Alekseeva Olqa Aleksandrovna.
MBDOU No 122 "Günəş işığı" müəllimi, Cheboksary
Didaktik oyun "Mövsümlər"
YÜKLƏ (şəkillə)
"Fəsillər" ağacı.
“Məktəbəqədər uşaqlar üçün oyun ətraf mühiti öyrənmək üsuludur,
oyunların böyük pedaqoji əhəmiyyəti var -
uşaqlarda ixtiraçılıq, dözümlülük,
özünə nəzarət, yumor hissi, təşkilatçılıq.”
N. K. Krupskaya
Məktəbəqədər uşaqlar üçün didaktik oyunlar, əldə edilmiş bilikləri praktikada tətbiq etməyə və yeni bir şey öyrənməyə imkan verir. Şübhəsiz ki, bu cür bacarıqlar gələcək uğurlu öyrənmə və mühüm keyfiyyətlərin inkişafı üçün əsas olacaqdır: maraq, fəaliyyət; həssaslıq; intellektual və şəxsi problemləri həll etmək bacarığı, yaşa uyğun; davranışını idarə etmək və hərəkətlərini planlaşdırmaq bacarığı.
İlk növbədə didaktik oyunlar həyata keçirilir koqnitiv inkişaf uşaqlar. Oyun fəaliyyətiətrafdakı reallıq haqqında fikirlərin genişlənməsinə və dərinləşməsinə, diqqətin, yaddaşın inkişafına, gözəl motor bacarıqlarıəllər, müşahidə, düşüncə və nitq.
Didaktik oyunlar uşaqların həmyaşıdları və böyüklər ilə müəyyən sosial münasibətlər qurma ehtiyacını artırır və uşaqların davranışlarını dəyişir.
Didaktik oyun
"Mövsümlər"
(ikinci kiçik qrup)
Hədəf
- Uşaqlarda fəsillərin xarakterik əlamətlərini müəyyən etmək bacarığını inkişaf etdirmək;
- Diqqəti, yaddaşı, düşüncəni, incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək;
- Ardıcıl nitq və bacarıq inkişaf etdirin;
- Tapmacaların həllində məşq edin;
- Təbiət sevgisini aşılayın və uşaqlara oyunlardan sevinc bəxş edin .
Material: ağac, fəsillərin əlamətləri olan şəkillər, oyuncaq dovşan.
Lüğət işi: yarpaq düşməsi, əriyən qar, yuva, qar yağması.
Oyunun gedişatı:
1. Uşaqlar qrupa girir və kədərli bir dovşan görürlər (onun yanında fəsillərin şəkilləri var). Tərbiyəçi: - Niyə belə kədərlənirsən, balaca dovşan? Uşaqlar, Bunny ilin hansı vaxtı olduğunu bilmir. Biz sizə kömək edəcəyik, hər mövsüm haqqında danışacağıq.
2. Tapmacalar hazırlamaq.
Tərbiyəçi: - Siz yalnız tapmacanı təxmin etməməlisiniz, həm də ilin bu vaxtını təsvir edən bir şəkil tapmalısınız.
Boş sahələr
Torpaq nəmlənir
Yağış yağır,
Bu nə vaxt baş verir? (Payız)
Tarlalarda qar
Çaylarda buz
Çovğun gedir,
Bu nə vaxt baş verir? (Qış)
Qar əriyir,
Çəmən canlandı
Gün gəlir
Bu nə vaxt baş verir? (Bahar)
Günəş yanır
Cökə çiçək açır
Çovdar yetişir
Bu nə vaxt baş verir? (Yayda)
Uşaqlar uyğun şəkli tapır və onu "fəsillər" ağacına təyin edirlər.
3. “Bir cüt seçin” məşqi
Uşaqlar hər dəfə bir şəkil çəkirlər. Mövsümün əlaməti deyirlər (qar əriyir, günəş qızır, yarpaqlar tökülür və s.). Siqnal əsasında eyni şəkli tapırlar.
Tərbiyəçi: - Yaxşı uşaqlar, düzgün cüt seçdilər. Dovşan sizinlə oynamaq istəyir.
4. "Dovşanlar və Tülkü"
Dovşanlar meşə çəmənliyinə səpələnib. (Uşaqlar asanlıqla bütün istiqamətlərə qaçırlar)
Dovşanlar bir dairədə oturdular, pəncələri ilə kök qazdılar. (Onlar çömbəlirlər və yeri "qazırlar")
Bu dovşanlar, qaçan dovşanlar!
Tərbiyəçi:
Birdən balaca qırmızı tülkü qaçır, bacım! ("tülkü" dovşanların arasında qaçır)
Dovşanların, qaçan dovşanların harada olduğunu axtarırsınız! ("dovşanlar" səpələnir, onların tülkü
tutur)
Tərbiyəçi: - Uşaqlar, çox gözəlsiniz, dovşana kömək etdiniz.
Artıq kədərlənmə, balaca dovşan, uşaqlar sənə kömək etdilər.
Fəsillərin bütün əlamətləri tapıldı.
Top oyunu "Bu olur - olmur"
Hədəf
- şifahi və məntiqi təfəkkürün inkişafı, fəsillərin əlamətləri haqqında fikirlərin konsolidasiyası.
Material:
top.
Oyunun gedişatı:
Uşaqlar bir dairədə dururlar. Müəllim ilin müəyyən bir vaxtının əlamətini adlandırır. Bu işarə uyğun olarsa, uşaq topu tutur.
Oyun "Təkrar et, səhv etmə"
Hədəf - ayların adlarını düzəldin (fəsillərə görə).
Oyunun gedişatı:
Uşaq payız (qış, yaz...) aylarının adlarını ardıcıllıqla, şəkilli və ya şəkilsiz adlandırır.
Oyun "Müqayisə et"
Hədəf
- hekayə yazmağı öyrənin - şəkillərin eyni vaxtda nümayişi ilə iki mövsümün və ya bir mövsümün əlamətlərini mövsümə görə müqayisə edin.
Material: dəstəkləyici nümayiş şəkilləri, fəsilləri (il dövrlərini) əks etdirən şəkillər
Oyunun gedişatı:
Uşaqlar köməkçi şəkillərdən istifadə edərək fəsillərin əlamətlərini müqayisə edirlər.
Top oyunu "Davam et"
Hədəf
- fəsillərin əlamətlərini adlandırmaq bacarığını möhkəmləndirmək.
Material:
top
Oyunun gedişatı:
Uşaqlar və müəllim bir dairədə durur, müəllim mövsümü adlandırır və topu uşağa verir, uşaqlar bu mövsümün əlamətlərini adlandırır və topu dairənin ətrafında ötürürlər.
Oyun "Dördüncü təkər"
Hədəf
- seriyadan əlavə elementi çıxartmağı öyrət, xaric etmə prinsipini izah et.
Material:
şəkillər "Fəsillər"
Oyunun gedişatı:
Müəllim uşaqlara 4 şəkil göstərir, onlardan 3-ü ilin müəyyən vaxtı üçün uyğundur, 1-i isə uyğun deyil. Uşaqlar nəyin uyğun olmadığını müəyyən etməli və bunun niyə uyğun olmadığını izah etməlidirlər.
Oyun "Fəsilləri, ayları adlandırın"
Hədəf
- fəsillərin adlarının və ardıcıllığının, ayların mövsümə görə təyin edilməsi.
Material:
"Hər şey haqqında" dərsliyindən şəkillər (fəsillər və aylar)
Oyunun gedişatı:
Uşaq 4 şəkli (fəsilləri) sıra ilə qoyur və onlara ad qoyur. Sonra hər mövsüm üçün 3 kiçik şəkil (ay) seçir və onlara ad qoyur.
Oyun "Bu nə vaxt baş verir?"
Hədəf
- uşaqların müxtəlif haqqında biliklərini aydınlaşdırmaq mövsümi dəyişikliklər təbiətdə; diqqət və sürətli təfəkkür inkişaf etdirmək.
Material:
Mövsümi dəyişiklikləri əks etdirən fəsillərə uyğun 4 seriyalı mövzu və süjet şəkilləri cansız təbiət, flora və fauna, insanların iş və məişəti
Oyunun gedişatı:
Müəllim oynayan hər kəsə 4 kvadrat paylayır. fərqli rəng, hər rəng ilin müəyyən vaxtını təmsil edir. Məsələn: sarı - payız, mavi - qış, yaşıl - yaz, qırmızı - yay.
Müəllim (və ya uşaq) bəzi mövsümi hadisələri (məsələn, yarpaqların düşməsi) təsvir edən bir şəkil tutur. Uşaqlar müvafiq rəngin (sarı) kvadratını tez götürməlidirlər. Tez və düzgün cavab üçün uşaq bir çip alır. Ən çox fiş toplayan qalib gəlir.
Qeyd.
Aşağıdakı tapşırıqları yerinə yetirən uşaqlardan ibarət olan oyunun başqa bir versiyası istifadə edilə bilər (oyun bir qrup uşaq ilə oynanılır):
1) "Qış - Yay", "Bahar - Payız" mövzusunda rəsm sərgisi təşkil edin (şəkilləri seçin və niyə bu şəkilləri seçdiyinizi söyləyin);
2) “Qış – Bahar”, “Yay – Payız” mövzusunda rəsm sərgisi təşkil etmək;
3) şəklin adını çəkmədən deyin ki, hamı orada ilin hansı vaxtının təsvir olunduğunu başa düşsün.
Qalib tapşırığı daha tez yerinə yetirən (tez sərgini "təşkil edir" və yaxşı danışır).
Oyun "Ağaclar bu paltarı nə vaxt geyinir?"
Hədəf
- təbiətdə mövsümi dəyişikliklər haqqında biliklərin formalaşdırılması.
Material:
ilin müxtəlif vaxtlarında ağacların şəkilləri.
Oyunun gedişatı:
Müəllim şəkillərdən birini göstərir, ilin müvafiq vaxtını təsvir edən şeirdən bir parça oxuyur və uşaqlardan bunun təbiətdə ilin nə vaxt və hansı vaxtında baş verdiyini soruşur.
Oyun "Bu əşyalar ilin hansı vaxtıdır?"
Hədəf
- təbiətdəki fəsillər və mövsümi dəyişikliklər haqqında fikirləri möhkəmləndirmək.
Material:
hekayə şəkilləri fəsillərin təsviri, mövzulu şəkillər.
Oyunun gedişatı:
Müəllim uşaqlara fəsillərin və obyektlərin təsvirlərini göstərir və onlardan bu obyektlərin ilin hansı vaxtında və nə üçün istifadə edildiyini müəyyənləşdirməyi xahiş edir.
Oyun "Fəsillərin evləri"
Hədəf
- təbiətdəki fəsillər və mövsümi dəyişikliklər, fəsillərin ardıcıllığı haqqında fikirlərini möhkəmləndirmək və ayların adlarını birləşdirmək.
Material:
Müxtəlif rəngli 4 ev (qırmızı - yay, sarı - payız, mavi - qış, yaşıl - yaz). Şəkillər: Rəngarəng paltarlı 4 qız (fəsillər), təbiət şəkilləri (aylara görə), mövzu şəkilləri.
Oyunun gedişatı:
Müəllim uşaqlara (uşağa) evləri göstərir və onların hər birinin müəyyən bir fəslin evi olduğunu bildirir. Uşaqlar onun hansı evdə yaşadığını və ilin hansı vaxtında yaşadığını (rənginə görə) müəyyənləşdirirlər. Sonra evlər fəsillərə görə düzülür. Uşaqlar hər mövsümün aylarını ardıcıllıqla adlandırır, uyğun şəkilləri seçib qutulara daxil edirlər. Müəllim uşaqlara obyektlərin şəkillərini göstərir və onlardan bu obyektlərin ilin hansı vaxtında və nə üçün istifadə edildiyini müəyyənləşdirməyi xahiş edir. Uşaqlar öz seçimlərini izah edir və şəkilləri evlərin pəncərələrinə yerləşdirirlər.
Qeyd:
Evlər uşaqlara paylanır, hər bir uşaq mövsümü, ayları adlandırmalı və ilin vaxtı üçün lazımi şəkilləri seçməlidir.
“Mövsüm” saatı ilə işləmək
Hədəf
- fəsillər haqqında fikirlərin aydınlaşdırılması, fəsillərin adlarının, onların ardıcıllığının möhkəmləndirilməsi.
Material:
müxtəlif rənglərə boyanmış 4 sektorlu saat (payız - sarı, qış - mavi, yaz - yaşıl, yay - qırmızı).
Oyunun gedişatı:
Müəllim payızın təsvir olunduğu sektoru göstərir və uşaqdan soruşur:
- Burada nə çəkilib? - Bu nə vaxt olur? - Payızda nə baş verir? (Payızın əlamətlərini adlandırın.)
Qalan fəsilləri də eyni şəkildə müəyyənləşdiririk və xüsusiyyətlərini aydınlaşdırırıq.
Sektorların rənglərinə diqqət yetirin.
Sonra müəllim uşaqlardan soruşur:
- İndi nə zəng etdin? (Mövsümlər) - Ümumilikdə neçə fəsil var? (“4 mövsüm”)
Uşaqlar üçün tapşırıqlar:
Müəllim fəsli adlandırır və uşaqdan növbəti (və ya əvvəlki mövsüm) gələn mövsümü adlandırmağı xahiş edir.
Müəllim suallar verir və uşaqlar cavab verir və ilin düzgün vaxtını saatda göstərirlər: - Qar nə vaxt yağır?
- Qar nə vaxt əriyir? və s.
Top oyunu "Nə üçün?"
Hədəf
- fəsillərin ardıcıllığının konsolidasiyası.
Material:
top.
Oyunun gedişatı:
Uşaqlar bir dairədə dururlar. Müəllim dairənin mərkəzində dayanır və topu bir-bir uşaqlara atır. Atarkən uşaq sual verir, cavab verəndə isə topu geri atır.
Sual variantları:
- Qış, bəs ondan sonra?
- Bahar və ondan sonra?
- Yay, sonra?
- Payız, bəs ondan sonra?
- Neçə fəsil var?
- Payızın ilk ayını adlandırın və s.
Oyun "Əvvəl nə, sonra nə?"
Hədəf
- uşaqların fəsillərin ardıcıllığı haqqında biliklərini aydınlaşdırmaq; diqqət və sürətli təfəkkür inkişaf etdirmək.
Material:
fəsillərin müxtəlif dövrlərini əks etdirən şəkilləri olan zərf.
Oyunun gedişatı:
Rəhbərin əmri ilə uşaq şəkilləri zərfdən çıxarır və tez sıraya qoyur. İstənilən şəkillə və ya müəllimin göstərişi ilə başlayır. Tapşırığı daha tez yerinə yetirən qalib gəlir.
2-ci kiçik qrup uşaqları üçün didaktik oyunlar.
1. “Yarpağı tap!”
Hədəf: tanış ağacların yarpaqlarını ayırd edin və adlandırın. Ağacların adlarını xatırlayın, uşaqların nitqini inkişaf etdirin. Diqqət və estetik hissləri inkişaf etdirin.
Tərəqqi: Müəllim uşaqlara buket verir və birini özü üçün saxlayır. Sonra bir növ yarpağı, məsələn, ağcaqayın yarpağı göstərir və deyir: "Mənə eyni yarpağı göstər 1,2,3!"
2. "Əlinizdə nə olduğunu təxmin edin."
Məqsəd: tərəvəz və meyvələri rəng və forma görə ayırd etməyi və adlandırmağı öyrənmək. Təbiətə marağı inkişaf etdirin.
Tərəqqi: uşaqlar əllərini arxalarına qoyaraq bir dairə təşkil edirlər. Müəllim əllərinə tərəvəz və meyvələr qoyur. Sonra bir neçə tərəvəz və meyvə göstərir və uşaqlar əllərində hansı tərəvəz və ya meyvə olduğunu toxunaraq müəyyən etməlidirlər.
3. “Quşu adlandırın.”
Məqsəd: quşları tanımağı və adlandırmağı öyrət. Vizual yaddaşı və düşüncəni inkişaf etdirin. Təbiətə sevgi aşılayın.
Prosedur: quşlar uşaqların qarşısında göstərilir, müəllim onlara ad qoymağı təklif edir. Uşaq quşun adını çəkir, onu göstərir, qalan uşaqlar razı olub-olmadığını göstərirlər.
4. “Hansı çiçək getdi.”
Məqsəd: təbiətin bir küncünün çiçəklərini adlandırmağı öyrənin (tradescantia, violet, begonia).
Prosedur: müəllim masanın üstünə təbiətin guşəsindən bitkilər qoyur. Uşaqlar onları çağırır. Müəllim sizdən gözlərinizi yummağınızı xahiş edir və bir bitki gizlədir. Uşaqlar gözlərini açır. Hansı çiçəyin əskik olduğunu təxmin etməliyik.
5. "Meşədə kim yaşayır?"
Məqsəd: vəhşi heyvanlar haqqında bilikləri möhkəmləndirmək. Yaddaş və nitqi inkişaf etdirin. Canlı təbiətə sevgi aşılayın.
Tərəqqi: Müəllim heyvan oyuncaqlarından yalnız meşədə yaşayanları seçməyi təklif edir.
6. “Sehrli çanta”.
Məqsəd: tərəvəzləri və rənglərini adlandırmaq bacarığını möhkəmləndirmək. Vizual yaddaş və diqqəti inkişaf etdirin.
Tərəqqi: müəllim növbə ilə çıxarmağı təklif edir sehrli çanta tərəvəz, ad və rəng. Müəllim çantaya baxmadan dediyini tapmağı təklif edə bilər.
7. “Heyvanı tanı”.
Məqsəd: uşaqların ev heyvanlarını səslərlə tanımaq qabiliyyətini gücləndirmək. Fonemik eşitmə və diqqəti inkişaf etdirin.
Tərəqqi:
Seçim 1: Müəllim heyvan səsləri çıxarır.
Variant 2: müəllim uşağı öz yerinə çağırır və qulağındakı heyvanı adlandırır. Uşaq heyvan səsləri çıxarır, uşaqlar isə təxmin edirlər.
8. “Tərəvəz və meyvələr”.
Məqsəd: uşaqların adlandırılmış tərəvəz və meyvələri tapmaq bacarıqlarını gücləndirmək. Diqqəti və yaddaşı inkişaf etdirin.
Prosedur: uşaqların qarşısındakı masada boşqablarda tərəvəz və meyvələr var. Müəllim uşaqları bir-bir çağırır və onlardan bu və ya digər meyvə və ya tərəvəzi tapmağı xahiş edir. Uşaq onu tapır.
9. “Ağaca ad verin.”
Məqsəd: uşaqlara küçədəki ağacları tanımağa və adlandırmağa öyrətmək. Vizual yaddaşı inkişaf etdirin. Təbiətə sevgi aşılayın.
Prosedur: müəllim uşaqları ağacların yanına aparır və bu ağacın adını çəkməyi xahiş edir. Tərbiyəçi: “Ağacanı kim daha tez tapacaq? 1,2,3 ağcaqayın yanına qaç!”
10. “Təsvirlə tapın.”
Məqsəd: ağacları və kolları təsvir edərək tanımağı öyrətmək. Diqqət və yaddaşı inkişaf etdirin.
Prosedur: müəllim ağacları və kolları təsvir edir və uşaqlar ağacı və ya kolu təxmin etməlidirlər. Məsələn, hündür, qamətli. Onun bütün budaqları gövdə ilə yuxarıya doğru yönəldilmişdir. Yayda ondan tük uçur və s.
11. "Qərib olan kimdir?"
Məqsəd: bir sıra heyvanlar arasından təkini seçməyi öyrətmək və bunun niyə tək olduğunu izah etmək. İnkişaf məntiqi təfəkkür, diqqətlilik.
İşin gedişi: Müəllim çap olunan kətandakı şəkillərə baxmağı, bir sıra vəhşi heyvanlar arasından təkini tapmağı və bu və ya digər əşyanın niyə lazımsız olduğunu izah etməyi təklif edir.
12. "Kim qışqırır, necə."
Məqsəd: quşların səslərini çıxarmaq bacarığını gücləndirmək. Diqqəti inkişaf etdirin, təbiətə sevgini inkişaf etdirin.
İşin gedişi: Müəllim uşaqlara bir-bir quşların şəkillərini göstərir. Uşaqlar onları səsləndirir, sonra adlarını qoyurlar.
13. "Hansı quş getdi."
Məqsəd: quşları necə tanımağı və adlandırmağı öyrətməyə davam edin. Vizual yaddaşı və diqqəti inkişaf etdirin. Çalışqanlıq yetişdirmək.
Tərəqqi: Müəllim yazıcı kətan üzərində quşlara baxmağı, onlara ad verməyi və gözlərini yummağı təklif edir. Bir quşu gizlədir, uşaqlar müəllimin kimi gizlətdiyini təxmin etməlidirlər.
14. "Payız bizə nə gətirdi?"
Məqsəd: payızın əlamətlərini və hədiyyələrini birləşdirmək. Yaddaş, düşüncə, nitq inkişaf etdirin.
Prosedur: Müəllim uşaqların qarşısında “Payız” şəklini göstərir. İlin vaxtını adlandırmağı xahiş edir. Payızın insanlara nə hədiyyələr gətirdiyini xatırlayın. İpuçları üçün masaya tərəvəzlər, meyvələr və rəngli yarpaqlar düzülür.
15. “Qış əyləncəsi.”
Tərəqqi: uşaqların biliklərini möhkəmləndirin qış əyləncəsi. Nitq və diqqəti inkişaf etdirin. Fəsillərə sevgi aşılayın.
İrəliləyiş: Uşaqlar şəklin süjetinə baxır və uşaqların qışda hansı oyunları sevdiyini söyləyirlər.
16. "Bahar".
Məqsəd: uşaqlarla baharın əlamətlərini gücləndirmək. İsimlər üçün sifət seçməyi öyrənin. Nitqi, yaddaşı, düşüncəni inkişaf etdirin.
İşin gedişi: Müəllim topu bir-bir uşaqlara atır: “Bahar nədir? Yazda ot necə olur? Yazda hansı günəş var?
17. “Mövsümlər.”
Məqsəd: fəsilləri əlamətlərinə görə adlandırmağı öyrənin. Uyğun şəkilləri tapın. Vizual yaddaş və diqqəti inkişaf etdirin.
İşin gedişi: Uşaqların qarşısındakı stullarda fəsilləri əks etdirən rəsmlər var. Döşəmədə kartlar var. Müəllim hər bir uşağı bir kart götürməyə və müvafiq fəsillə şəkilə yaxınlaşmağa dəvət edir. Sonra, ilin vaxtını adlandırmalı və uşağın niyə bu və ya digər şəkilə yaxınlaşdığını izah etməlisiniz.
18. “Təsvirə görə təxmin et.”
Məqsəd: fəsilləri xüsusiyyətlərinə görə adlandırmağı öyrənmək. Düşüncə, yaddaş, diqqəti inkişaf etdirin.
Prosedur: müəllim mövsümü təsvir edir və uşaqlar bunu təxmin edirlər. Tərbiyəçi: "İlin bu vaxtında uşaqlar xizək sürməyi və qar adamı düzəltməyi sevirlər." Uşaqlar cavab verir və ya qış şəkli olan bir kartı götürürlər.
19. "Günəşə bənzəyən şey."
Məqsəd: uşaqların günəş, onun forması, rəngi haqqında biliklərini möhkəmləndirmək. Vizual yaddaş və diqqəti inkişaf etdirin.
İrəliləyiş: Mat üzərində obyekt şəkilləri var. Müəllim uşaqları günəşə bənzəyən yalnız bir şəkil çəkməyə dəvət edir (alma, top, portağal).
Uşaqlar növbə ilə kartlarını göstərir və bu xüsusi şəkli niyə çəkdiklərini izah edirlər. (Məsələn, mənim bir topum var, çünki o, günəş kimi yuvarlaqdır).
Didaktik oyun:
"DÖRD MƏSİL"
Tamamladı: Gridnevskaya E.V.,
MDOBU uşaq bağçası№ 23 “Günəşli”
Beloretsk, Başqırdıstan Respublikası
İzahlı qeyd
Məktəbəqədər yaş dünya və insan münasibətləri haqqında fəal bilik dövrüdür. Ancaq uşaq yalnız öz təcrübəsindən öyrənirsə, onun biliyi natamamdır. Bilikləri aydınlaşdırmaq, möhkəmləndirmək və sistemə daxil etmək üçün didaktik oyunlar istifadə olunur.
Didaktik oyun uşaqlar üçün əvəzsiz bilik mənbəyidir. Uşaq nümunələri müqayisə etməyi və tapmağı öyrənir. Yaddaş, müşahidə, ardıcıl nitq, ətraf aləmə marağı inkişaf etdirir. Fəsillərin öyrənilməsi uşaqlarda temporal anlayışların formalaşmasının istiqamətlərindən biridir.
"Dörd fəsil" didaktik oyunu uşağı ilin müxtəlif vaxtlarında təbiətdə və insanların həyatında baş verən dəyişikliklərlə tanış edir. Bu oyun gənc oyunçular üçün tövsiyə olunur məktəbəqədər yaş. Oyun alt qruplarda istifadə edilə bilər və fərdi dərslər xarici dünya ilə tanışlıq, islah dərslərində və müstəqil fəaliyyət uşaqlar.
Oyunun məqsədi: Uşaqlarda fəsillər, təbiət hadisələrinin tsiklik təbiəti haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması, idrak marağının inkişafı.
Oyun təsviri
“Dörd fəsil” didaktik oyunu ilin müxtəlif vaxtlarında təbiətdə və insan həyatında baş verən dəyişiklikləri əks etdirən kartlar toplusundan və müvafiq olaraq dörd fəsli təmsil edən dörd yastı kukladan ibarətdir: Qış, Yaz, Yay və Payız. Kartlar həm masada, həm də maqnit lövhəsində istifadə edilə bilər. Kartlardakı təsvirlər fəsillərin əsas xüsusiyyətlərini əks etdirir: “hava”, “flora”, “fauna”, “insan fəaliyyəti”, “təbiət hadisələri”.
Oyun variantları
Didaktik oyun "Qış əlamətləri"
(böyük məktəbəqədər yaş)
Tapşırıqlar: uşaqların qış əlamətləri haqqında biliklərini zənginləşdirmək, çünki bağlayıcı ilə mürəkkəb cümlələr qurmağı öyrətmək.
Oyunun gedişatı:
Müəllim soruşur: "İndi ilin hansı vaxtıdır? Niyə indi qış olduğunu düşünürsən. Qışın əlamətlərini adlandır." Uşaqlar növbə ilə qışın əlamətlərini adlandırır və adı çəkilən işarənin təsviri olan müvafiq kartı lövhəyə qoyur, cümlə qurur. Məsələn: "Məncə, qışdır, çünki qar yağır."
Didaktik oyun "Bahar haqqında hekayə hazırlayın"
(böyük məktəbəqədər yaş)
Tapşırıqlar: uşaqları ilin bu vaxtı haqqında hekayə yazmağa təşviq edin; uşaqlarda təbiətə estetik münasibət, təbiət aləminə, onun təsvirlərinə, rənglərinə qərq olmaq bacarığını formalaşdırmaq; hekayənin ardıcıl, tam, aydın kompozisiyasını danışmağı öyrət.
Oyunun gedişatı:
Lövhədə yazın əlamətlərinə uyğun olan kartlar qoyulur və müəllim bahar haqqında qısa, ardıcıl hekayə tərtib etməyi təklif edir. Əvvəlcə müəllim hekayənin təxmini nümunəsini verir.
Didaktik oyun "Dörd Fəsil"
(böyük məktəbəqədər yaş)
Tapşırıqlar: uşaqların fəsillərin ardıcıllığı haqqında biliklərini möhkəmləndirmək.
Oyunun gedişatı:
Müəllim uşaqları maqnit lövhəsində ardıcıllıqla fəsilləri təmsil edən kuklaları yerləşdirməyə dəvət edir. Müəllim "Dörd bacı" hekayəsini oxuyur (müəllif Elena Qlyz):
“Bir vaxtlar dörd bacı var idi: Qış, Yaz, Yay və Payız, Ana Təbiətin dörd təbii qızı. Onların hər biri özünəməxsus şəkildə gözəl idi.
Qış bacıların ən fəxri idi. Çovğunla daranmış uzun ağ saçları vardı və Ağ paltar büllur qar dənəcikləri ilə işlənmişdi. O, buz heykəl kimi gözəl idi və qürur duyurdu ki, bütün dünyada ondan daha möhtəşəm heç kim yoxdur.
Bahar heç də onun böyük bacısı kimi deyildi. O qədər gənc idi ki, ətrafındakı hər şey çiçəklənirdi. Onu parlaq şəkildə bəzədi yaşıl paltarçiçəklər açır, isti cənub küləyi saçlarına toxunur və quşlarla birlikdə oxuyur.
Yay bacı şən və mehriban idi. O, öz istiliyi, açıq və parlaq rəngləri ilə hər kəsi isitdi.
Bacıların ən kədərlisi Payız idi. Ona baxanda tez-tez kədərlənirdi mavi gözlər göyə qalxır və tez-tez ağlayır, yerə yağış göndərirdi.
Didaktik oyun "Bu nə vaxt baş verir?
(böyük məktəbəqədər yaş)
Tapşırıqlar: uşaqların fəsillər haqqında fikirlərini aydınlaşdırmaq: yay, payız, qış, yaz; bu fəsillərin əlamətlərini xatırlayın, kartlarda bu fəsillərin əlamətlərini tapın.
Oyunun gedişatı:
Lövhəyə fəsilləri təmsil edən kuklalar yapışdırılır. Uşaqlara verilir
müxtəlif fəsillərdə insanları, heyvanları, ağacları təsvir edən kartlar. Uşaqlar
kartları ilin vaxtına uyğun tərtib etməli və bunu niyə etdiklərini söyləməlidir.
Didaktik oyun "İlin hansı vaxtı?"
(böyük məktəbəqədər yaş)
Tapşırıqlar: uşaqlara tapmacalarda təbiətin təsvirini mövsümün tərifi ilə əlaqələndirməyi öyrətmək; eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək;
poetik sözlərin köməyi ilə müxtəlif fəsillərin gözəlliyini göstərmək,
müxtəlif mövsüm hadisələri.
Oyunun gedişatı:
Müəllim uşaqlardan fəsillər haqqında tapmacalar soruşur, uşaqlar təxmin edir və müvafiq olaraq ilin müəyyən vaxtına uyğun gələn kukla göstərir, məsələn:
Onlar ildə dörd dəfə
Yerin paltarı rəngarəng paltara çevrilir.
Günlər axıb qaçır,
Bacılar gəlib gedirlər. (Qış yaz yay payız)
Xala sərin, ağ, boz saçlıdır,
Çantada soyuğunu daşımaq,
Soyuq yerdə titrəyir. (Qış)
Təxmin et kim? Boz saçlı xanım
Lələk çarpayıları titrəyəcək, tüklü dünya üzərində. (Qış)
Kim ağardır ki, pərdələri ağla
Və təbaşirlə divarlara yazır,
Lələk çarpayıları tikir,
Bütün pəncərələri bəzəmisiniz? (Qış)
Qönçələri yaşıl yarpaqlara açıram.
Ağacları geyindirirəm, əkinləri sulayıram,
Hərəkət dolu, məni çağırırlar... (Bahar)
O, sevgi ilə gəlir
Və mənim nağılımla.
Sehrli çubuqla dalğalanacaq,
Qar dənəsi meşədə çiçək açacaq. (Bahar)
Çaylar cingildədi və çəngəllər uçdu.
Arı pətəyə ilk balı gətirdi.
Kim deyə bilər, kim bilir bu nə vaxt baş verir? (Bahar)
Məhsul gətirirəm, tarlaları təzədən səpirəm,
Quşları cənuba göndərirəm, ağacları soyuram,
Amma şam və küknar ağaclarına toxunmuram, mən... (Payız)
Günlər qısaldı
Gecələr uzandı
Kim deyəcək, kim bilir
Bu nə vaxt baş verir? (Payız)
Mən istilikdən yaranmışam, özümlə istilik daşıyıram,
Mən çayları qızdırıram, “üzərəm!” - sizi dəvət edirəm.
Və hamınız məni buna görə sevirsiniz, mən... (Yay)
Meşə mahnılar və qışqırıqlarla doludur,
Çiyələk şirəsi ilə sıçrayır,
Uşaqlar çaya sıçrayırlar
Arılar çiçək üzərində rəqs edir.
Bu vaxt nə adlanır?
Təxmin etmək çətin deyil... (Yay)
Günəş parlayır, cökə ağacı çiçək açır,
Çovdar nə vaxt yetişir? (Yayda)
Didaktik məşq "İşarələri götür"
(böyük məktəbəqədər yaş)
Tapşırıqlar: qış və yay əlamətlərini aydınlaşdırmaq, fəsillərin təsviri əlamətlərini seçmək vərdişlərini gücləndirmək.
Oyunun gedişatı:
Kuklalar lövhədə göstərilir: Qış və Yay. Uşaqlar
iki komandaya bölünürlər. Onlar
Qış və yayın əlamətlərini növbə ilə adlandırmaq təklif olunur. Hər düzgün üçün
cavab komanda bir çip alır. O qalib gəlir
ən çox işarə qoyan komanda.
Didaktik oyun "Bahar bizə qonaq gəldi"(kiçik məktəbəqədər yaş)
Tapşırıqlar: uşaqların yazın əlamətləri haqqında biliklərini zənginləşdirmək, "damcılar", "ərimiş yamaq", "quş evi", "qardelen" sözləri ilə lüğətini genişləndirmək.
Oyunun gedişatı: Müəllim oynaq şəkildə qrupa Bahar kuklasını gətirir və maqnit lövhəsində yazın əlamətlərini əks etdirən şəkilləri nümayiş etdirərək uşaqlara yazın əlamətləri haqqında danışır. Nağıldan sonra müəllim uşaqlara uşaqların biliklərini möhkəmləndirməyə kömək edəcək suallar verir.
Didaktik oyun "Belə olur"- ola bilməz"
(böyük məktəbəqədər yaş)
Tapşırıqlar:
Nitqdə birləşmə ilə mürəkkəb cümlələrin tərkibini və istifadəsini öyrətmək, uşaqların lüğətini aktivləşdirmək və zənginləşdirmək.
Oyunun gedişatı: Müəllim bəziləri haqqında danışır
ilə mövsüm və şəkillər qoyur
şəkil tərəfindən qəbul ediləcək. Və hekayənin gedişində etiraf edir
səhvlər. Uşaqlar izah edərək onları düzəltməlidirlər
öz seçimi.
Biblioqrafiya
E.A. Ponomareva, S.A. İvanova
“Təbiətdəki dəyişikliklər: fəsillər. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün əyani və didaktik material”.
O.E. Qromova, G.N. Solomatina, N.P. Savinova
“Mövsümlər və oyunlar haqqında şeirlər. 5-6 yaşlı uşaqların nitqinin inkişafına dair didaktik materiallar”. Moskva 2005.
Kart indeksi didaktik oyunlar nitqin inkişafı haqqında.
Səsli nitq mədəniyyətinin inkişafı
1. “Bu nə kimi səslənir?”;
2. “Səslər belə tələffüz olunur”;
3. “Ucadan - sakit”;
4. “Atlar dırnaqlarını şaqqıldadır”;
5. “Chatterbox” və başqaları;
6. “Lələk üfürmək”;
7. “Top partladı”;
8. “Qar dənəcikləri uçur.”
formalaşması qrammatik quruluşçıxışlar
9. “Anamı tapmaqda mənə kömək et”;
10. “Bir və çox”;
11. “Nə haradadır?”;
12. “Nə əskikdir, kim əskikdir?”;
13. “Möhtəşəm çanta.”
Lüğətin genişləndirilməsi və aktivləşdirilməsi
14. “Bu kimdir? Bu nədir?" (isimlər);
15. “Kim nə edir?” (fellər);
16. "Mənə deyin hansını?" (sifətlər);
17. “İlin hansı vaxtı?”;
18. "Bu nə vaxt baş verir?" günün hissələri;
19. “Mehribanlıqla mənə zəng et.”
İbtidai təhsilin inkişafı üçün didaktik oyunların kartoqramı riyazi təsvirlər
1 "Bir çoxdur";
2. “Forma ilə tapın”;
3. “Nə çoxdur – nə azdır?”;
4. “Nə dəyişdi?”;
5. "Təxmin et, bu nədir?" (dairə, kvadrat, üçbucaq);
6. “Obyekt hansı fiqurlardan ibarətdir?”;
7. “Nə haradadır?”;
8. “Mən sizə dediyim yerə qoyun”;
9. “Bu nə vaxt baş verir?” (günün hissələri);
10. “Əksini deyin” (sağda - solda, qabaqda - arxada, yuxarıda - aşağıda, uzaqda - yaxında, yüksəkdə - aşağıda);
11. “Daha uzun, daha yüksək, enli, qalın nədir?”;
12. Üç (məsələn, yüksək - aşağı - ən aşağı) "Onları sıra ilə yerləşdirin".
13. "Təxmin et, bu nədir?" (həndəsi fiqurlar);
14. “Rəngi adlandırın”;
15. “Formaya ad verin”;
16. “Ölçüyə görə müqayisə et”;
17. “Rəngə görə sırala”;
18. “Forma salın;
19. “Ölçüyə görə sırala”;
20. “Qüllə yığın”;
21. “Bir piramida toplayın”;
22. Mozaika ilə oyunlar;
Ətrafınızdakı dünya ilə tanış olmaq üçün didaktik oyunların kart indeksi.
“Beşikdə yatmaq” (layla oxumaq);
"Bu nədir? Bu kimdir?";
"Nə dəyişdi";
"Mövzu frizləri";
"Mövsümlər";
"Payız bizə nə gətirdi?";
"Kimə nə?";
"Gözəl çanta";
"Gəlin otaq təşkil edək";
"Gəzinti üçün kukla geyindirək";
“Gəlin bir kuklaya soyunmağı öyrədək”;
"Kukla çimmək";
"Kuklanın yuxuya verilməsi";
"Canlı Şəkillər";
"Çay hazırlayacağıq";
Özünüz və ailəniz haqqında bilik "Mən";
"Mənim əhvalım";
"Mən və ailəm";
"Mən özüm!"
Didaktik oyunların kartoqramı
nitqin inkişafı 2 ml.gr.
1. "Nə səslənir"
Hədəf: Fərdi alətlərin səslərini təcrid etməyi və tanımağı öyrənməyə davam edin. Uşaqları ətrafdakı dünyanın səsləri ilə tanış edin, onları təcrid etməyi və tanımağı öyrədin.
Məzmun: Seçim №1 . Müəllim musiqi alətlərini bir-bir göstərir və onların necə səsləndiyini nümayiş etdirir. Sonra tapmacaları həll etməyi təklif edir. O, ekranı bağlayır və müxtəlif alətlərdən istifadə edir və uşaqlar müxtəlif səslərin nəyə aid olduğunu tanıyırlar.
Seçim №2. Müəllim müxtəlif obyektləri göstərir və onların necə səsləndiyini nümayiş etdirir. O, ekranı bağlayır və müxtəlif obyektlərlə hərəkət edir və uşaqlar bu səslərin hansı obyektlərə aid olduğunu tanıyırlar. Dünyada çoxlu səslər olduğunu və hər kəsin fərqli səsləndiyini izah edir.
2. "Səslər belə tələffüz olunur"
Hədəf: Uşaqlara heyvanların, quşların və həşəratların səslərini öz səsləri ilə təqlid etməyi öyrət.
Avadanlıq: "Talking Cube" - həşərat və ya heyvanları təsvir edən kartların dəyişdiyi yer. sonra müxtəlif obyektlər.
Məzmun: Uşaq kubu atır, "Kubu yuvarla, yuvarla və tez dayan" sözlərini söyləyir. Kub düşür, hansı şəkil yuxarıda olacaq (məsələn, qurbağa və ya ağcaqanad və s.), uşaq səslər çıxarır
3. "Ucadan - sakit"
Hədəf: Uşaqlara səslərinin gücünü dəyişdirməyi öyrədin: sakit, sonra yüksək səslə danışın. Səsinizin gücünü dəyişdirmək bacarığını inkişaf etdirin.
Avadanlıq: Böyük və kiçik obyektləri (böyük və kiçik avtomobillər, barabanlar, borular, təyyarələr və s.) təsvir edən şəkillər.
Məzmun: Müəllim 2 maşını göstərir və deyir: “Böyük maşın sürəndə yüksək səslə “Bİ, BI” kimi siqnal verir. deyir: “Ehtiyatlı olun necə maşın sürməyə başlayan kimi, ehtiyatlı olun, səhv etməyin, böyük avtomobil yüksək səslə siqnal verir, kiçik maşın isə səssizdir. Oyun digər obyektlərlə eyni şəkildə oynanılır.
4. “Atlar dırnaqlarını tıqqıldadır”
Hədəf: Fonemik eşitməni inkişaf etdirin, uşaqların nitq diqqətini inkişaf etdirin.
Avadanlıq: At, fil, ayı, donuz balaları və kirpi təsvir olunan şəkillər.
Məzmun: Müəllim şəkillər göstərir, uşaqlar heyvanların yeriyərkən və ya qaçarkən çıxardıqları səsləri tələffüz edirlər. (Atlar - çaxır, çaxır, çaxır. Fillər - bam, bam, bam. Ayı - ayaq üstə, ayaq üstə, ayaq üstə. Donuz balaları çuq-çuq-çuq. Kirpi puf-puf-puf və s.)
5. "Lələk uçurt"
Hədəf: Fonemik eşitmə və nitq nəfəsini inkişaf etdirin. Dodaq əzələlərinin aktivləşdirilməsi.
Məzmun: 1 seçim Müəllim uşağı lələk götürməyə, ovucuna qoymağa və ovucundan uçacaq qədər güclü üfürməyə dəvət edir.
Seçim 2 Stolun üstündə uzanan kiçik bir pambıq parçasına üfürməyi və onu darvazaya (kublara) itələmək üçün havadan istifadə etməyi təklif edə bilərsiniz.
6. "Top partladı"
Hədəf: Uzun, hamar ekshalasiyanın inkişafı. Dodaq əzələlərinin aktivləşdirilməsi. s-sh səslərinin avtomatlaşdırılması və diferensiallaşdırılması.
Məzmun: Uşaqlar sıx bir dairədə durur, başlarını aşağı əyərək, bir baloncuk - topu təqlid edirlər. Sonra müəllimdən sonra təkrarlayaraq: "Köpüyü partlatın, böyüdün, belə qalın, partlamayın" deyərək, uşaqlar başlarını qaldırır və böyük bir dairə təşkil edərək tədricən geri çəkilirlər. Müəllimin siqnalı ilə: "Baloncuk partladı, hava çıxdı", uşaqlar mərkəzə gedirlər və deyirlər: s-s-s (və ya sh-sh-sh).
7. "Qar dənəcikləri uçur", "Çovğun"
Hədəf : Səs gücünün və nitq nəfəsinin inkişafı. Dodaq əzələlərinin aktivləşdirilməsi.
Avadanlıq: Səhnə şəkli "Çovğun".
Məzmun: Müəllim çovğun şəklini göstərir.
Müəllimin “Çovğun başlayır” işarəsi ilə sakitcə deyirlər: oo-oo-oo; "Güclü çovğun" siqnalında ucadan deyirlər: ooh-ooh; “Çovğun sona çatır” siqnalında daha sakit danışırlar.
8. "Mehribanlıqla mənə zəng et"
Hədəf: Uşaqların lüğətinin genişləndirilməsi və aktivləşdirilməsi. "Chk-chn" şəkilçiləri ilə sözlər yaratmağı öyrənin
Məzmun: Müəllim obyekt şəkillərini göstərir və onları mehribanlıqla tələffüz etməyi təklif edir.
9. "Anamı tapmaqda mənə kömək et"
Hədəf: Səslərin düzgün tələffüzünü gücləndirin. Nitqin qrammatik quruluşunun formalaşmasında məşq.
Məzmun: Bütün uşaqların körpə heyvanları təsvir edən obyekt şəkilləri var.
Tərbiyəçi: "Sənin şəklin kimdir, Kolya?" (toyuq) "Toyuğun anası kimdir?" (toyuq). Toyuq ananıza zəng edir (pee-pee-pee) və s.
8. Echo
Qayda. Müəllim hər hansı sait səsi yüksək səslə tələffüz edir və uşaq onu təkrarlayır, lakin sakitcə.
Hərəkət edin. Müəllim ucadan deyir: “a-a-a”, əks-səda uşaq sakitcə cavab verir: “a-a-a” və s. Sait səslərin birləşməsindən istifadə edə bilərsiniz: “a-u, u-a, e-a” və s.
Nitqin qrammatik quruluşunu inkişaf etdirmək üçün oyunlar
Nə çatışmır?
Məqsəd: İsimlərin cinsi cəm formalarının əmələ gəlməsini məşq etmək.
Material: Cüt əşyalar: yuva quran kuklalar, piramidalar (böyük və kiçik), lentlər (müxtəlif rəngli və müxtəlif ölçülü - uzun və qısa), atlar, ördək balası (istənilən oyuncaqlar), Gnome.
Oyunun gedişi: Uşaqların qarşısına çantası olan Gnome çıxır. Deyir ki, uşaqlar üçün oyuncaqlar gətirib. Uşaqlar oyuncaqlara baxırlar. Onları çağırırlar. Masanın üstünə qoydular.
- Masada hansı əşyaların olduğunu xatırlayın. Burada piramidalar, yuva quran kuklalar və ördək balası var. Cəfəri sizinlə oynayacaq. O, oyuncaqları gizlədəcək və hansı oyuncaqların çatışmadığını söyləməli olacaqsınız: yuva quran kuklalar, piramidalar, ördək balası və ya başqa bir şey.
Stolda üç cüt əşya qalır: yuva quran kuklalar, piramidalar, atlar. Uşaqlar gözlərini yumurlar. Yuvalanan kuklaları gizlədirik və onların yerinə lentlər qoyuruq. (“Kim çatışmır?”) Sonra lentləri gizlədirik və onların yerinə piramidalar qoyuruq. (“Nə çatışmır?”) Və s. Nəhayət, bütün oyuncaqları çıxarıb soruşuruq: “Hansı oyuncaqlar çatışmır?”
Seçim 2
Məqsəd: uşaqlara cinsi isimlər yaratmağı öyrətmək
tək
Avadanlıq : mövzu şəkli, istənilən miqdarda rəngli şəkillər.
Oyunun gedişatı:
Seçim 1. Böyük və uşaq oynayır.
Uşağın qarşısında süjetli bir şəkil var, məsələn, "Çeburashka ziyarəti". Nağıl qəhrəmanı Qarışqa hədiyyələrlə Çeburaşkaya baş çəkməyə gəlir. Uşaq otağın ətrafına hədiyyələr qoyur. Uşaq onları sadalayır və yoxlayır. Sonra uşağa yadda saxlamağa vaxt verilir. Bundan sonra uşağa gözlərini bağlaması təklif olunur. Bu zaman böyüklər bir şəkli çıxarır və ya onu tərsinə çevirir. Uşağa sual verir: “Nə çatışmır? " Uşaq gözlərini açır, ona baxır və cavab verir, məsələn: “Qarağat yoxdur” və s.
Seçim 2. Uşaq-uşaq.
Oyunun prinsipi eynidir. Yalnız iki uşaq oynayır. Hər kəs növbə ilə lider olur. Bir uşaq gözlərini yumur, ikincisi şəkli gizlədir. Və əksinə, rolları dəyişirlər. Uşaqlara şəkilləri təxmin etmək və gizlətmək çox maraqlıdır. Oyun sürətli və əyləncəlidir.
"Biri çoxdur"
Məqsəd: tək və cəm isimlərdən istifadə etməyi öyrənin.
Avadanlıqlar: obyektləri tək və cəm şəkildə təsvir edən kartlar.
1. Uşaqların vəzifəsi şəkildəkiləri adlandırmaqdır. Nümunə: Məndə bir kub və çoxlu kublar var.
2. Sözləri elə dəyişdirin ki, onlar çox şey ifadə etsin. Nümunə: top - toplar, kub - kublar.
3. Sözləri elə dəyişdirin ki, onlar bir məna daşısın. Nümunə: ağaclar - ağac, ördək balası - ördək balası.
"Möhtəşəm çanta"
Məqsəd: Oyun zamanı uşaqlar onun xüsusiyyətinə görə hansı obyekt olduğunu müəyyən etməyi öyrənirlər xarici əlamətlər, yəni formada. Danışıq və təxəyyül inkişaf etdirmək üçün də istifadə edilə bilər.
Avadanlıq: qeyri-şəffaf çanta. Uşaqlar üçün onu parlaq parçalardan (baş verənlərə marağı artırmaq üçün), yaşlı uşaqlar üçün isə qaranlıq parçalardan tikmək tövsiyə olunur.
Əşyalar. Onlar müəyyən bir mövzuya (tərəvəzlər, həndəsi fiqurlar, heyvanlar, hərflər və ya rəqəmlər) əməl etməli və formada fərqli fərqlərə malik olmalıdırlar.
Oyunun gedişatı. Oyunun mənası çox sadədir: əlinizi çantaya qoymalı, obyekti hiss etməli və konkret olaraq nə olduğunu görmədən onun adını çəkməlisiniz. Uşaqların çaşqın olmasının qarşısını almaq üçün əvvəlcə 1 obyekt, sonra isə belə oynamağı öyrənəndə daha bir neçə obyekt qoymaq olar.
Əsas vəzifəyə əlavə olaraq, oyunçulara əlavə tapşırıqlar verilə bilər:
obyekti (rəngi, ölçüsü, dadı, materialı) və ya heyvanı təsvir edin (nə edir, harada yaşayır); bu əşyanın və ya qəhrəmanın hansı nağıldan olduğunu söyləyin; digər uşaqlar onu təxmin edə bilsinlər;
verilmiş hərflə başlayan sözləri adlandırmaq;
Çox gənc uşaqlar üçün, daha sonra oynayacağı oyuncaq seçmək üçün bu yolu təklif edə bilərsiniz. Bunun üçün onlara əvvəlcə çantaya qoyulan əşyalar göstərilir, sonra isə hər biri öz növbəsində öz əşyalarını çıxarır.
harda ne var?
Məqsədlər:
Qrupda nizam-intizamın qorunması ehtiyacı haqqında bilikləri möhkəmləndirmək;
Bir qrupda obyektlərin təşkili haqqında bilikləri aydınlaşdırmaq;
İşləri qaydasında saxlamaq sağlamlığın qorunmasına kömək etdiyi fikrini gücləndirin.
Avadanlıqlar: oyuncaqlar, qablar, paltarlar, ayaqqabılar, kitablar, qrup mebellərinin fotoşəkilləri, oyun sahələri və uşaqların fəaliyyət növünə görə digər sahələri əks etdirən mövzu şəkilləri.
Oyunun məzmunu.
Müəllim uşaqlarla qrup mebellərinin və fəaliyyət növlərinə görə sahələrin fotoşəkillərini nəzərdən keçirir və onların məqsədini aydınlaşdırır. O, masaların üzərinə fotoşəkillər qoyur, uşaqlara əşyaların şəkillərini paylayır və əşyaları qaydasına salmağı təklif edir - əşyaları öz yerlərində qoymağı təklif edir.
Anamı tapmağa kömək et”
Məqsəd: heyvanları və onların balalarını, ev quşlarını və balalarını ayırd etməyi və adlandırmağı öyrətmək. Səslərin düzgün tələffüzünü gücləndirin. İntonasiya ifadəliliyini inkişaf etdirin.
Avadanlıqlar: heyvanları və onların balalarını, quşları və balalarını təsvir edən şəkillər
Köçürün: Məsələn, ana iti göstərməyə çalışın və iki variantdan birini seçməyi təklif edin - məsələn, anası olan bir bala və balası. Tədricən daha çox heyvan əlavə edin.
Bütün uşaqların körpə heyvanlarla obyekt şəkilləri var. Tərbiyəçi: “Sənin şəklin kimdir, Kolya? (toyuq) Toyuğun anası kimdir? (toyuq). Ananı çağır, toyuq, (pee-pee-pee). Müəllim toyuq tıqqıltısını təqlid edir.
Tərbiyəçi: Bu keçidir (şəkil göstərir). O necə qışqırır? Onun balası kimdir? Necə qışqırır? Bu qoyundur (şəkli göstər). O necə ağlayır? Bəs onun körpə quzu necə qışqırır? və s.
Müəllim uşaqlara heyvanların və quşların şəkillərini paylayır. Uşaqlar gəzirlər (uşaqlar masaları tərk edirlər), otları dişləyirlər, qırıntıları dişləyirlər. Kimin anası və ya atası balanı çağıracaq. O, qışqırmalı - onlara cavab verməlidir - və qaçmalıdır - şəkli onların yanına qoymalıdır. Uşaqlar analarının yanına qaçdılar.
Müəllim heyvanın və ya quşun fəryadını tələffüz edir. Körpə və ya cücə şəkli olan uşaq səsləri tələffüz edir və şəkil qoyur.
Daha böyük uşaqlarla, bütün kartları digər tərəfə çevirə və növbə ilə iki kartı açmağı təklif edə bilərsiniz; ilk olaraq ən çox cüt heyvan düzəldən və onlara ad qoyan qalib gəlir.
Avadanlıqlar: heyvanları və onların balalarını təsvir edən şəkillər.
Söz ehtiyatını genişləndirmək və aktivləşdirmək üçün oyunlar
"Bu kimdir? Bu nədir?"
Məqsəd: Canlı və cansız isimləri bildirən sözləri adlandırın.
Avadanlıqlar: obyektləri, heyvanları, insanları, quşları təsvir edən şəkillər.
Tərəqqi: Müəllim uşaqlara izah edir ki, bütün obyektlərin öz adları var və müxtəlif obyektləri adlandırır. Ətrafımızda çoxlu obyektlər var. Və onların hər biri haqqında soruşa bilərsiniz. Mən səndən soruşacağam və bir sözlə cavab verəcəksən: “Bu nədir?” Cansız obyektin şəklinə və ya obyektin özünə işarə edir. Uşaqlar obyektləri adlandırırlar. Canlı obyekti və ya şəkli göstərir və soruşur: "Bu kimdir?"
2. Şəkillərə baxın. Canlı (cansız) obyektləri təmsil edənləri adlandırın. Onlara sual verin.
3. Müəllim canlı və cansız obyektləri ifadə edən sözləri təsadüfi adlandırır. Uşaqlar onlara suallar verirlər: alma - "bu nədir?", it - "kimdir?"
"Kim nə edir?"
Məqsəd: hərəkəti bildirən sözləri təqdim etmək. Nitqdə fellərdən istifadə etməyi və onlara düzgün sual verməyi öyrənin.
Avadanlıq: müxtəlif hərəkətləri əks etdirən şəkillər.
Tərəqqi: Müəllim uşaqlara müxtəlif süjetlər göstərir. Uşaqlar suallar verir və ya bir hərəkət adlandırırlar.
1. Uşaqdan şəkildəki şəxsin (heyvanın) nə etdiyini adlandırması xahiş olunur.
2. Masanın üzərinə bir neçə şəkil düzülür. Uşaqdan verilən hərəkəti tapması xahiş olunur. Atlayan bir qızın şəklini tapın. Qız nə edir?
"Mənə mehriban zəng et"
Məqsəd: kiçilmə şəkilçiləri ilə isimlərin əmələ gəlməsi prosesində sözlərin quruluşu ilə tanış olmaq.
Avadanlıq: müxtəlif ölçülü obyektləri təsvir edən şəkillər.
İrəliləyiş: Müəllim uşaqlara “məhəbbətli adlar” oynayacaqlarını izah edir.
Bir dairədə rəqs etdilər, mehriban idilər,
Məni dairəyə çağırıb adımı çağırdılar.
Çıx, Lenoçka, dairəyə!
Bayrağı götür, Helen.
Uşaqlar yanında duran uşağa bayrağı ötürərək uşağın adını mehribanlıqla çağırırlar.
Uşaqlara böyük və kiçik əşyaları təsvir edən şəkillər verilir. Nümunəyə uyğun olaraq obyektləri adlandırın: cədvəl - cədvəl.
"Günün hissələri"
Məqsəd: uşaqların "Səhər", "Gündüz", "Axşam", "Gecə" anlayışlarını və onların düzgün ardıcıllığını mənimsəməsinə şərait yaratmaq.
Biz oyunu adətən səhərlər, xalçada oynayırıq. Əlavə stimullaşdırıcı material olaraq günün müxtəlif vaxtlarında uşaqların fəaliyyətini əks etdirən şəkillər hazırlanmışdır (gecə - körpə yatır, səhər - körpə yuyur, uzanır və ya məşq edir, gündüz - körpə oynayır və ya gəzir, axşam - evdə oynamaq və ya ana ilə evə getmək).
Oyuna sualla başlayırıq: Nə vaxt yatırıq? (uşaqların cavablarından sonra birinci uşaq “Gecə” şəklini alır və üzərinə qoyur).
Davam edirik: GECE bitəndə SABAH gəlir. Biz oyanırıq, uzanırıq, özümüzü yuyuruq (müvafiq hərəkətlərlə müşayiət olunur) və uşaq bağçasına gedirik. (İkinci uşaq “Səhər” şəklini alır və üzərinə qoyur). GÜNDƏ bütün uşaqlar oynayır (əllərini çırpırlar) və gəzirlər (ayaqlarını döyürlər). (Üçüncü uşaq “Gün” şəklini alır və üzərinə qoyur) Yaxşı, Axşam bütün uşaqlar anaya qaçırlar! (uşaqlar qucaqlamaq üçün qollarını açır). Sonra yenə GECƏ gəlir (uşaqlar ovuclarını yanaqlarının altına qoyub bir müddət gözlərini yumurlar). Uşaqlar şəkillərdən günün hissələrini müəyyənləşdirməyi və müvafiq hərəkətləri düzgün yerinə yetirməyi öyrəndikdə.
"Günün hissələri"
Məqsəd: günün hissələri haqqında bilikləri möhkəmləndirmək; şəkilləri günün hissələri ilə müqayisə etmək üçün məşq edin: səhər, günorta, axşam, gecə.
Oyun qaydaları: müəllimin dediyi sözə uyğun olaraq kartı göstərin və niyə götürdüyünü izah edin.
Oyun hərəkəti: istədiyiniz şəklin axtarışı.
Stolda oyunçuların uşaq bağçasında uşaqların həyatını əks etdirən müxtəlif şəkilləri var. Günün hər hissəsi üçün bir neçə süjet şəkli olmalıdır. Uşaqlar özləri üçün bir şəkil seçir və diqqətlə ona baxırlar. “Səhər” sözünü eşidəndə əllərində müvafiq şəkillər olan bütün uşaqlar onları qaldırır və hər biri səhərin niyə təsvir olunduğunu düşündüyünü izah edir: uşaqlar bağçaya gəlir, müəllim onları gözləyir, et səhər məşqləri, yuyun, səhər yeməyi yeyin, dərs oxuyun və s. Sonra müəllim “gün” sözünü deyir. Şəkillər günün bu vaxtında uşaqların hansısa hadisə və ya fəaliyyətinin təsviri olanlar tərəfindən qaldırılır: gəzintidə, saytda işləyəndə, nahar edəndə, yatarkən.
Müəllim. Axşam.
Uşaqlar müvafiq kartları götürürlər.
Bu kartı niyə göstərdin?
Uşaq. Analar uşaqlar üçün gəldiyi üçün çöl qaranlıqdır.
Müəllim. Gecə.
Uşaqlar yatan uşaqların təsvirləri olan kartları götürürlər.
Bu, uşaqların günün hissələri haqqında biliklərini gücləndirir. Hər düzgün cavab üçün uşaqlar fiş alırlar: çəhrayı çip - səhər, mavi - gündüz, boz - axşam, qara - gecə.
Sonra bütün kartlar qarışdırılır və oyun davam edir, lakin sözlər fərqli bir ardıcıllıqla çağırılır: müəllim əvvəlcə "axşam", sonra "səhər" çağırır və bununla da şifahi siqnala diqqəti artırır.
"Mənə deyin hansını?"
Məqsəd: uşaqların inkişafı toxunma hissləri, lüğətin zənginləşdirilməsi və aktivləşdirilməsi.
Bu təlimatın məqsədləri aşağıdakılardır: inkişaf toxunma yaddaşı, zehni əməliyyatlar, gözəl motor bacarıqları, təsirli və ifadəli nitq; fantaziya və təxəyyül (hamısı didaktik oyunda qoyulan vəzifələrdən asılıdır).
Sahələrin inteqrasiyası: “Ünsiyyət”, “İdrak”.
Prosedur: Uşaqlara insanların müxtəlif əhval-ruhiyyələrini və əşyaların vəziyyətini əks etdirən kartlar verilir.
Uşaq tərifləri müqayisə edərək adlandırmalıdır (burada qız şən, digər şəkildə qız kədərlidir).
Mürəkkəblik: uşağa bir obyekt üçün bir neçə tərif seçmək tapşırığı verilir (top - dəyirmi, rezin, mavi, böyük).
"Hansı mövsüm?"
Məqsəd: Uşaqlara fəsillərə görə hava dəyişikliklərini, bitki və heyvanların davranışını, həmçinin ilin müxtəlif vaxtlarında insanların həyatını başa düşməyə öyrətmək.
Tapşırıq: ilin vaxtına uyğun şəkillər və obyektləri seçməlisiniz.
Qaydalar: nə baş verdiyini və ilin hansı vaxtında olduğunu xatırlayın; qrupda bir-birinə kömək etmək; V fərdi olaraq Valideynlərinizlə oynaya və onların məsləhətlərindən istifadə edə bilərsiniz.
Material: dörd hissəyə bölünmüş yuvarlaq disk. Hər bir hissəni bəzəyin və ya rənginə görə mövsümə uyğun parça ilə örtün (ağ - qış; yaşıl - yaz, çəhrayı və ya qırmızı - yay, sarı və ya narıncı - payız). Belə bir disk "Bütün il boyu" simvolu olacaq. Hər bir hissə üçün müvafiq mövzuya (təbiətdəki dəyişikliklər, heyvanlar və quşlar, quruda işləyən insanlar, əylənən uşaqlar) bir neçə seriyalı şəkil seçməlisiniz.
FEMP oyunları
1. Biri çoxdur
2. Formaya görə tapın
3. Çox olan azdır
4. Nə dəyişdi
5. Bunun nə olduğunu təxmin edin
6. Obyekt hansı formalardan ibarətdir?
7. Nə haradadır
8. Onu dediyim yerə qoyun
9. Bu nə vaxt baş verir (günün bəzi hissələri)
10. Əksini deyin
11. Nə daha uzun, daha uzun, daha qalın
12. Onları sıraya qoyun (3 daxilində)
"Biri çoxdur"
Məqsəd: Müxtəlif sayda obyektləri tapmağı öyrənin: bir və ya çox.
Avadanlıqlar: obyektlərin təsvirləri olan kartlar: bir obyekt və çoxlu obyektlər.
Prosedur: Uşaqlarda bir obyektin və bir çox obyektin təsviri olan kartlar var.
Uşaqların vəzifəsi müəllimin göstərişinə əsasən bir obyektin harada yerləşdiyini, onların çoxunun harada olduğunu tapmaqdır.
"Forma ilə tapın"
Hədəf:cisimlərin formalarını həndəsi naxışlarla müqayisə etməyi öyrənin.
Material.Həndəsi fiqurlar (dairə, kvadrat, üçbucaq, düzbucaqlı, oval), müxtəlif formalı obyektlər.
Oyunun gedişatı:
Şəkillər iki hissəyə bölünür: həndəsi fiqurlar, müxtəlif obyektlərin şəkilləri. Cisimləri həndəsi fiqurla uyğunlaşdırın, seçiminizi izah edin: "Milad ağacı üçbucağa bənzəyir, forması üçbucaqlıdır." Oyun bütün elementlər nümunələrə uyğun gələnə qədər davam edir.
Uşaqlara həndəsi formalar verilir. Hər bir uşaq bütün kartlardan istədiyi formalı obyektlərin şəkillərini seçir. Müəllim uşaqlara obyektlərin formasını (dəyirmi, oval, kvadrat, düzbucaqlı) düzgün adlandırmağa kömək edir.
"Nə çoxdur - nə azdır"
Hədəf:“çox”, “az”, “bərabər” sözlərindən istifadə edərək, kəmiyyətcə bərabər və qeyri-bərabər olan obyekt qruplarını müqayisə etməyi, obyekt qruplarının bərabərliyini və qeyri-bərabərliyini təyin etməyi öyrənin.
Avadanlıqlar: müxtəlif sayda obyektləri təsvir edən şəkillər
Oyunun gedişi: Uşaqlara müxtəlif obyektləri əks etdirən şəkillər verilir və müqayisə edərək hansı obyektlərin daha çox və ya az olduğunu söyləmələri xahiş olunur. Mürəkkəblik: təsvir olunan obyektlərin sayına görə dairələrə nömrə qoyun.
"Nə dəyişdi"
Məqsəd: Şəkillərdəki fərqləri tapmaq bacarığını inkişaf etdirmək həndəsi fiqurlar. Həndəsi fiqurların adlarını düzəldin.Yaddaş və müşahidə bacarıqlarını inkişaf etdirin.
Avadanlıqlar: Həndəsi fiqurlardan ibarət cisimləri təsvir edən şəkillər.
Oyunun gedişatı: Sizdən oxşar şəkillərə baxmaq və ikinci şəkildəki şəkildə nə dəyişdiyini tapmağınız xahiş olunur.Uşaq həndəsi fiqurun rəngini, formasını və ya ölçüsünü adlandırmaqla təsvirin hissələrində dəyişiklikləri tapır.
Oyun seçimi: həndəsi fiqurlardan bir şəkil qurulur. Çölə çıxmaq və ya üz döndərmək üçün sürücü seçilir. Şəklin təfərrüatı forma, rəng və ya ölçüyə görə digərinə dəyişir. Uşaq nə dəyişdiyini söyləməlidir.
– Təsəvvür edin, bu nədir?
Məqsəd: Uşaqlara həndəsi fiqurları ayırd etməyi və adlandırmağı öyrətmək.
Avadanlıqlar: Pəncərələri kəsilmiş evlər, pəncərə formasında həndəsi formalar.
Oyunun gedişi: Müəllim uşaqlara evlər paylayır, təklif edirƏlinizlə pəncərənin konturlarını çəkin, həndəsi fiqur tapın və pəncərəni bağlayın.Müəllim uşaqlara fiqurları göstərir və hər birini barmağı ilə izləyir. Uşaqlara tapşırıq verir: “Masalarınızda müxtəlif formalı pəncərələr, eyni fiqurlar olan evlər var. Bütün fiqurları pəncərələrə qoyun ki, gizlənsinlər”.
« Obyekt hansı formalardan ibarətdir? »
Hədəf:Şəklin hissələrini müəyyənləşdirməyi və onların formasını təyin etməyi öyrənin. Ayrı-ayrı hissələrdən (həndəsi formalar) obyektin siluetini tərtib etmək məşqi.
Avadanlıq.Həndəsi fiqurlardan ibarət obyektləri təsvir edən şəkillər.
Seçim 1:
Uşaqlardan təsvirin hansı həndəsi fiqurlardan hazırlandığını, onların neçə olduğunu və hansı rəngdə olduğunu söyləmələri xahiş olunur.
Seçim 2:
Uşaqlardan eyni şəkilləri həndəsi fiqurlar toplusundan, əvvəlcə bir kartda, sonra şəklin yanında, sonra isə yaddaşdan üst-üstə qoyaraq tərtib etmələri xahiş olunur.Müəllim soruşur: “Nə uydurmusan? Hansı həndəsi fiqurlardan?”
Seçim 3:
Uşaqlara bir kart göstərilir və təsvirdə hansı fiqurlardan istifadə olunduğunu xatırlamaq xahiş olunur.
"Nə haradadır"
Məqsəd: Məkan anlayışlarını təqdim etmək. Üzərində, yuxarıda, altında, içində, ətrafında anlayışlarını gücləndirin.
Avadanlıqlar: süjet şəkilləri, şəkillərin süjetindən mövzu şəkilləri.
Yerinə yetirilməsi üçün göstərişlər: Müəllim obyektin digər obyektlərə münasibətdə şəkildəki harada olduğunu adlandırmağı, obyekti şəkildə yerləşdirməyi xahiş edir.
"Sənə dediyim yerə qoyun"
Məqsəd: inkişaf etdirmək məkan təsvirləri, vərəqdə naviqasiya etmək imkanı.
Avadanlıq. Yuxarı və aşağı zolaqlara bölünmüş kartlar, kiçik şəkillər.
Oyunun gedişatı. Uşaqlara kartlar - "rəflər" və şəkillər verilir.
Müəllim topun üst rəfə qoyulmasını təklif edir. Maşını alt rəfə qoyun.
Uşaqlar tədricən şəkilləri kartlara - "rəflərə" qoyurlar.Tərbiyəçi: Aşağı rəfdə nə var? Üst rəfdə?
Uşaqları tam cümlələrlə cavab verməyə təşviq edin.
Bu nə vaxt baş verir (günün bəzi hissələri)
Hədəf: günün hissələri haqqında təsəvvürləri möhkəmləndirmək, “səhər”, “gündüz”, “axşam”, “gecə” sözlərindən düzgün istifadə etməyi öyrətmək.
Avadanlıq.Günün müxtəlif vaxtlarında uşaqların hərəkətlərini göstərən şəkillər.
Oyunun gedişatı. Müəllim kuklanın köməyi ilə uşaqların günün hansı hissəsini müəyyən etməli olduqları müxtəlif hərəkətləri yerinə yetirir: kukla yataqdan qalxır, geyinir, saçlarını darayır (səhər), nahar edir (günorta) və s. V. hərəkəti adlandırır, məsələn: "Kukla özünü yuyur", uşağı günün bu hərəkətə uyğun olan hissəsini (səhər və ya axşam) adlandırmağa dəvət edir. Müəllim Petrushinanın şeirindən bir parça oxuyur:
Kukla Valya yatmaq istəyir.
Mən onu yatağa qoyacağam.
Mən ona yorğan gətirəcəyəm
Daha tez yuxuya getmək üçün.
Uşaqlar bunun nə vaxt baş verdiyini söyləyirlər. Müəllim şəkilləri zaman ardıcıllığı ilə göstərir və bu hərəkətlərin günün hansı hissəsində baş verdiyini soruşur. Sonra şəkilləri qarışdırır və uşaqlarla birlikdə günün hərəkətlərinin ardıcıllığına uyğun olaraq yerləşdirir.
“Hansı daha uzun, daha uzun, daha qalındır”
Hədəf:Uşaqlarda yeni ölçü keyfiyyətlərini aydın şəkildə fərqləndirən qavrayışın inkişafı.
Material.Müxtəlif rəngli və ölçülü atlaz və ya neylon lentlər, hekayə oyuncaqları: yağlı ayı və nazik bir kukla, müxtəlif ölçülü obyektləri olan şəkillər.
Oyunun gedişatı. V. əvvəlcədən iki stolun üzərinə oyun dəstləri düzür didaktik material(çox rəngli lentlər). Müəllim iki oyuncaq çıxarır - oyuncaq ayı və Katya kuklası. O, uşaqlara deyir ki, Mişa və Katya bu gün geyinmək istəyirlər və bunun üçün onlara kəmər lazımdır. O, iki uşağı çağırır və onlara bir boruya yuvarlanmış lentlər verir: biri qısa - Katya üçün bir kəmər, digəri uzun - ayı üçün bir kəmər. Uşaqlar, V.-nin köməyi ilə oyuncaqlar üçün kəmərləri sınayın və bağlayın. Ancaq sonra oyuncaqlar kəmərləri dəyişdirmək istəyir. V. kuklanın kəmərinin ayıya sığmadığını və kəmərin kukla üçün çox böyük olduğunu aşkar edir. Müəllim kəmərləri nəzərdən keçirməyi təklif edir və onları masanın üzərinə yan-yana yayır, sonra isə uzununa qısa bir lent qoyur. O, hansı lentin uzun, hansının qısa olduğunu izah edir, yəni kəmiyyət keyfiyyətinin adını verir - uzunluq. Şəkillərdəki obyektləri ölçülərinə görə müqayisə edin.
Onları sıraya qoyun (3 daxilində)
Məqsəd: obyektləri ölçüsünə görə artan və ya azalan qaydada təşkil etməyi öyrənmək.
Material.2 dəst üç nəfərlik yuva kuklaları, 2 dəst müxtəlif ölçülü dairələr. Məqsəd: obyektləri ölçüsünə görə artan və ya azalan qaydada təşkil etməyi öyrənmək.
Oyunun gedişatı. Bütün yuva kuklaları bir sıra göstərilir. Gəlin onlarla tanış olaq! Müəllim hər yuva quran kuklanın adını əyərək çağırır: "Mən Matryoşayam, mən Nataşayam, mən Daşayam." Hər bir uşaq yuva quran kuklalardan birini seçir (müəllim özü üçün bir matryoshka götürür). Oyun başlayır. Əvvəlcə yuva quran kuklalar gəzirlər (masanın üstündə gəzirlər). Sonra hündürlüyü ölçməyə çağırılırlar. Onlar bir-birinin ardınca düzülür və növbə ilə ən kiçiyindən başlayaraq hündürlüyünə görə dayanırlar və müəllim soruşur ki, hansı kukla ən uzundur? Sonra yuva quran kuklalar şam yeməyinə gedirlər. Müəllim stolun üzərinə üç ölçülü dairələr (boşqablar) qoyur, uşaqları növbə ilə çağırır, onlar öz yuva kuklaları üçün uyğun ölçülü boşqablar seçirlər. Nahardan sonra yuva quran kuklalar gəzintiyə hazırlaşırlar. Müəllim masanın üstünə ikinci yuva kuklalarını qoyur və uşaqlar yuva quran gəlinciklər üçün eyni boyda qız yoldaşları seçirlər. Cüt yuva quran kuklalar masanın ətrafında hərəkət edir. Sonra qaçıb qarışırlar. (“Yuva salan kuklalar qaçmaq istədi”). Onları hündürlüyə görə tikməyi təklif edir.
Əksini deyin
Hədəf. Uşaqlara ölçü və kəmiyyət baxımından əks keyfiyyətdə olan obyektləri adlandırmağı öyrət.
Müəllim şəkli göstərir və deyir: "Bura hündür evdir, amma bunun əksini necə deyə bilərəm?" Uşaq bir şəkil tapır və deyir: "Bu ev alçaqdır" və s.
Sensor təhsili.
13. "Rəngi adlandırın"
Oyun: "Kəpənəyi gizlət"
Hədəf: Uşaqları altı əsas rənglə tanış etməyə davam edin, onları ayırd etməyi və adlandırmağı öyrədin. Reaksiya sürətini, diqqəti, düşüncəni inkişaf etdirin. Heyvanlar haqqında bilikləri möhkəmləndirin.
Material: Rəngli vərəqlər 10 x 8, üzərində ağ kvadratlar 5 x 5, rəngli kvadratlar.
Məzmun: Müəllim pişik oyuncağını göstərir: “Pişik siçanı tutmaq istəyir, amma siçan çuxurda gizlənib qapını bağlamalıdır, qapı dəliklə eyni rəngdə olmalıdır və sonra pişik onu tapmayacaq. ”
Uşaqlar istədikləri rəngdə bir kvadrat seçirlər və kvadratı örtürlər.
14. "Formaya ad verin"
Oyun "Kim harada yatır"
Hədəf: Uşaqlara həndəsi fiqurları (dairə, kvadrat, üçbucaq, düzbucaqlı, oval) ayırmağı və adlandırmağı və onlarla hərəkətlər etməyi öyrətmək.
Material: Fiqurların konturlarını əks etdirən kartlar, plastik fiqurlar.
Məzmun: Uşaqları bütün fiqurları bir çantaya qoymağa dəvət edin. Sonra onları bir-bir çıxarın, onlara ad verin və fiqurların konturlarını onlarla örtün.
15. "Ölçüyə görə müqayisə et"
Oyun "Siçanlara çay verək"
Hədəf : Obyektləri ölçülərinə görə müqayisə etmək bacarığını inkişaf etdirin (3 obyekt). Uşaqların nitqində "Böyük, kiçik, kiçik" sözlərini aktivləşdirin
Material: Üç siçan şəkli müxtəlif ölçülərdə, üç fincan və üç nəlbəki.
Məzmun: Müəllim siçanları çayla müalicə etməyi təklif edir - əvvəlcə siçanları ən böyüyündən kiçiyinə düzün, sonra fincan və nəlbəkiləri siçanlara uyğunlaşdırın.
