Oyuncaqlar mövzusunda planlaşdırma qovşaqları, böyük qrup. Böyük qrupda mövzu ilə bağlı dərsin xülasəsi: “Nə fərqli oyuncaqlar

Böyük qrupda nitqin inkişafı dərsinin xülasəsi
NITIQIN QRAMMATİK Aspektinin formalaşması
“OYUNCAQLAR” MÖVZUSUNDA

Tapşırıqlar.

• Uşaqlara sifətlərin formalaşmasında məşq edin (“O, nədən ibarətdir?)”;

“a” qoşma bağlayıcı ilə mürəkkəb cümlənin qurulmasında; ismin sifətlə (“Mənə oyuncaq haqqında danış”), şəxs əvəzliyi olan isimlə (“Mənim, mənim, mənim”);

• uşaqları məkan ön sözlərindən istifadə etməyi və cinsiyyət halında isimlərdən istifadə etməyi öyrətmək.
• Diqqəti və nitq fəaliyyətini inkişaf etdirin.
• Ətrafınızdakı insanlara və oyuncaqlara qayğıkeş münasibət bəsləmək.

  Material. Oyuncaqlar müxtəlif materiallar; oynayan uşaqları təsvir edən şəkillər ("Şəkildə nə var?" Oyunu üçün); oyuncaqların təsvirləri olan qutuda və ya zərfdə şəkillər dəsti ("Mənim, mənim, mənim" oyunu üçün); ayı oyuncağı, stul, vedrə, kiçik oyuncaqlar olan bir qutu (oyuncaqlar haqqında hekayə üçün), kiçik ekran ("Nə getdi?" Oyunu üçün); qırıq oyuncaqları təsvir edən şəkillər ("Nə çatışmır?" Oyunu üçün).

  Dərsin gedişatı.
  Uşaqlar xalçanın üstündə dayanırlar.
  -Salam uşaqlar. Sizcə “salam” nə deməkdir? (Uşaqların fərdi cavabları). Bu söz başqa bir insana sağlamlıq arzulamaq deməkdir. Bir birimizə can sağlığı arzulayaq. (Uşaqlar qonşusu ilə bir dairədə salamlaşır, onu adı ilə çağırırlar. Qonaqları xorla salamlayırlar.)

  Hər səhər uşaq bağçasına gəlirsən. Uşaq bağçamızı bəyənirsiniz? Qrupumuzu bəyənirsiniz? Qrupumuzda xüsusilə nəyi bəyənirsiniz? (Uşaqların fərdi cavabları). Həqiqətən də, çoxlu müxtəlif maraqlı oyunlarımız və oyuncaqlarımız var.

  Uşaqlar oyuncaqların düzüldüyü masaya yaxınlaşırlar.
  - Bu gün ziyarət etdiyimiz oyuncaqlara baxın. Hamısı fərqlidir, bir-birindən fərqlidir. Onlar müxtəlif ölçülü, müxtəlif rənglər, müxtəlif materiallardan hazırlanmışdır. Onlarla müxtəlif oyunlar oynaya bilərsiniz. Gəlin onlara daha yaxından nəzər salaq.

  Oyun "Nədən hazırlanmışdır?"
  Uşaqların fərdi cavabları.
  - Bu yuva kuklası ağacdan hazırlanmışdır, yəni ... (taxta).
  Şüşə tısbağa - ... (şüşə)
  Rezin top - ... (rezin)
  Dəmir nağara - ... (dəmir)
  Gil at - ... (gil)
  Plastik vedrə - ... (plastik)
  Peluş ayı - ... (oyuncaq)
  Kağız təyyarə - ... (kağız)
  Plastilin kukla - ... (plastilin)
  Tel halqa - ... (tel)

  Gəlin bu oyuncaqları müqayisə edək.
  (Uşaqların fərdi cavabları)
  Top rezindir, yuva quran kukla isə taxtadır.
  Vedrə plastik, təyyarə isə kağızdır. və s.

  "Mənə oyuncaq haqqında danış"
  (Bütün uşaqlar.)
  - Gəlin bu oyuncaqlardan bəzilərinə daha yaxından nəzər salaq.
  Bu topdur. Mənə deyin, o necədir? (dəyirmi, qırmızı, rezin, elastik...). Bununla necə oynaya bilərsən? (Vur, at, tut, yuvarla, təpik...)
  Bu vedrədir. Bu nəyə oxşayır? (Çəhrayı, plastik, böyük, yüngül, gözəl...). Bununla necə oynaya bilərsən? (Oraya qum yığıb evlər tikin, ya su və su çiçəkləri toplayın, ya da nəyisə köçürün...).
  Bu təyyarədir. O necədir? (Yüngül, kağız, asanlıqla cırılan, qırışa bilər...). Bununla necə oynaya bilərsən? (havaya qalxın, kimin təyyarəsinin daha uzağa uçacağını görmək üçün yarışlar təşkil edin.)

  Oyuncaqlar fərqlidir və müxtəlif yollarla oynana bilər.
  "Şəkildə nə var?"
  - Hər birinizin şəkli var. Şəkildə kimin olduğunu və nə etdiyini bizə deyin.
  (Qız iplə tullanır. Oğlan fırlanan topla oynayır. Qız piramida qurur...)

  Fiziki məşğələ.
  Dözümlü Əsgər
  Hamısını irəli əyin
  Və sonra əksinə.
  Sola, sağa əyilmək,
  Əyləyin, tənbəl olmayın!
  Bir ayağın üstündə durun
  Sanki səbirli əsgərsən.
  Əllərinizi sinənizə sıxın,
  Bax, düşmə!
  Əllər yuxarı, əllər yana,
  Və yerində - hop, hop, hop!
  Burnunuzdan nəfəs alın və ağzınızdan nəfəs alın.
  Gəlin daha dərindən nəfəs alaq... Sonra...
  Yavaş-yavaş yerində gəzin.
  Uşaqlar. Oh, şarj cihazı yaxşıdır.

  Uşaqlar xalçaya keçirlər.

  Oyun "Mənim, mənim, mənim"
  - Qonşu qrupdan olan qız Tanya sizə oyuncaqlarını (kartlarda) vermək qərarına gəldi. Bunlar kimin oyuncaqlarıdır? (tanenlər). Tanya mənə nağara verdi. Bu indi mənim nağaramdır. Nastya, Tanya sənə nə verdi? (Uşaqların fərdi cavabları)

  İndi mən sizə bir hekayə danışacağam. Axşam bütün uşaqlar gedəndə bilirdinizmi uşaq bağçası ev, oyuncaqlar canlanır və oynamağa başlayır. Bir-birini ziyarət edir, oyuncaq qablardan çay içir, oyuncaq zəncəfil və peçenye ilə əylənir və paylaşırlar. son xəbərlər: onlarla kim oynadı, nə Maraqlı oyunlar uşaqlar onlarla gəldi,
  Və sonra bir gün oyuncaqlar gizlənqaç oynamağa qərar verdilər. Mişka sürücü seçildi. Divara tərəf çevrildi və vicdanla 10-a qədər saymağa başladı. Hiyləgər oyuncaqlar hamısını bir qutuda gizlətmək qərarına gəldi, o da dayandı... (stulun yanında).
  Saymağı bitirən Mişka baxmağa getdi. Əvvəlcə baxdı ... (qutunun arxasına), sonra ... (stulun altına), sonra çömçənin dayandığı ... (stulun üzərinə) dırmaşdı. Baxdı...( vedrəyə), müqavimət göstərə bilmədi və içəri düşdü, çox yöndəmsiz! Çıxdı... (vedrədən), tullandı... (stuldan yerə), ətrafa baxdı, dolandı... (stulun ətrafında), dırmaşdı... (qutuya), oturdu. onun üstünə düşüb fikirləşdi: "Onlar harada gizlənirlər?" Bu zaman qutudakı oyuncaqlardan biri incə asqırdı. Mişka təəccübdən düşdü ... (qutudan), amma dərhal ona baxdı. Dostlarımı belə tapdım!

  Oyun "Nə çatışmır?"
  - Mən sizə qutuda gizlənmiş müxtəlif oyuncaqlarla oyun oynamağı təklif edirəm. Budur (5-6 oyuncaq alın). Onlar sizinlə gizlənqaç oynamaq istəyirlər. Onlara diqqətlə baxın, onları xatırlayın (5-8 saniyə). (oyuncaqları kiçik ekranla örtün, birini yenidən qutuya qoyun, qalanını düzəldin. Ekranı çıxarın.) Mənə deyin, nə çatışmır? (3-4 dəfə).

  Amma bəzən oyuncaqlar bir-birindən şikayətlənir: nə qırılıb, nə cırılıb, nə xarab olub...
  Oyun "Nə çatışmır?"
  Hər bir uşağın üzərində qırıq oyuncağın təsviri olan bir kart var.
  - İndi şəkillərinizə diqqətlə baxın. Uşaqların sındırdığı oyuncaqları təsvir edirlər. Bu oyuncaqların hər birində nəsə çatışmırsa deyin (Uşaqların fərdi cavabları).
  - Siz də, mən də bilirik ki, oyuncaqlarla ehtiyatlı davranmaq, sındırılmamaq lazımdır. "Oyuncaqlarına diqqət et" şeirini bilirsiniz. Onu xatırlayaq.
  Oyuncaqlara qulluq edin
  Təkərsiz yük maşını
  Kirpinin burnu yapışdırılıb
  Toyuqlar qaraldı
  Və kukladan pambıq yun çıxır!
  Yeni oyuncaqlar var idi
  İndi isə onlar yaşlı xanımlardır.
  Tez aparaq
  İğnələr və yapışqan
  İplər, makaralar
  Və oyuncaqları düzəldirik.
  Və buna görə sizə ürəkdən təşəkkür edirik
  Uşaqlar sizə təşəkkür edəcəklər.

Gənc uşaqlar üçün oyun və məşqlərin tematik seçimi, mövzu: "Oyuncaqlar"

(Eyni mövzu ilə bağlı material saytımızda 1-2 və 2-3 yaşlı uşaqlar üçün dərs qeydləri şəklindədir. Oradakı oyunlar və məşqlər uşaqların yaş və bacarıqlarına uyğun seçilir və bu topluda biz artıq qeydlərdə olanlara əlavə olaraq çoxlu sayda tapşırıq və məşğələlər hazırlamış və toplamışdır).

Məqsədlər:

Uşaqların aktiv lüğətini sözlər-oyuncaqların adları ilə zənginləşdirin.
Ölçü, forma, rəng, kəmiyyət haqqında sabit fikirlər formalaşdırın.
Uşaqları həndəsi fiqurlarla tanış etməyə davam edin.
Uşaqlara hissələrdən bütövlük yaratmağı öyrədin.
Uşaqları qeyri-ənənəvi rəsm texnikası ilə tanış edin - pambıq çubuqlarla rəsm.
Qələmlə düz xətlər çəkmək bacarığını təkmilləşdirin, təsvir detallarını lazımi yerə yapışdırın.
Düşüncə, incə və kobud motor bacarıqlarını inkişaf etdirin.
Onomatopeyanı məşq edin, kosmosda naviqasiya etmək və hərəkətləri sözlərlə əlaqələndirmək bacarığı.
Konsentrasiyanı və diqqət müddətini yaxşılaşdırın.
Oyuncaqlara qayğıkeş münasibət bəsləmək.

Avadanlıq:

Oyuncaqlar: Cheburashka, kiçik kuklalar, kublar, toplar, pişik, ayı, bayraqlar, sükan çarxları.
Qulaqsız və önlüksiz Çeburaşkanın şəkli, bu hissələr kağızdan kəsilmiş, yapışqan çubuqlar.
Üzərinə “1” və “2” rəqəmləri yapışdırılmış sabun qablarından hazırlanmış qayıqlar.
Çay, dar və geniş körpülər, üç və çoxlu giləmeyvə ilə kollar yapışdırılmış yaşıl karton vərəq.
Pambıq çubuqlar, qırmızı quaş, kağızdan kəsilmiş zənbillər.
Tumbler siluet təsviri olan şəkillər (dairələrdən hazırlanmış), şəklin ölçüsünə uyğun çox rəngli dairələr, çox rəngli çınqıllar, tumbler üzünün təsviri olan dairə.
"Tumbler" (gözsüz), hazır plastik gözlər, plastilin, barmaq boyaları, yaş salfetlər üçün barmaq boyası üçün boş şəkil.
Paltar ipləri, rəngli dairələr.
Həndəsi fiqurlar, uyğun ölçülü və rəngli həndəsi fiqurlar şəklində boş yerlərlə rəsm.
Oyuncaqları təsvir edən kəsilmiş şəkillər.
Hər biri iki nüsxədə müxtəlif oyuncaqlar, oyuncaq sandığı.
İki ölçüdə düymələr müxtəlif rənglər, düymələrin rənginə və ölçüsünə uyğun gələn çoxrəngli bayraqları təsvir edən şəkil.
Oyuncaqlar: fil, öküz, ayı, çarpayı, qutu.
Kartondan kəsilmiş peçenye kvadratları, pişik, it, inək, siçan, qarğa, donuz, keçi, ördək, toyuq təsvirləri olan şəkillər.
Kağızdan kəsilmiş oyuncaqların rəngli şəkilləri və kartonda qara kölgələri çəkilmişdir.
Rəngli karandaşlar, çubuqlar olmadan boyalı bayraqlar olan kağız vərəqləri, sayma çubuqları.
Kiçik oyuncaqların basdırıldığı dənli qab.
Oyuncaqların şəkilləri ilə fon şəkli, müxtəlif rəngli karton kvadratlar-kublar.
Boş şəkil "Gecə səması", sarı plastilin.
Səs yazıları: “Çeburashka”, “Bayraq”, “Heyvan oyuncaqları”.

Sürpriz an "Çeburashka"

Görün, bu gün bizə kim gəlib? Çeburaşka. Özü də oyuncaqdır və başqa oyuncaqları sevir. Bu gün biz müxtəlif oyuncaqlarla oynayacağıq.

"Cheburashka" tətbiqi

Cheburashka portretini tamamlamaq üçün çatışmayan hissələrə yapışdırmaq lazımdır: qulaqlar və önlük.

Didaktik oyun "Oyuncağın kölgəsini tapın"

Oyuncaqlar kölgələrini itirib. Hər oyuncağın kölgəsini tapın və rəngli oyuncağı qara kölgəsinin üstünə qoyun.

Didaktik məşq "Şəkilləri kəsin"

Ancaq bu oyuncaqların bəxti gətirmədi - uşaqlar onlarla pis oynadılar və onları sındırdılar. Gəlin bu oyuncaqları düzəldək - hissələri bir bütöv birləşdirin.

Didaktik oyun "Neçə yuva quran kukla?"

Burada yuva quran kuklalar üçün qayıqlar var, ancaq qayıqda gördüyünüz sayda yuva quran kuklaları qayığa qoya bilərsiniz. Əgər qayıqdakı “1” rəqəmi bu qayığa yalnız bir yuva kuklasının yerləşdirilə biləcəyini bildirir. Əgər "2" nömrəsi qayıqdadırsa, belə bir qayığa iki yuva kuklası qoya bilərsiniz.
Qayıqları götürün və yuva quran kuklaları qoyun.

Didaktik oyun "Matryoshkas meşəyə getdi"

Matryoshka gəlincikləri meşədə gəzintiyə çıxmağı sevirlər. İndi matryoshka kuklasını götür və onu gəzməyə apar. (Uşaqlar çay üzərində yapışdırılmış körpülər, ağac kötükləri və giləmeyvə kolları olan vərəqdə matryoshka oyuncağını manipulyasiya edirlər).

Budur, yuva quran kukla gəlir. Və onun qarşısında bir çay var. körpülər varmı? Neçə körpü var? İki körpü. Eyni körpülər? Yox. Müxtəlif körpülər. Bir körpü dar, digəri isə genişdir.
Yuva salan kukla dar körpü ilə getdi.
O, yoruldu və dar kötükdə dincəlmək üçün oturdu. Dar bir kötükdə narahat olan yuva quran kukla geniş kötüyə keçdi.
Və burada giləmeyvə olan kollar var. Bir kolda çoxlu giləmeyvə var. Digər tərəfdən isə azdır. Matruşka bir neçə giləmeyvə olan kolun yanına yaxınlaşdı. Bütün giləmeyvələri topladı və saydı: bir, iki, üç. Sonra yuva quran kukla çoxlu giləmeyvə olan bir kolun yanına getdi.
Yuva quran kuklanın evə getmə vaxtı gəldi. Geniş körpü ilə evə getdi. Əlvida!

Pambıq çubuqlarla rəsm "Matryoshka üçün giləmeyvə"

Yuva salan kuklalar giləmeyvələri zənbillərə yığıb evə gətirmək istəyirdilər. Gəlin bir neçə giləmeyvə çəkək. Və pambıq çubuqlarla giləmeyvə çəkəcəyik.

Musiqili maarifləndirici oyun "Heyvanlara peçenye verin"

Heyvanlar üçün peçenyemiz var. İndi biz onları bu peçenyelərlə müalicə edəcəyik. Mahnının sözlərini diqqətlə dinləyin - mahnı sizə kimə rəftar edəcəyinizi söyləyəcək. (“Heyvan oyuncaqları” mahnısının sözlərinə görə, uşaqlar bu personajı əks etdirən şəkil tapır və onun yanına “peçenye” qoyurlar).

İnşaat "Tumbler"

Budur Tumbler rəsmi. Rəngarəng dairələrlə gözəl və parlaq edək. Müvafiq ölçülü dairələri seçin və onları rəsmə tətbiq edin.

Uşaqlar dairələrdən bir stəkan şəklini qoyduqda, gövdəni bəzəməyi təklif edə bilərsiniz - uşaqlar çox rəngli çınqıllarla böyük bir dairəni bəzəyirlər və bir dairənin başına bir dairə qoyurlar.

Vizual fəaliyyət "Tumbler"

Tumbler üçün gözəl gözlər düzəldək: plastilindən iki top düzəldin, onları şəklə yapışdırın, bitmiş gözləri plastilinin üstünə qoyun və barmağınızla basın.
İndi də köməyi ilə barmaq boyaları Tumblerə gözəl qırmızı paltar hazırlayacağıq.

Açıq hava oyunu "Karusel"

Çətinliklə, ancaq karusel fırlanmağa başladı,
Və sonra, sonra, sonra,
Hamı qaç, qaç, qaç.
Sus, sus, tələsmə,
Karuseli dayandırın!
Bir və iki, və bir və iki,
Oyun bitdi!

Paltar sancaqları ilə oyun "Rattles"

Çınqıldayan oyuncaqların çubuq tutacaqları qırılıb. Onları paltar sancaqlarından düzəldin. (Uşaqlar tapşırığı yerinə yetirdikdə, müəllim uşaqların hansı rəngli çınqıl çubuqlarını seçdiyini soruşur).

Barmaq gimnastikası "Oyuncaqlar"

Masamın üstündə oyuncaqlar var
Səssizcə gizləndilər.
Doğum gününüzdə beş hədiyyə
Uşaqlar onu mənə gətirdilər.
(Bir əlin barmaqlarının dairəvi hərəkətləri ilə digərinin açıq ovucunu vururuq)

Bir dəfə - tüklü, yumşaq ayı,
İki - yaşıl timsah.
Üç yaramaz bir dovşandır,
Və dörd - bir at,
Beş nəhəng maşındır
Böyük sarı bədən ilə.
(Şəhadət barmağı ilə hər barmağı digər əlimizlə əsasdan ucuna doğru vururuq)

Hədiyyələrimi oraya qoyuram
Səhər tezdən yerə qoyuram.
(Avuçlarınızı birləşdirin və az səylə dairəvi hərəkətlərlə ovuşdurun)

Didaktik oyun "Oyuncaqlar üçün cüt tap"

Uşaqlara oyuncaqlar verilir və "mağazaya" getmələri və eyni oyuncağı almaları xahiş olunur.

"Bayraq" dinamik fasiləsi

Uşaqlar, bayraqlarınızı seçin. Hansı rəng bayrağı seçdiniz? Və sən? Bayrağınız hansı rəngdədir? Mahnını dinləyin və hərəkətləri təkrarlayın.

"Bayraqlar" düymələri ilə oyun

Düymələri lazımi yerlərdə yerləşdirin.

(Dərslə arxivdə müxtəlif yaşlarda olan uşaqlar üçün bu oyunun bir neçə versiyası var).

Qələmlərlə rəsm "Bayraqlar üçün çubuqlar"

Bunlar bir neçə gözəl çoxrəngli bayraqlardır.

Bayraqlar üçün tutacaqlar hazırlamaq üçün sayma çubuqlarından istifadə edin. (Uşaqlar şaquli olaraq bayraqlara çubuqlar qoyurlar). Çubuqları kənara qoyun və qələmləri çıxarın. İndi bayraqlar üçün çubuqlar çəkək.

Didaktik məşq "Şəkildə həndəsi fiqurları tapın"

Bununla bax gözəl şəkil bəzi fiqurlar qaçdı.

Budur üçbucaq, dairə, kvadrat, düzbucaqlı və siz bu formaları şəkildəki yerlərinə qaytarırsınız.

A. Bartonun “Fil” şeirinin oxunması

Yatmaq vaxtıdır! Öküz yuxuya getdi
Qutuda yan tərəfə uzanın.
Yuxulu ayı yatağa uzandı,
Yalnız fil yatmaq istəmir.
Fil başını yelləyir
O, filə baş əyir.

"Pəncərədən kənarda gecə" modelləşdirmə

Gecə gəldi. Göydə ay göründü.

Və siz və mən ulduzları özümüz edəcəyik. Plastilin parçalarını yırtın, gecə səmasına tətbiq edin və barmağınızla basın.

"Taxıllarda oyuncaqlar tapın" məşqi

Uşaqlar taxılla doldurulmuş qabdan kiçik oyuncaqlar qazırlar.

Didaktik oyun "Kublardan bir qüllə tikmək"

Kvadrat kublardan bir qüllə tikin. Hər kubun rəngini adlandırın.

"Oyuncaqları öz yerinə qoyun" estafet yarışı

Uşaqlar bir-birinin ardınca otağın bu başından digərinə qaçır, oyuncağı götürür, qayıdır və sinəsinə qoyurlar.

Ərazilərin inteqrasiyası:İdrak (formalaşma tam şəkil sülh), ünsiyyət, əmək.

Uşaq fəaliyyət növləri: kommunikativ, təhsil və tədqiqat, oyun.

Materiallar və avadanlıqlar: köhnə oyuncaqları və ya dəsmaldan, qutudan və s.-dən əvvəlcədən hazırlanmış oyuncaqları təsvir edən şəkillər. Qayçı, dəsmal, qutu, rəngli kağız, yapışqan, iplər.

Məqsəd: ibtidai tədqiqat fəaliyyətlərində uşaqların idrak fəaliyyətini inkişaf etdirmək.

Tapşırıqlar:

1. Hansı növ oyuncaqların olması haqqında söhbət aparın.

2. Qrupumuzdakı oyuncaqlar hansı xüsusiyyətlərə və keyfiyyətlərə malikdir?

3. Söhbət: Əvvəllər hansı oyuncaqlarla oynayırdınız?

4. Oyuncağı özümüz hazırlaya bilərikmi?

5. Oyuncaq hazırlamaq.

Təşkil olunmuş fəaliyyətlərin məzmunu.

Tərbiyəçi - Uşaqlar, qrupda və evdə nə oynayırsınız.

Uşaqlar - Oyuncaqlar.

Tərbiyəçi - Oyuncaqları sevirsən?

Uşaqlar - Bəli.

Müəllim - hansı oyuncaqları sevirsən?

Uşaqlar - maşınlar, kuklalar və s.

Müəllim - oyuncaqlarla nə edirsən?

Uşaqlar - oynayırıq.

Tərbiyəçi - oyuncaqlarımız hansı xüsusiyyətlərə və keyfiyyətlərə malikdir?

Uşaqlar - Onlar plastik, dəmir və yumşaq olurlar.

Müəllim - Mişa, mənə dəmir oyuncaq gətir.

Mişa gətirdi.

Müəllim - Liza, plastik oyuncaq gətir.

Lisa gətirdi.

Tərbiyəçi - Sizcə, nənələr, ulu nənələr, ulu babalar və babalar hansı oyuncaqlarla oynayırdılar?

Uşaqlar - Cavab.

Tərbiyəçi - Mən sizə ulu nənələrinizin oynadığı oyuncaqları göstərmək istəyirəm (göstəriş).

Tərbiyəçi - Sizcə, ulu nənələrimin hansı oyuncaqlarla oynadığını öyrənmək üçün kimə müraciət etmişəm?

Cavablar uşaqlardır.

Tərbiyəçi - Kitaba.

Tərbiyəçi - Gəlin ağıllı kitablarımıza, şəkillərimizə və mağazadan alınmayan bir çox oyuncaqlarımıza baxaq.

Uşaqlar axtarır.

Tərbiyəçi - sizcə, özümüz oyuncaq düzəldə bilərikmi?

Cavablar uşaqlardır.

Tərbiyəçi - Baxın uşaqlar, mən özüm hansı oyuncaqlar düzəltdim (dəsmaldan hazırlanmış kukla, kibrit qutusundan siçan və s. göstərir)

Uşaqlar ona maraqla baxırlar.

Tərbiyəçi - Öz əlinizlə oyuncaq düzəltmək istərdinizmi?

Uşaqlar - Bəli.

Tərbiyəçi - Sizcə mən bu oyuncaqları nədən hazırlamışam?

Uşaqların cavabları.

Tərbiyəçi - Yaxşı, gəlin cəhd edək, materiala baxaq və nədən oyuncaq düzəltmək istədiyinizi seçin.

Uşaqlar seçirlər.

Müəllim - Yaxşı! İndi işə başlayaq.

Uşaqlar maraqla öz oyuncaqlarını düzəldirlər, uşaqlar bacarmasalar, müəllim kömək edir.

TƏHSİL İŞİNİN PLANLANMASI (həftə üçün – 07.11 – 11.11)

Qrup: böyük Mövzu:"Oyuncaqlar".

Hədəf:Uşaqların oyuncaqlar haqqında fikirlərini genişləndirmək; oyuncaqların adlarını, onlarla oynamaq yollarını aydınlaşdırmaq; komponentləri, forma, rəng, materialı vurğulayın.

Yekun tədbir: sərgi uşaq yaradıcılığı"Polxovdan oyuncaqlar - Maydan". Final tədbirinin tarixi:cümə axşamı - 10.11

Final tədbirinə cavabdeh:pedaqoqlar.

Rejim

İnteqrasiya təhsil sahələri

Valideynlər/sosial tərəfdaşlarla qarşılıqlı əlaqə

qrup,

alt qrup

Fərdi

Bazar ertəsi - 07.11

Səhər:

fiziki mədəniyyət

sağlamlıq

təhlükəsizlik

sosiallaşma

əmək, bilik

rabitə

oxu x/l

yaradıcı rəssam

musiqi

Səhər məşqləri.

D/I "“Şəkil üçün yer tapın” - ardıcıllığa əməl etməyi öyrət. fəaliyyətin gedişi.

M/I"Oyuncaq götür"

Hədəf: obyektləri göstərilən nömrəyə görə saymağı və yadda saxlamağı məşq edin; bərabər sayda oyuncaq tapmağı öyrənin.

Fizika. I/U “Üzüyü yerə yuvarlayın” - üzüyü mərkəzə yuvarlamağı öyrənin.

(Violetta, Mark, Tanya, Katya, Da-vid, Dima K.).

Söhbət: “Hər şey “salam” sözü ilə başlayır. Məqsəd: şifahi nəzakət düsturlarını birləşdirmək.

Lotto "Oyuncaqlar" - genişləndirilmişdir. ətraf aləmdəki obyektlər haqqında təsəvvürlər.

Oyuncaqların ətrafındakı nöqtələri dairəyə çəkin və onlara ad verin.”

Yol hərəkəti qaydaları haqqında məlumatları ana küncdə yerləşdirin.

İdrak

rabitə

Ətrafınızla tanış olmaq. “Oyuncaqlar” (bax: “KRO” Morozov, səh. 33). Məqsəd: Uşaqların oyuncaqlar haqqında biliklərini sistemləşdirmək. Ümumiləşdirici “oyuncaq” anlayışını formalaşdırmaq, obyekti təsvir etmək bacarığını inkişaf etdirmək; onun əsas xüsusiyyətlərini göstərin, təsviri ilə obyekti tanıyın.

Bədən tərbiyəsi

sağlamlıq

Bədən Tərbiyəsi. (bədən tərbiyəsi müəlliminin planına uyğun olaraq).

Gəzinti:

Fizik.

mədəniyyət,

Sağlamlıq,

Təhlükəsizlik,

Sosiallaşma,

iş.

İdrak,

Rabitə,

x/l oxumaq,

Rəssam yaradılış,

Musiqi

"Payız mənzərələri" müşahidəsi - izləyici haqqında bilikləri aydınlaşdırmaq. payız dəyişiklikləri.

(bax: G. Lapteva, səh. 22)

P/I "Kor Adamın Bluffu".

I/U "Balıqçılar".

İş tapşırıqları:

Quru budaqları və çubuqları ərazidən çıxarırıq.

Situasiya söhbəti "Niyə oxumaq lazımdır." Məqsəd: uşaqlara niyə oxumaq lazım olduğunu izah etmək, üfüqlərini genişləndirmək.

S/R oyunu "Zoopark" - oyunun süjetini yaradıcı şəkildə inkişaf etdirmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Portativ idman avadanlıqları ilə motor fəaliyyətini gücləndirin.

D/I "Evi təsvir et."

yatmadan əvvəl işləyin

Uşaqlara R.N.-yə “Qurbağa şahzadə” nağılını danışdırmaq. Yeməkxana vəzifəsi. Məqsəd: masa qurmaq və bıçaqları düzgün yerləşdirmək bacarıqlarını gücləndirmək. Uşaqlarla yuxunun faydaları haqqında söhbət. Barmaq gimnastikası "Gnome".

Axşam:

Yuxudan sonra gimnastika. Sərtləşmə.

Əxlaqi tərbiyə: söhbət "Kim kimi incitdi?" (bax. V. Petrova, s. 36) - uşaqları ədalətsizliyin təzahürləri ilə tanış etmək.

Sevdiyiniz oyuncaq haqqında təsviri hekayə yazın. (Varya A., Nastya, Dima L., Rostik, Vlad, Yarik).

Musiqi dərslərində öyrənilən mahnıların təkrarı.

Uşaqlarla dürüstlük haqqında situasiya söhbətləri.

Təbiətin bir küncündə vəzifə.

Rol oyunu“Məktəb” (Şagirdlər məktəbə gəlir. Müəllim onlarla görüşür, dərslər aparır).

gəzmək.

"Uşaq bağçasının ərazisində məqsədyönlü gəzinti" müşahidəsi - bizi əhatə edən hər şeyə qayğıkeş münasibət bəsləmək. (bax. G. Lapteva, səh. 41). P/I “Toyuq hinidəki tülkü”. I/U “İlan kimi yeriyir”. Saytda əmək.

Rejim

Obrazova

bədən

bölgə

Kooperativ fəaliyyət təhsil sahələrinin inteqrasiyasını nəzərə alaraq böyüklər və uşaqlar

üçün inkişaf mühitinin təşkili müstəqil fəaliyyət uşaqlar (fəaliyyət mərkəzləri, bütün qrup otaqları)

qrup,

alt qrup

Fərdi

Təhsil fəaliyyəti V rejim anları

çərşənbə axşamı - 08.11

Səhər:

fiziki mədəniyyət

sağlamlıq

təhlükəsizlik

sosiallaşma

əmək, bilik

rabitə

oxu x/l

yaradıcı rəssam

musiqi

Səhər məşqləri.

D/I ""Ucadan pıçıltı" -

Uşaqlara oxşar səsli ifadələr seçməyi öyrədin

(sa-sa-sa - arı uçdu; ..)

M/I"Bir rəqəm seçin" - həndəsi fiqurları ayırd etmək bacarığını möhkəmləndirmək: düzbucaqlı, üçbucaq, kvadrat, dairə, oval.

FİZİKİ I/U "Sancaqları yıxın" - iki əllə topu sinədən necə atmağı öyrət. (Dasha, Yana, Varya, Vlad, Dima L., Gleb).

Uşaqlarla yemək mədəniyyəti haqqında söhbət.

Təbiətin bir küncündə işləyin: Bağlı bitkilərin torpağının boşaldılması. Məqsəd: Bağlı bitkilərə necə qulluq etməyi öyrətmək, bitkilərin torpağını boşaltmaq ehtiyacı haqqında biliklər vermək; gevşetmə üsullarını birləşdirin.

Oyuncaqların şəkillərini kəsin və alboma yapışdırın.

Fərdi söhbətlər və valideynlərin xahişi ilə məsləhətləşmələr.

Məsləhətləşmə “Oynamaqla təbiəti tanıyırıq”.

Birbaşa təhsil fəaliyyəti

Ünsiyyətin sosiallaşması

Nitqin inkişafı. "Oyuncaqlarımız" mövzusunda şəxsi təəssüratlardan danışırıq. (bax: Uşakova, səh. 32).

Məqsəd: Təsvir etməyi öyrənin görünüş oyuncaqlar, onunla necə oynaya biləcəyiniz, evdə hansı oyuncaqlarınız olduğunu danışın. Mənaca yaxın və nitqdə istifadəsi çətin olan oxşar köklü sözlər yaratmaq bacarığını gücləndirin.

Musiqi

Gəzinti:

Fizik.

mədəniyyət,

Sağlamlıq,

Təhlükəsizlik,

Sosiallaşma,

iş.

İdrak,

Rabitə,

x/l oxumaq,

Rəssam yaradılış,

Musiqi

"Payız küləyi" müşahidəsi - genişləndirmək - payız təbiətinin hadisələrini təqdim edir.

(bax G. Lapteva, səh. 25).

P/N “Biz gülməli adamlarıq.”

I/U “Yüksək sürətli təyyarə”.

Diana, Varya ilə

Tanya, Mark Məqsəd: sayını 7-yə qədər birləşdirin (payız yarpaqları ilə).

Uşaqların müstəqil geyinmə və soyunma bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi.

Hekayə oyunları uşaqların seçiminə görə.

Qumla təcrübə.

Di. “Kimin yarpağının adı” Məqsəd: ağac yarpaqlarını ayırd etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Yatmazdan əvvəl işləyin

T. Şorıginin “Mən sərnişinəm” əsərini oxumaq. Yeməkxana vəzifəsi. Məqsəd: qaşıq və bıçağın boşqabın sağına, çəngəl sola qoyulmalı olduğunu izah edin. Söhbət: "Çörək topunun səyahəti." Məqsəd: qidanın insan orqanizmində keçdiyi yol haqqında danışmaq, hərtərəfli çeynəmə ehtiyacını izah etmək.

Axşam:

HƏYAT TƏHLÜKƏSİZLİYİNİN ƏSASLARI. Söhbət “Geyim və sağlamlıq” (bax: M. Fisenko “Life Life”, səh. 76) - geyim növləri və məqsədləri haqqında danışın.

« Həyatdan çəkmək qapalı bitki" Məqsəd: Sadə karandaşla incə xətlərlə çəkməyi və akvarellə boyamağı öyrənin. (Paşa, Zoya, Tanya, Mark).

“Kim və necə salam və vida edə bilərsiniz” mövzusunda söhbət. Məqsəd: şifahi nəzakət düsturlarını birləşdirmək.

Süjet baxımından -rol oyunları binalardan istifadə edir. Məqsəd: qəbul edilmiş rolları, rol davranışını təşviq etmək.

Dizayn: dizayner-"TECHNO" - düşüncə, modelləşdirmə, çeviklik və əl motor bacarıqlarını inkişaf etdirin.

gəzmək.

"Payızın əlamətləri" müşahidəsi - yaradıcı təxəyyülü inkişaf etdirin. (bax: G. Lapteva, səh. 35). P/I "Əyləncəlilər". I/U "Meymun". Saytda əmək.

Rejim

Obrazova

bədən

bölgə

Təhsil sahələrinin inteqrasiyasını nəzərə alaraq böyüklər və uşaqların birgə fəaliyyəti

Uşaqların müstəqil fəaliyyəti üçün inkişaf mühitinin təşkili (fəaliyyət mərkəzləri, bütün qrup otaqları)

Valideynlərlə/sosial tərəfdaşlarla qarşılıqlı əlaqə (teatrlar, idman, incəsənət məktəbləri,

ümumi təhsil müəssisələri).

qrup,

alt qrup

Fərdi

Xüsusi anlarda təhsil fəaliyyəti

çərşənbə - 09.11

Səhər:

fiziki mədəniyyət

sağlamlıq

təhlükəsizlik

sosiallaşma

əmək, bilik

rabitə

oxu x/l

yaradıcı rəssam

musiqi

Səhər məşqləri.

DI"Əksini deyin" -

Uşaqların zəkasını və sürətli təfəkkürünü inkişaf etdirmək.

M/I"Ad və say" -

FİZİKİ I/U “Sirk atları” - siqnalla alternativ yeriş və qaçmağı öyrətmək (uşaqların alt qrupu).

Ekoloji şüur ​​"Bizim köməkçilərimiz bitkilərdir." Məqsəd: oyunlar: uşaqların özlərinə və başqalarına həmişə sağlam qalmasına necə kömək etmək barədə fikirlərini gücləndirmək.

Kitabın mərkəzində iş: oyuncaqlar haqqında kitabların seçimi.

Mozaika "Mozaikadan oyuncaq düzəldin" - gözəl motor bacarıqlarını və təxəyyülünü inkişaf etdirin.

Uşaqları tanış nağılları müstəqil şəkildə səhnələşdirməyə təşviq edin.

Valideynləri və uşaqlarını xalq atalar sözlərini xatırlamağa və onların mənasını izah etməyə dəvət edin.

Birbaşa təhsil fəaliyyəti

Sosiallaşma

FEMP No 10 (bax: Novikova, səh. 27). Məqsəd: Rəqəmlərin əmələ gəlməsini və 8 rəqəmini təqdim etmək. Ədədin ədədlə əlaqələndirilməsini öyrətmək; 8 ərzində saymağı bacarmaq; müvəqqəti fikirləri birləşdirin: "səhər - axşam, "gündüz - gecə".

Fizik. Mədəniyyət

Bədii yaradıcılıq

Bədən tərbiyəsi (bədən tərbiyəsi müəlliminin planına uyğun olaraq).

Rəsm "Polxovdan oyuncaqlar - Maydan". (D. Koldina, s. 101). Hədəf:Polxov-Maydan rəsmini və onun xarakterik elementlərini təqdim edin. Polxov-Maydan əsasında naxışlar düzəltməyi öyrənin. rəsmlər. Xalq yaradıcılığına məhəbbət aşılamaq. İnkişaf Yaradıcı bacarıqlar.

Gəzinti:

Fizik.

mədəniyyət,

Sağlamlıq,

Təhlükəsizlik,

Sosiallaşma,

iş.

İdrak,

Rabitə,

x/l oxumaq,

Rəssam yaradılış,

Musiqi

"Köçəri quşlar" müşahidəsi - quşların həyatı haqqında bilikləri genişləndirin.

(bax G. Lapteva, səh. 26)

P/I "Trifon dayının evində".

I/U “Topu tut”.

Əmək: saytın təmizlənməsi - iş fəaliyyəti mədəniyyətinin yaradılması.

Uşaqlara bir-birlərinə kömək etməyi xatırlat. Onlara nəzakətlə xahiş etməyi və təşəkkür etməyi xatırlat.

Koqnitiv və tədqiqat fəaliyyətləri: "paraşüt" Hədəf:Havanın elastikliyə malik olduğunu aşkar edin. Hava gücünün (hərəkətin) necə istifadə oluna biləcəyini anlayın.

Gəzinti zamanı uşaqların müstəqil fəaliyyəti, seçdikləri oyunlar.

yatmadan əvvəl işləyin

E. Uspenski "Çeburashka məktəbə gedir" . Yeməkxanada işləri təhlil edin. “Oyuncaqlarım” şeirinin əzbərlənməsi. (plana bax). Oyun vəziyyəti "Kim daha sürətli". Məqsəd: müstəqil və tez soyunma qabiliyyətini möhkəmləndirmək.

Axşam:

Yuxudan sonra gimnastika.

Sərtləşmə.

"Jiharka" nağılının dramatizasiyası Məqsəd: uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini, personajların xarakterini jestlər, səslər və üz ifadələri ilə çatdırmaq bacarığını inkişaf etdirmək.

Kvadrat, dəyirmi, düzbucaqlı formalı obyektləri tapmaqda uşaqlarla məşq edin.

Prak. "Ən yaxşı çarpayı" məşqi Məqsəd: Yuxudan sonra yatağı müstəqil, tez və gözəl etmək bacarığını möhkəmləndirmək.

Mərkəzdə tikinti oyunları oyun fəaliyyəti"Bizim məhəllə."Məqsəd: Tikinti materiallarından müxtəlif binalar tikməyi öyrənməyə davam edin. Gələcək binanın məqsədi və quruluşu haqqında düşünmək bacarığını inkişaf etdirin.

gəzmək.

"Payızda insanların işi" müşahidəsi - təmizləyici işinin faydalarını və zəruriliyini diqqətinizə çatdırın. (bax. G. Lapteva, səh. 34). P/I “Toyuq hinidəki tülkü”. I/U “Ovda olan Heron.” Saytda əmək.

Rejim

Obrazova

bədən

bölgə

Təhsil sahələrinin inteqrasiyasını nəzərə alaraq böyüklər və uşaqların birgə fəaliyyəti

Uşaqların müstəqil fəaliyyəti üçün inkişaf mühitinin təşkili (fəaliyyət mərkəzləri, bütün qrup otaqları)

Valideynlərlə/sosial tərəfdaşlarla qarşılıqlı əlaqə (teatrlar, idman, incəsənət məktəbləri,

ümumi təhsil müəssisələri).

qrup,

alt qrup

Fərdi

Xüsusi anlarda təhsil fəaliyyəti

cümə axşamı - 10.11

Səhər:

fiziki mədəniyyət

sağlamlıq

təhlükəsizlik

sosiallaşma

əmək, bilik

rabitə

oxu x/l

yaradıcı rəssam

musiqi

Səhər məşqləri.

DI"Bir sözlə adlandırın" -

obyektləri bir sözlə zənginləşdirməyi öyrənin, lüğəti zənginləşdirin.

M/I"Bəsdirmi?" - uşaqlara müxtəlif ölçülü obyektlərin qruplarının bərabərliyini və qeyri-bərabərliyini görməyə öyrədin, onları sayın ölçüdən asılı olmadığı anlayışına çatdırın.

FİZİKİ"Halqa vur."

Məqsəd: hədəfə atmağı məşq etmək.

(Maksim, Zoya, Kristina, Paşa, Rostik, Kostya).

Söhbət “Qida mədəniyyəti ciddi məsələdir.” Məqsədlər: bıçaqdan düzgün istifadə etmək, ağzınız bağlı yemək yemək, yeməyi səssizcə çeynəmək bacarıqlarını möhkəmləndirmək.

S/r.i. "Uşaq bağçası" Məqsəd: birlikdə oynamağı, işləməyi və oxumağı öyrətmək.

Musiqi inkişafının mərkəzində didaktik material olan oyunlar. "Mən nə oynayıram?" Məqsəd: tembr eşitmə qabiliyyətinin inkişafı.

Məsləhətləşmə "Məktəbəqədər uşağın əlini yazmağa hazırlamaq."

Birbaşa təhsil fəaliyyəti

Ünsiyyət

Nitqin inkişafı: “Sevimli oyuncağım” hekayəsi. Məqsəd: Uşaqlara şəxsi təcrübədən hekayələr yazmağı öyrətmək. Sözlər - antonimlər yaratmağı məşq edin. (bax: Gerbova, səh. 82)

Musiqi

Bədii yaradıcılıq

Musiqi (musiqi işçisinin planına uyğun olaraq).

Ərizə “İstediyiniz oyuncağı kəsin və üzərinə yapışdırın” (bax: Komarova, səh. 89). Məqsəd: Sadə bir süjet qurmağı öyrənin. Kəsmə texnikasını gücləndirin. Fəaliyyət və müstəqilliyi təşviq edin.

Gəzinti:

Fizik.

mədəniyyət,

Sağlamlıq,

Təhlükəsizlik,

Sosiallaşma,

iş.

İdrak,

Rabitə,

x/l oxumaq,

Rəssam yaradılış,

Musiqi

"Yarpaqların düşməsi" müşahidəsi - təbiətdəki dəyişikliklər haqqında bilikləri yoxlayın. (bax: G. Lap-teva, səh. 28).

P/I "Yandırıcılar".

I/U "Kenquru".

Təbiətdə əmək:

Uşaq bağçasının ərazisinin düşmüş yarpaqlardan təmizlənməsi. Məqsəd: görülən işdən şən əhval-ruhiyyə yaratmağı öyrətmək.

Əsl dostun nə olması barədə situasiya söhbəti.

Koqnitiv və tədqiqat fəaliyyəti "Daşlar"Məqsəd: maraq, diqqəti inkişaf etdirmək; problemli suallar verməklə ətrafdakı reallığı dərk etməyə marağı saxlamaq; ardıcıl nitqi inkişaf etdirmək.

Uşaqların müstəqil fəaliyyəti.

yatmadan əvvəl işləyin

Oxu: V. Oseeva " Sehrli söz" Məqsəd: uşaqların bəyənmələrini və üstünlüklərini öyrənmək. Yeməkxana vəzifəsi. Məqsəd: masa qurmaq və bıçaqları düzgün yerləşdirmək bacarıqlarını gücləndirmək.

Axşam:

Yuxudan sonra gimnastika.

Sərtləşmə prosedurları.

Əyləncə: Ədəbi tamaşa - “Bu möcüzələr hansı nağıldandır” viktorinası - təqdim olunan nağıl fraqmentlərinin hansı nağıldan olduğunu tanımağa və adlandırmağa davam edin. Yaddaş, təfəkkür, təxəyyül inkişaf etdirin.

"Dovşanım" - Sevdiyiniz oyuncağın şəkillərini hissələrdən yaratmaq, nisbi ölçüsünü düzgün çatdırmaq bacarığını gücləndirin

(Varya, Daşa, Mark, Saşa).

Yataq etmək qabiliyyətini möhkəmləndirmək: çarşafı düzəldin, yorğan ilə örtün.

Dostluq haqqında danışmaq; birlikdə oynamağı, işləməyi və öyrənməyi öyrət.

Rol oyunu: "Məktəb" Məqsədi. Uşaqlara oyunun süjetini həyata keçirməyi və inkişaf etdirməyi öyrətmək. Məktəbəqədər uşaqları məktəb həyatının rutini ilə tanış etmək və öyrətmək.

Təbiətin bir küncündə işləmək, qapalı bitkilərə qulluq etmək.

gəzmək.

"Sərçələr" müşahidəsi - quşlar haqqında bilikləri genişləndirmək. (bax G. Lapteva, səh. 33). P/I “Quşların miqrasiyası”.

I/U “Hədəfi vurun”. Saytda əmək.

Rejim

Obrazova

bədən

bölgə

Təhsil sahələrinin inteqrasiyasını nəzərə alaraq böyüklər və uşaqların birgə fəaliyyəti

Uşaqların müstəqil fəaliyyəti üçün inkişaf mühitinin təşkili (fəaliyyət mərkəzləri, bütün qrup otaqları)

Valideynlərlə/sosial tərəfdaşlarla qarşılıqlı əlaqə (teatrlar, idman, incəsənət məktəbləri,

ümumi təhsil müəssisələri).

qrup,

alt qrup

Fərdi

Xüsusi anlarda təhsil fəaliyyəti

cümə - 11.11

Səhər:

fiziki mədəniyyət

sağlamlıq

təhlükəsizlik

sosiallaşma

əmək, bilik

rabitə

oxu x/l

yaradıcı rəssam

musiqi

Səhər məşqləri.

DI"Cümləni bitir"

mürəkkəb cümlələrdən istifadə.

M/I

"Mənə nümunəniz haqqında danışın" -

məkan təsvirlərini mənimsəməyi öyrət: sol, sağ, yuxarı, aşağıda.

Fizika. I/U “Pəncəyi yıxın” - hədəfə çanta atmaq üçün məşq edin. (Dasha, Varya, Yarik, Vlad, Mark

Situasiya söhbəti “Masa arxasında davranış qaydaları haqqında) Məqsəd: Yeməyi az-az qəbul etmək, çəngəl və bıçaqdan düzgün istifadə etmək bacarığını möhkəmləndirmək.

Mərkəzdə didaktik material olan oyunlar ətraf mühitin inkişafı. Lotto "Meşə, bağ, tərəvəz bağı bitkiləri." Məqsəd: Uşaqların meşə, bağ və bağçadakı bitkilər haqqında biliklərini genişləndirmək.

D/I “Oyuncaqları siluetlərə görə tapın və onlara ad verin” - təfəkkür və diqqəti inkişaf etdirin.

Vizual məlumat “Rəsmlərlə tanış olmaq”.

Birbaşa təhsil fəaliyyət

İdrak

Ünsiyyət

Ətrafınızla tanış olmaq. "Qırmızı kitab nə üçündür?" (bax: Volçkova “Ekologiya”, səh. 16). Hədəf:Yaşamaq üçün Yer kürəsini tərk etməli olan gələcək nəsillərə, təbiətə qarşı xeyirxah, mərhəmətli, məsuliyyətli münasibət tərbiyə etmək; təbiətin gözəlliyinin əvəzsiz olduğu və qorunmalı olduğu inamını formalaşdırmaq.

Bədii yaradıcılıq

Bədən Tərbiyəsi

Rəsm "Kloun və kukla" (bax: D. Koldina, s. 100). Hədəf:İnsan fiqurunu çatdırmaq və üz xüsusiyyətlərini təsvir etmək bacarığını inkişaf etdirin. Şən təlxək obrazını və sevimli kukla şəklini çəkməyi öyrənin. Maarifləndirmək müstəqillik.

Havada bədən tərbiyəsi. (bədən tərbiyəsi müəlliminin planına uyğun olaraq).

Gəzinti:

Fizik.

mədəniyyət,

Sağlamlıq,

Təhlükəsizlik,

Sosiallaşma,

iş.

İdrak,

Rabitə,

x/l oxumaq,

Rəssam yaradılış,

Musiqi

"Kədərli vaxt" müşahidəsi - payızda təbiət hadisələri haqqında anlayışınızı genişləndirin.

(bax. G. Lapteva, səh. 29).

P/I "Qazlar - qu quşları".

I/U “Oyuncağı al”.

Əmək: saytda yolları süpürmək.

Uşaqlara hər gün xarici görünüşünə, paltarlarının təmizliyinə, saç düzümünə diqqət yetirməli olduqlarını xatırladın.

Təcrübə:"Əllərimizin izləri" Məqsəd: bir obyektin formasını qorumaq üçün yaş qumun xüsusiyyəti haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.

S/R oyunu "Street" - oyunun süjetini yaradıcı şəkildə inkişaf etdirmək bacarığını inkişaf etdirmək.

yatmadan əvvəl işləyin

E. Moşkovskayanın “Kirk” oxuması. Yeməkxana vəzifəsi. Məqsəd: masanı tez və dəqiq qurmaq və masanı təmizləmək bacarığını inkişaf etdirmək. Barmaq gimnastikası "Gnome".

Axşam:

Yuxudan sonra gimnastika. Masaj yolları ilə gəzmək.

Vətənpərvərlik tərbiyəsi:

“Doğma şəhərin yerüstü sərnişin nəqliyyatı” (bax: N. Zelenova, s. 42) - uşaqları müxtəlif nəqliyyat növləri ilə tanış etmək. doğma şəhər, müxtəlif peşə sahiblərinin əməyi ilə.

Plana uyğun modelləşdirmə. Məqsəd: işinizin məzmunu haqqında düşünmək bacarığının formalaşdırılması; onun icrasını, təsvir üsullarını təsvir edir.

Kiminlə və necə vidalaşacağına dair situasiya söhbəti. Situasiyaları həyata keçirmək və müzakirə etmək.

Ev işi.

Oyun vəziyyəti: "Palçıqlı". Məqsəd: Bir qrupda asayişi qorumaq bacarığını möhkəmləndirmək.

Rol oyunu "Uşaq bağçası"

Məqsəd: uşaq bağçası işçilərinin əmək hərəkətlərinin məzmunu haqqında uşaqların fikirlərini genişləndirmək və möhkəmləndirmək.

gəzmək.

"Söyüd" müşahidəsi - uşaqlara bitkilərin insan həyatındakı rolu haqqında fikir vermək. (bax G. Lapteva, səh. 30). P/I " sehrli çubuq" I/U "At onu - tut." Saytda əmək.

Tədris-metodiki komplektdə hər gün üçün didaktik və açıq oyunlar, şeirlər və tapmacalar, məşqlər (tapşırıqlar) və GCD (dərslər) qeydləri var. leksik mövzu Məktəbəqədər uşaqların nitqini inkişaf etdirməyə yönəlmiş "OYUNCAQLAR". Materialda yalnız leksik və qrammatik quruluşun, ardıcıl nitqin formalaşması, fizioloji və nitq nəfəsinin, səsin inkişafı üçün tapşırıqlar deyil; həm də inkişaf məşqləri motor sferası uşaqlar ( gözəl motor bacarıqları, nitqin hərəkətlə koordinasiyası, qrafo-motor bacarıqları), onların diqqəti, təfəkkürü, yaddaşı, fonetik qavrayışı. Tapşırıqlar uyğun olaraq seçilir proqram təminatı tələbləri və Federal Dövlət Təhsil Standartının tələbləri.

Bu tədris-metodiki dəstin məqsədi tələbələrə təhsilin planlaşdırılmasında və təşkilində kömək etməkdir. təhsil işi məktəbəqədər uşaqlar ilə. Didaktik material pedaqoqlar, tifologiya müəllimləri, loqopedlər və uşaqlarının hərtərəfli inkişafına can atan valideynlər üçün faydalı ola bilər.

Tədris-metodiki komplekt üzərində işləyərkən kitab və dərs vəsaitlərində təqdim olunan materiallardan istifadə edilmişdir L.N. Arefieva, I. Veselova, O.E. Gromova N.V.Nishcheva, E.M. Skryabina, G.N. Solomatina və başqaları, həmçinin öz metodoloji inkişafları.

Uşaqlar (4 yaş və yuxarı) bilməlidirlər:

• ümumi anlayış oyuncaqlar;
• oyuncaqların adları, təyinatı;
• bir oyuncağın digərindən necə fərqləndiyini;
• bu və ya digər oyuncaqla necə oynamaq (onlarla necə davranmaq);
• oyuncaq hansı hissələrdən ibarətdir?
• materiala görə oyuncaqların təsnifatı;
• oyuncaqlar və digər əşyalar arasındakı fərq.

Lüğətin aktivləşdirilməsi.

İsimlər : top, kukla, kublar, ayı, avtomobil, it, piramida, fırlanan top, matryoshka (oyuncaqların adları), gövdə, qollar, ayaqlar, baş, üz, dirsək, əl, diz, çiyin, yanaqlar, göz qapaqları, kirpiklər, qaşlar ( hissələrin adları) kukla bədəni);

Sifətlər: dəyirmi, rezin, böyük, kiçik, dəmir, taxta, gözəl, yüngül, hamar, yük, xəz, parça, plastik, parlaq, zərif;

Fellər : atmaq, qalxmaq, yuvarlanmaq, tutmaq, qurmaq, durmaq, yatmaq, hürmək, qaçmaq, uzanmaq, gəzmək, sökmək, yığmaq, tullanmaq, tullanmaq, təmizləmək, minmək, oturmaq, üzmək, yumaq və s.

Uşaq bağçalarında, körpələr evlərində, uşaq evlərində və uşaq evlərində (3-4 yaş) aparmaq üçün erkən və erkən məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün nitqin inkişafı üzrə dərslərin xülasəsi

Dərs 1. Mövzu “Oyuncaqlar”

Hədəf: mövzu üzrə passiv və aktiv lüğətin inkişafı, sadə cümlənin formalaşması.

Avadanlıq: oyuncaq yük maşını, 5-6 oyuncaq (böyük və kiçik toplar, kub, kukla, avtomobil, piramida).

SİNİFİN TƏRKİBİ

1. Org anı.

Müəllim uşaqlardan ən çox hansı hədiyyələri almağı xoşladıqlarını soruşur. Uşaqlar zəng edir. Müəllim bunların oyuncaq olduğunu və uşaq bağçasında çox olduğunu ümumiləşdirir.

2. Didaktik oyun"Oyuncaqlar gəldi."

Müəllim yük maşınına oyuncaqlar gətirir, uşaqlardan yük maşını boşaltmağa və oyuncaqların adını çəkməyə kömək etməyi xahiş edir. Uşaqlar hər dəfə bir oyuncaq götürür və onu çağırır: "Mənim bir dovşanım var". Uşaq tapşırığı yerinə yetirməkdə çətinlik çəkirsə, müəllim oyuncağın adını özü qoyur və uşaq ondan sonra təkrar etməlidir.

3 . Oyun "İşləri qaydasına salın."

Müəllim uşaqlardan diqqətlə baxmağı və oyuncaqların hansı ardıcıllıqla düzüldüyünü xatırlamağı xahiş edir, sonra uşaqları onlarla oynamağa dəvət edir. Uşaqlar oynayanda o, şeir oxuyur.

İndi oğlanlara lazımdır

Oyuncaqları birlikdə təmizləyin

Təmizləyin, sınmayın.

Daha sonra yenidən oynayacağıq!

Sonra bu ifadə deyilir: "Oyuncaqlar yerində!" Uşaqlar oyuncaqları olduqları ardıcıllıqla düzməlidirlər.

4. Alt xətt.

Bu gün nə haqqında danışdıq? Bunu bir sözlə necə adlandırmaq olar? Qoy hər kəs sevimli oyuncağının adını çəksin.

Dərs 2.Mövzu "Oyuncaq mağazası"

Hədəf: oyuncaqların adlarını düzəltmək, sadə cümlə qurmaq.

Avadanlıq: uşaqlara tanış olmayan oyuncaqlar.

SİNİFİN TƏRKİBİ

1. Org anı.

Müəllim bir beyt oxuyur.

Oynamalıyıq, gedək oyuncaqlar alaq. Uşaqlar, oyuncaqları haradan almaq olar?

2. Didaktik oyun "Mağaza".

Uşaqlara tanış olmayan oyuncaqlar stolun üstünə düzülür. Bu, mağazanın “sayğacı”dır. Müəllim satıcıdır, uşaqlar alıcıdır. Uşaqlar mağazaya gəlib bəyəndikləri oyuncağı alırlar. Hər uşaq yalnız bir oyuncaq ala bilər. Uşaqla müəllim arasında aşağıdakı dialoq baş verir:

Müəllim. Burada hansı oyuncağı xoşlayırsan?

Uşaq. ayı.

Bir sözlü cavablara icazə verilir.

Müəllim. Təkrarlayın: “Mən ayı almaq istəyirəm. Zəhmət olmasa, mənə oyuncaq ayı verin”. Uşaq təkrar edir.

Müəllim. Mənə təşəkkür edirəm.

3. Pulsuz oyun.

Uşaqların oyuncaqlarla oynamasına icazə verilir.

4. Didaktik oyun "Hansı oyuncaq yoxdur?" Dörd oyuncaq masaya qoyulur. Uşaqlar gözlərini yumurlar.

Bir oyuncaq çıxarılır. Sonra uşaqlardan diqqətlə baxmaq və hansı oyuncağın çatışmadığını söyləmələri xahiş olunur. Məsələn: “Ayı yoxdur. Kukla yoxdur”.

5. Alt xətt.

Müəllim uşaqlara A. Bartonun “Oyuncaqlar” seriyasından istənilən şeirini oxuyur. O, şeirin nə haqqında olduğunu soruşur, uşaqları söhbətin oyuncaqdan getdiyi qənaətinə gətirir.

Nitqin leksik strukturu

• Anlayışların təsnifatı "Əlavə sözü adlandırın"

Kukla, qum, fırlanan top, vedrə, top (qum);

nağara, matryoshka, kaman, maşın (soğan);

kub, it, kağız vərəqi, tumbler (kağız).

• Oyun "Oyuncaqları yadda saxla" (4 yaşdan yuxarı uşaqlar)

Müəllim oyun otağında tanış və yeni oyuncaqları müəyyən ardıcıllıqla yerləşdirir. Hər şeyi diqqətlə nəzərdən keçirməyi, onlardan hansının yeni olduğunu müəyyənləşdirməyi və adlandırmağı xahiş edir. Sonra müəllim yenidən uşaqlara müraciət edir: “Oyuncaqların hansı ardıcıllıqla düzüldüyünü xatırlamağa çalışın. İndi oyuncaqları götürün, amma "Oynadıq, oyuncaqlar yerinə qoyuldu" işarəsini verən kimi onları olduğu sıraya qoyun. Və oyuncaqların hansı sırada olduğunu hansınızın daha yaxşı xatırladığını yoxlayacağam."

• Oyun "Oyuncaqları düzgün yerləşdirin"

Müəllim 3-4 oyuncağın adını çəkir və uşaq onları təklif olunan ardıcıllıqla düzür və hansı oyuncaqları qoyduğunu adlandırır.

Qrammatik quruluşçıxışlar

• Sifətlərin əmələ gəlməsi “Hansını adlandırın? (nədən hazırlanır?)” (4 yaşdan yuxarı uşaqlar)

Rezin oyuncaq - rezin,

Dəmir - dəmir,

Taxta - taxta,

xəz - xəz,

Materiya - parça,

Plastik - plastik.

• “Məhəbbətlə zəng et” kiçiltmə şəkilçisi ilə isimlərin formalaşması (4 yaşdan yuxarı uşaqlar)

Top - top, kukla - kukla, ayı - hədəf, ayı,

avtomobil - avtomobil, it - it, piramida - piramida,

dirsək - dirsək, dirsək, əl - sap, kiçik əl, baş - baş, kiçik baş,

ayaq - ayaq, kiçik ayaq, çiyin - çiyin, üz - üz,

yanaq - yanaq, qaş - qaş.

• Cinsiyyətdə formalaşma və tənəzzül hal cəm isimlər "bir"- çoxlu"(5 yaşdan uşaqlar il)

Top - toplar - toplar,

kukla - kuklalar - kuklalar,

kub - kublar - kublar,

ayı - ayı - ayı,

it - itlər - itlər,

piramida - piramidalar - piramidalar,

matryoshka - yuva quran kuklalar - yuva quran kuklalar,

ayaq - ayaqlar - ayaqlar,

avtomobil - avtomobillər - avtomobillər,

əl - əllər - əllər,

baş - başlar - başlar,

üz - üzlər - üzlər,

fırça - fırçalar - fırçalar (bu sözün qeyri-müəyyənliyini izah edin),

çiyin - çiyinlər - çiyinlər,

yanaq - yanaqlar - yanaqlar,

kirpiklər - kirpiklər - kirpiklər,

qaş - qaş - qaş.

• İsmin şəxs əvəzliyi ilə uzlaşması

Mənimki kukla, maşın, it, piramida, fırlanan top, matryoshka;

mənimki top, ayı, fildir.

• Feil ilə isim razılaşması (uşaqlar üçün 6 yaşdan)

Maşın dayanır - maşınlar dayanır,

kukla yatır - kuklalar yatır,

it hürər - itlər hürər,

top yatır - toplar yatır,

ayı uğultu - ayılar nərilti,

maşın hərəkət edir - maşınlar hərəkət edir.

• Sifətlə ismin uzlaşması

Top - rezin, hamar, yeni, gözəl, dəyirmi, qırmızı, mavi, kiçik, böyük, sevimli, yüngül, yumşaq, sərt;

kukla - böyük, kiçik, rezin, gözəl və s.

• “a” qoşma bağlayıcı ilə mürəkkəb cümlənin qurulması (6 yaşdan yuxarı uşaqlar)

Kukla böyükdür, lakin piramida kiçikdir; top rezin, avtomobil isə dəmirdir; ayı xəz, kukla isə rezindir; Kub kvadrat, top isə yuvarlaqdır.

Nitqin leksiko-qrammatik quruluşu

• Oyun “Kimin? Kimin?"

Masada oyuncaqlar var. Müəllim uşaqlara müraciət edir. - Məndə olan oyuncaqlara baxın. Onlara nə deyəcəyimə qulaq asın: topum, ayım, kuklam, maşınım. Mənə qulaq asın və bu oyuncaqlar haqqında soruşun və cavab verin: kimin maşınıdır? - o mənimdir - mənim maşınımdır. Yula - o kimindir? - o mənimdir - mənim fırlanan topum. İndi isə qutuda olan oyuncaqları tapıb sualıma eyni şəkildə cavab verməlisən.

Uşaqlar qutudan oyuncaqlar çıxarırlar.

Bu kimin piramidasıdır? (Bu piramida mənimdir.)

Bu kimin filidir? (Bu fil mənimdir.)

• "Biz oyuncaqlarla oynayırıq." Müəllim uşaqların qarşısında iki sıra oyuncaqlar qoyur və dördlük deyir:

Oyuncaqlarla oynayırıq, Oyuncaqları deyirik: Tumbler, ayı, gnome, Piramida, kub, ev.

Uşaqlar loqopedlə birlikdə şeiri əzbər öyrənərək təkrarlayırlar.

• "Oyuncaqlar nə edir?" Bağlayıcı ilə mürəkkəb cümlələr qurmaq a. Müəllim iki oyuncaq götürür və onlarla müxtəlif hərəkətlər edir və şərh edir:

Kukla uzanır, amma kirpi dayanır.

Robot dayanır, ayı isə oturur.

Maşın sürür və təyyarə uçur.

Top sıçrayır, amma top asılır.

Gnome tullanır və kukla yatır.

• "Şəkillərə ad verin." Şifahi yaddaşın və vizual diqqətin inkişafı.Müəllim lövhəyə 7-10 oyuncaq şəkli qoyur, onlardan üçünün adını çəkir və uşaqlardan adları təkrarlamağı xahiş edir (sonra daha üç).
• "Oyuncaqlar gizləndi." Instrumental işin tək kateqoriyasına yiyələnmək.

Müəllim uşaqların hər birinə bir oyuncaq verir və onlardan onlarla oynamağı və sonra onları gizlətməyi xahiş edir. Sonra hər bir uşaqdan hansı oyuncaqla oynadığını soruşur. (Oyuncaq ayı ilə oynadım. Kukla ilə oynadım. Matruşka kuklası ilə oynadım.)

• "Kiçik Oyuncaqlar" . Kiçiltmə şəkilçiləri ilə isim yaratmaq bacarığının formalaşması:

kukla - kukla,

matryoshka - matryoshka,

top - top.

• "Oyuncaq seçin." Ön sözlə instrumental iş kateqoriyasına yiyələnmək ilə.

Müəllim stolun üstünə tanış və tanış olmayan oyuncaqları qoyur və hər bir uşaqdan hansı oyuncaqla oynamaq istədiyini soruşur. (Mən tumbler ilə oynamaq istəyirəm. Qarmonla oynamaq istəyirəm.)

• "Uşaqlar oynayır". Fraze nitq bacarıqlarının formalaşması; oxşar səslənən sözlərə diqqətin inkişafı.

Müəllim uşaqlara seçdikləri oyuncaqları və ya şəkilləri verir (“Oyuncaq seçin” tapşırığına baxın) və qafiyəli cümlələr yaratmaq üçün onları cüt-cüt qurur.

Ruslanın evi, Tanyuşanın gnomu var.

İrinkanın bayrağı, Nikitanın xoruzu var.

Kolyanın matryoshka kuklası, Mişanın qarmonu var.

Vovanın ayısı, Qoşanın meymunu var.

Kostyanın cəfəri, Nadyanın qurbağası var.

Katyanın stəkanı, Qrişanın tısbağası var.

Nataşanın təyyarəsi, Tamaranın helikopteri var.

Maşanın topu var, Paşanın fişəngi var.

Müəllim hər cümləni tələffüz edir, uşaqlar ondan sonra təkrarlayırlar.

• « Biri çoxdur”. Genitiv cəm kateqoriyasının formalaşması.

Müəllim hər bir uşağa müraciət edir: “Sizdə bir gnome var, amma mağazada çoxlu ... (gnomes) var” və s.

• "Dördüncü təkər." Uşaqlara oyuncaqları digər əşyalardan ayırmağı öyrədin və fərqi izah edin.

Müəllim stolun üzərinə bir sıra əşyalar qoyur: top, kukla, fırlanan top, bıçaq. Sonra bütün digərlərinə uyğun olmayan bir əşya tapmağı xahiş edir (bu bıçaqdır, çünki bu, oyuncaq deyil, onunla oynamırlar).

• “Qız yoldaşları” şeirini ifadə ilə oxumaq. Uşaqlarla söhbət.

Dostumla dava etdim

Və künclərdə oturdular.

Bir-biriniz olmadan çox darıxdırıcıdır!

Biz barışmalıyıq.

Mən onu incitmədim

Mən sadəcə oyuncaq ayı tutdum

Sadəcə oyuncaq ayı ilə qaçdım

Və dedi: "Mən bundan imtina etməyəcəyəm."

Mən gedib barışacam

Mən ona oyuncaq ayı verəcəyəm və üzr istəyəcəyəm.

Ona kukla verəcəm, tramvay verəcəm

Mən deyəcəyəm: "Gəlin oynayaq!"

A. Kuznetsova

• Uşaqlara sevimli şeirləri oxumaq (ifadəli oxu üzərində işləmək).

• "Nə olub, nə var?" Sözlərlə cümlələr qurmaq yuxarıda, aşağıda.

Yazıçı kətan üzərində müəllim oyuncaqların şəkillərini iki cərgədə nümayiş etdirir. Danışıq terapevtinin suallarına cavab verərkən uşaqlar cümlələr qurur:

Üstdə bir kukla (matryoshka, akkordeon, robot, nağara, bayraq) var.

Aşağıda bir ayı (dovşan, kub, ev, top, tumbler, beşik).

Şəkillər dəyişdirilir və oyun təkrarlanır.

"Oyuncaqlar haradadır?" Nitqdə praktik istifadə və ön sözlərin diferensiallaşdırılması üzərində, altında.

Müəllim bir oyuncağı stolun üstünə, digərini isə stolun altına qoyur. Uşaqlar oyuncaqların harada olduğuna cavab verməlidirlər.

Kub masanın üstündə, maşın isə stolun altındadır.

Kukla stolun üstündə, matryoshka isə stolun altındadır.

Tumbler stolun üstündə, robot isə stolun altındadır. Və s.

• "Oyuncaqlar nədən hazırlanır?" Konsepsiyalara giriş taxta, dəmir, plastik.

Müəllim taxta, dəmir və plastikdən hazırlanmış üç oyuncaq seçir. Uşaqlara onların nədən hazırlandığını izah edir və oyun küncündə eyni materialdan hazırlanmış başqa oyuncaqlar tapmağı xahiş edir. Uşaqlar oyuncaqlar tapır və izah edirlər: “Təyyarə dəmirdir, dəmirdəndir”. Və s.

• "Diqqətlə qulaq asın, səylə yerinə yetirin." Müəllimin iki addımlı göstərişlərinə əməl edin.

Kubunu şkafın üstünə qoyun və üzüyü qolunuzda gizləyin.

Ayı küncə qoyun və topu tavana atın.

Topu şapka altında gizləyin və şəkli bir qovluğa qoyun.

Matryoshka kuklasını pəncərəyə qoyun və mozaikanı ovucunuzda gizləyin.

Kuklanı beşiyə qoyun və dovşanı uşaq arabasına qoyun.

Uşaqlar nə etdiklərini izah edirlər.

• Şeirin ifadəsi ilə oxumaq "Gəl oynayaq."

Ata minib küncə çatdıq.

Maşına minib benzinlə doldurduq.

Maşınla sürüb çaya çatdıq.

Trrr! Dayan! U dönüşü.

Çayın üzərində buxar gəmisi var.

Qayıqla səyahət edib dağa çatdıq.

Gəminin bəxti gətirmədi, təyyarəyə minməlisən.

Təyyarə uçur, mühərrik uğuldayır: ooh-ooh!

İ.Tokmakova

Nitqin ifadəliliyinin formalaşması

• Sorğu intonasiyasını başa düşmək üçün məşq edin

Onu əl və çubuqla döydülər -

Heç kim ona yazığı gəlmir.

Yazıq oğlanı niyə döyürlər?

Bəli, çünki o, şişirdilmişdir.

Suallar: Bu tapmaca nə haqqındadır? Niyə yazıq oğlanı topla vururlar?

Bir uşağın sual intonasiyası ilə tapmacanın təkrarlanması.

Kontekstli nitqin formalaşması

• A. Bartonun “Buğa” şeirini oxumaq və əzbərləmək.

Öküz gedir, yırğalanır, ah-nalə çəkir:

Oh, lövhə tükənir, indi yıxılacağam.

Şeir üçün suallar:

Kim gedir? (Buğa gedir.) O nə edir? (Yelləncəklər, ah çəkir.) Niyə ah çəkir? (O qorxur.) Nədən qorxur? (Düşməkdən qorxur.)

Şeirin müəllim tərəfindən təkrar oxunması.

Şeiri əzbərləmək (fərdi olaraq, zəncirlə).

Uşaqların nitqinin intonasiya ifadəliliyi üzərində işləyin (cümlənin sonunu hiss edin və anlayın, sətir sonunda fasilə verin).

Ardıcıl nitqin inkişafı

• Hekayə yazmaq "ayı" bir sıra şəkillərə görə.

“Paşa balacadır. Onun iki yaşı var. Babalar Paşaya ayı alıblar. Ayı böyük və oyuncaqdır. Paşanın maşını var. Paşa maşında ayı sürür” 1.

1 Filiçeva T.B., Kaşe G.A. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda nitq qüsurlarının düzəldilməsi üzrə didaktik material. - M.: Təhsil, 1989.

• Oyuncağın təsviri

Dönən üstü metaldan hazırlanıb, yəni metaldır. Yula zirvə kimi fırlanır. Çox rənglidir - qırmızı, sarı və var mavi rənglər. Fırlanan topun üstündə bir tutacaq var ki, onu fırlatmaq üçün onu sıxmaq lazımdır.

Top rezindən hazırlanır, yəni rezindir. Top yuvarlaq, hamar, yumşaq, bir tərəfi qırmızı, digər tərəfi isə tünd göy rəngdədir. Onların arasında ağ zolaq var. Onu yuxarı atmaq, yerə vurmaq, bir-birinə atmaq, yerə yuvarlamaq, futbol oynamaq olar.

Kompilyasiya təsviri hekayə suallarla yaranır: Bu nədir? O necədir? Onun nələri var? Bununla necə oynaya bilərsən? (diaqramlardan - modellərdən istifadə edə bilərsiniz).

(nümunə - oyuncaq haqqında təsviri hekayə)

• Hekayənin Ya.Taitsin oxunması və təkrar danışılması "Kub kub üzərində."

Müəllim hekayəni oxuyur və eyni zamanda kublardan bir qüllə tikir. Sonra kublardan istifadə edərək bu hekayəni uşaqlarla təkrarlayır.

“Maşa kubu kubun üstünə, kubu kubun üstünə, kubu kubun üzərinə qoyur. Hündür bir qüllə tikdi. Mişa qaçaraq gəldi:

Qülləni mənə ver!

Mən vermirəm!

Mənə heç olmasa bir kub ver!

Bir kub götürün!

Mişa əlini uzadıb ən aşağı kubu tutdu. Və dərhal - bang-bang-bang! "Bütün Maşın Qülləsi çökdü!"

Müəllim uşaqlara qüllənin niyə çökdüyünü və Mişanın hansı kubu götürməli olduğunu anlamağa kömək edir.

• Cizgi filmlərinə baxmaq, məzmunu haqqında danışmaq.

Sensor inkişafı

• "Maşınlar zənciri." Uşaqlara "böyük və kiçik" anlayışlarını fərqləndirməyi öyrət. Müəllim müxtəlif ölçülü beş avtomobil seçir və onları bir-birinin ardınca uşaqlarla birlikdə yerləşdirir: ən böyüyü, daha kiçik, hətta daha kiçik, kiçik, ən kiçik.

Müəllimin göstərişlərinə əməl edin.

Yaratma səslərini eşitdiyiniz qədər kub götürün.

Tanyaya kuklaları olduğu qədər top verin.

Stolun üstündə oyuncaqlar olduğu qədər ayağınızı döyün.

• "Oyuncaq haradadır?" Uşaqların hər birinin əlində oyuncaq var. Müəllim uşaqlara oyuncağın tutduğu yeri göstərir, uşaqlar ondan sonra hərəkətləri və şərhləri təkrarlayırlar: "Ön, arxa, yan, yuxarı, aşağı, sol əldə, sağ əldə, dizlər arasında."
• "Yuva quran kuklaların adını verin." Beş nəfərlik matryoshka kuklasından istifadə olunur.

Müəllim uşaqlarla birlikdə yuva quran kuklaları hündürlüyünə görə sıraya qoyur və onlara ad qoyur: “Ən böyük, ən böyüyü, ən kiçiyi, ən kiçiyi, ən kiçiyi”. Sonra loqoped uşaqlardan ən kiçik, ən böyük, ən böyük və s. matryoshka kuklasını göstərməyi xahiş edir.

• "Sehrli çanta"

Müəllim dərs üçün bir çanta oyuncaq hazırlayır. Hər bir uşaq loqopedin xahişi ilə çantadan iki oyuncaq tapmalı və çantadan çıxarmadan onların adını çəkməli, sonra hamıya göstərməlidir.

Mən yuva quran kukla və bir kukla tapdım.

Mən bir kub və bir top tapdım. Və s.

Nitqin səs tərəfi üzərində işləmək

“Sözlə razılaşın”: kuk.., bara.., matryoş.., pirami.., avto.., tumbler...

"İfadələri təkrarlayın"

Bik-bik-bik - kub;

ban-ban-ban - nağara;

La-la-la - üst;

let-let-let - təyyarə;

na-na-na - avtomobil;

ka~ka-ka - kukla;

• "Gəlin əllərimizi çırpaq." Müəllim uşaqlarla birlikdə qafiyəli miniatür tələffüz edir. Uşaqlar bunu əzbər öyrənirlər.

Bir iki üç -

Oyuncaqlara baxın!

Bir iki üç dörd -

Oyuncaqlar aldıq!

Bir iki üç dörd beş -

Biz onlarla oynayacağıq!

• "Şəkli tapın."

Müəllim oyuncaqların şəkillərini çapa kətan üzərində göstərir və onları aydın şəkildə adlandırır. Uşaqlar təkrar edirlər. Sonra loqoped uşaqlardan adı heca ilə başlayan bir şəkil tapmağı xahiş edir sa (mat, qar, kuk, pi, ro, miş, 6a).

Şəkillər: təyyarə, matryoshka, akkordeon, kukla, piramida, robot, ayı, nağara.

• Bulmacalar

Müxtəlif yüksəklikdə olan dostlar

Hamı oxşayır

Hamısı bir-birinin yanında oturur,

Və yalnız bir oyuncaq. (Matryoshka.)

Onun ümumiyyətlə sürücüyə ehtiyacı yoxdur.

Siz açarla başlayacaqsınız -

Təkərlər fırlanmağa başlayacaq.

Yerləşdirin və o, tələsəcək. (Qurama maşını.)

Bu gülməli heyvan təmtəraqdan hazırlanmışdır.

Pəncələr var, qulaqlar var.

Heyvaya bir az bal verin

Və onu yuva et. (Oyuncaq ayı.)

Yolda dayanmır, səni uzaqlara aparır,

O, təkbaşına yerimir, yeriməyə kömək edir. (Nağara.)

O, incə və yaraşıqlıdır

Onun qalın yalı var.

Təəssüf ki, bununla yarışa bilməzsən,

Siz sadəcə gəzintiyə çıxa bilərsiniz. (Fırlanan Oyuncaq at.)

Körpə rəqs edir, ancaq bir ayağı var. (Yula.)

Top

Səhər topla qazona qaçıram,

Qaçıram, mahnı oxuyuram, bilmirəm nə...

Top, günəş kimi, mənim üzərimdə yanır,

Sonra başqa tərəfə dönür

Və yazda ot kimi yaşıllaşacaq.

A. Barto

Beanbag

Andryushka nə qədər böyük oturur

Eyvanın qarşısındakı xalçada.

Əlində oyuncaq var -

Zənglə çalın.

Oğlan baxır - nə möcüzədir?

Oğlan çox təəccüblənir

Başa düşməyəcək: haradan gəldi?

Bu zəng çalır?

A. Barto

at

Mən atımı sevirəm

Mən onun kürkünü hamarca darayacağam,

quyruğumu darayacağam

Və ziyarətə at belində gedəcəm.

A. Barto

Top

Divara dəysən, geri sıçrayacağam.

Sən onu yerə atsan, mən qalxacağam.

L. Kvitko

Körpə ayılar

Mən oyuncaq ayıları götürdüm

Masada oturdu:

Özünüzə kömək edin, balaca ayılar,

Yaxşı yeyin, şirin bal!

Və orada otururlar

Bir damcı da yemirlər:

Balı sevsələr də,

Amma ağızlarını aça bilmirlər.

G. Boyko

Neçə oyuncağım var?

Küncdə oyuncaqlar var,

Səssizcə dincəlmək...

Ad gününüz üçün beş oyuncaq

Qonaqlar onu mənə verdilər.

Bir dəfə - uzun qulaqlı boz bir dovşan.

İki - bir borum var.

Üç - indi sizə göstərəcəyəm

Qara yeleli at.

Qonur ayımın dörd yaşı var,

Qırmızı dələ - beş...

Yalnız bütün oyuncaqlarım

A. Brodski

Oyuncaqlara qulluq edin

Təkərsiz yük maşını

Kirpinin burnu yapışdırılıb

Toyuqlar qaraldı

Və kukladan pambıq yun çıxır!

Yeni oyuncaqlar var idi

İndi isə onlar yaşlı xanımlardır.

Tez aparaq

İğnələr və yapışqan

İplər, makaralar

Və oyuncaqları düzəldirik.

Və buna görə sizə ürəkdən təşəkkür edirik

Uşaqlar sizə təşəkkür edəcəklər.

E. Uspenski

• Oyun "Oyuncaq mağazası"

Tapşırıqlar.

Dialoq zamanı uşağa nitqin təbii ifadəliliyini öyrədin, müxtəlif oyuncaqların adlarını möhkəmləndirin. Oyunun qaydaları

Oyunu oynamaq üçün bir kukla, bir dovşan, bir top, bir at və digər oyuncaqlar götürməlisiniz. Uşaqlar Dunno, satıcı, oyuncaqlar (kuklalar və s.) rollarını oynayırlar.

Oyundan əvvəl müəllim uşaqlarla nitqin istiləşməsini aparır: onlar tez və aydın şəkildə dilin bükülməsini tələffüz edirlər:

Alış-verişiniz barədə bizə məlumat verin! Bəs alışlar?

Alış-veriş haqqında, alış-veriş haqqında, mənim alış-verişim haqqında!

Dunno Toys mağazasına gəldi. O, oyuncaqların nə adlandığını və nə qədər başa gəldiyini bilmir. Satıcı piştaxtada dayanır. Vitrində kukla var.

Bilmirəm. Bu oyuncağı bəyəndim.

Satıcı. Bu kukladır.

Bilmirəm. Bu neçəyə başa gəlir?

Satıcı. Əlli rubl. Bu çox yaxşı kukladır.

Kukla

Mən yaxşı oyuncaqam.

Bilmirəm, mən dostum.

Səndən xahiş edirəm ki, məni sev, məni atma, vurma.

• Bədən tərbiyəsi dəqiqələri - loqoritmik

Hərəkətlərin improvizasiyası. Uşaqlar şeirin ritminə uyğun yürüş edirlər A. Barto “Nağara”.

Bir dəstə parada gedir.

Təbilçi çox sevinir:

Nağara çalmaq, nağara çalmaq

Bir saat yarım düz.

Amma heyət qayıdır,

Sol sağ! Sol sağ!

Tambur artıq deşiklərlə doludur

"Topun altında saymaq." Hesablama qafiyəsinin hər sətri üçün topun dörd vuruşu var.|

Bir iki üç dörd,

Bir az saymağı öyrətdik:

Xoruz, bayraq, matryoshka,

Nağara, top, akkordeon.

Şəkilləri lövhəyə qoya bilərsiniz. Bu, sayma qafiyəsini daha tez yadda saxlamağa kömək edəcək.

Top sayğacı.

Bizi ziyarətə bir sayma qafiyəsi gəldi,

Bunu demək heyif deyil.

Bir az saymağı öyrətdik

Və topu yerə vurdular.

Sizə hədiyyələr gətirdik, (uşaqlar oyuncaqlar seçirlər)

Nə istəsən, götürə bilərsən.

Budur parlaq lentli bir kukla,

At, üst və təyyarə.

Nə götürürsən, Lenoçka?

Atımız çox-çok-çok çapır.

Sürətli ayaqların tıqqıltısı eşidilir. (uşaqlar oyuncaqların hərəkətlərini təkrarlayırlar).

Kukla, kukla, rəqs,

Qırmızı lenti dalğalandırın.

Bir top belə fırlanır.

Dönüb böyrü üstə uzandı.

Təyyarə uçur, uçur,

Orada cəsur bir pilot oturur.

İndi birlikdə işə başlayaq -

Oyuncaqları kənara qoymaq lazımdır.

Təmizləyin və qırmayın

Sabah yenə oynayacağıq.

Dözümlü Əsgər

Hamısını irəli əyin

Və sonra əksinə.

Sola, sağa əyilmək,

Əyləyin, tənbəl olmayın!

Bir ayağın üstündə durun

Sanki səbirli əsgərsən.

Əllərinizi sinənizə sıxın,

Bax, düşmə!

Əllər yuxarı, əllər yana,

Və yerində - hop, hop, hop!

Burnunuzdan nəfəs alın və ağzınızdan nəfəs alın.

Gəlin daha dərindən nəfəs alaq... Sonra...

Yavaş-yavaş yerində gəzin.

Uşaqlar. Doldurma yaxşıdır.

Mətni və hərəkətləri oxumaq ayrıca həyata keçirilə bilər və mətni əvvəllər öyrənmiş uşaqlar tərəfindən tələffüz olunur.

Karusellər

Karuseldə oturduq, Yarım çömbəlmək.

Yelləncəyə keçdik. Yan tərəfə addımlayın və yarım çömbəl.

Yüzlərlə tanış oldum Torsonu yanlara çevirin.

Yay cavab verdi: Uzatma ilə irəli əyilmələr

Salam. əllər
Ayaqlarımız qaçırdı Yerində qaçın.

dar bir yolda,

Və yenə də ayaqlar yol boyu getdi - Yerində gəzmək.

Bu, bizim evimizdir, istirahət edəcəyimiz yerdir. Sakitcə oturun və edin

nəfəs məşqlərindən biridir.

Kukla yatır

Yüksək dizlərlə yerində yerimək.

Yarım çömbəlmək, pozanı saxlamaq.

Ayaq barmaqlarınıza uzanın, dərin nəfəs alın.

Əllər kəmərdə, ayaqların ucunda gəzmək,

pıçıltı ilə danışmaq.

Yoxlama qutusu

Budur mənim bayrağım dalğalanır.

Bunun kimi

Budur bayrağımı dalğalandırıram,

Bunun kimi

Vanka, ayağa qalx

Vanka, qalx! Vanka, Ayaq barmaqları üzərində qalxırlar.

ayağa qalx!

Çömbəlmək, çömbəlmək. Çömbəlirlər.

İtaətkar olun, görün nə!

Sənin öhdəsindən gələ bilmərik! Barmaqlarını bu və ya digərinə silkələyirlər

Digər tərəfdən.

Karusellər(dəyirmi rəqs)

Az, azacıq

Karusel fırlanmağa başladı. Karusel sağa doğru hərəkət edir

yan, yavaş-yavaş.

Və sonra, sonra, sonra hər şey, qaç, qaç, qaç!

Qaçaq, qaçaq, qaçaq, qaçaq!

Sus, sus, tələsmə, karuseli dayandır.

Bir-iki, bir-iki. Beləliklə, oyun bitdi.

Onlar qaçırlar. Hərəkət istiqamətini dəyişdirin. Hərəkətlərin tempi tədricən azalır.

Pauza.Onlar bir-birinə baş əyirlər.

Pinokkio

Pinocchio uzandı,

Bir dəfə əyildim, iki dəfə əyildim,

Qollarını yanlara açdı, -

Deyəsən açarı tapa bilmədim.

O açarı almaq üçün

Ayaq barmaqlarımızın üstündə dayanmalıyıq.

5-6 yaşlı uşaqlar üçün "Oyuncaqlar" leksik mövzusunda yekun gün

Son günü planlaşdırarkən nəzərə alınmalı olan bir sıra tələblər var:

• Ən təsirlisi motiv, qəhrəman və mövzu ilə əlaqəli tək süjet xəttini nəzərdə tutan ssenari planlaşdırma variantıdır. Bu, hər iki müəllimin, dar mütəxəssislərin işində tam davamlılığı təmin edir (müəllif motivasiyanı özünüz düşünmək imkanı verir və əsas personajları təklif edir);
• mövzu günün məzmununu müəyyən edir, məqsəd qoymada mərkəzidir, lakin birtərəfli planlaşdırmada ifadə olunmur, çünki uşağın tərbiyəsi, təlimi və inkişafı ilə bağlı digər vəzifələr paralel olaraq həll olunur, bu tipdə həll edilə bilər. fəaliyyət; mövzu günü elə tərtib edilməlidir ki, uşaqlar uzun statik mövqelər və ya həddindən artıq aktivlik istisna olmaqla, bir fəaliyyətdən digərinə keçsinlər;
• ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün aparıcı motivlər oynaq olmalıdır və ilə orta qrup idrak, əxlaqi motivləri təqdim edə bilərsiniz;
• Oyuncaq və ya müəllimin özü ola biləcək oyun personajı uşaqların maraqları və yaşları nəzərə alınmaqla seçilməlidir. Bu, müəllimə uşaqların diqqətini cəmləməyə, onları qarşıdan gələn fəaliyyətlərə yönəltməyə, həvəsləndirməyə və qiymətləndirməyə kömək edir. Müəllimlərin canlandırdığı cizgi filmi və nağıl personajları uşaqların daha çox marağına səbəb olur. Xüsusi qrup ümumi nitq inkişaf etməmiş (GSD) və gecikmə olan uşaqlardan ibarətdir zehni inkişaf(ZPR), oyun xarakteri yalnız bir neçə dəqiqə cəlb edə bilər. Belə uşaqların emosional qavrayışı zəif ifadə olunur, bəzən sürpriz anlara və oyun texnikasına tam laqeydlik var. Beləliklə, müxtəlif fəaliyyət növlərində uşaqların diqqətinin xarakterə tez-tez cəlb edilməsi, gün ərzində xarakterlərin dəyişdirilməsi, həddindən artıq emosionallıqdan və ifadəlilikdən qaçınmaq, uşaqların həddindən artıq həyəcanlanmasına və maneə törədilməsinə səbəb ola bilər;
• tematik günlərin təkcə dolu olmaması vacibdir təşkil olunmuş fəaliyyətlər, lakin uşaqların sərbəst müstəqil fəaliyyət üçün də kifayət qədər vaxtı var idi. Buna görə də, inkişaf mühiti avadanlıqlarınızı mövzuya uyğun olaraq planlaşdırdığınızdan əmin olun;
• uşaqların maraqlarını, istəklərini və ehtiyaclarını nəzərə alaraq, həddindən artıq yükü aradan qaldıraraq, uşaqların qrup, alt qrup və fərdi fəaliyyətlərini alternativ etmək lazımdır (bu, yaşlı qruplarda səhər saatlarında günün əsas mərhələlərini planlaşdırmaqdan keçə bilər).

Günün əsas məqsədləri:

Öyrənilən leksik mövzu ilə bağlı uşaqların fikirlərinin, bilik, bacarıq və bacarıqlarının əhatə dairəsini müəyyənləşdirin.

Mövzu ilə bağlı lüğəti aktivləşdirin (adlar, işarələr və hərəkətlər).

Alınmış bilik və bacarıqlardan müxtəlif fəaliyyət növlərində istifadə etmək bacarığını qiymətləndirin.

Aydınlaşdırma və konsolidasiya tələb edən məsələləri müəyyən edin.

Mövzunun öyrənilməsindən gözlənilən nəticə.
Uşaqlar bilməlidirlər:

1. oyuncaqların adlarını, onların fərqləndirici xüsusiyyətlərini, komponentlərini;
2. bu və ya digər oyuncaqla necə oynamaq olar;
3. oyuncaq hansı materialdan hazırlanır?

Uşaqlar bacarmalıdırlar:

1. oyuncaqları aparıcı xüsusiyyətlərinə görə təsnif etmək, onları təsvir etmək;
2. oyuncaqları ifadəli şəkildə təsvir etmək, onlar haqqında şeirlər oxumaq, onlarla müxtəlif hərəkətlər göstərmək;
3. nitqdə mövzu ilə bağlı aktiv lüğətdən istifadə edin.

Lüğətin aktivləşdirilməsi.
Başlıqlar: müxtəlif növ oyuncaqlar - hekayə, tikinti, tikinti, didaktik, əyləncə, idman, teatr, xalq, evdə hazırlanmış oyuncaqlar, onların hissələri.
İşarələr: forma, rəng, ölçü, materialın keyfiyyəti (top - dəyirmi, rezin, böyük, qırmızı, parlaq, idman oyuncağı; Cəfəri - nadinc, məzəli, sevimli, danışan, canlı kimi, parlaq, gözəl papaqlı, teatr oyuncağı).
Tədbirlər: atmaq, yuvarlamaq, tutmaq, qurmaq, sökmək, dizayn etmək, yığmaq, bükmək, qidalandırmaq, yatmaq, gəzmək, teatr göstərmək, tullanmaq, çapmaq, təmizləmək, sürmək, üzmək, yumaq, təmizləmək və s.

Əsas oynaya bilən xarakter(seçimlər) - Hekayəçi, Ole Lukoie, oyuncaq mağazasının direktoru, Karlonun pəncəsi və s.

Günün birinci yarısı. Səhər

• Giriş söhbəti

Məqsədlər: uşaqların diqqətini aktivləşdirmək, günün mövzusuna və qarşıdan gələn fəaliyyətlərə maraq oyatmaq və onları günün əsas mərhələlərini planlaşdırmağa cəlb etmək.

* * *
Müəllim uşaqların diqqətini qrupda nəyinsə baş verdiyinə, nəyinsə səhv olduğuna yönəldir. Otağa baxmağı təklif edir. Bütün oyuncaqların əskik olduğu nəticəsinə gətirib çıxarır. Uşaqlarla birlikdə o, yalnız bir kukla tapır, bu da deyir ki, bütün oyuncaqlar şər Karabas - Barabas tərəfindən oğurlanıb ki, onun teatrında çıxış etsinlər. Uşaqlar müəllimlə birlikdə oyuncaqları saxlamaq üçün planlar qururlar. Qarabasın oyuncaqları onlardan niyə aldığını təxmin etməyə çalışırlar. Müəllim uşaqlara suallar verməklə həyatlarında oyuncaqların mənasını anlamağa kömək edir: Niyə biz oyuncaq axtarmalıyıq? Bəlkə onlarsız yaxşı olacaqsan? Oyuncaqlar nəyə lazımdır? Onlar yoxa çıxsa nə olacaq?

Müəllim uşaqları oyuncaq axtarışına dəvət edir və xəbərdarlıq edir ki, bunun üçün onlar haqqında çox şey bilməli, çoxsaylı maneələri dəf etməli, güclü, çevik, ağıllı, diqqətli və aktiv olmalıdırlar.

• Səhər məşqləri

"Biz oyuncaqıq"
Məqsədlər: fiziki məşqləri obrazlı, emosional, ifadəli yerinə yetirmək bacarığını inkişaf etdirmək; ritm və temp hissini formalaşdırmaq, daxili diqqəti əzələ hisslərinə yönəltmək, gərginlik və istirahəti vurğulamaq və müxtəlif hərəkətləri fərqləndirmək bacarığı.

• Barmaq gimnastikası "Neçə oyuncağım var?"

• Psixo-gimnastika elementləri ilə məşq edin "Oyuncaq mağazası"

Uşaqlar istifadə edərək oyuncaq mağazasına gedirlər fərqli növlər gəzinti və qaçış. Vitrinə yaxınlaşırlar. Müəllim orada kimi gördüklərini göstərməyi təklif edir. Uşaqlar hərəkətləri göstərən və təsvir edən müəllimlə birlikdə bütün məşqləri 5-6 dəfə yerinə yetirirlər. O, həm də oyuncaq mağazasının direktoru kimi fəaliyyət göstərir.

Çeburaşka (gərgin)
Müəllim. Gəlin ovuclarımızı açaq. Gəlin onları böyük qulaqlar kimi məbədlərə qoyaq. Başımızı sola, sağa, irəli əyək, salamlaşırmış kimi gülümsəyək.
Uşaqlar bunu edir.
Bu kimdir, uşaqlar?

Uşaqlar. Çeburaşka. ;
Müəllim. Bizə nə demək istəyir?
Uşaqlar (yay). Salam! Bizə gəlin! (Başlarını irəli və arxaya yelləyirlər.) Bir şey almaq istərdinizmi? (Başlarını o yana bu yana yelləyirlər.) Sənsiz darıxdırıcıdır.
Yatan Satıcı
Müəllim. Uşaqlar Mağazada olmayanda satıcı yuxuya gedib. O, rahat başını sinəsinə atdı və o, ipdən sallanmış kimi ondan sallandı. Boyun rahatdır, baş ağırdır, onu tutmağa imkan yoxdur. Onu götürən kimi ora-bura düşür.
Uşaqlar bunu edir.
Təyyarə (gərgin, yavaş - sürətli)
Müəllim. Qollarımızı yanlara uzadaq - düz, bərabər, gərgin: "Oooh". Bu nədir? Əlbəttə ki, bir təyyarə! Gəlin uçaq!
Uşaqlar bunu edir.
Biz bütün istiqamətlərdə sərbəst hərəkət edirik. (Buming tempi təyin edir və dəyişir.) Qollar tərpənmir, gərilir, dəmir qanad kimidir. Budur mağazamızda olan təyyarələr. Onlar öz rəflərinə uçdular.
Uşaqlar bunu edir.
İplə tullanmaq (hamar-kəskin)
Müəllim. Bu hansı oyuncaqdır? Gəlin barmaqlarımızı bir-birinə bağlayıb dalğa kimi hərəkətlər edək. Əllər bir-birinə qarışır, müxtəlif istiqamətlərdə açılır, ip kimi uzanır.
Uşaqlar bunu edir.
Siz hətta bu ipdən atlaya bilərsiniz. Qollarımızı əyilmiş dirsəklərlə, sonra düz bükürük. Hərəkəti sürətləndirərək, sanki atlama ipini tuturuq. Bunun nə olduğunu təxmin edə bilərsinizmi? Gəlin iplə tullanmaq: bir ayaqda, digərində, hər ikisində müxtəlif sürətlə.
Uşaqlar bunu edir.
Vanka-Vstanka (gərgin)
Müəllim. Əllərimizi bədənin yanlarına sıxırıq. Bütün bədən gərgindir, tərpənmir, yalnız ayaqlarımızı bir az hərəkət etdiririk və yan-bu yana yellənirik: “Tik-tak, tik-tak”. İndi irəli və geri yellənək. Beləliklə, siz əsl Vankaya - stand-uplara çevrildiniz. Ayaqlarınız ağırdır, sanki yerə yapışır, yıxılmağa imkan vermir, sadəcə yellənirsiniz.
Uşaqlar məşqi Vanka ilə cüt-cüt edir. Uşaqlar Vaneki itələyir, müxtəlif istiqamətlərdə yellənirlər. Sonra rolları dəyişirlər.
Hava balonları (istirahət)
Müəllim. Görün indi nəyə çevrilirik. Qollarımızı irəli uzadıb başımızın üstündə yarımdairə şəklində bağlayaq. Biz balonlarıq. Gəlin daha çox şişirdək. Burada biz getdikcə yüngülləşirik, bütün bədən yüngül, çəkisizdir. İndi meh bizi uçurdu və biz uçuruq! Gəlin uçaq! Kreslolara çarpırıq, bir-birimizdən, divardan itələyirik, ancaq çox yüngül, yumşaq, sıçrayırıq. Külək bizi fırladıb, fırlanıb uçuruq. Onlar yerə çöküb oturdular.
Uşaqlar bunu edir. Müəllim onları oyuncaqları ifadəli şəkildə təsvir etdiyinə görə tərifləyir, yəni görüşəndə ​​onları tanıyır.

• Dərslər « Oyuncaqlar dünyasında" (inteqrasiya edilmiş)

Gözlənilən nəticə: uşaqlar oyuncaqları qeyd olunan meyarlara uyğun olaraq qruplara bölməyi bacarmalıdırlar; oyuncağı bildirən isim üçün sifətləri seçin; təsvirdən oyuncağı təxmin edin.
Məqsədlər: diqqət, yaddaş, təfəkkür (müqayisə, təsnifat, analitik-sintetik fəaliyyət, yaradıcılıq, ritm hissi), başqalarını dinləmək, özünün və həmyaşıdının uğurlarından zövq almaq bacarığını inkişaf etdirmək; Oyuncaqlara hörmət və ünsiyyət mədəniyyətini inkişaf etdirin.
* * *
1. Oyuncaqlar haqqında tapmacalar təxmin etmək.
Müəllim. Oyuncaqlar ölkəsinə yalnız tapmacanı həll edənlər buraxılır. (Uşaqları komandalara bölür və ya müəyyən bir alt qrupa tapşırıq verir.)

Əllə, çubuqla döyürlər, heç kimin yazığı gəlmir.
Yazıq oğlanı niyə döyürlər? Bəli, çünki o, şişirdilmişdir. (Top.)

Düşsə atlayar, vursan ağlamaz! (Top.)

Müxtəlif yüksəklikdə olan dostlar
Hamı oxşayır
Hamısı bir-birinin yanında oturur,
Və yalnız bir oyuncaq. (Matryoshka.)

Onun ümumiyyətlə sürücüyə ehtiyacı yoxdur.

Siz açarla başlayacaqsınız -
Təkərlər fırlanmağa başlayacaq.
Yerləşdirin - və o, tələsəcək. (Qurama maşını.)

Bu gülməli heyvan təmtəraqdan hazırlanmışdır. Pəncələr var, qulaqlar var.
Heyvana bir az bal ver və onu yuva et . (Oyuncaq ayı.)

Pişik rəqs edir, ancaq bir ayağı var. (Üst, fırlanan üst.)

O, qalın yallı, qamətli və yaraşıqlıdır.
Təəssüf ki, bununla yarışa bilməzsən -
Yalnız yelləyə bilərsiniz. (Fırlanan Oyuncaq at.)

O, gözlərini yumur

Ona nağıl danışırlar
Bəlkə “Ana!” qışqırmaq
Və uşaq arabasında yat. (Kukla.)

Üzükləri bağlamaq üçün,bütün ölçüləri bilmək lazımdır.
Yaxşı, hətta üstünə bir şapka taxa bilərsiniz. (Piramida.)

2. Oyuncaqların və ya əşya şəkillərinin qruplara sözlə bölünməsi.
Materiala görə- dəmir, plastik, ağac, xəz, parça, gil, kağız, rezin.
Məqsədinə görə- idman, tikinti dəstləri, qum, yolka, nağıl və cizgi filmi personajları, avtomobillər, kuklalarla oynamaq üçün.
Oyun hərəkətləri ilə- qazmaq, qurmaq, sökmək və yığmaq, yuvarlamaq, atmaq.

3. Oyuncağın çatışmayan hissəsini çəkmək, ona ad vermək,

4. Müsabiqə “Müxtəlif materiallardan hazırlanmış oyuncaqlarla işləmə qaydalarını kim daha çox adlandıra bilər?”

5. Müsabiqə “Ayrılan vaxtda plastik konstruksiya dəstindən ən maraqlı konstruksiyanı kim yığacaq və bu haqda danışacaq?”

6. Uşaqları şən, yellənən ördək balalarına çevirmək. "Xoşbəxt ördək balalarının rəqsi"nin ifası.

• Oyuncaq Dükanı (loqoritmik)

Gözlənilən nəticə: uşaqlar mövzu ilə bağlı lüğətdən istifadə etməlidirlər; nitqlə birlikdə hərəkətləri əlaqələndirmək; ritm və temp hissi, şifahi siqnallara diqqət, vizual və eşitmə yaddaşı, düzgün nəfəs alma, eşitmə qavrayışı, oxuma bacarığı, fonemik şüur, nitqin səs mədəniyyəti, məkan oriyentasiyası və öz bədəni; oyuncaqlara diqqətlə yanaşın.

* * *

Mövzuya giriş.

Ümumi inkişaf məşqləri toplusu "Oyuncaqlar".

Bioloji aktiv zonaların masajı "Meymun Chi-chi-chi".

"Özümüzü yuyuruq, dişlərimizi fırçalayırıq" mahnısının dramatizasiyası.

Danışıq terapiyası gimnastikası.

Mimik məşqlər “Ayı limon, turşu xiyar, ləzzətli konfet, tort yeyir” və s.

"Mişka haqqında" mahnısının ifası.

Nəfəs alma məşqi "Mişkaya yazığıq."

Rəqs "Ayı və kukla rəqs edir."

Barmaq masajı "Dostluq".

Açıq hava oyunu "Top".

Barmaq oyunu "Qumdan heykəltəraşlıq".

"Saat" mahnısı.

Müəllim uşaqlara oxuduqları və təsvir etdikləri oyuncaqları buraxır.

• Oyuncaq emalatxanası (vizual incəsənət üçün)

Gözlənilən nəticə: uşaqların oyuncağın tarixi haqqında təsəvvürləri olmalıdır; Dymkovo və Bogorodskaya oyuncaqlarının rənglənməsinin əsas elementlərini bilmək; xalq rəssamlığına xas olan rəng birləşmələrindən istifadə edərək elementlərdən müstəqil şəkildə naxış tərtib etməyi və oyuncağı rəngləməyi bacarmalı; rəngkarlığın, materialın xüsusiyyətləri haqqında danışın? oyuncaq nədən hazırlanır və onunla necə oynaya bilərsiniz.

Məqsədlər: vizual bacarıqları, təxəyyülü, yaradıcılığı inkişaf etdirmək; xalq oyuncaqlarına marağı və xalq sənətkarlarının əsərlərinə hörməti inkişaf etdirmək.
Materiallar: gil oyuncaqların blankları, oyuncaq nümunələri, xalq oyuncaqlarının illüstrasiyaları, quaş, fırçalar, kağız.
* * *

Uşaqlar oyun guşəsini hazır əl işləri ilə bəzəyirlər.

Uşaqların bələdçi kimi çıxış etdiyi “oyuncaq muzeyi”nə ekskursiya. Oyuncaq emalatxanasının avadanlıqları.

Oyuncaq blanklarının rənglənməsi (kağız və ya gil).

Uşaqların oyuncaqları haqqında hekayələri.

gəzmək

• Qum oyunları

Gözlənilən nəticə: uşaqlar hansı oyuncağın qumda basdırıldığını, onu çıxarmadan, azad edilmiş hissədən istifadə edərək, toxunma və görmə qabiliyyətini təxmin edə bilməlidirlər; mövcud əsasında təqdim etmək sensor təcrübə oyuncaq, adını və hissələrini; nitqdə qumun keyfiyyətlərini və oyuncağın hazırlandığı materialı ifadə edən sözlərdən istifadə edin; tanış nağılların və cizgi filmlərinin süjetlərini oynamaq üçün oyuncaqlardan istifadə edin.
Məqsədlər: qavrayış, təxəyyül, təhlil və sintez qabiliyyətini inkişaf etdirmək; yetişdirmək dostluq münasibətləri oyun zamanı; təbii materiallarla oyunlara marağı inkişaf etdirmək.
Materiallar: miniatür plastik, çini və rezin oyuncaqlar (kişilər, heyvanlar, avtomobillər); tikinti materialı elementləri; bitkilərin təsvirləri olan stikerlər.
***
Müəllim müxtəlif plastik oyuncaqları qum qutusunda və ya qutuda quru qumda gizlədir (bu Qum Kralının sehrli qalasıdır) və uşaqlardan əllərini ora qoyaraq oyuncağı toxunuşla tanımaq və nədən hazırlandığını söyləmələrini xahiş edir. Sonra oyuncağı qumdan azad edilmiş kiçik bir parçadan təxmin etməlisiniz, hamısını çıxarın (əsirlikdən azad edin) və təxmininizin düzgünlüyünü yoxlayın. Sonra, azad edilmiş oyuncaqlarla nağıl süjeti oynanılır.

• Oturaq oyun "Küçük oyuncaqlar"

Gözlənilən nəticə: Uşaqlar mexaniki oyuncaqların görünüşünü və təyinatını bilməlidirlər.
Məqsədlər: əzələlərin gərginliyi və ya rahatlaması ilə oyuncağın hazırlandığı materialın xüsusiyyətlərini və onunla hərəkətləri göstərmək bacarığını inkişaf etdirmək; mövzu ilə bağlı təxəyyülü, lüğəti aktivləşdirmək; ritm hissi, müəllimə diqqətlə qulaq asmaq və siqnalla hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
* * *
Əvvəlcə uşaqlar özləri sevimli oyuncağını adlandırırlar və müəllim onu ​​xəyali açarla çevirdikdən sonra oyuncağı əzələ gərginliyi (metal, taxta, plastik) və ya rahat (parça, xəz, rezin, kağız) hərəkətdə təsvir edirlər. , Köpük). Sonra müəllim özü oyuncağı müəyyənləşdirir və uşaqlar onun nədən hazırlandığını xatırlamalı və təsvir etməlidirlər. Oyunda musiqidən istifadə edə bilərsiniz.

• İdman oyuncaqları ilə oyunlar

Gözlənilən nəticə: uşaqlar idman oyuncaqlarından təyinatına qədər istifadə etməli, onları adlandırmalıdırlar; müstəqil olaraq açıq hava oyunları təşkil edir.
Məqsədlər: çeviklik, göz, sürət, reaksiya sürətini inkişaf etdirmək; danışıqlar aparmaq, bir-birinə təslim olmaq və oyun qaydalarına vicdanla riayət etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Materiallar: toplar, iplər, skittles, toplar və s.
* * *
Müəllim uşaqlarla nə olduğunu müzakirə edir idman oyunları oynamaq istəyirlər, bunun üçün onlara hansı oyuncaqlar lazımdır, başqalarını narahat etməmək üçün harada oturmaq daha rahatdır. Sizi seçilmiş oyunun qaydalarını xatırlamağa dəvət edir. Müəllim özü də hakim kimi çıxış edə bilər.

Günorta

• Əl işi "Evdə hazırlanmış oyuncaqlar"

Gözlənilən nəticə: uşaqlar evdə hazırlanmış oyuncaqların digər oyuncaqlardan nə ilə fərqləndiyini, hansı materialdan və necə hazırlana biləcəyini bilməlidirlər; nitqdə oyuncaqların, onların komponentlərinin, materiallarının, alətlərinin adlarından istifadə etmək; evdə oyuncaqlar hazırlamaq üçün müxtəlif təbii və ya süni materiallardan istifadə etməyi və bərkidilmə üsullarını mənimsəməyi bacarmalıdır.
Məqsədlər: yaradıcılıq, diqqət, təxəyyül, nitqin planlaşdırma funksiyasını inkişaf etdirmək; estetik zövqü, yoldaşlarının nailiyyətlərinə sevinmək bacarığını formalaşdırmaq.

• Rol oyunu "Maşınlar bizim küçədə"

Gözlənilən nəticə: uşaqlar müstəqil olaraq küçəni təsvir edən müxtəlif avtomobillər və atributlarla oyun süjeti hazırlamağı bacarmalıdırlar; müəllimlə bərabərhüquqlu oyun tərəfdaşı kimi maşının müxtəlif hissələrinin təyinatı (təmir sexi), maşınların insanların istifadəsi (tikinti sahələri, küçələrdə yaranan problemli vəziyyətlər və s.) haqqında danışmaq; rola və konkret oyun vəziyyətinə uyğun olaraq dialoq qurmaq.
Məqsədlər: təxəyyül, oynaq dialoq, yaradıcılıq inkişaf etdirmək; mehriban oynamaq, danışıqlar aparmaq, rolları ədalətli bölüşdürmək, süjet tərtib edərkən dostunuzu sona qədər dinləmək və sözünü kəsməmək bacarığını inkişaf etdirin; münaqişə vəziyyətlərini müstəqil həll etmək.
* * *
Müəllim uşaqlara onun işə necə nəqliyyatla gəldiyini, maşının necə xarab olduğunu və sonra baş verənləri danışır. Uşaqları küçədə hansı avtomobilləri gördüklərini, uşaq bağçasına nə sürdüklərini, avtomobillərin harada təmir edildiyini, yolda necə kömək aldıqlarını və s. xatırlamağa dəvət edir. Soruşur ki, maşınlarla oynamaq istəyirlərmi? Necə oynayacaqlar? Hansı rollar təsvir olunacaq? Uşaq onların hər birində nə edəcək? Müəllim bərabərhüquqlu tərəfdaş kimi yol polisi, təmir sexi, yol yardımı xidməti və tikinti sahəsinin rəisi rolunu öz üzərinə götürür. Oyun zamanı uşaqların oyun bacarıq və bacarıqlarına, o cümlədən oyuncaqlardan istifadə ilə bağlı olanlara nəzarət edir.

• Didaktik oyun "Uşaq dünyası"

Gözlənilən nəticə: uşaqlar oyuncağı plana uyğun təsvir etməyi bacarmalıdırlar (Nədir? Bu necədir? Nə var? Onunla necə oynamaq olar?); “Axşamınız xeyir”, “zəhmət olmasa deyin”, kimi nitq nümunələrindən istifadə edərək, alıcı rolunda müəllimlə ünsiyyət qurun. “İ Mən səndən oyuncaq almaq istəyirəm”, “sağ ol”.
Məqsədlər: təsviri nitqi, diqqəti, yaddaşı, nitq və ünsiyyət mədəniyyətini inkişaf etdirmək; nəzakət tərbiyə etmək.
* * *
Müəllim satıcı kimi çıxış edir, uşaqlar alıcı olur. Bir oyuncaq almaq üçün uşaq onun adını çəkməli, nitqdə nəzakətli ünvanlardan istifadə edərək müəllimin təklif etdiyi plana uyğun olaraq təsvir etməlidir.

Mağazaya baxın
Göstərilən bütün oyuncaqlar:
Möhtəşəm dovşanlar,
Kuklalar və toplar,
Tüklü pişiklər,
Matryoshka kuklaları, ayı balaları -
Hamı rəflərdə oturur,
Bizimlə oynamaq istəyirlər.
N. Voronina

• T dramatik oyunlar

Gözlənilən nəticə: Nağıl və ya şeirin süjetini oynayarkən uşaqlar müxtəlif teatr oyuncaqlarından istifadə etməlidirlər (barmaq oyuncaqları, flanel oyuncaqlar, bi-ba-bo); oyuncaqlardan və ifadəli nitq vasitələrindən istifadə edərək oynaq obraz yaratmaq; zəruri hallarda qəhrəmanın xarici obrazını dəyişdirmək və ya əlavə etmək üçün mövcud vasitələrdən istifadə etmək; teatr oyuncaqlarının məqsədini, onların konvensiyalarını başa düşmək.
Məqsədlər: yaradıcılıq, təxəyyül, monoloq və dialoq nitqi, nitqin və pantomimanın ifadəliliyini inkişaf etdirmək; teatr oyunlarına marağı inkişaf etdirmək.
Materiallar: flanelqraf, ekran və bi-ba-bo kuklaları, əlcək kuklaları, oyuncaq teatrı üçün mini dekorasiya, uşaqlar üçün kostyum elementləri üçün şəkillərin hekayə dəstləri.
Oyunların məzmunu hər şey ola bilər, lakin tanış nağıllara, hekayələrə və şeirlərə əsaslanmalıdır.

• Oyuncaqlar haqqında hekayələr yazmaq

gözlənilən nəticə : Uşaqlar hadisələrin məntiqi ardıcıllığından, dialoqdan istifadə edərək pis rəftar edilən oyuncaqlar haqqında kiçik hekayələr uydurmağı bacarmalıdırlar. Şəxsi təcrübə və yoldaşlarının təcrübəsi; nitq, mimika və pantomimadan istifadə edərək hekayələrinin qəhrəmanlarını ifadəli şəkildə təsvir edirlər.
Məqsədlər: təxəyyül, nitq, empatiya qurmaq, qəhrəmanlarınızın problemlərinə rəğbət göstərmək bacarığını inkişaf etdirmək; yoldaşlarınızın fikirlərinə diqqətli olmaq, sona qədər dinləmək və həmyaşıdlarının yaradıcılığına maraq göstərmək bacarığını inkişaf etdirin.
* * *
Müəllim uşaqları seçdikləri oyuncaq haqqında hekayə hazırlamağa dəvət edir. Hekayəyə bu sözlərlə başlayırıq: “Birində uşaq bağçası Bir vaxtlar oyuncaqlar var idi”. Uşaqlara suallar verir: Onlara nə olub? Onlar nə edirdilər? Onlara kim kömək etdi? Onlar hansı maneələri dəf etdilər? Müəllim hər bir uşağa danışmaq imkanı verir. Sonra uşaqlardan seçim etməyi xahiş edir ən yaxşı variant. Süjet hətta yazıla bilər. Sonra müəllim uşaqları yazdıqları hekayəni təsvir etməyə dəvət edə bilər.

• Evdə hazırlanmış oyuncaqların sərgisi

Məqsədlər: uşaqlara öz işlərinin nəticəsindən sevinc bəxş etmək, oyuncaqlar göstərməkdən və onlar haqqında danışmaqdan müsbət emosiyalar oyatmaq.

* * *
Müəllim uşaqlarla birlikdə evdə hazırlanmış oyuncaqların sərgisini təşkil edir. Eyni zamanda oyuncaqların necə dayandığına, dayanıqlı olub-olmamasına, baxmaq üçün əlverişli olub-olmamasına, bu oyuncağı kimin hazırladığını göstərən etiketin olub-olmamasına diqqət yetirir. Uşaqlardan plana uyğun olaraq oyuncaqları haqqında danışmağı xahiş edir.

Bu nədir? ,

Bunun adı nədir və ya nədir?

Oyuncaq nədən hazırlanır? Necə?

Oyuncaq necə bəzədilib?

Oyunda necə istifadə olunacaq?

• "Oyuncaqlar" şeirini oxumaq

Gözlənilən nəticə: Uşaqlar şeiri diqqətlə dinləməli, məzmununu yadda saxlamalı və müəllimin suallarına cavab verməlidirlər.
Məqsədlər: uşaqların təxəyyülünü, yaddaşını, fəaliyyətini inkişaf etdirmək.
* * *
Müəllim uşaqlara şeir oxuyur və onun məzmunu ilə bağlı suallar verir.
"Uşaq dünyası" mağazasında
Oyuncaq şöbəsi var.
Orada zolaqlı pələng var,
Və təmtəraqlı bir pişik,
Piramidalar bir cərgədə dayanır
Müxtəlif paltarlarda kuklalar,
Tumbler yalan danışmaz
Cəfəri isə sataşır.
Çox rəngli toplar,
Skittles və avtomobillər
Saat mexanizmli lokomotiv
tərəfindən sürülür.
Bütün oyuncaqlar yaxşıdır!
Bəyəndiyinizi seçin.
Uşaqlar üçün oyuncaq yoxdur
Çox kədərli olardı.

Oyuncaqlar hansı mağazada satılır? Şeirdə hansı oyuncaqlardan bəhs olunur? Detsky Mir-də başqa hansı oyuncaqlar satılır? Ana və ata ilə hansı oyuncaqları aldınız? Ad gününüz üçün hansı oyuncaqlar almısınız? Niyə oyuncaqları oynadıqdan sonra kənara qoymalısan?

• Test sualları və tapşırıqlar.

Hansı oyuncaqları bilirsiniz? Onlar bir-birindən nə ilə fərqlənirlər? Oyuncaqla necə oynaya biləcəyinizi söyləyin. Oyuncaq hansı hissələrdən ibarətdir? Hansı materialdan hazırlanıb? Xalq sənətkarlarının gildən, ağacdan və digər materiallardan hazırladıqları oyuncaqlar necə adlanır? Hansı xalq oyuncaqları Sən bilirsən? Müxtəlif açıq hava oyunlarında və məşqlərdə istifadə olunan oyuncaqların adları nədir? Uşaqların nəyisə qurmaq və yığmaq üçün istifadə etdikləri oyuncaqların adları nədir? Yalnız istifadə olunan oyuncaqların adları... Yeni il? Uşaqların və böyüklərin kağızdan, təbii materiallardan və ya bəzi köhnə əşyalardan hazırladıqları oyuncaqların adları nədir? Niyə bütün oyuncaqları hissələrə bölmək olmaz? Niyə gil, şüşə və çini oyuncaqlar çox diqqətli davranmağı tələb edir? Niyə oyuncaqları oynadıqdan sonra yerə qoymaq və ya geri qoymaq lazımdır? Fərqli oyuncaqlara necə qulluq etməlisiniz? Niyə qızlar daha çox kuklalarla, oğlanlar isə maşınla oynayırlar? Oyuncaqları haradan ala bilərəm? Bu mağazanın (şöbənin) adı nədir? Fərqli kuklalar necə fərqlənir? Maşınlar? Konstruktor? Çap edilə bilən stolüstü oyunlar? Ən sevdiyiniz oyuncaq hansıdır? Niyə? Onunla necə oynayırsan? Ona nə ad verdin? Harada saxlanılır? Onunla nə danışırsan? Topla nə edə bilərsən? (Atın, yuvarlayın, tutun, vurun, atın, fırladın.) Bu sual istənilən oyuncaq haqqında verilə bilər. Mənə oyuncaq haqqında danış. O necədir? (Forma, rəng, ölçü, çəki, necə hiss olunur, nədən hazırlanıb, digərlərindən nə ilə fərqlənir, nəyi bəyənirsiniz.)

• Biblioqrafiya

Belova-David R. A. Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin pozulması. -M.: Təhsil, 1972.

Barentseva N. S., Kolesnikova E. V. Məktəbəqədər uşaqlarda fonemik eşitmənin inkişafı. 16 dərs üçün əsas qeydlər. Uşağınızın tapşırıqları yerinə yetirməsi üçün iş vərəqləri dəsti. - M.: Akalis, 1995. - “Praktik müəllimin iş təcrübəsi” seriyası.

Vasilyeva S. A., Sokolova N. V. Məktəbəqədər uşaqlar üçün nitq terapiyası oyunları. - M.: Şkola-Press, 1999.

Volkova L. S. və başqaları Danışıq terapiyası. - M.: Təhsil, Vlados, 1995.

Efimenkova L. N. Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin formalaşması. - M.: Təhsil, 1985.

Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Fonetik-fonemik inkişafı olmayan uşaqlar üçün hazırlıq qrupunda frontal danışma terapiyası dərsləri. - M.: Gnome-Press, 1998.

Kravchenko I. A Səslər və hərflərlə oyunlar və məşqlər. Müəllimlər və valideynlər üçün dərslik. - M.: Gnome-Press, Yeni məktəb, 1999. - 64 s. - “Praktik müəllimin iş təcrübəsi” seriyası.

Lopuxina I. S. Danışıq terapiyası. - M.: Akvarium, 1995.

Maksakov A.I. Uşağınız düzgün danışırmı? - M.: Təhsil, 1988.

Rau E. F., Rozhdestvenskaya V. I. Uşaqlarda nitq səslərinin qarışdırılması. - M.: Təhsil, 1972.

Rozhdestvenskaya V.I., Radina E.I. Məktəbəqədər uşaqlarda düzgün nitqin tərbiyəsi. - M.: Təhsil, 1968.

Seliverstov V.I. Danışıq terapiyasında oyunlar uşaqlarla işləyir. - M.: Təhsil, 1987.

Tkachenko T.A. Nitq terapiyası dəftəri. Səs təhlili bacarıqlarının və savadlılıq təliminin təkmilləşdirilməsi. - M.: Egsi, Cheboksary: ​​Chuvashia, 1999.

Uspenskaya L.P., Uspensky M.V. Düzgün danışmağı öyrənin. 2-ci hissə. - M.: Təhsil, 1991.

Filicheva T. B., Cheveleva N. A. Danışıq terapiyası işi xüsusi uşaq bağçasında. - M.: Təhsil, 1987.

Filicheva T. B., Chirkina G. V. Ümumi nitq inkişaf etməmiş uşaqları xüsusi bir uşaq bağçasında məktəbə hazırlamaq. Hissə 2. İkinci təhsil ili ( hazırlıq qrupu). - M.: Alfa, 1993.

Filicheva T. B., Chirkina G. V. Fonetik-fonemik inkişafı olmayan uşaqların təlim və tərbiyəsi proqramı (uşaq bağçasının böyük qrupu). - M.: RSFSR Təhsil Nazirliyi, 1993.

Fomicheva M.F. Düzgün tələffüz ilə uşaqların tərbiyəsi. - M.: Təhsil, 1981.

Tsvetkova L.S. Uşaqların nöropsikoloji diaqnostikası üsulları. - M.: Rusiya Pedaqoji Agentliyi "Cogito-center", 1998.

Əziz tələbələr, məncə, bu vacibdir!

Mən sizə "Naviqasiya" nın digər bölmələrini keçməyi və maraqlı məqalələr oxumağı və ya mövzular üzrə təqdimatlara, didaktik materiallara (pedaqogika, uşaqların nitqinin inkişafı metodları, nəzəri əsas məktəbəqədər təhsil müəssisələri arasında qarşılıqlı əlaqə və valideynlər); testlərə, testlərə, imtahanlara, kurs işlərinə və hazırlıq üçün material tezislər, vebsaytımda yerləşdirilən məlumat işinizdə və təhsilinizdə sizə kömək etsə şad olaram.

Hörmətlə, O.G. Qolskaya.

Test modul No 10 "Uşaqların nitqinin inkişafı üzrə işin planlaşdırılması").