Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq valideynlərlə qarşılıqlı əlaqənin təhlili. Federal Dövlət Təhsil Standartı şəraitində məktəbəqədər təhsil müəssisələrində müəllimlərin valideynlərlə müasir iş formaları.

Qarşılıqlı əlaqə sualı uşaq bağçası və ailə həmişə aktualdır, çünki ailə tərbiyəsi bu məsələdə xüsusi rol oynayır məktəbəqədər dövr uşaq inkişafı. Ailənin təsiri, xüsusən də uşağın həyatının ilkin dövründə digərlərindən qat-qat üstündür tərbiyəvi təsirlər. Federal Dövlət Təhsil Standartında deyilir ki, valideynlərlə iş sosial vəziyyəti, ailə mikroiqlimini, valideynlərin istəklərini və valideynlərin məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin fəaliyyətinə maraq dərəcəsini, uşaqların pedaqoji savadlılıq mədəniyyətinin yüksəldilməsini nəzərə alaraq differensial yanaşma olmalıdır. ailə.

Yüklə:

Önizləmə:

MƏKTƏBƏQƏDAR TƏHSİL MÜƏSİSƏSİNİN VALİDEYNLƏR İLƏ FSES DO-nun TƏTBİQ ŞƏRTLƏRİNDƏ İŞİ

Valideynlərin təhsil imkanlarını artırmaq üçün uşaq bağçası ilə ailə arasında qarşılıqlı əlaqə problemi hazırda aktualdır, çünki ailə tərbiyəsi uşağın inkişafının məktəbəqədər dövründə xüsusi rol oynayır - şəxsiyyətin ilkin formalaşması məhz bu yaşda baş verir.

Ailə tərbiyəsi (ailədə uşaqların tərbiyəsi ilə eyni şey) arzu olunan nəticələrə nail olmaq üçün valideynlər və digər ailə üzvləri tərəfindən uşaqlara təsir proseslərinin ümumi adıdır. Sosial, ailə və məktəbəqədər təhsil ayrılmaz vəhdətdə həyata keçirilir. Hələ 1915-ci ildə M.M.Rubinşteyn ailə ilə ittifaqda məktəbəqədər, məktəb və məktəbdənkənar müəssisələrin fəaliyyətlərinin birliyi prinsipini formalaşdırmışdır. Ailənin müəyyənedici rolu onun ailədə böyüyən insanın fiziki və mənəvi həyatının bütün kompleksinə dərin təsiri ilə bağlıdır. Uşaq üçün ailə həm yaşayış mühiti, həm də təhsil mühitidir. “Təhsil haqqında” Qanunun 18-ci maddəsinə əsasən Rusiya Federasiyasıİlk müəllimlər valideynlərdir. Onlar erkən uşaqlıqda uşağın şəxsiyyətinin fiziki, əxlaqi və intellektual inkişafı üçün əsaslar qoymağa borcludurlar.

Ailənin təsiri, xüsusən də uşağın həyatının ilkin dövründə, digər tərbiyə təsirlərini xeyli üstələyir. Araşdırmalara görə, burada ailə təhsil müəssisələrini, medianı, ictimai təşkilatları, işçi qrupları, dostları, ədəbiyyat və incəsənətin təsirini əks etdirir. Bu, müəllimlərə kifayət qədər dəqiq bir əlaqə çıxarmağa imkan verdi: şəxsiyyətin formalaşmasının uğuru ilk növbədə ailə tərəfindən müəyyən edilir.

Ailənin tərbiyə sistemi empirik şəkildə formalaşır: o, daim təcrübədə sınaqdan keçirilir, bir çox pedaqoji “tapıntılar” ehtiva edir, baxmayaraq ki, çox vaxt səhv hesablamalar və ciddi səhvlər yoxdur. Uşaq böyütmək və onların gələcəyi ilə bağlı narahat olduqları ailələrdə təhsil sistemi təhlil və qiymətləndirməyə məruz qalır ki, bu da onu çətin və emosional yükləyir. Ailə tərbiyəsi sistemi ahəngdar və nizamlı ola bilər, lakin bu şərtdir ki, valideynlərin müəyyən bir təhsil məqsədi olsun, onu həyata keçirsin, uşağın xüsusiyyətlərini və onun inkişaf perspektivlərini nəzərə alan tərbiyə üsul və vasitələrindən istifadə etsin.

Ailə tərbiyəsinin əsas xüsusiyyəti xüsusi emosional mikroiqlimdir, bunun sayəsində uşağın özünə qarşı münasibəti formalaşır, bu da onun özünə dəyər hissini müəyyənləşdirir. Ailə tərbiyəsinin digər mühüm rolu bütövlükdə uşağın dəyər oriyentasiyalarına, dünyagörüşünə, ictimai həyatın müxtəlif sahələrində davranışına təsir etməkdir. Məlumdur ki, şəxsi keyfiyyətləri əsasən ailənin tərbiyə funksiyasının effektivliyini müəyyən edən valideynlərdir. Tərbiyənin əsasları ailədə qoyulur və insanın necə böyüyəcəyini, hansı xarakter xüsusiyyətlərinin onun təbiətini formalaşdıracağını müəyyən edir. Ailədə uşaq reallığı dərk etməkdə ilkin bacarıqlar əldə edir və özünü cəmiyyətin tam hüquqlu nümayəndəsi kimi tanımağı öyrənir.

Beləliklə, uşaqların inkişafı prosesində ailə tərbiyəsinin əhəmiyyəti həm də ailə ilə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi arasında qarşılıqlı əlaqənin vacibliyini müəyyən edir.

Məqsəd: uşaq bağçası və ailənin qarşılıqlı əlaqəsi vasitəsilə ailə təhsilinin səmərəliliyinin artırılmasının yeni forma və üsullarının tətbiqi üçün əlverişli şərait yaratmaq.

Tapşırıqlar:

1.) Uşaqların tərbiyəsində məktəbəqədər və ailə müttəfiqləri olun.

2.) həyata keçirilməsində məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ilə ailə arasında tam qarşılıqlı anlaşma və əlaqələndirilmiş qarşılıqlı əlaqəni təmin etmək inteqrasiya olunmuş yanaşma uşağın inkişafına.

3.) Uşaq bağçası və ailə arasında qarşılıqlı əlaqənin müxtəlif forma və üsullarını inkişaf etdirmək və məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin təcrübəsinə tətbiq etmək.

4.) Valideynlərin uşaq bağçasının psixoloji və pedaqoji işində fəal iştirakını təşviq etmək.

5.) Ailənin uşağa mümkün mənfi təsirini neytrallaşdırmaq.

6.) Ailə təhsili problemlərini kompensasiya etmək: ailənin təhsil potensialını aşkar etmək, dəstəkləmək və inkişaf etdirmək.

7.) Valideynlərin pedaqoji və psixoloji mədəniyyətinin səviyyəsini yüksəltmək.

8.) Valideynlərin diqqətini uşağın maraq və ehtiyaclarına yönəldin.

9.) Valideynlərdə uşaqları evdə böyütmək, öyrətmək və inkişaf etdirmək üçün praktiki bacarıqları inkişaf etdirmək;

10.) Emosional zəngin ünsiyyət məqsədi ilə uşaqlar və valideynlər arasında münasibətləri zənginləşdirin.

Pedaqoqlar və valideynlər hər bir uşağa öz "mən" obrazını yaratmağa, yəni uşaq bağçasında olduğu müddətdə lazımi şəxsi keyfiyyətlərə yiyələnməyə, uşağın əsas fəaliyyətində həmin psixoloji yeni formalaşmaların formalaşmasına kömək etmək üçün birgə istəkdə birləşirlər. Uşağın həyat yolunda ilk səlahiyyət AİLƏDİR.

Ailə formalaşmanın əsas mənbəyi və modelidir şəxsiyyətlərarası münasibətlər uşaq, ana və ata isə nümunədirlər.
Gələcək insanın formalaşma nümunələrini bu qədər dəqiq müəyyən edən ailə institutundan başqa heç bir belə institut yoxdur. Davranış problemlərinin və uşaq münasibətlərinin xüsusiyyətlərinin arxasında böyüklər görünür - dünyaya baxışı, mövqeyi, davranış stereotipləri.
"Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" yeni qanuna uyğun olaraq, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin qarşısında duran əsas vəzifələrdən biri "uşağın şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafını təmin etmək üçün ailə ilə qarşılıqlı əlaqə" dir.
Yeni federal dövlət təhsil standartı hazırlanmışdır məktəbəqədər təhsil(FGOSDO), yeni sosial tələblərə cavab verən və valideynlərlə işləməyə çox diqqət yetirilir.
Federal Dövlət Təhsil Standartında deyilir ki, valideynlərlə iş sosial vəziyyəti, ailə mikroiqlimi, valideynlərin istəkləri və valideynlərin məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin fəaliyyətinə maraq dərəcəsi, uşaqların pedaqoji savadlılıq mədəniyyətinin yüksəldilməsi nəzərə alınmaqla differensial yanaşma olmalıdır. ailə. Valideynlərlə İş Təşkilatının qarşılıqlı əlaqəsinə dair tələblər də tərtib edilmişdir. Vurğulanır ki, məktəbəqədər təhsilin prinsiplərindən biri ailələrlə iş təşkilatı arasında əməkdaşlıqdır və Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartı valideynlərə (qanuni nümayəndələrə) uşaqların tərbiyəsində, onların fiziki və fiziki inkişafının qorunmasında və möhkəmləndirilməsində köməklik etmək üçün əsasdır. ruhi Sağlamlıq, fərdi qabiliyyətlərin inkişafında və onların inkişafının pozulmasının zəruri düzəldilməsində. Psixoloji və pedaqoji şəraitə qoyulan tələblərdən biri də ailəyə psixoloji və pedaqoji dəstəyin göstərilməsi və valideynlərin səriştəsinin artırılması tələbidir ( qanuni nümayəndələr) inkişafı və təhsili, uşaqların sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi məsələlərində. Valideynlər (qanuni nümayəndələr) uşaqların, onların ailə üzvlərinin və müəllimlərin təhsil ehtiyaclarını, maraqlarını və motivlərini nəzərə almaqla, təhsil münasibətlərinin iştirakçıları tərəfindən formalaşan Təşkilatın təhsil proqramının bir hissəsinin hazırlanmasında iştirak etməlidirlər.
Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq, uşaq bağçası aşağıdakılara borcludur:
Rusiya Federasiyasının bütün təhsil məkanı üçün ümumi olan məktəbəqədər təhsilin məqsədləri, habelə Proqram haqqında təkcə ailəni deyil, həm də bu işdə iştirak edən bütün maraqlı tərəfləri valideynləri (qanuni nümayəndələri) və ictimaiyyəti məlumatlandırmaq. təhsil fəaliyyəti;
məktəbəqədər təhsilin açıqlığını təmin etmək;
valideynlərin (qanuni nümayəndələrin) təhsil fəaliyyətində iştirakına şərait yaratmaq;
uşaqların tərbiyəsində, sağlamlığının qorunmasında və möhkəmləndirilməsində valideynlərə (qanuni nümayəndələrə) dəstək olmaq;
yaradılması da daxil olmaqla, ailələrin bilavasitə təhsil fəaliyyətinə cəlb edilməsini təmin etmək təhsil layihələri ehtiyacların müəyyən edilməsi və ailənin maarifləndirici təşəbbüslərinin dəstəklənməsi əsasında ailə ilə birlikdə;
yetkinlərə Proqramın həyata keçirilməsini təmin edən materialların, o cümlədən informasiya mühitində axtarışı və istifadəsi üçün şərait yaratmaq, habelə uşaqların valideynləri (qanuni nümayəndələri) ilə həyata keçirilməsi ilə bağlı məsələləri müzakirə etmək.
Valideynlərlə işin yeni formalarının axtarışı həmişə aktual olaraq qalır. Uşaq bağçamız valideynlərlə sistemli, məqsədyönlü iş aparır, burada aşağıdakı prioritet vəzifələri həll edir:
hər bir şagirdin ailəsi ilə əməkdaşlıq əlaqələrinin qurulması;
uşaqların inkişafı və təhsili üçün səylərin birləşdirilməsi;
qarşılıqlı anlaşma, maraqlar birliyi, emosional qarşılıqlı dəstək mühitinin yaradılması;
valideynlərin təhsil bacarıqlarının aktivləşdirilməsi və zənginləşdirilməsi;
Problemləri həll etmək və valideynləri işə cəlb etmək tək boşluq uşaq inkişafı Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi üç istiqamətdə fəaliyyət göstərməyi planlaşdırır:
1. Ailə ilə qarşılıqlı əlaqəni təşkil etmək üçün məktəbəqədər təhsil müəssisəsi komandası ilə işləmək, müəllimləri valideynlərlə işin yeni formaları sistemi ilə tanış etmək.
2. Valideynlərin pedaqoji mədəniyyətinin yüksəldilməsi.
3. Valideynlərin iştirakı məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin fəaliyyəti, təcrübə mübadiləsi üçün birgə iş.
Bu gün uşaq bağçası inkişaf rejimində olmalı, işləməməli, mobil sistem olmalı və valideynlərin sosial tərkibindəki dəyişikliklərə, onların təhsil ehtiyaclarına və təhsil tələblərinə tez cavab verməlidir. Bundan asılı olaraq uşaq bağçasının ailə ilə işinin forma və istiqamətləri dəyişməlidir.
Şagirdlərimizin valideynlərini yaxşı tanımaq üçün bağçamızda valideynlərlə iş əvvəlcədən planlaşdırılıb. Buna görə də biz işimizi valideynlərin sosial tərkibini, əhval-ruhiyyəsini və övladının uşaq bağçasında qalması ilə bağlı gözləntilərini təhlil etməklə başlayırıq. Biz sorğu keçiririk, bu mövzuda şəxsi söhbətlər işin düzgün qurulmasına, səmərəli olmasına, ailə ilə qarşılıqlı əlaqənin maraqlı formalarının seçilməsinə kömək edir.
Bundan başqa ənənəvi formaları məktəbəqədər iş və ailələr, innovativ iş formaları və üsulları fəal şəkildə istifadə olunur:
- istənilən mövzuda “dəyirmi masa”;
- tematik sərgilər;
- istənilən mövzuda sosial sorğu, diaqnostika, testlər, sorğular;
- mütəxəssislərlə məsləhətləşmələr;
- ailəvi idman görüşləri;
- yardım xətti poçtu, yardım xətti;
- açıq dərslər valideynləri görmək;
- valideynlərin qonaq otağı, klub;
- ailə istedadları müsabiqəsi;
- ailə uğurları portfeli;
- gün açıq qapılar;
- "Top" qəzeti - xəbərlər;
- məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin saytı
Üstünlüklər yeni sistem məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ilə ailə arasında qarşılıqlı əlaqə danılmazdır;
- Bu, müəllimlərin və valideynlərin müsbət emosional münasibətidir birlikdə işləmək uşaqların tərbiyəsi haqqında.
- Bu, uşağın fərdiliyini nəzərə alır.
- Valideynlər, artıq məktəbəqədər yaşda uşağın inkişafı və tərbiyəsindəki istiqaməti müstəqil olaraq seçə və formalaşdıra bilər;
- Bu, ailədaxili əlaqələri gücləndirir,
- Bu, məktəbəqədər təhsil müəssisələrində və ailələrdə uşaqların tərbiyəsi və inkişafı üçün vahid proqramın həyata keçirilməsi imkanıdır.
- Bu, ailənin tipini və ailə münasibətlərinin tərzini nəzərə almaq imkanıdır.
Müəllim şagirdin ailə tipini müəyyən edərək, qarşılıqlı əlaqəyə düzgün yanaşma tapa və valideynlərlə uğurla işləyə biləcək.
Ailələrlə yeni qarşılıqlı əlaqə sistemini həyata keçirərkən köhnə ailələrlə iş formalarına xas olan çatışmazlıqların qarşısını almaq olar.
Valideynlərlə işin bir çox müxtəlif formaları sınaqdan keçirilmişdir. İndi əminliklə deyə bilərik ki, müəllimlərin ailələrlə qarşılıqlı əlaqəsində yenilənmə əlamətləri aydın şəkildə baş verir. Valideynləri uşaq bağçasının həyatına cəlb etmək son vaxtlara qədər belə böyük problem kimi görünürdü. İndi vəziyyət başqadır.
- Valideynlər qrupun ailələri arasında yeni ünsiyyət formalarının aparılması üçün təşəbbüs göstərirlər.
- Müəllimlər daha fəal və cəsarətli olublar. Onlar yeni ideyalarını həyata keçirmək üçün yaradıcılıq, ixtira və təxəyyül nümayiş etdirirlər.
- Tərbiyəçilər təkcə fəallarla deyil, bütün valideynlərlə daha sıx ünsiyyət qurmağa, onları qrup tədbirlərinə cəlb etməyə başladılar.
- Hələlik təşəbbüs daha çox müəllimlərdən gəlir, amma valideynlərin məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə marağı artıq aydındır. Əvvəllər heç vaxt valideynlər məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ilə ailənin birgə işlərində bu qədər tez-tez iştirak etməmişdilər.
- Valideynləri cəlb edən bu işə müəllimin vicdanlı münasibəti varsa təhsil prosesi, valideynlərlə qarşılıqlı əlaqənin yeni fəlsəfəsi uğurla həyata keçirilir.
- Müəllimlər və valideynlər arasında ünsiyyət dəyişdi: əlaqələr tərəfdaşlığa çevrildi. Valideynlər və müəllimlər bir-biri ilə məsləhətləşir, bir tədbirin və ya bayramın ən yaxşı şəkildə necə təşkil olunacağını təklif edir, inandırırlar. Formal ünsiyyət yox olur.
- Valideynlərin, müəllimlərin və uşaqların birgə fəaliyyəti şagirdlərə müsbət təsir göstərir. Fəal valideynlərin övladları özlərinə daha çox güvənirlər, ailə, bağça haqqında daha çox suallar verir, valideynlərinin marağını və fəallığını gördükləri məsələlərdə təşəbbüs göstərirlər. Uşaq müəllimlə valideynləri arasında sıx ünsiyyəti, emosional yüksəlişi, bağdakı bütün oyun və fəaliyyətlərin mərkəzində olmaq istəyini gördükcə müəllimə daha yaxın və əziz hiss edir.
- Və nəticədə valideynlərin məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə qarşı yeni müsbət münasibəti, onun fəaliyyətinin müsbət qiymətləndirilməsi.

Beləliklə, uşaq bağçası şagirdlərinin ailələri ilə işin müxtəlif formalarından istifadə edilməsini təmin edir müsbət nəticələr. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin əməkdaşları bütün işləri ilə valideynlərə onların iştirakını sübut edir pedaqoji fəaliyyət, təhsil prosesində maraqlı iştirak müəllimin istədiyi üçün deyil, öz uşağının inkişafı üçün zəruri olduğu üçün vacibdir. Yeni federal dövlət təhsil standartlarının tətbiqi uşaq bağçası və ailənin birgə fəaliyyətini daha səmərəli təşkil etməyə imkan verir.

Məqalə “TƏHSİLİN MÜVAZİDİ MƏRHƏLƏSİNDƏ profilaktika sənayesində ailə ilə işin təşkili”

V.A.Suxomlinskinin sözləri bizim seminarımıza həmişəkindən daha çox aktual oldu

"Yalnız valideynlərimlə,

ümumi səylərlə,

müəllimlər uşaqlara verə bilər

böyük insan xoşbəxtliyidir”.

V.A. Suxomlinski

Təsadüfi deyil ki, son illərdə ailə ilə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi arasında qarşılıqlı əlaqənin yeni fəlsəfəsi formalaşmağa və həyata keçirilməyə başlandı. Bu, valideynlərin uşaqların tərbiyəsinə cavabdeh olduğu ideyasına əsaslanır və bütün digər sosial institutlar onların təhsil fəaliyyətini dəstəkləmək və tamamlamaq üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Uşaq üçün ailə həm də sosial təcrübə mənbəyidir. Burada o, rol modelləri tapır, burada onun sosial doğuşu baş verir.

Əgər mənəvi cəhətdən sağlam nəsil yetişdirmək istəyiriksə, bu problemi “bütün dünya ilə” həll etməliyik: uşaq bağçası, ailə, ictimai.

Seminarımızın mövzusu: « Müasir formalar Federal Dövlət Təhsil Standartının işığında ailə ilə qarşılıqlı əlaqə.""Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" yeni qanuna uyğun olaraq, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin qarşısında duran əsas vəzifələrdən biri "Uşağın şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafını təmin etmək üçün ailə ilə qarşılıqlı əlaqə." 44-cü ayədə buyurulur:

1. Valideynlər öz övladlarını oxutmaq və böyütməkdə bütün başqa şəxslərdən üstün hüquqa malikdirlər. Onlar uşağın şəxsiyyətinin fiziki, əxlaqi və intellektual inkişafı üçün zəmin yaratmağa borcludurlar.
2. Dövlət orqanları və orqanları yerli hökümət, təhsil təşkilatları valideynlərə... uşaqların tərbiyəsində, onların fiziki və psixi sağlamlığının qorunmasında və möhkəmləndirilməsində, fərdi qabiliyyətlərin inkişaf etdirilməsində və inkişaf pozuntularının zəruri korreksiyasında köməklik göstərir.

Bu qanunla əlaqədar olaraq, 6-cı maddənin 1-ci hissəsinin 6-cı bəndi yeni sosial ehtiyaclara cavab verən və valideynlərlə işə çox diqqət yetirilən Məktəbəqədər Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartını (FSES DO) təsdiq etdi.

Vurğulandı, məktəbəqədər təhsilin prinsiplərindən birinin Təşkilat və ailə arasında sıx əməkdaşlıq olduğunu, 1.4-cü bənd,

və Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartı valideynlərə (qanuni nümayəndələrə) uşaqların böyüdülməsində, onların fiziki və əqli sağlamlığının qorunmasında və möhkəmləndirilməsində, fərdi qabiliyyətlərin inkişafında və inkişaf pozuntularının lazımi düzəldilməsində kömək etmək üçün əsasdır. P1.7.6

Standartın əsas məqsədlərindən biri də buna yönəlmişdir

Ailəyə psixoloji və pedaqoji dəstəyin göstərilməsi və inkişafı və tərbiyəsi, uşaqların sağlamlığının qorunması və təşviqi məsələlərində valideynlərin səlahiyyətlərinin artırılması. S.1.6. 9

Federal Dövlət Təhsil Standartında deyilir ki, valideynlərlə iş sosial vəziyyəti, ailə mikroiqlimi, valideynlərin istəkləri və valideynlərin məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin fəaliyyətinə maraq dərəcəsi, uşaqların pedaqoji savadlılıq mədəniyyətinin yüksəldilməsi nəzərə alınmaqla differensial yanaşma olmalıdır. ailə. Təşkilatın valideynlərlə qarşılıqlı əlaqəsi üçün tələblər də tərtib edilmişdir.

Proqramın məzmun bölməsində OOP DO strukturuna dair tələblərə aşağıdakılar daxil edilməlidir:

- pedaqoji kollektivlə tələbələrin ailələri arasında qarşılıqlı əlaqənin xüsusiyyətləri S.2.11.2

Proqramın təhsil münasibətlərinin iştirakçıları tərəfindən formalaşdırılan hissəsi uşaqların, onların ailə üzvlərinin, müəllimlərin təhsil ehtiyaclarını, motivlərini nəzərə almalıdır.

Proqramın əlavə bölməsində valideynlərə yönəlmiş və nəzərdən keçirilə bilən qısa təqdimat olmalıdır.

OOP DO-nun həyata keçirilməsi şərtləri üçün tələblərə aşağıdakılar daxildir:

- təhsil mühitinə olan tələblər S.3.1

valideynlərin maarifləndirici tədbirlərdə iştirakına şərait yaradılır

- Psixoloji və pedaqoji şərait S.3.2.1

Uşaqları böyütmək, onların sağlamlığını qorumaq və inkişaf etdirməkdə valideynlərə dəstək olmaq

- Sosial vəziyyətin yaradılması şərtləri S.3.2.5

Uşağın təhsili məsələlərində valideynlərlə ünsiyyət, onların təhsil fəaliyyətinə birbaşa cəlb edilməsi

- valideynlərə məsləhət üçün şərait S.3.2.6

Təhsil, uşaqların həyat və sağlamlığının qorunması məsələlərində valideynlərlə məsləhətləşmələr.

OOP DO-nun mənimsənilməsinin nəticələrinə dair tələblər

Bu tələblər təlimat verir

- ailələrlə qarşılıqlı əlaqə

- valideynlərin (qanuni nümayəndələrin) məlumatlandırılması

Beləliklə, məktəbəqədər təhsil müəssisəsi aşağıdakılar üçün imkanlar yaradır:

1. Proqram haqqında ailəyə və təhsil fəaliyyətində iştirak edən bütün maraqlı tərəflərə məlumat verilməsi
2. Proqramın həyata keçirilməsini təmin edən materialların, o cümlədən informasiya mühitinin axtarışı və istifadəsi üzrə böyüklər üçün.
3. Proqramın icrası ilə bağlı məsələləri uşaqların valideynləri (qanuni nümayəndələri) ilə müzakirə etmək.

Valideynlərlə işdə Federal Dövlət Təhsil Standartının həyata keçirilməsinin nəticəsi şəxs yönümlü qarşılıqlı fəaliyyət modelinə əsaslanan effektiv əməkdaşlıq modelinin yaradılması olmalıdır. Valideynlərlə uğurlu əməkdaşlıq üçün qarşılıqlı fəaliyyət prinsiplərinə riayət etmək lazımdır:

Ünsiyyətə müsbət münasibət qrup müəllimlərinin valideynlərlə bütün işlərinin qurulduğu möhkəm təməldir. Müəllim və valideynlər arasındakı ünsiyyətdə aşağıdakılar uyğun deyil: kateqoriyalılıq və tələbkar ton.

Müəllim hər gün valideynlərlə ünsiyyət qurur və ailənin bütövlükdə uşaq bağçasına münasibətinin necə olacağı ondan asılıdır. Müəllimlər və valideynlər arasında gündəlik mehriban qarşılıqlı əlaqə tək bir yaxşı həyata keçirilən tədbirdən daha çox şey deməkdir.

Müasir analar və atalar, əksər hallarda, savadlı, bilikli insanlardır və əlbəttə ki, öz uşaqlarını necə böyütməli olduqlarını yaxşı bilirlər. Ona görə də bu gün pedaqoji biliklərin öyrədilməsi və sadə təbliği mövqeyinin müsbət nəticə verməsi ehtimalı azdır. Çətin pedaqoji vəziyyətlərdə ailə üçün qarşılıqlı yardım və dəstək mühiti yaratmaq, uşaq bağçası işçilərinin ailənin problemlərini başa düşməyə marağını və kömək etmək üçün səmimi istəyini nümayiş etdirmək daha təsirli olacaqdır.

Məqsədimiz var: valideynləri pedaqoji prosesin fəal iştirakçılarına çevirmək, onlara uşaqların tərbiyəsi və təhsili üçün məsuliyyətin dərk edilməsinə kömək etmək.

Bu məqsədə nail olmaq, uşaq bağçası və valideynlərin fəaliyyətini əlaqələndirmək üçün biz aşağıdakı vəzifələri həll etməyə çalışırıq:

• Hər bir tələbənin ailəsi ilə tərəfdaşlıq qurun.
• Uşaqların inkişafı və təhsili üçün ailə və uşaq bağçasının səylərini birləşdirmək.
• Uşaq bağçası şagirdlərinin valideynləri (qanuni nümayəndələri) və müəllimlər arasında qarşılıqlı anlaşma və emosional qarşılıqlı dəstək mühiti yaratmaq.
• Uşaqların tərbiyəsində valideynlərin bacarıqlarını aktivləşdirin və zənginləşdirin.
• Valideynlərin (qanuni nümayəndələrin) öz tədris imkanlarına inamını qoruyun

Müasir həyat və onun ritmi onu diktə edir ki, uşaq bağçaları həmişə inkişaf rejimində olmalı, fəaliyyət göstərməməli, mobil sistem olmalı, valideynlərin sosial tərkibindəki dəyişikliklərə, onların təhsil ehtiyaclarına və təhsil tələblərinə tez reaksiya verməlidir. Bundan asılı olaraq, ailə ilə işin formaları və istiqamətləri dəyişməlidir ki, bu da valideynləri öz ətrafında birləşdirməyə kömək edəcəkdir.

Valideynlərlə birlikdə bütün formalar kollektiv, fərdi və vizual məlumatlara bölünür.

Yeni şəraitdə valideynlərlə səmərəli işləmək üçün ailənin sosial tərkibinin, onların əhval-ruhiyyəsinin və uşağın uşaq bağçasında qalma gözləntilərinin təhlilindən başlamaq lazımdır. Ailənin öyrənilməsi ardıcıl və sistemli şəkildə aparılmalıdır. Ailəni öyrənmək üçün ən çox yayılmış üsullar, ilk növbədə, sorğular, şəxsi söhbətlər, müşahidələr, ailə ziyarətləri, valideynlərlə işi düzgün təşkil etməyə, onun səmərəli olmasına və ailə ilə qarşılıqlı əlaqənin maraqlı formalarını seçməyə kömək edir.

Anket metodu (yazılı sorğu) hər bir ailənin ehtiyacları, ailədə yaranan uşaq tərbiyəsi və inkişafı problemləri haqqında müəllimi maraqlandıran məlumatları toplamağa imkan verir. onun fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almağa imkan verir və s.Müəllimlər tədris ilinin əvvəlində ailə ilə tanış olmaq, onların ehtiyaclarını öyrənmək və gələcək işlərində qarşıya qoyulan vəzifələrdən asılı olaraq sorğular keçirirlər.

Əhəmiyyətli bir keçid fərdi iş valideynləri ilə ailəni ziyarət edir. O, müəllimə uşağın yaşadığı şərait və evdəki ümumi atmosferlə tanış olmağa imkan verir. Nəticədə, müəllim valideynlərə daha məlumatlı tövsiyələr verə bilər və uşaq bağçasında və evdə uşağa vahid təsir xətti yaratmaq üçün optimal yollar tapa bilər. Ailələrə baş çəkməklə müəllim ailə tərbiyəsi təcrübəsi ilə tanış olur. Bundan əlavə, bu cür ziyarətlər müəllimə təkcə ana və ata ilə deyil, həm də uşağın tərbiyəsində tez-tez iştirak edən digər ailə üzvləri (bacılar və qardaşlar, nənə və babalar və s.) ilə ünsiyyət qurmaq imkanı verir.

Söhbət zamanı Evdə təhsilin maraqlı gözlərdən gizlədilən bu kimi tərəfləri haqqında lazımi məlumatları əldə edə bilərsiniz. Söhbət zamanı valideynlər hiss etməlidirlər ki, müəllimin köməklik göstərməkdən başqa məqsədi yoxdur. Bu, inamı artıracaq və söhbətin pedaqoji effektivliyini artıracaq.

Valideynlərlə differensial işin formalarından biri də məsləhətləşmələr. Məsləhətləşmələr təbiətcə söhbətə bənzəyir. Fərq ondadır ki, söhbət müəllimlə valideyn arasında dialoqdur və məsləhətləşmə apararkən və valideynlərin suallarını cavablandırarkən müəllim ixtisaslı məsləhətlər verməyə çalışır.

Tədqiqat metodu kimi müşahidə ailələr məqsədyönlülük ilə xarakterizə olunur. Valideynlərin hansı məqsədlə, nə vaxt, hansı vəziyyətdə müşahidə ediləcəyini və uşaqla qarşılıqlı əlaqəsini müəllim əvvəlcədən müəyyənləşdirir. Bu, adətən səhər qəbulu saatlarında və uşaq bağçadan çıxanda olur. Müşahidəçi müəllim içəri atılır

gözlər, böyüklər və uşaq arasındakı əlaqənin bir çox xüsusiyyətləri, onların emosional bağlılıq dərəcəsini və ünsiyyət mədəniyyətini mühakimə etmək olar. Uşağın valideynlərinin axşam nə haqqında soruşduqlarına və səhərlər ona hansı göstərişlər verdiklərinə əsaslanaraq, müasir təhsilin prioritetləri və məktəbəqədər müəssisəyə münasibət haqqında nəticə çıxarmaq olar.

Müəllimlərimiz təkcə kənar müşahidədən istifadə etmir, həm də valideynlərimizi daha dərindən tanımağa kömək edən xüsusi vəziyyətlər yaradırlar:

Birgə iş (valideynləri qrupun, ərazinin və s. təmirdə kömək etməyə dəvət edirik)

Valideynlər və uşaqlarla dərslər.

İştirakçıların müşahidəsi prosesində müəllim kənar müşahidə zamanı çox vaxt gizlədilən tərbiyənin həmin ailə aspektlərini görə bilir.

Beləliklə, müəllim ailəni, ailə tərbiyəsi təcrübəsini öyrənir, ilk növbədə uşağın maraqlarını güdür.

Beləliklə, biz bu üsuldan istifadə edərək məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə gedən uşaqların valideynlərini şərti olaraq üç qrupa ayırdıq.

Birinci qrup işdə çox məşğul olan valideynlərdir, onlar üçün uşaq bağçası sadəcə həyati əhəmiyyət kəsb edir. Ancaq buna baxmayaraq, onlar bağçadan uşağa yaxşı nəzarət və qayğı ilə yanaşı, həm də hərtərəfli inkişafı, sağlamlığını, təlim-tərbiyəsini, asudə vaxtının maraqlı təşkilini gözləyirlər. İş qrafiki çox olduğundan, bu valideyn qrupu məsləhətləşmələrdə, seminarlarda və təlimlərdə fəal iştirak edə bilməyəcək. Ancaq qarşılıqlı əlaqənin düzgün təşkili ilə, uşaqları ilə birlikdə evdə etməkdən məmnun olacaqlar. ailə işi müsabiqə üçün, sərgi üçün fotoşəkilləri seçin və onlar üçün əlverişli vaxtda əvvəlcədən elan edilmiş tədbirlərdə, məsələn, əyləncəli startlarda və ya təmizlik tədbirində iştirak edin.

İkinci qrup rahat iş qrafiki olan valideynlər və işləməyən nənə və babalardan ibarətdir. Belə ailələrin uşaqları bağçaya getməyə bilər, lakin valideynlər uşağı tam ünsiyyətdən, həmyaşıdları ilə oyunlardan, inkişafdan və öyrənmədən məhrum etmək istəmirlər. Müəllimlərin vəzifəsi bu valideyn qrupunun passiv müşahidəçi mövqeyində qalmasının qarşısını almaq, onların pedaqoji bacarıqlarını aktivləşdirmək, uşaq bağçasının işinə cəlb etməkdir.

Üçüncü qrup anaları işləməyən ailələrdir. Bu valideynlər həm də uşaq bağçasından həmyaşıdları ilə maraqlı ünsiyyət, komandada necə davranmağı öyrənməyi və müşahidə etməyi gözləyirlər. düzgün rejim gün, təlim və inkişaf. Müəllimin vəzifəsi bu valideyn qrupundan üzv olacaq enerjili anaları seçməkdir valideyn komitələri və fəal köməkçi müəllimlər.

Müsbət qarşılıqlı əlaqə üçün ilk və həlledici şərt müəllimlər və valideynlər arasında etibarlı münasibətdir. Valideynlərdə təhsil prosesinə maraq və öz qabiliyyətlərinə inam inkişaf etdirmək lazımdır. Uyğunlaşma dövründə valideynlərin bir çox sualları var, körpənin ana və atasız necə hiss edəcəyi, yeni sosial vəziyyətə necə öyrəşəcəyi ilə maraqlanırlar. Psixoloqla birlikdə valideynləri dəyirmi masa arxasında görüşməyə dəvət edirik. Bu, bizə valideynləri, uşaqları tanımağa və valideynlərin uşaq tərbiyəsi ilə bağlı təcrübələrini və problemlərini bölüşdüyü yerləri öyrənməyə imkan verir. erkən yaş, uyğunlaşma prosesində yaranan çətinliklər həll edilir.

TO valideynlərlə işin kollektiv formaları aid etmək Valideyn iclası. Valideyn yığıncağına hazırlıq onun baş tutmasından çox əvvəl başlayır. Qısa müddətdə mövzular üzrə geniş və müxtəlif material toplamağa imkan verən anketlər mühüm rol oynayır. İlkin hazırlıq həm də müsabiqələrin keçirilməsini, qeydlərin hazırlanmasını, görüşlərə dəvətlərin göndərilməsini, təşəkkürnamələrin verilməsini əhatə edir. Biz müzakirələr, dəyirmi masalar və s. formada görüşlər keçiririk. Müəllimlər tez-tez uşaqların fəaliyyətinin video yazılarından və dərslərin fraqmentlərindən istifadə edirlər. Görüşlər üçün uşaqların işlərindən ibarət sərgilər və ya qrupun həyatından fotoşəkillərdən ibarət stend hazırlanır.

Hal-hazırda valideynlərlə işin bu cür formaları tədqiqat və dizayn, rol oyunu, işgüzar oyunlar.

Demək olar ki, bütün qrupların valideynləri layihə fəaliyyətlərində fəal iştirak edirlər. Müəllimlər və uşaqlarla birlikdə aşağıdakı layihələr hazırlanmışdır: “Uşaq kitabxanası ilə səyahət”, “Mordov mətbəxi”, “Yaşadığım şəhər”, “Qırmızı Kitabın səhifələri ilə”, “ Ev bitkiləri", "Maslenitsa" və s. Bir çox layihələr başa çatmaq kimidir mövzu həftəsi, digərləri uşaqların öz təşəbbüsü ilə inkişaf etdirilir.

Valideynlər fəal iştirak etdikləri açıq dərslərə dəvət olunurlar rol oyunları. Bu oyunlar zamanı iştirakçılar nəinki müəyyən bilikləri “udyurlar”, həm də qururlar yeni model hərəkətlər, münasibətlər. Məsələn: “Sağlam bədəndə sağlam ağıl” mövzusunda dərs zamanı uşaqlar müəllimləri ilə birlikdə valideynlərinə akupressuranı düzgün aparmağı öyrətdilər və valideynlər böyük məmnuniyyətlə uşaqlardan sonra bütün hərəkətləri təkrarladılar. soyuqdəymə ilə mübarizədə öz üsullarını təklif etmək; Valideyn yığıncağında işgüzar oyundan istifadə edərək, müəllimlər valideynlər və uşaqlar arasında hansı münasibətlərin inkişaf etdiyini özləri öyrəndilər. (suallardan və diaqramlardan istifadə edilmişdir) Mövzunun müzakirəsi zamanı oyun iştirakçıları müəllimlərin köməyi ilə vəziyyəti hər tərəfdən təhlil etməyə çalışmış və düzgün həll yolunu tapmışlar.

Gələcək məktəblilərin valideynlərinin dərs ilinin sonunda keçirilən açıq dərslərə dəvət edilməsi artıq ənənə halını alıb. Baxışları açın Onlar valideynlərə çox şey verirlər: övladını ailə şəraitindən fərqli vəziyyətdə görmək, onun davranış və bacarıqlarını digər uşaqların davranış və bacarıqları ilə müqayisə etmək, müəllimdən təlim metodlarını və tərbiyəvi təsirləri mənimsəmək imkanı əldə edirlər.

Valideynlərlə işin eyni dərəcədə effektiv forması müsabiqələrdir.

Müsabiqələr “Sənətkarlıq təbii material”, “Şaxta babaya hədiyyələr”, “Payız fantaziyaları”, “Vətənin gələcək müdafiəçiləri” və s.Onlarda iştirak etməklə valideynlər özlərinin şübhə etmədiyi bütün maraq və qabiliyyətlərini ortaya qoydular.

Valideynlərlə işin digər effektiv forması master-klassdır. Məsələn, ikinci kiçik qrupda xəmirlə işləmək dərsi maraqlı keçdi, onu Eremina S.V. apardı, valideynlərə duz xəmirindən heyrətamiz şeylər etməyi öyrətdi, Balobanova N.V. valideynlər və uşaqlar ilə nitq terapiyası qrupu amulet kuklaları hazırlayarkən, Prytkova N.A., valideynlərinə texnikanı göstərdi qeyri-ənənəvi rəsm, evdə uşaqlarla işləyərkən istifadə edilə bilər.

Və atalardan biri sadə kartpostallardan necə maraqlı kolleksiya yarada biləcəyinizi göstərdi.

Uşaq bağçasında tətil həm böyüklər, həm də uşaqlar tərəfindən paylaşılan sevinc, əyləncə, şənlikdir. Valideynlər ən əziz və ən yaxın insanlardır! Görürlər ki, uşaqlar onlarla fəxr edir, onlarla rəqs etmək, mahnı oxumaq, oynamaq istəyirlər. İllər keçəcək, uşaqlar mahnıları unudacaqlar, lakin yaddaşlarında ünsiyyət, sevinc və empatiya istiliyini əbədi olaraq saxlayacaqlar. Valideynlər fəal iştirak edirlər Yeni il tətilləri, 8 Mart Vətən Müdafiəçiləri Günündə ad günü şənlikləri təşkil edirlər.

Bayram görüşləri nəticəsində valideynlərlə övladları arasında müsbət münasibətlər formalaşır, emosional təmas yaranır. Aparılan işlər valideyn-övlad münasibətləri məsələlərində valideynlərin psixoloji və pedaqoji səriştəsini artırmağa imkan verir.

Sağlam uşaqlar etibarlı gələcəkdir. Sağlamlıq günü bədən tərbiyəsi və sağlamlıq fəaliyyətləri sisteminə uşaqlarla, ən əsası isə onların valideynləri ilə işin effektiv və aktiv forması kimi daxil edilmişdir. Valideynləri Vətən Müdafiəçisi Gününə həsr olunmuş “Ata, ana, mən idman ailəsiyəm!” idman yarışlarında iştirak etməyə dəvət edirik. Əyləncə başlayır", "Biz təbiətə gedəcəyik."

Bayram şən ab-hava, musiqi, gülüş və əyləncə ilə müşayiət olunur. Ssenariyə yalnız istirahət və rəqabət məşqləri deyil, həm də konsert nömrələri daxildir: mahnılar, şeirlər, tapmacalar. Sürpriz məqamlar, həmçinin iştirakçıların diplomlar və şirin hədiyyələrlə mükafatlandırılması xüsusi əhəmiyyət kəsb edir.

Tədbir zamanı yaranan duyğular, onunla bağlı xatirələr böyük və kiçik birləşdirir. Sağlam həyat tərzinə giriş var; hər uşağa fərdi yanaşma; Valideynlər uşaqlarının sağlamlığını yaxşılaşdırmaq üçün birgə səylərə cəlb olunurlar.

“Uşaqlara kitab hədiyyə et” kampaniyası ənənəvi hal alıb.

Bir çox insanın uşaqlarının “böyüdüyü” kitabları və oyuncaqları var. Bu kiçik tədbirdə nə qədər maarifləndirici məqamlar gizlənib! Bu köhnə şeylərə diqqətli münasibətdir, uşaqlar yalnız hədiyyələri qəbul etməyi deyil, həm də onlara verməyi öyrənirlər - bu, ruhu tərbiyə edən çox işdir.

Vəzifə bunu təşkil etmək idi ki, böyüklər özləri kömək etsinlər, kitablar və oyunlar gətirsinlər. Bu, yeni bir oyun olmaya bilər, amma indi uşaq dostları ilə oynayır. Sevdiyiniz kitab daha da maraqlı oldu və dostlar arasında yeni bir şəkildə səsləndi.

İndi qruplarımızda valideynlərin sayəsində yaradılmış kitabxanalarımız var.

Uşaqlarım və mən ekskursiyaya getməyi sevirik, valideynlərimiz həmişə yaxınlıqda olurlar. Onlar uşaqla vaxt keçirmək, onu şirnikləndirmək və şəxsi nümunə ilə maraqlandırmaq imkanı əldə edirlər. Uşaqlar bu səfərlərdən təbiət, həşəratlar, yaşadıqları bölgə haqqında yeni təəssüratlarla zənginləşərək qayıdırlar. Sonra həvəslə təbii materiallardan rəsm çəkir və sənətkarlıq edirlər.

Nəticədə uşaqlara zəhmət, dəqiqlik, yaxınlarına diqqət öyrədilir. Bu başlanğıcdır vətənpərvərlik tərbiyəsi, Vətənə məhəbbət ailə sevgisi hissindən doğulur.

Vizual təbliğatın əsas vəzifəsi- valideynləri uşaq bağçasında tərbiyənin vəzifələri, məzmunu, metodları ilə tanış etmək, ailəyə əməli köməklik göstərmək üçün əyani vəsaitlərdən məqsədyönlü, sistemli istifadə etmək. Pedaqoji təcrübədə istifadə edir və birləşdirir müxtəlif növlər görmə: təbii, şəkilli, şifahi-məcazi, məlumatlı.

• İnformasiya təbliğatına misal ola bilər valideynlər üçün guşə. Materiallar valideyn küncü iki hissəyə bölmək olar:

Məlumat materialları: valideynlər üçün qaydalar, gündəlik iş rejimi, müxtəlif xarakterli elanlar;

Uşaq bağçasında və ailədə uşaqların tərbiyəsi məsələlərini əhatə edən materiallar. Onlar uşaqların tərbiyəsi və inkişafı ilə bağlı cari işləri əks etdirir. Valideynlər övladı üçün guşə və ya otağı necə təchiz edə biləcəklərini aydın görəcək, suallarına cavab alacaq və yaxın gələcəkdə hansı məsləhətləşmələrin keçiriləcəyini öyrənəcəklər. Ən əsası odur ki, valideyn guşəsinin məzmunu qısa, aydın və oxunaqlı olsun ki, valideynlərdə onun məzmununa müraciət etmək istəyi olsun.

• Valideynlərlə işin effektiv formasıdır müxtəlif sərgilər . Məsələn, uşaq işlərinin sərgiləri: uşaq rəsmləri, evdə hazırlanmış oyuncaqlar, albomlar və s.
• Məlumat vərəqləri , aşağıdakı məlumatları ehtiva edə bilər:
• görüşlərin, tədbirlərin, ekskursiyaların elanları;
• yardım üçün müraciətlər;
• Ad günün mübarək.
• Valideynlər üçün xatırlatmalar .
• Ana qəzet valideynlərin özləri tərəfindən hazırlanır. Çox vaxt onlar tətil üçün verilir.
• Sürüşən qovluqlar , tematik prinsip üzrə formalaşan: “Uşaqlarımız xəstə olmasın deyə”, “Mövsümi dəyişikliklər” və s. Qovluq valideynlərə müvəqqəti istifadə üçün verilir. Valideynlər səyahət qovluğunun məzmunu ilə tanış olduqda, onlarla oxuduqları barədə danışmalı, yaranan suallara cavab verməli, təkliflərə qulaq asmalı və s.

Valideynlər də saytımıza daxil olaraq bağçanın həyatı ilə bağlı məlumat alır, burada onları maraqlandıran məsələlərlə bağlı valideynlərə məsləhətlər və məsləhətlər verilir.

Valideynlərlə iş sistemində bir vacib məqamdan danışmaq istərdim. Hər bir insan hansısa iş görüb, öz işinə qiymət verməlidir. Valideynlərimizin də buna ehtiyacı var. Valideynlərinizi tərifləməyi unutmayın. Böyüklərin ünvanına minnətdarlıq sözlərini eşidəndə onların xoşbəxt gözlərini görmək çox xoşdur.

Bu gün deyə bilərik ki, biz valideynlərlə işdə müəyyən sistem işləyib hazırlamışıq. Müxtəlif iş formalarından istifadə müəyyən nəticələr verdi: valideynlər “tamaşaçılar” və “müşahidəçilər”dən tutmuş yığıncaqların fəal iştirakçılarına, müəllimin köməkçilərinə çevrildilər, qarşılıqlı hörmət mühiti yarandı.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində valideynlərlə aparılan işin səmərəliliyi aşağıdakılarla sübut olunur:

• valideynlərin uşaqları ilə birlikdə təhsil prosesinin məzmununa maraq göstərməsi;
• onların təşəbbüsü ilə müzakirələrin və mübahisələrin yaranması;
• uşağın şəxsiyyəti və daxili dünyası ilə bağlı müəllimə verilən sualların sayının artması;
• böyüklərin müəllimlə fərdi əlaqə istəyi;
• valideynlərin müəyyən təhsil metodlarından istifadənin düzgünlüyünə dair düşüncələri;
• birgə tədbirlərdə fəallıqlarını artırmaq.

Beləliklə, yuxarıdakıları ümumiləşdirək:

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq, uşaq bağçası borcludur: . Rusiya Federasiyasının bütün təhsil məkanı üçün ümumi olan məktəbəqədər təhsilin məqsədləri, habelə Proqram haqqında təkcə ailəni deyil, həm də təhsildə iştirak edən bütün maraqlı şəxsləri valideynləri (qanuni nümayəndələri) və ictimaiyyəti məlumatlandırmaq. fəaliyyət; . məktəbəqədər təhsilin açıqlığını təmin etmək; . valideynlərin (qanuni nümayəndələrin) təhsil fəaliyyətində iştirakına şərait yaratmaq; . uşaqların tərbiyəsində, sağlamlığının qorunmasında və möhkəmləndirilməsində valideynlərə (qanuni nümayəndələrə) dəstək olmaq; . ailələrin bilavasitə təhsil fəaliyyətinə cəlb edilməsini, o cümlədən ehtiyacların müəyyən edilməsi və ailənin maarifləndirici təşəbbüslərinin dəstəklənməsi əsasında ailə ilə birlikdə maarifləndirici layihələrin yaradılmasını təmin etmək; . böyüklər üçün Proqramın həyata keçirilməsini təmin edən materialları, o cümlədən informasiya mühitində axtarmaq və istifadə etmək, habelə uşaqların valideynləri (qanuni nümayəndələri) ilə həyata keçirilməsi ilə bağlı məsələləri müzakirə etmək üçün şərait yaratmaq, biz bunu etməyə çalışırıq. .

Yükləmək üçün sənədlər:

Oksana Tereshina
Məktəbəqədər təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartlarının tətbiqi çərçivəsində məktəbəqədər təhsil müəssisələri ilə ailələr arasında qarşılıqlı əlaqə

Uşaqlıq hər bir insanın həyatında unikal bir dövrdür şəxs: Məhz bu zaman şəxsiyyətin formalaşması baş verir və sağlamlıq formalaşır. Uşaqlıq təcrübəsi əsasən müəyyən edir böyüklər həyatışəxs.

Mövcud problem budur uşaq bağçası və ailə arasında qarşılıqlı əlaqə, ailə tərbiyəsi uşağın inkişafının məktəbəqədər dövründə xüsusi rol oynadığından - şəxsiyyətin ilkin formalaşması məhz bu yaşda baş verir.

Rusiya Federasiyasının Qanununun 18-ci maddəsində "Təhsil haqqında" deyir: “Valideynlər ilk müəllimlərdir. Onlar uşağın şəxsiyyətinin erkən yaşda fiziki, əxlaqi və intellektual inkişafı üçün ilkin əsasları qoymağa borcludurlar”.

Yeni qanuna görə "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin qarşısında duran əsas vəzifələrdən biri “ ailə ilə qarşılıqlı əlaqə uşağın şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafını təmin etməkdir”.

Məktəbəqədər təhsil üçün yeni federal dövlət təhsil standartı hazırlanmışdır (GEF DO) yeni sosial tələblərə cavab verir və valideynlərlə işləməyə böyük diqqət yetirir.

IN GEF DO deyir valideynlərlə iş sosial status və mikroiqlim nəzərə alınmaqla differensial yanaşma olmalıdır ailələr, valideynlərin xahişləri və valideynlərin məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin fəaliyyətinə marağının dərəcəsi, pedaqoji savad mədəniyyətinin yüksəldilməsi ailələr.

Uyğun olaraq Federal Dövlət Təhsil Standartları uşaq bağçası məcburidir:

Valideynlərə məlumat verin (qanuni nümayəndələr) və Rusiya Federasiyasının bütün təhsil məkanı üçün ümumi olan məktəbəqədər təhsilin məqsədləri, habelə Proqram haqqında, nəinki ailə, həm də təhsil fəaliyyəti ilə məşğul olan bütün maraqlı tərəflərə;

məktəbəqədər təhsilin açıqlığının təmin edilməsi;

Valideynlərin iştirakı üçün şərait yaradın (qanuni nümayəndələr) təhsil fəaliyyətində;

Valideynləri dəstəkləyin (qanuni nümayəndələr) uşaqların tərbiyəsində, onların sağlamlığının qorunmasında və möhkəmləndirilməsində;

ilə birlikdə təhsil layihələrinin yaradılması da daxil olmaqla, ailələrin birbaşa təhsil fəaliyyətinə cəlb edilməsini təmin etmək ailə ehtiyacların müəyyən edilməsinə və təhsil təşəbbüslərinin dəstəklənməsinə əsaslanır ailələr;

Valideynlərlə işin yeni formalarının axtarışı həmişə aktual olaraq qalır. Uşaq bağçamız valideynlərlə sistemli, məqsədyönlü iş aparır ki, bu da aşağıdakı prioritetlərə cavab verir tapşırıqlar:

ilə əməkdaşlıq əlaqələrinin qurulması ailə hər bir şagird;

Uşaqların inkişafı və təhsili üçün səylərin birləşdirilməsi;

Atmosfer yaratmaq qarşılıqlı anlaşma, maraqlar icması, emosional qarşılıqlı dəstək;

Valideynlərin təhsil bacarıqlarının aktivləşdirilməsi və zənginləşdirilməsi;

Qarşıya qoyulan vəzifələrin həlli və valideynlərin məktəbəqədər təhsil müəssisəsində uşaq inkişafının vahid məkanına cəlb edilməsi üçün üç istiqamətdə iş planlaşdırılır. istiqamətlər:

1. Təşkilat üzrə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin kollektivi ilə işləmək ailə ilə qarşılıqlı əlaqə, müəllimlərin valideynlərlə işin yeni formaları sistemi ilə tanışlığı.

2. Valideynlərin pedaqoji mədəniyyətinin yüksəldilməsi.

3. Valideynlərin məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin fəaliyyətinə cəlb edilməsi, təcrübə mübadiləsinin birgə aparılması.

İcra üzərində işləyir Federal Dövlət Təhsil Standartı Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin ənənəvi iş formalarına əlavə olaraq və ailələr, biz innovativ forma və üsullardan fəal şəkildə istifadə edirik iş:

Müxtəlif mövzularda ustad dərsləri;

tematik sərgilər;

mütəxəssis məsləhətləri;

ailə görüşləri;

birgə yekun tədbirlər

valideynlərin izləməsi üçün açıq dərslər;

ailə istedad yarışması;

Açıq gün;

məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin internet saytı və s.

Valideynlərlə iş müəllimlərimizin və bütövlükdə məktəbəqədər müəssisənin fəaliyyətinin mürəkkəb və vacib hissəsidir. Bu işin əsas məqsədlərindən biri bütün iştirakçıların özlərini rahat, maraqlı, təhlükəsiz, faydalı və emosional cəhətdən yaxşı hiss etməli olduqları pedaqoji prosesə valideynləri cəlb etməkdir.

Bağçamızda bu işə böyük diqqət yetiririk, çünki hesab edirik ki, yalnız valideyn, müəllim və uşaq arasında sıx əlaqə və əməkdaşlıq onun təhsil və tərbiyəsində müsbət nəticə verir.

Bu çoxdan məlumdur birgə yaradıcılıq uşaqlar və valideynlər arasında yaxşı inamlı münasibətlər qurur, uşağın inkişafına müsbət təsir göstərir və ona əməkdaşlıq etməyi öyrədir.

Yaradıcılıq prosesi uşağın hərtərəfli inkişafına təkan verir. Uşağın motor bacarıqları inkişaf edir, təxəyyülü inkişaf edir. Valideynlər belə fəaliyyətlərin fəal iştirakçılarına çevrilirlər, uşaqları ilə birlikdə yaradırlar və böyüyən insanı başa düşməyi öyrənirlər.

Birgə fəaliyyətlər nəinki ailənin asudə vaxtını zənginləşdirir, həm də uşaqları və böyükləri ümumi fəaliyyətlərdə birləşdirir, həmçinin valideynlərin diqqətsizliyini aradan qaldırır.

Uşaq bağçamızda həyat çox aktivdir. Valideynləri ilə nə qədər çox birgə və müxtəlif fəaliyyətlər etsə, bu həyat bir o qədər maraqlıdır. Bu fəaliyyətlər uşaqlarda ətraf aləmə maraq aşılayır, yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirir və Həmçinin:

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ilə əlaqəni gücləndirmək ailə;

Valideynləri uşaqları ilə əməkdaşlığa həvəsləndirin və onları yaradıcı komandada birləşdirin;

Uşaqları əldə edilmiş bacarıq və bacarıqlardan məhsuldar fəaliyyətlərdə istifadə etməyə həvəsləndirmək;

Bir yüksəliş yaradın emosional atmosfer bayramlar qabağında.

Ötən tədris ilində məktəbəqədər təhsil müəssisəmiz valideynlərlə birgə çoxlu sayda müxtəlif tədbirlər keçirmişdir. Bura foto sərgilər də daxildir “Doğma şəhərimin yaddaqalan yerləri”,

“Mən rus ağcaqayını sevirəm”,“Ata, ana, mən atletikəm ailə» ,

birgə sənətkarlıq sərgiləri "Payız fantaziyası", sərgi

"Sirli Kosmos"

"Yeni il oyuncağım ailələr» , "Öz əllərinlə gözəl",

“Döyüş döyüşlərinin maketlərinin sərgisi”,"Pasxa suveniri", divar qəzetlərinin müsabiqələri “Rusiya mənim vətənimdir”,“Mənim içimdəki əsgər ailə» ,"Festival şarlar» və bir çox başqaları.

Uşaqlarımızın bacarıqları az olsa da, sənətkarlıqla məşğul olanda orada olsalar da, ana və ya ataların necə cəhd etdiyini, yaradıcılıq nümayiş etdirdiyini görsələr, bu, artıq müsbət nəticədir. Yaxşı, əgər onlar hələ də kiçik bir hissəni götürə bilsələr, bu, valideynlər üçün xüsusi tərifə layiqdir. Biz həmişə hər işdən həzz alırdıq.

Hər hansı bir sənətkarlıq etməyi sevən uşaqlar üçün valideynləri ilə birlikdə hazırlanan sənətkarlıq xüsusilə bahalı və maraqlıdır. İştirakı uşaq üçün xüsusilə əziz olan ana, ata və ya digər böyüklər uşağın yanında həvəslə işlədikdə, yaradıcılıq prosesi həyəcanlı bir fəaliyyətə çevrilir. Uşağın hərtərəfli inkişafına və rahat atmosferə yönəlmiş bu cür birgə fəaliyyətlər həmişə müsbət nəticələr və nəticə verir, ilk növbədə, uşaqların yaxınlarının diqqətinə olan tələbatının ödənilməsindədir.

Həmçinin məktəbəqədər təhsil müəssisəmizdə valideynlərin təlim-tərbiyə prosesində fəal iştirakına cəlb edilməsi üçün maraqlı iş formalarından biri də məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ilə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi arasında əlaqəni gücləndirməyə kömək edən birgə yekun tədbirlərin keçirilməsidir. şagirdlərin ailələri. Uşaqlarla böyüklər arasında qeyri-rəsmi ünsiyyət nəticəsində təkcə ailədaxili deyil, həm də ailədaxili mehriban mühit yaranır ki, bu da təkcə uşaqların deyil, həm də böyüklərin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin üzə çıxarılmasına xidmət edir.

Bütün bu işlər valideynlərlə uşaqların, valideynlərlə pedaqoqların yaradıcı əməkdaşlığına təkan verir, yadlaşmanı aradan qaldırır, özünə inam hissi aşılayır, bir çox problemləri həll edir, təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsinə kömək edir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəmizin müəllimləri valideynlərlə birgə iş təşkil etməklə valideynləri də prosesə fəal cəlb edirlər həyata keçirilməsi tədqiqat və yaradıcı layihələr. Ailə yaradıcı layihələr uşaqların və böyüklərin üfüqlərini genişləndirmək, onları yaradıcı enerji ilə doldurmaq, müsbət dəyişiklikləri təşviq etmək ailə, qurmağa kömək edir ailənin qarşılıqlı əlaqəsi və əməkdaşlığı və təhsil müəssisəsi. Belə ki, bu tədris ilində məktəbəqədər təhsil müəssisəmizin müəllimləri uğur qazanıblar həyata keçirilən

“Mənim yadigarım ailələr» .

Şagirdlərimizin valideynləri ilə sıx əməkdaşlıq planlaşdırmağa davam edirik.

Yeni sistemin üstünlükləri məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ilə ailə arasında qarşılıqlı əlaqə danılmazdır;

Bu, müəllimlərin və valideynlərin uşaqları böyütmək üçün birlikdə işləmək üçün müsbət emosional münasibətidir.

Bu, uşağın fərdiliyini nəzərə alır.

Bu, ailə bağlarının möhkəmlənməsidir,

Bu bir fürsətdir həyata keçirilməsi məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların tərbiyəsi və inkişafı üçün vahid proqram və ailə.

Bu növü nəzərə almaq üçün bir fürsətdir ailələr və ailə münasibətlərinin tərzi

Kuznetsk şəhərinin 29 nömrəli bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi uşaq bağçası

Frontal konsultasiya

Mövzu: " Valideynlərlə əməkdaşlıq -

səmərəli iş formaları

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq».

Tərtib edən: Nikolaeva L.N.,

baş müəllim

Kuznetsk, 2015

“... məktəbəqədər uşaq ailənin ötürdüyü dəyənək deyil

uşaq bağçası müəllimlərinin əlinə.

Burada vacib olan paralellik prinsipi deyil,

və interpenetrasiya prinsipi

iki sosial institut..."

Ailə uşağın şəxsiyyətlərarası münasibətlərinin formalaşması üçün əsas mənbə və modeldir, ata və ana isə nümunədir. Gələcək insanın formalaşma nümunələrini bu qədər dəqiq müəyyən edən ailə institutundan başqa heç bir belə institut yoxdur. Davranış problemlərinin və uşaq münasibətlərinin xüsusiyyətlərinin arxasında böyüklər görünür - dünyaya baxışları, mövqeləri və davranış stereotipləri. Valideynlər, yaş və kifayət qədər məlumatı olmayan fərdi xüsusiyyətlər uşağın inkişafı, bəzən uşağı kor-koranə, intuitiv olaraq böyüdürlər. Bütün bunlar istənilən nəticəni vermir.

Ailə və uşaq bağçası uşaqların sosiallaşması üçün iki mühüm qurumdur. Onların təhsil funksiyaları fərqlidir, lakin üçün hərtərəfli inkişaf Uşağın şəxsiyyəti onların qarşılıqlı əlaqəsini tələb edir.

Bağçanın vəzifəsi üzünü ailəyə “çevirmək”, ona pedaqoji yardım göstərmək, uşaq tərbiyəsinə ümumi yanaşmalar baxımından ailəni öz tərəfinə çəkməkdir. Uşaq bağçası və ailənin bir-birinə açıq olması və uşağın qabiliyyət və bacarıqlarının üzə çıxarılmasına kömək etmək lazımdır. İki strukturun işi ilə qarşılıqlı əlaqə qurarkən, hər bir ailəyə differensial yanaşmanı nəzərə almaq, ailənin sosial vəziyyətini və mikroiqlimini, həmçinin valideynlərin ehtiyaclarını və valideynlərin onların tərbiyəsində maraq dərəcəsini nəzərə almaq lazımdır. uşaqlar.

Müəllimlərin məqsədi ailədə və məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşağın inkişafı üçün vahid məkan yaratmaq, valideynləri tam hüquqlu təhsil prosesinin iştirakçısına çevirməkdir. İnkişafda yüksək keyfiyyətə nail olmaq, valideyn və uşaqların maraqlarının tam ödənilməsi və bu vahid məkanın yaradılması məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ilə ailənin sistemli qarşılıqlı fəaliyyəti ilə mümkündür. Tam hüquqlu bir insanın yetişdirilməsinin bu çətin prosesində uğur müəllimlərin peşəkar səriştəsindən və valideynlərin pedaqoji mədəniyyətindən asılıdır.

Valideynlərlə işin əsas vəzifələri:

Hər bir tələbənin ailəsi ilə tərəfdaşlıq qurmaq;

Uşaqların inkişafı və təhsili üçün səyləri birləşdirin;

Qarşılıqlı anlaşma, maraqlar birliyi, emosional qarşılıqlı dəstək mühiti yaratmaq;

Valideynlərin təhsil bacarıqlarını aktivləşdirmək və zənginləşdirmək;

Onların öz tədris imkanlarına inamını dəstəkləyin.

Valideynlərlə münasibətləri mərhələlərlə qurmaq məsləhətdir:

“Gəlin tanış olaq! " Birinci mərhələdə valideynlər uşaq bağçası ilə tanış olurlar təhsil proqramları, müəllim heyəti ilə əməkdaşlıq imkanları üzə çıxarılır.

İkinci mərhələ - “Gəlin dostlaşaq! " Bu mərhələdə valideynlər təklif olunur aktiv üsullar qarşılıqlı əlaqələr: təlimlər, " dəyirmi masalar”, oyun seminarları.

Üçüncü mərhələ “Gəlin birlikdə öyrənək” adlanır. Bu mərhələdə valideyn-müəllim cəmiyyətinin fəaliyyətindən, onun fəaliyyətini uşağın inkişafına yönəldən (tədqiqat, layihə fəaliyyətləri, birgə ekskursiyalar, sərgilərə, muzeylərə baş çəkmək)

Valideynlərlə uğurlu əməkdaşlıq üçün qarşılıqlı fəaliyyət prinsiplərinə riayət etmək lazımdır:

1. Müəllimlər və valideynlər arasında mehriban ünsiyyət tərzi.

Ünsiyyətə müsbət münasibət qrup müəllimlərinin valideynlərlə bütün işlərinin qurulduğu möhkəm təməldir. Müəllim və valideynlər arasındakı ünsiyyətdə qəti və tələbkar ton uyğun deyil. Axı, uşaq bağçası rəhbərliyi tərəfindən mükəmməl qurulmuş ailə ilə qarşılıqlı əlaqənin hər hansı bir modeli, əgər müəllim özü üçün valideynlərlə düzgün rəftarın xüsusi formalarını inkişaf etdirməzsə, "kağız üzərində model" olaraq qalacaqdır. Müəllim hər gün valideynlərlə ünsiyyət qurur və ailənin bütövlükdə uşaq bağçasına münasibətinin necə olacağı ondan asılıdır. Müəllimlər və valideynlər arasında gündəlik mehriban qarşılıqlı əlaqə tək bir yaxşı həyata keçirilən tədbirdən daha çox şey deməkdir.

2. Fərdi yanaşma - təkcə uşaqlarla işləyərkən deyil, həm də valideynlərlə işləyərkən zəruridir. Müəllim valideynlərlə ünsiyyət qurarkən vəziyyəti, ananın və ya atanın əhvalını hiss etməlidir. Valideynləri sakitləşdirmək, rəğbət bəsləmək və müəyyən bir vəziyyətdə uşağa necə kömək etmək barədə birlikdə düşünmək üçün müəllimin insani və pedaqoji bacarığı burada kömək edir.

3. Mentorluq deyil, əməkdaşlıq.

Müasir analar və atalar, əksər hallarda, savadlı, bilikli insanlardır və əlbəttə ki, öz uşaqlarını necə böyütməli olduqlarını yaxşı bilirlər. Ona görə də bu gün pedaqoji biliklərin öyrədilməsi və sadə təbliği mövqeyinin müsbət nəticə verməsi ehtimalı azdır. Çətin pedaqoji vəziyyətlərdə ailə üçün qarşılıqlı yardım və dəstək mühiti yaratmaq, uşaq bağçası işçilərinin ailənin problemlərini başa düşməyə marağını və kömək etmək üçün səmimi istəyini nümayiş etdirmək daha təsirli olacaqdır.

4. Biz ciddi hazırlaşırıq.

Valideynlərlə işləmək üçün hər hansı bir hadisə, hətta ən kiçik, diqqətlə və ciddi şəkildə hazırlanmalıdır. Bu işdə əsas şey fərdi, əlaqəsiz hadisələrin kəmiyyəti deyil, keyfiyyətidir. Zəif, zəif hazırlanmış valideyn iclası və ya seminarı bütövlükdə qurumun müsbət imicinə mənfi təsir göstərə bilər.

5. Dinamizm.

Bu gün uşaq bağçası inkişaf rejimində olmalı, işləməməli, mobil sistem olmalı və valideynlərin sosial tərkibindəki dəyişikliklərə, onların təhsil ehtiyaclarına və təhsil tələblərinə tez cavab verməlidir. Bundan asılı olaraq ailə ilə işin forma və istiqamətləri dəyişməlidir.

Valideynlərlə işi planlaşdırmaq üçün siz şagirdlərinizin valideynlərini yaxşı tanımalısınız.

Buna görə də, valideynlərin sosial tərkibinin, əhval-ruhiyyəsinin və uşağının uşaq bağçasında qalma gözləntilərinin təhlili ilə başlamaq lazımdır. Bu mövzuda sorğuların və şəxsi söhbətlərin aparılması valideynlərlə işi düzgün təşkil etməyə, onun effektiv olmasına, ailə ilə maraqlı qarşılıqlı əlaqə formalarını seçməyə kömək edəcəkdir.

Ailə ilə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi arasında qarşılıqlı əlaqənin yeni konsepsiyası belə bir fikrə əsaslanırarxasında uşaqların tərbiyəsi həyata keçirilir valideynlərin məsuliyyəti , və hamısıdigər sosial institutlar çağırılırkömək, dəstək, bələdçi, əlavə onların təhsil fəaliyyəti. Ölkəmizdə rəsmi şəkildə həyata keçirilən təhsilin ailədən ictimaiyə çevrilməsi siyasəti artıq tarixə çevrilir.

Ailə təhsilinin prioritetinin tanınması ailə ilə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi arasında yeni münasibətlərin qurulmasını tələb edir.Yenilik bunlarmünasibətlər anlayışlarla müəyyən edilir"əməkdaşlıq" Və"qarşılıqlı əlaqə".

Əməkdaşlıq - bu, heç kimin göstərmək, nəzarət etmək, qiymətləndirmək imtiyazına malik olmadığı “bərabər şərtlərlə” ünsiyyətdir.

Qarşılıqlı əlaqə sosial qavrayış əsasında və ünsiyyət yolu ilə həyata keçirilən birgə fəaliyyətin təşkili üsuludur.

S.Ojeqovun “Rus dili lüğəti”ndə “qarşılıqlı təsir” sözünün mənası belə izah olunur: 1) iki hadisənin qarşılıqlı əlaqəsi; 2) qarşılıqlı dəstək.

Kontekstdə əsas məqam"ailə - məktəbəqədər"- müəllim və valideynlər arasında şəxsi qarşılıqlı əlaqə müəyyən bir ailədə müəyyən bir uşağın böyüdülməsi prosesində çətinliklər və sevinclər, uğurlar və uğursuzluqlar, şübhələr və düşüncələr haqqında. Uşağı anlamaqda, onun fərdi problemlərini həll etməkdə və inkişafını optimallaşdırmaqda bir-birinə kömək etmək əvəzsizdir.

Qapalı uşaq bağçası çərçivəsində valideynlərlə müəllimlər arasında münasibətlərin yeni formalarına keçmək mümkün deyil:açıq sistem : məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin açıqlığı daxildir"daxili açıqlıq" Və"Xarici açıqlıq."

Məktəbəqədər təhsil verin " daxili açıqlıq" pedaqoji prosesin daha sərbəst, çevik, differensiallaşdırılması, uşaqlar, müəllimlər və valideynlər arasında münasibətlərin humanistləşdirilməsi deməkdir. Tədris prosesinin bütün iştirakçılarının (uşaqlar, müəllimlər, valideynlər) hər hansı bir fəaliyyətdə, hadisədə özlərini göstərmək, sevincləri, narahatlıqları, uğurları və uğursuzluqları haqqında danışmaq və s.

Müəllim açıqlıq nümunəsi nümayiş etdirir. Eyni zamanda, ən mühüm peşə keyfiyyəti olan pedaqoji taktika müəllimin tanışlığa, tanışlığa batmasına imkan verməyəcək.

Müəllim uşaqlara və valideynlərə özünü göstərmək üçün şəxsi hazırlığı ilə "yoluxdurur". O, öz nümunəsi ilə valideynləri məxfi ünsiyyətə dəvət edir və onlar öz dərdlərini, çətinliklərini bölüşür, kömək istəyir və xidmətlərini təklif edir, şikayətlərini sərbəst ifadə edir və s.

Məktəbəqədər müəssisənin işində valideynlərin iştirakından pedaqoji prosesin bütün subyektləri faydalanır. İlk növbədə - uşaqlar. Həm də yalnız yeni bir şey öyrəndikləri üçün deyil. Başqa bir şey daha vacibdir - onlar atalarına, analarına, nənələrinə, babalarına hörmətlə, sevgi və minnətdarlıqla baxmağı öyrənirlər, belə çıxır ki, çox şey bilən, maraqlı danışan, belə qızıl əlləri var. Müəllimlər də öz növbəsində ailələri daha yaxından tanımaq, evdə təhsilin güclü və zəif tərəflərini anlamaq, onların köməyinin xarakterini və həcmini müəyyən etmək, bəzən isə sadəcə öyrənmək imkanı əldə edirlər.

Beləliklə, ailə və ictimai təhsilə əsl əlavə haqqında danışmaq olar.

"Uşaq bağçasının xaricə açıqlığı" uşaq bağçası deməkdirmikrocəmiyyətin təsirlərinə açıqdır , onun mikrorayonu öz ərazisində yerləşən sosial qurumlarla əməkdaşlığa hazırdır: ümumtəhsil məktəbi, musiqi məktəbi, mədəniyyət evi, kitabxana və s.

Açıq uşaq bağçasında valideynlər onlar üçün əlverişli vaxtda qrupa gəlmək, uşağın nə etdiyini müşahidə etmək, uşaqlarla oynamaq və s. Müəllimlər valideynlərin bu cür pulsuz, planlaşdırılmamış “ziyarətlərini” heç də həmişə alqışlamır, onları öz fəaliyyətlərinə nəzarət etmək və yoxlamaq kimi səhv salırlar. Ammauşaq bağçasının həyatını "içəridən" müşahidə edən valideynlər bir çox çətinliklərin obyektivliyini anlamağa başlayırlar. (az oyuncaqlar, dar tualet və s.), sonra isə müəllimə şikayət etmək əvəzinə, kömək etmək, qrupda təhsil şəraitinin yaxşılaşdırılmasında iştirak etmək istəyi yaranır. Və bu -əməkdaşlığın ilk tumurcuqları . Qrupdakı həqiqi pedaqoji proseslə tanış olduqdan sonra valideynlər müəllimin ən uğurlu üsullarını,evdə təhsilin məzmununu zənginləşdirir. Valideynlərin məktəbəqədər təhsil müəssisələrində pulsuz iştirakının ən mühüm nəticəsi onlarınuşağını qeyri-adi şəkildə öyrənin onlar üçünvəziyyət , necə ünsiyyət qurduğuna, oxuduğuna, həmyaşıdlarının onunla necə davrandığına diqqət yetirin. Qeyri-ixtiyari bir müqayisə var: mənim uşağım inkişafda başqalarından geri qalır, niyə uşaq bağçasında evdə olduğundan fərqli davranır?Refleksiv fəaliyyət "başlayır" : Mən hər şeyi lazım olduğu kimi edirəmmi, niyə tərbiyəmdən fərqli nəticələr alıram, nə öyrənməliyəm?

Qarşılıqlı əlaqə kiçik bir valideyn qrupunda,oxşar problemlərin olması evdə təhsil adlanırdiferensiallaşdırılmış yanaşma .

Başqa biri varailəyə təsir xətti - uşaq vasitəsilə . Qrupda həyat maraqlı, mənalı, uşaq emosional cəhətdən rahatdırsa, o, mütləq təəssüratlarını ailəsi ilə bölüşəcək.

Müəllimlər və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqə Məktəbəqədər uşaqlar əsasən aşağıdakılar vasitəsilə həyata keçirilir:

valideynlərin pedaqoji prosesə cəlb edilməsi;

təhsil müəssisəsinin həyatının təşkilində valideynlərin iştirakının əhatə dairəsinin genişləndirilməsi;

valideynlərin onlar üçün əlverişli vaxtda dərslərə getməsi;

müəllimlərin, valideynlərin, uşaqların yaradıcı özünü həyata keçirməsi üçün şərait yaratmaq;

valideynlərə müəssisənin xüsusiyyətləri ilə daha yaxından tanış olmağa, onları təhsil və inkişaf mühiti ilə tanış etməyə imkan verən məlumat və pedaqoji materiallar, uşaq işlərinin sərgiləri;

uşaqların və valideynlərin birgə fəaliyyəti üçün müxtəlif proqramlar;

Müəllim və valideynin səylərini birgə fəaliyyətlərdə birləşdirmək uşaqların tərbiyəsi və inkişafı üzrə:

bu əlaqələr kimi baxılmalıdırböyüklər və müəyyən bir uşaq arasında dialoq sənəti uşağın maraqlarını, qabiliyyətlərini və əvvəlki təcrübəsini nəzərə alaraq, yaşının psixi xüsusiyyətlərinə dair biliklərə əsaslanaraq;

uşağı böyütmək və öyrətməkdə anlayış, dözümlülük və nəzakət göstərmək, hiss və emosiyaları nəzərə almadan onun maraqlarını nəzərə almağa çalışmaq;

ailə və təhsil müəssisəsi arasında hörmətli münasibət.

Bağçanın açıq olması şərti ilə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ilə ailə arasındakı münasibət əməkdaşlıq və qarşılıqlı fəaliyyətə əsaslanmalıdır. içəri Və zahiri .

Ənənəvi-qeyri-ənənəvi formalar

ailə ilə işləmək

Bütün ailələr uşağa təsir imkanlarının tam spektrini dərk etmirlər. Səbəblər müxtəlifdir: bəzi ailələr uşaq böyütmək istəmir, bəziləri bunu necə edəcəyini bilmir, bəziləri bunun nə üçün lazım olduğunu başa düşmür. Bütün hallarda məktəbəqədər təhsil müəssisəsindən ixtisaslı yardım tələb olunur.

Hal-hazırdacari çağırışlar qalmağa davam edirfərdi iş bir ailə ilə,diferensiallaşdırılmış yanaşma ailələrə fərqli növlər, Mütəxəssislərin nəzərindən və təsirindən nəinki çətin, həm də bəzi xüsusi, lakin vacib ailə məsələlərində tamamilə uğurlu deyil, itirməməyə diqqət yetirin.

Ailə ziyarəti uşaq.

Açıq gün .

Fərdi və qrup söhbətləri . Söhbətin məzmunu lakonikdir, valideynlər üçün mənalıdır və həmsöhbətləri sözünü deməyə təşviq edəcək şəkildə təqdim olunur.Müəllim təkcə danışmağı deyil, həm də dinləməyi bacarmalıdırvalideynlər, maraqlarını, xoş niyyətlərini ifadə edirlər.

Məsləhətləşmələr. Məsləhətləşmənin formaları müxtəlifdir.

Valideynlər, xüsusən də gənclər uşaq tərbiyəsində praktiki bacarıqlara yiyələnməlidirlər. Onları dəvət etmək məsləhətdiratelye-praktikilərin ağılları .

Valideyn görüşləri Qrup və ümumi iclaslar keçirilir.

Valideyn konfransları. Konfransın əsas məqsədi ailə təhsili sahəsində təcrübə mübadiləsi aparmaqdır. Müəllim, lazım gələrsə, mövzunun seçilməsində və nitqin hazırlanmasında köməklik göstərir. Konfransda mütəxəssis çıxış edə bilər. Onun performansı təhrik etmək üçün “əsas kimi” verilirmüzakirə , və əgər nəticə verərsə, ondamüzakirə .. Konfransın aktual mövzusunun müəyyən edilməsi vacibdir.Konfrans üçün uşaq əsərlərindən, pedaqoji ədəbiyyatdan, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin işini əks etdirən materiallardan və s. sərgi hazırlanır. Konfransı uşaqların, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin əməkdaşlarının və ailə üzvlərinin birgə konserti ilə yekunlaşdırmaq olar.

Ünsiyyətin təşkilinin vizual və informasiya formaları:

Slayd filmlər, təqdimatlar

Uşaq əsərlərindən ibarət sərgilər

Foto sərgiləri

Ailə sərgiləri

Məlumat stendləri

Qovluqlar - hərəkət edir

Hazırda məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin əməkdaşları müəllim və valideynlər arasında əməkdaşlıq və qarşılıqlı fəaliyyətə əsaslanan valideynlərlə işin yeni, qeyri-ənənəvi formalarını tapırlar.

Ailə klubu.

Klub ailələrlə münasibətləri könüllülük və şəxsi maraq prinsipləri əsasında qurur. Belə bir klubda insanları ümumi problem və uşağa kömək etməyin optimal formalarının birgə axtarışı birləşdirir. Ailə klubları dinamik strukturlardır.

Mütəxəssislər, pedaqoqlar və ailələr arasında əməkdaşlıq təkcə valideynlər və uşaqlar arasında çətin münasibətlərə səbəb olan problemi müəyyən etməyə deyil, həm də onun həlli imkanlarını göstərməyə kömək edir. Eyni zamanda, tərəfdaşların bərabərliyi ruhunda bərabərhüquqlu münasibətlərin qurulmasına çalışmaq lazımdır.

Valideynlərin məşğulluğunu nəzərə alaraq ailə ilə “Valideyn poçtu” və “Telefon (əlaqə) etibarı” kimi qeyri-ənənəvi ünsiyyət formalarından da istifadə olunur.

Yaxşı əməllər ayı

Valideynlərin təşəbbüsü ilə təşkil olunan tədbirlər

Valideynlərlə ünsiyyətin təşkili üçün asudə vaxt formaları

Ustad dərsləri

"Maraqlı insanlarla görüş"

Uşaq bağçası ilə ailə arasında qarşılıqlı əlaqə müxtəlif yollarla həyata keçirilə bilər. Yeganə vacib olan formalizmdən qaçmaqdır.

Əsas hədəf məktəbəqədər təhsil müəssisələri ilə ailələr arasında qarşılıqlı əlaqənin bütün formaları və növləri - uşaqlar, valideynlər və müəllimlər arasında etibarlı münasibətlərin qurulması;birlik onların birində komanda , problemlərinizi bir-birinizlə bölüşmək və birlikdə həll etmək ehtiyacını təşviq etmək.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələri ilə ailələr arasında əməkdaşlığın hüquqi tənzimlənməsi:

Hazırda əsas qanunlar bunlardır:

Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu

Rusiya Federasiyasının Konstitusiyası

Rusiya Federasiyasının Ailə Məcəlləsi

Məktəbəqədər təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartı

və Rusiyanın digər normativ sənədləri beynəlxalq hüquqa uyğunlaşdırılır:

Uşaqların sağ qalması, qorunması və inkişafı haqqında Ümumdünya Bəyannaməsi.

Ümumdünya İnsan Hüquqları Bəyannaməsi.

Uşaq Hüquqları Bəyannaməsi

Uşaq Hüquqları haqqında Konvensiya.

İqtisadi, Sosial və Mədəni Hüquqlar haqqında Beynəlxalq Pakt.

Mülki və Siyasi Hüquqlar haqqında Beynəlxalq Pakt.

hansına görəUşağın tərbiyəsi, təhsili və inkişafı valideynlərin hüququ və vəzifəsidir.

Beynəlxalq, federal səviyyədə və müəyyən bir təhsil müəssisəsində normativ sənədləri bilmək müəllimə uşağın hüquqlarının qorunmasını nəzərə alaraq, məktəbəqədər təhsil müəssisəsində ailə və təhsil prosesi ilə qanuni şəkildə səlahiyyətli şəkildə münasibətlər qurmağa imkan verəcəkdir. habelə valideynlərin və müəllimlərin hüquq və vəzifələri.

Yükləmək üçün sənədlər: