Dərs qeydləri.
Sahiblik sifətləri “Təxmin et bunlar kimin quyruğudur”
Vəhşi və ev heyvanları haqqında fikirlərin möhkəmləndirilməsi.
-й- (й, я, е, ь) şəkilçiləri ilə yiyəlik sifətlərinin yaranması və işlənməsi.
Söz ehtiyatının sinonim və antonimlərlə zənginləşdirilməsi.
Genitiv işdə razılaşma.
Avadanlıq:
"Quyruqlar" rus xalq nağılının mətni. Balaları olan heyvanların mövzu şəkilləri: porsuq ilə porsuq...
Quyruqlar: tülkü, dələ, canavar, dovşan, inək, pişik, it, dovşan, porsuq, keçi.
Maqnit lövhəsi, mnemonik cədvəllər, izləmə və rəngləmə üçün kontur şəkilləri.
Dərsin gedişatı.
Vəhşi və ev heyvanlarını xatırlayıram və adlarını çəkirəm.
II “Quyruqlar” rus xalq nağılının dramatizasiyası.
I Akt Oyunu "Kim harada və kiminlə yaşayır?"- haqqında məlumatların mühafizəsi
heyvan məskənləri və söz yaratmaq üçün məşq (yaxınlıqdakı masalarda
loqoped və balaları olan heyvanları təsvir edən uşaq şəkilləri).
Şəkli ilk açıb oyuna başlayan loqoped: mən porsuqam və porsuq və porsuq balaları ilə porsuq çuxurunda yaşayıram.
Uşaqlar növbə ilə loqopedin verdiyi nümunəyə uyğun olaraq oyunu davam etdirirlər.
II akt oyunu "Kimin quyruğu?"- söz yaratmaq üçün məşq.
Loqoped: Heyvanlar yaşayırdı, yaşayırdılar... Amma o dövrlərdə heç kimin quyruğu yox idi. Və quyruğu olmayan bir heyvanın nə gözəlliyi, nə də sevinci var!
Bir gün meşədə bir şayiə yayıldı: quyruq verəcəklər! Çox müxtəlif quyruqlar gətirdilər: böyük və kiçik, qalın və nazik, uzun və qısa, tüklü və hamar...
Heyvanlar hər tərəfdən qaçdılar, qaçdılar, quyruqlarının ardınca tam sürətlə qaçdılar (flanelqrafda müxtəlif heyvanların quyruqları göstərilir).
Uşaqlar şəkilləri ilə qaçır, hər biri loqopeddən sonra hərəkətlərini şifahi şəkildə ifadə edərək müvafiq quyruğu götürür və oturur.
Danışıq terapevti (porsuq): Mən qalın tüklü və çox böyük olmayan, lakin çox gözəl boz porsuq quyruğu seçdim.
III oyun "Əksinə"
IV Oyun “Başqa cür de”
V Oyun "Kimin quyruğu daha yaxşıdır?"
VI Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi.
Ayələri olan heyvanların şəkli:
Tülkünün iti burnu var (uşaq əlləri ilə göstərir)
Onun kollu quyruğu var
Qırmızı tülkü xəz palto
Təsvir edilməz gözəllik!
Dovşan meşədən atladı
Dovşan yemək axtarırdı
Birdən dovşan başının üstündədir
Qulaqlar oxlar kimi qalxdı (uşaq əlləri ilə qulaqları təsvir edir)
Bir ayı meşədə gəzir
Palıddan palıdaya qədər gəzir
Çuxurlarda bal tapır
Və ağzına qoyur.
VII K. Çukovskinin “Toptıgin və tülkü” poemasından bir parçanın məzmunu ilə bağlı söhbət.
Niyə ağlayırsan, ey axmaq ayı?
Necə ayı kimi ağlamayacam, nərə çəkməyəcəm?
Yazıq, yazıq yetiməm,
Mən quyruqsuz doğulmuşam.
Hətta tüklü, axmaq itlər
Arxasında tüklü quyruqlar çıxır.
Hətta nadinc cırıq pişiklər
Cırıq quyruqlar yuxarı qalxır.
Yalnız mən bədbəxt bir yetiməm
Meşədə quyruqsuz gəzirəm,
Həkim, yaxşı həkim, mənə yazığın,
Tezliklə yazıq oğlana quyruq tikin!
Yaxşı həkim Aibolit güldü
Həkim axmaq ayıya deyir:
Yaxşı, əzizim, mən hazıram.
İstədiyiniz qədər quyruğum var.
Keçilər və atlar var.
Sənə xidmət edəcəm, yetim:
Heç olmasa dörd quyruğu bağlayacağam...
Danışıq terapevti: Ayının başqa quyruğa ehtiyacı varmı?
Danışıq terapevti axmaq ayının hekayəsinin necə kədərli bitdiyini qısaca danışır: o, özünə parlaq bir tovuz quyruğu bağladı və dərhal ovçular tərəfindən tutuldu.
VIII Mnemonik cədvəldən istifadə edərək “Vəhşi heyvanlar” şeirinin öyrənilməsi
Dərin meşədəki tülküdə
Bir çuxur var - etibarlı bir ev.
Kolların altında tikanlı kirpi
Bir dəstə yarpaq yığır.
Çubuq ayaq yuvasında yatır,
Yaza qədər orada pəncəsini əmir.
Hər kəsin öz evi var
Orada hər kəs özünü isti və rahat hiss edir.
IX Rəsmin konturu boyunca izləmə - heyvanın təsviri.
X Dərsin xülasəsi.
Sinifdən kənar möhkəmləndirmə.
Rusca deyin Xalq nağılı"Quyruqlar."
Oyun "Heyvanlar gizlənqaç oynayır."
Oyun "Kimin pəncəsi, kimin quyruğu, kimin qulağı?"
Oyun "Kimin xəz paltosu daha gözəl, daha istidir"
Şəkillərin rənglənməsi.
"Ailə Olimpiya Oyunları" hazırlıq qrupunda idman festivalının xülasəsi
mücərrəd... Mövzu: “Gənc ekoloqlar” ( hazırlıq qrupu) Tokmakova L.A. mücərrəd siniflər by... Aferin, düz deyirsen doğru təxmin etdi, Nə Bu Zimuşka - qış,... quyruq? Kimin qulaqlar? çağırın." Kimin quyruq? Kimin ayı qulaqları? Uşaqlar istifadə edərək cavab verirlər sahib sifətlər ...
"Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların ətraf aləmlə tanışlıq yolu ilə lüğətinin zənginləşdirilməsi və aktivləşdirilməsi"
Sənədfiqurlu lələklər quyruqlar. Müşahidə... oktyabr. QEYDLƏR DERSLER MÖVZU: SPACE... nisbi və əmələ gəlməsi sahib sifətlər, seçimdə... , ananın..... Eynək / kimin?/ - babanın, nənənin... bu və ya sinif didaktik oyun "Cəfəri" təxmin edin ...
Mövzu: "Mətnin filoloji təhlili rus ədəbiyyatı sahəsində tələbələrin səriştələrinin uğurlu inkişafının bir yolu kimi"
Sənəd... Qeydlər ... sifətlər, biz Qərb detektivinin qəhrəmanını köməyə çağırırıq KOP (K - keyfiyyətli, O - qohum, P - sahib ... siniflər"Rus Ədəbiyyatı" yaradıcılıq birliyi Mövzu siniflər ... quyruq ... Kimin ... Bu xəbərdarlıq. Sadəcə ehtiyacınız var təxmin edin ...
-
GCD No 38 avtoreferatı. Söz əmələ gəlməsi.
Sahiblik sifətləri
Leksik mövzu: MEŞƏLƏRİMİZİN VƏHŞİ HEYVANLARI
Proqram tapşırıqları: obyektlər və şəkillər (mövzu, mövzu) şəklində vizual dəstəkdən istifadə edərək sahiblik sifətləri yaratmağı öyrənin;
suallara düzgün cavab verməyi öyrənin: KİMİN? KİMİN? KİMİN? KİMİN?
sahiblik sifətlərini düzgün seçməyi və onları söz birləşmələrinə və cümlələrə daxil etməyi öyrənin;
əvvəllər öyrənilmiş leksik mövzular üzrə lüğəti aktivləşdirmək;
Avadanlıq: yuvaları olan vəhşi heyvanların məskənlərinin təsvirləri olan "Meşə" paneli; vəhşi heyvanların kontur monoxromatik təsvirləri: canavar, tülkü, dovşan, ayı, dələ; heyvanların kontur izləri; şəkillər: ağacın arxasından çıxan dovşan qulaqları, kötük arxasından tülkü quyruğu, çuxurdan dələ qulaqları, çuxurdan qurd pəncələri, “Kimin kimin var?” oyunu üçün rəsmlər; heyvanların, körpələrin rəngli kontur şəkilləri; GCD hərəkəti:
1.Təşkilat vaxtı.
Uşaqlar bir dairədə dururlar. Danışıq terapevti hər bir uşağa şəkil həvəskarı ilə yaxınlaşır və onlardan bir şəkil seçməyi xahiş edir. Sonra loqoped uşaqlara şəkildə göstərilən heyvanın və ya quşun adını çəkməyi və dərsin sonuna qədər şəkli yadda saxlamağı tapşırır. Danışıq terapevti yalnız ümumi sözü (ev heyvanları, quşlar, vəhşi heyvanlar) adlandırır. Uşaqlar müvafiq şəkli götürməli və ona ad verməlidirlər. Məsələn: Mənim bir moosem var.
Elk vəhşi heyvandır və s. Sonra uşaqlar öz şəkillərini loqopedə verir və masalarda yerlərini tuturlar.
2. Barmaq gimnastikası:
Yaşlı hədəf yeriyir: ayaq üstə, ayaq üstə, ayaqla.
Ayı ayaqlarını qaldırır: ayaqla, ayaqla, ayaqla.
(Stop).
Orta ayı yetişir: əl çalmaq - əl çalmaq.
Və əllərini vurur: əl çalmaq - əl çalmaq.
(sağ və sol yanaqlarda əl çalır.)
Ən gənc ayı tələsir:
sillə - sillə - sillə.
Ayı gölməçələrin arasından sıçrayır:
sillə - sillə - sillə.
(Avuçlarınızla dizlərinizi vurun.)
3. Frontal vizual materialdan istifadə edərək təlim mərhələsi.
Heyvanların və quşların şəkilləri lövhədə sağ tərəfdə, çatışmayan hissələr isə sol tərəfdə göstərilir.
Danışıq terapevti uşaqların diqqətini müxtəlif heyvanların və quşların bədən hissələrini necə fərqli adlandırdıqlarına cəlb edir. Müvafiq nümunələr təqdim olunur. Misal üçün:
Bu dovşan quyruğudur, kimindir? - Bu dovşan quyruğudur.
Bu tülkü quyruğudur, kimindir? - Bu tülkü quyruğudur.
Bu dələ quyruğudur, kimindir? - Bu dələ quyruğudur.
Bu ayı quyruğudur, kimindir? - Bu ayı quyruğudur. və s.
Uşaqlar cümlələri xorla və ayrı-ayrılıqda təkrarlayırlar: “Bu, ayının quyruğudur” və s. Danışıq terapevtinin intonasiyası “Kimin?” sualları arasındakı əlaqəni vurğulayır. Kimin? və kişi və qadın sifətləri.
4. Sahiblik sifətlərindən əməli istifadə, vizual qavrayışın inkişafı.
Danışıq terapevti. Diqqətlə baxın, bütün heyvanlar öz yerindədirmi?
(Uşaqlar rəsmlərə baxırlar.)
Danışıq terapevti. Tülkü kimin çuxurunda oturur?
Uşaqlar. Tülkü dələ yuvasında oturub.
Danışıq terapevti. Tülkü kimin dəliyinə göndərilməlidir?
Uşaqlar. Tülkü tülkü çuxuruna göndərilməlidir.
Danışıq terapevti. Ayı kimin dəliyində yatır?
Uşaqlar. Tülkü dəliyində bir ayı yatır.
Danışıq terapevti. Ayı hara göndərəcəksən?
Uşaqlar. Ayını ayı yuvasına göndərərəm. (və s.)
5. Oyun “Kimin izləri?”
(Döşəmədə heyvan izləri var. Onlar müxtəlif istiqamətlərə gedirlər.) Loqoped. Bunlar kimin izləridir, heyvanların özləri təxmin etməyə kömək edəcəklər.
Danışıq terapevti olan uşaqlar izləri izləyir və ilk şəkilə yaxınlaşırlar: tülkü quyruğu ağac kötüyünün arxasından çıxır. Danışıq terapevti. Bu kimin quyruğudur? Uşaqlar. Bu tülkü quyruğudur. Danışıq terapevti. Biz kimin izi ilə gedirdik? Uşaqlar. Biz tülkünün izinə düşdük. (Bu yolla dovşan, canavar, dələ tapırlar.) Loqoped. Qışda meşədə kimin izləri görünmür? Uşaqlar. Ayı, kirpi. Danışıq terapevti. Niyə? (Uşaqlar öz izahatlarını verirlər.) Konsolidasiya.
6. Oyun "Kimin kimliyi var?"
Danışıq terapevti flanelqrafa vəhşi heyvanların kontur şəkillərini yapışdırır. Xalçada balaların rəngli kontur təsvirləri verilmişdir: balaca dovşan, dələ, ayı balası, tülkü balası, canavar balası.
Danışıq terapevti. Dovşan kimdir?
Uşaqlar. Dovşanın körpə dovşanı var (dovşanın yanında körpənin şəklini əlavə edin). Danışıq terapevti. Bu kimin körpəsidir? Uşaqlar. Bu dovşan balasıdır. (və s.)
7. Fiziki məşq.
Bir dələ arabada oturur, (Avuçlarınızı növbə ilə çırpın və növbə ilə yumruqlarınızı bir-birinizə vurun)
Fındıq satır.
Kiçik tülkü bacısına, (Baş barmağınızdan başlayaraq barmaqlarınızı bir-bir bükün)
Sərçə, titmouse,
Köklü ayıya,
Bığlı dovşan.
Kimə şərfdə, (Ovucların ritmik əl çalması və yumruq zərbələri).
Kimin vecinədir,
Kimin vecinədir?
8. Fərdi əyani material üzrə əldə edilmiş biliklərin möhkəmləndirilməsi mərhələsi.
Hər bir uşağın stolun üstündə vəhşi heyvanın şəkli var, kimin quyruğunu, pəncələrini, başı və s.
9. Oyun “Güman et kim?”
Kontur şəklinə əsasən heyvanı təxmin edin.
10. Uşaqların fəaliyyətinin xülasəsi, qiymətləndirilməsi.
Nəticələr yekunlaşdırılır və uşaqların fəaliyyəti qiymətləndirilir.
Danışıq terapevti dərsi yekunlaşdırır və digərlərindən daha fəal işləyən uşaqları günəş işığı ilə mükafatlandırır.Məktəbə hazırlıq qrupunda uşaqlarda leksik və qrammatik kateqoriyaların formalaşmasına dair dərsin xülasəsi.
Sahiblik sifətləri.
Leksik mövzu: Heyvanlar qışı necə keçirir?
Proqram məzmunu:
1. Dərs mövzusunda uşaqların aktiv lüğətini genişləndirmək, aydınlaşdırmaq və aktivləşdirmək üçün şərait yaratmaq;
2. Sahiblik sifətlərinin əməli istifadəsini məşq etmək üçün şərait yaratmaq;
3. Əlaqədar sözlərin seçilməsində məşqlər üçün şərait yaradın.
Avadanlıq: noutbuk, multimedia təqdimatı, mövzu ilə bağlı şəkillər, top.
TƏQDİMAT(Oyun "Kim gizlənir?")
Hərəkət edin təhsil fəaliyyəti:
Təşkilat vaxtı
Dərin nəfəs alın və nəfəs alın. Gəlin dərsə hazırlaşaq. Qaydamızı xatırlayaq(birlikdə danışmaq): "Qulaqlarımız diqqətlə dinləyir, gözlərimiz diqqətlə baxır, əllərimiz müdaxilə etmir, əksinə kömək edir."
(Uşaqların qarşısında lövhədə vəhşi heyvanların təsvirləri var)Sizcə bu gün kimdən danışacağıq?(Vəhşi heyvanlar haqqında danışacağıq)
Vəhşi heyvanlar necə qışlayır?? (hərəkətləri tələffüz edirik və təqlid edirik: dovşan tullanır, canavar meşədən qaçır, ov edir, tülkü quyruğu ilə izlərini örtür, dələ budaqdan budağa tullanır, ayı yuvada şirin yuxuya gedir).
Əsas hissə
1. Oyun “Kimin izləri?”
Uşaqlar, qışda meşəyə gəlsək, vəhşi heyvanları görə biləcəyik?(Yox)Niyə?(çünki bizdən gizlənəcəklər)Düzdü, qarda nə görə bilərik?(heyvan izləri)Doğru! Mən sizin üçün müxtəlif izləri olan kartlar hazırlamışam və sizi onların kim olduğunu müəyyən etməyə dəvət edirəm?
canavar izləri - canavar; tülkü izləri - tülkü izləri;
dələ izləri - dələ izləri; qaban izləri - qaban izləri;
sığın izləri - moose izləri; dovşan izləri - dovşan izləri;
ayı izləri ayı. (Ayı qışda yatır, lakin bəzən ayı narahat olarsa və ya qış çox, çox isti olarsa oyana bilər).
İndi siz özünüz vəhşi heyvanın izi təsviri olan bir kart seçirsiniz, onu şəkillərlə müqayisə edin və mənə deyin ki, bu kimin izidir?
Misal: Bu canavar izidir.
2. İKT-dən istifadə edərək “Kim gizlənir” oyunu (təqdimata bax) .
Biz izlərlə məşğul olduq. İndi sizə daha bir oyun oynamağı təklif edirəm. Bayaq dediniz ki, heyvanlar gizlənməyi yaxşı bacarır. İndi şəkillərimizdə kimin gizləndiyini təxmin etməyə çalışacağıq.(Müəllim multimedia təqdimatını əhatə edir. Uşaqlardan slayddakı şəklə baxmaq və “Kimin ayaqları/pəncələri? Kimin qulaqları? Kimin quyruğu?” sualına cavab vermələri xahiş olunur.)
3. Oftalmik fasilə
Gözlərimizin istirahətə ehtiyacı var. Tez, tez, yüngülcə gözümüzü qırpaq və indi gözlərimizi yumaq.
“Gözlərimizi bağlayırıq,
Bunlar möcüzələrdir.
Gözlərimiz dincəlir
Onlar məşq edirlər”.
4. Fizika. dəqiqə "Qış meşəsində gəzin."
İndi istirahət etmək və qış meşəsində gəzintiyə çıxmaq vaxtıdır.
Qış meşəsinə gəldik -yerində gəzmək.
Göydə qar dənəcikləri fırlanırA tsya -əlləri fənərlə, öz ətrafında dövrə vurur.
Yerdə gözəl uzanırlar -əl hərəkəti (fənərlər)
Beləliklə, dovşan qaçdı, tülküdən qaçdı- iki ayaq üzərində tullanmaq.
Bu boz canavar burada gəzir, yırtıcı axtarır -əllər kəmərdə, əyilmək.
İndi gizlənəcəyik, sonra bizi tapmayacaq -çömbələk.
Meşədə sülh və sakitlik var və biz yenidən evə gəldik -yerində gəzmək.5. Top oyunu “Əlaqədar sözləri seçin”
İndi sizə bir dairədə dayanmağı və bir az oynamağı təklif edirəm. Ancaq bunun üçün əlaqəli sözləri necə seçdiyimizi xatırlayaq.(Müəllim topu bir-bir uşaqlara atır və sözlər üçün əlaqəli sözləri seçməyi təklif edir: QIŞ, DƏLƏ və s.)
6. “Kimin quyruğu uzundur?”, “Kimin pəncəsi daha böyükdür?” oyunları.
Söz əmələ gəlməsi və sahiblik sifətlərinin şəkilçilərlə istifadəsi -y, -ya, -ye, -y heyvanların təsvirlərinə əsaslanır.
Kimin quyruğu daha uzundur:
Dovşan yoxsa tülkü?
Ayı yoxsa canavar?
Canavar yoxsa dələ?
Ayı yoxsa dələ?
Dovşan yoxsa canavar?
Tülkü yoxsa ayı?
Kimin pəncəsi daha böyükdür?
Ayı yoxsa tülkü?
Dələ və ya ayı?
Dovşan yoxsa canavar?
Tülkü yoxsa dələ? və s.
Xülasə.
Bu gün kim haqqında danışdıq?
Hansı oyunları oynadıq?
Ən çox nəyi bəyəndiniz?
Uşaqların fəaliyyətinin müəllim tərəfindən qiymətləndirilməsi.
Dərs No 1. Mövzu: Nisbi sifətlər.
Məqsədlər: söz yaratmaq bacarıqlarını inkişaf etdirmək. Nisbi sifətlərin formalaşmasında məşq edin, vizual və eşitmə yaddaşını inkişaf etdirin. Özünü idarə etmə bacarıqlarını inkişaf etdirin.
Avadanlıq: dənli bitkilər, quru meyvələr, vermicelli çantaları; obyekt şəkilləri, oyuncaq və ya Carlson təsviri olan şəkil, top.
Dərsin gedişatı:
1. Təşkilati məqam.
Danışıq terapevti uşaqlardan Carlson haqqında nağılı bildiklərini soruşur və onlardan qəzəbli, kədərli, şən Karlsonu təsvir etmələrini xahiş edir. Danışıq terapevti Karlsonun oyuncağını göstərir və dərs üçün onlara uçduğunu deyir.
2. Müəllim uşaqlara deyir ki, bu gün biz Karlsonun nəyi çox sevdiyi, onun üçün məhsullardan nə hazırlana biləcəyi haqqında danışacağıq.
3. Didaktik oyun"Paketdə nə olduğunu təxmin et."
Uşaqların masalarında müxtəlif dənli bitkilər, əriştə, jele və quru meyvələr olan kiçik plastik torbalar var. Uşaqlar toxunaraq çantada nə olduğunu müəyyənləşdirir, sonra bu məhsullardan nə hazırlana biləcəyini söyləyirlər. (Qarabaşaq, düyü, arpa, inci arpa sıyığı; vermişel şorbası; meyvə jeli; alma, armud, ərik kompotu.)
4. Didaktik oyun “Əlavə şəkli tap”
Panellərdə yeməklərin və digər əşyaların şəkilləri göstərilir. Uşaqlar hansı yeməyin hazırlana bilməyəcəyini söyləməli və əlavə şəkli çıxarmalıdırlar. Oyun 2-3 dəfə təkrarlanır.
5. Fiziki məşq. "Karlsonla uçmaq."
Uşaqlar qrup ətrafında qaçaraq, pervane kimi qolları ilə dairəvi hərəkətlər edirlər.
6. Didaktik oyun “Bir sözlə de.”
Uşaqlar bir dairədə dururlar. Danışıq terapevti izah edir ki, top atılan şəxs bir sözlə cavab verməlidir. Müəllim topu atır və aşağıdakı ifadələri söyləyir:
- lingonberry içkisi - lingonberry,
- alma pastası - alma,
- çiyələk ilə jele - çiyələk,
- gavalı suyu - gavalı,
- armud mürəbbəsi - armud mürəbbəsi,
- kəsmik güveç - kəsmik,
- alma suyu - alma suyu.
7. Mövzu şəkilləri əsasında təkliflər vermək.
Uşaqların masalarında meyvə, tərəvəz, qida məhsullarının şəkilləri var. Danışıq terapevti Carlson üçün "dadlı" təkliflərlə çıxış etməyi təklif edir.
8. Karlsonun məktubu.
Loqoped məktubu çıxarır və deyir ki, Karlsonun çoxlu səhvləri olub. Uşaqlardan səhvlərini düzəltmələrini xahiş edir:
- Ana alma suyu (alma suyu) aldı.
- Mişa çiyələkli dondurma (çiyələkli dondurma) yedi.
- Nənə gilas mürəbbəsi hazırladı (albalı mürəbbəsi).
- Atam cökə balı aldı (cökə balı).
9. Dərsin xülasəsi.
Uşaqların fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi. Karlson uşaqlara şirniyyat verir, sağollaşıb uçur.
2 nömrəli dərs. Mövzu: Sahiblik sifətləri.
Hədəf: isimlərdən yiyəlik sifətləri düzəldir. Yaddaş və düşüncəni inkişaf etdirin. Danışıq terapevtinin göstərişlərini başa düşmək və onlara əməl etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Avadanlıq: vəhşi heyvanları təsvir edən mövzu şəkilləri, meşə maketi, top, goblin şəkli.
Dərsin gedişatı:
1. Təşkilati məqam:
Loqoritmik məşq: sol əlindən istifadə edərək, uşaqlar barmaqlarını əyirlər sağ əl, böyükdən başlayaraq:
Bir arabada oturan dələ
Fındıq satır:
Kiçik tülkü bacısı,
Sərçə, canavar,
Köklü ayıya,
Bığlı dovşan.
Danışıq terapevti uşaq bağçasında kimin haqqında danışıldığını, kimin qəribə olduğunu soruşur.
3. Danışıq terapevtinin masasında meşənin maketi var (Milad ağacları, ağaclar). Loqoped deyir ki, meşədə problem var. Leşik adlı balaca goblin sehr çəkməyi öyrəndi və heyvanların bütün bədən hissələrini qarışdırdı. Danışıq terapevti uşaqlara deyir ki, heyvanlar sizdən səhvləri düzəltməyi və meşədə asayişi bərpa etməyi xahiş edirlər.
3. Loqoped ekranın arxasından bədənin bir hissəsini göstərir və adını soruşur: kimin quyruğu, kimin başı, kimin buynuzları? Uşaq düzgün cavab verdisə, müəllim oyuncağı göstərir və uşağa heyvana bədən hissəsini tapmağa kömək etdiyini söyləyir.
4. Didaktik oyun “Kimin izləri?”
Danışıq terapevti üzərində heyvan izləri olan bir şəkil göstərir və Leşikin onun kimin izi olduğunu bilmədiyini deyir və ona kömək etməyi xahiş edir. Müəllim göstərir və soruşur: "Kimin izləri?" (Tülkü, dovşan, canavar, ayı və s.).
5. Fiziki məşq. Top oyunu.
Müəllim topu uşaqlara atır və onlardan loqopedin göstərdiyi heyvanın bədəninin hissəsini adlandırmağı xahiş edir:
- ayının başı... ayı,
- dələnin dələ qulaqları var,
- canavarın quyruğu var,
- tülkünün pəncələri var,
- maralların geyik buynuzları var və s.
6. Didaktik oyun “Bədən hissələrini adlandırın”
Uşaq masalarında vəhşi heyvanları təsvir edən obyekt şəkilləri var. Uşaqlar heyvanın bədəninin bütün hissələrini adlandırırlar. (Tülkü başı, tülkü quyruğu, tülkü üzü və s.)
7. Didaktik oyun “Kimin addımlarını tap.”
Danışıq terapevti heyvanların görüntüsünü yaradaraq müəyyən səslər çıxarır və onlardan uşaqların kimin addımlarını eşitdiyini təxmin etməyi xahiş edir. (Ayı, dovşan, maral və s.)
8. Dərsin xülasəsi.
Uşaqların fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi. Leşik uşaqlara həvəsləndirici qoz-fındıq paylayır.
GCD No 38 avtoreferatı.Söz əmələ gəlməsi.
Sahiblik sifətləri
Leksik mövzu: MEŞƏLƏRİMİZİN VƏHŞİ HEYVANLARI
Proqram təminatı vəzifələri:obyektlər və şəkillər (məqsəd, süjet) şəklində vizual dəstəkdən istifadə edərək sahiblik sifətləri yaratmağı öyrənmək;
suallara düzgün cavab verməyi öyrənin: KİMİN? KİMİN? KİMİN? KİMİN?
sahiblik sifətlərini düzgün seçməyi və onları söz birləşmələrinə və cümlələrə daxil etməyi öyrənin;
əvvəllər öyrənilmiş leksik mövzular üzrə lüğəti aktivləşdirmək;
Avadanlıq: Yuvaları olan vəhşi heyvan məskənlərinin təsvirləri olan "Meşə" paneli; vəhşi heyvanların kontur monoxromatik təsvirləri: canavar, tülkü, dovşan, ayı, dələ; heyvanların kontur izləri; şəkillər: ağacın arxasından çıxan dovşan qulaqları, kötük arxasından tülkü quyruğu, çuxurdan dələ qulaqları, çuxurdan qurd pəncələri, “Kimin kimin var?” oyunu üçün rəsmlər; heyvanların, körpələrin rəngli kontur şəkilləri;
GCD hərəkəti:
1. Təşkilati məqam.
Uşaqlar bir dairədə dururlar. Danışıq terapevti hər bir uşağa şəkil həvəskarı ilə yaxınlaşır və onlardan bir şəkil seçməyi xahiş edir. Sonra loqoped uşaqlara şəkildə göstərilən heyvanın və ya quşun adını çəkməyi və dərsin sonuna qədər şəkli yadda saxlamağı tapşırır. Danışıq terapevti yalnız ümumi sözü (ev heyvanları, quşlar, vəhşi heyvanlar) adlandırır. Uşaqlar müvafiq şəkli götürməli və ona ad verməlidirlər. Misal üçün: menim bir moz var.
Elk vəhşi heyvanvə s. Sonra uşaqlar öz şəkillərini loqopedə verir və masalarda yerlərini tuturlar.
2. Barmaq gimnastikası:
Yaşlı hədəf yeriyir: ayaq üstə, ayaq üstə, ayaqla.
Ayı ayaqlarını qaldırır: ayaqla, ayaqla, ayaqla.
(Stop).
Orta ayı yetişir: əl çalmaq - əl çalmaq.
Və əllərini vurur: əl çalmaq - əl çalmaq.
(sağ və sol yanaqlarda əl çalır.)
Ən gənc ayı tələsir:
sillə - sillə - sillə.
Ayı gölməçələrin arasından sıçrayır:
sillə - sillə - sillə.
(Avuçlarınızla dizlərinizi vurun.)
3 . Frontal vizual materialdan istifadə edərək təlim mərhələsi.
Heyvanların və quşların şəkilləri lövhədə sağ tərəfdə, çatışmayan hissələr isə sol tərəfdə göstərilir.
Danışıq terapevti uşaqların diqqətini müxtəlif heyvanların və quşların bədən hissələrini necə fərqli adlandırdıqlarına cəlb edir. Müvafiq nümunələr təqdim olunur. Misal üçün:
- Bu dovşan quyruğudur, kimindir? - Bu dovşan quyruğudur.
- Bu tülkü quyruğudur, kimindir? - Bu tülkü quyruğudur.
- Bu dələ quyruğudur, kimindir? - Bu dələ quyruğudur.
- Bu ayı quyruğudur, kimindir? - Bu ayı quyruğudur. və s.
Uşaqlar xorla və fərdi olaraq cümlələri təkrarlayırlar:"Bu bir ayının quyruğudur."s. loqoped kimin sualları arasında əlaqəni intonasiya ilə vurğulayır? Kimin? və kişi və qadın sifətləri.
4. Sahiblik sifətlərinin praktiki istifadəsi, vizual qavrayışın inkişafı.
Danışıq terapevti. Diqqətlə baxın, bütün heyvanlar öz yerindədirmi?
(Uşaqlar rəsmlərə baxırlar.)
Danışıq terapevti. Tülkü kimin çuxurunda oturur?
Uşaqlar. Tülkü dələ yuvasında oturub.
Danışıq terapevti. Tülkü kimin dəliyinə göndərilməlidir?
Uşaqlar. Tülkü tülkü çuxuruna göndərilməlidir.
Danışıq terapevti. Ayı kimin dəliyində yatır?
Uşaqlar. Tülkü dəliyində bir ayı yatır.
Danışıq terapevti. Ayı hara göndərəcəksən?
Uşaqlar. Ayını ayı yuvasına göndərərəm. (və s.)
5. Oyun “Kimin izləri?”
(Döşəmədə heyvan izləri var. Onlar müxtəlif istiqamətlərə gedirlər.)
Danışıq terapevti. Bunlar kimin izləridir, heyvanların özləri təxmin etməyə kömək edəcəklər.
Danışıq terapevti olan uşaqlar izləri izləyir və ilk şəkilə yaxınlaşırlar: tülkü quyruğu ağac kötüyünün arxasından çıxır. Danışıq terapevti. Bu kimin quyruğudur? Uşaqlar. Bu tülkü quyruğudur. Danışıq terapevti. Biz kimin izi ilə gedirdik? Uşaqlar. Biz tülkünün izinə düşdük. (Bu yolla dovşan, canavar, dələ tapırlar.) Loqoped. Qışda meşədə kimin izləri görünmür? Uşaqlar. Ayı, kirpi. Danışıq terapevti. Niyə? (Uşaqlar öz izahatlarını verirlər.) Konsolidasiya.
6. Oyun "Kimin kimliyi var?"
Danışıq terapevti flanelqrafa vəhşi heyvanların kontur şəkillərini yapışdırır. Xalçada balaların rəngli kontur təsvirləri verilmişdir: balaca dovşan, dələ, ayı balası, tülkü balası, canavar balası.
Danışıq terapevti. Dovşan kimdir?
Uşaqlar. Dovşanın körpə dovşanı var (dovşanın yanında körpənin şəklini əlavə edin). Danışıq terapevti. Bu kimin körpəsidir? Uşaqlar. Bu dovşan balasıdır. (və s.)
7. Fiziki məşq.
Bir dələ arabada oturur, (Avuçlarınızı növbə ilə çırpın və növbə ilə yumruqlarınızı bir-birinizə vurun)
Fındıq satır.
Kiçik tülkü bacısına, (Baş barmağınızdan başlayaraq barmaqlarınızı bir-bir bükün)
Sərçə, titmouse,
Köklü ayıya,
Bığlı dovşan.
Kimə şərfdə, (Ovucların ritmik əl çalması və yumruq zərbələri).
Kimin vecinədir,
Kimin vecinədir?
8. Fərdi əyani material üzrə əldə edilmiş biliklərin möhkəmləndirilməsi mərhələsi.
Hər bir uşağın stolun üstündə vəhşi heyvanın şəkli var, kimin quyruğunu, pəncələrini, başı və s.
9. Oyun “Güman et kim?”
Kontur şəklinə əsasən heyvanı təxmin edin.
10. Uşaqların fəaliyyətinin xülasəsi, qiymətləndirilməsi.
Nəticələr yekunlaşdırılır və uşaqların fəaliyyəti qiymətləndirilir.
Danışıq terapevti dərsi yekunlaşdırır və digərlərindən daha fəal işləyən uşaqları günəş işığı ilə mükafatlandırır.
