Bitirir məktəbəqədər uşaqlıq uşağınız. Valideynlər getdikcə bir az daha vaxt keçəcəyini və övladının məktəbə getməsinin vaxtının çatacağını düşünürlər. Əlbəttə ki, uşağınızı bu ciddi hadisəyə mümkün qədər yaxşı hazırlamaq istəyirsiniz. Məktəb müdrikliyini vaxtından əvvəl uşağa "sıxmağa" çalışmaq lazım deyil, çünki onun bütün həyatı onun qarşısındadır. Və çoxşaxəli, mürəkkəb olacaq, gözlənilməz vəziyyətləri və kəskin dönüşləri ehtiva edəcəkdir. Ona görə də uşaq üçün əsas şey aktiv və ağıllı olmaqdır. Davranışını idarə etsə və ani istəkləri görülməli olanlara tabe etsə, məktəbdə uğurla oxuya biləcək. Məqsədinizə doğru məqsədyönlü və ardıcıl hərəkət etmək bacarığı çox vacibdir.
Maraq, inkişaf etmiş təfəkkür, təxəyyül və nitq - bu keyfiyyətlər oxumaq və yazmaq bacarığından heç də az əhəmiyyət kəsb etmir və onlar ilk növbədə uşaqda inkişaf etdirilməlidir. Bütün bunlara uşaq üçün darıxdırıcı olan məktəb tipli fəaliyyətlərlə nail olmaq çətin və bəlkə də mümkünsüzdür. Körpəni ovsunlayacaq və onun üçün maraqlı olacaq oyunlar və fəaliyyətlər təşkil etmək daha yaxşıdır. Onlar olduqca mürəkkəb və uzun ola bilər, lakin yorucu deyil. Tapşırıqlar uşağın qavrayışını, diqqətini, yaddaşını, təfəkkürünü və təxəyyülünü inkişaf etdirməyə yönəldilməlidir, lakin diqqət planlaşdırılanın planlı və ardıcıl həyata keçirilməsini öyrətməyə, məqsədyönlü və könüllü davranış formalarını inkişaf etdirməyə yönəldilməlidir. Nitq yaşlı bir məktəbəqədər uşağın təfəkkürünün inkişafında getdikcə daha vacib rol oynamağa başlayır, buna görə də bu yaşdakı uşaqlara ünvanlanan oyunlar arasında çoxlu şifahi oyunlar olmalıdır. Uşağınıza oyunda təxəyyül və təşəbbüs göstərmək, müstəqil və aktiv olmaq imkanı verin, o zaman onun özünə inamı yaranacaq ki, bu da onun gələcəkdə həyatda çox şeyə nail olmasına kömək edəcək. Ən başlıcası, uşağın oyun zamanı bütün nailiyyətlərini qeyd etmək, uğurları tərifləmək və səhvlərə görə danlamamaqdır.
Məntiq inkişafı üçün tapşırıqlar və oyunlar düşüncə və təxəyyül.
1. Oyun "Təsnifat" Bu texnika ümumiləşdirmə, mücərrəd material üzərində ümumiləşdirmə qurmaq bacarığını ortaya qoyur.
Təlimatlar:Beş söz verilir. Onlardan dördünü ümumi xüsusiyyət birləşdirir; beşinci sözün onlara aidiyyatı yoxdur. Bu sözü tapın.
1) yağış, qar, yağıntı, dolu, şaxta (yağış)
2) palıd, qızılağac, ağcaqayın, ağac, qovaq (ağac)
3) süd, pendir, kəsmik, ət, xama (ət)
4) acı, isti, turş, şirin, duzlu (isti)
5) futbol, voleybol, xokkey, üzgüçülük, basketbol (üzgüçülük)
6) tünd, açıq, qırmızı, tutqun, parlaq (qırmızı)
7) təyyarə, avadanlıq, paroxod, qatar, vertolyot (avadanlıq)
8) igid, mərd, mərd, qəzəbli, qəti (qəzəbli).
2. Analoqların qurulması metodu. Üç söz verilir, ilk ikisi müəyyən əlaqədədir. Eyni əlaqə təklif olunan beş sözdən üçüncü ilə biri arasında da mövcuddur. Bu dördüncü sözü tapın.Məsələn: mahnı: bəstəkar = təyyarə: konstruktor.
Tapşırıqlar:
1) məktəb: təlim = xəstəxana:?
Həkim
b) tələbə
c) müalicə
d) qurum
d) xəstə.
2) meşə: ağaclar = kitabxana:?
Bina
b) kitabxanaçı
3) qaçmaq: durmaq = qışqırmaq:?
a) sürünmək
b) səs-küy salmaq
d) susmaq
d) ağlamaq
4) canavar: ağız = quş:?
a) hava
d) bülbül.
3. Oyun “Obyekti verilmiş xüsusiyyətlərə görə tanıyın”.
1) Haqqında deyə biləcəyiniz obyekti adlandırın:
a) ağ, şirin, sərt;
b) sarı, turş, uzunsov;
c) hamar, şüşəli, ona baxırlar.
2) Kim və ya nə ola bilər:
a) yüksək və ya aşağı;
b) soyuq və ya isti;
c) qısa və ya uzun;
d) bərk və ya maye.
3) Cisimlərin xüsusiyyətləri və ya əlamətləri ilə tanış olmaq üçün tapmacalardan istifadə edə bilərsiniz. Onlardan yalnız bir neçəsini misal çəkəcəyəm:
a) Qırmızı özü, şəkər, kaftan yaşıl, məxmərdir. (Qarpız)
b) Qolsuz, ayaqsız, amma qapını açır. (Külək)
c) Hürmür, dişləmir və onu evə buraxmır. (Bağlamaq)
4) Aşağıdakı təsvir ilin hansı dövrünə uyğundur?
a) İstidir, günəş qaynayır. Çayın suyu istidir. Uşaqlar üzür. Ağaclarda yaşıl yarpaqlar var, çəmənlikdə çoxlu çiçəklər var, kəpənəklər, arılar uçur.
b) Soyuqdur. qar. Uşaqlar konki sürür, xizək sürür və xokkey oynayırlar. Gün qısaldı və çox tez qaraldı.
4. Oyun “Qruplara bölün.”
Oyunun məqsədi: obyektləri verilmiş meyara görə siniflərə bölmək bacarığını inkişaf etdirmək.
1) Portağal, limon, armud, moruq, alma, çiyələk, gavalı, qarağat.
- Giləmeyvələri adlandırın.
- Meyvələri adlandırın.
2) Mebelin adı. Yeməyin adı.
Stol, stul, fincan, çaydan, boşqab, şkaf, divan, çəngəl, stul, qaşıq, tava.
3) Başlanmış köçürməni davam etdirin. Hər söz qrupunu adlandırın:
a) dırmıq, kürək...
b) stol, divan – bu...
c) kukla, kublar – bu...
d) inək, keçi...
d) canavar, tülkü – bu...
e) kartof, çuğundur...
g) pencək, palto – bu...
h) qış, payız – bu...
i) ayaqqabılar, çəkmələr – bu...
j) portağal, limon...
4) Uşaqlara aşağıdakı cümlələrdəki boşluqları müstəqil şəkildə doldurmaq üçün tapşırıq verin:
a) Fincan... üçün qabdır.
b) Yağ qabı... üçün qabdır.
c) Köpək evi...
d) Yuva bir evdir...
e) Alma ağacı ağacdır...
e) Tozsoran... üçün...
g) ... arıların yuvasıdır
h) ... çörək üçün qabdır
i) Qələm elə bir cisimdir ki...
j) ... avtomobil idarə edən şəxsdir.
Bu məşq təriflər yaratmaq bacarıq və bacarıqlarını gücləndirir.
5. Nə üzür və nə batır?
Maraq, müşahidə və məntiqi təfəkkür inkişaf etdirmək üçün oyun. Çocuğunuzun niyə bəzi obyektlərin suyun səthində üzdüyü, digərlərinin isə batması barədə düşünməsi ehtimalı azdır. Ona təcrübə aparmağa və mövcud nümunəni özü tapmağa kömək edin. Bunu etmək üçün metal və ağacdan hazırlanmış əşyaları seçin: hökmdarlar, qaşıqlar, düymələr, qələmlər, dırnaqlar və evdə tapa biləcəyiniz bu materiallardan hazırlanmış digər əşyalar. Uşağınızın hansının batacağını və hansının üzəcəyini təxmin etməyə dəvət edin. (Əşyalar təsadüfi qaydada təqdim edilməlidir.) Körpə küvetə və ya su qabına əşyalar ataraq öz fərziyyələrini yoxlayacaq. Qoy uşaq üzən mağaraları bir tabureyə, batanları isə digərinə qoysun. Bütün obyektlər sınaqdan keçirildikdə (və bəlkə də əvvəllər), körpə yəqin ki, taxta şeylərin üzdüyünü və metal əşyaların batdığını təxmin edəcək. Dərhal uğur qazanmasa, onu düzgün nəticəyə "itələyin".
6. Möcüzəvi çevrilmələr.
Oyun yaradıcı təfəkkür və təxəyyül inkişaf etdirir. Bunun üçün obyektlərin simvollarını göstərən 1-2 kiçik kart lazımdır: 2-3 zolaq müxtəlif uzunluqlar və ya 2-3 rəngli dairələr. Bundan əlavə, sizə və uşağınıza kağız vərəqləri və rəngli karandaşlar lazımdır.
Siz uşağa bir kart göstərin, ondan bunun nə olduğunu düşünməsini və vərəqinə bir şəkil çəkməsini xahiş edin. Hər kart üçün bir yox, bir neçə şəkil çəkilsəydi, yaxşı olardı. Məsələn, müxtəlif uzunluqda təxminən 2 zolaq deyə bilərik ki, bu, anası ilə bir oğlan və ya bir pişik ilə bir qız və ya bir it ilə bir dayı və s.
Bitmiş şəkillər nəzərdən keçirilir, müzakirə edilir və qiymətləndirilir; onların karta uyğunluğu, süjetin olması, tamlığı, emosional ifadəliliyi və orijinallığı nəzərə alınır.
7. Bu baş verir - baş vermir.
Bu söz oyunu həm təxəyyül, həm də sağlam düşüncə tələb edir. Uşaq sizin təsvir etdiyiniz vəziyyəti təsəvvür etməli və danışdığınızın baş verib-vermədiyini söyləməlidir. Düzgün cavab verirsə, sizdən tapmaca (ifadə) soruşmaq növbəsidir, lakin səhv cavab verirsə, onun növbəsi atlanır. Həqiqi və qeyri-real variantları növbələdiyinizə əmin olun, məsələn: "Canavar meşədə gəzir", "Canavar ağacın üstündə oturur", "Tananda bir fincan qaynar", "Pişik meşədə gəzir. dam”, “Damda it gəzir”, “Gəmi səmada üzür”, “Qız ev çəkir”, “Ev qız çəkir” və s. Oyunda topdan istifadə edə bilərsiniz: oyunçu bir cümlə deyərək topu atır və əgər deyilənlər həqiqətən baş verirsə, ikinci oyunçu topu tutur və bu baş vermədikdə onu tutmur. Oyun baş tutacaqİfadələriniz və uşağınızın ifadələri müxtəlif və bəlkə də gözlənilməz olarsa, daha əyləncəli və maraqlıdır. Bəzən səhvlər edin - bu, oyunu daha əyləncəli edəcək.
IN ibtidai məktəb Müəllim nəinki şagirdlərin biliklərinin əsasını qoymalı, həm də onların ətraf aləmə münasibətini formalaşdırmalı, uşaqlara müstəqil düşünməyi və yaradıcılıqla işləməyi öyrətməlidir. Bu keyfiyyətləri mümkün qədər tez inkişaf etdirməyə başlamaq lazımdır və burada valideynlərin köməyi lazımdır.
Biblioqrafiya.
1. Volina V.V. Oynayaraq öyrənirik. – M.: AstPress, 1996.
2. Svetlova İ.E. Məntiqlər. M., 2001.
3. Stepanov V.A. Əyləncəli riyaziyyat Uşaqlar üçün. M., 2001.
4. Suxin İ.G. Məktəbəqədər və kiçik yaşlı uşaqlar üçün 50 ədəbi viktorina məktəb yaşı. M., 2002.
5. Şmakov S.A. Oyunlar sözləri ilə və. M., 2000.
Orta məktəb uşaqlarında təfəkkürün inkişafı üçün didaktik oyunlar toplusu məktəbəqədər yaş
Oyun “Onlar necə oxşardırlar və nə ilə fərqlənirlər? »
Məqsəd: inkişaf vizual qavrayış, diqqət, düşüncə və nitq.
Avadanlıqlar: maqnit lövhəsi; maqnitlər; 8 cüt mövzu şəkilləri: milçək agaric - boletus, paltar - yubka, vaza - küp, dovşan - dovşan, pişik - vaşaq, tramvay - trolleybus, leylək - qu quşu, ladin - larch.
Yetkin hər bir cüt şəkli bir-bir maqnit lövhəsinə yapışdırır və uşaqları təsvir olunan obyektlər arasında oxşarlıq və fərqləri tapmağa dəvət edir.
Oyun "Bir sözü uyğunlaşdırın."
Avadanlıq: top.
Uşaqlar bir dairədə dururlar. Topu olan müəllim dairənin mərkəzindədir, topu uşaqlardan birinə atır və deyir: "Oyuncaq". Uşaq topu tutmalı və ona ad verməlidir, məsələn: "Kukla".
Oyun “Bu nədir? Bu kimdir? »
Məqsəd: düşüncə və nitqin inkişafı.
Avadanlıq: 24 mövzulu şəkil.
Uşaqlar iki komandaya bölünür. Bir-birindən aralıda masalarda otururlar. Hər komandaya tərəvəzlər, meyvələr, heyvanlar və s. təsvir edilən eyni şəkillər dəstləri verilir. Uşaqlar növbə ilə şəkillərdən birinin təsvirini verirlər. Təsvir düzgündürsə və şəkil təxmin edilirsə, onu təxmin edənlərin xeyrinə bir kənara qoyulur.
Oyun "Kartları yerləşdirin"
Məqsəd: məntiqi təfəkkürün inkişafı.
Avadanlıq: kvadrat vərəq doqquz hüceyrəyə bölünmüş kağız (hər uşaq üçün); üçü eyni olan doqquz şəkilli nimçə (hər uşaq üçün).
Hər bir uşağın qarşısındakı stolun üstündə doqquz kvadrata bölünmüş kvadrat vərəq və üçü eyni olan doqquz şəkilli nimçə var. Müəllim uşaqlardan şəkilləri kvadratlara düzməyi xahiş edir ki, cərgə və sütunlarda iki eyni şəkil olmasın.
Oyun "Şəkilləri qruplara qoyun"
Məqsəd: analiz və sintez bacarıqlarının inkişafı.
Avadanlıq: on iki şəkil olan qab. Hansı dörd qrupa bölmək olar, məsələn, tərəvəzlər: soğan, yerkökü, kələm; meyvələr: alma, armud, şaftalı; qab-qacaq: fincan, boşqab, çaydan; alətlər - çəkic, mişar, kürək və s.
Hər bir uşağın qarşısında on iki obyekt şəkli olan bir qab var. Müəllim uşaqları bütün şəkilləri dörd qrupa bölməyə dəvət edir. (Uşaqların şəkilləri müxtəlifdir).
Tapşırıq "Əlavə şəkli bağlayın"
Məqsəd: düşüncə proseslərinin inkişafı (empirik ümumiləşdirmə).
Avadanlıq: tapşırıq üçün kart və bir kvadrat qalın kağız (4*4 sm) (hər uşaq üçün).
Hər bir uşağın qarşısında tapşırıq üçün bir kart və bir kvadrat qalın kağız var. Uşaqlardan başqalarına uyğun gəlməyən bir şəkil tapıb üzərinə kağız kvadratla örtmələri xahiş olunur.
"Çək və çarpaz" tapşırığı
Məqsəd: inkişaf eşitmə diqqəti, yaddaş və düşüncə.
Avadanlıq: bir vərəq və sadə qələm (hər uşaq üçün).
Hər bir uşağın qarşısındakı masada bir vərəq və sadə bir qələm var. Yetkin uşaqlara təklif edir:
İki üçbucaq, bir kvadrat, bir düzbucaqlı çəkin və üçüncü formanı kəsin;
Üç dairə, bir üçbucaq, iki düzbucaqlı çəkin və ikinci formanı kəsin;
Bir düzbucaqlı, iki kvadrat, üç üçbucaq çəkin və beşinci formanı kəsin.
Oyun "Bir cüt şəkil götür"
Məqsəd: məntiqi təfəkkürün, yaddaşın və nitqin inkişafı.
Avadanlıqlar: maqnit lövhəsi; 12 cüt mövzu şəkli: motosiklet - təkər, akvarium - balıq, çarpayı - yastıq, kitab şkafı - kitablar, gəmi - lövbər, çəkic - mismar, çörək - spikelet, arı - pətək (bal, səbət - boletus, at - tay, dələ - qoz (konus, vaza – lalə (qərənfil).
Şəkillər maqnit lövhəsinə əlavə olunur. Şəkillərin düzülüşü: üst sıra - motosiklet, akvarium, çarpayı, kitab şkafı, gəmi, çəkic, çörək, arı, səbət, vaza, dələ atı; alt sıra - tay, lövbər, boletus, pətək, yastıq, kitablar, balıq, çarx, sünbülcük, qoz, dırnaq, lalə. Uşaqlardan yuxarı cərgədən hər bir şəkil üçün aşağı cərgədən uyğun bir şəkil seçərək cütlər yaratmaları xahiş olunur. Uşaqlar növbə ilə cütlər düzəldir və qərarlarını izah edirlər.
Oyun "Dördüncü rəqəmi götür"
Məqsəd: məntiqi təfəkkürün inkişafı, rəqəmləri müqayisə etmək və müəyyən edilmiş xüsusiyyətlərə əsasən nəticə çıxarmaq və şəkillərdə nümunələr yaratmaq bacarığı.
Avadanlıq: tapşırıq üçün kartlar və sadə qələm (hər uşaq üçün).
Hər bir uşağın masasında kartlar və sadə bir qələm var. Müəllim uşaqların diqqətini təsvir olunan fiqurların fərqləndirici xüsusiyyətlərinə, onların düzülmə prinsipinə cəlb edir və onlara sağda verilmiş şəkillərdən birini seçməklə cərgəni düzgün tamamlamağı təklif edir. (İstədiyiniz rəsm karandaşla təsvir edilmişdir).
Oyun "Bir tapmaca ilə gəl"
Məqsəd: nitqin və təfəkkürün inkişafı.
Avadanlıqlar: oyuncaqlar və uşaqlara tanış olan əşyalar.
Stolun üstündə müxtəlif oyuncaqlar və uşaqlara tanış olan əşyalar var. Uşaqlardan biri (aparıcı) obyektə işarə etmədən tapmaca şəklində onun təsvirini yazmağa dəvət olunur. Təxmin edən. Hansı mövzu müzakirə olunur, lider olur.
Oyun "İki şəkil əsasında cümlə qurun"
Məqsəd: diqqət, təfəkkür və nitqin inkişafı.
Avadanlıqlar: maqnit lövhəsi; maqnitlər; mövzu şəkillərinin cütləri: nənə - gödəkçə (fincan, vaza, qız - dovşan (lobya, xizək), oğlan - pişik (velosiped, konki, leylək - yuva və s.).
Müəllim növbə ilə maqnit lövhəsinə bir neçə şəkil əlavə edir və uşaqları onun əsasında mümkün qədər çox cümlə qurmağa dəvət edir.
Oyun "Sevimli yemək"
Məqsəd: təfəkkür, nitq və müqayisə olunan obyektlərdə oxşarlıq və fərq əlamətlərini müəyyən etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Avadanlıqlar: mövzu şəkilləri, məsələn: inək - ot, dovşan - kələm, ayı - bal, pişik - süd və s.
Heyvanları və bu heyvanlar üçün yeməkləri əks etdirən şəkillər seçilir. Heyvanların şəkilləri və ayrı-ayrı yemək şəkilləri məktəbəqədər uşaqların qarşısında qoyulur, hər bir heyvan öz sevimli yeməyini təqdim etməyə dəvət olunur.
Oyun "Mənə əksinə deyin"
Məqsəd: düşüncə, diqqət, antonim sözləri seçmək bacarığının inkişafı.
Müəllim uşaqlardan əks mənalı sözləri adlandırmağı xahiş edir, məsələn: böyük - kiçik. Aşağıdakı söz cütlərindən istifadə edə bilərsiniz: şən - kədərli, sürətli - yavaş, boş - dolu, ağıllı - axmaq, çalışqan - tənbəl və s.
Oyun "Cəfəngiyat"
Məqsəd: nitqin, diqqətin, düşüncənin inkişafı.
Avadanlıq: tapşırıq kartı.
Müəllim uşağa personajların davranışında hər hansı ziddiyyətləri, uyğunsuzluqları və ya pozuntuları ehtiva edən rəsmləri təklif edir, uşaqdan səhvləri və qeyri-dəqiqlikləri tapmağı və cavabını izah etməyi xahiş edir. Bunun həqiqətən necə baş verdiyinə cavab vermək təklif olunur.
Tapşırıq "İfadəsini tamamlayın"
Məqsəd: eşitmə diqqətinin, təfəkkürün, nitqin inkişafı.
Qum yaşdırsa, deməli...
Oğlan əllərini yuyur, çünki...
Əgər işıqforun qırmızı işığında küçəni keçsəniz...
Avtobus dayandı, çünki...
Oxuma vaxtı: 18 dəqiqə. 4k baxış.
İnkişaf müxtəlif oyunlar zamanı həyata keçirilə bilər. Bunlar didaktik xarakterli oyunlar və ya uşağın axtarış haqqında düşünməli olduğu oyunlar ola bilər düzgün qərar. Belə oyunlara söz oyunları və əşyalarla oyunlar daxildir.
Oyun "Danetki"
Əlavə materiallar: Mağazalarda satılan hazır kartlardan istifadə edə bilərsiniz. Ancaq kartlar yoxdursa, onda hər şey olmadan edə bilərsiniz: sadəcə təsəvvürünüzdən istifadə etməlisiniz.
Oyun prosesi. Aparıcı bir söz düşünür. Oyunçular sözün nə olduğunu təxmin etməlidirlər. Bunun üçün çoxlu suallar verirlər. Oyunun özəlliyi ondadır ki, aparıcı suallara yalnız beş ifadə ilə cavab vermək hüququna malikdir:
- Bəli;
- Bəli və xeyr;
— bu barədə məlumat yoxdur;
- bu əhəmiyyətsizdir;
Bu vəziyyətdə aparıcı oyunun ən əvvəlində kiçik bir ipucu verir. Məsələn, deyə bilər: “Mən məşhur bir cizgi filmindən bir personaj arzulayırdım. 10 sualda bunu təxmin etməyə çalışın.”
Oyunda yaş məhdudiyyəti yoxdur. Uşaqlar və böyüklər üçün birlikdə oynamaq əyləncəlidir. Eyni zamanda, auditoriya üçün uyğun olan düzgün gizli sözləri seçərək hər zaman çətinliyi tənzimləyə bilərsiniz.
"Danetki" oyununun faydaları. Bu oyun uşağın təfəkkürünün inkişafına çox müsbət təsir göstərir. Uşaqlar məntiqi təfəkkür vasitəsilə sualları düzgün seçməyi, cavabları təhlil etməyi və həll yollarını tapmağı öyrənirlər. Bu oyun sayəsində artıq məktəbəqədər yaşda olan uşaq ətraf aləmin cisim və hadisələrini xüsusiyyətlərinə və ümumi xüsusiyyətlərinə görə təsnif etmək bacarığını inkişaf etdirir.
Oyun "Situasiya Danets"
Əlavə materiallar bu oyun üçün tələb olunmur.
Oyun prosesi. Situasiya danetsləri klassiklərdən onunla fərqlənir ki, bu, soruşulan söz deyil, konkret həyat vəziyyətidir. Uşaqlar baş verənlərin səbəblərini anlamağa, problemi necə həll edəcəyini başa düşməyə və ya insanın ilk baxışdan qəribə gələn davranışını izah etməyə çalışmalıdırlar.
Məsələn, uşaqlar izah etməyə çalışsınlar:
- Niyə oğlan alma yedi və qoca buna görə onu danladı?
- Bəs ana dondurma almaq istəmirsə?
- Maşın sürməyi sevən qapıçı niyə piyada gəlib?
Vəziyyətlər və suallar çox qəribə və gözlənilməz ola bilər və bircə düzgün cavabı yoxdur. Əsas vəzifə odur ki, uşaqlar vəziyyəti məntiqi şəkildə izah edən mümkün qədər çox cavab yarada bilsinlər.
Yetkinlər üçün kifayət qədər maraqlı tapşırıqlar hazırlamaq çətindirsə, bu, uşaqların özlərinə həvalə edilə bilər. Bir qayda olaraq, uşaqlar bir çox qeyri-adi vəziyyətlərlə qarşılaşmağı və onlar üçün daha qeyri-adi həllər tapmağı bacarırlar.
Oyunun faydaları. Oyun məntiqli düşünmək, səbəb-nəticə əlaqəsini tapmaq, mücərrəd və mücərrəd düşünmək bacarığını inkişaf etdirir.
Oyun "Üçüncü adam"
Əlavə materiallar: müxtəlif heyvanların, əşyaların və insanların təsvirləri olan kartlar hazırlaya bilərsiniz. Və ya əlavə materiallar olmadan edə bilərsiniz: sadəcə uşaqları ətrafınıza toplayın və oturun.
Oyun prosesi. Təqdimatçı üç sözü adlandırır və uşaqlar bu sözlərdən hansının artıq olduğunu təxmin etməlidirlər. Kartlar varsa, biz onlarla eyni şəkildə işləyirik. Oyun zamanı istifadə edilə bilən bəzi nümunələr bunlardır:
- qar, su, daş;
- payız, qış, səhər;
- çəkmələr, papaqlar, qaloşlar;
- dondurma, pəncərə, qapı;
- konfet, qazlı su, turp;
- uşaq bağçası, məktəb, cəfəri;
- gündüz, gecə, 48;
- qələm, xəmir, tort;
- keçi, inək, üzüm;
- sarı, qırmızı, dadlı;
- kompüter, köynək, telefon;
- dairə, çiçək, ağac;
- dairə, çiçək, kvadrat;
- terlik, xalat, qar;
- canavar, dovşan, kompüter;
Siz uşaqlara oyunun əsas qaydalarını hərtərəfli mənimsədikdən sonra bu cür söz qruplarını özləri hazırlamağı tapşıra bilərsiniz.
"Üçüncü Adam" oyununun faydaları. Oyun uşaqlara obyektləri xüsusiyyətlərinə görə təsnif etməyi öyrədir.
Oyun "Qruplara bölün"
Əlavə materiallar: şəkillərlə eyni ölçülü çoxlu kartlar.
Oyun prosesi. Təqdimatçı stolun üzərinə heyvanların, insanların, nəqliyyatın, təbiətin və hər şeyin təsvirləri olan mümkün qədər çox kart qoyur. Əsas odur ki, həqiqətən çoxlu şəkillər var. Uşaqların vəzifəsi bütün bu kartların hansı qruplara bölünə biləcəyini özləri üçün anlamaqdır. Məsələn, qruplar: bitkilər, peşələr, avtomobillər, heyvanlar və s. Sonra bütün bu kartları icad edilmiş qruplara ayırmaq lazımdır ki, heç bir şəkil qalmasın.
“Qruplara ayır” oyununun faydaları. Oyun uşaqların xüsusiyyətlərinə və istifadə xüsusiyyətlərinə görə obyektləri təsnif etmək bacarığını inkişaf etdirir. Bundan əlavə, komandada işləyərkən oyun uşaqların ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirir - bu, onlara öz nöqteyi-nəzərini əsaslandırılmış şəkildə izah etməyi və lehinə səbəblər göstərməyi öyrənməyə kömək edir. qərar qəbul edilib(başqaları bu qərarla razılaşmadıqda uşaqlar bir-birinə niyə bu və ya digər qrupu seçdiklərini izah etməli olacaqlar).
Oyun "Olur, olmur"
Əlavə materiallar: kiçik top
Oyun prosesi. Bu sadə oyun təxəyyül və altı yaşlı uşağın əlində tutmaq və saxlamaq asan olan bir kiçik top tələb edir. Oyunun mahiyyəti ondan ibarətdir ki, aparıcı müxtəlif vəziyyətlərlə çıxış edir. Onlardan bəziləri həyatda tez-tez olur və onlarda qeyri-adi heç nə yoxdur. Digər vəziyyətlər prinsipcə mümkün deyil.
Aparıcı vəziyyəti yüksək səslə çağırır və topu uşağa atır. Uşaq bu topu tutur və dərhal geri atır. Eyni zamanda, atma zamanı yüksək səslə ya “olur”, ya da “olmur” deməlidir.
Beləliklə, vəziyyət və uşaq haqqında diqqətlə düşünməyə vaxt yoxdur və demək olar ki, dərhal qərar verməlisiniz. Vəziyyətlərə bəzi nümunələr:
- Ana sıyıq bişirir;
— toyuq futbol oynayır;
- ağac gəzməyə getdi;
— səhər qar yağdı;
- ev göydə üzür;
— qələm stolun üstündədir;
- it ət yeyir;
— pişik buludlarda uçur;
— qarpız ingiliscə danışır.
Oyunun faydaları. Oyun uşağa danışılan ifadənin adekvatlığını və reallığa uyğunluğunu tez qiymətləndirməyi öyrədir. Hərəkətlərinizi eyni vaxtda əlaqələndirərkən düşünmə qabiliyyətini inkişaf etdirir (həmçinin düşünmə anında topu tutmaq və düzgün atmaq lazımdır).
Oyun "Tez cavab veririk"
Əlavə materiallar: top
Oyun prosesi. Aparıcı uşağa tanış olan hər hansı bir ismin adını çəkir və həmin anda topu ona atır. Uşağın topu tutması, geri atması lazımdır, lakin eyni zamanda, atma zamanı lider tərəfindən seçilmiş obyekti xarakterizə edən bir sifət adlandırın.
Məsələn, aparıcı deyir: “qarpız”. Sonra uşaq "dəyirmi" və ya "yaşıl" və ya "dadlı" deyə bilər. Əgər sifət həqiqətən mövzuya uyğundursa, liderin versiyası bir az fərqli olsa belə, uşaq düzgün cavab verdi.
Bəzi uşaqlar belə tez uyğun sifət tapmaqda çətinlik çəkirlərsə, o zaman tapşırığı bir az sadələşdirə bilərsiniz. Uşağın təsvir edəcəyi əmlakı əvvəlcədən müəyyənləşdirin. Məsələn, rəng, forma, ölçü və s.
Əgər oyun kimsə üçün çox asandırsa, onu çətinləşdirə bilərsiniz. Uşağınıza yalnız isimləri deyil, həm də sifətləri söyləyin. Və sifətlər üçün uyğun obyekti seçsin. Məsələn, aparıcı deyir: "dəyirmi". Uşaq cavab verə bilər: "narıncı" və ya "top" və ya "günəş".
Oyunun faydaları. Oyun böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların düşüncə qabiliyyətlərini inkişaf etdirir. Obyektlər və onların xassələri arasında assosiativ əlaqələr qurmağa kömək edir. Düzgün qərarlar qəbul etmə sürətini inkişaf etdirir.
Oyun "Mənə əksinə deyin"
Oyun prosesi. Aparıcı istənilən sifət sözü adlandırır. Uşaq antonimi adlandırmalıdır. Məsələn, sürətli - yavaş, uzun - qısa, kök - arıq, qorxaq - cəsarətli, gülməli - kədərli, dadlı - dadsız, yumşaq - sərt, ağ - qara.
Sonra, uşaqlar qaydaları öyrəndikdə və asanlıqla əks mənalı sözləri seçməyə başladıqda, antonim tapmaq o qədər də asan olmayan sözləri tələffüz etməyə başlayın: tüklü, hamar, yuvarlaq və s.
Qoy uşaqlar mümkün qədər bunun əksini düşündükləri sözləri düşünməyə çalışsınlar.
Oyunun faydaları.“Mənə əksinə deyin” oyunu uşaqların lüğət ehtiyatını artırır və onların inkişafına kömək edir məntiqi təfəkkür.
Oyun "Mənə de ..."
Oyun prosesi. Aparıcı müxtəlif cizgi filmlərindən bir neçə personajın adını çəkir: bu qəhrəmanların müxtəlif cizgi filmlərindən olması çox vacibdir. Məsələn, bir canavar və bir pişik "woof". Və ya Winnie the Pooh və Cheburashka. Və ya Luntik və Ayı.
Əgər uşaqlar bu cizgi filmləri ilə tanış deyillərsə, əvvəlcə onları onlara göstərə bilərsiniz. Sonra, maraqlı bir girişlə gəlin.
Məsələn: "Bir dəfə Winnie the Pooh və Cheburashka yeni oyuncaqlar almağa getdilər..." Və sonra uşaqları özlərinə bundan sonra nə baş verdiyini danışmağa dəvət edin.
Uşaqlardan hekayənin davamı ilə növbə ilə gəlmələrini xahiş etsəniz, oyun daha da maraqlı olacaq. Məsələn, birinci cümlə aparıcı tərəfindən, ikinci cümlə bir oyunçu tərəfindən tələffüz olunur, ikinci cümlə ondan sonra davam edir. Və s. hamı danışana qədər.
Seçilmiş cizgi filmi personajlarını təsvir edən oyuncaqlarınız varsa, baş verənlərin vizual nümayişi ilə oyun prosesini müşayiət edə bilərsiniz.
Oyunun faydaları.“Mənə deyin...” oyunu uşaqlarda yaradıcı təfəkkür inkişaf etdirir. Onlar təxəyyüllərində müxtəlif hekayələr hazırlamaqdan həzz alırlar və fikirlərini başqalarının başa düşə biləcəyi cümlələrə çevirməyi öyrənirlər.
Oyun "Bir sözlə deyin"
Əlavə materiallar: tələb olunmur
Oyun prosesi. Təqdimatçı oyunçunun bir ümumi adla çıxış etməli olduğu bir sıra sözləri adlandırır. Söz zəncirlərinə nümunələr:
- ladin, ağcaqayın, şam, ağcaqovaq, palıd, larch (ağaclar);
- dovşan, ayı, canavar, tülkü, inək (heyvanlar);
- alma, portağal, limon, naringi, banan (meyvə);
- kartof, çuğundur, yerkökü, kələm, soğan (tərəvəz);
- tikinti dəsti, barbie, avtomobil, top (oyuncaqlar);
- kəpənək, milçək, ağcaqanad, böcək, cırcırama (böcəklər);
— kompüter, printer, telefon, televizor (texnologiya);
- sıyıq, şorba, tort, çörək, pasta, pancake (daha çox).
Uşaqlar kifayət qədər oynadıqdan sonra qaydaları bir az dəyişə bilərsiniz. İndi aparıcı ümumiləşdirici sözləri adlandırır və uşaqlar onlara aid olan hər şeyi adlandırmalıdırlar.
Oyunun faydaları.“Bir sözün adını çək” oyunu ona görə faydalıdır ki, o, uşaqların söz ehtiyatını formalaşdırmaqla yanaşı, onların məntiqi təfəkkürünü inkişaf etdirir, sözləri və əşyaları ümumi xüsusiyyətlərə və ya istifadə üsuluna uyğun olaraq qruplara ayırmağa kömək edir.
Oyun "Oxşar bir şey tap"
Əlavə materiallar: şəkillər olan kartlar. Və ya əlavə materiallar olmadan edə bilərsiniz.
Oyun prosesi. Uşaqlara əvvəlcə çox oxşar olmayan şəkilləri göstərən iki kart göstərilir. Məsələn, bir kartda milçək, ikincidə isə kəpənək göstərilir.
Qoy uşaqlar düşünsünlər və bu iki həşərat arasında oxşarlıq tapsınlar. Zamanla, ilk baxışdan tamamilə fərqli olan obyektlərin kartlarını götürərək oyunu çətinləşdirə bilərsiniz. Məsələn, uşaqlardan milçək və stolun ümumi nə olduğunu soruşa bilərsiniz. Qoy düşünsünlər.
“Milçək stolun üstündə sürünür”, “milçəyin ayaqları var, stolun da ayaqları var” və bu kimi yaradıcı cavablar həvəsləndirilir.
"Oxşar bir şey tap" oyununun faydaları. Oyun uşaqlarda qeyri-standart təfəkkür inkişaf etdirir, onların dünya haqqında qavrayışını genişləndirir və adi insanların fərq etmədiklərini görməyi öyrədir.
Oyun "Tapmacalar"
Əlavə materiallar: tələb olunmur.
Oyun prosesi. Tapmacaları tapmağın məşhur fəaliyyəti böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda məntiqi təfəkkürün inkişafına çox güclü təsir göstərir. Tapmacaların uşaqların inkişaf səviyyəsinə uyğun olması və onlar üçün çox çətin olmaması çox vacibdir.
Bir uşaqla oynaya bilərsiniz, ancaq qrup şəklində də oynaya bilərsiniz. Siz həmçinin komanda yarışları təşkil edə bilərsiniz: hər bir komanda düzgün cavabı müzakirə edir və komandanın kapitanı ona ad verir. Ən çox düzgün cavabı ilk adlandıran komanda qalib gəlir.
Oyunun qaydalarını dəyişdirə və uşaqlara tapmacaları özləri tapmağı öyrədə bilərsiniz. Bunun üçün aparıcı uşaqlara tanış olan sözü seçir. Və onlardan bu obyektin necə göründüyünü soruşur. Məsələn, bir lampa nə kimi görünür?
Tutaq ki, uşaqlar deyirlər ki, bu, böyük bir damladır. Onda soruşa bilər ki, lampa ilə damcı arasında fərq nədir? Uşaqlar deyə bilər ki, o, parlayır və otaq işıqlanır. Sonra bir tapmaca yarada bilərsiniz: "Asılı böyük bir damcı var, amma damlamır, ancaq otaqda işıq saçır."
Oyunun faydaları. Oyun beynin uşaqların məntiqi təfəkküründən məsul olan sahələrini əhatə edir.
Oyun "Sizə harada olduğumuzu söyləməyəcəyik, amma nə etdiyimizi sizə göstərəcəyik"
Əlavə materiallar: tələb olunmur.
Oyun prosesi. Bu oyun orijinaldır ki, uşaqlar və böyüklər sözsüz oynayacaqlar. Aparıcı istənilən sadə obyektiv hərəkəti düşünür: ütüləmək, kitab oxumaq, kompüterdə işləmək, top oynamaq və s.
O, heç bir səs çıxarmadan bu hərəkətini jest və mimika ilə nümayiş etdirir. Uşaq liderin nə etdiyini təxmin etməlidir.
Oyun aşağıdakı kimi təşkil olunur. Birincisi, lider rolunu müəllim oynayır. O, növbədə birinci uşağa yaxınlaşır və ona istədiyi hərəkəti nümayiş etdirir. Uşaq təxmin etmirsə, lider növbəti birinə keçir.
Beləliklə, uşaqlardan biri nə planlaşdırıldığını təxmin edənə qədər. Sonra təxmin edən şəxs özü lider olur və növbəti uşaq üçün vəziyyəti ardıcıl olaraq təxmin edir.
Oyunun faydaları. Oyun təkcə əylənməyə imkan vermir, həm də uşaqların təfəkkürünü inkişaf etdirir.
Oyun "Keşi tap"
Əlavə materiallar: kağız parçası, qələm və hökmdar, oyuncaq.
Oyun prosesi. Aparıcı otağın bir yerində oyuncaq gizlədir. Sonra hər şeyin harada olduğunu təfərrüatı ilə bir kağız parçasına otağın sxemini çəkir. Bu diaqramda o, gizli şeyin yerləşdiyi yeri qırmızı xaçla qeyd edir. Uşağın vəzifəsi bu oyuncağı tapmaqdır.
Tapşırığa bir neçə yeni keçid əlavə etməklə işi çətinləşdirə bilərsiniz. Birinci kart növbəti ipucunun yerini göstərsin. İpucu sizə növbəti ipucunu tapmağa kömək edəcək. Və o, oyuncağın harada olduğunu artıq göstərəcək.
Bu oyunun başqa bir variantı ondan ibarətdir ki, uşaq özü obyekti gizlədir və xəritə çəkir, böyüklər isə axtarış aparır.
Oyunun faydaları. Uşaqlarda məkan orientasiyası, məntiqi təfəkkür və müəyyən edilmiş plana uyğun hərəkət etmək bacarığı inkişaf edir.
Oyun "Təsviri təxmin et"
Əlavə materiallar: tələb olunmur.
Oyun prosesi. Aparıcı bir söz düşünür, amma onu oyunçuya demir. Bunun əvəzinə o, gizli obyekti təsvir etməyə başlayır. Məsələn, "ampul" sözü beyninizdədirsə, onu belə təsvir etməyə başlaya bilərsiniz: "damla kimi görünür, tavanın altından asılır, gündüz nəzərə çarpmır, ancaq gecələr onu göstərir. otaq işıqlıdır."
Oyunçunun vəzifəsi gizli sözü mümkün qədər tez tapmaqdır. Oyunda bir qrup oğlan iştirak edərsə, proses şaxələndirilə bilər. Məsələn, nə danışdıqlarını ilk təxmin edən lider olur və sözü təxmin edir.
Sözlər kateqoriyasını oyunçularla əvvəlcədən müzakirə etməklə bu oyunu müxtəlifləşdirmək olar. Məsələn, müxtəlif peşələrin nəzərdən keçiriləcəyi ilə dərhal razılaşa bilərsiniz. Ya da heyvan olsun. Və ya bitkilər.
Oyunun faydaları. Oyun uşaqların yaradıcı və məntiqi təfəkkürünü inkişaf etdirir. Sözlərin mənalarını və müxtəlif obyekt və hadisələrin xüsusiyyətlərini birləşdirməyə kömək edir.
Oyun "Cəfəngiyat"
Əlavə material: Bu oyun üçün sizə absurd təsvirlər lazımdır. Saytınızda yerə qənaət etmək üçün aşağıdakı fayllar slayd şousunda təşkil edilə bilər.
Oyun prosesi. Uşaqlara absurd bir şəkil göstərilir (burada adi həyatda olmayan bir şey təsvir olunur. Məsələn, süfrəyə göbələklər bitər, ya da konfet yağıntı şəklində düşür). Uşaqlar şəkildə mümkün qədər çox absurd tapmalıdırlar.
Üçün oyun prosesi Daha əyləncəli etmək üçün komanda yarışları təşkil edə bilərsiniz. Eyni şəkil iki komandaya göstərilir. Hər bir komanda uyğunsuzluqları nömrələnmiş siyahıya yazan kapitanına (böyüklərə) diktə edir.
Müəyyən bir müddət ərzində ən çox uyğunsuzluq tapan komanda qalib gəlir.
Nəticəni möhkəmləndirmək üçün sonda siz uşaqlarla şəkildəki bu və ya digər elementin niyə reallığa uyğun gəlmədiyini müzakirə edə bilərsiniz. Məsələn, uşaqlar konfet yağdığını görsələr, bunun nə üçün gülünc olduğunu izah etsinlər.
Əgər uşaqlar bu suala cavab verməkdə çətinlik çəkirlərsə və ya bəzi şəkillərdə qeyri-adi heç nə müşahidə etməyiblərsə, o zaman müəllim sadə dillə müəyyən hadisələrin niyə real həyatda heç vaxt baş vermədiyini izah edə bilər.
Oyunun faydaları. Oyun uşaqlara məntiqli düşünməyi, detallara diqqətli olmağı və inandırıcı arqumentlərdən istifadə edərək öz mövqelərini mübahisə etməyi öyrədir.
Oyun "O necədir?"
Məktəbəqədər uşaqlarda təfəkkürün inkişafı üçün didaktik oyunlar toplusu.
Düşünmək
DÜŞÜNÜŞ HAQQINDA
Düşünmək - dərk edilə bilən obyektlər arasında əlaqə və əlaqələr quran zehni əks etdirmənin ən ümumiləşdirilmiş və dolayı forması.
Düşünmək vəzifəsidir obyektlər arasında əlaqələri aşkar etmək, əlaqələri müəyyən etmək və onları təsadüfi təsadüflərdən ayırmaq.Düşüncə anlayışlarla fəaliyyət göstərir və ümumiləşdirmə və planlaşdırma funksiyalarını öz üzərinə götürür.
Düşüncə funksiyası- hissi qavrayışdan kənara çıxmaqla biliyin sərhədlərini genişləndirmək.Düşüncə, nəticənin köməyi ilə qavrayışda birbaşa verilməyənləri üzə çıxarmağa imkan verir.
İbtidai məktəb çağında təfəkkürün inkişafı xüsusi rol oynayır.
İbtidai məktəb yaşlı uşağın düşüncəsi inkişafın kritik mərhələsindədir. Bu dövrdə vizual-məcazidən şifahi-məntiqi, konseptual təfəkkürə keçid baş verir: reallıq və birbaşa müşahidə ilə əlaqəli konkret təfəkkür artıq məntiqi prinsiplərə tabedir, lakin mücərrəd, formal-məntiqi düşünmə hələ uşaqlar üçün əlçatan deyil.
Bunu demək təhlükəsizdirtəfəkkür əsas idrak prosesidir(düşünmək hər şeylə bağlıdır koqnitiv proseslər, buna görə də onları inkişaf etdirmək lazımdır). Amma dəqiq formalaşmamış düşüncəzəif oxuyan uşaqların mürəkkəb materialı yadda saxlamasına mane olur. Buna görə də bu yaşda təfəkkürün inkişafı xüsusilə vacibdir.
İntellektual inkişafın ardıcıl mərhələləri:
1.Vizual və effektiv düşüncə
2.Vizual-obrazlı təfəkkür
3. Şifahi və məntiqi təfəkkür.
Mərhələ 1. Vizual-effektiv düşüncə.
Uşaq praktikada ibtidai problemləri həll edir - burulur, çəkir, açır, sıxır. Burada o, praktiki olaraq səbəb və nəticəni, bir növ sınaq və səhv üsulunu müəyyən edir. Bu cür düşüncə yalnız uşaqlar deyil, böyüklər də tez-tez istifadə edirlər.
Mərhələ 2. Vizual-obrazlı (konkret-mövzu) təfəkkür.
Bu mərhələdə uşaq əlləri ilə hərəkətlər etmək məcburiyyətində deyil, o, artıq hansısa hərəkəti yerinə yetirərsə, nə baş verəcəyini obrazlı (vizual) təsəvvür edə bilir.
Mərhələ 3. Şifahi-məntiqi (Abstrakt-məntiqi) təfəkkür.
Uşaqlar üçün ən çətin düşünmə prosesi. Burada uşaq konkret obrazlarla deyil, sözlə ifadə olunan mürəkkəb mücərrəd anlayışlarla fəaliyyət göstərir. Məsələn, erkən uşaqlıqda uşaq müəyyən bir sözü gördüyü konkret obyektlə əlaqələndirir. Məsələn, pişik sözünü eşidəndə məktəbəqədər uşaq öz pişiyini təsəvvür edir və başqa bir pişiyin də pişik adlandırılmasına təəccüblənə bilər. Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar artıq "pişik" anlayışını ümumiləşdirə bilərlər. Şifahi və məntiqi təfəkkürü inkişaf etmiş uşaq zaman və məkan kimi mücərrəd anlayışlarla işləməyi bacarır.
Düzgün inkişaf etmiş düşüncə ilə bir insan:
* Analiz et - obyektləri və ya hadisələri onların tərkib hissələrinə bölmək.
* Sintez et - əhəmiyyətli əlaqələri müəyyən edərkən təhlillə ayrılanları birləşdirin.
* Müqayisə et - cisim və hadisələrin müqayisəsi, eyni zamanda onların oxşar və fərqli cəhətlərini aşkar etmək.
* Təsnifat - xüsusiyyətlərinə görə qruplaşdırın.
* Ümumiləşdirin - obyektləri ümumi əsas xüsusiyyətlərə görə birləşdirin.
* Konkretləşdirin - ümumi olanı vurğulayın.
* Mücərrəd - başqalarına məhəl qoymadan mövzunun bir tərəfini və ya tərəfini vurğulayın.
Düşüncə əməliyyatlarının inkişafı üçün tapşırıqlar. Analiz və sintez, müqayisə, abstraksiya, ümumiləşdirmə, təsnifat bacarıqlarının inkişafı. Mücərrəd təfəkkür formalarının, anlayışların, mühakimələrin, qənaətlərin inkişafı üçün tapşırıqlar Ümumiliklərin axtarışı, əks xassələrə malik olan obyektlərin axtarışı üçün tapşırıqlar Zehni fəaliyyətin imkanlarının genişləndirilməsi üçün məntiqi tapşırıqlar (düzgün aralıq və düzgün məntiqi mülahizələrin qurulmasının inkişafı. yekun nəticələr,) oxşar xassələri olan obyektlərin axtarışı üçün tapşırıqlar, obyekt-linkləri tapmaq üçün tapşırıqlar,
Məktəbəqədər uşaqlarda təfəkkürün inkişafı üçün didaktik oyunlar toplusu
Məntiqi təfəkkürün inkişafı üçün oyunlar
1. Təsnifat bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün oyunlar.
"Əşyaları yerləşdirin"
Avadanlıqlar: 8 oyuncaq və müxtəlif təyinatlı əşyalar dəsti, lakin bəziləri taxta, digərləri isə plastikdir: avtomobillər, piramidalar, göbələklər, boşqablar, muncuqlar, kublar, evlər, Milad ağacları, hər biri 2 ədəd; iki eyni qutu.
Oyunun gedişatı:
Müəllim uşaqla birlikdə bütün oyuncaqları bir-bir nəzərdən keçirir və sonra deyir: "Bu oyuncaqlar 2 qutuya qoyulmalıdır ki, hər qutuda bir-birinə bir qədər oxşar olan oyuncaqlar olsun." Çətinlik halında, müəllim ilk Milad ağacı oyuncaqlarını bir-birinin yanına qoyur və uşaqdan müqayisə etməyi xahiş edir: "Bu Milad ağacları bir-birindən nə ilə fərqlənir?" Uşaq əsas fərqi tapa bilmirsə, müəllim uşağın diqqətini bu oyuncaqların hazırlandığı materiala yönəldir. Sonra uşaq müstəqil hərəkət edir. Oyunun sonunda qruplaşdırma prinsipini ümumiləşdirməlisiniz: “bir qutuda - hər şey taxta Oyuncaqlar, digərində - hamısı plastik."
"Uçur - uçmur"
Oyunun gedişatı:
Müəllim uşaqlardan xahiş edir ki, “uçur” sözünü deyəndə uçan cisimləri tez adlandırsınlar, sonra isə “uçmur” sözünü deyəndə uçmayan obyektlərin adını çəksinlər.
Oyun gəzinti zamanı oynana bilər.
"Yeməli - yeməli deyil"
Oyun əvvəlki kimi oynanılır. Müəllim “yeməli”, “yeməli deyil” sözlərini tələffüz edir.
"Ehtiyatlı ol"
Oyunun gedişi: Müəllim uşaqlara deyir: “Dörd söz deyəcəm, bir söz bura sığmır. Siz diqqətlə qulaq asmalı və əlavə sözün adını çəkməlisiniz”. Məsələn: matryoshka, tumbler, fincan, kukla; stol, divan, gül, stul və s. Hər vurğulanmış “əlavə” sözdən sonra müəllim uşaqdan bu sözün niyə bu sözlər qrupuna uyğun gəlmədiyini izah etməyi xahiş edir.
2. Sistemləşdirməni yerinə yetirmək bacarığını inkişaf etdirmək üçün oyunlar.
"Yuvalayan kuklalarda evə qonaqlıq"
Məqsəd: uşaqlara obyektləri müqayisə etməyi, obyektlərdə onların fərqli xüsusiyyətlərini görməyi, vacib bir xüsusiyyəti vurğulayaraq obyektləri müəyyən bir ardıcıllıqla yerləşdirməyi öyrətmək.
Oyunun gedişi: müəllim deyir: “Yuvalayan kuklalar yeni evdə məskunlaşdılar. Hər birinin öz mənzili var. Ən kiçiyi birinci mərtəbədədir, ikinci mərtəbədə bir az böyük, üçüncü mərtəbədə daha böyük, dördüncü mərtəbədə isə daha böyükdür. Beşinci və sonuncu mərtəbədə isə ən böyüyüdür. Onlar mənzillərinə sevinərək parkda gəzintiyə çıxıblar. Axşam gəlib kimin harada yaşadığını unudublar. Yuva quran kuklalara mənzillərini tapmağa kömək edin. Onlara mənzillərinin harada olduğunu deyin.
Oyun "Hansı daha ağırdır?"
Məqsəd: uşaqlara obyektlərin keyfiyyətinə diqqət yetirərək, obyektlərin şəkillərini müəyyən bir ardıcıllıqla təşkil etməyi öyrətmək.
Avadanlıq: aşağıdakı geyim növlərini əks etdirən kartlar dəsti: qış payız palto, qış paltarı, yay paltarı, Çimərlik geyimi; müvafiq uzunluqdakı zolağın arxa tərəfində: ən uzunu qış paltosunu, daha qısası - payız paltosunu, daha qısası - qış paltarını və s.
Bənzətmə ilə aşağıdakı oyunlar oynanılır: "Kim daha yaşlıdır?", "Hansı daha parlaqdır?", "Hansı daha sürətli?", "Kim daha sürətli?"
Oyun "Güman et: üzür, yoxsa batar?"
Oyunun gedişatı:
Uşaqdan hansı obyektlərin üzdüyünü və hansının batdığını təxmin etməsi xahiş olunur. Müəllim qoşalaşmış obyektlər qrupunu adlandırır: taxta çubuq– mismar, taxta və metal xətlər, taxta və metal toplar, taxta və metal gəmilər, metal və taxta üzüklər və s. Çətinlik yarandıqda müəllim bu obyektlərlə əməli fəaliyyət təşkil edir. Maddələr cüt-cüt deyil, təsadüfi qaydada verilir. Oyunun sonunda uşağı ümumiləşdirməyə dəvət etməlisiniz ki, hansı obyektlər üzür və hansıları batırır və niyə?
Hekayələr tapmacalardır.
"Dünən gecə nə oldu?"
“Uşaq bağçasında müəllim pəncərəyə yaxınlaşıb dedi: “Uşaqlar, pəncərədən baxın, ətrafda hər şey ağdır - yer, evlərin damları, ağaclar. Səncə, gecə nə baş verdi?" Uşaqlar nə cavab verdilər?
"Yağışlı hava"
"Qız Tanya küçədə gəzirdi, sonra evə qaçdı. Ana onun üçün qapını açdı və qışqırdı: "Ah, nə güclü yağış yağmağa başladı!" Ana pəncərədən baxmadı. Anam hardan bildi ki, bayırda güclü yağış yağır?
"Biz gəzintiyə çıxmadıq"
“İki dost, Oleq və Nikita xizək götürüb meşəyə getdilər. Günəş parlaq şəkildə parlayırdı. Axınlar guruldadı. Orda-burda ilk ot görünürdü. Oğlanlar meşəyə gələndə xizək sürə bilmirdilər. Niyə?".
Cümlələrə davam edin:
- İşığı yandırdıq, çünki...
- Anam çətir götürməyə qayıtdı, çünki... .
- Uşaqlar isti paltar geyinirlər, çünki... .
- Köpək ucadan hürdü, çünki...
- Alyoşa pəncərədən baxdı və gördü...
- Tanya səhər oyandı və...
Həmçinin məntiqi təfəkkürün inkişafı üçün ağacdan hazırlanmış oyunlardan istifadə edirəm: “Meydanı qatla”, “Bulmacalar”, “Unikublar”, “Mətbəx çubuqları”, “Montessori insert çərçivələri” və maqnit 3D konstruktoru.
Oyun “Onlar necə oxşardırlar və nə ilə fərqlənirlər? »
Məqsəd: vizual qavrayış, diqqət, düşüncə və nitqin inkişafı.
Avadanlıqlar: maqnit lövhəsi; maqnitlər; 8 cüt mövzu şəkilləri: milçək agaric - boletus, paltar - yubka, vaza - küp, dovşan - dovşan, pişik - vaşaq, tramvay - trolleybus, leylək - qu quşu, ladin - larch.
Yetkin hər bir cüt şəkli bir-bir maqnit lövhəsinə yapışdırır və uşaqları təsvir olunan obyektlər arasında oxşarlıq və fərqləri tapmağa dəvət edir.
Oyun "Bir sözü uyğunlaşdırın."
Avadanlıq: top.
Uşaqlar bir dairədə dururlar. Topu olan müəllim dairənin mərkəzindədir, topu uşaqlardan birinə atır və deyir: "Oyuncaq". Uşaq topu tutmalı və ona ad verməlidir, məsələn: "Kukla".
Oyun “Bu nədir? Bu kimdir? »
Məqsəd: düşüncə və nitqin inkişafı.
Avadanlıq: 24 mövzulu şəkil.
Uşaqlar iki komandaya bölünür. Bir-birindən aralıda masalarda otururlar. Hər komandaya tərəvəzlər, meyvələr, heyvanlar və s. təsvir edilən eyni şəkillər dəstləri verilir. Uşaqlar növbə ilə şəkillərdən birinin təsvirini verirlər. Təsvir düzgündürsə və şəkil təxmin edilirsə, onu təxmin edənlərin xeyrinə bir kənara qoyulur.
Oyun "Kartları yerləşdirin"
Məqsəd: məntiqi təfəkkürün inkişafı.
Avadanlıq: doqquz kvadrata bölünmüş kvadrat vərəq (hər uşaq üçün); üçü eyni olan doqquz şəkilli nimçə (hər uşaq üçün).
Hər bir uşağın qarşısındakı stolun üstündə doqquz kvadrata bölünmüş kvadrat vərəq və üçü eyni olan doqquz şəkilli nimçə var. Müəllim uşaqlardan şəkilləri kvadratlara düzməyi xahiş edir ki, cərgə və sütunlarda iki eyni şəkil olmasın.
Oyun "Şəkilləri qruplara qoyun"
Məqsəd: analiz və sintez bacarıqlarının inkişafı.
Avadanlıq: on iki şəkil olan qab. Hansı dörd qrupa bölmək olar, məsələn, tərəvəzlər: soğan, yerkökü, kələm; meyvələr: alma, armud, şaftalı; qab-qacaq: fincan, boşqab, çaydan; alətlər - çəkic, mişar, kürək və s.
Hər bir uşağın qarşısında on iki obyekt şəkli olan bir qab var. Müəllim uşaqları bütün şəkilləri dörd qrupa bölməyə dəvət edir. (Uşaqların şəkilləri müxtəlifdir).
Tapşırıq "Əlavə şəkli bağlayın"
Məqsəd: düşüncə proseslərinin inkişafı (empirik ümumiləşdirmə).
Avadanlıq: tapşırıq üçün kart və bir kvadrat qalın kağız (4*4 sm) (hər uşaq üçün).
Hər bir uşağın qarşısında tapşırıq üçün bir kart və bir kvadrat qalın kağız var. Uşaqlardan başqalarına uyğun gəlməyən bir şəkil tapıb üzərinə kağız kvadratla örtmələri xahiş olunur.
"Çək və çarpaz" tapşırığı
Məqsəd: eşitmə diqqətinin, yaddaşın və təfəkkürün inkişafı.
Avadanlıq: bir vərəq və sadə qələm (hər uşaq üçün).
Hər bir uşağın qarşısındakı masada bir vərəq və sadə bir qələm var. Yetkin uşaqlara təklif edir:
İki üçbucaq, bir kvadrat, bir düzbucaqlı çəkin və üçüncü formanı kəsin;
Üç dairə, bir üçbucaq, iki düzbucaqlı çəkin və ikinci formanı kəsin;
Bir düzbucaqlı, iki kvadrat, üç üçbucaq çəkin və beşinci formanı kəsin
Oyun "Bir tapmaca ilə gəl"
Məqsəd: nitqin və təfəkkürün inkişafı.
Avadanlıqlar: oyuncaqlar və uşaqlara tanış olan əşyalar.
Stolun üstündə müxtəlif oyuncaqlar və uşaqlara tanış olan əşyalar var. Uşaqlardan biri (aparıcı) obyektə işarə etmədən tapmaca şəklində onun təsvirini yazmağa dəvət olunur. Təxmin edən. Hansı mövzu müzakirə olunur, lider olur.
Oyun "İki şəkil əsasında cümlə qurun"
Məqsəd: diqqət, təfəkkür və nitqin inkişafı.
Avadanlıqlar: maqnit lövhəsi; maqnitlər; mövzu şəkillərinin cütləri: nənə - gödəkçə (fincan, vaza, qız - dovşan (lobya, xizək), oğlan - pişik (velosiped, konki, leylək - yuva və s.).
Müəllim növbə ilə maqnit lövhəsinə bir neçə şəkil əlavə edir və uşaqları onun əsasında mümkün qədər çox cümlə qurmağa dəvət edir.
Oyun "Sevimli yemək"
Məqsəd: təfəkkür, nitq və müqayisə olunan obyektlərdə oxşarlıq və fərq əlamətlərini müəyyən etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Avadanlıqlar: mövzu şəkilləri, məsələn: inək - ot, dovşan - kələm, ayı - bal, pişik - süd və s.
Heyvanları və bu heyvanlar üçün yeməkləri əks etdirən şəkillər seçilir. Heyvanların şəkilləri və ayrı-ayrı yemək şəkilləri məktəbəqədər uşaqların qarşısında qoyulur, hər bir heyvan öz sevimli yeməyini təqdim etməyə dəvət olunur.
Oyun "Mənə əksinə deyin"
Məqsəd: düşüncə, diqqət, antonim sözləri seçmək bacarığının inkişafı.
Müəllim uşaqlardan əks mənalı sözləri adlandırmağı xahiş edir, məsələn: böyük - kiçik. Aşağıdakı söz cütlərindən istifadə edə bilərsiniz: şən - kədərli, sürətli - yavaş, boş - dolu, ağıllı - axmaq, çalışqan - tənbəl və s.
Oyun "Cəfəngiyat"
Məqsəd: nitqin, diqqətin, düşüncənin inkişafı.
Avadanlıq: tapşırıq kartı.
Müəllim uşağa personajların davranışında hər hansı ziddiyyətləri, uyğunsuzluqları və ya pozuntuları ehtiva edən rəsmləri təklif edir, uşaqdan səhvləri və qeyri-dəqiqlikləri tapmağı və cavabını izah etməyi xahiş edir. Bunun həqiqətən necə baş verdiyinə cavab vermək təklif olunur.
Tapşırıq "İfadəsini tamamlayın"
Məqsəd: eşitmə diqqətinin, təfəkkürün, nitqin inkişafı.
Qum yaşdırsa, deməli...
Oğlan əllərini yuyur, çünki...
Əgər işıqforun qırmızı işığında küçəni keçsəniz...
Avtobus dayandı, çünki...
Oyun "əks hekayə"
İbtidai məktəb yaşında olan uşaqlar (eyni anda bir neçə nəfər oynaya bilər) bir hekayə və ya nağıl yazmağa cəhd etməyə dəvət olunur. Tutaq ki, biri deyir: "Və o vaxtdan onlar xoşbəxt və sakit həyata başladılar." Digəri: “Qardaşlar kəndlərinə qayıtdılar”. Üçüncüsü: “Nəhayət başa düşdülər ki, sülh davadan yaxşıdır. Dördüncüsü: “Nə qədər insan təkbaşına körpü tikməyə çalışdı, amma heç nə alınmadı” və s.
☺ Oyun "Birlik"
Bir qrup uşaq bir dairədə düzülür və onlara istənilən iki söz verilir. Misal üçün, it və top . Uşaqlardan növbə ilə bu iki sözü bir cümlə ilə əlaqələndirmələri xahiş olunur. Sonuncu təkliflə çıxış edən qalib gəlir. Təklif olunan nümunədə aşağıdakı birləşmələr yarana bilər.
Köpək topla oynayır.
Köpək top kimi tullanır.
Bir bala qidalandırmaq lazımdır, amma top deyil.
Puppy tüklü və isti, top isə hamar və soyuqdur.
Köpəyin gözləri top kimi yuvarlaqdır.
Uşaqlar bala və topla oynamağı sevirlər.
Balıq - qurd
Oyun sizə cavablarınızı əsaslandırmağı və üfüqlərinizi genişləndirməyi öyrədir
Lazımi avadanlıq: heyvanların, quşların şəkilləri (köhnə kitablardan, jurnallardan, açıqcalardan kəsilə bilər).
◈ Necə oynamaq olar: Əvvəlcə şeir oxunur:
Dovşan yerkökü sevir
Ayı - moruq,
Sərçə - dağ külü,
Balıq - qurd,
Qarmaqdan çəkinin, balıq.
◈ Siz heyvanı adlandırırsınız və uşaq tez və düzgün şəkildə nə yediyini söyləməlidir, məsələn: inək - saman, it - sümük, siçan - pendir, pişik - süd və s.
◈ Siz iki və ya daha çox iştirakçı ilə oynaya bilərsiniz. Uşağınızla vaxtaşırı rolları dəyişdirin, bu onun üçün böyük stimuldur.
◈ Biz birləşdiririk: uşağınıza suallar verin: “Karlson nəyi sevir? adamyeyən? və s.
◈ "Əksinə" oyununu oynayın: yerkökü - dovşan, taxıl - quş, at - ot.
◈ Fürsət yarandıqda quşları, dələləri və heyvanları birlikdə bəsləyin. Onların vərdişlərinə diqqət yetirin.
◈ İşləri çətinləşdirək: toyuq sümüyü çeynə bilərmi? Köpək taxıl dəyir? Uşağınızdan cavabını əsaslandırmasını xahiş edin, əgər uşaq çətinlik çəkirsə, birlikdə izahat tapın.
Bir, iki, üç əlavə gedir
Oyun konseptual təfəkkürün inkişafına kömək edir; lazımsızları kəsin (analiz - sintez)
Tələb olunan avadanlıq: şəkillər.
◈ Necə oynamaq olar: eyni sinif obyektləri olan şəkilləri göstərin, lakin müxtəlif qruplar, məsələn: avtobus, avtomobil, motosiklet - təyyarə; tramvay, avtobus, qatar - KamAZ; yanğınsöndürən maşın, təcili yardım, ərzaq maşını - taksi və s. Dörd şəkildən hansı qəribədir? Niyə?
◈ Biz birləşdiririk: rolları dəyişdirin. Bu oyunun şifahi versiyasını da oynaya bilərsiniz. Uşağa tanış olan müxtəlif anlayışları götürmək məqsədəuyğundur, məsələn: “paltar”, “ayaqqabı” və s.. Uşağa kömək edin, əgər çətinləşirsə, cavablarını əsaslandırın.
Nağıllar
Oyun məntiqi təfəkkürün və yaradıcı təxəyyülün inkişafına kömək edir
Tələb olunan avadanlıq: top.
◈ Necə oynayırıq: bu oyunu bütün ailə ilə oynamaq daha yaxşıdır, onda uşaq daha tez mənimsəyəcək.
◈ Təqdimatçı topu oyunçuya atır və bir cümlə deyir. Bu ifadə bir nağıldırsa, topu tutmağa ehtiyac yoxdur, məsələn: "Canavar meşədə gəzir" - oyunçu topu tutur. "Canavar ağacın üstündə oturur" - topu tutmağa ehtiyac yoxdur. "Qız bir ev çəkir" - oyunçu topu tutur. "Ev bir qız çəkir" - topu tutmağa ehtiyac yoxdur və s.
◈ Mümkün qədər çox gülməli, absurd ifadələr tapmağa çalışın.
◈ Heç vaxt səhv etməyən qalib gələcək.
◈ Bu oyunu daha tez-tez oynayın, çünki bu yaşda olan uşaq forma dəyişdirənlər və təmsillər yaratmağı sevir.
◈ Biz birləşdiririk: istifadə edərək "Uca nağıllar" oynayırıq qısa hekayələr. Məsələn: "Vanyanın ad günü üçün uşaqlar alma, dondurma, peçenye və... duzlu konfet yedilər." Uşaq səhvinizi düzəltməli və niyə səhv olduğunu izah etməlidir.
◈ Mətbəxdə borş bişirirsiniz? Bu vəziyyətdən də oynamaq üçün istifadə edin. “Borşta çuğundur, yerkökü, kələm... armud qoyuram”. Uşağınızla gülün və rolları dəyişdirin.
◈ Şəkillərlə oynaya bilərsiniz. Məsələn: şəkildə yayı göstərir: günəş, çiçəklər, kəpənəklər və... qar adamı. Uşağınızdan soruşun ki, qar adamı niyə əlavədir, ona nə ola bilər? Onun əriməsinin qarşısını almaq üçün nə edə bilərsiniz?
◈ Növbəti dəfə bir hekayədə 3-4-ə qədər təmsil edə bilərsiniz. Misal üçün:
Sərçə evin üstünə oturdu,
Dam çökdü.
Bir pişik ilə bir ağcaqayın ağacının altında
Siçanlar polka rəqsi edir.
Hörümçəyi milçəklər yedi.
Balıq balıqçını tutur.
At arabaya oturdu,
Sürücüyü çağırır.
Şirin diş
Oyun vizual nəzarəti inkişaf etdirməyə kömək edir; ölçü qavrayışını inkişaf etdirir
Lazımi avadanlıqlar: mürəbbə bankalarının çertyojları, dişlənmiş alma.
◈ Oynamaq qaydası: uşağınıza müxtəlif dərəcəli doldurulmuş bir neçə çəkilmiş mürəbbə qabını göstərin. Soruşun, Karlson ən çox mürəbbəni hansı bankadan yeyirdi? Ondan soruşun ki, niyə belə nəticələr çıxardığını izah etsin? Dişlənmiş almaların şəkillərini göstərin. Ondan soruşun ki, hansı alma, onun fikrincə, ayı, dovşan, sərçə, tırtıl dişləyib? Niyə buna qərar verdi?
◈ Bunu düzəldirik: ayı, dovşan, siçan izlərini çəkin. Kimin izləri haradadır? Küçədə uşağınızdan qarda və ya qumda böyüklərin ayaq izlərinin harada olduğunu və uşağın ayaq izlərinin harada olduğunu müəyyənləşdirməsini xahiş edin? Quş və itin izləri haradadır?
“Biz kirşədə oturduq”
Oyun sizə hər mövsüm üçün düzgün əşyaları seçməyi öyrədir; fikrinizi müdafiə edin
Lazımi avadanlıq: fəsillərin şəkilləri, müşayiət olunan əşyalar.
◈ Necə oynamaq olar: Fəsillərin şəkillərini və bu mövsümlə əlaqəli əşyaları göstərin. Məsələn: xizəklər, xizəklər, konkilər, buz konkiləri, rezin çəkmələr, çətir, top, tor, səbət, vedrə, spatula, qəliblər və s.Uşaq əşyaları fəsillərə düzgün uyğunlaşdırmalıdır. Niyə yay şəkli ilə xizək, velosipedi isə qış şəkli ilə yerləşdirmək mümkün olmadığını izah etməyi xahiş edin və s.
◈ Birləşdiririk: fəsillər haqqında şeirləri və mahnıları xatırlayın: "Moruqdan bağçaya gedəcəyik ...", "Kişədə oturduq, konki götürdük ...". Gəzintiyə çıxanda soruşun ki, niyə bu gün bu xüsusi oyuncaqları özünüzlə aparmısınız?
◈ Bunu daha da çətinləşdirin: oynayın söz oyunu"Əksinə". Əvvəlcə mövsümü, sonra onun atributunu adlandırın. Məsələn: yay - skuter, qış - xizək, yaz - kağız gəmi, və payızda necə? Və s.
Bəli - yox, deyin
Oyun sizə aparıcı və seçim suallarından istifadə edərək təsvirinə əsasən obyekti təxmin etməyi öyrədir.
◈ Necə oynamaq olar: uşağınızı təsvirinə əsasən istədiyiniz tərəvəzi təxmin etməyə dəvət edin. Məsələn: böyük və ya kiçik bir tərəvəz bağçasında böyüyür (yerkökü). Tədqiqatçınıza sizin köməyinizlə aparıcı suallardan (bu hansı rəngdir, hansı formadadır, ondan nə hazırlanır?) istifadə edərək düzgün cavab verməyə çalışın.
◈ Biz birləşdiririk: tapşırığı tədricən çətinləşdirərək, hər hansı bir tanış obyekt üçün bir arzu edə bilərsiniz. Məsələn: “Bu bir maddədir qadın geyimləri"(paltar). Uşaq siyahıya salır: “Etek?” (yox), "Sweatshirt?" (yox), "Uzun?" (bəzən - bəli, bəzən - yox). Uşağın təxmin etməsi çətin olarsa, axşam və ya bal zalında nə baş verdiyini söyləyin.
◈ Uşağın obyekti özü təxmin etməyə çalışmasına icazə verin və siz sualların köməyi ilə təxmin etməyə çalışacaqsınız.
Sirli ağıllı uşaqlar
Oyun sizə nəticə çıxarmağı və onların düzgünlüyünü sübut etməyi öyrədir
◈ Necə oynayırıq: tapmacaları həll etmək bacarığının məntiqi təfəkkürü inkişaf etdirdiyini bilirsinizmi? Beləliklə, təxmin edək:
Qızını dili ilə yalar, cücə sağlam olar.
O da süd verir, ana kimdir? (inək)
◈ Uşaq cavab verəndə ondan soruşun ki, onun inək olduğunu necə müəyyən edib? Əyləncənin başladığı yer budur! Uşaq cavab verirsə ki, inək buzovu südlə bəsləyir, deyin ki, bir çox heyvan uşaqları südlə bəsləyir. Və əsas ipucu danadır! Yalnız inəyin buzovu var. Daha:
Qəfəsdə rəngarəng bir baş var,
Lələkləri belə məharətlə təmizləyir.
Təsəvvür edin, bu hansı quşdur?
Düz qəfəsdə... (tutuquşu)
◈ Tutuquşu adətən qəfəsdə saxlanılır, onun başı xallı və s. d.
◈ Uşağı həvəsləndirin, rolları dəyişdirin: uşaq təxmin edir - təxmin edirsiniz.
◈ Biz düzəldirik: hər gün 5-10 dəqiqə tapmacalar edə bilərsiniz. Və ya bəlkə uşaq öz tapmacasını tapacaq? Məsələn, burada 4,5 yaşlı bir uşağın tapmacası var: "Meşədə sürünmək, iynələr aparmaq."
◈ Bir kitab saxlasanız və orada tapmacalarınızı eskiz etsəniz necə olar? Bunu "Bir arzu tapmacası" adlandırın.
➣ Diqqət: tapmaca qoyarkən obyektin, fenomenin fərqli xüsusiyyətinə diqqət yetirmək lazımdır: yağışdırsa, göydən, buluddan gəlir, çünki yağışı suvarma qabından etmək olar. Məsələn, biz belə fikirləşirik: "Su göydən tökülür, suvarma qabından kimi" (analogiya) və s.
Tapmaca uşaqlar
Oyun sizə obyekti xarakterik xüsusiyyətləri ilə müəyyən etməyi öyrədir
Tələb olunan avadanlıq: oyuncaqlar.
◈ Necə oynamaq olar: masaya oxşar oyuncaqlar qoyun ümumi xüsusiyyətlər: heyvanlar, quşlar. Tapmaca hazırlayın: "Yumşaq, tüklü, ağacların arasından qaçır" və s. Uşaq bunu təxmin etməli və tamamlamalıdır, məsələn: göbələk toplayır, çuxurda yaşayır. Rolları dəyişdirin - bu, uşağın nitqinin məntiqini inkişaf etdirir. Ən çox tapmacaları təxmin edən qalib gəlir.
◈ Biz düzəldirik: küçədə, yolda oynaya bilərsiniz.
◈ Gəlin bunu daha da çətinləşdirək: gələcəkdə oyunun şifahi versiyasından istifadə edin. Obyektlərin keyfiyyətlərini, funksiyalarını götürün: onlar üzərində otururlar və ya bağda işləmək üçün lazımdır və s.
Riyaziyyat dairələri
Oyun sizə kəsişən və ayrı-ayrı dəstlərlə işləməyi öyrədir
Lazımi avadanlıqlar: böyük və kiçik halqalar, kiçik əşyalar, həndəsi fiqurlar.
◈ Oynamaq üsulu: yerə iki halqa qoyun, içindəki əşyaları qruplara düzün, məsələn: birində taxta oyuncaqlar, digərində plastik olanlar və ya birində böyük qırmızı dairələr, digərində kiçik mavi dairələr. Və əgər digərində bütün dairələr olmalıdır, onların arasında böyük qırmızı olanlar da olacaqdır. Onları necə təşkil etmək olar? Uşağınıza halqaları keçməyə kömək edin və kəsişmədə böyük qırmızı dairələr yerləşdirin. Böyük birinin içərisinə kiçik bir halqa qoya bilərsiniz - böyükdə böyük kvadratlar var, kiçikdə kiçik olanlar var.
◈ Biz düzəldirik: obyektləri, şəkilləri yerləşdirə bilərsiniz. Və bir ipdən və ya atlama ipindən bir dairə düzəldin.
Cütlənmiş şəkillər
Oyun qoşalaşmış şəkillərdə semantik əlaqələri tapmağı öyrədir; könüllü yaddaş formalaşdırır
Tələb olunan avadanlıq: mənaca oxşar təsvirləri olan 5-6 cüt kart (istənilən stolüstü oyunlardan götürülə bilər).
◈ Necə oynamaq olar: qoşalaşmış şəkilləri uşağın qarşısına qoyun. Məsələn: ağac və meşə, ev və pəncərə, yaxud kündə və balta, maşın və küçə və s.Şəkillər soldan sağa yerləşdirilir, növbəti cüt onların altına qoyulur. Uşaq 1-2 dəqiqə ərzində iki cüt şəkilə baxmalı və yadda saxlamalıdır. Sonra sağ sıranı çıxarın. Uşaq qalan şəkillərin sağında nə olduğunu xatırlamalıdır. Soruşun ki, şəkillərdəki şəkillərdə ortaq nə var?
◈ Növbəti iki cüt şəkli çəkin və yenidən oynayın. Uşaq yorulana qədər oynaya bilərsiniz.
◈ Gəlin bunu daha da çətinləşdirək: hər birinin semantik əlaqəsi olan üç kartı götürə bilərsiniz. Məsələn: vaza, su, çiçək; qız, yay, tarak - uşaq onların yaxınlığını izah etməlidir. Yalnız ilk kartları buraxın. Uşaq nə çıxarıldığını xatırlamalıdır.
İnkarlar
Oyun sizə inkar/eliminasiya metodundan istifadə edərək məntiqi nəticələr çıxarmağı öyrədir.
Tələb olunan avadanlıq: istinad şəkilləri.
◈ Biz necə oynayırıq: uşağınızı tapmacanı tapmağa dəvət edin: “Kolya və Lenanın hər birində bir top var, mavi və qırmızı. Kolya yox mavi top, Lenanın topu hansı rəngdədir?” və ya “Tanya və Svetanın hər birinin kuklası var. Svetanın kuklası kiçik deyil. Tanyanın, Svetanın hansı kuklası var?” və ya “Katya və Tanya ağacın sağında və solunda dayanıblar. Tanya ağacın sağında dayanmır. Katya, Tanya haradadır? s. Sualların belə variantları çoxdur. Rəngi, formasını və ölçüsünü təxmin edərək özünüz belə tapmacalar tapmağa çalışın.
➣ Diqqət: Əgər uşaq əvvəlcə öhdəsindən gəlmirsə, dəstəkləyici şəkillərdən istifadə edə bilərsiniz, məsələn, ilk sualda mavi və qırmızı topun rəsmini və s.; digər vəzifələr üçün də eynilə.
◈ Biz birləşdiririk: Uşaq problemləri düzgün həll etdikdə, istinad şəkilləri olmadan oynaya bilərsiniz. Buna görə də, boş vaxtınız olan yerdə həll edilə bilər.
◈ Gəlin bunu mürəkkəbləşdirək: inkarların sayını artırın. Məsələn: “Oli, Petya və Tanyanın üç topu var: sarı, mavi və qırmızı. Olyanın topu nə sarı, nə də mavi, Petyanınki mavi deyil. Hansı uşağın sarı topu var? Olya, Petya və Tanyanın topları hansı rəngdədir?
➣ Diqqət: qohumlarınız üçün hədiyyə almısınız? Oynamaq. Tapmaca qurun: “Atam və babam üçün şalvar, cins şalvar və sviter almışam. Mən babama cins və şalvar almamışam. Mən atam üçün nə aldım, baba üçün nə?” Belə gündəlik nümunələr çoxdur, onları oyun üçün və uşağın xeyrinə istifadə edin.
Orta məktəbəqədər uşaqlarda təfəkkürün inkişafı üçün oyunlar
Oyun "Bəli-yox-ka".
Məqsədlər: suallar verməyi öyrənmək, ətraf aləmdəki obyektləri təsnif etmək üçün meyarlar tapmaq; dinləmə və diqqətli olmaq bacarıqlarını inkişaf etdirin.
Təsvir: Müəllim bir söz düşünür və ya bir hekayə danışır və uşaqlar sözü təxmin etməli və ya cavablardan birinin verilə biləcəyi eyni sualları verməklə vəziyyəti izah etməlidirlər: “bəli” və ya “yox”.
Oyun "Visual yes-no-ki".
Məqsədlər: təhlil etməyi öyrətmək; təfəkkürünü inkişaf etdirmək.
: obyektlərin (heyvanların) və ya kiçik oyuncaqların təsvirləri olan kartlar.
Təsvir: oyuncaqlar və ya şəkilləri (10-dan çox olmayan) masanın üzərinə qoyun, onlara baxmaq üçün uşağa bir az vaxt verin. Sonra soruşun: "Hansı obyekti arzulayırdım?" Uşaq aparıcı suallardan istifadə edir (masanın sağ yarısında uzanırmı? Aşağıda? O sarı rəng? Ağırdır? Dairəvidir?) gizli obyekti (şəkil) müəyyən edir. Başlamaq üçün müəllimin sual verən kimi çıxış etməsi daha yaxşıdır. Bu yolla uşaq oyunun ssenarisini daha tez başa düşəcək.
Oyun "Xəzinə sandığı".
Hədəf: təxəyyül, təhlil bacarıqlarını inkişaf etdirin.
Oyun materialı və əyani vəsait: qutu (çanta); qutuya (torbaya) sığan hər hansı yeməli (yeyilməz) şey.
Təsvir: On sualdan istifadə edərək uşağınızdan içəridə nə olduğunu təxmin etməyə dəvət edin.
Oyun "Kim idi?"
Hədəf: diqqəti, təxəyyülü inkişaf etdirin.
Təsvir: uşaq müəllimin onu çağırdığından əvvəlki vəziyyəti adlandırmalıdır.
Misal üçün:
Qoca kim idi? (Oğlan kimi.)
Ağac nə idi? (Rostkom.)
Pinocchio nə idi? (Günlüklərlə.)
Oyun "Kənarda - İçəridə".
Hədəf:"böyük" - "kiçik", "daxili" - "xarici" anlayışlarını əlaqələndirməyi öyrənin.
Təsvir: uşağa bir neçə obyektin adını verin və ondan içəridə nə ola biləcəyini və çöldə nə ola biləcəyini söyləməsini xahiş edin. Məsələn: ev - yastıq, kotlet - tava, ürək - pişik, balıq - çay, şəkər - çay və s. Sonra rolları dəyişdirin - uşaq bir-iki sözün adını çəksin.
Oyun "Mən - sən".
Hədəf: məntiqi təfəkkür və reaksiya sürətini inkişaf etdirmək.
Təsvir: Uşaq rəqibin nə danışdığını tez başa düşməli və ona eyni şəkildə cavab verməlidir. Məsələn, müəllim deyir: "Mən göy qurşağıyam!" Uşaq cavab verməlidir: "Mən günəşəm!" Müəllim davam edir: “Mən göyəm”. Uşaq cavab verir: “Mən təyyarəyəm”. və s. (Oyun uyğundur fərdi dərslər uşaqla və kiçik uşaq qrupunda həyata keçirmək üçün.)
Oyun "Üçüncü adam".
Hədəf:şərtlərdə göstərilən meyarlara uyğun olaraq obyektləri təsnif etməyi öyrənir.
Təsvir: Müəllim üç sözün adını çəkir, məsələn: "it", "pişik", "balıq". Uşaq müəyyən etməlidir: hər üç söz vəhşi təbiətin təyinatına aiddir, lakin "it" və "pişik" heyvanları ifadə edir, lakin "balıq" deyil. Bu o deməkdir ki, balıq sözünün “artıq” olmasıdır. Söz nümunələri: ağcaqayın, şam, qızılgül; sabun, şampun, Diş fırçası; süd, kefir, çay.
Oyun "Təsviri ilə təxmin et."
Məqsədlər: nitqi inkişaf etdirmək (sifətləri və isimləri əlaqələndirmək bacarığı); müəyyən obyektləri və ya canlıları birləşdirən anlayışlar haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.
Təsvir: Uşaqların cavab verməli olduğu tapmaca cümlələri əvvəlcədən hazırlayın.
Misal üçün:
Rəngarəng qanadlı gözəl böcək, uçmağı sevir, nektarla qidalanır. (Kəpənək.)
Nəqliyyat uzun, bir neçə hissədən ibarətdir və dəmir relslər üzərində hərəkət edir. (Qatar.)
Vəhşi heyvan, meşədə yaşayır, aya ulayır. (Canavar.)
Qırmızı kürklü vəhşi heyvan nağıllarda həmişə aldadır. (Tülkü.)
Sarı dəri ilə meyvə. (Limon.)
Oyun "Əvvəl nə gəlir, sonra nə gəlir".
Hədəf:şəkilləri süjetin inkişafı ardıcıllığı ilə düzməyi öyrənin.
Oyun materialları və əyani vəsaitlər:şəkillər dəstləri (məsələn, N. Radlovun "Şəkillərdəki hekayələr" kitabından).
Təsvir: müəllim şəkilləri çıxarıb uşaqlara göstərir, sonra deyir ki, onları sıraya qoysan, alacaqsan. maraqlı hekayə, və bunu düzgün ifadə etmək üçün əvvəlcə nə baş verdiyini, sonra nə baş verdiyini və hər şeyin necə bitdiyini təxmin etməlisiniz. Şəkilləri yerləşdirdikdən sonra müəllim uşaqlardan üzərinə yapışdırılmış kartları soymağı xahiş edir. Şəkillər düzgün yerləşdirilibsə, kartların üstündə düzgün ayrılan oxu görə bilərsiniz. Əgər ox səhv olarsa, bu, şəkillərin səhv yerləşdiyini göstərir, işi düzəltmək lazımdır. Tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra uşaqları aldıqları hekayəni təkrar danışmağa dəvət edə bilərsiniz.
