Mövzu ilə bağlı Federal Dövlət Təhsil Standartları üzrə məsləhətləşmənin həyata keçirilməsi çərçivəsində məktəbəqədər təhsil müəssisəsində fən-məkan inkişaf mühiti. Subyekt-inkişafedici məkan mühitinin təsviri subyekt-inkişaf mühitinin elementinin təsviri

Model-təsvir

qrup otağının mövzu-inkişaf mühiti

yaşlı uşaqlar üçün məktəbəqədər yaş

(təhsilçilər üçün məsləhət)

Proqramı həyata keçirən qurumda fənn inkişaf mühiti məktəbəqədər təhsil, təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi üçün ən mühüm meyarlardan biridir. Bu, uşağın hərtərəfli inkişafı və cəmiyyətdə uğurlu sosiallaşması üçün mühitin əhəmiyyətindən irəli gəlir.Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçünətraf mühit uşağın mənimsəyə biləcəyi və ya atacağı yeni cəhətləri, azadlıq dərəcələrini ortaya qoyur. Böyük qrupdakı mühit fəaliyyət sahəsi, həyat tərzi, təcrübənin ötürülməsi, yaradıcılıq, fənn təhsili və tarixi dövrdür. O, kifayət qədər müxtəlif və zəngin, dəyişkən və dinamikdir. Məktəbəqədər uşağa əhəmiyyətli azadlıq və müstəqillik verilir. Bu, ətraf mühitə münasibətinizi müəyyən etməyə və göstərməyə, onu öz tərzinizdə qavramağa, təqlid etməyə, birləşdirməyə, yaratmağa imkan verir. Bu qrupun modeli həm də mini-mühitlərin “axını” ilə xarakterizə olunur: bədii-transformasiyadan eksperimental, emosional-reflektordan mədəni-kommunikativə. Bu yanaşma ətrafımızda baş verən hadisələri və hadisələri daha dərindən başa düşməyə imkan verir.

Federal Dövlət Təhsil Standartını nəzərə alaraq məktəbəqədər müəssisələrdə inkişaf mühitinin təşkili, hər bir uşağın meyllərini, maraqlarını və səviyyəsini nəzərə alaraq fərdiliyini ən effektiv şəkildə inkişaf etdirməyə imkan verəcək şəkildə qurulmuşdur. fəaliyyətinin.Fənn-inkişaf mühiti elə təşkil olunur ki, hər bir uşaq bütün əsas fəaliyyətləri təmin edən oyunlara, oyuncaqlara, materiallara və köməkçi vasitələrə sərbəst çıxış əldə etsin, həmçinin sevdiyi işlə sərbəst məşğul olsun. Avadanlıqların zonalarda (inkişaf mərkəzlərində) yerləşdirilməsi uşaqlara ümumi maraqlar əsasında alt qruplarda birləşməyə imkan verir. Mərkəzlər və ya zonalaristəsəniz və lazım olarsa, asanlıqla dəyişdirilə bilər. Yəni, fənn mühiti tənzimləmə və inkişaf edə bilən açıq, qapalı olmayan sistem xarakteri daşımalıdır. İstənilən şəraitdə uşağı əhatə edən obyektiv dünya doldurulmalı və yenilənməlidir.

Qrup otağıüç zona ilə təmsil olunur: işləyən, aktiv və sakit.

İş zonası:(bütün qrupun 25% -ni tutur, çünki orada birgə və tənzimlənən fəaliyyətlərin təşkili üçün avadanlıqların yerləşəcəyi gözlənilir): idrak və tədqiqat fəaliyyətləri mərkəzi, məhsuldar və yaradıcı fəaliyyətlər mərkəzi, düzgün nitq və motor bacarıqları mərkəzi.

Aktiv zona (qrupda ən böyük ərazini tutur) daxildir:oyun mərkəzi, hərəkət mərkəzi, dizayn mərkəzi, musiqili teatr fəaliyyəti mərkəzi.

Sakit zona:kitab mərkəzi, istirahət mərkəzi, təbiət mərkəzi.

Avadanlıqda aktivləşdirən materiallar məcburidir koqnitiv fəaliyyət. Tələb olunurgenderə həssas materiallarfərqlər- oğlan və qızların həm işdə, həm də oyunda maraqları. Oğlanlara taxta ilə işləmək üçün alətlər, qızlara tikişlə işləmək üçün alətlər lazımdır. Oyunda yaradıcı ideyaları inkişaf etdirmək üçün qızlara əşyalar lazımdır qadın geyimləri, zərgərlik, krujeva pelerinlər, yaylar, çantalar, çətirlər və s.; oğlanlar - təfərrüatlar hərbi forma, cəngavərlərin forma və silahları, rus qəhrəmanları, müxtəlif texniki oyuncaqlar.

Çox sayda "əlverişli" materialın olması vacibdir: müxtəlif oyun problemlərini həll etmək üçün yaradıcı şəkildə istifadə olunan iplər, qutular, məftillər, təkərlər, lentlər.

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar qruplarında, müxtəlifoxu və riyaziyyatın mənimsənilməsini təşviq edən materiallar.Bu: çap olunmuş məktublar, sözlər, cədvəllər, iri çaplı kitablar, rəqəmlər olan dərsliklər, rəqəmlər və hərflərlə lövhədə çap olunmuş oyunlar, tapmacalar, həmçinin əks etdirən materiallar məktəb mövzusu: məktəblilərin həyatına dair şəkillər, məktəb ləvazimatları, böyük qardaş və ya bacı olan məktəblilərin fotoşəkilləri, məktəb oyunları üçün atributlar. Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün lazımi avadanlıqlar vargeniş ictimai maraqların inkişafına təkan verən materiallar və koqnitiv fəaliyyət uşaqlar. Bunlar uşaq ensiklopediyaları, planetin flora və faunası, insanların həyatı haqqında illüstrasiyalı nəşrlərdir. müxtəlif ölkələr, uşaq jurnalları, albomlar, broşürlər.

Zəngin fənn-inkişaf və təhsil mühiti hər bir uşağın həyəcanlı, mənalı həyatının və hərtərəfli inkişafının təşkili üçün əsas olur. İnkişaf edən mövzu mühiti uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasının əsas vasitəsidir və onun bilik və sosial təcrübəsinin mənbəyidir.

Qrupdakı uşaqları əhatə edən mühit onların həyatlarının təhlükəsizliyini təmin etməli, sağlamlığını möhkəmləndirməli və hər birinin orqanizmini gücləndirməlidir. Tədris prosesinin həyata keçirilməsi zamanı vahid fən-məkan formalaşmasına kömək edən qrupun və bütövlükdə uşaq bağçasının fənn-inkişaf mühitinin köməyi ilə təhsil sahələrinin inteqrasiyası prinsipinə riayət etmək lazımdır. mühit.

Qrup otağında fənn mühitini təşkil edərkən qanunları nəzərə almaq lazımdır zehni inkişaf uşaqlar, onların sağlamlıq göstəriciləri, psixofizioloji və ünsiyyət xüsusiyyətləri, ümumi və nitq inkişaf səviyyəsi. Rəng palitrası isti, pastel rənglərlə təmsil olunmalıdır. Qrupun fənn-inkişaf mühiti uşaqların yaş xüsusiyyətlərindən asılı olaraq dəyişməlidir.

Beləliklə, hər hansı bir mövzu-inkişaf mühitinin yaradılması yaş qrupu məktəbəqədər təhsil müəssisəsində təhsil prosesinin iştirakçıları arasında konstruktiv qarşılıqlı əlaqənin psixoloji əsaslarını, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müasir mühitinin dizaynını və erqonomikasını nəzərə almaq lazımdır. psixoloji xüsusiyyətləriətraf mühitin hədəfləndiyi yaş qrupu.

Künclərin məzmunu

Komponent

"Doğma məkanlar" guşəsi: doğma şəhərinizi, bölgənizi, ölkənizi hərtərəfli öyrənmək; sosial-mənəvi hisslər və istiqamətlər sahəsini genişləndirmək, doğma şəhərə, bölgəyə, Rusiyaya, təhsilə sevginin oyanması vətənpərvərlik hissləri, doğma şəhərinizə sevgi hissləri.

Tematik albomlar: “Bizim uşaq bağçası"", "Ailə", "Bizim şəhər" (təhsil, mədəniyyət, idman, tibb, sənaye), "Bizim Tambov vilayəti" (tibb, idman, mədəniyyət, təhsil), "Rusiya" (şəhərlər, geyimlər, mahnılar, milli mətbəx) ), Tambov vilayətinin və Rusiyanın digər bölgələrinin xalqlarının geyim və məişət əşyaları, incəsənəti;
- uydurma(öz vətəni Rusiya haqqında şeirlər, hekayələr, əsərlər).
- Tambov vilayətinin və Rusiyanın digər bölgələrinin adət-ənənələri, adət-ənənələri, folkloru (təsvirlər, təsvirlər);
- yerli tarix üzrə didaktik oyunlar
- Rusiyanın Tambov vilayətinin şəhərlərinin bayrağı, gerbləri və digər rəmzləri; Rusiya Federasiyası Prezidentinin fotoşəkili.

Mini-muzey ("Rus məişətinin əşyaları"; "Dövlətlərin simvolları", "Keçmişdə və indiki oyuncaqlar" və s.);
- videokasetlər, təbiət yazıları olan disklər doğma torpaq, doğma şəhərinizin görməli yerləri, Rusiyanın digər şəhərlərinin görməli yerləri.

işarə diaqramı "Muzeydə işləmək"

Nitq və savad guşəsi: düzgün fizioloji nəfəsin inkişafı, nitqdə səslərin təmiz tələffüzünün konsolidasiyası; söz əmələ gəlməsinin müxtəlif yollarını öyrətmək; qrammatik cəhətdən düzgün nitqin formalaşması.

Fonemik eşitməni, səs nitq mədəniyyətini inkişaf etdirməyə, söz ehtiyatını, nitqin qrammatik quruluşunu inkişaf etdirməyə, çatdırılan səslərin avtomatlaşdırılması və diferensiallaşdırılmasına yönəlmiş didaktik oyunlar;
- barmaq kartotekası, ünsiyyətcil, söz oyunları;
- səs analizi və sintezi üçün material;
- bir sıra süjet şəkilləri;
- mövzu şəkillərinin kartotekası

İnkişaf üçün əşyalar, faydalar, oyuncaqlar gözəl motor bacarıqları, düzgün nəfəs alma, toxunma hissləri;
- səs analizi və sintezi üçün çiplər, çoxrəngli maqnitlər;
- xalça, kəsilmiş əlifba, ABC kubları, divar əlifbası, maqnit əlifbası.

Şeir və hekayələr tərtib etmək üçün mnemonik cədvəllər;
- şeir və hekayələr bəstələmə alqoritmlərini;
- qiymətləndirmə kağızı.

Təbiət guşəsi: uşaqların təbii obyektlərə idrak marağını stimullaşdırmaq və dəstəkləmək; canlı obyektlərə qulluqda əmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək; təbiətə qayğıkeş münasibət bəsləmək.

Ətraf aləmin ekoloji biliklərinin formalaşmasına və inkişafına yönəlmiş didaktik oyunlar;
- bitki quruluşunun modellərini, canlıların əlamətlərini, təbiətdəki fenoloji dəyişiklikləri;
- yaşayış yerlərini, yaşayış və yaşayış yerlərini əks etdirən albomlar, fotoşəkillər, illüstrasiyalar, rəsmlər, videolar, slaydlar cansız təbiət; - hava və təbiət təqvimləri;
- herbarilər;

Təbiət haqqında şeirlər, atalar sözləri, məsəllər, işarələr, tapmacalar seçimi;
- təbiət haqqında rəsmlər və təbii materiallardan uşaq əl işləri;
- planlar;

Yaşayış obyektləri: qapalı bitkilər, balıqlar, tısbağalar, hamsterlər olan akvarium, quşlarla qəfəs;
- bitkilərə və heyvanlara qulluq üçün avadanlıqlar: suvarma qabları, çiləyicilər, torpağı boşaltmaq üçün çubuqlar, fırçalar, çömçələr, qablar, önlüklər, qollar;
- toxum və şitil əkmək üçün avadanlıq;
- "pəncərədəki bağ."

Baxım üçün əmək əməliyyatlarının yerinə yetirilməsi alqoritmi qapalı bitkilər, başqaları sağdır. obyektlər;
-şəkil işarəsi olan xal kartı.

Kitab guşəsi:

inkişaf ana dili; kitabla tanışlıq yolu ilə mənəvi mədəniyyətin tərbiyəsi, tarix və mədəniyyətdə insan haqqında təsəvvürlərin inkişafı.

Proqrama uyğun uşaq kitabları;
- uşaqların sevimli kitabları (maraqlanan kitablar);

tematik albomlar;

Mövsümi ədəbiyyat;
- uşaq yazıçılarının portretləri;
- evdə hazırlanmış kitablar (uşaqlar, uşaqlar valideynləri ilə birlikdə);
- rus xalqının mədəniyyətini tanıdan kitablar, nağıllar, tapmacalar.

Kitablar, stol, stul, yumşaq divan üçün raf və ya açıq vitrin;
- ədəbi əsərlərin yazıları olan audiokasetlər və disklər dəsti olan maqnitofon.

Evdə hazırlanmış kitablar hazırlamaq üçün material "Özünüz bir kitab yaradın";
- diaqram "Kitabla işləmə qaydaları"

Riyaziyyat guşəsi:
uşaqlarda inkişaf riyazi təsvirlər; kosmosda və təyyarədə oriyentasiyanın yaxşılaşdırılması; həndəsi materialla işləmək bacarığının inkişafı.

Didaktik oyunlar riyazi məzmun;
- perfokartlar;
- müxtəlif bulmacalar;
- müvəqqəti nümayəndəliklərin formalaşdırılması üçün yardımlar;
- əyləncəli və maarifləndirici riyazi material;

Saymaq üçün köməkçi vasitələr və materiallar (rəqəmlər toplusu, riyazi simvollar), həndəsi fiqurlar
- xalça, dəstlər həndəsi fiqurlar, xalça və maqnit lövhəsi üçün hesablama materialı;
- ölçü alətləri;

Achievement Scorecard;
- əməliyyat kartları; - sxem.

Teatr guşəsi: ədəbi əsərlər əsasında uşaqların nitq yaradıcılığının inkişafı; şifahi ünsiyyət bacarıqlarının formalaşdırılması, mimika, pantomima, səs, intonasiyadan istifadə edərək ən tam çevrilmə; inkişaf yaradıcı təxəyyül və təqlid, rolların ifadəli icrası üzərində işləmək; personajları xarakterizə etmək üçün lazım olan nitqdə söz və ifadələrdən istifadə etməyi öyrənmək.

Yaradıcı və bədii qabiliyyətlərin inkişafına yönəlmiş didaktik oyunlar;
- uşaq istehsalı və bayramları üçün mini-ssenarilər;
- teatr haqqında tematik albomlar;
- teatr tamaşalarında uşaqların fotoşəkilləri.

Ekran;
- kostyumlar üçün asılqan;
- müxtəlif nağılların səhnələşdirilməsi üçün geyimlər, maskalar, atributlar;
- müxtəlif teatr növləri:

planar;

barmaq;

əsas;

kukla;

əlcək;

iş masası;

mərtəbə;

Güzgü, parik;
- uşaq mahnılarının audioyazıları;
- ətraf aləmin müxtəlif səslərinin audioyazıları;

Əhval piktoqramları; emosiyalar;
- "reenkarnasiya modelləri"

Rol oyunu küncü:

hər bir uşağın oyun təcrübəsinin inkişafı; ünsiyyət bacarıqlarını tərbiyə etmək, birlikdə oynamaq, oyunda uyğunlaşmaq üçün birləşmək arzusu müəyyən qaydalar; yaradıcı təxəyyülün, fantaziyanın inkişafı; oyunda sosial və nitq davranışı nümunələrinin konsolidasiyası; uşaqlara həmyaşıdları və böyüklər ilə münasibətlər qurmağı öyrətmək, dostluq münasibətləri və davranış mədəniyyətini inkişaf etdirmək.

Sosial və mənəvi xarakterli didaktik oyunlar;
- obyektiv dünya və böyüklərin işi ilə tanış olmağa yönəlmiş didaktik oyunlar;
- müxtəlif əmək proseslərini əks etdirən şəkillər;
- “Bizim qrup”, “Mənim ailəm” albomları və s.;

üçün atributlar rollu oyunlar; - sosial həyatı nümayiş etdirməyə kömək edən oyuncaqlar və əşyalar dəstləri: oyuncaq məişət texnikası, mebel, qab-qacaq, oyuncaq-alətlər;
- müxtəlif texniki oyuncaqlar: küləkli, inertial, idarəetmə ilə;
- xarakter oyuncaqları, cinsi əks etdirən kuklalar, heyvan heykəlcikləri (böyüklər və onların körpələri);
- həcm modulları(şişmə və doldurulmuş);
- təkərlər üzərində daşınan mebel;
- yüngül konstruksiyalı prefabrik evlər, portativ çətirlər;
- əvəzedici maddələr;

"Yoldaşlıq oyununun qaydaları" sxemi;
- "Oyuncaqların çıxarılması" model ardıcıllığı.

Yaradıcılıq guşəsi:

uşaqların vizual sənətə marağının və istəyinin inkişaf etdirilməsi; rəsm, modelləşdirmə, aplikasiya bacarıqlarının möhkəmləndirilməsi; müxtəlif materialların rəngi, xassələri və keyfiyyətləri haqqında fikirlərin genişləndirilməsi; barmaqların motor bacarıqlarının inkişafı, yaradıcı təxəyyül, yaradıcı təxəyyül.

Rəsmlərin, qrafika əsərlərinin, albomların reproduksiyaları;
- bədii fəaliyyətə dair uşaq ensiklopediyaları;
- nümunələri olan rəngləmə kitabları;
- tematik boyayıcı kitabların kartoteki;
- "Qorodets Toy", "Xoxloma Painting" və s. baxmaq üçün albomlar;
- yaradıcı qabiliyyətlərin inkişafı üçün didaktik oyunlar;

Rəngli və ağ kağız, karton, whatman kağızı, stikerlər, parçalar, saplar, lentlər, özünə yapışan film;
- mum və akvarel boyaları, karandaşlar, quaş, mum rəngli karandaşlar, müxtəlif qalınlıqda flomasterlər, rəngli karandaşlar, qrafit karandaşlar, diyircəkli qələmlər dəsti, pambıq yun, pambıq çubuqlar, kömür karandaşları;
- gil, plastilin, xəmir, uşaq yaradıcılığı üçün dəstlər;
- bəzək üçün materiallar: boncuklar, toxumlar, konfet sarğıları, örgü, folqa
alətlər: müxtəlif fırçalar, qayçı, palitralar, modelləşdirmə üçün çərçivələr, modelləşdirmə üçün lövhələr, nişanlar, roller, çubuqlar, ştamplar, köpük kauçuk, mövzuya görə trafaretlər;
- uşaq işlərinin sərgisi üçün panno, maqnit lövhəsi, molbert;
- yağlı süfrələr, nimçələr, bankalar, altlıqlar;

Obyektin ardıcıl çəkilməsi sxemləri;
- gildən, kağızdan və digər materiallardan təsvir yaratmaq üçün hərəkətlərin ardıcıllığını əks etdirən əməliyyat kartları;
- “Mən nə edə bilərəm”, “Mən nə öyrənmək istəyirəm”.

Yol Təhlükəsizliyi Guşəsi:

konsolidasiya etməkyol hərəkəti qaydaları.Uşaqlara əldə edilmiş bilikləri birgə tətbiq etməyi öyrət oyun fəaliyyəti .

- kitablar seçimi (A. Severin “Üç ecazkar rəng”, N.V. Aleşina “Kizək”, A. Doroxov “Təsir çubuğu”, S. Mixalkov “Styopa əmi - polis”), müxtəlif nəqliyyat növləri ilə illüstrasiyalar;

Didaktik oyunlar (“Diqqət! Küçədən keçirik”, “İcazə verilir və ya qadağandır”, “Evinizi tapın”);"İşarələr nə deyir?", "İşarəni təxmin et", "İşarə harada gizlənib?", "Yol ayrıcı", "Bizim küçə"

Müşahidə kartoteki (“Küçələrin təhlükəli hissələri”, “Volqaya ekskursiya”, “Yol nişanları”);

Açıq oyunların kart indeksi ("Kəsişmə", "Qırmızı, Sarı, Yaşıl", "Küçəni kəsmək").

“Mən və küçə”, “Mənim dostum svetofordur” silsiləsindən məlumat xarakterli plakatlar; mikrorayon planı;

Video filmlər, filmlər, slaydlar.

- bütün növ oyuncaqlar: nəqliyyat vasitələri, işıqfor, polis papağı, yol nəzarətçisinin dəyənəyi;

Küçə planı, “Kəsişmə” planı; işıqfor;

Küçə və yol nişanları olan döşəmə döşəməsi;

Yol hərəkəti işarələri.

Trafik nəzarətçisinin jestlərinin sxemləri;

Boyama səhifələri, bulmacalar;

Sxemproblemli oyun vəziyyətləri.

Bədən tərbiyəsi guşəsi
sağlamlığı yaxşılaşdırmaq üçün işləməyə davam edin: bədəni bərkitmək, əsas hərəkətləri təkmilləşdirmək, düzgün duruş formalaşdırmaq, gigiyena vərdişlərini inkişaf etdirmək və bədəni əks etdirmək. Müxtəlif idman növlərinə marağı qoruyun. Uşaqların fiziki fəaliyyətini inkişaf etdirin.

Uşaqları müxtəlif idman növləri ilə tanış etməyə yönəlmiş didaktik oyunlar;
- idman və sağlam həyat tərzi haqqında kitablar;
- məşhur idmançılarla albom və fotoşəkillər;
- şəkillər, fotoşəkillər, idman illüstrasiyaları;
- oyunların kart indeksləri: mobil, aşağı hərəkətlilik; tənəffüsün inkişafı haqqında;
- gimnastika faylları;
- məşqlərin və hərəkətlərin ardıcıllığı haqqında eskizlər;
- idman haqqında uşaq rəsmləri;

Divar barları, həsirlər, xalça;
- idman ləvazimatları (skittles, toplar, halqalar, qövslər, plastik qantellər, “üzük atma” və s.)
- qeyri-ənənəvi idman avadanlıqları;
- idman ləvazimatlarından istifadə üzrə sxemləri və qaydaları;
- nailiyyət kartları (“Bu gün öyrəndim”);
- "sağlamlıq gündəliyi";
- “düzgün qidalanma” modeli.

Dizayn küncü:
məkan təfəkkürünün inkişafı, verilmiş sxem, model, rəsm üzrə işləmək bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi. Zehni əməliyyatların formalaşması (müqayisə, təhlil, sintez).

Müxtəlif binaların maketləri, diaqramları, çertyojları, şəkilləri
- fotomateriallar, şəhərlərin, körpülərin, küçələrin illüstrasiyaları və s.;
- şəhərin, dəmir yolunun, küçələrin və s. maketləri;
- "Keçmişdəki evlər", "Nağıl qəhrəmanlarının evləri" albomları
- uşaq binalarının fotoşəkilləri;

Konstruktor dəstləri: böyük ölçülü, döşəməli, Lego tipli konstruktor, kiçik, orta;
- böyük, orta, kiçik mozaika;
- bulmacalar;
- tikinti materialı: kublar, prizmalar, kərpiclər, lövhələr;
- qeyri-ənənəvi material:
rəngli film və ya kağız ilə örtülmüş karton qutular;
- müxtəlif ölçülü qablar;
- binalarla oynamaq üçün oyuncaqlar;
- çevrilən oyuncaqlar;

Müxtəlif binaların icrası üçün alqoritmlər;
- küncdə işləmək üçün alqoritmlər;
- nailiyyət sxemləri (nişanlar): "İşlədi!", "Yenidən cəhd edəcəyəm" (özünə hörmət və özünə nəzarət üçün).

Məxfilik küncü:
qrupdakı hər bir uşağın fərdi rahatlığının və emosional rifahının təmin edilməsi

İstirahət məşqlərinin kart faylı

Yumşaq modul mebel, yastıq və oyuncaqlar;
- Doldurulmuş Oyuncaqlar;
- telefon;
- kağız, boks əlcəkləri.

Musiqi guşəsi:
inkişaf musiqi qabiliyyətləri və yaradıcı təzahürlər; metallofonda, qarmonda, qarmonda ifa bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi; musiqi qulağının, diqqətin, emosional reaksiyanın inkişafı; uşaqları xalq yaradıcılığının mənşəyi ilə tanış etmək.

Uşaqları musiqi alətləri və musiqi yaradıcılığı ilə tanış etməyə yönəlmiş musiqi və didaktik oyunlar;
- fotolar, məşhur bəstəkarların portretləri,
- musiqi kitabları, açıqcalar;
- maqnitofon və ya musiqi mərkəzi;
- kasetlər, disklər dəsti;
- uşaq musiqi alətləri: metallofon, borular, fitlər, nağara, uşaq fortepiano (oyuncaq), qaval, qarmon, marakalar, çınqıl, taxta qaşıqlar və s.
- səslənən obyektlər - əvəzedicilər
- musiqi qutuları, oyuncaqlar,
- mikrofon;
-karaoke;

Musiqi alətləri ilə işləmə sxemləri və qaydaları.

Eksperimental fəaliyyət guşəsi « Niyə »:

ilkin təbiətşünaslıq konsepsiyalarının inkişafı; müşahidə, maraq,

fəaliyyət, zehni əməliyyatlar (təhlil, müqayisə, ümumiləşdirmə, təsnifat, müşahidə); mövzunu hərtərəfli araşdırmaq bacarıqlarının formalaşdırılması.

Təcrübələrin aparılması üçün alqoritmləri olan sxemlər, cədvəllər, modellər;
- təbii icmaları təsvir edən bir sıra rəsmlər;
- tədris kitabları, atlaslar;
- tematik albomlar;
- kolleksiyalar;

Materiallar bölmələrə bölünür: “Qum və su”, “Səs”, “Maqnitlər”, “Kağız”, “İşıq”, “Şüşə”, “Rezin”;
- təbii material: qum, su, gil, daşlar, qabıqlar, ağacların kəsikləri və yarpaqları, mamır, toxumlar, müxtəlif torpaq növləri və s.);
dəri parçaları, xəz, parça, plastik. .ağac, mantar və s.;
- texniki materiallar: qoz-fındıq, kağız klipləri, boltlar, mismarlar, dişlər, vintlər, tikinti hissələri və s.;
- müxtəlif növ kağızlar: adi, karton, zımpara, surət kağızı və s.;
- boyalar: qida və qeyri-ərzaq (quaş, akvarel və s.);
- tibbi materiallar: pipetlər, kolbalar, taxta çubuqlar, ölçü qaşıqları, rezin lampalar və s.;
- digər materiallar: güzgülər, Balonlar, yağ, un, duz, şəkər, rəngli və şəffaf şüşə, ələk, şam və s.;
- yağlı önlüklər, qollar, rezin əlcəklər

Təcrübələrin nəticələrini qeyd etmək üçün uşaqlar üçün şəxsi dəftərlər
- işarə kartları (icazə verir

Qadağa işarələri);

- "Nə mümkündür, nə mümkün deyil."

Qrup otağında həmçinin interaktiv lövhə var ki, bu, istənilən istiqamətdə modellər, video materiallar, slaydlar, diaqramlarla işi təşkil etməyə imkan verəcək.

Təqdim olunan subyekt-inkişaf mühitinin modeli qarşılıqlı əlaqə, əməkdaşlıq üçün şərait yaradır, uşağın ən rahat vəziyyətini və onun inkişafını təmin edir.

Mövzu 6.

Mövzu mühiti uşaqların müstəqil yaradıcılıq fəaliyyətinin təşkili üçün oyunlar, oyuncaqlar, dərsliklər, avadanlıq və materiallarla zəngin olan fənn mühitləri sistemidir (S. L. Novoselova).

İnkişaf edən mövzu mühiti- uşağın mənəvi və fiziki inkişafının məzmununu funksional olaraq modelləşdirən uşağın fəaliyyətinin maddi obyektləri sistemi (S. L. Novoselova). İnkişaf mühitinin mənası onun uşağın şəxsiyyətinə obyektlərin, oyuncaqların, əşyaların və s.

Zənginləşdirilmiş mühit- bu, uşağın müxtəlif fəaliyyətini təmin edən sosial-mədəni və təbii vasitələrin vəhdətini nəzərdə tutan bir mövzu mühitidir (S. L. Novoselova). Məqsəd: uşağı özünəməxsus fəaliyyətinin subyekti kimi inkişaf etdirmək, özünü tanımaq və ətraf mühiti bilmək üçün ətrafındakı insanlar və əşyalar dünyası ilə qarşılıqlı əlaqə yaratmaq.

Uşaqlığın inkişaf subyekti mühiti- bu, uşaqların fəaliyyətinin və şəxsiyyətinin tam inkişafını, onun tam fiziki, estetik, idrak və sosial inkişafını təmin edən şərtlər sistemidir.

İnkişaf edən mövzu mühitinin komponentləri:

o təbii mühit;

o mədəni landşaftlar (park, bağ);

o bədən tərbiyəsi, oyunlar və sağlamlıq müəssisələri;

o mövzu- oyun mühiti;

o uşaq kitabxanası;

o oyun kitabxanası və video kitabxana;

o dizayn studiyası;

o musiqi və teatr mühiti;

o fənn-inkişafedici sinif mühiti;

o kompüter və oyun kompleksi;

o mərkəzlər - inkişaf edən fənn mühitinin yeni elementi (yerli tarix mərkəzi, oyunlar və oyuncaqlar və s.);

o etnoqrafik və təbiət muzeyləri;

o yeməkxanalar (kafelər);

o ekoloji yol məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin ərazisi və s.

Əsas komponentlər dəyişən inkişaf mühiti layihələrinin yaradılması üçün əsas təşkil edir. Hər bir layihə bütün komponentləri əhatə edə və ya onlardan bəzilərini seçə bilər.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin inkişaf məkanının komponentləri (Yu. M. Horowitz):

1. İntellektual inkişaf və yaradıcılıq üçün məkan:

Oyun otağı (müəyyən yaşa yönəlmiş sabit avadanlıq var);

Universal oyun zonası - məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin məkan və avadanlıqların yüksək dərəcədə dəyişdirilə bilən mərkəzi zonası, tematik alt zonaları: idman, oyunlar;

Bədii və yaradıcı fəaliyyətlər üçün dizayn studiyası.

2. Fiziki inkişaf sahəsi:

motor və idman oyunları üçün sahələr (müvafiq avadanlıqla təchiz olunmuş idman meydançaları);

Su sahəsi (hovuz, attraksion duşları, sauna).

3. Kosmos ətraf mühitin inkişafı:

Landşaft sahələri (təbii və süni relyef, süni şəlalələr, mənzərəli təpələr və s.);

Təbii mühit (abadlıq);

Kənd təsərrüfatı işləri üçün sahələr (tərəvəz bağı, istixana);

Qrup otağının içərisində yaşıl künclər;

“Ekoloji proqramların” həyata keçirilməsi üçün TAVSO (müxtəlif iqlim zonalarında landşaftlar, vəhşi təbiət).

4. Kompüter sahəsi: kompüter otağı, oyun otağı, idman kompleksi, psixoloji rahatlama otağı.

İnkişaf mühitinin əsas xüsusiyyətləri (M.N. Polyakova):

1. Ətraf mühitin rahatlığı və təhlükəsizliyi.

2. Sensor təcrübələrin zənginliyini təmin etmək.

3. Məktəbəqədər uşaqların müstəqil fərdi fəaliyyətinin təmin edilməsi.

4. Tədqiqat və öyrənmə imkanlarının təmin edilməsi.

5. Qrupdakı bütün uşaqları idrak fəaliyyətinə daxil etmək imkanı.

İnkişaf mühitinin dizaynında bələdçi məktəbəqədər təhsil müəssisələri konseptlərdə əksini tapmış onun qurulması prinsipləri önə çıxır.

Fənn mühitinin yaradılması prinsipləri sənəddə öz əksini tapmışdır “Məktəbəqədər təhsil sistemində uşaqların və böyüklərin həyatının təşkili üçün inkişaf mühitinin qurulması konsepsiyası”, müəllif tərəfindən hazırlanmışdır. V. A. Petrovskinin rəhbərlik etdiyi komanda (1993).

S. L. Novoselova (1995) konsepsiyasını ortaya qoyur inkişaf subyekti mühitinin əsas xüsusiyyətləri:

o üslub həllinin birliyi;

o uşağın əlinin hərəkətləri, böyüməsi və böyüklərin obyekt dünyası ilə obyekt məkanının miqyası;

o erqonomik tələblərə uyğunluq.

Bir qrup məktəbəqədər təhsil müəssisəsində fənn-inkişaf mühitinin yaradılması alqoritmi(M. N. Polyakova):

1- Məqsəd və vəzifələrin formalaşdırılması. Uşağın inkişafının prioritet sahələrinin müəyyən edilməsi və qrupun subyekt-məkan mühitinin təşkili üçün obyektlərin seçilməsi xüsusiyyətlərinin vurğulanması.

2- məktəbəqədər yaşlı uşaqların təlim və tərbiyəsi üçün zəruri olan tədris-metodiki vasitələrin müəyyən edilməsi; uşaqların müstəqil fəaliyyəti üçün oyun və oyun materiallarının seçilməsi, müxtəlif növ uşaq fəaliyyəti üçün avadanlıq (oyun guşələri, slayd, teatr ekranı və s.).

3- Oyun materialının və tədris vəsaitlərinin yerləşdirilməsi üçün nəzərdə tutulmuş əlavə avadanlıqların siyahısının tərtib edilməsi, gündəlik məqamların təmin edilməsi (masalar, rəflər, rəflər, oyuncaqlar üçün qablar, stullar və s.).

4- Qrupda mövcud olan avadanlıq və material ehtiyatının qiymətləndirilməsi, lazımi materialların, təlimatların, avadanlıqların seçilməsi. Həddindən artıq avadanlıq (yaxın gələcəkdə lazım deyil) yardım otağında saxlanmalı və ya digər qruplardan olan həmkarlarına iş üçün təklif edilməlidir.

5- Zonalaşdırma prinsipi əsasında qrup və əlavə otaqlarda (yataq otağı, soyunub-geyinmə otağı, yuma otağı və digər otaqlar) avadanlıqların məkanda yerləşdirilməsinin müəyyən edilməsi.

6- Mebel və böyük avadanlıqların diaqrama uyğun yerləşdirilməsi. İşin ilk 2-3 ayında məkanı oyun materialları ilə doldurmaq lazımdır.

7- Bu qrupdakı uşaqların maraqlarını, üstünlüklərini, xüsusiyyətlərini öyrənmək və alınan məlumatları və uşaq bağçasının mövcud imkanlarını nəzərə alaraq mövzu-inkişaf mühitinə düzəlişlər etmək.

8- Tədris proqramının məzmununu, uşaqların inkişafının gözlənilən dinamikasını, yeni material və avadanlıqların əldə edilməsini nəzərə alaraq il ərzində fənn-məkan mühitində dəyişikliklərin ardıcıllığı üzərində düşünmək.

Svetlana Sidorova
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin mövzu-inkişaf mühitinin təhlili və təsviri

Subyekt-inkişaf mühitinin təhlili və təsviri bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi Təhsil müəssisəsi“5 saylı uşaq bağçası "Zəng" Orenburq vilayətinin Kuvandyk rayonu, Kuvandyk şəhərinin şagirdlərinin bədii və estetik inkişafının prioritet həyata keçirilməsi ilə ümumi inkişaf növü” layihəsinin həyata keçirilməsindən sonra.

Qurumun fəaliyyətini təşkil edərkən Xüsusi diqqət komanda özünü formalaşdırmağa həsr edir mövzu-inkişaf mühiti. Biz təbiətin daxili dəyərindən çıxış edirik məktəbəqədər uşaqlıq və hər bir uşağın potensial imkanlarının inkişafı.

Bağçamızda 6 qrup, idman və musiqi zalları, teatr otağı, rəsm studiyası, xalq yaradıcılığı muzeyi fəaliyyət göstərir. Kifayət qədər müasir tədris vəsaitləri və oyuncaqlar var. Bundan əlavə, zənginləşdirməyə çalışırıq çərşənbə(uşaqların bilişsel, emosional, motor fəaliyyəti) stimullaşdırıcı elementlər. Müasir filosoflar bu anlayışı şərh edirlər « çərşənbə» münasibətləri özündə ehtiva edən bir sistem kimi mövzu və şəxsi xarakter. vasitəsilə çərşənbə təhsil fərdi şəraitə uyğunlaşdırır, təhsil isə cəmiyyətin modeli kimi çıxış edir.

İstifadə edərək təşkil edilən məkana xüsusi diqqət yetiririk maddələr. Onlar müxtəlif yollarla daxil edilir "tarla" fəaliyyət şəxsiyyətlər: mühit kimi, fon kimi, şərait kimi, yer və ya fəaliyyət mərkəzi kimi.

Mövzu Struktur müəllimlərimiz tərəfindən uşaqların inkişafından asılı olaraq üç səviyyədə modelləşdirilir. Bu yanaşma uşağa fəaliyyət metodunu seçməyə imkan verir mühit və ya müstəqil olaraq onun inkişaf səviyyəsinə uyğun olaraq tanımadığı birini sınayın.

Üç səviyyəli modelləşdirmə mühit imkan verir:

Aşağı inkişaf səviyyəsi olan uşaq orta olan uşağın inkişaf səviyyəsi yüksək səviyyə inkişaf

Vizual, eşitmə və nitq standartı üçün modelə baxın Müstəqil olaraq fəaliyyət metodunu seçin, əvvəllər tanış olmayanları seçin Maraqlı modellər yaradın, onları yaradıcı improvizasiyaya çevirin

Formada mühit məktəbəqədər təhsil müəssisəsində biz V. A. Petrovskinin prinsiplərini rəhbər tutduq.

çərşənbə V hazırlıq qrupu- bu fəaliyyət sahəsi, həyat tərzi, təcrübənin ötürülməsi, yaradıcılıq, fənn təhsili. Olduqca müxtəlif və zəngindir "qəzalar", uşaqdan tədqiqat fəaliyyətini stimullaşdıran bilmək yollarını axtarmağı tələb edir.

Bu mühit dəyişkəndir, dinamik. Bu qrupun modelinin xarakterik xüsusiyyəti "daşqın" mini- çərşənbə: bədii-transformativdən eksperimental, emosional-refleksivdən mədəni-kommunikativə.

Mövzu-oyun mühiti qruplar elə təşkil olunub ki, hər bir uşağın sevdiyi işlə məşğul olmaq imkanı olsun. Avadanlıqların hərtərəfli və çevik rayonlaşdırma prinsipinə əsasən yerləşdirilməsi uşaqlara ümumi maraqlar əsasında kiçik alt qruplarda birləşməyə imkan verir.

Bütün qrup yerləri mövcuddur uşaqlar: oyuncaqlar, didaktik material, oyunlar. Dramatik oyunlar üçün kağız, boya, karandaş, təbii material, kostyum və atributları haradan əldə edəcəklərini çox yaxşı bilirlər. Sevimli kitabınızı vərəqləyə, ailə albomundakı fotoşəkillərə baxa və uşaq qrupunda oturub istirahət edə biləcəyiniz məxfilik guşəsi var. Bu sadə şəkildə fərdiləşdirmə əldə edilir mühit, yəni "öz" şəxsi məkanını yaratmaq emosionallıq prinsipidir.

Qruplarda mebel və avadanlıq quraşdırılır ki, hər bir uşaq öz emosional nöqteyi-nəzərindən dərs almaq üçün rahat və rahat yer tapa bilsin. dövlət: uşaqlardan və böyüklərdən kifayət qədər uzaqda və ya əksinə, onlarla yaxın təmasda olmaq imkanı verən və ya təminat- bərabər hissələrlə əlaqə və sərbəstlik. Bu məqsədlə müxtəlif mebellərdən, o cümlədən, istifadə edirik çoxsəviyyəli: divan, kreslolar, taxta modullar. Onlar müxtəlif qruplarda hərəkət etmək və təşkil etmək olduqca asandır. Kosmosun belə təşkili şərtlərdən biridir mühit, bu, müəllimə uşağın mövqeyinə yaxınlaşmağa imkan verir (Qarşılıqlı təsirdə mövqe məsafəsi prinsipi).

Sabitlik və dinamizm prinsipi məkanda dəyişən və dəyişdirilə bilən elementlərdən istifadə etməyə imkan verir bəzəklər: vazada mövsümi budaqlar, təhsil divarındakı material, mənzərə tərtibatı, kitabxana və kitab sərgisi.

Biz bir neçəsində açıqlıq və qapalılıq prinsipini həyata keçiririk aspektləri: təbiətə açıqlıq, mədəniyyətə açıqlıq, cəmiyyətə açıqlıq və özünə açıqlıq "mən".

Belə ki, subyekt-məkan mühiti Hər qrupa təkcə süni obyektlər deyil, həm də təbii olanlar daxildir. Uşaqların bitkiləri (kaktusarium, bənövşəyi çəmənlik, baxımlı qapalı bitkilər) müşahidə etdikləri, əsas təcrübələr apardıqları qrupda təbiət guşəsindən əlavə, kartoteka və hər bir eksponat haqqında şeirlər və tapmacalardan ibarət mini-muzeylər təşkil olunur. , müəllimlər və uşaqlar otlar, çiçəklər və kollardan ibarət herbari topladılar. Herbari üçün adlar, təsvirlər və şeirlərdən ibarət kartoteka da tərtib edilmişdir.

Bitkilər, tutuquşu qəfəsləri, akvariumlar və iki mərtəbəli qvineya donuzları qəfəsləri məktəbəqədər uşaqları təbiət aləminə yaxınlaşdırır. Quşların nəğməsini, qvineya donuzunun fitini dinləməyi, müxtəlif bitkilərə baxmağı və eyni zamanda istirahət etməyi öyrənirlər. Yetkinlərlə birlikdə uşaqlar çiçəkləri əkir və sulayır, quşları və qvineya donuzlarını bəsləyirlər. Uşaqlar hava təqvimini saxlamaqla təbii obyektlər üzərində apardıqları müşahidələrin nəticələrini ümumiləşdirməyi öyrənirlər. Əgər daxil daha gənc yaş yalnız əsas hava hadisələrini (yağış, qar, lakin daha yaşlı məktəbəqədər yaşda daha mürəkkəb olur. Künclərdə) göstərir. uşaq eksperimentləri məktəbəqədər uşaqlar qum və su ilə oynayırlar, eskizlərdən istifadə edərək təcrübənin nəticəsini qeyd etməyi öyrənirlər. Uşaqları müxtəlif sadə texnika ilə tanış etmək deməkdir dünyanı anlamağa kömək edir (böyüdücü şüşə, maqnit, tərəzi və s.) təcrübə mərkəzində də baş verir. Təcrübələrin kartoteki tərtib edilmişdir, təlimatlar, xatırlatmalar, ekskursiya qeydləri, qapalı bitkilərə qulluq alqoritmi, təbiətin bir küncündə yaz səpininin diaqramı var.

Mədəniyyət elementləri - rəssamlıq, ədəbiyyat, musiqi, teatr - hər bir qrupun interyer dizaynına daxildir. Soyunub-geyinmə otaqlarında uşaqların yaradıcılıq sərgisi təşkil olunur (rəsmlər, sənətkarlıq, uşaq şeirlərinin yazıları, hekayələr, nağıllar). Müəllimlərə hörmətlə yanaşırlar məhsuldar fəaliyyət hər uşaq. Uşaqlar qrupda onlar üçün “qiymətli” olan oyuncaqları harada saxlaya biləcəklərini bilirlər. maddələr, evdən gətirilən, bitməmiş sənətkarlıq və rəsmlər gizlilik zonasıdır.

Cəmiyyətə açıqlıq və “mən”in açıqlığı qrup mühitinin fərdiləşdirilməsini nəzərdə tutur. Bu məqsədlə qrupların ailə albomları var. Bundan əlavə, qrupların öz adı var, bu da ifa olunur mövzu mühiti emosionallıq prinsipinə əsaslanan qruplar (oyuncaqların olması).

Çevik rayonlaşdırma prinsipi müxtəlif kəsişən fəaliyyət sahələrini təşkil etməkdir. Bu, uşaqlara öz maraq və istəklərinə uyğun olaraq, bir-birinə qarışmadan, eyni vaxtda sərbəst şəkildə müxtəlif fəaliyyətlərlə məşğul olmaq imkanı verir. fəaliyyətləri: bədən tərbiyəsi, musiqi, rəsm, təcrübə, nağılların səhnələşdirilməsi, dramatizasiya oyunlarının təşkili. Qrup otaqlarının təchiz edilməsi uşaqlara müstəqil kömək edir müəyyənləşdirmək fəaliyyətin məzmunu, çiçək üzrə fəaliyyət planını tərtib edin - yeddi çiçək "maraqlanıram", yaymaqöz vaxtını və müxtəlif fəaliyyətlərdən istifadə edərək fəal iştirak edir əşyalar və oyuncaqlar.

Fəaliyyət, sabitlik və inkişafın dinamikliyi prinsipi mühitçevik rayonlaşdırma prinsipi ilə sıx bağlıdır.

İnteqrasiya prinsipi mövzu dünyada hələ də az miqdarda olan modul avadanlıqdan istifadə etməklə həyata keçirilir. Tikinti dəstləri, mozaika, bədən tərbiyəsi avadanlıqları (halqalar, toplar, atlama ipləri və s.) ilə birlikdə modulların istifadəsi; obyektlər və oyunlar daşımayan müəyyən semantik məlumat, məktəbəqədər uşaqlarda təxəyyülün və təfəkkürün işarə-simvolik funksiyasının inkişafına kömək edir.

Tanış və qeyri-adi elementlərin birləşməsi prinsipinə əsaslanaraq, qrupların interyerində sənət əsərlərindən, o cümlədən möhtəşəm tamaşalardan (şəlalə ilə şəkil, işıqlandırma və quşların nəğməsi, apliklər, külək səsləri və s.) istifadə olunur.

Fəaliyyət prinsipi üfüqi olaraq aktiv fondan istifadə etməyi təklif edir (göz gimnastikası üçün tavanda uçurtma, yerdə dərslər) və şaquli təyyarələr (idrak divarı və s.)

Tualet otağında oğlan və qızların tam təcrid olunmasının təmin edilməsində, bərabər dəyərli oyuncaqların verilməsində cinsin və yaş xüsusiyyətlərinin nəzərə alınması prinsipinə əməl olunur.

Təşkil edərkən uşaqlarda mövzu-məkan mühiti

Bağın bütün məktəbəqədər müəllimlərin mürəkkəb, çoxşaxəli və yüksək yaradıcı fəaliyyətinə ehtiyacı var. Axı, müxtəlif oyuncaqlar uşağın inkişafı üçün əsas şərt deyil. Uşaqlarımızın müəllimləri

asudə vaxtlarında rəsm çəkir, tikir, toxuyur, ixtira edirlər Maraqlı oyunlar, qruplar üçün qeyri-standart avadanlıq. Bütün bunlar yarışlar sistemi vasitəsilə həyata keçirilir.

Mən hesab edirəm ki, məqsədyönlü şəkildə təşkil olunub mövzu-inkişaf mühiti müəssisəmizdə uşağın ahəngdar inkişafı və tərbiyəsində böyük rol oynayır.

Estetik yaratdı çərşənbə uşaqlarda sevinc hissi, uşaq bağçasına emosional müsbət münasibət, ona getmək istəyi oyadır, onları yeni təəssürat və biliklərlə zənginləşdirir, fəal yaradıcılıq fəaliyyətini təşviq edir, intellektual inkişaf məktəbəqədər uşaqlar.

rəhbərinin müavini VMR:Sidorova S.I.

Mövzu inkişaf komponentlərinin xüsusiyyətlərimühit

MBDOU MOKrasnodar "D36 saylı uşaq bağçası»

Müasir uşaq bağçası, uşağın inkişafı üçün həyatın ən vacib sahələrində böyüklər və həmyaşıdları ilə geniş emosional və praktik qarşılıqlı təcrübə topladığı bir yerdir. Bağçanın inkişaf edən mühiti uşağın subyektiv təcrübəsinin inkişafının mənbəyidir. Mövzu-inkişaf mühitinin hər bir komponenti uşağın xarici dünya ilə idrak və qarşılıqlı əlaqə vasitələri və üsullarını mənimsəmək təcrübəsinin formalaşmasına, yeni fəaliyyət növləri üçün motivlərin yaranması təcrübəsinin və böyüklərlə ünsiyyət təcrübəsinin formalaşmasına kömək edir. və həmyaşıdları.

FGT-yə uyğun olaraq, məktəbəqədər təhsil səviyyəsinin məzmunu müəllim və uşaqlar arasında dəyişən-şəxsi yönümlü qarşılıqlı əlaqənin formalarından birini təmin edir. Onun zəruri şərtlərindən biri hər bir qrup otağında inkişaf edən yerin yaradılmasıdır. Hər bir qrupda və bütövlükdə uşaq bağçasında mövzu-inkişaf mühitini təşkil edərkən, mən, MBDOU MO Krasnodar "36 nömrəli uşaq bağçası" nın birinci ixtisas kateqoriyasının baş müəllimi E. S. Piroqova, formalaşmasına töhfə verən hər şeyi nəzərə aldım. hər bir uşağın əsas şəxsiyyət xüsusiyyətləri: əqli inkişaf nümunələri, sağlamlıq göstəriciləri, ümumi və nitq inkişaf səviyyəsi, formalaşma emosional sahə, hər bir uşağın qabiliyyətlərini, maraqlarını, inkişaf tempini nəzərə almaq, onların inkişafına şərait yaratmaq.

Uşaq bağçasında fənn-inkişaf mühiti yaratarkən onun qurulması prinsiplərini nəzərə aldım:

məsafə prinsipi;

Fəaliyyət, müstəqillik və yaradıcılıq prinsipi;

İnteqrasiya və çevik rayonlaşdırma prinsipi (bu, uşaqlara eyni zamanda, bir-birinə müdaxilə etmədən, öz istək və maraqları ilə məşğul olmağa imkan verir: musiqi, rəsm, dizayn, təcrübə və s.);

Məlumatlılıq prinsipi (mövzuların müxtəlifliyi, didaktik və informativ materialın müxtəlifliyi);

Təhsil sahələrinin inteqrasiyası prinsipi (inkişaf mühitinin bir çox materialı çoxfunksiyalıdır, yəni. biri üçün materiallar. təhsil sahəsi başqasının həyata keçirilməsi zamanı istifadə edilə bilər);

Dəyişkənlik prinsipi;

sabitlik və dinamizm prinsipi (fənnin inkişaf mühiti sabitdir, uzun müddət üçün yaradılmışdır, lakin yaş xüsusiyyətlərindən, təhsil müddətindən, proqram məqsədlərindən və ilin vaxtından asılı olaraq ona mütəmadi olaraq dəyişikliklər edilir);

Açıqlıq-qapalılıq prinsipi (mən inkişaf mühitini elə qurmuşam ki, ona müxtəlif elementləri asanlıqla əlavə edə, həm də lazımsızları çıxara biləsən);

Hər bir uşağın və böyüklərin fərdi rahatlığı və emosional rifahı prinsipi;

Ətraf mühitin estetik təşkilində şərti və qeyri-adi elementlərin birləşdirilməsi prinsipi (komponentlər məzmun və bədii tərtibatda bir-biri ilə birləşir);

Uşaqlarda gender fərqlərinin nəzərə alınması prinsipi.

Mən uşaq bağçasında fənn-inkişaf mühitini elə qurmuşam ki, orada özünü dərhal tam aşkar etməyən, ancaq uşağı axtarışa sövq edən “məlumat” var. Hər bir qrup otağının interyeri öz fərdiliyi və onun təşkilinə müəllimlərin yaradıcı yanaşması ilə seçilir. Bütün qrup otaqlarının mebelləri isti rənglərdə seçilir, otağın xüsusiyyətlərini və sonrakı rayonlaşdırmanı nəzərə alaraq mənim hazırladığım fərdi eskizlərə əsasən hazırlanır. Mebel mobil və asanlıqla dəyişdirilə biləndir, bu da hər bir müəllimə lazım olduqda interyeri dəyişməyə imkan verir. Bütün bunlar əlverişli psixoloji mühit və müsbət emosional əhval-ruhiyyə yaradır. Qrup binaları şərti olaraq birindən digərinə rəvan keçən zonalara bölünür: təhsil sahəsi, sənət mərkəzi, Kubanşünaslıq guşəsi, təhsil nitq mərkəzi, kitab guşəsi, elm mərkəzi, riyaziyyat mərkəzi, sensor mərkəz, mərkəz hekayə oyunu, tikinti mərkəzi, musiqi guşəsi, bədən tərbiyəsi guşəsi, gizlilik guşəsi, oğlan və qız guşəsi, yataq otağı və paltardəyişmə otağı.

Tədris sahəsi ənənəvi materiallarla (şəkillər - mövzu və süjet, reproduksiyalar, albomlar, didaktik material, açıqcalar və fotoşəkillər dəstləri, didaktik oyunlar, sayma və musiqi nərdivanları, diaqramlar, maketlər, plakatlar), audiovizual vəsaitlər (zolaqlı filmlər, slaydlar) ilə təchiz edilmişdir. , maqnitofon kasetləri, CD-disklər, DVD-lər və yeni nəsil materiallar Qrupun texniki vasitələri var: televizor, CD və DVD-lərə baxmaq üçün videopleyer, stereo sistem, səs yazıcısı, surətçıxarma aparatı, lazım olduqda multimedia avadanlıqlarından istifadə olunur. Material balanslaşdırılmış şəkildə, pedaqoji dəyərə uyğun seçilir və uşaqların təcrübəsini genişləndirmək, ümumiləşdirmək və sistemləşdirmək üçün nəzərdə tutulmuşdur.

İncəsənət mərkəzi uşaqlara yaradıcılıqlarını ifadə etməyə kömək edir və onlara yeni materialları öyrənməkdən həzz almaq imkanı verir. Burada müxtəlif boyalar, kağızlar, qayçı, yapışqan, karandaşlar, rəngli karandaşlar, flomasterlər, markerlər, kəsmək və yapışdırmaq üçün hər cür qırıntılar, rəngli kağız, qeyri-ənənəvi üsullardan istifadə təcrübəsi qazanmaq üçün materiallar vizual incəsənət(qum, sabun köpüyü, əzilmiş kağız, əzilmiş kağız üzərində rəsm, orakal, fırça və karandaşsız rəsm, boru ilə blotoqrafiya, monotip obyekt və landşaft trafaret çapı, plastilinoqrafiya) daim yenilənir. İncəsənət mərkəzində uşaqlara “Mən rəsm çəkməyi öyrənirəm”, “Oriqami sənəti”, “Mən heykəl çəkməyi öyrənirəm” silsiləsindən kitablar, tanınmış rəssamların rəsmlərinin reproduksiyaları, kiçik heykəllər, didaktik oyunlar təklif olunur.

Kubanşünaslıq guşəsi Kuban xalq geyimlərindəki kuklalar, Kuban şəhərlərinin mənzərəsini əks etdirən açıqcalar dəstləri, bukletlər, doğma torpağın təbiəti, yaddaqalan yerlər haqqında illüstrasiyalı kitablar, xalq tikmə nümunələri, Kuban həyatının qədim əşyaları, plakatlar ilə təmsil olunur. , Krasnodar diyarının, Krasnodarın gerbləri və bayraqları, Rusiyanın gerbi və bayrağı.

Koqnitiv - nitq mərkəzi kitab guşəsi ilə birləşdirilir, burada təkcə bədii ədəbiyyat deyil, həm də arayış, tədris ədəbiyyatı, jurnallar, bukletlər, albomlar, açıqcalar, insanların şəkilləri təqdim olunur. müxtəlif yaşlarda və peşələr, müxtəlif görünüş xüsusiyyətləri, geyimləri, saç düzümləri, müxtəlif emosional vəziyyətlərdə. Müəllimlərin və valideynlərin səyi ilə “Gəlin bir-birimizi tanıyaq: bu bizik!” fotoalbomu yaradılmışdır. Burada uşaqlara əsasında didaktik, stolüstü və çap oyunları təqdim olunur nitqin inkişafı, mövzu və hekayə şəkilləri, hekayələr tərtib etmək və təkrar danışmaq üçün diaqramlar, şeiri əzbərləmək üçün mnemonik cədvəllər. Müəllimin rəhbərliyi altında uşaqlar öz kitabxanalarını açdılar. Oyuncaq kitabxanasında yaddaşın, diqqətin inkişafı üçün qaydalar, oyunlar və məşqlər olan müxtəlif oyunlar var. könüllü əzbərləmə, məqsədə çatmaqda əzmkarlığın təzahürləri.

Elm Mərkəzi təcrübə sahəsi, təbiət guşəsi, iş və təcrübələr üçün material və avadanlıqdır. Bağlı bitkilərə qulluq etmək üçün uşaqlar bitki ehtiyaclarının modellərindən istifadə edirlər. Hava şəraitinin müşahidələri aparılır və nəticələr müşahidə gündəliyində qeyd olunur. Burada uşaqlara didaktik, stolüstü və çap oyunları təqdim olunur.

Riyaziyyat Mərkəzi olan oyuncaq kitabxana ilə təmsil olunur oyun materialları, nitqi təşviq etmək, idrak və riyazi inkişaf uşaqlar. Bunlar müqayisənin məntiqi hərəkətinin, təsnifatın, sıralamanın, təsvirlə tanınmanın, yenidən qurulmasının, çevrilməsinin məntiqi əməliyyatlarının inkişafına yönəlmiş didaktik, tədris və məntiqi-riyazi oyunlardır; sxemə uyğun oriyentasiya, nəzarət və yoxlama hərəkətlərinin həyata keçirilməsi modeli ("Rəssamın səhvlərini tapın", "Bu olurmu?"), izləmək və dəyişmək üçün. Məntiqi inkişaf etdirmək üçün bunlar oyunlardır məntiqi bloklar Dienesha, tapmacalar, planar və həcmli modelləşdirmə üçün təhsil oyunları - "Sfinks", "Tetris", məntiqi problemlər, "Tangram", "Arximed oyunu", "Sehrli dairə", "Geokont", "Pentamino", "Kolumb yumurtası", “Ovuclarda həndəsə “Dördbucaqlılar”, “Hər kəs üçün kublar”, “Unicube”, Cuisenaire çubuqları. Uşaqlar çap dəftərlərindən, tədris kitablarından, krossvordlar, tapmacalar, problemlər şəklində əyləncəli materiallardan - zarafatlar, riyazi fəndlər, tapmacalar, dama, şahmatdan istifadə edə bilərlər.

Hekayəyə əsaslanan oyun mərkəzi uşaqlara daim müstəqil və yaradıcı fəaliyyətdə təcrübə qazanmağa imkan verir. Müxtəlif cins və peşələrin kuklaları ilə təmsil olunur, yumşaq oyuncaqlar müxtəlif ölçülü, mebel dəstləri, qab-qacaq, oyuncaqlar - məişət texnikası, müxtəlif nəqliyyat növləri, ev və vəhşi heyvanların dəstləri, tərəvəz və meyvələrin dummiyaları. Saxladıqları qızlar üçün qutu və oğlanlar üçün qutuya böyük tələbat var tullantı material, makulatura, parça, dəri, xəz və s. oyun zamanı çatışmayan atributları hazırlamaq üçün uşaqlar həmçinin hərbi geyim hissələrini, hərbi atributları, cəngavərlərin, qəhrəmanların, astronavtların geyim detallarını, kişi aksesuarları, qadın geyim əşyaları, krujeva qapaqlarını tapırlar. , yaylar, əl çantaları, zinət əşyaları, papaqlar, çətirlər və geniş çeşiddə “improvizə edilmiş” materiallar.

Tikinti mərkəzi hissələrin mürəkkəb formaları olan müxtəlif materiallarla təmsil olunur, fərqli yollar bərkidicilərdən hazırlanmışdır müxtəlif materiallar, masa üstü və mərtəbə konstruktorları. Mərkəz evlərin, körpülərin, vağzalların fotoşəkilləri, binaların sxem və planları, oynamaq və ya verilmiş şəraitə uyğun tikmək üçün kiçik oyuncaqlar ilə zənginləşdirilmişdir.

Musiqi künc matçları yaş xüsusiyyətləri və yaşlı məktəbəqədər uşaqların ehtiyacları. Musiqi alətləri - metallofon, üçbucaq, marakalar, kastanetlər, zənglər, zənglər, müəllimlərin əlləri ilə hazırlanmış qeyri-ənənəvi musiqi alətləri ilə təmsil olunur. Uşaqlar musiqidən istifadə edirlər tədris vəsaitləri(3,5,8 pilləli nərdivanlar, yuva quran gəlinciklər, quşlar və s., dinləmə, oxuma mövzusunda illüstrasiyalar, musiqi alətlərinin şəkilləri, bəstəkarların portretləri), mahnı yaradıcılığının inkişafı üçün musiqili və didaktik oyunlar oynayır. Uşaqların musiqi və eşitmə təcrübəsini zənginləşdirmək üçün hamısında istifadə olunan mahnı materialı toplanmışdır rejim anları, klassiklərin və müasir bəstəkarların musiqi əsərləri. Musiqi guşəsi teatr fəaliyyəti guşəsi ilə birləşdirilib, burada uşaqlara təklif olunur müxtəlif növlər teatrlar - at sürmə (bibabo kuklaları, təyyarə kuklaları, əlcək kuklaları, seğirmə kuklaları, cəfəri kuklaları), stolüstü (oyuncaqlar teatrı, şəkillər, maqnit, trikotaj), kölgə, dramatizasiya oyunları üçün maskalar və qapaqlar, ekranlar, flanelqraf, yumşaq oyuncaqlar, bayraqlar , dəsmallar, lentlər və daha çox.

Bədən tərbiyəsi guşəsi elə təchiz olunub ki, uşaq gün ərzində maraqlı bir şey tapa bilsin. Bədən tərbiyəsi guşəsində var masaj döşəkləri; skittles; toplar və kürələr müxtəlif materiallar, müxtəlif doldurucularla, müxtəlif diametrli; böyük və kiçik halqalar; gimnastika çubuqları; uzun və qısa tullanma ipləri və şnurları; üzüklər; qum torbaları; üfüqi və şaquli hədəflər; ayaq izləri olan yollar"; üzük atıcılar; müxtəlif fiziki məşqləri əks etdirən kart diaqramları; uşaqların insan hərəkətləri, idman dünyası haqqında anlayışını genişləndirən stolüstü və çap oyunları, sağlam yol həyat. Duruş pozuntularının qarşısını almaq üçün “duruş divarı” quraşdırılıb.

Uşağın ünsiyyətdən uzaqlaşması, düşünməsi, xəyal qurması üçün tənhalıq guşəsi yaradılıb. Quru hovuz, yumşaq oyuncaqlar, yastıqlar, kitablar və stolüstü və çap oyunları ilə təmsil olunur.

Yataq otaqlarında sülh və tarazlıq mühiti yaradılır. Divarlar isti rəngə boyanmışdır. Məktəbəqədər qrupların uşaqları açılan çarpayılarda yatırlar ki, bu da yataq otağından oyun fəaliyyəti üçün istifadə etməyə imkan verir.

Bağçanın girişində valideynlər üçün “Sənin üçün, valideynlər” guşəsi yaradılıb, burada bağçanın iş saatları, bağçada keçirilən tədbirlər haqqında məlumatlar yerləşdirilib, valideynlər üçün məsləhətlər verilib. Qrup soyunub-geyinmə otaqlarında valideynlər üçün guşə var. Müəllimlərin səyi ilə səyyar pedaqoji kitabxana təşkil edilib və valideynlərin istifadəsindədir. Şagirdlərin yaradıcılıq işlərinin sərgiləndiyi yaradıcılıq guşəsi təşkil olunub. Zaman-zaman “Analarımız, atalarımız məktəblidir”, “Bu belədir, bizim yay...”, “Atalarımız Vətənin müdafiəçisidir”, “Əziz anam”, “Atalarımız məktəblidir”, “Atalarımız vətənimizin müdafiəçisidir”, “Atalarımız vətən müdafiəçiləridir”, “Əziz anam”, “Atalarımız məktəblidir”, “Bu, belədir, bizim yay... Soyunub-geyinmə otaqlarında babamın qələbəsi mənim qələbəmdir” şüarları düzülüb. Valideynlərin diqqətinə “Şükür və xeyirxah əməllər ağacı”, “Günün ulduzu” rubrikasını təqdim edir. Erkən uşaqlıq qrupunun soyunub-geyinmə otağında uyğunlaşma guşəsi var.

İslah qruplarının soyunub-geyinmə otaqlarında mütəxəssislər üçün guşələr var: loqoped, defektoloq.

Uşaq bağçasının mövzu-inkişaf mühiti uşaq inkişafının bütün sahələrini nəzərə alır, böyüklər və uşaqların birgə tərəfdaşlıq fəaliyyətlərində və yaradılan qruplar şəraitində uşaqların özlərinin sərbəst müstəqil fəaliyyətlərində idrak sahələrinin həyata keçirilməsinə yönəldilmişdir. müəllimlər tərəfindən, FGT-yə uyğundur və bütün SanPIN standartlarına və təhlükəsizlik standartlarına cavab verir.

Svetlana Çistyakova
Subyekt-inkişaf mühitinin komponentlərinin xarakteristikası

Subyekt-inkişaf mühitinin komponentlərinin xarakteristikası.

İnkişaf - uşağın fəaliyyətinin maddi obyektləri sistemi, sosial və birliyi mövzu deməkdir uşaqlar üçün müxtəlif fəaliyyətlərin təmin edilməsi, inkişaf etdirilməsi subyekt-məkan mühitiünsiyyət imkanı yaradır və birgə fəaliyyətlər uşaqlar və böyüklər, uşaqların fiziki fəaliyyəti, eləcə də məxfilik imkanı.

Yaradılır « yaşayış yeri» Şagirdlər üçün ilk növbədə onların inkişafına diqqət edirəm xarakter. Mövzu Dünya uşağın aktiv və müxtəlif fəaliyyətlərə ehtiyacının ödənilməsini təmin etməlidir.

Mövzu inkişaf mühiti uşağın həmyaşıdları və müəllimi ilə emosional və praktiki qarşılıqlı təcrübəsini zənginləşdirməyə və qrupdakı bütün uşaqları aktiv idrak fəaliyyətinə daxil etməyə imkan verir. çərşənbə uşaqların öz qabiliyyətlərini reallaşdırdıqları müstəqillik və təşəbbüskarlığın inkişafını stimullaşdırır.

İnkişaf edən yaratmaq qrup mühiti, mən əsaslara əməl edirəm prinsipləri:

Məqsədlilik, rasionallıq və doyma prinsipi.

Əlçatanlıq və açıqlıq prinsipi;

Transformasiya prinsipi;

İnkişafa uyğunluq prinsipi uşaqların yaş mühiti.

Dəyişkənlik prinsipi

Çoxfunksiyalılıq prinsipi.

2010-2014-cü illər ərzində mən 2 kiçik uşaqlarla işləmişəm, orta, böyük, məktəbə hazırlıq qrupu.

Qrup otağı edir perimetri ətrafında mebel, qatlanan çarpayılar, fəaliyyətlər üçün uşaq masaları olan düzbucaqlı bir otaqdır, Board oyun, yemək. Oyun guşələrindən bəziləri xalçada, nəzərdə tutulmuşdur uşaqların sərbəst fəaliyyəti üçün bəzi künclər rəflərdədir. Mebel və avadanlıq elə quraşdırılıb ki, hər bir uşaq öz emosional nöqteyi-nəzərindən dərs almaq üçün rahat və rahat yer tapa bilsin. dövlət: uşaqlardan və böyüklərdən kifayət qədər uzaqda və ya əksinə, onlarla yaxın təmasda olmaq imkanı verən və ya təmin edir bərabər hissələr əlaqə və azadlıq.

Bütün qrup sahəsi mərkəzlərə paylanır mövcud olanlar uşaqlar: oyuncaqlar, tədris materialı, oyunlar. Uşaqlar kağızı, boyaları, qələmləri, təbii materialları, kostyumları və dramatik oyunlar üçün atributları haradan əldə edəcəklərini bilirlər.

Qrup məxfilik mərkəzi təşkil etdi - pərdə arxasında, burada uşaqlar sevimli kitablarını vərəqləyə və uşaq qrupundan sadəcə oturub istirahət edə bilərlər. Bu sadə üsul yaradılışa nail olur "sizin"şəxsi məkan.

Qrupda aşağıdakı rol oyunları təşkil etmək üçün alətlər var oyunlar: "Xəstəxana", "mağaza", "Mətbəx", "Salon", "Studio", "Poçt". Məsələn, oynamaq üçün "Xəstəxana" xalat və tibbi avadanlıq (alətlər, hər cür butulkalar və həb qutuları);

oynamaq üçün "mağaza"- xalat, kassa, oyuncaq pulu, tərəzi, papier-maşedən hazırlanmış çəkilər, plastik meyvə və tərəvəzlər, hər cür şirniyyat, xəmirdən hazırlanmış xəmir, taxta bloklardan kolbasa və s.; hərəkət küncü üçün - müxtəlif avtomobillər, yol nişanları; oynamaq üçün "Bərbərxana"- papaqlar, bərbər dəstləri (alətlər, şüşələr, qutular, fotoşəkillər model saç düzümü və s.

Təsviri İncəsənət Guşəsi - təchiz olunmuşdur zəruri material yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün uşaqlar: əlçatan və əlverişli yerdə yerləşən boyalar, quaş, karandaşlar, pastellər, flomasterlər, rəngli karandaşlar, rəngləmə kitabları, rəsm kağızları, rəngli kağızlar, kartonlar və s. pəncərəyə yaxınlıq.

Teatr və oyun fəaliyyəti guşəsi üçün ekranlar quraşdırılıb fərqli növlər kukla teatrı, teatr oyuncaqları, barmaq teatrı personajları; kuklalar, bəziləri mənim tərəfindən hazırlanmışdır.

Musiqi fəaliyyət guşəsində musiqi alətləri, müxtəlif musiqi öyrədici oyunlar var.

Ayrı qutularda müxtəlif tikinti materialları (metal, plastik və taxta konstruksiya dəstləri, Leqolar və digər növ tikinti dəstləri, uşaqların oyun zamanı istifadə etməkdən zövq aldıqları binaların çertyojları və təsvirləri) var.

İdman guşəsi idmandan ibarətdir inventar: tullanma ipləri, toplar, skittles, dəflər, çınqıllar, şleyflər, idman oyunları üçün atributlar, qeyri-ənənəvi əl istehsalı bədən tərbiyəsi avadanlıqları.

Qrupda masa üstü və üçün künc də var didaktik oyunlar, təcrübə mərkəzi, elementar təcrübələr, təcrübələr aparmaq üçün.

Uşaqlar qrupun girişində yerləşən hava təqvimini saxlamaqla təbii obyektlər üzərində apardıqları müşahidələrin nəticələrini ümumiləşdirməyi öyrənirlər.

Valideynlər üçün qəbul otağı təşkil olunub "Valideynlər guşəsi", aşağıdakıları ehtiva edir başlıqlar:

Qrupun yaşadığı rejim;

Net birbaşa təhsil fəaliyyəti;

Antropometrik məlumatlar "Biz böyüyürük";

Uşaqlarla işləyən müəllim və mütəxəssislərin tərkibi;

"Valideynlər üçün məsləhətlər". Hədəf: valideynlərə təhsil haqqında biliklər sistemi verin (məlumat ən azı ayda bir dəfə dəyişir);

Məqsədli şəkildə təşkil edilmişdir mövzu-inkişaf mühiti qrupda uşağın ahəngdar inkişafı və tərbiyəsində böyük rol oynayır.

Estetik yaratdı çərşənbə Bu, uşaqlarda sevinc hissi, uşaq bağçasına emosional müsbət münasibət, ona getmək istəyi oyadır, onları yeni təəssürat və biliklərlə zənginləşdirir, fəal yaradıcılıq fəaliyyətini təşviq edir, məktəbəqədər yaşlı uşaqların intellektual inkişafına kömək edir.

Tərbiyəçi ___ S. V. Çistyakova

Mövzu ilə bağlı nəşrlər:

Görkəmli filosof və pedaqoq Jan-Jak Russo ətraf mühitin fərdin optimal özünü inkişafı üçün şərt kimi nəzərdən keçirilməsini təklif edən ilklərdən biri olmuşdur.

Məktəbəqədər bir müəssisədə mövzu-inkişaf mühitinin qurulması variantının xüsusiyyətləri Müasir uşaq bağçası uşağın böyüklər və həmyaşıdları ilə geniş emosional və praktiki qarşılıqlı əlaqə təcrübəsi qazandığı bir yerdir.

2-də subyekt-inkişaf mühitinin komponentlərinin xüsusiyyətləri gənc qrup"Zadorinka." Mövzu inkişaf etdirən, oyun mühitidir.

Subyekt-məkan inkişaf mühitinin təsviri. Astafievsky uşaq bağçası. "Günəş" qrupu. Subyekt-məkan təşkili.