Hörmətli həmkarlar, diqqətinizə “Məktəbəqədər yaşlı uşaqların nitqinin inkişafında TRIZ texnologiyasının tətbiqi” seminar-seminarını təqdim edirəm. T-yaradıcılıq, R-inkişaf, I-ixtiraçılıq. TRIZ texnologiyaları uşaqda çeviklik və təfəkkür çevikliyini inkişaf etdirməyə kömək edir; bunlar məktəbəqədər uşaqların öyrənmə və inkişafının effektivliyini artırmaq üçün nəzərdə tutulmuş oyun və fəaliyyət sistemləridir.Siz bu materialdan məktəbəqədər təhsil müəssisənizdə də onu həyata keçirmək üçün istifadə edə bilərsiniz. açıq şəhər hadisəsi kimi. Seminar orijinal müəllif üslubunda tərtib olunub, ona pedaqoqlar, loqopedlər, yuxarı və hazırlıq qruplarının uşaqları dəvət oluna bilər.
“Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda nitqin inkişafında TRIZ texnologiyasının tətbiqi” loqoped və pedaqoqlar üçün seminar
1. Təşkilati hissə “Mehriban ünsiyyət”
Psixologiya fakültəsi
- “Gəlin bir-birimizi tanıyaq” psixoloji təlim
- Yaradıcı laboratoriyaların təşkili
2. Əsas hissə “Məktəbəqədər yaşlı uşaqların nitqinin inkişafında TRIZ texnologiyasından istifadə”
İnkişaf Fakültəsi
- “Savadlılıq ölkəsində” blits sorğusu
Yaradıcılıq fakültəsi
- Nümunə tapşırığı "Şeir çəkin"
İxtiraçılıq Fakültəsi
- Müəllifin inkişafı: “Gülməli masalar”
- Ardıcıl nitqin inkişafına interaktiv yanaşma "Portret"
3. İşin yekunlaşdırılması
- Elmi Şuranın nəticələri
- Əlaqə
Seminarın məqsədləri:
Müəllim loqoped:
Hörmətli həmkarlar, 18 saylı uşaq bağçasının bazasında “Məktəbəqədər yaşlı uşaqların nitq inkişafının inkişafı üzrə İnnovativ Texnologiyalar Elmi-Tədqiqat İnstitutu” öz işini açır.
Hər bir elmi-tədqiqat institutu kimi institutun da öz var Elmi Şura təmsil edən:
Metodist GROOO(TAM ADI)
Nəzarətçi metodoloji unifikasiya pedaqoqlar(TAM ADI)
Tədqiqat institutumuzda bu gün mütəxəssislər çalışır:
Müəllim-metodist (tam adı)
Müəllim-metodist (tam adı)
Danışıq terapevti müəllimi (tam adı)
İnstitutumuzun fakültələri:
Psixologiya fakültəsi
- İnkişaf Fakültəsi
- Yaradıcılıq fakültəsi
- İxtiraçılıq fakültəsi
Fakültələrin metodiki tərkibi:
müəllim-metodist (tam adı)
müəllim (tam adı)
musiqi direktoru (tam adı)
ali kateqoriyalı müəllim-loqoped, müəllim-metodist Vinogradenko İ.M.
Bütün seminar iştirakçıları tədqiqat işlərini sonradan təşkil olunacaq yaradıcı laboratoriyalarda aparacaqlar.
Təşkilati hissə.
Müəllim loqoped:
- İndi də, dostlar, elmi-tədqiqat institutumuzun psixologiya şöbəsində təlim keçəcəksiniz. Gəlin sizinlə tanış olaq. Hər kəsi ayağa qalxıb dairə qurmağa dəvət edirəm.Həmkarlar, gəlin əl-ələ tutub bir-birimizə gülümsəyək, çünki Bu gün yaxşı əhval-ruhiyyə uğurumuzun açarıdır!
1. “Gəlin bir-birimizi tanıyaq” psixoloji təlimi: iştirakçılar arasında emosional təmas yaratmaq, müsbət əhval-ruhiyyə yaratmaq, utancaqlığa qalib gəlmək, mənfi emosiyalardan azad olmaq, qrupda birgə işləmək üçün formalaşdırmaq məqsədi daşıyır.
Müəllim loqoped: (iki kilidi və iki açarı olan sehrli tabut gətirir)
Gözəl əhval-ruhiyyəmizə bir az sehr əlavə edək: qarşımızda inanılmazdır bilik qutusu iki qıfıl və iki açarla onu açmağa çalışaq. Birinci qıfıl bir-birimizi daha yaxından tanıyandan sonra açılacaq, deməli mənim adım İrina, sənin adın? (seminar iştirakçıları adlarını deyirlər, bundan sonra loqoped ilk kilidi açır)
İkinci qıfıl bizə deyəndə açılacaq ki, niyə buradasan? Mən sizi yeni yaradıcılıq nailiyyətlərinə ruhlandırmaq üçün buradayam nitq işi. Və sən? (seminar iştirakçıları səfərlərinin məqsədi haqqında danışırlar, bundan sonra loqoped ikinci kilidi açır)
Sehrli bilik qutusu açıqdır və onun içində seminarımızın emblemi olan bu yeddirəngli çiçək var. şüarı!
İnkişaf! İnkişaf!
İlham alın! İlham verin!
Yarat! Aşiq olun! Hər şeyi bilmək istəyirsən!
Ən yaxşı müəllim olmaq üçün!
Müəllim loqoped:
Ən yaxşı olmaq üçün yaradıcı və səmərəli işləmək lazımdır, indi bunu edəcəyik, sizə bir neçə yaradıcı laboratoriya təşkil etməyi və onlar üçün adlar seçməyi təklif edirəm, bu gün hamınız tədqiqatçılarsınız, sizə xoş, yüksək- keyfiyyətli və maraqlı iş (seminar iştirakçıları qruplara bölünür - yaradıcı laboratoriyalar).
Hörmətli həmkarlar, sizi “Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda nitqin inkişafında TRIZ texnologiyasından istifadə” mövzusu olan seminarın iştirakçısı kimi görməyə şadıq.
Beləliklə, dostlar, indi siz İnkişaf fakültəsində kurs keçəcəksiniz. İlk laboratoriya işimiz isə “Savadlılıq diyarında” adlanır, bu, iştirakçıların ümumi bilik səviyyəsini müəyyən etməyə kömək edəcək sürətli sorğudur.
Əsas hissə.
İnkişaf Fakültəsi
Hər bir tədqiqatçıya blits sorğu kartı verilir.
“Savadlılıq ölkəsində” blits sorğusu
1. Düzgün sözləri seçərək cümlələri tamamlayın:
1.1. Səslənirik (biz nə edirik?)... (eşidin və tələffüz edin)
1.2. Biz (nə edirik?) məktublar... (görür və yazırıq)
2. Düzgün seçimdən sonra + (artı), səhvdən sonra - (mənfi) qoyun
2.1 Kuklaya papaq qoydum. (-)
2.2 Nataşa kuklasını geyindirirəm. (+)
2.3 Kuklaya papaq qoydum. (+)
2.4 Kuklaya papaq qoydum. (+)
2.5 Nataşa kuklasına papaq qoydum. (-)
3. Sözlərdə son səsi müəyyənləşdirin və transkripsiya qaydalarına uyğun yazın:
3,1 pişik…[t]
3.2 baba…[t]
3.3 cəngavər...[n']
3.4 sütun...[p]
3,5 siçan…[w]
3,6 xizək…[s]
3.7 bıçaq…[w]
3.8 diş...[p]
4. Suallara cavab verin.
4.1 Hansı səs heç vaxt “sözün əvvəlində” mövqeyində baş vermir? ([s])
4.2 Rus dilində neçə sait səs var? (6)
4.3 Hansı səslər yumşaq deyil? (w, f, c)
4.4 Hansı hərflər səslərlə göstərilmir? (b, b)
4.5 Fısıltı səslərini adlandırın (sh, zh, sh’, h)
Müəllim loqoped:
Hörmətli Elmi Şura! Bugünkü vəzifəniz müşahidə etmək, qiymətləndirmək və nəticə çıxarmaqdır. Bu tapşırıqda məqsədiniz auditoriyanın ümumi bilik səviyyəsini müəyyən etməkdir.
Mütəxəssislərdən ibarət qrup iştirakçıların işini qiymətləndirir.
Ekspert təhlili metodologiyası: sualların ümumi sayına əsaslanan qiymətləndirmə,
P - düzgün cavablar;
H - qismən düzgün cavablar;
N - səhv cavablar;
Ekspertin rəyi:ümumi bilik səviyyəsinin qiymətləndirilməsi.
Müəllim loqoped:
Hörmətli tədqiqatçılar, sizə “Sözlərin sehrli dünyası” adlı qısa nitq təlimini təklif edirəm.
“Sözlərin sehrli dünyası” nitq təlimi
1. Oyun: “Sözü seçin”
Laboratoriyalar sözlər və istinad səsləri olan kartları alır.
Məşq: göstərilən səsin düzgün tələffüzünə məşq etmək üçün uyğun olan sözləri seçməlisiniz (+ qoyun) və seçiminizi izah edin.
İLƏ |
Z |
Ş |
VƏ |
B |
D |
Ekspert qiymətləndirmə metodologiyası: hər bir laboratoriya üçün düzgün cavabların sayını müəyyən etmək; təyin olunan ən yüksək bal üçün yaradıcı laboratoriya günəş, orta üçün - çiçək, aşağı üçün - boz bulud alır.
Müəllim loqoped:
- İndi, dostlar, bir neçə gözəl interaktiv oyunlar oynayaq. nitq oyunları- nitqimizi və düşüncəmizi aktivləşdiririk.
2. Oyun: “Oxşar sözlər”.
Məşq: isimləri assosiasiyaya görə sifətlərə uyğunlaşdırın.
Şirin bir söz var - konfet,
Tez bir söz var - raket,
Pəncərəli bir söz var - araba,
Bir turş söz var - limon!
İndi əsnəməyin, sözlərinizi sözbəsöz seçin!
Sürətli sözlər - (raket, təyyarə, pələng, qartal).
Şirin sözlər - (konfet, tort, xəmir, şəkər).
Gülməli sözlər - (bayram, təlxək, hədiyyə, musiqi).
Məşq: eyni zamanda iki xüsusiyyətə malik olan obyektləri adlandırın.
Parlaq sarı - (işıq, limon, günəş, albalı, lampa).
Şirin və yüngül- (pambıq, albalı, həyat, qoxu, qələbə).
Ekspert qiymətləndirmə metodologiyası: hər bir laboratoriya üçün düzgün cavabların sayını müəyyən etmək; təyin olunan ən yüksək bal üçün yaradıcı laboratoriya günəş, orta üçün - çiçək, aşağı üçün - bulud alır.
3. Oyun: "Pişik"
Məşq: isim üçün mümkün qədər çox fel seçin.
- Pişik nə edə bilər?(qaç, tullan, yat, miyavla, otur, dur
dişləmək, cızmaq, yemək, içmək, fısıldamaq, mırıldanmaq, ovlamaq,
silkələmək, yumaq, yıxmaq, üzmək)
Məşq: assosiasiyaya görə isim seçin.
Tədqiqatçılar barmaqlarından pişik heykəlcikləri hazırlayırlar.
barmaqlardan - ... heykəlcik,
karamel, kofe- ...sevgilim,
gildən, plastilindən hazırlanmışdır-...bir sənətkarlıq,
xəmirdən hazırlanmış -...peçenye,
kağızdan hazırlanmış -...applikasiya,
təmtəraqlı, rezin, plastikdən hazırlanmışdır-...oyuncaq,
saplardan -... tikmə,
nağıldan -...qəhrəman.
Ekspert qiymətləndirmə metodologiyası:
4. Oyun: “Beyin fırtınası”
Məşq: niyə bu oldu, versiyalar təklif edin.
Sahibi biçin zamanı otda oturmuşdu. Niyə belə oldu?
(Yorğun, dincəldim, nahar etdim, yağışdan çətir altında gizləndim, məhsulu sıraladım, günəşin doğuşunu, qürubunu izlədim, qutuları saydım, kürəyi itilədim, vedrənin sapını düzəltdim, müştəriyə telefonla zəng etdim, maşını gözlədim. ).
5. Oyun: “Lüğət hücumu”
Məşq: isim, fel, zərf seçin.
 |
Uşaqlar bu meyvəni bilirlər Mənə mənim haqqımda danış. |
Mən evə necə girdim?(alındı, hədiyyə edildi, müalicə olundu).
Mən nəyəm? (sarı, uzun, yumşaq, şirin, aromatik, dadlı).
Mən nə edə bilərəm?(böyümək, yetişmək, saralmaq, düşmək, yalan danışmaq, çürümək).
Mənimlə nə edə bilərsən?(alın, yuyun, soyun, kəsin, qurudun, yeyin, qablaşdırın, çəkin, verin).
Məni ən çox kim sevir?(uşaqlar, böyüklər, meymunlar, milçəklər, arılar).
Ən çox nəyi sevirəm?(günəş, meh, yağış).
Hansı fənləri yaxşı bilirəm?(su, bıçaq, boşqab, vaza, sürtgəc, tava, şirəçəkən, qatıq, dondurma, tort, xəmir, konfet, cem, şirə, marmelad, içki ilə).
oxşayıram? (dadlı, ecazkar, ecazkar, sehrli).
Ekspert qiymətləndirmə metodologiyası: hər bir laboratoriya üçün düzgün cavabların sayını müəyyən etmək; təyin olunan ən yüksək bal üçün yaradıcı laboratoriya günəş, orta üçün - çiçək, aşağı üçün - bulud alır.
6. Oyun: “Polisemantik sözlər”.
Laboratoriyalar çox mənalı sözlər olan kartları alır.
Məşq: sözlərin çoxmənalılığını sübut edin: boru, ulduz, iynələr, elastik bant, çərçivə, açar.
Birmənalı olmayan sözlər
 |
Qələm | ||||
 |
 |
Çərçivə | |||
 |
İynə | ||||
| Açar | |||||
| Rezin | |||||
| Boru | |||||
 |
Ulduz | ||||
Ekspert qiymətləndirmə metodologiyası: hər bir laboratoriya üçün düzgün cavabların sayını müəyyən etmək; təyin olunan ən yüksək bal üçün yaradıcı laboratoriya günəş, orta üçün - çiçək, aşağı üçün - bulud alır.
Qiymətləndirmə meyarları: reaksiya sürəti, cavabların düzgünlüyü, maraqlı həllər, orijinal yanaşma.
Müəllim loqoped:
-İnkişaf fakültəsində təlimimiz başa çatıb, sizi Yaradıcılıq fakültəsinə keçirirəm.
Yaradıcılıq fakültəsi
Tapşırıq - nümunə "Şeir çəkin"
Mövcüd olmaq müxtəlif texnikalar, uşağın həm nəsr, həm də poetik mətnləri uğurla yadda saxlamaq və çoxaltmaq qabiliyyətini inkişaf etdirməyə imkan verir. Bütün yaddaş inkişaf texnikalarında əsas şey dəstəyin istifadəsidir. Dəstək- bu vizual-məkan modelidir, şəkillərdən, sözlərdən, hərflərdən, simvollardan, piktoqramlardan, diaqramlardan istifadə edərək mətni kodlaşdırmaq bacarığıdır. Bu cür kodlaşdırmanın məqsədi mətndəki sözləri dəstək ilə əlaqələndirməklə, verilən mətni mümkün qədər tam və dəqiq şəkildə təkrarlamaqdır.
Ancaq başqa bir məqsəd var - uşaqda uğur zonası yaratmaq, yəni özünə inam, hekayə kimi mürəkkəb fəaliyyətləri uğurla yerinə yetirmək bacarığı. Dəstəyin mətni daha yaxşı yadda saxlamağınıza imkan verən səbəblər aşağıdakılardır:
- verilmiş bir model uşağın diqqətini mətnin çoxaldılması tapşırığını könüllü yerinə yetirməyə cəmləşdirməyə və bu fəaliyyəti planlaşdırmağa kömək edir;
- mətnin qavranılmasına bir neçə analizatorun cəlb edilməsi uşağın yaddaşda saxlama qabiliyyətindən daha dolğun istifadə etməyə imkan verir;
- düzgün dəstək növünün seçilməsi uşağın üzləşdiyi problemi həll etmək üçün şəxsi yönümlü yol tapmağa kömək edir.
1. Dəstək, şeirdə qeyd olunan hərəkətlər, “əllə şeir söylə” texnikası ola bilər.
2. Dəstək kimi də xidmət edə bilər hekayə şəkli, şeirin illüstrasiyasıdır.
3. Dəstək şeirdə və ya mətndə əsas sözləri əks etdirən şəkillər, simvollar, piktoqramlar olan mnemonik cədvəl ola bilər. Mnemonik cədvəllər şeirləri öyrənərkən xüsusilə təsirlidir. Məsələ burasındadır: hər bir söz və ya kiçik fraza üçün bir şəkil (şəkil) icad edilir, beləliklə, bütün şeir sxematik şəkildə çəkilir. Bundan sonra uşaq qrafik təsvirdən istifadə edərək bütün şeiri yaddaşdan təkrarlayır.
Gəlin, həmkarlar, bu gözəl əzbərləmə üsulunu praktikada tətbiq etməyə çalışaq.
Laboratoriyalara şeirlər olan kartlar verilir.
Məşq: Uşaqların bu şeiri uğurla və tez yadda saxlaması üçün şeiri rəsmlərdə, diaqramlarda, piktoqramlarda, simvollarda təsvir edin.
Pişiyi aldıq
Bayram üçün çəkmələr.
Bığlarını daraydılar,
Yeni qısa tuman tikdik.
Onları necə taxmaq olar,
Quyruğunu qoymaq üçün heç bir yer yoxdur
İra soruşur: - Kirpi, kirpi,
Mənə paltar tikəcəksən?
Kirpi ağacın altından cavab verdi:
- İplər yoxdur - yalnız iynələr!
Bazarda kirpi
Bir neçə çəkmə aldım.
Ayaqlarınız üçün çəkmələr,
Arvadım üçün bir az daha az,
Oğlum üçün tokalarla,
Qızım üçün qapaqlarla
Və hər şeyi bir çantaya qoydu.
Ekspert qiymətləndirmə metodologiyası: təqdim olunan təsvirlərin, diaqramların, cədvəllərin təhlili, ən yüksək bal üçün yaradıcı laboratoriya günəş, orta üçün - çiçək, aşağı üçün - bulud alır.
Qiymətləndirmə meyarları: kifayət qədər sayda element, düzgün yer, qrafik təsvirlərin mövcudluğu.
“Qarşılıqlar ölkəsi” yaradıcı yanaşma sxemi
Müəllim loqoped:
- Hörmətli həmkarlar, bu gün biz sizi ziddiyyətlərin öyrənilməsinə yaradıcı yanaşmanın diaqramı ilə tanış etmək istəyirik. Uşaqları ziddiyyətlərlə tanış etməzdən əvvəl, "əks" anlayışı üzərində işləməyə dəyər. Nəzərə almaq lazımdır ki, sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar üçün nitqin inkişafıƏhəmiyyətli olan əvvəlcə hərəkətdir, yalnız bundan sonra onun şifahi ifadəsidir.
1. Əksini çəkin:(rəng) şən təlxək - qəmli təlxək, gənc ağac - qoca ağac, qış - yay, gecə - gündüz və s.
2. Əksini göstərin: yazmaq - silmək, almaq - vermək, salamlaşmaq - sağollaşmaq, danışmaq - susmaq, dava etmək - düzəltmək və s.
3. Əksinə toxunun: yumşaq - sərt, hamar - kobud, nadir - qalın, təzə - köhnəlmiş və s.
4. Əksləri parçalayın: ziddiyyətli rənglərin iki sahəsində (qara - qırmızı, qara - ağ) uşaqlar əks xüsusiyyətlərə malik cüt-cüt şəkillər, oyuncaqlar, əşyalar qoyurlar, sonra seçimlərini izah edirlər, müəllimdən uşağa və arxaya top atmaqla oyunlar.
5. Qarşılıqların nərdivanına qalxın: Məşq üçün qalın kağızdan kəsilmiş düz nərdivan, 2 kişi fiquru və kiçik bir kağız bayraq lazımdır. Qarşılıqlı sözlər adlandıran uşaqlar, kiçik adamlarını pilləkənlərin pilləkənlərinə qaldırır, hər cavab üçün bir-birlərinə bir bayraq verirlər və yuxarıda ortada bir dostluq bayrağı qoyurlar.
6. Səyahət etmək nağıl diyarıƏkslər işin nəticəsi ola bilər. Ölkədə yaxşı və şər qəhrəmanları, ağıllı və axmaqlar yaşayır, təmiz axar və çirkli gölməçə, tutqun meşə və günəşli çəmənlik var. Bu səviyyədə uşaqlar yaradıcı problemləri də həll edə bilərlər, məsələn: meşəni necə dost etmək, gölməçəni təmiz, pis qəhrəmanları yaxşı etmək.
Müəllim loqoped:
- Dostlar, biz İxtiraçılıq fakültəsinə keçirik.
İxtiraçılıq Fakültəsi
Müəllim loqoped:
- Sizi uşaqda fonemik proseslərin inkişafına kömək edən "Əyləncəli masalar" adlanan müəllifin inkişafları ilə tanış etmək istərdim. Sizcə belə bir masa ilə hansı oyunları oynaya bilərsiniz?
1. Müəllifin fonemik eşitmə və səs analizi bacarıqlarının inkişafı “Əyləncəli masalar”- arxa tərəfə istinad səsi üçün şəkilləri yapışdırılmış düz karton əşyalar, məsələn: top - [w], gəmi - [k] və s.
Təklif olunan oyunlar:
"Ümumi bir səs tapın"
“Səsinizlə istinad səsini müəyyənləşdirin”,
“İstinad səsi ilə şəkilləri adlandırın”,
"Bir sözdə səsin yerini müəyyənləşdirin"
"Verilmiş səsin müəyyən bir mövqedə olduğu obyektləri tapın"
"2, 3 hecalı sözləri tapın."
2. Ardıcıl nitqin inkişafına interaktiv yanaşma “Portret”
Müəllim loqoped:
- Həmkarlar, nitqin inkişafının ən çətin tərəflərindən biri də ardıcıl nitqdir. Uşağın təkcə sərbəst deyil, həm də gözəl ünsiyyət qurmasını təmin etmək asan deyil. Biz ardıcıl nitqin inkişafı üçün müxtəlif interaktiv metodlardan istifadə edirik, onlardan biri hekayəni daha dolğun, rəngarəng və ifadəli tərtib etməyə imkan verən “Fəsillərin portretləri”dir.
Təbiətdə və həyatımızda həmişə müəyyən ardıcıllıqla baş verən və başqa cür baş verməyən çoxlu şeylər var. Məsələn, fəsillərin dəyişməsi. Vernisajımızda hər mövsüm öz portretini təqdim edir.
Budur qarlı kristal qış.
Və bu gözəl çiçəklənən bahardır.
Şən rəngli yay.
Və qızıl sehrbaz payız.
Müəllim loqoped:
- Vernisajımızda hər mövsüm öz portretini təqdim edir. Təsəvvür edin, harada və kimin portreti?
Bahar Qalereyası
Bahar gəldi - qırmızıdır! Özü də daim dəyişir və ətrafındakı hər şeyi dəyişir. Üç gənc gözəllik təbiəti oyadır, yer üzünü qızdırır, zərif rənglərlə çiçək açır.
Martda bahar! - qışla mübarizə aparan və onu məğlub edən zərif gözəllik. Damlarda buzlaqlar asılıb, artıq damcılayır, damcılar cingildəyir, buludların arxasından günəş görünürdü.
Bütün qar fırtınaları söndü,
Və şaxtalar çatlamır.
Damlardan damlalar,
Və buz sarğıları bir sıra asılır.
Daha əyləncəli və isti
Mart günləri başladı.
Parkda, xiyabanlarda meydan
Ərimiş yamalar artıq görünür.
Bahar apreldir! - o qədər qorxaq olan sehrbaz ehtiyatla gəlir, sanki soruşur: "Olaram?" Və yalnız bundan sonra bir qar dənəsini, yaşıl tumurcuqları, cavan otları buraxır, ağacların qönçələrini şişirdir və səmaya yüngül buludlar buraxır. Göy getdikcə daha parlaq, maviləşir, günəş yer üzünü daha da qızdırır. İndi isə sərt ağ və sarı nərgizlər - günəşin uşaqları ləçəklərini açır.
Mayda bahar! - ən gözəl, cəsur, güclü, şən!
Günəş getdikcə daha da istiləşir, ətirli dərə zanbaqları çiçək açır, zərif lalələr qırmızı yanır. Rəngarəng güvələr və şən arılar çiçəklərin üzərində dövrə vuraraq ətirli nektar toplayırlar. Bütün təbiət ətirlidir, oxuyur, əylənir, çiçəklənir və şadlanır!
İşin yekunlaşdırılması
Hər bir yaradıcı laboratoriyanın işinin sxematik “portreti”.
Müəllim loqoped:
- Hörmətli həmkarlar, siz bizim elmi-tədqiqat institutumuzda təhsil kursunu bitirmisiniz və mən sizə təklif edirəm ki, çap olunmuş qiymətləndirmə simvollarından istifadə edərək təhsil kursunuzu qiymətləndirəsiniz, onlardan şəkil çəkəsiniz və bu gün necə işlədiyinizə baxasınız.
Tədqiqatçılar toplanmış qiymətləndirmə şəkillərindən - günəşlər, buludlar, çiçəklərdən "portret" yaradırlar və nəticədə ortaya çıxan şəkil əsasında işlərini özləri qiymətləndirirlər.
Əlaqə.
Seminar iştirakçılarının hamısına kağız larklar verilir, onlardan bu görüşün onlar üçün necə faydalı olduğunu yazmaq, arzu və təkliflərini bildirmək xahiş olunur.
Elmi şuranın rəyi.
- Mütəxəssislər yaradıcılıq laboratoriyalarının işinə yekun vurur, biliyi, ana dilini bilməsi, yaradıcı yanaşmanın təzahürü, fəallığı, orijinallığı, reaksiya sürətini qiymətləndirir, cəsarətli qərarları və qeyri-ənənəvi yanaşmaları qiymətləndirirlər.
- Elmi Şura seminarın məzmununu, tədris metodlarını və müəllifin işini qiymətləndirir.
Qiymətləndirmə meyarları: faydalılıq, müxtəliflik, praktiklik, təşəbbüskarlıq, perspektiv.
Geri irəli
Diqqət! Slayd önizləmələri yalnız məlumat məqsədi daşıyır və təqdimatın bütün xüsusiyyətlərini əks etdirməyə bilər. Əgər siz maraqlanırsınızsa bu iş, zəhmət olmasa tam versiyanı yükləyin.
Hədəf: səs avtomatlaşdırılması üzrə evdə dərslər keçirərkən nitq materialının və oyun texnikasının seçilməsində valideynlərə praktiki köməklik göstərmək;
Avadanlıq: multimedia quraşdırılması, ekran, PC, Microsoft Office PowerPoint təqdimatı “Oynayaraq öyrənirik”, markerlərlə flipçart, tapşırıqları olan kartlar və nitq materialı (müəyyən səs üçün söz və cümlələr toplusu, “saf kəlamlar” yaratmaq üçün heca sıraları).
Uşağın həyatında oyunun əhəmiyyəti çox böyükdür! Oyunlar uşağın idrak fəaliyyətini stimullaşdırır və ona lazımi bilikləri onun üçün maraqlı olan formada əldə etməyə imkan verir. Bu gün biz uşaqlarda səslərin tələffüzünü gücləndirmək üçün monoton və monoton işi necə əyləncəli bir oyuna çevirəcəyimizə baxacağıq. Nümunə olaraq R və L səslərindən istifadə etməklə müxtəlif ifa üsulları diqqətinizə təqdim olunacaq.Bu iki səs təsadüfən seçilməyib - onların tələffüzünün pozulması daha çox yaşlı uşaqlarda olur. məktəbəqədər yaş(yəni 5-7 yaşlı uşaqlarda). Təlimləri oynaq şəkildə yerinə yetirərkən, səsin avtomatlaşdırılması ilə eyni vaxtda uşağın fonemik eşitməsi yaxşılaşacaq, yaddaş, diqqət və inkişaf prosesləri yaxşılaşacaq. yaradıcı təxəyyül. Əgər siz ev tapşırığının danışmasını şəkil çəkməklə, Kinder Surprises-dən oyuncaqlarla oynamaqla, çubuqlardan, mozaikalardan, düymələrdən, çınqıllardan və s.-dən “yollar” çəkməklə müşayiət etsəniz, o zaman uşağın barmaqlarından istifadə olunacaq ki, bu da öz növbəsində faydalı olacaq. inkişafına təsir göstərir gözəl motor bacarıqları və əli yazmağa hazırlamaq.
Əvvəlcə P səsini necə düzgün tələffüz etməyə baxaq (P, Pb səslərinin artikulyasiyasının təsviri). Slayd 2
R səsinin tələffüzü bəzən təhrif olunur. Aşağıdakı pozuntu növləri baş verir: Slayd 3
- Boğaz tələffüzü (velar və uvular P səsi) ən çox yayılmışdır;
- Yanal, bukkal tələffüz;
- Bir vuruş;
- Iotated ([j] ilə əvəz);
- Arxa dilli
- Рь, Л, В, Д, Ль səsləri ilə əvəz edilməsi
İndi L səsini tələffüz etməyə çalışın və artikulyasiya orqanlarınızın vəziyyətini təsvir edin (iştirakçılardan biri L artikulyasiyasını söyləyir, sonra onu slayddakı təsvirlə müqayisə edin). Slayd 4
L səsinin tələffüzü necə pozula bilər? Slayd 5
- Labial tələffüz;
- Arxa dilli;
- İotated;
- burun;
- L, V, R səsləri ilə əvəz olunur.
L səsinin yumşaq cütlüyünün artikulyasiyası daha asandır, buna görə də uşaqlar L hərfini çox erkən danışmağa başlayırlar, buna görə də onun pozuntuları yaşlı məktəbəqədər yaşda nadir hallarda qalır.
Səslərin quruluşu (və ya oyandıran, formalaşdıran) ən çox loqoped tərəfindən həyata keçirilən mürəkkəb bir prosesdir. “Səsin heca mövqelərindən birinə yerləşdirildiyi məlum oldu ki, onun nitqə daxil edilməsi və ya avtomatlaşdırılması üzərində iş aparılır.” Avtomatlaşdırma, fonetik tərkibinə görə sadə və pozulmuş səsləri ehtiva etməyən xüsusi seçilmiş sözlərlə təlim məşqləridir.
İstənilən səslərin avtomatlaşdırılması müəyyən bir ardıcıllıqla həyata keçirilir: Slayd 6
- hecalarda;
- samit dəstəsi olmayan sözlərdə, səsin yeri nəzərə alınmaqla (sözün əvvəlində, ortasında, sonunda), samit dəstəsi olan sözlərdə;
- cümlələrdə;
- saf dildə, dildə və şeirdə;
- hekayələrdə və ardıcıl danışıq dilində.
Müəyyən bir səsin düzgün tələffüzünü qurarkən bir neçə əsas qaydaya əməl etməlisiniz: Slayd 7
Əvvəlcə uşaqla danışma terapevtinin təqdim etdiyi nitq materialını dəfələrlə danışmalısınız - müəyyən bir mövqedə səsli sözlərin sıralarını, bir az sonra isə gücləndirilmiş səslə zəngin cümlələri aydın şəkildə tələffüz etmək vacibdir, şeirlər əzbərləyin.
Nitq məşqlərinin tempinin tədricən artması təmin edilir: məşq edilən səsə şişirdilmiş vurğu ilə sözlərin və cümlələrin sakit tələffüzündən uşaq tədricən adi nitq tempinə keçməlidir. Müəyyən bir mərhələdə dil bükmələrini daha tez tələffüz etməyə başlamaq mümkün olacaq.
Uşaq bir neçə səsi tələffüz etmirsə, əvvəlcə bir səsi avtomatlaşdırmaq məsləhətdir. Nitq və şəkil materialı elə seçilməlidir ki, digər narahat səslər mümkün qədər nadir hallarda baş versin. Akustik xüsusiyyətlərinə görə oxşar olan iki səsin eyni vaxtda avtomatlaşdırılması tövsiyə edilmir (məsələn, [С] və [Ш], [Р] və [Л], [Ц] və [Ч] və s.). Əks təqdirdə, uşaq tələffüzdə səslərin qarışıqlığı ilə qarşılaşa bilər: məsələn, "şapka" əvəzinə "sapka", "qayıq" əvəzinə - "rodka" və s.
Sadə nitq fəaliyyəti növlərindən daha mürəkkəb növlərə keçmək lazımdır: birincisi, uşaq sadəcə olaraq böyüklərdən sonra sözləri təkrarlayır, sonra isə o, özü əşyaların, şəkillər əsasında hərəkətlərin adını çəkir, qrammatik məşqləri oynaq şəkildə yerinə yetirir. Şəkillərə əsaslanan şeirlərdə, dil fırıldaqlarında və hekayələrdə aydın tələffüz və diksiya ilə məşq edə bilərsiniz.
Dərsdən əvvəl müsbət motivasiya yaratmaq lazımdır: uşağa düzgün tələffüzün vacibliyini izah etmək vacibdir. Çocuğunuzu tamamlanmış tapşırıqlara, nailiyyətlərinə görə tərifləməyə və uşağınızın uğurlarını qeyd etməyə əmin olun. Uğursuzluqlara diqqət yetirməyin, lakin məqsədyönlü şəkildə onları aradan qaldırın. Uşağınız yorğun və ya həddən artıq həyəcanlıdırsa, onunla işləməməyə çalışın, çox güman ki, bu cür fəaliyyətlər nəticə verməyəcək.
Səs avtomatlaşdırma prosesini daha əyləncəli və effektiv etmək üçün uşağınızla daha çox oynamalısınız. Gündəlik fəaliyyətlərinizə oyunlar daxil edə bilərsiniz: gəzinti zamanı, uşaq bağçasından evə gedərkən, avtobusda və ya klinikada körpənizlə oynayın. birgə yaradıcılıq və ya nahar bişirmək! Şəkillər və oyuncaqlar, oyun vəziyyəti, həmçinin nitq materialının emosional təqdimatı rahat atmosfer yaradır və səslərin gücləndirilməsini maraqlı fəaliyyətə çevirir.
Məktəbəqədər uşaq həftədə bir neçə saat loqopedlə vaxt keçirir, nitqin inkişafı isə davamlı bir prosesdir. Yalnız valideynlərin iştirakı, uşağın tələffüzünə maraq və daimi diqqət nitq pozğunluğunun öhdəsindən gəlməyə kömək edəcəkdir. Slayd 8
Bu gün səslər üzrə ev tapşırığı üçün loqopedik noutbukların çox böyük seçimi var. Onların təklif etdiyi ən maraqlı və faydalı məşqləri seçməyə çalışdım. Bu tapşırıqları loqopedik dərslərdə yerinə yetiririk, lakin onlar evdə gücləndirilməlidir.Hazırlamaq və təxəyyülünüzü göstərmək üçün bir az vaxt tapmağa çalışın.
Beləliklə, oynamağı öyrənək! Əvvəlcə müəyyən bir səsi avtomatlaşdırmaq üçün nitq materialı toplamaq lazımdır:
- sözlər və cümlələr olan kartlar hazırlayın (loqopedin sizin üçün seçdiyi çap vərəqlərindən istifadə edə bilərsiniz);
- köhnə jurnallardan avtomatlaşdırılmış səsli şəkilləri tapın və kəsin və ya “Loto”dan şəkillər seçin (sizdə “Uşaqlar”, “Seç və Ad”, “ Lotto” ola bilər. Fəsillər”, “Heyvanlar” və s.);
- loqoped müəllimi ilə korreksiya dərsləri zamanı təqdim edilmiş təqdimatlardan və ya elektron dərsliklərdən istifadə edə bilərsiniz;
- ev tapşırığı üçün hazır loqopedik dəftərlər ala bilərsiniz (onlardan bəziləri haqqında sonra danışacağam).
Birinci mərhələdə səs hecalarda avtomatlaşdırılır, lakin, bir qayda olaraq, bu işdə çox qalmırıq. Yenə də semantik məşqlər sırf mexaniki təkrar və tələffüzdən üstün olmalıdır. Buna görə də nümunələrə baxaq didaktik oyunlar sözlərdə səsləri birləşdirmək üçün:
- "Loto";
- "Labirintlər" (seçdiyiniz şəkillərdən öz "labirintlərinizi" yaradın və ya L.A. Komarovanın "Oyun məşqlərində R (L) səsinin avtomatlaşdırılması" təlimatından istifadə edin).
Siz “Walkers”də “Loto” və ya “Labirintlər”dən olan şəkillərlə oynaya bilərsiniz: oxları izləyin və şəkillərə ad verin. Həm də digər tapşırıqları yerinə yetirin: "Tapmacalar", "Echo", "Fotoqraf" və s. Slayd 10, 11
Valideynlərlə biz R və L səslərinin avtomatlaşdırılması üsullarını oynayırıq: "Görəsən nə?"(cisimləri əlamətlərinə və ya hərəkətlərinə görə təxmin etmək: məsələn: “Kişi, zolaqlı...Nə? (köynək), “Axan, mırıldanan... Nə? (axın), "Yarımlar"(bir sözü əvvəlinə görə təxmin etmək: rübaş-.., ruj-.., rüba-...), "Flappers" və ya "Teleqraf"(sözlərin tələffüzü əl çalma, hecalara vurma ilə müşayiət olunur: lap-py, la-do-ni).
- "Eyni obyektləri topla" diqqəti inkişaf etdirmək üçün "sübut testinə" bənzər bir məşqdir: adında R və ya L səsi olan hər hansı bir obyekti sxematik şəkildə təsvir edə və uşaqdan soruşa bilərsiniz: "Sizdə çoxlu müxtəlif obyektlər var, ancaq toplamalısan. qutuda yalnız qələmlər. Ardıcıl olaraq bütün obyektləri adlandırın, ancaq qələmləri çəkin", "Bütün armudları götürmək lazımdırsa, onları karandaşla çevirin", "Romalara yalnız raket verin" və s. Slayd 12
Daha sonra nəzərdən keçirəcəyimiz oyunları həm şəkilli, həm də şəkilsiz oynaya bilərsiniz.
- "Sözü tap", "Söz tap" - sözləri verilmiş ilk heca və ya ilk hərf (səs) ilə tanımaq və ya icad etmək Slayd 13, 14
Oyun seçimləri " sehrli çubuq” - bunlar leksik və qrammatik məşğələlərdir: “Bir - çox” - cəm isimlərin əmələ gəlməsi;“Gizlən və axtar”, “Çox şey” - tək və cəm isimlərin sonluqlarının genitiv halda düzgün işlədilməsi; “Bunu mehribanlıqla çağırın”, “Böyük-kiçik” - kiçildirici şəkilçilərdən istifadə edərək isimlərin əmələ gəlməsi; Slayd 15
- İsimlərin rəqəmlərlə uzlaşmasını “sayın”. Slayd 16
Beşə qədər, yeddiyə qədər və ya ona qədər obyektlərin sayılması uşaqlara ardıcıl sayma bacarıqlarını mənimsəməyə kömək edir, nitq ekshalasiyasını uzatmağa kömək edir, həmçinin onlara "bir", "iki", "beş" rəqəmləri ilə isimləri düzgün əlaqələndirməyi öyrədir. . P-ni avtomatlaşdırarkən, məsələn, qarpızları belə hesablayırıq: bir qarpız, iki qarpız, üç qarpız... beş qarpız və s. Siz sayma çubuqlarından və ya maqnit nömrələrdən istifadə edə bilərsiniz.
Göründüyü kimi, bu cür məşqlər bəzi mürəkkəb qrammatik formalardan düzgün, səhvsiz istifadə etməyi öyrənməyə imkan verir.
Aşağıdakı oyun üsulları uşağın nitq eşitmə qabiliyyətini inkişaf etdirir, söz ehtiyatını aktivləşdirir və yaddaşını inkişaf etdirir.
- “Echo” - “Məndən sonra üç (dörd) sözü təkrar et, sanki meşədə mənim əks-sədamsan”;
- "Qafiyələr" - oxşar səslənən sözlərin seçimi. Slayd 17
Valideynlər "Şairlər" oynamağa dəvət olunur: onlar təklif olunan sözlər arasından seçim etməli və ya verilən sözlə qafiyələnən sözləri müstəqil seçməlidirlər (aparıcı qafiyəli sözləri flipçartda yazır):
Uçan ağartı - yamac, dağ, pomidor; Xalça – ...(sürücü, yanğın); Kefir - ... (zefir, fakir).Kolobok - ... (çəkic, top), sabun - ... (awl, idi) və s.
"Dördüncü əlavə" - bu tapşırıqda əlavə obyekti seçmək və adlandırmaq lazımdır. Üç element bəzi xüsusiyyətlərə görə birləşdirilə bilər, məsələn, forma, məqsəd və ya onları bir ümumi söz adlandırmaq olar (“tərəvəzlər”, “heyvanlar”, “alətlər”, “məktəb ləvazimatları” və s.). Amma bir maddədə bu xüsusiyyət yoxdur və artıqdır.
Slayd 18, 19
Aktiv slayd 18 iştirakçılar R (və ya L) səsini düzgün tələffüz edərək evdəki bütün obyektləri adlandırmalı və sonra artıq nəyin olduğunu söyləməli və bu obyektin niyə bütün digərləri ilə uyğun olmadığını izah etməlidirlər. Aktiv slayd 19əlavə obyekt vizual gücləndirilmədən bir sıra sözlərdən seçilir.
- "Yarımlar" - adında R (L) səsi olan obyektlərin yarısını sxematik şəkildə təsvir edə və uşaqdan onların hansı obyekt olduğunu təxmin etməyi xahiş edə bilərsiniz. Slayd 20
Növbəti addım cümlələrdə səsin avtomatlaşdırılmasıdır. Təkliflər hazırlamaq darıxdırıcıdır! Buna görə də, uşağınızı maraqlandırmaq üçün yaradıcı olmalısınız. Bu cür tapşırıqları aşağıdakı kimi yerinə yetirə bilərsiniz: bir yetkin R (L) səsi ilə zəngin cümlələri tələffüz edir, səsin tələffüzünü təhrif edir - səsi buraxır, başqası ilə əvəz edir və ya uşağın özünün səhv tələffüzünü təqlid edir.
- "Uşağı düzəldin" Slayd 22
- "Böyükləri düzəldin" Slayd 23
Bu texnika təklifləri olan kartlar verilən bir neçə valideynlə oynanılır.
Cümlədəki sözləri elə yerləşdirin ki, mənası yanlış və ya qeyri-adi olsun. Bu çox əyləncəlidir və uşaqlar bu texnikaları sevirlər.
- “Ofsunlu cümlələr”, “Uca nağıllar”, “Çaşqınlıq”, “Dunnoya kömək et”, “Buffon səni güldürmək qərarına gəldi” Slayd 24, 25
- "Əkizlər", "Təkrarlar", "Zahənmələr" - bu oyunlarda sözlərin sonunda L hərfinin tələffüzünü daha yaxşı məşq edəcəyik (EL, SEL, SEEN və s.) Slayd 26
Eyni məqsədlə, loqopedik dərslərdə aşağıdakı texnikadan istifadə edirik və siz bunu evdə davam etdirə bilərsiniz: “Mila” və “Vladik”in tapdığı obyektləri sadalayırıq. Bu oyunu müsabiqə şəklində təşkil etmək olar - kim L səsi ilə daha çox söz tapır və onu düzgün tələffüz edirsə, o qalib hesab olunur.
Məsələn, Mila getdi, gəzdi, gəzdi və dırnaq boyası tapdı,
Vladik gəzdi, gəzdi, gəzdi və bir kürək tapdı.
Mila getdi, getdi, gəzdi və bir eşarp tapdı,
Vladik gəzdi, gəzdi, gəzdi və Milad ağacı tapdı və s.
Bir az sonra, uşaq artıq öz nitqini idarə edə bildikdə və çox səy göstərmədən səsləri tələffüz etdikdə, poetik nitq avtomatlaşdırma prosesinə daxil edilə bilər.
Birincisi, bir qayda olaraq, poetik nitqin sadə bir növünü - təmiz söhbəti götürürük. Saf ifadələr bir-biri ilə qafiyələnən heca və cümlələrdir. Onlar birlikdə danışıla, müzakirə edilə və ya müstəqil olaraq icad edilə bilər. Məsələn, L, sonra R səsinin avtomatlaşdırılması ilə bağlı bir neçə təmiz kəlamı dinləyin. Slayd 28, 29
İndi sizi müstəqil iş gözləyir - kimsə təmiz bir atalar sözü yaratmağa çalışacaq və kimsə onun sonu ilə gələcək.
3-4 valideyndən ibarət qruplara təmiz kəlamların başlanğıcı olan kartlar verilir, yaradıcı iş üçün 2-4 dəqiqə verilir, sonra bir neçə nümunə dinləyə bilərlər.
İşin əvvəlki mərhələlərindən sonra bəzi uşaqlar artıq böyüklərin nəzarəti olmadan normal nitqdə düzgün tələffüzdən istifadə edə biləcəklər. Amma başqaları dil twisters, qısa şeirlər və əlaqəli hekayələr səslər üzərində işləmək lazımdır. Bəzi dil qıvrımları sizə məktəbdən bəri məlumdur: məsələn, “Yunan çayın o tayında maşınla gedirdi...”, “Dil burucular tavada sazan balığı kimi dilin üstünə tullanır”, “Anam Milanı sabunla yudu. , Mila sabunu sevmirdi”. Digər nümunələrə slaydlarda baxa bilərsiniz. Slayd 30, 31
Sabit səslə zəngin dil bükmələri, şeirlər, tapmacalar istənilən loqopedik dərsliklərdə, nitqin inkişafı üçün saytlarda tapıla bilər.
Şeirləri daha yaxşı əzbərləmək üçün sizə mnemonikadan istifadə etməyi məsləhət görürəm - yəni. qafiyə və ya tapmacanın hər sətirindən obyektlər çəkin və sonra eskizlərə baxaraq mətni xatırlayın. Slayd 32
Bununla belə, bütün loqopedik işlərin əsas məqsədi uşaqda ünsiyyət bacarıqlarının formalaşdırılmasıdır. Bir danışma terapevti ilə dərslərin sonunda məktəbəqədər uşağın istənilən ünsiyyət vəziyyətində bütün səsləri düzgün tələffüz edə bilməsi vacibdir. Buna görə də, son mərhələ ardıcıl nitqdə səsin avtomatlaşdırılmasıdır: hekayələr tərtib etmək və təkrar danışmaq (süjet şəkli, bir sıra şəkillər əsasında), nağılları təkrarlamaq, hekayələr icad etmək və fantaziya etmək. “Hekayələr danışıq nitqinə (şeirdən fərqli olaraq) ən yaxın olan ardıcıl nitq növüdür. Hekayələri təkrarlayaraq, uşaq nəhayət loqopedin çağırdığı səsi birləşdirir və sonra müstəqil ifadələrə köçürür. Bu iş təkcə səslərin tələffüzünü birləşdirməyə kömək etmir, həm də uşağın monoloq nitqinin inkişafına kömək edir və məktəbə nitq hazırlığına müsbət təsir göstərir.
Ardıcıl nitqin inkişafı üçün xüsusi dərsliklər - avtomatlaşdırılmış səslə maksimum doymuş süjet şəkillərinin dəstləri və seriyaları, xüsusi yaradılmış müəllif mətnləri mövcuddur. Məsələn, T.A. Tkaçenkonun "Şəkillərlə fonetik hekayələr"? Bunlar kiçik hekayələr əlavə edilmiş süjet əsaslı rəsmləri olan albomlardır. Siz yəqin ki, hər birinizin ev kitabxanasında olan adi uşaq kitablarından şəkillərlə istifadə edə bilərsiniz. Yenidən izah etmək üçün uşaqlara məlum olan "Teremok", "Şalgam", "Kolobok" nağılları təkrar danışmaq üçün uyğundur, V.G. Suteevin müəllif illüstrasiyaları ilə əsərləri çox yaxşıdır. Slayd 33
Bir az çəkməyi bilirsinizsə, mnemonik cədvəl yarada bilərsiniz: nağıl oxuyarkən obyektlərin, personajların və ya onların hərəkətlərinin ardıcıllığını diaqram şəklində təsvir edin. Və sonra bu diaqrama əsaslanaraq onu təkrarlayın. Slayd 34
"Darıxdırıcı olmayan" təkrar anlatmanın başqa bir yolu oxlarla mövzu şəkillərini çəkməkdir - "zəncirdəki hekayə". Slayd 35
Birgə yaradıcılıq işi uşaq üçün çox maraqlı olacaq - birlikdə bir nağıl hazırlayın, həyatınızdan bir hekayə və ya macəra xatırlayın. Və ya danışmağa başladığınız nağıl üçün gülməli sonluq tərtib etməyi təklif edin.
Bu gün var böyük seçim müxtəlif çap olunmuş stolüstü oyunlar, evdə nitq terapiyası dəftərləri. Onlardan bəziləri ifa edilə, çəkilə, rənglənə və eyni zamanda səslərin düzgün tələffüzünü gücləndirə bilər. Çox maraqlıdır, mənim fikrimcə, L.A. Komarova “Oyun məşğələlərində səsin avtomatlaşdırılması”, əyləncəli tapşırıqları olan dəftərlər “R-nin ad günü”, “L-nin macəraları” və s. İ.V. Baskakina və M.I. Lynskoy, "Danışan Qələm" N.V. Qalskaya və başqaları. Slayd 36
Düzgün, gözəl nitqin inkişafı prosesi çox mürəkkəbdir və çox səbr və maraq tələb edir! Əminəm ki, loqopedik işin bütün dövrü ərzində uşağınızla işləsəniz və onun tələffüzünə nəzarət etsəniz, bu əziyyətli işin nəticəsi uzun sürməyəcək. Aydın nitq hər kəsi sevindirəcək: valideynlər, müəllimlər və ilk növbədə uşağın özü.
Ədəbiyyat.
- Bogomolova A.I. Uşaqlarla dərslər üçün loqopedik dərslik. M.: Nəşriyyat məktəbi, Sankt-Peterburq: Bibliopolis, 1996.
- Baskakina I.V., Lynskaya M.I. "Populyar nitq terapiyası" seriyası, nitq terapiyası oyunları. “R’s Birthday”, “L’s Adventures” və s. M.: Iris-Press, 2013.
- Komarova L.A. “Məktəbəqədər uşaq albomu” seriyası, oyun məşğələlərində R səsinin (L və s.) avtomatlaşdırılması M.: Gnome, 2013.
- Lazarenko O.I. “Loqoped-praktikin kitabxanası” seriyası, R (L) səsinin tələffüzünün avtomatlaşdırılması üçün loqopedik albom. M.: Iris-press, 2006
- Nitq terapiyası: Pedaqoji tələbələr üçün dərslik. ixtisaslar üzrə institut "Defektologiya" / red. L.S. Volkova - M.: Təhsil, 1989.
- Smirnova L.N. Nitq terapiyası.Səslərlə oynamaq: Nitq didaktik material: loqopedlər, defektoloqlar və pedaqoqlar üçün dərslik, M.: Mozaika-sintez, 2004.
- Tkachenko T.A. “Düzgün tələffüz etməyi öyrənmək” seriyası, Şəkillərlə fonetik hekayələr, M.: ARKTİ, 2004.
Hazırlayan: Sızran şəhəri, 4 nömrəli dövlət büdcəli təhsil müəssisəsinin müəllim-loqoped İvanova Natalya Vladimirovna
Məqsəd: evdə uşaqlarının artikulyar motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün oyun üsullarını mənimsəməkdə valideynlərə kömək etmək
Tapşırıqlar:
- valideynlərə artikulyar motor bacarıqlarının inkişafının əhəmiyyəti haqqında məlumat verin
- artikulyasiya məşqlərinin düzgün yerinə yetirilməsi haqqında fikir formalaşdırmaq
- artikulyasiya orqanlarının hərəkətliliyini və koordinasiyasını inkişaf etdirmək üçün oyun üsullarını öyrətmək
- evdə artikulyar gimnastikanın təşkili qaydalarını təqdim edin
- uşaqlara şüurlu, adekvat və səmərəli kömək etmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək.
Avadanlıqlar: evdə hazırlanmış oyuncaq Kwak the Tease, güzgülər, noutbuk, ekran, proyektor, artikulyasiya gimnastikası üçün şeirlər və nağılların versiyaları ilə elektron təqdimat, valideynlər üçün bukletlər, anketlər.
İlkin iş:
Seminardan 2-3 həftə əvvəl valideyn küncü Materiallar nəzərdən keçirmək üçün yerləşdirilir:
- məktəbəqədər uşaqlar üçün nitqin inkişafı normaları;
- artikulyasiya gimnastika kompleksləri;
- mövzu ilə bağlı istinadların siyahısı
Nəzəri hissə
Valideynlərin xüsusi diqqət yetirməli olduğu bütün əsas məqamlar slaydlarda vurğulanır.
Danışıq terapevti artikulyar motor bacarıqlarının inkişafı probleminin aktuallığını vurğulayır, onun düzgün başa düşülməsini hədəfləyir və həll yollarını təklif edir.
Danışıq terapevti:
Dil, dodaqlar, çənələr daxil olmaqla, artikulyasiya orqanlarının yaxşı hərəkətliliyi sayəsində müxtəlif səsləri düzgün tələffüz edirik. (aşağı, yuxarı), sərt və yumşaq damaq, alveolalar. Bunlardan dil, dodaqlar, yumşaq damaq və alt çənə hərəkətlidir, qalanları hərəkətsizdir. Beləliklə, nitq səslərinin istehsalı mürəkkəb bir motor bacarıqdır.
Artikulyar aparat orqanlarının əsas hərəkətlərinin inkişafı üzrə işlər artikulyar gimnastika şəklində aparılır. Artikulyar gimnastikanın məqsədi səslərin düzgün tələffüzü üçün lazım olan tam hüquqlu hərəkətləri və artikulyasiya aparatının orqanlarının müəyyən mövqelərini inkişaf etdirməkdir.
- Artikulyasiya gimnastikası hər gün aparılmalıdır ki, uşaqlarda inkişaf etdirilən bacarıqlar möhkəmlənsin. Məşqləri gündə 2 dəfə, səhər və axşam 3-5 dəqiqə yerinə yetirmək daha yaxşıdır. Uşaqlara eyni vaxtda 3-4-dən çox məşq təklif edilməməlidir.
- Hər məşq 4-5 dəfə yerinə yetirilir.
- Statik məşqlər 5-ə qədər hesablanır (artikulyasiya duruşunu bir mövqedə saxlamaq).
- Artikulyasiya gimnastikası oturarkən həyata keçirilir, çünki bu vəziyyətdə uşağın düz arxası var, bədəni gərgin deyil, qolları və ayaqları sakit vəziyyətdədir.
- Uşaq məşqlərin düzgünlüyünə müstəqil nəzarət etmək üçün böyüklərin üzünü, eləcə də öz üzünü aydın görməlidir. Buna görə də, uşaq və böyüklər artikulyasiya gimnastikası zamanı divar güzgüsü qarşısında ola bilər və uşaq kiçik əl güzgüsündən də istifadə edə bilər. (təqribən 9x12 sm), lakin sonra böyüklər uşağın qarşısında, ona baxmalıdırlar.
Danışıq terapevti (qısaca, təfərrüatlar slaydda):
Evdə artikulyasiya gimnastikasının təşkili
- Artikulyasiya məşqlərinə başlamazdan əvvəl uşağınızın kosmosda necə hərəkət etdiyini öyrənməlisiniz: sağda, solda, öndə, arxada, yuxarıda, aşağıda nə olduğunu göstərə bilərmi; sağ və sol əlləri ayırd edib-etmədiyini. Bu olmadan, artikulyar gimnastika ilə məşğul olmaq olduqca çətin olacaq.
- Oyun texnikalarından istifadə edərək qarşıdakı məşq haqqında danışın.
- Məşqin düzgün icrasını nümayiş etdirin.
- Uşağınızı məşqi təkrarlamağa və onun tamamlanmasına nəzarət etməyə dəvət edin.
- Uşağın yerinə yetirdiyi hərəkətlərin keyfiyyətinə nəzarət edin: hərəkətin dəqiqliyi, hamarlığı, icra tempi, sabitlik, bir hərəkətdən digərinə keçid.
Praktik hissə
1. Danışıq terapevti:
İndi isə sizə artikulyasiya məşqlərini özünüz etməyi təklif edirəm. Qarşınıza bir güzgü qoyun.
Danışıq terapevti artikulyasiya məşğələsinin icrası qaydası haqqında danışır və düzgün icranı nümayiş etdirir. (Valideynlər bəzi məşqlər edir ( "Smile-Tube" , "Pəncərə" , "İynə" , "Blinç" ("Spatula" ) , "Kubok" , "At" , "Göbələk" ).
Danışıq terapevti: Bildiyiniz kimi, biz bu məşqlərə cəmi bir neçə dəqiqə sərf etdik. Artikulyar gimnastika ilə məşğul olmaq sizə çox vaxt aparmayacaq, ancaq uşağınıza böyük fayda gətirəcək. Daimi, gündəlik məşqlər danışıq səslərinin istehsalını və tətbiqini əhəmiyyətli dərəcədə sürətləndirəcəkdir.
2. Güclü:
Razılaşın ki, kitablarda tapa biləcəyiniz və ya özünüzlə tapa biləcəyiniz məzəli şeirlərə gimnastika etmək daha maraqlı olacaq.
Loqoped və Kvaka poetik müşayiətlə bir neçə məşq göstərirlər (slaydda bir şəkil və bir şeir var)
3. Danışıq terapevti:
Uşaq nağılı uşaq tərbiyəsində zəruri elementdir. Nağıl uşaqların dilidir, onlar üçün böyüklərin ən məlumatlı, mənasız nitqidir. Ona görə də biz böyüklər övladımıza kömək etmək, izah etmək, dəstək olmaq, nəyisə açmaq istəyiriksə, o zaman unudulmuş uşaq dilini - nağılları yenidən öyrənməliyik. Nağılda həmişə dərs olur, amma dərs çox yumşaq, mehribandır, daha doğrusu, dostcasına məsləhətdir.
Təsadüfi deyil ki, hər bir artikulyasiya məşğələsinin öz adı və təsviri var. Uşaq üçün daha maraqlı nədir: təlimata uyğun olaraq, yuxarı dodağını enli dillə yalayın və ya yuxarı dodaqdan dadlı mürəbbə yaladığınızı təsəvvür edin... çiyələk, moruq, alma? Beləliklə, eyni zamanda, körpənin lüğəti genişləndi. Bir uşağın dilin yanal kənarlarını yuxarı yanal dişlərə basmağa çalışmasındansa, çayın tökülməməsi üçün dildən bir fincan formalaşdırmaq nə qədər asan və daha dərindir.
Uşaqlar oynamağı sevirlər. Fərdi məşqləri süjetdə, nağılda birləşdirəndə və onlar özləri bu nağılın fəal iştirakçılarına çevrildikdə, nağıldakı kimi möcüzələr baş verir. Təklif olunan nağıllar müxtəlif səslərin düzgün artikulyasiya quruluşunu inkişaf etdirən məşq dəstlərini tətbiq etmək üçün icad edilmişdir. Yetkin bir nağıl danışır, uşaq isə eyni zamanda məşqləri edir.
Danışıq terapevti və Kvaka valideynlərə məşqlər etməyi təklif edir "möhtəşəm" müşayiət. (Əlavə 2)
4. Loqoped valideynlərdən birini bir neçə məşqi birləşdirərək nağıl hazırlamağa dəvət edir. (loqoped təsvir və şəkillər təqdim edir).
Seminarda görüşdən təəssürat mübadiləsi.
Valideynlər arasında sorğu aparılır (Əlavə 3)
Danışıq terapevti valideynləri mövzu ilə bağlı ədəbiyyatla tanış edir (slaydlarda) və kitabçanı verir "Dil üçün şarj" .
Seminar-seminarda iştirak etdiyiniz üçün loqoped və Kwak-the-trash təşəkkür edirik.
Əlavə 1
Hiyləgər oyuncağı döyün
Əlavə 2
Nağıl "Siçan və pişik necə dost oldular"
Bir səhər pişik Timka çox erkən oyandı, pəncəsi ilə qulağının arxasını qaşıdı və üzünü yumaq və saçlarını daramaq qərarına gəldi. (məşq "Daraq" ) . Pişik bala gülümsədi və uzandı (məşq "Qurbağalar gülümsəyir" , "Hasar" ) və birdən ehtiyatlandı (məşq "Bagel" ) . Bu nə səs-küydür? Qulaq asdım, saat tıklanırdı (məşq "Bax" ) . Xeyr, bu sadəcə saat deyil, başqa bir şey səs-küy salır.
Və sonra Timka pəncələri ilə tez kilerlərə tərəf qaçan kiçik bir siçan gördü. Pişik bala çox təəccübləndi, sonra sevindi və sakitcə siçanın arxasına keçməyə başladı. O, anı tutdu, tullandı və siçanı ön pəncələrində tutdu. Siçan o qədər qorxdu ki, gözlərini yumdu və nəfəsini tamamilə kəsdi.
"Mrrr myow!" - Timka dedi və dodaqlarını yaladı (məşq "Ləzzətli mürəbbə" ) . Siçan bir gözünü açıb düz qarşısında iti pişik dişlərini gördü. Çığırmaq istədi, amma qorxusundan səsini çıxara bilmədi və dilini zəif tərpətdi (məşq "Kubok" ) .
Nə, danışa bilmirsən? - pişik bala təəccübləndi və siçanın pəncəsini tərpətdi.
Siçan ikinci gözünü açıb gülümsədi və hətta dilini tıqqıldada bildi (məşq "At" ) .
Sənə nə olub? Gəl oynayaq! - Timka dedi və dili ilə siçanı yaladı.
Oof! - siçan nəhayət nəfəs ala bildi (məşq "Buruq" ) . - Yəni oynamaq istəyirsən?
Yaxşı, bəli! Bəs siz nə fikirləşirdiniz? - Timka təəccübləndi. - İndi hamı hələ də yatır, amma mən darıxıram. Gəl dost olaq!
Gəlin! – siçan razılaşdı.
İndi isə hər səhər birlikdə oynayırlar (məşq "Yelləncək" ) , və siçan Timka artıq qorxmur!
Nağıl "Bacarıqlı balaca ayı"
Bir vaxtlar bir ayı balası yaşayırdı. Hər səhər yuxudan duran kimi dişlərini fırçalayırdı (məşq "Dişlərimizi fırçalayırıq" ) və gəzməyə getdi. Axı, ətrafda çox maraqlı şeylər var!
Bir gün o, çox ac olduğunu hiss edənə qədər günəşli bir yay günündə belə gəzdi. Balaca ayı pəncəsi ilə qarnını sığallayır və ləzzətli, şirin çiyələkləri haradan ala biləcəyini düşünürdü. (məşq “Dişlərimizlə dili və dodaqlarımızı sığallayaq” ) . Balaca ayı ətrafa baxdı və giləmeyvə ilə təmizlik axtarmağa qərar verdi. Əvvəlcə sürüşmə ilə enməli idi (məşq "Slayd" ) . Mişka bir az dincəlmək üçün ağacın altında dayandı və sonra başının üstündə bir quşun oxuduğunu eşitdi. (məşq "Mühərrik fit çalır" ) .
Balaca ayı başını arxaya atıb nəzakətlə soruşdu: “Əziz quş, sən o qədər hündürdə oturmusan, bəlkə çiyələkli bir təmizlik görəsən? Mənə de ki, hansı yolla getməliyəm!” . Amma heç kim ona cavab vermədi. Ayı pəncəsi ilə başını qaşıdı və quşun onu eşitmədiyini və daha yüksəklərə qalxıb daha ucadan qışqırması lazım olduğunu düşündü. Atladı, gövdəni pəncələri ilə tutdu və yavaş-yavaş bütün gücü ilə itələməyə, yuxarı qalxmağa başladı. (məşq "Dil güclüdür" ) . Sonra ayı balası özünü bir az da yuxarı çəkib budağa asıb yelləməyə başladı (məşq "Yelləncək" ) .
"Hey, kimsə var?!" - ayı balası qışqırdı, amma yenə heç kim ona cavab vermədi. Sonra daha da yuxarı qalxdı, hətta səydən dilini uzadıb (məşq "Spatula" ) , və birdən yuxarıdan çoxlu çiyələklərin bitdiyi bir boşluq gördüm.
Yaşasın! Ağaca dırmaşmaq fikrini ağlıma gətirdiyim yaxşıdır! - ayı balası qışqırdı və bacardıqca tez ağacdan yuvarlandı (məşq "Bobin" ) .
Nəfəsini bir ağacın altında tutdu və nəhayət özünü təzələmək üçün tez təmizliyə qaçdı.
Əlavə 3
Anket nümunəsi
- Seminarın mövzusu maraqlı idi?
- Özünüz üçün faydalı olan nə öyrəndiniz?
- Hansı oyunlar və məşqlər sizi daha çox maraqlandırır? Niyə?
- Uşağınızla evdə vaxt keçirmək istəyiniz varmı? "möhtəşəm" artikulyasiya gimnastikası?
- Növbəti görüşümüzdə hansı suallara cavab almaq istərdiniz?
Seminardan bəzi “nitq terapiyası məqamları”
Olesya Jukova.
Seminarda mühazirəçinin sözlərindən götürülüb
" Alaliya, ASD və koxlear implantasiyadan sonra uşaqlarda nitq və ünsiyyət pozğunluqlarının diaqnostikası və korreksiyasında aktual məsələlər”
Mühazirəçi: Olesya Jukova
(Uşaq İnkişaf və Habilitasiya Mərkəzi, Danışıq terapevti,
Sankt-Peterburq)
Seminar təşkil edilmiş və keçirilmişdir
Mərkəzi "Krugozor", Novosibirsk, fevral, 2016.
Motor alalia.
Danışıq terapiyası hesabatı hazırlamaqda çətinliklər yaranarsa, unutmayın: leksik və qrammatik pozuntular yoxdursa, motor alaliya yoxdur.
Nitq statistik məlumatlar toplusudur və koordinasiya qanunlarının əmələ gəlməsidir. Tempi ləngiyən uşaqda bu çox tez baş verir; olan uşaqda motor alaliyaçox çətin.
Səbəb tapmaq nankor bir işdir, daha yaxşıdır yaratmağa diqqət yetirir fərdi plan alalik ilə işləyir.
Alyansda sistematik kompleks səriştəli işə tabe olan "qabaqcıl" motor alik (işarə jestinin olması, çox addımlı təlimatların yerinə yetirilməsi): loqoped - psixoloq - nevroloq - valideynlər, gimnaziyaya oxumaq üçün hər şansı var. , və daha çox hərtərəfli məktəbdə və orada müvəffəqiyyətli olun.
Alalik üçün test: KU-KU-RE-KU deyin. 2-ci təkrardan sonra səsin dəyişdirilməsi başlayır.
Alalik üçün yaxşı proqnoz meyarı intonasiyanı təqlid etmək bacarığıdır.
Alalik fraza nitqində təlim tələb edir. Mətnləri öyrənmək lazımdır (həftədə 2-3). Xarici dil öyrənərkən bunu edirik.
Bütün alaliklər aşağıdakılarla xarakterizə olunur:
- sürətli tükənmə;
- konsentrasiyanın pozulması;
- artan yorğunluq.
İLƏ Psixoloq nitq qabiliyyətlərini möhkəmləndirmək üçün kommunikativ və nitq təlimi verən bir alalik kimi işləməlidir.
Çox vaxt məktəbəqədər uşaqların valideynləri müəllimdən oynaq davranış gözləyirlər, çünki oyun fəaliyyəti 7 yaşınadək uşaqların aparıcı fəaliyyətidir, lakin bu həmişə əsaslandırılmır, çünki alaliklərin məktəb bacarıqlarını erkən inkişaf etdirmələri necə lazımdır . Uğur qazanmaq üçün çox çalışmalı olacaq.
Analitik tapşırıqları mümkün qədər tez verməyə başlamaq lazımdır.
İslah işləri zamanı maksimum dinamika Maraqlanan uşaqlar tərəfindən təmin edilir. Beyni "oyatmaq" çox vacibdir, xüsusən də emosiya "intellektuallığa" keçdikdə dəyərlidir..
Danışıq gecikməsi olan bütün uşaqlar eşitmə müayinəsinə göndərilməlidir!
Bu gün uşaqların 28%-i eşitmə itkisi ilə doğulur.
İdeologiya islah sinifləri:
tutmaq və Həmyaşıdlarınızı ötün.
45 dəqiqəlik dərsin 15 dəqiqəsini valideynləri öyrətməyə, onlara işin strategiya və taktikasını izah etməyə ayırırıq.
İşdə sifariş uşağın qovluğundan başlayır. Öyrənilməmiş dərslərə görə valideynləri bağışlamayın, yağlı ləkələr dəftərlərdə!
Nitq fəaliyyətin əlaltısı və təqlidin ən yüksək səviyyəsidir.
Təqlidin aşağı pillələri formalaşmasa,
çıxış "başlamayacaq"!
Göz təması yoxdursa,
çıxış "başlamayacaq"!
Alalik üçün nitq təqlidi - çətin fiziki əmək, o, həmişə buna niyə ehtiyac duyduğunu başa düşmür.
Layiqli nəticə əldə etmək istəyirsinizsə, çox çalışın!
Alalik səhv işləsə zehni geriliyi olan uşaq alacaqsan
düzgün yerinə yetirilərsə, müvəffəqiyyətli bir orta məktəb şagirdi.
Hörmətli valideynlər, yaxşı bir loqopedin "parça" məhsul olduğunu başa düşməlisiniz.
Uşağın uğura aparan fərdi düzəliş marşrutu qurmaq üçün müasir iş üsullarını daim öyrənmək və mənimsəmək hər kəsin iqtidarında deyil.
Biz “kahinlər” olaraq nitq pozğunluğu olan uşaqlara və onların ailələrinə xidmət edirik.
“Xidmətimizi” qiymətləndirin!
Təşkilat: MBDOU 4 saylı “Laduşki” uşaq bağçası
Yer: Rusiya, Çuvaş Respublikası, Şumerlya
Məkan: Musiqi otağı
İştirakçılar: hazırlıq qrupunda iştirak edən valideynlər və uşaqlar.
Seminarın məqsədi: Məktəbə hazırlıq zamanı uşaqların nitq və psixoloji inkişafı məsələlərində valideynlərin psixoloji və pedaqoji səriştəsinin artırılması.
Böyüklər üçün tapşırıqlar:
- uşaqların nitqini və məktəbə psixoloji hazırlığını inkişaf etdirmək üçün böyüklərə oyun texnikası və məşqləri göstərmək;
- uşaqlarla oyun tərəfdaşlığında praktik təcrübənin təmin edilməsini formalaşdırmaq;
- valideynlərin diqqətini onun intellektual inkişaf səviyyəsini qiymətləndirən ekspertin roluna deyil, uşağın empatik köməkçisi roluna yönəltmək.
Uşaqlar üçün tapşırıqlar:
Uşaqların fonemik eşitmə qabiliyyətini və dərs boyu diqqəti bölüşdürmə qabiliyyətini inkişaf etdirin.
Uşaqların mövzu ilə bağlı biliklərini möhkəmləndirmək və genişləndirmək: ev heyvanları və quşlar, qısamüddətli yaddaşı uzunmüddətli yaddaşa çevirmək.
Uşaqlarda emosional həssaslıq, ehtiyacı olanlara (heyvanlar, quşlar, insanlar) kömək etmək istəyi inkişaf etdirmək.
Dostluq münasibətləri qurun, uşaqların lüğətini genişləndirin və aktivləşdirin.
Əvvəlki iş:
- Uşaqları ev heyvanları və uşaqlarla tanış etmək;
- “Hamımız fərqliyik, hamımız heyrətamiz” təlimi;
- Oyun - "Yaxşılığa aparan yolda" viktorina.
Lazımi materiallar: musiqi müşayiəti “Təbəssüm” (musiqi V.Şaynski, sözləri M.Plyatskovski), top, çoxrəngli zolaqlar (Luscher Color Test), heyvan səslərinin səs yazısı, “Ac heyvanlar” tapşırığı üçün labirintlər, “Heyvanlar” multimedia təqdimatı və onların gəncləri” plastik lövhələr, makaron, lobya və noxud qarışığı olan qablar, rəqəmsal kamera.
Seminarın gedişatı:
Müəllim loqoped: Salam əziz valideynlər və müəllimlər. Bu gün biz sizə uşaqların məktəbə nitq və psixoloji hazırlığının necə baş verdiyini göstərmək üçün toplandıq. Uşaqların idrak və nitq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək üçün oyun üsullarını və məşqləri diqqətinizə çatdırmaq istərdik.
Məs. "Cümləni bitir"
Pedaqoji psixoloq növbə ilə topu müəllimlərə və valideynlərə atır, cümlənin əvvəlini tələffüz edir: “Mənim üçün “Uşaq məktəbə hazırdır” ifadəsi...” deməkdir. Valideynlərin və müəllimlərin bəyanatlarından sonra pedaqoji psixoloq nəticə çıxarır.
Müəllim-psixoloq: Beləliklə, uşağın məktəbə hazır olduğunu görürük, əgər o:
- rəng və forma fərqləndirir;
- qələmi inamla tutmağı bilir;
- suallara cavab verməyi bilir: “Niyə?”, “Nə..., əgər...”, “Əgər..., onda...”;
- sadə məntiqi məsələlərin həllini bilir;
- müstəvidə cisimlərin mövqeyini təyin etməyi bilir;
- yeri göstərən sözləri bilir və onların mənasını düzgün başa düşür (qabaqda, arxada, sağda, solda, yuxarıda, aşağıda, yuxarıda, altında, arxada, qabaqda);
- əsasını fərqləndirir və düzgün adlandırır həndəsi fiqurlar(dairə, kvadrat, üçbucaq, düzbucaqlı);
- obyektləri ölçülərinə görə müqayisə edir və fərqləndirir (daha böyük, kiçik, çox, az, bərabər)
- 10-a qədər saymaq;
- çarpayının, oyuncaqların təmizlənməsini, özünü qaydaya salmağı, ayaqqabının bağını bağlamağı, sandal bağlamağı bilir;
- masada özünü necə "düzgün" aparmağı bilir;
- təlimatlara uyğun işləməyi bilir.
Görkəmli uşaq psixoloqu Leonid Abramoviç Venger bu barədə deyir: “Bu gün məktəbə hazır olmaq oxumaq, yazmaq və ya saya bilmək demək deyil. Məktəbə hazır olmaq hər şeyi öyrənməyə hazır olmaq deməkdir”. Hazırlığın mahiyyəti nədir?
Çox vaxt öyrənməyə hazır olmaq yalnız uşağın müəyyən səviyyədə bilik, bacarıq və bacarıqlarını ifadə edir, lakin müvəffəqiyyətli öyrənmə üçün bu kifayət deyil. Uşağa məktəbdə öyrədiləcəkləri öyrətmək yox, öyrənmə üçün ilkin şərtləri inkişaf etdirmək lazımdır.
İntellektual hazırlıqda biliyin həcmi deyil, onun keyfiyyəti, məlumatlılıq dərəcəsi və fikirlərin aydınlığı önəmlidir.
Könüllü hazırlıqda - öz emosiyalarını və davranışlarını idarə etmək bacarığı. Söhbət təkcə itaət etmək bacarığından deyil, həm də dinləmək, böyüklərin danışdıqlarının məzmununu araşdırmaq bacarığından gedir.
Motivasiya hazırlığı.
“Mən məktəbə getmək istəyirəm” və “işləməyi öyrənməliyəm” arasında böyük fərq var. Uşağı məktəbə hazırlayarkən ona alınan məlumatları eşitməyi, görməyi, müşahidə etməyi, yadda saxlamağı, emal etməyi öyrətmək lazımdır.
Bir uşaq üçün məktəbə ən yaxşı hazırlığın müəyyən bir mövzuda ciddi araşdırmalar deyil, təbii oynamaq istəyi olduğunu başa düşmək vacibdir. Onun marağını azaltmayın. Uşağınıza gətirdiyiniz sevinc sizin sevincinizə çevriləcək və birlikdə keçirdiyiniz xoş anlar sizə kömək edəcək birlikdə həyat daha mehriban və daha əyləncəli.
Müəllim loqoped: Oyun uşağın ehtiyac duyduğu biliyi məmnuniyyətlə almağa imkan verən əsas fəaliyyətidir. Öyrənməyə hazır olmaq müəyyən bir nitq inkişafı səviyyəsini nəzərdə tutduğundan, oyun vasitəsilə biz səsləri düzgün tələffüz etməyi, eşitməyi və ayırd etməyi, sözdə səsin yerini təyin etməyi, azaldıcı mənalı sözlərdən düzgün istifadə etməyi, sözləri cins, say baxımından əlaqələndirməyi öyrənirik. və halda, genişləndirilmiş fraza nitqindən istifadə edin, müstəqil olaraq səhvləri tapın və onları aradan qaldırın, mətnin mənasını və məzmununu qoruyaraq təkrar danışmağı mənimsəyin. Birinci sinif şagirdinin fonemik və leksiko-qrammatik inkişafında çatışmazlıqlar varsa, onun mənimsəməsi çətin olacaq. təhsil proqramı. Uşağınızın necə danışdığına diqqət yetirin. Vaxtında nitq terapiyası işi komandada ünsiyyət çətinliklərinin və məktəbdə zəif performansın qarşısını almağa kömək edəcək. Beləliklə, oynayaq.
("Gülümsə" mahnısına tələbələr yaxşılıq pərisi, müəllim və psixoloq Olqa Nikolaevna ilə birlikdə musiqi otağına daxil olurlar).
Yaxşılıq pərisi: Uşaqlar, görün bu gün nə qədər qonağımız var! Salam demək! Bunlar pedaqoqlar və valideynlərdir, onlara təbəssüm bəxş edin. İndi gör sizin üçün nə hazırlamışam.
Luscher rəng testi.
Yaxşılıq pərisi: Uşaqlar, stolun üstündə çoxrəngli zolaqlar var, onları rənglərinə görə istədiyiniz kimi düzün. İndi ən çox bəyəndiyiniz zolağı seçin (Luşer testinə əsasən hər bir uşağın hansı əhval-ruhiyyədə olduğunu qeyd edin).
(Gülüş haqqında sakit musiqi çalınır)
Yaxşılıq pərisi: Hər yeni günə yaxşı əməllərlə, yaxşı əhval-ruhiyyə ilə başlamaq lazımdır və əhval-ruhiyyənin yaxşı və şən olması üçün gəlin bir dairədə dayanaq, gözlərimizi yumub təsəvvür edək ki, günəş bizim üçün parlayır, onun istiliyini hiss edəcəyik, biz əl-ələ tutaraq bir-birimizə o istilik və sevgi qığılcımı, ürəyimizdə yaşayanları verəcəyik. Hiss edin ki, xeyirxahlıq ovucdan tutmuş ovuclara qədər yüngül bir sıxma ilə əllərimizdən keçib bizi harasa aparır... daşır... daşır. Oh, biz hara gəldik? (Uşaqlar gözlərini açır) Lyubimovka kəndi. Görünür, burada kiminsə bizim istilik və qayğımıza ehtiyacı var. (Heyvan səsləri eşidilir). Slaydlarda uşaqlar insanların heyvanlara necə qayğı göstərdiklərini izləyirlər.
Tanya nənə - danışma terapevti: Salam əzizlərim! Sizi burada Lyubimovkada görməyə şadam! Səni bura nə gətirdi?
Xeyir Pərisi : Bir yaxşılıq qığılcımı bizi bura gətirdi.
Uşaq: Bəlkə bizim köməyimizə ehtiyacınız var?
Tanya nənə : Möhtəşəm, mənim, həqiqətən ehtiyacım var. Mən xəstəyəm, heyvanlarımı yemləmək lazımdır. Zəhmət olmasa, atlara, donuzlara və itlərə müalicə üçün yol tapmağa kömək edin.
Xeyir Pərisi : Uşaqlar, biz Tanya nənəyə kömək edə bilərikmi? İndi bir qələm götürək və heyvanların ac qalmayacağı labirintlərdən keçməyə çalışaq.
İndi de görüm, at nə yeyir? Donuz? İt?
Tanya nənə: Yaxşı uşaqlar! Sağ olun, hamı doydu.
Həyətimdə başqa heyvanlar və quşlar da var: Kimə uritsa, Kimə Oza, olardı Kimə, Kimə inək, hind Kimə, ut Kimə A, Kimə dən, Kimə video klip. Heyvanlarımın adlarında qeyri-adi bir şey gördünüzmü? (bütün sözlərdə səs var TO ).
Düzdü, səsin harada gizləndiyini tapa bilərsiniz? Başında, ortasında, yoxsa sonunda? (Uşaqlar səsin sözdəki yerini qulaqla müəyyən edirlər.) İndi oturun və bu sözün diaqramını düzün. (Heyvanlar olan şəkillər paylanır). Doğru şeyi edib-etmədiyinizi görmək üçün özünüzü yoxlayın.
Tanya nənə: Nə qədər ağıllısan, mən səni suallarımla bezdirdim, bala ilə oyna, isin.
Yaxşılıq pərisi: "Köpək həyətdə qaçırdı."
Bir bala həyətdə qaçırdı (Yerində yavaş qaçır)
O, tortdan bir parça görür. (İrəli əyilmək, qollar yanlara)
Eyvanın altında süründü və yedi, (Otur, əl-ağız)
O, dağıldı və burnunu çəkməyə başladı. (Qollar yanlara, baş yanlara)
İndi pəncərə açıldı, (Əllər yanlara)
Pişik çölə çıxdı. (Bir pişiyin zərif yerişinin təqlidi)
Pişik yuxarı baxdı, (Başını arxaya əy, yuxarı bax)
Pişik aşağı baxdı. (Başınızı aşağı salın, aşağı baxın)
Burada sola döndüm, (Başımı sola çevir)
O, milçəklərə baxdı. (Başınızı sağa çevirin)
O, uzanıb gülümsədi. (Müvafiq hərəkətlər və üz ifadələri)
Keçi, toyuq, dovşan, qoç və ya hinduşkanın balasına verilən mehriban adın nə olduğunu bilirsinizmi? Heyvanlarla slaydlara baxın (böyüklər - gənc).
Tanya nənə: Bütün heyvanlarım qaçdı. Uşaqlara kömək edin, ailələri toplayın.
Oyun "Ailəni topla". (Stolüstü oyuncaqlar).
Oyun "Söz deyin."
Bütün heyvanlar öz evlərində yaxşı bəslənir. İtlər... itxanada, inəklər... tövlədə, donuzlar... donuz tövləsində, qoyunlar... ahılda, quşlar... quşçuluqda, atlar... tövlədə.
Təşəkkür edirəm, sehrbazlarım. Uşaqlar, zəhmət olmasa, ərzaqları çeşidləməyə kömək edin.
Yaxşılıq pərisi:
"Çeşidləmə" məşqi. (Psixoloq uşaqlara plastik boşqablar, makaron, lobya və noxud qarışığı olan qablar verir və uşaqlardan gözləri bağlı və başlarını yuxarı qaldıraraq qarışığı boşqabın üç hissəsinə ayırmağı xahiş edir.
Sonda uşaqlar gözlərini açır və işlərinin düzgünlüyünü yoxlayırlar).
Və nə qədər ağıllıdırlar!
Tanya nənə: Narahatlığınız üçün təşəkkür edirəm, köməkçilərim. Yenə gəl. (Təbəssüm haqqında mahnı çalır, nənə Tanya ayrılır).
Yaxşılıq pərisi: Uşaqlar, evə getməyin vaxtı gəldi. Əlvida, Tanya nənə.
"Mehriban heyvan" məşqi
Sizi bir dairədə durmağa dəvət edirəm vəəllər tutun, gözlərinizi bağlayın və təsəvvür edin, biz nə -bir böyük, mehriban heyvan. Onun necə nəfəs aldığını dinləyək! Aİndi birlikdə nəfəs alaq! Nəfəs aldığınız zaman bir addım irəli atın, nəfəs aldığınız zaman bir addım geri çəkin. Bunu bir neçə dəfə daha təkrarlayaq.
Heyvan nəinki nəfəs alır, onun böyük, mehriban ürəyi belə aydın və bərabər döyünür. Bu heyvanın nəfəsini və ürək döyüntüsünü hamımız özümüz üçün alırıq.
Dərsin xülasəsi.
Yaxşılıq pərisi: Budur, evdəyik.Sizi səyahətimizə baxmağa dəvət edirəm və bu barədə nəyi bəyəndiyinizi və nəyi xatırladığınızı deyin? ( Dərsin bütün hissələri kamera ilə lentə alınıb. Uşaqlar fotoreportajı əvvəldən axıra qədər nəzərdən keçirir, gördüklərini şərh edirlər).
Yaxşılıq pərisi: İndi əhvalınız necədir? Niyə? Mənim də əhvalım yaxşıdır. Xeyirxah əməllərimiz bizi də, Tanya nənəmi də yaxşı hiss etdirdi. Nə xoş sözlər sənə zəng etdi? (Mənim köməkçilərim, çevik, ağıllı, gözəllərim.) Ən çox nəyi bəyəndiniz? (Uşaqların cavabları).Uşaqlar, zəhmət olmasa masaya qayıdın, üzərində çoxrəngli zolaqlar var, sizə uyğun olan zolağı seçin. Bu an hər şeydən çox bəyənir. (Dərsin əvvəlində seçilmiş zolaqların rəngləri müqayisə edilir və Luscher testindən istifadə etməklə hər bir uşağın əhval-ruhiyyəsi qiymətləndirilir). Gəlin qonaqlarla sağollaşaq.
Müəllim loqoped: Əziz valideynlər, vaxt tapıb seminar-məşğələmizdə iştirak etdiyiniz üçün təşəkkür edirik. Biz səylərimizi birləşdirərək səriştəli, özünə güvənən gələcək birinci sinif şagirdi hazırlayırıq. Suallarınızı və istəklərinizi dinləməkdən məmnun olarıq.
Biblioqrafiya:
1. Ağapova İ.A., Davydova M.A. Ən yaxşı oyunlar və sözlərlə əyləncə. – M.: MMC IKTC “Lada”, 2008.
2. Artsişevskaya I.L. Gələcək birinci sinif şagirdləri üçün psixoloji təlim. Dərs qeydləri. – M.: Kniqolyub, 2017.
3.Volkova I.I. Tədris və metodik vəsait: təhsil oyunu "Şəkli tap", 2008.
4. Danilova S.İ. Məktəbəqədər uşaqlar üçün psixoloji dəstək. Diaqnostika və dərs ssenarisi. Federal Dövlət Təhsil Standartı DO. – M.: Sfera, 2018.
5. Seliverstov V.İ. Uşaqlarla nitq oyunları. – M.: Akademik layihə, 2017.
6.Müəllim-psixoloqun vəsaiti. Uşaq bağçası. № 2, fevral. – M.: MMC “MCFER”, 2015.
