Valideynlər tərəfindən tam nəzarət. Vəziyyətimdən çıxış yolu nə ola bilər?

Uşaqlara nəzarət: içəridən və xaricdən görünüş

Həyatımız dəyişir: temp sürətlənir, informasiya yükü artır. Müəssisədə, ofisdə və evdə gündəlik işi asanlaşdırmaq üçün hazırlanmış çoxlu elektron mexanizmlərin meydana çıxmasına baxmayaraq, müasir bir insanın həyatının bütün sahələrinə nəzarət etmək üçün getdikcə daha çox vaxta ehtiyacı var.

Görünür, media müntəzəm olaraq qəzaları, cinayətləri və bədbəxt hadisələri göstərməklə bizi qorxutmağa çalışıb, ətrafımızdakı dünya, Vuf adlı pişik balasının cizgi filmində olduğu kimi, “bizi ancaq bəlaların gözlədiyi” düşmən məkanı kimi görünməyə başlayır.

Ən qiymətli şeyi - uşağı belə bir dünyaya buraxmaq qorxulu olur və bu qorxunu boğmaq üçün valideynlər uşağın həyatını tamamilə idarə etmək istəyirlər: onun yerini, hərəkətlərini, sosial dairəsini, dərslərini, maraqlarını, sağlamlığını. və təcrübələr...

Biznes nəzarət altındadır

Nəzarət cihazlarına tələbat çoxlu təkliflər yaradır. Müasir valideynin elektron məktəb kartları sistemi və ya elektron gündəlik kimi müxtəlif cihazlara və bütöv sistemlərə çıxışı var. Məktəbdə uşağı izləmək çox populyar bir xidmətdir, çünki şagird günün demək olar ki, yarısını valideynlərin onu görə bilmədiyi təhsil müəssisəsində keçirir. Və beləliklə, məktəbin girişində terminallar peyda olur, sinif otaqlarında kameralar, hətta bütün günü kabinetdə olan valideyn belə uşağı internetdə asanlıqla idarə edə bilir: onun məktəbə nə vaxt daxil olduğunu öyrən, hətta bax real vaxt rejimində dərs.

Mənfəət gətirən hər şey intensiv inkişaf edir. Valideynlərin onların xidmətlərinə marağını oyatmaq üçün nəzarət cihazları istehsalçıları uşaqları küçəyə tək buraxsalar, məruz qalacaqları bütün mümkün təhlükələri təsvir edərək, öz reklamlarında onları qorxudurlar. Bir tərəfdən, bu pis deyil: qabaqcadan xəbərdar olmaq, silahlanmış deməkdir. Lakin, digər tərəfdən, bu cür məlumat böyüklərin narahatlıq səviyyəsini artırır, o, uşağa ötürür və artan narahatlıq heç vaxt yaxşılığa səbəb olmur.

Dözülməz bir yük

İndiki valideynlərin özləri hələ uşaq olanda, onların valideynlərinin uşaqlarının davranışlarına və akademik göstəricilərinə, nəinki gün ərzindəki hərəkətlərinə nəzarət etmək imkanı yox idi. Hər 3 aydan bir keçirilən valideyn iclasları çoxlu sürprizlər gətirdi. Valideynlər çox vaxt uşağın hansısa qarajda və ya tərk edilmiş tikinti sahəsində vaxt keçirdiyini bilmirdilər.

Bu gün siz məktəblinizi təmin edə bilərsiniz mobil telefon, GPS izləyicisi, elektron məktəb xəritəsi və onun hər addımına nəzarət edin. Valideynlərdən tez-tez "Mən özümü daha sakit hiss edirəm" deyə bilərsiniz: "Ruhun rahatlığı üçün pula qarşı deyiləm."

Baxmayaraq ki - həqiqətən daha sakitdir? Axı fikirləşirsənsə, onun həyatı üçün bütün məsuliyyət uşağın özündən götürülür. O, çox yaxşı bilir ki, etdiyi hər şey valideynləri tərəfindən idarə olunur. Məsuliyyət isə elə bir şeydir ki, bir adamdan götürülsə də, başqasının çiyninə düşür, bu halda- valideyn. Görünür ki, valideyn şüurlu şəkildə buna gedir, amma seçimlərini çəkirmi? Yoxsa naməlum təhlükələr qorxusu gözlərinizi bulandırır?

Yetkin ailə üzvləri və çox vaxt onlardan biri onun rifahı, psixoloji iqlimi, evdəki yaxşı münasibətlər və rahatlıq, iş və karyera uğurları, uşağın sağlamlığı üçün məsuliyyət daşıyır və bütün bunlara uşağın sağlamlığı üçün məsuliyyət əlavə olunur. məktəblinin özünün idarə edə bildiyi davranış, təhsil və həyatın digər sahələri. Bəs uşaq tək deyilsə? Belə bir məsuliyyətin daimi təzyiqi altında yaşamaq necədir? Bilirsiniz ki, diqqətinizi yayındırsanız, sayıqlığınızı itirsəniz, övladlarınız dərhal pis qiymətlər alacaq, evdən məktəbə gedərkən yolda azacaq, müəllimə qarşı kobud davranacaq və pis görünüşlü yad bir adamla qaranlıq bir qapıya girəcəksiniz? Nəticə etibarı ilə valideynin əldə edəcəyi hər şey, öz hərəkətləri və qərarları üçün məsuliyyəti öz üzərinə götürə bilməyən uşaqlar, üstəlik, davamlı günahkarlıq hissidir.

Uşaq üzərində valideyn nəzarəti: sərhədlər və xaricdə

Uşaqlara nəzarət etmək valideynlərin vəzifələrindən biridir. Ancaq nəzarət və nəzarət fərqlidir. Təhlükəsizliyə dair sadə qayğı ilə şəxsiyyətin tam yatırılması arasındakı xətt haradadır?

Körpənin doğulduğu andan etibarən biz valideynlər onun üçün tam məsuliyyət daşıyırıq. Axı, körpə uşaq bezi və uşaq bezlərinin təmizliyi bir yana, hətta öz əllərini və ayaqlarını idarə edə bilmir. Biz vaxtaşırı tibbi müayinələr təşkil etməklə uşağın sağlamlığına nəzarət edirik. Valideynlik uşağın davranışına nəzarət etməyi və onu düzgün istiqamətə yönəltməyi əhatə edir. Amma uşaq həmişəlik körpə qalmır, böyüyür, onun məsuliyyətinin də əhatə dairəsi genişlənir. İndi məktəbəqədər uşaq artıq öz oyuncaqlarını idarə edə, dostlarına verə bilər və s. Tələbə öz cədvəlinə nəzarət edir və müstəqil olaraq məktəbə gedib-gəlir. Yeniyetmə seçir gələcək peşə və universitetə daxil olmağa hazırlaşır... Bu, təbii axarıdır, amma valideyn ruhu həmişə bununla barışa bilmir.

Uşaq böyüdükcə bir və ya iki dəfədən çox böyüklərdə onu idarə etmək istəyi yaranır. Və tez-tez onun istəklərinə qarşı. Narahat valideynlər övladının telefonla harada olduğunu necə öyrənəcəkləri, onlara xəbər vermədən oğlunu və ya qızına gecə-gündüz nəzarət etməyə imkan verən qurğuların olub-olmaması ilə maraqlanır. Axı, onların harada olduğunu, ətraflarında baş verənləri və başlarında nələr olduğunu bilmək üçün belə böyük bir istək var. Və izləmə avadanlığı istehsalçıları məmnuniyyətlə alış üçün müxtəlif casus qadcetləri təqdim edirlər, lakin düşüncə tutucu hələ icad edilməmişdir.

Nəzarət və ya etibar?

Uşağın təhlükəsizliyinə nəzarət elektron cihazlarla deyil, davranış qaydalarının daim təkrarlanması ilə aparılmalıdır. Uşaq heç bir şəraitdə nəyin edilə biləcəyini və nəyin edilə bilməyəcəyini aydın şəkildə bilməlidir. Onda valideynlər əmin olacaqlar ki, o, məktəbdən sakitcə evə gedəcək və yad adamla liftə girməyəcək. Çocuğunuzun üzərinə götürməyə hazır olduğu məsuliyyət hissəsini verin.

Elə şeylər var ki, hətta yeniyetmə üçün də idarə etmək çətindir, çünki onlar o qədər valehedicidir ki, zehin arzunun öhdəsindən gələ bilmir. Məsələn, kompüter oyunları. Bəzi insanlar virtual macəralara o qədər qapılıblar ki, harada olduqlarını unudurlar həqiqi həyat, və oyun haradadır. Eyni şeyi digər asılılıq növləri haqqında da demək olar. Valideynlər uşağın kompüterdə keçirdiyi vaxta, heç olmasa, uşaq özü idarə edə bilənə qədər nəzarət etməlidir.

Bunun öhdəsindən gəlib-gəlmədiyini necə bilirsiniz? Nümunə! Ona oyun və İnternet üçün vaxt da daxil olmaqla, öz vaxtını planlaşdırmaq imkanı verin. Əgər dərslər, münasibətlər və yuxu əziyyət çəkmirsə, uşaq öz istəklərini idarə etməklə yaxşı öhdəsindən gəlir.

Uşaq nəzarətdən çıxsa...

Nəzarətdən çıxan uşaq əksər valideynlər üçün kabusdur. Və çoxları üçün - daha az dəhşətli olmayan bir reallıq. Əgər indiyə qədər itaətkar uşaq boşalırsa və valideynlər onunla mübarizə aparmırsa nə etməli? Heç bir idarəetmə vasitəsi, nə yerkökü, nə də çubuq artıq təsirli deyilsə? Uşaq yalnız istədiyini, istədiyi zaman etməyə başlayır, heç kimlə məsləhətləşmir. Yaxud məsləhətləşir, amma aydındır ki, kimləsə məsləhətləşmir.

Bu, yeniyetməlik dövrünə xas olan yetkinliyin təbii mərhələsidir. Yeri gəlmişkən, bu yaş özü indi daha gəncdir və əgər əvvəllər valideynlər uşağın 15 yaşına çatdıqda qayğıdan ayrılmaq istəyi ilə qarşılaşırdılarsa, indi on yaşlı məktəbli ilə belə bir problem yarana bilər.

Körpə 3 yaşına çatanda əvvəlcə anasını itələməyə başladı və özünü geyinməyə, düymələri bağlamağa və ya özü üçün oyuncaq seçməyə çalışdı. "Mən özüm!" - bu yaşın şüarı və üç ilin böhranı. İndi eyni şey baş verir, yalnız yeni miqyasda: "Mən özüm üçün məsuliyyət daşıyacağam!" - yeniyetmə deyir. Və ya daha tez-tez deyir: "Məni rahat burax, bu mənim həyatımdır!"

Uşağınızla ümumi zəmin saxlayaraq bu mərhələdən sağ çıxmalısınız. Yeniyetməlik əbədi deyil və bir müddət sonra uşaq valideynlərinin lider və nəzarətçi deyil, dost, yoldaş olduğunu başa düşür.

Bütün uşaqlar gələcək yetkinlərdir. Yetkin bir insanın məsuliyyətli və qətiyyətli olacağı, yoxsa əbədi övlad olaraq qalacağı, ona avtoritet kimi görünənlərə arxaya baxıb eyni zamanda bütün dünyanı öz problemlərinə görə günahlandırması, onun həyat mərhələsini necə yaşadığından asılıdır. formalaşması, daha doğrusu, onu necə yaşamağa icazə verilir.

Uşaqları buraxmaq çətin, lakin zəruridir. Əks halda, siz öz həyatınızla yanaşı, ona kənar müşahidəçi rolunu qoyub uşaq həyatını da yaşaya bilərsiniz.

Valideyn nəzarət-hansı doğrudur?

Müasir valideynlər tez-tez bir dilemma ilə üzləşirlər: uşağın inkişafı, azadlığı və ya təhlükəsizliyi üçün nə daha vacibdir? Bir tərəfdən, əksər valideynlər uşağını yalnız şıltaqlıqla idarə etmək istəmirlər. Narahatlıq onları uşaqlarının təhlükəsizliyindən narahat edir. Uşağın müstəqilliyini məhdudlaşdırırlar, çünki onun özünə zərər verə biləcəyindən və ya başqasına zərər verə biləcəyindən narahatdırlar.

Digər tərəfdən, valideynlər üçün uşağın inkişaf etməsi, şəxsiyyətə çevrilməsi vacibdir. Və bu, çox vaxt hər cür risklərlə, məhdudiyyətləri aradan qaldırmaq, qadağaları pozmaq və s. ilə əlaqələndirilir. Müstəqillik əldə etmək üçün böyüyən bir insan yeni və naməlum vəziyyətlərdə özünü sınamalıdır. O, bunlarda səhv edə bilər, əziyyət çəkə bilər, “bəlaya düşə” bilər... Ancaq yalnız öz sınaqları və səhvləri təcrübəsi ona təkbaşına qərar verməyi, seçim etməyi, düzgün iş görməyi öyrənməyə və nə etməməli. Məhz müstəqil, məlumatlı seçimlər etmək bacarığı və onlar üçün məsuliyyəti öz üzərinə götürmək istəyi o deməkdir ki, artıq valideyn nəzarətinə ehtiyac yoxdur: uşaq yetkinləşib.

Buna görə də, bir çox valideynlər üçün dilemma tez-tez belə səslənir: nəzarət etmək, ya yox? Və əgər nəzarət olunursa, o zaman hansı şəkildə və necə? Gəlin birlikdə bu problemi həll etməyə çalışaq.

Uşaq aciz bir məxluq olaraq doğulur. Yeni doğulmuş uşaq, əlbəttə ki, heç bir şeydə özünü idarə edə bilməz. Ən sadə fizioloji reaksiyalar və hətta öz hərəkətləri onun müstəqil tənzimlənməsi üçün hələ uyğun deyil. Buna görə yeni doğulmuş uşağın valideynlərinin daimi monitorinqi və qorunması lazımdır.

Ancaq tədricən uşaq böyüyür və qollarının və ayaqlarının hərəkətini idarə etməyi öyrənir. Ömrünün ikinci yarısının əvvəlində artıq hansı oyuncağın onun üçün daha maraqlı olduğunu seçə bilir. Ətrafımızdakı dünya kiçik bir uşaq üçün çox cəlbedicidir. Bununla belə, sürünməyə və özünü maraqlandıran müxtəlif obyektlərə çatmağa başlayan körpə hələ də hərəkətlərinin nəticələrini əvvəlcədən görə və ya proqnozlaşdıra bilmir. Körpə elektrik rozetkasına əlini uzatdıqda və ya pəncərədən çölə söykəndikdə, onun nəticələrinin nə ola biləcəyini bilmir. Və burada böyüklərin nəzarəti daimi olmalıdır. Bu yaşda körpə üçün məsuliyyət daşıyan yetkindir.

Uşaq böyüklərlə birlikdə oyunlara və fəaliyyətlərə başlamağa başlayır. Və burada böyüklərin uşağın təhlükəsizliyinə qayğı göstərərkən eyni zamanda təşəbbüsünü boğmaması vacibdir. Siz uşağınızın oyununu, paylaşılan əyləncəsini və oyuncaq seçimini dəstəkləyə bilərsiniz və etməlisiniz.

Təbii ki, bu o demək deyil ki, uşağa hər şeyə icazə verilməlidir. Bəzi valideynlər deyirlər: “Qoy istədiyini etsin”. İstədiyini alır, sındırır, sındırır və s. Əsas odur ki, müstəqil insan kimi yetişsin”. Çox güman ki, bu halda valideynlər uşağa pislik edəcəklər. Təvazökarlıq mühitində böyüyən uşaq öz imkanlarının hüdudlarını tapa bilmədiyi üçün tez-tez artan narahatlıq yaşayır və bu, onda etibarsızlığa səbəb olur. Bundan əlavə, valideyn ailəsindən daha geniş cəmiyyətə keçərkən körpə istədiyi hər şeyi ala bilmədiyi vəziyyətlərlə qarşılaşır, lakin o, artıq buna öyrəşib. Uşaq əziyyət çəkməyə başlayır, valideynlər narahat olur və ya ümumiyyətlə qəzəblənir dünya. Ümumiyyətlə, hər kəs özünü pis hiss edir...

Ona görə də uşağa, təbii ki, sizin yersiz hesab etdiyiniz, insan cəmiyyətinin normalarını pozan, həqiqətən təhlükəli olan şeylər qadağan edilməlidir. Amma bu qadağalar və qaydalar ağlabatan olmalıdır. Məsələn, körpənizi axşam saat 9-da yatdırmaq və ümumiyyətlə gündəlik rejimə riayət etmək məqsədəuyğundur. Amma qonşu otaqda sevimli cizgi filmləri oynanarkən ondan sakitcə masa arxasında əyləşməsini tələb etmək ağlabatan deyil. Belə bir mühitdə uşaq sadəcə qidaya diqqətini cəmləyə bilməyəcək. Və hər hansı qadağalar tətbiq etsəniz, əhvalınızdan, havanızdan, televiziya proqramından və s. asılı olaraq vaxtaşırı deyil, ciddi şəkildə yerinə yetirilməlidir.

Məktəbəqədər bir uşağın davranışına nəzarət etmək hələ də olduqca çətindir. Çox vaxt onun ani istəkləri qadağalardan və ya təhlükələrdən daha güclü olur. Bununla belə, uşaq böyüyür və etdiyi hərəkətin nəticəsi ilə üzləşir. Həm də təkcə fiziki deyil, həm də mənəvi: hündür kresloya qalxdım və müqavimət göstərə bilmədim, yıxıldım - ağrıyırdı. Qum qutusunda kimisə kürəklə vurdun və ya oyuncağı götürdün və daha heç kim səninlə oynamaq istəmir. Anam mənə divar kağızı çəkməyi qadağan edəndə qulaq asmadım, anam əsəbiləşdi və qələmləri götürdü. Beləliklə, uşaq davamlı və qaçılmaz olaraq öz hərəkətlərinin nəticələri ilə üzləşir. Məhz bu nəticələr ona davranışını daha yaxşı idarə etməyi öyrənməyə imkan verir, çünki o, ünsiyyət qurmaq istəyir, digər uşaqlarla oynamaq istəyir, həm də anasının əsəbiləşib danlamamasını, əksinə gülümsəməsini və onunla bir şey et.

Zaman keçdikcə uşaq öz hərəkətlərində daha məsuliyyətli olur və yeniyetməlik dövründə özünü idarə etmə qabiliyyəti əhəmiyyətli dərəcədə artır. O, artıq təkcə öz səhvlərindən deyil, həm də başqa insanları seyr etməklə, böyüklərin hekayələrini dinləməklə, kitab oxumaqla dərs ala bilir. Ancaq valideynlərin dərhal rahatlaşa biləcəyini söyləmək olmaz. Bir tərəfdən, yeniyetmə özünü böyüklər kimi hiss etməyə başlayır, ona elə gəlir ki, o, böyüklər üçün əlçatan olan hər şeyi edə bilər. Ancaq digər tərəfdən, bu xarici yetkinliyin arxasında hələ də bir çox cəhətdən uşaqların həyat haqqında fikirləri gizlənir. Yeniyetmənin dünyagörüşü körpəlik mərhələsindədir və bir ifratdan digərinə atıla bilər. Və əgər bu zaman yeniyetməyə tam azadlıq verilirsə, o zaman nəticələr çox ağır ola bilər: alkoqolizm, narkomaniya, avaralıq və s. Yeniyetmələrin müstəqilliklərini nümayiş etdirməyə çalışmalarına baxmayaraq, valideynlərinin rəyi, ailədə sabitlik, etibarlı ailə dəstəyi onlar üçün hələ də çox vacibdir.

Beləliklə, valideyn nəzarəti və yeniyetməlik zəruri. Amma fakt ki balaca uşaq Bunu sadəcə olaraq qadağan edə bilərsiniz, bunu yeniyetməyə izah etməli və onun fikrini nəzərə almalısan. Yeniyetmələr adətən valideynlərinin qadağalarını ailədə sakit mühit olduqda, uşaq onun sevildiyinə əmindirsə, valideynlərinin onu ailənin tam üzvü kimi qəbul edir, ona aid olan qərarlarda iştirak edirsə, onları sakitcə qəbul edirlər. Dostlarımdan birinin qızı 10-11 yaşında olarkən otağının qapısına plakat asmışdı: “Uşaq da insandır!”.

Beləliklə, uşağın neçə yaşında olmasından asılı olmayaraq, valideynlərin ona niyə nəzarət etdiklərini düşünməsi vacibdir. Əsrdən əsrə öhdəsindən gəlməli olan situasiyaların təkrarlandığı, hakimiyyətə boyun əyməyin, itaətkarlığın savadlı insanın əlaməti olduğu ənənəvi cəmiyyətdə valideynlərin təcrübəsi əvəzsiz idi. Valideynlər uşaqları üçün nəyin doğru və nəyin yanlış olduğunu bilirdilər. Və bu valideyn təcrübəsi birbaşa uşaqlara ötürülürdü və onlar tərəfindən tələb olunurdu.

Bizim zamanımızda nə baş verir? Hər bir sonrakı nəsil çox vaxt valideynləri ilə müqayisədə tamamilə fərqli şəraitdə olur, daha çox isə nənə və babası. Bu, bir vaxtlar nənə və babaların, tamam başqa vaxtlarda valideynlərin, üçüncü dəfə isə uşaqların yaşadığı ölkəmizdə bu, xüsusilə aydın görünür... Ən əsası isə odur ki, biz hansı dünyada, hansı ölkədə olduğumuzu heç kim bilmir. cəmi 3-5 ildən sonra yaşayacaq. Uşaqdan dərhal ev tapşırığını yerinə yetirməsini, o oğlan və ya qızla dostluq etməməsini və şəxsən bəyəndiyiniz paltarı geyinməsini tələb edərək, bunun həqiqətən bu qədər vacib olub olmadığını düşünün. Sizin üçün faydalı olan hər şey artıq müxtəlif şəraitdə yaşayan uşağınız üçün faydalıdırmı?

Valideyn nəzarəti o zaman yaxşıdır ki, bir tərəfdən uşağı günümüzün çətinliklərindən, problemlərindən qoruyur, digər tərəfdən müstəqil düşünən, qərar qəbul edən şəxsiyyətin inkişafına mane olmur.

Nəşr ili və jurnal nömrəsi:

1. Valideyn qayğısı

Valideyn qayğı uşaq tərbiyəsinin aparıcı forması kimi çıxış edir. Baxım və ya qorunma səviyyəsi valideynlərin uşağı böyütmək üçün nə qədər vaxt və səy sərf etdiyini müəyyən edir. İki həddindən artıq qorunma dərəcəsini ayırd etmək olar: həddindən artıq (hipermüdafiə) və qeyri-kafi (hipomühafizə) (Eidemiller, Justiskis, 1999).

At hipermüdafiə, və ya həddindən artıq qorunma, Valideynlər övladına çox vaxt və səy sərf edirlər. Əslində təhsil onlar üçün bütün həyatının mənasına çevrilir. Həddindən artıq qorunma valideynlərin uşağı artan diqqətlə əhatə etmək, onu hər şeydə qorumaq, hətta buna real ehtiyac olmasa belə, onun hər addımını müşayiət etmək, onu xəyali təhlükələrdən qorumaq, narahat olmaq və narahat olmaq istəməsində ifadə edilir. səbəb, uşağı özünə yaxın tutmaq, onun əhval-ruhiyyəsinə və hisslərinə “bağlamaq” ondan müəyyən hərəkətlər tələb edir (Захаров, 1988). Bir qayda olaraq, qayğı uşaqlara deyil, valideynlərin özləri tərəfindən tələb olunur, onların həyata keçirilməmiş və tez-tez nevrotik olaraq kəskin sevgi və sevgi ehtiyaclarını ödəyir. Ananın uşağı özünə "bağlamaq" istəyi də açıq bir narahatlıq və ya narahatlıq hissinə əsaslanır. Həddindən artıq qorunma həm valideynlərin təkliyindən yaranan narahatlıq, həm də uşağın başına bir bədbəxt hadisənin baş verə biləcəyi ilə bağlı instinktiv qorxu ilə motivasiya edilə bilər. Bunu aşağıdakı ifadələrlə ifadə etmək olar: “Yalnız gecikmə, əks halda narahat olacağam”, “Mənsiz heç yerə getmə” (Zaxarov, 1988).

At hipomühafizə uşaq valideynlərin diqqətinin kənarındadır, “əllər ona çatmır”, valideynlər vaxtaşırı ciddi bir hadisə baş verəndə tərbiyəni öz üzərinə götürürlər (Eidemiller, Justitskis, 1999).

Uşağın tərbiyəsində mühüm cəhət onun ehtiyaclarının ödənilməsi dərəcəsidir. Bu xüsusiyyət qorunma səviyyəsindən fərqlənir, çünki valideyn böyütmək üçün çox vaxt sərf edə bilər, lakin uşağın ehtiyaclarını kifayət qədər ödəmir. Uşağın ehtiyaclarının ödənilmə dərəcəsi baxımından iki ifrat variant da mümkündür (Eidemiller, Justitskis, 1999):

Pandering valideynlər uşağın hər hansı ehtiyaclarını maksimum və qeyri-tənqidsiz şəkildə təmin etməyə çalışdıqda baş verir. Onu ərköyünləşdirirlər, onun hər istəyi valideynləri üçün qanundur. Belə bir tərbiyənin zəruriliyini izah edən valideynlər, mahiyyətcə rasionallaşdırma mexanizminin təzahürü olan arqumentlər təklif edirlər: uşağın zəifliyi, müstəsnalığı, özlərinin məhrum olduqlarını ona vermək istəyi.

Məhəl qoymamaq uşağın ehtiyacları - bu tərbiyə tərzi valideynin uşağın ehtiyaclarını ödəmək üçün kifayət qədər istəyi ilə xarakterizə olunur. Çox vaxt uşağın valideynləri ilə emosional əlaqəyə ehtiyacı əziyyət çəkir.

2. Valideyn nəzarəti anlayışı

Körpəlikdə və erkən yaş Uşağın bütün ehtiyacları böyüklər tərəfindən qarşılanır və ondan demək olar ki, heç nə tələb olunmur. Bununla belə, onun motor bacarıqları və davranışına nəzarət etmək qabiliyyəti inkişaf etdikcə, valideynlər onun fəaliyyətini məhdudlaşdırmağa və istiqamətləndirməyə başlayırlar. Şübhəsiz ki, bir çox səbəblərə görə uşağa məhdudiyyətsiz azadlıq verilə bilməz. Onun təhlükəsizliyini təmin etmək üçün müəyyən məhdudiyyətlər və təlimatlar tələb olunur. Məsələn, uşaq küçədə topla oynaya, odla və ya iti əşyalarla oynaya bilməz. Uşağın ehtiyacları mürəkkəbləşdikcə, istər-istəməz başqalarının istəkləri ilə ziddiyyət təşkil edir. Uşaq artıq öz ehtiyaclarını sərbəst ifadə edə bilmir, lakin onları ətrafındakı dünyanın tələbləri ilə əlaqələndirməyi öyrənməlidir.

Valideynlər tərəfindən istifadə olunan nəzarət vasitələrinin və bacarıqlarının daxililəşdirilməsi uşağın özünə nəzarət və sosial səriştədən məsul olan xarakter xüsusiyyətlərinin formalaşması üçün vacib mexanizmdir (Stolin, 1983). Valideyn standartlarının daxililəşdirilməsi bir tərəfdən qorxu hissindən, digər tərəfdən isə günahkarlıq hissindən asılıdır (Whiting, 1954). Daxililəşdirmə aşağı olduqda, nəzarət xarici cəza qorxusu ilə həyata keçirilir; daxililəşdirmə inkişaf etdikdə, davranış günahkarlıq hissləri ilə idarə olunur (Whiting, 1954).

Effektiv nəzarət yüksək həcmli tələblər, onların aydınlığı, ardıcıllığı və ardıcıllığı ilə emosional qəbulun birləşməsini əhatə edir (Stolin, 1983). Valideyn nəzarəti iki qütblü sistemdə təmsil oluna bilər: muxtariyyət - nəzarət. İntizam oxu daxilində valideynlərin hər hansı xüsusi davranışı iki həddindən artıq nöqtə arasında yer tutur: tam muxtariyyətin təmin edilməsindən valideynlərin iradəsinə mütləq tabeliyinə qədər.

Maccoby valideyn nəzarətinə aşağıdakı komponentləri daxil etdi (Sitat: Arxireeva, 1990):

1. Məhdudiyyətlilik - uşaqların fəaliyyəti üçün sərhədlərin müəyyən edilməsi.

2. Tələbkarlıq - uşaqlarda yüksək səviyyədə məsuliyyət gözləmək.

3. Sərtlik - uşaqları nəyəsə məcbur etmək.

4. Obsesiflik - uşaqların planlarına və münasibətlərinə təsir.

5. Hakimiyyətin özbaşına təzahürü.

Güman edilir ki, bu parametrlərin ifadə dərəcəsi valideynlərin avtoritar nəzarətinin dərəcəsini qiymətləndirmək üçün istifadə edilə bilər.

Radke (1969) valideyn səlahiyyətinin və uşaq intizamının təzahürünün aşağıdakı prinsiplərini və formalarını müəyyən edir.

1. Hakimiyyət fəlsəfəsi, bu iki qütblə təmsil olunur: avtokratik və demokratik üslub. Avtokratik üslubla valideyn bütün təhsil siyasətini müəyyən edir, uşaqdan çox şey tələb edir, lakin tələblərini ona izah etmir. Demokratik üslubda təhsil siyasəti valideynlərlə uşaqlar arasında müzakirə edilir, yəni valideyn tələblərinin mahiyyəti uşağa izah edilir.

2. Valideyn məhdudiyyətləri. Uşaq onları poza bilmədiyi zaman onlar sərt və sərt ola bilərlər. Məhdudiyyətlər yüngül və çevik ola bilər, o zaman ki, uşaq özü üçün heç bir xüsusi nəticə vermədən onları poza bilər.

3. Cəzaların şiddəti.

4. Valideyn-uşaq əlaqəsi. Yaxşı təmasda valideynlər uşaqların problemlərinə diqqət yetirir və uşağın maraqlarını bölüşürlər. Valideynlərinə güvənir və onlarla münasibətləri müsbət emosiyalarla doludur. Zəif ünsiyyətlə valideynlər uşağın problemlərinə əhəmiyyət vermir və maraqlarını bölüşmürlər. Uşaq valideynlərə inamsızlıq hiss edir və müsbət emosional münasibətlər də yoxdur.

Baumrind (1971) valideyn nəzarəti və uşağın müstəqil və müstəqil olmaq istəyinin qeyd-şərtsiz dəstəyinin birləşməsini nüfuzlu valideyn nəzarəti modeli adlandırır. Valideynlər övladlarına nəzakətlə, hərarətlə və anlayışla yanaşır, mehribanlıqla yanaşır, onlarla çox ünsiyyət qurur, lakin uşaqlarına nəzarət edir və şüurlu davranış tələb edir. Şiddətə və cəzaya daha çox güvənən valideynlərin davranış modelinə hökmranlıq deyilir. Valideynlər övladlarına ciddi nəzarət edir, tez-tez güclərindən istifadə edir və uşaqları öz fikirlərini ifadə etməyə təşviq etmirlər. Övladlarını həvəsləndirməyən, övladının müstəqilliyini və özünə inamını yetişdirməyə əhəmiyyət verməyən valideynlərin davranış nümunəsi indulgent adlanır. Valideynlərin ahəngdar davranış modeli, burada olduqca nadir hallarda istifadə olunan nəzarət istisna olmaqla, hər cəhətdən nüfuzlu valideyn modelinə bənzəyir. Qeyri-konformist davranış modeli ənənəvi tərbiyə ideyasını tanımayan valideynlərə xasdır. Onların pedaqoji taktikaları uşaqların sərbəst inkişafı ideyasına əsaslanır.

Uşaqların davranışı bütün təhsil təsirlərindən asılıdır. Hər iki valideyn qrupu - nüfuzlu və güclü - uşaqları idarə etməyə çalışırlar, lakin bunu edirlər fərqli yollar. Həddindən artıq itaətkar valideynlər yalnız güc tətbiqinə güvənir və uşaqdan əsaslandırmadan onlara tabe olmasını tələb edirlər. Səlahiyyətli olanlar, əksinə, uşaqların fikirlərini nəzərə alır, problemlərinə cavab verir və uşaqlara müstəqillik və təşəbbüs göstərməyə imkan verir (Baumrind, 1971).

A.I.Zaxarov (Zaxarov, 1988) valideyn nəzarətinin üç növünü ayırır: icazə verən, orta və həddindən artıq. Həddindən artıq nəzarət avtoritarizm formasını ala bilər. Bu nəzarət növlərini daha ətraflı nəzərdən keçirək.

At imkan verir nəzarət, kiçik dərəcədə razılıqdan tutmuş valideynlərin uşaqlarının hisslərinin öhdəsindən gələ bilməməsinə qədər qadağaların və qaydaların olmamasıdır. Burada uşağın tam aktiv və müstəqil olmasına icazə verilir, heç bir töhmət və cəza yoxdur. Valideynlər hər şeydə yarı yolda görüşür və çox vaxt sağlam düşüncə baxımından uşaqların qeyri-adekvat istək və tələblərini (şıltaqlıqlarını) həyata keçirirlər.

Nəzarətin olmaması iki formada olur: hipoproteksiya və pandering hipermüdafiə forması (Eidemiller, Justitskis, 1999). Hipoproteksiya qayğı və nəzarətin olmamasıdır, bəzən tam laqeydliyə səbəb olur. Bu nəzarət forması çox vaxt uşağın rədd edilməsi ilə birləşir və uşaq üçün son dərəcə əlverişsiz bir valideyn münasibətini təmsil edir. Nəzarət və tələbkarlığın olmadığı ikinci münasibət formasıdır həddindən artıq qorunma, və ya uşağın bütün istəklərini yerinə yetirmək, həddindən artıq himayə və pərəstişlə ifadə olunan “ailə kumiri” tipinə uyğun uşaq böyütmək (Eidemiller, Justitskis, 1999, Garbuzov, 1983). Belə bir valideyn münasibəti ilə uşaqda aşağıdakı daxili mövqe formalaşır: "Mənə ehtiyacım var və sevilirəm və sən mənim xatirinə varsan." Uşaq aşağıdakı fikirlərə əsaslanaraq davranışına nəzarət edir (Homentauskas, 1985):

1. Mən ailənin mərkəziyəm, valideynlər mənim üçün var.

2. Arzularım və arzularım hər şeydən önəmlidir. Mən onları nəyin bahasına olursa-olsun həyata keçirməliyəm.

3. Ətrafımdakı insanlar deməsələr də, mənə heyran olurlar.

4. Mənim üstünlüyümü görməyən insanlar sadəcə axmaqdırlar. Mən onlarla məşğul olmaq istəmirəm.

5. Əgər başqa insanlar məndən fərqli düşünür və hərəkət edirlərsə, yanılırlar.

İndulgent hipermüdafiə növünə görə tərbiyə nəticəsində uşaq bir tərəfdən əsassız yüksək istək səviyyəsini, digər tərəfdən isə öz davranışının qeyri-kafi effektiv iradi tənzimləməsini inkişaf etdirir. Çox vaxt bu uşaqlar digər insanlarla münasibətlərdə real problemlərlə üzləşirlər, çünki onlardan da valideynlərindən eyni pərəstiş gözləyirlər.

Orta tip Nəzarət həm prinsiplərə və əzmkarlığa həddən artıq sadiqliyə çevrilməyən valideynlərin möhkəmliyini, həm də uşaqların istək və tələblərinə münasibətdə müəyyən situasiya uyğunluğunu özündə birləşdirir (Zaxarov, 1988).

Həddindən artıq nəzarət valideynin uşağın hər addımını izləmək istəyində özünü göstərir. Bu, tez-tez uşaqların emosional və motor fəaliyyətinə, hissləri ifadə etməkdə kortəbiiliyə, dərslərə hazırlığa və "boş" vaxta qədər uzanır, bu halda əhəmiyyətli dərəcədə azalır (Zaxarov, 1988). Uşaqların həyatının ilk illərində qida qəbulu və özünə qulluq bacarıqlarının formalaşması ilə bağlı həddindən artıq nəzarət də müşahidə olunur. Çox vaxt nəzarət ümumi, birbaşa və ya dolayısı ilə nəzərdə tutulan qadağalar xarakteri daşıyır, o zaman ki, icazəsiz bir şey etmək və ya hətta öz istəklərini ifadə etmək qadağandır. Xüsusilə uşaqlar öz xasiyyəti və ya xarakteri ilə böyüklərə “uyğun gəlmirsə” bir çox qadağalar qoyulur. Nəzarətin bolluğu xarakterikdir dominant hipermüdafiə, burada sıx diqqət və qayğı çoxlu məhdudiyyət və qadağalarla birləşir (Eidemiller, Justitskis, 1999).

Həddindən artıq nəzarət çox vaxt forma alır avtoritar. Onu belə təyin etmək olar: “Bunu mən dediyim üçün et”, “Bunu etmə...” A.İ.Zaxarova görə uşaqlarla münasibətlərdə dominantlıq böyüklər tərəfindən onların hər hansı bir fikrinin həqiqətinin qeyd-şərtsiz tanınmasına gətirib çıxarır. baxış, kateqorik mühakimələr, nizam-intizam, əmr tonu, rəylər və hazır həll yolları tətbiqi, ciddi nizam-intizam istəyi və müstəqilliyin məhdudlaşdırılması, məcburiyyətdən istifadə, fiziki cəza. Avtoritar tərbiyənin xüsusiyyətləri uşaqlara, onların imkanlarına inamsızlıqda, eləcə də uşaqlarla münasibətlərdə avtoritetdə özünü göstərir. Belə valideynlərin kredosu belədir: “Mən onu istədiyim hər şeyi etməyə məcbur etmədən dincəlməyəcəyəm” (Zaxarov, 1988). Sərt valideynlər uşaqları üçün bir çox qadağalar təyin edir, onları yaxından nəzarət altında saxlayır və uşaqların riayət etməli olduğu müəyyən davranış standartlarını müəyyənləşdirir. Sərt valideynlərin tələblər və qadağalar sistemində ziddiyyətləri ola bilər.

T. N. Juginanın (Jugina, 1996) uşaqların ana davranışını qavrayışına həsr etdiyi işində anaların ən çox mənfi nəzarət üsullarından istifadə etdikləri göstərilmişdir. Ən çox rast gəlinən məcburiyyətdir (36%), uşağın fəaliyyətini məhdudlaşdırmaq və ya uşağı bir fəaliyyət növündən digərinə zorla keçirmək məqsədi daşıyır. Çox vaxt analar uşağın müqavimətini aradan qaldırmaq üçün fiziki gücdən istifadə edirlər. Beləliklə, nağıllarda anaların davranışlarını şəkillərdən əks etdirən uşaqlar qeyd etdilər: ana dostları ilə oynamaq istəyinə məhəl qoymadan uşağı "zorla sürükləyir", gəzintidən uzaqlaşdırır. Uşağın həyatına ciddi nəzarət etməklə, onun kortəbii fəaliyyətini məhdudlaşdırmaqla ana uşağı qarşılıqlı təsir subyektindən manipulyasiya obyektinə çevirir. Uşaqdan sorğu-sualsız itaət tələb olunur, onun hissləri, düşüncələri, istəkləri göz ardı edilir və dəyərsizləşir, uşaqda asılı davranış formalaşır. Bir çox uşaq dedi: Mən evə getmək istəmirəm, amma gedəcəm, uşaqlarla oynamaq istəyirəm, amma getməyəcəyəm. Beləliklə, arasında daxili münaqişə yaranır öz arzuların uşaq və ananın tələblərinə əməl etmə ehtiyacı.

Eyni araşdırma (Zhugina, 1996) göstərdi ki, ciddi, avtoritar nəzarət altında olan uşaqlar analarını aqressiv kimi qiymətləndirirlər. Bu, "Valideynləri mövcud olmayan heyvanlar şəklində çəkmək" proyektiv texnikasından istifadə edərək sınaq nəticələrində özünü göstərdi. Beləliklə, uşaqlar anaları qılınc dişli pələnglər, xərçəngkimilər, dinozavrlar şəklində çəkir və hətta sülhsevər heyvanlara çoxsaylı təcavüz əlamətləri (yaxşı çəkilmiş dişlər, iynələr, pəncələr, pəncələr, xəzlər) verirlər. Bəzi rəsmlərdə valideyn təcavüzünün simvolik məhdudiyyəti var. Məsələn, uşaq çəkilmiş heyvanları qəfəsə qoyur.

Rus mədəniyyətində avtoritar təhsil modellərinin üstünlük təşkil etməsi uşaqla ünsiyyətdə totalitar təzyiqə cavabın nəticəsidir (Kagan, 1992). İtaət etmək uşağın əsas fəzilətlərindən biri hesab olunur. Ailə uşağın inkişafı üçün məsuliyyət hiss edir, lakin bunu qismən qəbul edir: arzu olunan hər şey bizim tərbiyəmizin nəticəsidir, arzuolunmaz hər şey buna baxmayaraq, məktəbin, küçənin, medianın pis təsirinin nəticəsidir. Bu, uşağın inamsızlıq, inkar, alçaldılma kimi yaşadığı və nəticədə etiraza səbəb olan bütün həyatı üzərində tam nəzarətə səbəb olur. Totalitar ailə tərbiyəsinin ən qabarıq və diqqətçəkən xüsusiyyəti böyüklərin uşaqlara qarşı çıxmasıdır ki, bu da uşaqların böyüklərə qarşı qarşılıqlı müxalifətinə səbəb olur (Kaqan, 1992).

3. Valideyn tələbləri

Böyüklərin tələbləri, ilk növbədə, uşağın öhdəlikləri ilə, yəni uşağın özü nə etməli olduğu (özünə qulluq, dərs oxumaq, evdə köməklik və s.) ilə əlaqədardır. İkincisi, bunlar uşağın edə bilməyəcəyini təyin edən tələblər-qadağalardır. E. G. Eidemiller və V. Yustitskis (Eidemiller, Yustitskis, 1999) tələblər və öhdəliklərin aşağıdakı heteropolyar sistemlərini təsvir etdilər.

Həddindən artıq tələblər-məsuliyyətlər- uşağa olan tələblər çox yüksəkdir və onun imkanlarına uyğun gəlmir, bu da uşağa psixi travma riskini artırır. “Artan mənəvi məsuliyyət” kimi müəyyən edilə bilən təhsil növünün əsasında həddindən artıq tələblər-məsuliyyətlər dayanır. Onlar uşaqdan barışmaz dürüstlük, ədəb-ərkan, yaşına və real imkanlarına uyğun olmayan vəzifə hissinə riayət etməyi tələb edir və onlara yaxınlarının həyatı və rifahı üçün məsuliyyət verilir (Lichko, 1985). Valideynlər övladının qarşısına həyatın müxtəlif sahələrində yüksək məqsədlər qoyur, övladının gələcəyinə, onun qabiliyyət və istedadına böyük ümid bəsləyirlər. Valideynlər uşağın özünü deyil, ideal obrazını sevirlər.

Yetərsiz tələblər-məsuliyyətlər. Bu zaman uşağın ailədə minimum məsuliyyəti olur və valideynlər tez-tez uşağı evin hər hansı işlərinə cəlb etməyin çətin olduğundan şikayətlənirlər.

Tələb-qadağalar uşağın müstəqillik dərəcəsini, öz davranışını seçmək qabiliyyətini müəyyənləşdirir. Burada həm də iki ifrata var: tələblərin həddindən artıqlığı və qeyri-kafiliyi-qadağalar. Həddindən artıq tələblər-qadağalar uşağa "heç bir şey etməyə icazə verilməməsi" ilə özünü göstərir, onun azadlığını və müstəqilliyini məhdudlaşdıran çoxlu sayda tələblər irəli sürülür. . Yetərsiz tələblər və qadağalarəksinə, uşaq "hər şeyi edə bilər". Hər hansı qadağalar olsa belə, uşaq heç kimin ondan heç nə soruşmayacağını bilərək onları asanlıqla pozur.

Formalarına görə uşağa tələblər iki qrupa bölünə bilər: imperativ və optativ. İmperativ tələblər kateqoriyalı, məcburi formada təqdim olunur (əmr, göstəriş, göstəriş, təhdid, təlim). Könüllü tələblər uşağın müəyyən hərəkətləri (məsləhət, təklif, xahiş) yerinə yetirməsinin arzuolunanlığını ifadə etmək.

Sözdə həddindən artıq nəzarət və tələblər müşahidə olunur avtoritar hipersosiallaşma. Valideynlər övladından qeyd-şərtsiz itaət və intizam tələb edirlər. Ona öz iradələrini tətbiq etməyə çalışırlar və uşağın nöqteyi-nəzərini qəbul etmək istəmirlər. Uşaq öz iradəsini nümayiş etdirdiyi üçün cəzalandırılır. Valideyn uşağın həyatın bütün sahələrində nailiyyətlərini yaxından izləyir. Bu təhsil tərzi ilə uşağın şəxsiyyəti narahat tipə uyğun olaraq formalaşır. Bu, əsasən, valideynlərin itaətkarlığı inkişaf etdirərək, ona öz-özünə kifayət qədər əhəmiyyət verməsi ilə izah olunur. Valideynlərin, xüsusən də ananın istədiyindən fərqli bir şey etmək cəzalandırılmaq, pis olmaq deməkdir ki, bu da öz növbəsində sevgidən məhrum olmağa səbəb olur və sevgiyə ehtiyac uşaq üçün ən vacib məsələlərdən biridir. , sonra bu ehtiyacın ödənilməməsi məyusluğa və nevroza səbəb olur.

4. Valideyn nəzarətinin uşağın şəxsiyyətinin inkişafına təsiri

Valideyn nəzarəti və tələbləri necə təsir edir uşaq inkişafı? Valideyn avtoritarizmi empatiyanın olmamasına, uşaqda aşağı özgüvənin formalaşmasına, onun xarici tələblərə və standartlara yönəlməsinə gətirib çıxarır. Müstəqil axtarış və qərar qəbul etmə təcrübəsinin olmaması uşağın böyüklərdən asılılığının formalaşmasına, uşağın infantilizasiyasına və əlilliyinə səbəb olur. Klinik praktika göstərir ki, ən ağır psixosomatik pozğunluqları olan xəstələr valideynlərinin həddindən artıq intizamını, sevginin olmaması və sərt tənqidlərlə birləşdiyini bildirirlər (Lazarus, 1971).Məsələn, mədə xorası olan xəstələr tez-tez valideynlərinin istəkləri ilə xarakterizə olunduğunu göstərir. hökmranlıq və sıxışdırma.

Baldwin (Bax: Stolin, Sokolova, Varga, 1989) demokratik və nəzarətçi üslubların uşağın şəxsiyyətinə necə təsir etdiyini göstərdi. valideynlik. Demokratiküslub aşağıdakı parametrlərlə müəyyən edilir: yüksək səviyyə valideynlər və uşaqlar arasında şifahi ünsiyyət, uşaqların müzakirəyə daxil edilməsi ailə problemləri, onların fikirlərini nəzərə alaraq; zəruri hallarda valideynlərin kömək etmək istəyi, uğura inam müstəqil fəaliyyət uşaq, uşağın baxışında öz subyektivliyini məhdudlaşdırmaqla. Nəzarət etməküslub, uşaqların davranışlarına əhəmiyyətli məhdudiyyətlərin qoyulmasını, məhdudiyyətlərin mənasının uşağa aydın və aydın şəkildə izah edilməsini və intizam tədbirləri ilə bağlı valideynlər və uşaqlar arasında fikir ayrılıqlarının olmamasını nəzərdə tutur.

Məlum oldu ki, demokratik valideynlik tərzinə malik ailələrdə uşaqlarda liderlik qabiliyyəti, aqressivlik, digər uşaqlara nəzarət etmək istəyi orta dərəcədə ifadə olunurdu, lakin kənar nəzarətə tab gətirmək çətin idi. Onlar yaxşı idi fiziki inkişaf, sosial fəaliyyət, həmyaşıdları ilə əlaqə qurmaq asanlığı, lakin onlar altruizm, həssaslıq və empatiya ilə xarakterizə olunmayıb. Nəzarətçi bir tərbiyə növü olan valideynlərin uşaqları itaətkar, məsləhətçi, qorxaq, öz məqsədlərinə çatmaqda çox israrlı və aqressiv deyildilər. Qarışıq tərbiyə tərzi ilə uşaqlar təkliflilik, itaətkarlıq, emosional həssaslıq, aqressivlik, maraqsızlıq, təfəkkürün orijinallığının olmaması və zəif təxəyyül ilə xarakterizə olunurdu.

Baumrind (Bax: Stolin, Sokolova, Varga, 1989) bir sıra tədqiqatlarda valideyn nəzarəti faktoru ilə əlaqəli bir sıra uşaq xüsusiyyətlərini təcrid etməyə çalışdı. Üç qrup uşaq müəyyən edildi:

Bacarıqlı- Davamlı yaxşı əhval-ruhiyyə ilə, özünə inamlı, yaxşı inkişaf etmiş davranışa nəzarət, həmyaşıdları ilə dostluq münasibətləri qurmaq bacarığı, yeni vəziyyətlərdən qaçmaqdansa, araşdırmaq istəyi ilə. Qaçanlar- tutqun-kədərli əhval-ruhiyyənin üstünlüyü ilə, həmyaşıdları ilə əlaqə qurmaq çətindir. Yetişməmiş- özünə inamsızlıq, zəif özünə nəzarət, əsəbi situasiyalarda imtina reaksiyaları.

1. Valideyn nəzarəti. Bu parametr üzrə yüksək bal toplayan valideynlər övladlarına böyük təsir göstərməyə çalışır, tələblərinin yerinə yetirilməsində israrlı olur və onlarda ardıcıl olurlar. Valideynlərin nəzarətedici hərəkətləri uşaqların asılılıq, aqressivlik təzahürlərini dəyişdirməyə, uşaqların oyun davranışını inkişaf etdirməyə, həmçinin valideyn standartlarını və normalarını daha uğurla mənimsəməyə yönəldilmişdir.

2. Valideyn tələbləri. Uşaqlarda yetkinlik inkişafını təşviq etmək; Valideynlər övladlarının intellektual, emosional və ünsiyyət qabiliyyətlərini inkişaf etdirmələrini təmin etməyə çalışır, uşaqların müstəqilliyə və müstəqilliyə ehtiyacı və hüququnda təkid edirlər.

3. zamanı uşaqlarla ünsiyyət yolları tərbiyəvi təsir. Bu göstərici üzrə yüksək bal toplayan valideynlər inandırma yolu ilə itaətkarlığa nail olmağa çalışır, öz nöqteyi-nəzərini əsaslandırır və eyni zamanda bunu uşaqları ilə müzakirə etməyə, onların arqumentlərini dinləməyə hazırdırlar. Aşağı bal toplayan valideynlər öz tələblərini, narazılıqlarını və ya qıcıqlarını aydın və birmənalı şəkildə ifadə etmirlər, lakin daha çox dolayı təsir üsullarına - şikayətlərə, qışqırmağa, söyüşlərə əl atırlar.

4. Emosional dəstək. Valideynlər rəğbət, sevgi və hərarət ifadə edə bilirlər, onların hərəkətləri və emosional münasibəti uşaqların fiziki və mənəvi inkişafına yönəlib.

Bacarıqlı valideynlərin xüsusiyyətləri toplusu valideyn münasibətlərində dörd ölçünün - nəzarət, sosial yetkinlik tələbləri, ünsiyyət və emosional dəstək - mövcudluğuna uyğundur. Eyni zamanda, adekvat nəzarət yüksək həcmli tələblər, onların aydınlığı, ardıcıllığı və uşağa təqdim edilməsində ardıcıllıqla emosional qəbulun birləşməsini əhatə edir.

Şoben (1949) problemli davranışı olan uşaqların ciddi nizam-intizamlı və uşaqlardan itaət tələb edən valideynləri olduğunu aşkar etdi. Watson (1933) mehriban, lakin sərt valideynləri olan uşaqları tədqiq etdi və onları valideynləri sevən və onlara çox şey icazə verən başqa bir qrup uşaqla müqayisə etdi. O, göstərdi ki, uşağa daha çox azadlıq verilməsi uşaqların təşəbbüskarlığı və müstəqilliyi, onların insanlara qarşı mehribanlığı, daha yaxşı sosiallaşması və əməkdaşlığı, yüksək kortəbiilik, orijinallıq və yaradıcılıq səviyyəsi ilə müsbət əlaqələndirilir. Radke (1969) tərəfindən aparılan araşdırmalar göstərdi ki, məhdudlaşdırıcı, avtoritar valideynlik tərzinə malik ailələrdən olan məktəbəqədər uşaqlar daha az canlı, daha passiv və gözə dəyməz, həmyaşıdları arasında daha az populyardırlar. Bundan əlavə, aqressiv, məcburi valideynlik tərzi aşağı sosial səriştə və həmyaşıdların rədd edilməsi ilə əlaqələndirilir. Uşağın şifahi və fiziki cəzası təhrik edir aqressiv davranış uşaqlar, həmyaşıdları tərəfindən rədd edilməsinə səbəb ola bilər (Travillion və Snyder, 1993).

Avtoritar valideynlərin uşaqları avtoritar ünsiyyət tərzini mənimsəməyə və onu öz ailələrində çoxaltmağa meyllidirlər. Gələcəkdə belə uşaqlar insanlarla böyük sosial məsafə yaratmağa, rol oynamağa deyil, rol oynamağa meyllidirlər şəxsiyyətlərarası münasibətlər(Hart, 1957).

5. Uşağa intizamın verilməsi üsulları

Valideyn intizamının mahiyyəti uşaqların davranış və şəxsiyyətini valideyn ideya və tələblərinə uyğunlaşdırmaqdır.

Uşağa tərbiyə vermək üçün üç əsas üsul var:

a) emosional cəza;

b) gücün təsdiqinə əsaslanan texnika;

c) izahat texnikası.

Emosional Cəza- Bu, valideynlərin uşağın hisslərinə təsir etdiyi bir intizam formasıdır. Bu, uşaqla danışmaqdan imtina etmək, lağ etmək, qəsdən ondan məhrum etməkdir. valideyn sevgisi(“Ana bunu bəyənmir”), bəyənməmə ifadəsi, uşağı təcrid etmək, günahkarlıq hisslərinin stimullaşdırılması. Məsələn, ana övladına deyə bilər: “Sən qum götürə bilməzsən, həmişə xəstəsən, mən yenə xəstəlik məzuniyyəti almalıyam, onsuz da mənə işgəncə vermisən”, “Artıq yerimə”. qum, mən çamaşır yumaqdan yoruldum”. Bu, uşağa təsir etməyin ən güclü yoludur, çünki emosional cəza uzunmüddətli ola bilər və əlavə olaraq, bu vəziyyətdə uşaq güclü bir təhlükəyə məruz qalır - sevgi obyektini itirmək qorxusu.

Texnika əsaslanır gücün təsdiqi, fiziki cəza, həzzlərdən və maddi resurslardan məhrumetmə, uşağa qarşı şifahi hədələr daxildir. Bu vəziyyətdə uşağın davranışına nəzarət mexanizmi cəza qorxusudur. Səlahiyyətə əsaslanan nizam-intizam uşağın əxlaqi inkişafını gecikdirir (Cass, 1988). Bu cür valideynlik təcrübələri aşağıdakı amillərlə əlaqələndirilə bilər: valideyn stressinin və ya depressiyasının yüksək səviyyəsi, əsəbilik, valideynlərin aşağı təhsil səviyyəsi, boşanma, çox uşaq böyütmək və yoxsulluq kimi şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin şiddəti (Travillion & Snyder, 1993). Valideynlər uşağı cəzalandırmaqla qısamüddətli rahatlığa nail olurlar, lakin uşağın inkişafının ümumi dinamikasına təsir göstərə bilmirlər (Waters, 1988).

İzahlı texnika nisbətən yumşaq intizam formasıdır ki, valideynlər uşağa davranışını niyə dəyişməli olduğunu başa düşəcəyi ümidi ilə özlərini izah etməyə çalışırlar. Məsələn, uşağa davranışını, qürurunu cəlb etdiyini, "böyük olmaq" istəyini izah edə və nizam-intizamı qorumağın hikmətini izah edə bilərsiniz.

Uşağın vicdanının inkişafı anaların tərif və inandırmadan tez-tez istifadə etmələri ilə müsbət, fiziki cəzaların tətbiqi ilə mənfi əlaqələndirilir. Valideyn intizamındakı uyğunsuzluq (məsələn, bir valideyn cəzalandırdıqda və digəri mükafatlandırdıqda) uşağa valideyn intizamını təsirsiz edən təsir imkanları verir (Bandura və Walters, 2000).

Valideynlər uşağın davranışını başa düşməlidirlər. Çox vaxt onlar uşağın niyə belə davrandığını anlamağa cəhd etmədən onun davranışına, gördüklərinə və ya eşitdiklərinə sadəcə reaksiya verirlər. Ən asan və tez cavab uşağa qışqırmaq və ya onu cəzalandırmaqdır. Uşağın arzuolunmaz davranışına effektiv cavab vermək üçün aşağıdakıları bilməlisiniz: 1) uşaq inkişafının hansı mərhələsindədir, valideynin ondan tələb etdiyi kimi davranışına nəzarət edə bilirmi; 2) müəyyən bir uşaq üçün hansı növ müdaxilənin ən təsirli olacağı; 3) uşağın bu cür davranışına səbəb olan faktiki baş verənlər. Məsələn, uşaq qorxduğu üçün digər uşaqlara qarşı aqressiv davrana bilər. Yetkin insan bu cür reaksiyaların qarşısını almalı və ya dayandırmalı, eyni zamanda uşağa qorxunun öhdəsindən gəlməyə kömək etməlidir. Uşağa göstərmək lazımdır ki, böyüklər onun hisslərini başa düşür, o öyrənməlidir ki, insanlar əsəbiləşəndə tez-tez hirslənir və hirslənir. Bunu bilən uşaq digər insanlara qarşı aqressiv davranmaq əvəzinə öz hissləri üzərində işləyəcək.

Rasional emotiv terapiyanın banisi Ellis hesab edirdi ki, nizam-intizam məhdudiyyətlər kimi deyil, uşaq tərəfindən öyrənilməli olan bacarıqlar kimi qəbul edilməlidir. Bu zaman valideynin təsiri uşağın inkişafına yönəldiləcək, onu məhdudlaşdırmaq və qınamaq deyil. Yetkin uşağa aydın şəkildə çatdırmalıdır ki, nizam-intizam uşağı daha xoşbəxt və məqsədlərinə çatmaqda daha uğurlu etməkdir. Nizam-intizam ən yaxşı şəkildə uşaqda özünə nəzarət və özünə intizamı inkişaf etdirmək vasitəsi kimi başa düşülə bilər; Bu, böyüklərin düşünməli olduğu uzunmüddətli məqsəddir. Onda böyüklərin mesajı, çox güman ki, “Sən heç nəyə yaramırsan və cəzalanmağa layiqsən” (Waters, 1988) deyil, “Sən səhv etdin və mən bunu gələcəkdə daha yaxşı etməni istəyirəm” kimi bir şey olacaq. Uşağın fiziki cəzası qəzəb və acizlik hissi doğurur. Əgər yetkin insan cəzadan intizam üçün son vasitə kimi istifadə edirsə, bunu qəzəbsiz etməlidir. Bir yetkin uşağı qəzəbli vəziyyətdə cəzalandırırsa, o, sanki uşağa göstərir: "Mən, böyüklər, özümü idarə edə bilmirəm, amma sizdən özünə nəzarət tələb edirəm."

İntizam texnikasının seçimi, əlbəttə ki, uşağın yaşından asılı olmalıdır. İki yaşlı uşağı şifahi vasitələrlə tərbiyə etmək, davranışının səbəblərini ona izah etmək əbəsdir. Bu yaşda valideynin nümayiş etdirdiyi hisslər uşağa çox böyük təsir göstərir. Uşağın hələ də narahatlığa qarşı müdafiəsi azdır, ona görə də valideyn qəzəbini ifadə edərsə, özünü çarəsiz hiss edəcək. Fiziki cəzanın tətbiqi, yəni uşağa ağrı vermək arzuolunmaz davranışı dayandıra bilər, eyni zamanda böyüklərlə uşaq arasındakı münasibətlərin pozulmasına gətirib çıxarır. İki yaşlı uşağın davranış problemləri var, çünki o, reallığı mənimsəməkdə həddindən artıq aktivdir və valideynləri onu idarə etmək istədikdə müqavimət göstərirlər. Bütün bunlar uşağın muxtariyyətini inkişaf etdirmək üçün təbii addımlardır və valideynlər anlayışlı və səbirli olmalıdırlar. Ən yaxşı yol bu yaşda bir uşağı intizam etmək - minimum məhdudiyyətlər və uşağın müxtəlif mövzuları araşdırmaq imkanı olması üçün ətraf mühitin belə bir təşkili. Valideynlər də qəti və sakit şəkildə “yox” deməyi bacarmalı, toxunulmaması lazım olan şeyləri uşaqdan uzaqlaşdırmalıdır.

5-6 yaşlı uşaq öz davranışına daha çox nəzarət edə bilir. Bu yaşda nizam-intizam səbəb və nəticələrin izahını ehtiva edə bilər. müxtəlif formalar davranış.

Yeniyetməlik dövründə valideynlərdən uşağın davranışını anlamaq və yeniyetməni bu cür davranmağa vadar edən səbəbləri görmək həmişəkindən daha çox tələb olunur. Yeniyetmə müstəqillik uğrunda mübarizə aparır və məhdudluğa dözmür. Digər tərəfdən, o, müstəqillikdən qorxur, çünki müstəqillik məsuliyyət deməkdir (Cass, 1988). Yeniyetmə valideynlərin anlamalı və qəbul etməli olduğu daxili ziddiyyətlərlə doludur.

Valideynlərin intizam tənbehi hərəkətləri uşaq tərəfindən fərqli şərh oluna bilər. Məsələn, valideyn iki döyüşən uşağı ayrı otaqlara ayırır. Bir uşaq üçün bu, bir xeyir ola bilər, çünki o, binanı bitirmək üçün tək qalmaq istəyirdi. Digər uşaq isə bədbəxtdir, çünki o, dostlarını görmək üçün bayıra çıxmaq niyyətində idi.

Qeyd edək ki, valideynlərin demək olar ki, heç biri hər hansı bir intizam texnikasına əməl etmir, onlar vəziyyətdən vəziyyətə dəyişirlər. Bununla belə, hər bir valideyn üçün uşağa dominant təsir növünü müəyyən etmək mümkündür.

Ədəbiyyat:

Arxireeva T.V. Valideyn mövqeləri kiçik uşağın özünə münasibətinin şərtləri kimi məktəb yaşı: Müəllifin xülasəsi. dis. akademik müsabiqə üçün Ph.D. dərəcələri psixoloq. nauk.- M., 1990.- 19 s.
Bandura A., Walters R. Yeniyetmə təcavüzü. Tərbiyənin və ailə münasibətlərinin təsirinin öyrənilməsi.- M.: Aprel Press, EKSMO-Press, 2000.
Jugina T.N. 6-7 yaşlı uşaqların ana münasibəti tərzinin qavranılması: Tezis işi. - Orel, 1996.
Zaxarova A.I. Uşaq və yeniyetmələrdə nevrozlar.- L., 1988.
Kaqan V. E. Totalitar şüur və uşaq: ailə təhsili// Psixologiya sualları. 1992. № 1-2. səh. 14-21.
Stolin V.V.Şəxsiyyətin özünüdərk etməsi.- M.: Nauka, 1983.
Stolin V.V., Sokolova E.T., Varqa A.Ya. Uşaq inkişafı psixologiyası və valideyn-uşaq münasibətləri kimi nəzəri əsas Məsləhətçi təcrübə // Psixoloji konsultasiyada ailə: Psixoloji məsləhətin təcrübəsi və problemləri / Ed. A.A. Bodaleva, V.V. Stolin. - M., 1989. S. 16-37.
Eidemiller E.G., Justitskis V. Ailənin psixologiyası və psixoterapiyası.- Sankt-Peterburq, 1999.
Baumrind D. Valideyn səlahiyyətinin mövcud nümunələri // İnkişaf Psixologiyası Monoqrafiyaları, 1971, 4 (No. 1, Pt.2).
Cass L. Psixoanalitik baxımdan intizam // Dorr D., Zax M., Bonner J.W. III. İntizam psixologiyası.- New York: International Universities Press, Inc., 1988, s. 15-64.
Hart I. Ananın uşaq tərbiyəsi təcrübələri və avtoritar ideologiya // Anormal və Sosial Psixologiya jurnalı, 1957, 55, s. 232-237.
Lazar A.A. Davranış terapiyası və ondan kənar. - New York: McGraw-Hill, 1971.
Radke M.J. Valideyn səlahiyyətinin uşaqların davranış və münasibətləri ilə əlaqəsi.- Nyu York: Greenwood Press, Publishers, 1969.
Şoben E.J. Uşağın uyğunlaşması ilə bağlı valideynlərin münasibətinin qiymətləndirilməsi // Genetik Psixologiya Monoqrafiyaları, 1949, 39, s. 101-148.
Travillion K., Snyder J. Ana intizamının rolu və həmyaşıdların rədd edilməsində və laqeydliyində iştirak // Tətbiqi İnkişaf Psixologiyası Jurnalı, 1993, 14, s. 37-57.
Waters V.İntizamın rasional-emotiv nöqteyi-nəzəri // D. Dorr, M. Zax, Bonner, J. W. III. İntizam psixologiyası.- New York: International Universities Press, Inc., 1988, s. 65-98.
Watson G.İki münasibət araşdırmasına dair tənqidi qeyd. Psixi Gigiyena, 1933, 17, 63-64.

Planetimizin bütün heyvanları, quşları və digər sakinləri dənizə getməzdən əvvəl öz balalarının qayğısına qalır, balalarını və balalarını bəsləyir və onlara qulluq edirlər. böyüklər həyatı- təbiət belə işləyir. İnsanlar istisna deyil, çünki körpə doğulduqdan dərhal sonra körpənin həyatında əsas olan valideynlər olurlar. Bəs sağlam qayğı ilə uşağın hər addımını izləmək arasındakı qızıl ortanı necə müəyyən etmək olar? Gəlin, həddindən artıq valideyn qayğısının nə qədər uzağa gedə biləcəyini birlikdə anlayaq.

Həddindən artıq qorunma özünü necə göstərir?

Arasında ağlabatan xətt haradadır dostluq münasibətləri valideynlər-uşaqlar və uşağın həyatında tamamilə hər şeyi idarə etmək üçün patoloji istək? Bəzi analar və atalar övladlarının böyüdüyünü “unudaraq” yaşlarına baxmayaraq, oğul və ya qızına balaca uşaq kimi baxmağa davam edirlər.

Ananın və ya atanın həddindən artıq qayğısının uşağın böyüməsinə və inkişafına mane olan faktora çevrildiyini necə müəyyən etmək olar?

Bunu aşağıdakılar sübut edir:

Uşaqları həm fiziki, həm də emosional olaraq qorumaq istəyi

Çox vaxt belə hallar olur ki, valideynlər övladlarını təhqir edən şəxslərlə sözün əsl mənasında münaqişəyə girirlər və ya onları gizlətməklə və ya təhrif olunmuş şəkildə təqdim etməklə övladlarını mənfi məlumatlardan qorumağa çalışırlar.

Həvəsləndirmə yolu ilə fiziki ağrıları azaltmaq

Ən kiçik yıxılma və ya yüngül zədə belə böyüklərdə əsl dəhşətə səbəb olur. Nənələr tez-tez kiçik fiziki xəsarətlər (bənövşəyiliklər, kiçik cızıqlar) üçün çaxnaşmaya düşür və belə anları şirniyyat və digər mükafatlarla hamarlayır.

Valideynlərin övladlarının gözündən kənarda qala bilməməsi

Kifayət qədər müstəqil yaşa çatmış (5-6 yaş) uşaqlara hətta qonşu otaqda icazə verilmir, təkbaşına çöldə gəzmək və ya başqa uşağa baş çəkmək bir yana qalsın.

Ciddi sərhədlərin müəyyən edilməsi

Uşağı davranışı, səliqəsi, dostları və bütün bunlarla bağlı müəyyən çərçivəyə yerləşdirmək. Çoxlu sayda qaydalar uşaqları qıcıqlandırır, onların böyüklər tərəfindən müəyyən edilmiş norma və sərhədlərdən çıxmaq üçün təbii istəyi var.

Qaydaların pozulması halında intizam tədbirlərinin şişirdilməsi

Atanın oğlu üzərində nəzarətinin sərtliyi çox vaxt valideyn tərəfindən qoyulmuş “qanun”un “hərfinə” hədsiz riayət etməkdə özünü göstərir. Günahsız zarafatlar və ya uşaq üçün nəzərdə tutulan normadan zərrə qədər kənara çıxma çox ciddi və “amnistiya” imkanı olmadan cəzalandırılır. Bəzən valideynlər mükafat və cəza üçün ciddi bir sistem qururlar.

Uşağın həyat prioritetlərini bir sahəyə köçürmək

Məsələn, məktəbdə və ya kollecdə oxumaq. Təhsildə bütün idealları vurğulamaq həyatın digər sahələrində əla tələbə sindromuna səbəb ola bilər ki, bu da gələcəkdə bir sıra narahatlıqlar və komplekslər gətirəcəkdir.

Əgər sadalanan amillərdən hər hansı biri uşaq tərbiyəsi sistemində üstünlük təşkil edirsə, o zaman oğlunuzun və ya qızınızın həddindən artıq qəyyumluğun hansı nəticələrinə dözməli olacağını düşünməyə dəyər.

Ana və ya atanı bu cür davranmağa vadar edən niyyətlər olduqca təbii ola bilər. Bütün valideynlər, bu və ya digər dərəcədə, uşaqları ilə böyüklər dünyasının mütləq gətirdiyi çətinliklər arasında hasar qoymaq istəyirlər. Və çox vaxt babalar, nənələr, analar və atalar uşaqlarının artıq o qədər də kiçik olmadıqlarını və qayğıya ehtiyac duymadıqlarını sadəcə hiss etmirlər.

F.E.-nin açıqlamasına diqqətlə qulaq asmağa dəyər. Dzerjinski yazırdı: “Valideynlər valideyn səlahiyyətlərindən istifadə edərək öz inanclarını və həyata baxışlarını onlara sırımaq istədikdə övladlarına nə qədər zərər vurduqlarını başa düşmürlər”.

Uşaqların həddindən artıq qorunmasının səbəbləri

Övladlarına həddindən artıq önəm verən valideynlərin davranışlarını araşdırarkən onları bu tip davranışlara “sövq edən” bir sıra amilləri qeyd etmək olar.

Yalnızlıq qorxusu

Ananın oğlunu və ya qızını həddindən artıq himayə etməsi qocalıq və ya tənhalıq qorxusu ilə diktə oluna bilər (bu, xüsusilə tək analara aiddir). Oğlunuza qayğı göstərmək və ya hökmranlıq etmək yetkin qızı, bəzi analar övladı ilə özünəməxsus yaxınlıq təmin etmək istəyir, onu müxtəlif gündəlik və psixoloji məqamlarla sıx bağlayır, onlardan heç vaxt ayrılmamağı xəyal edir.

Ata və ya ananın həddindən artıq şübhəsi

Bu başqa biri mümkün səbəb"Həddindən artıq qoruyucu valideynlər" adlanan problemlər. Körpəyə və ya yeniyetmə uşağa zərər verə biləcək hər hansı həyat şəraitindən (fiziki, psixoloji, emosional) qorxu bəzi böyüklərdə o dərəcəyə çatır ki, onlar uşaqların birbaşa iştirakı olmadan bir hərəkət və ya hərəkət etməyə imkan vermirlər. "Onu maşın vuracaq, başına kərpic düşəcək, oğurlanacaq və ya maşına mindiriləcək" - belə fikirlər bəzən valideynləri paranoid vəziyyətə salır.

Uşağın hesabına özünü təsdiqləmə

Özünə hörməti aşağı olan bəzi valideynlər sevimli övladından istifadə edərək həyatda özlərini təsdiq etməyə çalışırlar. Şiddətli tələblər, həddindən artıq sərtlik və sərtlik ana və ya atanın həyatda özlərinin çalışdıqları, lakin əldə edə bilmədikləri nəticələri əldə etməyə çalışdıqları nəticələridir. Yetkin bir oğul üzərində qəyyumluq və artıq özü ana olmuş qızın hərəkətlərinə tam nəzarət etmək bəzən yersiz və gülünc görünür.

Qısqanclıq hissi

Yetkin şahzadəsinə nəzarət edən ata, onun hərəkətlərinə səbəb olan qısqanclıq hisslərinin fərqinə varmaya bilər. Qıza qayğı göstərmək, mahiyyət etibarı ilə, onu ərə vermək istəməmək, öz qanı ilə vidalaşmaq və onu kifayət qədər etibarlı olmayan birinə “ötürmək” əleyhinə etiraz ola bilər (valideynlərin fikrincə). kişinin əlləri. Analar arasında oğullarına qarşı bu cür davranışlara tez-tez rast gəlinir.

Həddindən artıq qorunmanın mümkün nəticələri

Yetkin bir oğul və ya qız üzərində təzyiq onların böyüməsi və şəxsi inkişafı ilə birlikdə azalmazsa, həddindən artıq qayğının mənfi nəticələrini gözləmək olar. Həddindən artıq qorunma altında olan uşaqlar risk altındadırlar:

öz qabiliyyətlərindən əmin deyil;
eqoist;
öz hərəkətlərini və başqalarının hərəkətlərini adekvat qiymətləndirə bilməmək;
həyatın kritik dövrlərində qərar qəbul edə bilməməkdən əziyyət çəkən;
öz şəxsi üzərində qurulmuş və digər insanları nəzərə almayan (bu, kişilərarası münasibətlərin qurulmasına, xüsusən də ailədə böyük müdaxilə edir).

Yetkin uşaqlar çox vaxt valideynlərini həddindən artıq təzyiqə görə günahlandırırlar və bu, onlar arasında tərəfdaşlıq və etibarlı münasibətlərin yaradılmasına mane olur.

Yetkinlik yaşına çatmış uşaqlar öz hərəkətlərinə və hərəkətlərinə görə məsuliyyət daşımadan böyüklərin göstərişləri və ağlı ilə yaşamağa davam edirlər. Həddindən artıq qorunan bəzi uşaqlarda ya çox yüksək (valideynlər belə uşaqları həddən artıq tərifləyirlər) və ya çox aşağıdır (“təcavüz edilən” uşaqlarda) özünə hörməti var. Valideynləri tərəfindən aşılanan "düzgün" nöqteyi-nəzərdən həyat şəraitinin müsbət və mənfi tərəflərini obyektiv görmələrinə mane olur, onlardan kənara çıxmaq sadəcə mümkün deyil.

Ananın oğluna təzyiqi kişini tam ailə qurmağın qeyri-mümkünlüyünə aparır: o, bütün hərəkətlərini anasına göz dikərək həyata keçirir. Buna dözə bilən və bununla barışa bilən nadir qadındır. Buna görə də, bu növün kişi nümayəndələri bir ailə qura bilərlər, lakin uzun müddət orada qalmırlar, yenidən analarının isti qanadı altına qayıdırlar.

Nə etməli?

Valideynlərin həddindən artıq müdafiəsi halında uşaqlar üçün problemi həll etmək üçün yalnız iki variant var.

Birinci seçim onu qəbul etməkdir

Özünüzü istefa edin və valideyn iradəsinə tam əməl edərək rahat və rahat yaşayın. Ancaq əcdadlarının ölümü halında, belə uşaqlar praktiki olaraq hazırlıqsız olduqları həyat şəraiti qarşısında tamamilə əzilirlər.

İkinci seçim üsyankardır

Gündəlik həyatda da tez-tez müşahidə edilə bilər. Yetkinləşən uşaqlar valideynlərinin qayğısından qurtulurlar, bu da onların inkişafına mane olur. Təəssüf ki, bu qayğı həm uşaqlar, həm də valideynlər üçün həmişə rahat və ağrısız getmir.

Bəzən qeyri-sağlam valideyn qayğısından qurtulmuş uşaqlar çox vaxt həyatda ən sərt qadağalar altında olan boşluqları doldurmağa çalışırlar.

Yalnız müəyyən hərəkətlər etməklə həddindən artıq qorunmadan xilas ola bilərsiniz. Üstəlik, bu prosesdə həm valideynlər, həm də uşaqlar iştirak edirlər.

Övladlarına səmimi qəlbdən ən yaxşısını arzulayan, yarımçıq qalmış gənclik arzularını həyata keçirməyə çalışmayan valideynlər qayğı göstərməkdə çox uzağa getməməyə çalışacaqlar. Uşaqların azadlığı, şəxsiyyətini inkişaf etdirmək hüququ və uşaqlarının hərəkətlərinə nəzarət arasında sağlam tarazlığa nail olmaq üçün qəyyumluğu necə azaltmaq olar?

Bu vəziyyətdə valideynlərə verilə biləcək bəzi məsləhətlər:

Mənfiləri susdurmayın və uşaqlara faciələr, qəzalar, yaxınlarınızın ölümləri haqqında cəsarətlə danışın, uşaqlıq və bu tip məlumatı adekvat qiymətləndirmək bacarığı.
Müəyyən bir vəziyyətdə müstəqil qərar qəbul etmək və ya seçim etmək imkanı verin.
Uşağa etibar edin və onun asudə vaxtının hazırlanmasını və planlaşdırılmasını yumşaq bir şəkildə tənzimləyin.
Dost seçimində şərtləri diktə etməyin.
Uşaq böyütməkdə sərt müəllim deyil, dost olmağa çalışın.

Uşaqların hərəkətləri

Bütün i-lərin mümkün nöqtələri ilə açıq söhbət, uşaqların böyüklərin qeyri-sağlam qayğısından qurtulmasının əsas yollarından biridir.

Bu barədə düşündüyünüz hər şeyi dostcasına və ya çağırışla ifadə etməməlisiniz. Ünsiyyət üçün yaxşı vaxt seçdikdən sonra, ittihamlara, qışqırmağa və yüksək səsə müraciət etmədən, böyüklər kimi davranmağa çalışın.

Sakit ol, sakit ol!

Yalnız əvvəlcədən düşünülmüş planla sakit söhbət zamanı böyüklərinizə lazımi məlumatları çatdırmağınız ehtimalı yüksəkdir. Valideynlərinizin narahatlığı zəhlətökəndirsə, bunun üçün onları günahlandırmamalısınız, çünki şübhəsiz ki, onlar yaxşı niyyətlə hərəkət edirlər. Sakit və məntiqli olun ki, söhbətiniz məxfi söhbət olaraq qalsın və başqa bir ailə qalmaqalına çevrilməsin.

Ayrı yaşamağa başlayın

Öz daimi gəlir mənbəyinə sahib olan uşaqlar üçün sadəcə "ayıra" və ayrı yaşamağa cəhd edə bilərsiniz. Bu addım cəsarətlidir, müəyyən dərəcədə ümidsizdir, lakin həm insanın, həm də hərəkətin yetkinliyindən danışır. Valideynlərinizlə münasibətləri tamamilə kəsməməlisiniz. Belə halların praktikasından göründüyü kimi, bir çox insanlar sonradan çox peşman olurlar.

Müntəzəm görüşlər və zənglər nəinki valideynlərinizə qarşı mümkün günahkarlıq hislərindən xilas olmaq, həm də onların həyatının, sağlamlığının və psixoloji vəziyyətinin nəbzini tutmağa kömək edəcək.

Səbir və sizə həyat bəxş edən insanlara sonsuz hörmət, valideynlərini qəbul edə (və yaşlandıqca anlaya biləcək) uşaqlar üçün seçimdir. Həddindən artıq qorunmanın bütün mənfi cəhətlərini görən hər kəs yaxınlıqda yaşaya bilməz. Bütün hallarda seçim fərdi.

Həddindən artıq qorunma: müsbət və mənfi cəhətləri

Hər bir vəziyyətin müsbət və mənfi tərəfləri var. İstər uşaq, istərsə də valideyn olsun, hər bir insan müsbət və mənfi cəhətləri ölçüb-biçməli və bundan sonra nə edəcəyinə qərar verməlidir.

Həddindən artıq qorunmanın müsbət tərəfləri

Bütün valideynlərin əsas instinkti uşaqlarına qayğı göstərməkdir. Yalnız sevən ana və ata körpəyə və böyüyən uşağa dünyanı kəşf etməyə, naməlumun yeni sərhədlərini kəşf etməyə, onları hər küncdə uşağı gözləyən xəsarətlərdən və təhlükələrdən qorumağa kömək edəcək, öz təcrübələrini bölüşəcək, uşağın müstəqil ola bilməsi üçün lazım olan hər şeyi öyrədəcək. gələcək.

Ana və atasının böyük qayğısına qalan uşaqlar bəlaya düçar olmayacaq, tələsik hərəkətlər etməyəcək, onlar, bir qayda olaraq, yaxşı oxuyub, özləri tərəfindən deyil, valideynləri tərəfindən qarşıya qoyulan məqsədə can atırlar.

Mənfi məqamlar

Bütün bunlar valideyn qayğısının müsbət tərəfləridir. Amma sikkənin digər tərəfi də var.

Uşaqlara mənfi təsir edən həddindən artıq qoruyuculuq anları:

xarici dünyanın müstəqil öyrənilməsi prosesinin maneə törədilməsi;
qərar qəbul etmək qabiliyyətinin olmaması;
yeni və naməlum qorxu.

Valideynlər özləri də övladları üzərində həddindən artıq nəzarətdən əziyyət çəkirlər - sanki həyatlarını yaşayırlar, hər addımını və ailədən kənar hər hansı münasibətləri izləyirlər. Ailə bağlarından olan uşaqların tez-tez baş verən "sıçrayışından" sonra valideynlər depressiyada qalırlar. Uşaq böyütmək mehrabında qurban verilən bütün həyat boşa çıxır...

Nəticə

Valideynlərin qəyyumluğu və qayğısı, uşaqların həyatında hər şey üzərində sayıq nəzarətə çevrilmədən məqbul sərhədlərə malik olmalıdır. Övladlarınıza hakim olmamalısınız, tərəfdaşlıq və dostluq əsasında əlaqələr qurmaq daha məhsuldar və faydalıdır.