Uşağın qabiliyyətlərinin inkişafı - intellektual, fiziki, yaradıcılıq - onun sonrakı həyatında uğurunun açarıdır. Qəbul edilib erkən yaş bacarıqlar, biliklər, bacarıqlar prosesi asanlaşdırır məktəb, özünə hörmətini artırmaq, uşaqların qabiliyyət və istedadlarının inkişafına kömək etmək. Uşaq psixoloqları və müəllimləri tövsiyə edir Xüsusi diqqət uşaqlarda yaradıcılığın inkişafına diqqət yetirin. Mütəxəssislər deyirlər: erkən uşaqlıqda formalaşan yaradıcı təfəkkür müxtəlif həyat problemlərinin həlli prosesini əhəmiyyətli dərəcədə asanlaşdırır.
yaradıcılıq nədir?
Yaradıcılıqdan danışarkən biz adətən problemləri qeyri-standart şəkildə həll etmək, baxmaq bacarığını nəzərdə tuturuq. dünya gözlənilməz bucaqdan və tapın qeyri-adi yollar müxtəlif vəzifələri yerinə yetirmək. Yaradıcılığın tamamilə hər kəsə xas olduğuna inanılır. Bu fikir əsassız deyil: bütün valideynlər obyektlərdən istifadənin ənənəvi üsulları ilə hələ tanış olmayan uşaqların çox vaxt onlar üçün çox orijinal istifadə tapdıqlarını qeyd etdilər. Təəssüf ki, uşaq problemləri "düzgün", standart şəkildə həll etməyi öyrənərkən yaradıcılıq qabiliyyətlərini itirir.
Düzgün yanaşma ilə istənilən yaşda yaradıcılığı qoruya və inkişaf etdirə bilərsiniz. Hətta böyükləri daha yaradıcı olmağa məcbur edən və onlara qutudan kənarda hərəkət etməyi öyrədən üsullar var. Lakin əlbəttə ən yaxşı nəticə erkən yaşda başlayan dərsləri təmin edin.
Fantaziya və təxəyyülün inkişafı
Müasir valideynlər çətin klublar, bölmələr və seçimlərlə üzləşirlər məktəbəqədər təhsil müəssisələri uşağı yaradıcı, qeyri-adi şəxsiyyət kimi böyütməyə söz verən. Ancaq başa düşməlisiniz: valideynlərlə seanslar ən təsirli olur. Evdə yaradıcılıq üçün əlverişli atmosfer yaratmaqla və oğlu və ya qızı ilə ünsiyyət üçün vaxt ayırmaqla, valideynlər onların inkişafı üçün hətta ən təcrübəli müəllimdən də çox şey edə bilərlər!
Yaradıcılığın inkişafı təxəyyülün və fantaziyanın formalaşmasından başlayır. Təsəvvür müəyyən bir obyekti təsəvvür etmək və onun təsvirini beynində saxlamaq qabiliyyətidir. Təxəyyülün təzahürünün bir neçə mərhələsi var:
- yuxular - bir insanın idarə edə bilmədiyi görüntülərin nəzarətsiz istirahəti;
- yuxular - xoş emosiyalar doğuran şəkillərin şüurunda idarə olunan reproduksiya;
- oxunan kitabların qəhrəmanlarının obrazlarını, kiminsə təsvir etdiyi rəsmləri və s. təsəvvür etməyə imkan verən təxəyyülün yenidən yaradılması;
- tamamilə yeni obrazlar yaratmağa və əvvəllər mövcud olmayan ideyaları inkişaf etdirməyə imkan verən yaradıcı təxəyyül.
Uşaq şüurunda asanlıqla nağıl aləmini canlandıra bilir, uydurma personajlarla səmimiyyətlə empati qurur, reallığın təhriflərini asanlıqla qavrayır. Böyüklər üçün yığılmış təcrübə və hazır şəkillər və həllər ehtiyatı səbəbindən bunu etmək daha çətindir.
Uşaqlarda təxəyyülün inkişafı məktəbəqədər yaş yalnız oyun zamanı baş verir. Bunun üçün ən yaxşı dövr təxəyyülün aktiv formalaşdırılmasının baş verdiyi 5-7 yaş dövrü hesab olunur. Məktəbəqədər uşaqlar real obyektləri təsəvvür etməkdən və xəyali obyektləri əvəz etməkdən həzz alırlar. Adi bir budaq dərhal tapançaya çevrilir, stul avtomobilin salonuna, karandaş isə sehrli çubuqla.
Bu cür oyunlar ümumiyyətlə "təhsil" adlandırılmır, lakin onlar təxəyyül və təxəyyülü mükəmməl şəkildə inkişaf etdirir. Sonradan bu keyfiyyətlər yaradıcılıqda, sonra isə uşağın həyatının digər sahələrində özünü göstərir. Maraqlıdır ki, uşaq böyüdükcə icad edilmiş şəkilləri manipulyasiya etmək bir o qədər asan olur.
Yaşla, uşaqlar öz təxəyyüllərini idarə etmək qabiliyyətini inkişaf etdirirlər. Əvvəlcə kortəbii şəkildə özünü göstərir, uşaqlar öz iradələri ilə xəyal qurmağı çətin ki, bilmirlər. Məktəbəqədər uşaqlar, hətta daha çox məktəblilər, artıq xəyal axınını tənzimləyə, istədikləri şəkillər yarada bilərlər. Uşağın yaradıcılıqda özünü necə ifadə etdiyini müşahidə etməklə bu qabiliyyətin inkişafını müşahidə edə bilərsiniz. Rəsm və ya heykəltəraşlıq etməyə başlayanda uşaqlar yolda olarkən personajların təsvirləri ilə qarşılaşır və onlara yeni detallar əlavə edirlər. Daha böyük bir uşaq ümumiyyətlə nəyi çəkmək və ya heykəl qoymaq istədiyini planlaşdırır, gələcək sənətkarlığın bitmiş görüntüsünü əvvəlcədən təsəvvür edə bilər və yalnız ideyasını həyata keçirmək üçün lazım olan materialları hazırlaya bilər.
Yaradıcılığı inkişaf etdirmək üçün oyunlar
Müxtəlif oyunlarla təxəyyülünüzü stimullaşdıra bilərsiniz:
- İnşaat dəstləri məkan təfəkkürünü inkişaf etdirmək üçün əladır;
- yaradıcılıq fəaliyyətlərinin formalaşmasına kömək edir estetik zövq, işin son məqsədini görməyə və icad edilmiş təsvirləri rəsmlərdə və ya sənətkarlıqda təcəssüm etdirməyi öyrətmək;
- bulmacalar məntiqi qabiliyyətləri inkişaf etdirməyə kömək edir, müxtəlif problemlərə qeyri-standart həllər tapmaq bacarığını inkişaf etdirir;
- rollu oyunlar sosial bacarıqları öyrətmək, müxtəlif vəziyyətləri simulyasiya etməyi, tam təsvirlər yaratmağı, onları uzun müddət şüurda saxlamağı və istəkləri ilə manipulyasiya etməyi öyrənin;
- söz oyunları 6 yaş və yuxarı uşaqlar üçün uyğundur, onlar dəyişkənlik və düşüncə sürətini inkişaf etdirməyə kömək edir.
Ancaq hər hansı bir oyun yalnız uşaqla birlikdə məşğul olsanız, inkişaf etdirici öyrənmə elementlərini daxil etsəniz və təxəyyülü stimullaşdırsanız təsirli olacaqdır.
Məsələn, uşaq tikinti dəstlərindən və ya bloklardan ev tikməkdə maraqlıdırsa, sual verməlidir: burada kim yaşayacaq, ev sahibini ziyarətə kim gələcək. Əgər uşaq fantaziya prosesinə qarışarsa, siz nağılla çıxış edə, istənilən vəziyyəti canlandıra, müxtəlif personajların obrazlarını yarada bilərsiniz.
Bəzən siz uşaqlardan bir hekayə hazırlamağı, məntiq problemini həll etməyi və ya özbaşına sənətkarlıq etməyi xahiş etməklə onlara yaradıcılıq testi verə bilərsiniz. Ancaq heç bir halda onları sınadığınızı söyləməyin! Onlar əsəbiləşmədən və ümidlərinizi doğrultmağa çalışmadan tapşırığı bir oyun kimi qəbul etməlidirlər.
Uşağın təxəyyülünü və təxəyyülünü inkişaf etdirərkən aşağıdakı qaydalara əməl etməlisiniz:
- prosesi və nəticələri tənqid etmək istəyindən əl çəkin uşaq əməyi- vəzifəniz ona şablona uyğun hərəkət edərək şah əsərlər yaratmağı öyrətmək deyil, təxəyyülünü inkişaf etdirməkdir;
- uşaq üçün bütün işləri görməyin, ona öz başına hərəkət etmək imkanı verin;
- uşağı sevmədiyi şeyi etməyə məcbur etməyin, ona seçim azadlığı verin, onu ovsunlamağa çalışın, lakin uyğun əhval-ruhiyyədə deyilsə, qurmağı və ya çəkməyi tələb etməyin;
- cansıxıcılığa səbəb olmayacaq fəaliyyətlər tapmağa çalışın - əgər maraqlanırsa, o, oyundan yalnız həzz alacaq, həm də maksimum fayda alacaq;
- Uşağınızın müstəqilliyini və maraqlanmasını təşviq edin, ona suallar verməyə və onlara cavab axtarmağa icazə verin.
Ancaq ən əsası, uşağınıza qulaq asın! Onun xasiyyətinə, maraqlarına və əhvalına uyğun olan təxəyyül inkişaf etdirmə üsullarını seçin. Onun yaradıcılıq qabiliyyətlərini təkmilləşdirməyə yönəlmiş oyunlara maraq göstərə bilməsəniz belə, ümidsiz olmayın! Uşağınızla birlikdə təsəvvür edin və siz mütləq ona qutudan kənarda düşünməyi öyrətməyin bir yolunu tapacaqsınız.
Uşağın həyatının ilk illəri onun gələcəyi üçün ən vacib və qiymətlidir, çünki insanın uşaqlıqda əldə etdiyi bacarıq və biliklər onun bütün sonrakı həyatı üçün əsasdır. Buna görə də müasir valideynlər bu dövrün imkanlarından maksimum istifadə etməyə çalışın və getdikcə daha çox diqqət yetirin erkən inkişaf uşaqlar. Üstəlik, söhbət təkcə intellektual və fiziki deyil, həm də ondan gedir yaradıcılıq. Müəllim və erkən inkişaf mütəxəssisi Svetlana Degtyareva məktəbəqədər uşaqlarda yaradıcılığın necə inkişaf etdirilməsi haqqında danışacaq.
Yaradıcılıq nədir və niyə bu qədər vacibdir?
Rus dilində "yaradıcılıq" sözü çox keçməmiş ortaya çıxdı və əsasən yeni ideyalar və gözlənilməz həllər ilə əlaqədar istifadə olunur. Geniş mənada yaradıcı yanaşma adi şeyləri gözlənilməz bucaqdan görmək və tapmaq bacarığıdır. orijinal həll tipik bir problem üçün. Belə bir fikir var ki, yaradıcılıq ilkin olaraq hər bir insana xas olan təbii bir qabiliyyətdir, lakin biz yaşlandıqca təhsil və təlim proqramlarının təsiri altında tədricən itirilir. Odur ki, övladlarınızın gözlənilməz və innovativ həllər əldə edə bilən böyüməsini istəyirsinizsə, buna məktəbəqədər yaşdan başlamalısınız.
İstənilən meylləri inkişaf etdirmək lazımdır və bu, ən azı yaradıcılığa aiddir. İstənilən yaradıcı meyllər, yaradıcılığa hər hansı təbii həvəs, uşağı yeni bir şey yaratmağa sövq edəcək və gələcəkdə öz potensialından daha dolğun istifadə etməyə kömək edəcək xüsusi fəaliyyətlər tələb edir.
Bəzi insanlar səhvən başa düşürlər ki, uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı yalnız ondan ibarətdir aktiv fəaliyyətlər müxtəlif sənət növləri - rəsm, musiqi, rəqs. Əslində bu istiqamət daha genişdir və müxtəlif bölmələr və dairələr mühümdür, lakin onun yeganə hissəsindən uzaqdır.
Bu sahədə mütəxəssislər məktəbəqədər təhsil uşaqlarda yaradıcılığın inkişaf etdirilməsində valideynlərin iştirakının vacibliyini vurğulamaq. Bir şey ailədən asılıdır ən mühüm şərtlər istənilən nəticəyə nail olmaq üçün zəruridir - yaradıcılıq üçün əlverişli atmosfer yaratmaq. Bundan əlavə, bütün böyüklər arasında uşağın ən güclü emosional əlaqəsi valideynlərlədir. Körpə ana və atanı sevir, onlarla vaxt keçirməkdən zövq alır və bundan çoxlu müsbət təəssürat alır. Bu o deməkdir ki, düzgün yanaşma ilə valideynlərlə dərslər daha məhsuldar olacaq.
Digər vacib məqam ondan ibarətdir ki, qrup dərslərindən fərqli olaraq, böyüklərin diqqəti bir uşağa yönəldilir və bir neçə uşaq arasında bölünmür. Və nəhayət, hər iki valideyn prosesdə iştirak edərsə, uşaq daha müxtəlif yaradıcılıq təcrübəsinə sahib olacaqdır. Bu, ana və ataların adətən seçmələri ilə bağlıdır müxtəlif yanaşmalar və üsullar, dərslərin daha geniş spektrli məşqləri əhatə etməsinə səbəb olur.
Təsəvvür fərqlidir
Yaradıcılıq fantaziya və təxəyyül üzərində qurulur. Terminologiyaya müraciət etsək, təxəyyül adətən obyekti təsəvvür etmək, onun təsvirini şüurda saxlamaq və onunla manipulyasiya etmək qabiliyyəti kimi başa düşülür.
Vəziyyətdən asılı olaraq, bu qabiliyyət müxtəlif intensivlik dərəcələri ilə özünü göstərə bilər. Təxəyyülün ən sadə və ən çox yayılmış forması yuxulardır. Yatarkən yaranan görüntülərə nəzarət etmirik, onları idarə edə bilmirik və passiv müşahidəçi mövqeyi tutaraq, istəyimizdən asılı olmayaraq onları qavrayırıq. Daha aktiv faza yuxularda özünü büruzə verir, bu zaman bizə xoş və ya arzuolunan görünən müəyyən şəkillər əmələ gətiririk. Növbəti mərhələ, məsələn, kitab oxuyarkən "yanan" təxəyyülün yenidən qurulmasıdır. Qəhrəmanın bəzən kifayət qədər cızıq-saçıq təsvirinə əsaslanaraq onun obrazını təsəvvür edirik və sonralar onu əsərdə təsvir olunan hadisələrə tətbiq edirik. Və nəhayət, təxəyyülün pik forması yaradıcılıq prosesidir, yəni əvvəllər mövcud olmayan tamamilə orijinal obrazların və ideyaların yaradılmasıdır.
Nəzərə almaq lazımdır ki, təxəyyül daha çox həyat təcrübəsinə əsaslanır, ona görə də yaşlandıqca, təsəvvürümüz onun ixtiyarına bir o qədər çox material və alətlər verir və buna görə də onun potensialı artır. Uşaqların daha inkişaf etmiş təxəyyülünün olması inamı haradan gəldi, soruşursan? Bu sadədir - uşaq reallığın xəyali təhriflərini daha asan qəbul edir (buna görə də, nağıllara inanmaq və onların qəhrəmanları ilə empatiya qurmaq onun üçün daha asandır) və əlavə olaraq, onun təxəyyülünü istifadə etmək üçün daha çox səbəbi var. Tanış şəkillərin böyük bir fonduna sahib olan və onları necə birləşdirəcəyini bilən böyüklər, ümumiyyətlə tipik problemlər üçün artıq sübut edilmiş hazır həllərdən istifadə etməyi üstün tuturlar.
Təsəvvürümüzü məşq edək
Uşaq üçün oyun yeni şeylər öyrənmək üçün bir fürsətdir. Məhz maraqlı oyun formasında uşaqlar dünya ilə tanış olurlar: ilk öyrədici oyuncaqlar körpələrdə toxunma, görmə və eşitmə hisslərini inkişaf etdirməyə kömək edir, sonra daha çox mobil oyuncaqların köməyi ilə sürünməyi və yeriməyi öyrənir, sonra isə hərəkət edir. sosial bacarıqların və təxəyyülün inkişafına töhfə verən rol oyunları. Oyun prosesində formalaşan təxəyyül həyatın digər sahələrinə, ilk növbədə yaradıcılığa nüfuz edir.
Qeyri-standart, yaradıcı təfəkkürün inkişafı üçün ən yaxşı yaş təxəyyülün formalaşdığı dövr olacaq - yəni üç ildən yeddi ilədək. Bu zaman uşaqlar təxəyyüllərini istifadə etməyi və idarə etməyi öyrənirlər. Bunu hətta uşağın oyun tərzindən də görmək olar. Məsələn, uşaqlar müəyyən xəyali əşyaları və əşyaları əvəz etmək üçün oyunlarda tez-tez real əşyalardan istifadə edirlər: məsələn, mop donanma ayaqlı ata, flomaster sehrli çubuğa, boş karton qutu isə adi əşyaya çevrilə bilər. kosmik gəmi. Eyni zamanda, 3-4 yaşlı uşaqlar dəyişdirilən obyektin dəyişdirilənə bənzəməsinə ehtiyac duyurlar, lakin böyük uşaqlar üçün bu oxşarlıq olduqca şərti ola bilər. Tədricən, obyektin özünə olan ehtiyac yox olur və uşaq heç bir "xarici" möhkəmləndirmə olmadan xəyali bir görüntü ilə manipulyasiya etməyi öyrənir.
Böyümə prosesində baş verən başqa bir dəyişiklik fantaziyaya nəzarətdir. Uşaq böyüdükcə, təxəyyülünü daha fəal şəkildə istifadə etməyi öyrənir. Belə ki, kiçik məktəbəqədər uşaqlar Onlar nəyisə icad etməyi qarşılarına məqsəd qoymurlar və onların təxəyyülü kortəbii şəkildə özünü büruzə verir. Amma yaşlı uşaqlar artıq məqsədyönlü şəkildə şəkillər yarada bilirlər. Bu, yaradıcılıqda da özünü göstərir: plastilindən rəsm çəkərkən və ya modelləşdirərkən uşaqlar hələ başlarında bitmiş bir şəkil və ya fiqurun təsviri olmadan işə başlayırlar və "tezliklə" detallar tapırlar. Böyüdükcə, konkret olaraq nəyi heykəlləndirmək və ya çəkmək istədiklərini əvvəlcədən planlaşdırmağa başlayırlar və bu ideyanı həyata keçirmək üçün lazım olan materialları və rəngləri seçirlər.
Bizə müxtəlif oyunlar lazımdır
Təhsil oyuncaqları təxəyyülü stimullaşdırmaq üçün yaxşı kömək ola bilər. Məsələn, tikinti dəstləri məkan təfəkkürünü, tapmacalar məntiqi, yaradıcılıq dəstləri isə estetik zövqü inkişaf etdirir.
Ayrı-ayrılıqda "mağazaya", "çay süfrəsinə", "məktəbə" və s. oynamaq üçün dəstləri qeyd etmək lazımdır. Bu cür oyuncaqlar sosial bacarıqları inkişaf etdirməyə kömək edir, çünki uşaqlar bir-biri ilə ünsiyyət qurmağı, mübahisələri sülh yolu ilə müzakirə etməyi və həll etməyi öyrənirlər, eyni zamanda mükəmməl təxəyyül təlimi rolunu oynayırlar. Uşaqlar oyun vəziyyətini simulyasiya edir, oyun üçün süjet hazırlayır, bu və ya digər halda personajın nə etməli olduğuna qərar verir... Oyunda rollar icad edib bölüşdürməklə uşaqlar müəyyən obrazı yadda saxlamağı və onunla manipulyasiya etməyi öyrənirlər. uzun müddətə.
Bütün cavablar düzgündür
Uşağın təxəyyülünü stimullaşdırmaq üçün oyuna inkişaf etdirici öyrənmə elementlərini daxil etmək kifayətdir. Məsələn, uşaq bloklardan ev tikəndə, orada kimin yaşaya biləcəyini soruşa bilərsiniz. Siz həmçinin uşağınızı bir vəziyyət haqqında xəyal qurmağa dəvət edə və aparıcı suallardan istifadə edərək ona bir hekayə hazırlamağa kömək edə bilərsiniz.
Məntiqi tapşırıqlar da faydalı olacaq - uşağınızdan bəzi obyektlərin ümumi cəhətlərini izah etməsini və ya sadə bir obyektdən (qələm, fincan, kağız parçası) istifadə etmək üçün mümkün qədər çox yol tapmasını xahiş edin.
Uşağınızın təxəyyülünü öyrətmək üçün istifadə edə biləcəyiniz çoxlu hazır tapşırıqlar var, lakin bu, öz işinizi yaratmağınıza mane olmur - axı siz, heç kim kimi, uşağınız üçün nəyin maraqlı olacağını bilirsiniz.
Əsas odur ki, bir sıra qaydaları xatırlayın:
Uşağınızın uğurlarını tənqid etməyin: burada heç bir yanlış cavab yoxdur və təxəyyülünüzün təklif etdiyi hər hansı fikir dəyərlidir;
Çocuğunuzun həllini özü tapmasına icazə verin. Lazım gələrsə, ona yumşaq bir şəkildə kömək edə bilərsiniz, məsələn, aparıcı suallar verə bilərsiniz, lakin göstərişlərdən və hazır cavablardan qaçın;
Cansıxıcılığın ilk əlamətində başqa oyuna keçmək daha yaxşıdır. Fəaliyyətlər maraqlı olmalıdır və uşaq diqqətini yayındırmağa başlayırsa, oyunu bitirməyə dəyər. Söz verə bilərsiniz ki, daha sonra onu davam etdirəcəksiniz, onda uşağın əlavə marağı olacaq və o, növbəti dəfə oyuna qoşulmaqdan məmnun olacaq;
Uşağın fəaliyyət növünü seçmək imkanı olmalıdır. Əgər çəkmək istəyirsə, onu məntiq tapmacalarını həll etməyə məcbur etməyə ehtiyac yoxdur;
Maraqlılığı təşviq edin: suallara müstəqil şəkildə cavab axtarmaq təxəyyülün inkişafına kömək edir.
Bütün valideynlər üçün onların övladları həmişə ən yaxşısı olacaq, çünki hər bir uşaq özünəməxsus şəkildə unikal və istedadlıdır. Yaradıcılığın inkişafı ilə bağlı peşəkar tövsiyələri fəaliyyət üçün bələdçi kimi qəbul etməyin və ilk növbədə uşağınızın maraqlarına və xarakterinə diqqət yetirin. Hər halda, bu cür fəaliyyətlərdə nəticədən çox, birlikdə keçirdikləri vaxt vacibdir.
Tatyana Sutorma, məsləhətçi: Svetlana Degtyareva, müəllim, ELC-nin erkən inkişaf üzrə eksperti - Erkən İnkişaf Mərkəzi
Valideynlər üçün jurnal "Uşaq tərbiyəsi", Mart 2014
Məktəbəqədər uşaqlarda yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı. Uşağı yaradıcı olmaq üçün necə böyütmək olar? Yaradıcı təfəkkürün inkişafı üçün tapşırıqlar və məşqlər.
Psixoloqlar yaradıcılığı hər şeyi yeni və qeyri-adi işıqda görmək və problemlərə unikal həllər tapmaq bacarığı kimi təyin edirlər. Yaradıcılıq naxışlı düşüncənin tam əksidir. O, sizi bayağı fikirlərdən və hər şeyə adi baxış tərzindən uzaqlaşdırır və orijinal həllər doğurur.
Kəşfiyyat tədqiqatçıları çoxdan belə qənaətə gəliblər ki, insanın yaradıcılıq qabiliyyətləri ilə öyrənmə qabiliyyətləri arasında zəif əlaqə var. intellektual qabiliyyətlər. IN yaradıcılıq fəaliyyəti mühüm rolu temperament xüsusiyyətləri, tez mənimsəmək və ideyalar yaratmaq bacarığı və s.
Yaradıcılıq özünü göstərə bilər müxtəlif növlər fəaliyyətləri. Bir çox valideynləri maraqlandıran, onları inkişaf etdirmək olarmı, yaradıcılığı öyrətmək olarmı sualına psixoloqlar belə cavab verirlər: bəli. Bu, məktəbəqədər yaşın çox qəbuledici, plastik və s zehni funksiya təxəyyül kimi. Başqa sözlə, üç-yeddi yaş arası yaradıcılığın inkişafı üçün ən əlverişlidir.
Yaradıcılıq düşünməyi əyləncəli edir və köhnə problemlərə yeni həllər tapmağa kömək edir.
Xüsusilə valideynlər arasında yaradıcılığı inkişaf etdirməyin bir çox yolu var. Prosesi ən yaxşı şəkildə təşkil edə bilənin ana və ata olmasının lehinə yaradıcı inkişaf uşaq, aşağıdakı faktlar deyir:
Uşaq onun üçün səlahiyyətli olan valideynlərlə ünsiyyəti yüksək qiymətləndirir;
- valideynlər uşağını yaxşı tanıyır və buna görə də uşağın bəyənəcəyi və maraqlanacağı inkişaf imkanlarını seçirlər;
- yaradıcı fəaliyyət böyüklər və uşaqlar üçün vaxt keçirmək üçün ən məhsuldar üsullardan biridir;
- ananın və ya atanın diqqəti tamamilə uşağa həsr olunur, müəllim isə onu qrupdakı bütün uşaqlar arasında bərabər paylamağa çalışır;
- əhəmiyyətli bir yetkin ilə emosional əlaqə uşağa birgə yaradıcılıq sevinci haqqında xüsusi təəssürat yaradır;
- uşaqda birlikdə olmağın maraqlı olduğu bir şəxs kimi valideyn haqqında təsəvvür formalaşır;
- Ana və ata, bir qayda olaraq, uşağın inkişafı üçün müxtəlif vasitələr seçirlər və buna görə də körpənin ailədə aldığı yaradıcılıq təcrübəsi ikiqat artır.
Yaradıcılığı necə inkişaf etdirəcəyinizi sizə göstərməzdən əvvəl burada kiçik bir hekayə, onun qəhrəmanı aydın şəkildə ifadə edilmiş yaratmaq qabiliyyətinə malikdir.
Birinci Dünya Müharibəsi zamanı cənab Harriqanın arvadı ümidsiz bir məktub göndərdi. "Görünür, bütün İrlandiyada bir nəfər də olsun əmək qabiliyyətli kişi qalmayıb" yazırdı, "və mən özüm bağı qazmalıyam." Cavabında Harriqan yazıb: "Bağçanı qazmayın. Orada silahlar basdırılıb". Məktub senzura ilə açıldı, əsgərlər arvadın evinə basqın etdilər və bütün bağı son qarışa qədər qazdılar. "Mən nə düşünəcəyimi bilmirəm, əzizim" deyən xanım Harriqan ərinə yazdı, "əsgərlər gəlib bütün bağımızı qazdılar". "İndi kartof ək" Harrigan cavab verdi.
Cənab Harriqan öz hərəkətlərinin nəticələrini əvvəlcədən hesablayaraq gözlənilməz, qeyri-ənənəvi addım seçdi. Və gördüyümüz kimi o, haqlı idi. Eyni zamanda, onun hərəkətlərində qeyri-adi heç nə yoxdur: o, sadəcə olaraq həyat yoldaşına məktub yazıb.
Uşağın yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirərkən, istifadə olunan material, yuxarıdakı nümunədə olduğu kimi, müxtəlif və əksər hallarda adi - ətrafdakı şeylərdir. Həll tapmaq üçün müxtəlif yollar tapmaq, bir hadisəni və ya obyekti müxtəlif rakurslardan nəzərdən keçirmək və s. bacarıqları çox vacibdir.Burada uşağınızla bir neçə mümkün fəaliyyət var.
Yaradıcı təfəkkürün inkişafı üçün tapşırıqlar və məşqlər
Bu bölmədə təklif olunan fəaliyyətlər uşaqlarda müəyyən bir akademik fənnə bağlı olmayan ümumi yaradıcı təfəkkür üsullarını inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir. Eyni zamanda, məktəbəqədər təhsil müəssisələrində ənənəvi olaraq öyrənilən müxtəlif məzmun sahələrinə münasibətdə yaradıcı təfəkkürün aktivləşdirilməsi üçün istifadə edilə bilər.
Məşq edin
Məqsəd: təxəyyülü aktivləşdirməklə yaradıcı qabiliyyətlərin inkişafı.
1. Uşaqlara aşağıdakı hekayəni danışın.
Bir gün kiçik bir oğlan məktəbdən evə gedirdi. O, səki ilə gedərkən bircə böcəyə də basmadığından əmin olmaq üçün çox diqqətlə ayaqlarına baxırdı. Çox mehriban oğlan idi. Heç kimi incitmək istəmirdi. Birdən dayandı. Ayağında uzanaraq günəşdə parıldamaq tamamilə yeni bir sikkə idi.
"Heyrət! Vay!" - oğlan qışqırdı və pulu götürdü. "Bu gün şanslı gün olmalıdır" deyə düşündü. Və sikkə həqiqətən çox gözəl idi: bir tərəfdə ağac təsviri, digər tərəfdə isə qəribə bir quş var idi. Əslində bu, sehrli bir sikkə idi, amma oğlan, əlbəttə ki, bundan xəbəri yox idi. Sikkəni cibinə qoyan kimi çox qəribə bir şey hiss etdi. Ona elə gəldi ki, getdikcə kiçilir və bu hiss çox balaca bir insan olana qədər onu tərk etmədi.
2. Övladınızdan soruşun: “Əgər siz o kiçik oğlanın yerində olsaydınız, dərhal nə düşünürdünüz?”
3. Bu şəkildə davam edin: "Çox maraqlı təxminlər irəli sürdünüz, indi mən sizə oğlumuzun həqiqətən nə düşündüyünü söyləyəcəyəm. Oğlan ilk növbədə indi evə necə qayıdacağını düşünməyə başladı. Lakin "Bu hekayə Bu oğlanın etdikləri barədə heç nə demə, özün deyə bilərsən. Bəs o, evinə necə çata bilər? Unutma ki, oğlan çox qısadır."
4. Qəhrəmanımızın, ümumiyyətlə, belə boyda olan insanın hansı nəticələrlə üzləşə biləcəyi ilə bağlı sual verin. Uşağı maraqlandırmağa və ondan maksimum sayda cavab almağa çalışın. Biz sizə aşağıdakı suallardan istifadə etməyi tövsiyə edirik (baxmayaraq ki, özünüz də tapa bilərsiniz).
Oğlan evə gələndə nə baş verir? Onun valideynləri nə düşünəcək? Onun qardaşları və bacıları, iti və pişiyi nə düşünəcək?
- yedikdə nə dəyişəcək?
- gecə və səhər oyananda nə fərqi hiss edəcək?
Bəziləri gülünc görünsə də, bütün cavabları qəbul edin.
5. Müzakirəni davam etdirin: "Çox maraqlı fərziyyələr etdiniz. İndi uşaq bağçasında oğlan üçün işlərin necə olacağını düşünün?"
Uşağınıza danışmağa iki cəhd verin. Unutmayın ki, meyara cavab vermək üçün uşaq ən azı iki təxmin adlandırmalıdır.
6. Hadisələrin gözlənilməz dönüşü. Uşağınıza danışdığınız hekayənin məzmununu xatırladın. Sonra deyin: "Beləliklə, uşaq balaca olandan sonra bütün günlər və gecələr keçdi. Və o, yenidən əvvəlki kimi olmağa qərar verdi."
Bir anlıq fasilə verin və uşağınızdan oğlanın buna necə nail ola biləcəyi ilə bağlı təkliflər verməsini xahiş edin. Onu müxtəlif fikirləri ifadə etməyə təşviq etməyə çalışın. Bu şəkildə davam edin: “Oğlan yenidən böyüyüb köhnə halına gəlmək ümidi ilə sehrli pulu yenidən səkiyə qoymaq qərarına gəldi. Sikkəni ağacın təsvir olunduğu tərəfə qoydu. Sikkə toxunduğu an yer, oğlan hiss etdi ki, getdikcə böyüyür.daha çox.Amma sehrli sikkə normal oğlanın nə qədər uzun boylu olması lazım olduğunu bilmədi və ona görə də boyu bu otaqdakı tavanın hündürlüyündən çox olana qədər böyüdü. "
Uşaqlardan bu boyda birinin qarşılaşa biləcəyi problemləri sadalamağı xahiş edin. Mümkün qədər çox cavab almağa çalışın.
7. Nəticə. "Aydındır ki, oğlan çox balaca olmaq istəmədiyi kimi, nəhəng olmaq istəmirdi. O, həqiqətən də öz yaşında adi bir oğlan olmaq istəyirdi".
Yenidən bir müddət ara verin və uşağı oğlanın bunu necə edə biləcəyi barədə fikirlərini bildirməyə dəvət edin.
"Bizim hekayəmizdə oğlan sehrli sikkəni tapdığı yerə yenidən qayıtmaq qərarına gəldi. Bu dəfə onu üstündə quş şəkli olan tərəfi yuxarıya çevirərək yerə qoydu. Elə bildi. Bu, o, özünü sürətlə kiçildiyini hiss etdi "Birdən kiçilməyi dayandırdığı an gəldi. Ətrafına baxdı və yenidən normal boyda olduğunu gördü."
Nəhayət, uşağınızdan hekayənin necə bitdiyini düşündüyünə dair öz təxminlərini söyləməsini xahiş edin.
Beləliklə, qısa hekayəni bir neçə süjet mərhələsinə bölməklə, uşağı vəziyyəti inkişaf etdirmək üçün müxtəlif yollar axtarmağa təşviq edə bilərsiniz. Bir neçə uşaqla işləyirsinizsə, bir uşağın orijinallığı və məntiqi, böyüyü deyin, göz qabağında olsa belə, hamını dinləmək lazımdır. Bu cür yaradıcı oyunlar Yetkin ailə üzvləri də iştirak edə bilər: məsələn, lider anadırsa, ata və uşaq təklif olunan həllərin qeyri-adiliyi ilə rəqabət edə bilər.
İstənilən faktdan, hətta ilk baxışdan adi bir faktdan maraqlı məntiqi zəncir yaratmağa çalışın. Mətbəxdə şorba hazırlayırsınız? Uşağınızdan soruşun, soba xarab olsa nə olacaq? İstiliyi azaltmasanız? duz yoxdu? Uşağın cavabının yalnız məntiqi zəncirdəki növbəti sual üçün əsas olmasını təmin etməyə çalışın.
Məntiqi zəncir çəkilə bilər. Çox vaxt uşaqlar “Başqa nə çəkməliyəm?” sualını verirlər. Birinci rəsmə baxın, bir süjet və onun davamı ilə tanış olun. Uşaq özü hekayələr yaratmaqda maraqlıdır, üstəlik, bir dəfədən çox izlənilə və başqalarına göstərilə bilər.
Valideynlər uşağı qeyri-standart həllər axtarmağa təşviq etməklə, müxtəlif sahələrdə yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün bir növ zəmin yaradırlar.
Yaradıcı təfəkkürün inkişaf etdirilməsi yollarına nümunə olaraq kiçik bir anket təqdim edirik (Cədvəl 1).
Cədvəl 1. Müxtəlif fəaliyyət növlərində yaradıcı təfəkkürün aktivləşdirilməsi.
|
Gəlin bir neçə hissəni deşifrə edək.
Riyaziyyat. Riyazi bacarıqların inkişafı təhlil etmək, sintez etmək, təsnif etmək, ümumiləşdirmək və qiymətləndirmək qabiliyyətini təmsil edir. Aşağıdakı məşqlər uşaqlarla edilə bilər.
1. Uşağınıza proqrama əməl etməyə kömək edin riyazi anlayışlar praktikada. Məsələn, ondan onun üçün maraqlı və əlamətdar hadisəyə, məsələn, şəhərdən kənara çıxana qədər neçə gün qaldığını hesablamasını xahiş et. Masada hamı üçün kifayət qədər salfetlərin olub olmadığını soruşmaq istəyə bilərsiniz. Yemək bişirmə prosesi həm də riyazi biliklərin praktiki tətbiqi (stəkan, çay qaşığı və s. istifadə edərək xammalın ölçülməsi) imkanı verir.
2. Evdə bədahətən mağaza təşkil edin. Uşağınıza nə satacağına, hansı qiymətlərin təyin ediləcəyinə, alış-verişi necə qeyd edəcəyinə və s.
3. Həndəsi fiqurları rəng və ölçüyə görə təsnif etmək üçün uşaqlara bir neçə tapşırıq (pazl) təklif edin. Aşağıdakı ardıcıllığa əməl etməli olan üçbucaq şəklini çəkməyi (və ya göstərməyi) xahiş edin: üçbucaq - dairə - kvadrat - üçbucaq - dairə - kvadrat - üçbucaq - ...
4. Uşaqlardan qalay qutuları hündürlüyünə görə sıralamağı xahiş edin. Sonra bu bankaları doldurun müxtəlif materiallar və uşaqlardan onları artan çəki sırasına qoymağı xahiş edin.
5. Uşağınızı yenisini icad etməyə dəvət edin. həndəsi fiqur və ona bir ad verin.
6. Uşağınıza deyin ki, sanki hansısa quldur şəhərdəki bütün saatları oğurlayıb. Şəhərdə yeni saat quraşdırılana qədər vaxtın necə keçdiyini necə izləmək olar?
7. Şokoladlı tortun tərkibinə daxil olan inqrediyentləri ölçmək daha yaxşıdır: un, su, duz, şəkər, vanilin, kakao - ölçü qaşıqları və ya stəkanlardan istifadə etməklə?
Nitq. Dil sənətlərinə qulaq asmaq və ünsiyyət qurmaq (şifahi) və daha böyük yaşda oxumaq qabiliyyəti daxildir. Tapmacaların həlli, şeir, xalq əfsanələri və nağılları, hekayələri və s. oxumaqla nitq bacarıqlarının inkişafı stimullaşdırıla bilər. Aşağıdakı məşq bu sahədə bacarıqların inkişafı üçün bəzi üsullar haqqında fikir verir.
Biliklərin praktiki tətbiqi
1. Son sözün buraxıldığı cümlələr hazırlayın. Uşağınızı ifadəni mənasına uyğun bir sözlə tamamlamağa dəvət edin. Məsələn: “Mən geyinmək istəyirəm...”, və ya “Mənim sevimli rəngim...”, və ya “Peter atdı...”. Bu tapşırığın daha çətin variantı ifadənin ortasında və ya əvvəlində uyğun sözləri tapmaq olardı. Məsələn: “...velosiped sürürdü” və ya “Daşa... onun kiçik qardaşı”.
2. Uşaqlara, məsələn, “maşın” sözü ilə qafiyələnən sözləri adlandırmağa çağırın. Sonra onlardan bu sözləri ehtiva edən bir şeir yaratmağı xahiş edin.
3. Çocuğunuzu şəkillər əsasında əlaqəli hekayə qurmağa dəvət edin. Sonra şəkilləri dəyişdirin. Çocuğunuza onları orijinal qaydada qoymağa çağırın.
4. Çocuğunuzu dünyanın ən yaxşı aşpazı olduğunu və ən dadlı yeməklərin necə hazırlanacağını nümayiş etdirmək üçün televiziya proqramında görünməli olduğunu təsəvvür etməyə dəvət edin. Bu oyunun qaydaları uşaqların ehtiyac duyduqları istənilən köməkçi materialdan istifadə edə bilməsini nəzərdə tutur.
5. Uşağa bir-biri ilə əlaqəsi olmayan dörd şəkil verin. Ondan hekayə yaratmaq üçün onları bir araya toplamasını xahiş et.
6. Uşaqları maqnitofonda dinlədikləri nağılların sonlarını tapmağa dəvət edin.
7. Uşağınıza ən məşhur rəngkarlıq və qrafika əsərlərinin reproduksiyalarını göstərin. Onlardan bu və ya digər rəsmə münasibət bildirməyi və əsaslandırmağı xahiş edin və ən çox bəyəndikləri əsəri adlandırın. Müxtəlif rəssamların əsərləri təqdim olunursa, uşaqlardan əsərini digərlərindən daha çox bəyəndikləri rəssamın adını çəkmələrini xahiş edin və sonra seçimlərini əsaslandırın.
Elm. Elmi qabiliyyətlərə müşahidə etmək, təsnif etmək, təcrübə aparmaq və fərziyyə etmək bacarığı daxildir. Məktəbəqədər təhsilə gəlincə, bu səviyyədə ən çox öyrənilən mövzular hiss orqanları, hava, su, fəsillər, hava, təbiətin sadə qanunları, həşəratlar, bitkilər və heyvanlardır.
Biliklərin praktiki tətbiqi
1. Uşağınıza bir heyvan, məsələn, ilan haqqında danışın. Aşağıdakı suallara cavab axtarın: Bir ilana nə yedizdirərdiniz? Onun üçün hansı mənzil tikərdiniz? İlanları harada axtarardınız?
2. Uşağınıza tərəzilərin necə sadə hazırlandığını göstərin. Bunu etmək üçün, taxta bir hökmdar və ya tikinti parçası kimi uzun bir düz boşqab götürün və onu dayaq nöqtəsinə qoyun. İki maddənin necə balanslaşdırıla biləcəyini izah edin. Sonra lövhənin hər iki ucuna müxtəlif miqdarda çəkilər qoyaraq, özünüz sınaqdan keçirməyi təklif edin.
3. Uşağınıza damcı, iki qutu rəngli su, bir vərəq mum kağızı və böyüdücü şüşə verin. Bu maddələrə daha yaxından baxmağı təklif edin, sonra mum kağızına dəydikdə suya nə olacağını izah etmələrini xahiş edin? İki damcı suya nə olur fərqli rəng bir-birinə toxunanda? Su əlinizə düşsə nə olar?
4. Uşağınıza qarışqa yuvası tapmağa və onu böyüdücü şüşə ilə yoxlamağa kömək edin. Çörək qırıntılarını qarışqa yuvasının yanına səpin və uşağınızdan qarışqaların necə davranacağı barədə təxmin etməsini xahiş edin. Qarışqaların qırıntılara doğru yol çəkdiyini gördükdə, onların yoluna daş qoyulsa və ya yolun bir hissəsi su ilə yuyulsa, nə edəcəklərini soruşun.
5. Uşağınıza soxulcan, su, torpaq, tünd və açıq kağız, böyüdücü şüşə və fənər verin. Ondan bir neçə gün ərzində qurdlarla məşğul olmağı öz üzərinə götürməsini xahiş edin, bu müddət ərzində o, onlarla rəftar etməkdə bacarıqlı olmalıdır. Məktəbəqədər uşağın qurdların davranışını müşahidə etmək üçün kifayət qədər imkanları olduğundan əmin olduqdan sonra ona aşağıdakı sualları verə bilərsiniz: qurdlar işıqda nə edir? Suya necə reaksiya verirlər? Bir qurdun quyruğunun və başının harada olduğunu necə müəyyən etmək olar? Uşağınıza qurdları müşahidə etməyin nəticələri ilə bağlı bütün fikirlərini ifadə etmək imkanı verin.
b Uşağınıza yonca toxumlarını bir gecə əvvəl mayedə isladıb, nəm dəsmal ilə örtərək yetişdirin. Uşağınıza toxumların cücərmə prosesini qeyd etmək üçün tapşırıq verin (məsələn, çəkmək). Ondan bitki böyüdükcə baş verən bütün dəyişiklikləri təsvir etməsini xahiş edin. Yonca toxumu əvəzinə başqa bitkilərin və taxılların toxumlarından istifadə edə bilərsiniz.
7. Övladınızdan inəklərin səsini itirdiyini və uya bilməyəcəyini təsəvvür etməsini xahiş edin. Bu vəziyyətdə inəklərin bir-biri ilə necə ünsiyyət quracağını soruşun.
8. Qarışdırmaqla yeni rənglərin boyalarını əldə etmək üçün məktəbəqədər uşaq üçün tapşırıq qoyun. Başlanğıc material kimi təkcə yağlı boyalar deyil, rəngli su, plastilin və s.
9. Böcək, məməli və balıq arasında yeni bir fantastik məxluq icad etməyi təklif edin. Onlardan bu yeni yaradılışı təsvir etməyi xahiş edin: nə yeyir, harada yaşayır, necə hərəkət edir və s. Sonra onu kağıza çəkmələrini xahiş edin.
10. Uşağınızdan ən çox sevdiyi yeməyi adlandırmasını və bu yeməyi niyə başqalarından daha çox sevdiyini ona deyin. Hekayənin mövzusu sevimli heyvanlar, balıqlar, həşəratlar, bitkilər və s. ola bilər.
11. Uşağınızı sehrin köməyi ilə avtomobilə və ya heyvana çevrilə biləcəyini təsəvvür etməyə dəvət edin. Ondan hansı varianta üstünlük verdiyini və niyə soruşun.
Bu məşqlər çərçivəsində işləyərək, siz övladınızın yaradıcı təfəkkürünün inkişaf səviyyəsinin tədricən necə dəyişdiyini müəyyən edə biləcəksiniz.
Rabitə sahəsi. Yekun olaraq, ünsiyyət sahəsində uşağın yaradıcılıq qabiliyyətlərini necə inkişaf etdirmək barədə bəzi tövsiyələr verəcəyik.
1. Uşağınızı əlini sınamağa dəvət edin müxtəlif rollar: stüardessa (stüard) və ofisiant, bərbər və müəllim, satıcı və alıcı və s. Qeyri-standart sərnişinlərlə (alıcılar və s.) ünsiyyət qurarkən həll yolu nədir?
2. Telefona ilk cavab verən olmağı təklif edin. Əgər dispetçer kimi yaxşı iş görürsə, ona təşəkkür edirəm.
3. Mağazanın rəfindən hansı oyuncağı (və ya məhsulu) almalı olduğunuzu satıcıya izah etməyi özünüzdən soruşun.
4. Ad günündən əvvəl nənə və babalara, dostlara və s. zəng etməyi və onları ziyafətə dəvət etməyi təklif edin.
5. Qoy uşaq həftə sonunun necə keçdiyini bazar ertəsi müəllimə desin. Hər səhər maraqlı hadisələri paylaşa bilərsiniz.
Uşaq ünsiyyətdə çətinlik çəkmirsə, adətən onun məktəb həyatına və prosesə uyğunlaşması çətin deyil təhsil fəaliyyəti. Və onun yaradıcılıq qabiliyyətlərinin səviyyəsi nə qədər yüksək olarsa, hər bir ünsiyyət imkanı bir o qədər çox maraq yaradacaqdır.
Beləliklə, valideynlərin yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək üçün çoxlu imkanları var. Uşaq böyüklərin təklif etdiyi istənilən oyunu oynayacaq, əgər bu onun imkanları daxilindədirsə, onun bilik və bacarıq səviyyəsinə uyğundursa və daha çox nailiyyət əldə etmək imkanı verir.
Bu məqalənin mövzusu ilə bağlı digər nəşrlər:
|
Lyubov Bystryakova
Hədəf: müəllimlərin problemlərə yeni qeyri-standart (yaradıcı) həllər tapmaq bacarığının inkişaf etdirilməsi; komanda daxilində kommunikasiya əlaqələrinin qurulması.
Tapşırıqlar:
1. Yaradıcı təfəkkürün təzahürü və inkişafı qarşısında maarifləndirmə və maneələrin aradan qaldırılması.
2. Yaradıcı mühitin xüsusiyyətlərinin dərk edilməsi.
3. Yaradıcılıq prosesini idarə etmək bacarıq və bacarıqlarının formalaşdırılması.
Materiallar: top, A4 vərəqləri, qayçı, karandaşlar, qələmlər, flomasterlər, markerlər, yapışqan, Whatman kağızı, qəzetlər, jurnallar, Piglet, Winnie the Pooh, Rabbit, Pələnglərin təsvirləri olan kartlar.
İlkin iş: müəllimlərin yaradıcılıq potensialının diaqnostik tədqiqi Təhsil müəssisəsi (Əlavə 1).
SİNİFİN TƏRKİBİ
Giriş hissəsi. Federal dövlət təhsil standartının əsas komponentlərindən biri, onların təhsil sisteminə uğurlu tətbiqi ağlasığmaz olan mərkəzi şəxs müəllimdir. Sizcə müəllim hansı keyfiyyətlərə malik olmalıdır?
Cavablar:
yaradıcı;
Müasir təhsil texnologiyalarını mükəmməl bilən;
Tələbələrin ailələri ilə səmərəli ünsiyyət qurur;
Yeniliklərə açıq;
Uşaqlarla işləmək üçün motivasiya;
Şəxsi və peşəkar inkişaf qabiliyyətinə malikdir.
Yaradıcılığın inkişafı və yeniliyə hazır olmadan, uğurlu pedaqoji fəaliyyət Bu günlərdə.
Biz müəllimlər heç kim kimi yaradıcı insanlar olmalıyıq. Axı uşaqlarda yaradıcılığı inkişaf etdirmək üçün gərək özün də yaradıcı insanlar olasan.
Yaradıcılıq qabiliyyəti olmadan həyatın heç bir sahəsində yeni bir şey yarada bilməzsiniz. Əsas odur ki, yaradıcılıq qabiliyyətləri təkcə uşaqlarda deyil, həm də özümüzdə və hər şeydən əvvəl özümüzdə inkişaf etdirilə bilər. Effektiv müəllim olmaq və eyni zamanda peşəkar sağlamlığı qorumaq üçün peşədə yeni şeylər görmək, tapmaq və yaratmaq lazımdır. Yeni bir şey necə tapmaq olar? Sovet kinorejissoru Sergey Gippiusun fikrincə: “Çətin olanı tanış, tanışı asan, asanı gözəl edin”. Bu gün məşq zamanı öz reseptləriniz haqqında düşünün.
Qrupda işləmə qaydalarının qəbulu (fəaliyyət; səmimilik; I-bəyanatlar; məxfilik; mühakimə etməmək; aktiv dinləmə; “burada və indi” qaydası).
Qrup bağlama məşqi
Fantastik oyun "Adımızın sehri"
Hədəf: Məşq təlim iştirakçılarına bir-birlərini daha yaxşı tanımağa və özlərini təqdim etmək bacarığını inkişaf etdirməyə kömək edir.
Materiallar: top.
Vaxt: 10 dəqiqə.
Prosedur:İştirakçılar bir dairədə otururlar. Sağ tərəfinizdə oturan oyunçunu tam adını söyləməyə dəvət edin. Natiq bundan sonra adı ilə bağlı nəsə deməlidir. O, məsələn, aşağıdakı suallara cavab verməyə çalışa bilər:
Mən adımı haradan almışam?
Mənim adları olan məşhur insanlar varmı?
Eyni adlı ədəbi və ya kino personajlarını tanıyırammı?
adımı bəyənirəm? (Əgər yoxsa, hansı adın olmasını istərdim)
Mən adımın nə demək olduğunu bilirəm?
Mənim adım həyatdakı davranışıma necə təsir edir?
Hər bir iştirakçı öz hekayəsinə nə deyəcəyini və necə şərh edəcəyini özü qərar verir.
Danışığı bitirdikdən sonra natiq topu növbəti şəxsə ötürür. Oyun saat əqrəbinin əksi istiqamətində davam edir.
İşin mərhələləri:
I. Mərhələ – isinmə
"Topu üstünə atın" məşqi
Məqsədlər:şifahi və şifahi olmayan ünsiyyətin inkişafı, qrup üzvlərinin bir-birinə yaxınlaşması. Qrup üzvlərini azad etmək, bir-biri ilə əlaqə yaratmaq və tapşırığın tez həllini tapmaq məqsədi daşıyır.
Materiallar: top.
Vaxt: 2 - 5 dəqiqə.
Prosedur: Maraqlananlar buyursun. İştirakçılar yaxın bir dairədə dayanırlar. Dairədəki iştirakçıların optimal sayı 6-dan 8-ə qədərdir. Onlara kiçik bir top verilir (təxminən tennis topu ölçüsündə) və tapşırıq tərtib olunur: bu topu bir-birinizə mümkün qədər tez atın ki, o, içəridə olsun. hər kəsin əlləri. Aparıcı bunun üçün tələb olunan vaxtı qeyd edir. Tapşırıq çətin deyil, hər bir iştirakçının ilk dəfə yerinə yetirməsi adətən təxminən 2 saniyə çəkir. Məşq 3-4 dəfə təkrarlanır, lider bunu mümkün qədər tez etməyi xahiş edir. Hər bir iştirakçı üçün sərf olunan vaxt təqribən 1 saniyəyə çatdırıldıqda, fasilitator onlardan topun hamının əlində olması üçün bütün qrupa cəmi 1 saniyə sərf edərək topu atmağın üsulunu icad etməyi və nümayiş etdirməyi xahiş edir.
Adətən bir müddət sonra iştirakçılar müvafiq həll yolu tapır və nümayiş etdirirlər. Bu, hamısının əllərini bir-birinin üstünə bir "qayıqda" qatlamalarından və növbə ilə ovuclarını yanlara yaymalarından ibarətdir. Düşən top əldən-ələ ötürülür və beləliklə, hər bir iştirakçıya baş çəkməyə vaxt tapır. Problem həll edildi!
Məşqin psixoloji mənası. Problemin ona qeyri-trivial yanaşmanın köməyi ilə necə daha effektiv həll oluna biləcəyinin və stereotiplərin buna necə mane olduğunun nümayişi (“atmaq – qusmaq, sonra tutmaq deməkdir”). Qrup birliyi, birgə hərəkətləri əlaqələndirməyi öyrənmək, istiləşmə.
Müzakirə üçün məsələlər:
1. Onu dərhal görməyə nə mane oldu sürətli yol tapşırığı yerinə yetirərkən hansı stereotip aktivləşdirildi?
2. Topu atmaq, atmaq yox, yerə atmaq fikri ilk dəfə kimin ağlına gəldi və bu fikrə nə sövq etdi?
3. İştirakçıların həyat təcrübəsində bir problemi həll etmək üçün sadə və qeyri-trivial bir yol görməyə stereotipik baxışın mane olduğu hansı hallara rast gəlinirdi və bu məhdudiyyətləri necə aradan qaldırmaq mümkün olub?
II. Mərhələ - Əsas fəaliyyət
"Arch" məşqi
Hədəf: müəyyən bir problemin qeyri-standart həllini axtarmaq yolu ilə yaradıcı qabiliyyətlərin inkişafı.
Materiallar: A4 vərəqləri, qayçı.
Vaxt: 10 dəqiqə.
Prosedur:İştirakçılar komandalara birləşirlər, A4 kağızı alırlar və onlara tapşırıq verilir: iştirakçılardan hər hansı biri və ya hamısı növbə ilə keçə bildiyi bir ölçüdə bir vərəqdən bir arch etmək. Arxa davamlı bir kağız zolağından ibarət olmalıdır, lakin siz heç bir bərkidici aksesuardan istifadə edə bilməzsiniz, iştirakçıların ixtiyarında yalnız qayçı var. Mümkün qədər çox yol nümayiş etdirin.
Müzakirə üçün məsələlər:
Əvvəlcə məşqi yerinə yetirməyin mümkün olmadığını kim düşündü?
Belə hallar nə qədər tez-tez yaranır?
Həll yolunu kim təklif edib, yoxsa bu, kollektivdir?
III. Mərhələ - Tamamlama
"Yaradıcı həyat" məşqi
Hədəf: iştirakçıların yaradıcılıq qabiliyyətləri haqqında fikirlərini ümumiləşdirmək və onların yaradıcı başlanğıcını tapmaq.
Vaxt: 7-15 dəqiqə.
Materiallar: kağız, karandaşlar, qələmlər, flomasterlər, markerlər, yapışqan, qayçı, Whatman kağızı, qəzetlər, jurnallar.
Prosedur:İştirakçılar 5-6 nəfərdən ibarət mini-qruplarda birləşdirilir və onlara tapşırıq verilir: kollaj üsulu ilə yaradıcı müəllimin portretini çəkmək, yaradıcı müəllimin keyfiyyətlərini müəyyənləşdirib yazmaq. “Öz həyatınızı daha yaradıcı etməyə” imkan verəcək tövsiyələrin siyahısını yaradın.
Qrupda vəzifə bölgüsü: məruzəçi, ikinci, katib. Ən çox sarı saç, ən uzun daban, əlində saat.
Qrup müzakirəsi: təklif olunan bütün variantları təhlil edin.
Müntəzəm olaraq məşq edin.
Relaksasiya və meditasiya üsullarını mənimsəyin.
Özünüzə inamınızı artırın.
Gündəlik tutun, eskizlər hazırlayın, şeirlər, qısa hekayələr və mahnılar yazın.
Oxuyun uydurma, təxəyyülün inkişafı.
Düşün alternativ yollar gündəlik həyatda rastlaşdığınız əşyalardan istifadə etmək.
Bir-birinə bənzəməyən şeylər arasındakı oxşarlıqları düşünün.
İlham verən yerləri ziyarət edin.
Normalda ağlınıza gəlməyən şeylərlə məşğul olun.
Daha spontan və ünsiyyətcil olmağa çalışın.
Refleksiya. Əlaqə.
Təlim iştirakçılarına müraciət edərkən onlara bu gün sizin üçün nəyin vacib və qeyri-adi olduğunu danışın. Gəlin və həmkarlarınızla vida istəyin.
Sonda aparıcı kartlardan birini seçməyi təklif edir: Piglet, Winnie the Pooh, Rabbit, Tigger (Əlavə 2).
Ədəbiyyat:
1. Gretsov A. G. Yaradıcılığın inkişafı üçün ən yaxşı məşqlər. / Tədris və metodik vəsait. - Sankt-Peterburq. : SPbNII bədən tərbiyəsi, 2006. – 44 s.
2. İlyin E. P. Yaradıcılıq, yaradıcılıq, istedadlılıq psixologiyası. - Sankt-Peterburq. : Peter, 2009. – 448 s. Seriya: Psixologiya magistrləri.
3. Fopel K. Qrupda birlik və tolerantlıq. Psixoloji oyunlar və məşqlər. Per. onunla. – M.: Yaradılış, 2002. - 336 s.
4. http://www.ruskid.ru/razkraski/267-ras102.html
Əlavə 1
Metodologiya "Müəllimin yaradıcı özünü inkişaf etdirmə qabiliyyəti" (I. V. Nikişina).
Texnikanın məqsədi: innovativ fəaliyyət prosesində müəllimin yaradıcı özünü inkişaf etdirmə qabiliyyətlərini öyrənmək.
Suallar:
1. Özümü öyrənməyə çalışıram.
2. İş və ev işləri ilə nə qədər məşğul olsam da, inkişafa vaxt ayırıram.
3. Yaranan maneələr mənim fəaliyyətimi stimullaşdırır.
4. Mən axtarıram rəy, çünki bu mənə özümü tanımağa və qiymətləndirməyə kömək edir.
5. Bunun üçün xüsusi vaxt ayıraraq fəaliyyətimi təhlil edirəm.
6. Hisslərimi və təcrübələrimi araşdırıram.
7. Mən çox oxuyuram.
8. Məni maraqlandıran məsələləri geniş müzakirə edirəm.
9. Mən öz qabiliyyətlərimə inanıram.
10. Mən daha açıq olmağa çalışıram.
11. Ətrafımdakı insanların mənə olan təsirinin fərqindəyəm.
12. Mən özümü idarə edirəm peşəkar inkişaf və müsbət nəticələr əldə edirəm.
13. Yeni şeylər öyrənməkdən həzz alıram.
14. Məsuliyyətin artırılması məni qorxutmur.
15. Mən yüksəlişimə müsbət yanaşardım.
Qiymətləndirmə:
5 bal – bu ifadə tamamilə doğrudur;
4 xal – uyğun gəlmə ehtimalı yox;
3 xal - həm bəli, həm də yox;
2 xal – daha çox uyğun gəlmir;
1 xal - uyğun gəlmir.
Xülasə:
75 – 55 bal. Aktiv özünü inkişaf.
54 – 36 xal.Özünü inkişaf etdirmək üçün qurulmuş bir sistem yoxdur, inkişafa diqqət müxtəlif şərtlərdən asılıdır.
35-15 xal.Özünü inkişaf etdirmə geriliyi.
Əlavə 2 
Möhtəşəm seçim - Piglet!
Bu gün çox təsirli və cazibədarsınız! Əlbəttə ki, siz qorxu və şübhələrə yad deyilsiniz, amma sadiq dostlar, kimin üçün hər şey etməyə hazırsan, hər zaman sənə dəstək ola bilər. Siz dünyanı çox emosional qəbul edirsiniz. Və ümid edirik ki, gələcək sizi sevindirəcək!
Bu gün siz seçdiniz Winnie the Pooh.
Siz yaxşı təbiətsiniz və açıqsınız. Sakit və inamlı. Təcrübə etmək istəyirsən və beynində çoxlu fikirlər var. Bu gün cazibədarlığınız sərhəd tanımır. Cəsarət edin, xəyal edin, yeni zirvələri fəth edin!
Sənin seçimin - Dovşan.
Şübhəsiz ki, siz bilikli və təşkilatçısınız. İstənilən işin öhdəsindən gələ bilərsiniz, çünki planlaşdırmağı və səfərbər etməyi bilirsiniz. Başqalarının səhvlərinə təvazökarlıqla baxırsınız və başqalarını olduğu kimi qəbul etməyi bilirsiniz. Sizə bütün işlərinizdə uğurlar və nikbinlik arzulayırıq!
Seçdiyiniz şəxsiyyətdir Pələng.
Uşağın qabiliyyətlərinin inkişafı - intellektual, fiziki, yaradıcılıq - onun sonrakı həyatında uğurunun açarıdır. Erkən yaşda əldə edilən bacarıq, bilik və bacarıqlar məktəbdə təhsil prosesini asanlaşdırır, özünə inamı artırır, uşaqların qabiliyyət və istedadlarının inkişafına kömək edir. Uşaq psixoloqları və müəllimləri uşaqlarda yaradıcılığın inkişafına xüsusi diqqət yetirməyi tövsiyə edirlər. Mütəxəssislər deyirlər: erkən uşaqlıqda formalaşan yaradıcı təfəkkür müxtəlif həyat problemlərinin həlli prosesini əhəmiyyətli dərəcədə asanlaşdırır.
yaradıcılıq nədir?
Yaradıcılıq haqqında danışarkən biz adətən problemləri qeyri-ənənəvi üsullarla həll etmək, ətrafımızdakı dünyaya gözlənilməz bucaqdan baxmaq və müxtəlif vəzifələri yerinə yetirmək üçün qeyri-adi yollar tapmaq bacarığını nəzərdə tuturuq. Yaradıcılığın tamamilə hər kəsə xas olduğuna inanılır. Bu fikir əsassız deyil: bütün valideynlər obyektlərdən istifadənin ənənəvi üsulları ilə hələ tanış olmayan uşaqların çox vaxt onlar üçün çox orijinal istifadə tapdıqlarını qeyd etdilər. Təəssüf ki, uşaq problemləri "düzgün", standart şəkildə həll etməyi öyrənərkən yaradıcılıq qabiliyyətlərini itirir.
Düzgün yanaşma ilə istənilən yaşda yaradıcılığı qoruya və inkişaf etdirə bilərsiniz. Hətta böyükləri daha yaradıcı olmağa məcbur edən və onlara qutudan kənarda hərəkət etməyi öyrədən üsullar var. Ancaq təbii ki, ən yaxşı nəticələr erkən yaşda başlayan dərslərdən gəlir.
Fantaziya və təxəyyülün inkişafı
Müasir valideynlər övladını yaradıcı, qeyri-adi şəxsiyyət kimi yetişdirməyi vəd edən klublar, bölmələr və məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin çətin seçimi ilə üzləşirlər. Ancaq başa düşməlisiniz: valideynlərlə seanslar ən təsirli olur. Evdə yaradıcılıq üçün əlverişli atmosfer yaratmaqla və oğlu və ya qızı ilə ünsiyyət üçün vaxt ayırmaqla, valideynlər onların inkişafı üçün hətta ən təcrübəli müəllimdən də çox şey edə bilərlər!
Yaradıcılığın inkişafı təxəyyülün və fantaziyanın formalaşmasından başlayır. Təsəvvür müəyyən bir obyekti təsəvvür etmək və onun təsvirini beynində saxlamaq qabiliyyətidir. Təxəyyülün təzahürünün bir neçə mərhələsi var:
- yuxular - bir insanın idarə edə bilmədiyi görüntülərin nəzarətsiz istirahəti;
- yuxular - xoş emosiyalar doğuran şəkillərin şüurunda idarə olunan reproduksiya;
- oxunan kitabların qəhrəmanlarının obrazlarını, kiminsə təsvir etdiyi rəsmləri və s. təsəvvür etməyə imkan verən təxəyyülün yenidən yaradılması;
- tamamilə yeni obrazlar yaratmağa və əvvəllər mövcud olmayan ideyaları inkişaf etdirməyə imkan verən yaradıcı təxəyyül.
Uşaq şüurunda asanlıqla nağıl aləmini canlandıra bilir, uydurma personajlarla səmimiyyətlə empati qurur, reallığın təhriflərini asanlıqla qavrayır. Böyüklər üçün yığılmış təcrübə və hazır şəkillər və həllər ehtiyatı səbəbindən bunu etmək daha çətindir.
Məktəbəqədər uşaqlarda təxəyyülün inkişafı yalnız oyun zamanı baş verir. Bunun üçün ən yaxşı dövr təxəyyülün aktiv formalaşdırılmasının baş verdiyi 5-7 yaş dövrü hesab olunur. Məktəbəqədər uşaqlar real obyektləri təsəvvür etməkdən və xəyali obyektləri əvəz etməkdən həzz alırlar. Adi bir budaq dərhal tapançaya, stul avtomobilin salonuna, karandaş isə sehrli çubuğa çevrilir.
Bu cür oyunlar ümumiyyətlə "təhsil" adlandırılmır, lakin onlar təxəyyül və təxəyyülü mükəmməl şəkildə inkişaf etdirir. Sonradan bu keyfiyyətlər yaradıcılıqda, sonra isə uşağın həyatının digər sahələrində özünü göstərir. Maraqlıdır ki, uşaq böyüdükcə icad edilmiş şəkilləri manipulyasiya etmək bir o qədər asan olur.
Yaşla, uşaqlar öz təxəyyüllərini idarə etmək qabiliyyətini inkişaf etdirirlər. Əvvəlcə kortəbii şəkildə özünü göstərir, uşaqlar öz iradələri ilə xəyal qurmağı çətin ki, bilmirlər. Məktəbəqədər uşaqlar, hətta daha çox məktəblilər, artıq xəyal axınını tənzimləyə, istədikləri şəkillər yarada bilərlər. Uşağın yaradıcılıqda özünü necə ifadə etdiyini müşahidə etməklə bu qabiliyyətin inkişafını müşahidə edə bilərsiniz. Rəsm və ya heykəltəraşlıq etməyə başlayanda uşaqlar yolda olarkən personajların təsvirləri ilə qarşılaşır və onlara yeni detallar əlavə edirlər. Daha böyük bir uşaq ümumiyyətlə nəyi çəkmək və ya heykəl qoymaq istədiyini planlaşdırır, gələcək sənətkarlığın bitmiş görüntüsünü əvvəlcədən təsəvvür edə bilər və yalnız ideyasını həyata keçirmək üçün lazım olan materialları hazırlaya bilər.
Yaradıcılığı inkişaf etdirmək üçün oyunlar
Müxtəlif oyunlarla təxəyyülünüzü stimullaşdıra bilərsiniz:
- İnşaat dəstləri məkan təfəkkürünü inkişaf etdirmək üçün əladır;
- yaradıcı fəaliyyətlər estetik zövqün formalaşmasına kömək edir, işin son məqsədini görməyə öyrədir və icad edilmiş şəkilləri rəsmlərdə və ya sənətkarlıqda təcəssüm etdirir;
- bulmacalar məntiqi qabiliyyətləri inkişaf etdirməyə kömək edir, müxtəlif problemlərə qeyri-standart həllər tapmaq bacarığını inkişaf etdirir;
- rol oyunları sosial bacarıqları məşq edir, müxtəlif vəziyyətləri imitasiya etməyi, tam obrazlar yaratmağı, onları uzun müddət şüurda saxlamağı və öz istəyi ilə manipulyasiya etməyi öyrədir;
- Söz oyunları 6 yaş və yuxarı uşaqlar üçün uyğundur, onlar dəyişkənlik və düşüncə sürətini inkişaf etdirməyə kömək edir.
Ancaq hər hansı bir oyun yalnız uşaqla birlikdə məşğul olsanız, inkişaf etdirici öyrənmə elementlərini daxil etsəniz və təxəyyülü stimullaşdırsanız təsirli olacaqdır.
Məsələn, uşaq tikinti dəstlərindən və ya bloklardan ev tikməkdə maraqlıdırsa, sual verməlidir: burada kim yaşayacaq, ev sahibini ziyarətə kim gələcək. Əgər uşaq fantaziya prosesinə qarışarsa, siz nağılla çıxış edə, istənilən vəziyyəti canlandıra, müxtəlif personajların obrazlarını yarada bilərsiniz.
Bəzən siz uşaqlardan bir hekayə hazırlamağı, məntiq problemini həll etməyi və ya özbaşına sənətkarlıq etməyi xahiş etməklə onlara yaradıcılıq testi verə bilərsiniz. Ancaq heç bir halda onları sınadığınızı söyləməyin! Onlar əsəbiləşmədən və ümidlərinizi doğrultmağa çalışmadan tapşırığı bir oyun kimi qəbul etməlidirlər.
Uşağın təxəyyülünü və təxəyyülünü inkişaf etdirərkən aşağıdakı qaydalara əməl etməlisiniz:
- uşaq əməyinin prosesini və nəticələrini tənqid etmək istəyindən əl çəkin - sizin vəzifəniz ona şablona uyğun hərəkət edərək şah əsərlər yaratmağı öyrətmək deyil, onun təxəyyülünü inkişaf etdirməkdir;
- uşaq üçün bütün işləri görməyin, ona öz başına hərəkət etmək imkanı verin;
- uşağı sevmədiyi şeyi etməyə məcbur etməyin, ona seçim azadlığı verin, onu ovsunlamağa çalışın, lakin uyğun əhval-ruhiyyədə deyilsə, qurmağı və ya çəkməyi tələb etməyin;
- cansıxıcılığa səbəb olmayacaq fəaliyyətlər tapmağa çalışın - əgər maraqlanırsa, o, oyundan yalnız həzz alacaq, həm də maksimum fayda alacaq;
- Uşağınızın müstəqilliyini və maraqlanmasını təşviq edin, ona suallar verməyə və onlara cavab axtarmağa icazə verin.
Ancaq ən əsası, uşağınıza qulaq asın! Onun xasiyyətinə, maraqlarına və əhvalına uyğun olan təxəyyül inkişaf etdirmə üsullarını seçin. Onun yaradıcılıq qabiliyyətlərini təkmilləşdirməyə yönəlmiş oyunlara maraq göstərə bilməsəniz belə, ümidsiz olmayın! Uşağınızla birlikdə təsəvvür edin və siz mütləq ona qutudan kənarda düşünməyi öyrətməyin bir yolunu tapacaqsınız.
