Uşaqlar üçün ardıcıl nitq üzrə dərslər. Ardıcıl nitqin inkişafı üzrə dərslərin keçirilməsi üçün metodiki tövsiyələr

Materialın təsviri. Uşaqlar üçün ardıcıl nitqin inkişafına dair bir dərsin xülasəsini təklif edirəm böyük qrup(5-6 yaş). Mövzu: İstinad şəkillərindən (piktoqramlar, diaqramlar) istifadə edərək hekayələrin öyrədilməsi “Payızın sehrli səbəti”. Bu material kütləvi və korreksiya uşaq bağçalarının böyük qrupunun müəllimləri üçün faydalı olacaqdır.

Ardıcıl nitqin inkişafı üzrə dərsin xülasəsi

Böyük yaş qrupu

Mövzu: İstinad şəkillərindən (piktoqramlar, diaqramlar) istifadə edərək hekayənin öyrədilməsi

"Sehrli payız səbəti"

Proqram məzmunu:

Uşaqların tərəvəz və meyvələr haqqında təsəvvürlərini aydınlaşdırın və möhkəmləndirin. Onların xassələri, dadı, vizual xüsusiyyətləri haqqında xüsusi bilikləri genişləndirin.

İstinad şəkilləri və diaqramlardan istifadə edərək hekayə tərtib etmək bacarığını gücləndirmək; uşaqların lüğətini zənginləşdirmək.

Eşitmə qabiliyyətini inkişaf etdirin və vizual qavrayış, məntiqi təfəkkür, yaradıcı təxəyyül.

İnkişaf gözəl motor bacarıqları barmaqlar

Dərs üçün material:

Payız mövzusu olan kəsilmiş şəkillər, dəstəkləyici şəkil sxemləri, “Payız valsı” musiqi yazısı, həqiqi tərəvəz və meyvələrdən ibarət səbət, dəstəkləyici diaqramlar.

Dərsin gedişatı:

Giriş hissəsi.

Müəllimdən salamlar.

Uşaqlar, masalarınızdakı hissələrdən şəkillər çəkin.

Şəkillərdə ilin hansı vaxtını görürsünüz?

Uşaqlar cavab verir:

1 hissə

“Payız valsı” musiqisi səslənir. Tərəvəz və meyvə səbəti ilə payız gəlir.

Salam uşaqlar, indi özümə gəlmək növbəmdir. Mənimlə tanış olmaqdan məmnunsan?

Payızın hansı aylarını bilirsiniz?

ay necedir?

Növbəti ay hansıdır?

Bilirsinizmi ki, payız ilin ən zəngin vaxtıdır? Baxın, bütün ağaclar “qızıldır”.

Tərəvəz və meyvələrdən nə qədər zəngin məhsul!?

İndi mən səndən tapmacalar soruşacağam, cavablarını isə mənim səbətimdən alacaqsan.

Bulmacalar:

1) Bu tərəvəz çox sürətlidir

Yeri gəlmişkən, gəlin bunu anlayaq.

O, arsız, qırmızı, hamar,

Hər kəsin bağçasında böyüyür.

Günəşə qoyun.

Pəncərədə yetişəcək,

Bu dolğun senor

Tanınmış ......

(Pomidor)

2) Pəncərələr, qapılar yoxdur

Otaq insanlarla doludur.

3) dəyirmi, qırmızı,

Mən bir budaqda böyüyürəm;

Böyüklər məni sevir

Və kiçik uşaqlar.

(Cavab: Apple)

4) Uşaqlar bu meyvəni bilirlər,

Meymunlar onu yeməyi sevirlər.

O, isti ölkələrdən gəlir

Tropiklərdə böyüyür...

(Cavab: Banan)

5) Xanım bağ çarpayısında oturdu,

Səs-küylü ipək geyinmişdi.

Onun üçün çəlləklər hazırlayırıq

Və yarım torba qaba duz.

(Kələm)

6) Bağda yetişir,

Xalq arasında giləmeyvə kimi tanınır.

Hamar, mavi centlmen -

İncə dəri ilə...

(Badımcan)

"Aşpazlar" oyununu oynamağı təklif edirəm

Oyun "Aşpazlar"

Məqsəd: uşaqların lüğətini sifətlərlə zənginləşdirmək.

Pomidordan nə bişirmək olar?

Uşaqların cavabları:

Pomidor suyu, pomidor salatı. Şorbalara da əlavə etmək olar.

Hansı dadlı alma yeməklərini və içkilərini bilirsiniz?

Uşaqların cavabları:

Alma tortu, meyvə salatı, alma suyu,...

Payızdır və uşaqlar müxtəlif tərəvəz və meyvələrdən hazırlanan yeməkləri xatırlayır və adlandırırlar.

Didaktik oyun "Bunu mehribanlıqla adlandır"

Uşaqlar, indi gəlin birlikdə sevimli tərəvəz və meyvələrimizi mehribanlıqla adlandıraq.

Banan - banan

Xiyar - xiyar

Pomidor-pomidor

Ananas - ananas

alma öküz gözü

Narıncı - kiçik portağal

Soğan - soğan

Sarımsaq - sarımsaq

Fizika dəqiqəsi "Yarpaqlar"

Biz payız yarpaqlarıyıq

Budaqlarda oturmuşuq.

Külək əsdi və uçdular.

Biz uçurduq, uçurduq

Və sakitcə yerdə oturdular.

Yenə külək gəldi

Və bütün yarpaqları yığdı.

Döndü və uçdu

Və yenə yerə oturdular.

3-cü hissə

Uşaqlar, siz mənim tapmacalarıma cavab verdiniz. İndi də istərdim ki, mənim üçün onları arzulayasınız.

Flanelqrafa bir diaqram qoyulur, ona görə uşaqlar meyvə və tərəvəzləri və payız təxminlərini təsvir edirlər.

1 uşaq:

Bu tərəvəz qırmızı rəngdədir və bəzən ovaldır, qalın dəri və şirəli pulpa, bir az şirin dadı var. Ondan şirə hazırlaya bilərsiniz. Qış üçün bankalarda turşu, salat və digər yeməklər hazırlayın.

Bu, əlbəttə ki, pomidordur və bu tərəvəzə də pomidor deyirlər.

Bir neçə uşaq tapmacalar düzəldir.

İstirahət fasiləsi.

İndi isə sizə bir az dincəlməyi təklif edirəm. səni çevirirəm Xəzəl və biz musiqi sədaları altında qrup ətrafında fırlanacağıq, sonra musiqi sakitləşəndə ​​hamınız döşəkdə uzanacaqsınız.

4-cü hissə

Səbətdə hərfləri şifrələnmiş bir zərf tapdım. Xahiş edirəm onları deşifrə etməyə kömək edin.

N. İ. Sladkovun “Kimin ərimiş yaması?” hekayəsinin təkrarı.

Ardıcıl nitqin inkişafı üzrə dərsin xülasəsi

Hədəf: ardıcıl nitqin inkişafı

Tapşırıqlar:

İslahedici - tərbiyəvi: "Bahar" mövzusunda lüğəti genişləndirmək, aydınlaşdırmaq, aktivləşdirmək;

Düzəldici və inkişaf etdirici: ardıcıl nitq, yaddaş, diqqəti inkişaf etdirmək;

Təhsil: təşəbbüs və müstəqillik inkişaf etdirin.

Avadanlıq: paltar sancaqları, dairə sarı rəng, N. I. Sladkovun "Kimin əriməsi?" hekayəsinin uyğunlaşdırılmış mətni, hekayə üçün şəkillər (əlavə olunur), "Bahar meşəsinin səsləri" fonoqramı, "İz" oyunu üçün kartlar (sağan, qarğa, qarağat təsviri) nöqtələr”, sadə karandaşlar, sözün simvolu olan kart - işarəsi.

I. Təşkilati məqam

Uşaqlarla danışma terapevti: - Salam qonaqlar! Sizi məkanımıza dəvət edirik və hər kəsi təbəssümlə salamlayırıq!

Danışıq terapevti:- Uşaqlar, mənim sizə bir tapmacam var.

Təmizlikdə qar qara olur,

Havalar hər gün daha da istiləşir.

Şkafı şkafa qoymağın vaxtı gəldi.

Bu ilin hansı vaxtıdır?

Uşaqlar:- Bahar.

Danışıq terapevti: - Yazdan əvvəl ilin hansı vaxtı idi?

Uşaqlar:- Qış.

Danışıq terapevti:— Yazdan sonra ilin hansı vaxtı olacaq?

Uşaqlar:- Yay.

Danışıq terapevti:- Gəlin baharın əlamətlərini xatırlayaq. Biz belə cavab veririk: “Yazda günəş isti olur”.

Uşaqlar:— Yazda günəş parlaq (parlaq) olur.

Yazda səma yüksəkdir (aydın, mavi).

Köçəri quşlar yazda gəlir.

Yazda damlarda buzlaqlar görünür.

Yazda torpaq yumşaq (boş) olur.

Yazda buludlar tüklü olur.

Yazda ağaclarda ətirli (yapışqan) qönçələr görünür.

Danışıq terapevti:- Gəlin yazdan necə həzz aldığımızı göstərək. (Əllərinizi yuxarı qaldırın, gülümsəyin)

Günəşdən necə həzz aldığınızı göstərin. (Başınızı sağa - sola əyin, gülümsəyin)

İndi yağışdan necə qorxduğunu göstər. (Əllər başın üstündə)

Oturduğunuz yerlərə gedin.

II. Əsas hissə

Danışıq terapevti: Bu gün biz Nikolay İvanoviç Sladkovun “Kimin ərimiş yaması?” hekayəsini təkrar danışmağı öyrənəcəyik.

Oxumaq uyğunlaşdırılmışdır hekayə, şəkillər göstərilir.

Soroka ərimiş yamağı görüb cıvıldadı: "Ta-ta-ta-ta... Mənim ərimiş yamağım!" (kart 1). Və ərimiş yamaqda: toxumlar, bir kəpənək özünü qızdırır, böcəklər sürünür (otaq 2). Magpie dimdiyi açdı və bir böcək yemək istədi (ch. 3). Və burada, heç bir yerdən, Rook. Hürdü: “Mənim ərimiş yamağım. Onu isti ölkələrdən görməyə tələsirdim” (otaq 4). Lark səs-küydən içəri uçdu. O, qışqırdı: “Mənim ərimiş yamağım. Mən onun üzərində doğulmuşam” (otaq 5). Onlar mübahisə edərkən günəş isinirdi (6 nömrəli otaq). Mübahisəçilər ətrafa baxıb gördülər ki, meydanda çoxlu ərimiş yamaqlar əmələ gəlib (otaq 7). Quşlar baharı qarşılamaq üçün üzərlərinə səpələnmişdilər (otaq 8). Nəğmələr oxu, yer qarış, qurd öldür (k. 9).

Danışıq terapevti:- Uşaqlar, gəlin aydınlaşdıraq ki, ərimiş yamaq nədir? (Qarın əriyib yerin açıldığı yer).

- Nə deməkdir Magpie cingildədi? (O, səsini qaldırdı və xırıltılı səsi xatırladan səslər çıxardı.)

— “Heç bir yerdən” ifadəsi nə deməkdir? (Gözlənilmədən, birdən görünmək).

- Nə deməkdir qabıq? (Ucadan danış).

- Nə deməkdir Twitter? (Mahnı səsi çıxarın).

— “Start a qurd” ifadəsi nə deməkdir? (Acınızı yatırın, bir az yeyin).

Mətn haqqında suallar

Danışıq terapevti:- Soroka nə gördü?

- Magpie nə dedi?

- Ərimiş yamaqda kim qaldı?

- Soroka nə etmək istəyirdi?

-Gözlənilmədən kim meydana çıxdı?

- Ruk nə hürdü?

- Səs-küyə kim gəldi?

- Lark nə dedi?

— Quşlar mübahisə edərkən nə oldu?

- Ətrafa baxanda debatçılar nə gördülər?

- Quşlar hara uçdu?

— Quşlar baharı necə qarşıladılar?

Danışıq terapevti:-Yəqin ki, yorulmusan? Yaxşı, sonra hamı birlikdə ayağa qalxdı.

Fizminutka

Günəş parlayır, (qollarınızı yanlarınıza qaldırın)

Qar yığınları əridi. (otur)

İsti hava (qalx)

Bahar gəldi. (qollar yanlara yayılır)

Qalalar bizə uçur (əl yelləyir)

Və kirpi (başı aşağı, qollar sinə üzərində çarpaz)

Bir ayı ilə necə davranacağını bilirlər (ayaqları çiyin genişliyində, qollar yuxarı qaldırılır)

Onların oyanma vaxtıdır, (uzatmaq)

Bahardan həzz alın. (alqışlayın)

Danışıq terapevti:- Hekayəyə bir daha qulaq asın.

Hekayənin yenidən oxunması.

Danışıq terapevti:"Gözəl bir hekayə danışmaq üçün dilini uzatmaq lazımdır."

Artikulyasiya gimnastikası

Bahar gəldi, günəş səmada parlaq şəkildə parlayır (ağzınızı açın, dodaqlarınızı bir istiqamətdə 3 dəfə, digər tərəfdən 3 dəfə yalayın). Onun şüalarından damcılar yüksək səslə damlmağa başladı (dili vurun). Dil geyinib meşəyə getdi. O, yavaş-yavaş cığırla getdi və quşların şən oxuduğunu eşitdi: "Ku-ku-ku", kuku ladin ağacının üstündə (onomatopoeia) yüksək banladı. "D-d-d", ağacdələn kiçik böcəkləri (onomatopoeia) axtararaq ağacın qabığını döydü. "Twi-twi-twi", qaranquşlar sürətlə səs-küylü çayın üzərindən uçdular (onomatopoeia). Yaz meşəsində hər şey oxudu və canlandı. Uzun və ya qısa olmasından asılı olmayaraq, dilin yolu tezliklə gözəl təmizlənməyə səbəb oldu (“Kürək” məşqi). Dil kötükdə oturdu (“Göbələk” məşqi) və ətrafa baxdı (“Bax” məşqi). Təmizlikdə çoxlu qar dənələri çiçək açdı. Yaz küləyi onları əvvəlcə bir tərəfə, sonra digər tərəfə əydi (“Saat”). Dil uzun müddət onlara heyran qaldı. Tezliklə buludlar günəşi örtdü (ağzınızı açın, yavaş-yavaş 5 dəfə bağlayın). Dil evə, anasının yanına tələsdi.

Uşaqların təkrar hekayələri

Danışıq terapevti:— Qrupumuza bir qutu verdilər. Sizcə bu qutu nədir?

Uşaqlar:— Bağlama (bağlama).

Danışıq terapevti:- Bağlama sizə ünvanlanıb. Orada nə olduğunu bilmək istəyirsən? ("Nöqtələri dairə edin" oyunu üçün kartları çıxarın). Burada sehrli şəkilləri canlandırmaq üçün nöqtələrlə dövrə vurmaq lazımdır. (Şəkilləri paylayın) Yaxşı, hər şeyi qaydasında saxlamaq üçün barmaqlarınız məşq edir.

Barmaq gimnastikası

Pasxa tortları hazırladıq (“pirojnalar hazırlamaq” hərəkəti)

Qalalar bizə tərəf uçdu. (bir quş təsvir edin)

Bu qala bir pasta bişirdi, (baş barmağınızdan başlayaraq sağ əlinizin barmaqlarını bükün)

İkincisi ona kömək etdi.

Üçüncü qala süfrəni düzdü,

Dördüncüsü isə döşəmə yudu,

Yaxşı, beşinci əsnəmədi, (balaca barmağına toxun)

Və onların piroqunu yedi. (sağ əlinizin şəhadət barmağı ilə sol ovucunuza vurun)

Bir, 2, 3, 4, 5, (sağ və sol əllərin barmaqlarını birləşdirin)

Fonoqram "Bahar meşəsinin səsləri"

Uşaqlar şəkilləri nöqtələrlə əhatə edir, sonra kimin aldığını söyləyirlər.

Danışıq terapevti: - Uşaqlar, mən sizinlə "Sözü adlandırın - işarələyin" oyununu oynamaq istəyirəm.

Nümunə göstərin: Atributu göstərən simvol kartına uşaqların hər birinin əldə etdiyi quş təsviri olan bir şəkil qoyun. Məsələn, ağıllı (uzunquyruqlu, hər şeyi yeyən, diqqətli, ehtiyatlı, hiyləgər) sasağan; ağıllı (gözəl, çevik, müşahidəçi) qarmaqarışıq; kiçik (oxuyan, rəngarəng, səs-küylü, utancaq, dırnaqlı) lark.

Danışıq terapevti: - Bu qədər gözəl sözlər bilirsən, yaxşı.

III. Alt xətt

Danışıq terapevti:- Uşaqlar, bu gün sizinlə çox əyləndim. Çox diqqətli idiniz, suallarımı yaxşı cavablandırdınız və hekayələrinizlə məni sevindirdiniz. Buna görə də hamınıza deyirəm: “Sağ olun!”

Şəkil materialı

Bölmələr: Məktəbəqədər uşaqlarla işləmək

İlkin iş.

Uşaqları radio, televiziya və qəzet nəşriyyatına ekskursiyaya apardılar. Məqsəd uşaqları media ilə tanış etməkdir. Uşaqların peşələr, texnoloji tərəqqi və rabitə vasitələrinin inkişafı (radio, televiziya) haqqında anlayışlarını genişləndirmək.

Hazırlıq qrupunda ardıcıl nitqin inkişafı üzrə dərsin xülasəsi.

Mövzu. “İt tapıldı” kimi elanlar vermək.

Hədəf. Uşaqlara müxtəlif növ hekayələrdən ibarət iş elanı sənədlərini şifahi şəkildə tərtib etməyi öyrətmək. Şəxsi təcrübənizdən təsviri hekayələr yazmağı öyrənməyə davam edin. Şəfqət hisslərini və itirilmiş heyvana kömək etmək istəyini inkişaf etdirin.

Dərsin gedişatı

1. Təşkilati məqam. Psixo-gimnastika

Süd istəyən mehriban bir pişik çəkin. Evinizi qoruyan qəzəbli bir gözətçi iti təsəvvür edin. İtirilmiş bir bala təsəvvür edin. Sahibini tapan şən bir bala təsəvvür edin.

2. “Cavab ver” oyunu.

Uşaqlar, neçənizin ev heyvanları var, əlinizi qaldırın.

3-4 uşağı suallara cavab verməyə dəvət edir:

Bu kimdir? adı? O (o) necədir? (Tam cavabı ilə eyni anda 3 sual, məsələn, mənim Musya pişiyim var, o, mehribandır.)

3. Oyun “Təsvirlə təxmin et”.

Uşaqlara təxmin oyunu oynamağı təklif edirəm.

Hələ bizə nə cür ev heyvanı olduğunu deməyənlər üçün bir-bir çıxıb öz ev heyvanınızı bizə təsvir edin. ev dostu, qalanları isə onun kim olduğunu təxmin etməlidirlər?

İlk təxmin edən əlini qaldırır.

3-4 nəfər təsvir edir. Uşaqlar təxmin edirlər.

4. Dərsin mövzusunu bildirin.

Uşaqlar, bu səhər mən evimin yaxınlığında bir bala tapdım. O, itmiş kimi görünür. Gəlin köpəyə sahibini tapmağa kömək edək. Televiziya və radio üçün düzgün reklam yaradacağıq. Və sahibi tapılacaq.

Əsas hissə.

1. Videoya baxın.

Uşaqlar, köpəyi elə təsvir etməliyik ki, sahibi onu dərhal tanısın: o, nəyə bənzəyir, digər itlərdən nə ilə fərqlənir, xarakteri necədir. Sizin üçün asanlaşdırmaq üçün bu barədə videoya baxın (3 dəq).

2. Küçənin kollektiv təsviri.

1. Köpəyin ölçüsü nə qədərdir?
2. Yün hansı rəngdədir?
3. Yunun uzunluğu nə qədərdir?
4. Onu nə adlandırmaq olar, tüklü və ya qısa saçlı?
5. Hansı gözlər? (böyük, kiçik) Nə cür burun? (kəskin, küt) Hansı qulaqlar? (çıxmaq, asmaq, kiçik, böyük)
6. Hansı quyruq?
7. Davranış xüsusiyyətləri.

3. Vəziyyət “Ananı inandır”

Təsəvvür edin ki, küçədə bir bala tapdınız, onu evə gətirdiniz, ananıza bala tapdığınızı elan edin və onu bizim evdə qoymağı xahiş edin. Ananı köpəyi elə təsvir etməyə inandırmağa çalışın ki, onun da xoşuna gəlsin. Müəllim ana rolunu öz üzərinə götürür. 2 – 3 uşaq balanı təsvir edir və anadan onu tərk etməsini xahiş edir.

Yaxşı, məni inandırdın. Köpəyin artıq öyrəşdiyi və çox darıxdığı əsl sahibi tapılmadıqda onu saxlayacayıq.

4. Oyun “Köpək evi tikin”

Köpək bizimlə qaldığı müddətdə biz onun üçün kağız üzərində nöqtələrdən istifadə edərək it yuvası quracağıq... Sadəcə nöqtələri birləşdirmək lazım deyil, hər əlaqə üçün bir söz adlandırmaq lazımdır - itlərin edə biləcəyi bir hərəkət. et.

5. Reklam planına (model) giriş

1) Dinləyicini xüsusi siqnal sözləri ilə maraqlandırın (diqqət, elan)

2) Nə baş verdiyini elan edin (itirilmiş bala tapıldı)

3) İşarələr. Onun xüsusiyyətlərini təsvir edin (şən, oynaq...)

4) Ünvan və ya telefon nömrənizi buraxın. Uşaqlardan ünvan və ya telefon nömrəsi buraxmağın nə üçün lazım olduğunu necə düşündüklərini izah etmələrini xahiş edin.

6. Modelləşdirilmiş plan üzrə reklamın kollektiv hazırlanması.

Müəllim elan planına uyğun olaraq bir neçə uşaqdan suallara cavab verməyi xahiş edir, ən yaxşı cavablardan nümunə elanı səslənir: “Elan etdiyimiz elana qulaq asın”.

1 Diqqət, diqqət!

2 itmiş it tapıldı

3 bala əlamətləri: ölçüsü, rəngi, tüklü saçları, gözləri, qulaqları, burnu, quyruğu, davranışı (oynaqlığı), videoya əsasən təsvir yazın.

4 Küçəni tanıyanlar 12 mkr., D/S No 96, 10 qr ünvanına müraciət etsinlər.

7. Uşaq hekayələri.

1-3 uşaq çağırılır.

Uşaqlar, kim televiziyada bu mesajı vermək istəyir?

Radioda, qəzetdəki elanı təkrar söyləyin?

Hər hekayədən sonra uşaqların böyüklər və ya uşaqlar tərəfindən qiymətləndirilməsi.

Alt xətt

Uşaqlar, bu səhər mən evimin yaxınlığında bir bala tapdım. O itirdi. Onunla nə edəcəyimi belə bilmirdim. Amma bala da çox kömək etdin. Televiziya, qəzet və radio üçün düzgün reklam yaratdıq. Və əminəm ki, balanın sahibi mütləq tapılacaq.

Bölmələr: Məktəbəqədər uşaqlarla işləmək , Danışıq terapiyası, Korreksiyaedici pedaqogika

Tapşırıqlar:

1. "Pişirmə qabları" mövzusunda lüğəti yeniləyin.
2. “Xörəklər” mövzusunda 4-5 sözdən ibarət cümlələr qurmağı öyrənin.
3. Qrafik plandan istifadə edərək qısa təsviri hekayə tərtib etməyi öyrənin.
4. İnkişaf məkan təsvirləri, yaddaş, diqqət, məntiqi təfəkkür.
5. Fizioloji tənəffüsü inkişaf etdirin.

Avadanlıq:

• oyun "Nə çatışmır?";
• qabları təsvir edən obyekt şəkilləri;
• TV, DVD pleyer (“Fedoradan video mesaj”);
• cümlə qurmaq üçün mnemonika;
• "fincan" sözü üçün mnemonik cədvəl;
• oyun "Sınıq qabları toplayın";
• “Şəkilləri əlimizə aldıq” şeiri üçün dəstəkləyici şəkillər (qablar).

Dərsin gedişatı

I. Təşkilati məqam.

Uşaqlar ofisə girib televizorun yanında dayanırlar.

II. Dərsin mövzusuna giriş.

1. “Fedoradan video mesaj”: Bütün qablar ondan qaçdı, Fedora onu axtardı, amma tapa bilmədi, yaxşı sehrbaz bütün tapşırıqlarını yerinə yetirsə, Fedora qabları qaytarmağa kömək edəcəyini söylədi. Fedora uşaqlardan sehrbazın tapşırıqlarını yerinə yetirməkdə kömək etmələrini xahiş edir.

2. Oyun “Nə çatışmır?”– R.p.u.h-nin formalaşması.

Uşaqlar masalardakı və flaneloqrafdakı şəkillərə baxır və cümlələr qururlar:

• Mənim fincanım yoxdur.
• Çaydanım yoxdur. və s.

Şəkillər flanelqrafa yerləşdirilir.

Şəkil 1

3. Dərsin mövzusu və məqsədləri barədə məlumat verin.

Bu gün nə haqqında danışacağıq?

Bəli, qablar haqqında cümlələr, nağıllar quracağıq, tapmacalar həll edəcəyik.

III. Məkan oriyentasiyası məşqi.

Kubokun sağında olan obyekti adlandırın.

Samovarın altında olan obyekti adlandırın. və s.

Adlandırılmış elementlər silinir. Bir fincan qalır.

IV. “Kubok” sözü üçün mnemonik cədvəllə işləmək.

1. Cədvəlin yoxlanılması.

Şəkil 2

5 - Kubok.
7 – Ch – “fincan” sözünün ilk səsi.
3 – Bir fincandan çay içirlər.
2 – Çaydandan fincana çay tökülür.
8 – Kubokun altında nəlbəki var.
1 – Fincan stolun üstünə qoyulur.
6 – Bir fincan var fərqli rəng.
4 – Çiçəklər fincanın üzərinə çəkilir, çaydan çiçək iyi gələ bilər.
9 – Bardağın üzərinə yarpaqlar çəkilir, çay yarpaqları dəmlənmək üçün yığılır və qurudulur.

2. Uşaqlar masanın harada olduğunu adlandırırlar, loqoped onun eskizini lövhədə çəkir.

V. “Çay üçün üfləyək” məşqi.

Uşaqlar stullarının yanında dayanırlar və onlara pambıq parçaları yapışdırılmış düz fincan təsvirləri verilir.

Mən sizə çay içməyi təklif edirəm, amma istidir. Gəlin onu vuraq. Mənim əmrimlə yanaqlarınızı şişirtmədən, dodaqlarınızı boru kimi uzatmadan nəfəs alıb “buxar”a üfləyərsiniz. Bunun kimi.

Məşq 2-3 dəfə təkrarlanır.

VI. Mnemonik treklərdən istifadə edərək təkliflər vermək.

Şəkil 3

Bütün qablar Fedoradan qaçdı. Fedoradan hansı qabların qaçdığını söyləyin.

Mavi fincan Fedoradan qaçdı.

Qırmızı çaynik Fedoradan qaçdı. və s.

VII. Oyun "Qırıq qabları yapışdırın."

Uşaqlar 4 hissəyə kəsilmiş qabların şəkilləri olan zərfləri alırlar.

Bəzi qablar qırıldı. Qırıq qabları toplayın və onlara nə qoyduğunuzu söyləyin. Yeməklərinizin hansı rəngdə olduğunu söyləməyi unutmayın.

Mən mavi bir fincan yapışdırdım.

Yaşıl qabı bir-birinə yapışdırdım.

VIII. “Şəkilləri əlimizdə çəkdik” qafiyəsini söyləmək.

Şəkil 4

1. Şəkillərə baxaraq.
2. Uşağın şeirini oxumaq.
3. Uşaqlar şeir söyləyir və barmaq hərəkətlərini yerinə yetirirlər.

Şəkilləri əlimizdə çəkdik,
Və yeməklərin adını verdik:
Çaydan, fincan, nəlbəki, çəngəl,
Kasa, qaşıq, bıçaq, şüşə.

IX. Mnemonik tapmacaları təxmin etmək.

Uşaqlar mnemonik tapmacaları təxmin edir və necə təxmin etdiklərini izah edirlər.

Təxmin edilən şəkillər flanelqrafa yerləşdirilir.

Bu bir qazandır. Müxtəlif rənglərdə gəlir. Düzbucaqlıya bənzəyir, böyük və kiçik olur. O, dəmirdən hazırlanmışdır. Qapağı, dibi, divarları, tutacaqları var. İçində şorba bişirmək olar.

Şəkil 5

Bu qaşıqdır. Polad rənglidir. İki hissədən ibarətdir: bir hissəsi düzbucaqlı, digəri ovaldır. O balacadır. O, dəmirdən hazırlanmışdır. Onunla yeyə bilərsiniz.

Şəkil 6

Bu qızartma qabıdır. Polad rəngli, bəzən qara olur. İki hissədən ibarətdir: bir hissəsi düzbucaqlı, digəri yuvarlaqdır. Böyük və kiçik ola bilər. O, dəmirdən hazırlanmışdır. İçində kartof qızartmaq olar.

Şəkil 7

X. Bədən tərbiyəsi anı.

Yeməklər.

Budur böyük şüşə çaydan, Çox vacib, Patron kimi.	Qarınlarını şişirdilər: bir əl kəmərdə, digəri əyri idi - "burun".
Budur çini fincanlar Çox kövrək kasıb şeylər.	Oturun, bir əliniz kəmərinizdə.
Budur çini nəlbəkilər, Sadəcə döyün və onlar qırılacaq.	Onlar ətrafda fırlanır, əlləri ilə bir dairə çəkirlər.
Budur gümüş qaşıqlar, Baş nazik bir sap üzərindədir.	Əllərinizi başınızın üstündə bağlayın.
Budur plastik qab Bizə qabları gətirdi.	Xalçaya uzanıb uzanırlar.

XI. Çaydanın hekayə-təsvirinin tərtibi.

1. Tapmacanı təxmin etmək.

Burnunu yuxarı qaldırsa da,
Amma bu heç də ciddi deyil.
Heç kimlə fəxr etmir,
İçmək istəyən hər kəs əmin olacaq.

2. - Çaydanı təsvir edən hekayə yazmağı öyrənəcəyik.

3. Flanelqrafda sualı olan kart yerləşdirilir.

Əvvəlcə nədən danışmalıyıq?

Bu çaynikdir. Çaydan bir qabdır.

Danışıq terapevti lövhədə mnemonik cədvəli doldurur.

Şəkil 8

4. Flanelqrafda rəngli ləkələri olan kart yerləşdirilir.

Bundan sonra nə haqqında danışacağıq?

Rəng haqqında.

Çaydanımız hansı rəngdədir?

Çaydan qırmızıdır.

5. Flanelqrafda həndəsi fiqurların təsvirləri olan kartoçka yerləşdirilir.

İndi nə demək lazımdır?

Forma haqqında.

Çaydan hansı formadadır?

Çaydan dəyirmidir.

Planın aşağıdakı bəndləri eyni şəkildə təhlil edilir:

6. Böyüklük.

7. Material.

8. O, nədən ibarətdir?

9. Nə üçün istifadə olunur?

10. Loqoped tərəfindən kafedranın hekayə-təsvirinin tərtibi.
Bu çaynikdir. Ağ nöqtələrlə qırmızıdır. Çaydan dəyirmi və qazan qarınlıdır. O, böyükdür. Bu çaynik gildəndir, gildir. Çaydanın qapağı, tutacağı, divarları və dibi var. Çaydanda suyu qaynadıb çay dəmləyə bilərsiniz.

11. Uşaqların təsviri hekayələrinin tərtibi

XII. Dərsi yekunlaşdırmaq.

Sinifdə nə etməyi öyrəndiniz?

Ən çox nəyi bəyəndiniz?

Fedora uşaqlar üçün yeməklər gətirir.

Mövzu: "Bahar"

Hədəf:

Uşaqlara diaqramlar əsasında təsviri hekayə yazmağı öyrədin

Tapşırıqlar:

1. Kompilyasiya bacarıqlarını inkişaf etdirin təsviri hekayə“Bahar” mövzusunda (diaqramlar əsasında), ardıcıllıq, inkişaf, ifadənin davamlılığı bacarıqları.

2. Lüğətinizi genişləndirin və aktivləşdirin leksik mövzular“Bahar”, “Baharda quşların və heyvanların davranışı”.

3. Nitqin psixoloji əsasını təkmilləşdirmək, qısamüddətli xətti yaddaşın həcmini yeddi elementə qədər artırmaq.

4. Ümumi motor bacarıqlarını inkişaf etdirin.

5. Xeyirxahlıq və cavabdehlik tərbiyə edin.

6. Təbii obyektlərə düzgün münasibət formalaşdırmaq.

Avadanlıq:

Təsviri hekayələrin yazılması üçün diaqramlar (günəş, səma, ağaclar, qar, yer, quşlar və heyvanlar), dərənin kağız zanbaqları; rekord oyunçu; qeyd edilmiş musiqi ilə disk; hər bir uşaq üçün qar dənələrinin təsvirlərini çəkin.

Təşkilat vaxtı:

L: Tapmacaya diqqətlə qulaq asın.

Qar yenidən əriyir.

Gün gəlir

Gecə azalır.

Qar dənəsi çiçək açır.

Bu nə vaxt baş verir? (Bahar)

L: Neçə yaz ayı var? Onların adı nədir? Ən soyuq (ən isti) ay hansıdır?

Mövsüm kimi bahar haqqında nə bilirsiniz?

D: Yazda günəş isinir, qar əriyir. Damlarda buzlaqlar görünür. Quşlar isti bölgələrdən uçurlar. Meşədə ilk çiçəklər ərimiş ərazilərdə görünür - qar damlaları. Ağaclarda qönçələr şişir, yarpaqlar görünür.

L: Siz baharın əlamətlərini adlandırdınız. İşarələr fərqli bir xüsusiyyətdir, kimisə və ya nəyisə tanıya biləcəyiniz bir işarədir.

Əsas hissə

1. Sxemlər əsasında təkliflərin tərtib edilməsi

L: Bu gün mən sizə bir buket vadi zanbaqları ilə gəldim - bunlar da bahar çiçəkləridir, onlar sadə deyil, sürprizlərlə - bahar haqqında bir hekayə qurmağa kömək edəcək diaqramlarla. Budur bizim ilk köməkçimiz, vadinin ilk sürpriz zanbağı. (Loqoped "günəş" diaqramını lövhəyə qoyur.) Nə haqqında cümlələr quracağıq?

D: Oh günəş.

L: Orada hansı günəş var?

D: Dəyirmi, sarı, gözəl, şən, parlaq.

L: Yazda günəş necə parlayır və isinir?

D: Yazda günəş parlaq işıq saçır, amma yaydakı qədər qızmır.

L: İndi diaqrama baxın. İndi nə danışacağıq? (Loqoped lövhədə “göyün” diaqramını yerləşdirir).

D: Göy haqqında.

L: Bahar səması haqqında nə deyə bilərsiniz?

D: Yazda səma mavi olur, amma bəzən boz və tutqun olur.

L: Yazda qar haqqında nə deyə bilərsiniz? (Loqoped lövhədə “qar” diaqramını qoyur).

D: Qar qaralır, əriyir, suya çevrilir.

L: Bitkilər, onların geyimləri haqqında nə deyə bilərsiniz? Ağaclar yazın əvvəlində necə görünür və sonunda necə görünür? (Loqoped lövhədə “ağac” diaqramını yerləşdirir).

D: Əvvəlcə ağaclarda qönçələr, sonra isə ilk yarpaqlar görünür.

L: İndi nə ilə bağlı təklif verəcəyik? (Loqoped lövhədə “yerin” diaqramını qoyur).

D: Yer haqqında.

L: Yazda yer haqqında nə deyə bilərsiniz?

D: Yer qardan təmizlənir, otlar, çiçəklər görünür.

Dinamik fasilənin aparılması

Musiqi sakitdir.

L: Uşaqlar, gəlin oynayaq. Birlikdə şeir söyləyəcəyik və ritmik hərəkətlər edəcəyik.

L: Biz oynayan zaman diaqramla yeni vadi zanbağı peyda oldu. (Loqoped lövhədə “quş” diaqramını qoyur). Kimdən danışacağıq?

D: Quşlar haqqında.

L: Nə yazda quşların həyatında dəyişikliklər baş verir?

D: Quşlar isti bölgələrdən bizə uçur və yuva qurmağa başlayır.

L: Quşlar niyə yuva qururlar?

D: Yumurta qoymaq və balalarını yumurtadan çıxarmaq.

L: İnsanlar quşları ziyarət etməyə necə kömək edə bilərlər?

D: Quşlar üçün quş evləri tikirlər.

L: Heyvanlar yazda nə edir? (Loqoped “heyvanlar” diaqramını lövhəyə qoyur).

D: Dələ və dovşan palto rəngini dəyişir. Ayı və kirpi qış yuxusundan çıxır.

2. Nitqin psixoloji əsaslarının inkişafı

Danışıq terapevti zanbağın diaqramlarından bir buket toplayır və uşaqları eyni ardıcıllıqla lövhəyə qoymağa dəvət edir. Uşaqlar tapşırığı yerinə yetirirlər.

3. Diaqramlardan istifadə edərək təsviri hekayənin tərtib edilməsi

L: Diaqramlara diqqətlə baxın və bizə bahar haqqında danışın, yəni. hekayə uydurmaq.

Uşaqlar diaqramlardan istifadə edərək təsviri hekayə qururlar.

Nümunə hekayə.

Yazda günəş parlaq işıq saçır, lakin yayda olduğu kimi qızdırmır. Yazda səma mavi, lakin bəzən boz və tutqun olur. Qar qaralır, əriyir, suya çevrilir. Ot və çiçəklər görünür. Ağaclarda əvvəlcə qönçələr, sonra isə ilk yarpaqlar görünür. Quşlar isti bölgələrdən uçur və yumurta qoymaq və balalarını çıxarmaq üçün yuvalar qurmağa başlayırlar. Dələ və dovşan palto rəngini dəyişir. Ayı və kirpi qış yuxusundan çıxır.

Dələ və dovşan palto rəngini dəyişir. Ayı və kirpi qış yuxusundan çıxır.

Dərsin xülasəsi

L: Uşaqlar, nəyi xatırlayırsınız və xoşunuza gəldi?

İndi ayrılmağın vaxtı gəldi. Hamınız suallara yaxşı cavab verdiniz. Hekayəni düzgün, gözəl danışmağa çalışdıq, fəal olduq. Ayrılıq hədiyyəsi olaraq sizə qar dənələri vermək istəyirəm. Onları evdə rəngləyin və valideynlərinizə bahar haqqında danışın - ilin gözəl vaxtı və onun əlamətləri.

göndərildi

Lukina T.A.