ev » Gözəllik salonu

Uşağın təhlükəsizliyinə və sağlamlığına valideyn nəzarəti. Valideynlərin qayğısı, nəzarəti və tələbləri uşağın tərbiyəsində əsas amillər kimi

Nəşr ili və jurnal nömrəsi:

1. Valideyn qayğısı

Valideyn qayğı uşaq tərbiyəsinin aparıcı forması kimi çıxış edir. Baxım və ya qorunma səviyyəsi valideynlərin uşağı böyütmək üçün nə qədər vaxt və səy sərf etdiyini müəyyən edir. İki həddindən artıq qorunma dərəcəsini ayırd etmək olar: həddindən artıq (hipermüdafiə) və qeyri-kafi (hipomühafizə) (Eidemiller, Justiskis, 1999).

At hipermüdafiə, və ya həddindən artıq qorunma, Valideynlər övladına çox vaxt və səy sərf edirlər. Əslində təhsil onlar üçün bütün həyatının mənasına çevrilir. Həddindən artıq qorunma valideynlərin uşağı artan diqqətlə əhatə etmək, onu hər şeydə qorumaq, hətta buna real ehtiyac olmasa belə, onun hər addımını müşayiət etmək, onu xəyali təhlükələrdən qorumaq, narahat olmaq və narahat olmaq istəməsində ifadə edilir. səbəb, uşağı özünə yaxın tutmaq, onun əhval-ruhiyyəsinə və hisslərinə “bağlamaq” ondan müəyyən hərəkətlər tələb edir (Захаров, 1988). Bir qayda olaraq, qayğı uşaqlara deyil, valideynlərin özləri tərəfindən tələb olunur, onların həyata keçirilməmiş və tez-tez nevrotik olaraq kəskin sevgi və sevgi ehtiyaclarını ödəyir. Ananın uşağı özünə "bağlamaq" istəyi də açıq bir narahatlıq və ya narahatlıq hissinə əsaslanır. Həddindən artıq qorunma həm valideynlərin təkliyindən yaranan narahatlıq, həm də uşağın başına bir bədbəxt hadisənin baş verə biləcəyi ilə bağlı instinktiv qorxu ilə motivasiya edilə bilər. Bunu aşağıdakı ifadələrlə ifadə etmək olar: “Yalnız gecikmə, əks halda narahat olacağam”, “Mənsiz heç yerə getmə” (Zaxarov, 1988).

At hipomühafizə uşaq valideynlərin diqqətinin kənarındadır, “əllər ona çatmır”, valideynlər vaxtaşırı ciddi bir hadisə baş verəndə tərbiyəni öz üzərinə götürürlər (Eidemiller, Justitskis, 1999).

Uşağın tərbiyəsində mühüm cəhət onun ehtiyaclarının ödənilməsi dərəcəsidir. Bu xüsusiyyət qorunma səviyyəsindən fərqlənir, çünki valideyn böyütmək üçün çox vaxt sərf edə bilər, lakin uşağın ehtiyaclarını kifayət qədər ödəmir. Uşağın ehtiyaclarının ödənilmə dərəcəsi baxımından iki ifrat variant da mümkündür (Eidemiller, Justitskis, 1999):

Pandering valideynlər uşağın hər hansı ehtiyaclarını maksimum və qeyri-tənqidsiz şəkildə təmin etməyə çalışdıqda baş verir. Onu ərköyünləşdirirlər, onun hər istəyi valideynləri üçün qanundur. Belə bir tərbiyənin zəruriliyini izah edən valideynlər, mahiyyətcə rasionallaşdırma mexanizminin təzahürü olan arqumentlər təklif edirlər: uşağın zəifliyi, müstəsnalığı, özlərinin məhrum olduqlarını ona vermək istəyi.

Məhəl qoymamaq uşağın ehtiyacları - bu tərbiyə tərzi valideynin uşağın ehtiyaclarını ödəmək üçün kifayət qədər istəyi ilə xarakterizə olunur. Çox vaxt uşağın valideynləri ilə emosional əlaqəyə ehtiyacı əziyyət çəkir.

2. Valideyn nəzarəti anlayışı

Körpəlikdə və erkən yaş Uşağın bütün ehtiyacları böyüklər tərəfindən qarşılanır və ondan demək olar ki, heç nə tələb olunmur. Bununla belə, onun motor bacarıqları və davranışına nəzarət etmək qabiliyyəti inkişaf etdikcə, valideynlər onun fəaliyyətini məhdudlaşdırmağa və istiqamətləndirməyə başlayırlar. Şübhəsiz ki, bir çox səbəblərə görə uşağa məhdudiyyətsiz azadlıq verilə bilməz. Onun təhlükəsizliyini təmin etmək üçün müəyyən məhdudiyyətlər və təlimatlar tələb olunur. Məsələn, uşaq küçədə topla oynaya, odla və ya iti əşyalarla oynaya bilməz. Uşağın ehtiyacları mürəkkəbləşdikcə, istər-istəməz başqalarının istəkləri ilə ziddiyyət təşkil edir. Uşaq artıq öz ehtiyaclarını sərbəst ifadə edə bilmir, lakin onları ətrafındakı dünyanın tələbləri ilə əlaqələndirməyi öyrənməlidir.

Valideynlər tərəfindən istifadə olunan nəzarət vasitələrinin və bacarıqlarının daxililəşdirilməsi uşağın özünə nəzarət və sosial səriştədən məsul olan xarakter xüsusiyyətlərinin formalaşması üçün vacib mexanizmdir (Stolin, 1983). Valideyn standartlarının daxililəşdirilməsi bir tərəfdən qorxu hissindən, digər tərəfdən isə günahkarlıq hissindən asılıdır (Whiting, 1954). Daxililəşdirmə aşağı olduqda, nəzarət xarici cəza qorxusu ilə həyata keçirilir; daxililəşdirmə inkişaf etdikdə, davranış günahkarlıq hissləri ilə idarə olunur (Whiting, 1954).

Effektiv nəzarət yüksək həcmli tələblər, onların aydınlığı, ardıcıllığı və ardıcıllığı ilə emosional qəbulun birləşməsini əhatə edir (Stolin, 1983). Valideyn nəzarəti iki qütblü sistemdə təmsil oluna bilər: muxtariyyət - nəzarət. İntizam oxu daxilində valideynlərin hər hansı xüsusi davranışı iki həddindən artıq nöqtə arasında yer tutur: tam muxtariyyətin təmin edilməsindən valideynlərin iradəsinə mütləq tabeliyinə qədər.

Maccoby valideyn nəzarətinə aşağıdakı komponentləri daxil etdi (Sitat: Arxireeva, 1990):

1. Məhdudiyyətlilik - uşaqların fəaliyyəti üçün sərhədlərin müəyyən edilməsi.

2. Tələbkarlıq - uşaqlarda yüksək səviyyədə məsuliyyət gözləmək.

3. Sərtlik - uşaqları nəyəsə məcbur etmək.

4. Obsesiflik - uşaqların planlarına və münasibətlərinə təsir.

5. Hakimiyyətin özbaşına təzahürü.

Güman edilir ki, bu parametrlərin ifadə dərəcəsi valideynlərin avtoritar nəzarətinin dərəcəsini qiymətləndirmək üçün istifadə edilə bilər.

Radke (1969) valideyn səlahiyyətinin və uşaq intizamının təzahürünün aşağıdakı prinsiplərini və formalarını müəyyən edir.

1. Hakimiyyət fəlsəfəsi, bu iki qütblə təmsil olunur: avtokratik və demokratik üslub. Avtokratik üslubla valideyn bütün təhsil siyasətini müəyyən edir, uşaqdan çox şey tələb edir, lakin tələblərini ona izah etmir. Demokratik üslubda təhsil siyasəti valideynlərlə uşaqlar arasında müzakirə edilir, yəni valideyn tələblərinin mahiyyəti uşağa izah edilir.

2. Valideyn məhdudiyyətləri. Uşaq onları poza bilmədiyi zaman onlar sərt və sərt ola bilərlər. Məhdudiyyətlər yüngül və çevik ola bilər, o zaman ki, uşaq özü üçün heç bir xüsusi nəticə vermədən onları poza bilər.

3. Cəzaların şiddəti.

4. Valideyn-uşaq əlaqəsi. Yaxşı təmasda valideynlər uşaqların problemlərinə diqqət yetirir və uşağın maraqlarını bölüşürlər. Valideynlərinə güvənir və onlarla münasibətləri müsbət emosiyalarla doludur. Zəif ünsiyyətlə valideynlər uşağın problemlərinə əhəmiyyət vermir və maraqlarını bölüşmürlər. Uşaq valideynlərə inamsızlıq hiss edir və müsbət emosional münasibətlər də yoxdur.

Baumrind (1971) valideyn nəzarəti və uşağın müstəqil və müstəqil olmaq istəyinin qeyd-şərtsiz dəstəyinin birləşməsini nüfuzlu valideyn nəzarəti modeli adlandırır. Valideynlər övladlarına nəzakətlə, hərarətlə və anlayışla yanaşır, mehribanlıqla yanaşır, onlarla çox ünsiyyət qurur, lakin uşaqlarına nəzarət edir və şüurlu davranış tələb edir. Şiddətə və cəzaya daha çox güvənən valideynlərin davranış modelinə hökmranlıq deyilir. Valideynlər övladlarına ciddi nəzarət edir, tez-tez güclərindən istifadə edir və uşaqları öz fikirlərini ifadə etməyə təşviq etmirlər. Övladlarını həvəsləndirməyən, övladının müstəqilliyini və özünə inamını yetişdirməyə əhəmiyyət verməyən valideynlərin davranış nümunəsi indulgent adlanır. Valideynlərin ahəngdar davranış modeli, burada olduqca nadir hallarda istifadə olunan nəzarət istisna olmaqla, hər cəhətdən nüfuzlu valideyn modelinə bənzəyir. Qeyri-konformist davranış modeli ənənəvi tərbiyə ideyasını tanımayan valideynlərə xasdır. Onların pedaqoji taktikaları uşaqların sərbəst inkişafı ideyasına əsaslanır.

Uşaqların davranışı bütün təhsil təsirlərindən asılıdır. Hər iki valideyn qrupu - nüfuzlu və güclü - övladlarını idarə etməyə çalışırlar, lakin bunu müxtəlif yollarla edirlər. Həddindən artıq itaətkar valideynlər yalnız güc tətbiqinə güvənir və uşaqdan əsaslandırmadan onlara tabe olmasını tələb edirlər. Səlahiyyətli olanlar, əksinə, uşaqların fikirlərini nəzərə alır, problemlərinə cavab verir və uşaqlara müstəqillik və təşəbbüs göstərməyə imkan verir (Baumrind, 1971).

A.I.Zaxarov (Zaxarov, 1988) valideyn nəzarətinin üç növünü ayırır: icazə verən, orta və həddindən artıq. Həddindən artıq nəzarət avtoritarizm formasını ala bilər. Bu nəzarət növlərini daha ətraflı nəzərdən keçirək.

At imkan verir nəzarət, kiçik dərəcədə razılıqdan tutmuş valideynlərin uşaqlarının hisslərinin öhdəsindən gələ bilməməsinə qədər qadağaların və qaydaların olmamasıdır. Burada uşağın tam aktiv və müstəqil olmasına icazə verilir, heç bir töhmət və cəza yoxdur. Valideynlər hər şeydə yarı yolda görüşür və çox vaxt sağlam düşüncə baxımından uşaqların qeyri-adekvat istək və tələblərini (şıltaqlıqlarını) həyata keçirirlər.

Nəzarətin olmaması iki formada olur: hipoproteksiya və pandering hipermüdafiə forması (Eidemiller, Justitskis, 1999). Hipoproteksiya qayğı və nəzarətin olmamasıdır, bəzən tam laqeydliyə səbəb olur. Bu nəzarət forması çox vaxt uşağın rədd edilməsi ilə birləşir və uşaq üçün son dərəcə əlverişsiz bir valideyn münasibətini təmsil edir. Nəzarət və tələbkarlığın olmadığı ikinci münasibət formasıdır həddindən artıq qorunma, və ya uşağın bütün istəklərini yerinə yetirmək, həddindən artıq himayə və pərəstişlə ifadə olunan “ailə kumiri” tipinə uyğun uşaq böyütmək (Eidemiller, Justitskis, 1999, Garbuzov, 1983). Belə bir valideyn münasibəti ilə uşaqda aşağıdakı daxili mövqe formalaşır: "Mənə ehtiyacım var və sevilirəm və sən mənim xatirinə varsan." Uşaq aşağıdakı fikirlərə əsaslanaraq davranışına nəzarət edir (Homentauskas, 1985):

1. Mən ailənin mərkəziyəm, valideynlər mənim üçün var.

2. Arzularım və arzularım hər şeydən önəmlidir. Mən onları nəyin bahasına olursa-olsun həyata keçirməliyəm.

3. Ətrafımdakı insanlar deməsələr də, mənə heyran olurlar.

4. Mənim üstünlüyümü görməyən insanlar sadəcə axmaqdırlar. Mən onlarla məşğul olmaq istəmirəm.

5. Əgər başqa insanlar məndən fərqli düşünür və hərəkət edirlərsə, yanılırlar.

İndulgent hipermüdafiə növünə görə tərbiyə nəticəsində uşaq bir tərəfdən əsassız yüksək istək səviyyəsini, digər tərəfdən isə öz davranışının qeyri-kafi effektiv iradi tənzimləməsini inkişaf etdirir. Çox vaxt bu uşaqlar digər insanlarla münasibətlərdə real problemlərlə üzləşirlər, çünki onlardan da valideynlərindən eyni pərəstiş gözləyirlər.

Orta tip Nəzarət həm prinsiplərə və əzmkarlığa həddən artıq sadiqliyə çevrilməyən valideynlərin möhkəmliyini, həm də uşaqların istək və tələblərinə münasibətdə müəyyən situasiya uyğunluğunu özündə birləşdirir (Zaxarov, 1988).

Həddindən artıq nəzarət valideynin uşağın hər addımını izləmək istəyində özünü göstərir. Çox vaxt bu, uşaqların emosional və motor fəaliyyətinə, hissləri ifadə etməkdə kortəbiiliyə, dərs hazırlamağa və "sərbəst" əyləncəyə aiddir. bu haldaəhəmiyyətli dərəcədə azaldılır (Zaxarov, 1988). Uşaqların həyatının ilk illərində qida qəbulu və özünə qulluq bacarıqlarının formalaşması ilə bağlı həddindən artıq nəzarət də müşahidə olunur. Çox vaxt nəzarət ümumi, birbaşa və ya dolayısı ilə nəzərdə tutulan qadağalar xarakteri daşıyır, o zaman ki, icazəsiz bir şey etmək və ya hətta öz istəklərini ifadə etmək qadağandır. Xüsusilə uşaqlar öz xasiyyəti və ya xarakteri ilə böyüklərə “uyğun gəlmirsə” bir çox qadağalar qoyulur. Nəzarətin bolluğu xarakterikdir dominant hipermüdafiə, burada sıx diqqət və qayğı çoxlu məhdudiyyət və qadağalarla birləşir (Eidemiller, Justitskis, 1999).

Həddindən artıq nəzarət çox vaxt forma alır avtoritar. Onu belə təyin etmək olar: “Bunu mən dediyim üçün et”, “Bunu etmə...” A.İ.Zaxarova görə uşaqlarla münasibətlərdə dominantlıq böyüklər tərəfindən onların hər hansı bir fikrinin həqiqətinin qeyd-şərtsiz tanınmasına gətirib çıxarır. baxış, kateqorik mühakimələr, nizam-intizam, əmr tonu, rəylər və hazır həll yolları tətbiqi, ciddi nizam-intizam istəyi və müstəqilliyin məhdudlaşdırılması, məcburiyyətdən istifadə, fiziki cəza. Avtoritar tərbiyənin xüsusiyyətləri uşaqlara, onların imkanlarına inamsızlıqda, eləcə də uşaqlarla münasibətlərdə avtoritetdə özünü göstərir. Belə valideynlərin kredosu belədir: “Mən onu istədiyim hər şeyi etməyə məcbur etmədən dincəlməyəcəyəm” (Zaxarov, 1988). Sərt valideynlər uşaqları üçün bir çox qadağalar təyin edir, onları yaxından nəzarət altında saxlayır və uşaqların riayət etməli olduğu müəyyən davranış standartlarını müəyyənləşdirir. Sərt valideynlərin tələblər və qadağalar sistemində ziddiyyətləri ola bilər.

T. N. Juginanın (Jugina, 1996) uşaqların ana davranışını qavrayışına həsr etdiyi işində anaların ən çox mənfi nəzarət üsullarından istifadə etdikləri göstərilmişdir. Ən çox rast gəlinən məcburiyyətdir (36%), uşağın fəaliyyətini məhdudlaşdırmaq və ya uşağı bir fəaliyyət növündən digərinə zorla keçirmək məqsədi daşıyır. Çox vaxt analar uşağın müqavimətini aradan qaldırmaq üçün fiziki gücdən istifadə edirlər. Beləliklə, nağıllarda anaların davranışlarını şəkillərdən əks etdirən uşaqlar qeyd etdilər: ana dostları ilə oynamaq istəyinə məhəl qoymadan uşağı "zorla sürükləyir", gəzintidən uzaqlaşdırır. Uşağın həyatına ciddi nəzarət etməklə, onun kortəbii fəaliyyətini məhdudlaşdırmaqla ana uşağı qarşılıqlı təsir subyektindən manipulyasiya obyektinə çevirir. Uşaqdan sorğu-sualsız itaət tələb olunur, onun hissləri, düşüncələri, istəkləri göz ardı edilir və dəyərsizləşir, uşaqda asılı davranış formalaşır. Bir çox uşaq dedi: Mən evə getmək istəmirəm, amma gedəcəm, uşaqlarla oynamaq istəyirəm, amma getməyəcəyəm. Beləliklə, arasında daxili münaqişə yaranır öz arzuların uşaq və ananın tələblərinə əməl etmə ehtiyacı.

Eyni araşdırma (Zhugina, 1996) göstərdi ki, ciddi, avtoritar nəzarət altında olan uşaqlar analarını aqressiv kimi qiymətləndirirlər. Bu, "Valideynləri mövcud olmayan heyvanlar şəklində çəkmək" proyektiv texnikasından istifadə edərək sınaq nəticələrində özünü göstərdi. Beləliklə, uşaqlar anaları qılınc dişli pələnglər, xərçəngkimilər, dinozavrlar şəklində çəkir və hətta sülhsevər heyvanlara çoxsaylı təcavüz əlamətləri (yaxşı çəkilmiş dişlər, iynələr, pəncələr, pəncələr, xəzlər) verirlər. Bəzi rəsmlərdə valideyn təcavüzünün simvolik məhdudiyyəti var. Məsələn, uşaq çəkilmiş heyvanları qəfəsə qoyur.

Rus mədəniyyətində avtoritar təhsil modellərinin üstünlük təşkil etməsi uşaqla ünsiyyətdə totalitar təzyiqə cavabın nəticəsidir (Kagan, 1992). İtaət etmək uşağın əsas fəzilətlərindən biri hesab olunur. Ailə uşağın inkişafı üçün məsuliyyət hiss edir, lakin bunu qismən qəbul edir: arzu olunan hər şey bizim tərbiyəmizin nəticəsidir, arzuolunmaz hər şey buna baxmayaraq, məktəbin, küçənin, medianın pis təsirinin nəticəsidir. gətirib çıxarır ümumi nəzarət Uşağın bütün həyatı boyu inamsızlıq, inkar, alçaldılma və nəticədə etiraza səbəb olaraq yaşadığı. Totalitar ailə tərbiyəsinin ən qabarıq və diqqətçəkən xüsusiyyəti böyüklərin uşaqlara qarşı çıxmasıdır ki, bu da uşaqların böyüklərə qarşı qarşılıqlı müxalifətinə səbəb olur (Kaqan, 1992).

3. Valideyn tələbləri

Böyüklərin tələbləri, ilk növbədə, uşağın öhdəlikləri ilə, yəni uşağın özü nə etməli olduğu (özünə qulluq, dərs oxumaq, evdə köməklik və s.) ilə əlaqədardır. İkincisi, bunlar uşağın edə bilməyəcəyini təyin edən tələblər-qadağalardır. E. G. Eidemiller və V. Yustitskis (Eidemiller, Yustitskis, 1999) tələblər və öhdəliklərin aşağıdakı heteropolyar sistemlərini təsvir etdilər.

Həddindən artıq tələblər-məsuliyyətlər- uşağa olan tələblər çox yüksəkdir və onun imkanlarına uyğun gəlmir, bu da uşağa psixi travma riskini artırır. “Artan mənəvi məsuliyyət” kimi müəyyən edilə bilən təhsil növünün əsasında həddindən artıq tələblər-məsuliyyətlər dayanır. Onlar uşaqdan barışmaz dürüstlük, ədəb-ərkan, yaşına və real imkanlarına uyğun olmayan vəzifə hissinə riayət etməyi tələb edir və onlara yaxınlarının həyatı və rifahı üçün məsuliyyət verilir (Lichko, 1985). Valideynlər həyatın müxtəlif sahələrində uşağın qarşısına daha yüksək məqsədlər qoyur, qidalandırır böyük ümidlər uşağınızın gələcəyi, onun qabiliyyət və istedadları ilə bağlı. Valideynlər uşağın özünü deyil, ideal obrazını sevirlər.

Yetərsiz tələblər-məsuliyyətlər. Bu zaman uşağın ailədə minimum məsuliyyəti olur və valideynlər tez-tez uşağı evin hər hansı işlərinə cəlb etməyin çətin olduğundan şikayətlənirlər.

Tələb-qadağalar uşağın müstəqillik dərəcəsini, öz davranışını seçmək qabiliyyətini müəyyənləşdirir. Burada həm də iki ifrata var: tələblərin həddindən artıqlığı və qeyri-kafiliyi-qadağalar. Həddindən artıq tələblər-qadağalar uşağa "heç bir şey etməyə icazə verilməməsi" ilə özünü göstərir, onun azadlığını və müstəqilliyini məhdudlaşdıran çoxlu sayda tələblər irəli sürülür. . Yetərsiz tələblər və qadağalarəksinə, uşaq "hər şeyi edə bilər". Hər hansı qadağalar olsa belə, uşaq heç kimin ondan heç nə soruşmayacağını bilərək onları asanlıqla pozur.

Formalarına görə uşağa tələblər iki qrupa bölünə bilər: imperativ və optativ. İmperativ tələblər kateqoriyalı, məcburi formada təqdim olunur (əmr, göstəriş, göstəriş, təhdid, təlim). Könüllü tələblər uşağın müəyyən hərəkətləri (məsləhət, təklif, xahiş) yerinə yetirməsinin arzuolunanlığını ifadə etmək.

Sözdə həddindən artıq nəzarət və tələblər müşahidə olunur avtoritar hipersosiallaşma. Valideynlər övladından qeyd-şərtsiz itaət və intizam tələb edirlər. Ona öz iradələrini tətbiq etməyə çalışırlar və uşağın nöqteyi-nəzərini qəbul etmək istəmirlər. Uşaq öz iradəsini nümayiş etdirdiyi üçün cəzalandırılır. Valideyn uşağın həyatın bütün sahələrində nailiyyətlərini yaxından izləyir. Bu təhsil tərzi ilə uşağın şəxsiyyəti narahat tipə uyğun olaraq formalaşır. Bu, əsasən, valideynlərin itaətkarlığı inkişaf etdirərək, ona öz-özünə kifayət qədər əhəmiyyət verməsi ilə izah olunur. Valideynlərin, xüsusən də ananın istədiyindən fərqli bir şey etmək cəzalandırılmaq, pis olmaq deməkdir ki, bu da öz növbəsində sevgidən məhrum olmağa səbəb olur və sevgiyə ehtiyac uşaq üçün ən vacib məsələlərdən biridir. , sonra bu ehtiyacın ödənilməməsi məyusluğa və nevroza səbəb olur.

4. Valideyn nəzarətinin uşağın şəxsiyyətinin inkişafına təsiri

Valideyn nəzarəti və tələbləri necə təsir edir uşaq inkişafı? Valideyn avtoritarizmi empatiyanın olmamasına, uşaqda aşağı özgüvənin formalaşmasına, onun xarici tələblərə və standartlara yönəlməsinə gətirib çıxarır. Müstəqil axtarış və qərar qəbul etmə təcrübəsinin olmaması uşağın böyüklərdən asılılığının formalaşmasına, uşağın infantilizasiyasına və əlilliyinə səbəb olur. Klinik praktika göstərir ki, ən ağır psixosomatik pozğunluqları olan xəstələr valideynlərinin həddindən artıq intizamını, sevginin olmaması və sərt tənqidlərlə birləşdiyini bildirirlər (Lazarus, 1971).Məsələn, mədə xorası olan xəstələr tez-tez valideynlərinin istəkləri ilə xarakterizə olunduğunu göstərir. hökmranlıq və sıxışdırma.

Baldwin (Bax: Stolin, Sokolova, Varga, 1989) demokratik və nəzarətçi üslubların uşağın şəxsiyyətinə necə təsir etdiyini göstərdi. valideynlik. Demokratiküslub aşağıdakı parametrlərlə müəyyən edilir: yüksək səviyyə valideynlər və uşaqlar arasında şifahi ünsiyyət, uşaqların müzakirəyə daxil edilməsi ailə problemləri, onların fikirlərini nəzərə alaraq; zəruri hallarda valideynlərin kömək etmək istəyi, uğura inam müstəqil fəaliyyət uşaq, uşağın baxışında öz subyektivliyini məhdudlaşdırmaqla. Nəzarət etməküslub, uşaqların davranışlarına əhəmiyyətli məhdudiyyətlərin qoyulmasını, məhdudiyyətlərin mənasının uşağa aydın və aydın şəkildə izah edilməsini və intizam tədbirləri ilə bağlı valideynlər və uşaqlar arasında fikir ayrılıqlarının olmamasını nəzərdə tutur.

Məlum oldu ki, demokratik valideynlik tərzinə malik ailələrdə uşaqlarda liderlik qabiliyyəti, aqressivlik, digər uşaqlara nəzarət etmək istəyi orta dərəcədə ifadə olunurdu, lakin kənar nəzarətə tab gətirmək çətin idi. Onlar yaxşı idi fiziki inkişaf, sosial fəaliyyət, həmyaşıdları ilə əlaqə qurmaq asanlığı, lakin onlar altruizm, həssaslıq və empatiya ilə xarakterizə olunmayıb. Nəzarətçi bir tərbiyə növü olan valideynlərin uşaqları itaətkar, məsləhətçi, qorxaq, öz məqsədlərinə çatmaqda çox israrlı və aqressiv deyildilər. Qarışıq tərbiyə tərzi ilə uşaqlar təkliflilik, itaətkarlıq, emosional həssaslıq, aqressivlik, maraqsızlıq, təfəkkürün orijinallığının olmaması və zəif təxəyyül ilə xarakterizə olunurdu.

Baumrind (Bax: Stolin, Sokolova, Varga, 1989) bir sıra tədqiqatlarda valideyn nəzarəti faktoru ilə əlaqəli bir sıra uşaq xüsusiyyətlərini təcrid etməyə çalışdı. Üç qrup uşaq müəyyən edildi:

Bacarıqlı- davamlı yaxşı əhval-ruhiyyə ilə, özünə güvənən, yaxşı inkişaf etmiş davranışa nəzarət, qurmaq bacarığı ilə dostluq münasibətləri həmyaşıdları ilə, yeni vəziyyətlərdən qaçmaqdansa, araşdırmaq istəyi. Qaçanlar- tutqun-kədərli əhval-ruhiyyənin üstünlüyü ilə, həmyaşıdları ilə əlaqə qurmaq çətindir. Yetişməmiş- özünə inamsızlıq, zəif özünə nəzarət, əsəbi situasiyalarda imtina reaksiyaları.

1. Valideyn nəzarəti. Bu parametr üzrə yüksək bal toplayan valideynlər övladlarına böyük təsir göstərməyə çalışır, tələblərinin yerinə yetirilməsində israrlı olur və onlarda ardıcıl olurlar. Valideynlərin nəzarətedici hərəkətləri uşaqların asılılıq, aqressivlik təzahürlərini dəyişdirməyə, uşaqların oyun davranışını inkişaf etdirməyə, həmçinin valideyn standartlarını və normalarını daha uğurla mənimsəməyə yönəldilmişdir.

2. Valideyn tələbləri. Uşaqlarda yetkinlik inkişafını təşviq etmək; Valideynlər övladlarının intellektual, emosional və ünsiyyət qabiliyyətlərini inkişaf etdirmələrini təmin etməyə çalışır, uşaqların müstəqilliyə və müstəqilliyə ehtiyacı və hüququnda təkid edirlər.

3. zamanı uşaqlarla ünsiyyət yolları tərbiyəvi təsir. Bu göstərici üzrə yüksək bal toplayan valideynlər inandırma yolu ilə itaətkarlığa nail olmağa çalışır, öz nöqteyi-nəzərini əsaslandırır və eyni zamanda bunu uşaqları ilə müzakirə etməyə, onların arqumentlərini dinləməyə hazırdırlar. Aşağı bal toplayan valideynlər öz tələblərini, narazılıqlarını və ya qıcıqlarını aydın və birmənalı şəkildə ifadə etmirlər, lakin daha çox dolayı təsir üsullarına - şikayətlərə, qışqırmağa, söyüşlərə əl atırlar.

4. Emosional dəstək. Valideynlər rəğbət, sevgi və hərarət ifadə edə bilirlər, onların hərəkətləri və emosional münasibəti uşaqların fiziki və mənəvi inkişafına yönəlib.

Bacarıqlı valideynlərin xüsusiyyətləri toplusu valideyn münasibətlərində dörd ölçünün - nəzarət, sosial yetkinlik tələbləri, ünsiyyət və emosional dəstək - mövcudluğuna uyğundur. Eyni zamanda, adekvat nəzarət yüksək həcmli tələblər, onların aydınlığı, ardıcıllığı və uşağa təqdim edilməsində ardıcıllıqla emosional qəbulun birləşməsini əhatə edir.

Şoben (1949) problemli davranışı olan uşaqların ciddi nizam-intizamlı və uşaqlardan itaət tələb edən valideynləri olduğunu aşkar etdi. Watson (1933) mehriban, lakin sərt valideynləri olan uşaqları tədqiq etdi və onları valideynləri sevən və onlara çox şey icazə verən başqa bir qrup uşaqla müqayisə etdi. O, göstərdi ki, uşağa daha çox azadlıq verilməsi uşaqların təşəbbüskarlığı və müstəqilliyi, onların insanlara qarşı mehribanlığı, daha yaxşı sosiallaşması və əməkdaşlığı, yüksək kortəbiilik, orijinallıq və yaradıcılıq səviyyəsi ilə müsbət əlaqələndirilir. Radke (1969) tərəfindən aparılan araşdırmalar göstərdi ki, məhdudlaşdırıcı, avtoritar valideynlik tərzinə malik ailələrdən olan məktəbəqədər uşaqlar daha az canlı, daha passiv və gözə dəyməz, həmyaşıdları arasında daha az populyardırlar. Bundan əlavə, aqressiv, məcburi valideynlik tərzi aşağı sosial səriştə və həmyaşıdların rədd edilməsi ilə əlaqələndirilir. Uşağın şifahi və fiziki cəzası təhrik edir aqressiv davranış uşaqlar, həmyaşıdları tərəfindən rədd edilməsinə səbəb ola bilər (Travillion və Snyder, 1993).

Avtoritar valideynlərin uşaqları avtoritar ünsiyyət tərzini mənimsəməyə və onu öz ailələrində çoxaltmağa meyllidirlər. Gələcəkdə belə uşaqlar insanlarla böyük sosial məsafə yaratmağa, rol oynamağa deyil, rol oynamağa meyllidirlər şəxsiyyətlərarası münasibətlər(Hart, 1957).

5. Uşağa intizamın verilməsi üsulları

Valideyn intizamının mahiyyəti uşaqların davranış və şəxsiyyətini valideyn ideya və tələblərinə uyğunlaşdırmaqdır.

Uşağa tərbiyə vermək üçün üç əsas üsul var:

a) emosional cəza;

b) gücün təsdiqinə əsaslanan texnika;

c) izahat texnikası.

Emosional Cəza- Bu, valideynlərin uşağın hisslərinə təsir etdiyi bir intizam formasıdır. Bu, uşaqla danışmaqdan imtina etmək, lağ etmək, qəsdən ondan məhrum etməkdir. valideyn sevgisi(“Ana bunu bəyənmir”), bəyənməmə ifadəsi, uşağı təcrid etmək, günahkarlıq hisslərinin stimullaşdırılması. Məsələn, ana övladına deyə bilər: “Sən qum götürə bilməzsən, həmişə xəstəsən, mən yenə xəstəlik məzuniyyəti almalıyam, onsuz da mənə işgəncə vermisən”, “Artıq yerimə”. qum, mən çamaşır yumaqdan yoruldum”. Bu, uşağa təsir etməyin ən güclü yoludur, çünki emosional cəza uzunmüddətli ola bilər və əlavə olaraq, bu vəziyyətdə uşaq güclü bir təhlükəyə məruz qalır - sevgi obyektini itirmək qorxusu.

Texnika əsaslanır gücün təsdiqi, fiziki cəza, həzzlərdən və maddi resurslardan məhrumetmə, uşağa qarşı şifahi hədələr daxildir. Bu vəziyyətdə uşağın davranışına nəzarət mexanizmi cəza qorxusudur. Səlahiyyətə əsaslanan nizam-intizam uşağın əxlaqi inkişafını gecikdirir (Cass, 1988). Bu cür valideynlik təcrübələri aşağıdakı amillərlə əlaqələndirilə bilər: valideyn stressinin və ya depressiyasının yüksək səviyyəsi, əsəbilik, valideynlərin aşağı təhsil səviyyəsi, boşanma, çox uşaq böyütmək və yoxsulluq kimi şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin şiddəti (Travillion & Snyder, 1993). Valideynlər uşağı cəzalandırmaqla qısamüddətli rahatlığa nail olurlar, lakin uşağın inkişafının ümumi dinamikasına təsir göstərə bilmirlər (Waters, 1988).

İzahlı texnika nisbətən yumşaq intizam formasıdır ki, valideynlər uşağa davranışını niyə dəyişməli olduğunu başa düşəcəyi ümidi ilə özlərini izah etməyə çalışırlar. Məsələn, uşağa davranışını, qürurunu cəlb etdiyini, "böyük olmaq" istəyini izah edə və nizam-intizamı qorumağın hikmətini izah edə bilərsiniz.

Uşağın vicdanının inkişafı anaların tərif və inandırmadan tez-tez istifadə etmələri ilə müsbət, fiziki cəzaların tətbiqi ilə mənfi əlaqələndirilir. Valideyn intizamındakı uyğunsuzluq (məsələn, bir valideyn cəzalandırdıqda və digəri mükafatlandırdıqda) uşağa valideyn intizamını təsirsiz edən təsir imkanları verir (Bandura və Walters, 2000).

Valideynlər uşağın davranışını başa düşməlidirlər. Çox vaxt onlar uşağın niyə belə davrandığını anlamağa cəhd etmədən onun davranışına, gördüklərinə və ya eşitdiklərinə sadəcə reaksiya verirlər. Ən asan və tez cavab uşağa qışqırmaq və ya onu cəzalandırmaqdır. Uşağın arzuolunmaz davranışına effektiv cavab vermək üçün aşağıdakıları bilməlisiniz: 1) uşaq inkişafının hansı mərhələsindədir, valideynin ondan tələb etdiyi kimi davranışına nəzarət edə bilirmi; 2) müəyyən bir uşaq üçün hansı növ müdaxilənin ən təsirli olacağı; 3) uşağın bu cür davranışına səbəb olan faktiki baş verənlər. Məsələn, uşaq qorxduğu üçün digər uşaqlara qarşı aqressiv davrana bilər. Yetkin insan bu cür reaksiyaların qarşısını almalı və ya dayandırmalı, eyni zamanda uşağa qorxunun öhdəsindən gəlməyə kömək etməlidir. Uşağa göstərmək lazımdır ki, böyüklər onun hisslərini başa düşür, o öyrənməlidir ki, insanlar əsəbiləşəndə ​​tez-tez hirslənir və hirslənir. Bunu bilən uşaq digər insanlara qarşı aqressiv davranmaq əvəzinə öz hissləri üzərində işləyəcək.

Rasional emotiv terapiyanın banisi Ellis hesab edirdi ki, nizam-intizam məhdudiyyətlər kimi deyil, uşaq tərəfindən öyrənilməli olan bacarıqlar kimi qəbul edilməlidir. Bu zaman valideynin təsiri uşağın inkişafına yönəldiləcək, onu məhdudlaşdırmaq və qınamaq deyil. Yetkin uşağa aydın şəkildə çatdırmalıdır ki, nizam-intizam uşağı daha xoşbəxt və məqsədlərinə çatmaqda daha uğurlu etməkdir. Nizam-intizam ən yaxşı şəkildə uşaqda özünə nəzarət və özünə intizamı inkişaf etdirmək vasitəsi kimi başa düşülə bilər; Bu, böyüklərin düşünməli olduğu uzunmüddətli məqsəddir. Onda böyüklərin mesajı, çox güman ki, “Sən heç nəyə yaramırsan və cəzalanmağa layiqsən” (Waters, 1988) deyil, “Sən səhv etdin və mən bunu gələcəkdə daha yaxşı etməni istəyirəm” kimi bir şey olacaq. Uşağın fiziki cəzası qəzəb və acizlik hissi doğurur. Əgər yetkin insan cəzadan intizam üçün son vasitə kimi istifadə edirsə, bunu qəzəbsiz etməlidir. Bir yetkin uşağı qəzəbli vəziyyətdə cəzalandırırsa, o, sanki uşağa göstərir: "Mən, böyüklər, özümü idarə edə bilmirəm, amma sizdən özünə nəzarət tələb edirəm."

İntizam texnikasının seçimi, əlbəttə ki, uşağın yaşından asılı olmalıdır. İki yaşlı uşağı şifahi vasitələrlə tərbiyə etmək, davranışının səbəblərini ona izah etmək əbəsdir. Bu yaşda valideynin nümayiş etdirdiyi hisslər uşağa çox böyük təsir göstərir. Uşağın hələ də narahatlığa qarşı müdafiəsi azdır, ona görə də valideyn qəzəbini ifadə edərsə, özünü çarəsiz hiss edəcək. Fiziki cəzanın tətbiqi, yəni uşağa ağrı vermək arzuolunmaz davranışı dayandıra bilər, eyni zamanda böyüklərlə uşaq arasındakı münasibətlərin pozulmasına gətirib çıxarır. İki yaşlı uşağın davranış problemləri var, çünki o, reallığı mənimsəməkdə həddindən artıq aktivdir və valideynləri onu idarə etmək istədikdə müqavimət göstərirlər. Bütün bunlar uşağın muxtariyyətini inkişaf etdirmək üçün təbii addımlardır və valideynlər anlayışlı və səbirli olmalıdırlar. Nai Ən yaxşı yol bu yaşda bir uşağı intizam etmək - minimum məhdudiyyətlər və uşağın müxtəlif mövzuları araşdırmaq imkanı olması üçün ətraf mühitin belə bir təşkili. Valideynlər də qəti və sakit şəkildə “yox” deməyi bacarmalı, toxunulmaması lazım olan şeyləri uşaqdan uzaqlaşdırmalıdır.

5-6 yaşlı uşaq öz davranışına daha çox nəzarət edə bilir. Bu yaşda nizam-intizam səbəb və nəticələrin izahını ehtiva edə bilər. müxtəlif formalar davranış.

Yeniyetməlik dövründə valideynlərdən uşağın davranışını anlamaq və yeniyetməni bu cür davranmağa vadar edən səbəbləri görmək həmişəkindən daha çox tələb olunur. Yeniyetmə müstəqillik uğrunda mübarizə aparır və məhdudluğa dözmür. Digər tərəfdən, o, müstəqillikdən qorxur, çünki müstəqillik məsuliyyət deməkdir (Cass, 1988). Yeniyetmə valideynlərin anlamalı və qəbul etməli olduğu daxili ziddiyyətlərlə doludur.

Valideynlərin intizam tənbehi hərəkətləri uşaq tərəfindən fərqli şərh oluna bilər. Məsələn, valideyn iki döyüşən uşağı ayrı otaqlara ayırır. Bir uşaq üçün bu, bir xeyir ola bilər, çünki o, binanı bitirmək üçün tək qalmaq istəyirdi. Digər uşaq isə bədbəxtdir, çünki o, dostlarını görmək üçün bayıra çıxmaq niyyətində idi.

Qeyd edək ki, valideynlərin demək olar ki, heç biri hər hansı bir intizam texnikasına əməl etmir, onlar vəziyyətdən vəziyyətə dəyişirlər. Bununla belə, hər bir valideyn üçün uşağa dominant təsir növünü müəyyən etmək mümkündür.

Ədəbiyyat:

  • Arxireeva T.V. Valideyn mövqeləri kiçik uşağın özünə münasibətinin şərtləri kimi məktəb yaşı: Müəllifin xülasəsi. dis. akademik müsabiqə üçün Ph.D. dərəcələri psixoloq. nauk.- M., 1990.- 19 s.
  • Bandura A., Walters R. Yeniyetmə təcavüzü. Tərbiyənin və ailə münasibətlərinin təsirinin öyrənilməsi.- M.: Aprel Press, EKSMO-Press, 2000.
  • Jugina T.N. 6-7 yaşlı uşaqların ana münasibəti tərzinin qavranılması: Tezis işi. - Orel, 1996.
  • Zaxarova A.I. Uşaq və yeniyetmələrdə nevrozlar.- L., 1988.
  • Kaqan V. E. Totalitar şüur ​​və uşaq: ailə təhsili// Psixologiya sualları. 1992. № 1-2. səh. 14-21.
  • Stolin V.V.Şəxsiyyətin özünüdərk etməsi.- M.: Nauka, 1983.
  • Stolin V.V., Sokolova E.T., Varqa A.Ya. Uşaq inkişafı psixologiyası və valideynlər və uşaqlar arasında münasibətlər məsləhət təcrübəsi üçün nəzəri əsas kimi // Psixoloji konsultasiyada ailə: Psixoloji məsləhətin təcrübəsi və problemləri / Ed. A.A. Bodaleva, V.V. Stolin. - M., 1989. S. 16-37.
  • Eidemiller E.G., Justitskis V. Ailənin psixologiyası və psixoterapiyası.- Sankt-Peterburq, 1999.
  • Baumrind D. Valideyn səlahiyyətinin mövcud nümunələri // İnkişaf Psixologiyası Monoqrafiyaları, 1971, 4 (No. 1, Pt.2).
  • Cass L. Psixoanalitik baxımdan intizam // Dorr D., Zax M., Bonner J.W. III. İntizam psixologiyası.- New York: International Universities Press, Inc., 1988, s. 15-64.
  • Hart I. Ananın uşaq tərbiyəsi təcrübələri və avtoritar ideologiya // Anormal və Sosial Psixologiya jurnalı, 1957, 55, s. 232-237.
  • Lazar A.A. Davranış terapiyası və ondan kənar. - New York: McGraw-Hill, 1971.
  • Radke M.J. Valideyn səlahiyyətinin uşaqların davranış və münasibətləri ilə əlaqəsi.- Nyu York: Greenwood Press, Publishers, 1969.
  • Şoben E.J. Uşağın uyğunlaşması ilə bağlı valideynlərin münasibətinin qiymətləndirilməsi // Genetik Psixologiya Monoqrafiyaları, 1949, 39, s. 101-148.
  • Travillion K., Snyder J. Ana intizamının rolu və həmyaşıdların rədd edilməsində və laqeydliyində iştirak // Tətbiqi İnkişaf Psixologiyası Jurnalı, 1993, 14, s. 37-57.
  • Waters V.İntizamın rasional-emotiv nöqteyi-nəzəri // D. Dorr, M. Zax, Bonner, J. W. III. İntizam psixologiyası.- New York: International Universities Press, Inc., 1988, s. 65-98.
  • Watson G.İki münasibət araşdırmasına dair tənqidi qeyd. Psixi Gigiyena, 1933, 17, 63-64.

Hər bir valideyn övladını düzgün böyütmək arzusundadır ki, o, fəxr edə biləcəyi əsl “Kişi” kimi yetişsin, eyni zamanda, tərbiyəsində minimum səhvə yol vermək istəyir. Uşağın şəxsiyyətinin inkişafında amillərdən biri də hər bir ailənin öz tərbiyə üsullarını və rıçaqlarını nəzərdə tutduğu valideyn nəzarəti adlanır. Bu nəzarətin əhatə dairəsi nədir? Uşağın hansı məsələlərinə qarışmalı, hansı məsələdə kiçik adama müstəqillik verilməlidir?

Məqalədə əsas şey

Uşaq tərbiyəsində əsas səhvlər

Çox vaxt gənc valideynlər uşağını böyütməkdə əsas səhvlərə yol verirlər ki, bu da gələcəkdə onun təkcə fiziki imkanlarına deyil, həm də psixi vəziyyətinə təsir göstərir, özünü təcrid, qətiyyətsizlik və aşağı özünə hörmətlə göstərir. Uşağa qəyyumluq və qayğı yaxşıdır, lakin valideyn sevgisinin həddindən artıq ifadəsi kiçik bir insanın təkcə liderlik keyfiyyətlərini deyil, həm də öz pis əməllərinə görə məsuliyyətini inkişaf etdirməsinə mane ola bilər. Hansı hərəkətlərdən çəkinməyiniz barədə danışaq.

Təhdidlər, ittihamlar və rüsvayçılıqla uşağı böyütmək . Uşağı hər hiyləsinə görə utandırsanız, onun təşəbbüsünü əbədi olaraq öldürə və təbii fəaliyyətini iflic edə bilərsiniz. Uşaq hansı nöqtədə səhv etdiyini başa düşməlidir, lakin onun şüurunu və günahkarlıq hisslərini daim manipulyasiya etmək yolverilməzdir. Sonradan körpə hər hansı bir səbəbdən özünü günahkar hiss etməyə başlaya bilər ki, bu da onu özünə qapalı və qərarsız edir.

Hədə-qorxu və təhdidlər öz növbəsində daimi qorxu və etibarsızlıq hissinə, müstəqil hərəkət edə bilməməyə səbəb ola bilər. böyüklər həyatı. Hədə-qorxu gəlmədən, ittiham etmədən real cəza tətbiq etmək daha düzgün olardı: pis iş görüb – yerişini itirib və s.

Uşağınızın risk almasına imkan verməyin, həmişə onun köməyinə tələsin . Valideynlərinin qayğısına görə ömründə bir dəfə də olsun küçəyə yıxılıb dizini qaşımayan uşaq həyatda çətin günlər keçirə bilər. Valideynləri büdrəməzdən əvvəl köməyə tələsən uşaqlar fobiya və komplekslərə ən çox həssasdırlar.

Yeniyetmə emosional cəhətdən yetkinləşib, taleyin zərbələrinə ləyaqətlə dözə bilən güclü şəxsiyyətə çevrilmək üçün ilk məhəbbətin acısını və ya dostunun xəyanətini yaşamalıdır. Uşağa həddindən artıq qayğı onu özü qərar vermək və çətin vəziyyətlərdən çıxış yolu tapmaq ehtiyacından məhrum edir.

Körpəni həmyaşıdları ilə müqayisə edin . Hər uşaq xüsusidir: birinə verilən hər zaman digərinə mümkün olmur və bununla barışmaq lazımdır. Ola bilsin ki, uşağınız bir şeydə kimsədən üstündür, amma buna da diqqət yetirməyə ehtiyac yoxdur. Onu yalnız nailiyyətlərinə və səylərinə görə tərifləyin, ancaq həmyaşıdları ilə müqayisə edildiyi üçün uşağın paxıllıq və alçaqlıq hissləri pisləşə bilər.

Valideynlikdə uyğunsuzluğa yol verin . Erkən uşaqlıqdan uşaq icazə verilən şeylərin sərhədlərini öyrənməlidir. Qadağaları hər gün dəyişdirmək və onların ciddi şəkildə icrasını tələb etmək mümkün deyil. Uşaq sadəcə müəyyən edilmiş çərçivədə hərəkət etməyi dayandıracaq, "mümkün" və "mümkün olmayan" arasındakı xətt silinəcəkdir. Eyni şey bütün ailə üzvlərinin tələblərinə də aiddir: eyni olmalıdırlar: əgər nənə körpəyə tamamilə hər şeyə icazə verirsə, onda evdə ondan qeyd-şərtsiz itaət gözləməməlisiniz. Vəziyyəti uşaq üçün əlverişsiz olan ailə üzvü onun gözündə nüfuzunu itirəcək və bu, qəbuledilməzdir.

Kateqorik qadağalar . Uşağa hər şeyi etməyə icazə verilməməlidir, lakin ona nəyisə etməyə icazə verilmirsə, qadağası əsaslandırılmalıdır. Varlığını vaxtında izah etmədiyiniz hər hansı bir qəti qadağalar uşağa yalnız eyni şeyi etməyi öyrədəcək, yalnız sizdən gizli şəkildə.

Həddindən artıq tələblər . Uşaq həddindən artıq şiddət hiss etməməlidir. O, kiçik səhvləri və günahsız zarafatları bağışlamalıdır, əks halda oğlunda və ya qızında inadkarlıq və əsəbilik inkişaf edə bilər.

Uşaqlara biganəlik

Biganə olmaq valideynlərin övladına edə biləcəyi ən pis şeydir. Uşağınızın yaşından asılı olmayaraq, onun maraqsız olduğunu və təcrübələrinin sizin üçün vacib olmadığını hiss etdirməsinə icazə verə bilməzsiniz. Valideynlərin övladlarının həyatına və hisslərinə biganəliyi onların bütün gələcək həyatına təsir edir. Uşaq çox kiçikdirsə, onunla oynamaqdan imtina etməyin: cizgi filmləri və kompüter oyunları uşağın dünyanın ən sevimli insanları - valideynləri ilə canlı ünsiyyətini əvəz edə bilməz.

Və içində yeniyetməlik Səmimi söhbətlərə laqeyd yanaşmayın, ancaq inadkar, yetkin bir uşağı həddindən artıq maraqla qorxutmamaq üçün çox "ruhunuza girməməlisiniz". Övladınız üçün "minnətdar dinləyici" olun, problemlərini həll etməyə kömək edin, hətta onlar sizə xırda görünsələr də.

Uşağı məcbur etmək: Napoleon planları və öz maraqlarını tətbiq etmək

Hər birimizin həyata keçməmiş, həyata keçməmiş arzuları var. Valideyn olanda biz bəzən şüursuz şəkildə öz istək və fantaziyalarımızı uşaqlarımızın üzərinə keçirməyə başlayırıq, onların taleyinə kobud şəkildə müdaxilə edirik, onların öz planlarını qurmalarına və öz arzularını “yaxmağa” mane oluruq. Onları özümüzün vaxtında girmədiyimiz bölmələrə və klublara yazmağa başlayırıq: qızları rəqsə və ya musiqi məktəbinə, oğlanları voleybol və ya karateyə göndəririk. Ancaq uşaqlarımızın xəyalları istəklərimizə tamamilə zidd ola bilər!

Burada uşağa seçim imkanı vermək, ona öz fikrini ifadə etmək və üstünlüklərini kəşf etmək imkanı vermək, onun üçün maraqlı olan istiqamətdə inkişaf etməyə imkan vermək vacibdir. Beləcə o, ən böyük uğura nail olacaq və özünə inam qazanacaq.

Uşaq böyütməyə vaxt yoxdur

Əgər artıq bir uşağınız varsa, əmin olun ki, hətta məşğul cədvəlinizdə və çılğın həyat tempinizdə belə, yalnız ona - ən çox sevdiyinizə həsr edə biləcəyiniz vaxt var. Körpə diqqət çatışmazlığı hiss etməməlidir, çünki o, gələcəkdə özünü mütləq tanıdacaqdır.

Çox vaxt olur ki, valideynləri onlara az vaxt ayıran uşaqlar çox erkən müstəqil və müstəqil olurlar, bu da valideynlərinin çox narahatlığına və məyusluğuna səbəb olur. Onlar hesab edirlər ki, əgər “əcdadları” uşaqlıqda onlara qayğı göstərməyibsə, indi onların da “böyüklər” həyatına qarışmağa haqqı yoxdur.

Çox yorğun olsanız və yaşı artıq yeniyetməlik dövrünə yaxınlaşan uşağınızın emosional çıxışlarına qulaq asmağa meylli olmasanız belə, ona bir neçə dəqiqə vaxt verin. Gələcəkdə bu, mütləq uşağınızın güvənən münasibəti və onun üçün səlahiyyətiniz hissi ilə sizi təqib edəcək.

Bir az sevgi - çox nəzarət

Hər yaşda olan uşaqlar valideyn sevgisinə ehtiyac duyurlar. Çoxları öz nəslini, öz sözləri ilə desək, “yerkökü və çubuq üsulu ilə” böyüdürlər, lakin çox vaxt sonuncunu unudurlar, yalnız pis əməllərə görə cəzalandırma təcrübəsindən istifadə edirlər və uşağa belə sevgi göstərməyi unudurlar. səbəb. Ancaq ana və ya atanın məhəbbəti, səmimi qucaqları və öpüşləri övladlarımıza özlərini lazımlı və sevildiklərini hiss etməyə kömək edir və onlara güclü və qabiliyyətlərinə inam verir.

Halbuki məhəbbət sevginin təzahürüdür ki, onu tətbiq etmək mümkün deyil. Uşağınızdan daim sizə qarşı hisslər göstərməsini tələb etməyə ehtiyac yoxdur və uşaq vacib bir işə həvəslidirsə və sizi qucaqlamaqdan imtina edirsə, ona ciddi şəkildə küsməməlisiniz. Uşaq sizi qeyd-şərtsiz sevir, amma qucaqlamaları ürəkdən gəlməlidir və əgər məşğuldursa və ya inciyirsə, bir az gözləyin, sizə sevgi göstərməyə köklənsin.

Valideynlərin əhval-ruhiyyəsi uşağın psixoloji əhval-ruhiyyəsinin amili kimi

Bəziləri üçün bu bir kəşf olacaq, ancaq valideynlərin əhval-ruhiyyəsi, stress və əsəb gərginliyi zamanı ünsiyyət tərzi, uşağın xarakterinin inkişafına birbaşa təsir edən amillərdən biridir. Çox vaxt şəxsi problemlərimizin uşağımızla münasibətimizə necə keçdiyini fərq etmirik, buna görə də onun dünyanı və ətrafındakı reallığı qavrayışı əziyyət çəkir.

Uşağa qarşı qəfil sevgi partlayışlarından və ya kobudluqdan qaçınmaq vacibdir. Tez-tez olur ki, bu gün uşağımızı əzizləyirik, öpürük, qucaqlayırıq, sabah isə əhval-ruhiyyəmiz pis olduğundan ona heç bir səbəb olmadan səsimizi qaldırırıq.

İşdəki çətinliklər, ailədaxili çəkişmələr uşağa münasibətdə əks oluna bilməz.

O, öz içinə çəkilməyə və düşünməyə başlayır: “Nə etmişəm, nə qazanmışam, fərqi yoxdur: mənə münasibətin əsas göstəricisi anamın (atamın) əhval-ruhiyyəsidir”. Çox güman ki, uşaq öz içinə çəkiləcək və valideynlərindən uzaqlaşacaq. Qeyri-sabit psixikası olan bir insanı böyütmək istəmirsinizsə, özünüzü idarə etməyi və duyğularınızı cilovlamağı öyrənmək vacibdir.

Çox vaxt valideynlər, həddindən artıq qoruyucu və ya əksinə, uşağını incitməklə, onunla ünsiyyətdə həddindən artıq uzaqlaşırlar. Psixoloqlar tövsiyə edir ki, uşaqları, xüsusən də yeniyetmələri tərbiyə edərkən ahəngdar və etibarlı münasibətlər qurmağa kömək edəcək bəzi qaydalara əməl edin:

  • uşağın böyüklər kimi görünmək istədiyi və valideynlərin iradəsinə qarşı üsyan edə biləcəyi bir vaxt gəldiyini təbii qəbul edin. Böyüyən bir insana ən azı azadlıq illüziyası vermək, ona heç olmasa bəzən özü üçün qərar vermək hüququ vermək vacibdir.
  • qaçılmaz münaqişə vəziyyətində sakit qalmaq və uşaqla danışmağa çalışmaq, onun hüquqlarını pozmamaq vacibdir;
  • yeniyetməlik dövründə bir uşağın dəyişkənliyinə hazır olun: onun hobbiləri hər gün dəyişə bilər, o, ifrata varmağa meyllidir. Bu təəccüblü deyil: uşaq həyatda öz yerini axtarır və həmyaşıdları arasında nüfuz qazanmağa çalışır;
  • əsassız iddialar irəli sürmədən və çox böyük ümidlər bəsləmədən uşağı onun üçün vacib məqamda səbirlə dinləməyi bacarmalısınız;
  • uşağın müsbət keyfiyyətlərinə diqqət yetirin və onun bütün yaxşı əməllərinə diqqət yetirin, ona hər cür dəstək olun və öz köməyinizi təklif edin;
  • hobbiləri, onu cəlb edən kitabları, filmləri və kompüter oyunları ilə maraqlanın, onunla sevdiyi musiqiyə qulaq asın (fanatizm olmadan: uşağın maraqlarını bölüşməyi onun şəxsi məkanına müdaxilə ilə qarışdırmayın).

Yeniyetmələr böyüklər tərəfindən yalana və qeyri-səmimiliyə xüsusilə həssasdırlar. Ona görə də yeniyetmə uşaqda nöqsan tapıb ondan nəsə tələb etməzdən əvvəl özünüzə fikir vermək lazımdır.

Yeniyetməlik dövründən keçən uşaqlar davranışları ilə sınaqdan keçirməyi sevirlər və bu, həmişə müsbət olmur. Valideynlər tez-tez belə təcrübələrdən qəzəblənirlər. Bunu başa düşmək lazımdır: uşaq dünyada öz yerini tapmağa çalışır və yaşla bu cür ekstravaqant anticlər öz-özünə yox olacaq.

Yeniyetmələrin yetişdirilməsi və valideyn-uşaq etibarının dərəcəsi

Valideynləri həmişə bir sual narahat edir: övladına tam fəaliyyət azadlığı vermək, yoxsa onu "qısa bir ipdə" saxlamaq? Bəzi insanlar övladlarının tərbiyəsinin öz axarı ilə getməsinə icazə verir və övladlarının saxladığı şirkət və ya onun nə ilə maraqlandığı ilə maraqlanmır. Digərləri, oğlunun və ya qızının nəyə ehtiyacı olduğunu yalnız onların bildiyini güman edərək, onun hobbiləri üçün tam məsuliyyət daşıyır.

Həddindən artıq həddə getməməlisən: öz ixtiyarına buraxılan uşaq çox vaxt pis şirkətə çevrilir və hər zaman valideynləri tərəfindən hər şeyə qərar verildiyi uşaq özünə inamsız və təşəbbüskar bir insan kimi böyümək riskini daşıyır. tez valideynlərinin qanadının altından çıxmağa çalışacaq və əlbəttə ki, axmaq bir şey edəcək.

Yeniyetməlik dövründə uşaq üçün olmağa çalışmaq lazımdır ən yaxşı dost, onunla bərabərhüquqlu kimi ünsiyyətdə olmaq.

Yeniyetmələr üçün cinsi təhsil: bir oğlan və bir qızla böyüklər haqqında danışmaq

Bir qıza təmiz, şirin və səliqəli olmağı, balaca oğlumuza isə oğlanların həmişə güclü və cəsarətli olduğunu söyləyəndə, məhz budur” cinsi təhsil" Sual budur ki, "bu" haqqında nə vaxt danışmaq lazımdır?

Valideynlər özləri onun üçün anı hiss edəcəklər. Məsələn, bir qızı atasından utanacaq və özünü ona çılpaq göstərməyi dayandıracaq və kişi və qadın arasındakı bədən fərqləri haqqında daha çox məlumat əldə etməyə çalışan bir oğul anası ilə tualetə getməyi xahiş edəcək. Uşaqlara öyrətmək lazımdır ki, oğlan və qız orqanizmi arasında müəyyən fərqlər var, amma bunlar ört-basdır edilməli, cəmiyyətdə açıq danışılmamalıdır.

Nə qədər yöndəmsiz olsa da, uşaqlarla cinsi tərbiyə məsələsində səmimi olmaq lazımdır. Müəyyən yaşda uşaqları leylək və ya kələm haqqında hekayələrlə daha aldatmamalısınız: onlar hələ də həqiqəti öyrənəcəklər, ona görə də onların xəbərçisi olmağa icazə verin.

Uşağın yaşını nəzərə alaraq məlumatı təfərrüatlandırmaq və dozalamaq vacibdir, çünki o, bəzi kəskin nüanslara hələ hazır olmaya bilər. Məsələn, 10 yaşından kiçik uşaqlara yalnız səthi məlumatlar verilə bilər, lakin yeniyetmələrin yaxınlıq anlarında kişi və qadın arasında dəqiq nə baş verdiyini bilmək hüququ var və bu cinsi əlaqə yalnız uşaq dünyaya gətirmək üçün bir yol deyil.

Yeniyetməni bu mövzuda maarifləndirərkən utanc hissini aradan qaldırmaq valideyn üçün son dərəcə çətin olarsa, bu gün kitab sərgilərində bol-bol olan xüsusi ədəbiyyat köməyə gələ bilər.

Yalnız uşağınızın yaşına uyğun olaraq cinsiyyət və cinsi əlaqə mövzusunda həqiqətən maraqlı və yüksək keyfiyyətli bir nəşr seçmək və uşağınızı onu oxumağa dəvət etmək vacibdir.

Yadda saxlamaq lazımdır ki, hətta 7, 8 və ya 9 yaşında uşaq üçün ən böyük səlahiyyət valideynlərdir, 12 və ya 13 yaşında isə o, həyət yoldaşlarının sözlərinə daha çox inanacaq. Buna görə də, həssas mövzular haqqında düzgün zamanda, uşağınızın maraqlandığı zaman danışmalısınız.

Cihazlar üçün valideyn nəzarəti: uşağın arzuolunmaz resurslara girişini necə bloklamaq olar?

İnternet bu gün belədir əsas atribut müasir uşaqların inkişafı. Uşaqlarımız internetdə çoxlu faydalı və maraqlı şeylər tapır, filmlərə baxır, oyunlar oynayır, həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurur və çoxlu məlumatlar öyrənirlər. İnterneti tamamilə qadağan etmək düzgün deyil, həm də faydasızdır: əgər uşaq evdə istifadə edə bilmirsə, dostlarının cihazları vasitəsilə internetə daxil olmağa başlayacaq. Məhz buna görə də uşaqların internetdən istifadəsinə icazə vermək mümkündür və lazımdır, onların təhlükəsizliyi və öz rahatlığınız üçün əsas funksiyası şübhəli saytlara girişi bloklamaqdan ibarət olan xüsusi valideyn nəzarəti proqramları quraşdıra bilərsiniz.

Bu cür proqramların bir xüsusiyyəti, kövrək uşağın psixikası üçün təhlükəli olan məzmunun maneəsiz məhdudlaşdırılmasıdır. Bu linki izləməklə siz övladınızın istifadə etdiyi cihazlar üçün xüsusi olaraq uyğun olacaq valideyn nəzarəti proqramını seçə bilərsiniz.

Təbii ki, uşağa valideyn nəzarəti lazımdır. Ancaq daha çox valideynlərinin qayğısına, incəliyinə, sevgisinə və diqqətinə ehtiyac duyur. Uşaqlarınıza qayğı göstərin və sevin!

Uşaqlar çox vaxt hiss edirlər ki, valideynləri onların müstəqilliyini həddən artıq məhdudlaşdırır. Bəzən bu, valideynlərin uşağın kifayət qədər qocaldığının tam fərqində olmaması və sərhədləri bir az aşmağa çalışması, bəzən də valideynlərin uşağın həyatına nəzarət etmək üçün həddindən artıq səy göstərməsi səbəbindən baş verir. Uşağınıza nəzarət etmək ehtiyacının bir çox səbəbi var, o cümlədən uşağın valideynlərinin səhvlərini təkrarlayacağı qorxusu. Eyni zamanda, bəzən valideynlər davranışları ilə uşağa zərər verdiklərini və onu qorumadıqlarını sadəcə dərk etmirlər.

Addımlar

Gücünüzü toplayın

    Obyektiv fəaliyyət planı hazırlayın.Çox güman ki, nəzarət edən valideyn atmosferinin kölgəsini dərhal ata bilməyəcəksiniz. Qəbul etməyə başlamaq üçün bacarıqlı və real fəaliyyət planı yaratmalı olacaqsınız öz həlləri. Planın başlanğıc nöqtəsi hər gün özünüzə həyatınızı idarə etdiyinizi xatırlatmaq qədər sadə bir şey ola bilər. Bu, özünüzə inamınızı inkişaf etdirməyə kömək edəcək. İdeal olaraq, plan təkbaşına verdiyiniz qərarların sayını tədricən artırmağı əhatə etməlidir.

    Valideynlərinizi dəyişdirə bilməyəcəyinizi qəbul edin. Valideynləriniz düşüncə və hisslərinizə nəzarət edə bilmədiyi kimi, siz də onların düşüncə və hisslərinə təsir edə bilməzsiniz. Təsir edə biləcəyiniz yeganə şey sizin onlara necə reaksiya verdiyinizdir və bu bəzən valideynlərinizin sizə münasibətini dəyişməyə kömək edir. Ancaq nə vaxt və nə vaxt dəyişməli olduqlarını yalnız valideynlər qərar verə bilər.

    • Valideynlərinizi dəyişməyə məcbur etmək, onların sizin üzərinizdə saxlamağa çalışdıqları nəzarətə bənzəyir. Əgər bunu dərk etsəniz, o zaman valideynlərin özləri üçün qərar verməkdə sərbəst olduğunu qəbul edə bilərsiniz.

  1. Sui-istifadəni müəyyən etməyi öyrənin. Valideynləriniz sizə qarşı kobud davranırsa, uşaq rifahı orqanları ilə əlaqə saxlayın və ya məktəbdəki səlahiyyətli şəxslə (müəllim və ya psixoloq) danışın. Sui-istifadə müxtəlif yollarla ifadə edilə bilər, ona görə də sui-istifadə edilib-edilmədiyinizdən əmin deyilsinizsə, əvvəlcə məktəb məsləhətçinizlə danışmaq yaxşı olar. Sui-istifadə aşağıdakıları əhatə edə bilər:

    • döymə, vurma, bağlama, göyərmə və yandırma şəklində fiziki zorakılıq;
    • ad çəkmə, aşağılama, ittihamlar və əsassız yüksək tələblər şəklində emosional zorakılıq;
    • uyğun olmayan toxunma, cinsi əlaqə və cinsi hərəkətlər şəklində cinsi qısnama.

    Əlaqələr qurun

    1. Keçmişi buraxın. Valideynlərinizə və ya özünüzə qarşı düşmənçiliyinizi dayandırmaq münasibətlərinizi düzəltməyin ən yaxşı yolu deyil. Valideynlərinizin etdikləri səhvləri bağışlamağınız daha faydalı olar. Valideynlərinizin səhvlərinə verdiyiniz reaksiyalara görə özünüzü bağışlamağınız da faydalıdır.

    2. Valideynlərinizlə hörmətlə üzləşməyi öyrənin. Hər şeydən əvvəl, valideynlərinizə hisslərinizi və onlardan uzaqlaşmaq qərarına gəlmənizin səbəblərini izah etməlisiniz. Valideynlər sadəcə varlığını bilmədikləri problemi həll etməyə başlaya bilməyəcəklər. Bununla belə, heç kimi günahlandırmamalı, hörmətsizlik göstərməməlisən. Valideynlərinizə sizinlə necə davrandıqlarını deyil, necə hiss etdiyinizi deyin.

      • “Mənim şəxsi hüquqlarımı pozdun” kimi ifadələr söyləməməlisən. Aşağıdakı ifadə daha konstruktiv səslənəcək: "Özümü tamamilə gücsüz bir insan kimi hiss etdim."

    3. Həm özünüz, həm də valideynləriniz üçün münasibətlərdə maneələr qoyun. Normal münasibətləri bərpa etməyə başlayanda köhnə vərdişlərə qayıtmamağa çalışmalısan. Valideynlərinizin hansı qərarlarla bağlı sizə məsləhət verə biləcəyini və hansı hallarda bunun tələb olunmayacağını əvvəlcədən qərar verin. Hansı valideynlik qərarlarına müdaxilə edə biləcəyiniz və valideynlərinizdən nə etməyi xahiş edə biləcəyinizlə bağlı maneələr də qoyula bilər.

      • Məsələn, vacib karyera qərarları (kollec seçmək və ya konkret iş yeri seçmək) barədə valideynlərinizlə məsləhətləşməyə qərar verə bilərsiniz. Bununla belə, kiminlə görüşmək və kiminlə evlənmək kimi bəzi qərarları öz ixtiyarınıza buraxa bilərsiniz.
      • Siz həmçinin valideynlərinizin sizə keçməyə çalışdığı ailə qərarlarında iştirak etməkdən imtina edə bilərsiniz. Bununla belə, valideynləriniz varsa, onlara dəstəyinizi təklif edə bilərsiniz ciddi problemlər xərçəng və ya ürək problemləri kimi sağlamlıq problemləri.

Valideyn nəzarəti - bunu necə düzgün etmək olar?

Müasir valideynlər tez-tez bir dilemma ilə üzləşirlər: uşağın inkişafı, azadlığı və ya təhlükəsizliyi üçün nə daha vacibdir? Bir tərəfdən, əksər valideynlər uşağını yalnız şıltaqlıqla idarə etmək istəmirlər. Narahatlıq onları uşaqlarının təhlükəsizliyindən narahat edir. Uşağın müstəqilliyini məhdudlaşdırırlar, çünki onun özünə zərər verə biləcəyindən və ya başqasına zərər verə biləcəyindən narahatdırlar.

Digər tərəfdən, valideynlər üçün uşağın inkişaf etməsi, şəxsiyyətə çevrilməsi vacibdir. Və bu, çox vaxt hər cür risklərlə, məhdudiyyətləri aradan qaldırmaq, qadağaları pozmaq və s. ilə əlaqələndirilir. Müstəqillik əldə etmək üçün böyüyən bir insan yeni və naməlum vəziyyətlərdə özünü sınamalıdır. O, bunlarda səhv edə bilər, əziyyət çəkə bilər, “bəlaya düşə” bilər... Ancaq yalnız öz sınaqları və səhvləri təcrübəsi ona təkbaşına qərar verməyi, seçim etməyi, düzgün iş görməyi öyrənməyə və nə etməməli. Məhz müstəqil, məlumatlı seçimlər etmək bacarığı və onlar üçün məsuliyyəti öz üzərinə götürmək istəyi o deməkdir ki, artıq valideyn nəzarətinə ehtiyac yoxdur: uşaq yetkinləşib.

Buna görə də, bir çox valideynlər üçün dilemma tez-tez belə səslənir: nəzarət etmək, ya yox? Və əgər nəzarət olunursa, o zaman hansı şəkildə və necə? Gəlin birlikdə bu problemi həll etməyə çalışaq.

Uşaq aciz bir məxluq olaraq doğulur. Yeni doğulmuş uşaq, əlbəttə ki, heç bir şeydə özünü idarə edə bilməz. Ən sadə fizioloji reaksiyalar və hətta öz hərəkətləri onun müstəqil tənzimlənməsi üçün hələ uyğun deyil. Buna görə yeni doğulmuş uşağın valideynlərinin daimi monitorinqi və qorunması lazımdır.

Ancaq tədricən uşaq böyüyür və qollarının və ayaqlarının hərəkətini idarə etməyi öyrənir. Ömrünün ikinci yarısının əvvəlində artıq hansı oyuncağın onun üçün daha maraqlı olduğunu seçə bilir. Ətrafımızdakı dünya kiçik bir uşaq üçün çox cəlbedicidir. Bununla belə, sürünməyə və özünü maraqlandıran müxtəlif obyektlərə çatmağa başlayan körpə hələ də hərəkətlərinin nəticələrini əvvəlcədən görə və ya proqnozlaşdıra bilmir. Körpə elektrik rozetkasına əlini uzatdıqda və ya pəncərədən çölə söykəndikdə, onun nəticələrinin nə ola biləcəyini bilmir. Və burada böyüklərin nəzarəti daimi olmalıdır. Bu yaşda körpə üçün məsuliyyət daşıyan yetkindir.

Uşaq böyüklərlə birlikdə oyunlara və fəaliyyətlərə başlamağa başlayır. Və burada böyüklərin uşağın təhlükəsizliyinə qayğı göstərərkən eyni zamanda təşəbbüsünü boğmaması vacibdir. Siz uşağınızın oyununu, paylaşılan əyləncəsini və oyuncaq seçimini dəstəkləyə bilərsiniz və etməlisiniz.

Təbii ki, bu o demək deyil ki, uşağa hər şeyə icazə verilməlidir. Bəzi valideynlər deyirlər: “Qoy istədiyini etsin”. İstədiyini alır, sındırır, sındırır və s. Əsas odur ki, müstəqil insan kimi yetişsin”. Çox güman ki, bu halda valideynlər uşağa pislik edəcəklər. Təvazökarlıq mühitində böyüyən uşaq öz imkanlarının hüdudlarını tapa bilmədiyi üçün tez-tez artan narahatlıq yaşayır və bu, onda etibarsızlığa səbəb olur. Bundan əlavə, valideyn ailəsindən daha geniş cəmiyyətə keçərkən körpə istədiyi hər şeyi ala bilmədiyi vəziyyətlərlə qarşılaşır, lakin o, artıq buna öyrəşib. Uşaq əziyyət çəkməyə başlayır, valideynlər narahat olur və ya ümumiyyətlə qəzəblənir dünya. Ümumiyyətlə, hər kəs özünü pis hiss edir...

Ona görə də uşağa, təbii ki, sizin yersiz hesab etdiyiniz, insan cəmiyyətinin normalarını pozan, həqiqətən təhlükəli olan şeylər qadağan edilməlidir. Amma bu qadağalar və qaydalar ağlabatan olmalıdır. Məsələn, körpənizi axşam saat 9-da yatdırmaq və ümumiyyətlə gündəlik rejimə riayət etmək məqsədəuyğundur. Amma qonşu otaqda sevimli cizgi filmləri oynanarkən ondan sakitcə masa arxasında əyləşməsini tələb etmək ağlabatan deyil. Belə bir mühitdə uşaq sadəcə qidaya diqqətini cəmləyə bilməyəcək. Və hər hansı qadağalar tətbiq etsəniz, əhvalınızdan, havanızdan, televiziya proqramından və s. asılı olaraq vaxtaşırı deyil, ciddi şəkildə yerinə yetirilməlidir.

Məktəbəqədər bir uşağın davranışına nəzarət etmək hələ də olduqca çətindir. Çox vaxt onun ani istəkləri qadağalardan və ya təhlükələrdən daha güclü olur. Bununla belə, uşaq böyüyür və etdiyi hərəkətin nəticəsi ilə üzləşir. Həm də təkcə fiziki deyil, həm də mənəvi: hündür kresloya qalxdım və müqavimət göstərə bilmədim, yıxıldım - ağrıyırdı. Qum qutusunda kimisə kürəklə vurdun və ya oyuncağı götürdün və daha heç kim səninlə oynamaq istəmir. Anam mənə divar kağızı çəkməyi qadağan edəndə qulaq asmadım, anam əsəbiləşdi və qələmləri götürdü. Beləliklə, uşaq davamlı və qaçılmaz olaraq öz hərəkətlərinin nəticələri ilə üzləşir. Məhz bu nəticələr ona davranışını daha yaxşı idarə etməyi öyrənməyə imkan verir, çünki o, ünsiyyət qurmaq istəyir, digər uşaqlarla oynamaq istəyir, həm də anasının əsəbiləşib danlamamasını, əksinə gülümsəməsini və onunla bir şey et.

Zaman keçdikcə uşaq öz hərəkətlərində daha məsuliyyətli olur və yeniyetməlik dövründə özünü idarə etmə qabiliyyəti əhəmiyyətli dərəcədə artır. O, artıq təkcə öz səhvlərindən deyil, həm də başqa insanları seyr etməklə, böyüklərin hekayələrini dinləməklə, kitab oxumaqla dərs ala bilir. Ancaq valideynlərin dərhal rahatlaşa biləcəyini söyləmək olmaz. Bir tərəfdən, yeniyetmə özünü böyüklər kimi hiss etməyə başlayır, ona elə gəlir ki, o, böyüklər üçün əlçatan olan hər şeyi edə bilər. Ancaq digər tərəfdən, bu xarici yetkinliyin arxasında hələ də bir çox cəhətdən uşaqların həyat haqqında fikirləri gizlənir. Yeniyetmənin dünyagörüşü körpəlik mərhələsindədir və bir ifratdan digərinə atıla bilər. Və əgər bu zaman yeniyetməyə tam azadlıq verilirsə, o zaman nəticələr çox ağır ola bilər: alkoqolizm, narkomaniya, avaralıq və s. Yeniyetmələrin müstəqilliklərini nümayiş etdirməyə çalışmalarına baxmayaraq, valideynlərinin rəyi, ailədə sabitlik, etibarlı ailə dəstəyi onlar üçün hələ də çox vacibdir.

Beləliklə, yeniyetməlik dövründə valideyn nəzarəti də lazımdır. Amma fakt ki balaca uşaq Bunu sadəcə olaraq qadağan edə bilərsiniz, bunu yeniyetməyə izah etməli və onun fikrini nəzərə almalısan. Yeniyetmələr adətən valideynlərinin qadağalarını ailədə sakit mühit olduqda, uşaq onun sevildiyinə əmindirsə, valideynlərinin onu ailənin tam üzvü kimi qəbul edir, ona aid olan qərarlarda iştirak edirsə, onları sakitcə qəbul edirlər. Dostlarımdan birinin qızı 10-11 yaşında olarkən otağının qapısına plakat asmışdı: “Uşaq da insandır!”.

Beləliklə, uşağın neçə yaşında olmasından asılı olmayaraq, valideynlərin ona niyə nəzarət etdiklərini düşünməsi vacibdir. Əsrdən əsrə öhdəsindən gəlməli olan situasiyaların təkrarlandığı, hakimiyyətə boyun əyməyin, itaətkarlığın savadlı insanın əlaməti olduğu ənənəvi cəmiyyətdə valideynlərin təcrübəsi əvəzsiz idi. Valideynlər uşaqları üçün nəyin doğru və nəyin yanlış olduğunu bilirdilər. Və bu valideyn təcrübəsi birbaşa uşaqlara ötürülürdü və onlar tərəfindən tələb olunurdu.

Bizim zamanımızda nə baş verir? Hər bir sonrakı nəsil çox vaxt valideynləri ilə müqayisədə tamamilə fərqli şəraitdə olur, daha çox isə nənə və babası. Bu, bir vaxtlar nənə və babaların, tamam başqa vaxtlarda valideynlərin, üçüncü dəfə isə uşaqların yaşadığı ölkəmizdə bu, xüsusilə aydın görünür... Ən əsası isə odur ki, biz hansı dünyada, hansı ölkədə olduğumuzu heç kim bilmir. cəmi 3-5 ildən sonra yaşayacaq. Uşaqdan dərhal ev tapşırığını yerinə yetirməsini, o oğlan və ya qızla dostluq etməməsini və şəxsən bəyəndiyiniz paltarı geyinməsini tələb edərək, bunun həqiqətən bu qədər vacib olub olmadığını düşünün. Sizin üçün faydalı olan hər şey artıq müxtəlif şəraitdə yaşayan uşağınız üçün faydalıdırmı?

Valideyn nəzarəti o zaman yaxşıdır ki, bir tərəfdən uşağı günümüzün çətinliklərindən, problemlərindən qoruyur, digər tərəfdən müstəqil düşünən, qərar qəbul edən şəxsiyyətin inkişafına mane olmur.

“Psixoloji nəzarət uşağın müstəqilliyini məhdudlaşdıra və davranışlarını tənzimləmək qabiliyyətini azalda bilər” Dr. Mey Stafford.

Bəzən ailə həyatınıza çox israrla müdaxilə edə bilər. Övladlarınızın həyatlarını idarə edərkən müstəqil olmalarına icazə vermək arasında tarazlığı tapmağa çalışmaq son dərəcə çətin ola bilər. Ancaq bir prinsipə həddən artıq riayət etmək, tam nəzarətin həyata keçirildiyi bir ailənin formalaşmasına səbəb ola bilər.

« Doktor Mai Stafford deyir ki, uşaqlarının hər bir hərəkətinə nəzarət etməyə çalışan ailələr və valideynlər onları uyğun olmayan davranışlar nümayiş etdirən insanlar üçün hazırlayırlar, çünki davranışa nəzarət etmək "uşağın müstəqilliyini məhdudlaşdıra və onun davranışlarını daha az tənzimləyə bilər". Ailədə yaxınlarının yaxından nəzarəti altında böyüyən böyüklərin ən çox görülən davranışlarından bəzilərini təqdim edirik.

1. Müstəqillik problemi

Yüksək nəzarətli bir evdə böyüyən böyüklər həyatlarında digər insanlardan müstəqilliyini qorumaqda çətinlik çəkəcəklər. Bəzən hətta yaxın dost ola bilər. Ancaq çox vaxt kommunal asılılığın yeni rolu romantik tərəfdaşın üzərinə düşür. Əvvəlki ailənin davranışının idarəedici xarakterinə görə, bir yetkin yeni ailəsində oxşar atmosfer yarada bilən birini axtarmağa başlaya bilər.

2. Mükəmməllik

Nəzarətçi bir ailədə böyüyən birinin mükəmməllikçi olma ehtimalı var. Bu mükəmməllik tez-tez problem və ya ailənin tənqidindən qaçmaq istəyi ilə əlaqələndirilir. Yetkinlər kimi, mükəmməllik onların gündəlik həyatlarının qalan hissəsinə də keçir.Bu davranış tez-tez uyğunsuz olur və işdə və ya tərəfdaşla münasibətlər qurmaqda problemlər yarada bilər.

3. Özünə hörmət problemi

Ailədə nəzarət uşağı müəyyən qeyri-müəyyənlik hiss etməyə məcbur edir. Bu, onun davranışını idarə etməyi asanlaşdırmaq üçün edilir.
“Çox vaxt özünə hörmətin aşağı olmasının kökü özünü “kifayət qədər yaxşı olmayan” hiss edən uşağın içindədir. Uşaqlar olaraq biz yalnız valideynlərimiz tərəfindən qeyd-şərtsiz sevildiyimizi və dəstəkləndiyimizi hiss etdiyimiz dərəcədə qəbul edilmiş və lazımi şəkildə qiymətləndirilmiş hiss edirik,” Dr. Sonera Jhaveri deyir.

Bu qeyri-müəyyənlik yetkinliyə doğru aşağı özünə hörmət və özünə şübhə şəklində keçir. Bu o deməkdir ki, həddən artıq nəzarət edən ailəsi olan birinin öz nailiyyətləri və ümumi davranışları üçün dostlarından və ya romantik tərəfdaşlarından təsdiq axtarma ehtimalı daha yüksəkdir. Həyatlarında başqasından razılıq almadıqları halda, normal gündəlik işləri yerinə yetirməkdə çətinlik çəkə bilərlər.

4. Qorxu hissi

Həddindən artıq yaxın nəzarət altında bir ailədə böyüyən insanların ətrafında tədricən qorxulu atmosfer yaranacaq. O, yaxın qohumlarından keçirdiyi hisslərdən görünür. Artıq yetkinlik dövründə bu insanlar öz duyğularını idarə edə və düzgün başa düşə bilmirlər, bu da onları qorxu hissləri ilə mübarizə aparmağa məcbur edə bilər. Onların fikrincə, ətrafdakı hər kəs onları qorxutmağa çalışır, baxmayaraq ki, əslində heç kim pis niyyət nümayiş etdirmək barədə düşünmürdü.

5. İstirahət edə bilməmək

Nəzarətçi ailədə böyüyən böyüklər düzgün istirahət edə bilmirlər. Çox vaxt özlərini izlənildiyini və sınaqdan keçirildiyini hiss edirlər. Bu, uşaqlıqda belə insanların daim nəzarətdə olması ilə bağlıdır. Bu, şəxsi ərazi hissini pozur, buna görə də insan təklikdə özünü rahat hiss edə bilməz. Yetkinlər kimi, bu insanlar ailələrindən nə qədər uzaqda olsalar da, özlərini hələ də izlənildiyini hiss edəcəklər.

6. Xəyanət hissi

Əgər uşaqlıqdan uşağa heç bir halda döymə etdirməməli olduğu fikri aşılanıbsa, yetkin yaşda bunu etsə, yaxınlarına xəyanət etdiyini hiss edəcək. Bu, bir insana daim təzyiq göstərsəniz, öz fikrinizi tətbiq etsəniz, onun başına nə gələcəyinin bariz nümunəsidir. Qəbul edilməz davranış kifayət qədər subyektiv bir anlayışdır. Belə bir ailədə böyümüş böyüklər məyusluq və ya yaxınlarının xəyanətindən qorxaraq özlərini tam ifadə edə bilmirlər.

7. Şəxsiyyət dəyişikliyi

Uşaq yetkin olanda valideynlərinin məhdudlaşdırdığı azadlıqdan həzz almağa başlayır. Bəzi insanlar üçün bu azadlıq asılılıq yarada bilər. Məsələn, nəzarət altında böyüyən bir çox böyüklər lazım olduğundan daha çox içirlər. Və hamısı ona görə ki, indi onlar nəzarətdən azaddırlar. Bu səbəbdən sui-istifadə psixotrop və s zərərli maddələr oxşar ailələrdə böyümüş böyüklər arasında olduqca yaygındır.

8. Yalan

Nəzarət edən ailəsi olan böyüklər çox vaxt yalan danışaraq böyüyürdülər. Bu vərdişə çevrildi, buna görə də insanlar lazım olmayanda belə buna əl atırdılar. Xırda şeylər haqqında yalan danışırlar: naharda nə yedikləri və ya həftə sonu etdikləri. Yalan ümumiyyətlə tutulacaq qədər böyük bir şey deyil. Bu, uşaqlıqdan formalaşan qalıq mübarizə mexanizmidir. Buna görə də uşaq problemdən qaçmaq və müəyyən müstəqillik ifadə etmək üçün ailəsinə yalan danışmalı oldu.

9. Qərar qəbulu ilə bağlı problemlər

Nəzarət edən ailə övladı üçün hər şeylə bağlı qərarlar verir. Bu, onun heç vaxt öz qərarlarını verməyi öyrənməməsi ilə nəticələnir. Uşaq yetkinlik yoluna qədəm qoyanda, bu qərar qəbul edə bilməməsi hələ də qalır. Belə bir ailədə böyümüş insanlar hərəkətə keçməzdən əvvəl ətrafdakı insanlardan məlumat alır və ya sadəcə olaraq məsuliyyətdən tamamilə qaçırlar.

Alt xətt

Çox nəzarət edən mühitlərdə böyüyən böyüklər, bu davranışları özləri göstərənə qədər dərk edə bilməzlər. Əksər uyğunlaşmayan davranışlar kimi, uşaqlıqdan bəri mövcud olan problemin aradan qaldırılması üçün ümid var. Terapevtlər və psixi sağlamlıq mütəxəssisləri çoxdan böyüklərə oxşar ailələrdə böyüdükdən sonra həyatlarına nəzarət etməyi öyrənməyə kömək ediblər. Unutma ki, həmişə ümid var!