Məqalədə birinci sinif şagirdlərinin valideynlərinə konsepsiyanın nə daxil olduğu izah edilir məktəbə nitq hazırlığı, ibtidai məktəb birinci sinif şagirdinin nitqinə və savadına yiyələnməyə hazır olmasına hansı tələbləri qoyur, nitqin inkişafı sahəsində formalaşmamış bilik və bacarıqlar yazı və oxu kimi fənlərin mənimsənilməsinə necə təsir edə bilər.
Çıxışın mövzusu: “Nitqin məktəbə hazırlığı. Nitq qüsuru olan birinci sinif şagirdlərinin oxumağı və yazmağı öyrənməkdə çətinlikləri”.
Çıxışın məqsədi: Valideynlərin diqqətini uşaqlarda nitq qüsurlarına cəlb etmək, bu çatışmazlıqların ilk növbədə rus dili və mütaliə üzrə akademik fəaliyyətə təsirini aşkar etmək.
Valideynləri "nitqə hazır olmaq" anlayışı və tələbləri ilə tanış edin ibtidai məktəb birinci sinif şagirdlərinin nitqinin inkişafına.
Nitq hazırlığı aşağı olan tələbələr üçün yarana biləcək problemləri nəzərdən keçirin.
Şagirdlərin şifahi və yazılı nitqinin formalaşmasında valideynlərin rolunu müəyyənləşdirin.
Hər bir valideyn sevimli övladının birinci sinfə getdiyi çoxdan gözlənilən və vacib anı səbirsizliklə gözləyir. Məktəbə girmək uşağın həyatında son dərəcə vacib bir andır. Məktəbin gəlişi ilə uşağın adi həyat tərzi dəyişir - o, yeni, əvvəllər naməlum bir dünyaya keçir. Məktəbəqədər uşaq məktəbli olur.
Məktəbəqədər uşaqlara xas olan diqqətsizlik, diqqətsizlik və oyuna dalmaq bir çox tələblər, məsuliyyətlər və məhdudiyyətlərlə dolu bir həyatla əvəz olunur. İndi uşaq hər gün məktəbə getməli, sistemli və gərgin işləməli, gündəlik iş rejiminə əməl etməli, məktəb həyatının müxtəlif norma və qaydalarına əməl etməli, müəllimin tələblərini yerinə yetirməli, dərsdə məktəb kurikulumunun müəyyən etdiyi işləri yerinə yetirməli, ev tapşırıqlarını səylə yerinə yetirməli, nailiyyətlər əldə etməlidir. tədqiqatlarda yaxşı nəticələr.
Bəs uşağın məktəbə hazır olması üçün hər şey edilibmi? Onun nitqi kifayət qədər inkişaf edibmi? Axı, onun məktəb kurikulumunun bütün fənlərini mənimsəməkdə uğuru bundan asılı olacaq!
Garipova Zemfira Ayratovna,
müəllim-loqoped MAOU OSSH No 3,
Beloyarsk Xantı-Mansi Muxtar Dairəsi şəhəri
Ədəbiyyat:
1. Axutina, T.V. Diaqnostika nitq pozğunluqları nöropsikoloji metodlardan istifadə edən məktəblilər: loqopedlər və psixoloqlar üçün dərslik / T.V. Axutina, T.A. Fotekova. - M., 2002.
2. Burgumenko, E.A. Uşaqların məktəbə hazırlığı: Zehni inkişafın diaqnozu və onun əlverişsiz variantlarının düzəldilməsi: məktəb psixoloqu üçün metodik inkişaf / E.A. Burgumenko - M., 1990.
3. Vlasova, T.A. Uşaqlarda nitq pozğunluqlarının tədqiqi üsulları: məqalələr toplusu. elmi tr. / T.A. Vlasova, İ.T. Vlasenko, G.V. Çirkina. - M., 1982.
4. Kaşe, G.A. Nitq qüsuru olan uşaqların məktəbə hazırlanması / G.A. sıyıq. - M., 1985.
5. Kravtsova, E.E. Uşaqların məktəbdə təhsil almağa hazırlığının psixoloji problemləri / E.E. Kravtsova.- M., 1983.
6. Kuznetsova, V.G. Xüsusi psixologiyanın əsasları / V.G. Kuznetsova. - M., 2002.
Orta məktəbdə birinci sinif şagirdlərinin valideynləri üçün ilk valideyn iclasında-mühazirədə loqopedin çıxışı
Son zamanlar ümumtəhsil məktəblərində müxtəlif etiologiyalı, xarakterli və şiddətli pozğunluqları olan uşaqların sayında artım müşahidə olunur. Əvvəllər uşaqları məktəbə hazırlamaq və uyğunlaşdırmaq problemi indiki qədər aktual deyildi. Uşaq bağçasından məktəbə keçid bir uşaq üçün həyatın parlaq, sevincli dövrü idi. Belə görünürdü ki, o illərdə məktəbəqədər uşaqların inkişafına indiki kimi diqqət yetirilmirdi. Valideynlər isə öz qabiliyyətlərinin erkən inkişafına o qədər də həvəs göstərmirdilər.
Amma indi nə baş verir?
2000-ci ildən məktəbimizin birinci sinif şagirdləri arasında şifahi nitqin vəziyyətinin birinci ayda keçirilən illik monitorinqi tədris ili, danışma patologiyalarının böyüməsini qeyd edir.
Bir ay əvvəl, həmişə olduğu kimi, birinci siniflərdə loqopedik imtahana hazırlaşarkən mən güman edirdim və ümid edirdim ki, uşağınızın səs tələffüzü ilə bağlı problemlər məktəbəqədər dövr. Amma yanılmışam, bu il şifahi nitq pozğunluğu olan uşaqların faizi 58% olub. Bunlar. birinci sinif şagirdlərinin yarısı lazımdır danışma terapiyası yardımı. Və başa düşdüyünüz kimi, məktəbimizdə bir loqoped bu qədər uşağın öhdəsindən gələ bilməz. Yəqin ki, burada oturan valideynlərin hər biri bu vəziyyətdən bir qədər dəhşətə gəlib.
Və ilk sual nə etməli!? Yeganə cavab nitq problemlərini birlikdə həll etməkdir.
Bir insanın intellektual və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün ən əlverişli dövr, beyin qabığının hələ tam formalaşmadığı 3 ildən 9 ilə qədərdir.
Məhz bu yaşda yaddaş, qavrayış, təfəkkür, diqqəti inkişaf etdirmək lazımdır. Ancaq çox vaxt valideynlər uşağın psixoloji və nitq inkişafını informasiya inkişafı, riyaziyyat və dil öyrənməklə əvəz edirlər (uşağın "ağızında sıyıq" olsa belə).
Uşağın vaxtından əvvəl təhsili qəbuledilməzdir, çünki nəticədə minimal beyin disfunksiyası yarana bilər (beynin bir hissəsi digərinin hesabına daha sürətli inkişaf edir).
Bu, sonradan öyrənmədə uğursuzluğa, zəif yaddaşa, diqqətin yayınmasına və emosional sahədə problemlərə səbəb olur.
Məktəb dövründə, nitqə daha yüksək tələblər qoyulmağa başlayanda, qeyri-kafi səviyyədə olan uşaq nitqin inkişafıözünü çox çətin vəziyyətdə tapır.
Belə ki, məsələn, lüğətin yoxsulluğu və bir çox sözlərin mənalarının qeyri-dəqiq anlaşılması, onların semantik əlaqəsini hiss edə bilməməsi ona bir çox qrammatik qaydaları mənimsəməyə imkan vermir.
Xüsusilə, zəif söz ehtiyatı olan bir uşağın qrammatik qaydaları öyrənərkən sadəcə olaraq seçmək üçün heç bir şeyi olmaya bilər.
Məsələn, uşaqlar “meşə” və “tülkü”, “yanan” və “dağ”, “paytaxt” və “polad” kimi sözlərin semantik fərqini qavramır və buna görə də testin düzgün seçilməməsi səbəbindən yazıda səhvlərə yol verirlər. maddələr.sözlər
Və bütün bu çətinliklərin köklərini məktəbəqədər təhsilin təbiətində deyil, uşağın məktəbəqədər inkişaf dövründə formalaşmamış nitqində axtarmaq lazımdır.
Uşağın məktəbə başlamağa kifayət qədər hazır olmamasının nəticəsi, bəzi uşaqlarda qrammatik qaydalarla əlaqəli olmayan xüsusi yazı səhvlərinin baş verməsidir (məsələn, məktubda hərflərin buraxılması və ya dəyişdirilməsi, səhv hərflər (uşaqlar tez-tez hərfləri qarışdırırlar 3, E, Ş, K, M və s.).
Nitq pozğunluqları tez-tez çatışmazlıq ilə birləşdirilir gözəl motor bacarıqları, formalaşmamış məkan münasibətləri, zaman anlayışlarının qeyri-kafiliyi, rəng və çalarların qavranılması, sayma əməliyyatları və s.
Hər hansı bir nitq pozğunluğu uşağın zehni və emosional-iradi inkişafına təsir göstərir. Yaxşı inkişaf etmiş nitqi olan uşaq başqaları ilə asanlıqla ünsiyyət qurur, fikirlərini, istəklərini aydın şəkildə ifadə edə bilir, suallar verə bilir, həmyaşıdları ilə birlikdə oynamaq və ya vaxt keçirmək barədə razılığa gəlir.
Əksinə, uşağın ləng danışması onun insanlarla münasibətlərini çətinləşdirir və çox vaxt onun xarakterində iz buraxır. 6-7 yaşa qədər nitq patologiyası olan uşaqlar nitq qüsurlarını dərk etməyə, ağrılı şəkildə yaşamağa, səssiz, utancaq, əsəbi olurlar.
Beləliklə, qüsurlu nitq inkişafının nəticələrini qısaca sadaladım.
İndi əsas zehni funksiyaların inkişafı ilə bağlı:
Uşağın riyaziyyatda uğur qazanması üçün məntiqi, təfəkkürünü, təhlilini inkişaf etdirmək lazımdır;
- Rəsm, rəsm, həndəsə diqqətin, qavrayışın, məkan oriyentasiyasının inkişafını tələb edir;
Şifahi mövzular - yaddaşın, diqqətin, nitqin və bütün digər psixi proseslərin inkişafı.
Bunlar. yaddaş yoxdur (ona yavaş-yavaş diktə etdiyiniz 5-7 sözü xatırlaya bilmirəm),
uşaq tapşırığı sona qədər yerinə yetirməyə öyrəşmədikdə və valideynlər ondan işi bitirməsini tələb etmədikdə;
uşaq diqqətini cəmləyə bilmirsə və daim diqqəti yayındırırsa,
sol tərəfin harada olduğunu və yuxarı sağ küncün harada olduğunu bilmirsə və s.
Öyrənməkdə uğur qazanmaq üçün niyə. Əgər ən çoxzəruri funksiyalar?
Və problem uşağınıza necə kömək edəcəyinizi bilməməyiniz deyil, istəmirsiniz. Həmişə olduğu kimi, vaxtımız yoxdur. Mən sizi çox yaxşı başa düşürəm, lakin uzun, uzun müddət əziyyət çəkməkdənsə, qarşısını almaq daha yaxşıdır fikrini dəstəkləyirəm: düzəltmək, düzəliş etmək, şikayət etmək: “Eh, mən daha əvvəl oxumalıydım, hələ vaxt var idi. uşaqda həm yaddaşı, həm diqqəti, həm məntiqi, həm də nitqi inkişaf etdirə bilər”.
Çıxışımda uşaqlarınıza kömək edəcək o məşqləri və oyunları xatırlamağınızı istədim.
Beləliklə, mən sadəcə bir neçə oyun nümunəsi verəcəyəm: 1. Hər hansı bir neçə obyektin adını çəkin, uşaq onları yavaş-yavaş təkrarlamalıdır. Əgər bunu etmisinizsə, daha 1 elementin adını çəkəcəksiniz və s.
2. Şəkillər necə fərqlənir, oxşarlıqları və fərqləri tapın (Şəkillərhər hansı bir uşaq krossvord jurnalında tapa bilərsiniz).
3. İstənilən 2 obyekt göstərin (şəkillərdə ola bilər), əlaqəni tapsın. Nə ilə bağlıdırlar, ortaq cəhətləri var - biz qavrayışı, diqqəti və məntiqi belə inkişaf etdiririk. Özünüzdən soruşmağa çalışın: "Sizcə, o, niyə belədir, bu, niyə lazımdır?" Bu, psixi proseslərin (yaddaş, qavrayış, diqqət və s.) inkişafına aiddir. İndi keçək əsas suala.
Tamamilə bütün valideynləri savadlılığın, yazının mənimsənilməsi, rus dilində və oxumaqda səhvlərin qarşısının alınması məsələsi narahat edir.
Odur ki, uşaqlarınızın 2-ci sinifdə mənə belə problemlərlə gəlməsin deyə aşağıdakılara diqqət etməyi təklif edirəm.
1. Uşağın oxumağı və yazmağı öyrənməyə başladığı ilk işlərdən biri ehtiyacdır hərfləri öyrənmək. Bəs “hərfləri öyrənmək” nə deməkdir?
Adətən “hərf” sözünü eşidəndə şüurumuzda istər-istəməz hərf simvolunun özü, onun vizual görüntüsü meydana çıxır. Ancaq burada başa düşmək lazımdır ki, hərfləri öyrənmək prosesi hərf simvollarını yadda saxlamaqla məhdudlaşmır. Axı hər hərf işarəsi özlüyündə vacib deyil. Məqsədi ondan çox xüsusi nitq səsini təyin etmək üçün istifadə etməkdir.
Məsələn, üç "qarmaq" şəklində təsvir edilən əlyazma "Şa" hərfi yalnız və yalnız yarpaqların səsini xatırladan [Ш] səsini ifadə edir. Tələffüz etdiyimiz və eşitdiyimiz heç bir başqa nitq səsi (məsələn, [ Ж ] və ya [ С ]) bu hərf işarəsi ilə əlaqələndirilə bilməz.
Bu o deməkdir ki, hərfləri öyrənmək üçün uşaq, ilk növbədə, bütün nitq səslərini bir-birinə qarışdırmadan, qulağı ilə aydın ayırd etməyi bacarmalıdır.
Yalnız bu şərtlə o, hər nitq səsinin müəyyən akustik təsvirini hərfin çox konkret təsviri ilə möhkəm bağlaya biləcək.
Və yalnız bu əlaqədən sonra uşaq oxuyarkən hər hərf simvolunu asanlıqla səsləndirə və yazı prosesində istədiyi hərfi asanlıqla seçə biləcək.
Beləliklə, uşağın oxumağı və yazmağı müvəffəqiyyətlə öyrənməsi üçün zəruri ilkin şərtlərdən biri onun eşitmə funksiyası. Bura daxildir:
fonemik eşitmənin inkişafı;
nitq səslərinin eşitmə diferensasiyası ("C" səsini eşidirsinizsə, əlinizi qaldırın, "3" səsini eşidirsinizsə, əllərinizi çırpın);
eləcə də sözlərin səs analizi və sintezinin ilkin formaları (“TOP” sözündə ilk səs hansıdır – MB səsi, sonuncu nədir, ortada?).
və heca quruluşu.
Övladlarınızın çoxu mürəkkəb sözləri təkrarlaya bilmir: polis, velosiped, akvarium, motosikletçi və s.
Onu da qeyd etmək lazımdır ki, bu il ritm pozğunluğu olan uşaqlar var - məsələn, mən tapşırıq verirəm: “Sözü parçalara - hecalara bölün, ya da çırpın” belə çıxır = KOR-OVA, burada da buraxılışlar var. saitlər. Uşaqlara kömək edin. Təcrübə edin. Hecaların sayı qədər sait var.
Mən başa düşürəm ki, bu müəllimin vəzifəsidir, amma evdə təlim vasitəsilə valideynlərin köməyi olmadan uşağın bunu başa düşməsi və uzun müddət möhkəmləndirməsi çox çətindir.
Bəzi uşaqlar məktub üslublarını mənimsəmək prosesində xüsusi çətinliklərlə üzləşirlər. Bunlar. “E” hərfi yerinə “Z”, yaxud “P” yerinə “T” yazırlar, əlavə edirlər, çevirirlər, anderrayterlər, güzgü elementləri.
Uşağın oxşarları ayırd etməyi öyrənməsi üçün görünüş hərflər kifayət qədər yaxşı formalaşmalıdır vizual məkan təmsilləri. Bu o deməkdir ki, onun aşağıdakılara çıxışı olmalıdır:
Birincisi, o, cisimləri və həndəsi fiqurları formalarına görə (dəyirmi, oval və s.) fərqləndirməlidir; ölçüsünə görə (böyük, orta)
və çox-az, uzun-qısa, yüksək-aşağı, geniş-daralma kimi anlayışları mənimsəyir.
Obyektlərin yerini müəyyən etməyi bacarmaq və həndəsi fiqurlar bir-birinə münasibətdə fəzada, yəni. aralarındakı məkan münasibətlərini anlayın: yüksək-aşağı, yuxarı-aşağı, uzaq-yaxın, ön-arxa.
Bu cür anlayışı olmayan uşaq müəllimin hərf dizaynının xüsusiyyətləri ilə bağlı izahatlarını başa düşmür. Müxtəlif ölçülü obyektlər arasında fərqi ümumiyyətlə görmür.
Kifayət qədər incə, fərqli vizual qavrayış və vizual təhlil olmadan o, hərf işarələrinin mənimsənilməsi prosesində istər-istəməz böyük çətinliklərlə qarşılaşacaqdır.
Hazırda heç bir çətinlik yoxdur, amma uşaqlar sözlər və cümlələr yazmağa başlayanda mütləq ortaya çıxacaqlar.
2. Uşağın yazılı dilə yiyələnmək üçün real imkana malik olması üçün onun hələ də yaxşılığı olmalıdır şifahi nitq inkişaf etdirilir.
Axı, yazılı şəkildə biz (bəziləri daha yaxşı, digərləri daha pis) yalnız şifahi nitqin köməyi ilə formalaşdıra bildiyimiz fikirləri ifadə edə bilərik. Buna görə də, əgər uşağın şifahi nitqi kiçik lüğətə görə məzmunca zəifdirsə, qrammatik cəhətdən səhvdirsə, "yönsüzdürsə", yaxşı yazılı nitqin görünməsi üçün sadəcə heç bir yer yoxdur.
Danışıq terapiyası baxımından Yazının mənimsənilməsi üçün etibarlı əsas ola biləcək tam şifahi nitq dedikdə, biz aşağıdakıları nəzərdə tuturuq:
1) Düzgün tələffüz bütün nitq səsləri. İndi bilirsiniz ki, uşaqlarınızın yarısı burulur, dodaqlanır və s. Mən nə təklif edirəm? Zəhmət olmasa, uşağınızla yanıma gələ biləcəyiniz bir vaxt seçin. Hər biriniz üçün qüsurlu səsləri necə aradan qaldırmaq, eləcə də nitqdə onları necə avtomatlaşdırmaq barədə tövsiyələr veriləcək.
Birinci sinif şagirdi (hələ vaxt olsa da) təqlid edərək öyrənə bilər. Bir neçə dəfə necə tələffüz edildiyini göstərin.
Ola bilər ki, uşaq bəzi sözlərdə müəyyən bir səs deyir, digərlərində isə yox - burada yeganə şey onun nitqinə sizin nəzarətinizdir. Gündəlik həyatda səslərin düzgün tələffüzünün konsolidasiyası prosesi gedir.
Bəziləriniz düşünür ki, uşağın səsi tələffüz etməməsinin heç bir qəbahəti yoxdur. Yalnız bir dəfə belə bir problemi olan və ya olanlar başa düşəcəklər. Uşaq sözləri düzəndə ki, qüsurlu səsin tələffüzü nəzərə çarpmasın... Bəs uşaq bütün sinfə “qayıq” əvəzinə “araq” deyəndə nə yöndəmsizlik, biabırçılıq, utanc, inciklik olur... Və uşaq böyüyür, yetkinləşir, aşiq olur, işə düzəlir. Danışığı ilə həmişə “bacarıqlı”dırmı?
2) Qeyd edin ailədə nitq rejimi. Xüsusilə, valideynlərin uşaqlarının lüğətinin toplanmasına mümkün qədər aktiv şəkildə töhfə verməsi lazımdır.
Uşağınızın yanında olduğunuz zaman: onunla danışın, ətrafdakı obyektlərə daim diqqət yetirin, onların mənşəyi və məqsədi haqqında danışın. Qoy uşağınız naməlum sözlər haqqında soruşmaqdan qorxmasın.
3) Nitqin tam inkişafı üçün bu lazımdır qrammatik cəhətdən düzgün olmaq bacarığıtəkliflər vermək, yəni ayrı-ayrı sözləri bir-biri ilə birləşdirərək tam fikri ifadə etmək. Sonluqlara və nitq hissələrinə diqqət yetirin. Uşaqlardan tez-tez eşidirik: “gözəl günəş”, “2 ağız, 5 stul, xoruz quyruğu və s.”
Və nəhayət, diqqətinizi çəkmək istədiyim şey budur motor bacarıqları
Diqqət etdik ki, məktəbə gələn 6-7 yaşlı uşaqlar, təəssüf ki, motor bacarıqlarının son dərəcə aşağı inkişaf səviyyəsinə malikdirlər, bu, düz xətt çəkə bilməməkdə, modelə uyğun olaraq çap məktubu yazmaqda çox aydın şəkildə özünü göstərir ( sözdə "titrəyən xətt"), kağızdan kəsin və diqqətlə yapışdırın, çəkin. Hərəkətlərin koordinasiyası və dəqiqliyi də inkişaf etmir, bir çox uşaq bədənlərini idarə etmir.
Bu bacarıqların inkişafı ilə uşağın ümumi zehni, intellektual və əlbəttə ki, nitq inkişafı səviyyəsi arasında birbaşa əlaqənin olduğu sübut edilmişdir (yəni, barmaqların motor bacarıqları inkişaf etdikcə, artikulyasiya da inkişaf edəcəkdir - yaxşı inkişaf etmiş barmaqlar = yaxşı inkişaf etmiş dil əzələləri! ).
Müəllimlərimiz, eləcə də böyük uşaqları olan valideynlər bunu öz təcrübələrindən dəfələrlə yoxlamaq imkanı əldə ediblər: əgər uşaq qrafik materialı (hərflər və onların elementləri, rəqəmlər, xətlər) düzgün və dəqiq surətdə canlandıra bilirsə, onda o, ümumiyyətlə kurrikulumun mənimsənilməsində daha uğurlu olur və əksinə, bu bacarıqlar nə qədər pis inkişaf etdirilsə, belə uşaq bir o qədər çox problem yaradır.
Ola bilsin ki, bəziləri qeyd edib ki, məktəbə sevinclə qədəm qoyan birinci sinif şagirdi bir müddət sonra yazı yazarkən baş, qol və boyun ağrılarından şikayətlənir. Uşaq diqqətsizdir, narahatdır, diqqəti asanlıqla yayındırır.
Onlar uşağın əzələ tonunun o qədər artması ilə əlaqədardır ki, yerli əzələ gərginliyi baş verir. Çox vaxt uşaq lazım olduğu kimi barmaqları ilə deyil, bütün qolu ilə çiyindən-ələ yazır. Bunu əlinizi çiyninizə, qolunuza və boynunuza qoyaraq yoxlaya bilərsiniz: onların nə qədər gərgin və sıxıldığını hiss edəcəksiniz.
Kiçik bir əzələ əvəzinə belə böyük bir əzələ qrupunu işləmək enerji istehlakının artmasına səbəb olur (çiyninizlə əlinizlə yazmağa çalışın). Uşaq tez yorulur və tükənir.
O, dərsdə iş tempinə yetişə bilmir, ümid edə biləcəyindən daha pis qiymətlər alır, ona görə də dəftərlərindəki kir, yazı xətaları, düzəlişlər və xətlər var.
Ancaq çox gələcək məktəb problemləri təsir edə bilsək, xəbərdarlıq edə bilərik motor inkişafı Uşağa istirahət etməyi, əzələ gərginliyini aradan qaldırmağı və barmaqların incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirməyi öyrədəcəyik.
Birincisi, uşağın çox çalışdığını, gərgin olduğunu görsəniz, yaxınlaşın, onu sakitləşdirin, sığallayın, əzələlərini masaj edin.
Nümunə olaraq əlin incə motor bacarıqlarının inkişafı və (xüsusilə oxu və yazı pozğunluqlarının qarşısının alınması üçün vacibdir) vizual-motor koordinasiyasının inkişafı üçün bir neçə növ məşq verəcəyəm:
Qrafik nümunələrin çəkilməsi (həndəsi formalar və ya müxtəlif naxışlar). Televizora baxın, bir neçə mürəkkəb naxış çəkin. Və uşağa maraqla deyin: "Belə bir şey çəkmək üçün çox zəifsən?!"
Kağızdan konturlar boyunca şəkillər, hətta şəkillər, köhnə jurnal və qəzetlərdən fotoşəkillər kəsmək. Əsas odur ki, kəsmə hamardır, qayçı kağızdan qaldırmadan.
Rəngləmə və kölgə salma. Burada sadəcə hazır rəngləmə kitabları almaq lazımdır.
Məktəb üçün plastilin almısan, amma evdə var? Bəli - əla.
Dizayn və mozaika ilə işləmək. Bulmacalar böyük tərbiyəvi əhəmiyyətə malikdir.
Kibritlərdən rəqəmlərin düzülməsi. Evdə müsabiqə keçirin: "Kimin ən dərin quyusu var?" Qalib mükafat alır!
Barmaq fiqurlarının hazırlanması. Uşaqdan gözlərini yummasını xahiş edin.Siz onun sol əlinin barmaqlarından bir fiqur düzəldin, indi uşaqdan yalnız sağ əlinin barmaqlarından tam eyni fiqur yaratmasını xahiş edin.
Əl sənətlərinə yiyələnmək (tikmə, toxuculuq, mişar, yandırma, toxuculuq və s.)
Mən də bu psixo-gimnastika məşqini tövsiyə edərdim. "Saymaq və mızıldanmaq" Bura motor bacarıqlarının, nitqin, ritmin, tempin, diqqətin, yaddaşın, ardıcıllığın inkişafı daxildir, yəni hər şey çox faydalıdır. Xüsusilə nitqdə verilən səsləri təsbit edərkən.
Çocuğunuzdan hər hansı bir ifadəni, quatrain öyrənməsini xahiş edin: "Yunanlar çayı keçdi". Birinci dəfə o, dörd sözün hamısını yüksək səslə deyir, ikinci dəfə ucadan yalnız “Yunanı qovdu” sözlərini deyir və “çay” sözünü “özünə” deyir, bir dəfə əl çalır. Üçüncü dəfə “Yunanı sürmək” 2 sözünü yüksək səslə tələffüz edir və hər sözü əl çırpması ilə müşayiət edərək “çayın o tayında” sözlərini özünə tələffüz edir. və s.
Çıxır: valideynlərə nümayiş Və hər dəfə daha çox təkliflər əlavə edirik.
Əziz valideynlər! Oxumağı və yazmağı öyrənmək və ümumiyyətlə, məktəb həyatının başlanğıcı uşağınızın həyatında ən vacib dövrdür.
Və bunun nə qədər yaxşı keçəcəyi əsasən sizdən, səbrinizdən, xoş niyyətinizdən və sevginizdən asılıdır.
Mən sizi öyrənmə ilə bağlı hər şeyə həqiqi maraq göstərməyə dəvət edirəm. Heç bir halda tələbənizlə ünsiyyətdə kobud “təzyiq”, nəzakətsizlik və digər neqativ hallara yol verməyin.
Uşağınızın öz gücünə inanmasına icazə verin. Qoy uğurunu hər gün hiss etsin, özü üçün kiçik “kəşflər” etsin.
Qoy düşünsün, təşəbbüs göstərsin, yaradıcılıq göstərsin: uşağın istəklərinə əməl etməyə çalışın və öyrənmənizlə onu boğmayın! Sən də balaca idin və heç nə edəcəyini də bilmirdin.
Ona özünü inkişaf etdirməyə və həyata keçirməyə kömək edin. Vaxtınızı boşa keçirməyin. Özünü dəfələrlə ödəyəcək.
Dost olun, uşaqlarınıza hörmət edin və sevin!
Hər hansı bir probleminiz varsa, çəkinmədən gəlib soruşun. İş saatları ofisin qapısındadır və sizin üçün xüsusi bukletlər və xatırlatmalar hazırlanmışdır ki, onları uşağınızla birgə oyunlar üçün evə apara bilərsiniz.
Ədəbiyyat:
1. Paramonova L.G. “Uşağınız məktəb astanasındadır: Uşağınızı məktəbə necə hazırlamalısınız”. - İLƏSankt-Peterburq: KARO, Delta, 2005.- 384 ilə: xəstə. – (“İslah pedaqogika” seriyası).
2. Sirotyuk A.L. “Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda intellektin inkişafının korreksiyası. – M.: T.C.Sfera, 2001. – 48 s.
3. Bezrukix M.M. “Məktəbə addımlar: kitab. müəllimlər və valideynlər üçün / M.M. Qolsuz. – 5-ci nəşr, stereotip. – M.: Bustard, 2006. – 254 s.
ONR QRUPUNDA LOQİQ-DİL PATOTAQ MÜƏLLİMLƏRİNİN VALİDEYNƏ GÖRÜŞLƏRİ
Korreksiya təhsilinin müvəffəqiyyəti əsasən loqopedin, pedaqoqların və valideynlərin işində davamlılığın nə qədər aydın şəkildə təşkil edildiyi ilə müəyyən edilir. Hazırda daxil nitq terapiyası təcrübəsi Valideynlərlə işin kifayət qədər təsirli olan sabit formaları var. Sentyabrın sonunda loqopedin valideynlərlə ilk mütəşəkkil görüşü keçirilir. Bu görüşdə loqoped aşağıdakı məsələləri əlçatan formada əhatə edir:
şəraitdə uşaqlar üçün xüsusi məqsədyönlü təlimə ehtiyac nitq terapiyası qrupu.
Uşaqların psixoloji və pedaqoji müayinəsinin nəticələrinin təhlili.
İl boyu loqoped və müəllimin işinin təşkili.
Təlimin ilk dövründə loqopedik və tərbiyəvi dərslərin məzmunu haqqında məlumat.
Bu görüşdə valideynlərə ilkin qiymətləndirmə zamanı övladlarının nitqinin lent yazılarını dinləmək imkanının yaradılması faydalıdır.
Valideynlərlə ünsiyyət təcrübəsi göstərir ki, uşaqların nitq qüsurlarına münasibəti birmənalı deyil: bəziləri yalnız fərdi səslərin (p, l, s, w) tələffüzündə çatışmazlıqları görür, digərləri hər şeyin "məktəb tərəfindən düzəldiləcəyinə" inanır və yalnız aşağıda mütəxəssislərin təzyiqi ilə uşağı qrupa gətiriblər. Buna görə də, loqopedin ilk söhbəti, əlçatan və inandırıcı bir formada (disqrafiyası olan tələbələrin yazılı işlərindən istifadə etməklə) kifayət qədər formalaşmamış nitqin uşaqların mənimsəmə prosesinə mənfi təsirini izah etməli və göstərməli olduğu zaman xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. savadlılıq. Eyni zamanda, erkən aşkarlama fikrini də vurğulamaq lazımdır nitq patologiyası və uşaqlara vaxtında yardım göstərmək məktəbdə təlimdə çətinliklərin qarşısını almağa kömək edəcəkdir. Beləliklə, loqoped məktəbəqədər loqoped qruplarının açılması və mövcudluğunun zəruriliyini əsaslandırır.
Xüsusi uşaq bağçasında uşaqların həyatının təşkili ilə bağlı məsələlərin işıqlandırılmasına çox diqqət yetirilir. Valideynlər qrupdakı iş rejimini, uşaq bağçasında qaldıqları bütün müddət ərzində uşaqlara olan tələbləri bilməlidirlər. Danışıq terapiyası dərslərinin vəzifələrini və məzmununu aşkar edərək, loqoped hər bir uşağa differensial yanaşmanın həyata keçirilməsi üçün zəruri olan pedaqoji təsir üsullarını (seçilmiş şəkildə) təqdim edir. Danışıq terapevti psixoloji və pedaqoji fəaliyyətlər kompleksində valideynlərin rolunu xüsusilə qeyd edir:
A) euşağa tələblərin vahidliyi;
b) Kimətapşırıqların yerinə yetirilməsinə nəzarət;
V) Puşağın notebook, oyun dizaynında köməklik;didaktik material;
d) bütün tədbirlərdə fəal iştirak;uşaq bağçasında valideynlər üçün keçirilir(açıq dərslər, bayramlar, valideyn iclasları, qrup otağının dizaynı, valideynlər üçün stendlər və s.).
Beləliklə, loqoped valideynlərin korreksiya prosesinə şüurlu şəkildə daxil edilməsinə münasibət yaradır.
Tədris ili ərzində mütəmadi olaraq valideynlərlə məsləhətləşmələr keçirilir. Danışıq terapevti uşaqla fərdi korreksiya işinin üsullarını göstərir, onun çətinliklərini və uğurlarını vurğulayır, evdə nələrə diqqət yetirilməli olduğunu təklif edir. Hər bir uşağın loqopedik işin məzmununun qeyd olunduğu öz notebooku var. Valideynlərə bu dəftəri necə tərtib etmələri izah edilir və ev tapşırığını yerinə yetirmək üçün nümunələr verilir (cisimlərin eskizlərini çəkmək, etiket yapışdırmaq, şeirlər, hekayələr yazmaq və s.). Noutbuk həmişə səliqəli və yaxşı tərtib edilmiş olmalıdır. Bu da pedaqoji təsir məqamlarından biridir.
Nümunə söhbət mövzuları:
1. Nitq pozuntular Və səbəb olur onların ayağa qalxdıVeniya.
Psixoloji xüsusiyyətləri uşaqlar ilə bacımqaranlıq pozuntular çıxışlar.
Qısa məsləhət valideynlər, olan uşaqlarilə ONR 1- ci səviyyə. tərbiyə Və təhsil uşaqka ilə general zəif inkişaf çıxışlar.
öyrətmək uşaqlar müşahidə etmək.
Nə et, Əgər saat körpə pis yaddaş?
Necə inkişaf eşitmə qavrayış saat uşaqlar.
Daşınan oyunlar V sistemi islahiş.
Bir oyun - ən yaxşı köməkçi V siniflər ilə uşaqlarmi Evlər.
Lazımdır istər valideynlər tələsin ilə təlimuşaqlar oxumaq?
Necə öyrənmək xatırlayın şeirlər?
Necə Və Nə oxumaq uşaqlar ilə general inkişaf etməməkvaxt çıxışlar?
Oyun məşqlər, inkişaf edir kiçikmotor bacarıqları körpə.
iş - Ən vacib deməkdir V korreksiyaAmma- maarifləndirici iş ilə uşaqlar Evlər.
14. Uşaqlara nağıl danışmağı öyrədirik.
Valideynlərin ziyarət etməsi faydalıdır loqoped və müəllimin açıq dərsləri. Onlar 2-3 ayda bir dəfə sistematik olaraq həyata keçirilir. Valideynlər övladlarının tərəqqisini izləmək, onların dostları ilə ünsiyyətdə çətinliklərini görmək, gündəlik anları müşahidə etmək, oyun fəaliyyətini təşkil etmək və s. imkanı əldə edirlər. Dərs ilinin ortasında 2-ci valideyn iclası keçirilir. O, ilin birinci yarısında görülən işlərə yekun vurur. Hər bir uşağın nitq tərəqqisinin dinamikası qısaca işıqlandırılır, sonrakı təhsil dövründə dərslərin vəzifələri və məzmunu, uşaqların nitqinə olan tələblər müəyyən edilir. Kompleks təsir sistemində hər bir ailənin rolu qiymətləndirilir. Bu zaman loqoped artıq loqopedik işin yekun nəticəsinin proqnozunu verə bilər və valideynlərə uşağın gələcək uşaq bağçasında və ya məktəbdə qalması ilə bağlı təlimat verə bilər.
3-cü valideyn yığıncağı ilin sonuna planlaşdırılır. Bütün islah işlərinin nəticələrini ümumiləşdirir. Uşaqların nitqinin təkrar yoxlanışının təhlili, onların sonrakı təhsili (uşaq bağçasında, məktəbdə) üçün tövsiyələrlə birlikdə verilir. Uşaqlar üçün təntənəli buraxılış mərasimi təşkil edilir, burada hər kəs öz uğurlarını nümayiş etdirmək imkanı əldə edir.
Velosiped nitq terapiyası tamaşaları böyük danışma terapiyası qrupunda valideyn iclaslarında.
Valideyn iclası № 1 .Mövzu: “Uşaqların loqopedik qrupda tədris və tərbiyəsinin xüsusiyyətləri. Nitq qüsurlarının aradan qaldırılmasında ailənin rolu”. Vaxt sərfi: I təhsil müddəti, oktyabr İcra planı: 1. “Loqopediya” nədir? Loqoped kimdir?2. Loqoped işinin xüsusiyyətləri: -loqopedik işin məzmunu;-loqopedik işin formaları.3. Böyük loqopedik qrupda uşaqların nitq müayinəsinin nəticələri ilə valideynlərin tanış olması.4. Uşaqlarda nitq pozuntularının aradan qaldırılmasında ailənin rolu.5. Loqoped qruplarında uşaqların öyrədilməsi və tərbiyəsinin müsbət aspektləri.6. Valideynlər üçün “Artikulyasiya gimnastikası” təlimi. 1. Loqopediya nitq pozuntuları, onların xüsusi təlim və tərbiyə yolu ilə korreksiyası haqqında elmdir.“Loqopediya” termini yunanca “loqos” (nitq, söz), “peideo” (tərbiyə etmək, öyrətmək) sözlərindən əmələ gəlib. Hansı ki, tərcümədə “nitq təhsili” deməkdir. Müvafiq olaraq nitqin korreksiyası (və ya “nitq təhsili”) ilə məşğul olan mütəxəssis loqoped adlanır.2. Loqoped qruplarının müəllimlərinin işi kütləvi uşaq bağçası qruplarında işdən nə ilə fərqlənir?Loqoped qruplarında uşaqlarla aşağıdakı istiqamətlər üzrə xüsusi iş aparılır:
Düzgün səs tələffüzünün formalaşması; - artikulyasiya hərəkətlərinin, nitq orqanlarının hərəkətlərinin (dodaqlar, yanaqlar, dil) inkişafı; - fonemik proseslərin təkmilləşdirilməsi, yəni. nitq səslərini, hecaları, nitqdə səs, artikulyasiya baxımından oxşar sözləri eşitmək bacarığı; - nitqin qrammatik quruluşunun təkmilləşdirilməsi; - nitqin lüğətinin zənginləşdirilməsi, aktivləşdirilməsi; - incə motor bacarıqlarının inkişafı; əllər, yəni. barmaq hərəkətləri (elm adamları kiçik barmaq hərəkətlərinin inkişafının beynin danışma sahələrinin inkişafı ilə əlaqəli olduğunu sübut etdilər); əli yazıya hazırlamaq; - hekayələr qurmaq, mətnləri təkrar danışmaq, şeirlər, tapmacalar, atalar sözləri söyləmək bacarığını nəzərdə tutan ardıcıl nitqin inkişafı; - nitqin prosodik tərəfinin təkmilləşdirilməsi, o cümlədən diksiyanın inkişafı, nitqin ifadəliliyi, düzgün nəfəs alma, düzgün stress üzərində işləmək, nitqin tempi.
Yuxarıda göstərilən işlərin hamısı loqopedik qruplarda bütün uşaqlarla dərslər şəklində aparılır, alt qrup sinifləri, fərdi işdə. Bundan əlavə, pedaqoqlar gündəlik anlardan, gəzintilərdən, uşaqların sərbəst fəaliyyətindən və onlarla gündəlik ünsiyyətdən istifadə etməklə hər gün nitqin inkişafı üzərində işləyirlər.3. Loqopedik qruplarda iş vaxtından və düzəliş tapşırıqlarından asılı olaraq 3 dövrə bölünür. Aktiv Bu anİlk təhsil müddəti davam edir. Bu dövrün əsas vəzifələrindən biri sentyabr ayında uşaqların nitqinin yoxlanılmasıdır. Hər bir uşaqla ayrıca nitq imtahanı aparıldı, imtahanın nəticələri və valideynlərin anketi uşaqların nitq kartlarına daxil edildi. Siz nitq kartlarına burada baxa bilərsiniz fərdi olaraq. Nitq müayinəsi nələri aşkar etdi?Təbii ki, səsin tələffüzündə pozğunluqlar (fısıltı, tıslama səsləri, L və R səsləri). Lakin, əlavə olaraq, qrupdakı bütün uşaqlar üçün ümumi olan III səviyyəli Ümumi Nitqin İnkişaf Etməməsi adlı bir pozğunluqdur. Bu pozğunluq nitqin formalaşmamış qrammatik quruluşu, zəif söz ehtiyatı, təfərrüatlı cümlələrlə tam hekayə qura bilməmək, qrammatik proseslərin qeyri-kamilliyi kimi xüsusiyyətlərlə xarakterizə olunur. Təbii ki, bu pozğunluq çərçivəsində bütün uşaqların nitq inkişaf səviyyəsi fərqlidir. Görüşdən sonra sorğunun nəticələri haqqında ətraflı məlumat əldə edə bilərsiniz.4. Uşaqlarda nitq pozğunluqlarının aradan qaldırılmasında ailənin və valideynlərin rolu nədir?Düşünməmək lazımdır ki, nitq qüsurları zamanla öz-özünə aradan qalxacaq. Onları aradan qaldırmaq üçün sistemli, uzunmüddətli islah işləri, valideynlər əhəmiyyətli rol oynayır, çünki uşaq evdə ona yaxın insanlarla daha çox vaxt keçirir. Valideynlər uşağın nitq pozğunluğuna düzgün münasibət formalaşdırmalıdırlar:
Çocuğunuzu yox deyə danlamayın düzgün nitq;- gözəgörünməz şəkildə düzgün tələffüz etmə;- tərəddüdlərə və hecaların və sözlərin təkrarına diqqət yetirməyin;- uşağı müəllimlərlə dərslərə müsbət münasibətdə saxlayın.
Bundan əlavə, valideynlər özləri uşağına nitq aparatını düzgün səs tələffüzü üçün hazırlamaq üçün sadə artikulyasiya məşqlərini necə yerinə yetirməyi və göstərməyi öyrənməlidirlər. Xüsusi diqqət Valideynlər ev tapşırıqlarına diqqət yetirməlidirlər. Loqoped fərdi qaydada məsləhət, irad və tövsiyələri yazır.Qeyd edirəm ki, var müəyyən qaydalar ev tapşırığı:
Noutbuklar həftə sonu götürülür və bazar ertəsi qaytarılır; - gözəl motor bacarıqlarının inkişafı üçün tapşırıqlar (rəsm, kölgə və s.) qələmlərlə tamamlanır; - bütün nitq materialı işlənməlidir, yəni. valideynlər uşağın tapşırığı əzbərləməklə belə düzgün və aydın yerinə yetirməsini təmin etməlidirlər;- tapşırıqlar uşağa oxunmalıdır;- bütün tapşırıqlar sona qədər yerinə yetirilməlidir.
Uşağın nitq mühitinin əhəmiyyətini nəzərə almaq lazımdır. Valideynlər öz nitqlərinin düzgünlüyünə nəzarət etməlidirlər. Nitq aydın, aydın, bacarıqlı və ifadəli olmalıdır. Evdə daha tez-tez şeirlər, nağıllar, tapmacalar oxuyun, mahnı oxuyun. Küçədə quşları, ağacları, insanları, təbiət hadisələrini seyr edin, gördüklərinizi uşaqlarınızla müzakirə edin. Televiziya proqramlarına, xüsusən də böyüklərə aid məzmuna tez-tez baxmaqdan çəkinin. Uşağınızla oynayın, şifahi və emosional əlaqə qurun.5. Uşağınızın loqopedik qrupa getməsinin üstünlükləri nələrdir? Bu:
Səs tələffüzünün korreksiyası; - savadlı, ifadəli nitqin formalaşması; - oxumağı (böyük qrupun üçüncü dövründən) və yazmağı öyrətmək. hazırlıq qrupu;- əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı, əli məktəbdə yazmağa hazırlamaq;- nitqin inkişafı, oxu və yazı, qrafika üzrə əlavə dərslər vasitəsilə məktəbə hazırlığın gücləndirilməsi;- uşağa fərdi yanaşma;- zehni proseslərin təkmilləşdirilməsi; qavrayış, diqqət, yaddaş, təxəyyül və təfəkkür.
Qeyd etmək istərdim ki, yalnız ailə və müəllimlər arasında sıx əməkdaşlıq şəraitində uşağın nitqinin korreksiyası və inkişafında yaxşı, keyfiyyətli və nisbətən tez nəticələr əldə etmək olar. Ailənin və bağçanın işində davamlılıq fərdi məsləhətləşmələr, valideynlər üçün əyani məlumatlar və valideynlərin müəllimlərlə razılaşdırılaraq iştirak edə biləcəyi dərslərdə həyata keçirilir.6. Valideynlər üçün “Artikulyasiya gimnastikası” məşqi.Artikulyasiya gimnastikası uşaqla güzgü qarşısında aparılır. Uşaq böyüklərdən sonra artikulyasiya məşqlərini təkrarlayır, güzgü öz artikulyasiyasına nəzarət vasitəsi kimi xidmət edir.Təlim zamanı valideynlər loqopeddən sonra əsas artikulyasiya məşqlərini təkrarlayır, uşağın nitq aparatını pozulmuş səslər çıxarmağa və onun hərəkətliliyini inkişaf etdirməyə hazırlayır. 2 nömrəli valideyn yığıncağı. Mövzu: “II dövrdə loqopedik iş. Ailənin işi ilə loqoped arasındakı əlaqə”. Vaxt sərfi: II tədris dövrü, fevral Plan: 1. Loqoped işinin strukturu:
Leksik-qrammatik dərslər; - ardıcıl nitqin inkişafı üzrə dərslər; - səsin tələffüzü üzrə dərslər; - uşaqlarla fərdi iş.
2. Uşaq dəftərlərində ev tapşırığı ilə işləmək xüsusiyyətləri.3. Bu mərhələdə loqopedik işin nəticələri.4. Valideynlərin sualları, valideynlərlə fərdi söhbətlər. Məzmun. 1. Uşaqlarla loqopedik iş gündəlik həyata keçirilir: həftədə 4 gün bütün uşaqlarla loqopedik frontal dərslər; fərdi seanslar gündəlik keçirilir. Cədvəl fərdi iş uşaqlarla birlikdə qrupda məlumat stendindədir.Fronal siniflərin nəyi təmsil etdiyini noyabrda ardıcıl nitqin inkişafı mövzusunda açıq dərsdə görə bilərsiniz. İkinci dövrdə (dekabr-mart) frontal dərslərin aşağıdakı növləri keçirilir: Leksik-qrammatik dərslər. Bir həftə ərzində müəyyən bir miqdar alınır leksik mövzu, daxilində iş aparılır:
Uşaqların lüğətini genişləndirmək və aktivləşdirmək; - qrammatik kateqoriyalardan düzgün istifadə etməyi məşq etmək (ismlərin cinsinə, sayına, halına görə dəyişdirilməsi; fellərin müxtəlif zamanlarda istifadəsi; isimlərin cins, say, hal üzrə sifət və rəqəmlərlə uyğunluğu); - vurğulamaq. nitqdə ön sözlər , onların mənasını başa düşmək; - tam cümlələrdə verilən suala cavab verməyi öyrənmək və s.
Ardıcıl nitqin inkişafı üçün dərslərə uşaqlara təkrar danışmağı öyrətmək daxildir; plan-sxem üzrə bir şəkil və ya bir sıra şəkillər əsasında hekayələr; şeirləri əzbərləmək; tapmacaları təxmin etmək və əzbərləmək.Birinci dövrlə müqayisədə uşaqların səsləri və hərfləri öyrəndiyi səslərin tələffüzü dərsləri əlavə edilib. Səs və hərf anlayışları arasında fərq var: “Biz səsi eşidirik və danışırıq, amma hərfləri görür və yazırıq”. Səslər sait və samitdir. Dərslərdə uşaqlar sait və samitləri ayırmağı öyrənirlər. Bundan əlavə, söz və heca anlayışları təqdim olunur (söz semantik məna daşıyan nitq hissəsidir; heca sözün sait səsi olan, lakin semantik məna daşımayan hissəsidir). Belə siniflərdə fonemik eşitmənin inkişafı məşqlər şəklində həyata keçirilir (yəni uşaqlar səsi qulaqdan ayırmağı, nitqdən təcrid etməyi öyrənirlər). Misal üçün. “Söz deyin”, “Bir sıra səsləri, sözləri eyni ardıcıllıqla təkrarlayın”, “Əksini söyləyin” (səssiz - səsli və ya sərt - yumşaq səslər) və s. Valideynlərlə oyun.“Səsi tut” (miqyasdan, heca silsiləsində, söz silsiləsində səsin təcrid edilməsi) ““K” səsini eşidən kimi əllərinizi çırpın, onu tutun: - A, U, K, T, M, P, K;- PA, MA, KA, IT, IS, IR;- EV, TOM, Otaq Diqqət! Biz samit səsləri və hərfləri “KE, ME, SE...” yox, “K, M, S...” deyirik. Düzgün ad oxumağı öyrənərkən səhvlərin qarşısını almaqdır (“MOM, “MeAMeA” deyil) Əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı frontal dərslərdə və barmaq gimnastikası şəklində fərdi işdə, təsviri sənət dərslərində baş verir. fəaliyyətləri, müəllimlərin siniflərindəki cədvələ uyğun olaraq böyük qrup, hazırlıq məktəbi qrupunda yazı haqqında. Valideynlərlə oyun.
Barmaq oyunu "Ailə": Bu barmaq babadır, bu barmaq nənədir, bu barmaq atadır, bu barmaq anadır, bu barmaq mənəm, bu mənim bütün ailəmdir!
Kiçik barmaqdan başlayaraq, barmaqları bir-bir bükün. Barmaqlarımızı ritmik olaraq yumruğa sıxırıq. Hərəkətlər sözlərlə müşayiət olunmalıdır. Əvvəlcə bir əlimizlə, sonra digər əlimizlə, sonra iki əlimizlə gimnastika edirik.Loqopediya işinin digər məqsədi uşaqlarda nitq motorikasının inkişaf etdirilməsidir ki, bu da loqoritmik məşqlər və ritmik hərəkətlər şəklində həyata keçirilir. dinamik fasilələr. Məsələn, "Vəhşi canlı..." mövzusunda dərslərdə.
1 nömrəli valideyn yığıncağı. Mövzu: “Uşaqların loqopedik qrupda tədrisi və tərbiyəsinin xüsusiyyətləri. Nitq qüsurlarının aradan qaldırılmasında ailənin rolu”. Vaxt: I təhsil müddəti, oktyabr. İcra planı: 1. "Nitq terapiyası" nədir? Danışıq terapevti kimdir? 2. Loqoped işinin xüsusiyyətləri: – loqopedik işin məzmunu; – loqopedik işin formaları. 3. Böyük loqoped qrupunda uşaqların nitq müayinəsinin nəticələri ilə valideynlərin tanışlığı. 4. Uşaqlarda nitq pozuntularının aradan qaldırılmasında ailənin rolu. 5. Loqoped qruplarında uşaqların tədrisi və tərbiyəsinin müsbət aspektləri. 6. Valideynlər üçün “Artikulyasiya gimnastikası” təlimi. Nitq terapiyası nitq pozuntuları və onların xüsusi təlim və təhsil yolu ilə korreksiyası haqqında elmdir. “Nitq terapiyası” termini yunanca “logos” (nitq, söz), “paideo” (tərbiyə etmək, öyrətmək) sözlərindən əmələ gəlib. Hansı ki, tərcümədə “nitq təhsili” deməkdir. Müvafiq olaraq nitqin korreksiyası (və ya “nitq təhsili”) ilə məşğul olan mütəxəssis loqoped adlanır.2. Loqoped qruplarının müəllimlərinin işi uşaq bağçasının kütləvi qruplarında işdən nə ilə fərqlənir?Loqoped qruplarında uşaqlarla aşağıdakı istiqamətlərdə ixtisaslaşdırılmış iş aparılır: - səsin düzgün tələffüzünün formalaşdırılması; - artikulyasiya hərəkətlərinin inkişafı, - nitq orqanlarının hərəkətləri (dodaqlar, yanaqlar, dil); - fonemik proseslərin təkmilləşdirilməsi, yəni. nitq səslərini, hecaları, nitqdə səs, artikulyasiya baxımından oxşar sözləri eşitmək bacarığı; - nitqin qrammatik quruluşunun təkmilləşdirilməsi; - nitqin lüğətinin zənginləşdirilməsi, aktivləşdirilməsi; - incə motor bacarıqlarının inkişafı; əllər, yəni. barmaq hərəkətləri (elm adamları kiçik barmaq hərəkətlərinin inkişafının beynin danışma sahələrinin inkişafı ilə əlaqəli olduğunu sübut etdilər); əli yazmağa hazırlamaq; - hekayələr qurmaq, mətnləri təkrar danışmaq, şeirlər, tapmacalar, atalar sözləri söyləmək bacarığını nəzərdə tutan ardıcıl nitqin inkişafı; - nitqin prosodik tərəfinin təkmilləşdirilməsi, o cümlədən diksiya, nitqin ifadəliliyi, düzgün nəfəs alma, düzgün vurğu üzərində işləmək , nitqin tempi.Yuxarıda qeyd olunan işlərin hamısı loqopedik qruplarda bütün uşaqlarla dərs şəklində, alt qrup dərslərində, fərdi işlərdə aparılır. Bundan əlavə, pedaqoqlar gündəlik anlardan, gəzintilərdən, uşaqların sərbəst fəaliyyətindən və onlarla gündəlik ünsiyyətdən istifadə etməklə hər gün nitqin inkişafı üzərində işləyirlər.3. Loqopedik qruplarda iş vaxtından və düzəliş tapşırıqlarından asılı olaraq 3 dövrə bölünür. Bu zaman ilk təhsil dövrü davam edir. Bu dövrün əsas vəzifələrindən biri sentyabr ayında uşaqların nitqinin yoxlanılmasıdır. Hər bir uşaqla ayrıca nitq imtahanı aparıldı, imtahanın nəticələri və valideynlərin anketi uşaqların nitq kartlarına daxil edildi. Siz nitq kartlarını ayrı-ayrılıqda nəzərdən keçirə bilərsiniz. Nitq müayinəsi nələri aşkar etdi?Təbii ki, səsin tələffüzündə pozğunluqlar (fısıltı, tıslama səsləri, L və R səsləri). Lakin, əlavə olaraq, qrupdakı bütün uşaqlar üçün ümumi olan III səviyyəli Ümumi Nitqin İnkişaf Etməməsi adlı bir pozğunluqdur. Bu pozğunluq nitqin formalaşmamış qrammatik quruluşu, zəif söz ehtiyatı, təfərrüatlı cümlələrlə tam hekayə qura bilməmək, qrammatik proseslərin qeyri-kamilliyi kimi xüsusiyyətlərlə xarakterizə olunur. Təbii ki, bu pozğunluq çərçivəsində bütün uşaqların nitq inkişaf səviyyəsi fərqlidir. Görüşdən sonra sorğunun nəticələri haqqında ətraflı məlumat əldə edə bilərsiniz.4. Uşaqlarda nitq pozğunluqlarının aradan qaldırılmasında ailənin və valideynlərin rolu nədir?Düşünməmək lazımdır ki, nitq qüsurları zamanla öz-özünə aradan qalxacaq. Onları aradan qaldırmaq üçün valideynlər mühüm rol oynayan sistematik, uzunmüddətli islah işləri lazımdır, çünki uşaq evdə ona yaxın insanlarla daha çox vaxt keçirir. Valideynlər uşağın nitq pozğunluğuna düzgün münasibət formalaşdırmalıdırlar: - səhv nitqinə görə uşağı danlamayın; - diqqəti cəlb etmədən səhv tələffüz edin; - tərəddüdlərə və hecaların və sözlərin təkrarlarına diqqət yetirməyin; – uşağın müəllimlərlə dərslərə müsbət münasibətini təmin etmək.Bundan əlavə valideynlər özləri uşağa nitq aparatını səsin düzgün tələffüzünə hazırlamaq üçün sadə artikulyasiya məşqlərini yerinə yetirməyi və göstərməyi öyrənməlidirlər. Valideynlər ev tapşırıqlarına xüsusi diqqət yetirməlidirlər. Loqoped fərdi qaydada məsləhətlər, şərhlər və tövsiyələri yazır.Qeyd edirəm ki, ev dəftərlərində işləmək üçün müəyyən qaydalar var: - dəftərlər həftə sonu götürülüb bazar ertəsi qaytarılır; - incə motor bacarıqlarının inkişafı üçün tapşırıqlar (rəsm, kölgələmə və s.) karandaşlarla tamamlanır; - bütün nitq materialı işlənməlidir, yəni. valideynlər uşağın tapşırığı əzbərləməklə belə düzgün və aydın yerinə yetirməsini təmin etməlidirlər;- tapşırıqlar uşağa oxunmalıdır;- bütün tapşırıqlar sona qədər yerinə yetirilməlidir.Uşağın nitq mühitinin əhəmiyyətini nəzərə almaq lazımdır. Valideynlər öz nitqlərinin düzgünlüyünə nəzarət etməlidirlər. Nitq aydın, aydın, bacarıqlı və ifadəli olmalıdır. Evdə daha tez-tez şeirlər, nağıllar, tapmacalar oxuyun, mahnı oxuyun. Küçədə quşları, ağacları, insanları, təbiət hadisələrini seyr edin, gördüklərinizi uşaqlarınızla müzakirə edin. Televiziya proqramlarına, xüsusən də böyüklərə aid məzmuna tez-tez baxmaqdan çəkinin. Uşağınızla oynayın, şifahi və emosional əlaqə qurun.5. Uşağınızın loqopedik qrupa getməsinin üstünlükləri hansılardır: – səsin tələffüzünün korreksiyası; – səriştəli, ifadəli nitqin formalaşması; – hazırlıq qrupunda oxu (yuxarı qrupun üçüncü dövründən) və yazmağı öyrətmək; - əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı, əlin məktəbdə yazmağa hazırlanması; - nitqin inkişafı, oxu və yazı, qrafika üzrə əlavə dərslər vasitəsilə məktəbə təkmil hazırlıq; - uşağa fərdi yanaşma; - zehni proseslərin təkmilləşdirilməsi. qavrayış, diqqət, yaddaş, təxəyyül və təfəkkür. Qeyd etmək istərdim ki, yalnız ailə və müəllimlər arasında sıx əməkdaşlıq şəraitində uşağın nitqinin korreksiyası və inkişafında yaxşı, keyfiyyətli və nisbətən tez nəticələr əldə etmək olar. Ailənin və bağçanın işində davamlılıq fərdi məsləhətləşmələr, valideynlər üçün əyani məlumatlar və valideynlərin müəllimlərlə razılaşdırılaraq iştirak edə biləcəyi dərslərdə həyata keçirilir.6. Valideynlər üçün “Artikulyasiya gimnastikası” məşqi.Artikulyasiya gimnastikası uşaqla güzgü qarşısında aparılır. Uşaq böyüklərdən sonra artikulyasiya məşqlərini təkrarlayır, güzgü öz artikulyasiyasını idarə etmək vasitəsi kimi xidmət edir. Təlim zamanı valideynlər loqopeddən sonra uşağın nitq aparatını pozulmuş səslər çıxarmağa hazırlayan və onun hərəkətliliyini inkişaf etdirən əsas artikulyasiya məşqlərini təkrarlayır.Valideyn iclası №2. Mövzu: “İkinci dövrdə loqopedik iş. Ailənin işi ilə loqopedin əlaqəsi.” Vaxt: II tədris dövrü, fevral Plan: 1. Loqoped işinin strukturu: – leksik və qrammatik məşğələlər;– ardıcıl nitqin inkişafı üzrə məşğələlər; – səslə tələffüz dərsləri; - uşaqlarla fərdi iş. 2. Uşaq dəftərlərində ev tapşırığı ilə işləmək xüsusiyyətləri.3. Bu mərhələdə loqopedik işin nəticələri.4. Valideynlərin sualları, valideynlərlə fərdi söhbətlər Məzmun.1. Uşaqlarla loqopedik iş gündəlik həyata keçirilir: həftədə 4 gün bütün uşaqlarla loqopedik alt qrup dərsləri; Hər gün fərdi dərslər keçirilir. Uşaqlarla fərdi iş qrafiki qrupdakı məlumat stendindədir.Noyabr ayında ardıcıl nitqin inkişafı mövzusunda keçirilən açıq dərsdə alt qrup siniflərinin nəyi təmsil etdiyini görə bilərsiniz. İkinci dövrdə (dekabr-mart) aşağıdakı alt qrup dərsləri keçirilir: Leksik-qrammatik dərslər. Bir həftə ərzində müəyyən bir leksik mövzu götürülür, onun çərçivəsində iş aparılır: - uşaqların lüğətini genişləndirmək və aktivləşdirmək; - qrammatik kateqoriyalardan düzgün istifadə etməyi məşq etmək (isimləri cins, say, hal üzrə dəyişdirmək; fellərdən istifadə etmək). müxtəlif zamanlarda isimlərin sifət və rəqəmlərlə cinsdə, sayda, halda uzlaşdırılması);- nitqdə ön sözlərin vurğulanması, onların mənası haqqında anlayışın formalaşdırılması;- tam cümlələrlə verilən suala cavab verməyi öyrənmək və s.İnkişaf üzrə dərslər. ardıcıl nitq uşaqlara təkrar danışmağı öyrətmək; plan-sxem üzrə bir şəkil və ya bir sıra şəkillər əsasında hekayələr; şeirləri əzbərləmək; tapmacaları təxmin etmək və əzbərləmək.Birinci dövrlə müqayisədə uşaqların səsləri və hərfləri öyrəndiyi səslərin tələffüzü dərsləri əlavə edilib. Səs və hərf anlayışları arasında fərq var: “Biz səsi eşidirik və danışırıq, amma hərfləri görür və yazırıq”. Səslər sait və samitdir. Dərslərdə uşaqlar sait və samitləri ayırmağı öyrənirlər. Bundan əlavə, söz və heca anlayışları təqdim olunur (söz semantik məna daşıyan nitq hissəsidir; heca sözün sait səsi olan, lakin semantik məna daşımayan hissəsidir). Belə siniflərdə fonemik eşitmənin inkişafı məşqlər şəklində həyata keçirilir (yəni uşaqlar səsi qulaqdan ayırmağı, nitqdən təcrid etməyi öyrənirlər). Misal üçün. “Söz deyin”, “Bir sıra səsləri, sözləri eyni ardıcıllıqla təkrarlayın”, “Əksini söyləyin” (səssiz - səsli və ya sərt - yumşaq səslər) və s.. Valideynlərlə oyun. miqyasdan səs, heca silsiləsi, söz silsiləsi). ““K” səsini eşidən kimi əllərinizi çırpın, onu tutun: - A, U, K, T, M, P, K; - PA, MA, KA, IT, IS, IR; – EV, HƏCM, Otaq. Diqqət! Biz samit səsləri və hərfləri “KE, ME, SE...” yox, “K, M, S...” deyirik. Düzgün ad oxumağı öyrənərkən səhvlərin qarşısını almaqdır (“MOM, “MeAMeA” deyil) Əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı alt qrup dərslərində və barmaq gimnastikası şəklində fərdi işdə, təsviri sənət dərslərində baş verir. böyük qrupda qrafika üzrə müəllimlərin dərslərində fəaliyyət, məktəbəqədər qrupda yazı Valideynlərlə oyun. Barmaq oyunu “Ailə”: Bu barmaq baba, Bu barmaq nənə, Bu barmaq ata, Bu barmaq ana, Bu barmaq mənəm, bu mənim bütün ailəmdir! Kiçik barmaqdan başlayaraq barmaqları bir-bir bükürük. . Barmaqlarımızı ritmik olaraq yumruğa sıxırıq. Hərəkətlər sözlərlə müşayiət olunmalıdır. Əvvəlcə bir əllə, sonra digər əllə, sonra iki əllə gimnastika edirik.Loqoped işinin digər məqsədi uşaqlarda loqoritmik məşqlər və dinamik pauzalar şəklində həyata keçirilən nitq motorikasının inkişafıdır. Məsələn, "Meşələrimizin vəhşi heyvanları" mövzusunda dərslərdə aşağıdakı dinamik fasilə keçirə bilərsiniz: Dovşan kimi tullanacağıq, tülkü kimi qaçacağıq, Yumşaq pəncələrdə vaşaq kimi və böyük buynuzlu sığın kimi Bir dairədə hərəkət edərək, uşaqlar heyvanların hərəkətlərini təqlid edir, onları mütləq nitqlə müşayiət edirlər. Bu töhfə verir effektiv inkişaf nitq, sözlərin uşaqların aktiv lüğətində möhkəmlənməsi Fərdi işə gəldikdə isə, o, aşağıdakı istiqamətlərdə həyata keçirilir: - ev tapşırıqlarının yoxlanılması, məşq edilməsi; -frontal siniflərdən materialların birləşdirilməsi; - qavrayış, yaddaş, təxəyyül, təfəkkür, diqqət zehni proseslərinin inkişafı; - artikulyasiya məşqləri - səsin tələffüzünün korreksiyası, o cümlədən səsin istehsalı, avtomatlaşdırılması, onun oxşar səslərdən fərqləndirilməsi.Səslər müəyyən ardıcıllıqla yerləşdirilir və avtomatlaşdırılır: S - Z - L - W - F - R.2. Ev dəftərlərində iş.Həftə ərzində sinifdə öyrənilən material müxtəlif tapşırıqlar şəklində konsolidasiya üçün evə verilir. Onlar uşaqlar üçün yenidir, ona görə də valideynlər tərəfindən sona qədər oxunmalı, izah edilməli və aşağıda məşq edilməlidir valideyn nəzarət . Bir daha vurğulamaq istərdim ki, uşaq öz əli ilə çəkməli, kölgə salmalı, kəsməli və dəftərlərə yapışdırmalıdır. Yetkin bir adam tapşırığı necə yerinə yetirəcəyini göstərə və izah edə bilər. Dəftərdən nümunəvi dəftər düzəltməyə çalışmayın, əsas odur ki, uşaq əlini məşq edir, incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirir, əlini yazıya hazırlayır.Səs tələffüzünə gəlincə, nə qədər tez-tez məşq etsəniz, bir o qədər sürətli olur. düzəldilmiş səs nitqdə sabitləşəcəkdir. İdman ideal olaraq gündəlik olmalıdır. Danışıq terapevtinin vəzifəsi səs yaratmaq, onu hecalarda və sözlərdə avtomatlaşdırmaqdır, lakin ev işləri kifayət deyilsə, nəzərə çarpan irəliləyiş olmaya bilər. Düzəliş edilmiş səslərin avtomatlaşdırılması işini idmanla müqayisə etmək olar: nəticə məşqdən asılıdır.3. Ümumiyyətlə, sentyabrdan fevral ayına qədər olan müddətdən sonra uşaqların nitq inkişafında irəliləyiş artıq nəzərə çarpır. Bunlar uşaqların nitqində düzəldilmiş səslərdir; bu, uşaqların sinifdə işləmək, danışmaq, suallara cavab vermək istəyidir (buna nitq motivasiyası deyilir); uşaqlar onlara ünvanlanan nitqi dinləməyi və eşitməyi öyrənirlər. Sizcə uşaqların nitq inkişafı dəyişibmi? Bu özünü necə göstərir?4. Valideynlərdən loqopedə suallar. Ev dəftərlərində iş üzrə valideynlərlə fərdi söhbətlər. Səsin tələffüzü üzərində işin monitorinqi vasitəsi kimi səsin tələffüzü ekranı ilə iş Valideyn iclası №3. Mövzu: “2007/2008-ci tədris ili üçün loqopedik işin nəticələri” Vaxt: III tədris dövrü, may Plan: 1. İlin işlərinin nəticələri.2. Yay tapşırıqları.3. Valideynlərlə fərdi söhbətlər Məzmun.1. Dərs ilinin sonunda qrupda 12 uşaq var ki, onlardan 1 uşaq korreksiyalı nitqlə kütləvi bağçaya qəbul olunur. Səs tələffüzünün korreksiyası üzrə aparılan işlərin nəticələri belədir: Rotasizm (“R” səsinin tələffüzünün pozulması): avtomatlaşdırma mərhələsində 10, düzəldilmiş 5, 3; Lambdasizm ("L" səsinin tələffüzünün pozulması): 8, düzəldilmiş 5, avtomatlaşdırma mərhələsində 4; Sibilantların siqmatizmi ("S, Z" səslərinin tələffüzünün pozulması): 8, düzəldilmiş 5, avtomatlaşdırma mərhələsində 3;Sibilantların siqmatizmi (“Ş, Zh” səslərinin tələffüzünün pozulması): 12 olub, düzəldilmiş 6, avtomatlaşdırma mərhələsində 2. İl ərzində yarımqrup, fərdi plan üzrə iş aparılıb. səsli tələffüz, ardıcıl nitqin inkişafı, nitqin leksik və qrammatik tərəfinin inkişafı üzrə dərslər. Sinifdə əldə edilən biliklər ev tapşırıqlarının yerinə yetirilməsi ilə möhkəmləndirildi.Dərs ilinin sonunda uşaqlar səs-hərf təhlilinin əsaslarını (sözlərin əvvəlində, ortasında və sonunda səsləri ayırd etmək) öyrəndilər və hecaları oxumağı öyrəndilər. və sadə sözlər. Uşaqların ardıcıl nitqi yaxşılaşdı: onlar hekayədəki hadisələrin ardıcıllığını təyin etməyi, plan əsasında hekayə qurmağı, verilən suala tam cümlələrlə cavab verməyi öyrəndilər. Gələn il bu bacarıqlar təkmilləşdiriləcək. Dərslər zamanı uşaqlar qrammatik nitq formalarından (şifahi oyunlar “Nə çatışmır?”, “1, 2, 5”, “Bir çoxdur”, “Yaxşı deyin” və s.) düzgün istifadə etməyi məşq edirdilər. Hər dərsdə incə motor bacarıqlarını və nitq motor hərəkətlərini inkişaf etdirmək üçün oyunlar keçirilirdi. Loqopediya işi prosesində düzgün tənəffüsün və nitqin tempo-ritmik tərəfinin inkişaf etdirilməsi üçün məşqlər aparılmışdır.Ümumilikdə uşaqların nitq inkişafında, psixi proseslərin inkişafında müsbət dəyişikliklər müşahidə olunur. Beləliklə, uşaqların davranışında şifahi neqativlik aradan qalxdı. Uşaqlar nitq səhvlərindən qorxmur, həvəslə şifahi əlaqə qurur, dərslərdə fəal iştirak edirlər.2. Yayda evdə nitqin inkişafının davam etdirilməsi tövsiyə olunur.Bu: – Uşaq yazıçılarının nağıllarını, nağıllarını, şeirlərini oxumaq A.S. Puşkina, A.N. Tolstoy, S.Ya. Marşak, S. Mixalkova, N. Nosova, J. Rodari, G.X. Andersen, Brothers Grimm və s. – Əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı, yəni. qayçı ilə kəsmək, plastilinlə işləmək, “rəngləmə dəftərlərində” rəsm çəkmək, 5-6 yaşlı uşaqlar üçün xüsusi nüsxə dəftərləri ilə işləmək.Dəftər üzərində iş zamanı səsin tələffüzü gücləndirilir, bundan əlavə, valideynlər uşağın normal nitqində avtomatlaşdırılmış səslərə nəzarət edirlər.3 . Valideynlərlə fərdi söhbətlər. Səsin tələffüzü işinə nəzarət vasitəsi kimi səs tələffüzü ekranı ilə işləmək.
Valideyn iclasının materialları
"Valideynlər uşaqların nitq inkişafı problemləri haqqında nə bilməlidirlər?"
Hədəf: məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı problemi üzrə valideynlərin pedaqoji təhsili
Tədbir planı:
Giriş.
Gecikmiş nitqin inkişafının səbəbləri.
Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafı problemləri.
Valideynlər və məktəbəqədər uşaqlar üçün nitq əlifbası (loqopedin məsləhəti).
Pedaqoji qutu.
1. İzahlı lüğətdən: çıxış- bu növlərdən biridir kommunikativ fəaliyyətlər insan - dil birliyinin digər üzvləri ilə ünsiyyət üçün dildən istifadə. Nitq danışıq prosesi kimi başa düşülür ( nitq fəaliyyəti), və onun nəticəsi (nitq əsərləri yaddaşda və ya yazıda qeydə alınır).
2. Nitqin mənimsənilməsi mürəkkəb çoxtərəfli psixi prosesdir. Onun görünüşü və sonrakı inkişafı bir çox amillərdən asılıdır. Nitq yalnız beyin, eşitmə, nitq hərəkət aparatları müəyyən inkişaf səviyyəsinə çatdıqda formalaşmağa başlayır.
Uşağın nitqini inkişaf etdirmək və sonradan inkişaf etdirmək üçün nitq mühiti lazımdır. Bundan əlavə, onun özü nitqdən istifadə ehtiyacını inkişaf etdirməsi vacibdir.
Bir çox valideynlər körpəsinin inkişafı üçün bütün lazımi şəraitə sahib olduğuna inanırlar, lakin niyə hələ də bəzi problemlər yaranır.Bir şey aydındır - "bəzi" nitq problemləri - nitqin inkişafının gecikməsi.
İdeal olaraq, iki yaşına qədər uşaq artıq layiqli lüğətə malikdir (100-dən 300-ə qədər), o, iki-dörd sözdən ibarət cümlələri fəal şəkildə qurur və müxtəlif nitq hissələrindən istifadə edir. Bəzən ümumiyyətlə nitq olmur, ya da söz ehtiyatı çox az olur.
Diqqətli valideynlər üçün “nitqin inkişafının ləngiməsi” diaqnozu üç yaşınadək uşaqlara qoyulur.Belə bir gecikmənin aşkar sosial səbəbləri ilə yanaşı (heç kim uşaqlarla tam inkişaf üçün lazım olan qədər ünsiyyət qurmur) var. somatik səbəblər də ola bilər.Anada hamiləliyin və ya doğuşun əlverişsiz gedişi (məsələn, dölün hipoksiyası və ya asfiksiyası, sürətli və ya uzun müddətli doğuş) olarsa, uşaq bir müddət nitq inkişafından geri qala bilər. Əgər həyatının ilk illərində körpə tez-tez xəstələnirsə, zəifləmiş immunitet sistemi və ya xroniki xəstəlikləri varsa və çəkisi, boyu və ya motor inkişafı göstəricilərinə görə yaşıdlarından əhəmiyyətli dərəcədə geri qalırsa, o da inkişaf pozğunluqları üçün risk qrupuna düşür. Travmatik beyin zədələri və ciddi intoksikasiyalar da nitqin inkişafına təsir göstərir.
3. Uşaqda nitqin inkişafının ləngiməsi dörd yaşa qədər uşaqların normal nitq inkişafından geri qalmasıdır. Nitq gecikməsi olan uşaqlar digər uşaqlar kimi nitq bacarıqlarına yiyələnirlər, lakin yaş aralığı əhəmiyyətli dərəcədə dəyişir.
Təəssüf ki, gecikmiş nitq inkişafı bəzən açardır nitq problemləri və daha böyük yaşda, lakin bu halda belə, uşaqla dərslərin erkən başlaması, onun bütün problemlərini həll etmirsə, ən azı gələcəkdə nitq qüsurlarının təzahürünü yüngülləşdirəcəkdir.
ONR - ümumi zəif inkişafçıxış.
Bu, ümumiyyətlə diaqnoz deyil, daha çox loqopedik nəticədir.İstənilən uşaqda nitq zəif inkişaf edə bilər. Ümumiyyətlə, OHP nitqin bütün komponentlərinin - fonetikanın, qrammatikanın, lüğətin pozulmasıdır: sözlərin heca quruluşu pozulur (uşaq "süd" əvəzinə "kolomo", "çaski" əvəzinə "titiki" hecalarını yenidən düzəldir) , səslər səhv tələffüz olunur (bir və ya ikidən çox , və beş, on, on iki). OHP üç səviyyədə gəlir.
1-ci səviyyə nitqin inkişafı
normal inkişaf edən uşaqda nitq ünsiyyət bacarıqlarının daha çox inkişaf etdiyi bir yaşda QƏD olan uşaqlarda ünsiyyət vasitələrinin tam və ya demək olar ki, tamamilə olmaması ilə xarakterizə olunur.Belə uşaqlarda fraza nitq demək olar ki, tamamilə yoxdur; hadisə haqqında danışmağa çalışarkən yalnız bir neçə söz və ya çox təhrif olunmuş 1-2 cümlənin adını çəkə bilirlər.
ONR qruplarında məktəbəqədər uşaqların əsas kontingenti nitq inkişafının 2 və 3 səviyyəsi olan uşaqlardır.
Nitqin inkişafının 2-ci səviyyəsində
ünsiyyət yalnız jestlərin və uyğunsuz sözlərin köməyi ilə deyil, həm də fonetik və qrammatik cəhətdən çox təhrif edilmiş nitq vasitələrindən istifadə etməklə də həyata keçirilir. Uşaqlar fraza nitqindən istifadə etməyə başlayır və suallara cavab verə və ətrafdakı həyatlarında tanış olan hadisələr haqqında bir şəkil istifadə edərək böyüklərlə danışa bilərlər. Ancaq bu səviyyədə nitq inkişafı olan uşaqlar praktiki olaraq əlaqəli nitqdə danışmırlar.
Ən çox 5-6 yaşlı uşaqlarda rast gəlinir yay yaşı OHP səviyyəsi 3 ilə nitqin inkişafı. Uşaqlar artıq inkişaf etmiş fraza nitqindən istifadə edirlər, lakin eyni zamanda fonetik-fonemik və leksik-qrammatik çatışmazlıqlara malikdirlər. Onlar ən aydın şəkildə görünür fərqli növlər monoloq nitq - təsvir, təkrar danışmaq, bir sıra rəsmlər əsasında hekayələr və s.
Məhdud söz ehtiyatı, gecikmiş mənimsənmə qrammatik quruluş ana dili ardıcıl nitqin inkişafı prosesini və dialoji nitq formasından kontekstual nitqə keçid prosesini çətinləşdirir.
Loqopedlər, defektoloqlar, psixoloqlar, nevroloqlar həyəcan təbili çalır zəif inkişafçıxışlar, uşağın ümumi psixoloji inkişafının və şəxsiyyətlərarası qarşılıqlı əlaqə sahəsinin formalaşmasının ondan asılı olduğuna diqqət yetirərək. Nitqin inkişafı da nitqin inkişafından asılıdır koqnitiv proseslər uşaq: yaddaş, düşüncə, diqqət, təxəyyül.
Fonetik-fonemik inkişafdan qalma fonemlərin qavranılması və tələffüzündə qüsurlar səbəbindən müxtəlif nitq pozğunluğu olan uşaqlarda ana dilinin tələffüz sisteminin formalaşması proseslərinin pozulmasıdır.Düzgün nitq uşağın məktəbə hazırlığının göstəricilərindən biridir. , savadlılığın və oxumağın uğurlu inkişafının açarı: yazılı nitq şifahi nitq əsasında formalaşır və fonemik eşitmə zəif inkişafdan əziyyət çəkən uşaqlar potensial disqrafik və disleksikdir (yazma və oxuma pozğunluğu olan uşaqlar).
Biz böyüklər müxtəlif nitq pozğunluğu olan uşaqlara necə kömək edə bilərik?
4. Danışıq terapevtinin məsləhəti.
Artikulyasiya gimnastikası
Bu dodaqlar, dil, alt çənə üçün gimnastikadır. Körpənizə güzgü qarşısında ağzını açıb bağlamağı, dilini yuxarı qaldırmağı, geniş və daraltmağı və düzgün vəziyyətdə tutmağı öyrədin.
Uşaqla danışarkən sürətli danışma qəbuledilməzdir
Həm “uşaq”, həm də “böyük” sözlərdən istifadə edərək, obyektləri düzgün adlandıraraq, aydın, aydın danışın ( Bu maşındır -bb. Amma it -ay-ay! ). Körpənizin nitqinə nəzarət edin, onun tez danışmasına imkan verməyin.Həmişə gördükləriniz barədə uşağınıza danışın.Unutmayın ki,ətrafınızdakı hər şey tanış və tanışdırsa,deməli körpənizi bizi əhatə edən hər şeylə tanış etmək lazımdır. Ona başa salın ki, ağac böyüyür, çiçək böyüyür, niyə üstündə arı var. Körpənizin inkişaf edib-etməyəcəyi sizdən asılıdır.
Gözəl nitqin əsas komponentləri: düzgünlük, aydınlıq, anlaşılanlıq, orta temp və həcm, zəngin lüğət və intonasiya ifadəliliyi. Sizin çıxışınız belə olmalıdır.
Nəfəs alma məşqləri
məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafında vacibdir. Uşağınıza suda yüngül oyuncaqlar, toplar, qayıqlar üzərində nazik bir axınla üfürməyi öyrədin (yanaqlarınızı şişirdə bilməzsiniz!)
Əgər uşaq 3 yaşındadırsa, o, ifadələrlə danışmağı bacarmalıdır. Fraze nitqin olmaması nitqin inkişafının ləngidiyini, 3 yaşında isə sözlərin olmaması ümumi inkişafın kobud pozuntularını göstərir.
Jestlər nitqimizi tamamlayır. Amma əgər körpə əvəzinə nitq jestlərdən istifadə edir, sözsüz başa düşməyə çalışmayın. Elə et ki, onun nə istədiyini bilmirsən. Onu soruşmağa təşviq edin. Uşağın "jest" nitqini nə qədər uzun başa düşsəniz, o, daha çox susacaq.
"Qızıl orta" uşağın inkişafında səy göstərməli olduğumuz şeydir, yəni. normala.uşağa daha yaxından baxın. O, həmyaşıdlarından fərqlidirmi? Onu çox məlumatla yükləməyin, inkişafını sürətləndirməyin. Uşaq doğma dilinə yiyələnməyincə, xarici dil öyrənmək hələ tezdir.
Uşaq kitablarında illüstrasiyalar
Uşağın yaşına uyğundur, nitqin inkişafı üçün əla köməkçidir. Onunla illüstrasiyalara baxın, onlarda nəyin (kim?) təsvir edildiyini danışın; Qoy uşağa suallara cavab verin: Harada? üçünBu? Hansı? o nə edir? hansı rəng? Hansıformaları?Ön sözlərlə suallar verin arxasında, altında, üstündə və s.
Solaxaylıq
Bu sapma deyil, amma fərdi xüsusiyyət bir şəxs, prenatal dövrdə qoyulmuş və yenidən öyrənməyi qəbul etmir. Bu, nevrozlara və kəkələməyə səbəb ola bilər.
İncə motor bacarıqları
Buna adətən əllərin və barmaqların hərəkəti deyilir. Barmaqlar nə qədər yaxşı inkişaf etsə, nitq də bir o qədər yaxşı inkişaf etmişdir. Buna görə də, körpənizin əlinin əzələlərini inkişaf etdirməyə çalışın. Qoy barmaq masajı olsun, “Magpie, Soroka” kimi oyunlar, sonra sizin nəzarətinizdə olan kiçik əşyalarla oyunlar, bağlama, modelləşdirmə, düymələmə və s.
Əhvalınız pisdirsə, uşağınızla işləyə bilməzsiniz.
Körpənin bir şeydən əsəbiləşdiyi və ya xəstələndiyi halda dərsi təxirə salmaq daha yaxşıdır.Yalnız müsbət emosiyalar dərsin effektivliyini və yüksək effektivliyini təmin edir.
Gündəlik rejim
kiçik bir uşaq, xüsusən də hiperaktiv bir uşaq üçün çox vacibdir. Sinir sisteminin daimi həddən artıq stimullaşdırılması və qeyri-kafi yuxu həddən artıq işə, həddindən artıq yüklənməyə səbəb olur ki, bu da öz növbəsində kəkələmə və digər nitq pozğunluqlarına səbəb ola bilər. Körpə yaxşı yatmırsa, yatağın başına valerian kökü olan bir paket (çanta) yerləşdirə bilərsiniz. Həmçinin istifadə edilə bilər təbii yağlar sakitləşdirici təsir göstərir.
Emzik zərərlidir
Körpə onu uzun müddət və tez-tez əmərsə. Birincisi, yüksək (qotik) damaq inkişaf etdirir ki, bu da düzgün səs tələffüzünün formalaşmasına mənfi təsir göstərir.İkincisi, əmzik şifahi ünsiyyətə mane olur. Sözləri tələffüz etmək əvəzinə, uşaq jestlərdən və pantomimalardan istifadə edərək ünsiyyət qurur.
Zehni inkişaf
nitqdən ayrılmaz, buna görə də uşaqla işləyərkən bütün psixi prosesləri inkişaf etdirməlisiniz: düşüncə, yaddaş, nitq, qavrayış.
Folklor
Əsrlər boyu xalq tərəfindən toplanmış ən yaxşı nitq materialı. Uşaq qafiyələri, məsəllər, dil çalarlar, şeirlər, mahnılar uşaqların nitqini inkişaf etdirir və məmnuniyyətlə qəbul edilir. Ancaq əvvəlcə onları yavaş bir sürətlə, güzgü qarşısında tələffüz etməli, hər bir səsi aydın şəkildə tələffüz etməli, sonra tempi artırmalıdır.
Ümumi nitqin inkişaf etməməsi (GSD) tez-tez gec danışan uşaqlarda müşahidə olunur: sözlər - 2 yaşdan sonra, ifadələr - 3 yaşdan sonra. Uşaqda nitqin bütün komponentləri inkişaf etmədikdə GSD haqqında danışa bilərik: səsin tələffüzü pozulur, söz ehtiyatı zəifləyir. məhdud, fonemik bacarıqlar zəif inkişaf etmiş eşitmə, nitqin qrammatik quruluşu pozulur.
Təqlid bütün uşaqlar üçün xarakterikdir, buna görə də mümkünsə, uşağınızın nitq pozğunluğu (xüsusilə kəkələmə!) olan insanlarla ünsiyyətini məhdudlaşdırmağa çalışın.
Yalnız müxtəlif mütəxəssislərin (loqoped, həkim, pedaqoqlar, valideynlər) kompleks təsiri mürəkkəb nitq pozğunluqlarını - kəkələmə, alaliya, rinolaliya, OHP, dizartriyanı keyfiyyətcə yaxşılaşdırmağa və ya düzəltməyə kömək edəcəkdir.
DİQQƏT, valideynlər! Uşaqlarda nitq pozuntularını aradan qaldırmaq üçün nə qədər tez iş başlasa, nəticələr bir o qədər təsirli olar!
5. Pedaqoji qutu.
Valideynlər üçün xatirə.
Əziz valideynlər! Uşaqların nitqini inkişaf etdirmək üçün istifadə oluna biləcək bir sıra oyunları diqqətinizə çatdırırıq!
İnkişaf eşitmə diqqəti və fonemik eşitmə
Oyuncaqların səsinin müəyyən edilməsi. Fərqli səslənən 3 - 5 oyuncaq götürün (zəng, tütək, çınqıl, cırıltılı və üfüqi oyuncaqlar:), uşağı onlara baxmağa və onların hansı səslər çıxardığını dinləməyə dəvət edin. Sonra uşağı yan tərəfə (3-5 metr) götürün, arxasını oyuncaqlara çevirin və onlardan birinin səsini çalın.Körpə yuxarı qalxmalı və səslənən oyuncağa (adına) işarə etməlidir (səsini çalın).
Küçədən gələn səslərin və səslərin təyini (avtomobil, tramvay, yağış :)
Təlimatlara uyğun olaraq əşyaları hərəkət etdirmək, məsələn, masadan oyuncaq ayı götürmək və divanda qoymaq (stulda, rəfdə, şkafın altında :)
Masanın üzərinə tanış oyuncaqlar, şəkillər, əşyalar qoyulur. Çocuğunuzu onlara diqqətlə baxmağa dəvət edin və sonra sizə bir anda 2 obyekt verin. Gələcəkdə tapşırıq çətinləşə bilər: eyni anda 4 maddə təqdim etməyi xahiş et və s.
Səs və heca birləşmələrinin təkrarı: A, U, I, A-U, A-I, O-A, TA, PA, TA-TA, MA-MA-MA, TA-MA-SA və s.
Sözlərin, ifadələrin, kiçik cümlələrin təkrarı. Daha da çətinləşdirmək üçün: uşaq arxası ilə danışan tərəfə dayanır və onların sayını və sırasını qoruyaraq ondan sonra bütün ifadələri təkrarlayır.
Masadan incə doğranmış rəngli kağız və pambıq parçalarını üfürün:
Masanın üzərində uzanan müxtəlif formalı və uzunluqlu çubuqlara və qələmlərə üfürün, onları yerindən tərpətməyə çalışın.
Hövzədə, boşqabda, su qabında üzən plastik və kağız oyuncaqlara üfürün
Rezin topları, kağız və sellofan torbaları şişirdin, boruya üfürün, fit çalın.
Sabun köpüyü üfürmək
Artikulyasiya məşqləri
Üz üçün: yanaqlarınızı şişirdin, şən, təəccüblü bir üz yaradın:
Dodaqlar üçün: dodaqların boru ilə çıxması, sıx sıxılmış dodaqlarla tıklanması
Dil üçün: geniş və dar bir dil göstərin, yuxarı və aşağı dodaqları yalayın, dili sağa və sola hərəkət etdirin, dili silkələyin (“at”)
Düzgün onomatopeyanın inkişafı
Səs təqlidi: uşağı silkələmək (a-a-a), parovozun uğultusu (oo-o-o), uşağın ağlaması (wa-wa-wa), meşədə qışqırmaq (ay-ay)
Nəqliyyat səslərini təqlid etmək (beep, knock-knock, tick-tock)
İncə motor bacarıqları məşqləri
Taxıllardan, noxudlardan, lobyalardan keçmək, zibilləri, xarab taxılları götürmək.
Düymələri ölçüyə, rəngə, formaya görə çeşidləyin:
Sikkələri ölçüsünə görə sıralayın.
Əlcəkləri və əlcəkləri geyinin və çıxarın.
Muncuqları və rowan giləmeyvələrini qalın bir ipə və ya telə bağlayın.
Plastilin, karandaş, fırça ilə iş.Dizayn.
Nağıllar ilə oyunlar
Evdə bütün ailə üzvləri belə oyunlarda iştirak edə bilərlər.
"Nağılın adını tap"
Bütün iştirakçılar növbə ilə topu bir-birinə atır və nəzərdə tutulan nağılın ilk sözünü və ya hecasını çağırır. Topu tutan şəxs təxmin edir və tam adını söyləyir. Sivka: Zayushkina: At: Çirkin: Şaxta: Şahzadə: Qazlar: Oğlan: Qırmızı: Kiçik: Düym: Çiçək: Qırmızı: Qızıl: Bremenskie: Doktor:
"Əlavə nədir?"
Oyunçulardan biri nəzərdə tutulan nağılda görünən, digəri isə bu nağıla aidiyyatı olmayan bir neçə sözün adını çəkir. Digər oyunçular nağılı təxmin edir və əlavə sözü adlandırırlar. Tülkü, dovşan, daxma, saray, it, xoruz (“Tülkü və dovşan” nağılı). Baba, nənə, nəvə, şalgam, xiyar ("Şalgam" nağılı). Maşenka, ördəklər, Vanyuşa, Baba Yaga, qazlar - qu quşları ("Qazlar - Qu quşları" nağılı). Emelya, qoca, pike, oğullar, qu quşu, şahzadə Məryəm ("Çorbanın əmri ilə" nağılı). Qoca, balıq, yaşlı qadın, Paltaryuyan maşın, nov (“Balıqçı və balıq nağılı”).
şənABC tədqiqatları.
Bu qrup oyunlar uşaqlara sözlərin həyatından çoxlu yeni şeylər öyrənməyə, lüğət ehtiyatlarını və dil haqqında biliklərini genişləndirməyə kömək edir.
Top oyunu "Əksini deyin."
Qış - yay, İsti - soyuq, Həqiqət - yalan, Varlı - kasıb, Acı - şirin, Faydalı - zərərli:
“Pəri sehrli çubuqLüğətlər“
Oynamaq üçün sizə “sehrli” çubuq lazımdır.Çubuğun bir ucu azalır, digəri isə artır. Yetkin oyunçu bir sözü adlandırır, sonra uşaqlardan birinə çubuqla toxunur. Uşaq bu sözü uşağa toxunan çubuğun ucundan asılı olaraq ya kiçildici, ya da artırma adlandırır. Ev - ev - ev, Körpü - körpü - körpü, Yağış - yağış - yağış, Pişik - pişik - pişik:
Sizə xoş asudə vaxt arzulayırıq!
Oksana Qurbanova
Valideyn iclası. Danışıq terapevtinin nitqi
Müəllimin çıxışı-Ümumi uşaq bağçasında loqoped
valideyn iclası
Sizi səhifəmizdə görməyə şadam görüş. I müəllim loqoped, mənim adım Oksana Viktorovna və bu gün sizə uşaqlarda nitq pozğunluqlarını düzəltmək üçün fəaliyyətim və bir uşağın danışma terapiyası qrupuna qatılmasının üstünlükləri haqqında danışmaq istəyirəm.
Birincisi, nitq terapiyası nədir - bu nitq pozğunluqları, onların xüsusi təlim və təhsil vasitəsilə düzəldilməsi haqqında elmdir. Nitq sözlərdən, səslərdən və dilin digər elementlərindən istifadə etməklə ünsiyyət qurmaq bacarığıdır. Ancaq uşağın nitqi həmişə düzgün inkişaf etmir. Bu vəziyyətdə bir mütəxəssisin köməyi tələb olunur. Nitq korreksiyası ilə məşğul olan şəxs (və ya "nitq təhsili") və o, Danışıq terapevti adlanır.
Hər valideyn istəyirövladı sağlam, xoşbəxt, yaxşı və sadiq dostları olsun. O, uşaqcasına maraqlı idi və məktəbdə uğurlu şagird idi. Amma çox vaxt məşğulluğumuza görə və ya bir sıra başqa səbəblərə görə buna lazımi diqqət yetirmirik. Uşağımız erkən və məktəbəqədər uşaqlıqda necə inkişaf edir. Ancaq bu yaşda uşağın fiziki, əqli və intellektual rifahının təməli qoyulur.
Bir loqopedin loqoped işi məqsədəuyğundur haqqında:
Səsin düzgün tələffüzünün formalaşması;
Nitq orqanlarının hərəkətlərinin inkişafı;
Nitq səslərini, hecaları, səs və artikulyasiya baxımından oxşar sözləri qulaqdan ayırd etmək bacarığı;
Nitqin qrammatik strukturunun təkmilləşdirilməsi;
Nitq lüğətinin zənginləşdirilməsi, aktivləşdirilməsi;
İncə motor bacarıqlarının inkişafı, yəni barmaqların hərəkəti;
Ardıcıl nitqin inkişafı;
Savadlılığa hazırlıq;
Çox valideynlər düşünür ki, nitq qüsurları zamanla öz-özünə yox olacaq. Onları aradan qaldırmaq üçün sistematik, uzunmüddətli islah işləri lazımdır VALİDEYNLƏR ÜÇÜNəhəmiyyətli rol oynayır, çünki uşaq evdə ona yaxın insanlarla daha çox vaxt keçirir.
Danışıq terapiyası qrupunun üstünlükləri ondan ibarətdir ki, uşaq bağçasında dərslər həm qrup, həm də fərdi loqoped tərəfindən təşkil edilir. Yəni mütəxəssis "aparır" hər bir uşaq, mövcud problemlərin bütün xüsusiyyətlərini bilir və onları aradan qaldırmaq üçün fərdi düzəliş proqramı seçir.
Bir uşağın loqopedik qrupuna qatılmasının üstünlükləri nələrdir?
Qrupda yerləşmə;
Səs tələffüzünün korreksiyası;
Bacarıqlı ifadəli nitqin formalaşması;
Oxumağın öyrədilməsi (yuxarı qrupun 3-cü dövründən0 və hazırlıq qrupunda yazı);
Əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı;
Nitqin inkişafı, oxu və yazı üzrə əlavə dərslər vasitəsilə məktəbə intensiv hazırlıq;
Uşağa fərdi yanaşma;
Qavrama, diqqət, yaddaş, təxəyyül və təfəkkürün zehni proseslərinin təkmilləşdirilməsi.
Uşağınız adi bir qrupa gedir daha gənc yaş qüsurunu görmür, başqaları da fərq etmir, amma ondan başlayır orta qrup Bozukluğu olmayan uşaqlar gülməyə başlayır, başlayır "damaq" uşaqdır və o, geri çəkilməyə başlayır. Danışıq terapiyası qrupunda isə hamısı eynidir. Onlar öz cəmiyyətlərindədirlər və açılmağa başlayırlar. Danışıq terapiyası qrupunda dərslərin cədvəli digər qruplardakı kimidir, daha çox loqopedin dərslərinə görə, yeganə şey deyil. ingiliscə, Buna görə də. ki, uşaqlar öz əsas dillərinin səslərini öyrənənə qədər əlavə dil öyrənməməlidirlər. Danışıq qüsurları olan və ingilis dilini öyrənməyə başlayanların nitqi daha da pozulacaq.
Ən əsası isə qeyd etmək istərdim ki, yalnız ailə və müəllimlər arasında sıx əməkdaşlıq şəraitində uşağın nitqinin korreksiyası və inkişafında yaxşı, keyfiyyətli və nisbətən tez nəticələr əldə etmək olar.
Diqqətinizə görə təşəkkürlər!
Mövzu ilə bağlı nəşrlər:
Slayd №1 Popova Natalya Valerievna, müəllim - loqoped, 40 nömrəli uşaq bağçası "Briqantina", şəhər. Balaşixa. Slayd No2 Hörmətli münsiflər heyəti, əzizlərim.
Danışıq terapevti portfeliŞəxsi məlumatlar Svetlana Oleqovna Sosedkina (03/08/1985-ci il təvəllüdlü), MBDOU “1 nömrəli “Alyonushka” uşaq bağçasında müəllim – loqoped.
Zehni geriliyi olan uşaqlarla işdə loqoped və defektoloqun fəaliyyətinin davamlılığıİnkişaf qüsurları olan məktəbəqədər uşaqların təhsili və təlimi problemi ən vacib məsələlərdən biridir cari problemlər islah.
"Ailənin işi ilə loqoped arasındakı əlaqə" loqoped qrupunun valideynləri üçün valideyn iclası. Valideyn iclası. Mövzu: "Ailə işi ilə loqoped arasındakı əlaqə." Məqsəd: valideynlərin fəal mövqeyini formalaşdırmaq, onların diqqətini cəlb etmək.
İclasın mövzusu: “Səs üzərində işin mərhələləri”. Məqsəd: valideynlərə təyin edilmiş səslərin ardıcıl formalaşması üçün praktik üsulları göstərmək.
İlk məktəb miqyasında keçirilən valideyn iclasında loqopedin çıxışı.
Hədəf: birinci sinif şagirdlərinin valideynlərinin məktəbdə loqopedik işin təşkili ilə ilkin tanışlığı.
Tapşırıqlar:
- təyin olunmuş mövzu daxilində əsas terminlərin şərhini vermək (loqoped, loqoped müəllim, korreksiya işi, artikulyasiya gimnastikası və s.);
- dərs ili ərzində loqopedin korreksiyaedici pedaqoji işinin mərhələlərini və ardıcıllığını qısaca təsvir edin;
- gələcək birinci sinif şagirdlərinin valideynləri arasında loqoped müəllimlə korreksiya-pedaqoji dərslərə müsbət motivasiya formalaşdırmaq;
- gələcək birinci sinif şagirdlərinin valideynlərinə gündəlik yerinə yetirilməsi üçün məsuliyyət hissi aşılamaq ev tapşırığı korreksiyaedici pedaqoji prosesin mühüm tərkib hissəsi kimi.
Salam, əziz valideynlər! Mən Marina Aleksandrovna Pervyakova məktəbində loqopedəm. Bu gün sizə məktəbdə müəllim-loqopedin işindən danışmaq istədim.
Son zamanlar ümumtəhsil məktəblərində müxtəlif etiologiyalı, xarakterli və şiddətli pozğunluqları olan uşaqların sayında artım müşahidə olunur. Əvvəllər uşaqları məktəbə hazırlamaq və uyğunlaşdırmaq problemi indiki qədər aktual deyildi. Uşaq bağçasından məktəbə keçid bir uşaq üçün həyatın parlaq, sevincli dövrü idi.
Təəssüf ki, bütün məktəbəqədər uşaqlar məktəbə girərkən düzgün nitqə malik deyillər. Bir çox uşaqlarda şifahi nitq pozulur. Bu, yazmağı mənimsəyərkən problemlərə səbəb ola bilər. Yazı və yazının funksional sistemi şifahi nitqin formalaşmış bazası üzərində qurulur və bu baza pozulmuş tipə görə möhkəmlənərsə, yazıda müxtəlif pozğunluqların təzahürləri mümkün olacaqdır.
İbtidai sinif şagirdlərinə nitqin inkişafında və yazı mənimsəmələrində vaxtında köməklik göstərmək üçün məktəbdə loqopedik dəstək sistemi yaradılır.
Dərs ilinin əvvəlində, sentyabrın ilk iki həftəsində loqoped bütün tələbələri müayinə edir ibtidai siniflər və nitq pozğunluğu olan uşaqlardan ibarət qruplar təşkil edir. Qruplar oxşar pozuntu prinsipi əsasında yaradılır.
Şagirdlərin səsli tələffüzdə problemləri aşkar edilərsə, belə şagirdlərə məktəbdə loqopedlə fərdi dərs keçmələri tövsiyə olunur. Fərdi və qrup dərsləri loqoped müəllimin iş qrafikini təşkil edir.
Əgər uşağın səsli tələffüzdə problemi varsa, ona danışma terapevti ilə fərdi dərslər göstəriləcək. Dərslər zamanı müəllim-loqoped şagirdə lazımi texnikaları (düzgün fizioloji tənəffüs, nitq nəfəsi, artikulyar gimnastika və s.) öyrədəcək, evdə (gündəlik) valideynlərlə birlikdə uşaq bacarıqları məşq etməli olacaq. gücləndirilir. Səsin tələffüzünün korreksiyası üzərində iş sabit və ardıcıldır; Yalnız gündəlik məşqlə istədiyiniz nəticə əldə ediləcək. Uşağın nitqini izləmək xüsusilə vacib olacaq: öyrənilən səsi düzgün tələffüz edib-etməməsi və onu daim düzəltməsi.
Tələbələr bu mərhələdə öz bilik və bacarıqlarını möhkəmləndirmişlərsə, loqoped müəllim uşaqları il boyu nitq mərkəzindəki dərslərdən azad edə bilər. Dərs ilinin sonunda müəllim-loqoped şagirdlərin siyahısını da nəzərdən keçirir və nitqin inkişaf dinamikasından asılı olaraq ya şagirdləri buraxır, ya da dərsləri davam etdirmək üçün onları tərk edir. Danışıq mərkəzində təhsil almaq üçün qalmaq “ikinci il qalmaq” anlayışına bərabər deyil. Danışıq terapevtinin dərslərində hər kəs üçün eyni olan, uşağın mənimsəməli olduğu standart proqram yoxdur. Bir loqoped müəllim fərdi və şəxsiyyətyönümlü yanaşma prinsipləri üzərində işləyir, yəni loqoped hər bir konkret uşaq üçün öz dərs proqramını qurur. Təlimin ilk və sonrakı illərində bir danışma terapevti müəlliminin dərsləri əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənir, buna görə də bir danışma terapevti ilə mümkün qədər uzun müddət təhsil almağın mənası var (əgər loqopedik mərkəzin dolğunluğu buna imkan verirsə).
Yazı və yazı pozuntularının qarşısını almaq üçün şifahi nitqi mümkün qədər intensiv və rəngarəng inkişaf etdirmək lazımdır. Bunu necə etmək olar?
- Klassik nağılları və digər uşaq hekayələrini hər gün ucadan oxuyun.
- Uşağınızla hər yerdə ünsiyyət qurun: gəzintidə, masa arxasında, müxtəlif oyunlar zamanı və s.
- Uşağınızın bütün suallarına cavab verin, ondan sizə bir şey söyləməsini xahiş edin, bütün hadisələri və hadisələri müzakirə edin.
Belə ki, ən yaxşı yol nitqin inkişafı canlı ünsiyyətdir.
Əziz valideynlər! Oxumağı və yazmağı öyrənmək və ümumiyyətlə, məktəb həyatının başlanğıcı uşağınızın həyatında ən vacib dövrdür.
Və bunun nə qədər yaxşı keçəcəyi əsasən sizdən, səbrinizdən, xoş niyyətinizdən və sevginizdən asılıdır.
Mən sizi öyrənmə ilə bağlı hər şeyə həqiqi maraq göstərməyə dəvət edirəm. Heç bir halda uşağınızla ünsiyyətdə kobud “təzyiq”, nəzakətsizlik və ya digər mənfi cəhətlərə yol verməməlisiniz.
Uşağınızın öz gücünə inanmasına icazə verin. Qoy uğurunu hər gün hiss etsin, özü üçün kiçik “kəşflər” etsin.
Qoy düşünsün, təşəbbüs göstərsin, yaradıcılıq göstərsin: uşağın istəklərinə əməl etməyə çalışın və öyrənmənizlə onu boğmayın! Sən də balaca idin və heç nə edəcəyini də bilmirdin. Ona özünü inkişaf etdirməyə və həyata keçirməyə kömək edin. Vaxtınızı boşa keçirməyin. Özünü dəfələrlə ödəyəcək.
Dost olun, uşaqlarınıza hörmət edin və sevin!
Hər hansı bir probleminiz varsa, çəkinmədən gəlib soruşun. İş saatları ofisin qapısındadır və sizin üçün xüsusi bukletlər və xatırlatmalar hazırlanmışdır ki, onları uşağınızla birgə oyunlar üçün evə apara bilərsiniz.
Məsləhətləşmək lazımdırsa, bazar ertəsindən cümə gününə kimi saat 9.00-dan 15.00-a kimi işləyirəm.
Hansı suallarınız var? (Suallara cavab verir).
Diqqətinizə görə təşəkkürlər. Əlvida.
