Müəllim-psixoloq üçün özünütərbiyə planı "Məktəbəqədər yaşlı uşaqların emosional-iradi korreksiyası, sosial təcrübəsinin zənginləşdirilməsi, qum terapiyası" mövzusunda material. Qum terapiyası uşaqlarla danışma terapevtinin işində qeyri-ənənəvi təsir üsulu kimi və

İstifadəsi qum terapiyası danışma terapevtinin işində.

Danışıq terapevt müəllimi: Pleşanova S.B.

2017

Danışıq terapevtinin işində qum terapiyası
2014-cü ilin sentyabr ayından qum terapiyasından istifadə edirəm. Əvvəlcə mövzu ilə bağlı nəzəri materialı (kitablar, jurnallar, internet resursları) öyrəndim. Sonra lazımi inkişaf mühitinin yaradılması üzərində işlədim. Bunu etmək üçün mənə lazımi avadanlıq lazım idi:
1. Su keçirməyən taxta qutu
Daxili səth (alt və yanlar) mavi və ya açıq mavi rəngə boyanmışdır. Beləliklə, dibi suyu, tərəfləri isə səmanı simvollaşdıracaq.
Bir alt qrupda (3-4 nəfər) və ya fərdi işləyirsinizsə, onun ölçüsü 50 x 70 x 8 sm, qrup işi Qum qutusunun ölçüsü artır. Bu qutu ölçüsü optimal sahəyə uyğundur vizual qavrayış, və bu, baxışlarınızla bütünlüklə qəbul etməyə imkan verir.
2. Təmiz, süzülmüş qum.
Çox böyük və ya çox kiçik olmamalıdır. Qutunun daha kiçik bir hissəsi qumla doldurulur. Qum oyunları üçün nəm olsa daha yaxşıdır. Beləliklə, qum "üfüq xəttini" simvollaşdırır.
3. Rəngli qum.
Məktəbəqədər uşaqlar canlı təəssüratlara emosional cavab verirlər, buna görə də rəngli qum lazımdır.
4. Rəngli dəniz duzu.
Tercihen böyük - gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün istifadə edilə bilər.
5. Miniatür fiqurların “kolleksiyası” (onların hündürlüyü 8 sm-dən çox deyil)
Oyuncaqlar dəstinə aşağıdakılar daxil ola bilər:
*İnsan xarakterləri
*Heyvanlar (ev, vəhşi, tarixdən əvvəlki, dəniz və s.)
*Nəqliyyat (torpaq, su, məkan və s.)
*Bitkilər (ağaclar, kollar, çiçəklər, tərəvəzlər və s.)
*Təbii obyektlər (qabıqlar, budaqlar, daşlar, sümüklər, yumurtalar və s.)
*Nağıl qəhrəmanları (şər və yaxşı)
* tullantı material
*Plastik və ya taxta hərflər və rəqəmlər, müxtəlif həndəsi fiqurlar (dairə, üçbucaq, düzbucaqlı, piramida və s.)
Bir sözlə, ətraf aləmdə olan hər şey “kolleksiya”da öz layiqli yerini tuta bilər. Oyunlar üçün avadanlıq toplamaq çətin olmayacaq, çünki bu gün hər bir uşaq bu işdə kömək edəcək (Kinder Surprise-dən rəqəmlər, tikinti dəstlərinin hissələri və s.).

Qum terapiyasının prinsipi görkəmli İsveçrə psixoloqu və filosofu, analitik terapiyanın banisi Karl Qustav Yunq tərəfindən təklif edilmişdir. Qum terapiyası oyun terapiyasının növlərindən biridir.
Düzəltmə və inkişaf işində qum oyunu terapiyası metodunun əsas üstünlükləri:
* bilavasitə zehni əməliyyatlarla bağlı olan toxunma-kinestetik həssaslıq və əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirir (uşaq dəri vasitəsilə toxunma hisslərini alır: isti - soyuq, quru - yaş, sərt - yumşaq, hərəkət zamanı kinestetik hisslər əldə edilir)
*korreksiya və inkişaf fəaliyyətlərinə həvəs və maraq xeyli artır (bir tərəfdən uşaq oynadığı üçün dərsə məmnuniyyətlə qatılır, digər tərəfdən isə səhv etməkdən qorxmur, çünki qumda səhv etmək daha asandır kağızdan daha düzgün - bu, uşağa güvən verir, özünü uğurlu hiss edir);
*uşaqların emosional vəziyyəti sabitləşir, performansları daha uzun müddət qalır (qum mənfi psixi enerjini udmaq xüsusiyyətinə malikdir, onunla qarşılıqlı əlaqə insanın enerjisini təmizləyir);
*sözlərin lüğət ehtiyatı genişlənir, ardıcıl deyişmə bacarığı inkişaf etdirilir, fonemik eşitmə və qavrayış inkişaf etdirilir, səs-heca təhlili və sintezi bacarıqları mənimsənilir; düzgün səs tələffüzü bacarığı möhkəmlənir (uşaq qumla oynayanda öz hissləri haqqında danışır, etdiklərini tələffüz edir, personajları təqlid edir, dialoqa girir);
* bütün koqnitiv funksiyalar (qavrayış, diqqət, yaddaş, təfəkkür) daha ahəngdar və intensiv inkişaf edir və bizim üçün ən əsası - nitq və motor bacarıqları; Uşağın ünsiyyət bacarıqları inkişaf edir.
Pedaqoji qum qutusunda işləmək üsullarına əsaslanaraq, ümumi nitq inkişaf etməmiş uşaqlarda nitqin səs mədəniyyəti, nitqin fonetik-fonemik tərəfi və ardıcıl nitqin inkişafı ilə bağlı ənənəvi iş metodologiyasını daha maraqlı etməyə çalışıram. , həyəcanlı və daha məhsuldar.

Oyunu təşkil etmək üçün beş addım.
İlk addım qum qutusunu nümayiş etdirməkdir
Biz adətən uşaqlarımıza aşağıdakıları deyirik. “Baxın, qum qutumuz yarıya qədər qumla doludur, ona görə də mavi tərəflər görünür. Sizcə bu niyə lazımdır? Həqiqətən, boralar səmanı simvollaşdırır. Qum qutusunun başqa bir sirri var: sən və mən qumu ayırsaq, mavi dibi tapacağıq. Sizcə bu niyə lazımdır? Həqiqətən, dibi suyu simvollaşdırır. Çay, göl, dəniz və hətta okean yarada bilərsiniz. Və bir qab su köməyi ilə quru qum asanlıqla yaş quma çevrilir. Bir sözlə, burada hər şey sizin fantaziyanıza tabedir”.

İkinci addım heykəlciklərin kolleksiyasını nümayiş etdirməkdir
Biz adətən uşaqlarımıza aşağıdakıları deyirik. “Burada çox fərqli rəqəmlərə baxın. Onlara baxıb əlinizdə saxlaya bilərsiniz. Ağaclar, evlər, insanlar və daha çox şey var. Öz dünyanızı, qum qutusunda öz şəklinizi yaratarkən müxtəlif fiqurlardan istifadə edə bilərsiniz”.

Üçüncü addım qum oyunlarının qaydaları ilə tanışlıqdır
Çox vaxt müəllimlər belə suallar verirlər. “Uşaqlara qumla ehtiyatlı olmağı necə öyrətmək olar? Yoldaşlarınızın gözünə qum atmağı necə dayandırmaq olar? Başqalarının yaratdıqlarını məhv etməyin mümkün olmadığını necə izah edə bilərik?” Həqiqətən də qumla oynamaq xeyli sayda məhdudiyyət və qadağalar irəli sürür. Əxlaqsızlıqdan qaçmaq üçün uşaqları müəyyən bir ritual kontekstində qaydalarla tanış etməyi, bu qaydaların yaşandığı və oynanıldığı daim təkrarlanan hərəkəti tövsiyə edirik.

Dördüncü addım dərsin mövzusunu, oyunlar üçün təlimatları və dərsin əsas məzmununu formalaşdırmaqdır.
Bu addımı nağıl qəhrəmanı (Qum adamı, Pəri, Tısbağa Tortila və s.) həyata keçirir. O, dərsin mövzusunu müəyyənləşdirir, onun adından hansısa hadisə haqqında maraqlı hekayə danışır, tapşırıqlar tərtib edir, tapmacalar soruşur. Yəni bütün tədris materialı uşaqlara bu nağıl personajı tərəfindən təqdim olunur. O, aparıcıdır oyun prosesi, onun tərəqqisinə nəzarət edir, yaradıcı işin nəticələrini ümumiləşdirir və təhlil edir, oğlanların hər birini "taclayır" və həvəsləndirir.

Beşinci addım - dərsin tamamlanması, çıxış ritualı
Qum qutusunda işləri bitirərək, uşaqlar binalarını sökür və oyuncaqları rəflərə qoyurlar; Qumları hamarlayır, ovuclarını qumun səthinə qoyur və minnətdarlıq sözləri deyirlər.

Beləliklə, qum qutusunda keçirilən dərslər korreksiya və inkişaf prosesini yaradıcı, maraqlı edir, uşaqlara kəşf sevinci və həzz verir.
Təcrübə göstərir ki, qum terapiyasının istifadəsi verir müsbət nəticələr:
- uşaqların loqopedik dərslərə marağı xeyli artır;
- çatdırılan səslər uğurla avtomatlaşdırılır və fərqləndirilir;
- lüğət doldurulur və aktivləşdirilir;
- nitqin qrammatik quruluşu və ardıcıl nitq korreksiya edilir;
- oxu və yazı bacarıqları formalaşır;
- gözəl motor bacarıqları inkişaf edir;
Gələcəkdə planlaşdırıram: avadanlıqları doldurmaq və fotoşəkillərdən ibarət bir albom yaratmaq.

OYUNLARIN VƏ MƏŞQLƏRİN KART FOTELİ
QUM TERAPİYASININ İSTİFADƏSİ ÜZRƏ

Nəfəs almanın inkişafı.
Nəfəs inkişafı ilə bağlı işə başlamazdan əvvəl, oyun anlarından istifadə edərək uşaqlara aşağıdakı qaydaları öyrətmək lazımdır:
- "Çiyinlərinizi qaldırmadan burnunuzdan hava alın və mədənizi şar kimi şişirdin." Yavaş və hamar bir şəkildə nəfəs alın. Hava axınının çox uzun olması üçün üfürməyə çalışın;
- "Yolu hamarlaşdırın" - uşaq avtomobilindən danışma terapevti qumda dayaz bir yiv açır, uşaq avtomobilin qarşısındakı yolu düzəltmək üçün hava axınından istifadə edir;
- "Qumun altında nə var?" - şəkil nazik bir qum təbəqəsi ilə örtülmüşdür. Qumu üfürərək, uşaq təsviri açır;
- "Çuxur" - uşaq tənəffüs qaydalarına əməl edərək, burnundan hava alır, qarnını şişirir və yavaş-yavaş, hamar bir şəkildə, uzun bir axınla qumda bir çuxur çıxarır;
- "Dovşana kömək et" - qumda üç və ya dörd çökəklik edilir - oyuncaq dovşana aparan "ayaq izləri". Yaxınlıqda bir tülkü var. Dovşan aşkar edilməməsi üçün bütün izləri "örtmək" lazımdır;
"Bir dosta gedən yol" - iki oyuncaq qumun üzərinə qoyulur. Bir oyuncaqdan digərinə qum üzərində bir yol yaratmaq üçün uzun, hamar bir axın istifadə etməlisiniz;
- "Sirr" - oyuncaq və ya kiçik bir obyekt qumda dayaz şəkildə basdırılır. Gizli olanı üzə çıxarmaq üçün qumu üfürmək lazımdır;
- "Fırtına" - yaş qumda bir çuxur qazılır və su ilə doldurulur.
Uşaq uzun müddət davam edən güclü hava axını ilə "fırtına" yaradır

Əzələ tonusunu tənzimləyir, barmaq əzələlərində gərginliyi aradan qaldırır, incə motor bacarıqlarını yaxşılaşdırır
- ovuclarınızı qumun üzərinə və ya suya qoyun, barmaqların tamamilə rahatlaşdığını hiss edin.
- barmaqlarınızı qum və ya suya batırın, yumruqlarınızı sıxın və açın.
- barmaqlarınızı qum və ya suya batırın, növbə ilə kiçik barmağını, sonra baş barmağını bir tərəfdən, hər iki əllə eyni anda sıxıb açın.
- barmaqlarınızı qum və ya suya batırın və yüngül hərəkətlərlə "dalğalar" yaradın.

Artikulyasiya məşqləri
- "At" - barmaqlarınızla eyni zamanda ritmik olaraq dilinizi vurun, kliklərlə, "quma atlayın" və ya suya vurun.
- “Hindular” - “bl-bl-bl” səsi ilə yuxarı dodağı dillə tez yalayın, qumun qalınlığında və ya suda dilin hərəkətləri ilə barmaqlarınızı vaxtında hərəkət etdirin.
- "Yelləncək" - dili ritmik şəkildə yuxarı və aşağı hərəkət etdirin, aparıcı əlin şəhadət barmağını qum və ya su boyunca dilin hərəkətləri ilə eyni istiqamətdə hərəkət etdirin.
- "Bax" - dilin qum boyunca və ya suda eyni istiqamətdə hərəkətləri ilə qabaqcıl əlin şəhadət barmağı ilə ritmik olaraq dili sola və sağa hərəkət etdirin.
- "Dəcəl dili cəzalandırın" - dodaqlarınızla "beş-beş-beş" səsləri ilə çıxan dili ritmik şəkildə döyün, hər iki əlinizin ovucları ilə qumu yüngülcə vurun.

Səslərin avtomatlaşdırılması

- "Güclü motor" - şəhadət barmağınızla qum boyunca bir yol izləyərək səsi [p] tələffüz edin. Bu məşqin bir variantı, eyni zamanda [P] səsini tələffüz edərək, P hərfini qum və ya suyun üzərinə çəkməkdir. Siz hərf yazmaqla səsi tələffüz etməklə eyni şəkildə digər səslərlə işləyə bilərsiniz.

- "Zəif motor" - kiçik barmağınızla qum və su boyunca bir yol izləyərək [P] (yumşaq) tələffüz edin.

- "Qorochka" - əlinizə qum və ya su götürün və bir təpə tökərək (və ya ovucunuzdan su tökərək) C səsini tələffüz edin. Bu məşqin bir variantı qumda yatan və ya yarı basdırılmış oyuncaqlardan C səsi olan bir oyuncaq seçmək və qum toplayıb səsi tələffüz edərək onu doldurmaqdır.

- “Yol” - loqopedin təyin etdiyi hecaları barmaqla “gəzməklə” tələffüz edir və ya ovucları ilə qum və ya suya yüngülcə şillələyir.

- "Təsadüf" - loqoped [Ш] səsi olan oyuncaqları qumda basdırır: siçan, ayı, matryoshka kuklası, pişik ki, qumdakı oyuncaq aşağı təpə ilə göstərilsin. Sonra uşağı adlarında [Ш] səsi olan oyuncaqları xatırlamağa dəvət edir. Uşaq oyuncağın adını qoyur və qum qazır. Əgər qazılmış oyuncaq uşağın adlandırdığı oyuncaqla üst-üstə düşürsə, o, bu oyuncaqla oynamaq imkanı əldə edir.

Fonemik eşitmənin inkişafı

- "Gülməli gizlənpaç" - verilən səsi eşitdikdən sonra ovuclarınızı qumda gizləyin. Digər səslər üçün əllərinizi qum qutusunun üstündə saxlayın.

- "Qum yağışı" - danışma terapevt müəllimi heca birləşmələrini, sonra sözləri tələffüz edir və uşaq onları təkrarlayaraq xurmadan xurmaya qum tökür.
Heca birləşmələri: ba-pa, ta-da, sa - üçün, ma - na - ma, hə - ta - bəli.
Sözlər: pişik - il - pişik; tom - ev - com; nağıl - qala - əkin sahəsi.

- "Evdə istiləşmə" - qum qutusunda iki ev çəkilir. Oyuncaq heyvanlar qalın bir qum təbəqəsi altında gizlənir. Uşaq onları qazıb müxtəlif evlərə yerləşdirir (məsələn, “C evində” və “W evində”).

Sözün heca quruluşunun formalaşması- "Obyektin adını verin" - loqoped müəllim oyuncaqları qum qutusuna qoyur. Sonra uşağı adı bir hecalı əşyanın yanında bir çuxur qazmağa, adı iki hecalı əşyanın yanında iki çuxur qazmağa və s. - "Əyləncəli qatar" - loqoped müəllim buxar lokomotivi və oyuncaq sərnişinlərin (məsələn, canavar, inək, keçi, it, dələ, toyuq) daşıyacağı üç vaqonla qumda qatar çəkir. səyahət, hər biri öz vaqonunda. Birincidə - adları bir hecalı, ikincidə iki, üçüncüdə üç hecalı olanlar. - "Səhvi düzəldin" - loqoped qumda səhv sayda zolaqlar çəkir. Uşaq bir sözdəki hecaların sayını təhlil edir və əlavə bir zolaq əlavə etmək və ya çıxarmaqla səhvi düzəldir. - "Sözü hecalara bölün" - uşaq verilmiş sözü (və ya özü seçdiyi sözü) qumun üzərinə çap edir və şaquli zolaqlarla hecalara bölür.

Təkmilləşdirmə qrammatik quruluşçıxışlar
- "Kim daha çox söz bilir?" (isimlərin sifətlərlə seçilməsi və uzlaşması üçün). Uşaq qumda gizlənmiş müxtəlif əşyaları və ya oyuncaqları aşkar edir və onların adlarına sifətlər seçir, cinslərinə görə isimlərlə uyğunlaşdırır (xiyar - oval, yaşıl; yolka - plastik, tikanlı və s.).
- “Yenidən saymaq” - (isimləri sıra nömrələri ilə əlaqələndirmək üçün). Dərsdən əvvəl loqoped müəllim oyuncaqları qumda gizlədir və uşağı onları qazmağa və saymağa dəvət edir (birinci maşın, ikinci qayıq və s.)
- “Oyuncaqları yerləşdirin” (“ÜÇÜN”, “ƏVVƏL”, “ARASINDA” ön sözlərinin nitqdə istifadəsi üçün). Danışıq terapevti müəllimi uşağı Bunny'nin ad günü partiyasına qonaqları oturtmağa dəvət edir, onun hərəkətlərini (kukla arxasında bir bala, kuklanın qarşısında körpə fil və s.)
- “Bir-çox” (isimlərin ümumi cəmdə istifadəsi üçün). Danışıq terapevti müəllimi uşağı hərəkətlərini tələffüz edərək əşyaların üzərinə qum səpməyə dəvət edir (bir fincan - çoxlu fincan, bir nəlbəki - çoxlu nəlbəki və s.)

Söz və cümlələrin səs təhlili
Qumda müxtəlif mürəkkəblik dərəcələrində söz və cümlələrin diaqramlarını çəkə bilərsiniz.
- "Söz çökdü." Uşaq qumda müxtəlif hərflər yazır və ya axtarır, sonra onlardan sözlər düzəldir.
- "Sehrli dəyişikliklər." Danışıq terapevt müəllimi uşaqları bir söz (1, 2 heca) yazmağa dəvət edir, sonra bir səsi (hərfi) (xərçəng-xaşxaş) əvəz edərək başqa birinə çevirir.
- “Gizli məktub”. Danışıq terapevt müəllimi qumda müxtəlif mürəkkəblik dərəcələrində olan cümlələrin diaqramlarını çəkir. Uşaqlar uyğun cümlələrlə çıxış edirlər. Sonra loqoped bir cümlə tələffüz edir və uşaqlar müvafiq diaqram çəkirlər.

Savadlılıq təlimi
- "Qumun üzərinə yaz" - uşaq verilmiş hərfləri, hecaları və sözləri yazır və loqoped onları oxuyur. Əks varianta da icazə verilir: danışma terapevti yazır, uşaq oxuyur. 7 yaşlı uşaqlardan ilk, son hərfi və ya sözün ortasındakı hərfi buraxaraq, qumda qısa bir söz (bir heca ilə) yazmağı xahiş etmək olar. Danışıq terapevti uşağın düşündüyü və yazdığı sözü təxmin edir.

Ardıcıl nitqin inkişafı
Qum şəklini çəkərkən həm sadə, həm də mürəkkəb cümlələr qurmaq bacarığını məşq edə bilərsiniz.
- "Şəkili tamamlayın və cümlə qurun" - danışma terapevti qumda bir top, atlama ipi çəkir, şar və ya digər əşyalar. Uşağın vəzifəsi qum şəklini tamamlamaq və onun əsasında bir cümlə qurmaqdır. (“Tanya əlində şar tutur”). İfadə hərəkət anında deyilir.
- "Cümlə başla" - uşaq qumda bir obyekt çəkir və cümləyə başlayır, loqoped (və ya başqa bir uşaq) ifadəni bitirir.
- "Dostlar" - qum üzərində rəsm çəkərkən uşaq mürəkkəb cümlələr qurur ("Tanyanın şarı, Mişanın isə rezin topu var").
Uşaqlar, həqiqətən, hərəkətlərin nümayişi və oyuncaqlardan istifadə edərək hekayələri və nağılları təkrarlamağı sevirlər. Çox vaxt təkrarlama prosesində uşaqlar hekayənin davamı ilə xəyal qurmağa başlayırlar.

“QUM ÖLKƏSİNƏ” “GİRİŞ” RİTUALI.
Avuçlarımıza bax,
Onlarda mehribanlıq və sevgi tapın
Bədxahları məğlub etmək üçün,
Çox şey bilmək kifayət deyil
Siz aktiv olmalısınız
Cəsarətli, mehriban, güclü
Bu da arzuolunandır
Hər şeyi diqqətlə edin!

DAVRANIŞ QAYDALARI
Burada dişləmək və döyüşmək olmaz!
Və qum ata bilməzsən!
Siz qura və yarada bilərsiniz:
Dağlar, çaylar və dənizlər -
Beləliklə, ətrafda həyat var!
Heç kəsi incitməyin
Heç nəyi xarab etmə!
Bura dinc ölkədir
Uşaqlar, məni anlayın!

“QUM ÖLKƏSİNDƏN” “ÇIXMA” MƏRİNİMİ.

Avuçlarımıza baxın -
Onlar daha müdrik oldular!
Sağ ol, əziz qumumuz.

Qum qutusunda danışma terapevtinə!

Danışıq terapevtinin düzəliş və tərbiyə işində qum terapiyası.

Məqsəd təyini
Nitqi mənimsəmək və dik yeriməklə eyni vaxtda kompüter texnologiyasını öyrənən müasir əsrin uşaqları müasir müəllimin qarşısında tədris-informasiya işinin didaktik texnika və metodlarını təkmilləşdirmək vəzifəsi qoyur.
Nitq qüsuru olan uşaqlar tələb olunur xüsusi diqqət. Burada loqoped təkcə səsin tələffüzü üzərində deyil, həm də daha dərindən işləyə bilər nitq pozğunluqları məsələn, OHP, dislaliya, alaliya, dizartriya, kəkələmə. Danışıq patologiyası olan uşaqlar emosional-iradi sahədə pozğunluqlar, hərəkətlərin koordinasiyasının pozulması, aşağı inkişaf gözəl motor bacarıqları, söhbət zamanı müşayiət olunan hərəkətlər, inkişaf etməmiş ritm hissi, şifahi yaddaşın, diqqətin, şifahi və məntiqi təfəkkürün inkişaf səviyyəsinin azalması.
Psixoloq və loqoped kimi bu problemə peşəkar baxışım, həmçinin “İslah işində qum terapiyası” mövzusunda ədəbiyyatı dərindən öyrənməyim və “Qum terapiyası və nağıl terapiyası metodu” kurslarını keçməyim mənə təzə nəzər salmağa kömək etdi. optimallaşdırma vasitələrinin seçimində islah işləri nitq pozğunluğu olan uşaqlarla. Düşünürəm ki, psixoterapevtik qum qutusuna pedaqoji baxış bu məsələnin kifayət qədər parlaq və effektiv həllidir.
Ona görə də mənim korreksiya-pedaqoji fəaliyyətimdə xüsusi texnika - qum terapiyası (qum oyunu) xüsusi yer tutur. Qarşıma məqsəd qoydum və vəzifələr müəyyənləşdirdim.
Hədəf:üçün nitq patologiyası olan uşaqlarla korreksiya işində xüsusi şərait və yanaşmaların yaradılması təsirli yoldur materialın təqdim edilməsi və “Qum terapiyası” texnologiyası vasitəsilə uşaqlar tərəfindən korreksiyaedici təhsil tapşırıqlarının uğurlu inkişafının təmin edilməsi.
Tapşırıqlar:
töhfə verin motivasiya hazırlığı uşaqlar didaktik tapşırığı dərk edirlər;
Uşaqlarda nitqin (diqqət, qavrayış, yaddaş), idrak proseslərinin psixoloji əsaslarını formalaşdırmaq;
İncə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin:
Söz ehtiyatını zənginləşdirin və aktivləşdirin ana dili;
Dilin leksik və qrammatik kateqoriyalarını formalaşdırmaq;
Düzəliş edilmiş səsləri avtomatlaşdırın;
Uşaqlarda qum qutusunda birgə oyunlar üçün oyuncaq materialı toplamaq, təsnif etmək və yığmaq istəyi və bacarığını inkişaf etdirmək;
Uşaqlara qum qutusunda birgə oyunlar və məşqlər vasitəsilə ünsiyyət yollarını öyrədin.

Qum terapiyası metodunun üstünlükləri (qum oyunu)
Bu metodu seçərkən, mənim fikrimcə, nitq pozğunluğu olan məktəbəqədər uşaqların təlim və tərbiyəsi prosesinin təbii uyğunluğu prinsipini həyata keçirmək xüsusilə dəyərlidir:
Qum - təbii materialöz enerjisi ilə
Qum "xüsusi" uşaqlarla işləyərkən vacib olan mənfi enerjini "torpaqlamağa" qadirdir,
Qum, uşağı valeh etmək qabiliyyətinə malik olan sirli bir materialdır - elastikliyi, istənilən formanı almaq qabiliyyəti ilə: quru, yüngül və əlçatmaz və ya yaş, sıx və plastik;
Qumun ən kiçik hissəcikləri barmaqların uclarında və ovuclarda həssas sinir uclarını aktivləşdirir və bununla da beyin qabığında qonşu nitq sahələrini stimullaşdırır,
Bir dəftərdə karandaşla işləyərkən olduğu kimi, hər iki əlini də qumda batırmaq, uşağın əzələ və psixo-emosional gərginliyini aradan qaldırır və təbii olaraq əl motor bacarıqlarını inkişaf etdirir,
Məktəbəqədər uşaqlar üçün bu, ilk növbədə didaktik öyrənmə deyil, böyük zövq gətirən bir oyundur.

Gözlənilən nəticə:
Uşaqlar daha yüksək intensiv inkişaf etmişdir zehni funksiyalar(diqqət, qavrayış, yaddaş, təfəkkür, təxəyyül), idrak prosesləri, həmçinin nitq,
Nitq ünsiyyət bacarıqları inkişaf etdirilmişdir,
"Toxunma" həssaslığı "əl zəkasının" əsası kimi inkişaf etdirilir,
Ana dilinin lüğəti zənginləşdirilmiş və konsolidasiya edilmişdir (vəziyyəti modelləşdirməklə - bir növ demo versiya yaratmaqla),
Uşaqlar dilin qrammatik kateqoriyalarından sərbəst istifadə edir,
Avtomatik düzəldilə bilən səslər,
Uşaqlara yeni platforma verildi, bilik əldə etmək üçün motivasiya yaradıldı,
Uşaqlar bir qrupda qarşılıqlı əlaqə üçün kifayət qədər inkişaf etmiş ünsiyyət bacarıqlarına malikdir,
Uşaqların yeni şeylər öyrənmək, sınaqdan keçirmək və müsbət emosional təcrübələri təkrarlamaq istəyi artır.

Sandbox təşkilatı
Qum qutusu 50x70x10 sm ölçülü taxta qutudur (bu, vizual qavrayış sahəsinin həcminə uyğundur və dibsiz bir çuxur hissi yaratmır). Ənənəvi rəng birləşməsi yanları və dibini rəngləmək üçün istifadə olunan ağac və mavi rəngdir.
Qum sertifikatlaşdırılmalıdır. 2-3 ayda bir dəfə yuyulub qurudulmalı və ya yenisi əlavə edilməlidir.
Miniatür fiqurlar toplusu:
İnsanlar (müxtəlif yaşda, cinsdə, peşə nümayəndələri, nağıl qəhrəmanları, cizgi film qəhrəmanları və s.),
Fauna (qədim heyvanlar, vəhşi, ev, şimal, isti ölkələr, inanılmaz; quşlar, balıqlar, həşəratlar; adlarında verilmiş səslər olan heyvanlar),
Müxtəlif məqsədlər üçün nəqliyyat,
Flora (ağaclar, otlar, çiçəklər, meyvələr, tərəvəzlər və s.)
Sosiallaşma simvolları (evlər, binalar, hasarlar, məişət əşyaları, alətlər və s.),
Simvolik əşyalar (muncuqlar, düymələr, kristallar və s.),
Təbii material (qabıqlar, daşlar, konuslar, budaqlar və s.)

Dərs qeydləri

Mərhələ
Səhnə adı
Səhnənin məqsədi
1
Həvəsləndirici
Mövzunun mesajı, dərsin məqsədləri

2
Nəzarət -
dərs üçün fiqurların və əşyaların sərgisi
Uşaqlara lazımi əşyaları özlərinə uyğun seçmək imkanı verin istəyi ilə verilən tapşırıqları nəzərə alaraq

3
Giriş ritualı
Sandboxun əsas personajı adından qaydaları "qanuniləşdirin", vəzifəni müəyyənləşdirin. Bu Qum Kraliçası, Qum Şahzadəsi və ya Qum Dəvəsi ola bilər. Qum qutumuzda - bu Ağıllı Tısbağadır
4
Əsas düzəliş
Düzəltmə və tərbiyə problemlərinin birbaşa həlli
5
Ritualdan çıxın
Refleksiya, yekunlaşdırma, qum qutusunun əsas personajı ilə vidalaşma

İslah işinin istiqamətləri
İş düzəldici fəaliyyətin bütün sahələrində aparılır:
Nəfəs alma məşqləri
Barmaq emalatxanası
Artikulyasiya gimnastikası
Səslərin avtomatlaşdırılması
Fonemik eşitmənin inkişafı
Sözün heca quruluşunun formalaşması
Leksik və qrammatik kateqoriyaların təkmilləşdirilməsi
Savadlılıq təlimi
Ardıcıl nitqin inkişafı
Fərdi və alt qrup üçün oyunlar və məşqlər hazırlamışam
islah işinin bütün sahələrində sandbox dərsləri.

Korreksiya işinin bütün sahələrində oyunlar və məşqlər
Diafraqmatik tənəffüsün inkişafı
Yolu düzəldin. Uşaq avtomobilindən qumda bir yiv düzəldildi. Uşaq avtomobilin qarşısındakı yolu hamarlamaq üçün hava axınından istifadə edir.
Qumun altında nə var? İncə bir qum qatının altında bir şəkil var. Qumu üfürərək uşaq şəkli açır.
Dovşana kömək et. Qumda çökəkliklər var - dovşanın "izləri". Tülkü tapmaması üçün bütün izləri “örtmək” lazımdır.
Gizli. Oyuncaq qumda dayaz şəkildə basdırılır. Qumu üfürmək gizli şeyləri açır.
Yaxşı nəhəng. Oyuncağın qarşısında aşağı sürüşmə var. Slaydı məhv etmək üçün hava reaktivindən istifadə edin və qəhrəmanın yoluna davam etməsi üçün səthə düzəldin.

Barmaq emalatxanası
Toxunma-kinestetik hisslərin inkişafı
Avuçlarınızı (ovucunuzun kənarı) qumun səthi boyunca ziqzaq və ya dairəvi hərəkətlə sürüşdürün (avtomobillər, kirşələr, ilanlar)
Xurma, yumruq, düyünlər, ovucların kənarları izləri ilə qumda hər cür dəbdəbəli naxışlar yaradın.
Sağ və sol əllərinizin hər bir barmağı ilə növbə ilə ayrı-ayrılıqda qumda “gedin”, sonra barmaqlarınızı qruplaşdıraraq “sirli ayaq izləri” yarada bilərsiniz.
Digərləri arasında qumda verilmiş oyuncaq və ya məktub tapın (oyunun bir variantı " Sehrli çanta»)

Fərqli hərəkətlərin, gücün, barmaqların çevikliyinin inkişafı
(bütün məşqlər əvvəlcə aparıcı əllə, sonra ikinci əllə, sonra hər ikisi ilə eyni vaxtda aparılır)
Pianoda və ya kompüter klaviaturasında qumun səthində “oyun”
Quma batırılmış bütün barmaqları eyni anda sıxın və açın
Quma batırılmış barmaqlarınızı növbə ilə sıxın və açın
Xurma dərin qumda basdırıldı. Barmaqlarınızı qumdan çıxana qədər bir-bir qaldırın.
Qumun dərinliklərində müxtəlif məşqlər edin ("Buynuzlar" - "Qulaqlar", "Üzüklər")

Artikulyasiya gimnastikası
at. Barmaqlarınızla eyni vaxtda "quma atlayarkən" dilinizə vurun.
türklər. “bl-bl-bl” səsi ilə yuxarı dodağınızı dilinizlə cəld yalayın, barmaqlarınızı qumun qalınlığında döyünməyə aparın.
Yelləncək. Dilinizi ritmik şəkildə yuxarı və aşağı hərəkət etdirin, şəhadət barmağınızı qumda eyni istiqamətdə hərəkət etdirin.
Bax. Dilinizi ritmik olaraq sola və sağa hərəkət etdirin və şəhadət barmağınızı qumda eyni istiqamətdə hərəkət etdirin.
Yaramaz dili cəzalandırın. Dilinizi dodaqlarınızla “p-p-p” vurun, ovucunuzla qumu yüngülcə vurun.
daraq. Dilinizi dişləriniz arasında irəli-geri sıxın və "dırmıq" barmaqlarınızı qum boyunca hərəkət etdirin, izlər buraxın.

Səslərin avtomatlaşdırılması
Qorochka. Əlinizdə qum götürün. Düzəliş edilmiş səsi tələffüz edərək bir slayd tökün.
Oyuncağı gizlət. Eyni. Oyuncağın üzərinə qum səpin.
Track. "Gəzin" və ya barmaqlarınızı verilmiş yollar boyunca hərəkət etdirin (ziqzaq, dalğa, spiral, həndəsi fiqurlar), düzəldilmiş səsin tələffüzü.
Oyuncaq tapın. Qumun dərinliklərində oyuncaqlar tapın fərqli yollar(əl, barmaq ilə), düzəldilmiş səsi tələffüz edir.

Fonemik eşitmənin inkişafı
Əllərinizi gizləyin. Verilmiş səsi eşitdiyiniz zaman əllərinizi qumda gizləyin (əvvəlcə səslər arasında, sonra hecalar arasında, sonra sözlər arasında).
dalğıc. Qum qutusunun altından obyektləri və ya qorunan şəkilləri çıxarın və fərqli səsləri tələffüz edərək onları adlandırın.
İki şəhər. Qum qutusunun altından obyektləri və ya qorunan şəkilləri çıxarın, onları fərqləndirən səsləri tələffüz edərək adlandırın və iki qrupa düzün.
Mənim şəhərim. Obyektlər və oyuncaqlar dəstindən yalnız adları verilmiş səsi ehtiva edənləri seçin və şəhər qurun

Sözün heca quruluşunun formalaşması
Qumda ayaq izləri. Qumda (xurma, barmaqlarla) sözdə nə qədər hissə varsa, o qədər ayaq izi çəkin və sayın.
dəyirman. Yumruğunuzdan bir sözdə nə qədər hissə varsa, o qədər yığın "taxıl" tökün və sayın.

Leksik və qrammatik kateqoriyaların təkmilləşdirilməsi
Nə olmadı? Danışıq terapevti qum şəklindəki bəzi obyektləri silir, uşaq isimlərin istifadəsini gücləndirərək nəyin dəyişdiyini öyrənir. Rodda. vahid qutu Hissə və cəm
Bir söz seçin. Qumda oyuncaqlar tapın və adları üçün sifətlər seçin.
qayıq. Nitqdə qrammatik kateqoriyaları həyata keçirmək üçün oyun vəziyyətləri yaradın:
ön sözlər (dan, üçün, üzərində, arasında, içərisində, çünki, altından, at, əvvəl);
prefiksli fe'llər (uzaq, üzmək, əlavə etmək, qurmaq);
zərflər (dərin, uzaq, yaxın, yüksək, aşağı, yavaş, sürətli)

Savadlılığa hazırlıq
Bir sözün səs təhlili. Qumda müxtəlif mürəkkəblik dərəcələrində söz və cümlələrin diaqramlarını çəkin.
Hərfləri oxumağı və çap etməyi öyrənin. Yaş qum üzərində “Səhvi düzəldin”, “Detal əlavə et”, “Oxu”, “Sözün ilk (son) hərfini əlavə et” kimi məşqlər; Müxtəlif mürəkkəblikdəki sözlərin səs-hərf təhlili
Ardıcıl nitqin inkişafı
Oyuncağı tapın və təsvir edin. Uşaq düzəldir təsviri hekayə qumda tapılan oyuncaq haqqında (heyvanlar, əşyalar, nağıl personajları).
İki oyuncaq. Uşaq qumda tapılan oyuncaqlar haqqında təsviri müqayisəli hekayə qurur.
Çək və söylə. Uşaq qumda rəsm çəkir və hekayə (povest, yaradıcı, problemli süjet ilə) qurur.
Mənə bir nağıl göstər. Uşaq kiçik oyuncaqlardan və əşyalardan istifadə edərək öz (və ya loqopedin) hərəkətlərini nümayiş etdirərək hekayə (povest, yaradıcı, problemli süjet) qurur.
Nəticələr.
Mən qum ilə loqopedik oyunları çox təsirli hesab edirəm müasir həll danışma terapevtinin düzəliş və tərbiyə işində uşaq bağçası. Onlar uşaqlarda müsbət emosiyalar oyadır və hər bir uşağın fərdi inkişafına kömək edir. Bu cür oyunlar digər islah fəaliyyəti növləri ilə uğurla birləşdirilərək öyrənmə və inkişaf prosesində inteqrasiyaya imkan verir.
Uşaqlar düzəldici səslərin avtomatlaşdırılması prosesində müsbət dinamika nümayiş etdirirlər. Söz ehtiyatının genişlənməsi və dilin qrammatik ifadələrindən daha sərbəst istifadə etmək imkanı da var. Uşaqlar ünsiyyətdə daha rahat və kortəbii olurlar. Qeyd etmək lazımdır ki, əks etdirmək bacarığı və bir qrupda qarşılıqlı əlaqə qurmaq bacarığı inkişaf etməyə başladı.
Ənənəvi dərsləri qum qutusuna köçürmək, məktəbəqədər uşaqların əsas fəaliyyət növünü - oyunu həyata keçirdiyi üçün standart təhsil formalarından daha çox təhsil effekti verir.

Qumda oynamaq üçün nə lazımdır?
Ancaq əslində çox az şey lazımdır:
Sevgi, arzu, mehribanlıq,
Beləliklə, uşaqlıqda inam itməsin.
Ən sadə masa çekmecesi
Gəlin onu mavi rəngə boyayaq
Bir ovuc qızıl qum
Orada ecazkar bir nağıl axacaq.
Kiçik oyuncaqlar dəsti
Gəlin onu oyuna daxil edək... Tanrı kimi,
Biz öz möcüzələr dünyamızı yaradacağıq,
Bilik yolunda getmiş.
(T. Qrabenko)

Danışıq terapevt müəlliminin düzəliş işində istiqamətlərdən biri kimi qum ilə rəsm üçün işıq masasından istifadə

“Uşaqların qabiliyyətlərinin və hədiyyələrinin mənşəyi onların barmaqlarının ucundadır. Onlardan yaradıcı düşüncə mənbəyini qidalandıran ən gözəl axınlar gəlir. Başqa sözlə: uşağın əlində nə qədər çox bacarıq varsa, uşaq da bir o qədər ağıllı olur”.
V. A. Suxomlinski

İslah işinin sahələrindən biri nitq terapiyası mərkəzi Uşaq evi 27 nitq pozğunluğu olan uşaqlarda incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün qumdan istifadədir.

Qumla işləmə prosesində uşaqların toxunma həssaslığı artır və incə motor bacarıqları inkişaf edir ki, bu da uşağın nitq inkişafına çox faydalı təsir göstərir. Uşaqlarda əl və göz hərəkətlərinin dəqiqliyi və koordinasiyası, əllərin çevikliyi, zehni proseslər (diqqət, məntiqi təfəkkür, təxəyyül, vizual və eşitmə qavrayışı, yaddaş, nitq, şifahi göstərişlərə uyğun hərəkət etmək, planlaşdırılan məqsədə müstəqil şəkildə nail olmaq və həyata keçirilməsini təmin etmək bacarığı) inkişaf edir. öz hərəkətlərinə nəzarət etmək).

Müasir tədqiqatlar sübut edir ki, uşaq qumla rəsm çəkməklə nəinki praktiki bacarıqlara yiyələnir və yaradıcı ideyaları həyata keçirir, həm də üfüqlərini genişləndirir, bədii zövqü inkişaf etdirir, adi olanda gözəllik tapmaq bacarığına yiyələnir, yaradıcı düşünməyi öyrənir, həmçinin fəal inkişaf edir. nitqini artırır və söz ehtiyatını zənginləşdirir

Qumla rəngləmə texnikası uşaqların idrak və nitq inkişafında böyük rol oynayır. Bu rəsm texnikasında uşaq hər iki əlin bütün barmaqlarını və ovuclarını uğurla istifadə edir, onlarla alternativ və ya eyni vaxtda hərəkət edir.

Məlumdur ki, uşağın nitqi barmaqların incə motor bacarıqlarının inkişaf dərəcəsindən çox asılıdır, çünki barmaqlar insanın mərkəzi sinir sisteminə impulslar göndərən çox sayda reseptorla təchiz edilmişdir. Buna görə də, bu fəaliyyət növü beynin hər iki yarımkürəsinin inkişafı üçün ən əlverişlidir. Sol yarımkürə şifahi və yazılı nitqdən, sağ yarımkürə isə şifahi nitqin emosional rənglənməsinə və intonasiyasına cavabdehdir.

Qumla işləyərkən istifadə edirəm müxtəlif növlərşagirdlərimizin qumla işləyərkən mənimsədikləri rəsm üsulları: yumruq, ovuc içi, baş barmağın kənarı, barmaqlar (çimdik), kiçik barmaqlar, bir barmaqla çəkmək, eyni zamanda bir neçə barmaqdan istifadə etmək, trafaretlə çəkmək, əşyalardan istifadə etmək.

Qumla rəsm təkcə yaradıcı və maraqlı fəaliyyət deyil, həm də faydalıdır. İstənilən rəsm kimi, şüşə üzərində qumla rəsm çəkmək təxəyyülü, diqqəti, barmaq motorikasını və məkan qavrayışını inkişaf etdirir. Parapsixoloqların fikrincə, qum mənfi psixi enerjini götürür, qumun toxunuşu isə emosional vəziyyəti sabitləşdirir.

İstifadə olunmuş Kitablar:

1. T.D. Zinkeviç-Evstigneeva, T.M. Qrabenko "Qum üzərində möcüzələr" qum terapiyası seminarı.
2. T.D. Zinkevich-Evstigneeva "Nağıl terapiyası üzrə seminar"
3. M.V. Kiseleva "Uşaqlarla işdə sənət terapiyası"
4. L.D. Postoeva, G.A. Lukin "4-6 yaşlı uşaqlar üçün inteqrasiya olunmuş korreksiya və inkişaf fəaliyyətləri".
5. “Filippok” məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müəllim-psixoloqunun məqaləsi A.İ. İsmayılova “Uşaq bağçasında qum sənəti terapiyası”
6. T.V.Axutina, Z.M.Boquslavskaya “Uşaqlara qumla çəkmə texnikasının öyrədilməsi”, “Yaradıcı təfəkkürün, təxəyyülün, qavrayışın inkişafının diaqnostikası”.

müəllim loqoped
Sinitsyna K.A.

Təqdimat önizləmələrindən istifadə etmək üçün Google hesabı yaradın və ona daxil olun: https://accounts.google.com

Slayd başlıqları:

Qum ilə rəngləmək üçün yüngül bir masa istifadə edin nitq terapiyası dərsləri məktəbəqədər təhsil müəssisəsində Müəllim-loqoped İrina Viktorovna Verkhovtseva tərəfindən hazırlanmışdır

“Əllər çox vaxt ağlın boş yerə mübarizə apardığını necə açacağını bilir” Karl Qustav Yunq (1875-1961) Qumla oynamağın müalicəvi təsirini ilk dəfə isveçrəli psixoloq və filosof Karl Qustav Yunq görmüşdür.

Qum terapiyası Nitqin daha yaxşı korreksiyasına və emosional-iradi sferanın inkişafına kömək edən terapiya üsulu.

Qumla çəkmə ilə həll olunan cari problemlər: incə motor bacarıqlarının inkişafı və toxunma həssaslığının artması; təxəyyülün, yaradıcı təfəkkürün, məkan təfəkkürünün inkişafı; nitqin inkişafı və əlin yazmağa hazırlanması (o cümlədən oxumağı öyrənmək, öyrənmək Xarici dillər); diqqət və davranış pozğunluqlarının korreksiyası; emosional və nevrotik pozğunluqların düzəldilməsi; uşaqlarda zehni proseslərin inkişafı; GM-nin iki yarımkürəsinin inkişafı, şəxsiyyətin ahəngdar inkişafı; stresin aradan qaldırılması və daxili vəziyyətin uyğunlaşdırılması; özünü daha dərindən dərk etmək və qəbul etmək...

Qum terapiyası lüğəti zənginləşdirməyə kömək edir; qumla oynayarkən müstəqil ardıcıl hekayə və təkrar danışmaq bacarıqlarını inkişaf etdirmək; nitq fəaliyyətinin təkmilləşdirilməsi: söhbəti davam etdirmək, təəssüratlarınızı və hisslərinizi bölüşmək bacarığı. təxəyyülün inkişafı və təsəvvürlü düşüncəşifahi və qeyri-verbal vasitələrdən istifadə etməklə praktiki ünsiyyət bacarıq və bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi

Qumla işləyərkən şərtlər: Uşağın razılığı və istəyi. Müəllimin xüsusi hazırlığı, dərslərin keçirilməsinə yaradıcı yanaşması. Uşaqlarda quru qumun tozuna qarşı allergiya olmamalıdır, dəri xəstəlikləri və əllərini kəsir.

Masanın qumla örtülməsi yolları

KİLİDİ ​​AÇIR

skrininq

Qumla rəngləmə texnikası

EYNİ VAXTDA BİRÇOK BARMAQDAN İSTİFADƏ ETMƏK

Baş barmağın kənarı ilə rəsm

ARTIQLARI KESİN

Xurma rəsm

Bir yumruqla rəsm

Kiçik barmaqlarla rəsm çəkmək

ÇİMDƏ İLƏ ÇƏKMƏK

FAMDAN TÖKÜLMƏK BİR FAMADAN TƏKİL

İki əllə simmetrik şəkildə çəkmək

BARMAQ BOYAMA

ÇİZİM MATERİALLARI

NÜÇÜN İŞLƏMƏK

süzgəcdən istifadə etmək

Stencils İSTİFADƏ ETMƏK

MASAJ TOPUNUN İSTİFADƏ EDİLMƏSİ

DİQQƏTİNİZƏ GÖRƏ TƏŞƏKKÜRLƏR!

Mövzu üzrə: metodoloji inkişaflar, təqdimatlar və qeydlər

İşıq masalarından istifadə edərək böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün psixoloji dərsin metodik inkişafı

Qumla rəsm qumdan istifadə edərək rəsmlər yaratmağın qeyri-adi sənətidir, duyğularınızı sözsüz ifadə etmək imkanıdır. Qumla rəsm çəkmək maraqlı bir prosesdir, bütün sahələrə təsir edir...

Mövzu: “Şaxtalı naxışlar” Məqsəd: - Uşaqlara yaradıcılıq üçün müxtəlif texnika və materiallardan istifadə oluna biləcəyini praktikada göstərmək, uşaqlara qış hadisəsini təsvir etməyi öyrətmək...

Bu müalicələr arasındadır təsirli vasitələr xüsusi pedaqogikada getdikcə daha çox istifadə olunan və məktəbəqədər uşaqların nitq çətinliklərini aradan qaldırmaqda mümkün olan ən böyük uğura nail olmağa kömək edən düzəlişlər. Hərtərəfli loqopedik qayğı fonunda, terapiyanın qeyri-ənənəvi üsulları, tələb etmədən xüsusi səy, defektoloqların uşaqları üçün nitq korreksiyası prosesini optimallaşdırın və uşağın bütün bədəninin yaxşılaşmasına töhfə verin.

Onların istifadəsinin təsiri müəllimin səriştəsindən asılıdır. Yeni imkanlardan istifadə etmək, korreksiya-inkişaf prosesi sisteminə təsirli üsulları daxil etmək, dərslər zamanı uşaqlar üçün psixofizioloji rahatlıq yaratmaq, onların qabiliyyətlərinə “etimad vəziyyətini” təmin etmək bacarığı. Bundan əlavə, alternativ üsul və üsullar dərsləri daha maraqlı və müxtəlif təşkil etməyə kömək edir. Beləliklə, alternativ təbabətin terapevtik imkanları nitqin ifadəsi və qavrayışı üçün şərait yaratmağa kömək edir.

Bu gün qeyri-ənənəvi təsirin kifayət qədər çox üsulları məlumdur (oyunlar, nağıllar, gülüş, incəsənət, gil, mum, kristal terapiya və s.). Ancaq mən fikrimcə, ən uyğun və təsirli olanı üzərində dayanmaq istərdim - qum terapiyası.

Yüklə:

Önizləmə:

GBOU DPO "ÇELYABİNSK TƏHSİL İŞÇİLƏRİNİN YENİDƏN HAZIRLANMASI VƏ TƏKKİLİ İXTİSASİYYƏLƏRİ İNSTİTUTU"

XÜSUSİ (İSLAHİCİ) TƏHSİL BÖLÜMƏSİ

SERTİFİKASİYA İŞİ

Mövzu: “P fıstıq terapiyası kimi qeyri-ənənəvi üsul nitq pozğunluğu olan uşaqlarla loqoped işinə təsir.

İcra edilib:

Müəllim-loqoped MS(k)OU VIII tip KGO

Nekrasova N.V.

Çelyabinsk - 2012

GİRİŞ ………………………………………………………………………………….…səh. 3

I FƏSİL Loqopedin ƏSƏRLƏRİNƏ QEYRİ-ƏNƏNƏNİ TƏSİR ÜSULLARINA BAĞLI NƏZƏRİ SUALLAR. QUM TERAPİYASI

1. Qum terapiyası nədir?................................................ ...... ...................səh. 5
2. Təcrübədə qum terapiyası……………………………………… ..səh. 7
3. Qum terapiyasının təşkili üçün ümumi şərtlər…………………..….səh. 12

II FƏSİL QUM TERAPİYASI NIŞQ QIZILIMI OLAN UŞAQLARLA DÜZELTİCİ VƏ İNKİŞAF FƏALİYYƏTLƏRİ KİMİ.

2.1. Qumlu ölkədə nitq terapiyası oyunları………………səh. 15

NƏTİCƏ……………………………………………………………səh. 35

ƏDƏBİYYAT……………………………………………………………..…səh. 36

GİRİŞ

Mən Kopeysk şəhər rayonunun MS(k)OU VIII tipində loqoped kimi 2-7-ci siniflər üçün loqoped kimi işləyirəm. Bizim əsasında islah məktəbi 1 sentyabr 2010-cu ildə məktəbəqədər uşaqlar üçün iki qrup əlillər sağlamlıq. Uşaqlarla işləyirəm böyük qrup ciddi sistemli nitqin inkişaf etməməsi diaqnozu qoyulmuş şəxslər. Təhsil müəssisəmiz Çelyabinsk Dövlət Pedaqoji Universitetinin İnsan Sağlamlığı və Ekologiya İnstitutu ilə sıx əməkdaşlıq edir. Məktəbimizdə hər bir müəllimin işi uşaqların sağlamlığındakı fiziki və nevropsik anormalliklərin sosial-pedaqoji və psixoloji-terapevtik korreksiyasına və onların cəmiyyətə daha müsbət uyğunlaşmasına hazırlanmasına yönəldiyindən mən özüm üçün “Qeyri-müəllim” mövzusunu seçdim. loqopedik işdə ənənəvi metodlar mürəkkəb kompleks qüsuru olan tələbələrin inkişafına yönəlmişdir”. İnanıram ki, mənim işim təhsil və əmək təlimi, sonradan cəmiyyətə inteqrasiya üçün sosial-psixoloji reabilitasiya yolu ilə inkişaf sapmalarının korreksiyası üçün optimal şəraiti təmin edən inteqral sistemin yaradılmasında həlqə olacaq.

Danışıq terapevtinin işində qeyri-ənənəvi təsir üsulları nitq pozğunluğu olan uşaqlarla korreksiya və inkişaf işinin perspektivli vasitəsinə çevrilir.

Bu terapiya üsulları xüsusi pedaqogikada getdikcə daha çox istifadə olunan və məktəbəqədər uşaqların nitq çətinliklərinin aradan qaldırılmasında mümkün olan maksimum uğur əldə etməyə kömək edən təsirli korreksiya vasitələri arasındadır. Hərtərəfli loqopedik qayğı fonunda, qeyri-ənənəvi terapiya üsulları, çox səy tələb etmədən, defektoloqların uşaqları üçün nitq korreksiyası prosesini optimallaşdırır və uşağın bütün bədəninin yaxşılaşmasına kömək edir.

Onların istifadəsinin təsiri müəllimin səriştəsindən asılıdır. Yeni imkanlardan istifadə etmək, korreksiya-inkişaf prosesi sisteminə təsirli üsulları daxil etmək, dərslər zamanı uşaqlar üçün psixofizioloji rahatlıq yaratmaq, onların qabiliyyətlərinə “etimad vəziyyətini” təmin etmək bacarığı. Bundan əlavə, alternativ üsul və üsullar dərsləri daha maraqlı və müxtəlif təşkil etməyə kömək edir. Beləliklə, alternativ təbabətin terapevtik imkanları nitqin ifadəsi və qavrayışı üçün şərait yaratmağa kömək edir.

Bu gün qeyri-ənənəvi təsirin kifayət qədər çox üsulları məlumdur (oyunlar, nağıllar, gülüş, incəsənət, gil, mum, kristal terapiya və s.). Ancaq mən fikrimcə, ən uyğun və təsirli olanı üzərində dayanmaq istərdim - qum terapiyası.

1. TƏCRÜBƏDƏ QUM TERAPİYASI

Qum terapiyası texnologiyası çoxfunksiyalıdır, eyni zamanda diaqnostika, korreksiya və nitqin inkişafı problemlərini həll etməyə imkan verir. Uşağın özü özünüifadə, özünüdərk problemlərini həll edir və özünə inamı inkişaf etdirir, komandada işləməyi öyrənir.

Hisslərini heç bir şəkildə ifadə edə bilməyən uşaqlarla işləyərkən fiqurlarla qumda oynamaq xüsusilə səmərəlidir. Özünə hörməti aşağı olan, artan narahatlığı və utancaqlığı olan uşaqlar, adətən, həvəslə fiqurları seçir və diqqətlərini dəyişirlər. Qeyri-sabit diqqəti olan uşaqlar çox ifadəlidirlər, oyun onlara zəngin kinestetik hisslər verir.

Bir çox hallarda, qumla oynamaq korreksiyaedici fəaliyyətin aparıcı üsulu kimi çıxış edir. Digər hallarda - kimi yardım, uşağı stimullaşdırmağa və onun sensorimotor bacarıqlarını inkişaf etdirməyə imkan verir.

Qum terapiyasından istifadə edən bütün oyunlar üç sahəyə bölünür:

1. Öyrədici oyunlar. Bu cür oyunlar toxunma-kinestetik həssaslığı və əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir. Ən əsası, uşaq hissləri haqqında danışır, bununla da nitqini, lüğətini, qavrayışını kortəbii olaraq inkişaf etdirir.
   nitqin müxtəlif templəri, səsin hündürlüyü və gücü, nəfəs üzərində işləmək.Diqqət və yaddaşın inkişafı, fonemik eşitmə var.Əsas odur ki, yazmağı və oxumağı öyrənin.
2. Öyrədici oyunlar.Onların köməyi ilə biz dünyamızın müxtəlifliyini anlamağa kömək edirik.
3. Proyektiv oyunlar.Uşağın psixoloji diaqnostikasına, korreksiyasına və inkişafına yönəldilmişdir.

Qum ilə oyunlar fərdi iş kimi, həmçinin alt qruplarda və ya istifadə edilə bilər frontal məşqlər. Bu oyunlarda çətin heç nə yoxdur. Mağazalarda çoxlu sayda oyuncaq satılır - bunlara heyvanlar, müxtəlif evlər və qalalar, bitkilər, balıqlar, avtomobillər daxildir... Beləliklə, bütün bizim leksik mövzular biz qumda oynaya bilirik, bununla da uşaqlar nəyin harada bitdiyini, kimin harada yaşadığını tez xatırlayırlar... Yalnız loqopedik təcrübədə qum terapiyasından istifadə etmək istək olardı.

Hər hansı digər intizam kimi, qum terapiyasının da əsas prinsipləri var:

1. Uşağın özünü ifadə etmək üçün rahat və qorunan hiss etdiyi təbii, stimullaşdırıcı mühitin yaradılması yaradıcılıq fəaliyyəti. Bunu etmək üçün uşağın imkanlarına uyğun bir tapşırıq seçmək lazımdır. Neqativi istisna etmək lazımdır
   hərəkətlərini qiymətləndirmək və təbii ki, onun təxəyyülünü həvəsləndirmək.
2. Mücərrəd simvolların canlandırılması: hərflər, rəqəmlər, həndəsi fiqurlar. Bu prinsipin həyata keçirilməsi dərslər üçün müsbət motivasiya yaratmağa və gücləndirməyə imkan verir.
3. Real həyat, personajlarla hər cür situasiyanı oynayır.

Dərsin məqsədləri (mövzuya görə):

1. Yaradıcılıq edərkən uşağın özünü rahat və qorunan hiss etdiyi təbii, stimullaşdırıcı mühitin yaradılması.

2. İdrak və psixi proseslərin inkişafı: qavrayış (forma, rəng, vahid qavrayış), yaddaş, diqqət, təfəkkür, təxəyyül, məkan anlayışları.

3. Fonemik eşitmənin inkişafı, hecalarda, sözlərdə səsin avtomatlaşdırılması, oxumağı öyrənmək.

4. Səslərin fərqləndirilməsi, avtomatlaşdırılması, oxumağı və yazmağı öyrətmək.

5. Verbal və qeyri-verbal vasitələrdən istifadə etməklə praktiki ünsiyyət bacarıq və bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi.

6. Təxəyyülün, vizual-məcazi təfəkkürün, şifahi-məntiqi təfəkkürün, yaradıcı və tənqidi təfəkkürün inkişafı, uşaqları aktiv fəaliyyətə və diqqəti cəmləşdirməyə həvəsləndirmək, empatiyanın təzahürünü təşviq etmək.

7. Psixofiziki stressin azaldılması.

8. Emosiyaların aktuallaşması.

Tapşırıqlar:

Təhsil:

1. Uşaqlara süjetin inkişafını nəzərə alaraq gördüklərini ardıcıl və dəqiq çatdırmağı öyrət.

2. Problemin həlli xarakterli suallara cavab vermək bacarığını öyrətmək.

3. Xüsusi hərəkətləri və onların uşaqlar tərəfindən həyata keçirilməsini öyrət.

4. Modelə uyğun olaraq qum üzərində kompozisiyalar qurmağı öyrənin.

5. Ətrafınızdakı dünya haqqında fikirləri gücləndirin.

Təhsil:

1. Zehni prosesləri (diqqət, yaddaş) inkişaf etdirin.

2. Məntiqi təfəkkür inkişaf etdirin.

3. İncə toxunma hisslərini və gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirin.

4. Təlimatlara uyğun hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirin.

5. Sensor-qavrayış sferasının, xüsusən də toxunma-kinestetik həssaslığın inkişafını stimullaşdırmaq.

Təhsil:

1. Emosional müsbət vəziyyətə, oyunlardan həzz almağa və birgə fəaliyyətlər digər uşaqlarla.

2. Qrup fəaliyyətini təşkil edərkən kollektivə qarşı diqqətli münasibət formalaşdırmaq.

3. Təhsil vermək eşitmə diqqəti və yaddaş.

4. Bütün canlılara xeyirxahlıq və qayğıkeş münasibət bəsləmək.

5. Müsbət ünsiyyət bacarıqlarını təkmilləşdirin.

6. Müxtəlif həyat vəziyyətlərini “oynamaq”, qumda kompozisiyalar yaratmaq.

Metodlar və texnikalar:

§ Müzakirələr

§ Söhbətlər

§ Oyunlar - rabitə

§ Ekoloji və tarixi oyunlar

§ Proyektiv oyunlar

§ Öyrədici oyunlar

§ Rəngli qumla rəsm

§ Rəngli dəniz duzu ilə səpilir

§ Nağıl terapiyasının elementləri

§ Musiqili müşayiət

Qum oyununun əsas prinsipləri

1. Yaradıcılıq edərkən uşağın özünü rahat və qorunan hiss etdiyi təbii, stimullaşdırıcı mühitin yaradılması.

Bu məqsədlə uşağın imkanlarına uyğun tapşırıqlar seçilir; oyunlar üçün təlimatlar nağıl şəklində tərtib edilir; Onun hərəkətlərinə, ideyalarına, nəticələrinə mənfi qiymət verilməsi istisna edilir, təxəyyül və yaradıcılıq həvəsləndirilir.

2. Abstrakt simvolların “canlanması”: hərflər, rəqəmlər, həndəsi fiqurlar və s.

Bu prinsipin həyata keçirilməsi dərslər üçün müsbət motivasiya və uşağın baş verənlərə şəxsi marağını yaratmağa və gücləndirməyə imkan verir.

3. Nağıl oyunlarının qəhrəmanları ilə birlikdə hər cür situasiyaları oynayan real “yaşamaq”.

Bu prinsip əsasında xəyalın reallığa və əksinə qarşılıqlı keçidi həyata keçirilir. Məsələn, Şahzadənin Xilaskarı rolunda özünü tapan uşaq vəziyyətdən çıxış yolu təklif etməklə yanaşı, miniatür fiqurların köməyi ilə əslində onu qumda oynayır. Beləliklə, o, "praktikada" seçilmiş yolun düzgünlüyünə və ya səhvinə əmin olur.

1.3. QUM TERAPİYASI TƏŞKİLİ ÜÇÜN ÜMUMİ ŞƏRTLƏR.
Qum terapiyası prosesini təşkil etmək üçün sizə qum qutusu (qum qutusu), qum, su və miniatür heykəlciklər kolleksiyası lazımdır.
SANDBOX
Qum qutusu taxta qutudur. Onun ənənəvi ölçüsü santimetrdə 50 x 70 x 8-dir (burada 50 x 70 sahənin ölçüsü, 8 isə dərinlikdir). Qum qutusunun bu ölçüsünün vizual qavrayış sahəsinin həcminə uyğun olduğuna inanılır. Qum qutusunun ölçüsü və forması ilə çox təcrübə etdik və bu ölçünün həqiqətən ən uğurlu və ahəngdar olduğu qənaətinə gəldik.
Ənənəvi sandbox ölçüsü üçün nəzərdə tutulmuşdur fərdi iş. Qrup işinə keçdikdə, ənənəvi qum qutusunun sahəsi çox kiçikdir, ona görə də qrup işi üçün 100 x 140 x 8 sm ölçülü qum qutusundan istifadə etməyi məsləhət görürük.
MATERİAL
Ənənəvi və üstünlük verilən material ağacdır. Qumla işləmə praktikasında bir çox məktəbəqədər müəssisə plastik qutulardan istifadə edir, lakin içindəki qum "nəfəs almır".
RƏNG
Ənənəvi qum qutusu ağacın və mavinin təbii rəngini birləşdirir. Alt və yanlar (yan lövhələrin yuxarı müstəvisi istisna olmaqla) mavi rəngə boyanmışdır. Beləliklə, dibi suyu, yanları isə səmanı simvollaşdırır.
Mavi rəng insana sakitləşdirici təsir göstərir. Bundan əlavə, qumla doldurulmuş "mavi" qum qutusu insan qavrayışında planetimizin miniatür modelidir. Yanların rəngi fərqli ola bilər. Ölçüləri qum qutusunun kənarlarına dəqiq uyğunlaşdırılmış çox rəngli lövhələrdən istifadə edərək, qum qutusunun çox rəngli tərəfləri ilə təcrübə edə bilərsiniz. Vəsaitlər və ofis sahəsi icazə verərsə, alt və tərəflər bir və ya daha çox rəngə boyandıqda, çox rəngli qum qutuları ilə sınaqdan keçirə bilərsiniz. Əgər onlar eyni ölçüdədirlərsə, onları üst-üstə yığmaq və beləliklə formalaşdırmaqla saxlanıla bilər nağıl evi. Dam əlavə saman və budaqlardan tikilir. Çox rəngli qum qutuları yalnız terapevtik deyil, həm də uşaqla düzəliş və inkişaf işində faydalıdır.
Qum qutusunun üçdə birini və ya yarısını təmiz (yuyulmuş və süzülmüş), sobada kalsine edilmiş qumla doldururuq. İstifadə olunan qumun vaxtaşırı dəyişdirilməsi və ya təmizlənməsi lazımdır. Təmizləmə ən azı ayda bir dəfə aparılır. Qum qum qutusundan çıxarılmalı, süzülməli, yuyulmalı və kalsine edilməlidir.
Qumla oyunlar təşkil etmək üçün birlikdə dünyanı simvollaşdıran böyük bir miniatür əşyalar və oyuncaqlar dəsti lazımdır. Klassik qum terapiyasında qum rəsmlərinin yaradılması prosesində istifadə olunan obyektlərin aşağıdakı təsnifatı mövcuddur:
Xalq. Cins, yaş, mədəni və milli mənşə, peşələr, dövr (ibtidaidən müasirə qədər) müxtəlifdir. Duruşlar həm dinamik, həm də statik olmalıdır;
yerüstü heyvanlar (ev, vəhşi, tarixdən əvvəlki);
uçan heyvanlar (vəhşi, ev, tarixdən əvvəlki);
su dünyasının sakinləri (müxtəlif balıqlar, məməlilər, qabıqlı balıqlar, xərçənglər);
mebelli yaşayış evləri (evlər, saraylar, qalalar, digər tikililər, mebellər müxtəlif dövrlər, məhsullar və təyinat yeri);
məişət əşyaları (qablar, məişət əşyaları, süfrə bəzəkləri);
ağaclar və digər bitkilər (çiçəklər, otlar, kollar, yaşıllıqlar və s.);
səma məkanının obyektləri (günəş, ay, ulduzlar, göy qurşağı, buludlar);
nəqliyyat vasitələri(quru, su, mülki və hərbi məqsədlər üçün hava nəqliyyatı, fantastik nəqliyyat vasitələri),
insan mühitinin obyektləri (hasarlar, hedcinqlər, körpülər, darvazalar, yol nişanları);
insan inancları ilə əlaqəli obyektlər (məbədlər, ikonlar, tanrılar, qurbangahlar);
Yerin landşaft və təbii fəaliyyəti obyektləri (vulkanlar, dağlar);
aksesuarlar (muncuqlar, maskalar, parçalar, düymələr, tokalar, zərgərlik və s.);
təbii obyektlər (kristallar, daşlar, qabıqlar, ağac parçaları, metallar, toxumlar, lələklər, su ilə cilalanmış şüşələr və s.);
silah;
fantastik obyektlər və cizgi filmi personajları, fantaziya, canavar fiqurları;
yaramazlar (cizgi filmlərinin, miflərin, nağılların pis personajları).
Beləliklə, ətraf aləmdə tapılan hər şey kolleksiyada öz layiqli yerini tuta bilər. Dərsləriniz üçün kifayət qədər heykəlcik təsvirləriniz yoxdursa, onları plastilindən, gildən, xəmirdən heykəltəraşlıq etmək və ya kağızdan kəsmək olar.
Rəflərdə heykəlciklər kolleksiyası yerləşir. Bütün kolleksiyanı yerləşdirmək üçün rəflərdə kifayət qədər yer yoxdursa, şəffaf qutular da istifadə edilə bilər.
Bir uşaq və ya bir qrup uşaq sinifə gəldikdə, "qum qutusunda oynamaq" təklifi tamamilə təbii görünür.

2.1. Qumlu ölkədə nitq terapiyası oyunları.

Dərhal qum qutusu ilə işə başlayırıq: əvvəlcə nağıl şəhərləri tikirik, təbii fəlakət zamanı sakinlərə nə baş verəcəyini anlayırıq. Belə dərslər diaqnostika və psixoprofilaktika məqsədi ilə keçirilir. Burada bir lider, münaqişəli uşağı müəyyən edə və gizli istedadları üzə çıxara bilərsiniz.
Sonra dərslər zamanı toxunma-kinestetik həssaslığı və əllərin incə motorikasını inkişaf etdirmək üçün oyunlar daxil edilir. Toxunma hissləri Dəri vasitəsilə qəbul edirik: "isti - soyuq", "quru - nəm", "sərt - yumşaq", "hamar - kəskin". Hərəkət zamanı kinestetik hisslər əldə edilir.
Tipik olaraq T.D təklif edən oyunlar istifadə olunur. Zinkevich-Evstegneeva və T.M. Qrabenko "Yaradıcı Terapiya Seminarında":
- ovuclarınızı qumun səthi boyunca sürüşdürün, ziqzaq və dairəvi hərəkətlər(maşınlar, ilanlar, kirşələr və s. kimi);
- ovucunuzu kənarına qoyaraq eyni hərəkətləri yerinə yetirin;
- izlərinizi onlarda qoyaraq qoyulmuş marşrutlar boyunca ovuclarınızla "gəzmək";
- barmaq izləri, yumruqlar, oynaqlar və ovucların kənarları ilə qumun səthində hər cür bəzəkli naxışlar yaratmaq;
- növbə ilə sağ və sol əlin hər bir barmağı ilə ayrı-ayrılıqda qumda “gəzmək” (əvvəlcə yalnız şəhadət barmaqları ilə, sonra orta, üzük, baş barmaq və nəhayət kiçik barmaqlarla).
Sonra barmaqlarınızı iki, üç, dörd, beşli qruplaşdıra bilərsiniz. Burada uşaq sirli izlər yarada biləcək. Birlikdə xəyal qurmaq və onların kimin olduğunu təxmin etmək nə qədər yaxşıdır?
Piano və ya kompüter klaviaturası kimi qumun səthində "oynaya" bilərsiniz. Eyni zamanda, yalnız barmaqlar deyil, həm də əllər yuxarı və aşağı yumşaq hərəkətlər edir. Hissləri müqayisə etmək üçün uşaqları masanın səthində eyni hərəkətləri etməyə dəvət edə bilərsiniz. Qum qutusundan plastikdən hazırlanmış və qumda basdırılmış xüsusi bir məktub tapmaq üçün istifadə edilə bilər ("Sehrli çanta" oyununun bir variantı). Uşağın gözü əvvəlcə bağlanır.
Qumla qarşılıqlı əlaqə emosional vəziyyəti sabitləşdirir. Mən dəfələrlə görmüşəm ki, dərsə gələn həyəcanlı uşaqlar necə sakitləşib, daha mehribanlaşıblar. Toxunma-kinestetik həssaslıq və incə motor bacarıqlarının inkişafı ilə yanaşı, biz uşaqlara özlərini dinləməyi və hisslərini ifadə etməyi öyrətməyə çalışırıq. Və bu, öz növbəsində, nitqin, könüllü diqqətin və yaddaşın inkişafına kömək edir. Amma ən əsası odur ki, uşaq ilk refleks təcrübəsini alır, özünü və başqalarını dərk etməyi öyrənir.
Danışıq terapiyasının ilk mərhələsində nitqin səs tərəfinin inkişafındakı boşluqları bərpa edərkən, fonemik eşitməni inkişaf etdirmək üçün oyunlardan istifadə edirik:
- adlarında [a] səsi və ya başqa sait olan rəqəmləri seçin;
- adlarında avtomatlaşdırılmış səs [s] və ya [sh] olan rəqəmləri seçin və s.
Sonra tapşırığı dəqiqləşdirmək olar: şifahi şəkildə [s] səsi olan sözlərin sözün əvvəlində, ortasında və sonunda olduğu cümlələr qurun. Şagirdlər hər şeyi düzgün edirlərsə, şahzadə "Es" və ya "Şa" ölkəsinin açarını alırlar və s. və xadimlər bu ölkədə məskunlaşır və özləri də onun Fəxri Qonaqları olurlar.

Uşaqlar ovuclarının kənarları ilə qumdan hərflər düzəltməyi sevirlər. “L” hərflərini “A”, “H” hərflərini “T”, “O” hərflərini “I” hərflərinə çevirməyi sevirlər.
Sözləri qumda çap və yazılı hərflərlə əvvəlcə barmağınızla, sonra çubuqla qələm kimi tutaraq yazmaq olar. Qum uşağınızın daha uzun müddət işləməsinə imkan verir. Səhvləri düzəltmək həmişə səhvlərin izlərinin göründüyü kağızdan daha asandır. Bu, uşağın özünü uğurlu hiss etməsinə imkan verir.
“Vurğu” mövzusunu öyrənərkən şagird qumla yazılmış sözü tələffüz edir və vurğu səsini intonasiya ilə vurğulayır. Əlində Vurğu Pəri heykəlciyi və Sehrli Çubuğu tutaraq, çubuqla məktuba toxunur və üstündə vurğu işarəsi qoyur.
“Sözlərin hecalara bölünməsi” mövzusu “Addımları qurun” oyunundan istifadə etməklə mənimsənilir. Qumlu təpələrdə bir, iki və üç pəncərəli evlərimiz var. Uşaqlar hansı prinsipdə yerləşəcəklərinə (tikinti pillələri) qərar verərək, kartlarda çap olunan sözlərdən addımlar qoymalıdırlar. Tək hecalı sözlər bir pəncərəli evin yaxınlığında düzülür; iki - iki hecalı; üç pəncərəli - üçhecalı.
Səsləri fərqləndirmək bacarığını inkişaf etdirmək üçün "Kim daha sürətli?" oyunundan istifadə edirik. Sandbox iki sahəyə bölünür (bir hasar və ya mesh qoya bilərsiniz). Komanda üzvləri üzərində əskik hərflər yazılmış sözlər olan bayraqları götürür və onları yazmaq tapşırılır (diferensial hərflər yoxdur). Sonra öz meydançalarına bayraq qoyurlar. Ən çox bayraq qoyan və itkin hərfləri düzgün müəyyən edən komanda qalib gəlir.
Uşaqlar "Mənim şəhərim" oyununu sevirlər. Danışıq terapevtinə adlarında verilmiş səsi ehtiva edən fiqurları seçmək və bu fiqurlardan istifadə edərək şəhər qurmaq tapşırığı verilir. Sonra bu şəhər və onun sakinləri haqqında şifahi tarix yaza bilərsiniz.

DİAFRAQMA NƏFƏSİNİN İNKİŞAF OYUNLARI

Nəfəs almağı inkişaf etdirmək üçün oyunlara başlamazdan əvvəl, oyun anlarından istifadə edərək uşaqlara aşağıdakı qaydaları öyrətmək lazımdır:

· Çiyinlərinizi qaldırmadan burnunuzdan hava alın və mədənizi şar kimi şişirdin.

· Yavaş və hamar şəkildə nəfəs alın.

· Hava axınının çox uzun olması üçün üfürməyə çalışın;

"YOLU SƏVİYYƏLƏNİN"

Uşaq avtomobilindən danışma terapevti qumda dayaz bir yiv düzəldir, uşaq avtomobilin qarşısındakı yolu düzəltmək üçün hava axını istifadə edir;

"QUMUN ALTINDA NƏ VAR?"

Şəkil nazik bir qum təbəqəsi ilə örtülmüşdür. Qumu üfürərək uşaq şəkli ortaya qoyur.

"DƏLİK"

Uşaq tənəffüs qaydalarına riayət edərək, burnundan hava alır, mədəsini şişirdir və yavaş-yavaş, rəvan və uzun bir axınla qumda bir çuxur çıxarır.

"Dovana kömək et"

Qumda üç və ya dörd çökəklik edilir - oyuncaq dovşana aparan "ayaq izləri". Yaxınlıqda bir tülkü var. Tülkü dovşanı kəşf etməməsi üçün bütün izləri "örtmək" lazımdır.

"DOSTA GƏLƏN YOL"

Qumun üzərinə iki oyuncaq qoyulur. Bir oyuncaqdan digərinə qum üzərində bir yol yaratmaq üçün uzun, hamar bir axın istifadə etməlisiniz.

"SIR"

Oyuncaq və ya kiçik obyekt qumda dayaz şəkildə basdırılır. Gizli olanı üzə çıxarmaq üçün qumu üfürmək lazımdır.

"Yaxşı nəhəng"

Qumdan aşağı sürüşmə tökülür. Onun qarşısında oyuncaq (fil, tısbağa və s.) Qum dağına üfürülən uşaq onu məhv edir, qəhrəmana səyahətini davam etdirməyə kömək edir.

"SƏYAHƏT"

Qum üzərində işıq plastik oyuncaqlar: kərtənkələ, ilan, böcək. Bir hava axını istifadə edərək, uşaq rəqəmləri müəyyən bir yerə aparır.

"Fırtına"

Yaş qumda bir çuxur qazılır və su ilə doldurulur. Uşaq uzun, güclü hava axını ilə "fırtına" yaradır.

FONETİK-FONEMATİK nitq pozğunluqlarının propedevtikası və korreksiyası.

ARTİKULYASİYA MƏŞQLƏRİ.

"AT"

Dilinizi, eyni zamanda barmaqlarınızla, ritmik olaraq, kliklərlə, "qumun üzərinə atlayın" və ya suya vurun.

"TÜRKİYƏLƏR"

“bl-bl-bl” səsi ilə üst dodağınızı dilinizlə sürətlə yalayın, qum qalınlığında və ya suyun içində dilin hərəkətləri ilə barmaqlarınızı vaxtında hərəkət etdirin.

"SALINÇ"

Dilinizi ritmik şəkildə yuxarı və aşağı hərəkət etdirin və aparıcı əlinizin şəhadət barmağını dilinizin hərəkətləri ilə eyni istiqamətdə qum və ya su boyunca hərəkət etdirin.

"İZLƏ"

Dilinizi ritmik olaraq sağdan sola, qabaqcıl əlinizin şəhadət barmağı ilə dilin qum boyunca və ya su boyunca eyni istiqamətdə hərəkətləri ilə vaxtında hərəkət etdirin.

“Yaramaz dili cəzalandırın”

Dodaqlarınızla "p-p-p" səsi ilə çıxan dili ritmik şəkildə döyün; aparıcı əlinizin ovucu ilə qumu və ya suyu yüngülcə vurun.

SƏS AVTOMATI.

"güclü motor"

Şəhadət barmağınızla qum boyunca cığır çəkərkən r səsini tələffüz edin. Bu məşqin bir variantı P səsini eyni vaxtda tələffüz edərək qum və ya suyun üzərinə P hərfini çəkməkdir.Eyni zamanda siz hərfi yazmaqla səsi tələffüz etməklə başqa səslərlə işləyə bilərsiniz.

"ZİF MOTOR"

Kiçik barmağınızla qum və su boyunca bir yol izləyərək R (yumşaq) səsini tələffüz edin.

"noxud"

Əlinizə qum götürün və bir yığın tökərək C səsini tələffüz edin. Bu məşqin bir variantı qumda yatan və ya yarı basdırılmış oyuncaqlardan C səsi olan bir oyuncaq seçmək və qum toplayıb bu səsi tələffüz edərək yuxuya getməkdir.

"TRACK"

Danışıq terapevtinin təyin etdiyi hecaları tələffüz edin, onları barmağınızla "gəzdirin" və ya ovuclarınızla qum və ya suya yüngülcə çırpın.

"Təsadüf"

Danışıq terapevti Ş səsi olan oyuncaqları qumda basdırır: siçan, ayı, matryoshka, pişik ki, qumdakı oyuncaq alçaq təpə ilə göstərilsin. Sonra uşağı adlarında Ş səsi olan oyuncaqları xatırlamağa dəvət edir.Uşaq oyuncağın adını çəkir və qumu qazır. Əgər qazılmış oyuncaq uşağın adlandırdığı oyuncaqla üst-üstə düşürsə, o, bu oyuncaqla oynamaq imkanı əldə edir.

FONEMİK EŞİTMƏ VƏ QABRAĞININ İNKİŞAF EDİLMƏSİ.

"TOLLARINIZI GİZLƏDİN"

Verilmiş səsi eşitdikdə əllərinizi qumda gizləyin.

"Heca İZLƏRİ"

Heca yollarını tələffüz edərək qumda dairələr çəkin.

"İKİ ŞƏHƏR"

Obyektlər, oyuncaqlar və ya fərqli səsləri olan qorunan şəkillər qalın qum təbəqəsi altında gizlənir. Uşaq onları qazıb iki qrupa ayırır.

"MƏNİM ŞƏHƏRİM".

Danışıq terapevtinə adlarında verilmiş səsi ehtiva edən fiqurları seçmək və bu fiqurlardan istifadə edərək şəhər qurmaq tapşırığı verilir. Sonra bu şəhər və onun sakinləri haqqında şifahi tarix yaza bilərsiniz.

LEKSİK VƏ QRAMMATİK nitqin pozulmalarının propedevtikası və korreksiyası

"İnşaatçılar"

Məqsəd: nitqdə qrammatik kateqoriyalardan düzgün istifadə etməyi öyrətmək:

· -FROM, TO, ABOVE, BETWEEN, IN, BACAUSE OF, U, BEFORE ön sözləri;

· - prefiksli feillər: BUILDED, BUILT, ABOVE;

· -zərflər: UZAQ, YAXIN, SÜRƏT, YAVAŞ, DƏRİN.

Avadanlıqlar: Qumlu qum qutusu, oyuncaqlar: insan fiqurları, maşınlar, evlər.

Oyunun gedişatı.

Danışıq terapevti uşağı qum qutusunda bir şəhər qurmağa, sonra sakinləri köçürməyə, evləri tamamlamağa, yenidən tikməyə, hərəkətlərini tələffüz etməyə, icad etməyə və ziyarət edən sakinlərdən birinin hekayəsini danışmağa dəvət edir).

“NƏ BAŞ VERMİR”

Məqsəd: həm tək, həm də cəm halında isimlərin istifadəsini birləşdirmək.

Avadanlıq: Yaş qumlu qum qutusu.

Oyunun gedişatı.

Danışıq terapevti qum şəklindəki bəzi obyektləri silir, sonra uşaqdan qum rəsmində nəyin dəyişdiyini söyləməsini xahiş edir.

"SÖZ AL"

Uşaq qumda gizlənmiş müxtəlif əşyaları və ya oyuncaqları aşkar edir və adları üçün sifətlər seçir, onları isimlərlə cinsinə uyğunlaşdırır (top - işıq, nəlbəki - plastik).

"DOĞAL SÖZLƏR"

Məqsəd: əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək. Əlaqədar sözlərin formalaşması və istifadəsini məşq edin.

Avadanlıq: qumlu qum qutusu, qum saatı.

Oyunun gedişatı.

Qumla oynayarkən, fərdi hərəkətləri nümayiş etdirərkən əlaqəli sözlər əmələ gəlir: qum, qum, qum qutusu, qum saatı (saat saatı), 7 yaşlı uşaqlar üçün isə passiv lüğətə kimisə “qumlamaq” idiomatik ifadəsi daxil edilir.

"Mən etdim - ETDİM"

Məqsəd: əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək. İndiki və keçmiş zamanın birinci şəxsin tək fellərindən istifadə etməyə məşq edin (qazdım - qazdım, qazdım - qazdım).

Avadanlıq: Yaş qumlu qum qutusu, düz fiqurlar.

Oyunun gedişatı.

Dərsdən əvvəl loqoped fiqurları qumda gizlədir və uşağı qazmağa dəvət edir, onun hərəkətlərini şərh edir (mən oyuncaq qazıram, oyuncaq qazdım, bu fildir və s.) Sonra nitq terapevt uşağı oyuncaqları qumda basdırmağa dəvət edir, öz hərəkətlərini deyir (mən basdırıram..., qazıram... və s.)

"YOLDA HEYVANLAR"

Məqsəd: Uşaqlara modellərdən istifadə etməyi öyrətmək - şəkilləri müəyyən əlamətlərlə əlaqələndirə bilmək. Əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin. Tək və cəm isimlərdən istifadə etməyi məşq edin. Vəhşi heyvanlar və onların balaları haqqında bilikləri möhkəmləndirin.

Avadanlıqlar: Yaş qumlu qum qutusu, düz ağac fiqurları, küknar ağacları, kötüklər, qurbağa oyuncağı, rəngli karton dairələr - vəhşi heyvanları təmsil edən modellər: narıncı - tülkü, ağ - dovşan, boz - canavar, qəhvəyi - ayı və s.

Oyunun gedişatı.

Loqoped oyuncaq qurbağa göstərir və bataqlıqda yaşadığını deyir. Səyahət etməyi sevir, amma yenə də çox kiçik və axmaqdır. Balaca qurbağa azdı və meşəyə girdi. Meşədə kimlə görüşdü?

Danışıq terapevti və uşaqlar rəng modellərini araşdırır və hansı rəngin meşə sakinlərinə uyğun olduğunu müəyyənləşdirirlər. Uşaqlar öz heyvanlarını seçib ağacların arxasında gizlətməyə dəvət olunurlar. Danışıq terapevti müxtəlif meşə sakinləri ilə tanış olan və onlarla dialoqa girən qurbağa rolunu alır.

"SEHRLİ XƏZİNƏ"

Məqsəd: Şifahi göstərişlərə əsasən kosmosda oriyentasiyaya məşq etmək. Barmaqlarınızla qumda işləmək və gizli oyuncaqları tapmaq bacarığını inkişaf etdirin. Sözlərin sonlarının aydın tələffüzünə nail olun. Müstəqillik, özünə inam və zəka inkişaf etdirin.

Avadanlıq: Yaş qumlu qum qutusu, "sehrli xəzinə", "Kinder Surprise" oyuncaqları dəsti, təyyarənin vizual göstərişləri, sehrbaz kuklası.

Oyunun gedişatı.

Bir loqopedin əlində möcüzələr ölkəsindən bir sehrbaz kukla var. Loqoped deyir ki, sehrbaz həqiqətən sürprizlər etməyi xoşlayır. Sehrli bir sahə (qum qutusu) üzərində uçaraq, orada bir çox maraqlı sürprizləri gizlədərək onu sehrlədi. Ancaq bu hamısı deyil. Haradasa sehrli bir xəzinə gizlənir. Sehrbazın göstərişlərinə uyğun olaraq iki barmağınızla axtarış etməlisiniz. Qalib həm sürprizləri, həm də xəzinəni ilk tapandır. Uşaqlar xəzinənin tapılması planını yüksək səslə söyləyərək bir-bir axtarırlar.

ƏLAQƏLİ nitqin inkişafı

Qum şəklini çəkərkən həm sadə, həm də mürəkkəb cümlələr qurmaq bacarığını məşq edə bilərsiniz. Mürəkkəb cümlələr üzərində işləməyin ilkin mərhələsində birləşmə və əks olunan nitqdən istifadə etməlisiniz.

“ŞƏKİLİ BİTİRİN VƏ TƏKLİF VERİN”

Danışıq terapevti qumda top, ip, şar və ya digər əşyalar çəkir. Uşağın vəzifəsi qum şəklini tamamlamaq və onun əsasında bir cümlə qurmaqdır ("Tanya əlində şar tutur"). İfadə hərəkət anında deyilir.

"CÜMLƏ BAŞLA"

Uşaq qumda bir obyekt çəkir və bir cümləyə başlayır, danışma terapevti (və ya başqa bir uşaq) ifadəni bitirir (və əksinə).

"DOSTLAR"

Qumda rəsm çəkərkən uşaq mürəkkəb cümlələr qurur (“Tanyanın şarı, Mişanın isə rezin topu var”).

"NƏ BAŞ VERDİ?"

Qumda şəkil yaradarkən uşaq mürəkkəb cümlələr qurur (“Tanya şarı partladığı üçün acı-acı ağlayır”;)

"İKİ OYUNCAQ"

Uşaq qumun üzərinə iki obyekt (top və şar) çəkir. Obyektlər adından dialoq quraraq (səsini dəyişdirərək) onları müqayisə edir, danışarkən qum şəklini çəkir.

Balon. mən dəyirmiyəm.

Top. Mən də həmçinin

Top. Külək məni tutsa, uçaram

Top. Məni vursalar, hündür tullanaram.

Top. Üstümdə gözəl bir çiçək çəkilib.

Top. Mən isə rəngli zolaqlarla bəzədim

Top. Məni hava ilə doldururlar.

Top. İçimdə hava var.

SÖZÜN HİCA TURKIŞINDAKİ POZUNMALARIN PROPEDEVİKASI VƏ DÜZƏLƏNMƏSİ

"ZOLAQLAR"

Uşaq qumda müəyyən sayda zolaq çəkir və sonra onların sayına görə bir söz tapır.

"SƏHVİ DÜZƏT EDİN"

Danışıq terapevti qumda səhv sayda zolaqlar çəkir. Uşaq sözdəki hecaların sayını təhlil edir və əlavə bir zolaq əlavə etmək və ya çıxarmaqla səhvi düzəldir.

“SÖZÜ HİCALARA BÖLÜN”

Uşaq verilmiş sözü (yaxud özü seçdiyi sözü) qumun üzərinə çap edir və onu şaquli zolaqlarla hecalara bölür.

DİQRAFİYA VƏ DİSLEKSİYANIN PROPEDEVTİKALARI VƏ DÜZƏLƏMƏSİ

SAVABLIĞIN TƏDRİSİNƏ HAZIRLIQ

GÜL YATAĞINDA GÜLLƏR

Məqsəd: Uşaqlara sözlərdə hecaların sayını təyin etməyi öyrətmək.

Avadanlıq: Sandbox, oyuncaq çiçəklər və ya stendlərdəki boyalı çiçəklər.

Oyunun gedişatı.

Danışıq terapevti: Uşaqlar, bu gün qum qutumuz bir vuruşdur sehrli çubuqçiçək yatağına çevriləcək.

(poetik göstərişləri oxuyur).

Buradakı gül yatağında qeyri-adi gözəlliyə malik güllər bitir.

Hər kəs onların çiçəklərinə heyran olur və qoxusunu ləzzətlə içinə çəkir.

Çiçək yatağında üç şırım düzəldəcəyik və çiçəklərin adlarını hecalara ayıracağıq!

Bir hecanı yuxarıya qoyuruq, ortada iki heca qoyuruq.

Üç hecalı - üçüncü yataqda. İndi qaydada əkirik.

Birhecalı sözlər: xaşxaş

İkihecalı sözlər: qızılgül, lalə, pion, süsən, nərgiz, aster.

Üç hecalı sözlər: çobanyastığı, qarğıdalı, zanbaq, mixək.

Tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra lider uşaqlara aşağıdakı sualları verir.

1. Çiçəyi rənginə və formasına görə təsvir edin.

2. Bu çiçək harada bitir?

3. Siz, ana, ata, nənə ən çox hansı çiçəkləri sevirsiniz?

Uşaqlar birlikdə çiçəklər haqqında nağıl yazır.

"ADDIMLARI TUR."

Məqsəd: uşaqlara sözlərdə hecaların sayını təyin etməyi öyrətmək.

Avadanlıqlar: qum qutusu, 1, 2 və 3 pəncərəli evlər, obyektlərin şəkilləri.

Oyunun gedişatı.

Qumlu təpələrdə bir, iki və üç pəncərəli evlərimiz var. Uşaqlar şəkillərdən addımları düzməlidirlər. Tək hecalı sözlər bir pəncərəli evin yaxınlığında düzülür; iki - iki hecalı; üç pəncərəli - üçhecalı.

SÖZ VƏ CÜMLƏLƏRİN TƏHLİLİ

"QUM ÜZERİNƏ ÇƏKİLMƏK"

Danışıq terapevti qumda müxtəlif mürəkkəblik dərəcələrində olan cümlələrin diaqramlarını çəkir. Uşaqlar uyğun cümlələr qurur və əksinə. Danışıq terapevti bir cümlə tələffüz edir və uşaqlar müvafiq diaqram çəkirlər.

“QUM ÜZERİNƏ YAZIN”

Uşaq verilmiş hərfləri, hecaları və sözləri yazır və oxuyur. (yaxud loqoped yazır, uşaq oxuyur.) Loqoped uşaqları qumda bir söz (1,2 heca) yazmağa, sonra isə bir səsi (hərfi) əvəz etməklə onu başqasına çevirməyə dəvət edir (RAK- MAK).

Danışıq terapevti ilk, son hərfi və ya sözün ortasındakı hərfi buraxaraq, qumda bir söz yazır. Uşaqlar nəzərdə tutulan sözü təxmin edir və hərfləri doldururlar.

BARMAQLARIN VƏ ƏLƏRİN İNCE HƏRİQƏTİNİN İNKİŞAF EDİLMƏSİ

Serebral iflic olan məktəbəqədər uşaq üçün düyü taxılları ilə oyunlar

ƏZƏLƏ TONUSUNUN TƏNZİL EDİLMƏSİ, BARMAQ ƏZƏLƏRİNDƏN GƏRGİLİYYƏNİN AZALDILMASI, HARİKA HƏRƏKİKLƏRİN TƏKMİL EDİLMƏSİ.

Avuçlarınızı qum və ya suyun üzərinə qoyun və barmaqlarınızın tamamilə rahat olduğunu hiss edin.

Barmaqlarınızı qum və ya suya batırın, yumruqlarınızı sıxın və açın.

Barmaqlarınızı qum və ya suya batırın, bir tərəfdən kiçik barmağı və baş barmağını növbə ilə sıxın və açın, eyni zamanda hər iki əlinizdə.

Barmaqlarınızı quma batırın və yüngül hərəkətlərlə "dalğalar" yaradın.

Barmaqlarınızı quma batırın və barmaqlarınız üçün alternativ məşqlər edin (“qulaqlar-buynuzlar”, “bir barmaq-hamı barmaqlar”).

Aparıcı əlin barmaqları ilə tapşırıqları yerinə yetirərkən, ikinci əl quma batırılmalıdır.

"ƏYLƏNMƏLİ MÜSABİQƏ"

Məqsəd: barmaq hərəkətlərini sözlərlə əlaqələndirməyi məşq etmək. Uşaqlarda rəqabət ruhunu və məqsədlərinə çatmaq istəyini inkişaf etdirmək. Yoldaşlarınıza qarşı empatiya hissi, ləyaqətlə qazanmaq və məğlub olmaq bacarığını inkişaf etdirin.

Avadanlıq: quru qumlu qum qutusu (və ya qutu), "Başla", "Bitir" sözləri olan işarələr, çox rəngli plastik tıxaclar (maneələr).

Oyunun gedişatı.

Danışıq terapevti uşaqları iki komandaya bölünməyə və öz adlarını tapmağa dəvət edir. Müəllim deyir ki, barmaqlarımızın gözəl şəkil çəkə bilməsi, heykəltəraşlıq və sənətkarlıq edə bilməsi üçün onları məşq etmək lazımdır. Uşaqlar barmaqları ilə yarışmağa təşviq edilir. Eyni zamanda sözləri tələffüz edin:

Çay boyu qaçdıq

Barmaqların yarışı.

Barmaqlar "Başla" işarəsindən "Bitir" işarəsinə qədər uzanmalıdır. Oyunun sonunda komandalar medallar alırlar.

“BARMAĞINIZLA ŞƏKİL ÇƏKİN”

Məqsəd: uşaqların yaradıcılığını, təxəyyülünü və barmaqları ilə planlaşdırdıqlarını təsvir etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Rəsmdə əsas şeyi vurğulayaraq kiçik detallardan mücərrəd etmək bacarığını inkişaf etdirin. Əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin. Nitqi formalaşdırmaq və təkmilləşdirmək.

Avadanlıq: yaş qumlu qum qutusu, çubuqlar, çınqıllar, "qum" dizaynlarını bəzəmək üçün budaqlar.

Oyunun gedişatı.

Danışıq terapevti uşaqları rəssamların öz şəkillərini çəkdiklərini xatırlamağa dəvət edir. Bu bizi təsəvvür etməyə dəvət edir ki, biz hamımız “qum” rəsmlərində rəssamıq və fırçalar əvəzinə barmaqlarımız var. “Qum” rəsm müsabiqəsi təşkil olunur. Müəllim uşaqların hərəkətlərinin ucadan danışılmasını təmin edir. İşi bəzəyin tullantı material. Onlar birlikdə qalibi seçirlər. Mükafat verilir.

NƏTİCƏ

Təcrübə göstərir ki, qum terapiyasının istifadəsi müsbət nəticələr verir:

1. Tələbələrin loqopedik dərslərə marağı xeyli artır.
2. Şagirdlər özlərini daha uğurlu hiss edirlər.
3. Dərslərdə monotonluğa, cansıxıcılığa yer yoxdur.

Qum qutusu uşaqla əlaqə yaratmaq üçün əla vasitəçidir. Əgər uşaq hələ də zəif danışırsa və böyüklərə təcrübələri haqqında danışa bilmirsə, qumla oynamaq hər şey mümkün olur. Kiçik fiqurların köməyi ilə həyəcanlı situasiyanı canlandırmaq, qumdan şəkil yaratmaqla uşaq gərginlik və təşvişdən xilas olur.

Müəllimlər uşağın daxili dünyasını görmək imkanı əldə edirlər Bu an. Qumla oynamaq ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək kimi problemləri asanlıqla həll edə bilər, yəni. normal ünsiyyət qurmaq bacarığı.

BİBLİOQRAFİYA

1. Qrabenko T.M., Zinkeviç – Evstigneeva T.D. Qum üzərində möcüzələr. Qum oyunu terapiyası. Müəllimlər və valideynlər üçün metodik vəsait / T.M. Qrabenko, T.D. Zinkeviç - Evstigneeva. – Sankt-Peterburq: Xüsusi Pedaqogika və Psixologiya İnstitutu, 1988. – 48s.
2. Grabenko T.M., Zinkevich-Evstigneeva T.D. Qum terapiyası üzrə seminar / T.M. Qrabenko, T.D. Zinkeviç - Evstigneeva - Sankt-Peterburq: Reç, 2002. – 224 s.
3. Grabenko T.M., Zinkevich-Evstigneeva T.D. Qumdakı möcüzələr / T.M. Qrabenko, T.D. Zinkeviç - Evstigneeva - Sankt-Peterburq: Rech, 2008. - 340 s.
4. Zinkevich-Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. Yaradıcı terapiya seminarı / T.M. Qrabenko, T.D. Zinkeviç - Evstigneeva - M.: Sfera Rech, 2001. S.279–299.
5. Yeniliklər - loqopedik təcrübədə / Məktəbəqədər təhsil müəssisələri üçün metodik vəsait / Komp. O. E. Qromova. – M.: LİNKA-PRESS, 2008. – 232 s.
6. Naboykina. E.L. "Xüsusi" uşaqla nağıllar və oyunlar / E.L. Naboykina - Sankt-Peterburq: Rech, 2006.-144s.
7. Sakoviç N. A. Qumda oyun texnologiyası. Körpüdəki oyunlar / N.A. Sakoviç - Sankt-Peterburq. : Nitq, 2006. – 176 s.