Təhsil. Vətənpərvərlik tərbiyəsi proqramı: "Rusiyanın vətənpərvərlərinin yetişdirilməsi" Məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi vətənpərvərlik və mənəvi tərbiyəsi proqramı

Elena Kondratyeva
Üçün iş proqramı vətənpərvərlik tərbiyəsi məktəbəqədər uşaqlar

1. Hədəf bölməsi 1.1. İzahlı qeyd

Federal Qanuna əsasən 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-FZ nömrəli (bundan sonra Federal Qanun). “Təhsil haqqında Rusiya Federasiyası» ) məktəbəqədər təhsil ibtidai ümumi, əsas ümumi və orta təhsillə yanaşı ümumi təhsil səviyyəsidir ümumi təhsil. Tam olaraq məktəbəqədər Uşaqlıqda uşağın şəxsiyyətinin inkişafı üçün dəyərlər, onun şəxsiyyətinin, dünyaya, cəmiyyətə, ailəyə və özünə münasibətinin əsasları qoyulur. Buna görə də missiya məktəbəqədər təhsil - unikallığı və daxili dəyəri qorumaq məktəbəqədər uşaqlıq sürətlə dəyişən dünyada müxtəlif həyat fəaliyyəti formalarının daxil edilməsi və daha da mənimsənilməsi, uşaq fəaliyyətinin müxtəlif formalarının inkişafına kömək etmək, multikultural, çoxmillətli cəmiyyətdə müsbət sosiallaşmaya kömək edən sosial norma və dəyərlərin ötürülməsi üçün başlanğıc nöqtəsi kimi.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi təkcə təhsil deyil ev, ailə, uşaq bağçası, şəhər sevgisi, doğma təbiət, öz xalqının, millətinin mədəni irsi, digər millətlərin nümayəndələrinə qarşı tolerant münasibət, həm də tərbiyə işçiyə və onun əməyinin nəticələrinə, doğma torpağına, Vətən müdafiəçilərinə, dövlət rəmzlərinə, dövlət adət-ənənələrinə və milli bayramlara hörmətlə yanaşma.

Rusiya təhsilinin modernləşdirilməsi konsepsiyası prioritet vəzifələri müəyyənləşdirir, onların həlli adekvat psixoloji və pedaqoji dəstək sisteminin qurulmasını tələb edir. Bu vəzifələrdən biri vətənpərvərlik tərbiyəsi gənc nəsil.

Federal dövlət təhsil standartında məktəbəqədər təhsil məqsədləri müəyyən edilir vətənpərvərlik tərbiyəsi: əsasların formalaşmasına şərait yaratmaq uşaqların vətənpərvərlik şüuru, uşağın müsbət sosiallaşması imkanı, onun hərtərəfli şəxsi, mənəvi və etik koqnitiv inkişaf, uyğun əsaslanan təşəbbüs və yaradıcılığın inkişafı məktəbəqədər yaş fəaliyyəti.

Rusiyanın post-sənaye cəmiyyətinə çevrilməsi, informasiyalaşdırma prosesləri, sosiallaşma institutu kimi medianın əhəmiyyətinin artması, geniş çeşidli informasiya və təhsil resursları uşağın şəxsiyyətinin inkişafı üçün yeni imkanlar açır, lakin eyni zamanda müxtəlif risklər daşıyırlar. Bu baxımdan problem uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi və gənclik ən aktual olanlardan birinə çevrilir. Eyni zamanda, o, yeni xüsusiyyətlər və müvafiq olaraq ayrılmaz prosesin tərkib hissəsi kimi onun həllinə yeni yanaşmalar əldə edir. sosial uyğunlaşma, həyatın öz müqəddəratını təyinetmə və şəxsiyyətin inkişafı.

Vətənpərvərlik- bu, Vətənə məhəbbət, Vətənə sədaqət, onun mənafeyinə xidmət etmək istəyi və onu müdafiə etməyə, hətta fədakarlıq dərəcəsinə qədər hazır olmaqdır. Vətənpərvərlik tərbiyəsi uşaq gələcək vətəndaşın formalaşması üçün əsasdır.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi üçün iş proqramı(Daha - Proqram) inkişaf etmişdirƏlavə Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartının əsas ümumi təhsilin strukturuna, təxmini əsas ümumi təhsilə olan tələblərinə əsasən. proqramlar məktəbəqədər təhsil "Doğumdan məktəbə" N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva tərəfindən redaktə edilmiş, N. V. Aleşinanın dərslər sistemi “Giriş məktəbəqədər uşaqlarətrafdakı və sosial reallıqla”.

Təyinat Proqramlar. Proqram 5-7 yaşlı uşaqlar üçün nəzərdə tutulub.

İcra müddətləri Proqramlar. Proqram iki il üçün nəzərdə tutulmuşdur.

İcra müddəti (təşkil edilmiş təhsil fəaliyyəti) üçün uşaqlar böyük qrup - 10 saat, üçün uşaqlar hazırlıq qrupu - 12 saat.

Təşkilat forması tam iş günüdür.

Fəaliyyətin təşkili xüsusiyyətləri - Proqram təkcə mütəşəkkil təhsil fəaliyyətində deyil, həm də müəllimin uşaqlarla birgə fəaliyyətində, rejim anlarında, uşaqların müstəqil fəaliyyətində, ailələrlə qarşılıqlı əlaqədə layihələr şəklində həyata keçirilir ki, bu da təkcə öz töhfəsini vermir. uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi, həm də böyüklər və həmyaşıdları ilə münasibətlərin formalaşması, hərtərəfli inkişaf uşağın şəxsiyyəti.

1.2. Uyğunluq Proqramlar.

Uşaqlıq dünyanın gündəlik kəşfidir. Gərəkdir ki, bu kəşf, ilk növbədə, insan və Vətən haqqında biliyə çevrilsin ki, əsl insanın gözəlliyi, Vətənin əzəməti, misilsiz gözəlliyi uşağın şüuruna və qəlbinə daxil olsun.

Uşaqlıq şəxsiyyətin və onun mənəvi sferasının inkişafında həlledici mərhələdir.

Federal Dövlət Təhsil Standartlarının məzmunu prosesin intensivləşdirilməsinin təcili ehtiyacını qeyd edir məktəbəqədər uşaqda vətənpərvərlik hisslərini aşılamaq. Bunda uşaqlar yaşında çox maraqlanır, cavab verən, qəbuledici. Onlar bütün təşəbbüslərə asanlıqla cavab verirlər və səmimi şəkildə rəğbət bəsləməyi və empatiya qurmağı bacarırlar. üçün müəllim bu münbit torpaq vaxtıdır. Axı bunda yaş sistemli və ardıcıl əxlaq üçün böyük imkanlar yaranır uşaq böyütmək. Uşağın mənəvi təməlinin, duyğularının, hisslərinin, təfəkkürünün, cəmiyyətdə sosial uyğunlaşma proseslərinin formalaşması baş verir və ətraf aləmdə özünü dərketmə prosesi başlayır. İnsan həyatının bu dövrü uşağa emosional və psixoloji təsir üçün ən əlverişlidir, çünki onun təsvirləri çox parlaq və güclüdür və buna görə də uzun müddət, bəzən isə ömür boyu yaddaşda qalır. baxımından çox vacibdir vətənpərvərlik tərbiyəsi.

Vaxtında yaradılmış əlverişli pedaqoji mühit öz töhfəsini verir uşaqlara vətənpərvərlik və vətəndaşlığın əsaslarını aşılamaq. Konsepsiya vətənpərvərlik məzmunca müxtəliflik - bu, öz ölkəsinin mədəniyyətinə hörmət və xarici dünya ilə davamlılıq hissi, öz xalqı və Vətəni ilə qürur hissidir.

Ömrünün ilk illərindən uşaq doğma torpağını, mədəniyyətini qəlbi və canı ilə sevməli, necə deyərlər, milli qürur hissi keçirməlidir. "doğma torpağında kök salmaq".

Vətən hissi... uşaqda onun ailəsinə, yaxın adamlarına - anasına, atasına, nənəsinə, babasına münasibətindən başlayır. Onu evi və yaxın ətrafı ilə birləşdirən köklər bunlardır. Vətən hissi, uşağın qarşısında gördüklərinə, heyran qaldıqlarına və ruhunda nəyin əks-səda doğurduğuna heyranlıqla başlayır... Və bir çox təəssüratlar onun tərəfindən hələ dərindən dərk edilməsə də, keçib gedir. uşaqcasına qavrayış, şəxsiyyətin inkişafında böyük rol oynayırlar vətənpərvər. üçün böyük əhəmiyyət kəsb edir uşaqların təhsili yaxın mühitdə doğma torpağa maraq və məhəbbət var. Tədricən uşaq bağçanı, ailəsini, küçəsini, şəhərini, daha sonra ölkəni, paytaxtını, simvollarını tanıyır. Doğma şəhər... Uşağa göstərməliyik ki, onun doğma şəhəri tarixi, adət-ənənələri, görməli yerləri, abidələri, ən yaxşı insanları ilə məşhurdur. Vətəndaş olmaq vətənpərvər- bu mütləq beynəlmiləlçi olmaqdır. Buna görə də tərbiyə Vətənə məhəbbət, öz ölkəsi ilə qürur hissi dərinin rəngindən və dinindən asılı olmayaraq, başqa xalqların mədəniyyətinə, hər bir insana fərdi münasibətin formalaşması ilə birləşdirilməlidir.

Məktəbəqədər yaş, psixoloqların fikrincə, kiçik vətənə sevginin formalaşması üçün ən yaxşı dövrdür.

1.3. Məqsəd və vəzifələr Proqramlar

Hədəf: İnkişaf məktəbəqədər uşaqların vətəndaşlığı, vətənpərvərlikən mühüm mənəvi, əxlaqi və sosial dəyərlər kimi cəmiyyətin müxtəlif sahələrində fəal təzahürə hazır olmaq.

Tapşırıqlar: - doğma torpağa məhəbbətin formalaşması (evdə, ailədə, uşaq bağçasında, şəhərdə iştirak);

mənəvi-əxlaqi münasibətlərin formalaşması;

Öz xalqının mədəni irsinə məhəbbətin formalaşması;

- tərbiyəöz milli xüsusiyyətlərinə hörmət sevgisi;

Öz xalqının nümayəndəsi kimi özünə hörmət;

Dünyaya idrak marağı formalaşdırmaq və müqayisə əsasında öz vətəni haqqında təsəvvürləri genişləndirmək;

Başqa millətlərin nümayəndələrinə, həmyaşıdlarına, valideynlərə, qonşulara və başqa insanlara qarşı tolerant münasibət.

1.4. Pedaqoji prinsiplər və formalaşmağa yanaşmalar Proqramlar. Əsas əxlaqi tərbiyə üzərində işləmək vətənpərvərlik hissləri məktəbəqədər uşaqlarda növbəti prinsipləri:

şəxsiyyət yönümlü ünsiyyət prinsipi insanın mənəvi xarakterinin fərdi-şəxsi formalaşması və inkişafıdır. Təlim prosesində uşaqlar müəllimlə birlikdə ətraf aləmin fəal tədqiqatçıları kimi çıxış edirlər və təcrübəni passiv şəkildə mənimsəmirlər. Tərəfdaşlıq, iştirak və qarşılıqlı fəaliyyət müəllimlər və uşaqlar arasında ünsiyyətin prioritet formalarıdır;

prinsip tematik planlaşdırma material tematik üzrə öyrənilən materialın təqdimatını nəzərdə tutur bloklar: mənşəli ailə, doğma təbiət, doğma mədəniyyət, doğma şəhər, doğma ölkə;

aydınlıq prinsipi – öyrənilən materiala aid olan geniş təqdimat görmə qabiliyyəti: illüstrasiyalar, mənzərələrin fotoşəkilləri, abidələr, görməli yerlər və s.

Ardıcıllıq prinsipi öyrənilən idrak materialının ardıcıl planlaşdırılmasını nəzərdə tutur (sadədən mürəkkəbə, belə ki, uşaqlar tədricən, müəyyən bir sistemdə bilik əldə etsinlər.

Prinsiplər əxlaqlıdır - vətənpərvərlik tərbiyəsi.

Qarşılıqlı nüfuz maarifləndirici-təhsil məqsədləri.

Koordinasiyalı, hədəflənmiş bütün iştirakçıların işi maarifləndiricidir-təhsil prosesi (ailə, uşaq, müəllim heyəti) xüsusi təşkil olunmuş inkişaf mühitində.

Forma və metodlardan istifadəni nəzərdə tutan layihə iştirakçılarına məqsədyönlü yanaşma yaşa uyğun iş və fərdi xüsusiyyətlər.

Keçmiş nəsillərin sosial təcrübəsindən istifadə etməklə (milli və ailə ənənələri).

Əxlaqda ardıcıllıq vətənpərvər formalaşması şəxsiyyətlər: yaxından uzağa, kiçikdən böyüyə (evim - küçəm - şəhərim - ölkəm - planetim).

1.5. İnkişafın tamamlanma mərhələsindəki hədəflər Proqramlar

Yeddi yaşına qədər:

Uşaq əsas mədəni fəaliyyət üsullarını mənimsəyir, oyunda, ünsiyyətdə, tikintidə və uşaq fəaliyyətinin digər növlərində təşəbbüs və müstəqillik nümayiş etdirir. uşaq dünyaya, başqa insanlara və özünə müsbət münasibət bəsləyir, özünə hörmət hissi keçirir. Həmyaşıdları və böyüklər ilə fəal ünsiyyət qurur, birgə oyunlarda iştirak edir. Danışıqlar aparmağı bacarır, başqalarının maraq və hisslərini nəzərə alır, uğursuzluqlara empatiya yaradır və başqalarının uğurlarına sevinir, öz hisslərini, o cümlədən özünə inam hissini adekvat şəkildə ifadə edir, münaqişələri həll etməyə çalışır;

Uşaqda həyata keçirilən bir təsəvvür var fərqli növlər fəaliyyətlər və hər şeydən əvvəl oyunda. Oyunların müxtəlif forma və növlərini bilir, şərti və real vəziyyətləri fərqləndirir, oyun qaydalarına əməl edir;

Uşaq kifayət qədər yaxşı şifahi nitq qabiliyyətinə malikdir, öz düşüncələrini və istəklərini ifadə edə bilir, fikirlərini, hisslərini və istəklərini ifadə etmək üçün nitqdən istifadə edir, ünsiyyət vəziyyətində nitq ifadəsi qurur, sözlərdə səsləri vurğulayır. Uşaq savadlılıq üçün ilkin şərtləri inkişaf etdirir;

Uşaq könüllü səylərə qadirdir, müxtəlif fəaliyyət növlərində, böyüklər və həmyaşıdları ilə münasibətlərdə sosial davranış normalarına və qaydalarına əməl edə bilər, təhlükəsiz davranış və şəxsi gigiyena qaydalarına əməl edə bilər;

Uşaq maraq göstərir, böyüklərə və həmyaşıdlarına suallar verir, səbəb-nəticə əlaqələri ilə maraqlanır, təbiət hadisələri və insanların hərəkətləri üçün müstəqil izahat verməyə çalışır. Müşahidə etməyə, təcrübə aparmağa, ətrafdakı reallığın semantik mənzərəsini qurmağa meyllidir, özü haqqında, yaşadığı təbii və sosial dünya haqqında ilkin biliklərə malikdir. Uşaq ədəbiyyatı əsərləri ilə tanış, canlı təbiət, təbiətşünaslıq, tarix və s. haqqında ilkin anlayışa malikdir. Qəbul etməyi bacarır. öz qərarları, müxtəlif fəaliyyət növlərində öz bilik və bacarıqlarına arxalanaraq.

1.6. Planlaşdırılmış inkişaf nəticələri Proqramlar:

Uşaq 5-6 yaş:

Ev ünvanını, şəhərin, rayonun, rayonun adını bilir.

Şəhərin, rayonun, bölgənin simvolizmi haqqında təsəvvürə malikdir.

Yaxınlıqdakı küçələrin adlarını bilir.

Yaşayan insanların məişəti və məişəti haqqında təsəvvürə malikdir doğma şəhər.

Fotoşəkillərdə şəhərin görməli yerlərini tanıyır və onlar haqqında danışmağı bacarır.

Valideynlərinin peşələrini bilir.

Təbiətdəki davranış qaydalarını bilir.

İnsan və təbiət arasındakı qırılmaz əlaqədən, ətraf mühitin əhəmiyyətindən danışa bilir sağlam görüntü insanların həyatı.

Bəzi qoşun növlərini fərqləndirir.

Uşaq 6-7 yaş

Şəhərin, rayonun, rayonun tarixi haqqında qısa məlumata malikdir.

Doğum tarixini, atasının adını, ev ünvanını, telefon nömrəsini bilir; valideynlərin adı və atasının adı; uşaq bağçasının ünvanı.

Rusiya Federasiyasının və Moskva vilayətinin gerbi və bayrağını bilir.

Rusiya prezidenti və hökuməti haqqında anlayışa malikdir; döyüşçü-Vətən müdafiəçiləri, İkinci Dünya Müharibəsi veteranları haqqında.

Şeiri, yerli şairlərin və rəssamların bədii əsərlərini bilir.

Təbiətdə və küçələrdə təhlükəsiz davranış qaydalarını bilir.

Moskva vilayətində təbiətin mühafizəsi, qoruqlar və canlı təbiət qoruqları haqqında əsas anlayışa malikdir.

Sosial və ekoloji mühitdə iştirakını başa düşür, özünü cəmiyyətin tamhüquqlu üzvü kimi tanıyır.

Doğma yurdu haqqında təsəvvürə malikdir; müxtəlif millətlərdən olan insanlar, onların adət-ənənələri, folkloru, əməyi və s. haqqında; Yer kürəsi haqqında, torpağımızda yaşayan müxtəlif irqlərdən olan insanlar haqqında; böyüklərin əməyi, onların işgüzar və şəxsi keyfiyyətləri, yaradıcılığı, dövlət bayramları, məktəb, kitabxana və s.

Nəticələri izləmək və qeyd etmək üçün formalar.

Monitorinq hər dərs ilinin əvvəlində Uşağın Fərdi İnkişaf Kartlarına uyğun olaraq aparılır (Oktyabr) və sonunda (Bilər).

Nəticələri qeyd etmək üçün forma - Uşağın fərdi inkişaf xəritəsi.

* Seminarlar, valideynlər üçün məsləhətlər, açıq nümayişlər, layihə fəaliyyətlərinin məhsullarının sərgiləri təşkil olunur. Saytda bölmə fəaliyyət göstərir.

gedir təqvim planı qrup işi, əks etdirir vətənpərvərlik tərbiyəsi üzərində işləmək.

1.7. Logistika dəstəyi Proqramlar.

Həyata keçirmək üçün Proqramlar tələb olunur:

Künclər qruplarda vətənpərvərlik tərbiyəsi;

kabinet vətənpərvərlik tərbiyəsi;

Vizual və nümayiş etdirici material: mövzu ilə bağlı təqdimatlar, illüstrasiyalar, fotoşəkillər, rəsmlər, slaydlar;

ilə kitablar kitabxanası vətənpərvərlik məzmunu;

Metodik:

nəzəri və metodik ədəbiyyat,

Dövri nəşrlər,

Ən yaxşı tədris təcrübələrinə dair materiallar.

Dərslər üçün materiallar vətənpərvərlik tərbiyəsi 1. Rəsmlərin reproduksiyaları

2. Metodiki ədəbiyyat

3. Vizual və tədris vəsaitləri

4. Müxtəlif qoşun növlərinin təsvirləri, qəhrəmanların portretləri

5. Elektron təhsil resurslar: noutbuk proyektoru, təqdimatlar, filmlər

6. Səs yazıları

7. Xəritələr, atlas, qlobus

8. Bədii ədəbiyyat

9. Dövlət rəmzləri

2. üçün fəaliyyətin təşkili proqram:

Həyata keçirmək üçün Proqramlar tələb olunur, ilk növbədə, sosial inkişaf vəziyyətinin yaradılması içində uşaqlar uşaq bağçası . Sosial vəziyyət inkişaf - insanın psixoloji və davranış inkişafının aşağıdakılara uyğun olaraq baş verdiyi sosial şərait göstəricilər:

1. həyatın təşkili qrupdakı uşaqlar

2. münasibət tərzi uşaqlarla müəllim

3. uşaq böyütmək sosial keyfiyyətlər və əməkdaşlıq bacarıqları

4.valideynlərin təhsil prosesinə cəlb edilməsi.

Həyatın təşkili qrupdakı uşaqlar.

1. Həyat aydın şəkildə təşkil edilmişdir uşaqlar və rejim.

Rasional şəkildə tərtib edilmiş gündəlik rejim formalaşmağa kömək edir "dinamik stereotiplər". Uşağın bədənində qeyri-adekvat stressin yavaş inkişafa və sosial həyatda sapmalara səbəb olduğunu xatırlamaq vacibdir. inkişaf. Müddətin azalması eyni nəticələrə gətirib çıxarır. gəzir, müstəqil fəaliyyət üçün vaxt, fiziki fəaliyyətin olmaması.

2. Böyüklər və həmyaşıdları ilə daimi emosional və praktiki qarşılıqlı əlaqə.

3. İnkişaf edən subyekt-məkan mühiti yaradılmışdır.

4. Qrup mühiti psixoloji cəhətdən rahatdır uşaqlar.

Münasibət tərzi müəllimlər və uşaqlar.

Demokratik üslub - müəllim müxtəlif arqumentlərdən istifadə edərək, uşağı müəyyən bir hərəkətin üstünlüklərinə inandırır. Bu vəziyyətdə seçim uşağa qalır. Bu cür münasibət uşaqlara fərdi yanaşma tələb edir. Uşaqların ən çox ehtiyac duyduğu bu cür diqqətsiz qayğıdır.

Valideynlik sosial keyfiyyətlər və əməkdaşlıq bacarıqları.

1. uşaq böyütmək həmyaşıd cəmiyyətdə davranış normalarına şüurlu münasibət.

2. hər bir uşağın öz həmyaşıdları arasında hüquqlarının həyata keçirilməsinə köməklik.

Peşəkar fəaliyyətdə etibar etmək lazımdır uşaqların davranışı üçün yaş normaları.

Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə.

Valideynləri maarifləndirməyə cəlb etmək lazımdır proses: məsləhətləşmələr, seminarlar, uşağın inkişaf məqsədləri və nailiyyətləri haqqında məlumat, layihələrdə iştirak.

Metodlar vətənpərvərlik tərbiyəsi- Prioritet vəzifələrdən biridir müasir təhsil yeni tədris texnologiyalarına keçiddir və təhsil. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin əsas və bəlkə də ən çətin vəzifələrindən biri yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafıdır. uşaqlar və müəllim. Məncə, qarşılıqlı əlaqə, birgə yaradıcılıq mənbəyi uşaqlar və böyüklər texnologiya dizaynıdır. Layihə metodu, təhsil məkanının təşkili forması kimi, üçündür məktəbəqədər uşaqlar yenilikçi. O, uşağa əməkdaşlıq prinsipləri əsasında pedaqoji prosesdə tam tərəfdaş kimi çıxış etməyə imkan verir. Bu, qarşıya qoyulan məqsədlərə çatmaq üçün addım-addım və əvvəlcədən planlaşdırılmış praktik fəaliyyətlər prosesində uşağın ətraf mühitin pedaqoji cəhətdən mütəşəkkil inkişafı metodudur. - Hədəf gəzir, hərbi şöhrətli yerlərə, abidələrə, tarix-diyarşünaslıq muzeyinə ekskursiyalar və s.

Hekayələr müəllim, uşaqlarla doğma yurdunun və doğma şəhərinin şanlı tarixindən bəhs edən söhbətlər

İnsanların uşaq bağçasının ərazisində və şəhərdə necə işlədiyini, bu iş sayəsində onun görünüşünün necə dəyişdiyini müşahidə etmək

Tematik slaydların, videoların, illüstrasiyaların nümayişi

Tematik səs yazılarını dinləmək, bunlar Rusiya meşəsinin quşlarının səsləri və ya Rusiya Federasiyasının himni ola bilər.

Rus folkloru ilə tanış olmaq - nağıllar, atalar sözləri, məsəllər, mahnılar, oyunlar

Xalq sənəti, tikmə, rəngkarlıqla tanışlıq

Rus yazıçılarının, bəstəkarlarının və rəssamlarının əsərləri ilə tanış olmaq

Tematik sərgiləri ziyarət etmək və ya müstəqil şəkildə təşkil etmək

Bayramlarda iştirak

Mümkün sosial faydalı fəaliyyətlərdə iştirak işləyir

Formalar vətənpərvərlik tərbiyəsi

1. Müxtəlif növ təhsil fəaliyyətləri, Rusiya Federasiyasının dövlət rəmzlərini öyrənən uşaqlar, doğma şəhərinin yeri, iqlimi və tarixi haqqında biliklər əldə edirlər. Mövzu ilə bağlı müxtəlif fəaliyyətlər "Doğma yurdumuz"

2. Bir-birini tanımaq uşaqlar vətənin mədəniyyəti və adət-ənənələri ilə, rus xalqının ritualları ilə, ritual bayramların keçirilməsi, tarix-diyarşünaslıq muzeyinə ekskursiyalar, tematik asudə vaxtların təşkili.

3. tərbiyə uşaqlarda doğma təbiətə məhəbbət və hörmət, onlarda təbiətə qarşı məsuliyyət hissinin formalaşdırılması. Təbiətin daha aydın və daha yaxın olmasını təmin etməyə çalışmaq lazımdır uşaqlar. Bu vacib komponentlərdən biridir vətənpərvərlik.

4. Bir-birini tanımaq uşaqlar Vətənin qəhrəmanlıq keçmişi ilə. -a hesabat verin haqqında şagirdlərin fikirləri ki, insanlar dəhşətli hərbi hadisələri daim xatırlayacaq, həlak olanların xatirəsini ehtiramla yad edəcək, Vətənini müdafiə edən insanları diqqət və qayğı ilə əhatə edəcək. İllik hərbi ayın keçirilməsi vətənpərvərlik tərbiyəsi, rəsm müsabiqəsinin təşkili "Vətən müdafiəçiləri", dərslərin keçirilməsi "Müharibə Qəhrəmanları", "Qəhrəman uşaqlar", və "Cəsarət dərsləri", burada uşaqlar Vətən uğrunda o dəhşətli vaxtlarda misilsiz şücaət göstərmiş rus əsgərlərinin şücaətlərinə istinad edəcəklər. həyata keçirilir “Xatirə həftələri” fəaliyyətlər, söhbətlər, hədiyyə paketləri və təbrik kartları veteranlar üçün, sabah "Qələbə Günü", abidələrə ekskursiyalar.

5. Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə. Onların iştirakı ilə mövzu ilə bağlı sənətkarlıq və rəsm sərgilərinin keçirilməsi "Mənim ailəm", "Mənim anam ən yaxşısıdır" s., məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin abadlaşdırılması, müsabiqələrin, bayramların və sabahkıların keçirilməsi, saytda birgə iş. Əxlaqi problemlərin həllində valideyn və ailə ilə əlaqə böyük əhəmiyyət kəsb edir vətənpərvərlik tərbiyəsi. Mövcud üsuldur "Ailə layihələri". Onun mahiyyəti ondan ibarətdir ki, hər bir ailə öz təhsil maraqlarını və prioritetlərini nəzərə alaraq, əvvəlcədən seçilmiş mövzu üzrə material hazırlayır. Böyüklər arasında birgə fəaliyyətlər və uşaqlar onların yaxınlaşmasına və ümumi maraqların yaranmasına kömək edir. Valideynlər arasında ünsiyyət və uşaqlar koqnitiv, emosional cəhətdən zəngin məzmunla doludur.

İzahedici məktub

Bu proqram böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla işləmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Proqramın əsas, əsas məqsədi məktəbəqədər uşaqlarda kiçik vətənlərini - insanın doğulduğu məkanı sevmək, zamanlar arasında əlaqəni bərpa etmək, itirilmiş dəyərləri qaytarmaq üçün tərbiyə etməkdir. Bu baxımdan, məktəbəqədər uşaqların doğma bölgələrinin - Zadonsk şəhərinin tarixi, mədəni, milli, coğrafi, təbii və ekoloji unikallığı ilə tanış olması böyük əhəmiyyət kəsb edir.

Proqram mənəvi və vətənpərvərlik tərbiyəsinin aşağıdakı əsas məqsəd və vəzifələrini həll etməyə imkan verir:

Doğma şəhərinə sevginin formalaşması, Zadonsk bölgəsinin keçmişinə və indisinə maraq;

Ailəyə, evə, küçəyə, bölgəyə, ölkəyə emosional və dəyərli münasibətin inkişafı;

Öz həmvətənləri üçün qürur hissini, şəhərdə baş verən hər şeyə görə məsuliyyəti və iştirakını inkişaf etdirmək;

Attraksionlara, mədəniyyətə və təbiətə qayğıkeş münasibət formalaşdırmaq;

Yaxın təbii və mədəni mühitdə naviqasiya etmək və bunu öz fəaliyyətində əks etdirmək bacarıqlarının formalaşdırılması;

Rus xalqının xalq mənşəyinə, dekorativ-tətbiqi sənətinə müraciət.

Proqrama tarixçilik, humanistləşdirmə, diferensiallaşma və inteqrativlik prinsipləri nəzərə alınmaqla məktəbəqədər uşaqların doğma şəhəri ilə tanış olması üçün pedaqoji prosesin qurulması daxildir. Bu proqramın materiallarının həyata keçirilməsi o şərtlə mümkündür ki, uşaqlar ətrafdakı dünya ilə emosional və praktiki şəkildə, yəni oyun, obyekt əsaslı fəaliyyətlər, ünsiyyət, iş, öyrənmə və xarakterik olan müxtəlif fəaliyyət növləri vasitəsilə fəal şəkildə qarşılıqlı əlaqədə olsunlar. məktəbəqədər yaşda.

Müəllimlər uşaqları tarixi hadisələrlə tanış edərkən uşaqları maraqlandırmaq, onlarda dinləmək və yadda saxlamaq həvəsini oyatmaq üçün TSO, əyani materiallardan (rəsmlər, fotoşəkillər, illüstrasiyalı ədəbi əsərlər, videolar, oyuncaqlar və əl işləri) geniş istifadə etməlidirlər. Hər hansı bir xronoloji tarix bildirmək tövsiyə edilmir.

Proqramın təklif etdiyi material müəyyən məntiqi əlaqə və birlik içində səpələnmişdir. Proqram tədris ili ərzində müxtəlif fəaliyyət növləri üzrə həyata keçirilir və aşağıdakı bölmələrdə cəmlənir:

1. Ocaq dünyası.

2. Bir zamanlar...

3. Şəhər bizim mirasımızdır.

Bölmə 1. Ocaq dünyası

Hər bir ailə üzvünün əhəmiyyəti, onların həyat təcrübəsinə hörmətli münasibət haqqında təsəvvür formalaşdırmaq;

Böyüklər və uşaqlar arasında ünsiyyət bacarıqlarını gücləndirmək;

Maddi və mənəvi dəyərlərə qayğıkeş münasibət formalaşdırmaq.

1. Dərs. Mövzu üzrə müəllimin hekayəsi: “Ailəm və mən”

2. Dərs. Mövzu ilə bağlı söhbət: "Ata və ana niyə işləyir?"

E. Serovun oxuması “Atam boş və cansıxıcılığa dözmür”

3. Dərs. Hekayələri silsilədə toplamaq hekayə şəkilləri mövzuda: "Ailədə bir istirahət günü"

4. Didaktik oyun: “Çirk və toz yoxdur!”

5. Təlimlər. “Sevgi Piramidası”, “Baxışların Söhbəti”

jurnalı" Məktəbəqədər təhsil» 1999-cu il üçün № 10

6. Rəsm. Mövzu: "Böyüyəndə kim olacağam?"

7. Rol oyunu"Evdə böyüklərə necə kömək edirəm"

8. “Mənim evim” mövzusunda uşaqlar üçün yaradıcılıq tapşırıqları (Ev hansı hissələrdən ibarətdir? Gələcəyin evi. Hər şeyin yuvarlaq olduğu ev. Sehrli evdə necə yaşayacağam)

9. Kollektiv müraciət mövzuda: "Möcüzə Evi"

10. Frolov qardaşlarının evinə ekskursiya.

11. Oyun vəziyyətləri: “Ağır çanta”, “Nənə xəstələndi”

Dərsdən kənar bədii ədəbiyyat oxumaq:

1. T. Qorskaya, “Kolinin atası”,

2. L. Tolstoy, “Ata və oğullar”.

3. V. Oseeva, “Oğullar”, “Sadəcə qoca bir xanım”.

5. A. Barto, “Yalnızlıq”

Bölmə 2. Uzun müddət əvvəl…

Uşaqları şəhərimizin adının tarixi, gerbi, coğrafi mövqeyi ilə tanış etmək, şəhərlə kəndin fərqi haqqında anlayış vermək;

Uşaqları qədim əmək və məişət əşyaları, geyim və rituallarla tanış etmək.

1. Dərs. Mövzu ilə bağlı müəllimin hekayəsi: "Qədim Zadonskımız"

2. Tarix-diyarşünaslıq muzeyinə ekskursiya. Məqsəd: tanışlıq. "Qədim əşyalar: geyimlər, qablar, alətlər".

3. Uşaqlarla “Baba və nənələrimiz nə oynayırdı” mövzusunda hekayələr yazın.

4. Rəsm. Mövzu: "Muzeydən heyrətamiz şeylər."

5. Videoya baxmaq: “Mənim Zadonskım.” (Köhnə küçə adları, tarixi abidələr, memarlıq abidələri).

6. Dərs. Mövzu: “Rus daxması”.

7. Didaktik oyun: “Əntiq əşyaların sərgisi”.

8. Didaktik oyun: "Rus daxmasının tikintisi və dekorasiyası"

Məqsəd: Rus daxmasının tərkib hissələri (sərhəd, dəsmal, ön lövhə, platband, dam) konsepsiyasını birləşdirmək.

9. “Xalq həyatı muzeyi”ndə yekun məşğələ.

10. Pasxa bayramını təqdis etmək üçün Boqoroditsky monastırına ekskursiya ilə "Pasxa" təqvim-ritual bayramı.

Dərsdən kənarda uşaqları xalq mahnıları, mahnılar, zarafatlar, oyunlar və sayma qafiyələri ilə tanış edin.

Bölmə 3. Şəhər bizim mirasımızdır

Uşaqları müasir Zadonsk ilə böyüklər üçün həyat və iş yeri kimi təqdim etməyə davam edin, məşhur insanlar, tarixi obyekt, memarlıq abidəsi kimi;

Bir insana - zəhmətkeşə, şəhərin müdafiəçisinə, layiqli vətəndaşa hörmət tərbiyə etmək;

Bölgənin təbii şəraiti ilə tanış olun.

1. Müəllimin “Abidələr necə rəftar edildi” hekayəsi.

2. Dərs. Mövzu: "Zadonsk sənətkarlıq sahəsində ənənələrin daşıyıcısıdır."

3. Fəxri lövhəyə ekskursiya ( Ən yaxşı insanlar rayon).

4. Mövzu üzrə söhbət: “Böyük Vətən Müharibəsində Qəhrəman – Həmvətənlər”. Əbədi məşəl və Qəhrəmanlar Xiyabanına ekskursiya.

5. Lipetsk fitinin modelləşdirilməsi.

6. “Tarixi abidələr və yeni tikililər” mövzusunda müqayisəli təsviri hekayələrin tərtibi.

7. Mövzu üzrə rəsm: “Lipetsk naxışları”.

8. “Abidət haradadır?”, “Təsvirlə tap” didaktik oyunlar.

9. Söhbət “Zadonsk - Zadonsk Tixonunun müqəddəs qalıqlarının qoruyucusu”.

10. Boqoroditski monastırına ekskursiya. Zadonsk Tixonunun xatirəsinin qeyd edilməsi.

11. “Şəhərin ad günü” şənliyi.

12. “Şəhər xəritəsində yaşıl və mavi” dərsi.

Valideynlərlə iş

Uşaq bağçasında əldə edilmiş bilikləri uşaqlarda möhkəmləndirmək üçün müəllimlər aparmalıdırlar aktiv iş valideynlərlə. Yalnız müəllim və valideynlərin birgə səyi ilə biz uşaqlarda doğma torpağa məhəbbət, ətrafdakı insanlara hörmət, təbiətə, maddi və mənəvi dəyərlərə hörmət hissi aşılaya bilərik.

Valideynlərlə işin yalnız bəzi variantları və formaları təklif olunur:

1. Anket.

2. Valideynlər üçün məsləhətlər:

Uşaqla necə düzgün danışmaq olar;

Uşaqları doğma şəhəri ilə tanış etmək haqqında;

Uşağın şəhərimizin tarixinə marağını necə oyatmaq olar

3. Valideynlər və uşaqlar arasında söhbətlər (təxmini mövzular):

"Ailəmiz çoxdan doğulub"

"Sənin ulu nənən və ulu baban"

“Şəhərimiz necə qurulub”

"Muzey nədir"

"Böyüklər niyə işləyir?"

"Bayram niyə lazımdır?"

Sosial tədbirlərdə iştirak edən valideynlər və uşaqlar.

Valideynlərin “Ata, ana, mən – idman ailəsi” idman festivalında iştirakı.

Ziyarət tətilləri:

"Şəhər günü",

"Zadonskaya yarmarkası"

"Şəhər Milad ağacı"

"Zopark bizə gəldi"

"Rus qışı ilə vida"

"Zadonsk Tixonunun xatirəsinin qeyd edilməsi."

Valideynlərin uşaqları ilə birlikdə uşaq kitabxanasına, tarix-diyarşünaslıq muzeyinə, Qələbə meydanına, müqəddəs bulağa ekskursiyaları, Tanrı Anası-Tixonovski və Boqoroditski monastırlarına, kilsələrə və şəhərimizin digər qədim və müasir tikililərinə baxış.

Proqramın tətbiqləri ilə tam versiyası mövcuddur.

PROQRAM

əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi

"Kiçik Vətəndaş"

Barnaul 2015

I. HƏDƏF BÖLMƏSİ

1.1 İzahlı qeyd.

1.1.1. Uyğunluq

Vətənə, irsə üz tutmaq yaşadığın torpağa hörmət və qürur hissi doğurduğundan övladın öz xalqının mədəniyyəti ilə tanış olmasının vacibliyi haqqında çox yazılıb. Ona görə də uşaqlar öz əcdadlarının mədəniyyətini bilməli və öyrənməlidirlər. Məhz xalqın tarixini və mədəniyyətini bilməyə vurğu gələcəkdə başqa xalqların mədəni ənənələrinə hörmət və maraqla yanaşmağa kömək edəcəkdir.

Uşağın vətən hissi onun ailəsinə, ən yaxın adamlarına - anasına, atasına, nənəsinə, babasına münasibətindən başlayır. Onu evi və yaxın ətrafı ilə birləşdirən köklər bunlardır.

Vətən hissi uşağın qarşısında gördüklərinə, heyran qaldıqlarına, ruhunda reaksiya doğuranlara heyranlıqla başlayır. Bir çox təəssüratlar onun tərəfindən hələ dərindən dərk edilməsə də, uşaqlıq qavrayışından keçdikdə vətənpərvər şəxsiyyətin formalaşmasında böyük rol oynayır.

Uşaqlarda doğma torpağa maraq və məhəbbət aşılamaq üçün yaxın ətraf mühit mühüm əhəmiyyət kəsb edir. Tədricən uşaq bağçanı, ailəsini, küçəsini, şəhərini, daha sonra ölkəni, paytaxtını, simvollarını tanıyır.

Doğma şəhər... Uşağa göstərməliyik ki, onun doğma şəhəri tarixi, adət-ənənələri, görməli yerləri, abidələri, ən yaxşı insanları ilə məşhurdur.

Vətəndaş, vətənpərvər olmaq, şübhəsiz ki, beynəlmiləlçi olmaqdır. Ona görə də insanda vətənə məhəbbət və öz ölkəsi ilə qürur hissini tərbiyə etmək dəri rəngindən və dinindən asılı olmayaraq, başqa xalqların mədəniyyətinə, hər bir insana fərdi münasibətin formalaşdırılması ilə birləşdirilməlidir.

1.1.2. İş proqramının məqsədi

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda doğma torpağın tarixi və təbii xüsusiyyətlərinə əsaslanaraq ailəsinə, şəhərinə, təbiətinə, mədəniyyətinə qarşı vətənpərvərlik münasibəti və hissləri formalaşdırmaq.

1.1.3. İş proqramının məqsədləri

Doğma şəhərləri ilə tanışlıq yolu ilə məktəbəqədər uşaqlarda mənəvi şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin formalaşması.

Vətənin keçmişinə, bu gününə və gələcəyinə vətəndaş mövqeyi və vətənpərvərlik hisslərinin, kiçik Vətənlə qürur hissinin formalaşdırılması.

Uşaqda ailəsinə, evinə, doğulduğu torpağa məhəbbət və məhəbbət tərbiyə etmək.

Öz xalqına, adət və ənənələrinə məhəbbət və hörmət hissini aşılamaq.

Ekoloji mədəniyyətin, bütün canlılara humanist münasibətin əsaslarının formalaşması.

Bədii zövqün və gözəlliyə məhəbbətin formalaşması, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.

Məktəbəqədər uşaqlarda Vətən Müdafiəçilərinə hörmət və qayğı hisslərini aşılamaq.

Sağlam həyat tərzinin tərbiyəsi.

Yetkinlərin peşələrinə və əməyinə hörmət hissini inkişaf etdirmək.

1.1.4. İş proqramının prinsipləri:

Mövcudluq. Əlçatanlıq prinsipi məzmun, təbiət və həcm nisbətini nəzərdə tutur tədris materialı uşaqların inkişaf və hazırlıq səviyyəsi ilə.

Davamlılıq. Hazırkı mərhələdə təhsil gənc nəsildə intellektual yükü daim artırmaq və mənəvi hissləri təkmilləşdirmək üçün davamlı maraq formalaşdırmaq məqsədi daşıyır.

Elmilik. Proqramın mühüm prinsiplərindən biri onun elmi xarakteridir. Doğma diyarın tarixi və mədəniyyəti haqqında məlumatlar əsasında.

Sistemlilik. Vətənpərvərlik tərbiyəsinin müxtəlif sahələrinin qarşılıqlı əlaqəsini təhlil edən sistemli yanaşma prinsipi. Bu prinsip müxtəlif fəaliyyət növlərində uşağın vətənpərvərlik hissləri və ətrafındakı dünyaya təsirli münasibəti haqqında təsəvvürlərinin qarşılıqlı əlaqədə formalaşması prosesində həyata keçirilir.

Davamlılıq. İbtidai siniflərdə məktəbəqədər yaşlı uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi davam edir.

Mədəni Uyğunluq. Bu prinsip proqramın məzmununu ardıcıl assimilyasiya və bu əsasda dəyər oriyentasiyalarının inkişafı kimi qurur.

1.2. Məktəbəqədər təhsilin başa çatması mərhələsində məktəbəqədər təhsilin mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələri.

Uşaqlar şəhərin tarixi, onun görməli yerləri, təbii sərvətləri, sosial-iqtisadi əhəmiyyəti, doğma torpağının simvolizmi haqqında biliklərə malikdir; doğma şəhərin keçmişinə, bu gününə və gələcəyinə güclü marağın, məsuliyyət hissi, qürur, sevgi və vətənpərvərlik hisslərinin yaranması. Ailələrin uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsinə cəlb edilməsi.

Uşaqlar bilməlidirlər:

3-4 il.

Valideynlərinizin adını və ata adını bilin.

Valideynlərinin harada işlədiyini bilin.

Uşaq bağçasının yerini və qrupunu bilmək; onlarda asayişi qorumağı, sahə və qrupların avadanlığına qulluq etməyi, bitkilərə qulluq etməyi bacarmalıdır.

Uşaq bağçası işçilərinin adını və atasının adını bilmək, onların əməyinə hörmət etmək, böyüklərə hər cür köməklik göstərməyi bacarmaq.

Doğma yurdunuzun bəzi ev və vəhşi heyvanlarını tanıyın; Bitkiləri lazımsız yerə qoparmayın, ağac və kolların budaqlarını qırmayın, heyvanları qorxutmayın, həşəratları məhv etməyin.

Şəhərinizin adını bilin; onlara qayğı göstərən böyüklərə etibar edin.

4-5 il.

Ailə, ailə həyatı, adət-ənənələr haqqında danışmaq xoşdur; bir qrupda, məktəbəqədər təhsil müəssisəsində, xüsusən də böyükləri və uşaqları sevindirmək üçün bir şeyə yönəlmiş tədbirlərdə fəal iştirak edin.

Doğma şəhəriniz haqqında danışmağı bacarın.

Gələcəkdə müəyyən bir peşəyə yiyələnmək (hərbçi, yanğınsöndürən, polis və s. olmaq) istəyinizdən danışın.

bitkilərin, heyvanların, quşların, balıqların müşahidələrində və onlara qulluq etmək üçün mümkün işlərdə iştirak etmək; canlı və cansız varlıqlar haqqında biliklərinizi bölüşün; bitkiləri qoparmayın, sındırmayın, canlılarla ehtiyatlı davranın, onlara zərər verməyin.

5-6 il.

Ev ünvanınızı, şəhərinizi, mahalınızı bilin.

Şəhərin və rayonun simvolizmi haqqında təsəvvürünüz olsun.

Yaxınlıqdakı küçələrin adlarını bilin.

Altay diyarının əhalisinin həyatı və məişəti haqqında təsəvvürə malik olmaq.

Fotoşəkillərdə şəhərin görməli yerlərini tanıyın və onlar haqqında danışmağı bacarın.

Valideynlərinizin peşələrini bilin.

Təbiətdəki davranış qaydalarını bilin.

İnsan və təbiət arasındakı qırılmaz əlaqədən, ətraf mühitin sağlam həyat tərzi üçün əhəmiyyətindən danışmağı bacarın.

Bəzi qoşun növlərini fərqləndirin.

6-7 yaş.

Şəhərin və rayonun tarixi haqqında qısa məlumat.

Doğum tarixinizi, ata adınızı, ev ünvanınızı, telefon nömrənizi bilin; valideynlərin adı və atasının adı; uşaq bağçasının ünvanı.

Altay diyarının və şəhərinizin gerbini, bayrağını bilin.

Rusiya prezidenti və hökuməti haqqında təsəvvürə malik olmaq; Vətən müharibəsi müdafiəçiləri, İkinci Dünya Müharibəsi veteranları haqqında.

Doğma yurdunuz haqqında təsəvvürünüz olsun; müxtəlif millətlərdən olan insanlar, onların adət-ənənələri, folkloru, əməyi və s. haqqında; Yer kürəsi haqqında, torpağımızda yaşayan müxtəlif irqlərdən olan insanlar haqqında; böyüklərin əməyi, onların işgüzar və şəxsi keyfiyyətləri, yaradıcılığı, dövlət bayramları, məktəb, kitabxana və s.

Yerli şairlərin və rəssamların şeirləri, bədii əsərləri.

Təbiətdə və şəhər küçələrində təhlükəsiz davranış qaydaları.

Altay diyarının təbiətin mühafizəsi, qoruqları və vəhşi təbiət qoruqları haqqında əsas anlayışa sahib olmaq.

Sosial və ekoloji mühitdə iştirakını başa düşmək, özünü cəmiyyətin tamhüquqlu üzvü kimi dərk etmək.

Bu iş proqramı aşağıdakı normativ sənədlərə uyğun olaraq hazırlanmışdır:

29 dekabr 2012-ci il tarixli 273 nömrəli "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Federal Qanun - Federal Qanun;

Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 30 avqust 2013-cü il tarixli əmri. 1014 nömrəli “Əsas ümumi təhsil proqramları - məktəbəqədər təhsil üzrə təhsil proqramları üzrə təhsil fəaliyyətinin təşkili və həyata keçirilməsi Qaydasının təsdiq edilməsi haqqında”;

Rusiya Federasiyasının Baş Dövlət Sanitar Həkiminin 15 may 2013-cü il tarixli, 26 nömrəli qərarı "SanPin 2.4.1.3049-13 "Məktəbəqədər təhsil təşkilatlarının iş rejiminin dizaynı, məzmunu və təşkili üçün sanitariya-epidemioloji tələblər" təsdiq edilməsi haqqında" ;

Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 17 oktyabr 2013-cü il tarixli əmri. 1155 nömrəli "Məktəbəqədər təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartının təsdiq edilməsi haqqında" (FSES DO);

N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyevanın redaktorluğu ilə "Doğumdan məktəbə" nümunə proqramı;

məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin nizamnaməsi;

İş proqramı haqqında Əsasnamə.

İş proqramı 3-7 yaşlı uşaqlarla işləmək üçün nəzərdə tutulub. Proqram üçün nəzərdə tutulmuşdur tədris ili, bu mövzunun tələbələr tərəfindən qavranılmasından asılı olaraq saatlarla həcmi hər qrup üçün fərdi olur. Dərsin müddəti: ikinci kiçik qrup: 10-15 dəqiqə, orta qrup: 15-20, böyük qrup: 20-25 dəq; hazırlıq qrupu - 25-30 dəq.

Proqram uyğun olaraq tərtib edilir yaş qrupları. O, uşağın inkişafının dörd yaş dövrünü əhatə edir: daha gənc yaş(3-4 yaş, ikinci ən gənc qrup), orta yaş (4-5 yaş, orta qrup), böyük məktəbəqədər yaş (5-7 yaş, böyük və hazırlıq məktəb qrupu).

Proqram bir sıra tapşırıqların həlli ardıcıllığını müəyyənləşdirir, bölmələrlə müəyyən edilir.

1 bölmə "Birgə" mehriban ailə"(ailə, uşaq bağçası).

Bölmə 4 “Bizim kiler”.

1 bölmə "Birlikdə mehriban bir ailə".

Ailə və uşaq bağçası uşağın ilk komandasıdır və bu komandada o, özünü bərabərhüquqlu üzv kimi hiss etməlidir, təvazökar da olsa, hər gün ailə işinə öz töhfəsini verməlidir. Bu bölmədə uşaqlar öz ailələrinin tarixi ilə tanış olur, uşağın nənə və babalarının harada doğulub yaşadıqlarını, kimin üçün işlədiklərini, hansı hobbiləri olduğunu, hansı çətinliklərlə üzləşdiklərini danışırlar.

Məqsəd: Ailəyə, qohumlara və dostlara sevgi və hörməti inkişaf etdirmək.

“Ailə” anlayışını təqdim edin. Uşaqlara ailə üzvlərinin adını çəkməyi öyrətmək; uşaqlarda ailəsi ilə fəxr hissi aşılamaq; yaşlı qohumlara hörmətli, qayğıkeş münasibət aşılamaq.

Əcdadınıza maraq inkişaf etdirin.

Uşaqları uşaq bağçasına getməyə və dostları ilə görüşməyə həvəsləndirin.

Uşaqlarda uşaq bağçası işçilərinə hörmət, böyüklərin əməyinə hörmət və hər cür kömək etmək istəyi aşılamaq.

Uşaqları uşaq bağçasının tarixi ilə tanış etmək.

Bölmə 2 "Bu küçə, bu ev."

Kiçik Vətəni bilməklə ona qayğıkeş münasibət tərbiyə etmək lazımdır.

Onun əsas vəzifəsi uşaqların kiçik vətənlərinin coğrafi xüsusiyyətləri haqqında anlayışını formalaşdırmaqdır. Bölmədəki materialın məzmunu aşağıdakı mövzuları ortaya qoyur: şəhərin yeri, iqlimi, təbiəti və faydalı qazıntıları, doğma torpağın simvolizmi.

Uşaqlarda kiçik vətənlərinin coğrafi, iqlimi, sosial-iqtisadi xüsusiyyətləri, doğma torpaqlarının simvolizmi haqqında təsəvvürlərini formalaşdırmaq.

Saxalin torpağının, xüsusən də şəhərin təbii ehtiyatları haqqında fikirləri genişləndirin: flora və fauna; mineral.

Doğma torpağın təbiətinə məhəbbət və onun qorunmasında iştirak hissi tərbiyə etmək. Təbiət qoruqları anlayışını verin.

Bölmə 3 "Yaşadığım şəhər".

Məqsəd: Tarix, pionerlər, əmək və Böyük Vətən Müharibəsi qəhrəmanları, Vətən müdafiəçiləri, şəhərin görməli yerləri, şəhərin sosial-iqtisadi əhəmiyyəti haqqında əsas təsəvvürlər vermək.

Şəhərin tarixi kökləri haqqında təsəvvür yaratmaq.

Şəhərin görməli yerləri və sosial-iqtisadi əhəmiyyəti haqqında anlayışınızı genişləndirin.

Pioner insanlara, əmək, Böyük Vətən Müharibəsi qəhrəmanlarına, Vətən müdafiəçilərinə hörmət tərbiyə etmək.

Bölmə 4 "Bizim kiler".

Məqsəd: Məktəbəqədər uşaqlara şəhərdə yaşayan xalqlar və təmsil etdikləri mədəniyyət haqqında fikir vermək.

Şəhər sakinlərinin əsas peşələri haqqında təsəvvür yaratmaq.

Rayonun müxtəlif millətlərindən və yerli xalqlarından olan insanların həyatına, məişətinə, məişətinə, mədəniyyətinə, dilinə, adət-ənənələrinə maraq oyatmaq.

Kiçik vətəniniz haqqında mümkün qədər çox şey öyrənmək üçün maraq və istəyi inkişaf etdirin.

2.1.Proqramın həyata keçirilməsi mərhələləri

Məlumatların toplanması.

Proqramın hazırlanması və həyata keçirilməsi.

Proqram planının hazırlanması və həyata keçirilməsi.

Tədris prosesinin tədris-metodiki təminatı.

Proqram materialının icrasını təmin etmək üçün planların həyata keçirilməsi.

Proqramın icrasının tənzimlənməsi.

Proqramın icrasının cari monitorinqi.

Proqramın icrasının yekun təhlili, yekun monitorinq.

Tematik planlaşdırma

II kiçik qrup (3-4 yaş)

Orta qrup (4-5 yaş)

Böyük qrup (5-6 yaş)

Hazırlıq qrupu (6-7 yaş)

Uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsində valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə

Vətənpərvərlik tərbiyəsi problemlərinin həlli zamanı şagirdlərin ailəsi ilə sıx əlaqə xüsusi əhəmiyyət kəsb edir.

Valideynlərin köməyi və ya birgə fəaliyyət uşaqlarda qürur hissi verir və uşağın duyğularının və sosial həssaslığının inkişafına kömək edir. Valideynlər və digər ailə üzvləri ilə ünsiyyət prosesində uşaq onları təqlid edərək sosial davranışın normalarını, qaydalarını və formalarını öyrənir.

Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə

III. TƏŞKİLAT BÖLMƏSİ

Uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə işin forma və üsulları.

Vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə işlər müxtəlif forma və üsullardan istifadə etməklə həyata keçirilir.

1. Təhsil fəaliyyəti

Rusiyanın dövlət rəmzlərinin öyrənilməsinə həsr olunmuş dərslər (Barnaul şəhərinin, Altay diyarının yaranma tarixi, onların simvolizmi).

Şəhərin mənşəyi, coğrafi mövqeyi, iqlimi və s.

2. Ənənələr

Uşaqları rus xalqının mədəniyyəti, dili, adət-ənənələri və mərasimləri ilə tanış etmək nəsillər arasında əlaqəni gücləndirir, rus xalqına və Barnaul tarixinə aidiyyət və hörmət hissini inkişaf etdirir. Bu məqsədlə aşağıdakılar həyata keçirilir:

Ritual bayramlar: "Milad mahnıları", "Maslenitsa", "Toplantılar"; onlar bütün iştirakçıları birləşdirir, sevincli həyəcan, emosional yüksəliş yaradır və onların təxəyyülünü, ixtiraçılıq və yaradıcılığını daha dolğun ifadə etmək imkanı verir;

Barnaul Diyarşünaslıq Muzeyinə ekskursiyalar;

"Mənim torpağım düşüncəli və zərifdir", "Ailəm", "Atam", "Zarnitsa" mövzulu asudə vaxt tədbirləri.

3. Təbiət və ekologiya

Vətənpərvərliyin tərkib hissələrindən biri də gəzinti və ekskursiyalarda doğma təbiətimizə məhəbbət tərbiyə etməkdir. Tədricən uşaqlarda doğma şəhər haqqında təsəvvürlər formalaşır, təbiət daha da yaxınlaşır, aydınlaşır, uşaqlar bunun üçün nəsə etməyə çalışır, ona qarşı məsuliyyət hissi keçirirlər.

4. Qəhrəmanlıq keçmişi

Uşaqlara belə bir fikri çatdırmaq vacibdir: uzun illərdən sonra insanlar dəhşətli müharibə illərinin hadisələrini xatırlayacaq, həlak olanların xatirəsini ehtiramla yad edəcək, Vətənimizi müdafiə edən insanları diqqət və məhəbbətlə əhatə edəcəklər. Bunlar kimi hadisələrdir:

5. İllik hərbi-vətənpərvərlik tərbiyəsi ayı, bu ay ərzində aşağıdakılar təşkil olunur:

"Vətənin müdafiəçiləri" plakat və rəsm müsabiqəsi.

“Uşaqlar qəhrəmandır”, “Müharibə qəhrəmanları soydaşlarımızdır” dərsləri.

Uşaqların ölkə üçün çətin bir zamanda misilsiz şücaət göstərmiş rus əsgərinin şərəfli şücaətlərinə müraciət etdiyi “Cəsarət dərsləri”.

6. “Xatirə Həftəsi”, o cümlədən:

Müharibə veteranları üçün təbrik kartları və hədiyyələrin hazırlanması.

Dərslər, söhbətlər.

Müharibə veteranlarının dəvəti ilə "Qələbə Günü" matinası.

Böyük Vətən Müharibəsi iştirakçılarına həsr olunmuş “Yaddaş Stelası”na ekskursiya.

7. Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə

Vətənpərvərlik tərbiyəsi problemlərini həll edərkən tələbənin ailəsi ilə sıx əlaqə xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Valideynlər böyük kömək edir və uşaq bağçasının həyatında fəal iştirak edir, yaradıcılıq, təxəyyül və həvəs göstərirlər. Onların iştirakı ilə aşağıdakılar həyata keçirilir:

Rəsm və sənətkarlıq sərgiləri: “Anam ən yaxşısıdır”, “Mənim ailəm” və s.

Qrup otaqlarının dekorasiyası.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin təkmilləşdirilməsi.

Təbiətdə məişət əməyi.

Matinees, bayramlar, ekskursiyalar, müsabiqələr.

Təbiətin mühafizəsi tədbirləri “Gül əkmək”, “Yemlənmək” və s.

Vətənpərvərlik tərbiyəsi uşaqlarla işin bütün sahələrində həyata keçirilir: ətraf mühit və bədii ədəbiyyat, nitq inkişafı, musiqi və təsviri sənətlə tanışlıq.

Logistik dəstək

Didaktik və əyani vəsaitlər;

müasir TSO qurğuları;

metodik ədəbiyyat;

Rəsmlərin reproduksiyası;

dan şəkillər müxtəlif növlər qoşunlar və Vətən Müdafiəçiləri, "Mənim Şəhərim" foto albomları; "Mənim ailəm";

uydurma;

müharibə illərinə aid mahnıların yazıları və audioyazıları;

xəritələr, Altay bölgəsinin atlası;

Altay diyarının və Barnaul şəhərinin simvolları, qlobus və s.

Ədəbiyyat

Volchkova V.N., Stepanova N.V. "İkincidə sinif qeydləri gənc qrup uşaq bağçası", Voronej: TC "Müəllim", 2007.

Deryagina L.B. Rusiya mənim vətənimdir. "Uşaqlar üçün vətənləri haqqında" seriyası Sankt-Peterburq: "Litera" nəşriyyatı, 2007.

Dybina O.B. Uşaq və dünya. M: Mozaika - Sintez, 2005.

Evtushenko S., Veselova L. Rusiyanın böyük vətəndaşı yetişdirmək. // Məktəbəqədər təhsil 2007 No 6, s. 118-121.

Igushentseva A. Hərbi Şöhrət Muzeyi // Məktəbəqədər təhsil 2006 No 5, s. 11-13.

Komarova T. İncəsənət doğma torpağa məhəbbət tərbiyə edən amil kimi // Məktəbəqədər təhsil 2006 No 2, s. 3-8.

Komratova N. Məktəbəqədər uşaqların vətəndaş tərbiyəsi haqqında // Məktəbəqədər təhsil 2006 № 5, s. 3-10.

Kazakova N.V. Böyük çay fontaneldən başlayır, vətənə məhəbbət bağçadan // Məktəbəqədər təhsil müəllimi 2008 No 12, s.31-36.

Komratova N. Məktəbəqədər uşaqların vətəndaş tərbiyəsi haqqında // Məktəbəqədər təhsil 2005 № 10, s. 10-19.

Pryaxina S.A. Rusiyada doğulduğum üçün bəxtim gətirdi // Məktəbəqədər müəllim 2008 No 8, s. 27-29.

Soboleva I. Kiçik vətənini sevmək. // Məktəbəqədər təhsil 2005 No 10, s.52-54.

Tatarinkova L.Yu. Kiçik bir vətəndaşın hüquqları. "Vətən haqqında uşaqlara" seriyası Sankt-Peterburq: "Litera" nəşriyyatı, 2007.

Tatarinkova L.Yu. Mən və ailəm. "Vətən haqqında uşaqlara" seriyası Sankt-Peterburq: "Litera" nəşriyyatı, 2007.

Önizləmə:

Proqram pasport

Proqram adı

Yeisk rayonunun Yeisk şəhərinin 7 nömrəli birləşdirilmiş tipli uşaq bağçasının bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin "Məktəbəqədər uşaqların mənəvi, əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi" proqramı

Proqramın inkişafı üçün əsas

"2011-2015-ci illər üçün Rusiya Federasiyası vətəndaşlarının vətənpərvərlik tərbiyəsi" Dövlət Proqramı (Rusiya Federasiyası Hökumətinin 5 oktyabr 2020-ci il tarixli 795 nömrəli qərarı ilə təsdiq edilmişdir). Yeisk rayonu bələdiyyə qurumu administrasiyasının 20 may 2011-ci il tarixli 441 nömrəli qərarı "2011-2015-ci illər üçün "Yeysk rayonunun bələdiyyə quruluşunda məktəbəqədər təhsil sisteminin inkişafı" bələdiyyə məqsədli proqramının təsdiq edilməsi haqqında" məlumat və metodik məktub Krasnodar diyarının Təhsil və Elm İdarəsinin 5 iyul 2010-cu il tarixli 47-7427/10-14 nömrəli “Məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi-əxlaqi tərbiyəsi haqqında” qərarı.

2011-2015-ci illər üçün "Yeysk rayonunun bələdiyyəsində məktəbəqədər uşaqların mənəvi, əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi" Proqramı. (Yeisk rayonu administrasiyasının təhsil şurasının qərarı, 12 may 2011-ci il tarixli 2 nömrəli protokolla təsdiq edilmişdir)

Proqram tərtibatçıları

Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi Yeisk şəhərinin 7 nömrəli birləşdirilmiş tipli uşaq bağçası, Yeisk rayonu bələdiyyə quruluşu

Proqramın məqsədi

Proqram məqsədləri

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların vətənpərvərlik və mənəvi-əxlaqi tərbiyəsi məsələlərində Yeisk rayon bələdiyyəsinin Yeisk şəhərinin 7 saylı MDOU DSKV-nin fəaliyyətinin əlaqələndirilməsi:

• fəaliyyətlərə tətbiqi müasir formaları, vətənpərvərlik və mənəvi-əxlaqi tərbiyənin üsul və vasitələri;

1. İzahlı qeyd

2011-2015-ci illər üçün Yeysk rayonunun Yeysk şəhərinin 7 nömrəli birləşdirilmiş tipli uşaq bağçasının bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin "Məktəbəqədər uşaqların mənəvi, əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi" proqramı (bundan sonra proqram) hazırlanmışdır. Uşaq Hüquqları Konvensiyasına uyğun olaraq (noyabr 1989), Rusiya Federasiyasının 10 iyul 1992-ci il tarixli 3266-1 nömrəli "Təhsil haqqında" Qanunu ilə (dəyişikliklər və əlavələr ilə), iyun Federal Qanunu ilə 24, 1998-ci il № 124-ФЗ "Rusiya Federasiyasında uşaq hüquqlarının əsas təminatları haqqında" (20 iyul 2000-ci il, 22 avqust, 21 dekabr 2004-cü il tarixli dəyişikliklərlə), mənəvi-əxlaqi inkişaf konsepsiyası və Rusiya vətəndaşının fərdi təhsili (2009), "2011-2015-ci illər üçün Rusiya Federasiyası vətəndaşlarının vətənpərvərlik tərbiyəsi" Dövlət Proqramı. , Rusiya Federasiyası Hökumətinin Fərmanı (5.10.2010-cu il tarixli, 795 nömrəli) ilə təsdiq edilmiş, "Vicdan azadlığı və dini birliklər haqqında" Federal Qanun, Təhsil İdarəsinin birgə sosial, mədəni və təhsil fəaliyyəti haqqında müqavilə. və Krasnodar diyarının Elmi və Rus Pravoslav Kilsəsinin Yekaterinodar Yeparxiyası, təhsil şöbəsinin və Yeisk dekanlığının birgə sosial, mədəni və təhsil fəaliyyəti haqqında müqavilə.

Proqramın hazırlanması üçün əsas Yeisk rayonu bələdiyyə quruluşunun administrasiyasının 20 may 2011-ci il tarixli Fərmanıdır. 441 nömrəli “2011-2015-ci illər üçün “Yeysk rayonunun bələdiyyəsində məktəbəqədər təhsil sisteminin inkişafı” bələdiyyə məqsədli proqramının təsdiq edilməsi haqqında”, Krasnodar diyarının Təhsil və Elm İdarəsinin 07/05 tarixli məlumat və metodik məktubu /2010 No 47-7427/10-14 “Məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi-əxlaqi tərbiyəsi haqqında”, 2011-2015-ci illər üçün “Yeysk rayonunun bələdiyyəsində məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi-əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi” proqramı. (Yeisk rayonu administrasiyasının təhsil şurasının qərarı, 12 may 2011-ci il tarixli 2 nömrəli protokolla təsdiq edilmişdir)

Proqramın həyata keçirilməsi məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin məktəbəqədər uşaqların mənəvi-əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsinin formalaşdırılması problemlərinin həllinə kömək edəcək, təhsil və mədəniyyət sisteminin müxtəlif səviyyələrində təhsil fəaliyyətinin davamlılığını təmin edəcək, bələdiyyə səviyyəsində pedaqoji fəaliyyətin əlaqələndirilməsini təmin edəcəkdir. və müxtəlif qurumların təhsil fəaliyyəti: ailə, təhsil və sosial institutlar: ailə, təhsil və sosial institutlar.

Proqram uşaqların mənəvi-əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsinin bələdiyyə sisteminin inkişafının əsas yollarını müəyyən edir, müxtəlif sosial institutların bələdiyyə səviyyəsində mənəvi-əxlaqi tərbiyə prosesində qarşılıqlı əlaqəni təmin etmək üçün tədbirlər kompleksini müəyyən edir. Proqramı dəqiqləşdirən və düzəliş edən zaman mənəviyyatla bağlı proqramların həyata keçirilməsində mövcud praktiki təcrübəni nəzərə almaq lazımdır. əxlaqi tərbiyə Yeisk bölgəsində, habelə regional və bələdiyyə inkişafının mədəni, tarixi, sosial-tarixi xüsusiyyətləri.

Son illərdə mədəni davamlılığın sosial institutlarının böhranı nəticəsində gənc nəslin mənəvi tərbiyə sistemi əhəmiyyətli dərəcədə deformasiyaya uğramışdır ki, bunlardan ən mühümü təhsil institutudur. Rusiyada islahatların ziddiyyətli təcrübəsini başa düşmək ölkənin mənəvi təhlükəsizliyi məsələsini gündəmə gətirmək zərurətinə səbəb olur, çünki bir insan, onun mənəvi sağlamlığı, əqli və mənəvi gücü olmadan "həyat" anlayışının özü mənasını itirir.

Cəmiyyətin mənəvi-əxlaqi təkmilləşməsi problemi: ənənəvi mədəniyyət dəyərlərinin bərpası o qədər çətindir ki, onun həllinin səmərəliliyi yalnız bələdiyyələr çərçivəsində sistemli yanaşma şərti ilə genişmiqyaslı tədbirlərlə təmin edilə bilər. proqramı və məktəbəqədər təhsil müəssisəsi proqramı.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin miqyası mənəvi-əxlaqi tərbiyə və maarifləndirmə üçün bütün tədbirlər kompleksinin həyata keçirilməsində optimaldır. Məhz məktəbəqədər təhsil müəssisələri səviyyəsində təşkilati və ekoloji amillər və imkanlar birləşdirilir, bunun sayəsində sosial, sosial-təhsil və sosial-pedaqoji problemlər həll edilir.

Bununla əlaqədar olaraq, mənəvi-əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə işlərə aşağıdakılar daxildir: məktəbəqədər təhsilin təkmilləşdirilməsi, ailə və məktəbəqədər uşaqlara ünvanlanan tədbirlər sistemi.

Rus Pravoslav Kilsəsinin tarixi və mədəni inkişafı və Rusiyanın mənəvi-əxlaqi potensialının formalaşmasında xüsusi rolunu nəzərə alaraq, mənəvi-əxlaqi tərbiyə prosesinin həyata keçirilməsi dünyəviliyin ayrılması prinsipinə riayət etməyi nəzərdə tutur. və dini maarifləndirmə, o cümlədən cəmiyyətin mənəvi-əxlaqi potensialının bərpasında dekanlıq nümayəndələrinin səylərinin birləşdirilməsi. Bu amil məktəbəqədər uşaqların mənəvi-əxlaqi tərbiyəsinin proqram vəzifələrinin həllində məktəbəqədər təhsil müəssisələri ilə kilsə nümayəndələri arasında sıx əməkdaşlığın zəruriliyini izah edir.

2. Proqramın məqsədi, məqsədləri və əsas istiqamətləri

Proqramın məqsədi ənənəvi milli mədəni dəyərlərə yönəlmiş sosial-pedaqoji mühitin yaradılması yolu ilə məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi-əxlaqi tərbiyəsidir.

Bu məqsədə çatmaq üçün aşağıdakı vəzifələr həll olunur:

• məktəbəqədər yaşlı uşaqların vətənpərvərlik və mənəvi-əxlaqi tərbiyəsi məsələlərində Yeisk şəhərinin Yeisk şəhərinin 7 saylı MDOU DSKV-nin fəaliyyətinin əlaqələndirilməsi:
• mənəvi-vətənpərvərlik dəyərlərinin sistemli təbliğatının təşkili;
• vətənpərvərlik və mənəvi-əxlaqi tərbiyənin müasir forma, üsul və vasitələrinin fəaliyyətə tətbiqi;
• əsas milli dəyərlərin, milli-mənəvi ənənələrin formalaşması;
• məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda vətəndaşlıq və vətənpərvərlik şüurunun və özünüdərkinin formalaşdırılması;
• mənəvi-əxlaqi tərbiyə sahəsində ailə ilə qarşılıqlı əlaqə sisteminin yaradılması;
• mənəvi-əxlaqi tərbiyə sahəsində pedaqoji kadrların hazırlanması, tərbiyəsi və ixtisasının artırılması üzrə tədbirlər sisteminin həyata keçirilməsi.

3. Proqramın əsas istiqamətləri

• Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində mənəvi-əxlaqi tərbiyə sahəsində toplanmış təcrübənin öyrənilməsi, ümumiləşdirilməsi və yayılması.
• İnformasiya, təhsil və mədəni-maarif fəaliyyəti.
• Məktəbəqədər uşaqların mənəvi-əxlaqi tərbiyəsi məsələlərində ailələrə pedaqoji dəstək.
• Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində mənəvi-əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi.
• İctimai və xeyriyyə tədbirlərində iştirak.
• Məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi-əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi məsələləri üzrə kadr hazırlığının və ixtisasının artırılması.

4. Proqram hadisələri sistemi

4.1. Proqramın həyata keçirilməsi üçün normativ, təşkilati və metodiki dəstək.

Proqramın fəaliyyəti normativ sənədlərin, o cümlədən məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi, əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi məsələlərinin hazırlanmasını və qəbulunu nəzərdə tutur.

Proqramın ən mühüm istiqamətlərindən biri mənəvi-əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsinin elmi, nəzəri və metodoloji əsaslarının formalaşdırılmasıdır. Bu istiqamət mənəvi-əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi problemlərinin həllində müəllimlərin yaradıcılıq potensialının səfərbər edilməsini, məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi-əxlaqi dəyərlərə, vətənpərvərlik ruhuna yiyələnməsinin səmərəli yollarının əsaslandırılması ilə metodiki materialların və tövsiyələrin işlənib hazırlanmasını, dünyaya müsbət davranış və münasibət (Əlavə No 1).

Proqramın həyata keçirilməsini təmin etmək üçün təşkilati tədbirlər sistemi məktəbəqədər təhsil müəssisəsində bu proqrama uyğun olaraq "Məktəbəqədər uşaqların mənəvi-əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi" birləşmiş tipli uşaq bağçasının bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin yaradıcı qrupunun yaradılmasını nəzərdə tutur. 2011-2015-ci illər üçün Yeisk rayonu, Yeisk şəhərinin 7 saylı bələdiyyə quruluşu.

Yaradıcı qrupdan analitik işlərin aparılması, məzmunun aydınlaşdırılması və dəqiqləşdirilməsi, həmçinin proqramın idarə olunması nəzərdə tutulur.

4.2. İnformasiya, təhsil və mədəni-maarif fəaliyyəti.

Proqram valideynləri proqram, onun məqsədləri, vəzifələri, məzmunu və icrasının gedişatı ilə tanış etmək üçün maarifləndirmə tədbirlərini əhatə edir.

Planlaşdırılan maarifləndirici tədbirlər arasında: vətənpərvərlik tərbiyəsi ilə bağlı məsləhətləşmələrin təşkili, problemlərin müzakirəsinə müəllimlərin, din xadimlərinin, ictimaiyyət nümayəndələrinin cəlb edilməsi.

Proqramın mədəni-maarif istiqaməti tədbirlər və şənliklərin keçirilməsini nəzərdə tutur mənəvi və əxlaqi və MDOU-da vətənpərvərlik oriyentasiyası.

4.3. Uşaqların mənəvi, əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi məsələlərində ailələrə pedaqoji dəstək

Proqramın bu problemini həll etmək üçün tədbirlər sırasında məktəbəqədər təhsil müəssisəsində ailələrin mənəvi-əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi məsələləri üzrə maarifləndirilməsi, ənənəvi ailə həyatının dirçəldilməsi və rus dili əsasında ailə münasibətlərinin inkişafı istiqamətində işlərin aparılması nəzərdə tutulur. mənəvi, mədəni və tarixi ənənələr.

Proqramın həyata keçirilməsi ailələrlə işin iki mərhələsini əhatə edir:

Təhsil;

Ailələrin birgə fəaliyyətinin təşkili mərhələsi.

Təhsil mərhələsihəkimləri, müəllimləri, din xadimlərini mühazirəçi kimi cəlb etməklə məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi-əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi məsələlərinə dair valideynlər üçün ayrıca məsləhətləşmələr və mühazirələr keçirməyi nəzərdə tutur.

Valideynləri maarifləndirmək çap materiallarının nəşrini nəzərdə tutur.

Ailələrin birgə fəaliyyətinin təşkili mərhələsi güman edir:

• ailə yaşayış otaqlarının təşkili;
• həyata keçirmək ailə bayramları dünyəvi və kilsə təqvimi onların hazırlanmasında və həyata keçirilməsində valideynlərin və uşaqların birgə iştirakı ilə;
• valideynlərin və uşaqların birgə asudə vaxtının ekskursiyalarla zənginləşdirilməsi.

4 .4. İctimai və xeyriyyə tədbirləri

“Sosial və xeyriyyə aksiyaları” bölməsi mərhəmət və xeyriyyəçiliyin inkişafına yönəlmiş bir sıra tədbirləri nəzərdə tutur. Bu tədbirlərə müxtəlif tədbirlərdə və xeyriyyə onilliklərində iştirak daxildir: “Başqa insanların övladı yoxdur”, “Veteranlar”, “Bizim kökümüz”, “Yaxşılıq etməyə tələsin” və s.

4.5. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi-əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi məsələləri üzrə kadr hazırlığının və ixtisasının artırılması.

Proqramın həyata keçirilməsinin ilkin mərhələlərində məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi-əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi məsələsi üzrə kadr hazırlığı, təhsili və ixtisasartırma tədbirlərinin müəyyən edilməsi, mənəvi-əxlaqi tərbiyənin təşkilinə vahid yanaşmaların formalaşdırılması nəzərdə tutulur. təhsil.

MDOU-nun şəhər elmi-praktik pedaqoji konfranslarında, seminarlarında iştirak etməsi planlaşdırılır. dəyirmi masalar» məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi-əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi məsələlərinə dair din xadimlərinin, valideyn icmasının, ictimai təşkilatların nümayəndələrinin cəlb edilməsi ilə MDOU-nun mənəvi-əxlaqi və vətənpərvərlik mövzusunda bir sıra açıq tədbirlərdə iştirakı planlaşdırılır. məktəbəqədər uşaqların təhsili.

4.6. Proqramın icra mexanizmi

Proqramın həyata keçirilməsi mexanizmində məktəbəqədər təhsil müəssisələrində mənəvi-əxlaqi tərbiyə və tərbiyənin forma və üsulları nəzərə alınıb.

Proqramın həyata keçirilməsində aşağıdakı strukturlar iştirak edir:

• Yeisk vilayətinin dekanlığı,
• UOA MO Yeisk rayonu,
• Yeisk rayonu təhsil sisteminin IMC,
• MDOU DSKV No 7 Yeisk bələdiyyə rayonu Yeisk rayonu,
• müəllimlərin yaradıcı birlikləri.

Proqramın məqsədinə nail olmaq üçün 2011-2015-ci illər üçün əsas proqram tədbirlərinin həyata keçirilməsi yolu ilə qarşıya qoyulan vəzifələri yerinə yetirmək lazımdır. Əsas proqram tədbirlərinin siyahısı tədbir planında verilmişdir.

Proqramın birbaşa icraçısı Yeisk rayonunun Yeisk şəhərindəki MDOU DSKV No7-dir. MDOU Yeisk Rayon Bələdiyyə Təhsil Müəssisəsində proqram tədbirlərinin həyata keçirilməsi haqqında məlumat verir, onu MDOU-nun ictimai hesabatlarında əks etdirir, MDOU-nun internet saytında və KİV-də işıqlandırır.

4.7. Proqramın icrasının vaxtı və mərhələləri

Proqram üç mərhələdə həyata keçiriləcək.

Birinci mərhələdə (2011-ci il) normativ hüquqi bazanın yaradılması və təsdiqi nəzərdə tutulur.

İkinci mərhələ (2012-2014-cü illər) mənəvi-vətənpərvərlik dəyərlərinin sistemləşdirilməsini və təbliğini təmin edən innovativ texnologiyaların inkişafıdır.

Üçüncü mərhələ (2015-ci il) proqram tədbirlərinin icrasının başa çatdırılmasını, proqramın effektivliyinin və məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyətinin qiymətləndirilməsini nəzərdə tutur.

4.8. Proqramın icrasından gözlənilən nəticələr

Proqramın hər bir sahəsi məktəbəqədər uşaqlar tərəfindən müvafiq dəyərlərin formalaşması və qəbul edilməsini, reallığı emosional və dəyərli dərk etmə təcrübəsini, empatiya ehtiyacını və öz hərəkətlərinə görə məsuliyyəti təmin etməlidir.

Proqramın məzmunu təhsil prosesinin qurulmasına innovativ yanaşmaların həyata keçirilməsinə, uşaqlarda şəxsiyyətin mənəvi və mədəni inkişafına töhfə verən sosial müsbət keyfiyyətlərin formalaşmasına geniş imkanlar verən vahid təhsil məkanının genişləndirilməsinə kömək edir. . Proqramın icrası nəticəsində aşağıdakılar gözlənilir:

• ümumi milli mənəvi dəyərlərin mənimsənilməsi əsasında özünü Rusiya vətəndaşı kimi dərk etmək;
• vətənpərvərlik hisslərinin və vətəndaş həmrəyliyinin inkişafı;
• məktəbəqədər uşaqlarda vətənlərinə, Kubana hörmətin formalaşması;
• uşaqların dövlət Kuban ənənələri haqqında biliklərini genişləndirmək;
• məktəbəqədər uşaqları pravoslav mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək;
• nəsillərin mənəvi, mədəni və sosial davamlılığı;
• ailə institutunun möhkəmləndirilməsi;
• ailə tərbiyəsinin mənəvi-əxlaqi ənənələrinin dirçəldilməsi və qorunması;
• uşaqların fiziki və mənəvi sağlamlığının dəyəri haqqında biliklərini inkişaf etdirmək;
• məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi-əxlaqi səviyyəsinin artırılması.

Əlavə №1.

Tədris prosesinin həyata keçirildiyi milli-mədəni, demoqrafik, iqlim şəraitinin xüsusiyyətləri.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin təhsil proqramı Krasnodar diyarının iqlim şəraitini - ölkənin cənub bölgəsini, demoqrafik xüsusiyyətləri nəzərə alır - əhalinin məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin xidmətlərinə tələbi təhsil bazarının təklifini, milli, Kubanın mədəni və tarixi dəyərləri. Yeisk şəhərinin isti Azov dənizinin sahilində və Krasnoda diyarının şimal-şərq hissəsindəki coğrafi yeri müəllimləri təxmini əsas ümumi təhsil proqramı ilə tövsiyə olunan tədris vəsaitlərinin proqram məzmununu tənzimləmək ehtiyacı ilə üzləşir. "Doğumdan məktəbə", təhsil sahələrinə uyğun olaraq " Bədən Tərbiyəsi"," İdrak - tam şəkil Sülh, "Əmək", "Təhlükəsizlik".

Vətənpərvərlik və mənəvi-əxlaqi tərbiyə hərtərəfli olmalı, gündəlik həyatda həyata keçirilməli və bütün təhsil sahələrinə inteqrasiya edilməlidir. Eyni zamanda, təhsil prosesi müvafiq şəkildə təşkil edilmiş inkişaf mühitində həyata keçirilməlidir. Müəssisəmizdə mini-muzey yaradarkən orijinal nümunələrinin - qədim Kuban həyatının eksponatlarının, uşaq əsərlərinin yerləşdiriləcəyi və saxlanacağı (məhdud sayda bina ilə) düşünmək lazımdır. Uşaqların "gözəllik əşyaları" toplamağa marağının artması, uşağın estetik fəaliyyətinin göstəricilərindən biridir.

Mini-muzeyin əsas iş istiqamətləri: tarixə aid eksponatların və materialların toplanması; toplanmış materialın öyrənilməsi, yerləşdirilməsi, saxlanması; stasionar və səyyar sərgilərin yaradılması;

dərslərin keçirilməsi - yığıncaqlar, dərslər - fərdi əşyaların tarixinə və ümumiyyətlə ənənəvi həyata səyahətlər, dərslər - uşaqlar, valideynlər və məktəbəqədər müəssisənin qonaqları üçün tamaşalar, ekskursiyalar.

sosial xarakterli ilkin ideyalar və aşağıdakı problemlərin həlli yolu ilə uşaqların sosial münasibətlər sisteminə daxil edilməsi:

• Kubanda mədəni-tarixi və mənəvi-əxlaqi dəyərlərin, adət və ənənələrin ilkin ideyalarının formalaşması;
• xalq şənlikləri və bayramlarının ənənələri ilə tanışlıq: Milad bayramı, Pasxa, Üçlük, Alma Günü, Şəfaət.

Proqramın diyarşünaslıq məzmununun həyata keçirilməsi üçün məktəbəqədər təhsil müəssisələrində tarix və mənəvi-əxlaqi tərbiyə üzrə işlərin sxemi hazırlanmışdır.

Proqramın məqsədi:

Tapşırıqlar:

1. Uşaqlara doğma şəhərləri: tarixi, simvolları, attraksionları, sənaye obyektləri, onların zərərləri və faydaları, şəhərin, kurort şəhərinin ekoloji vəziyyəti haqqında biliklər vermək.
2. Şəhəri quran və şöhrətləndirənlərin adlarını təqdim edin.
3. Krasnodar diyarının Yeisk şəhərinin flora və faunası haqqında uşaqların biliklərini genişləndirin. Ətraf mühitdə baş verən hadisələri təqdim edin.
4. Krasnodar diyarının xəritəsi ilə işləməyi, ənənəvi işarələrdən istifadə edərək çayları, Qara və Azov dənizlərini müəyyənləşdirməyi öyrənin,

dağlar, Yeysk, Krasnodar şəhərlərini və Krasnodar diyarının 4-5 şəhərini tapın.

1. Uşaqları Qara və Azov dənizləri, onların xəritədə yerləşməsi və unikallığı ilə tanış etmək.
2. Doğma şəhərinə, bölgəyə məhəbbət, gözəlliyi görmək və onunla fəxr etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
3. Yeisk və Kuban şairlərinin, yazıçılarının, rəssamlarının, bəstəkarlarının əsərlərini tanıtmaq.
4. Uşaqlarda və onların valideynlərində ekoloji mədəniyyətin formalaşdırılması, ətraf mühitin mühafizəsi tədbirlərində iştirak etmək istəyi.

Hipotez: Yeisk şəhərində, unikal yerlərin ərazisində yaşayaraq, biz nəinki onları ziyarət etmirik, həm də onlar haqqında az şey bilirik. Proqramın icrası zamanı uşaqlar şəhərin və rayonun tarixi, rəmzləri, attraksionları haqqında biliklərə yiyələnəcək, şəhərin əsasını qoyan və şöhrətləndirənlərin adlarını biləcək, həyat hadisələrinə maraq göstərməyə və təəssüratlarını burada əks etdirməyə başlayacaqlar. məhsuldar fəaliyyətlər, yəni proqramımızın məqsəd və vəzifələrinin tamamlanacağını güman edə bilərik.

Milli-mədəni, demoqrafik, iqlim şəraitinin xüsusiyyətləri,

təhsil prosesinin həyata keçirildiyi.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin təhsil proqramı həmçinin Krasnodar diyarının iqlim şəraitini - ölkənin cənub bölgəsini, demoqrafik xüsusiyyətlərini - əhalinin məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin xidmətlərinə tələbinin təhsil bazarının təklifini üstələyir, milli , Kubanın mədəni və tarixi dəyərləri. Yeisk şəhərinin isti Azov dənizinin sahilində və Krasnodar diyarının şimal-şərq hissəsinin ərazisində coğrafi yeri müəllimləri təxmini əsas ümumi təhsil tərəfindən tövsiyə olunan tədris vəsaitlərinin proqram məzmununu tənzimləmək ehtiyacı ilə üzləşir. “Doğumdan məktəbə” proqramı, “Bədən tərbiyəsi”, “İdrak” – dünyanın vahid mənzərəsi”, “Əmək”, “Təhlükəsizlik” təhsil istiqamətləri üzrə.

Vətənpərvərlik və mənəvi-əxlaqi tərbiyə hərtərəfli olmalı, gündəlik həyatda həyata keçirilməli və bütün təhsil sahələrinə inteqrasiya edilməlidir. Eyni zamanda, təhsil prosesi müvafiq şəkildə təşkil edilmiş inkişaf mühitində həyata keçirilməlidir. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində mini-muzey yaratarkən, orijinal nümunələrin - qədim Kuban həyatının eksponatlarının, uşaq əsərlərinin yerləşdiriləcəyi və saxlanacağı (məhdud sayda bina ilə) haqqında düşünmək lazımdır. Uşaqların "gözəllik əşyaları" toplamağa marağının artması, uşağın estetik fəaliyyətinin göstəricilərindən biridir.

Mini muzeyin əsas iş istiqamətləri:

· tarixə aid eksponat və materialların toplanması;

· toplanmış materialın öyrənilməsi, onun yerləşdirilməsi, saxlanması;

· stasionar və səyyar sərgilərin yaradılması;

· dərslərin keçirilməsi - məclislər, məşğələlər - ayrı-ayrı şeylərin tarixinə və ümumiyyətlə ənənəvi həyata səyahətlər, dərslər - uşaqlar, valideynlər və məktəbəqədər müəssisənin qonaqları üçün tamaşalar, ekskursiyalar.

doğma şəhərin, rayonun yaranma tarixinə giriş;

məşhur həmyerliləri və Yeisk, Krasnodar vilayətini şöhrətləndirən insanlarla tanışlıq;

doğma şəhərin (rayonun) görməli yerləri, onun dövlət rəmzləri haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması;

evə, ailəyə sevgi, valideynlərə və onların əməyinə hörmət bəsləmək;

doğma diyarda xalq sənətinə və sənətkarlıq dünyasına idrak marağın formalaşması və inkişafı;

doğma torpağın flora və faunası haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması;

krasnodar diyarının, şəhərinizin, rayonun xəritəsi ilə tanışlıq;

Kubanda ailə haqqında ilkin tarixi təsəvvürlərin formalaşması (onun tərkibi, qohumluq və münasibətləri, ailə vəzifələrinin bölüşdürülməsi, adət-ənənələr və s.);

cəmiyyət haqqında ilkin təsəvvürlərin formalaşması (yaxın cəmiyyət və uşağın ondakı yeri);

Kubanda mədəni-tarixi və mənəvi-əxlaqi dəyərlərin, adət və ənənələrin ilkin ideyalarının formalaşması;

xalq şənliklərinin və bayramlarının ənənələri ilə tanışlıq: Milad bayramı, Maslenitsa, Pasxa, Alma qənaəti, Şəfaət.

Proqramın diyarşünaslıq məzmununun həyata keçirilməsi üçün məktəbəqədər təhsil müəssisəsində diyarşünaslıq və mənəvi-əxlaqi tərbiyə üzrə iş sxemi hazırlanmışdır.

Proqramın məqsədi: uşaqlara doğma şəhəri və bölgəsi haqqında biliklər vermək, bölgə ilə fəxr hissini, onu təmiz və gözəl saxlamaq arzusunu inkişaf etdirmək.

Tapşırıqlar:

1. Uşaqlara doğma şəhərləri: tarixi, simvolları, attraksionları, sənaye obyektləri, onların zərərləri və faydaları, şəhərin, kurort şəhərinin ekoloji vəziyyəti haqqında biliklər verin.

2. Şəhərin əsasını qoyan və şöhrətləndirənlərin adlarını təqdim edin.

3. Krasnodar diyarının Yeisk şəhərinin flora və faunası haqqında uşaqların biliklərini genişləndirin. Ətraf mühitdə baş verən hadisələri təqdim edin.

4. Krasnodar diyarının xəritəsi ilə işləməyi öyrənin, çayları, Qara və Azov dənizlərini, dağları şərti işarələrlə müəyyənləşdirin, Yeisk, Krasnodar şəhərlərini və Krasnodar diyarının 4-5 şəhərini tapın.

5. Uşaqları Qara və Azov dənizləri, onların xəritədə yerləşdiyi yer və unikallığı ilə tanış etmək.

6. Doğma şəhərinə, bölgəyə məhəbbət, gözəlliyi görmək və onunla fəxr etmək bacarığını inkişaf etdirin.

7. Yeisk və Kuban şairlərinin, yazıçılarının, rəssamlarının, bəstəkarlarının əsərləri ilə tanış olun.

8. Uşaqlarda və onların valideynlərində ekoloji mədəniyyəti, ətraf mühitin mühafizəsi tədbirlərində iştirak etmək istəyini formalaşdırmaq.

Hipotez: Yeisk şəhərində, unikal yerlərin ərazisində yaşayaraq, biz nəinki onları ziyarət etmirik, həm də onlar haqqında az şey bilirik. Proqramın icrası zamanı uşaqlar şəhərin və rayonun tarixi, rəmzləri, attraksionları haqqında biliklərə yiyələnəcək, şəhərin əsasını qoyan və şöhrətləndirənlərin adlarını biləcək, həyat hadisələrinə maraq göstərməyə və təəssüratlarını burada əks etdirməyə başlayacaqlar. məhsuldar fəaliyyətlər, yəni layihəmizin məqsəd və vəzifələrinin tamamlanacağını güman edə bilərik.

Tədris prosesinin strukturu onun mənəvi, əxlaqi, estetik tərbiyəyə yönəlmiş bütün məzmunu əhatə etdiyini nəzərdə tutur. ümumi inkişaf məktəbəqədər yaşlı uşaqlar, bilik, bacarıq və bacarıqlar isə yalnız təhsil vasitəsidir. İstifadə etdiyimiz təhsil məzmunu uşağı Krasnodar diyarının etnik-mədəni xüsusiyyətlərini əvəzsiz nəzərə alaraq milli mədəniyyətə (ədəbiyyat, təsviri sənət, məişət, adət-ənənələr) batırmaqdan ibarətdir.

“Mənim evim ailədir” (həyatın 3-cü ili);

"Mənim doğma ev - ailə, uşaq bağçası, Yeisk şəhəri" (həyatın 4-cü ili);

"Mənim evim ailəmdir, Krasnodar diyarının Yeisk şəhəri" (həyatın 5-ci ili);

"Mənim evim ailəmdir, Yeisk şəhəri, Krasnodar diyarı, Rusiya" (6-7 il).

Yuxarıda göstərilən vəzifələr uşaq bağçasının pedaqoji prosesində mütəşəkkil formalarda (dərslər, söhbətlər, studiyalar, bayramlar, əyləncələr), eləcə də uşaqların gündəlik və müstəqil fəaliyyətlərində həyata keçirilir. Pedaqoji prosesin məzmununda milli mədəniyyətə (sənət, məişət, ünsiyyət), xalqa üstünlük verilir təqvim tətilləri.

Təhsil sahələrinə inteqrasiya yolu ilə yerli tarix materialının həyata keçirilməsi sxemi.

Tətillər məktəbəqədər təhsil müəssisəsində mənəvi-əxlaqi tərbiyənin planlaşdırılması üçün əsas olmalıdır. Xalq həyatının ənənəvi elementi olan bayram bölgənin xalq, milli və dini adət-ənənələrini özündə birləşdirir.

Hər bayramın ərazimizə xas olan öz adət-ənənələri var. Ənənələr mədəniyyətin toplanması, qorunması və inkişafının əsas mexanizmlərindən biridir. İnsanların yarada bildiyi ən yaxşı şey (uyğun söz, Yeni oyun, gözəl formaünsiyyət və s.), qorumağa çalışırlar və bunun üçün özlərini təkrar-təkrar təkrarlayır, bu işdə başqalarını, xüsusən də gənc nəslini bəyənir və dəstəkləyirlər.

Krasnodar diyarı uzun müddət kənd təsərrüfatı bölgəsidir. Torpağa məhəbbət, ona əbədi sədaqət və məsuliyyət hissi, kəndli əllərinin səylərini daha çox gücləndirən təbiət hadisələrini bilmək mənəvi-əxlaqi təməl olaraq qalır, onsuz əsl əkinçilik mədəniyyəti mövcud deyil. Xalqın müdrikliyi rus xalq kənd təsərrüfatı təqviminə daxil edilmişdir və bu gün xalq kənd təsərrüfatı təqvimi ilə maraqlı və diqqətli tanışlıq uzaq və yaxın əcdadları ilə həyata qədəm qoyan indiki gənc nəsil arasında məxfi dialoqa çevriləcək, mənəvi təqvimə çevriləcəkdir. keçmişi və gələcəyi birləşdirən ox körpənin doğma torpağının təbiəti və mədəniyyəti aləminə üzvi girişini təmin edəcəkdir.

Rus xalq kənd təsərrüfatı təqviminə əsaslanaraq, məktəbəqədər müəssisə öz bayram təqvimini tərtib edir. Təqvim xalq bayramları uşaqlar və böyüklər üçün hər il eyni xalq mahnıları, rəqsləri, ritualları və oyunları dünyasına qərq olmaq üçün unikal imkandır. Bayramlar uşaqların yaşına uyğun olaraq əyləncəli, həyəcanlı bir fəaliyyətdə ümumi bir hadisənin və ona hazırlığın mümkün iştirakçılarına çevrilməyə, xalq mahnılarının, nəğmələrin və sayma qafiyələrinin geniş repertuarına yiyələnməyə imkan verir.

Bayramın “milli xarakteri”, yəni böyükdən-kiçiyə bütün insanların iştirakına imkan verir təbiiöz xalqının mənəvi təcrübəsini mənimsəmək üçün: böyük uşaqlar, böyüklər öyrəndiklərini uşaqlara ötürür, onlara qayğı göstərir, tədricən tamaşadan aktiv fəaliyyətə keçir, uşaqlar getdikcə daha mürəkkəb materialı mənimsəyir, böyüklərini təqlid edir və ünsiyyət qururlar. bacarıqlar.

Uşaqlar və böyüklər müəyyən vaxt ərzində təqvim bayramına hazırlaşırlar: mahnılar, nəğmələr öyrənirlər, dairəvi rəqslər oynayırlar, rituallarla, onların insan həyatındakı mənası, məişət əşyaları və s. Anlamaq üçün vacib şərt xalq mədəniyyəti müasirliklə, uşağın bugünkü həyatı ilə əlaqəsidir.

Ancaq təqvim bayramları təkcə uşaqlarla folklor materialının mənimsənilməsi istiqamətində aparılan işin bir növ nəticəsi deyil, həm də folklor yaradıcılığına müsbət təsir göstərən güclü amildir. emosional sahə uşaq, həm də özünü ifadə etmək imkanı Yaradıcı bacarıqlar seçdiyiniz istənilən fəaliyyət növündə və istənilən səviyyədə, lazımsız fiziki və psixoloji stress olmadan.

Milli təqvim bayramları hər il böyüklər (tərbiyəçilər və valideynlər) və uşaqlarla birlikdə, adətən küçədə, eyni ssenari üzrə keçirilir. Yalnız onlarda uşaqların payı yaşa görə dəyişir. Uşaqlar müxtəlif siniflərin müxtəlif ünsiyyət üslubları ilə tanış olurlar: adi insanlar və zadəganlar. Müxtəlif həyat vəziyyətlərində nəzakətli davranışın əsasları, həmyaşıdları və uşaqlarla humanist qarşılıqlı əlaqənin qurulması yolları qoyulur. müxtəlif yaşlarda, böyüklər ilə.

Təxmini uşaq xalq təqvimi.

Uşaqları rus bayram mədəniyyəti ilə tanış etmək üçün inteqrasiya olunmuş işin planlaşdırılması

Payız xalq bayramları

Qış xalq bayramları

Bahar xalq bayramları

Yay xalq şənlikləri

Müəllimlər üçün tövsiyələr:Uşaqlarla işləyərkən unutmayın ki, məktəbəqədər təhsil müəssisələri dünyəvi tipli bir müəssisədir, buna görə də əsas iş Kuban ərazisində yaşayan rus xalqının adət-ənənələri ilə tanış olmağa yönəldilməlidir. Bayramları bəzəyərkən uşaqların xalq və tətbiqi sənətlərdəki məhsuldar fəaliyyətinin nəticələrindən istifadə etmək lazımdır. Bayram şənlikləri və əyləncələri tərtib edərkən, onların məzmununa ekoloji diqqət yetirin, təbiət və insanların həyatı arasındakı əlaqəni vurğulayın.

Uşaqları mövsümi dövrün tətilləri ilə tanış edərkən, rus xalqının adət-ənənələri, ilin vaxtı haqqında atalar sözləri və məsəllərlə tanışlığa başlamaq lazımdır; uşaq bağçasının gündəlik həyatında istifadə etmək və gücləndirmək. Avadanlıqların rəsmlərinin öyrənilməsi əsasında uşaqların xalq rəssamlığının müxtəlif üslubları haqqında biliklərini möhkəmləndirmək. Pravoslav bayramları xalq sənətkarlarının ən yaxşı məhsullarının nümayişi ilə. Uşaqları təbii dəyişikliklərlə rus xalqının ritual təqvimi və bayram mədəniyyəti arasındakı əlaqəni dərk etməyə yaxınlaşdırmaq. Uşaqları tanış etmək üçün addım-addım işə diqqət yetirin bahar bayramları Pravoslav mədəniyyəti.

Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə

Mənəvi-əxlaqi tərbiyə işində, doğma torpağa məhəbbətin formalaşdırılmasında valideynlərlə əlaqələrin gücləndirilməsinə xüsusi diqqət yetirilməlidir. Valideynlər kənar müşahidəçi deyil, pedaqoji prosesin fəal iştirakçıları olmalıdırlar; onlar təkcə bayramlarda, rol oynadıqları, şeirlər oxuduqları, oyunlarda iştirak etməli, həm də müəllimlə birlikdə dərslər keçirməli, pedaqoji şuralarda tərbiyə məsələlərini fəal müzakirə etməlidirlər, valideyn iclasları, seminarlar.

Yerli tarix materialının ailə ilə birgə fəaliyyətə inteqrasiyası:

Milli bayramların və əyləncələrin hazırlanmasına və keçirilməsinə valideynlərin cəlb edilməsi; "Kuban Analar Günü" - analarla görüşlər.

Fotoalbom “Mənim ailəm”, “Doğma şəhərimiz (rayon, ölkə) ətrafında səyahət”, “Şəhərin, rayonun rəmzləri”.

Məsləhətləşmələr: “Vətənə məhəbbət tərbiyəsi”, “Kənarda aptek”, “Zəhərli bitkilər”, “Dərmanlı yeməklər”, “Təbiətlə təklik” və s.

Tarixi yerlərə ekskursiyaların təşkilində valideynlərə kömək edin.

Valideynləri məktəbəqədər uşaqların xalq bayramları, falçılıq ritualları və evdə inanılmaz bayram atmosferi yaratmaq bacarığı (daxili bəzək, masa etiketi, uşaqlara hədiyyələr vermək) ilə tanış etmək məzmunu ilə tanış etmək. Valideynləri uşaqları ilə birlikdə milli bayramları qeyd etməyə cəlb edin.

İllüstrasiyalara baxın; oxuduqlarınız haqqında söhbətlər aparın; nəyi bəyəndiyinizi və kitab seçiminizə nəyin səbəb olduğunu öyrənin; forma əxlaqi keyfiyyətlər təbiətə hörmət əsasında uşaq.

Oruc və bayram günlərində xalq yeməklərini təqdim edin: xəmirdən çörək bişirmək, Pasxa tortu, yumurta boyama texnologiyası, süfrə bəzəyi. Uşaqlarla gəzərkən, bağçada öyrənilən mahnılardan, cümlələrdən, tizerlərdən, nağıllardan və yaz dəyirmi rəqs oyunlarından istifadə edin. Məktəbəqədər tərbiyəçilərin tövsiyə etdiyi şeirləri, ədəbi və musiqi əsərlərini evdə uşaqlarınızla təkrarlayın.

Cəmiyyətlə qarşılıqlı əlaqə

MDOU cəmiyyətin mədəni və təhsil müəssisələri ilə sıx əməkdaşlıq edir: Uşaq İncəsənət Məktəbi və Mədəniyyət Evi ilə əlaqələr qurmuşuq; teatr studiyaları, tarix-diyarşünaslıq muzeyində, burada uşaqlar doğma şəhərin, bölgənin, bölgənin tarixini öyrənirlər; dekorativ-tətbiqi sənəti, Yeysk şəhərinin rəssamlarının əsərlərini təqdim etmək üçün sənət muzeyi.

Uşaqların əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi üçün mikro və makroinkişaf mühitinin yaradılması

Uşaq bağçasında Kubanlıların məişət əşyalarının, qədim əşyaların və müqayisə üçün müasir əşyaların toplanacağı “Kuban Həyat guşəsi” yaratmaq lazımdır. Hər bir uşaq bağçası qrupunda vətənpərvərlik tərbiyəsi (dövlət rəmzləri, ədəbiyyat, nümayiş materialı), Kuban həyatı (bir yerdə Kuban daxmasının maketi, haradasa samovar və s.) kiçik bir künc var. Rekvizitlər daim yenilənir. Müəllimlər valideynlər və uşaqlarla birlikdə əsərlər və kiçik folklor formaları üzrə dərsliklər hazırlayır, valideynlər üçün guşələrdə daim xalq təqvimi üzrə materiallar yerləşdirilir.

Yerli tarixin mənimsənilməsinin planlaşdırılan yekun nəticələri:

Ailəsi, doğma yurdu (ən yaxın cəmiyyət), Krasnodar diyarının təbiəti haqqında ilkin təsəvvürlərə malik olan:

Ailəsinə qayğı göstərir;

Doğma yurdunun tarixi, kazakların geyimi və həyatı haqqında ilkin təsəvvürlərə malikdir; krasnodar diyarını, şəhəri izzətləndirən insanlar haqqında;

Doğma şəhəri haqqında danışa bilər, adını çəkə bilər;

Doğma torpağının, şəhərinin dövlət rəmzlərini bilir;

Xalq sənətinə maraq göstərir, Krasnodar diyarının xalq sənətkarlığı məmulatlarını tanıyır və adlandırır (Petrikovskaya rəsm əsəri, saman və talaşdan hazırlanmış oyuncaq, gəlincik - hörülmüş, döymə, hörmə, saxsı və s.);

Krasnodar diyarının flora və faunasının nümayəndələrini bilir;

Doğma torpağının xəritəsi haqqında təsəvvürə malikdir;

Milli bayramların və ritual ənənələrin hazırlanmasında və keçirilməsində emosional və həssaslıqla iştirak edir.

Metodik dəstək:

1. E.K. Rivina, Məktəbəqədər uşaqları ailə və əcdadlarla tanış etmək, Moskva, Mozaika - sintez, 2008.
2. M.B. Zatsepina, T.V. Antonova, Uşaq bağçasında milli bayramlar, Moskva, Mosaicak - sintez, 2008.
3. E.Yu. Aleksandrova, E.p. Gordeeva, Uşaq bağçasında vətənpərvərlik tərbiyəsi sistemi, Volqoqrad, "Müəllim", 2007.
4. Krasnodar diyarının DON, sən, Kuban, sən bizim vətənimizsən, Krasnodar, Kuban dünyası, 2004.
5. V.A. Markova, L.M. Danilina, Z.G. Prasolova, məktəbəqədər uşaqlara kiçik vətənlərini sevməyə öyrədir, Krasnodar, Ənənə, 2007.
6. E.A. Kotenko, Möhtəşəm insanlar Yeisk, Yeisk, Yuqpoliqraf, 2004
7. Kuban tarixinin ensiklopedik lüğəti (qədim dövrlərdən 1917-ci ilin oktyabrına qədər), Krasnodar, 1997.
8. İ.İ. Stepanov, Krasnodar diyarı, Moskva, Sovet Rusiyası, 1985.
9. A.V. Orlova, Rus xalq sənəti və uşaq bağçasında ritual bayramları, Vladimir, 1995.
10. O.L. Knyazeva, M.D. Maxaneva, Uşaqları rus xalq mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək, Sankt-Peterburq, “Uşaqlıq - Mətbuat”, 1999.
11. E.V. Solovyova, İrs, Moskva, Halqa, 2011
12. ÜSTÜNDƏ. Rıjova, L.V. Loginova, A.I. Danyukova, Uşaq bağçasında mini muzey, Moskva, Linka-press, 2008.
13. İ.A. Pankeev, ruslar xalq oyunları, Moskva, Yauza, 1998