyətlərin gecikmələrinin aradan qaldırılmasına, habelə uşaqların əsas fiziki keyfiyyətlərinin inkişafına kömək edən maraqlı fəaliyyətdir.

"Əyləncəli startlar" bədən tərbiyəsi asudə vaxtının fərdi fiziki keyfiyyətlərinin inkişafına yönəlmiş estafet yarışları və komanda yarışları əsasında təşkili formasıdır.

“Əyləncəli startlar” asudə vaxt tədbirlərinin pedaqoji dəyəri ondan ibarətdir ki, uşaqlar maraqlı, qeyri-adi mühitdə əsas hərəkət bacarıqlarını möhkəmləndirirlər; motor bacarıqlarını nümayiş etdirmək; hərəkətlərdə ifadəlilik və sərbəstlik göstərmək; fiziki keyfiyyətləri inkişaf etdirmək.

Bədən tərbiyəsi asudə vaxt fəaliyyətlərindən istifadə, yük uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə və onların fiziki vəziyyətinə uyğundursa, əsas hərəkət növlərinin optimal inkişaf səviyyəsini təmin edir; Tapşırıqlar oyun yönümlüdür və metodik tələblərə uyğun təşkil olunur.

Ədəbiyyat

1. Adashkeviciene, E.J. Uşaq bağçasında idman oyunları və məşqlər [Mətn]: / E. J. Adashkyavichene. – M.: Təhsil, 2013.-S.21-25

2. Balseviç, V.K. 4-6 yaşlı uşaqlarda sürətin və hərəkətlərin koordinasiyasının inkişafı. [Mətn]: / V.K. Balseviç, M.N. Koroleva, L.G. Mayorova bədən tərbiyəsi nəzəriyyəsi və təcrübəsi. – 2012. – No 10. – S.21 – 25.

3. Beznosikov, İ.Ya. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla bədən tərbiyəsi və sağlamlıq işi [Mətn]: tədris-metodiki vəsait / İ.Ya., Beznosikov.- M.: Dörd dörddəbir, 2013.- 166 s.

4. Bernstein, N.A. Hərəkətlərin və fəaliyyətin fiziologiyası [Mətn] / N.A. Bernstein.- M.: Təhsil, 2015.- 168 s.

5. Blanin, A.A. Məktəbəqədər uşaqların motor fəaliyyətindən asılı olaraq fiziki keyfiyyətlərin formalaşması [Mətn]: / A.A. Blanin. – M.: Təhsil, 2012. – S.121.

6. Bıkova, A.İ. Məktəbəqədər uşaqlar üçün bədən tərbiyəsinin əsas vasitələri və metodları [Mətn] / A.I. Bıkova.- M.: Bilik, 2016.- 140 s.

7. Vavilova, E.N. 3-7 yaşlı uşaqlarda əsas hərəkətlərin inkişafı. İş sistemi [Mətn] / E.N. Vavilova.- M.: Skriptorium, 2013.- 160 s.

8. Vilçkovski E.S. Uşaqlarda motor funksiyasının inkişafı. [Mətn]: / Kiyev: Sağlamlıq, 2014. – 205 s.

9. Hubert, K.D. Bir ildən üç yaşa qədər uşaqlar üçün məşqlər. [Mətn]: / M. G. Rıssa, A. F. Tura - M.: Təhsil, 2012.-S.200

10. Hubert, K.D. Bir ildən üç yaşa qədər uşaqlar üçün məşqlər. [Mətn]: / M. G. Rıssa, A. F. Tura - M.: Təhsil, 2012.-S.200

11. Qlazyrina, L.D. Bədən tərbiyəsi - məktəbəqədər uşaqlar üçün (gənc, orta, böyük yaş) [Mətn] / L.D. Qlazyrina.- M.: Inter-Press, 2012.- 185 s.

12. Jidkova, A.P. Sağlamlığın açarı [Mətn]: / A.P. Jidkova, Yu.V. Novikov. – M.: Təhsil, 2011. – S.123.

13. Zaporojets, A.V. Məktəbəqədər pedaqogikanın əsasları [Mətn]: / A.V. Zaporojets, T.A. Markova. – M.: Təhsil, 2014. – S.148.

14. Kojuxova, N.N. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində bədən tərbiyəsi müəllimi: Proc. Ali təhsil üçün müavinət və çərşənbə ped. dərs kitabı Müəssisələr [Mətn]: / N.N.Kojuxova, L.A. Rıjkova, M.M. Samodurova; Ed. S.A. Kozlova - M.: "Akademiya" Nəşriyyat Mərkəzi, 2011. - s. 200.

15. Kojuxova, N.N. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində bədən tərbiyəsi müəllimi: Proc. Ali təhsil üçün müavinət və çərşənbə ped. dərs kitabı Müəssisələr [Mətn]: / N.N.Kojuxova, L.A. Rıjkova, M.M. Samodurova; Ed. S.A. Kozlova - M.: "Akademiya" Nəşriyyat Mərkəzi, 2011. - s. 198.

16. Kojuxova, N.N. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində bədən tərbiyəsi müəllimi: Proc. Ali təhsil üçün müavinət və çərşənbə ped. dərs kitabı Müəssisələr [Mətn]: / N.N.Kojuxova, L.A. Rıjkova, M.M. Samodurova; Ed. S.A. Kozlova - M.: "Akademiya" Nəşriyyat Mərkəzi, 2011. - s. 198.

17. Kojuxova, N.N. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində bədən tərbiyəsi müəllimi: Proc. Ali təhsil üçün müavinət və çərşənbə ped. dərs kitabı Müəssisələr [Mətn]: // N.N.Kojuxova, L.A. Rıjkova, M.M. Samodurova; Ed. S.A. Kozlova - M.: "Akademiya" Nəşriyyat Mərkəzi, 2011. - s. 200.

18. Osokina, T.İ. Uşaq bağçasında bədən tərbiyəsi [Mətn] / T.İ. Osokina.- M.: Təhsil, 2014.- 320 s.

19. Şebeko, V.N. Məktəbəqədər uşaqların bədən tərbiyəsi [Mətn]: dərslik/ V.N. Şebeko, N.N. Ermak, V.A. Şişkina. – M.: Akademiya, 2008. – 192 s.

20. Fonareva, M.İ. Terapevtik məşq və tibbi nəzarət. [Mətn]: / M.İ. Fonareva, V.A. Epifanov, G.L. Apanasenko - red. M.İ. Fonareva. – M.: Bədən tərbiyəsi və idman, 2009.-S.230

21. Fonareva, M.İ. Terapevtik məşq və tibbi nəzarət. [Mətn]: / M.İ. Fonareva, V.A. Epifanov, G.L. Apanasenko - red. M.İ. Fonareva. – M.: Bədən tərbiyəsi və idman, 2010.-S.250

22. Fomina, A.İ. Uşaq bağçasında bədən tərbiyəsi dərsləri və oyunlar [Mətn] / A.I. Fomina.- M.: Təhsil, 2012.- 230 s.

23. Federal Dövlət Təhsil Standartı - Məktəbəqədər təhsil

24. Filippova, S.O. Məktəbəqədər uşaqların bədən tərbiyəsi və inkişafı [Mətn]: S.O.Filippova.-M.: Akademiya, 2012.-224s.

Ərizə

Əlavə 1

Mövzu üzrə bədən tərbiyəsi:

"Sağlam, güclü, cəsur ol!"

böyük məktəbəqədər yaş üçün

Proqram məzmunu:

Uşaqlar bədən tərbiyəsi dərslərində əldə etdikləri bilik və bacarıqları möhkəmləndirirlər: qaçış; atlama; toplarla məşqdə.

Sürət və çeviklik inkişaf etdirməyə davam edin; qaçış, atlama və irəliləyərkən topa vurmağı məşq edin.

Avadanlıqlar: toplar – 2 əd., halqalar – 6 əd., konuslar – 4 əd.

Uşaqlar zala daxil olurlar.

Aparıcı: Bu gün qeyri-adi idman əyləncəsi gözləyirik.

(qapı döyülür, Sportik içəri girir)

Sportik: Salam uşaqlar, mənim adım Sportikdir. Oh, mən ora çatdım? Ölkəm Sportlandia'ya piyada gedirdim və azdım.

Aparıcı: Sportik, sən uşaqlarla uşaq bağçasına getdin.

Sportik: Mən idmanı çox sevirəm. Sportlandiamızın bütün sakinləri də güclü, çevik və atletikdirlər. Sportlandia himnini dinləyin:

Sportlandia, Sportlandia əyləncəli ölkədir

O, sizi sevdiyiniz fiziki fəaliyyətlə dostlaşdıracaq.

Bacarıqlı, çevik, güclü, sürətli, cəsur olmaq istəyirsinizsə

İpləri, topları, halqaları və çubuqları sevməyi öyrənin!

Sağlamlığın sirri budur - sağlam ol, salam!

Sportik: Siz də Sportlandia sakinləri kimi güclü, çevik, cəsur olmaq istəyirsiniz və buna nail olmaq üçün isinmə hərəkətləri etməlisiniz: maneələr, amma isinmə ilə başlayacağıq, bir dairədə durun. :

Sağ əlinizi irəli, sonra geri, sonra yenidən irəli verin və bir az silkələyin. Biz boogie-woogie rəqsi edirik, dairələrə dönüb əllərimizi belə çırpırıq.

Sol əlinizi irəli, sonra geri, sonra yenidən irəli və bir az silkələyin. Biz boogie-woogie rəqsi edirik, dairələrə dönüb əllərimizi belə çırpırıq.

Gəlin sağ ayağımızı qabağa, sonra geriyə, sonra yenidən irəliyə və bir az silkələyək.Bugi-vugi rəqsi edirik, çevrələrə dönüb əllərimizi belə çırpırıq.

Sol ayağınızı irəli, sonra geri, sonra yenidən irəli qoyun və bir az silkələyin. Biz boogie-woogie, dairələrə dönüb əllərimizi belə çırpırıq.

Sportik: Yaxşı, indi sizə estafet yarışını tamamlamağı təklif edirəm. Aparıcı: İndi görək uşaqlarımız bu tapşırığın öhdəsindən necə gəlirlər. Ay Sportik, bizim oğlanlar necə yarışacaq? Gəlin onları iki komandaya bölək.

Sportik: Qarşınızda halqalar var, onların üstündən tullanmaq lazımdır, biz də halqaların üstündən tullanaraq geri qayıdacağıq. Seti oxuyun Get! Estafet yarışına "Təpüşdən zərbəyə" başlayın.

Sportik: Əla! Və budur növbəti rele:

Gimnastik çubuqla birləşərək, əlamətdar yerə qaçmalı və komandanıza geri qaçmalı və çubuqları onlara verməlisiniz. Oğlanları daha sürətli keçən komanda qalib gəlir. "Sürətli cüt" estafet yarışına başlayın.

Sportik: Əla! Tapşırığı tamamladıq. Növbəti tapşırıq budur:

Bir cərgədə dayanaraq topu birincidən axıra qədər ötürməlisən, hansı komanda bunu daha sürətli edirsə, o, daha dostdur. “Topu birincidən sonuncuya ötürmək” estafet yarışına başlayın.

Təqdimatçı: Nə gözəl uşaqlar! Bütün maneələrin öhdəsindən gəldik, yalnız son şey qaldı.

İdmançı: Siz topa vuraraq konusa getməli, konusun ətrafında qaçmalı və əlinizdə topla geri qayıtmalısınız. "Ən Atletik" estafet yarışına başlayın.

Sportik: Əla! Siz özünüzü sürətli, çevik və cəsarətli, ən əsası isə dost olduğunuzu göstərdiniz. Siz bizim Sportlandia sakinləri kimi oldunuz.

Təqdimatçı: Sportik və bizim uşaqlar da tapmacaları həll etməyi sevirlər, amma tapmacalar sadə deyil, idmandır. Kreslolara oturun, indi tapmacaları həll edəcəyik:

1. Komandalar meydançanın ətrafında topu vurur,

Qapıdakı qapıçı hiyləgər tərəfindən tutuldu.

Onun topla qol vurmasına imkan vermir.

Oğlanlar meydanda oynayır..(futbol)

2. Ya atlama, ya da çömbəlmək

Uşaqlar edir...(məşq)

3. Silahsız əsgər olmadığı kimi,

Onsuz xokkeyçi yoxdur... (çubuq)

4. Yalnız konkilərimiz var,

Onlar yalnız yaydır.

Asfalta mindik

Və razı qaldılar. (rollerlər)

5. Bu idman növündə oyunçular

Hamı çevik və hündürdür.

Onlar top oynamağı sevirlər

Və onu rinqə atın.

Top yüksək səslə yerə dəyir,

Deməli, bu... (basketbol)

6. Ayaqlarda iki taxta

Və əlində iki çubuq.

Lövhələri yağlasaq -

Biz sizə qar əlavə sinif göstərəcəyik!

Qış rekordları daha yaxındır

Həqiqətən sevənlər üçün...(xizək sürmə)

Aparıcı: Nə ağıllı uşaqlarsınız, bütün tapmacaları həll etdiniz.

Sportik: Oh, uşaqlar, baxın, Sportlandia sakinləri bizə hədiyyələr, idman medalları göndərdilər. İdman uğurlarınıza görə sizə medallar veririk.

Əlavə 2

Mövzu üzrə bədən tərbiyəsi:

"Gülməli top"

böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün

Proqram məzmunu:

Müxtəlif vəziyyətlərdə uşaqların emosional ünsiyyəti üçün şərait yaratmaq;

Bir-biri ilə qarşılıqlı əlaqə bacarıqlarının formalaşdırılması;

İdmana və sağlam həyat tərzinə marağın artırılması.

Avadanlıqlar: şəkilləri olan kartlar - 3 ədəd, hər bir uşaq üçün müxtəlif ölçülü toplar.

1. Giriş hissəsi.

Aparıcı: Uşaqlar, qonaqlara salam verək.

Bu gün yarışlarımız asan deyil. Onlar bir gözəl mövzuya həsr olunublar. Onsuz bir çox idman oyunu oynaya bilməzsiniz. Bu elementlə siz çevik, sürətli və güclü ola bilərsiniz. Sözü ilk səslərinə görə oxusanız, bunun hansı obyekt olduğunu öyrənə bilərsiniz.

(Divarda şəkillər asılmış kartlar var, hər kartın arxasında bir məktub var. Uşaqlar oxuyur, kartları çevirərək yoxlayır).

Aparıcı: Düzdür, bu topdur. Toplar fərqlidir. Topların hansı növlərinin olduğunu adlandırın. (uşaqların cavabları).

Toplar rezin, dəri, kiçik, orta, böyük, plastik, müxtəlif oyunlar üçün xüsusi toplar ola bilər (basketbol, ​​futbol, ​​tennis...). toplar şişirilmiş və elastik olmalıdır. Gəlin onları pompalayaq.

Nəfəs alma məşqləri "Nasoslar"

Tərbiyəçi: Bu gün müxtəlif toplarla oynayacağıq. Ancaq əvvəlcə isinmək lazımdır

Xəttdə formalaşma, duruş və düzülmənin yoxlanılması; bir-bir sütun təşkil edir. Gəzinti, qaçış, düzəldici məşqlər.

2-ci hissə. Böyük bir top ilə ümumi inkişaf məşqləri.

1) başlanğıc mövqeyi - əsas duruş, aşağıda hər iki əlində top.

1 – 2 – topu yuxarı qaldırın, ayaq barmaqlarınıza qalxın; 3 – 4 – başlanğıc mövqeyi.

2) başlanğıc mövqeyi - əsas duruş, önünüzdə əyilmiş qollarda top.

1 - sağa dönün, top irəli

2 - başlanğıc mövqeyi

3 - sola dönün, top irəli

4 - başlanğıc mövqeyi

3) başlanğıc mövqeyi - irəli əyilmək.

4) başlanğıc mövqeyi - əsas duruş, yerdə top. Topun ətrafında iki ayaq üzərində tullanmaq (1-8 sayın), fasilə verin, 2 dəfə təkrarlayın.

Yenidənqurma.

Ev sahibi: İndi iki komandaya bölünəcəyik: oğlanlar komandası və qızlar komandası.

Komandanız üçün bir ad tapın.

İndi müsabiqəyə başlayaq. Qalib gələn hər bir estafet üçün komandaya bir xal verilir. Ən çox xal toplayan komanda qalib gəlir.

1. Estafet yarışı. Kiçik bir top atmaq. (bütün uşaqlar üçün təlim).

Təqdimatçı: Topu daha da atan kapitan komandasına bir xal qazandıracaq.

Kapitanlar, çıxın. Kimin ilk başlayacağını müəyyən etmək üçün sayma qafiyəsindən istifadə edəcəyik.

Hesablama masası: Top oynayacağıq,

Yaxşı, kim başlamalıdır?

1,2,3 - sən başlayırsan!

Komandaya bir xal verilir...

2. "Topları dəyişdirin" estafet yarışı

(böyük bir topla kiçik bir top olan halqaya qaçın, topları dəyişdirin; növbəti uşaq kiçik topu böyük birinə dəyişir.)

Komandaya bir xal verilir...

3. "Topu ötür" estafet yarışı

Aparıcı: Sürətli qaçmaq hamıya xasdır.

İndi topu əlimizə alaq,

Ötürücü bacarığını yüksək qiymətləndirəcəyik.

(Birinci uşaq topu oyunçuların yayılmış ayaqları arasından geri ötürür;

Hər komandanın sonuncu uşağı topla sütun boyunca irəli qaçır, sütunun başında dayanır və həmçinin topu ötürür. Və s.)

Komandaya bir xal verilir...

4. Fitbol estafet yarışı

(Böyük bir topda bütün məsafəni tullanmaq və estafeti başqa bir komanda üzvünə ötürmək lazımdır.)

Komandaya bir xal verilir...

Aparıcı: Yaxşı, uşaqlar üçün estafet yarışları bitdi. Gəlin ümumiləşdirək.

Təqdimatçı: Müsabiqəmiz başa çatdı. Amma itirənlərimiz yoxdur. Hamımız qalib gəlməyə çalışırıq, güclü və sağlam olmaq istəyirik.

Əlavə 3

Mövzu üzrə bədən tərbiyəsi:

"Dostlar rəqibdir"

böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün

Proqram məzmunu:

Məqsəd: şən, bayram əhval-ruhiyyəsi yaradın.

1. Uşaqlarda çeviklik, əzələ gücü və dözümlülük inkişaf etdirin.

2. Topla oynama məşqlərini gücləndirin.

3. Göz inkişaf etdirin.

4. Qrup oyunlarında iştirak etmək arzusunu aşılamaq.

5. Birgə fəaliyyət zamanı uşaqlarda şən əhval-ruhiyyə yaratmaq.

6. Komanda estafet yarışlarında iştirak etmək bacarığını gücləndirmək.

Avadanlıqlar: Səbətlər, toplar, çəngəllər, halqalar – 2 ədəd, bayraqlar – 2 ədəd, çəngəllər – 6 ədəd.

İdman meydançasında musiqi səslənir. Uşaqlar iki komandaya bölünür.

Bilmirəm içəri qaçır.

Bilmirəm: Salam, hamıya salam! sən burda nə edirsən?

Təqdimatçı: Salam, bilmirəm! Oğlanlarla mən idman əyləncəmizə başlayırıq.

Bilmirəm: Əla! Çox şadam ki, şən stadionda uzanacağam.

Aparıcı: Uşaqlar, doğrudanmı stadionda uzanıb dincəlirlər?

Uşaqlar: Stadionda: məşq, qaçış, tullanma, yarışma.

Bilmirəm:

Ucadan qışqıraq, uşaqlar!

Bədən tərbiyəsi komandamız - salam!

Hamısı: Hurray!

Bilmirəm: Ürəyimdən arzu edirəm,

Nəticələr yaxşı olsun!

Uşaqlar, siz güclüsən? Cəsarətli?

Aramızda zəiflər varmı?

Olimpiada şən olsun

İndi gedək!

Aparıcı: Dur, dayan!

Ancaq əvvəlcə istiləşmə etməlisiniz.

Kürəyinizi birlikdə düzəldin, isinməyə başlayırıq!

Musiqiyə isinmək.

Aparıcı: Yaxşı, görək kimin komandası daha güclüdür?

1-ci estafet yarışı. Topu bir ayaqla obyektlər arasında müəyyən bir nöqtəyə yuvarlamaq. Uşaq əlindəki topla qaçaraq geri qayıdır.

2-ci estafet. Səbət. Obyektlər arasında qaçaraq geri qayıdın.

Bilmirəm: Tara-ra, tara-ra!

Sizin üçün bir oyunum var!

Açıq hava oyunu "Kimin dairəsi daha sürətli toplanacaq".

Aparıcı: Müsabiqəyə davam edirik!

3-cü estafet. Bayraqlarla qaçmaq.

Əlinizdə bir bayraq tutaraq müəyyən bir yerə qaçın, sonra onu başqa bir oyunçuya verin. Estafeti birinci bitirən komanda qalib gələcək.

4-cü estafet.

Kapitanların yarışması: topla sancağı yıxmaq.

Aparıcı: İndi uşaqlar, mən sizdən tapmacalar soruşacağam! (İdman mövzusunda tapmacalar). Hər düzgün cavab üçün - bir işarə.

1. Xəstə olmağa vaxtım yoxdur, dostlar,

Mən futbol və xokkey oynayıram.

Və mən özümlə çox fəxr edirəm,

Mənə sağlamlıq nə verir...

2. Həm oğlanlar, həm də qızlar

Qışda bizi çox sevirlər,

Buzu nazik bir naxışda kəsdilər,

Evə getmək istəmirlər.

Biz zərif və işıqlıyıq

Biz qıvrım...

3. Sağlamlığınızı qaydasında saxlamaq üçün,

4. Hər kəsi vurdun -

Qəzəblənir və ağlayır.

Və bunu vursan -

Sevinc üçün atlama!

5-ci rele:

İki nəfər böyük bir halqanın içərisində durur, onu aşağı salınmış əllərində (bir-birinin ardınca) tutur. Müəyyən bir obyektə çatır, onun ətrafında dolanır və finiş xəttinə qaçırlar.

Təqdimatçı: Yaxşı, uşaqlar!

Bədən tərbiyəsi ilə yaxşısınız!

Estafet yarışlarında güclüsən!

Hər kəs bir komanda formalaşdırır

Mükafatı təqdim etmək üçün!

Biz xalları hesablayırıq və qalibləri və digər iştirakçıları təsəlliverici hədiyyələrlə mükafatlandırırıq.

Bilmirəm: Belə çevik idmançılar

Mən indi gördüm.

Təlimin mənası budur!

Yaxşı, sadəcə yüksək səviyyəli!

Təqdimatçı: Bütün uşaqlara salam.

Və bu söz:

Uşaqlıqdan idmanı sevirsən!

Hər kəs sağlam olsun!

Bilmirəm: Yaşasın ən yaxşı idmançılar! Yaxşı, mən getməliyəm, sonra görüşərik! Əlvida!

Əlavə 4

Mövzu üzrə bədən tərbiyəsi:

"Qış əyləncəsi"

böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün

Proqram məzmunu:

Məqsəd: şən, bayram əhval-ruhiyyəsi yaradın.

Məqsədlər: Uşaqların fiziki və zehni sağlamlığını qorumaq və gücləndirmək. Əsas hərəkət növlərinin icrasını şüurlu, tez və bacarıqla birləşdirin. Uşaqlarda birlikdə oynamaq, hərəkətlərini başqalarının hərəkətləri ilə əlaqələndirmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Avadanlıqlar: maqnitofon, qartopu, qartopu, kəndir, böyük ağ top, meşə heyvanlarının geyimləri.

Uşaqlar zala daxil olur və Petruşka tərəfindən qarşılanır.

Cəfəri: "Salam, uşaqlar. Mənim adım Cəfəri. Məni ziyarət etməyə gəldiyiniz üçün şadam. Bu gün mənimlə oynamaq istəyirsiniz? Onda əylənməyə başlayaq. Gördünüzmü çöldə necə soyuqdur! Biz isinmək lazımdır. bir az yuxarı."

Nümayiş üçün sultanlarla bədii gimnastika edilir.

Cəfəri: "Yaxşı, indi isinmisiniz? Gəlin sizinlə oynayaq."

Oyun "Qar hummocks"

"Tamlar" bir dairədə qoyulur, uşaqlar onların arxasında dayanırlar. Musiqiyə, uşaqlar bir dairədə qaçmağa başlayırlar, musiqi dayandıqda uşaqlar pulsuz bir "çarpma" almalıdırlar. Kifayət qədər "törpü" olmayan hər kəs oyunu tərk edir və özü ilə bir "çarpma" götürür. Oyunda sonuncu qalan qalib gəlir.

Cəfəri: "Yaxşı, uşaqlar. İndi görəcəm hansınız daha çeviksiniz: qızlar, yoxsa oğlanlar."

Oyun "Hücum"

Zal kəndirlə 2 yarıya bölünür. Oğlanlar bir yarıda, qızlar digər tərəfdə dayanırlar. Hər komandaya qartopu səbəti verilir. Əmrlə uşaqlar "qartopu"nu qarşı tərəfə atmağa başlayırlar. Siqnalla oyun dayanır. Hər komanda öz yerindən “qartopu” toplayır. Səbətdə ən az qartopu olan komanda qalib gəlir. Oyun 3-4 dəfə təkrarlanır.

Cəfəri: "Uşaqlar, bizə qonaq gəlir, amma onun kim olduğunu mənim tapmacamdan sonra özünüz təxmin edəcəksiniz. Kömürlər gözdür, burnu kökdür, çırpmağı məharətlə tutur."

Uşaqlar: "Qar adamı."

Qar adamı: "Salam, uşaqlar, mən oradan keçirdim, əyləncə və gülüş eşitdim, məncə içəri girib kimin bu qədər əyləndiyini görməliyəm. Uşaqlar, sizinlə bir az oynaya bilərəm.

Topu Dondurma Oyunu

Uşaqlar salonun ətrafında qaçırlar, Qar adamının topu var. Qar adamının vəzifəsi topu dondurmaq üçün uşaqlara atmaqdır. Uşaqların vəzifəsi ondan yayınmaqdır. Topa toxunan hər kəs dərhal "donur" (qolları yanlara, ayaqları ayrı saxlayır). Sonra oğlanlardan biri aparıcı rolunu götürə bilər.

Qar adamı: "Uşaqlar, sevincinizə görə təşəkkür edirəm, amma mənim oyunumu oynamaq istərdinizmi?"

Buz topu oyunu

Uşaqlar bir dairədə durur, dairəni aparır. Uşaqların vəzifəsi topu əldən-ələ tez bir dairədə ötürməkdir. Sürücünün vəzifəsi xarici dairə ətrafında qaçarkən topa toxunmaqdır. Sürücü ona toxunduqda top kimin əlində idisə, oyundan kənarda qalır. Sürücü dəyişdikdə, silinən oyunçular bir dairədə dayanırlar.

Attraksion "Meşə Heyvanları"

İki oyunçu seçilir. Əmrlə kresloya qaçırlar, meşə heyvanı kostyumunu geyinirlər və başlanğıc xəttinə qayıdırlar. Tapşırığı birinci yerinə yetirən qazandı.

Musiqi sədaları altında Qar adamı uşaqlara konfet verir və onlara medallar verir.

Əlavə 5

Mövzu üzrə bədən tərbiyəsi:

"Əyləncəli başlanğıclar"

böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün

Proqram məzmunu:

Məqsəd: şən, bayram əhval-ruhiyyəsi yaradın.

Uşaqların motor fəaliyyətini aktivləşdirmək, sürəti, çevikliyi, hərəkətlərin koordinasiyasını, məkan oriyentasiyasını inkişaf etdirmək;

İdmana və bədən tərbiyəsinə məhəbbət aşılamaq;

Oyunlarda və estafet yarışlarında dözümlülük və diqqəti inkişaf etdirmək;

Şən emosional əhval-ruhiyyə yaradın.

Avadanlıqlar: saniyəölçən, fit, skittles, toplar (basketbol, ​​voleybol), Balonlar, halqalar.

Uşaqlar marş üçün zala daxil olurlar.

Təqdimatçı: Salam, iştirakçılar! Salam azarkeşlər! Salam, hörmətli münsiflər heyəti! Hər kəsi idman yarışlarında görməyə çox şadıq! “Salam” sözü hər birinizə cansağlığı arzulamaq mənasına gəldiyi üçün indi sizə salam verməyim əbəs yerə deyildi.

Uşaqlar, sağlam olmaq üçün nə etməli və nə etməli?

Təqdimatçı: Yaxşı, uşaqlar, məşqlər etməlisiniz. İndi bədən tərbiyəsi haqqında şeirlərə qulaq asaq.

1. Tamamilə sağlam olmaq

Hər kəsin bədən tərbiyəsinə ehtiyacı var.

Başlamaq üçün, sıra ilə -

Səhər bəzi məşqlər edək!

Və heç bir şübhə olmadan

Yaxşı bir həll var -

Qaçmaq və oynamaq sizin üçün yaxşıdır

Uşaqlarla məşğul olun!

2. Uğurla inkişaf etmək

İdman oynamaq lazımdır

Bədən tərbiyəsindən

İncə bir fiqurunuz olacaq

Şübhəsiz ki, bizim üçün faydalıdır

Hərəkətlə əlaqəli hər şey.

3. Atletik insanlar çox gözəldirlər

Onların çox enerjisi, canlılığı, gücü var.

Heç olmasa bir az da onlar kimi olmaq istəyirsən?

Bu işdə sizə yalnız idman kömək edəcək

4. Sağlamlığı gücləndirir və uğurları artırır

Sizi cansıxıcılıqdan və boş-boşluqdan xilas edəcək.

Özünüzə inanın və zirvələrə çatın

Yalnız idman sizə xəyal etdiyinizi verəcəkdir.

Təqdimatçı: Uşaqlar, hər bir komandaya yalnız qələbələr deyil, həm də bütün yarışlar zamanı şən əhval-ruhiyyə arzulayırıq, həmçinin estafet yarışlarında iştirak sağlamlığınızın möhkəmləndirilməsində faydalı olacaqdır. Ancaq istənilən idman məsafəsi istiləşmə ilə başlayır. Biz də ənənələrdən geri qalmayacağıq və musiqili isinmə hərəkətləri edəcəyik. Məndən sonra təkrarlayın və gülümsəməyi unutmayın, çünki gülümsəmək həm də sağlamlığımızı gücləndirir və özümüzü qalib əhval-ruhiyyədə saxlamağa kömək edir.

Musiqili istiləşmə

Təqdimatçı: Əla! Yaxşı, yaxşı, isindik və bizim üçün ən maraqlı şeyə - estafet yarışlarına keçməyin vaxtı gəldi! Komandalar, yarışlara hazır olun, yerlərinizi tutun!

Musiqi sədaları altında komandalar sayta daxil olur və sütunlara düzülür (komandanın adı və şüarı)

Çevik idmançı olmaq

Estafet yarışları keçirəcəyik.

Gəlin birlikdə sürətlə qaçaq

Həqiqətən qalib gəlməliyik!

Kimin komandasının daha güclü olduğunu müəyyənləşdirmək vaxtıdır.

Təqdimatçı: Sürət və çeviklik, həmçinin estafet yarışlarının düzgün icrası səlahiyyətli münsiflər heyəti tərəfindən qiymətləndiriləcəkdir.

Gəlin onları qarşılayaq! (alqışlar səslənir)

Estafet yarışları

1. "Twisting Run" estafeti. İdman avadanlıqları: skittles. Komandanın başlanğıc mövqeyi: sütunda bir-bir.

Estafet qaydaları: liderin əmri ilə iştirakçılar növbə ilə müəyyən bir məsafədə qaçaraq, sancaqlar ətrafında ilanı irəli-geri qaçırırlar. Qalib komanda tapşırığı birinci yerinə yetirən komandadır.

2. Estafet yarışı “Üç topla qaçış” Başlanğıc xəttində birinci iştirakçı rahat şəkildə 3 topu (futbol, ​​voleybol və basketbol) götürür. Siqnalla o, onlarla birlikdə dönən bayrağa qaçır və topları onun yanına qoyur. Boş qayıdır. Növbəti iştirakçı boş yerə uzanan toplara qaçır, onları götürür, onlarla birlikdə komandaya qayıdır və 1 metrə çatmadan onları yerə qoyur.

Təqdimatçı: İştirakçıları ixtiraçılıqlarını göstərməyə - idman haqqında tapmacalar tapmağa dəvət edirəm.

1. Mixail futbol oynayırdı

Və qol vurdu (Qol).

2. Səhər tezdən oyanıram

Çəhrayı günəşlə birlikdə

çarpayı düzəldirəm

Mən tez edirəm... (məşq).

3. Düşsə atlayacaq,

Onu vursan, ağlamaz,

O, həmişə çapır

Çox rəngli dəyirmi (top)

4. Qarda iki zolaq var,

İki tülkü təəccübləndi

Biri yaxınlaşdı:

Kimsə burada gəzirdi (Xizək)

5. Bunlar hansı möcüzələrdir?

Sükan, yəhər və iki pedal,

İki parlaq təkər.

Tapmacanın cavabı var

Bu mənim (velosiped)

6. Hər axşam gedirəm

Buz üzərində dairələr çəkin

Qələmlərlə deyil

Və parlaq... (Skeytlər)

4. Estafet yarışı “Təkmələrin üstündə”. Halqadan halqaya tullanma (bir-birindən 1 m məsafədə 3 halqa).

5. "Keçid" estafet yarışı. Pinə qaçın; halqadan keçin və geri qaçın.

Təqdimatçı: Yaxşı uşaqlar, tapşırıqları yerinə yetirdiniz, indi münsiflərdən müsabiqənin nəticələrini hesablamağı xahiş edəcəyik.

Təqdimatçı: Ən xoş və həyəcanlı an gəldi və müsabiqənin nəticələrini yekunlaşdırmaq üçün sözü münsiflər heyətinin sədrinə veririk.

Nəticələrin elan edilməsi, bütün komandaların iştirakçılarının mükafatlarla təltif edilməsi.

Aparıcı: İndi gözəl idmançılarımız fəxri dövrə vuracaqlar.

Marş səslənir. Şərəf qucağı.

Təqdimatçı: Bu gün yarışlarımızda məğlub olanlar yoxdur - hamı qazandı, çünki yarışlar uşaqlara idmanla dostluq etməyə kömək etdi. Dostluq qazandı. Dostluq isə bildiyimiz kimi təbəssümlə başlayır. Beləliklə, gəlin bir-birimizə və qonaqlarımıza bacardığımız ən mehriban təbəssüm bəxş edək və mahnı oxuyaq.

"Gülüm" mahnısı

Təqdimatçı: Müsabiqə bitdi, amma bədən tərbiyəsi ilə dostluq davam edir.

Əlvida!

Əlavə 6

Mövzu üzrə bədən tərbiyəsi:

"Cəngəlliyin zəngi"

böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün

Proqram məzmunu:

Məqsəd: uşaqları və valideynləri sağlam həyat tərzi ilə tanış etmək.

Uşaqlarda və böyüklərdə şən əhval-ruhiyyə yaratmaq, idman festivalında iştirakdan sevinc və yeni təəssüratlar gətirmək;

Əsas hərəkətlərin bacarıqlarını inkişaf etdirin: qaçış, atma, atlama, dırmaşma;

motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək;

Uşaqlarda kollektivizm və məqsədlərinə çatmaqda əzmkarlıq hissi aşılamaq.

Avadanlıqlar: qar dənəcikləri, toplar, meymun kostyumu, çantalar, bananlar, masalar, kublar, toplar, konuslar, tunellər.

Uşaqlar salona sərbəst daxil olurlar.

Aparıcı: Uşaqlar, bu gün bizim çoxlu qonaqlarımız var. Onlar bizi alqışlarla və xoş əhval-ruhiyyə ilə dəstəkləyəcəklər. Onlara salam deyin.

Və suala cavab verək. İndi ilin hansı vaxtıdır?

Uşaqlar qar dənəciklərini götürüb valsın tempində fırlanır, musiqinin xarakterini çatdırırlar.

Aparıcı: Bəli, pəncərədən kənarda şaxta, soyuq, qar var və siz və mən çox isti bir ölkəyə gedirik, burada isti və xoşbəxt olacağıq. İstəyirsən?

Sonra Afrikaya uçacağıq

Afrika, Afrika!

Möcüzələr ölkəsi.

Afrikaya gedək

O, uzun müddətdir ki, bizi gözləyir.

Səni isti Afrikada görəcəyik,

Heyvanlar orada necə yaşayır...

Tezliklə Afrikaya gedək!

Cəngəllik çağırır!

Təyyarələrimiz uçuşa hazırdır. Yerlərinizi alın, valideynlərinizi yol boyu götürə bilərsiniz.

Uşaqlar musiqi sədaları altında qollarını uzadaraq dəhlizə qaçırlar, orada tez sarı və qırmızı köynəklər geyinirlər və valideynləri ilə birlikdə özlərini təyyarə kimi göstərərək, mənzərənin dəyişdiyi salona qayıdırlar. cəngəlliyin təsviri.

Aparıcı: Əziz dostlar, beləliklə cəngəlliyə çatdıq. Görün ətrafınız nə qədər maraqlıdır. Mən burada “Kenqurudan pis deyil” idman və əyləncə oyununu keçirməyi təklif edirəm. Sizi bayramımızda salamlamağa şadam.

"Çanqa-çanqa" rəqsi Uşaqlar meymun geyimində rəqs edirlər.

Aparıcı: Əziz meymunlar! Biz isinmək və “Kenquru kimi yaxşı” adlı əyləncəli oyun oynamaq üçün cəngəlliyə uçduq. Mənə kömək etməyinizi xahiş edirəm, razısınız?

Oyunda iştirak etmək üçün iki komanda dəvət olunur: “Yırtıcılar” komandası və “Otyeyənlər” komandası.

İndi isə komandaları təqdim edirəm.

(Əmr Görünüşü).

Otyeyənlərin kapitanı:

Bu gün Yırtıcılara icazə verin

Onlar daha da güclənəcəklər

Qələbəyə ümidlər

Aldanmasınlar!

Komandamız "Otyeyənlər"

Uğurlar arzulayıram

Dostluğumuzun şərəfinə hayqıraq

Biz gurultulu bir "hurray"ıq.

Yırtıcıların kapitanı:

Sizinlə tanış olduğumuza şadıq

"Ot yeyənlər" komandası

Bu gün sizə arzu edirik

Güləş və yarışlarda

İdman həvəsi

Uğurlar və qələbələr

Jungle Predator Komandası

Bədən tərbiyəsi sizə salamlar göndərir!

Aparıcı: Nə etməyi xoşlayırsan?

(məşq).

Səhər erkən məşq

Bütün ailə tükənir:

Aslan, Pantera, Meymun,

Timsah, Zürafə və mən.

Həmişə cəngəlliyin çağırışında

Axşamları keçiririk.

Qaçış kimdir və atıcı kimdir?

Və oyun kimləri cəlb edir?

Hansımızın daha sürətli olduğunu mübahisə edək

Gəlin mübahisə edək ki, hansımız daha güclüdür

İdman və mən hamımız dostuq,

Biz heyvan ailəsiyik!

Aparıcı: İndi oyunun şərtləri.

Topu ayaqlarınızın arasında tutaraq konusa qaçmalı olacaqsınız.

Yaxşı, hamı yaxşı oynadı və indi estafet yarışlarımıza başlayırıq. Hər tapşırıqda qalib gələn komanda bir sümük və ya banan alır. Ən çox banan və ya sümük toplayan komanda qalib gəlir. Və daha da! Razılaşaq ki, səninlə mənim döyüş fəryadımız olacaq. Mən yüksək səslə qışqıracağam: Cəngəllik, sən isə mənə ucadan cavab verəcəksən: “Bu mənim adımdır!” Razılaşırsınız? Onda gedək!

Təqdimatçı: Diqqət yetirin - toplar.

1. İlk işimiz.

Topların üzərinə tullanaraq məsafəni daha tez qət edən komanda qalib gəlir.

2. İkinci tapşırığı yerinə yetirmək üçün skuterlərə ehtiyacımız var. Biz nə edəcəyik? Bir skuter sürmək, bir banan götürmək və tez geri qayıtmaq lazımdır, bundan sonra ikinci iştirakçı tapşırığı yerinə yetirir.

Görək kimin komandasının bananları daha tez toplanacaq. Analar çantalara atlayaraq məsafəni qət edəcəklər.

Görək kimin komandasının bananları daha tez toplanacaq.

Təqdimatçı: İndi komandalarımıza istirahət etmək üçün qısa bir fasilə verəcəyik və onları tapmacaları həll etməyə dəvət edəcəyik, tapmacalar cəngəllik heyvanları haqqında olacaq.

1. Tam yal ilə meydana çıxdı

Budaqların yaşıllığına görə

Yırtıcı qürurlu və gözəldir.

O, savannada “heyvanların şahıdır”.

Təhdidedici, vacib bir görünüşlə görünür.

Onun qəzəbi heyvanlar üçün dəhşətlidir.

Onun yanında durmaq təhlükəlidir.

O, böyük, sərt...

2. Xeyirxah cəngəllik sakini,

Böyük qulaqları var.

Və gövdə böyükdür

Ancaq yenə də yaxşı və təvazökar.

Və siçan bəzən qorxur,

Bunu təxmin etməyin vaxtı gəldi.

Yaxşı, gəlin birlikdə çağıraq,

Bu gün hamımız bunu təxmin edəcəyik!

3. Başqa ölkələrə ehtiyac yoxdur:

Cəngəllik haradadır, üzümlər haradadır,

Kokos və banan haradadır?

Ev üçün...

(Meymun)

4. Afrikada yaşayır.

Ot çeynəyir.

Dənizçi kostyumu geyinir

Qara və ağ zolaqlı.

5. Uzunqulaqlı üz

Utancaq halda cibindən çölə baxır.

O cibdə nə qədər rahatdır:

Axı cib ananın qarnındadır!

Balacanın yaşadığı yer budur:

İstirahət etmək, yemək və içmək.

Uşaq soruşmasa da,

Ana körpəni hər yerə aparır.

(Kenquru)

6. İsti Afrikada gəzinti,

Uzun boyun təəccübləndirir

Hündürdür, şkaf kimi,

Sarı, ləkəli...

7. Səhrada yaşayır

Uzun müddət içmir

İstiliyi asanlıqla idarə edir

Tikanlarla qidalanır.

(Dəvə)

8.Afrikada kök adam yaşayır

Onun böyük ağzı var

İstidə bütün günü suda oturur,

Yalnız yemək haqqında düşünür

O, tonlarla ot çeynəyir.

Doymaz...

(Begemot)

Aparıcı: Tapmacaları nə qədər yaxşı təxmin etdin, bütün heyvanları tanıyırsan. İndi cəngəllik bizi yenidən çağırır!

3. Cəngəllikdə istidir. Heyvanlar yorulub. Susuzluğunuzu yatırtmaq zərər verməzdi. Və sərxoş olmaq üçün bir maneə kursunu keçmək lazımdır. Skamyalar boyunca qaçmaq lazımdır.

Təqdimatçı: musiqili fasilə.

"Qırmızı papaq" rəqsi

4. Qarşıda təhlükəli tunellər görürəm. Maraqlıdır, kimin komandası onları daha tez bitirəcək.

5. Bu dadlı işdir. Dörd ayağında banan olan masaya sürünməlisən. Amma əlləriniz çirklidir. Nə etməli? Bəli, əlləri istifadə etmədən banan yemək. Yeyib daha tez qayıdan komanda qalib gəlir.

6. Diqqət! Qarşıda bir bataqlıq var, onu ancaq hündürlüklərdən keçmək olar. Uşaqlar irəli! Cəngəllik çağırır!

Aparıcı: Qalibi elan etməzdən əvvəl musiqili fasilə verilir.

Sən və mən erkən oyandıq,

Uşaq bağçasına gedirik

Oyuncaqlar var, heyvanlar var,

Bütün oğlanlar gözlənilir.

Günə məşqlərlə başlayırıq,

Burada rəqs edirik və oxuyuruq.

Və biz səni heç darıxmırıq -

Biz birlikdə əylənirik!

Mahnı "Oh, uşaq bağçasında həyat necə də gözəldir"

Mükafatlandırma mərasimi.

Aparıcı: İndi oyunumuzun nəticələrini yekunlaşdırmalıyıq.

Təqdimatçı: Qalibləri təbrik edirik və oyunumuzda iştirak etdikləri üçün hər kəsə təşəkkür edirik. Və ümumiyyətlə, DOSTLUQ qazandı. Razısan? ….

"DOSTLUQ" haqqında mahnı

Aparıcı: Evə qayıtmağımızın vaxtı gəldi. Amma cəngəlliyə təyyarənin enməsi mümkün deyil, biz çox uzağa getmişik. Nə etməli?

Meymun: Bir Nağıl Quşu bizimlə yaşayır, bəlkə sənə kömək edə bilər?

Nağıl Quşu vals tempində peyda olur. (böyüklər)

Aparıcı: Hörmətli Nağıl Quşu, bizə evə çatmağa kömək edə bilərsinizmi?

Quş: Mən xurma ağacının başında oturmuşdum

Mən sənin oyunlarına baxdım,

Mən səni hədiyyəsiz qoya bilmədim,

Bayram üçün şarlar gətirmişəm.

Quş meymunlarla birlikdə uşaqlara şar paylayır. Şən musiqinin sədaları altında əllərində şar olan uşaqlar fırlanır, tullanır, heyran olur və “uçurlar”.

Quş, meymunlar onlara əl yelləyir.

Fiziki fəaliyyətin özü zövq verir. Orta əzələ yükü həmişə rifahı yaxşılaşdırır və əhvalınızı yüksəldir. Fiziki fəaliyyət istirahət etməyin ən yaxşı yoludur. Bədən tərbiyəsi tətilləri və asudə vaxt fəaliyyətləri, onlara daxil olan elementlərin düzgün seçilməsi ilə uşağın şəxsiyyətinə təsir etmək üçün təsirli vasitə ola bilər. Onlar təfəkkürün, təxəyyülün, qətiyyətin inkişafına, habelə məsuliyyət hissinin formalaşmasına kömək edir, istəklərini cilovlamağı və qətiyyət göstərməyi öyrədirlər.

Yüklə:

Önizləmə:

Bədən tərbiyəsi tətilləri və uşaq bağçasında asudə vaxt.

Fiziki fəaliyyətin özü zövq verir. Orta əzələ yükü həmişə rifahı yaxşılaşdırır və əhvalınızı yüksəldir. Fiziki fəaliyyət istirahət etməyin ən yaxşı yoludur. Bədən tərbiyəsi tətilləri və asudə vaxt fəaliyyətləri, onlara daxil olan elementlərin düzgün seçilməsi ilə uşağın şəxsiyyətinə təsir etmək üçün təsirli vasitə ola bilər. Onlar təfəkkürün, təxəyyülün, qətiyyətin inkişafına, habelə məsuliyyət hissinin formalaşmasına kömək edir, istəklərini cilovlamağı və qətiyyət göstərməyi öyrədir. Bədən tərbiyəsi tətilləri və asudə vaxtları müəllimə ümumi emosional vəziyyəti azaltmadan, hər bir uşağın fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq onun fəaliyyətini stimullaşdırmağa imkan verir; öz hərəkətlərinin nəticələrinin qiymətləndirilməsinə differensial yanaşma; lazımsız şərhlər və tənqidlərlə məyus etməmək, onun və digər uşaqların yerinə yetirdiyi hərəkətlərdən xoş sevinc hissi yaşamaq imkanı vermək; başqasının uğuruna sevinmək.

Asudə vaxt keçirərkən bütün uşaqlar müxtəlif yarışlarda, yarışlarda bilavasitə iştirakla tanış olurlar, hərəkət tapşırıqlarını həvəslə yerinə yetirirlər, uşaqlar isə bədən tərbiyəsi dərslərinə nisbətən daha birbaşa davranırlar və bu boşluq onlara çox stress olmadan hərəkət etməyə imkan verir. Onların artıq möhkəm mənimsədikləri o motorika və qabiliyyətlərdən istifadə etmək, hərəkətlərdə bir növ sənətkarlıq və estetika göstərmək daha təbiidir. Bədən tərbiyəsi tətillərinin və asudə vaxtların musiqi ilə müşayiət olunduğu zaman yaxşıdır: bu, uşaqların gözəllik hisslərinin inkişafına faydalı təsir göstərir, musiqiyə hərəkət etmək qabiliyyətini gücləndirir, musiqi əsərinin mahiyyətini dərk edir və qulağı inkişaf etdirir. musiqi və yaddaş.

Belə bayramların məqsədi bütün uşaq qrupunun fəal iştirakıdır ki, bunun vasitəsilə uşaqların motor hazırlığı və qeyri-adi şəraitdə və oyun vəziyyətlərində fiziki keyfiyyətləri nümayiş etdirmək bacarığı aşkar edilir. Proqrama daxildir:

1. fiziki məşğələ,
2. idman elementləri olan oyunlar və açıq oyunlar,
3. idman məşqləri,
4. oyunlar - estafet yarışları,
5. əyləncəli viktorinalar və tapmacalar.

Musiqi əsərlərindən və oyun texnikalarından geniş istifadə(Tikinti hekayə şəklində ssenari)bayramı uşağın həyatında emosional cəhətdən canlı, yaddaqalan hadisəyə çevirir.

Bədən tərbiyəsi tətilləri formalaşmağa təsirli təsir göstərir
uşağın şəxsiyyəti. Kooperativ fəaliyyət, nailiyyət yaxşı nəticələr komanda, çətinliklərin öhdəsindən gəlmək kollektivi birləşdirir və məsuliyyət hissi oyadır (fərdi və kollektiv). Uşaqlar yoldaşlarının uğurları və uğursuzluqları ilə empatiya qurmağı, onların nailiyyətlərinə sevinməyi, yaxşı, mehriban dostluq münasibətlərini qorumağı öyrənirlər.bir-biri ilə münasibətlərdə, gənclərə qarşı diqqətli və qayğıkeş olun. Onlarda təkcə yüksək fərdi deyil, həm də komanda uğuru əldə etmək istəyi formalaşır. Eyni zamanda, oynayan tərəfdaşlara və rəqib komandaya hörmət inkişaf edir. Bayramlarda (istirahətdə) oyunların və məşqlərin rəqabət xarakteri məqsədyönlülük, əzmkarlıq və hazırcavablıq, cəsarət, qətiyyət və digər əxlaqi və iradi keyfiyyətlərin inkişafına kömək edir. Bədən tərbiyəsi bayramlarında iştirak uşaqlara motor hərəkətlərində sistemli məşqlərin əhəmiyyətini daha yaxşı başa düşməyə, arzu olunan nəticələrə nail olmağa kömək edir, müntəzəm bədən tərbiyəsi dərslərinə maraq oyadır.

Bədən tərbiyəsi məktəb qrupları üçün tətillər

Bədən tərbiyəsi festivalında bütün uşaqların aktiv motor fəaliyyəti onun təhsil effektivliyində mühüm amildir. Uşaqlar festivalda keçirilən yarışlar, estafet yarışları və attraksionlar haqqında emosional və motor qavrayışa malik olurlar. Onlar tez-tez yoldaşlarının qələbə və uğursuzluğuna çox şiddətli reaksiya verir, çox yüksək səslə qışqırır və ayaqlarını tapdalayırlar. Baxmayaraq ki, uşaqların rəqibləri dəstəkləmək istəyi başa düşüləndir. Özünüzü saxlaya bilmək və hisslərinizi daha mülayim şəkildə ifadə etmək hələ də vacibdir. Böyüklər bunu unutmamalı və bayram zamanı uşaqların ağlabatan təşkilatçılığı və intizamlı davranışını qorumağa çalışmalıdırlar. Eyni zamanda, siz uşaqların təzahürlərinə həssas olmalı, tez-tez və əsassız iradlarla sevinclərini boğmamalısınız. Uşaqların sağlamlığı və möhkəmlənməsi üçün ən böyük fayda açıq havada təşkil olunan bədən tərbiyəsi tədbirlərindəndir. Tətil zamanı uşaqların rasional geyimdə olması şərti ilə kifayət qədər yüksək fiziki aktivliyi təmin etmək lazımdır. Bədən tərbiyəsi tədbirlərini qapalı şəraitdə keçirərkən siz bu qaydaları rəhbər tutmalı və uşaqların açıq havada keçirdikləri vaxtı azaltmaqdan çəkinməlisiniz.

Bayramların təşkili üçün ən vacib tələblərdən biri onların ilin müxtəlif fəsillərində keçirilməsidir. Bunu nəzərə alsaq, onlar müxtəlif təbii relyef şəraitində baş verə bilərlər. Mövzu, quruluş, xüsusiyyətlər, hazırlıq işləri və dizayn əsasən bayramın xüsusi yerindən asılıdır. Bayram proqramını tərtib edərkən, mövzunu müəyyənləşdirərkən, məzmunu və onun tərtibatını seçərkən respublikanın, bölgənin, bölgənin, rayon əhalisinin xüsusi iqlim şəraitini və milli adət-ənənələrinin xüsusiyyətlərini nəzərə almaq məqsədəuyğundur.

Proqramda bayramın məqsəd və vəzifələrinin əks olunmalı olduğu bir neçə bölmənin vurğulanması məqsədəuyğundur (və bu əsasda bütün hazırlıq işləri aparılmalıdır); onun keçirilmə tarixi və vaxtı, gözlənilən müddəti, fiziki bayramın yeri və proqramın fərdi nömrələri - iştirakçıların paradları, kütləvi çıxışlar, müxtəlif növ oyunlar və məşqlər üzrə yarışlar, yarışlar; bayramın hazırlanmasına və keçirilməsinə cavabdeh olan şəxsləri müəyyən etmək; iştirakçıların sayını, orada iştirak edəcək uşaqların yaş qruplarını göstərin; müəllimlərdən və valideynlərdən hansının işə cəlb ediləcəyini göstərmək, müsabiqə və yarışların (fərdi və kollektiv) nəticələrinin yekunlaşdırılması və bayram iştirakçılarının həvəsləndirilməsi qaydasını müəyyən etmək.

Məsələn, “Biz gələcəyin idmançılarıyıq” devizi altında keçirilməsi nəzərdə tutulan fiziki bayram üçün proqram tərtib edərkən aşağıdakıları qeyd etmək məqsədəuyğundur:

1. Bədən tərbiyəsi bayramının məqsədi bədən tərbiyəsi və idmanın kütləviliyini təbliğ etməkdir.
2. Tapşırıqlar:

1. Uşaqların bədən tərbiyəsinə marağının inkişafı, rəqabətin fiziki və iradi şərtlərinin yaradıcı ifadəsini təşviq etmək.
2. Ölkənin idman nailiyyətləri ilə qürur hissini aşılamaq.
3. Valideynlər arasında bədən tərbiyəsinin əhəmiyyətinin populyarlaşdırılması.

3. Tətil yeri və vaxtı (məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin bədən tərbiyəsi meydançası)

4. Bayramın hazırlanmasına rəhbərlik.

Komissiyanın tərkibi: həkim və ya tibb bacısı da daxil olmaqla məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin işçiləri
5. Bayramın iştirakçıları. Tərkibi: uşaqlar, müəllimlər, valideynlər.

6. İştirakçıların həvəsləndirilməsi (mükafatlandırılması) prinsip üzrə həyata keçirilir
"Əsas olan qalib olmaq deyil, iştirak etməkdir". Bütün uşaqlara yaddaqalan döş nişanları və suvenirlər verilir.
7. İlkin iş.

8. Vəzifələrin bölüşdürülməsi: oyunlar və məşqlər üçün atributların hazırlanması; komandalar üçün emblemlərin, mükafatçılar üçün xatirə nişanlarının istehsalı; bayram ssenarisinin işlənməsi, onun musiqi tərtibatı; uşaqların bədən tərbiyəsi dərslərində çıxışlar üçün gimnastika məşqlərini öyrənməsi, mahnı və rəqslərin seçilməsi və təkrarlanması, festivalın keçirildiyi yerin təhlükəsizliyinin təmin edilməsi.

9. Müəllimin uşaqlarla hazırlıq işi: bədən tərbiyəsi dərsləri və məşğələlər, gimnastika zamanı gimnastika hərəkətlərinin müntəzəm mənimsənilməsi; proqramda nəzərdə tutulmuş açıq havada və idman oyunlarında, idman məşqlərində uşaqların gündəlik iştirakı; bayram yerlərinin dekorasiyası. “İdman həyatımızda” mövzusunda təsviri sənətdən dərslərin keçirilməsi; Uşaqların festivalda çıxışlarını əks etdirən albom və stendlərin dizaynı.

10. Təşkilat əməkdaşlıq valideynlərlə: valideynlərlə vəzifələrin bölüşdürülməsi; bayramda iştirak edən valideynlər arasından komanda yaratmaq, məsləhətləşmələr aparmaq; yarışların və attraksionların təşkili üçün yer, tamaşalar üçün idman geyimləri və geyimlər, bayram sürprizləri və afişaların hazırlanması; bədii tərtibatda iştirak, ssenarinin təsdiqi və bayram proqramının həyata keçirilməsi; uşaqların şəklini çəkmək.

11. İdman qurğusunun hazırlanması: uşaqların çıxışı üçün şəraitin yaradılması, oyunların, yarışların, attraksionların təşkili, hakimlər briqadasının işi; avadanlıqların təhlükəsizliyinin təmin edilməsi.

Bədən tərbiyəsi tətilinin verilmiş diaqramı təxminidir, keçirilməsi planlaşdırılan vəzifələr və şərtlər nəzərə alınmaqla hər bayram üçün dəqiqləşdirilməlidir.
Ssenari inkişafı:Bədən tərbiyəsi festivalına hazırlıq işinin ən vacib hissələrindən biri məktəbəqədər müəssisənin işçiləri arasından bir komissiyaya həvalə edilmiş bir ssenarinin hazırlanmasıdır: böyük müəllim, festivalda çıxış edən uşaq qruplarının müəllimi, musiqi. rejissor. Bayramda bir neçə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin uşaqları birləşdiyi halda komissiyanın işində həmin bağçaların müəllimləri və musiqi rəhbərləri iştirak edirlər.
Qrupun hazırlanması zamanı ssenarinin işlənib hazırlanmasına cavabdeh olan işçilər qrupu təcrübəli və yaradıcı pedaqoqlardan, valideynlərdən kömək istəyir, onları təbriklərin tərtibinə, çağırışların, müsabiqələrin, şeirlərin yazılmasına cəlb edir və digər nömrələr üzrə onlarla məsləhətləşir. proqram.

Bədən tərbiyəsi tətilinin ssenarisi fiziki, gigiyenik, estetik, əxlaqi tərbiyə məktəbəqədər uşaqlar. Bayram skriptini hazırlayarkən onun əsas ideyasını, hansı şüar altında keçdiyini nəzərə almalısınız. Məsələn, “Günəş, hava və su bizimdir” devizi altında keçirilən bayramlar üçün ən yaxşı dostlar", "Sağlamlıq gücdür", "Sağlam, güclü, şən böyüyürük", əsas məqsədlər bədən tərbiyəsinin, gigiyenik amillərin, təbiətin təbii qüvvələrinin sağlamlığın möhkəmləndirilməsinin, möhkəmlənməsinin ən vacib vasitəsi kimi əhəmiyyətini təbliğ etməkdir. bədən funksiyalarını yaxşılaşdırmaq, uşaqlarda fiziki məşqlərə və oyunlara maraq yaratmaq.
Oyunlar, estafet yarışları,
uşaqların nə qədər güclü, güclü və sürətli olduqlarını nümayiş etdirdikləri kollektiv çıxışlar. Ədəbi-bədii materialda - şeirlər, mahnılar, kollektivə müraciətlər və s. Səhər məşqlərinin və əyləncəli açıq oyunların mənası açılır. Gigiyenaya mənfi münasibətin, bədən tərbiyəsinə etinasızlığın, təmiz hava qorxusunun və s.-nin nələrə gətirib çıxardığını yumoristik şəkildə göstərməyə imkan verən şeirlərdən, oyun obrazlarından, süjetli situasiyalardan istifadə etmək məqsədəuyğundur.
Bədən tərbiyəsi festivalının məzmunu əsasən ilin mövsümündən və xüsusi şərtlər, keçirildiyi yer. Belə ki, qış tətilində qış şəraitinə xas olan fiziki məşqlərdən və oyunlardan - xizək sürmə, xizək sürmə oyunları və yarışlardan, xokkey oyunlarının elementlərindən, buzda, qarda estafet yarışlarından və s. Yayda açıq havada bədən tərbiyəsi tədbirləri keçirərkən müxtəlif məşqlər və oyunların seçilməsi üçün geniş imkanlar açılır. Bu şəraitdə bayramın məzmununa uşaqların böyük boş yer tələb edən kütləvi çıxışlarını, qaçış, tullanma və qaçışla estafet oyunları, hədəfə və məsafəyə atma, müxtəlif şəraitdə tarazlıq hərəkətləri, kimi həmçinin velosiped və skuterlərdə yerinə yetirilən tapşırıqlar, idman oyunlarının elementləri (basketbol, ​​badminton, futbol), əyləncəli gəzintilər.
Harada olursa olsun, bədən tərbiyəsi tətili üçün bir ssenari tərtib edərkən
və hansı şəraitdə həyata keçirilirsə, onun olmasını təmin etməyə çalışmaq lazımdır
məzmun rəngarəng, maraqlı idi, bütün uşaq qruplarının fəal iştirakı üçün imkan yaratdı, təkcə bayramda iştirak edən uşaqlara deyil, həm də tamaşaçılara, uşaqlara və böyüklərə, bayrama dəvət olunmuş qonaqlara sevinc və həzz verdi. Bədən tərbiyəsi tətili üçün bir ssenari hazırlayarkən müəyyən materiala riayət etmək lazımdır. Aşağıdakı nümunə buna kömək edəcəkdir:bayram tikinti sxemi:
1.Bayramın açılışı, iştirakçıların paradı.

Bayramın açılışı adətən təntənəli hissə ilə başlayır, iştirakçıların zala və ya bədən tərbiyəsi meydançasına daxil olması, daha sonra formalaşdırılması, hesabatın təqdim edilməsi və salamlaşma ilə başlayır.

uşaq bağçasının müdiri. Bayramın əvvəlində bir çağırış keçirilir və bayramın ideoloji yönümünün aydın şəkildə ifadə edildiyi ümumi bir mahnı ifa olunur. Açılış bayrağın qaldırılması və iştirakçıların paradı ilə başa çatır.

Mərasim hissəsindən sonra - müxtəlif formalarda - sütunlarda, iki dairədə, kvadratlarda, sütunda və ya xəttdə, diaqonalda, müxtəlif əşyalarla: çox rəngli bayraqlar, çiçəklər ilə uşaqlar tərəfindən yerinə yetirilən ümumi inkişaf məşqlərinin müxtəlif kompozisiyalarından ibarət nümayiş tamaşaları. , toplar, halqalar.
Bir qrup uşaq tərəfindən ümumi inkişaf məşqlərinin icrası az dəyişir
qrup və ya fərdi tamaşalar, burada uşaqlar müxtəlif növ fiziki məşqlərdə öz bacarıqlarını nümayiş etdirirlər (ip atlama, uzun lentlərlə məşqlər, çox rəngli toplar və digər əşyalar). Bədən tərbiyəsi məşğələləri mahnıların ifası, rəqslər və şeirlərin oxunması ilə növbələşir. Bayrama dəvət olunan qonaqlar nümayiş nömrələrini də yerinə yetirə bilərlər: keçmiş uşaq bağçası şagirdləri, tələbələr idman məktəbləri, böyüklər məktəbəqədər işçilər, valideynlər. Yarış elementləri olan oyunlar, estafet yarışları, müxtəlif oyunlar, idman hərəkətlərinin növləri və idman oyunları bayramın məzmununa böyük həyəcan gətirir.
Festivalda kiçik qrup oyunları ilə yanaşı, bütün uşaqlara yaxşı tanış olan kütləvi oyunlar da təşkil olunur. Onlarda bütün uşaq qrupları, eləcə də qonaqlar və valideynlər iştirak edirlər. Qeyri-adi şəraitdə tapşırıqların yerinə yetirildiyi əyləncə oyunları uşaqlar üçün xüsusilə maraqlıdır.
Maraq saxlamaq, yaxşı, bayram əhval-ruhiyyəsi yaratmaq bayramın məzmununa “sürpriz an”ın daxil edilməsinə kömək edir: Qışın gözlənilməz görünüşü, Şaxta baba, Qar qız, şən camışlar, Baba Yaga, Qırmızı papaq, həkim Aibolit və digər nağıl personajları. Onların uşaqlar və bayram qonaqları ilə ünsiyyəti, oyunlarda, rəqslərdə iştirakı, estafet və yarışların qaliblərinin mükafatlandırılması bayramı daha da canlandırır, baş verənlərə diqqəti cəlb edir, uşaqlara çoxlu əyləncə və sevinc bəxş edir, yaddaşlarda qalır. uzun müddət. Sonda bayramın nəticələrinə yekun vurulur, mükafatlar verilir, ümumi dəyirmi rəqs, rəqslər, iştirakçıların paradı keçirilir.
Uşaqları hazırlamaq.

Hamısı hazırlıq işləri qruplarda uşaqlarla tədricən aparılmalıdır.
Müəllim uşaqlarla proqramda nəzərdə tutulmuş bütün iş formalarını və bədən tərbiyəsi dərslərinin növlərini sistematik şəkildə aparır: bayramın məzmununa daxil olan müəyyən fiziki məşqlər və oyunlar uşaqlar tərəfindən tədricən, bədən tərbiyəsi dərslərində, səhər məşqlərində, gəzintilərdə, aktiv və idman hərəkətləri təşkil etməklə təkrarlanır.oyunlar. Bütün bunlar uşaqların fiziki inkişafı, onların hərəki bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi, fiziki keyfiyyətlərin yetişdirilməsi məqsədi ilə edilir. Uşaqlarınıza bayram proqramına daxil ediləcək xüsusi oyunları, məşqləri və ya estafet yarışlarını öyrətməməlisiniz. Onların bəzi elementlərini tapşırıqlar şəklində, dərslər, gəzintilər zamanı, lakin digər köməkçi vasitələrlə və digər şərtlərlə yerinə yetirmək məsləhətdir. Bəli, prosesdə fərdi iş müəllim tərəfindən aparılır, uşaqlar topla müxtəlif hərəkətləri məşq edirlər - vurma, dribbling, topu ötürmə, bu hərəkətlərdən biri bayram zamanı estafet yarışına daxil ediləcək.
Balans məşqlərini müxtəlif şəraitdə yerinə yetirmək məqsədəuyğundur: yerdə, logda, kubda və ya dar relsdə. Estafet yarışında uşaqlar körpüdən qaçmaq tapşırığının öhdəsindən asanlıqla gəlirlər. Bədən tərbiyəsi festivalına hazırlıq elə aparılmalıdır ki, təkrar kütləvi məşqlərə ehtiyac olmasın.

Musiqi əsərlərini seçərkən xüsusilə diqqətli olmalısınız. Bayramın açılışı üçün ifadəli, təntənəli musiqi, parad üçün isə güclü marş seçilir. Müxtəlif tamaşaların musiqi müşayiəti onların xarakterinə uyğun olmalıdır: ümumi inkişaf etdirici məşqlərin icrası ritmik, rəvan musiqi ilə, cazibə oyunları isə şən və şən olur. Musiqi rəhbərlərinə bayram günlərində mahnı, rəqs, musiqi əsərləri seçmək, zərurət yarandıqda onları öyrənmək, ayrı-ayrı musiqi parçalarını daşıyıcıya yazmaq, vaxtında yayımını təmin etmək tapşırılır.
Bayram bəzəyi.

Bayram yerlərinin (idman zalı, idman meydançası, üzgüçülük hovuzu, uşaq bağçasının ərazisi) bədii tərtibatına cavabdeh olan qrup çalışmalıdır ki, bütün ətraf mühit uşaqlarda yüksək əhval-ruhiyyə və bayramı sevinclə qarşılasın. Yayda uşaq bağçasının ərazisində və saytda çələnglər, toplar, rəngarəng bayraqlar, şəkillər, idman mövzulu plakatlar asılır. Saytın ərazisi əvvəlcədən qaydaya salınır - yaşıllıqlar suvarılır, cığırlar qumla doyurulur, köməkçilər və oyuncaqlar saytda gözəl şəkildə yerləşdirilir.
Qışda ərazi uşaqlara yaxşı tanış olan heyvanların qar fiqurları, nağıl qəhrəmanları (dovşan, tülkü, ayı və s.) ilə bəzədilir, cığırlar qardan təmizlənir, sürüşmə yolları doldurulur, qar konstruksiyaları qaydaya salınır (slaydlar) , millər və labirintlər), xizək yolu Qışda uşaqların çıxış sahələri çiçəklər, bayraqlar, buz parçaları, çubuqlar və tinsel ilə bəzədilib.

Dekorasiyaya cavabdeh olan şəxsin vəzifələrinə valideynlər üçün elanların və bayram plakatlarının hazırlanması daxildir.

Uşaqlar müəllimlər və valideynlərlə birlikdə uşaq bağçasının binalarının və ərazilərinin bayram dekorasiyasında fəal iştirak edirlər. Təsviri incəsənət dərsləri (rəsm, aplikasiya) zamanı yaşlı məktəbəqədər uşaqlar bədən tərbiyəsi meydançasını və idman zalını bəzəmək üçün müxtəlif əl işləri (fənərlər, çoxrəngli bayraqlar, emblemlər, döş nişanları) düzəldə bilərlər. Uşaqlar müəllimə dərsliklərin və bədən tərbiyəsi ləvazimatlarının hazırlanmasında, ərazinin təmizlənməsində, ayrı-ayrı personajlar üçün kostyumların hazırlanmasında, qar binalarının tikintisində köməklik göstərirlər.

1. Mühakimə.

Hakimlərin hazırlığına xüsusi diqqət yetirilir. Münsiflər heyətinə daxildir: rəhbər, baş müəllim, bayramda iştirak edən qrupların müəllimləri, bayramda iştirak etməkdə maraqlı olan valideynlər. Münsiflər heyətinin məsləhəti ilə bayramın müxtəlif nömrələrinin ifasına dair tələblər müzakirə edilməli, bayram iştirakçılarının yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla qiymətləndirmə meyarları müəyyən edilməlidir. Təcrübə göstərir ki, ən düzgün yol uşaqların nailiyyətlərini bal sistemi ilə deyil, bayram proqramına daxil edilmiş müxtəlif motor hərəkətlərinin yerinə yetirilməsi keyfiyyəti, habelə sürət, çeviklik, yaxşılıq kimi fiziki keyfiyyətlərin təzahürü ilə qiymətləndirməkdir. hərəkətlərin koordinasiyası və məkanda oriyentasiya. Hakimlər kollegiyasının üzvləri diqqətli, mehriban və obyektiv olmalıdırlar. Komanda yarışlarında, oyunlarda, estafet yarışlarında əldə edilən nəticələri yekunlaşdırıb təhlil edərkən hər bir insanın fərdi məlumatlarını və imkanlarını nəzərə almaq, uşaqların əməksevərliyini və qaydalara vicdanla əməl etməsini qeyd etmək lazımdır. Kollektivdə dostluq münasibətlərinin saxlanmasının qayğısına qalmaq, dosta qarşı hörmətsizlik, düşmən münasibət, təkəbbür hallarının qarşısını almaq vacibdir.

2. Bayram keçirmək.

Bayram günü hər şey buna hazır olmalıdır. Bayramın mövzusuna uyğun gələn tamaşalar, oyunlar, müsabiqələr üçün yerlərin rəngarəng tərtibatı uşaqlarda bayramın sevincli intizarını oyatmalıdır. Bu işdə məktəbəqədər müəssisənin bütün kollektivi fəal iştirak edir.

3. Bayramın aparıcısı.

Bayram zamanı ev sahibi mühüm rol oynayır. Onlar təcrübəli müəllim, böyük müəllim ola bilər. Bayramın uğuru ev sahibindən çox asılıdır. O, bayramın ssenarisini, bütün iştirakçıların çıxışlarının ardıcıllığını yaxşı bilməli, komandalar və ayrı-ayrı natiqlər üçün tapşırıqları qısa və aydın izah etməyi bacarmalı, aktiv, hazırcavab olmalı, gözlənilməz vəziyyətləri tez həll etməlidir. Təqdimatçı məktəbəqədər uşaqların xüsusiyyətlərini yaxşı bilməli, diqqəti bölüşdürməyi bacarmalı, oyunlarda, estafet yarışlarında və attraksionlarda uşaqların qələbə və məğlubiyyətə reaksiyasını görməlidir. Hərəkəti zəif olan uşağı vaxtında sevindirmək, onu hamı ilə bərabər tamaşaya cəlb etmək çox vacibdir. Bütün tətil boyunca hər bir iştirakçını mümkün qədər aktivləşdirmək, o cümlədən bayramda iştirak edən uşaqları tamaşaçı kimi diqqətdən kənarda qoymamaq, bunun üçün yumor anından istifadə etmək lazımdır. Tətilin gedişatını idarə etmək prosesində aparıcı ilə münsiflər heyəti arasında əlaqə saxlamaq və onunla birgə hərəkətləri əlaqələndirmək məcburidir. Bayramın çox uzanmasına icazə verilməməlidir. Bu, uşaqların həddindən artıq işləməsinə, baş verənlərə maraq itməsinə və nəticədə nizam-intizamın pozulmasına səbəb ola bilər. Festivalda hərəkətlərin davamlı olaraq dəyişməsi, çıxışlar arasında fasilələr və ya münsiflərin xalları üzərində uzun müddət düşünməməsi vacibdir. Bayram şən əhval-ruhiyyə yaratmalıdır, onun saxlanması ev sahibindən asılıdır.

Bayram haqqında xoş təəssürat onun təşkilati tamamlanması, yekunlaşdırılması və iştirakçıların mükafatlandırılması zamanı yaranır. Təlimləri yaxşı yerinə yetirdiklərinə, estafet yarışlarında üstünlük qazandıqlarına, attraksionlarda və əyləncəli oyunlarda nümayiş etdirilən hazırcavablıq və çevikliklərə görə uşaqların mükafatlandırılmasının forması barədə əvvəlcədən düşünmək lazımdır. Bayramda uduzanların olmaması vacibdir ki, hər bir uşaq bayramda iştirakdan özünü xoşbəxt hiss etsin. Yaxşı olar ki, “Hamı qazanır – heç kim uduzmur”, “Əsas qələbə deyil, iştirakdır”, “Dostluq qazanır” kimi devizlər nəzərə alınmaqla qaliblər mükafatlandırılsın.

Qaliblərin və iştirakçıların mükafatlandırılması ən gözlənilməz ola bilər. Beləliklə, qaliblərin şərəfinə mahnı və ya rəqs ifa olunur, iştirakçı uşaqlar şirin hədiyyələr alırlar (onlara müxtəlif evdə hazırlanmış medallar da verilə bilər). İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlar qaliblərə güllər təqdim edirlər. Yalnız uşaqları deyil, həm də bayramın hazırlanmasında və keçirilməsində fəal iştirak edən böyükləri də qeyd etmək lazımdır.
Uşaqlar böyüklərlə söhbətdə bayram təəssüratlarını bölüşür və müstəqil olaraq fərdi məşqləri, oyunları, estafet yarışlarını təkrarlayırlar.

Bayramın sevimli epizodları rəsmlərdə, modelləşdirmədə və aplikasiyada əks olunur. Böyüklər uşaqların bayramla bağlı emosional təcrübələrinə diqqətli olmalı, bədən tərbiyəsi və idmana maraqlı münasibət bəsləməli, uşaqları sağlam aktiv istirahətə cəlb etmək üçün əllərindən gələni etməlidirlər.

Bədən tərbiyəsi.

Bədən tərbiyəsi- aktiv istirahətin ən təsirli formalarından biridir. Onun məzmunu əyləncəli oyunlar, əyləncələr, əyləncələr şəklində həyata keçirilən fiziki məşqlərdən ibarətdir. Emosional yüksəlişlə həyata keçirilən məşqlər uşağın orqanizminə faydalı təsir göstərir.

Bədən tərbiyəsi zamanı uşaqların motor bacarıqları möhkəmlənir və motor keyfiyyətləri (sürət, çeviklik, məkan oriyentasiyası və s.) inkişaf etdirilir.
Bədən tərbiyəsi asudə vaxtları kollektivizm, yoldaşlıq, dostluq, qarşılıqlı yardım hisslərinin inkişafına kömək edir, dözümlülük və diqqət, fədakarlıq, cəsarət, əzmkarlıq, nizam-intizam və təşkilatçılıq inkişaf etdirir.

Bədən tərbiyəsi bütün yaş qruplarında ikinci ən gəncdən (1-ci ən gənc qrupdan başlaya bilərsiniz) ayda bir dəfə (erkən yaşda 1 dəfə. Kiçik və orta qruplarda 20-30 dəqiqə, daha yaşlı - 30-35 dəqiqə, hazırlıq məktəbində - 35-40 dəqiqə.Günortadan sonra təşkil olunur.Tətil günlərində, eləcə də yayda bədən tərbiyəsi günün birinci yarısında səhər yeməyindən sonra keçirilə bilər. .

İstirahət tədbirlərini planlaşdırarkən "sağlamlıq günü", bədən tərbiyəsi tətili və tətillər kimi iş formalarını nəzərə almaq lazımdır.Fiziki fəaliyyətlə məşğul olmaq olmazbədən tərbiyəsi üçün ayrılan günlər. Xüsusilə ibtidai və orta məktəbəqədər yaşda eyni yaş qrupundan olan şagirdlərlə asudə vaxt keçirmək ən əlverişlidir. Bununla belə, iki eyni və müxtəlif yaş qrupunu birləşdirməyə icazə verilir.
Bu iş formasının səmərəliliyi hər bir uşağın fəal iştirakından asılıdır. Böyüklər unutmamalıdırlar ki, məktəbəqədər uşaqlar, xüsusən də rəqabət xarakterli oyunlar və estafet yarışları zamanı öz duyğularını şiddətlə ifadə etməyə meyllidirlər. Biz uşaqların həddən artıq həyəcanlanmasına imkan verməməli, eyni zamanda onların emosional təzahürlərinə həssas yanaşmalı və tez-tez və əsassız iradlarla onların şən əhval-ruhiyyəsini boğmamalıyıq. Məsələn, uşaqların həddən artıq həyəcanlanmağa başladığını hiss edən müəllim əlini qaldırır və ya fit çalır, fasilə verir, uşaqlar da sakitləşirlər. Sonra müəllim sakit səslə oyunu davam etdirməyi təklif edir.

Bədən tərbiyəsi idman meydançasında, uşaq bağçasında, təbii mühitdə, eləcə də qapalı şəraitdə təşkil edilə bilər. İstirahətin mövzusu və məzmunu müəyyən edilərkən iqlim şəraiti və yerli əhalinin milli adət-ənənələri də nəzərə alınmalıdır. Artıq qeyd olunduğu kimi, bədən tərbiyəsi asudə vaxtının keçirilməsi çox təşkilati və hazırlıq işləri tələb etmir, lakin onun mövzularının müəyyənləşdirilməsinə və məzmunun seçilməsinə yaradıcılıqla yanaşılmalıdır. Müxtəlif yaş qruplarında bədən tərbiyəsi apararkən müəllimin qarşısında müəyyən vəzifələr durur:

1. erkən məktəbəqədər yaşda uşaqları kollektiv və fərdi motor hərəkətlərində hər cür iştiraka cəlb etmək, onların canlı təəssüratlarını zənginləşdirmək lazımdır.
2. orta məktəbəqədər yaşda uşaqlara müstəqil olaraq yarışma məşqlərində, oyunlarda və əyləncələrdə iştirak etməyi öyrətmək. Eyni zamanda, hər bir uşağı öz imkanlarını nümayiş etdirməyə təşviq edin.
3. böyük məktəbəqədər yaşda uşaqlarda həmyaşıdları ilə emosional ünsiyyət şəraitində motor təcrübələrindən yaradıcı şəkildə istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirin, onlara müxtəlif fəaliyyətlərdə təşəbbüs göstərməyi öyrədin.
   Bədən tərbiyəsi asudə vaxtının strukturu mövzudan, verilən tapşırıqlardan və şəraitdən asılıdır.
   

Kiçik məktəbəqədər yaş.


3. Açıq hava oyunu.
4. Sürpriz an.

6. Müxtəlif əsas hərəkətlərdə ümumi qrup məşqləri (dörd ayaq üstə yerimək və qaçmaq, yıxılmış ağaca dırmaşmaq).
7. Açıq hava oyunu.
8. Aşağı hərəkətlilik oyunu.
İkinci seçim:



4. Açıq hava oyunu.

6. Suvenirlərlə təltif edilməsi.
Üçüncü seçim:

meylli lövhə).

5 Açıq hava oyunu.

Orta məktəbəqədər yaş.

Birinci seçim:

4. Dəyirmi rəqs oyunu.


İkinci seçim:


3. Açıq hava oyunu.
4. İki komanda arasında rəqabət.

Üçüncü seçim:

2. Açıq havada oyun.

4. Açıq hava oyunu.
5. Oturaq oyun.
Dördüncü seçim:
1. Musiqinin müşayiəti ilə zala daxil olun.
2. Yüngül ritmik musiqiyə sərbəst hərəkətlər.
3. Ümumi inkişaf məşqlərinin yerinə yetirilməsi.
4. Sürpriz an (nağıl personajının görünüşü).
5. Attraksionlar: 4-5 nəfərlik alt qruplar iştirak edir.
6. İki komanda arasında rəqabət.
7. Bütün uşaqları mükafatlandırmaq.
8. Musiqi sədaları altında pulsuz rəqslər.

Böyük məktəbəqədər yaş.
Böyük məktəbəqədər yaşda, gənclərdən fərqli olaraq, bədən tərbiyəsi asudə vaxtı uşaqların komandalara bölündüyü və kapitanların seçildiyi rəqabətli oyunlara, estafet yarışlarına əsaslanır. Belə oyunlar çeviklik, çeviklik və hərəkətlərin koordinasiyası tələb edir. Uşaqları motor təcrübələrindən yaradıcı şəkildə istifadə etməyə və problemin müstəqil həllini axtarmağa təşviq edirlər.
Oyunlar və məşqlər elə dəyişdirilməlidir ki, bəzilərində iştirakçılar tam komandalar, digərlərində isə komandaların nümayəndələri olsun. Fiziki məşqləri rəqabət xarakterli obyektlər və oyunlarla əvəz etmək məsləhətdir. Dəyirmi rəqslər və ümumi qrup açıq oyunları ilə estafet yarışları. Tapşırıqlar seçərkən hər bir uşağın fərdi xüsusiyyətlərini, imkanlarını və motor hazırlığını nəzərə almaq lazımdır. Bütün uşaqların oyunlarda və məşqlərdə iştirak etməsi vacibdir.
Bədən tərbiyəsi asudə vaxtının qurulmasının təxmini sxemi.
Birinci seçim:
1. Komandaları salamlamaq.

3. Kapitanlar yarışması

5. Xülasə.
İkinci seçim:


4. Estafet yarışı.
5. Oturaq oyun.
Üçüncü seçim:

3. Attraksionlar.
4. Estafet yarışı.
5. Sürpriz an.

Uşaqlarda şən əhval-ruhiyyə yaratmaq. Bədən tərbiyəsi apararkən idman meydançasını və ya binalarını bəzəmək məsləhətdir. Çox vaxt çəkmir. Şənlik saytın ətrafında yerləşdirilən fənərlər və ya bayraqlar tərəfindən yaradılır.
Bədən tərbiyəsi fəaliyyətləri, mümkünsə, sürpriz bir anla başa çatır: ləzzət və ya döş nişanları ilə mükafatlandırma. Uşaqların bədən tərbiyəsinə marağını dəstəkləmək üçün onlarla keçmiş tətil haqqında danışa, ən çox bəyəndiklərini çəkməyi təklif edə və sonrakı gəzintilərdə ən çox maraq doğuran oyunlar və attraksionlar oynaya bilərsiniz.

Ədəbiyyat:

1. Ermak A.A. Bədən tərbiyəsinin təşkili.

2. Keneman A.V., Xuxlaeva D.V. Məktəbəqədər uşaqların bədən tərbiyəsi nəzəriyyəsi və metodları.

3. V.N.Şebeko Uşaq bağçasında bədən tərbiyəsi və sağlamlıq işinin təşkilinin xüsusiyyətləri

4. “Hər şey uşaq bağçası üçün” məlumat saytı.

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi

"Kirovskdakı 14 nömrəli uşaq bağçası"

“Uşaq bağçasında bədən tərbiyəsi tədbirlərinin və asudə vaxtların təşkili və keçirilməsi”

Tərtib edən:

14 saylı MBDOU baş müəllimi

Pokhodenko L.B.

G. Kirovsk –

2013-cü il

Müəllimlər üçün xatirə

Bədən tərbiyəsi tətilləri uşaq bağçasında proqram təlimatlarına uyğun olaraq təşkil edilir. İl ərzində onların sayıorta, yüksək və hazırlıq məktəb qruplarına - İldə iki dəfə. Tezliyi və müddəti (40 dəqiqə ərzində) uşaqların yaşından, tədbirin şərtlərindən, bayramın məqsədi və məzmunundan asılı olaraq dəyişir.
İlin əvvəlində bədən tərbiyəsi tətilləri nəzərdə tutulur və onların mövzuları müəyyən edilir. Eyni zamanda, bəzən yaxınlıqdakı iki və ya üç uşaq bağçasından iki və ya üç yaşlı məktəbəqədər yaşlı uşaqların birləşdirilməsinə icazə verilir.

Bədən tərbiyəsi tətili üçün proqram tərtib etmək.

Fiziki tətilə hazırlıq proqram tərtib etməklə başlayır.

Proqramda əks etdirməli olan bir neçə bölməni vurğulamaq məsləhətdir:

1. bayramın məqsədi və vəzifələri (və bu əsasda bütün hazırlıq işlərini həyata keçirmək);
2. onun keçirilmə tarixi və vaxtı,
3. gözlənilən müddət,
4. fiziki bayramın yeri və fərdi proqram nömrələri
5. iştirakçıların paradları, kütləvi çıxışlar, müxtəlif növ oyunlar və məşqlər üzrə yarışlar, yarışlar;
6. bayramın hazırlanmasına və keçirilməsinə cavabdeh olan şəxsləri müəyyən etmək;
7. iştirakçıların sayını, orada iştirak edəcək uşaqların yaş qruplarını göstərin;
8. işə hansı müəllimlərin və valideynlərin cəlb olunacağını göstərmək;
9. yarışların və yarışların (fərdi və kollektiv) nəticələrinin yekunlaşdırılması qaydasını müəyyən etmək;
10. bayram iştirakçılarının həvəsləndirilməsi.

Tətil tikinti sxemi:

1. Bayramın açılışı, iştirakçıların paradı.

2. Qrupların, komandaların nümunəvi çıxışları, kombinə edilmiş gimnastika hərəkətləri.
3. Oyunlarda və estafet yarışlarında iştirak edən bütün uşaqların və qonaqların iştirakı ilə bayramın kütləvi hissəsi.
4. Bayramın başa çatması, yekunlaşdırılması, mükafatlandırılması, bayramın bağlanması.

Uşaqları hazırlamaq.

1. Qruplarda uşaqlarla bütün hazırlıq işləri tədricən aparılmalıdır.
2. Müəllim uşaqlarla proqramda nəzərdə tutulmuş bütün iş formalarını və bədən tərbiyəsi dərslərinin növlərini sistematik şəkildə aparır: bayramın məzmununa daxil olan müəyyən fiziki məşqlər və oyunlar uşaqlar tərəfindən tədricən, bədən tərbiyəsi dərslərində, səhər məşqlərində, gəzintilərdə, aktiv və idman hərəkətləri təşkil etməklə təkrarlanır.oyunlar.
3. Uşaqlarınıza bayram proqramına daxil ediləcək xüsusi oyunları, məşqləri və ya estafet yarışlarını öyrətməməlisiniz. Onların bəzi elementlərini tapşırıqlar şəklində, dərslər, gəzintilər zamanı, lakin digər köməkçi vasitələrlə və digər şərtlərlə yerinə yetirmək məsləhətdir.
4. Musiqi əsərlərini seçərkən xüsusilə diqqətli olmalısınız. Bayramın açılışı üçün ifadəli, təntənəli musiqi, parad üçün isə güclü marş seçilir. Müxtəlif tamaşaların musiqi müşayiəti onların xarakterinə uyğun olmalıdır.

Bayram bəzəyi.

1. Ətraf mühit uşaqlarda yüksək əhval-ruhiyyə və bayramın sevincli intizarını oyatmalıdır. Dekorasiyaya cavabdeh olan şəxsin vəzifələrinə valideynlər üçün elanların və bayram plakatlarının hazırlanması daxildir.
2. Uşaqlar müəllimlər və valideynlərlə birlikdə uşaq bağçasının binalarının və ərazilərinin bayram dekorasiyasında fəal iştirak edirlər. Təsviri incəsənət dərsləri (rəsm, aplikasiya) zamanı yaşlı məktəbəqədər uşaqlar bədən tərbiyəsi meydançasını və idman zalını bəzəmək üçün müxtəlif əl işləri (fənərlər, çoxrəngli bayraqlar, emblemlər, döş nişanları) düzəldə bilərlər.
3. Uşaqlar müəllimə dərsliklərin və bədən tərbiyəsi ləvazimatlarının hazırlanmasında, ərazinin təmizlənməsində, ayrı-ayrı personajlar üçün kostyumların hazırlanmasında, qar binalarının tikintisində köməklik göstərirlər.

Bədən tərbiyəsi festivalının keçirilməsi metodikası.

1 . Mühakimə.

Münsiflər heyətinə daxildir: rəhbər, baş müəllim, bayramda iştirak edən qrupların müəllimləri, bayramda iştirak etməkdə maraqlı olan valideynlər. Hakimlər kollegiyasının üzvləri diqqətli, mehriban və obyektiv olmalıdırlar. Komanda yarışlarında, oyunlarda, estafet yarışlarında əldə edilən nəticələri yekunlaşdırıb təhlil edərkən hər bir insanın fərdi məlumatlarını və imkanlarını nəzərə almaq, uşaqların əməksevərliyini və qaydalara vicdanla əməl etməsini qeyd etmək lazımdır.

2. Bayram keçirmək.

Bayramın mövzusuna uyğun gələn tamaşalar, oyunlar, müsabiqələr üçün yerlərin rəngarəng tərtibatı uşaqlarda bayramın sevincli intizarını oyatmalıdır. Bu işdə məktəbəqədər müəssisənin bütün kollektivi fəal iştirak edir.

Tətil tam olaraq təyin olunmuş vaxtda başlamalıdır. Yaxşı, sakit bir mühit yaratmaq və uşaqların iş rejiminin pozulmasına yol verməmək vacibdir.

3. Bayramın aparıcısı.

Onlar təcrübəli müəllim, böyük müəllim ola bilər. O, bayramın ssenarisini, bütün iştirakçıların çıxışlarının ardıcıllığını yaxşı bilməli, komandalar və ayrı-ayrı natiqlər üçün tapşırıqları qısa və aydın izah etməyi bacarmalı, aktiv, hazırcavab olmalı, gözlənilməz vəziyyətləri tez həll etməlidir. Təqdimatçı məktəbəqədər uşaqların xüsusiyyətlərini yaxşı bilməli, diqqəti bölüşdürməyi bacarmalı, oyunlarda, estafet yarışlarında və attraksionlarda uşaqların qələbə və məğlubiyyətə reaksiyasını görməlidir. Tətilin gedişatını idarə etmək prosesində aparıcı ilə münsiflər heyəti arasında əlaqə saxlamaq və onunla birgə hərəkətləri əlaqələndirmək məcburidir. Bayramın çox uzanmasına icazə verilməməlidir.

4. Ümumiləşdirmə və mükafatlandırma.

Təlimləri yaxşı yerinə yetirdiklərinə, estafet yarışlarında üstünlük qazandıqlarına, attraksionlarda və əyləncəli oyunlarda nümayiş etdirilən hazırcavablıq və çevikliklərə görə uşaqların mükafatlandırılmasının forması barədə əvvəlcədən düşünmək lazımdır.

Mükafatlar və diqqət əlamətləri fərqli ola bilər: xatirə medalları, vimponlar, döş nişanları, diplomlar, emblemlər fərqli şəkildə istifadə olunur.

Qaliblərin və iştirakçıların mükafatlandırılması ən gözlənilməz ola bilər. Beləliklə, qaliblərin şərəfinə mahnı və ya rəqs ifa olunur, iştirakçı uşaqlar şirin hədiyyələr alırlar (onlara müxtəlif evdə hazırlanmış medallar da verilə bilər).

Bədən tərbiyəsinin təşkili və aparılması üçün pedaqoji tələblər.

1. Bədən tərbiyəsi bütün yaş qruplarında ikinci ən gəncdən (1-ci ən gənc qrupdan başlaya bilərsiniz) ayda bir dəfə (erkən yaşda, 2 ayda bir) həyata keçirilir.
2. Kiçik və orta qruplarda - 20-30 dəqiqə, böyük qrupda - 30-35 dəqiqə, hazırlıq məktəbində - 35-40 dəqiqə.
3. Günortadan sonra təşkil olunurlar. Tətil günlərində, eləcə də yayda bədən tərbiyəsi günün birinci yarısında səhər yeməyindən sonra həyata keçirilə bilər.
4. Xüsusilə ibtidai və orta məktəbəqədər yaşda eyni yaş qrupundan olan şagirdlərlə asudə vaxt keçirmək ən əlverişlidir. Bununla belə, iki eyni və müxtəlif yaş qrupunu birləşdirməyə icazə verilir.
5. Biz uşaqların həddən artıq həyəcanlanmasına imkan verməməli, eyni zamanda onların emosional təzahürlərinə həssas yanaşmalı və tez-tez və əsassız iradlarla onların şən əhval-ruhiyyəsini boğmamalıyıq. Məsələn, uşaqların həddən artıq həyəcanlanmağa başladığını hiss edən müəllim əlini qaldırır və ya fit çalır, fasilə verir, uşaqlar da sakitləşirlər. Sonra müəllim sakit səslə oyunu davam etdirməyi təklif edir.

1. İlin müxtəlif fəsillərində açıq havada bədən tərbiyəsi aparılarkən uşaqlar uyğun geyindirilməlidir.
2. Bədən tərbiyəsi idman meydançasında, uşaq bağçasında, təbii mühitdə, eləcə də qapalı şəraitdə təşkil edilə bilər.
3. İstirahətin mövzusu və məzmunu müəyyən edilərkən iqlim şəraiti və yerli əhalinin milli adət-ənənələri də nəzərə alınmalıdır.

Bədən tərbiyəsi asudə vaxtının strukturu mövzudan, verilən tapşırıqlardan və şəraitdən asılıdır.

Bədən tərbiyəsi asudə vaxtının qurulması üçün təxmini sxemlər.
Kiçik məktəbəqədər yaş.
1. Uşaqları idman meydançasına dəvət etmək.
2. Bütün qrup üçün oyun tapşırıqları (körpü boyunca gəzmək, ağaclar və kollar arasında ilan kimi qaçmaq).
3. Açıq hava oyunu.
4. Sürpriz an.
5. Ümumi inkişaf məşqlərinin yerinə yetirilməsi.
6. Müxtəlif əsas hərəkətlərdə ümumi qrup məşqləri (dörd ayaq üstə yerimək və qaçmaq, yıxılmış ağaca dırmaşmaq).
7. Açıq hava oyunu.
8. Aşağı hərəkətlilik oyunu.
İkinci seçim:
1. Sürpriz məqam (ədəbi qəhrəmanın meydana çıxması).
2. Böyük cisimlərlə (şişmə toplar) ümumi inkişaf məşqlərinin yerinə yetirilməsi.
3. Bütün qrup üçün oyun tapşırıqları (zəngə tullanmaq, halqa ilə dırmaşmaq.
4. Açıq hava oyunu.
5. Ümumi qrup oyun məşqləri (pinni yıxmaq).
6. Suvenirlərlə təltif edilməsi.
Üçüncü seçim:
1. Tapmaca, sürpriz an.
2. Əsas hərəkətlərdə ümumi qrup məşqləri (kündə yerimək,
meylli lövhə).
3. Kiçik cisimlərlə ümumi inkişaf məşqlərinin yerinə yetirilməsi (çınqırıqlar).
4. Müxtəlif hərəkətlərdə ümumi qrup məşqləri (axın üzərindən tullanmaq, dar cığırla bir ayaq üstə tullanmaq).
5 Açıq hava oyunu.
6. Sakitləşdirici an (ayaq barmaqlarında yerimək) və ya oturaq “Kim daha sakitdir” oyunu.
Orta məktəbəqədər yaş.
Yarış elementləri olan oyunlar yavaş-yavaş asudə vaxta daxil edilməlidir - “Ata kim daha tez çapa bilər”, “Kim daha tez vedrəni konuslarla doldura bilər”, “Kimin komandası daha sürətli sıraya düşə bilər”, “Kimin maşını qaraja ən tez çat” və s. Məzmunu tərtib edərkən, hər bir uşağın oyunlarda və məşqlərdə fəal iştirakını xatırlamalısınız.
Birinci seçim:
1. Sürpriz məqam (teleqram, ədəbi qəhrəmanlarla görüş).
2. Bütün qrup üçün oyun tapşırığı

3. Bütün qrup üçün oyun məşqi

4. Dəyirmi rəqs oyunu.
5. İki komanda arasında rəqabət (müvazinətdə hərəkətlər və üfüqi hədəfə atma, xizək yarışı və s.).
6. Qaliblərin və bədən tərbiyəsi üzrə bütün iştirakçıların mükafatlandırılması.
İkinci seçim:
1. İdman meydançasına dəvət..
2. Ümumi inkişaf məşqlərinin yerinə yetirilməsi.
3. Açıq hava oyunu.
4. İki komanda arasında rəqabət.
5. Fərdi yarışlar.
6. Bütün iştirakçılar üçün mükafatlar.
Üçüncü seçim:
1. Sürpriz an, zala dəvət.
2. Açıq havada oyun.
3. Attraksionlar: fərdi və qrup.
4. Açıq hava oyunu.
5. Oturaq oyun.
Böyük məktəbəqədər yaş.
Böyük məktəbəqədər yaşda, gənclərdən fərqli olaraq, bədən tərbiyəsi asudə vaxtı uşaqların komandalara bölündüyü və kapitanların seçildiyi rəqabətli oyunlara, estafet yarışlarına əsaslanır. Belə oyunlar çeviklik, çeviklik və hərəkətlərin koordinasiyası tələb edir. Uşaqları motor təcrübələrindən yaradıcı şəkildə istifadə etməyə və problemin müstəqil həllini axtarmağa təşviq edirlər. Oyunlar və məşqlər elə dəyişdirilməlidir ki, bəzilərində iştirakçılar tam komandalar, digərlərində isə komandaların nümayəndələri olsun. Fiziki məşqləri rəqabət xarakterli obyektlər və oyunlarla əvəz etmək məsləhətdir. Dəyirmi rəqslər və ümumi qrup açıq oyunları ilə estafet yarışları. Tapşırıqlar seçərkən hər bir uşağın fərdi xüsusiyyətlərini, imkanlarını və motor hazırlığını nəzərə almaq lazımdır. Bütün uşaqların oyunlarda və məşqlərdə iştirak etməsi vacibdir.

Birinci seçim:
1. Komandaları salamlamaq.
2. Komanda yarışı (rəqabət elementləri olan oyunlar və ya rəqabət xarakterli oyunlar).
3. Kapitanlar yarışması
4. Komandaların nümayiş etdirmə çıxışları (kiçik obyektlərlə ümumi inkişaf etdirmə məşqləri).
5. Xülasə.
İkinci seçim:
1. Sürpriz an (idman meydançasına, meydançaya, salona dəvətnamə ilə məktub)
2. Nümayiş nümayişləri (çiçəklər, qar dənəcikləri, yarpaqlarla məşqlər).
3. Qrup açıq oyun.
4. Estafet yarışı.
5. Oturaq oyun.
Üçüncü seçim:
1.Rəqs məşqləri, dairəvi rəqs.
2. Ümumi qrup açıq oyun.
3. Attraksionlar.
4. Estafet yarışı.
5. Sürpriz an.