"Valideynlərlə ünsiyyət üslubları" testi
1. Sizcə, insanın xarakterini daha çox nə müəyyənləşdirir – irsiyyət, yoxsa tərbiyə? A. Əsasən təhsillə. B. fitri meyllər və ətraf mühit şəraitinin birləşməsi. B. Əsasən fitri meyllərlə. G. Nə biri, nə də digəri deyil, həyat təcrübəsi. 2. Uşaqların valideynlərini böyütmək fikrinə münasibətiniz necədir? A. Bu, reallıqla az əlaqəsi olan söz oyunu, sofizmdir. B. bununla tamamilə razıdır. V. Mən bununla razılaşmağa hazıram, bir şərtlə ki, valideynlərin övladlarının tərbiyəçisi kimi ənənəvi rolunu unutmayaq. G. Cavab verməkdə çətinlik çəkirəm, bu barədə düşünməmişəm. 3. Təhsillə bağlı mühakimələrdən hansını daha uğurlu hesab edirsiniz? A. Əgər uşağınıza deyəcək başqa bir şeyiniz yoxdursa, ona deyin ki, gedib özünü yusun (Edqar Hou). B. Təhsilin məqsədi uşaqlara bizsiz məşğul olmağı öyrətməkdir (Ernst Loguve). B. Uşaqlara təlim yox, nümunə lazımdır (Jozef Juber). D. Oğlunuza itaət etməyi öyrədin, sonra siz qalan hər şeyi öyrədə bilərsiniz (Tomas Fuller). 4. Sizcə, valideynlər övladlarını gender problemləri ilə bağlı maarifləndirməlidirlərmi? A. Bunu mənə heç kim öyrətməyib və onlara həyat özü öyrədir. B. Hesab edirəm ki, valideynlər uşaqlarının bu məsələlərə marağını əlçatan formada təmin etməlidirlər. S. Uşaqlar kifayət qədər yaşlı olduqda, bu barədə söhbətə başlamaq lazım gələcək. Və içində məktəb yaşı, əsas odur ki, onları əxlaqsızlığın təzahürlərindən qorumağa diqqət yetirək. G. Təbii ki, bunu ilk növbədə valideynlər etməlidir. 5. Valideynlər övladına cib pulu verməlidirmi? A. İstəsə, verə bilər. B. yaxşı olar ki, müəyyən məqsədlər və nəzarət xərcləri üçün mütəmadi olaraq müəyyən məbləğ buraxsın. B. Müəyyən müddətə (bir ay, bir həftə) müəyyən məbləğ vermək məsləhətdir ki, uşaq öz xərclərini planlaşdırmağı öyrənsin. D. Mümkün olduqda, bəzən ona müəyyən məbləğ verə bilərsiniz. 6. Uşağınızın başqa uşaq tərəfindən incidildiyini bilsəniz nə edəcəksiniz? A. Əsəbləşəcəm, uşağı təsəlli etməyə çalışacağam. B. Mən cinayətkarın valideynləri ilə məsələləri həll etməyə gedəcəm. B. Uşaqların özləri münasibətlərini daha yaxşı başa düşəcəklər, xüsusən də şikayətləri qısa müddətli olduğundan. D. Mən uşağa belə vəziyyətlərdə özünü necə aparmağı məsləhət edəcəyəm. 7. Uşağın kobud danışmasına münasibətiniz necədir? A. Çalışacağam ki, ona başa salım ki, bizim ailədə, ümumiyyətlə, insanlar arasında bu, qəbul olunmur. B. Kobud sözlər qönçəyə çırpılmalıdır! Burada cəza lazımdır. B. Sadəcə düşün! Hamımız bilirik ki, bu sözlərə ağlabatan hədlərdən kənara çıxmadığı müddətcə məna verilməməlidir. D. Uşağın öz hisslərini hətta bizim xoşlamadığımız şəkildə ifadə etmək hüququ var. 8. Yeniyetmə qızı həftə sonunu valideynlərinin iştirakı olmadan bir qrup həmyaşıdının toplaşacağı dostunun dachasında keçirmək istəyir. Onu buraxacaqsan? A. Heç bir halda deyil. Belə məclislərin heç bir xeyri yoxdur. Uşaqlar dincəlmək və əylənmək istəyirlərsə, qoy bunu böyüklərinin nəzarəti altında etsinlər. B. Bəlkə onun yoldaşlarını layiqli və etibarlı oğlanlar kimi tanısam. B. O, özü qərar verə bilər. Baxmayaraq ki, təbii ki, onun yoxluğunda mən narahat olacağam. G. Mən bunu qadağan etmək üçün heç bir səbəb görmürəm. 9. Uşağınızın sizə yalan danışdığını bilsəniz, reaksiyanız necə olacaq? A. Mən onu əldə etməyə çalışacağam Təmiz su və ayıb. B. Səbəb çox ciddi deyilsə, əhəmiyyət verməyəcəyəm. B. Əsəbləşəcəm. G. Onu yalan danışmağa nəyin vadar etdiyini anlamağa çalışacağam. 10. Övladınız üçün yaxşı nümunə olduğunuzu düşünürsünüz? A. Mütləq. B. Çalışıram. S. Ümid edirəm ki. G. Bilmirəm. Nəticələrin işlənməsi.
| Ünsiyyət tərzi | Sual nömrələri |
|||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
| Səlahiyyətli | B | IN | IN | G | IN | G | A | B | G | B |
| Avtoritar | A | A | G | IN | B | B | B | A | A | A |
| Liberal | IN | B | B | B | A | A | G | IN | IN | IN |
| biganə | G | G | A | A | G | IN | IN | G | B | G |
KVN "Mən ...?"
(Müəllimlərin, uşaqların və valideynlərin iştirakı ilə birgə tədbir). Hədəf: uşaqların müəyyən bir sosial qrupa (kişi və ya qadın) mənsub olması haqqında uşaqlarda təsəvvürlərin formalaşdırılması; bilik və ideyalarınızı konkret vəziyyətlərdə və həyatda istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək; oğlanlar və qızlar arasında dostluq münasibətlərini inkişaf etdirmək; valideynlərə uşağın gələcəkdə müəyyən sosial rolu yerinə yetirməsi üçün müəyyən cinsin nümayəndəsi kimi böyütməyin zəruriliyi və təkcə uşaq bağçasında deyil, hər şeydən əvvəl ailədə təhsilə ehtiyac haqqında fikirlər vermək. . Sevinc gətirin! Tədbirin gedişi: Oyunda iki komanda iştirak edir: "Gözəl Elena"- qızları olan analar və "İlya Muromets"- oğulları olan atalar. - Mən bugünkü oyunumuza oyunumuzun şüarı olacaq sözlərlə başlamaq istəyirəm: Oğlan fərqli ola bilər, Oğlan, qız, qoca, Və elə deyil - onların hansının olduğunu anlamaq asandır... Orada qaşlar və kirpiklər var, qulaqlar var, iki əl var ... Çox vacibdir, xaricində olanlar, amma daha vacib olan içəridəkilərdir! Birinci tapşırıq: "Əvvəlcə çöldə nə olduğunu öyrənək!" Hər bir komanda öz xüsusiyyətlərini adlandırmalıdır - kim daha böyükdür. Qalib gələn, yəni fərqləndirici xüsusiyyəti ən son adlandıran ya çiçək (qadınlar komandası üçün), ya da avtomobil (kişilər komandası üçün) alır. İkinci tapşırıq: "Gəlin gəlin kukla geyindirək." Hər komanda üçün bir kukla və qutuda oğlan və qız paltarlarının qarışığı var. Hər komandanın uşaqları əks cinsə xas paltar seçməli, valideynlər isə kukla geyindirməlidirlər. Üçüncü tapşırıq: "Kuklaları tez geyindirirsən, indi görək nə qədər tez geyinə bilərsən." Valideynlər gərək öz cinsinə xas olan paltarları seçsinlər ki, uşaqları rahatlıqla tez geyinsinlər. Uşaqlar onu valideynlərinin qoyduğu ardıcıllıqla tez bir zamanda taxmalıdırlar. Dördüncü tapşırıq: Hər komandaya bir kukla təklif olunur - çılpaq. Kuklaya ad vermək və ona yalnız cinsinə xas olan keyfiyyətlər vermək lazımdır. Müəyyən bir keyfiyyəti adlandıran sonuncu qalib gəlir. Beşinci tapşırıq: Gözləri bağlı bir oğlan (qız) çəkin. Uşaqlar rəsm çəkir, valideynlər məsləhət verirlər. Ən gözəl rəsm çəkən qalib gəlir. Altıncı tapşırıq: Şəkillər mövcuddur müəyyən cinsə xas olan fəaliyyətlərin təsviri ilə. Uşaqlar öz cinsinə xas olan fəaliyyətləri olan şəkilləri seçməlidirlər (məsələn, qızlar üçün - yuyulmamış qablar, oğlanlar üçün - sınıq asılqan. Valideynlər - şəkilləri yoxlayın və düzgün olanları sayın.) Yeddinci tapşırıq: Nağılları xatırlayın burada qəhrəmanlar əsl kişilərə xas olan keyfiyyətləri göstərir: cəsarət, kişilik, cəsarət. Ən çox nağıl deyə bilən qalib gəlir. Səkkizinci tapşırıq: Komandalara cinslərinə xas bacarıqları nümayiş etdirmək üçün tapşırıqlar verilir.
Qadın komandası üçün - paltara düymələr tikin,
Kişi - quş bəsləyicisi qurun,
Qızlar - kukla sarın,
Oğlanlar - bloklardan bir ev tikmək.
Görülən işlərin keyfiyyəti qiymətləndirilir. Doqquzuncu tapşırıq: Problemli situasiyalarda çıxış etmək Kişilər və qadınlar necə davranmalıdırlar? “Nəqliyyata girmək”, “Teatra baş çəkmək”, “Qonaqları gözləmək”. Sonda qol Hansı daha çoxdur: qızlar - çiçəklər, yoxsa oğlanlar - maşınlar. Mükafatların təqdim edilməsi, bütün iştirakçılara təşəkkür sözləri, çay süfrəsinin təşkili. Uşaqlar üçün "ailə imicinin" formalaşmasına dair dərs qeydləri. "Ən əziz insan" dərsi Hədəf: uşaqlarda ailəyə şüurlu münasibəti, ocağın qoruyucusu, uşaqların qoruyucusu kimi ananın rolunu dərk etmək, hissləri ifadə etmək bacarıqlarını formalaşdırmaq. Dərsin gedişatı: Müəllim. Bu gün ana haqqında danışacağıq. Sizdən soruşmaq istərdim: “Ananıza necə müraciət edirsiniz?” Bu yaxınlarda bir uşaq anasına “Ana” dediyini eşitdim. Digər qız isə “Ana”dır! - Buna nə deyərdiniz? Ana üçün gözəldir? Niyə? Müraciətlərimiz insana münasibətimizi bildirir. - Əgər xəstə olsanız, itsəniz və ya yaralansanız, ana niyə ağlaya bilər? - Ana səni danlayıb, hətta şillələyibsə, niyə özü ağlayır? - Qadın, əgər anadırsa, hərarət, incəlik, qayğı yaradır, mehriban münasibət, dəstək. Bunu analarınızdan hiss edirsiniz? Necə? - Qədim insanlar odun ətrafını daşlarla əhatə edərək onu ocaq adlandırırdılar. Qadın ocağın gözətçisidir, əsl odun başlanğıcında, sonra isə ailədə əhval-ruhiyyə, mehribanlıq, bir-birinə hörmətdir. - Niyə qadına ocaq mühafizəçisi deyirlər? ( çünki qadınlar sevgi, sevgi, sülh, harmoniya yayırlar)- Evi, yəni sülhü, hərarəti, sevgini kim və nə məhv edə bilər? (müharibə)- Ana ilk olaraq kimi xilas edir? - Ananıza nə deyə bilərsiniz? (o döyüşçü deyil, qoruyucudur)- Ana övladını qoruyanda təhlükəni, özünü düşünürmü? - Qadında ən vacib şey nədir - ana? ( sevginin gücü)- Sevgi necə ifadə olunur? (incəlik, sevgi, qayğı, qoruma)- Ana evin saxlanmasına kömək etməlidirmi? Bunu necə çoxaldırsan? - Ananın sənə etdiyi kimi rəftar etməyə hazırsan? - Məşq: İndi sizlərdən biriniz ananızı düşünəcək, biz isə onun fikirlərini üz ifadələri ilə sevindirməyə çalışacağıq. - Ana haqqında mahnı var. Ev tapşırığı: Səbəbini valideynlərlə müzakirə edin uşaq bağçasıəvvəllər “Oçaq” adlanırdı? - Bugünkü söhbət xoşunuza gəldi? - Ananızın portretini sevgi və incəliklə çəkin. "Nənə və baba haqqında" dərsi Hədəf: yaşlı nəslin müdriklik, təcrübə mənbəyi kimi şüurlu qavrayışını formalaşdırmaq, nəvələrə səbirli, qayğıkeş münasibət bəsləmək. Nənə və babaları dərsə dəvət edin, bitki çayı hazırlayın, şam yandırın. Dərsin gedişatı: Müəllim. Salam əzizim! Sizi gözləyirdik, sizi görməyə şadıq! Ailədə nənə və babanın olması çox gözəldir! Valideynlər tez-tez məşğul olurlar və çox iş görürlər. Və sonra onların valideynləri - babalar və nənələr kömək edirlər. - Hansınız deyə bilərsiniz ki, nənəniz sizə necə və nə vaxt kömək edib? Və ya bəlkə baba kiməsə kömək etdi? - Kimin babası və babası bitkilər, heyvanlar, quşlar haqqında çox şey bilir? - Kim nənə və ya babada bitki çayı içirdi? - Kimin nənəsi və ya babası yaraya bağayarpağı sürtməyi öyrədib? Və başqa nə? - babanızdan nə haqqında soruşmağı xoşlayırsınız? -Sənə nə deyirlər? Neçəniz babanız haqqında deyə bilərsiniz ki, onlar mehriban, mehriban, bilikli, yəni müdrik insanlardır? - Nənə və babalarınızı çox sevirsinizsə, onların xeyirxah və müdrik olması ilə fəxr etdiyinizi deyə bilərsinizmi? - Şamları yandıraq. Sanki bura bizim evimizdir. Və işıqlar yanarkən, gəlin nənə və babaya istədiyiniz hər şeyi arzulayaq. - Möhtəşəm, səninlə fəxr edirəm, sevdiklərin haqqında mehriban və parlaq fikirlərin. - İndi isə söz babalara və nənələrə verilir. "Ailə ağacı" cinslərinin tərtib edilməsi. Müəllim uşaqlardan ailə ağaclarını çəkməyi xahiş edir. Nəsil ağacında uşaqlara məlum olan bütün qohumların adlarını daxil etməli olduğunu izah edir: yaxın və uzaq, yaşayan və mərhum. Bu tapşırığı yerinə yetirmək üçün müəllim uşaqlardan xahiş edir ki, 2 həftə ərzində ailələri haqqında ətraflı məlumat toplasınlar və ailələrinin yaranmasına səbəb olan insanlar haqqında mümkün qədər çox şey öyrənməyə səy göstərsinlər. Ağacda doğum və ölüm tarixi göstərilməlidir. Uşaqlar öz qohumlarının peşələrini və doğulduğu yerləri də göstərə bilərlər. Ağac kökdən başlayaraq, qohumların adlarını ardıcıllıqla yerləşdirərək tikilməlidir. Müəllim uşaqlardan aşağıdakı suallara cavab vermələrini xahiş edir:
- Ailənizdə daha çox qadın var, yoxsa kişi? Orta ömür uzunluğu nədir? Hansı fəaliyyət növləri və peşələr daha çox yayılmışdır? Ailənizdə nəsildən-nəslə ötürülən ümumi mənəvi dəyərlər varmı? Ailə üzvləriniz eyni şəhərdə yaşayır, yoxsa müxtəlif yerlərdə yaşayırlar? Hansılarını dəstəkləyirsiniz? dostluq münasibətləri? Əgər bayram keçirsəydiniz və bütün qohumlarınızı dəvət etsəydiniz, onlardan hansı bu bayrama gələrdi? Sizcə, bütün qohumlarınızla mehriban münasibət saxlamaq vacibdirmi? Qohumlarınızdan hansına bənzəmək istərdiniz və niyə? Qohumlarınızdan hansının həyatı sizə daha maraqlı gəlir və niyə?
Nümunə ilə təhsil.
(uşaqların tərbiyəsində ana və atanın rolu)
Ailədə uşağın tərbiyəsi, ilk növbədə, evdə formalaşmış daimi mənəvi-mədəni mühitdən başlayır. Uşaq bu atmosferi yaşayır və nəfəs alır. Psixi cəhətdən sağlam, sakit uşaqlar adətən sakit, mehriban, ev şəraitində böyüyürlər. Bu mühüm amili nəzərə alan valideynlər oğul və qızlarını tərbiyə etməyə başlamalıdırlar. Ailədə daim bərabər - mehriban, mehriban - nəzakətli, tolerant ruha nail olmaq üçün hər bir ata, hər bir ana yüksək mədəniyyətli insanlar olmalıdır. Uşaq öz vərdişlərini, maraqlarını, davranış tərzini, işə və ətrafındakı insanlara münasibətini böyüklərdən mənimsəyir. Və beləliklə, o, fərqinə varmadan, daimi böyüklərdən nümunə götürməyə tərbiyə olunur. Təbii ki, onun vərdişlərinə və xarakterinin formalaşmasına ən çox yaxın adamlar - ailə üzvləri təsir göstərir. Övladların tərbiyəsində ananın rolu haqqında çox danışılıb və eyni sayda təkrarlamaq olar ki, uşağın sağlam və normal inkişafı üçün ananın səbirli mehribanlığına, incəliyinə, diqqətinə, sevgisinə ehtiyacı var. Oğlanlar öz xarakterlərini yetkin kişilərə modelləşdirir və uşaqlıq onlara ən yaxın və ən başa düşülən kişi atadır. Ata olmaq ciddi və məsuliyyətli məsələdir. Oğlan üçün ata cəsarət idealıdır. Davranışı, həyat yoldaşına və anasına qarşı mehriban, diqqətli münasibəti ilə oğlanda kişi məsuliyyət hissini ilk oyatmalı olan ata olmalıdır. Gənc oğlunun davranışı çox vaxt atasının davranışının güzgü əksidir. Ağıllı ata öz səlahiyyətlərindən övladları ilə ağıllı şəkildə istifadə edir. Atanın qızı, qız üzərində təsiri də kifayət qədər böyükdür. Ağıllı, xeyirxah və bacarıqlı ata bütün həyatı boyu qızı üçün nümunə olaraq qalır. kişi davranışı. Bununla belə, qızın tərbiyəsində ananın rolu sonsuzdur, çünki qızlar vərdişlərində, sevgilərində, zövqlərində, evə və ailəyə, yaxınlarına münasibətində - ilk növbədə öz analarına baxırlar. Ona görə də qız övladının böyüdüyü ailədə ana özünə qarşı tələbkar bir insan olmalıdır: nəzakətli, təmkinli, səliqəli, qadına xas. Ana səbirlə və məharətlə qızı ev işlərinə öyrətməlidir. Ailədə ana və qızın (həmçinin ata və oğulun) öz ümumi işləri olmalıdır. Valideynlərin tələbləri uşaq üçün başa düşülən və mümkün olmalıdır. Beləliklə, hər hansı bir hərəkət, hər hansı bir valideyn hərəkəti dərin təhsil yönümlü olmalıdır. Gündəlik, adi həyatımızda hər addımda uşaq böyütmək imkanları var. Sadəcə bu imkanları görüb istifadə etməyi öyrənmək lazımdır. Ən əsası isə əziz analar və atalar, babalar və nənələr, təbii ki, heç vaxt unutmayaq ki, uşaqlar üçün əsas nümunə özümüzdür.
Təsir ailə münasibətləri uşağın inkişafı haqqında.
Valideynlərin malik olduğu əxlaqi keyfiyyətlər ailədə müəyyən psixoloji ab-hava yaradır. Ünsiyyət mədəniyyəti, məsuliyyət, qarşılıqlı yardım - mehriban, ailə kollektivini fərqləndirən keyfiyyətlərdir. Ailə münasibətləri uşağın şəxsiyyətinin inkişafına əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərir. Atasını və ya anasını, onların hərəkətlərini, davranışlarını, münasibətlərini, ifadələrini, böyüklər və uşaqlarla, tanış və yad adamlarla ünsiyyət tərzini təqlid edir. Məktəbəqədər uşaq ailə komandasının tanınmış üzvü olmağa, atası və anası kimi olmağa çalışır. Təqlid uşağın valideynlərinə olan məhəbbətini gücləndirir və onu atası və ya anası ilə fəal şəkildə ünsiyyətdə olmağa vadar edir. Bir oğlan, bir qayda olaraq, atasını, qız - anasını təqlid edir. Uşaq birgə ailə işlərində ailə üzvləri ilə ümumi təcrübə əldə etməyə çalışır və valideynlər kimi davranmağı öyrənir. Atasının nümunəsindən istifadə edərək, oğul bir insanın necə olması barədə bir fikir inkişaf etdirir: çalışqan, qətiyyətli, cəsarətli, güclü xarakterli bir insan. Həyat yoldaşını sevir və hörmət edir, nəcibdir, ailə qurmaqda, uşaq böyütməkdə məsuliyyət hiss edir. Uşaqlara sevgi və hörmət, başqalarına qarşı xoş münasibət aşılamaq ananın üzərinə düşür. Ailədə əlverişli psixoloji iqlimin yaradılmasına və ünsiyyətin formalaşmasına ən çox ananın mənəvi keyfiyyətləri təsir edir. Ərini sevmək, hörmət etmək, onun dostu, müdrik məsləhətçisi olmaq, ona mənəvi dəstək olmaqda örnək olan anadır. Onun obrazı qızına özünü idarə etməyi bilən, səbirli, zərif, uşaq böyüdən və rəhbərlik edən qadın haqqında fikir verir. məişətözünü təkmilləşdirməyə çalışmaq. Valideynlərin belə olduğu bir ailə birliyi əxlaqi keyfiyyətlər, bir növ ailə münasibətlərinin yaranmasına səbəb olur. O, təkcə sevgi və hörmətlə deyil, həm də onun hər bir üzvü tərəfindən əsas ailə vəzifələrini yerinə yetirməsi ilə möhkəmlənir. Qarşılıqlı yardım, birgə müzakirə ailə problemləri, təsərrüfat işlərində iştirak uşağa sevinc hissi bəxş edir, bu da onu xeyirxah işlərə sövq edir, valideynlərinə məhəbbət, onları təqlid etmək istəyi oyadır. Məktəbəqədər uşağını ailə qrupunun həyatına fəal şəkildə daxil edən valideynlər düzgün hərəkət edirlər. Beləliklə, uşaq həyatının ilk illərindən gələcəkdə ehtiyac duyacağı vəzifələrə alışır. ailə həyatı. Valideyn qayğısını, diqqətini və paylaşılan təcrübələrin sevincini bilən uşaq zamanla özünə məxsus yaxşı ailə yaratmaqda çətinlik çəkməyəcək.
Sizə təqdim etdiyimiz anket “Uşağın emosional zəkası” kitabından götürülüb. Valideynlər üçün praktiki bələdçi.” Kitabın müəllifi, psixoloq John Gottman'a görə, olmaq yaxşı valideynlər, introspeksiya ilə başlamaq lazımdır. Hansı valideynlik tərzinə sahib olduğunuzu anlamaq üçün testdən keçin. Testin sonunda dörd valideynlik üslubunun təsviri və bu üslubların tədqiqatda iştirak edən uşaqlara necə təsir etdiyinin izahı var.
J. Gottmanın əmin olduğu kimi, uşaq böyüdərkən ən sərfəlisi emosional tərbiyəçi üslubudur: "Bütün valideynlər uşaqlarını sevir, lakin təəssüf ki, heç də hamı emosional tərbiyə ilə məşğul olmur. Bunun zəruriliyini dərk etmək avtomatik olaraq onların sevgisindən və ya uşaqla ünsiyyətdə isti və müsbət münasibətdən istifadə etmək qərarından irəli gəlmir. Emosional tərbiyə daha çox olur. bir sənət kimi; o, şüur, dinləmə bacarıqları və problem həll etmə davranışları tələb edir - həmkarlarım və mən sağlam, yaxşı işləyən ailələr haqqında müşahidələrimiz zamanı aşkar etdiyimiz davranışlar.
Bu ailələri emosional intellektli adlandıra bilərik. İnanıram ki, demək olar ki, bütün analar və ya atalar emosional baxıcı ola bilər, lakin onların çoxu müəyyən maneələri dəf etməli olacaqlar. Maneələrdən biri böyüdükləri evlərdə qəbul edilən duyğulara qarşı adət edilmiş münasibət ola bilər. Uşaqlarınızı dinləmək bacarığının olmaması da sizə mane ola bilər. Bu çətinliklər onların olmaq istədikləri güclü ana və ata olmalarına mane ola bilər...
Təlimatlar.
Bu testdə siz və uşaqlarınızın yaşadığı mənfi emosiyalar - kədər, qorxu və qəzəblə bağlı suallara cavab verəcəksiniz.
Zəhmət olmasa fikrinizə ən çox uyğun gələn cavabı qeyd edin. Bütün suallara cavab verməyə çalışın (P = Düzgün, F = Yanlış).
Test materialı.
1. Əslində, uşaqların kədərlənmək üçün çox az səbəbi var. P N
2. Düşünürəm ki, qəzəb nəzarət altındadırsa, onu yaşamaq olduqca normaldır. P N
3. Kədərlərini göstərən uşaqlar sadəcə böyüklərin onlara yazığı gəlməsini istəyirlər. P N
4. Uşaq əsəbiləşəndə qısa fasilə vermək lazımdır. P N
5. Uşağım kədərlənəndə özünü pis aparmağa başlayır. P N
6. Uşağım kədərlənəndə məndən dünyanı düzəltməyimi və onu mükəmməlləşdirməyimi gözləyir. P N
7. Həyat ritmimlə kədərlənməyə vaxtım yoxdur. P N
8. Qəzəb təhlükəli bir vəziyyətdir. P N
9. Uşağın kədərinə məhəl qoymasanız, o, öz-özünə yox olur. P N
11. Uşaqlar tez-tez yollarını tapmaq üçün özlərini kədərli kimi göstərirlər. P N
12. Məncə, nə qədər ki, kədər nəzarət altındadır, o zaman hər şey yaxşıdır. P N
13. Kədərə qalib gəlmək, yaşanmaq və ona diqqət yetirməmək lazımdır. P N
14. Çox uzun sürmədiyi müddətcə uşağımla kədər haqqında danışmağımın əleyhinə deyiləm. P N
15. Şən uşaqları daim həyəcanlı olanlardan daha çox sevirəm. P N
16. Uşağım əsəbləşəndə, o yaxşı vaxt problemlərin həllinə başlamaq üçün. P N
17. Uşaqlarımın kədərlərini tez aradan qaldırmasına kömək edirəm ki, onlar daha xoş şeylər etməyə başlaya bilsinlər. P N
18. Düşünmürəm ki, əgər uşağım kədərlidirsə, ona nəsə öyrətmək olar. P N
19. Düşünürəm ki, uşaqlar həyatın mənfi tərəflərinə çox əhəmiyyət verdikləri üçün kədərlənirlər. P N
20. Mənim uşağım əsəbiləşəndə əsl veletə çevrilir. P N
21. Uşağım əsəbiləşəndə limitlər qoyuram. P N
22. Uşağım qəmgin olanda diqqət istəyir. P N
23. Qəzəb araşdırmağa dəyər bir duyğudur. P N
24. Çox vaxt uşaqlar yetişməmişlik və anlayışın olmaması səbəbindən əsəbiləşirlər. P N
25. Uşağımın qəzəbini şənliyə dəyişməyə çalışıram. P N
26. Hiss etdiyiniz qəzəbi ifadə etməlisiniz. P N
27. Uşağım əsəbiləşəndə bu, onunla əlaqə qurmaq şansıdır. P N
28. Əslində, uşaqların qəzəblənmək üçün demək olar ki, heç bir səbəbi yoxdur. P N
29. Uşağım kədərlənəndə onu tam olaraq nəyin əsəbləşdirdiyini anlamağa kömək etməyə çalışıram. P N
30. Uşağım kədərlənəndə onu anladığımı göstərirəm. P N
31. Uşağımın kədər yaşamasını istəyirəm. P N
32. Uşağın niyə kədərləndiyini öyrənmək vacibdir. P N
33. Uşaqlıq xoşbəxt bir dövrdür, ona görə də uşaq kədərlənməməli və qəzəblənməməlidir. P N
34. Uşağım kədərlənəndə oturub kədərdən danışırıq. P N
35. Uşağım kədərlənəndə ona səbəbini anlamağa kömək etməyə çalışıram. P N
36. Uşağım əsəbiləşəndə bu, ona yaxınlaşmaq üçün bir fürsətdir. P N
37. Uşağım əsəbiləşəndə bu hissi onunla yaşamağa çalışıram. P N
38. Uşağımın qəzəbini hiss etməsini istəyirəm. P N
39. Düşünürəm ki, uşaqların bəzən hirslənməsi yaxşıdır. P N
40. Uşağın qəzəbi niyə yaşadığını anlamaq vacibdir. P N
41. Qızım kədərlənəndə ona xəbərdarlıq edirəm ki, xasiyyəti pis olacaq. P N
42. Uşağım kədərlənəndə onun pessimist olacağından narahatam. P N
43. Uşağıma kədərlə bağlı xüsusi bir şey söyləməyə çalışmıram. P N
44. Kədər haqqında deyilə biləcək yeganə şey, onu ifadə etməyin tamamilə normal olmasıdır. P N
45. Kədərdən qurtulmaq üçün edə biləcəyiniz bir şey olduğuna əmin deyiləm. P N
46. Əsəbi bir uşaq üçün onu təsəlli etməkdən başqa çox az şey edə bilərsiniz. P N
47. Uşağım kədərlənəndə nə olursa olsun onu sevdiyimi ona bildirməyə çalışıram. P N
48. Uşağım kədərlənəndə məndən nə gözlədiyini tam başa düşmürəm. P N
49. Uşağıma qəzəblə bağlı xüsusi bir şey öyrətməyə çalışmıram. P N
50. Qəzəb haqqında deyilə biləcək yeganə şey onu ifadə etməyin tamamilə normal olmasıdır. P N
51. Uşağım əsəbiləşəndə onun əhvalını başa düşməyə çalışıram. P N
52. Uşağım əsəbiləşəndə nə olursa olsun onu sevdiyimi ona bildirməyə çalışıram. P N
53. Uşağım əsəbiləşəndə məndən nə gözlədiyini tam başa düşə bilmirəm. P N
54. Uşağımın xasiyyəti pisdir və bu məni narahat edir. P N
55. Mən hesab edirəm ki, uşaq qəzəbini göstərməməlidir. P N
56. Qəzəblənəndə insanlar özlərinə hakim ola bilmirlər. P N
57. Uşaqlar qəzəbi qəzəb tutmaları şəklində ifadə edirlər. P N
58. Uşaqlar hirslənirlər ki, öz yoluna sahib ola bilsinlər. P N
59. Mən narahatam ki, uşağım əsəbiləşəndə hər şeyi məhv etməyə meyllidir. P N
60. Uşaqların qəzəbini hiss etmələrinə icazə versəniz, onlar hər zaman istədiklərini edə biləcəklərini düşünəcəklər. P N
61. Qəzəblənəndə uşaqlar heç kimə hörmət etmirlər. P N
62. Uşaqlar hirslənəndə gülməli görünürlər. P N
63. Qəzəb adətən düzgün nəticə çıxarmağıma mane olur və mən sonradan peşman olacağım şeylər edirəm. P N
64. Əgər uşağım qəzəblidirsə, deməli problemi həll etməyin vaxtıdır. P N
65. Uşağım əsəbiləşəndə məncə onu döymək vaxtıdır. P N
66. Uşağım əsəbiləşəndə mənim işim onu dərhal dayandırmaqdır. P N
67. Mən əlavə etmirəm böyük əhəmiyyət kəsb edir uşağın qəzəbi. P N
68. Uşağım əsəbiləşəndə mən bunu çox da ciddi qəbul etmirəm. P N
69. Qəzəblənəndə sanki partlayacağımı hiss edirəm. P N
70. Qəzəblə heç nə əldə etməyəcəksiniz. P N
71. Qəzəbi ifadə etmək uşağın çox həyəcanlanmasına səbəb olur. P N
72. Uşağın qəzəbi çox vacibdir. P N
73. Uşaqların qəzəblənmək hüququ var. P N
74. Uşağım dəli olanda mən sadəcə səbəbini tapıram. P N
75. Uşağa qəzəbinə nəyin səbəb olduğunu anlamağa kömək etmək vacibdir. P N
76. Uşağım mənə əsəbiləşəndə “mən bunu eşitmək istəmirəm” deyə düşünürəm. P N
77. Uşağım əsəbiləşəndə “Kaş ki, çevik olmağı öyrənə bilsəydi” deyə düşünürəm. P N
78. Qızım əsəbiləşəndə düşünürəm ki, “Niyə o, hər şeyi olduğu kimi qəbul edə bilmir?” P N
79. Uşağımın qəzəblənməsini istəyirəm ki, özü üçün ayağa qalxsın. P N
80. Uşağımın kədərinə çox əhəmiyyət vermirəm. P N
81. Uşağım hirslənəndə onun nə düşündüyünü bilmək istəyirəm. P N
Texnikanın açarı:
Valideynlik tərzini rədd etmək:
1, 2, 6, 7, 9, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 24, 25, 28, 33, 43, 62, 66, 67, 68, 76, 77, 78, 80.
Cəmi 25-ə bölün. Bu sizin Rəddetmə Tipi xalınızdır.
Tənqid edən valideynlik tərzi:
Aşağıdakı suallara neçə dəfə “düzgün” cavab verdiyinizi hesablayın:
3, 4, 5, 8, 10, 11, 20, 21, 22, 41, 42, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 63, 65, 69, 70.
Cəmi 23-ə bölün. Bu sizin Təsdiqlənmədiyiniz Tip xalınızdır.
Müdaxilə etməyən valideynlik tərzi:
Aşağıdakı suallara neçə dəfə “düzgün” cavab verdiyinizi hesablayın:
26, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 52, 53.
Cəmi 10-a bölün. Bu, müdaxilə etmədiyiniz xalınızdır.
Emosional tərbiyəçi:
Aşağıdakı suallara neçə dəfə “düzgün” cavab verdiyinizi hesablayın:
16, 23, 27, 29, 30, 31, 32, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 51, 64, 71, 72, 73, 74, 75, 79, 81.
Cəmi 23-ə bölün. Bu sizin emosional təhsil balınızdır.
Aldığınız dörd balı müqayisə edin. Bir üslubda xalınız nə qədər yüksək olsa, ona bir o qədər meylli olursunuz
Texnikanın nəticələrinin şərhi:
Valideyndən imtina
Uşağın hisslərini əhəmiyyətsiz və əhəmiyyətsiz hesab edir
Uşağın hissləri ilə maraqlanmır və ya onlara məhəl qoymur
Uşağın mənfi emosiyalarının tez keçməsini istəyir
Tez-tez emosiyaları dayandırmaq üçün diqqəti yayındırmaqdan istifadə edir
Uşağın duyğularını ələ sala və ya rədd edə bilər
Uşaqların hisslərini irrasional hesab edir, ona görə də nəzərə alınmır
Uşağın ona deməyə çalışdığı şeylərə az maraq göstərir
Özünün və başqalarının duyğuları haqqında az şey bilir
Uşaq güclü emosiyalar ifadə edəndə özünü narahat, qorxur, narahat, qıcıqlanır, incidir
Emosiyaların nəzarətdən çıxmasına icazə verməkdən qorxur
Duyğunun özünün mənasından daha çox emosiyaların öhdəsindən necə gəlmək maraqlıdır
Mənfi emosiyaların zərərli olduğuna inanır
Mənfi emosiyalara diqqət yetirməyin vəziyyəti daha da pisləşdirdiyinə inanır
Uşağın emosiyaları ilə nə edəcəyini bilmir
Uşağın duyğularında hər şeyi düzəltmək tələbini görür
Mənfi emosiyaların uşağın zəif uyğunlaşmasını göstərdiyinə inanır
Uşağın mənfi emosiyalarının valideynlərinə pis təsir etdiyinə inanır
Emosiyaya səbəb olan hadisələri əhəmiyyətsiz sayaraq uşağın hisslərini minimuma endirir
Uşaqla problemləri həll etmir; zamanla özləri həll edəcəklərinə inanırlar
Üslubun uşaqlara təsiri: Uşaqlar hisslərinin səhv, yersiz və əsassız olduğunu öyrənirlər. Onlar özlərini düzgün hiss etmələrinə mane olan bir növ anadangəlmə qüsurları olduğuna qərar verə bilərlər. Duyğularını tənzimləməkdə çətinlik çəkə bilərlər.
Tənqid edən valideyn
Bu tip valideynin davranışı bir çox cəhətdən rədd edən valideynin davranışına bənzəyir, lakin onların duyğulara münasibəti daha mənfidir. Tənqid edən valideyn:
Uşağın emosional ifadələrini mühakimə edir və tənqid edir
Övladlarınız üçün sərhədlər təyin etmək ehtiyacına tamamilə əmin olun
Yaxşı davranış standartlarına uyğunluğu vurğulayır.
Uşağın özünü necə aparmasından asılı olmayaraq, emosiyalarını ifadə etdiyinə görə tənbeh edir, sərtdir və cəzalandırır.
Mənfi emosiyaların ifadəsini zamanla məhdudlaşdırmaq lazım olduğuna inanır
Mənfi emosiyaları idarə etmək lazım olduğuna inanır
Mənfi duyğuların pis bir xarakterə işarə etdiyinə inanır
Uşağın valideynləri manipulyasiya etmək üçün mənfi emosiyalardan istifadə etdiyinə inanır; yəni hakimiyyət uğrunda mübarizədən danışırıq
Emosiyaların insanları zəiflətdiyinə inanır; Uşaqlar sağ qalmaq üçün emosional soyuq olmalıdırlar
Mənfi emosiyaları səmərəsiz və vaxt itkisi hesab edir
Mənfi emosiyaların (xüsusilə kədərin) ətrafa atılmaması lazım olduğuna inanır
Uşağın böyüklərinə itaət etməsindən narahatdır
Bu üslubun uşaqlara təsiri rədd edən üslubla eynidir.
Müdaxilə etməyən valideyn
Uşağın bütün emosional ifadələrini sərbəst qəbul edir
Mənfi hisslər yaşayan uşağa rahatlıq verir
Necə davranmaq barədə az şey deyir
Uşağa emosiyaların öhdəsindən gəlməyə kömək etmir
Hər şeyə icazə verir; məhdudiyyətlər qoymur
Uşaqlara problemləri həll etməyə kömək etmir
Uşaqlara problemlərin həllini öyrətmir
Mənfi emosiyalarla sağ qalmaqdan başqa heç nə edilə bilməyəcəyinə inanır
Mənfi emosiyaların idarə edilməsinin fizika qanunlarına uyğun qurulduğuna inanır; emosiyalarınızı buraxın və iş bitdi
Bu üslubun uşaqlara təsiri: uşaqlar öz emosiyalarını tənzimləməyi öyrənmirlər; diqqəti cəmləməkdə, dostluq etməkdə çətinlik çəkirlər və digər uşaqlarla yaxşı yola getmirlər.
Emosional tərbiyəçi
Uşağın mənfi emosiyalarını bağlanma fürsəti kimi görür
Kədərli, qəzəbli və ya qorxulu bir uşağın yanında asanlıqla ola bilər; emosiyalar onu qıcıqlandırmır
Mənfi duyğular dünyasını valideynlərin iştirakını tələb edən sahə hesab edir
Uşağın emosional vəziyyətlərinə həssasdırlar, hətta azca təzahür edirlər
Uşağın emosional ifadələrindən çaşqınlıq və sıxıntıya düşməz; nə edəcəyini bilir
Uşağın duyğularına hörmət edir
Uşağın mənfi hisslərini lağa qoymur və minimuma endirmir
Uşağın necə hiss etməsi lazım olduğunu demir
Uşaq üçün bütün problemləri həll etməli olduğunu hiss etmir
Emosional anlardan istifadə edir:
Uşağa qulaq asın
Söz və sevgi ilə ona rəğbət bəsləyin və əmin olun
Uşağınıza yaşadığı duyğuları adlandırmağa kömək edin.
Emosiyaların həlli üçün seçimlər təklif edin
Sərhədləri təyin edin və məqbul ifadəni öyrədin
Problem həll etmə bacarıqlarını inkişaf etdirin
Bu üslubun uşaqlara təsiri: Uşaqlar öz hisslərinə güvənməyi, duyğularını idarə etməyi və problemləri həll etməyi öyrənirlər. Onlar yüksək özünə hörmətə malikdirlər, daha yaxşı oxuyurlar və digər uşaqlarla yaxşı yola gedirlər.
Test
"Pedaqoji ünsiyyət üslubları"
Hədəf: valideynlik tərzinin müəyyən edilməsi
Təlimatlar: Sualı diqqətlə oxuyun, fikirlərinizi, üstünlüklərinizi təhlil edin, ən uyğun cavabı seçin.
Formada, sual nömrəsinin altında, seçdiyiniz cavab seçiminin qutusuna xaç qoyun.
Sizcə, uşaq lazımdır:
A) bütün fikir və hisslərimi sizinlə bölüşürəm və s.;
B) sizə yalnız nə istədiyini söyləyin;
C) Fikirlərinizi və təcrübələrinizi özünüzdə saxlayın.
Əgər uşaq icazəsiz başqasından oyuncaq və ya qələm alırsa, onda siz:
A) onunla məxfi danışın və düzgün qərar versin;
B) uşaqların problemlərini özləri həll etsinlər;
C) bütün uşaqları bu barədə xəbərdar edin və üzrxahlıqla götürdüklərini geri qaytarmağa məcbur edin.
Aktiv, təlaşlı, bəzən intizamsız uşaq, bu gün sinifdə diqqətini cəmlədi, diqqətli oldu və tapşırığı yaxşı yerinə yetirdi. Nə edəcəksən?
A) onu tərifləyin və bütün uşaqlara işini göstərin;
B) maraq göstərin, bu gün niyə belə yaxşı alındığını öyrənin;
C) ona deyin: “Kaş ki, həmişə belə olaydım!”
Otağa girəndə uşaq salam vermədi. Nə edəcəksən?
A) hamının qarşısında sizi ucadan salamlamağa məcbur edin;
B) ona əhəmiyyət verməmək;
C) səhvini qeyd etmədən dərhal onunla ünsiyyətə girir.
Uşaqlar sakitcə dərs oxuyurlar. Pulsuz dəqiqəniz var. Nə etməyi üstün edərdiniz?
A) sakitcə, müdaxilə etmədən onların necə işlədiyini və ünsiyyət qurduğunu müşahidə etmək;
B) kiməsə kömək etmək, məsləhət vermək, şərh vermək;
C) işinizlə məşğul olun (qeyd etmək, yoxlamaq və s.)
Hansı fikir sizə daha düzgün görünür:
A) Uşağın hissləri və təcrübələri hələ də səthidir, tez keçir və onlara əhəmiyyət vermək olmaz xüsusi diqqət;
B) uşağın emosiyaları, təcrübələri onun effektiv təlim və tərbiyə oluna biləcəyi mühüm amillərdir;
C) uşağın hissləri heyrətamizdir, onun təcrübələri əhəmiyyətlidir və onlara qayğı ilə, böyük nəzakətlə yanaşmaq lazımdır.
Uşaqlarla işdə başlanğıc mövqeyiniz:
A) uşaq zəifdir, əsassızdır, təcrübəsizdir və onu yalnız böyüklər öyrədə və tərbiyə edə bilər və etməlidir.
B) uşağın özünü inkişaf etdirmək üçün bir çox imkanları var və böyüklərin əməkdaşlığı uşağın fəaliyyətini maksimum dərəcədə artırmağa yönəldilməlidir;
C) uşaq ailədə irsiyyətin təsiri altında demək olar ki, nəzarətsiz inkişaf edir və buna görə də əsas narahatlıq onun sağlam olması, qidalanması və nizam-intizamı pozmamasıdır.
Uşağın fəaliyyətinə münasibətiniz necədir:
A) müsbət – onsuz tam inkişaf mümkün deyil;
B) mənfi - çox vaxt məqsədyönlü və sistemli şəkildə təlim və tərbiyənin aparılmasına mane olur;
C) müsbət, ancaq müəllimlə razılaşdırıldıqda.
Uşaq tapşırığı evdə artıq yerinə yetirdiyini bəhanə edərək yerinə yetirmək istəmədi. Sizin hərəkətləriniz?
A) deyərdilər: “Yaxşı, etmə!”;
B) işi görməyə məcbur olardı;
C) Fərqli vəzifə təklif olunardı.
Sizcə hansı mövqe daha düzgündür:
A) uşaq ona qayğı göstərdiyinə görə böyüklərə minnətdar olmalıdır;
B) ona olan qayğıdan xəbəri yoxdursa, qədrini bilmirsə, onun işidir, nə vaxtsa peşman olacaq;
C) müəllim uşaqlara inam və sevgilərinə görə minnətdar olmalıdır
PEDAQOJİK Ünsiyyət Üslubları
Uşağın müəllimə münasibətinin qavranılması.
Peşəkar təsir seçimi.
Uşağın uğurlu, uğurlu hərəkətinə reaksiya.
Xətaya reaksiya.
Uşaqların fəaliyyətində iştirak.
Uşaqların hisslərinə münasibət.
Uşaqlarla əməkdaşlığa münasibət.
Uşaqların fəaliyyətinin qavranılması.
Uşaqların ehtiyaclarını nəzərə alaraq.
Ümumiyyətlə uşaqlara münasibət.
CAVABLARI EMAL ETMƏK ÜÇÜN AÇAR.
| Cavab variantları | ||||||||||
25-30 bal– demokratik üsluba üstünlük verilməsi;
10-19 xal– liberal ünsiyyət tərzinin ifadəliliyi.
İmtahan verən müəyyən edilmiş peşəkar və şəxsi keyfiyyətlərin inkişaf səviyyəsini və pedaqoji ünsiyyət tərzini göstərilən parametrlərin orta qiymətləri ilə müqayisə edə, həmçinin yüksək norma ilə müqayisə edə bilər. Gələcəkdə özünüz haqqında bilik özünüz üzərində işləmək üçün əsas olmalıdır.
CAVAB FORMASI
TAM ADI. (şifrə)
Yaş Təcrübəsi Kişi Qadınlar
CAVAB FORMASI
TAM ADI. (şifrə)
Yaş Təcrübəsi Kişi Qadınlar
Təhsil Araşdırmanın tarixi “____”_______________
CAVAB FORMASI
TAM ADI. (şifrə)
Yaş Təcrübəsi Kişi Qadınlar
Təhsil Araşdırmanın tarixi “____”_______________
Məqsədlər:
- Valideynlər və uşaqlar arasındakı münasibətlər problemini yeniləmək.
- Effektivliyi müzakirə edin müxtəlif üslublar ailə təhsili.
Forma: görüş - müzakirə elementləri ilə seminar.
İştirakçılar: valideynlər, sinif rəhbəri.
Hazırlıq mərhələsi:
- təqdimat hazırlamaq;
- valideynlər üçün "Mən və uşağım" testinin hazırlanması;
- “Valideyn istedadı” memorandumunun hazırlanması;
- valideynlər üçün dəvətnamə.
Görüşün gedişi
I. Təşkilat vaxtı.
Salam əziz valideynlər! Çox şadam ki, uşaqlarla ünsiyyət zamanı bizim, böyüklərin qarşılaşdığı problemlər haqqında danışmağa vaxt ayırdınız (slayd 2, 3)
Xoşbəxtliyi tərk edən o olacaq
Uşaqlıqda kim zəif böyüdü?
Yaşıl tumurcuqları böyütmək asandır,
Quru budağı düzəltmək üçün bir yanğın T.
Ən etibarlı yol bilirsinizmi?uşağınızı bədbəxt edirsiniz? P ona heç nədən imtina etməməyi öyrədin.
Başlamazdan əvvəl gəlin hazırlaşaq birgə fəaliyyətlər. İstiləşmə oyunu əhval-ruhiyyəni qazanmağa kömək edəcək.
Oyun "Tanışlıq".
Dairənin mərkəzində dayanan şəxs, bəziləri olanların hamısına yerləri dəyişdirməyi (oturacaqları dəyişdirməyi) təklif edir ümumi xüsusiyyət. O, bu işarəni çağırır. Məsələn, mən deyəcəyəm: “Birdən çox uşağı olanların hamısı oturacaqları dəyişsin” və birdən çox uşağı olan hər kəs yerini dəyişməlidir. Eyni zamanda, kim mərkəzdə dayanırsa, onun boş yerlərdən birini tutmağa vaxtı olmalıdır və kim oturacaqsız dairənin mərkəzində qalırsa, oyunu davam etdirir.
II. Müəllimin təqdimatı (slayd şousunun dəyişdirilməsi ilə müşayiət olunur).
Bizim Gündəlik həyat Uşaqlarla ünsiyyət qurarkən tez-tez müxtəlif vəziyyətlərlə qarşılaşırıq. Amma unutmaq olmaz ki, uşaq bir insandır! Bu balaca insanın qışqırmağa və cəzaya, pis və qəddar rəftara deyil, xeyirxahlığa, qayğıya və sevgiyə ehtiyacı var. Uşaq özünü böyüklərin fiziki zorakılığından və psixoloji təzyiqindən qoruya bilmir və hələ də bilmir. Amma uşaqlar davranış və ünsiyyət tərzini bizdən öyrənirlər: qışqırsaq qışqırarlar, kobud olsaq kobud, nümayiş etdirsək qəddar olarlar. Ailə hər birimiz üçün həyatda ən vacib şeydir. Sevgi, qayğı və hörməti məhz ailədə öyrənirik. Onun üzvləri arasında münasibətlərin müxtəlifliyi, istiqanlılıq, qarşılıqlı anlaşma, inam - bütün bunlar emosional və ünsiyyət üçün əlverişli mühit yaradır. mənəvi formalaşmasışəxsiyyət. Və əksinə - ailə üzvlərinin bir-birinə laqeydliyi, uşaqlara qarşı laqeyd münasibəti insanın xarakterini, həyata münasibətini müəyyən edə bilər.
Uşaq tərbiyəsi ilə bağlı çoxlu nəzəriyyələr var. Üslub arasındakı əlaqəni nəzərdən keçirin valideynlik və uşağın xüsusiyyətləri.
- valideynlər tərəfindən yüksək nəzarət ilə xarakterizə olunur. Valideynlər tələblərinin ciddi şəkildə yerinə yetirilməsini gözləyirlər. Valideynlər övladının necə böyüməsi lazım olduğunu yaxşı bilir və buna nail olmaq üçün hər cür səy göstərməlidir. Uşaq bəzən onların nəzarəti altında özünü narahat hiss edir. Uşaqla ünsiyyət qurarkən, valideynlər əmrlər verir və övladının onları dəqiq yerinə yetirməsini gözləyirlər. Münasibətlər soyuq və uzaqdır. Uşaqlar qapalı, qorxaq və tutqun, iddiasız və əsəbi olurlar. Qızlar əsasən passiv və asılı, oğlanlar isə nəzarətsiz və aqressiv olurlar.
– güman edir yüksək səviyyə nəzarət, valideynlər uşaqlarının artan muxtariyyətini, eləcə də isti münasibətləri tanıdıqda və təşviq etdikdə (valideynlər ünsiyyətə açıqdır, tələblərində dəyişikliklərə icazə verirlər). Bunun nəticəsidir ki, uşaqlar sosial cəhətdən uyğunlaşır, özünə inamlı olur, özünü idarə etməyi bacarır, özünə hörməti yüksək olur və məktəbdə yaxşı oxuyurlar.
Liberal üslub(slayd 6)
– nəzarətin aşağı səviyyəsini və isti münasibətləri nəzərdə tutur. Valideynlər övladlarının davranışlarını zəif və ya ümumiyyətlə tənzimləmirlər. Valideynlər övladını çox yüksək qiymətləndirir və onun zəif cəhətlərini üzrlü hesab edirlər. Onunla asanlıqla ünsiyyət qurur, hər şeydə ona güvənir, qadağalara, qadağalara meylli deyillər. Bununla belə, düşünməyə dəyər: uşaq belə azadlığa qadirdirmi? Valideynlər uşaqlarla ünsiyyətə açıq olsalar da, ünsiyyətin dominant istiqaməti uşaqdan valideynədir, uşaqlara həddindən artıq sərbəstlik verilir, valideynlər heç bir məhdudiyyət qoymurlar. Uşaqlar itaətsizliyə və aqressivliyə meyllidirlər, qeyri-adekvat və impulsiv davranırlar, özlərinə qarşı tələbkardırlar. Bəzi hallarda uşaqlar aktiv, qətiyyətli, yaradıcı insanlara çevrilirlər.
Biganə üslub(slayd 7)
– aşağı səviyyədə nəzarət və soyuq münasibətlərlə. Valideynlər heç bir məhdudiyyət qoymur, övladlarına biganədir, ünsiyyətə qapalıdır. Öz problemlərinin yükü üzündən uşaq böyütməyə güc qalmır. Əgər laqeydlik düşmənçiliklə birləşdirilirsə, uşaq dağıdıcı impulslar və deviant davranışa meyl göstərir.
III. Psixoloji emalatxana.(slayd 8-11)
IV. Vəziyyətlərin müzakirəsi.
Uşaqlar, uşağınızın dostları, evdə toplandılar. Onları necə təşkil etmək olar, onlarla nə etmək olar?
(slayd 12)
Uşağınızın köməyinə ehtiyacınız var, amma o, onun üçün maraqlı bir şeylə məşğuldur. Necə davam etmək olar?
(slayd 13)
Uşağınız sizə deyir ki, o, fənlərdə zəif nəticə göstərdiyi üçün məktəbə çağırılır. Uşağınıza nə deyəcəksiniz?
(slayd 14)
V. İclası yekunlaşdıraraq(slayd 15)
Amerikalı alim Devid Lyuis istedadlı uşaqların böyüdüyü ailələrdəki psixoloji iqlimi tədqiq edib. O, qeyd etdi ki, bu ailələrin bütün müxtəlifliyi ilə onları birləşdirən çox şey var və hər şeydən əvvəl - üslub valideyn qarşılıqlı əlaqəsi körpə ilə. Tədqiqatlarının nəticələrinə əsasən, o, intellektual inkişafın uğurlu olmasını təmin edən valideyn davranışının bir sıra spesifik xüsusiyyətlərini müəyyən etdi - yaradıcılıq. Təklif olunan siyahıya valideynlər və uşaqlar arasında qarşılıqlı əlaqə tərzinin uşaqlarını böyütməkdə uğur qazanmış ən istedadlı valideynlərin praktiki nəticələrinə necə uyğun olduğunu anlamağa və qiymətləndirməyə imkan verəcək 32 mülahizə daxildir (
"Valideynlərlə ünsiyyət üslubları" testi1. Sizcə, insanın xarakterini daha çox nə müəyyənləşdirir – irsiyyət, yoxsa tərbiyə?
A. Əsasən təhsillə.
B. fitri meyllər və ətraf mühit şəraitinin birləşməsi.
B. Əsasən fitri meyllərlə.
G. Nə biri, nə də digəri deyil, həyat təcrübəsi.
2. Uşaqların valideynlərini böyütmək fikrinə münasibətiniz necədir?
A. Bu, reallıqla az əlaqəsi olan söz oyunu, sofizmdir.
B. bununla tamamilə razıdır.
V. Mən bununla razılaşmağa hazıram, bir şərtlə ki, valideynlərin övladlarının tərbiyəçisi kimi ənənəvi rolunu unutmayaq.
G. Cavab verməkdə çətinlik çəkirəm, bu barədə düşünməmişəm.
3. Təhsillə bağlı mühakimələrdən hansını daha uğurlu hesab edirsiniz?
A. Əgər uşağınıza deyəcək başqa bir şeyiniz yoxdursa, ona deyin ki, gedib özünü yusun (Edqar Hou).
B. Təhsilin məqsədi uşaqlara bizsiz məşğul olmağı öyrətməkdir (Ernst Loguve).
B. Uşaqlara təlim yox, nümunə lazımdır (Jozef Juber).
D. Oğlunuza itaət etməyi öyrədin, sonra siz qalan hər şeyi öyrədə bilərsiniz (Tomas Fuller).
4. Sizcə, valideynlər övladlarını gender problemləri ilə bağlı maarifləndirməlidirlərmi?
A. Bunu mənə heç kim öyrətməyib və onlara həyat özü öyrədir.
B. Hesab edirəm ki, valideynlər uşaqlarının bu məsələlərə marağını əlçatan formada təmin etməlidirlər.
S. Uşaqlar kifayət qədər yaşlı olduqda, bu barədə söhbətə başlamaq lazım gələcək. Məktəb çağında isə əsas odur ki, onları əxlaqsızlığın təzahürlərindən qorumağa diqqət yetirək.
G. Təbii ki, bunu ilk növbədə valideynlər etməlidir.
5. Valideynlər övladına cib pulu verməlidirmi?
A. İstəsə, verə bilər.
B. yaxşı olar ki, müəyyən məqsədlər və nəzarət xərcləri üçün mütəmadi olaraq müəyyən məbləğ buraxsın.
B. Müəyyən müddətə (bir ay, bir həftə) müəyyən məbləğ vermək məsləhətdir ki, uşaq öz xərclərini planlaşdırmağı öyrənsin.
D. Mümkün olduqda, bəzən ona müəyyən məbləğ verə bilərsiniz.
6. Uşağınızın başqa uşaq tərəfindən incidildiyini bilsəniz nə edəcəksiniz?
A. Əsəbləşəcəm, uşağı təsəlli etməyə çalışacağam.
B. Mən cinayətkarın valideynləri ilə məsələləri həll etməyə gedəcəm.
B. Uşaqların özləri münasibətlərini daha yaxşı başa düşəcəklər, xüsusən də şikayətləri qısa müddətli olduğundan.
D. Mən uşağa belə vəziyyətlərdə özünü necə aparmağı məsləhət edəcəyəm.
7. Uşağın kobud danışmasına münasibətiniz necədir?
A. Çalışacağam ki, ona başa salım ki, bizim ailədə, ümumiyyətlə, insanlar arasında bu, qəbul olunmur.
B. Kobud sözlər qönçəyə çırpılmalıdır! Burada cəza lazımdır.
B. Sadəcə düşün! Hamımız bilirik ki, bu sözlərə ağlabatan hədlərdən kənara çıxmadığı müddətcə məna verilməməlidir.
D. Uşağın öz hisslərini hətta bizim xoşlamadığımız şəkildə ifadə etmək hüququ var.
8. Yeniyetmə qızı həftə sonunu valideynlərinin iştirakı olmadan bir qrup həmyaşıdının toplaşacağı dostunun dachasında keçirmək istəyir. Onu buraxacaqsan?
A. Heç bir halda deyil. Belə məclislərin heç bir xeyri yoxdur. Uşaqlar dincəlmək və əylənmək istəyirlərsə, qoy bunu böyüklərinin nəzarəti altında etsinlər.
B. Bəlkə onun yoldaşlarını layiqli və etibarlı oğlanlar kimi tanısam.
B. O, özü qərar verə bilər. Baxmayaraq ki, təbii ki, onun yoxluğunda mən narahat olacağam.
G. Mən bunu qadağan etmək üçün heç bir səbəb görmürəm.
9. Uşağınızın sizə yalan danışdığını bilsəniz, reaksiyanız necə olacaq?
A. Çalışacağam ki, onu üzə çıxarım və rüsvay edim.
B. Səbəb çox ciddi deyilsə, əhəmiyyət verməyəcəyəm.
B. Əsəbləşəcəm.
G. Onu yalan danışmağa nəyin vadar etdiyini anlamağa çalışacağam.
10. Övladınız üçün yaxşı nümunə olduğunuzu düşünürsünüz?
A. Mütləq.
B. Çalışıram.
S. Ümid edirəm ki.
G. Bilmirəm.
Nəticələrin işlənməsi.
|
Ünsiyyət tərzi |
Sual nömrələri |
|||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
Səlahiyyətli |
B |
IN |
IN |
G |
IN |
G |
A |
B |
G |
B |
|
Avtoritar |
A |
A |
G |
IN |
B |
B |
B |
A |
A |
A |
|
Liberal |
IN |
B |
B |
B |
A |
A |
G |
IN |
IN |
IN |
|
biganə |
G |
G |
A |
A |
G |
IN |
IN |
G |
B |
G |
Cədvəldə seçdiyiniz cavab variantlarını qeyd edin və onların valideyn ünsiyyəti növlərindən birinə uyğunluğunu müəyyənləşdirin.
Səlahiyyətli üslub. Siz uşağın şəxsiyyətinin inkişafında mühüm rolunuzu bilirsiniz, lakin onun özünü inkişaf etdirmək hüququnu da tanıyırsınız. Siz ayıq şəkildə başa düşürsünüz ki, hansı tələbləri diktə etmək lazımdır və nəyi müzakirə etmək lazımdır. Biz məqbul hədlər daxilində mövqelərimizə yenidən baxmağa hazırıq.
Avtoritar üslub. Uşağınızın necə böyüməsi barədə yaxşı təsəvvürünüz var və buna nail olmaq üçün hər cür səy göstərirsiniz. Tələblərinizdə çox qəti və barışmazsınız. Təəccüblü deyil ki, uşağınız bəzən sizin nəzarətiniz altında özünü narahat hiss edir.
Liberal üslub. Uşağınızı yüksək qiymətləndirirsiniz və onun zəif tərəflərini üzrlü hesab edirsiniz. Onunla asanlıqla ünsiyyət qurursunuz, ona güvənirsiniz, qadağalara, qadağalara meylli deyilsiniz.
Biganə üslub. Tərbiyə problemi sizin üçün prioritet deyil, çünki bir neçə başqa narahatlığınız var. Problemlərinizi əsasən özünüz həll etməlisiniz. Ancaq onun sizin daha çox iştirakınıza və dəstəyinə ümid etmək hüququ var.
KVN "Mən ...?"
(Müəllimlərin, uşaqların və valideynlərin iştirakı ilə birgə tədbir).
Hədəf: uşaqların müəyyən bir sosial qrupa (kişi və ya qadın) mənsub olması haqqında uşaqlarda təsəvvürlərin formalaşdırılması; bilik və ideyalarınızı konkret vəziyyətlərdə və həyatda istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək; oğlanlar və qızlar arasında dostluq münasibətlərini inkişaf etdirmək; valideynlərə uşağın gələcəkdə müəyyən sosial rolu yerinə yetirməsi üçün müəyyən cinsin nümayəndəsi kimi böyütməyin zəruriliyi və təkcə uşaq bağçasında deyil, hər şeydən əvvəl ailədə təhsilə ehtiyac haqqında fikirlər vermək. . Sevinc gətirin!
Tədbirin gedişi:
Oyunda iki komanda iştirak edir: "Gözəl Elena"- qızları olan analar və "İlya Muromets"- oğulları olan atalar.
Bugünkü oyuna oyunumuzun şüarı olacaq sözlərlə başlamaq istəyirəm:
Oğlan fərqlidir
Oğlan, qız, qoca,
Və belə deyil - bunu anlamaq asandır
Onlardan hansı...
Qaş var, kirpik var, qulaq var, iki əl var...
Xaricdə olan önəmlidir, amma içəridə olan daha önəmlidir!
Birinci tapşırıq:
"Əvvəlcə çöldə nə olduğunu öyrənək!"
Hər bir komanda öz xüsusiyyətlərini adlandırmalıdır - kim daha böyükdür. Qalib gələn, yəni fərqləndirici xüsusiyyəti ən son adlandıran ya çiçək (qadınlar komandası üçün), ya da avtomobil (kişilər komandası üçün) alır.
İkinci tapşırıq:
"Gəlin gəlin kukla geyindirək."
Hər komanda üçün bir kukla və qutuda oğlan və qız paltarlarının qarışığı var. Hər komandanın uşaqları əks cinsə xas paltar seçməli, valideynlər isə kukla geyindirməlidirlər.
Üçüncü tapşırıq:
"Kuklaları tez geyindirirsən, indi görək nə qədər tez geyinə bilərsən."
Valideynlər gərək öz cinsinə xas olan paltarları seçsinlər ki, uşaqları rahatlıqla tez geyinsinlər. Uşaqlar onu valideynlərinin qoyduğu ardıcıllıqla tez bir zamanda taxmalıdırlar.
Dördüncü tapşırıq:
Hər komandaya bir kukla təklif olunur - çılpaq. Kuklaya ad vermək və ona yalnız cinsinə xas olan keyfiyyətlər vermək lazımdır. Müəyyən bir keyfiyyəti adlandıran sonuncu qalib gəlir.
Beşinci tapşırıq:
Gözləri bağlı bir oğlan (qız) çəkin.
Uşaqlar rəsm çəkir, valideynlər məsləhət verirlər. Ən gözəl rəsm çəkən qalib gəlir.
Altıncı tapşırıq:
Şəkillər mövcuddur müəyyən cinsə xas olan fəaliyyətlərin təsviri ilə. Uşaqlar öz cinsinə xas olan fəaliyyətləri olan şəkilləri seçməlidirlər (məsələn, qızlar üçün - yuyulmamış qablar, oğlanlar üçün - sınıq asılqan. Valideynlər - şəkilləri yoxlayın və düzgün olanları sayın.)
Yeddinci tapşırıq:
Nağılları xatırlayın burada qəhrəmanlar əsl kişilərə xas olan keyfiyyətləri göstərir: cəsarət, kişilik, cəsarət. Ən çox nağıl deyə bilən qalib gəlir.
Səkkizinci tapşırıq:
Komandalara cinslərinə xas bacarıqları nümayiş etdirmək üçün tapşırıqlar verilir.
Qadın komandası üçün - paltara düymələr tikin,
Kişi - quş bəsləyicisi qurun,
Qızlar - kukla sarın,
Oğlanlar - bloklardan bir ev tikmək.
Görülən işlərin keyfiyyəti qiymətləndirilir.
Doqquzuncu tapşırıq:
Problemli situasiyalarda çıxış etmək Kişilər və qadınlar necə davranmalıdırlar?
“Nəqliyyata girmək”, “Teatra baş çəkmək”, “Qonaqları gözləmək”.
Sonda qol Hansı daha çoxdur: qızlar - çiçəklər, yoxsa oğlanlar - maşınlar. Mükafatların təqdim edilməsi, bütün iştirakçılara təşəkkür sözləri, çay süfrəsinin təşkili.
Uşaqlar üçün "ailə imicinin" formalaşmasına dair dərs qeydləri.
"Ən əziz insan" dərsi
Hədəf: uşaqlarda ailəyə şüurlu münasibəti, ocağın qoruyucusu, uşaqların qoruyucusu kimi ananın rolunu dərk etmək, hissləri ifadə etmək bacarıqlarını formalaşdırmaq.
Dərsin gedişatı:
Müəllim. Bu gün ana haqqında danışacağıq. Sizdən soruşmaq istərdim: “Ananıza necə müraciət edirsiniz?” Bu yaxınlarda bir uşaq anasına “Ana” dediyini eşitdim. Digər qız isə “Ana”dır!
Buna nə deyərdiniz? Ana üçün gözəldir? Niyə? Müraciətlərimiz insana münasibətimizi bildirir.
Əgər xəstə olsanız, itsəniz və ya yaralansanız, ana niyə ağlaya bilər?
Ana səni danlasa və ya şillə vursa niyə özü ağlayır?
Qadın, əgər anadırsa, hərarət, incəlik, qayğı, məhəbbət, dəstək yaradır. Bunu analarınızdan hiss edirsiniz? Necə?
Qədim insanlar odun ətrafını daşlarla əhatə edərək onu ocaq adlandırırdılar. Qadın ocağın gözətçisidir, əsl odun başlanğıcında, sonra isə ailədə əhval-ruhiyyə, mehribanlıq, bir-birinə hörmətdir.
Niyə qadına ocaq mühafizəçisi deyirlər? ( çünki qadınlar sevgi, sevgi, sülh, harmoniya yayırlar)
Evi, yəni sülhü, istiliyi, sevgini kim və nə məhv edə bilər? (müharibə)
Ana ilk olaraq kimi xilas edir?
Ananıza nə deyə bilərsiniz? (o döyüşçü deyil, qoruyucudur)
Ana övladını qoruyanda təhlükəni, özünü düşünürmü?
Qadında ən vacib şey nədir - ana? ( sevginin gücü)
Sevgi necə ifadə olunur? (incəlik, sevgi, qayğı, qoruma)
Ananın ev saxlamaq üçün köməyə ehtiyacı varmı? Bunu necə çoxaldırsan?
Ananın sənə etdiyi kimi davranmağa hazırsan?
Məşq: İndi sizlərdən biriniz ananızı düşünəcək, biz isə onun fikirlərini üz ifadələri ilə sevindirməyə çalışacağıq.
Ana haqqında mahnı var.
Ev tapşırığı: Valideynlərinizlə müzakirə edin bağça niyə əvvəllər “Oçaq” adlanırdı?
Bugünkü söhbətdən zövq aldınızmı?
Ananızın portretini sevgi və incəliklə çəkin.
"Nənə və baba haqqında" dərsi
Hədəf: yaşlı nəslin müdriklik, təcrübə mənbəyi kimi şüurlu qavrayışını formalaşdırmaq, nəvələrə səbirli, qayğıkeş münasibət bəsləmək.
Nənə və babaları dərsə dəvət edin, bitki çayı hazırlayın, şam yandırın.
Dərsin gedişatı:
Müəllim. Salam əzizim! Sizi gözləyirdik, sizi görməyə şadıq! Ailədə nənə və babanın olması çox gözəldir! Valideynlər tez-tez məşğul olurlar və çox iş görürlər. Və sonra onların valideynləri - babalar və nənələr kömək edirlər.
Nənənizin sizə necə və nə vaxt kömək etdiyini neçə nəfər deyə bilərsiniz? Və ya bəlkə baba kiməsə kömək etdi?
Kimin babası və babası bitkilər, heyvanlar, quşlar haqqında çox şey bilir?
Kim nənə və ya babada bitki çayı içdi?
Kimin nənəsi və ya babası yaraya bağayarpağı sürtməyi öyrədib? Və başqa nə?
Babalarınızdan nə haqqında soruşmağı xoşlayırsınız?
Sənə nə deyirlər? Neçəniz babanız haqqında deyə bilərsiniz ki, onlar mehriban, mehriban, bilikli, yəni müdrik insanlardır?
Nənə və babalarınızı çox sevirsinizsə, onların xeyirxah və müdrik olması ilə fəxr etdiyinizi deyə bilərsinizmi?
Şamları yandıraq. Sanki bura bizim evimizdir. Və işıqlar yanarkən, gəlin nənə və babaya istədiyiniz hər şeyi arzulayaq.
Möhtəşəm, səninlə fəxr edirəm, sevdiklərin haqqında xoş və parlaq fikirlərin.
İndi isə söz nənə və babalara verilir.
"Ailə ağacı" cinslərinin tərtib edilməsi.
Müəllim uşaqlardan ailə ağaclarını çəkməyi xahiş edir. Nəsil ağacında uşaqlara məlum olan bütün qohumların adlarını daxil etməli olduğunu izah edir: yaxın və uzaq, yaşayan və mərhum.
Bu tapşırığı yerinə yetirmək üçün müəllim uşaqlardan xahiş edir ki, 2 həftə ərzində ailələri haqqında ətraflı məlumat toplasınlar və ailələrinin yaranmasına səbəb olan insanlar haqqında mümkün qədər çox şey öyrənməyə səy göstərsinlər. Ağacda doğum və ölüm tarixi göstərilməlidir. Uşaqlar öz qohumlarının peşələrini və doğulduğu yerləri də göstərə bilərlər. Ağac kökdən başlayaraq, qohumların adlarını ardıcıllıqla yerləşdirərək tikilməlidir.
Müəllim uşaqlardan aşağıdakı suallara cavab vermələrini xahiş edir:
Ailənizdə daha çox qadın var, yoxsa kişi?
Orta ömür uzunluğu nədir?
Hansı fəaliyyət növləri və peşələr daha çox yayılmışdır?
Ailənizdə nəsildən-nəslə ötürülən ümumi mənəvi dəyərlər varmı?
Ailə üzvləriniz eyni şəhərdə yaşayır, yoxsa müxtəlif yerlərdə yaşayırlar? Hansılarla dostluq münasibətləri saxlayırsınız?
Əgər bayram keçirsəydiniz və bütün qohumlarınızı dəvət etsəydiniz, onlardan hansı bu bayrama gələrdi?
Sizcə, bütün qohumlarınızla mehriban münasibət saxlamaq vacibdirmi?
Qohumlarınızdan hansına bənzəmək istərdiniz və niyə?
Qohumlarınızdan hansının həyatı sizə daha maraqlı gəlir və niyə?
“Ana, ata və ailənizin qalan hissəsi ilə necə davranmaq haqqında” etik söhbət.
- Hansısa uşağın tərbiyəsiz, qəzəbli olmasının necə pis olduğunu nağılda demək, qələmlə təsvir etmək mümkün deyil.
Ümid edirəm ki, sən, mənim balaca dostum, belə davranmayacaqsan?
Siz, əlbəttə ki, bilirsiniz ki, ana, ata, nənə və baba və ailənizin qalan hissəsi sizin ən sadiq və etibarlı dostlarınızdır. Onlar həmişə sizinlədirlər. Həm bayramlarda, həm də sizin üçün çətin anlarda. Və nə qədər yorğun olsalar da, hətta bəzən xəstələnsələr də, səni həmişə yedizdirəcək, içəcək, səni dinləyəcək, sığal çəkəcəklər. Onlar sizə yaxşı məsləhət verəcəklər. elə deyilmi?
Unutmayın: xəstə olanda və yataqda yatarkən, hərarətiniz yüksəkdir, ananız və nənəniz bütün bu günlərdə sizinlə necə diqqətli və qayğıkeşdir!
Bəs evinizdə bayram olsa? Sizinlə birlikdə valideynləriniz mənzili təmizləyir və bəzəyirlər. Nənə tort bişirir. Bu günlərdə şən qayğılar və yaxınlarınızın sevgisi evi istiləşdirir.
Hər şey - evdə və öz əlinizdə olan hər şey - bütün əşyalar, kitablar və oyuncaqlar əl ilə hazırlanır və ya valideynlərinizin qazandığı pulla alınır. Axı ananız, atanız, nənəniz, babanız ömür boyu işləməkdən yorulmur.
Bax, dostum, ehtiyatla nənənin, babanın əlinə. Həyatlarında nə qədər iş görüblər!
Nə isə, xahiş edirəm, bu barədə sizə danışım və ailənizdə nə gözəl insanların yaşadığını anlayacaqsınız.
Düzünü desəm, bəzi oğlanlar və qızlar valideynlərini o qədər də yaxşı tanımırlar, onlar haqqında çox düşünmürlər. Bu arada...
Budur anan...
Bir gündə nə qədər fərqli şeylər edə bilir! Səhər səhər yeməyi hazırlayın, süfrəni yığışdırın, sizi uşaq bağçasına aparın, böyük qardaşınızı və ya bacınızı məktəbə aparın. Anam saatlarla işdədir, amma hələ də mağazaya gedib şam yeməyi bişirməyə, evi səliqəyə salmağa, kitab oxumağa və səninlə oynamağa, səni yuyub yatmağa vaxt tapır. Sonra yuyun, tikin və bir az televizora baxın.
Heç bir nağıl sehrbazının bir gündə bu qədər şeyi yenidən düzəltməyə vaxtı olmayacaq!
Bəlkə də atanız (və ailənizin qalan hissəsi) ona kömək etməsəydi, ana bütün bunların öhdəsindən gələ bilməzdi.
Çünki atan demək olar ki, inanılmaz dərəcədə mehribandır, inanılmaz dərəcədə ağıllıdır. O, bu dünyada hər şeyi bilir. Fabrikiniz haqqında, xokkey haqqında, ulduzların haradan gəldiyi haqqında. Və çox soyuq havalarda xizəklərinizə nə taxmalısınız, müxtəlif ölkələr haqqında. Məşhur şahmatçılar haqqında.
Bunlar sizin ailənizdə yaşayan və yaşayan heyrətamiz insanlardır, dostum. Onların hamısı sizin ən sadiq və etibarlı dostlarınızdır.
Ancaq dostlarınızın qayğısına qalmaq, onların qayğısına qalmaq və hər şeydə onlara kömək etməyə çalışmaq lazımdır.
Buna görə də, yeməkdən sonra mümkün qədər tez-tez qabları özünüz yuyun. Bu işi nənənin və ananın öhdəsinə buraxma.
Nənə və baba küçədən gələndə onlara soyunmağa kömək edin. Və bir az başmaq gətir.
Valideynlərinizlə ziyarətə və ya ictimai nəqliyyatda gəzməyə gedirsinizsə, özünüz oturmağa tələsməyin. Sevdiyiniz yaşlı dostlarınızı, xüsusən də qadınları öz yerinizdə oturun, onlar nadir hallarda istirahət edirlər.
Heç vaxt böyüklərin sözünü kəsməyin və onlara qarşı kobud davranmayın.
Evinizdə əsl usta olmağa çalışın. Yaxşı sahib səliqəli və səliqəli olur.
Əgər yaxınlarınızdan biri xəstədirsə və ya işləyirsə, səs-küy salmayın. Kiçik qardaş və bacılarınızla mübahisə etməməyə və dava etməməyə çalışın.
Sevdiklərinizlə və ətrafınızdakı hər kəslə mehriban və mehriban olun.
O zaman siz ananızı, atanızı, nənənizi və ailənizin digər üzvlərini incitməyəcəksiniz, pis rəftar və qəzəbli olmayacaqsınız.
Etik söhbət "Nənə bayramı".
- Bayramlar hər kəs üçün xoş keçir.
Nənə bütün həyatı boyu ailənizdəki hər kəsdən çox çalışdı - çalışdı.
Nənə ananızı və ya atanızı böyüdüb. Nənən səni bu dünyada hamıdan çox sevir!
Və siz, əlbəttə ki, onu çox sevirsiniz. Və yəqin ki, uzun müddətdir nənənizin bayramını təşkil etməyi xəyal edirsiniz.
Sadəcə, xahiş edirəm, bütün bayram qayğılarını böyüklərin üzərinə atmayın.
Nənəyə əyləncəli, əsl bayram bəxş etmək üçün hər kəs buna hazırlaşmalıdır. Və hər şeydən əvvəl, özünüz. Və bunu etmək üçün aşağıdakıları etməlisiniz:
* böyüklərə mənzili təmizləməyə kömək edin. Otaqları süpürün. Tozu silin.
* anaya süfrə qurmağa kömək edin. Plitələri düzgün yerləşdirin, çəngəlləri, qaşıqları və digər əşyaları düzün.
* anaya salat və sendviç hazırlamağa kömək edin. Yaxud ananız sizə etibar edəcək ki, özünüz bir şey bişirin.
* nənənizi nəzakətlə masaya dəvət edin.
* bütün digər qonaqları nəzakətlə qarşılamalısınız. Onlara soyunmağa və masaya dəvət etməyə kömək edin.
* nənənizə öz əlinizlə hazırladığınız bir hədiyyə verin.
* hamı masadan çıxanda qabları yuyub yerinə qoymağa kömək etməyi unutmayın.
Bununla siz nənənizi sevindirəcək, onu sevindirəcək, həm də valideynlərinizə yaxşı sahib və köməkçi ola biləcəyinizi göstərəcəksiniz.
Nümunə ilə təhsil.
(uşaqların tərbiyəsində ana və atanın rolu)
Ailədə uşağın tərbiyəsi, ilk növbədə, evdə formalaşmış daimi mənəvi-mədəni mühitdən başlayır. Uşaq bu atmosferi yaşayır və nəfəs alır. Psixi cəhətdən sağlam, sakit uşaqlar adətən sakit, mehriban, ev şəraitində böyüyürlər.
Bu mühüm amili nəzərə alan valideynlər oğul və qızlarını tərbiyə etməyə başlamalıdırlar. Ailədə daim bərabər - mehriban, mehriban - nəzakətli, tolerant ruha nail olmaq üçün hər bir ata, hər bir ana yüksək mədəniyyətli insanlar olmalıdır.
Uşaq öz vərdişlərini, maraqlarını, davranış tərzini, işə və ətrafındakı insanlara münasibətini böyüklərdən mənimsəyir. Və beləliklə, o, fərqinə varmadan, daimi böyüklərdən nümunə götürməyə tərbiyə olunur. Təbii ki, onun vərdişlərinə və xarakterinin formalaşmasına ən çox yaxın adamlar - ailə üzvləri təsir göstərir.
Övladların tərbiyəsində ananın rolu haqqında çox danışılıb və eyni sayda təkrarlamaq olar ki, uşağın sağlam və normal inkişafı üçün ananın səbirli mehribanlığına, incəliyinə, diqqətinə, sevgisinə ehtiyacı var.
Oğlanlar öz xarakterlərini yetkin kişilərdə modelləşdirirlər və uşaqlıqda onlara ən yaxın və başa düşülən kişi ataları olur.
Ata olmaq ciddi və məsuliyyətli məsələdir. Oğlan üçün ata cəsarət idealıdır. Davranışı, həyat yoldaşına və anasına qarşı mehriban, diqqətli münasibəti ilə oğlanda kişi məsuliyyət hissini ilk oyatmalı olan ata olmalıdır. Gənc oğlunun davranışı çox vaxt atasının davranışının güzgü əksidir. Ağıllı ata öz səlahiyyətlərindən övladları ilə ağıllı şəkildə istifadə edir. Atanın qızı, qız üzərində təsiri də kifayət qədər böyükdür. Ağıllı, xeyirxah və bacarıqlı ata bütün həyatı boyu qızı üçün kişi davranışı nümunəsi olaraq qalır. Bununla belə, qızın tərbiyəsində ananın rolu sonsuzdur, çünki qızlar vərdişlərində, sevgilərində, zövqlərində, evə və ailəyə, yaxınlarına münasibətində - ilk növbədə öz analarına baxırlar. Ona görə də qız övladının böyüdüyü ailədə ana özünə qarşı tələbkar bir insan olmalıdır: nəzakətli, təmkinli, səliqəli, qadına xas. Ana səbirlə və məharətlə qızı ev işlərinə öyrətməlidir.
Ailədə ana və qızın (həmçinin ata və oğulun) öz ümumi işləri olmalıdır. Valideynlərin tələbləri uşaq üçün başa düşülən və mümkün olmalıdır.
Beləliklə, hər hansı bir hərəkət, hər hansı bir valideyn hərəkəti dərin təhsil yönümlü olmalıdır.
Gündəlik, adi həyatımızda hər addımda uşaq böyütmək imkanları var. Sadəcə bu imkanları görüb istifadə etməyi öyrənmək lazımdır. Ən əsası isə əziz analar və atalar, babalar və nənələr, təbii ki, heç vaxt unutmayaq ki, uşaqlar üçün əsas nümunə özümüzdür.
Ailə münasibətlərinin uşağın inkişafına təsiri.
Valideynlərin malik olduğu əxlaqi keyfiyyətlər ailədə müəyyən psixoloji ab-hava yaradır. Ünsiyyət mədəniyyəti, məsuliyyət, qarşılıqlı yardım - mehriban, ailə kollektivini fərqləndirən keyfiyyətlərdir. Ailə münasibətləri uşağın şəxsiyyətinin inkişafına əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərir. Atasını və ya anasını, onların hərəkətlərini, davranışlarını, münasibətlərini, ifadələrini, böyüklər və uşaqlarla, tanış və yad adamlarla ünsiyyət tərzini təqlid edir.
Məktəbəqədər uşaq ailə komandasının tanınmış üzvü olmağa, atası və anası kimi olmağa çalışır. Təqlid uşağın valideynlərinə olan məhəbbətini gücləndirir və onu atası və ya anası ilə fəal şəkildə ünsiyyətdə olmağa vadar edir.
Bir oğlan, bir qayda olaraq, atasını, qız - anasını təqlid edir. Uşaq birgə ailə işlərində ailə üzvləri ilə ümumi təcrübə əldə etməyə çalışır və valideynlər kimi davranmağı öyrənir.
Atasının nümunəsindən istifadə edərək, oğul bir insanın necə olması barədə bir fikir inkişaf etdirir: çalışqan, qətiyyətli, cəsarətli, güclü xarakterli bir insan. Həyat yoldaşını sevir və hörmət edir, nəcibdir, ailə qurmaqda, uşaq böyütməkdə məsuliyyət hiss edir.
Uşaqlara sevgi və hörmət, başqalarına qarşı xoş münasibət aşılamaq ananın üzərinə düşür. Ailədə əlverişli psixoloji iqlimin yaradılmasına və ünsiyyətin formalaşmasına ən çox ananın mənəvi keyfiyyətləri təsir edir. Ərini sevmək, hörmət etmək, onun dostu, müdrik məsləhətçisi olmaq, ona mənəvi dəstək olmaqda örnək olan anadır.
Onun obrazı qızına özünəinamlı, səbirli, incə olmağı bilən, uşaq böyüdən, ev təsərrüfatını idarə edən, özünü təkmilləşdirməyə çalışan qadın haqqında təsəvvür yaradır. Valideynlərin belə əxlaqi keyfiyyətlərə malik olduğu ailə birliyi bir növ ailə münasibətlərinin yaranmasına səbəb olur. O, təkcə sevgi və hörmətlə deyil, həm də onun hər bir üzvü tərəfindən əsas ailə vəzifələrini yerinə yetirməsi ilə möhkəmlənir. Qarşılıqlı yardım, ailə problemlərinin birgə müzakirəsi, ev işlərində iştirak uşağa sevinc hissi bəxş edir, bu da onu xeyirxah işlərə sövq edir, valideynlərinə məhəbbət, onları oxşamaq həvəsi oyadır.
Məktəbəqədər uşağını ailə qrupunun həyatına fəal şəkildə daxil edən valideynlər düzgün hərəkət edirlər. Beləliklə, uşaq həyatının ilk illərindən gələcək ailə həyatında ehtiyac duyacağı vəzifələrə alışır. Valideyn qayğısını, diqqətini və paylaşılan təcrübələrin sevincini bilən uşaq zamanla özünə məxsus yaxşı ailə yaratmaqda çətinlik çəkməyəcək.
