“Məktəbəqədər yaşlı uşaqların inkişafında teatr fəaliyyətinin rolu. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların nitq inkişafında teatr fəaliyyətinin rolu Məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafında teatr fəaliyyətinin rolu

Məktəbəqədər yaş insan inkişafının unikal dövrüdür, özünəməxsus dili, düşüncə tərzi və hərəkətləri olan xüsusi bir dünyadır. Bu uşaq tərəfindən aktiv assimilyasiya dövrüdür ana dili, nitqin bütün aspektlərinin - fonetik, leksik, qrammatik - formalaşması və inkişafı.

Müasir pedaqogika tədricən didaktikadan inkişaf edir. Bununla nə nəzərdə tutulur? İlk növbədə, təkcə psixoloqlar deyil, praktik müəllimlər də hər bir uşağın şəxsiyyətinin, onun yaradıcı potensialının, qabiliyyətlərinin və maraqlarının inkişafında öz təhsil fəaliyyətlərinin nəticələrini dərk etməyə və görməyə başlayırlar.

Təəssüf ki, müasir dünyada uşaqlar üçün canlı ünsiyyət getdikcə daha çox kompüter və televiziya ilə əvəz olunur və bu tendensiya durmadan artır. Nəticədə nitqi formalaşmamış uşaqların sayı durmadan artır. Buna görə nitq inkişafı ən çox olur aktual problem müasir cəmiyyətdə.

Yaxşı inkişaf etmiş nitq uşağa xarici dünya ilə asanlıqla ünsiyyət qurmağa kömək edir, fikirlərini, istəklərini aydın ifadə edir, həmyaşıdları, valideynlər, müəllimlərlə məsləhətləşir, zehni funksiyaların inkişafına və məktəbdə uğurlu öyrənməyə kömək edir. Ana dilini tam bilmək məktəbəqədər uşaqlıq zehni, estetik problemlərin həlli üçün zəruri şərtdir, əxlaqi tərbiyə, uşağın şəxsiyyətinin tam formalaşması üçün.

Nitqin inkişafı prosesi təkcə məzmunun deyil, həm də dilin obrazlı, emosional tərəfinin mənimsənilməsini əhatə edir.

Federal Dövlət Təhsil Standartı məktəbəqədər təhsil- fəaliyyətimizi tənzimləyən əsas sənəd bizdən nəticələr tələb edir:

Körpəlik və erkən uşaqlıq dövründə təhsil hədəfləri

• Ünsiyyətə daxil olan aktiv nitqə malikdir; sual və sorğu verə bilir, böyüklərin nitqini başa düşür; ətrafdakı əşyaların və oyuncaqların adlarını bilir. Nitq digər uşaqlarla tam hüquqlu ünsiyyət vasitəsinə çevrilir.

Məktəbəqədər təhsilin başa çatma mərhələsindəki hədəflər

• Uşaq çox yaxşı danışır şifahi, öz fikir və istəklərini ifadə edə bilir, öz fikirlərini, hiss və istəklərini ifadə etmək üçün nitqdən istifadə edir, ünsiyyət şəraitində nitq nitqi qurur, sözlərdə səsləri vurğulayır, uşaqda savadlılıq üçün ilkin şərtlər formalaşır.

Və biz bu tələbləri həyata keçirməyin yollarını axtarmalıyıq. Bu problemi həll etməyin yollarından biri, mənim anlayışımda, teatr fəaliyyətidir.

Teatr fəaliyyətləri- bu improvizasiya, obyektlərin və səslərin canlanması, qəhrəman obrazının şifahi və qeyri-şifahi vasitələrlə canlı emosional ötürülməsi, musiqi və nitq fəaliyyəti ilə əlaqələndirilir: mahnı oxumaq, musiqiyə keçmək, dinləmək, improvizasiya, musiqi oyunu. Teatr fəaliyyəti söz ehtiyatını genişləndirməklə, artikulyasiya aparatını təkmilləşdirməklə və ünsiyyət sahəsini genişləndirməklə (oyuncaqlar, həmyaşıdlar, böyüklər ilə) aktiv nitqi stimullaşdırır. Teatr oyunu hətta ən ünsiyyətsiz və məhdud uşaqların şifahi ünsiyyətə girdiyi və açıldığı vəziyyətlər yaratmağa kömək edir.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların lüğətinin genişləndirilməsində və möhkəmlənməsində teatr fəaliyyətinin rolu mühümdür. Ədəbi əsərlər üzərində işləmə prosesində uşaqlar yeni sözlərlə tanış olurlar ki, bu da passiv lüğətin toplanmasına və nitqdə isim, sifət, əvəzlik və fellərin aktivləşməsinə kömək edir. Mənaca əks olan hərəkət və xüsusiyyətlərin adlarını ayırd etmək və adlandırmaq bacarığı formalaşır.

Qəhrəmanların iradlarının ifadəliliyi üzərində işləmək prosesində hazırlıq məşqləri həyata keçirilir: artikulyar gimnastika, nəfəs məşqləri, dil burmaları, diksiyanın inkişafı üçün təmiz dil burmaları, nitqin səs mədəniyyətini yaxşılaşdıran loqoritmik məşqlər. nitq motor aparatının motor bacarıqları, diksiya, nitq eşitmə və nitq nəfəsi, şifahi sənətlə tanışlıq.

Ədəbi əsərlərin süjetlərinin səhnələşdirilməsi uşaqlara onların birləşməsində müxtəlif ifadəli vasitələrdən (nitq, tərənnüm, üz ifadələri, pantomima, hərəkətlər) istifadə etməyi öyrətməyə imkan verir. Yeni rol, xüsusilə xarakter dialoqu, uşağı aydın və başa düşülən şəkildə ifadə etmək ehtiyacı ilə qarşılaşır. Onun dialoq nitqi və onun qrammatik quruluşu yaxşılaşır, uşaq lüğətdən fəal istifadə etməyə başlayır, bu da öz növbəsində doldurulur. Həvəskar teatr tamaşalarında gördükləri və yaşadıqları uşaqların dünyagörüşünü genişləndirir və tamaşa haqqında dostlarına və valideynlərinə danışmağa ehtiyac yaradır. Bütün bunlar, şübhəsiz ki, nitqin inkişafına, dialoq aparmaq və monoloqda təəssüratlarını çatdırmaq qabiliyyətinə kömək edir.

Ədəbi əsərlərin (nağıllar, nağıllar, hekayələr, dramatizasiyalar) nümayişi prosesində məktəbəqədər uşaqlar əldə edilmiş dil materialından istifadə etmək praktiki bacarığını, yəni bitmiş mətnin məzmununu başqalarına tam, ardıcıl və başa düşülən şəkildə çatdırmaq, formalaşdırmaq bacarığını inkişaf etdirirlər. kompozisiya və qrammatik olaraq, məktəbəqədər uşaqlarda əlaqəli nitqin inkişafına kömək edən bir sıra məntiqi əlaqəli cümlələrdən ibarət semantik və emosional ifadə.

Nitqin inkişafı uşağın təfəkkürünün və təxəyyülünün formalaşması ilə sıx bağlıdır. Tədricən inkişaf edən sadə, lakin semantik yükü və məzmunu ilə maraqlı olan hekayələr qurmaq, ifadələri qrammatik və fonetik cəhətdən düzgün qurmaq, məzmununu kompozisiya baxımından tərtib etmək bacarığı monoloq nitqin tam hazırlanması üçün mühüm əhəmiyyət kəsb edir. məktəb təhsili üçün uşağın.

Beləliklə, teatr fəaliyyəti təsirli vasitələr V nitqin inkişafı məktəbəqədər uşaq: lüğətin aktivləşdirilməsi və təkmilləşdirilməsi, qrammatik quruluş nitq, səsli tələffüz, ardıcıl nitq bacarıqları, tempi, nitqin ifadəliliyi. Uşaqların teatr oyunlarında iştirakı isə onlara sevinc bəxş edir və ətraf aləmə fəal maraq oyadır.

Mən sizə müxtəlif vəziyyətlərdə ________ rolunu oynamağı təklif edirəm:

Ən sadə hərəkətlər -

İntonasiya, mimika, pantomima -

bədii və obrazlı ifaçılıq bacarığı -

obrazın ötürülməsində yaradıcı müstəqillik -

Sözümün sonunda hər kəsi qarşıdan gələn Yeni il münasibəti ilə təbrik edir, onlara xoşbəxtlik, uğurlar, bütün arzu və planların həyata keçməsi və təbii ki, SAĞLAMLIQ arzulayıram. ÇOX SAĞ OL.

Müəllim nəinki nəyisə ifadəli oxusun və ya danışsın, baxıb görsün, dinləyib eşitsin, həm də istənilən “çevirməyə” hazır olsun, yəni. aktyorluq və rejissorluq bacarıqlarının əsaslarına yiyələnib.

— 2-ci kiçik qrupda uşaqlarda ən sadə obrazlı və ifadəli bacarıqlar formalaşdırmaq (nağıl heyvanlarının xarakterik hərəkətlərini təqlid etməyi bacarmaq);

- V orta qrup bədii və obrazlı ifadə vasitələrinin elementlərini (intonasiya, mimika və pantomima) öyrətmək;

- V böyük qrup bədii və obrazlı ifaçılıq bacarıqlarını təkmilləşdirmək;

— məktəbə hazırlıq qrupunda obrazın çatdırılmasında yaradıcı müstəqilliyi, nitqin ifadəliliyini və pantomima hərəkətlərini inkişaf etdirmək.

Bədən tərbiyəsi və musiqi dərslərində, sərbəst fəaliyyətlərdə uşaqlara imitasiya hərəkətləri (nağıl heyvanları) öyrədilə bilər.

Valideynlərin rol ifaçıları, mətn müəllifləri, dekorasiya istehsalçıları, kostyumlar və s. kimi gecələrdə fəal iştiraka cəlb edilməsi məqsədəuyğundur. Hər halda müəllim və valideynlərin birliyi uşaqların intellektual, emosional və estetik inkişafına töhfə verəcək.

Valideynlərin və uşaqların bərabər iştirakçı olduğu tematik axşamlar onların marağının güclənməsinə töhfə verir." Belə axşamların mövzuları müxtəlif ola bilər, məsələn: "Sevimli nağıllar", "Teatr görüşləri", " Gülməli hekayələr" və s.

Uşaqların nitqinin inkişafında teatr fəaliyyətinin rolu.

Nitq təkcə ünsiyyət vasitəsi deyil, həm də təfəkkür, yaradıcılıq aləti, yaddaş, informasiya daşıyıcısı və s.. Başqa sözlə, nitq çoxşaxəli fəaliyyətdir.

Uşaqların nitqinin inkişafında teatr fəaliyyəti çox vacibdir. Uşağın nitqinin ifadəliliyinin formalaşması, intellektual bədii və estetik tərbiyəsi ilə bağlı bir çox pedaqoji problemləri həll etməyə imkan verir. Hisslərin, təcrübələrin və emosional kəşflərin inkişafının tükənməz mənbəyi, mənəvi zənginliyə bələd olmaq üsuludur. Nəticədə uşaq

• dünyanı ağlı və ürəyi ilə tanıyır, xeyirə və şərə münasibətini bildirir;
• ünsiyyət çətinliklərini aradan qaldırmaq və özünə şübhə ilə bağlı sevinci öyrənir.

İnformasiya və stresslə doymuş dünyamızda ruh nağıllar, möcüzələr və qayğısız uşaqlıq hissi istəyir.

Teatrlaşdırma, hər şeydən əvvəl, improvizasiya, əşyaların və səslərin animasiyasıdır, çünki digər fəaliyyət növləri ilə - mahnı oxumaq, musiqiyə keçmək, dinləmək və s.

ilə teatr fəaliyyəti ilə məşğul olmağa başladım kiçik qrup, uşaqların yenicə uşaq bağçasına getməyə başladığı yer. Uşaqların ağrısız uyğunlaşması ilə bağlı işimdə teatr oyunları mənə kömək etdi. Qrupdakı istənilən oyuncaqla və ya körpənin gətirdiyi oyuncaqla oynayırdım. Və onun, oyuncağının necə rəqs etdiyini, oxuduğunu, danışdığını, uşağın üzündə təbəssüm və sevinc göründüyünü görəndə. Bu, onun diqqətini yayındırdı, komandaya daha asan alışmasına kömək etdi, mənimlə və uşaqlarla ünsiyyət qurmağa təşviq etdi.

O, mənə “Horoz, xoruz” mahnılarını, kuklalarla laylaları, uşaq mahnılarını ifa etməyi öyrətdi: “Kitsonka-Murysonka”, “Vodichka-Vodichka”

Oyuncaqlar, çinar və barmaq teatrından istifadə edərək tanış nağılları, xalq mahnılarını, uşaq mahnılarını oynamağı öyrədirəm. Bütün bunlar uşaqları teatr oyunlarında fəal iştiraka hazırlamağa kömək edir. Bu, uşaqlara müxtəlif ifadəli vasitələrdən (nitq, tərənnüm, üz ifadələri, pantomima, hərəkətlər) birləşməsində istifadə etməyi öyrətməyə imkan verir. Uşaqların diqqətini "Kolobok" və "Teremok" nağıllarında heyvan səslərinin intonasiyasına cəlb edirəm. Mən sizə ifadələri emosional şəkildə tələffüz etməyi və səsləri aydın tələffüz etməyi öyrədirəm. Məsələn, "Meşədə gəzinti" oyununda (külək xışıltısı, yarpaqların xışıltısı kimi) müxtəlif intonasiyalarla tələffüz olunan onomatopoeik sözlər nitq nəfəsini inkişaf etdirir.

Heyvanlar haqqında tapmacaları təxmin etdikdən sonra uşaqlar təxmin edilən heyvanın səsini təqlid edirlər.

Təmiz ifadələrdə sözlərin tələffüzündə, səsimin gücünün dəyişdirilməsində ekspressivliyə xüsusi diqqət yetirirəm. (“Sa-sa-sa, arı bizə tərəf uçur” - ilə müxtəlif güclülər səs verin. - sakit, daha yüksək, daha yüksək səslə. Həmçinin intonasiyanın dəyişdirilməsi - təəccüblü, sual verən, qorxan, həvəsli və s.

Teatrlaşdırma üçün Korney Çukovskinin “Milçək Tsokotuxa”, “Aibolit”, Fedorinonun kədəri və başqaları Marşakın “Axmaq siçanın nağılı”, “Əlcəklər” nağıllarından istifadə edirəm. ruslar Xalq nağılları"Yuvarlanan sancaqlı tülkü", "Teremok", "Kolobok". “Nənə ilə yaşadıq”, “Çəmənlikdə çəyirtkə oturdu” mahnıları. “Yağış – yağış” şeirləri və s.

Qrupda biz aşağıdakı teatr növlərini özündə birləşdirən teatr guşəsi yaratdıq:

• barmaq teatrı;
• bi-ba-bo teatrı;
• stolüstü teatr;
• düz teatr;
• şərf teatrı.
• mummers teatrı;
• teatr papaqları.

Bu teatrların hamısı uşaqlar üçün əlçatandır.

Mən şərf teatrından müxtəlif rutin anlarda istifadə edirəm (yuma, təşkil təhsil fəaliyyəti, yuxudan sonra gimnastika, açıq oyunlar, yemək və s.)

Qrup uşaqları geyinməyi və müxtəlif səhnələri oynamağı çox sevən analar guşəsi yaradıb.

Teatr fəaliyyəti ilə bağlı işimdə geyim və atributların hazırlanmasında kömək edən valideynləri cəlb edirəm. Çox vaxt bir nağıl səhnələşdirərkən valideynləri iştirak etməyə dəvət edirəm.

Beləliklə, teatr fəaliyyəti üzərində işləmək təkcə bilik və bacarıqların artırılmasına kömək etmir, həm də uşağın nitqini, şəxsi keyfiyyətlərini, müxtəlif vəziyyətlərdə adekvat davranışını inkişaf etdirmək vasitəsidir.

Uşağın nitqi daha ifadəli və savadlı olur. Yeni sözlərlə zənginləşdi.

Arzum odur ki, uşaqlar nitqin aydın, səsli, ifadəli və tələskən olmadığını başa düşsünlər. Rəngarəng olmalı və uşağın fikirlərini ifadə etməlidir.

Teatr fəaliyyəti ilə bağlı işlər davam etdiriləcək. Teatr guşəsinə əlavə etməyi planlaşdırıram. Məhz, yeni kuklalar və personajlarla şərf teatrı. Həm də çiyin bıçaqlarında bir teatr düzəldin, məncə uşaqlar da maraqlı olacaqlar. Valideynləri yeni tipli teatrın istehsalına cəlb edəcəm, onlarla artıq bu mövzuda danışmışam və onlar kömək edəcəklərinə söz vermişdilər.

Teatr tamaşasında əsas çətinlik uşaqların nitqinin zəif inkişafı və səs tələffüzünün pozulmasıdır. Qrupda zəif danışan, sözləri və səsləri tələffüz edə bilməyən uşaqlar var. Bəzi uşaqlar xatırlamaqda çətinlik çəkirlər. Valideynlərə tövsiyə edirəm ki, övladlarına daha tez-tez nağıl oxusunlar, sonra rollarda qısa parçaları təkrar danışsınlar, şeirlər və uşaq mahnıları öyrətsinlər.

Mən başqa pedaqoqlarla təcrübə və teatr növləri mübadiləsi aparmaq və yeni teatr növünün yaradılmasında özümə nəsə götürmək istərdim.

Zenkova Elena Pavlovna

1. Antipina E. A. Uşaq bağçasında teatr fəaliyyəti. - M., 2003.
2. Doronova T. N. Teatr fəaliyyətində uşaqların inkişafı. - M., 1997.
3. Makhaneva M.D. Uşaq bağçasında teatr dərsləri. - M., 2001.
4. Nemenova T. Teatr oyunları prosesində uşaqların yaradıcı ifadələrinin inkişafı // Məktəbəqədər təhsil. - 1989

Yaşlı uşaqlarda nitqin inkişafında teatr fəaliyyətinin rolu məktəbəqədər yaş.

Rusiyanın dünya ədəbiyyatına verdiyi töhfəni qiymətləndirmək çətindir. Bizim dövrümüz, təəssüf ki, bu sərvətə amansız yanaşır: savadsız ifadələr, diqqətsiz danışıq, söz ehtiyatının azalması, nitq mədəniyyəti anlayışının özünü itirməsi.

Biz böyüklər uşağı rus dilinin geniş dünyası ilə tanış edərkən unutmamalıyıq ki, bu, bizim milli ləyaqətimizdir. Buna görə də uşaqların nitqinin vaxtında formalaşmasına, onun saflığına və düzgünlüyünə diqqət yetirmək, müxtəlif pozuntuların qarşısını almaq və düzəltmək çox vacibdir.

İldən-ilə nitq səslərinin və nitqin digər keyfiyyətlərinin tələffüzündə qüsurları olan yaşlı məktəbəqədər uşaqların sayı artır: temp, səsin gücü, şifahi ünsiyyət və zəif inkişaf etmiş əlaqəli nitq. Hər uşaq müfəssəl hekayə qura və ya öz nağılı ilə çıxış edə bilməz. Hər kəs müəllifin fikrini başa düşə və oxuduqları mətnin məzmunu ilə bağlı suallara cavab verə bilməz, daha çox sual verə bilməz.

Ona görə də ən təsirli forma teatr fəaliyyətidir. Məhz teatrlaşdırma vasitəsilə uşaqlar ətraf aləmlə bütün müxtəlifliyi ilə təsvirlər, rənglər və səslər vasitəsilə tanış olurlar. Və məharətlə qoyulmuş suallar onları düşünməyə, təhlil etməyə, nəticə çıxarmağa və ümumiləşdirməyə məcbur edir.

işləyin bu istiqamətdə Mən onu 3 hissəyə böldüm:

1. Teatr nədir.

2. İfadəli oxu sənəti.

3. Aktyorun səhnə hərəkətlərindəki məharəti.

İşimin məqsədi budur: uşaqların tam nitq mənimsəməsi, onsuz uğurlu məktəb təhsili mümkün deyil və bu, məktəbəqədər uşağın qarşısında duran ən vacib vəzifələrdən biridir. Uşağın nitqi nə qədər inkişaf edərsə, onun idrak imkanları da bir o qədər geniş olar.

Teatr oyunları təxəyyülü həyəcanlandıran və təxəyyülü inkişaf etdirən sözsüz eskizlərdən sözlə eskizlərə keçmək, verilən mövzuda mumya elementləri ilə improvizasiya etmək imkanı verir. Oynayaraq və tamaşalarda iştirak etməklə uşaqlar həvəslə nitqlərini inkişaf etdirir və söz ehtiyatlarını aktivləşdirirlər. Eyni zamanda uşaqlar hərəkətdə özünü ifadə etməyi, utanmadan sərbəst hərəkət etməyi öyrənirlər. Məktəbəqədər uşaqlar üçün teatrın bütün komponentləri vacibdir: musiqi, geyim, dekorasiya və ən əsası söz. Sözlərin mənimsənilməsi problemi bu gün bütün yaşlar üçün aktualdır. Tez-tez məşqlər uşaqlara ünsiyyət qurmaq, tərəfdaşlıq hissini, qarşılıqlı yardımı anlamaq imkanı verir, sərtliyi aradan qaldırır və ictimai nitq bacarıqlarının mənimsənilməsi prosesini sürətləndirir.

Qrupumun şagirdlərinin iştirakı ilə "Teremok", "Kolobok", "Şalgam", "Üç ayı", "Zayushkinanın daxması", "Dovşanlar analarını necə itirdi", "" kimi bir neçə tamaşa göstərildi. Ekoloji nağıl”. Tamaşadan sonra uşaqlar özlərinə inam qazandılar, nitqləri aydın, parlaq və intonasiya ifadəli oldu. Valideynlər tamaşaların quruluşuna cəlb edildi, onlara verildi ev tapşırığı: uşaqlarla sözləri öyrənin, tamaşalar üçün dekorasiya hazırlayın və uşağınız üçün atributlar hazırlayın. Bu yaradıcılıq prosesi hər kəsə sevinc bəxş etdi: həm uşaqlar, həm də valideynlər.

Dərslərimə aktyorluq və teatr oyunları daxildir, Gündəlik həyatəsas dəyər olan qrupun uşaqları.

Dərslərdə və gündəlik həyatda uşaqlar qruplar, alt qruplar, cütlər və üçlüklər şəklində təhsil alırlar. Bu işin təşkili formasının üstünlüyü ondan ibarətdir ki, uşaqlar özlərini digər uşaqlar tərəfindən təklif olunan ünsiyyət formasına tabe etməyi öyrənirlər. Məhz kiçik qruplar bir-birinə güvəndikdə uşaqların davranışlarının xarakterini dəyişdirir, uşaqlarda göstərişlərə daha tez, daha dəqiq, daha düzgün əməl etmək, diqqəti bir-birinə yönəltmək, bir-birlərinə təkan vermək və kömək etmək istəyi yaranır. Belə hallarda “mən” yox, “biz” var.

Mikroqrup daxilində uşaqların emansipasiyası, müstəqilliyi və bilik, bacarıq və bacarıqlarının müqayisəsi üçün insani cəhətdən əlverişli və emosional cəhətdən özünü aydınlaşdıran şərait yaranır. Teatr dərslərində, nitq inkişafı dərslərində, kompleks dərslərdə və gündəlik həyatda teatr fəaliyyətinin həyata keçirilməsinin əsası fərdi yanaşma və psixoloji xüsusiyyətləri uşaq.

Sensor və bədii təxəyyülün öyrədilməsinin, uşaqların ardıcıl nitqinin və ünsiyyət bacarıqlarının inkişafının məqsəd və vəzifələrini həyata keçirmək üçün mən ilk növbədə uşaqları nağıl növləri ilə (rus xalq, nağıl, müəllif), onların adları və məzmunu. Mən də nağıl qəhrəmanlarını, xarakterik məlumatları təqdim edirəm ( görünüş, xarakter, həyat xüsusiyyətləri, vərdişlər və s.), sehrbazlar və onların sehri, sehrli şeylər və onların hərəkətləri, kulminasiya növləri, hər bir nağılın məzmun xüsusiyyətləri. Beləliklə, uşaqlara nağıllar haqqında biliklərini möhkəmləndirməyə kömək edən əyləncəli, teatrlaşdırılmış oyunlar: " sehrli çubuq”, “Tut-tell” - top oyunu, “Nə? Harada? Nə vaxt?”, “Xoşbəxt şans”, “Tap və söylə”, “Sual-cavab” - uşaqlar bir-birlərinə müəyyən mövzuda sual verir, digərləri cavab verir. Bu oyunlarda uşaqlar sehrbazları və onların sehrli, sehrli şeylərini, nağıl qəhrəmanlarını, müəyyən bir nağılda baş verənləri və nağılın necə bitdiyini adlandırırlar.

Sistem məzəli bədii filmlərə, nağıllar əsasında cizgi filmlərinə baxmaqdan, oxumaqdan istifadə edir yumoristik hekayələr, bu, uşaqlara öz uzaqgörən, gülməli hekayələrini yaratmağa imkan verir.

Yay və qış aylarında maraqlı səyahətlər “Nağıl kartları” (müxtəlif nağılların süjetləri olan böyük cədvəllər) uşaqlara qeyri-ixtiyari olaraq maraqla biliklərini möhkəmləndirməyə, nitqi inkişaf etdirməyə, fantaziya qurmağa və məntiqli düşünməyə imkan verir. Bu kartlardan istifadə edərək teatrlaşdırılmış oyunlar və məşqlər aparıram: "Mən hansı nağıldanam?", "Nağılın ən şən (mehriban, nəzakətli, pis, zəhmətkeş, hiyləgər, güclü) qəhrəmanını tapın", "Nağıl olmayanı tapın" həqiqətən baş vermir?”, “Kəhrəman nə haqqında pıçıldayır (danışır, qışqırır, danışır), “Nağıl qəhrəmanları nədən danışır”, “Nağıl qəhrəmanları hansı sehrbazla qarşılaşıb və hansı sehrbazlıq edib. onlara göstərir”, “Hansı sehrli şey tapıldı və qəhrəmanlara necə kömək etdi”, “Bu sehrli şey nə sehr edir”, “Kimin sehrli şeyi?”, “Kimin obyekti, hansı nağıldan?” , "Nəzakətli bir söz seçin və onunla personajlar arasında dialoq qurun", "Qarışıqlıq" - hər hansı bir personaj qrupunu seçin və öz dialoqunuzu qurun, lakin nağıl əsasında deyil, personajların hərəkətlərinin yenidən qurulması, " köhnə nağıl haqqında yeni yol" - nağıl qəhrəmanlarının digər personajlarla əvəz edilməsi; digər hadisələrin dəyişdirilməsi, nağıllardan sehrli şeylərin bir hekayə və ya dramatizasiya ilə rus xalq nağıllarına daxil edilməsi.

Hekayənin öyrədilməsi üzrə dərslərdə mən uşaqlara konkret və məcburi vəzifə qoyuram - hekayə tam olmalıdır (hekayənin başlanğıcı, kulminasiya nöqtəsi, hekayənin sonu), personajlar arasında dialoq, epitetlərdən istifadə tələb olunur, tərtib mikroqrupda bir hekayə və onu növbə ilə hamıya danışın, rollarda dramatikləşdirin. Hekayələr həmyaşıdları tərəfindən qiymətləndirildikdə, bu qaydalara əməl edilib-edilmədiyi aydın görünür. Ancaq görmək üçün uşaqlar qruplar arasında və qrup daxilində yoldaşlarını diqqətlə dinləməlidirlər.

Uşaqların hekayələrini parlaq və maraqlı etmək üçün teatr oyunlarından anlardan istifadə edirəm: "Hansı sehrli şey kömək etdi?", "Hansı sehrli obyekti gördülər?", "Yoxsa bir sehrbazla tanış oldular."

Biz həmçinin uşaqlarla dərs zamanı və dərsdən kənarda teatr məşqləri edirik, məsələn, “Rejissor”. Uşaqlar nəinki bəstələyir, həm də mikroqruplarında iştirakçılar arasından “rejissor” seçirlər. Müstəqil olaraq rollar təyin edir, məşq edir, sonra növbə ilə nağıllarını göstərirlər. Onlar müxtəlif personajların adından hekayələr qurur, bir-bir süjet bükümü qurur, təxəyyüllərini nümayiş etdirirlər.

"Nağıldakı kimi" oyunu - təlimatlara uyğun hərəkətlər etmək (müəllim nağıl və ya hekayə oxuyur, uşaqlar hərəkətlər, üz ifadələri, hərəkətlər ilə hərəkətlər edir). “Deməyəcəyik, amma göstərəcəyik” oyunu - müəyyən peşə sahiblərinin hərəkətlərini göstərir, fauna, flora və s.-nin təsvirlərini hərəkətləri ilə çatdırır.“Tap və göstər” - uşaqlar sehrli axtarırlar. şey və necə işlədiyini göstərin. və s.

Hətta doğaçlama açıq oyunlara teatrallıq anları da daxildir. “Şaxta” oyununda uşaqlar soyuq, dəhşət, ağırlıq, yüngüllük və sevinci təsvir etmək üçün jest və mimikadan istifadə edirlər. "Nağıl fiqurunu düzəldin" oyununda - bədən hərəkətlərinin fantaziyası, "Qurbağalar və quşlar", "Qazlar-Qu quşları", "Teremok" - jestlər, üz ifadələri (sevinc, təəccüb, qəzəb, qorxu, zəfər) ilə təsvir. . Bütün bu oyunlar oyun davranışını inkişaf etdirməyə və istənilən tapşırıqda yaradıcılıq qabiliyyətini inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir.

Şeiri əzbərləyərkən və oxuyarkən teatr oyunlarından, oyun məşqlərindən geniş istifadə edirəm. Təlimlər nəfəs almağı, düzgün artikulyasiyaya yiyələnmək bacarığını, aydın diksiyanı və müxtəlif intonasiyanı inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir.

Mən çalışıram ki, uşaqlar nitqin aydın, səsli, ifadəli və tələskən olmadığını başa düşsünlər. Bu, hər bir insanın həyatında çox lazımdır.

Dərsdə və dərsdən kənarda nitq məşqləri və oyunları daxil etməyə çalışıram. rejim anları. “Bubble”, “Ninni” - bu oyunlarda mən müəyyən motivlə bağlı ağızla səslərin tələffüzünü formalaşdırıram.

Şeirlərin tələffüzü təkcə təlim xarakteri daşımır, onlar aydın, səriştəli nitq formalaşdırır, çünki şeirlərdə həmişə uşaqlar üçün maraqlı olan, uşağın ruhunda emosional reaksiya doğuran, müxtəlif oyun və tapşırıqları əyləncəli edən obrazlar olur. Uşaqların çox bəyəndiyi dialoq şeirlərindən dərsdə istifadə etmək xüsusilə faydalıdır. Müəyyən bir xarakterin adından danışan uşaq daha rahatlaşır və tərəfdaşlarla ünsiyyət qurur. Növbəti mərhələdə siz şeirdən bütöv bir mini-tamaşa yarada və onu eskiz şəklində ifa edə bilərsiniz. Məktəbəqədər uşaqların ifaçılıq fəaliyyəti nöqteyi-nəzərindən onlara intonasiyadan istifadə etməyi öyrətmək vacibdir. Oyun məşqi“Fərqli şəkildə deyin” - uşaqlar eyni sözü və ya ifadəni kədərlə, sevinclə, qəzəblə, təəccüblə, müəmmalı, heyranlıqla, əsəbiləşərək, təəccüblə-sevinclə, hiyləgərcəsinə təbəssümlə deyirlər. "Bir dairədə ifadə" oyununda - uşaqlar bu ifadəni harada, kimə, hansı şəraitdə müəyyən bir intonasiya ilə tələffüz etdiklərini izah edirlər. "Əl topu" oyununda - müəllimin təklif etdiyi müxtəlif intonasiyalarla tez bir dil bükməsini tələffüz edin.

Uşaqlarla məntiqi stress haqqında danışarkən qeyd edirəm ki, bu, onun mənasını və ifadəliliyini müəyyən edən ifadədə fərdi sözləri vurğulamaq deməkdir. “Əsas söz” dilin bükülməsini bir-bir tələffüz etməkdir. Hər dəfə yeni bir sözü vurğulamaq, onu məna baxımından əsas etmək.

Uşaqlar şeir əzbərləyərkən və oxuyarkən təkcə intonasiya deyil, həm də jestlərdən istifadə edərək xüsusi ilham alırlar. “Mətn əsasında dialoq şeirləri” də eynidir. "Dialoqla gəlin" - müəllimin təklif etdiyi dialoqu oynayın. "Nağıl qəhrəmanının adından bir nağıl danışın." "Mövsümlər" - rəqsdə improvizasiya. "Dünyaya səyahət" meşədə, gəmidə, bataqlıqda, səhrada davranışın improvizəsidir. "Obyektin dəyişdirilməsi" - bir obyekt üçün yeni məqsədlər tapın (qələm - açar, çəngəl, tornavida, termometr; top - alma, portağal və s.).

Uşaqlar rollu oyunlarda, teatrlaşdırılmış oyunlarda, mini tamaşalarda öz yaradıcı ideyalarını həyata keçirməkdə müstəqillik nümayiş etdirirlər, bu məsələni məmnuniyyətlə və biliklə nümayiş etdirirlər. kukla teatrları və hekayələrini canlandırın.

Qrupumdakı uşaqlar şeirləri səriştəli və intonasiya ifadəliliyi ilə oxumaq bacarıqlarında nəzərəçarpacaq dərəcədə böyüdülər. Epitetlərdən, obrazlı müqayisələrdən, dialoqlardan, monoloqlardan istifadə edərək, insan jestlərini, heyvanların hərəkətlərini təqlid edərək, maraqlı süjetli nağıllar qurur.

İş təcrübəsinə əsaslanaraq əminliklə deyə bilərik ki, teatr fəaliyyəti uşaqları təkcə gözəllik dünyası ilə tanış edir, təfəkkür və idrak marağı aktivləşdirir, həm də yaradıcı potensialın üzə çıxarılmasına, nitqin inkişafına kömək edir və ən əsası uşağın həyata uyğunlaşmasına kömək edir.

MDOU "Lyambirsky 3 nömrəli birləşdirilmiş tipli uşaq bağçası"

Məsləhətləşmə

mövzusunda: “Məktəbəqədər yaşlı uşaqların nitqinin inkişafında teatr fəaliyyətinin rolu”

Hazırladı: Sindyankina N.A.

Məktəbəqədər yaş uşağın nitq dilini aktiv öyrənməsi, nitqin bütün aspektlərinin formalaşması və inkişafı dövrüdür: fonetik, leksik, qrammatik. Məktəbəqədər uşağın əsas və aparıcı fəaliyyəti oyundur.

N Uşaqlarda nitq inkişafının pozulması ilk növbədə ünsiyyət pozğunluğu kimi qəbul edilir. Nitq inkişafındakı sapmalar uşağın bütün zehni həyatının formalaşmasına təsir göstərir. Həmyaşıdları və böyüklər ilə birgə teatr və oyun fəaliyyəti uşağa aydın psixoloji təsir göstərir.
Uşaqlar bir qrup şou fərdi xüsusiyyətlər, onların daxili aləminin formalaşmasına töhfə verir. Oyunda uşağın şəxsiyyəti formalaşır, onun potensial imkanları və ilk yaradıcı təzahürləri həyata keçirilir. Teatr və oyun fəaliyyətlərində intensiv inkişaf gedir koqnitiv proseslər, emosional və şəxsi sahə. Oyun uşağın özünə münasibətini və həmyaşıdları ilə ünsiyyətini dəyişə bilər.

Sevimli qəhrəmanlar örnək olurlar. Müəllimlərə teatr fəaliyyətləri vasitəsilə uşaqlara müsbət təsir göstərməyə imkan verən uşağın sevimli obrazı ilə eyniləşdirmə qabiliyyətidir.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün teatr fəaliyyətinə aşağıdakı bölmələr daxildir:

kukla teatrı oyunları;

Dramatizasiya oyunları;

Oyun-tamaşalar (tamaşalar);

Təyyarə və kölgə teatrları.

Teatr fəaliyyəti nitqin inkişafına kömək edir (monoloq, dialoq).

Uşaqların teatrlaşdırılmış oyunlarında, məşqlərində şeirin rolu böyükdür.
Uşaqlar xüsusilə dialoqlu şeirləri sevirlər. Müəyyən bir xarakterin adından danışan uşaq daha asan azad olur və tərəfdaşı ilə ünsiyyət qurur. Sonra şeirdən bütöv bir mini-tamaşa yarada və onu eskiz şəklində yerinə yetirə bilərsiniz. Bundan əlavə, şeir öyrənmək yaddaşı və zəkanı inkişaf etdirir.

Məktəbəqədər uşaqlarla oyun yaratmaq çox maraqlı və faydalı bir fəaliyyətdir. Birgə yaradıcı fəaliyyət uşağı istehsal prosesinə cəlb edir və uşağa ünsiyyət çətinliklərini aradan qaldırmağa kömək edir.
Bir qayda olaraq, rus xalq nağılları səhnəyə uyğunlaşma üçün material kimi xidmət edir. Onlar nitq fəaliyyətinə aktivləşdirici təsir göstərirlər emosional sahə uşaq leksik-məcazi funksiyanı yerinə yetirir, fərdin dil mədəniyyətini formalaşdırır, uşağın daxili eşitmə yaddaşını aktivləşdirir və inkişaf etdirir.
Dramatik oyunda rolları bölüşdürərkən hər bir uşağın nitq imkanlarını nəzərə almaq lazımdır. Uşağın başqaları ilə bərabər əsasda, hətta ən kiçik bir rolla da çıxış etməsinə icazə vermək çox vacibdir ki, ona çevrilərkən, nitq qüsurundan yayındırmaq və ya nümayiş etdirmək imkanı verməkdir. düzgün nitq.

Uşağın hansı rolu oynamasının fərqi yoxdur, önəmli olan odur ki, o, obraz yaratsın, nitq çətinliklərini aradan qaldırmağı öyrənsin və sərbəst danışsın.
Bir personaj rolunu almaq istəyi, aydın və düzgün danışmağı tez öyrənmək üçün güclü bir stimuldur.
Uşaq bağçamızda hər bir qrupda teatr fəaliyyəti üçün xüsusi guşələr var, burada stolüstü, mitten, barmaq, kölgə və digər teatr növləri üçün kuklalar var: kukla teatrı üçün papaqlar və maskalar.

Teatr fəaliyyətindən istifadə ifadəli nitqin və təxəyyülün inkişafına müsbət təsir göstərir. Məktəbəqədər uşaqların nitq fəaliyyətini yaxşılaşdırmaq üçün ən vacib şərt şifahi ünsiyyətdə fəal iştirak etmək istəyini təşviq edən emosional cəhətdən əlverişli bir vəziyyətin yaradılmasıdır. Səslərin avtomatlaşdırılması prosesi valideyn, müəllim və danışma terapevtinin əziyyətli və uzun işidir. Çox vaxt uşaq sadəcə monoton tapşırıqlardan imtina edir və bu cür fəaliyyətlərə marağını itirir. Teatr fəaliyyətinin maarifləndirici imkanları genişdir. Onda iştirak etməklə uşaqlar təsvirlər, rənglər, səslər vasitəsilə ətraf aləmlə bütün rəngarəngliyi ilə tanış olur və müəllimin məharətlə verdiyi suallar onları düşünməyə, təhlil etməyə, nəticə və ümumiləşdirmələr aparmağa məcbur edir.
Deyə bilərik ki, teatr fəaliyyəti uşağın hisslərinin, dərin təcrübələrinin və kəşflərinin inkişafı mənbəyidir, onu mənəvi dəyərlərlə tanış edir. Ancaq teatr fəaliyyətinin uşağın emosional sferasını inkişaf etdirməsi, onun personajlara rəğbət bəsləməsi və oynanan hadisələrə empatiya verməsi heç də az əhəmiyyət kəsb etmir.
Teatr fəaliyyətinin maarifləndirici imkanları genişdir. Onda iştirak etməklə uşaqlar ətraf aləmlə bütün rəngarəngliyi ilə təsvirlər, rənglər, səslər vasitəsilə tanış olur və məharətlə qoyulmuş suallar onları düşünməyə, təhlil etməyə, nəticə və ümumiləşdirmələr aparmağa məcbur edir. İLƏ zehni inkişaf Nitqin təkmilləşdirilməsi də sıx bağlıdır. Qəhrəmanların iradlarının və öz ifadələrinin ifadəliliyi üzərində işləmək prosesində uşağın lüğət ehtiyatı nəzərəçarpacaq dərəcədə aktivləşir və səsli nitq mədəniyyəti yaxşılaşır.

Anna Qlushachenko
Məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafında teatr fəaliyyətinin rolu

Regional metodik birlikdə təqdimat

pedaqoq:

Qlushachenko Anna Viktorovna 22/03/2017

Nitqin inkişafında teatr fəaliyyətinin rolu

məktəbəqədər uşaqlar

"Səhnədə tələffüz -

oxumaqdan az çətin olmayan sənət,

çox məşq və texnika tələb edən,

virtuozluq həddinə çatmaqdır”.

Konstantin Sergeyeviç Stanislavski

Müasir həyatından uşaqlar Nitq tədricən yox olur. Uşaqlar televizor və kompüter qarşısında çox vaxt keçirirlər. Böyüklər uşaqların suallarını kənara qoyur, nadir hallarda qulaq asır və uşaqla ünsiyyət qurarkən həmişə düzgün dildən istifadə etmirlər. Uşaqlara kitab oxunsa belə, onların məzmunu müzakirə olunmur. Ancaq uşağın ünsiyyətə çox ehtiyacı var. Zəif nitq aqressiyaya səbəb olur, çünki uşaq həmişə demək istədiyini sözlə ifadə edə bilmir. Buradan söz ehtiyatı, tələffüz, nitqin ifadəliliyi problemi yaranır. Uşaqların nitqinin inkişafında teatr fəaliyyəti çox vacibdir. Uşağın nitqinin ifadəliliyinin formalaşması, intellektual bədii və estetik tərbiyəsi ilə bağlı bir çox pedaqoji problemləri həll etməyə imkan verir.

Teatr fəaliyyətləri bütün təhsil işləri daxildir bölgələr:

Koqnitiv prosesdə inkişaf- bilik dərinləşir uşaqlar teatr haqqında sənət növü kimi insanın üfüqləri genişlənir.

Bədii-estetik prosesdə inkişaf uşaqlarla birlikdə tamaşa üçün seçilmiş nağıl üçün atributlar və geyim elementləri hazırlanır, məhsuldar fəaliyyətin inkişafı, uşaqlarda yaradıcılığın inkişafı, təsviri və musiqi sənətinə giriş.

Fiziki inkişaf– marağı artıran rollu musiqili və ritmik oyunlar şəklində GCD-nin aparılmasını nəzərdə tutur. uşaqlar fiziki məşqlərə, uşağın yaradıcı potensialını üzə çıxaran çox yönlü hərəkətlər və jestlər bazası yaratmağa imkan verir.

Sosial - kommunikativ inkişaf- uşaqlar qəhrəman obrazları vasitəsilə ictimai münasibətlər sisteminə daxil edilir; "yaşayan" xarakterinizin həyatı "sınamaq" bədii əsərin qəhrəmanlarının hərəkətlərini qiymətləndirərək onun xarakterini qəbul edir.

Nitqin inkişafı nitqin bütün aspektlərinin inkişafıdır, lüğət aktivləşir, səsin tələffüzü yaxşılaşır, uşaqlar dialoq qurmağı öyrənirlər. Anlayanda uydurma birlik baş verir uşaqlar söz sənətinə, ədəbi nitqin inkişafı, bədii qavrayış və estetik zövq.

Ən kiçikdən başlayaraq məktəbəqədər yaş, ən çox istifadə olunur teatral ilə tanışlıq yolu ilə oyunlar müxtəlif növlər teatr.

Barmaq teatr - nitqin inkişafına kömək edir, diqqət, yaddaş; formaları məkan təsvirləri; çevikliyi inkişaf etdirir, dəqiqlik, ifadəlilik, hərəkətlərin koordinasiyası; barmaqların uclarını stimullaşdırmaq, əlləri hərəkət etdirmək, barmaqlarla oynamaq prosesi sürətləndirir nitq və zehni inkişaf.

Teatrşəkillər və flaneloqraf - inkişaf Yaradıcı bacarıqlar; təşviq etmək estetik tərbiyə; çeviklik inkişaf etdirmək, hərəkətlərini idarə etmək, diqqəti bir növə cəmləmək bacarığı fəaliyyətləri.

Konus, stolüstü teatr - uşaqları öyrətməyə kömək edirəl və göz hərəkətlərini koordinasiya etmək; barmaq hərəkətlərini nitqlə müşayiət etmək; üz ifadələri və nitq vasitəsilə emosiyalarınızı ifadə etməyə təşviq edir.

Teatr Bi-ba-bo kuklaları - əllərinə geyilən bir kukla vasitəsilə uşaqlar özlərini tamamilə tanıdıqları üçün təcrübələri, narahatlıqları və sevincləri haqqında danışırlar. (sənin əlin) kukla ilə.

Uşaqlar oynamağı sevirlər, buna məcbur etmək lazım deyil. Oynayarkən biz onların ərazisində uşaqlarla ünsiyyət qururuq. Teatrlaşdırılmış Oyun söz ehtiyatını genişləndirərək və artikulyasiya aparatını təkmilləşdirməklə aktiv nitqi stimullaşdırır. Teatrlaşdırma nağıllar çox valehedicidir uşaqlar. Uşaq doğma dilinin zənginliyini, onun ifadə vasitələrini öyrənir.

Orta və böyük məktəbəqədər yaş Sözlərin düzgün tələffüzünə və ifadələrin qurulmasına çox diqqət yetirilir, müəllim uşağın nitqini zənginləşdirməyə çalışır. Personajların xarakterinə və onların hərəkətlərinə uyğun gələn ifadəli vasitələrdən və intonasiyalardan istifadə edərək uşaq aydın danışmağa çalışır ki, hamı onu başa düşsün. Uşaqlar bütün personajların sözlərini tez xatırlayırlar və tez-tez improvizasiya edirlər. Nitq daha ifadəli və savadlı olur. Uşaqlar ssenaridən yeni sözlər, atalar sözləri, məsəllər istifadə etməyə başlayırlar.

Bir mövzu ilə teatr Mən bir-birimizi 2006-cı ildən tanıyıram. Uşaqlıq və Gənclik Evində inkişaf etmişdir Yaradıcı bacarıqlar 7-16 yaş uşaqlar. proqram yaratdım « Teatr-yaradıcılıq-uşaqlar» , eləcə də kompleks metodoloji tövsiyələr məqsədimə çatmağa kömək edən. 2015-ci ildə görünüşümü dəyişdirmək qərarına gəldim fəaliyyətləri, və indi xərcləyirəm məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla teatrlaşdırılmış tamaşalar.

Tamaşa və ya dramatizasiya üçün material seçərkən biz müəllimlər - məktəbəqədər uşaqlar, nəzərə almağa çalışırıq yaş xüsusiyyətləri , imkanlar, bilik və bacarıqlar uşaqlar. Biz onların həyat təcrübəsini zənginləşdirməyə çalışırıq, inkişaf yeni biliklərə maraq, yaradıcı potensialı genişləndirmək.

Qrupumda tamaşa hazırlamağa hazırlaşarkən öz texnologiyamı inkişaf etdirdim uşaqların nitq inkişafı:

2. Artikulyasiya və diksiya məşqləri.

3. Üçün məşqlər nitq tənəffüsünün inkişafı. İntonasiya və məntiqi məşqlər.

4. Üçün məşqlər inkişaf ardıcıl və obrazlı nitq, yaradıcı təxəyyül (tərkibi qısa hekayələr və nağıllar; sadə qafiyələrin seçimi).

5.Dillərin tələffüzü, şeirlər, sözün sonunda samitlərin tələffüzü üzərində işləmək.

6. Parçanın seçilməsi. Tamaşanın ideyasını oxumaq və müzakirə etmək. Uşaqlarla birlikdə hər bir personaj və onların hərəkətləri haqqında danışırıq. Əsas dizaynın müzakirəsi performans: başlanğıclar - zirvələr - mübadilələr; əsas hadisələri vurğulayır. Uşaqlar üçün nağılın təkrarlanması.

7. Monoloqların ifadəli oxunmasına məşq etmək.

8. Dialoqları ifadəli oxumağa məşq etmək.

9. Epizod üzrə sətirlərin məşqi.

10. Bütün tamaşanın məşqi.

11. Geyim məşqi.

12. Tamaşalı tamaşa.

13. Görülən işlərlə bağlı uşaqlarla işin təhlili (uğurlu və maraqlı məqamların müzakirəsi, çatışmazlıqların aşkarlanması, nələri qabaqcadan görmək lazımdır, tamaşa üzərində işləmək maraqlı idi, lazım idimi, bundan sonra nə edəcəyik - kollektiv planlaşdırma). növbəti şeydən).

Qeyd edim ki, mənzum və ya nəsrlə tamaşa hazırlayarkən uşaqlar Mətni yadda saxlamaq çətinləşir. Bu vəziyyətdən çıxış yolu tapdım. Mnemonik cədvəllər mənə kömək edir icazə verin: inkişaf vizual obrazlı və məntiqi təfəkkür; cədvəldən istifadə edərək hekayələr danışarkən ardıcıl nitqi təkmilləşdirmək.

Qrupumun uşaqları oyunlarda - dramatizasiyalarda, teatr tamaşaları, mini tamaşalar. Onlar iştirak etməkdən zövq alırlar teatr festivalı, hər il uşaq bağçamızda keçirilir.

Beləliklə, qeyd etmək istərdim ki, üzərində məqsədyönlü iş aparılır teatr fəaliyyətləri, effektiv formalarından biridir məktəbəqədər uşağın nitq inkişafı.