Məktəbəqədər uşaqlarla işləmək üçün "Səs qrupu və səs yolları" metodik loqopedik dərslik - Metodik vəsait. Səs avtomatlaşdırılması üçün nitq oyunlarının və audio treklərin kart indeksi "Caterpillar" Didaktik dərsliyi

Vera Perevantseva

Təklif olunur praktik material –« audio treklər» - üçün yaradılmışdır uşaqlarda təyin edilmiş səslərin gücləndirilməsi dislaliya və ya dizartriya ilə (4-5 yaş, nitqsiz nitqi stimullaşdırmaq üçün). uşaqlar(alaliya ilə). Səs izləri prosodik komponentlərin aktiv əlaqəsinə diqqət yetirmişdir çıxışlar: Səsin ritmini, tempini və gücünü dəyişdirin. Bəzi hallarda, nə vaxt intonasiya üzərində iş daxil edə bilərsiniz konsolidasiya təcrid olunmuş saitlər hecalarda səslər və ya samitlər. Bütün tapşırıqlar daxil edilməlidir oyun anları. İkisi fərqlənir tapşırıqlar:

Verilənlərin işlənməsi səs;

Təcrübə olunan standart tələffüzü nəzərə almadan fraza nitqinin formalaşması audio treklər, səs.

« Səs izləri» - bunlar müxtəlif variasiyalı xətlərdir (düzdən dalğalıya və ya qırıqlara, davamlıdan aralıqlara, deyimin müddətini əks etdirən səslənir. Əsas xətlər var: ___(dayanmadan və fasiləsiz uzun tələffüz, ___ ___(traektoriyanın seqmentləri arasında məcburi dayanmalarla - tələffüz müddəti seqmentə uyğundur izlər, _ _ _ (traektoriyanın seqmentləri arasında daha tez-tez məcburi dayanmalarla - sözün müddəti seqmentə uyğundur izlər, O O – qısa tələffüzlə səslənir. Müxtəlif qalınlıqlarda və uzunluqda traektoriya xətlərinin istifadəsi şaxələndirməyə imkan verəcəkdir oyun prosesi. Sürüşdürmə barmaq yolları, uşaq və ya böyüklər tətbiq olunanı tələffüz edir trekin bütün yolu boyunca aşağıdakı kimi səslənir:

At konsolidasiya saitlər – modullaşdırılmamış, monoton (düz davamlı və aralıq traektoriyalar) və ya modulyasiya edilmiş və intonasiya edilmiş - səsin dəyişkən gücü ilə, sakit və ya yüksək səslə (dalğalı, ziqzaq, spiral və s.: yuxarı traektoriya - intonasiya, aşağı traektoriya - intonasiya);

At konsolidasiya samitlər - səsin gücünü və tələffüz müddətini dəyişdirmək səs.

Daha sonra uşaq və ya böyüklər eyni vaxtda tələffüz edərkən bir və ya iki əlinin barmağını trayektoriya boyunca çəkir. yapışqan səs, üstəlik, görülən işi mənasız tələffüz etməmək səs, lakin oyun prosesinə qoşulmaqla, əvvəlcə şəkillərə diqqət yetirən bir mütəxəssis tərəfindən təyin olunur izlər. Uyğun məşqlə yerimək, üzmək, tullanmaq tərəfindən səslənir« yollar» müxtəlif traektoriyalar, uşaqlar təcrid düzgün articulatory duruş məşq, həm də yalnız

Məntiqi və assosiativ təfəkkürün inkişafı (məntiqi əlaqələri, şəkillər arasında assosiasiyaları tapmaq, onları cütlərə yerləşdirmək);

Töhvə vermək konsentrasiya;

Oculomotor funksiyanı inkişaf etdirin və ya təkmilləşdirin (izləmə);

İncə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin (barmaq motor bacarıqları);

Barmaq hərəkətlərinin koordinasiyasını, dəqiqliyini və diferensiasiyasını yaxşılaşdırın (barmağın hərəkəti zamanı müxtəlif çətinlik yolları);

Qrafomotor bacarıqlarını inkişaf etdirmək və ya təkmilləşdirmək;

İnkişaf keçid qabiliyyəti;

Töhvə vermək interhemisferik qarşılıqlı təsirlərin stimullaşdırılması;

Uşağın müstəqil təhsil almasına icazə verin, yəni müstəqilliyini inkişaf etdirin;

Və:

Bağlamaq təcrid olunmuş şəkildə çatdırılır səs;

Uşağın diksiyasını inkişaf etdirin;

Təkmilləşdirmək qrammatik quruluşçıxışlar;

Frasal və ardıcıl nitq inkişaf etdirin;

Aktiv və passiv lüğəti zənginləşdirmək;

Onlar hərfləri həvəslə öyrənməyə və hecaları oxumağı öyrətməyə imkan verir;

Tənəffüs aktının özbaşınalığını yaxşılaşdırın, uzun nitq ekshalasiyası təşkil edin;

Fərqləndirmə problemlərini həll etməyə kömək edin səslənir;

Yəni loqopediyanın korreksiya və inkişaf problemlərini də həll edirlər.

Mövzu ilə bağlı nəşrlər:

SƏS SAATİ” Məqsəd: - Sözdə ilk səsi təyin etmək bacarığının inkişafı. - Sözdə səsin yerini təyin etmək bacarığının inkişafı. - İnkişaf.

"Səs saatı" Bu dərslikdə müəllimin tapşırıqları uşaqlara sözlərlə müxtəlif hərəkətlər etmək - dinləmək üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Fonemik eşitmə nitq qavrayışının əsas komponentidir. Fonemik şüur ​​bir insanın fərdi fonemləri eşitmək qabiliyyətinə aiddir.

Kiçik uşaqlar üçün didaktik oyun təlimatı məktəbəqədər yaş"Çox rəngli yollar" Əsərin müəllifi: müəllim Tyrina Olga Nikolaevna.

məqsədi ilə koqnitiv inkişaf Uşaqlar üçün “Rəngli yollar” didaktik dərsliyi hazırlanmışdır. Tədris vəsaitləri dəstinə daxildir:.

Mariya Vasilika

Səsin düzgün tələffüzünün formalaşması (təcrid və hecalarda səslərin avtomatlaşdırılması).

Suallar üzrə sadə cümlələr qurmaq bacarığının formalaşdırılması;

Danışıq nitqini diqqətlə dinləmək və suallara tam cavab vermək bacarığını inkişaf etdirmək;

Toxunma - kinestetik həssaslığın, yaddaşın inkişafı;

Əl motorikasının inkişafı;

Vizual qavrayışın inkişafı;

Bacarıq inkişafı məkan oriyentasiyası səthdə;

İsimlərin mövcud lüğətinin dəqiqləşdirilməsi və zənginləşdirilməsi;

Nitqdə sadə ön sözlərdən əməli istifadə: on, in, for, at, to, with, on.

Uşaqların sağlamlığının təşviqi.

BƏLÇƏK İLƏ İŞLƏNDƏN İSTİFADƏ EDİLƏN OYUNLAR.

Oyun "Çaydan qaynar."

Uşaqdan çaydan kimi fit çalması və eyni zamanda barmağını yol boyu gəzdirməsi xahiş olunur.

Oyun "Qaraja gedən yol".

Uşaqdan traktorun mühərrikini işə salması və eyni zamanda barmağını yol boyunca gəzdirərkən qaraja getməsi xahiş olunur.

Oyun "Karlsonun uçuşu".

Uşaq Carlsonla uçmağa və onun kiçik motoru kimi zümzümə etməyə, eyni zamanda barmağını yol boyu gəzdirməyə dəvət olunur. Uçuşdan sonra uşaq Carlsonun ətrafında nəyin uçduğunu adlandırır.

Oyun "Gəmi".

Uşaq L səsini tələffüz edərək limana bir qayıqda üzməyə dəvət olunur və eyni zamanda barmağını yol boyunca hərəkət etdirir.

Oyun "Poshipi".

Uşaqdan fısıldaması və eyni zamanda barmağını yol boyunca gəzdirməsi xahiş olunur.

Oyun "Gust".

Uşaqdan hırıltı və eyni zamanda barmağını yol boyunca gəzdirməsi xahiş olunur.

Oyun "Kim harada oturur?"

Uşaqdan barmağını yol boyu gəzdirməsi və həşəratın nə oturduğunu söyləməsi xahiş olunur.

Mövzu ilə bağlı nəşrlər:

Didaktik oyun– “Rəngarəng cığırlar” dərsliyi Təlimat müəllimlər və müəllimlər üçün tövsiyə olunur məktəbəqədər təhsil müəssisələri uşaqlarla işləmək üçün.

Disqrafiya və disleksiyanın qarşısını almaq və düzəltmək üçün işimdə sözlərin heca quruluşunu və vurğulama bacarıqlarını formalaşdırmaq üçün oyunlardan istifadə edirəm.

Didaktik dərslik nitqin inkişafı, vizual və toxunma analizatorlarının koordinasiyası üçün istifadə edilə bilən şəkildə hazırlanmışdır.

Tapşırıqlar: -fraza nitqini formalaşdırmaq; -“Vəhşi heyvanlar” mövzusunda lüğəti genişləndirmək və aktivləşdirmək; - ümumiləşdirici “vəhşi” anlayışını formalaşdırmaq.

1. Öz tərəfindən hazırlanmış tədris təlimatının fotoşəkili. Oyun yardımı daxildir: çiplər dəsti fərqli rəng: yaşıl, qırmızı,.

IMG]/upload/blogs/detsad-386189-1446512855.jpg Uşaqlar üçün sağlamlıq yolları. Müxtəlif ölçülü və müxtəlif rəngli düymələrdən. Üstündə.

Lyubov Filina

Didaktik dərsliyi (məşhur “Sound Track”) öz ifamda diqqətinizə çatdırıram.

Məqsəd: səslərin avtomatlaşdırılması

Təlimat adlarında məşq edilən səsi ehtiva edən obyektləri, bir sözlə səsin yerini göstərən diaqramları, hər tərəfdə 1-dən 6-a qədər nöqtələrin sayı olan bir kub və çipləri əks etdirən yolları olan böyük kartlarda təqdim olunur.

Oyunu 2 və ya daha çox adam oynaya bilər.

Oyunun gedişatı:

Uşaq zər atdıqdan sonra zardakı nöqtələrin sayı qədər addım atır. Trasın bir hissəsində dayanan uşaq məşq edilən səsi düzgün tələffüz etməyə çalışarkən şəklin adını çəkir. Verilmiş səsin sözdəki yerini müəyyən edir. Əgər çip bir sözdə səsin yerinin diaqramını əks etdirən bölməyə yerləşdirilirsə, uşaq sözdə bu mövqedə məşq edilən səs üçün bir söz seçməlidir (başlanğıc, orta, son).

Didaktik dərslik "Kirpilər analarını axtarır"

Məqsəd: səs avtomatlaşdırılması [g]

"Günəşlə görüş" didaktik dərsliyi

Məqsəd: səs avtomatlaşdırılması [l]

Didaktik dərslik "Şagirdin məktəbə getməsinə kömək edin"

Məqsəd: səs avtomatlaşdırılması [w]

Didaktik dərslik "Tırtıl"

Məqsəd: səslərin avtomatlaşdırılması və fərqləndirilməsi [р], [р"]

Leksik lüğəti genişləndirmək və aktivləşdirmək;

Danışıq terapevtinin təyin etdiyi səsləri avtomatlaşdırın;

Təcrübə olunan səsləri yumşaqlıq və sərtlik ilə fərqləndirin;

Sözdə səsin yerini təyin etmək bacarığını gücləndirmək;

Sözdə müxtəlif mövqelərdə (başlanğıc, orta, son) verilmiş səsli sözləri seçməyə məşq edin;

Verilmiş heca sayı ilə məşq edilmiş səsləri olan sözləri seçməyə məşq edin (sözün heca quruluşunun diaqramı);

“Səs treki”ndən bəyəndiyiniz hər hansı bir şəklin adından istifadə edərək müəyyən sayda sözlə cümlələr qurmağı məşq edin.

Mövzu ilə bağlı nəşrlər:

Bu oyuncaqla müxtəlif yollarla oynaya bilərsiniz. 1. Quru hovuz. ( Möhtəşəm çanta) Birbaşa təhsil fəaliyyəti: Uşaqlar çıxarın.

Çətin ki, bizim tırtıl gözəllik baxımından hər kəslə müqayisə oluna bilsin.Model kimi o, incə, əyləncəli və parlaqdır. Onun çox ağlı var, oyunlar təklif edəcək.

Məqsəd: inkişaf toxunma hissləri, gözəl motor bacarıqları; əsas rəngləri ayırd etmək; lüğətin genişləndirilməsi. Bu dərslik maraqlı olacaq.

Didaktik dərslik "Ağac". Vaza ağacı papier-mache texnikası ilə hazırlanır. Doldurma budur təbii material, uşaq əl işləri (yarpaqlar,...

Məqsəd: idrak və inkişaf emosional sahələr, məkan qavrayışı. Flaneloqrafın əsas məqsədi müxtəlif işlərin aparılmasıdır.

Didaktik dərslik "Matryoshka" Layihə üçün tematik plan: "Matryoshka, sevimli oyuncaq" 2 ml qrup. 1 Giriş xalq oyuncağı- matryoshka. Şeiri əzbərləmək.

Günəş sarı ilə örtülmüş kartondan hazırlanmışdı saten parça, "Tez çıx, günəş!" rəqsi üçün, amma sonra bunu unutduq. Nə vaxt.

Yumşaq oyuncaq "Günəş" içərisi poliesterlə doldurulmuş parçadan hazırlanmışdır. Şüalar Velcro ilə bağlanır. Hər şüanın üzərinə tikilmiş şəffaf cib var.

Fayda kimi istifadə olunur yekun dərslər, eləcə də gündəlik işdə. Yekun matinlərdə hər bir uşaq adında düzgün tələffüz etməyi öyrəndiyi bir səsi ehtiva edən bir şəkil olan bir şüa götürür və onu ümumi günəşə bağlayır, loqoped sonuncu şüanı “Afərin ”

Səslərlə və səsin tələffüzü ilə işləyərkən ciblərə öyrənilən səsi olan şəkillər qoyulur, şüalar uşaqlara paylanır. Uşaq sözün adını çəkir, səsin sözdəki yerini müəyyənləşdirir və şüasını günəşə bağlayır.

“Ön sözlər” mövzusunu öyrənərkən ciblərə ön sözləri olan müvafiq kartlar qoyulur ( İLƏ qutular, ON Qutu, IN qutu və s.).

İş variantları: uşaqlar öz ön sözü olan cümlə ilə çıxış edirlər, mətndə müəyyən ön söz olan cümlələri axtarırlar və s. Ön sözlərin bu şəkildə vizual təsviri onların daha yaxşı yadda saxlanmasına və öyrənilməsinə kömək edir.

Sözlərin ritmləri və heca quruluşu üzərində işləmək üçün bələdçi

Şiddətli nitq qüsuru olan uşaqlarla (alaliya, nitqsiz uşaqlar) işləyərkən üzərində işləməyə çox diqqət yetirilir. dilin ritmik-melodik-intonasiya əsası , sözlərin heca quruluşu üzərində işləmək(A.K. Markova görə). Bu, bir danışma terapevtinin şaxələndirməyə kömək etdiyi uzun və əziyyətli bir işdir "Qatar" təlimatı.
Avadanlıqlar: ritmik cərgələrin çəkilməsi üçün tikilmiş qatarlar və yollarla keçə, ritm simvolları (T.N. Novikova-İvantsovanın təlimatına uyğun olaraq), mərmərlər, müxtəlif heca strukturlarının obyekt şəkilləri.

Məşq: 1) Kilidlərdən istifadə edərək "Kakadu" şəkil simvolunda göstərilən ritmi (üçüncü vurğu ilə üç heca) çırpın. 2) Müvafiq yolu düzəldin: iki kiçik damcı, üçüncü böyük. Şəkilləri tapın və ya bu ritm üçün sözlər tapın( çəkmələr, baş, ələk, süd).

 2-ci sinif şagirdi Karina K ilə sözün heca quruluşuna dair dərsdən fraqment.

Mövzu fəaliyyətinin formalaşması üçün köməklər (sensor inkişaf)
(“Kilidlər”, “Yolunuza bir kəpənək qoyun”)

Əqli və nitq qüsuru olan uşaqların əksəriyyətində uzun müddət görmə qnozu inkişaf etmir. məktəb yaşı Uşaqlar rənglər və onların çalarları arasında fərq qoymur, hərf elementlərini köçürmürlər.

Avadanlıq: hiss, spektr rənglərində ildırım.

Tapşırıqlar: düzgün rəngi tapın, sağ kilidi açın və bağlayın (şifahi lüğət üzərində işləmək, inkişaf etdirmək gözəl motor bacarıqları barmaqlar).

Səsləri avtomatlaşdırarkən aşağıdakı tapşırığı əlavə edə bilərsiniz: rəng adında səs olan kilidi açın (bağlayın), məsələn, R(qırmızı, narıncı) və ya səs və(sarı narıncı). Uşağın dördüncü (ikinci, beşinci ...) kilidini aşağıdan (yuxarıdan) açmasını (bağlamasını) xahiş edə bilərsiniz, rəngi adlandırın, təbiətdə eyni rəng olduğunu söyləyin.

Avadanlıq: keçə, müxtəlif rəngli Velcro lent, zolaqlarla tikilmiş, ondan kəsilmiş kəpənəklər.

Məşq: yolunuza bir kəpənək əkin (vizual irfanın inkişafı, barmaqların incə motor bacarıqları).

Əlavə tapşırıq: yola lazımi sayda kəpənək əkmək, kəpənəkləri saymaq (isimləri rəqəmlərlə razılaşdırmaq: bir mavi kəpənək, iki mavi kəpənək və s.).

Semantika, səsin tələffüzü, mövzu fəaliyyətinin inkişafı üçün kvadratlara bölünmüş nitq terapiyası döşəyi

Avadanlıq : keçə, dekorativ düymələr.

Məşq: Didaktik oyun "Kim necə hərəkət edir?"

Danışıq terapevti uçanları birinci sıraya qoymağı xahiş edir (quş, kəpənək, arı, cırcırama), olanlar sürünür, ikinci sıraya (ilbiz, qurd, kərtənkələ, tısbağa), olanlar , kim atlayır üçüncü sıra ( meymun, dovşan, dələ, qurbağa). Sonra müvafiq semantik iş aparılır. Şiddətli nitq qüsuru olan uşaqlarla hər dərsdə müxtəlif məşqlərdə fel lüğəti tətbiq olunur, çünki fel bir ifadə və ya cümlə qurmaq üçün lazımdır.

Səsin tələffüzünə dair dərs keçirilirsə, kvadratlar adlarında istədiyiniz səsi ehtiva edən obyektlərlə doldurulur.

Bu təlimat tez-tez "Cüt tap" (bütün kvadratlar, məsələn, ikisi eyni olan və tapmaq lazım olan kəpənəklərlə doldurulur), "Tək dördlük" kimi oyunlarda diqqəti və düşüncəni inkişaf etdirmək üçün istifadə olunur. və s.

Çoxfunksiyalı loqopedik döşək (mövzu fəaliyyətinin inkişafı, semantika üzərində işləmək üçün)

Avadanlıq: keçə, dekorativ düymələr.

Tapşırıqlar və məşqlər:

2. Kim sualına cavab verən sözləri adlandırın. ( balıq, qırmızı paltarlı qız, ladybug) , Nə? ( lokomotiv, albalı, avtomobil, xaşxaş, ağcaqanad, çiyələk, alma).

3. Nəqliyyatı adlandırın ( lokomotiv, avtomobil- bu hansı nəqliyyat növüdür, su, torpaq?), giləmeyvə ( albalı, çiyələk), meyvələr ( alma).Alma və meyvələrdən nə hazırlamaq olar?

4. Söz zəncirini dinləyin və xatırlayın, təkrarlayın: haşhaş, alma, çiyələk(söz sırası üç dəfə dəyişir). Yetkinlər sözü tələffüz edir, uşaq xalçanın üzərində müvafiq obyekti tapır, onu “ağıllı barmaqla” göstərir, sonra sözü tələffüz edir (sonrakı mərhələlərdə o, obyektləri yalnız baxmaqla tapır və onlara ad verir).

5. Toxunmaqla obyekti təxmin edin (uşaq gözlərini bağlayır, loqoped, lazım gələrsə, uşağın əlini obyektə yönəldir).
6. Bu mövzu ilə cümlə qurun (tələbədirsə, cümləni dəftərə yazın). Cümləni təhlil edin (neçə söz, birincini, sonuncunu adlandırın və s.).

7. Xaşxaşın sağında, çiyələyin üstündə, milçək ağarının solunda yerləşən obyekti adlandırın.

8. Hansı rəngli obyektlərlə işlədiyinizi xatırlayın? Uşaqdan qırmızı ola biləcək əlavə obyektlərin adını çəkməsini xahiş edə bilərsiniz.
9. Birinci cərgədə, ikinci, üçüncü, dördüncü qırmızı obyektləri adlandırın.
Bənzər işlər digər rəngləri öyrənərkən də edilə bilər..
Səsin tələffüzü, sözün heca tərkibi və digər loqopedik tapşırıqlar üzərində işləyərkən müəyyən bir dərsin mövzusuna və məqsədlərinə uyğun olaraq məşqlər seçilir.

Çıxarılan səslərin avtomatlaşdırılması üçün nitq terapiyası döşəkləri (ayrıca, hecalarda, sözlərdə, cümlələrdə, əlaqəli nitqdə)

Səsin tələffüzü üzərində işləyərkən, səslərin (çağırışların) hecalarda (ontogenezdə olduğu kimi) çıxarılması tövsiyə olunmasına baxmayaraq, səs avtomatlaşdırılması mərhələsində çox az uzanır, tez-tez onunla məşğul olan uşaqlarla məşğul olursunuz. səsləri ayrı-ayrılıqda məşq etmək lazımdır. Xüsusilə uşaqlarda ağır vəziyyət varsa nitq pozğunluqları. Danışıq terapiyası ədəbiyyatında səslərin təcrid olunmuş tələffüzünə məşq etmək üçün çoxlu dərsliklər yoxdur.

Avadanlıq: keçə, müxtəlif rəngli hörük yolları, dekorativ düymələr - səs simvolları (qatar [h], it, motosiklet [r], arı [f], qəzəbli pişik, partlayan şar [w], qayıq [l]

Hədəf: oyandırılmış (çatdırılmış) səslərin təcrid olunmuş tələffüzündə məşq etmək [h, r, zh, sh, l]

Tapşırıqlar və məşqlər:

Böyük mühərrikin kiçik mühərrikə çatmasına kömək edin. "Ağıllı barmağınızı" yol boyu hərəkət etdirin, aydın şəkildə tələffüz edin: CH-CH-CH.

Digər səslər də eyni şəkildə işlənir. İstədiyiniz səsi geri gedərkən tələffüz edə bilərsiniz, məsələn, partlayan və sh-sh-sh- səsini çıxaran şardan pişiyə.

Səsi iki versiyada tələffüz edə bilərsiniz: uzun, qısa.

Bundan əlavə, "qəhrəmanlar" haqqında hekayələr tapa bilərsiniz: qəzəbli bir pişik haqqında, kiçik birinə uçan böyük bir arı haqqında. ladybug və s. Rəngləri ayırd etməyən uşaqlarla, yolların rəngi və obyektlərin rəngi ilə işləyin.

Tapşırıqlar və məşqlər:

Uşaq müstəqil olaraq gedəcəyi yolu seçir. Danışıq terapevti soruşur: bu gün kim kimə baş çəkəcək? Hansı səsin tətbiq olunduğundan asılı olaraq, uşaq barmaqları ilə seçilmiş yolun çiçəkləri ilə addımlayır, məsələn: RA-RY-RO-RU-RE (əgər tələffüzün yumşaq bir versiyası varsa, o zaman həmçinin RI tətbiq etdi, əgər yoxsa, uşaq yalnız hər biri beş çiçəklə addımlayır). Əks hecalarda tələffüz də tətbiq edilir.

"R səsinin təcrid və hecalarda avtomatlaşdırılması" dərsinin fraqmenti

(Fomicheva M.F.-dən simvollardan istifadə etməklə), Artur L.. 3-cü sinif.

Səslərin avtomatlaşdırılması [s], [s"]

Avadanlıq : keçə, dekorativ düymələr.

Siyahı: donuz, fil, əmzik, kərgədan, saat, təyyarə, uşaq arabası, velosiped, ayaq izləri, qar adamı, it, ananas, lövhə, boyalar, çanta, qlobus, portağal, ahtapot, ürək, gülüş.

Tapşırıqlar və məşqlər:

1. “Ağıllı barmağınızla” hər bir obyektə işarə edərək şəkilləri adlandırın. [s], [s”] səslərini sözlərdə aydın tələffüz edin.

2. Bir, iki, üç, dörd hecalı sözləri adlandırın. Verilmiş ritmlə sözləri tapın (məsələn, ikinci vurğu ilə iki hecalı söz: ayaqizi).

3. Sözün əvvəlində, ortasında, sonunda [s] səsinin olduğu sözləri adlandırın.

4. Söz zəncirini dinləyin və yadda saxlayın, sözləri eyni ardıcıllıqla təkrarlayın.

6. Oyun "Dördüncü təkər". Hər sıradakı əlavə elementi adlandırın:

heyvan olmadığı üçün birinci sıra əmzikdir;

ikinci sıra saatdır, çünki nəqliyyat deyil;

üçüncü sıra - ananas, çünki [s] səsi sözün əvvəlində deyil, sonundadır;

dördüncü sıra çantadır, çünki lövhə, boyalar, qlobus məktəb ləvazimatları;

beşinci sıra - smiley, çünki başqa sözlə səs [s”] olur.

7. Məkan oriyentasiyasını inkişaf etdirmək üçün məşq: Qar adamının altında nə var? Çantanın sağında? Uşaq arabasının üstündə? (uşaqların cavabları tam cümlələrdən ibarət olmalıdır).

8. Kim sualına cavab verən sözləri adlandırın. Nə?

9. Nəqliyyat, məktəb ləvazimatları, heyvanlar, meyvələr adlandırın.

10. Gözlərinizi yumun, qlobusun, çantanın və s.-nin hansı rəngdə olduğunu xatırlayın.Hansı obyektin birinci sırada sonuncu, ikinci sırada birinci olduğunu və s.

11. "Toxunmaqla təxmin et." Uşaq gözlərini yumur, obyekti hiss edir və təxmin edir. Lazım gələrsə, loqoped kömək edir və istiqamətləndirici suallar verir.

12. Sözlərlə cümlələr qurun, dəftərə yazın. Təkliflərin təhlili.

13. Semantika üzərində iş: loqopedin təklif etdiyi sözlərin mənasını izah edin. Məsələn, əgər dərs keçirilirsə qış vaxtı, loqoped soruşur: Kim (nə) qar adamıdır? Nə vaxt hazırlanır? Hansı hissələrdən hazırlanır? Dəyirmi və ya kvadratdır? Yazda ona nə olur? Niyə? və s.

Səs avtomatlaşdırılması [H]

Avadanlıq: keçə, dekorativ düymələr.

Siyahı: qoyun, qızlar. dərslik, tısbağa, mavi top, çaynik, fincan. saat, açar, qara top, qırmızı top, arı, yarasa, qurd, sarı top, kəpənəklər.

Tapşırıqlar və məşqlər:

1. “Ağıllı barmağınızla” hər bir elementə klikləməklə şəkillərə ad verin. [h] səsini sözlərdə aydın tələffüz edin.

2. Heca quruluşu pozulubsa, sözləri kilidləyin (o-veç-ka, de-voç-ki, u-cheb-nik). ad uzun sözlər, qısa (kəpənək, top).

3. Çaydan, saat, dərslik sözlərində yalnız sait səsləri adlandırın.

4. Sözü saitlərə görə tapın: loqoped sözdə yalnız sait səsləri tələffüz edir, məsələn, A, Y (bu halda vurğulanan səsi səsinizlə vurğulaya bilərsiniz), uşaq sözü təxmin edir və tələffüz edir: saat.

5. Oyun "Tapmacalar". Danışıq terapevti sözü başlayır, uşaq bitir, məsələn, çay-....(ləqəb), açar-...(çik).

6. Əgər uşağın sözün heca quruluşunda heç bir pozuntusu yoxdursa, onda siz “Dəyişikliklər” və “Əlavələr” oyunlarını oynaya bilərsiniz.

"Dəyişənlər." Danışıq terapevti hecaları dəyişdirir və uşaqlar sözü düzgün adlandırırlar, məsələn, la-pche (arı), ka-çaş (stəkan).

"Əlavələr." Danışıq terapevti əlavə bir heca əlavə edir, uşaq sözü düzgün adlandırmalıdır, məsələn: pchemala (arı).

7. Adları sözün əvvəlində, ortasında və ya sonunda [h] səsi olan obyektləri adlandırın.

9. İkinci cərgədə olan obyektlərə diqqətlə baxın (“fotoşəkil”) və onları yaddaşdan adlandırın (şagirdlər sözləri dəftərə yaza bilərlər).

10. Suallara cavab verən obyektləri adlandırın: Kim? Nə?

11. Sözlərdən biri ilə cümlə hazırlayın, onu dəftərinizə yazın və təhlil edin.

12. Disqrafiyası olan uşaqlar üçün (yaxud disqrafiyanın qarşısının alınması məqsədilə) sözlərin diaqramını tərtib edin və sonra onları dəftərə yazın: çaynik, fincan, saat.

13. Toxunmaqla obyekti tanıyın.

Səs avtomatlaşdırılması [P]

Avadanlıq : keçə, dekorativ düymələr.

Siyahı: qızılgül, top, zürafə, dəvə, hədiyyə, cır, qunduz, balıq, xərçəngkimilər, qabıqlar, dırmıq, tort, dondurma, üzüm, qarğıdalı, qarpız, yerkökü, lokomotiv, karandaş, rulonlar, ağcaqanad, çobanyastığı, pomidor, armud, meymun, ürək. timsah, gəmi.

Tapşırıqlar və məşqlər:

1. Tapşırıqlar digər səslər üçün loqopedik döşəklərlə işləyərkən istifadə olunanlara oxşar ola bilər.

2. Təmiz dil burulğanlarını, dil fırıldaqlarını, şeirləri öyrənin, sözügedən mövzunu göstərin:

a) a r-ar-ar- gözəl qırmızı top

ya-ya-ya-ya- bağda pomidor var

ya-ya-ya-ya-meşədə milçək ağarı var

b) uşaqla əvvəlcə qunduz, xərçəngkimi, xərçəngkimilər kimlər, harada yaşayırlar, nə yedikləri barədə danışın.

Bütün qunduzlar öz qunduzlarına qarşı mehribandırlar.

Qunduzun dəliyi yoxdur,

Yuva deyil, çuxur deyil!

O, fəhlədir, yaradıcıdır!

Qunduzun çayda sarayı var!

Bir vaxtlar xərçəngkimilər var idi, qaba xərçənglər.
Xərçənglər səs-küylü yaşayıb döyüşməyə başlayıblar.

Cəsur xərçəng iki gün öyündü:

"Məndən daha cəsur xərçəng yoxdur!"

Ağrı dağında

Varvara üzüm cırır.

Səhərdən axşama kimi oynadım,

Sonra raketi yatağa apardım!

Şehdən sonra güllər böyüdü!

Qaranlıqda xərçəngkimilər döyüşdə səs-küy salırlar.

Kirill bazarda dırmıq aldı.

3. Oyun "Bir-çox". Loqoped bir obyektin, uşağın, çoxunun adını çəkir: qırmızı qızılgül - qırmızı qızılgüllər, böyük top - böyük toplar, hündür zürafə - hündür zürafələr, donqar dəvə - donqar dəvələr, narıncı raket - narıncı raketlər, maraqlı hədiyyə - maraqlı hədiyyələr və s.
Hansı maddəni “bir və ya çox” demək olmaz (dondurma, dırmıq).

4. Didaktik oyun "Mənim, mənim, mənim." Danışıq terapevti hansı obyektlərə “Mənim” deyə biləcəyinizi soruşur (əgər qıza müraciət edirsinizsə): qızılgülüm, balığım, köküm, qarğıdalım...

Bir loqoped oğlana müraciət edərsə, soruşur: “Hansı obyektlərə “mənim” deyə bilərsiniz: mənim gəmim, mənim tortum, üzümüm, timsahım...

Danışıq terapevti dərsdə iştirak edən bütün uşaqlardan soruşur ki, hansı obyektlərə “mənim” demək olar? (rollerlərim, dırmıqlarım).

5. Semantika üzərində işləmək. Danışıq terapevti soruşur: Xərçəng və balıq arasında ortaq nə var? Yerkökü və qızılgül arasında? Tort və dondurma arasında? Timsah və zürafə arasında?

6. Tapmacanı tapın, tapmacanı 10-a qədər sayın:

Sıx yarpaqların altında,
sarı daşlar,
Elastik, hamar,
Onların dadı şirindir! (qarğıdalı)

7. Rəqəmlərdən istifadə edərək obyektləri sayın, hər cərgənin önünə düzülür, məsələn, qızılgülün qarşısında - 1, xərçəngin qarşısında - 2, tortun qarşısında - 5, parovozun qarşısında - 7, armud - 9 (rəqəmlər hər dərsdə dəyişir) .

Sıra ilə sayma: məsələn, bir qızılgül, bir top, bir zürafə, bir dəvə, bir raket, bir hədiyyə.
Sütunlarla sayma: məsələn, bir gül, iki xərçəng, beş tort, yeddi lokomotiv, doqquz armud.
Kartlardakı əşyaların ardıcıllıqla sayılması (irəli və tərs): bir qızılgül, iki qızılgül, beş qızılgül, yeddi qızılgül, doqquz gül və əksinə.

8. Məkan oriyentasiyasını inkişaf etdirmək üçün məşq edin . Danışıq terapevti obyektin nə olduğunu soruşur altında zürafə, yuxarıda qunduz, arasında uçan ağar və pomidor, dondurmanın solunda, üzümün sağında və s.
9. Oyun "Yeməli-yeməli". Danışıq terapevti hansı əşyaların yeməli, hansının olmadığını soruşur.
10.Dəftərə yazılan sözlərin səs-heca təhlili: qızılgül, top, balıq, xərçəng, dırmıq, tort, qarğıdalı, karandaş, rulon, armud, meymun, qabıq.
11. Tam təhlillə təkliflərin tərtib edilməsi.
12. Qırmızı, sarı, qəhvəyi və s. olan obyektləri adlandırın. Siz əlavə olaraq bu rənglərdə ola biləcək obyektləri adlandırmağı xahiş edə bilərsiniz.

Səs sahələrindən istifadə edərək səs avtomatlaşdırılması [P]

Avadanlıq: çarşaflar, oyuncaqlar (itlər, pələnglər, avtomobillər, motosikletlər).

Vərəq №1.İzolyasiya edilmiş tələffüzdə [р,р"] səslərinin avtomatlaşdırılması (t, d səsləri olmadan).

Oyun "Gəlin itlərə bütün sümükləri toplamaqda kömək edək."
Uşaq kabinədəki bütün sümükləri toplamağa kömək edəcək bir it seçir və onu yolun əvvəlinə qoyur. “Sümüyə” gedərək, it [r-r-r] hönkürür və sümüyün yanında dincəlir. Məşq rrrr-rrrr uzun səs və qısa səslər üzərində aparılır: rrrr.

Bir oyun kubundan istifadə edərək birlikdə oynaya bilərsiniz.

Vərəq № 2.[р,р"] səslərinin təcrid olunmuş tələffüzdə və əks hecalarda avtomatlaşdırılması (müxtəlif treklər - düz, dayanacaqlarla).

Oyun "Ziyarət" (və ya "Mahnı ilə ziyarət" variantı).

Uşaq hansı xarakterin (it, pələng) ziyarətə gedəcəyini seçir.

Ayrı-ayrılıqda tələffüz edərkən, oyuncaqları gəzdirin buruq xətlər, uşaq vərəqdəki rəqəmdən asılı olaraq təcrid olunmuş bir səsi tələffüz edir (qısa, kəskin, dayanma və ya uzun, dayanmadan).

[р,р”] səslərini tərs hecalarda “ziyarətə gedirəm” tələffüz edərkən biz mahnılar oxuyuruq:

ar-or-ur (birinci trek) - ar-or-ur

yr-er-ir-yur-er-yar (ikinci trek) - yr-er-ir-yur-er-yar

ər-yar (üçüncü yol) - ər-yar

er-er-ir-yur-ur (altıncı trek) - er-er-ir-yur-ur

Uşaq üçün müxtəlif hecaları tələffüz etmək və yadda saxlamaq çətindirsə, bir və ya iki mahnı oxuya bilərsiniz. Səslərin düzgün tələffüzünə nəzarət edin.

Səsin [p] qurulmasının ilkin mərhələsində siz "Motor" məşqindən istifadə edə bilərsiniz. Uşaq tr, dr səs birləşmələrini tələffüz edir (t, d “köməkçi” səslər kimi çıxış edir). Bu vəziyyətdə, bu vərəq avtomobil və motosiklet oyuncaqları ilə istifadə olunur. Uşaq "Motor" məşqini yerinə yetirərək yol xətləri boyunca ziyarətə "gedər": uzun TR-R-R-R; qısaca: TR-TR-TR-TR.

Oyun "Gizlənqaç". Bəzi itlər kabinədə “yatırlar”. Bir loqoped uşaqla birlikdə işləyirsə, əgər varsa, oyuncaq iti ola bilər alt qrup dərsi, sonra oyuncaq başqa uşaqdan "gizlənir".
Başqa bir it "yatan" iti ziyarət etmək üçün təmizliyə gəldi, o, onu oyatdı, onu çağırdı, hecaları və ya sözləri tələffüz etdi, məsələn:
AR,OR,UR,ER,YR; YAR, YOR, YUR, ER, İR və ya səsin yumşaq variantları [r] (hər bir cüt heca loqopeddən sonra uşaq tərəfindən reflektiv şəkildə təkrarlanır, əgər səsin tələffüzü aydın və düzgündürsə, kabinədəki it “oyanır” yuxarı” yazır və oyuncaq uşağa verilir.
“Təkrarlayıcılar” üçün sözlər əvvəlcə sözün sonundakı səslə, sonra sözün ortasındakı vurğulu hecada, sonra tərs vurğusuz alınır:
Bazar, tan, ağcaqanad, Makar, samovar, od, həyət, motor, hasar, pomidor, milçək ağarı, balta, şnur, qunduz, aktyor. xalça, boksçu, çilingər; sazan, park, marş, ordu, barj, məxmər, xəritə, möhür, yazı masası, önlük, yemək; qarpız, rəssam, porsuq, cib, karton, külək, şəkər və s.
Bütün tanımadığı sözlər uşağa izah edilməlidir.
Əgər [r"] səsini tələffüz etməyin yumşaq variantını məşq ediriksə, ilk növbədə hecaya vurğu ilə sözləri götürürük ( cərgə, dənizlər, libas, tıxac, sifariş), sonra hecaya vurğu olmadan( fırtına, rowan, qızardılmış, qaynadılmış), sonra samit çoxluğu ilə ( qışqırıq, göbələk, isti su şüşəsi, krem və s.).