Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi Təhsil müəssisəsi
7 nömrəli “Qızıl balıq” kombinə edilmiş uşaq bağçası
Hesabat
"Uşaqların eksperimental fəaliyyəti dördüncü il həyat"
Tərəfindən hazırlanmış:
birinci dərəcəli müəllim
Kateqoriyalar
Lipatova E.V.
Vyksa 2014
Məktəbəqədər uşaqların eksperimental fəaliyyətinin əsasını biliyə susuzluq, kəşf etmək istəyi, maraq, zehni təəssüratlara olan ehtiyac təşkil edir və mənim vəzifəm uşaqların ehtiyaclarını ödəməkdir ki, bu da öz növbəsində emosional və emosional vəziyyətə səbəb olacaqdır. intellektual inkişaf, ümumiyyətlə, uşağın şəxsiyyətinin inteqrativ keyfiyyətlərinin formalaşmasına.
Uşaqların tədqiqata və kəşfə marağını dəstəkləmək və inkişaf etdirmək üçün lazımi şərait yaratmaq lazımdır.
İşimə uşaqların ehtiyac və maraqlarından asılı olaraq yenilədiyimiz Təcrübə Mərkəzinin mövzu-inkişaf mühitini doldurmaqla başladım.
Qeydlərin işlənməsi təhsil fəaliyyəti eksperimental fəaliyyətlərdə uşaqların maraqlarına və ehtiyaclarına, onların həyat təcrübələri ilə əlaqələrə diqqət yetirirəm. Məktəbəqədər uşaqlarla eksperimentlər və eksperimentlər apararkən yaş və yaşını nəzərə alıram fərdi xüsusiyyətlər, problemli vəziyyətlər yaratmaq, müxtəlif motivasiya üsullarından istifadə edərək uşaqların fəaliyyətini aktivləşdirmək.
İşimin məqsədieksperimental fəaliyyətlər apararkən: uşaqlarda inkişaf koqnitiv fəaliyyət, maraq, zehni təəssüratlara ehtiyac, müstəqil bilik və düşüncə istəyi.
Bu məqsədə çatmaq üçün aşağıdakıları təyin etdim tapşırıqlar:
uşaqların ətrafdakı dünya haqqında biliklərini inkişaf etdirmək;
tədqiqat, idrak fəaliyyəti və müstəqillikdə ilkin bacarıqları aşılamaq;
nitq fəaliyyətinin səviyyəsini artırmaq, eksperimental fəaliyyətlərə yiyələnmək;
aktiv lüğəti zənginləşdirmək;
ardıcıl nitqi inkişaf etdirmək.
Eksperimental fəaliyyətlər apararkən həmişə oyun personajının köməyindən istifadə edirəm. Uşaqlara ən sadə problemli vəziyyətləri təklif edirəm: Rezin top batarmı? Bir tülküdən suda bir üzüyü necə gizlətmək olar? Niyə qar yeyə bilmirsən? və s.Xarakter uşaqlarla birlikdə eksperimentlərdə və təcrübələrdə "iştirak edir", ortaya çıxan problemləri həll edir və maraqlı şeylər gətirir. gənc tədqiqatçılar. Bütün bunlar bir mövzunu öyrənərkən marağın inkişafına kömək edir"Su" uşaqlar bunu gördülərkimi tanış bir obyekt belə su , bir çox bilinməyənləri gizlədir. Elementar təcrübələr zamanı uşaqlar onun xüsusiyyətlərini təyin etməyi öyrəndilər: maye, şəffaf, rəngsiz, rəngini dəyişə bilir, dadı və qoxusu yoxdur, soyuq, isti və isti ola bilər. Qar ilə təcrübələr zamanı: "Qardan pirojnalar hazırlamaq", "Qar" mövzusunda "Qar çiçəkləri" uşaqlar qarın isti olanda, yəni avuç içində və ya evdə əridiyini öyrəndilər. Uşaqlar həmçinin öyrəndilər ki, yapışqan qardan qartopu və bina tikmək olar, ancaq boş qar deyil. Uşaqların bütün bu bilikləri praktiki olaraq möhkəmləndirildi, uşaqlar həm əsl qardan, həm də plastilindən qar adamlarını heykəlləndirdilər, bu da eksperimental fəaliyyətlərə marağın artmasına səbəb oldu.
Mövzunu öyrənərkən"Qum" uşaqlar onun xassələri ilə tanış oldular. Məsələn, müşahidə zamanı uşaqlar araşdırdılar və başa düşdülər ki, qum dənələrə bənzər çox kiçik qum dənələrindən ibarətdir. Və təcrübə apararkən"Mişka üçün tortlar"Uşaqlar qumun quru və yaş, yüngül və ağır ola biləcəyini başa düşdülər.
ərzində didaktik oyunlar: "Dadını təxmin et", " Möhtəşəm çanta", "Bir cüt düzəldin", "Rəngə görə uyğunlaşdırın" uşaqlar müxtəlif əşyalar, tərəvəz və meyvələr və onların dad keyfiyyətləri ilə tanış oldular, meyvə və tərəvəzləri qoxu və dadına görə fərqləndirməyi öyrəndilər.
Təcrübə prosesində bədii söz (tapmacalar, şeirlər, uşaq nağılları, orijinal hekayələr) də böyük əhəmiyyət kəsb edirdi ki, bu da uşaqları təşkil etməyə, maraqlandırmağa və lüğət ehtiyatını artırmağa kömək etdi.
Verilən vəzifələrin yerinə yetirilməsi yalnız ailə ilə sıx qarşılıqlı əlaqə olduqda tam mümkündür. Bu məqsədlə valideynlərə uşaqların eksperimentləri ilə bağlı məsləhətlər verirəm.
Valideynlər Təcrübə Mərkəzinin doldurulmasında fəal iştirak etdilər zəruri materiallar və avadanlıq.
Buradan belə çıxır ki, tədqiqat və eksperimental fəaliyyətin uşaqların oyununa, müstəqil, təhsil fəaliyyətinə daxil edilməsi inkişafa kömək edir. Yaradıcı bacarıqlar, onun düşüncə proseslərini aktivləşdirir, nitqini, müstəqilliyini inkişaf etdirir.
Mövzu ilə bağlı hesabat: " Müasir təqdimatı təhsil texnologiyası Müəllimlər Şatalova E.A., Kolesniçenko E.Yu. tərəfindən 10 saylı kiçik qrupda “Tədqiqat fəaliyyəti”.
2015-2016-cı illər ərzində tədris ili. Qrupumuz uşaqlar, müəllimlər və valideynlərlə birlikdə “Su sehrbazdır” mövzusunda tədqiqat işləri aparmışdır.
Sentyabr ayında uşaqlarla eksperimentlər, söhbətlər və oyunlar üçün materiallar və avadanlıqlar seçildi. Layihədə zəruri iştirak, haqqında valideynlərlə söhbət aparıldı ciddi münasibət məktəbəqədər təhsil müəssisələrində tədris prosesinə.
Oktyabr ayında uşaqlarla birlikdə suyun xüsusiyyətlərini öyrəndik:“Nə cür su var?”, “Çox rəngli su”, “Palçıqlı su” Noyabr ayında uşaqlarla aparılan tədqiqat fəaliyyəti uşaqlara suda cisimlərin necə davranması haqqında biliklər vermək məqsədi daşıyırdı:« Lavabolar - batmır", "Suyu necə çıxarmaq olar?" . IN qış ayları uşaqları suyun və qarın xüsusiyyətləri, suyun buza çevrilməsi ilə tanış etməyə davam etdik: "Buzlaq haradan gəlir", "Nə müxtəlif su növləri","Qar əriməsi". Bahar gələndə uşaqlar böyük maraqla araşdırmada iştirak etdilər: “Kim daha tez tökəcək və tökəcək?“Suyun forması yoxdur”, “Niyə suyun dadı var”.
Aktiv valideyn iclası May ayında valideynlər üçün məsləhətlər verildi« Düşünməyi, düşünməyi, təcrübə etməyi öyrənmək»: valideynlərə uşaqlarına necə kömək etmək və düşünmək istəyini inkişaf etdirmək,eksperimentlərə idrak marağının təzahürünü inkişaf etdirmək, eksperimentlər və təcrübələr aparmaq üçün nümunəvi avadanlıq nümayiş etdirmək. Valideynlər üçün bir xatirə hazırladıq: "Təcrübələr - bunlar nədir?"
Uşaqlarla tədqiqat fəaliyyəti ilə məşğul olmağın nə qədər maraqlı olması, uşağın tədqiqat və kəşflərə marağını dəstəkləmək və inkişaf etdirmək üçün təcrübələr haqqında söhbətlər aparıldı. Uşaqlar tədqiqat fəaliyyəti üçün lazım olan avadanlıq və materiallarla tanış olublar.
Valideynlərlə birlikdə “Özünü yumaq istəməyən oğlan Vova haqqında” adlı evdə hazırlanmış kitab hazırladıq. Uşaqlar üçün ilin sonunda etdiyimiz təqdimat təşkil olundu.« Sehrbaz sudur”.
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimlərinə məsləhətlər verilib”Necə düzgün təşkil etmək olar eksperimental qrup fəaliyyəti».
Biz tədqiqat fəaliyyəti mövzusunda uşaqlarla işləməyə davam edəcəyik, çünki... İşimizin nəticəsini görürük:Uşaqların eksperimentlərə idrak marağı artdı, nitqləri yaxşılaşdı, uşaqlar bir çox maraqlı və yeni şeylər öyrəndilər.Görülən işlərə əsasən biz bunu yoxlaya bildiktədqiqatçının uşaq oyunlarında və xüsusi olaraq əldə etdiyi bacarıq və qabiliyyətlər təşkil olunmuş fəaliyyətlər, asanlıqla aşılanır və sonradan bütün fəaliyyət növlərinə köçürülür. Yadda saxlamaq lazımdır ki, ən qiymətli və qalıcı bilik əzbərləyərək əldə edilən biliklər deyil, müstəqil şəkildə, öz yaradıcılıq axtarışları zamanı əldə edilən biliklərdir. Ən əsası odur ki, uşaq kiminsə əldə etdiyi biliyi hazır formada almaqdansa, alim kimi davranaraq (tədqiqat aparmaq, təcrübələr aparmaq və s.) elm öyrənmək daha asandır.
Gələcəkdə qrupumuzun valideynlərini daha çox tədqiqat fəaliyyətinə cəlb etmək istərdik.
Mövzu üzrə: metodoloji inkişaflar, təqdimatlar və qeydlər
"Rəngarəng su" kiçik qrupunda idrak və tədqiqat fəaliyyətlərinə dair dərsin xülasəsi
Bu xülasədə dərsin necə keçiriləcəyini öyrənə bilərsiniz koqnitiv fəaliyyət kiçik uşaqlarla məktəbəqədər yaş....
Gənc qrupda idrak və tədqiqat fəaliyyətlərinə dair dərsin xülasəsi: "Qar qız niyə əridi?"
mücərrəd açıq dərs kiçik qrupda idrak və tədqiqat fəaliyyətləri haqqında: "Qar qız niyə əridi?" İnteqrasiya təhsil sahələri: “İdrak”, “Nitq”, “Fiziki...
Təlim və tərbiyə prosesi uşaq bağçası uşağın şəxsiyyətində gələcəkdə hər hansı məqsədə çatmaq üçün ehtiyac duyacağı keyfiyyətləri üzə çıxarmağa yönəlmişdir. Maraqlı zehni inkişaf etdirmək, hadisələri və prosesləri birbaşa müşahidə etməklə obyektlərin xüsusiyyətlərini tanıtmaq, praktiki işi planlaşdırmaq və təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirmək - bunlar müasir təhsil sisteminin vəzifələridir. Müəllim bunun üçün müvafiq şərait hazırlamışsa, uşaq müstəqil olaraq bilik axtara bilir.
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində eksperimental fəaliyyət: vəzifələr, üsullar, növlər
Uşaq bağçasında müasir təhsil sistemi informasiya metodundan (müəllimdən şagirdə birbaşa ötürmə) istifadə etməklə biliklərin uşaqlara ötürülməsi metodundan uzaqlaşır. Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq, pedaqoji vəzifə hər bir uşağın ətrafdakı reallıqdakı obyektlərin xüsusiyyətlərini və xüsusiyyətlərini aşkar etmək qabiliyyətini inkişaf etdirə və təkmilləşdirə biləcəyi optimal şərait yaratmaqdır. Tədqiqat keyfiyyətləri 1-2 yaşlı uşaqlarda müşahidə olunur. Obyektlərlə təcrübə elementar hərəkətlərlə baş verir: vərəqə boya sürtmək, dadına baxmaq, gücünü yoxlamaq (dişləmək, atmaq), səs çıxarmaq (ovucunuzu çırpın, sərt səthə vurun). İnkişafla gözəl motor bacarıqları və hərəkətlərin koordinasiyası, eksperimental tədqiqatlar daha intensiv olur, lakin təcrübədə kortəbiilik 5-6 yaşa qədər qalır. Orta məktəbəqədər uşaqlar daha uzun müşahidə qabiliyyətinə malikdirlər, söz ehtiyatlarını aktiv şəkildə genişləndirirlər və istifadə etməyə çalışırlar. müstəqil fəaliyyətəldə edilmiş bacarıqlar. Yuxarı sinif şagirdləri və hazırlıq qrupları müstəqil düşünülmüş plan üzrə eksperimentlər və təcrübələr aparmaq, alınan məlumatları qeyd etmək və qiymətləndirmək. Beləliklə, uşaq bağçasında bütün təhsil müddəti ərzində şagirdlər həm müəllimlə birgə fəaliyyətdə, həm də müxtəlif sahələrdə müstəqil olaraq praktiki üsullardan istifadə edərək problemli vəziyyətləri həll etmək bacarıqlarını təkmilləşdirirlər. rejim anları.
Kiçik qrupların şagirdləri müəllimlə birlikdə təcrübə aparırlar
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində eksperimental fəaliyyətin məqsədi uşaqların yaşayış və haqqında təsəvvürlərini formalaşdırmaq və genişləndirməkdir cansız təbiət praktiki müstəqil biliklər vasitəsilə. Müəllim bu istiqamətdə təlim-tərbiyə fəaliyyətləri zamanı, gəzintilərdə, tematik asudə vaxtlarda fəaliyyət göstərir, müstəqil fəaliyyətlərdə təcrübə aparmağa həvəsləndirir. Eksperimental tədqiqatlar üçün mövzu-məkan mühiti təşkil edilir: tədqiqat guşəsi, təcrübə mərkəzi və ya mini-laboratoriya yaradılır. Uşaqların eksperimenti bir çox cəhətdən elmi təcrübəyə bənzəyir, uşaqlar görülən işin əhəmiyyətini hiss etməkdən, görünən nəticələr əldə etməkdən və yeni məlumatlardan müsbət emosiyalar yaşayırlar.
Uşaqların eksperimentləri elmi eksperimentlərə və nəticələrə bənzəyir eksperimental fəaliyyətlər uşaqlar üçün çox dəyərlidir
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində eksperimental fəaliyyətin məqsədləri - cədvəl
| Təhsil məqsədləri |
|
| İnkişaf etdirici tapşırıqlar |
|
| Təhsil vəzifələri |
|
Təcrübələr zamanı uşaqlar tədqiqat bacarıqlarına yiyələnir, təcrübələr əsasında nəticə çıxarır və nəticə çıxarırlar.
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində eksperimental fəaliyyətin üsul və üsulları
Eksperimental fəaliyyətlərin təşkili üsulları və üsulları arasında məktəbəqədər təhsil müəssisəsində istifadə üçün uyğun olanları vurğulayacağıq:
- Problem-axtarış metodu. Müəllim problemli vəziyyət yaradır ki, bu zaman uşaqlar həll edilməli olan məsələləri müəyyənləşdirməli, problemin həlli ilə bağlı fərziyyələr irəli sürməli, eksperimental fəaliyyətlər keçirməli və nəticə çıxarmalıdırlar. Problem-axtarış metodu müasir təhsil sistemi üçün aparıcı metoddur ki, burada müəllimlə canlı müzakirə vasitəsilə uşaqlar fəal şəkildə təcrübə aparmağa və nəticə əldə etməyə həvəslənirlər.
Uşaq bağçasında fəaliyyətlərin əksəriyyəti problem-axtarış metoduna əsaslanır.
- Obyektin müşahidələri. Bağçada və ya uşaq bağçasının ərazisində təşkil edilən obyektlərin və proseslərin qavranılması uşaqların görmə və eşitmə qabiliyyətlərini inkişaf etdirir. Gəzinti zamanı aparılan kəşfiyyatlar uşaqları bütün müxtəlif mənzərələri, rəngləri, səsləri və qoxuları ilə təbiət aləminə batırır. Müşahidə məktəbəqədər uşaqlar arasında eksperimental tədqiqat fəaliyyətinin aktiv təcrübələrindən biridir.
Müşahidə məktəbəqədər uşaqların eksperimental tədqiqat fəaliyyətinin aktiv təcrübələrindən biridir
- Təcrübələr və təcrübələr. Oyunla yanaşı eksperiment aparıcı fəaliyyət hesab olunur. Cisimlər üzərində elementar təcrübələr aparmaqla (onları yerə atmaq, sındırmağa çalışmaq, səs çıxarmaq və s.) uşaqlar onların xassələri haqqında məlumat əldə edirlər. Məktəbəqədər uşaqlar tanış maddələr üzərində eksperimentlərdə iştirak etməkdən, biliklərini dərinləşdirməkdən həzz alırlar: maye və bərk vəziyyətdə su ilə, qum, daş, gil və bitkilərlə təcrübələr aparırlar. Böyük məktəbəqədər yaş dövründə müstəqil təcrübə istəyini təşviq edərək, kiçik qrupun uşaqları ilə təcrübələr aparmağa başlamalısınız. Tədqiqat fəaliyyətinin bu üsulu uşaqlarda müşahidə, fəallıq, müstəqillik inkişaf etdirir, dostluq mühitinin və komanda birliyinin formalaşmasına kömək edir.
"İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla eksperimental fəaliyyət"
Hazırlayan müəllim: Taranova L.V.
Uşaqlar təbiətcə kəşfiyyatçılardır. Yeni təcrübələrə qarşı sönməz susuzluq, maraq, daimi eksperiment etmək istəyi və müstəqil olaraq dünya haqqında yeni məlumatlar axtarmaq ənənəvi olaraq uşaqların davranışının ən vacib xüsusiyyətləri hesab olunur.
Uşaq yaxın və uzaq obyektlər və hadisələrlə bağlı suallar verir, səbəb-nəticə əlaqələri ilə maraqlanır (necə? niyə? niyə?), təbiət hadisələri və insanların hərəkətləri üçün müstəqil izahat verməyə çalışır. Müşahidə etməyə və təcrübə aparmağa meyllidir.
Tədqiqat fəaliyyətləri uşaqların böyük marağına səbəb olur. Tədqiqat uşağa “necə?” suallarına cavab tapmaq imkanı verir. " və niyə? " Biri təsirli üsullarətraf aləmin nümunələri və hadisələrinin idrakı idrak və nitqin inkişafına aid olan təcrübə üsuludur. Uşaqların eksperimentləri böyük inkişaf potensialına malikdir. Onun əsas üstünlüyü ondan ibarətdir ki, o, uşaqlara tədqiq olunan obyektin müxtəlif tərəfləri, onun digər obyektlər və ətraf mühitlə əlaqələri haqqında real təsəvvürlər yaradır.
Təcrübə prosesində uşaqların lüğəti bir xüsusiyyətin, hadisənin və ya təbiət obyektinin hiss əlamətlərini ifadə edən sözlərlə doldurulur (rəng, forma, ölçü: qırışlar - qırışlar, yüksək - aşağı - uzaq, yumşaq - sərt - isti və s.) .
Təcrübənin məqsədləri bunlardır:
Məktəbəqədər uşaqların ətraf mühitə marağını qoruyun və uşaqların marağını təmin edin.
Uşaqlarda idrak qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək (analiz, sintez, təsnifat, müqayisə, ümumiləşdirmə);
İdrak və tədqiqat fəaliyyəti prosesində təfəkkür, nitq və mühakiməni inkişaf etdirmək: fərziyyələr irəli sürmək, yoxlama metodlarını seçmək, nəticələr əldə etmək.
Məktəbəqədər təhsil müəssisəmizin şəraitində biz yalnız elementar təcrübə və testlərdən istifadə edirik.
Onların elementar təbiəti:
birincisi, həll olunan problemlərin təbiətində: onlar yalnız uşaqlara məlum deyil;
ikincisi, bu təcrübələr prosesində heç bir elmi kəşf baş vermir, lakin elementar anlayışlar və nəticələr formalaşır;
üçüncüsü, onlar praktiki olaraq təhlükəsizdirlər;
dördüncü, belə iş adi məişət, oyun və qeyri-standart avadanlıqdan istifadə edir.
Uşaq eşitdiyi, gördüyü və özü etdiyi zaman hər şey möhkəm və uzun müddət mənimsənilir. Fəal icra buna əsaslanır uşaq eksperimentləri məktəbəqədər təhsil müəssisəsində. Biz uşaqların müstəqil eksperiment və axtarış fəaliyyəti üçün şərait yaradılmasına böyük diqqət yetiririk. Bizim vəzifəmiz uşaqlara bu araşdırmaları aparmağa kömək etmək və onları faydalı etməkdir.
Uşaqların eksperimentinin strukturu:
Problemin müəyyən edilməsi və formalaşdırılması (tədqiqat mövzusunun seçilməsi); Məsələn, "Köpük, Saman və Lapot" nağılının qəhrəmanları ilə tanış olduqdan sonra qəhrəmanların çayı keçməsinə necə kömək edəcəyimizi düşünməyə başladıq. Onları bir-bir su ilə konteynerə endirdilər. kağız salfet, parça parça, dəmir və taxta lövhələr. Gördülər ki, kağız, parça, metal batdı, taxta boşqab isə yox. Onlar belə nəticəyə gəliblər ki, əgər cisim batmırsa, o zaman onun üzərində üzmək olar. Ağacın hansı xüsusiyyətlərə və keyfiyyətlərə malik olduğunu və necə istifadə oluna biləcəyini öyrənməyə qərar verdik. Tədqiqat ideyası və ağacın xüsusiyyətləri ilə tanış olmaq istəyi belə yarandı.
Təcrübələrə maraq yarandığı üçün erkən yaş, biz bu dərsləri 2-ci kiçik qrupdan keçirməyə başlayırıq. Gil və qumu araşdırmaqdan, xüsusiyyətlərini öyrənməkdən xoşbəxtdirlər; suya sıçramaq, onun sirlərini açmaq; qayıqları üzməyə göndərirlər, mehi tuturlar, köpük yaratmağa çalışırlar; qarı suya, suyu isə buza çevirir.
Oyun personajlarının köməyi ilə uşaqlara ən sadə problemli vəziyyətləri təklif edirik: Rezin top batarmı? Bir tülküdən suda bir üzüyü necə gizlətmək olar? Təcrübə zamanı uşaqlar müşahidə olunan fenomenin səbəbləri haqqında öz fərziyyələrini ifadə edir və idrak probleminin həlli üçün bir üsul seçirlər.
İkinci kiçik qrupda uşaqlar transfuziya, tökmə hərəkətlərini mənimsəyir müxtəlif materiallar və maddələr.
Bəzi materialların və cansız cisimlərin xüsusiyyətləri ilə tanış olun: su; günəş şüaları; buz; qar; şüşə Onlar işıq mənbələri haqqında öyrənirlər ki, obyektə işıq saçsanız, kölgə görünəcək; müxtəlif əşyaların və heyvanların fərqli səslər çıxarması və s.
Uşaqlara yağış kimi təbiət hadisələri haqqında anlayış gətirdik.
Pəncərədən şiddətli yağışı seyr edən uşaqlar şüşədən suyun necə axdığını və yağışdan sonra yollarda hansı gölməçələrin qaldığını görüblər.
Bir neçə müşahidədən sonra nəticə çıxardıq: yağış müxtəlif ola bilər (soyuq, isti, çiskinli, güclü, leysan). Çox vaxt göydə buludlar görünəndə yağış yağır, lakin bəzən günəş parlayanda yaxşı havada olur, belə yağış "göbələk yağışı" adlanır. İsti olur və tez gedir.
Nə qədər yağış bilmişəm?
Tez sayın:
Külək və yağış
Göbələk yağışı,
Göy qurşağı qövsü ilə yağış,
Yağış və günəş
Yağış və dolu,
Qırmızı yarpaqların düşməsi ilə yağış.
Canlı və cansız təbiət arasındakı əlaqəni göstərmək üçün onun yağışdan sonra necə yaşıllaşdığına, nəfəs almağın nə qədər asan olduğuna diqqət yetirdik.
Uşaqlar yağışın su olduğuna əmin oldular. Onlar krandan və gölməçədən gələn suyu müqayisə edib qeyd ediblər: gölməçədəki su çirklidir, amma krandan gələn su təmizdir. Kran suyunu qaynadırsınızsa, o, içmək üçün uyğundur, ancaq gölməçədən gələn su içmək üçün uyğun deyil.
Uşaqların eksperimental fəaliyyətinin fəal şəkildə istifadə etdiyimiz sahələrindən biri eksperimentlərdir.
Həm sinifdə, həm də sərbəst fəaliyyətdə eksperimentlər aparırıq. Uşaqlar materialları böyük məmnuniyyətlə araşdırır və öyrənirlər:
Kağız cırılır, qırışır, hamarlaşmır, yanır, suda islanır və s.
Ağac möhkəm, kobud, suda islanır, batmır və s.
Plastik yüngül, çoxrəngli, asanlıqla qırılır və s.
Şüşə şəffaf və çox rəngli, kövrək, qırıla bilən, suya davamlı ola bilər
Parça qırışır və hamarlaşır, islanır və quruyur və s.
Su şəffafdır, forması yoxdur, parıldaya bilər, buxarlana bilər və s.
Hava şəffafdır, özü hərəkət edə bilər və obyektləri hərəkət etdirə bilər və s.
Su ilə sadə bir təcrübə apardıq: - "Payızda niyə çirklidir?"
Belə nəticəyə gəldik: Su torpaqla birləşdikdə kir əmələ gəlir, ona görə də yağışdan sonra çöl çirklənir.
Təcrübələr sayəsində uşaqlar müqayisə edir, ziddiyyət təşkil edir, nəticə çıxarır, öz mülahizələrini və nəticələrini bildirirlər.
Uşaqları bədənlərin bir vəziyyətdən digər vəziyyətə (su-buz-su) keçidi ilə tanış etdi, canlı təbiətlə əlaqəni göstərdi.
Bu məqsədlə aşağıdakı təcrübələrdən istifadə edilmişdir:
suyu buza çevirmək.
buzun suya çevrilməsi.
Adətən, havanı necə görmək və hiss etmək sualına uşaqlar cavab verməkdə çətinlik çəkirlər. Bu suala cavab tapmaq üçün bir sıra təcrübələr apardıq:
Hava ilə nəfəs alırıq (bir stəkan suya saman vasitəsilə üfürürük, baloncuklar görünür)
Hava tutmaq mümkündürmü?
Hava güclü ola bilərmi?
Hava hərəkəti.
Təcrübələrdən uşaqlar havanın hər yerdə olduğunu, şəffaf, yüngül və görünməz olduğunu öyrənirlər. Bütün canlıların nəfəs almaq üçün havaya ehtiyacı var: bitkilər, heyvanlar, insanlar.
Tərəvəzlərlə tanış olanda uşaqlar onları dadına görə müəyyən edirdilər. Yerkökün dadına baxan uşaqlar onun şirin və acı olmadığını, müəllimin hekayəsindən isə onların tərkibində çoxlu vitamin olduğunu və sağlamlığımız üçün faydalı olduğunu öyrəndilər.
Eksperimental fəaliyyətlər uşaqlara yaxın ünsiyyət, müstəqillik, özünü təşkil etmək, fəaliyyət azadlığı və məsuliyyət imkanı verir, həm böyüklər, həm də həmyaşıdları ilə əməkdaşlığa imkan verir. Hər təcrübədən sonra biz uşaqlara iş yerini təmizləyərkən müstəqil olmağı öyrədirik.
Təcrübəyə başlamaq üçün təkan sürpriz, maraq, istək və ya problem ola bilər.
Valideynlərlə iş...
Məlumdur ki, heç bir təhsil və ya tərbiyə işi ailə ilə səmərəli təmas olmadan və valideynlərlə müəllim arasında tam qarşılıqlı anlaşma olmadan uğurla həll edilə bilməz.
Təcrübəmiz göstərdi ki, eksperimental fəaliyyətlər təkcə məktəbəqədər uşaqları deyil, həm də onların valideynlərini cəlb edir və “cəlb edir”.
Yığıncaqda valideynlərə çox verirəm vacib məsləhət: uşağınıza hazır cavablar verməyə tələsməyin, ona bu və ya digər fenomenin səbəbləri haqqında düşünmək imkanı verin. Əlbəttə ki, hər uşaq dərhal suala cavab verə bilməyəcək, ona vaxt verin. Uşağın yaşı və təcrübəsi az olduğuna görə onlara cavab verə bilməyəcəyinə, ona aparıcı suallar verə bilməyəcəyinə, onu "kəşf"i özü etməyə apara bilməyəcəyinə əmin olduqdan sonra da tələsməyin.
Həyatın dördüncü ilində uşaq öz "mən"ini aydın hiss etməyə başlayır və müstəqilliyə can atır. O, kəşflərə hazırdır və tanış obyektlərin xassələri haqqında anlayışını genişləndirərək ətrafdakı məkanı fəal şəkildə araşdırır. Bununla belə, kiçik məktəbəqədər uşaqlar öz hərəkətlərinin düzgünlüyünə və tədqiqat metodunun seçiminə həmişə əmin deyillər, buna görə də böyüklər üç yaşlı uşaqların “niyə” sualını tez-tez eşidirlər.
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin ikinci kiçik qrupunda eksperimental fəaliyyətin aparılması üçün nəzəri əsaslar
Yaşlı üç il uşaq fərdi inkişaf böhranlarından birini yaşayır. Uşaq müstəqillik nümayiş etdirməyə can atır, lakin böyüklərin həddindən artıq müdafiəsi ilə üzləşir və ya bütün fəaliyyət növlərində müstəqil olmaq üçün yığılmış bacarıq və qabiliyyətlərə malik deyil. Uşaq bağçası dərslərində müəllim uşaqla böyüklər arasında əməkdaşlıq elementinə əsaslanan yeni münasibətlərin yaradılmasına kömək edir. Uşaqlara hazır formada təcrübə verilmir, lakin onu əldə etmək imkanı göstərilir.
Uşaqların idrak fəaliyyətinin inkişafı Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq müəllimin işinin əsas istiqamətlərindən biridir. İnsanın dünyagörüşünün genişləndirilməsi və ətraf aləmin obyektləri, onların keyfiyyət və xassələri haqqında biliklərə yiyələnməsi eksperimental bacarıqların formalaşdırılması yolu ilə həyata keçirilməlidir.
Müəllimlə dərslərdə uşaqlar praktiki və təcrübə bacarıqlarını inkişaf etdirirlər
Ətrafdakı aləmdə uşağa bir şeyi necə açacağını bil, amma onu elə aç ki, həyatın bir parçası uşaqların gözü qarşısında göy qurşağının bütün rəngləri ilə parıldasın. Həmişə nəyisə deyilməmiş buraxın ki, uşaq öyrəndiklərinə təkrar-təkrar qayıtmaq istəsin.
V. A. Suxomlinski
3-4 yaşlı uşaqların yaş xüsusiyyətləri
IN kiçik məktəbəqədər uşaqlar maraq tam sürətlə davam edir, müəllimlə birgə tədqiqat fəaliyyətlərində şagirdlər eksperimental fəaliyyətlərdə bacarıqları inkişaf etdirir və müstəqil dərslərdə uşaqlar onları təkmilləşdirirlər. Məlumatın kəşfi sınaq və səhv yolu ilə əldə edilir, kiçik eksperimentatorların uğurlarını tərifsiz buraxmamaq və ilk cəhddə bir şey alınmasa, dayanmamağı öyrətmək vacibdir.
Təcrübəni təşkil etmək üçün müəllim nəzərə alır yaş xüsusiyyətləri ikinci gənc qrupun şagirdləri (3-4 yaş):
- Maraq. Uşaqlar fəal şəkildə yeni mövzuları öyrənirlər və tanış hadisələr və obyektlər haqqında anlayışlarını maraqla genişləndirirlər.
- Müstəqilliyin nümayişi. Müəllim uşaqların yeni biliklərə yiyələnmək istəyini təşviq etməlidir.
- Görüntü və qeyri-ixtiyari yaddaş. Uşaqlar ən böyük maraq və müsbət emosiyalar doğuran şeyi ən yaxşı xatırlayırlar. Bununla belə, diqqəti uzun müddət saxlamaq hələ də çətindir, buna görə də müəllim məktəbəqədər uşaqların öyrənilən mövzuları və ya iş növlərini tez-tez dəyişdirmək ehtiyacını nəzərə alır.
- formalaşması təsəvvürlü düşüncə. Tədqiqat obyektləri ilə birbaşa təmasda olmadan şəkilləri çoxaltmaq bacarığı dərslər zamanı uşaqlar üçün yeni öyrənmə növlərini cəlb etməyə imkan verir: tematik şeirlər və nağılları dinləmək, tapmacalar tapmaq, söhbətlər aparmaq.
- Yüksək emosionallıq. Uşağın tərif və tərif alması vacibdir. Müəllim gələcək dərsi hazırlayarkən müvəffəqiyyət vəziyyətini proqnozlaşdırır.
- Aktiv inkişaf nitq fəaliyyəti. Obyektlərin və müşahidələrin öyrənilməsi zamanı nitqin inkişafı və lüğət ehtiyatının doldurulması üzərində iş aparılır.
Təcrübələr aparmaqla tələbələr müəyyən bir reallıq obyektinin xüsusiyyətləri haqqında anlayışlarını genişləndirirlər.
Eksperimental fəaliyyətin məqsədi və vəzifələri
İkinci kiçik qrupda eksperimental fəaliyyətin məqsədi praktik hərəkətlər vasitəsilə uşaqların ətraf aləmdəki obyektlər haqqında təsəvvürlərini formalaşdırmaq və genişləndirməkdir. Təcrübə düşünmə qabiliyyətlərinin fəal inkişafına kömək edir: təcrübə obyektlərini müşahidə edərkən uşaq təhlil edir, alınan məlumatları ümumiləşdirir, onları müqayisə edir və əsas nəticələr çıxarır. Tədqiqat keyfiyyətləri müxtəlif gündəlik anlarda (dərslərdə, gəzintilərdə, müstəqil fəaliyyətlərdə) özünü göstərir, 3-4 yaşlı uşaqlar dünyanı tez öyrənirlər.
Gəzinti zamanı müşahidələr və təcrübələr apara bilərsiniz
İkinci kiçik qrupdakı eksperimental fəaliyyətlər bir sıra problemlərin həllinə yönəldilmişdir:
- Təhsil:
- canlı və cansız təbiət obyektlərinin xassələri və keyfiyyətləri haqqında təsəvvürlərin genişləndirilməsi;
- obyektləri müstəqil öyrənmək bacarığını inkişaf etdirmək;
- tədqiqatda alətlərdən (böyüdücü şüşə, lampa, tərəzi, maqnit) istifadə etmək bacarığının öyrədilməsi.
- Təhsil:
- gözəl motor bacarıqlarını və koordinasiyasını inkişaf etdirmək;
- vizual, eşitmə, duyğu qavrayışının inkişafı;
- diqqət və yaddaşın inkişafı;
- nitq bacarıqlarının inkişafı.
- Təhsil:
- müstəqil təcrübə üçün müsbət motivasiya yaratmaq;
- tədqiqat zamanı qrupda mehriban ab-hava yaratmaq, komanda daxilində qarşılıqlı yardımı təşviq etmək;
- özünü idarə etmə və özünü tənzimləmənin inkişafı, əzmkarlıq və dəqiqlik tərbiyəsi;
- böyüklərin göstərişlərinə əməl etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Təcrübələr zamanı qrupda əlverişli atmosfer yaranır, dostluq münasibətləri möhkəmlənir
Eksperimental fəaliyyət növləri
İkinci kiçik qrupdakı uşaq eksperimentlərinin növləri şagirdlərin idrak fəaliyyətinin xarakteri ilə fərqlənə bilər:
