Bir insanın həyatında ən çətin psixoloji mərhələ fərdin şəxsiyyət kimi inkişafına əhəmiyyətli dərəcədə təsir edən keçid dövrü hesab olunur. Bu vaxtı iki həyat arasında körpü adlandırmaq olar: uşaqlıq və böyüklər. Çox vaxt yeniyetməlik böhranı yalnız yeniyetməni deyil, həm də ətraf mühiti təsir edir. Axı insanın dəyərləri dəyişir, yeni stereotiplər yaranır, öz baxış bucağı formalaşır. Bu dövr kifayət qədər ağrılı və çətin hesab olunur, buna görə də yeniyetməlik dövründə yarana biləcək problemlərin öhdəsindən necə gələcəyinizi bilməlisiniz.
Ən çətin yaş
Üç və yeddi yaşında bir insanda baş verən böhranlar haqqında az adam bilir. Amma keçid dövrü və onunla bağlı çətinliklər hər kəsə məlumdur. Demək olar ki, bütün valideynlər övladlarında yeniyetməlik böhranının başlamasını dəhşətlə gözləyirlər. Hətta çoxları bu mərhələnin qarşısını almağa və bunun üçün hər cür şərait yaratmağa çalışır. Ancaq əksər hallarda belə cəhdlər faydasız olur. Valideynlərin bütün səylərinə baxmayaraq, yeniyetmələr icazə verilən sərhədləri aşır, münaqişəli vəziyyətləri qızışdırır, qaydalara əməl etmir və qadağaları pozurlar. Əsasən yeniyetmələr təxribatçı kimi çıxış edirlər. Valideynlərinin, yaxınlarının onları anlamaq istəmədiyini bildirərək müraciət edirlər. Amma belə fikir ayrılıqları və çətin vəziyyətlər vasitəsilə yeniyetmə özünü tanıyır, öz mövqelərini müdafiə etməyi öyrənir və böyüyür.
Gələn vaxt
Nümayəndələr müxtəlif ölkələr dinlər isə yeniyetməlik dövrünü özünəməxsus şəkildə müəyyən edir. Bəzi yeniyetmələrdə on dörd, bəzilərində isə iyirmi yaşında baş verə bilər. Bu keçid ya sadəcə pasport almaqda, ya yetkinlik yaşına çatmaqda, ya da müxtəlif ciddi münaqişələrlə müşayiət oluna bilər. Bu yaşda yetkinlik başlayır və hərəkətlərinə görə hüquqi məsuliyyət yaranır. Keçid dövrü fərd və onun ətrafı üçün çox ağır keçir. Psixologiya bu mərhələnin başlama vaxtının sırf fərdi olduğunu iddia edir. Bu, mədəni irs, dini inanclar, mühit, sosial çevrə kimi bir çox amillərdən asılıdır. 
Yeniyetmənin çətin davranışı
Yeniyetməlik dövründə yeniyetmə daim böyüklərdən müstəqillik və müstəqillik hüququnu müdafiə etməyə çalışır. Bu istək mürəkkəb davranış, açıq inadkarlıq, neqativizm, artan münaqişə, açıq itaətsizlik və hər hansı bir məsələdə öz fikrini müdafiə etmək kimi vacib məqamlarda özünü göstərir. Çox vaxt yeniyetmələr həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurarkən qeyri-konformizmlərini nümayiş etdirirlər, həm də qəsdən özlərini böyüklərlə müqayisə edirlər. Keçid dövrünün problemləri əsasən yeniyetmənin itaətkar yeniyetmənin əksini yaratması ilə bağlıdır. Uşaq kifayət qədər uzun müddət bu şəkildə davrana bilər. Baxmayaraq ki, bəzi hallarda yeniyetməlik böhranının kulminasiya nöqtəsi sakitcə keçir. İnsan formalaşmasının bu mərhələsinin inkişaf edə biləcəyi iki əks ssenari var. 
Birinci, klassik inkişaf variantı
Yeniyetmə hər hansı yaşa bağlı böhranı müşayiət edən ənənəvi simptomları nümayiş etdirir. Yeniyetmə özünü inadkar, inadkar aparır, iradə və neqativlik nümayiş etdirir, qohumların və müəllimlərin tələblərinə tənqidi yanaşır. Böyümənin bu mərhələsində yeniyetmənin sahiblik hissi daha güclü olur. Əşyalarını yad gözlərdən və əllərdən qorumağa başlayır və şəxsi məkanını dəyərləndirir. Çox vaxt yeniyetməlik dövrü yeniyetmənin valideynlərinə və ya tanışlarına onun yaşadığı yerə daxil olmasını qadağan etməsi ilə xarakterizə olunur. Ünsiyyətdə gizli olur. Qohumlar uşağın dəhşətli bir şey gizlətdiyini hiss edə bilər. Amma narahat olmaya ehtiyac yoxdur. Yeniyetmə öz daxili aləmində ciddi dəyişikliklər yaşayır. İnsani dəyərlər sistemi dəyişir, yeni prinsiplər yaranır, dünyagörüşü formalaşır. Bu çətin dövrdə yeniyetmə özünün formalaşan şəxsiyyətini qorumağa çalışır və buna görə də qeyri-standart davranır. 
İkinci variant
Ancaq hər şey birincinin əksinə olan başqa bir ssenariyə görə inkişaf edə bilər. Yeniyetmə tamamilə valideynlərindən və müəllimlərindən asılıdır. Həddindən artıq itaət və əvvəlki maraqlara qayıdış ikinci varianta görə keçid dövrünü yaşayan bir yeniyetmənin davranışının xarakterik əlamətləridir ki, bu da "asılılıq böhranı" adlanır. Bir insan tez-tez köhnə dəyərlər sisteminə və başqaları ilə münasibətlərə qayıdır. Onun məqsədi dəstək tapmaq və müqayisəli qayğısızlıq tapmaqdır. Yeniyetmənin öz müqəddəratını təyin etməsi hansı ssenaridən asılı olmayaraq, inkişafın bu mərhələsində həyat mövqeyi müəyyən edilir. Əgər birinci halda yeniyetmə başqalarının diqqətini artıq uşaq olmadığına yönəldirsə, ikinci halda o, uşaqlığında qalmaqda davam etmək istəyir. 
Müsbət nəticələr
Keçid dövrünün böhranı çox şeyə malikdir müsbət nəticələr. Yeniyetmə öz müstəqilliyi uğrunda mübarizə aparır, özünü təsdiq etməyə, öz qabiliyyət və imkanlarını bilməyə çalışır. Belə bir mübarizə təhlükəsiz şəraitdə aparılmalıdır. Nəticədə yeniyetmədə özünə inam hissi yaranır. Bundan əlavə, yeniyetməlik və onunla əlaqəli çətinliklər insana müstəqilliyi öyrənməyə, özündə keyfiyyətlər kəşf etməyə kömək edir ki, gələcəkdə ona yaranan çətin vəziyyətləri həll etməyə kömək edəcəkdir. 
Xarakter xüsusiyyətləri
Keçid yaşı insanın aktiv şəkildə inkişaf etməsi ilə xarakterizə olunur koqnitiv proseslər. Yeniyetmə mücərrəd düşüncəyə keçir. O, mücərrəd mövzularda mülahizə yürütməyi xoşlamağa başlayır. Keçid dövrünün xüsusiyyətləri ondan ibarətdir ki, insanın hiss və qavrayışları yeni, daha yüksək səviyyəyə keçir. Yeniyetmə getdikcə öz hərəkətlərini və başqalarının hərəkətlərini təhlil edir, diqqətini vacib şeylərə cəmləşdirir və seçimində seçici olur. gələcək peşə. Yaradıcılıq və intellektual qabiliyyətlər fəal şəkildə inkişaf edir. Bundan əlavə, aydın şəkildə müəyyən edilmiş məqsədlər əsasında formalaşmağa başlayan motivasiya sahəsi dəyişir.
Rabitə ilk növbədə gəlir
Bir yeniyetmə üçün ən vacib insanlar yoldaşlar və dostlardır. Yeniyetməlik yaşıdları ilə aktiv ünsiyyət dövrüdür. Davamlı olaraq bir-biri ilə əlaqə saxlayaraq, yeniyetmələr sosial qarşılıqlı əlaqəni öyrənirlər. Ünsiyyət vasitəsilə onlar yeniyetməlik dövründə artan emosional təmaslara olan ehtiyaclarını ödəyirlər. İnsanın yetkinliyi də mühüm rol oynayır. Yeniyetmənin hormonal səviyyələri dəyişir, bu da sosial davranışda, maraqlarda və özünüdərkdə dəyişikliklərə səbəb olur. Bu mərhələdə yeniyetmənin ünsiyyətini məhdudlaşdırmamaq vacibdir. Bu, sinir böhranlarına və uzun müddət davam edən depressiyaya səbəb ola bilər. Yeniyetmə həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmalıdır. Axı bu, öz fikrinizi formalaşdıran mühüm amildir. 
Yeniyetməlik və onun vəzifəsi
Yeniyetmə keçid dövrü insanın fizioloji və sosial cəhətdən yeni səviyyəyə keçməsi ilə xarakterizə olunur. Yeniyetməlik dövrünün gətirdiyi ən mühüm qazanma şəxsi şəxsiyyət kimi bir hissin inkişafıdır. Yeniyetmənin özünü valideynlərinin obsesif diqqətindən təcrid etmək istəyi olduqca normal sayıla bilər. Yeniyetmə özünü yetkin şəxs kimi tanımaq üçün emosional azadlığa qalib gəlməlidir. Yeniyetmə uşaqlıqdakı emosional münasibətləri “aşaraq” azadlıq əldə etməlidir. Qoşulmaq üçün böyüklər həyatı, insanın intellektual müstəqillik əldə etməsi lazımdır.
Yeniyetməlik dövründə yeniyetmə tənqidi düşünməyi öyrənir və mühüm məsələləri müstəqil həll etməyə başlayır. Həyatın müxtəlif sahələrində özünü göstərən davranış muxtariyyəti həm də yetkinliyin göstəricisidir. Yeniyetmə özü geyim tərzini, sosial dairəsini, maraqlarını və üstünlüklərini özü seçir. Bu dövr özü ilə heç bir dəhşətli nəticələr və ya həddindən artıqlıq gətirmir. Valideynlər yalnız övladına alçaldıcı, sakit və anlayışlı davranmalıdırlar.
Hər yaş özünəməxsus şəkildə yaxşıdır. Və eyni zamanda, hər yaşın özünəməxsus xüsusiyyətləri və çətinlikləri var. Heç bir istisna yoxdur yeniyetməlik.
Bu, bir sıra fiziki dəyişikliklərlə xarakterizə olunan ən uzun keçid dövrüdür. Bu zaman şəxsiyyətin intensiv inkişafı, onun yenidən doğulması baş verir.
Psixoloji lüğətdən: “Yeniyetməlik uşaqlıq və yetkinlik (11-12 yaşdan 16-17 yaşa qədər) ontogenetik inkişafın yetkinlik və yetkinliyə daxil olma ilə bağlı keyfiyyət dəyişiklikləri ilə xarakterizə olunan bir mərhələsidir”.. Yeniyetməlik dövrünün xüsusiyyətləri və çətinlikləri haqqında bir az danışmağa çalışacağam.
Yeniyetməlik dövrünün psixoloji xüsusiyyətləri adlanır "yeniyetmə kompleksi". Bu nədir?
Budur onun təzahürləri:
- kənar adamların xarici görünüşünü qiymətləndirməsinə həssaslıq
- başqalarına qarşı həddindən artıq təkəbbür və qəti mühakimə
- diqqətlilik bəzən heyrətamiz cəsarətlə, ağrılı utancaqlıqla cəldliklə, başqaları tərəfindən tanınmaq və təqdir edilmək arzusu ilə - təmtəraqlı müstəqilliklə, hakimiyyətlə mübarizə, ümumi qəbul edilmiş qaydalar və geniş yayılmış ideallarla - təsadüfi bütlərin ilahiləşdirilməsi ilə birlikdə mövcuddur.
Psixoloji çətinliklərin səbəbi ilə əlaqədardır yetkinlik, bu müxtəlif istiqamətlərdə qeyri-bərabər inkişafdır. Bu yaş emosional qeyri-sabitlik və kəskin əhval dəyişikliyi (yüksəklikdən depressiyaya qədər) ilə xarakterizə olunur. Ən təsirli, şiddətli reaksiyalar ətrafdakı biri yeniyetmənin özünə hörmətini incitməyə çalışdıqda baş verir.
Emosional qeyri-sabitliyin zirvəsi oğlanlarda 11-13, qızlarda isə 13-15 yaşlarında olur.
Yeniyetmələr psixikanın polaritesi ilə xarakterizə olunur:
- Məqsədlilik, əzmkarlıq və impulsivlik,
- Qeyri-sabitlik laqeydlik, istəklərin olmaması və hər hansı bir şey etmək istəkləri ilə əvəz edilə bilər.
- Artan özünə inam və qəti mühakimə tez bir zamanda zəiflik və özünə şübhə ilə əvəz olunur;
- Ünsiyyət ehtiyacı tək qalmaq istəyi ilə əvəz olunur;
- Davranışda şənlik bəzən utancaqlıqla birləşir;
- Romantik əhval-ruhiyyə tez-tez sinizm və ehtiyatlılıqla həmsərhəddir;
- Zəriflik və məhəbbət uşaq qəddarlığının fonunda baş verir.
Bu dövrün xarakterik xüsusiyyəti maraq, maraqlanan ağıl, bilik və məlumat istəyidir; yeniyetmə mümkün qədər çox biliyə yiyələnməyə çalışır, lakin bəzən biliyin sistemləşdirilməsinə ehtiyac olduğuna diqqət yetirmir.
Stenli Holl yeniyetməlik dövrünü “Sturm und Drang” dövrü adlandırdı. Çünki bu dövrdə yeniyetmənin şəxsiyyətində bilavasitə əks ehtiyaclar və xüsusiyyətlər bir arada mövcuddur. Bu gün yeniyetmə qız qohumları ilə təvazökarcasına oturub fəzilətdən danışır. Sabah isə üzünə döyüş boyası çəkib, qulağına onlarla sırğa deşərək “həyatda hər şeyi yaşamalısan” deyərək gecə diskotekasına gedəcək. Ancaq xüsusi bir şey olmadı (uşağın nöqteyi-nəzərindən): o, sadəcə fikrini dəyişdi.
Bir qayda olaraq, yeniyetmələr istiqamətləndirirlər zehni fəaliyyət onları ən çox maraqlandıran sahəyə. Bununla belə, maraqlar qeyri-sabitdir. Yeniyetmə bir ay üzəndən sonra qəfildən pasifist olduğunu, kimisə öldürməyin dəhşətli günah olduğunu bəyan edir. Və bu səbəbdən kompüter oyunları onu eyni ehtirasla aparacaq.
Yeniyetməlik dövrünün yeni inkişaflarından biri yetkinlik hissidir.
Uşaq böyüyür deyəndə, onun böyüklər cəmiyyətində həyata hazırlığının, bu həyatın bərabərhüquqlu iştirakçısı kimi formalaşmasını nəzərdə tuturlar. Kənardan baxanda yeniyetmə üçün heç nə dəyişmir: o, eyni məktəbdə oxuyur (əlbəttə ki, valideynləri onu qəflətən başqa birinə köçürməsələr), eyni ailədə yaşayır. Ailə hələ də uşağa “kiçik” kimi yanaşır. O, tək başına çox şey etmir və hələ də itaət etməli olduğu valideynləri tərəfindən çox şeyə icazə verilmir. Valideynlər uşağını yedizdirir, sulayır, geyindirir və yaxşı (öz nöqteyi-nəzərindən) davranışlarına görə hətta "mükafatlandıra" bilərlər (yenə öz anlayışlarına görə - cib pulu, dənizə səyahət, kinoya səyahət, yeni şey). Əsl yetkinlik çox uzaqdadır - fiziki, psixoloji və sosial baxımdan, amma mən bunu çox istəyirəm! O, obyektiv olaraq böyüklər həyatına qoşula bilmir, lakin buna can atır və böyüklərlə bərabər hüquqlar tələb edir. Hələ heç nəyi dəyişə bilmirlər, amma zahirən böyükləri təqlid edirlər. Burada “psevdo-yetkinlik” atributları meydana çıxır: siqaret çəkmək, girişdə gəzmək, şəhərdən kənara səyahət (“mənim də öz şəxsi həyatım var” ifadəsinin zahiri təzahürü). İstənilən əlaqəni kopyalayın.
Yetkinlik iddiaları gülünc, bəzən çirkin ola bilsə də və rol modelləri ən yaxşısı olmasa da, prinsipcə yeniyetmənin belə bir yeni münasibətlər məktəbindən keçməsi faydalıdır. Hər şeydən sonra böyüklər arasındakı münasibətlərin xarici surəti- bu, həyatda baş verən rolların, oyunların bir növ sadalanmasıdır. Yəni, yeniyetmələrin sosiallaşmasının bir variantı. Ailənizdə deyilsə, başqa harada məşq edə bilərsiniz? Yetkinlik üçün həqiqətən dəyərli variantlar var ki, onlar təkcə yaxınlarınız üçün deyil, həm də sizin üçün faydalıdır. Fərdi inkişaf yeniyetmə özü. Bu, yeniyetmənin müəyyən bir elm və ya incəsənət sahəsi ilə maraqlandığı, özünü təhsili ilə dərindən məşğul olduğu zaman tam yetkin intellektual fəaliyyətə daxil olmaqdır. Və ya ailənin qayğısına qalmaq, həm mürəkkəb, həm də gündəlik problemlərin həllində iştirak etmək, ehtiyacı olanlara kömək etmək. Ancaq yeniyetmələrin yalnız kiçik bir hissəsi çatır yüksək səviyyəəxlaqi şüurun inkişafı və çox az adam başqalarının rifahı üçün məsuliyyət daşıya bilir. Sosial infantilizm dövrümüzdə daha çox yayılıb.
Yeniyetmənin xarici görünüşü münaqişənin başqa bir mənbəyidir. Yerişi, davranışı, görünüşü dəyişir. Son vaxtlara qədər sərbəst və asanlıqla hərəkət edən oğlan əllərini cibinə dərindən soxub çiyninə tüpürməyə başlayır. Onun yeni ifadələri var. Qız qısqanclıqla geyimini və saç düzümünü küçədə və jurnalların üz qabığında gördüyü nümunələrlə müqayisə etməyə başlayır, mövcud uyğunsuzluqlarla bağlı duyğularını anasının üzərinə sıçratır.
Yeniyetmənin görünüşü tez-tez ailədə daimi anlaşılmazlıqların və hətta münaqişələrin mənbəyinə çevrilir. Valideynlər də bundan razı deyil gənclik modası, nə də uşağının bu qədər ehtiyac duyduğu şeylərin qiymətləri. Yeniyetmə isə özünü unikal insan hesab edərək, eyni zamanda həmyaşıdlarından heç nə ilə fərqlənməməyə çalışır. O, öz şirkətindəki hər kəs kimi pencək çatışmazlığını faciə kimi yaşaya bilər.
Aşağıdakılar daxili olaraq baş verir.
Yeniyetmənin öz mövqeyi var. O, özünü yetərincə yaşlı hesab edir və özünə böyük kimi yanaşır.
Hər kəsin (müəllimlər, valideynlər) onunla müalicə etmək istəyi, bərabər kimi, böyüklər. Amma eyni zamanda, o, üzərinə götürdüyü vəzifədən daha çox hüquq tələb etdiyi üçün utanmayacaq. Yeniyetmə isə sözdən başqa heç nəyə cavabdeh olmaq istəmir.
Müstəqillik istəyi nəzarət və yardımın rədd edilməsində ifadə olunur. Getdikcə daha tez-tez bir yeniyetmədən eşitmək olar: "Mən hər şeyi özüm bilirəm!" (Bu, uşağın “Mən özüm edirəm!” sözlərini xatırladır). Valideynlər isə sadəcə olaraq bununla barışmalı və övladlarına öz hərəkətlərinə görə məsuliyyət daşımağı öyrətməli olacaqlar. Bu, onlar üçün həyat boyu faydalı olacaq. Təəssüf ki, bu yaşda valideynlər və uşaqlar arasında əsas münaqişələrdən biri də belə “müstəqillik”dir. Öz zövqləri və baxışları, qiymətləndirmələri və davranış xətləri görünür. Ən diqqət çəkəni isə müəyyən bir musiqi növünə aludəçiliyin yaranmasıdır.
Bu yaşda aparıcı fəaliyyət ünsiyyətdir. Yeniyetmə, ilk növbədə, həmyaşıdları ilə ünsiyyət quraraq, həyat haqqında lazımi biliklər alır.
Yeniyetmə üçün çox vacib olan onun aid olduğu qrupun fikridir. Müəyyən bir qrupa mənsub olma faktının özü ona əlavə özünə inam verir. Yeniyetmənin qrupdakı mövqeyi, komandada qazandığı keyfiyyətlər onun davranış motivlərinə əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərir.
Ən çox yeniyetmənin fərdi inkişafının xüsusiyyətləri özünü göstərir həmyaşıdları ilə ünsiyyətdə. Hər bir yeniyetmə bir qohum dostu xəyal edir. Bəs özü kimi “100%” etibar edilə bilən, nə olursa olsun, sadiq və sadiq olan biri haqqında. Bir dostda oxşarlıq, anlayış, qəbul axtarırlar. Dost özünü anlama ehtiyacını ödəyir. Praktikada Dost psixoterapevtin analoqudur.
Çox vaxt onlar eyni cinsdə, sosial statusda və eyni qabiliyyətdə olan bir yeniyetmə ilə dost olurlar (lakin bəzən dostlar onların çatışmayan xüsusiyyətlərini tamamlamaq üçün əksinə seçilir). Dostluq seçicidir, xəyanət bağışlanmaz. Və yeniyetmə maksimalizmi ilə birləşdi dostluq münasibətləriözünəməxsus xarakter daşıyır: bir tərəfdən tək sadiq dosta ehtiyac var, digər tərəfdən tez-tez dost dəyişməsi.
Yeniyetməlik uşaqlıq və yetkinlik (11-12 yaşdan 16-17 yaşa qədər) ontogenetik inkişafın yetkinlik və yetkinliyə daxil olma ilə əlaqəli keyfiyyət dəyişiklikləri ilə xarakterizə olunan bir mərhələsidir. Bu dövrdə fərddə çox vaxt şüursuz olaraq cinsi istəklə üst-üstə düşən həyəcanlılıq və impulsivlik artmışdır. Yeniyetməlik dövründə zehni inkişafın əsas leytmotivi yeni, hələ də kifayət qədər qeyri-sabit, özünüdərkin formalaşması, mənlik anlayışında dəyişiklik, özünü və imkanlarını dərk etmək cəhdləridir. Bu yaşda analitik və sintetik fəaliyyətin mürəkkəb formalarının formalaşması və mücərrəd, nəzəri təfəkkürün formalaşması baş verir. Dəyərləri öz əxlaqi qiymətləndirmələrinin əsasını təşkil edən yeniyetmədə yaranan xüsusi “yeniyetmə” cəmiyyətinə mənsub olmaq hissi çox vacibdir.
Yeniyetməlik dövrünün psixi xüsusiyyətləri.
Yeniyetməlik dövrünün əsas xüsusiyyətlərindən biri uşağın müxtəlif təhsil müəssisələrində davamlı təhsil almasıdır. Eyni zamanda, uşaq cəmiyyətin ümumi həyatına getdikcə daha çox cəlb olunur. Onun üzərinə yeni vəzifələr düşür. Eyni zamanda, uşağın cinsindən asılı olaraq "kişi" və "qadın" fəaliyyətlərinə yönəldilməsi tamamlanır.
Üstəlik, özünü həyata keçirməyə çalışaraq, uşaq müəyyən bir fəaliyyət növündə uğur göstərməyə və gələcək peşəsi haqqında fikirlərini ifadə etməyə başlayır. Eyni zamanda, yeniyetməlik dövründə uşağın psixi idrak prosesləri daha da inkişaf edir və onun şəxsiyyəti formalaşır, nəticədə uşağın maraqları dəyişir. Onlar daha fərqli və davamlı olurlar. Akademik maraqlar artıq birinci dərəcəli əhəmiyyət kəsb etmir. Uşaq "böyüklər" həyatına diqqət yetirməyə başlayır.
Anatomik və fizioloji xüsusiyyətlər.
Yeniyetməlik dövründə şəxsiyyətin formalaşmasına yetkinlik prosesi əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərir. Hər şeydən əvvəl, gənclər bədən nisbətlərinin dəyişməsi ilə müşayiət olunan boy və çəki dəyişikliklərində ifadə olunan bədənin sürətli fiziki böyüməsini yaşayırlar. Əvvəlcə baş, əllər və ayaqlar "yetkin" ölçülərə qədər böyüyür, sonra əzalar - qollar və ayaqlar uzanır - və nəhayət, gövdə. Skeletin intensiv böyüməsi, ildə 4-7 sm-ə çatır, əzələ inkişafını üstələyir. Bütün bunlar bədənin bəzi qeyri-mütənasibliyinə, yeniyetmə bucaqlığına səbəb olur. Bu zaman uşaqlar tez-tez özlərini yöndəmsiz və yöndəmsiz hiss edirlər.
Yeniyetmənin son cinsi oriyentasiyası başa çatmaq üzrədir. İkincil cinsi xüsusiyyətlər görünür. Beləliklə, oğlanların səsi dəyişir və üz tüklərində artım olur. Müvafiq dəyişikliklər qızlarda da baş verir.
Yeniyetməlik dövründə orqanizmin sürətli inkişafı ilə əlaqədar olaraq ürəyin, ağciyərlərin işində, beyinə qan tədarükündə çətinliklər yaranır. Buna görə də, bu yaşda olan uşaqlar damar və əzələ tonusunda dəyişikliklərlə xarakterizə olunur. Və bu cür dəyişikliklər fiziki vəziyyətin və müvafiq olaraq əhval-ruhiyyənin sürətli dəyişməsinə səbəb olur. Bu vəziyyətdə, uşaq hobbi ilə bağlı fiziki fəaliyyətə uzun müddət (məsələn, futbol oynamaq) dözə bilər və eyni zamanda, nisbətən sakit bir müddət ərzində "yorğunluqdan düşə bilər". Bu, xüsusilə intellektual stresslə əlaqəlidir.
Yeniyetməlik 11-12 yaşdan 15 yaşa qədər olan uşaqların inkişaf dövrüdür (təxminən orta səviyyəyə uyğundur). məktəb yaşı, V-VII sinif şagirdləri), həyati fəaliyyətdə güclü artım və bədənin dərin yenidən qurulması ilə xarakterizə olunur. Bu zaman insanın təkcə fiziki yetkinləşməsi deyil, həm də şəxsiyyətin intensiv formalaşması, mənəvi və intellektual qüvvələrin enerjili böyüməsi baş verir. Uşaqlıqdan yetkinliyə, yetkinlikdən yetkinliyə keçid ilə xarakterizə olunduğu üçün yeniyetməlik başqa cür keçid dövrü adlanır. Yeniyetmə artıq uşaq deyil, lakin hələ yetkin deyil. Bu inkişaf 16 yaşında yeniyetmənin oğlan və ya qıza çevrilməsi ilə tamamlanır.
Qeyd etmək lazımdır ki, bu illərdə yeniyetmə cinsi yetkin olur, lakin onun fiziki və mənəvi inkişafı hələ tam deyil, fiziki və mənəvi yetkinlik təxminən 3-4 ildən sonra baş verir.
“Yeniyetmə” sözünü eşidəndə, yəqin ki, bizdə maraqlanan, aktiv, aktiv və səs-küylü oğlan və ya qızın eyni dəqiq və kifayət qədər canlı obrazı yaranır.
Küçədə qeyri-adi avtomobil peyda olub. O, dayandı və yeniyetmələr dərhal ona tərəf qaçdılar. Maşını möhkəm mühasirəyə alaraq, onu ətraflı şəkildə araşdırmağa və müzakirə etməyə başlayırlar: "Bu, Chevroletdir!" - "Siz özünüz haradasa Chevrolet eşitmisiniz və indi bu barədə həm lazımlı, həm də yersiz danışırsınız!" - "Bəli, Chevrolet çoxdan çıxarılıb - köhnədir." - "Ancaq bu, Çexoslovakiyadır... bu o deməkdir ki, "Bu, onların dünyanı gəzdiyi yerdir!" Sonra da emosional olaraq maşının ləyaqətini müəyyənləşdirmək olur.Sonra sürücü ilə danışmağa,böyüklərin dediklərinə qulaq asmağa və fürsət yaranarsa,öz sözünü deməyə cəhd edilir.Və ən çoxu. vacib olan toxunmaq, sükanı çevirmək, siqnalı çalmaq və hətta (son xəyal! ) gəzinti etməkdir.
Bu qısa epizod yeniyetmənin xarakterik xüsusiyyətlərini ortaya qoydu - yeni, qeyri-adi hər şeyə, texnologiyaya və texniki yeniliyə maraq, böyüklərlə "bərabər mövqedə" olmaq istəyi, aktiv fəaliyyət istəyi - düşünmə insanı qane etmir. yeniyetmə.
Yeniyetməlik dövründə yeniyetmədə adiləşmiş və artıq formalaşmış şeylərin çoxu pozulur. Bu, onun həyatının və fəaliyyətinin demək olar ki, bütün sahələrinə aiddir. Xarakter xüsusilə nəzərə çarpan dəyişikliklərə məruz qalır - yeniyetməlik dövründə elmin əsaslarının sistematik şəkildə mənimsənilməsi başlayır ki, bu da adi iş formalarının dəyişdirilməsini və düşüncənin yenidən qurulmasını tələb edir, yeni təşkilat diqqət, texnika. Ətraf mühitə münasibət də dəyişir; yeniyetmə artıq uşaq deyil və özünə fərqli münasibət tələb edir.
Yeniyetməlik təfəkkür, biliyə hərislik, axtarış dövrüdür, xüsusən də ictimai əhəmiyyət kəsb edirsə, canlı fəaliyyət, enerjili hərəkətlər dövrüdür. Bu keyfiyyətlər çox vaxt özünü çox nizamsız formada göstərir. İstər məktəbdə, istərsə də evdə böyüklərdən kifayət qədər münasib göstərişlər, təkliflər var, amma yenə də... Məktəbin qapısı açılır, oradan tez bir uşaq axını qopub çıxır, gedə-gedə geyinirlər, nəsə qışqırırlar, danışırlar. animasiyalı şəkildə qollarını yelləyirlər, gülürlər, onları saxlamaq çətindir.
"Niyə bu qədər qışqırırsan və nəyə tələsirsən?" – deyə soruşurlar. "Və biz etiraz etmədik, heç bir səs-küy salmadıq, hamısı budur!" Qapılar və qapılar yoxdur: ən çox ən yaxşı yol- bu, hasardan, xəndəkdən keçir, burada daha kəskin, enerjili hərəkətlər etmək, daha çox fəaliyyət göstərmək olar. Bütün bunlar isə yeniyetmələrin şüurunda normaldır, başqa cür ola bilməz; burada onlar üçün qeyri-adi heç nə yoxdur, onların səs-küyünü eşitmirlər və cəldliklərini hiss etmirlər.
Bununla yanaşı, düzgün və möhkəm rəhbərliklə bu yaşda olan bir qrup uşaq artıq mütəşəkkil və müstəqil şəkildə bir sıra ictimai tədbirlər təşkil edə bilir. Bu baxımdan hər hansı bir quruma mənsub olmaq böyük rol oynayır. Dostluq və yoldaşlıq hissləri daha dərin və qalıcı olur. Əxlaqi anlayışların mənimsənilməsində və təsiri altında inkişafında əhəmiyyətli dəyişikliklər qeyd olunur təhsil işi məktəblər və ailələr.
İctimai həyatda qeyri-kafi iştirak, ictimai maraqların olmaması yeniyetmənin həyatını rəngsiz, boş edir, sırf şəxsi maraqlar, bir qayda olaraq, ona məmnunluq gətirə bilməz.
Bunlar bu dövrün bəzi xüsusiyyətləridir.
Bəzi psixoloqların, məsələn, Buhler və onun davamçılarının təlimlərinə görə, yeniyetməlik dövründə yeniyetmənin bütün davranışlarını təyin edən və onun hərəkətlərinin, hisslərinin, maraqlarının, düşüncələrinin və istəklərinin əsasını təşkil edən cinsi instinktlər və onunla əlaqəli sürücülər və istəklər üstünlük təşkil etməyə başlayır. Bu cür biologiya nəzəriyyələri elmi baxımdan tamamilə əsassızdır. Yetkinlik, bütün digər cəhətlər kimi fiziki inkişaf, üzərində həlledici təsir göstərmir zehni inkişaf yeniyetmə, baxmayaraq ki, diqqətdən kənarda qalmayan bir amildir.
Siz həmçinin yeniyetməlik dövrünü yetkinliyin səbəb olduğu “ağır böhran” yaşı kimi də şərh edə bilərsiniz. Bir çox psixoloqların fikrincə, yetkinlik yeniyetmənin bütün bədənini və psixikasını o qədər “şok edir”, şüur üçün elə dözülməz bir yükdür ki, istər-istəməz müxtəlif kəskinləşmələrə, “partlayışlara”, mayalanmalara, üsyanlara və faciəli toqquşmalara səbəb olur. Beləliklə, yeniyetməliyin “qaçılmaz” xüsusiyyətləri, deyək ki, Stern, Buhler və onların davamçıları, anarxizm, inadkarlıq, eqoizm, fərdiyyətçilik, öz təcrübələri dünyasına çəkilmə, təklik arzusu, təcrid, həmçinin tənbəllik, kobudluq, və əsəbilik.
Bəzi psixoloqlar daha da irəli gedərək yeniyetməlik dövrünü ağır “fəlakətlər” dövrü elan edir, ümidsizlik və ümidsizlik mühitindən, isteriyadan, yeniyetmələrin qəddarlığından, hətta bu yaşın “xarakterik” məhvetmə maniyasından, cinayətə meyllilikdən danışırlar. , degenerasiya, intiharların sayının artması və buna bənzər şeylər haqqında. Təbii ki, bunun çoxunu indiki sosial-iqtisadi mühitlə əlaqələndirmək olar. Həqiqətən də, "yeniyetmə cinayətkarların sayı çoxdur. Əhalinin yoxsul təbəqələrindən olan bir çox gənclər gələcək varlığın mənasızlığından yaranan ümidsizlik və qorxu mühitində yaşayırlar. Amma bu, "böhranlar" yox, bioloji səbəblərdən qaynaqlanmır. yetkinlik yaşına görə, lakin yeniyetmənin sosial həyat şəraitinə əsaslanır.
Burjua cəmiyyətində yaşayan və inkişaf edən bir yeniyetməni öyrənən davamçıları belə bir nəticəyə gəldilər ki, o, özünü təsdiq etmək istəyi ilə xarakterizə olunur, məqsədi "hakim mövqe" tutmaq, şəxsi uğur və şəxsi üstünlük əldə etməkdir. , həmyaşıdları kütləsindən fərqlənin və onu özünüzə tabe edin.
Yeniyetməlik dövrünün xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi metodologiyası da kəskin etirazlara səbəb olur. Bəzi psixoloqlar müxtəlif növ testlərdən geniş istifadə edir, onlardan bu və ya digər şəxsiyyət keyfiyyətini müəyyən etmək və ölçmək üçün istifadə etməyə çalışırlar. Tipik olaraq, bu cür testlər süni şəraitdə hansısa bir həyat vəziyyətinin təsvir olunduğu və ya yaradıldığı və yeniyetmənin bu vəziyyətdə necə hərəkət edəcəyini (və ya müvafiq olaraq həqiqətən hərəkət edəcəyini) təsvir etməli olduğuna dair bir fakta gəlir ki, bu da guya bizə ifadə etməyə imkan verir. subyektin hansı keyfiyyətə və nə dərəcədə malik olmasıdır.
Bu testlərdən birində şagirdlərdən sinif yoldaşının xəta törətdiyi halda nə edəcəkləri soruşulur - onlar müəllimə xəbər verəcək, bunu dostlarının diqqətinə çatdıracaq, cinayətkarı özləri hərəkətə keçirəcək və ya heç nə etməyəcək. Tələbə dörd cavab variantından birini vurğulamalıdır.
Başqa bir test tələbələrin yazılı işi tamamlamasını və onlara (guya müəllimin xəbəri olmadan) artıq təqdim edilmiş işlərə sonradan düzəlişlər etmək imkanı verilməsini nəzərdə tutur. Bir uşağın və ya yeniyetmənin həyatdakı real davranışının təhlilini onun süni vəziyyətdə davranışının təhlili və ya hətta müəyyən bir vəziyyətdə necə hərəkət edəcəyi ilə bağlı ifadələrinin təhlili ilə əvəz etmək, müəyyən etməyə münasibətin olmaması. onun hərəkətlərinin və ya ifadələrinin motivləri - bütün bunlar test metodologiyasının yaşı öyrənmək üçün yeganə üsul kimi qəbuledilməz olduğuna inanmaq üçün ciddi səbəblərə səbəb olur. fərdi xüsusiyyətlər uşaqlar və yeniyetmələr.
Əlbəttə ki, bütün psixoloqlar son dərəcə mürtəce mövqe tutmurlar. Onların bəziləri orta və ya nisbətən mütərəqqi fikirlər ifadə edir. Amerikalı psixoloq R.Coolenin “Yeniyetmələrin inkişafının psixologiyası” əsəri bu baxımdan göstəricidir. Müəllif bioloji və sosial çətinlikləri vurğulayaraq yeniyetmələrin inkişafının çətinliklərindən danışır. O, bir sıra mürtəce psixoloqların (məsələn, Stenli Holl) fikirlərini, xüsusən də aşağıdakı müddəaları tənqid edir: a) yeniyetməlik şəxsiyyətin bütün cəhətlərində qəfil və dramatik dəyişikliklər dövrüdür, b) bu yaş dövrdür. dalğalanmalar və sarsıntılar, “fırtına və stress” dövrü və c) bu dəyişikliklər bioloji səbəbə əsaslanır.
Müəllif yeniyetməlik dövrünü uşaqların sosial-gender xarakterli müəyyən problemləri həll etmək, peşə seçmək, valideynlərin təsirindən azad olmaq və sair bacarıqlara yiyələnmələri dövrü kimi müəyyən edir. Bu problemlərin formalaşmasından əvvəlki illər uşaqlıq, bu problemlərin formalaşması və həlli dövrü yeniyetməlik dövrüdür, bu problemlərin həlli ilə insan “yetkinlik” dövrünə keçir. Beləliklə, R.Külen faktiki yaşa bağlı fiziki və psixi xüsusiyyətləri nəzərə almayaraq, dövrləşdirmə üçün əsas kimi sosial-etik kateqoriyalar qoyur. R.Kulendəki yaş kateqoriyası (sözün düzgün mənasında) öz mənasını itirir.
Bu nöqteyi-nəzər çətin ki, məqbuldur, baxmayaraq ki, yuxarıda qeyd olunanlarla müqayisədə mütərəqqi kimi qəbul edilməlidir. R.Kulənin müdafiə etdiyi başqa bir mövqe ilə razılaşmaq çətindir.O hesab edir ki intellektual inkişaf yeniyetmə öz təcrübəsindən xeyli irəlidədir, yeniyetmə intellektual inkişaf səviyyəsinin ona verdiyi imkanları dərk edə bilmir. Belə çıxır ki, inkişaf təlim və təcrübədən irəli gəlir.
Yerli psixoloqlar hesab edirlər ki, intellektual inkişaf "özünü inkişaf etdirmək" deyil, əlbəttə ki, tələbənin yaşla bağlı imkanlarını nəzərə alan xüsusi təşkil edilmiş təcrübənin nəticəsi, nəticəsidir.
Təhsil və təlim, təcrübə və müvafiq fəaliyyətlər psixikanın inkişafını stimullaşdırır və istiqamətləndirir, əksinə deyil. Normal inkişaf öz-özünə deyil, yalnız onunla baş verir düzgün təhsil, uyğun şərtlərdə.
Buradan belə bir mövqe ortaya çıxır ki, yaş və yaş xüsusiyyətləri anlayışı mütləq məna daşımır və buna görə də yeniyetməlik dövrünün dəqiq və müəyyən edilmiş sərhədləri yoxdur, çünki bu, daha çox ondan asılıdır. xüsusi şərtlər həyat və fəaliyyət çox fərqlidir.
Təbii ki, orqanizmdə baş verən proseslərdə yaşa bağlı dəyişikliklər (boy, çəki, daxili sekresiya vəzilərinin vəziyyəti) yaşa daha çox uyğun gəlir (baxmayaraq ki, burada təbii ki, yaşayış şəraiti böyük təsir göstərir). Psixikanın yaşa bağlı xüsusiyyətlərinə gəldikdə, onlar çox geniş dəyişkənlik ilə xarakterizə olunur, bu, şagirdin həyat və fəaliyyətinin, onun tərbiyəsi və təhsilinin konkret şəraiti üçün müxtəlif fərdi variantlara əsaslanır.
Təbii ki, bəzi fitri xüsusiyyətlər, xüsusən də beyin xüsusiyyətləri də fərdi fərqliliklərin formalaşmasında müəyyən rol oynaya bilər. Buna göz yummaq olmaz. Bununla belə, həyat, fəaliyyət, təhsil və təlimin spesifik xüsusiyyətləri hələ də həlledici əhəmiyyət kəsb edir. Bundan asılı olaraq eyni yaşda olan məktəblilər müəyyən dərəcədə yaddaşın, diqqətin, təfəkkürün, hisslərin müxtəlif xüsusiyyətlərini, müxtəlif davranış xüsusiyyətlərini nümayiş etdirə bilərlər.
Psixoloqlar danışanda yaş xüsusiyyətləri ekstrasenslər, onlar ən tipik, ən çox deməkdir xüsusiyyətləri inkişafın ümumi istiqamətini göstərən yaş.
