Necə kiçik uşaq, hər hansı bir qabiliyyətdəki çatışmazlıqları düzəltmək bir o qədər asan olar. Statistikaya görə, məktəbəqədər uşaqların 8-9% -i var nitq pozğunluqları. tələbələrin 5%-i ibtidai məktəb nitq qüsurları diaqnozu qoyulur. Danışıq terapevti ilə vaxtında əlaqə problemi müəyyən etməyə və optimal təlim proqramı yaratmağa imkan verir. Nitq qüsurları özünə şübhə və ya məktəbdə uğursuzluğa səbəb olmamalıdır.
Danışıq terapiyası dərsləri: nəzəri aspekt
Uşağın ilk sözləri valideynlərin sevincinə səbəb olur. Hər bir nitq bacarığı sevinclə qarşılanır. Uşaq tədricən müxtəlif səs qruplarını tələffüz etməyi öyrənir. Böyüklər bunu nadir hallarda uşaqlara xüsusi olaraq öyrədirlər, uşaqlar nitqi təqlid edir və özləri məşq edirlər. Buna görə də, valideynlər bəzən övladının nitqini düzəltmək lazım olduğunu düşünmürlər, çatışmazlıqların yaşla əlaqədar olduğunu və tezliklə öz-özünə keçəcəyini düşünürlər.
Erkən uşaqlıqda nitq bacarıqları böyüklərin nitqinin təqlidi kimi formalaşır
Bütün valideynlər bilmir ki, əksər uşaq bağçalarında xüsusi təhsil müəllimi var. Danışıq terapevti korreksiyaedici pedaqogika üzrə mütəxəssisdir, nitq pozuntularının diaqnostikası və korreksiyası ilə məşğul olur. Səhv bir fikirdir ki, loqopedik dərslər yalnız [r] səsini tələffüz edə bilməyən uşaqlar üçün tövsiyə olunur. Danışıq terapevtinin düzəldici və inkişaf etdirici fəaliyyətinin əhatə dairəsi genişdir:
- bütün səslərin düzgün tələffüzünü öyrənmək;
- inkişaf gözəl motor bacarıqları- barmaqların stimullaşdırılması beyni aktivləşdirir;
- ardıcıl nitqin inkişafı: sadə və mürəkkəb cümlələrin qurulması, aktiv lüğətin doldurulması, təkrar danışmaq bacarığı;
- fonetik eşitmənin inkişafı - səslərin ayrı-seçkiliyi;
- təsirli nitqin formalaşması və təkmilləşdirilməsi - eşitilənlərin başa düşülməsi.
Düzgün tələffüzü öyrətmək loqopedin iş sahələrindən biridir
Klinikada bir danışma terapevtinin şərhləri ciddi qəbul edilməlidir, lakin panikaya ehtiyac yoxdur - nitq pozğunluqları düzəldilir.
Əgər loqoped diaqnoz qoyursa ümumi zəif inkişaf danışma (ONR)", uşaq psixoloji və pedaqoji komissiyaya göndərilə bilər. Orada valideynin iştirakı ilə uşağa ümumi suallar (“Adın nədir?”, “Sevimli oyuncaqların nədir?”) verilir və sadə tapşırıqları yerinə yetirməsi xahiş olunur (“Tərəvəzlərin şəkillərini göstər və onlara ad qoy. ”). Müsahibənin nəticələrinə əsasən, komissiya diaqnozu təsdiqləyə və uşağı göndərə bilər nitq terapiyası bağçası və ya danışma terapiyası qrupu.
Komissiya loqoped, psixoloq və uşaq bağçasının müəllimlərindən ibarət olub. Uşağa müxtəlif məntiqi suallar verilir, rəngləri göstərməsi, şəkillərdəki heyvanların adlarını verməsi, şəkildə gördüklərini söyləməsi xahiş olunur. Bizi qəbul etdilər, çünki əlimizdə çoxlu dəlil var idi, çox səsləri tələffüz edə bilmirdik və ümumiyyətlə nitqimiz zəif idi.
krasotkamirahttps://otzovik.com/review_797898.html
Psixoloji-pedaqoji komissiyanın qərarı ilə uşaq loqopedik qrupa və ya korreksiya uşaq bağçasına göndərilir
Ümumtəhsil uşaq bağçaları nitq pozğunluğu olan uşaqların ehtiyaclarını nəzərə almayan proqramlar (“Göy qurşağı”, “Doğumdan məktəbə”) əsasında fəaliyyət göstərir. ilə tələbələrə təlim nitq patologiyası islah və inkişaf proqramlarına uyğun olaraq qurulur:
- T. B. Filiçeva, G. V. Chirkina "Fonetik-fonemik inkişafı zəif olan uşaqların təhsili və təlimi proqramı"
- O. Kireeva “Yaşlı uşaqlarla düzəliş və inkişaf etdirici iş proqramı məktəbəqədər yaş logopunkt şəraitində"
- N. V. Nishcheva "Xüsusi ehtiyacı olan uşaqlar üçün korreksiya və inkişaf işinin proqramı" və s.
Nitq qüsuru olan uşaqlar risk qrupunu təşkil edir: onlar müəllimin göstərişlərini və izahatlarını daha az başa düşürlər və cavab verməkdə çətinlik çəkirlər. Danışıq terapiyası qruplarının şagirdləri üçün qrup dərslərinin sayı daha azdır, daha tez-tez fərdi şəkildə oxuyurlar.
Danışıq terapiyası qrupunun öz öyrənmə sürəti və bir çox düzəliş dərsləri var
Loqoped dərslərinin məqsədi nitq pozuntularını düzəltmək, uşaqlarda düzgün və gözəl nitq formalaşdırmaqdır. Danışıq terapevti ümumi mütəxəssisdir. Nitqin texniki tərəfini (tələffüz saflığı, ifadələrin qrammatik cəhətdən düzgün qurulması) təkmilləşdirmək üçün məşqlər seçir. Bu vəziyyətdə loqoped nəzərə alır psixoloji xüsusiyyətləri uşaqlar: dərslər təşkil edir oyun forması, tələbələrin maraqları haqqında bilir. Bəzən kiçik məktəbəqədər uşaqlar nitq terapiyası seanslarını əyləncə kimi qəbul edin.
Danışıq terapiyası dərsləri kiçik qruplar həyəcan verici və köməkçi oyuncaqların köməyi ilə həyata keçirilir
Cədvəl: loqopedik dərslərin məqsədləri
| Yaş qrupu | Düzəliş tapşırıqları |
| Gənc (3-4 yaş) |
|
| Orta (4-5 yaş) |
|
| Böyük və hazırlıq (5-7 yaş) |
|
Danışıq terapiyası dərsləri ümumi üçün korreksiya üsullarını və məşqləri birləşdirir koqnitiv inkişaf uşaqlar
Danışıq terapiyası dərslərinin növləri
- Fərdi dərslər nitq pozuntularının aradan qaldırılmasında ən təsirli hesab olunur. Bu formada loqopedlə uşaq arasında əlaqə və anlaşma uğurla qurulur, utancaq uşaqlar azad olurlar. Bir tələbə ilə dərsdə istifadə edilə bilər müxtəlif texnikalar: didaktik oyunlar, sensor tapşırıqlar, iş dəftərindəki intellektual tapşırıqlar, artikulyasiya və barmaq gimnastikası. Dərslərin müddəti və tezliyi bir mütəxəssis tərəfindən müəyyən edilir və artikulyasiya aparatının pozğunluqlarının şiddətindən və nitqin inkişafındakı gecikmələrdən asılıdır. Tipik olaraq, fərdi dərslər 20 dəqiqədən çox davam etmir və həftədə iki dəfə keçirilir. Danışıq terapevti ilə razılaşdırılaraq, loqopedik texnika ilə tanış olmaq üçün valideynlərə dərsdə iştirak etməyə icazə verilir.
Bizim uşaq bağçası 5 yaşa qədər uşaqlar üçün loqopedik qrup yoxdur. 4 yaşından oğlum loqopedik kabinetdə fərdi dərslərə gedirdi. Müəllim mənə hər hansı dərsə gəlməyi şiddətlə tövsiyə etdi. oldu mühüm təcrübə, çünki xüsusi məşqləri yerinə yetirməklə tanış deyildim. Oğul yalnız bazar ertəsi və cümə axşamı Olga Vladimirovna ilə deyil, həm də təlimatlara uyğun olaraq hər gün evdə oxumalı idi. Övladları loqopeddə təhsil alan valideynlərə məsləhətim odur ki, ev tapşırıqlarında səhv etməmək üçün artikulyasiya məşqlərinə gəlsinlər.
Fərdi dərslər uşaqla əlaqə yaratmaq və müxtəlif məşqlər aparmaq imkanı sayəsində təsirli olur
- Eyni və ya oxşar nitq qüsuru olan tələbələrlə alt qrup dərsləri keçirilir. Dərsdə təxminən eyni yaşda olan 4-6 uşaq iştirak edir. ərzində tədris ili Mini-qrupun tərkibi dəyişir, çünki pozuntunun dərəcəsi və uşaqların aradan qaldırılmasının effektivliyi fərdi. Üstünlük alt qrup sinifləri- birgə oyunlar keçirmək, tərəfdaşla işləmək. Uşaqlar nitqin kommunikativ tərəfini inkişaf etdirirlər.
Alt qrup sinifləri üçün, məsələn, aşağıdakı pozğunluqları olan uşaqlar seçilir:
- Frontal dərslər loqopedik qrupların tələbələri ilə aparılan kollektiv iş formasıdır. Danışıq terapevti uşaqların fərdi xüsusiyyətlərini və korreksiya ehtiyaclarını nəzərə alaraq təqvim və tematik dərs planı tərtib edir. Frontal dərslər həftədə bir neçə dəfə keçirilir, uşaqlar loqoped ilə fərdi və alt qrup dərslərində onlara hazırlaşır, sonra məşqləri müəllimlə təkrarlayır.
Logoqrup üçün frontal siniflərin növləri:
Danışıq terapevti tapşırıqları necə fərdiləşdirə bilər?
Tapşırıqların səviyyəli diferensiallaşdırılması təlim prosesindən müsbət emosiyaların inkişafına kömək edir, hər bir tələbə təklif olunan tapşırığın öhdəsindən gələrkən özünü uğurlu hiss edir. Frontal dərslərdə tapşırıqların fərdiləşdirilməsi o zaman istifadə olunur ki, şagirdlərin bir qismi artıq hər hansı bir çatışmazlığı aradan qaldırmağa nail olub. Bu uşaqlara artan mürəkkəblik səviyyəli tapşırıqlar təklif olunur.
Məsələn, frontal məşq hazırlıq qrupu sözün səs tərkibinin təhlilinə həsr edilmişdir: uşaqlar xorda intonasiya vurğulanan səsləri, hecaları və sözləri tələffüz edirlər. Müəllim qrupu 2 komandaya bölür, onlardan biri daha çox alacaq sadə suallar Kollektiv cavablar üçün.
Mavi komanda, QAZ ([g]! ) sözündəki samit səsləri adlandırın.
Yaşıl komanda, bu sözdəki yumşaq samiti adlandırın ([s']).
İkinci vəzifə daha çətindir, çünki səslərin sərtliyini/yumşaqlığını qulaqla müəyyən etmək qabiliyyətini tələb edir və eşitmə qavrayışının və yaddaşının kifayət qədər inkişafını tələb edir.
Uyğun nitqin inkişafı üzrə dərslər zamanı dramatizasiya oyunlarında fərdi-şəxsi yanaşma həyata keçirilir. Uşaqların ümumi məqsədi var - dialoqların köməyi ilə tanış süjeti (adətən nağıl) canlandırmaq. Yaşlı uşaqlar personajların rollarını qabiliyyətlərinə və rəğbətlərinə uyğun olaraq müstəqil şəkildə bölüşdürürlər: “Mən nağılda Maşenka rolunu oynamaq istəyirəm, lakin onun sözlərinin öhdəsindən gələ biləcəyimə şübhə edirəm. Mən ayı balası oynamağa üstünlük verirəm, onu da bəyənirəm”. İbtidai və orta loqopedik qrupların şagirdləri üçün müəllim şagirdlərin bacarıqlarını nəzərə alaraq rollar təyin edir.
Loqoped mütəmadi olaraq zehni və nitq inkişafının diaqnostikasını həyata keçirir və uşaqların qabiliyyətlərini müəyyən edir. Uşaq yaradıcı fəaliyyəti sevirsə, ona tez-tez nəyisə çəkmək, nöqtələri birləşdirmək, trafaret çəkmək və şəkli rəngləmək tapşırığı verilir. Bu cür məşqlər üçün mövzu ilə bağlı nitq komponenti seçilir frontal məşq. İstənilən mövzuya (kosmos, heyvanlar, şahzadələr, robotlar) meyli olan uşaqlar sevimli leksik və vizual materialla işləyirlər. Əgər oğlanları yaxşı tanıyırsınızsa, tapşırıqları fərdiləşdirmək çətin deyil. Belə tapşırıqların hazırlanması loqopedin bacarığının göstəricisidir.
Tapşırığı fərdiləşdirmək hər kəsin qabiliyyət və maraqlarını nəzərə almaq deməkdir
Danışıq terapiyası seanslarına həvəsləndirici başlanğıc
Korreksiya-inkişafedici məşğələlərin səmərəliliyi bilavasitə şagirdlərin həvəsindən asılıdır. Məktəbəqədər uşaqlarda könüllü diqqət və yaddaş üstünlük təşkil edir: onlar diqqəti maraqlı olana cəmləşdirir və alınan məlumatları yadda saxlayır. Danışıq terapiyası dərsləri adi hala çevrilməməlidir: müəllimin aşağı emosional izahatları və məşqlərin mexaniki təkrarlanması korreksiya prosesini ləngidir.
İlk dəqiqələrdən uşaqlar təlim prosesinə cəlb olunurlar. Dərsin ilkin mərhələsində motivasiya müxtəlif üsullardan istifadə etməklə yaradılır:
- oxuyur vizual materiallar(illüstrasiyalar, mini-sərgilər, maketlər);
- folklorun kiçik formalarının cəlb edilməsi (nağıllar, uşaq mahnıları, zarafatlar, mövzu ilə bağlı tapmacalar);
- qısa bir video və ya təqdimata baxmaq;
- təhsil söhbətinin aparılması;
- fəaliyyətlərin oyun formasına daxil edilməsi;
- problemli və ya təəccüblü vəziyyət yaratmaq.
Bütün işlərin nəticəsi əsasən dərsin əvvəlində motivasiya dərəcəsindən asılıdır.
Cədvəl: müxtəlif yaş qrupları üçün dərslərin başlamasını həvəsləndirmək üçün seçimlər
| Qrup | Dərs mövzusu | Hədəf | Dərsin ilkin mərhələsi |
| Junior | "Kroş və Losyaşla tanış olun" | [r] və [l] səslərinin düzgün tələffüzünün formalaşması. | Uşaqlar "Smeshariki" cizgi filmindən bir parçaya baxırlar. Loqoped Losyaş və Kroş haqqında tapmacalar oxuyur. Uşaqlar personajları təxmin edirlər və danışma terapevti onları ziyarətə dəvət etməyi və uşaqların necə əyləndiyini göstərməyi təklif edir (oyuncaqları masaya qoymaq). |
| Orta | "Tərəvəz" | "Tərəvəzlər" mövzusunda lüğətin genişləndirilməsi. | "Şalğam" nağılının tərtibatının yoxlanılması: personaj fiqurları duz xəmir, şalgam, müxtəlif tərəvəzlərin çarpayılarda "böyüdüyü" tərəvəz bağı şəklində bir stendi ortasında yerləşir. Söhbətin aparılması: - Qarşınızda necə bir yer var? (tərəvəz bağı, torpaq sahəsi) - Toxum əkilən qazılmış torpaq sahələri necə adlanır? (yataq) - Çarpayılarda nə bitir? (tərəvəzlər, yəni noxud, yerkökü, soğan və s.) - Modeldə ən böyüyü hansı tərəvəzdir? (şalgam) Müəllim uşaqları nağılı xatırlamağa dəvət edir: "Şalgam" əsasında artikulyasiya gimnastikasını yerinə yetirmək. |
| Yaşlı | "Peşələr ölkəsinə səyahət" | Ardıcıl nitqin inkişafı: bir peşə haqqında hekayə yazmaq bacarığı. | Uşaqları İKT-nin köməyi ilə oyun vəziyyətinə cəlb etmək: uşaqlar xəyali avtobusda yer tutur və səyahətə çıxırlar. Uşaqların qarşısında müxtəlif peşə sahiblərinin şəkillərinin əks olunduğu interaktiv lövhə var. Hər yeni slayddan əvvəl danışma terapevti bir tapmaca, düzgün cavabın təsdiqi və ya bir işarə oxuyur - bir şəkil. |
| Hazırlıq | "Salam, yer üzündəkilər!" | Şifahi ünsiyyət və ardıcıl nitq bacarıqlarının inkişafı. | Sürpriz an yaratmaq: dərsin əvvəlində döyülmə olur və qrupda iki yadplanetli peyda olur. Bunlar interaktiv lövhədə geyimdə və ya şəkillərdə başqa qrupdan olan tələbələr ola bilər. Əcnəbilər uşaqlarla salamlaşır və təyyarələrinin xarab olduğunu bildirirlər. Qonaqlar kömək istəyirlər, lakin kosmik gəmini yalnız xüsusi problemləri həll etməklə təmir etmək olar. |
Qeyri-adi vizual materialların öyrənilməsi qarşıdan gələn dərs üçün müsbət motivasiya yaradır
Video: "Zvukograddan mesaj" motivasiya edici başlanğıcı ilə loqopedin açıq dərsi
Danışıq terapiyası dərslərinin təşkili
Danışıq terapevt müəllimi ilə frontal və alt qrup dərsləri keçirmək haqqında danışaq.
Danışıq terapiyası dərsləri ümumi təhsil qruplarında dərslərin strukturundan bir qədər fərqli olan aydın struktura malikdir. Nitq pozğunluğu olan uşaqlarla işləmək dərs planında əks olunan korreksiya və tərbiyə metodlarını sintez edir:
- Təşkilat vaxtı.
- Həvəsləndirici başlanğıc.
- Təkrar.
- Təlim mərhələsi (yeni material).
- Konsolidasiya.
- Refleksiya (nəticələr və təəssüratlar).
Video: materialı möhkəmləndirmək üçün alt qrup danışma terapiyası dərsinin fraqmenti
Danışıq terapiyası sessiyası zamanı müəllim nitq qabiliyyətlərini normallaşdırmaq üçün xüsusi üsullardan istifadə edir. Bu texnikalar hər kəsdə istifadə olunur yaş qrupları“sadədən mürəkkəbə” prinsipinə əsasən.
Cədvəl: nitq terapiyası üsulları
| Qəbul adı | Təsvir | Düzəliş və inkişaf etdirici tapşırıqlar | Məşq nümunələri |
| Artikulyasiya gimnastikası | Əzələləri gücləndirmək və nitq prosesində iştirak edən orqanların işini yaxşılaşdırmaq üçün məşqlər:
Artikulyasiya gimnastikası müntəzəm olaraq (ideal olaraq, hər gün səhər və axşam), güzgü qarşısında aparılır. | Artikulyar aparat orqanlarının düzgün hərəkətlərini öyrətmək. |
|
| Qum terapiyası | Quru və yaş qum ilə məşqlər (oynaq şəkildə daxil olmaqla):
| Sensor məşqlər vasitəsilə beyin qabığında nitq reseptorlarının stimullaşdırılması; emosional-iradi sferanın inkişafı. |
|
| Nəfəs alma məşqləri | Tənəffüs əzələlərini gücləndirmək üçün məşqlər. | Düzgün nitq nəfəsinin formalaşması, səs gücünün inkişafı. |
|
| Öz-özünə nitq terapiyası masajı | Nitq aparatının əzələlərinin xarici stimullaşdırılması üçün məşqlər:
| Əzələlərin hazırlanması aktiv iş(artikulyasiya gimnastikasından əvvəl). |
|
| Loqostallar | Müxtəlif hərəkətlərdən istifadə edərək loqopedin söylədiyi nağılın dramatizasiyası:
| Dramatik oyunlar vasitəsilə nitq qüsurlarının düzəldilməsi. |
|
Valideynlər üçün keçirilən məsləhətləşmələrin birində loqoped loqo nağıllarının uşaqların qabiliyyətlərinə və onların emosional vəziyyətinə təsirinin gücündən danışdı. Uşaqlar kiçik yaşlarından sehrli personajları və yerləri ilə nağılların əsiri olurlar. Oğlum personajların oyun oynadığı, bəzi qadağaları pozduğu və yaranan problemin həlli yolunu axtardığı nağılları sevir. Və tədricən loqopedik nağılların texnikasını primerin öyrənilməsi ilə əlaqələndirdik. Əsas personajların hərflər və səslər olduğu nağıl mətnlərini əvvəlcədən tapdım. Bizim üçün problemli bir mövzuda tapşırıqlar əlavə etdim - fısıltı və sonorant samitlərin tələffüzü:
Ş hərfi gizli qapıya keçidi təmizləməyə çalışdı. Gəlin onun yolunu kəsən şarları uçurmağa kömək edək! (Pambıq toplarını masadan üfürün.)
Deyəsən qaranlıqda kimsə var. Şşşşş...
Video: artikulyasiya və nəfəs məşqləri
Danışıq terapiyası məşqləri, oyunlar, loqo nağılları adətən poetik formada müşayiət olunur. Onların məzmunu dərsin mövzusuna uyğundur.
Danışıq terapevti faylı
Ay ərzində bir neçə leksik mövzu çərçivəsində loqopedik dərslərin keçirilməsi planlaşdırılır. Hər bir mövzuya yeni sözlər daxildir. Bunlar təkcə isimlər deyil, həm də digər nitq hissələri və onların formalarıdır. Əgər kiçik məktəbəqədər uşaqlar isimlər, sifətlər və fellərlə tanış olurlarsa, yaşlı məktəbəqədər uşaqlar söz formalarını (məsələn, kiçik sözlər) formalaşdıra bilirlər.
Mövzuların aylar üzrə təxmini paylanması:
- Sentyabr: “Uşaq bağçası”, “Payız”, “Bədən hissələri”, “Mebel”.
- Oktyabr: “Meyvə-tərəvəz”, “Məişət texnikası, elektrik cihazları”, “Geyim”, “Ayaqqabı”.
- Noyabr: “Mebel”, “Qab-qacaq”, “Oyuncaqlar”, “İdman”.
- Dekabr: "Ev heyvanları", "Yemək", "Qış".
- Yanvar: " Yeni il", "Vəhşi heyvanlar", "Quşçuluq".
- Fevral: “Vəhşi quşlar”, “Poçt”, “Ordu günü”, “Kosmos”.
- Mart: “8 Mart”, “Ailə”, “Bahar”, “Yetkinlərin əməyi”.
- Aprel: “Şəhər”, “Nəqliyyat”, “Peşə”, “Böcəklər”.
- May: “Meşə”, “Çöl-çəmən”, “Giləmeyvələr-göbələklər”, “Ağaclar”.
Video: böyük qrupda "Tərəvəzlər" mövzusunda frontal dərs
Əsasında loqopedik dərslər də keçirilir Xalq nağılları və bədii şeirlər.
Bədii mətnlər üzrə loqopedik dərslər üçün mövzu nümunələri:
"Tsokotuxa uçun",
"Moydodir"
"Kolobok"
"Aibolit"
"Pinocchio"
Video: "Kolobok ilə nağıl səyahəti" nitq terapiyası dərsindən çıxarış
Danışıq terapevt müəllimi dərs mövzuları və korreksiya işlərinin sahələri üzrə faylları tərtib edir:
- Beş dəqiqəlik kartlar (sensor məşqləri, oyunlar, tapmacalar, gimnastika dəsti).
- Ardıcıl nitqin inkişafı üçün mnemonika (şəkilli qeydlər).
- Fonemik uşaq qafiyələri toplusu.
- Dil qıvrımlarının seçimi/saf bükülmələri.
Fotoqalereya: beş dəqiqəlik loqopedik seanslar
"Peşələr" leksik mövzusunda nitq terapiyası məşqləri Leksik mövzuda loqopedik məşqlər " Köçəri quşlar» “Qış” leksik mövzusunda loqopedik məşqlər “Mebel” leksik mövzusunda loqopedik məşqlər “Qab-qacaq” leksik mövzusunda loqopedik məşqlər “Yeni il” leksik mövzusunda loqopedik məşqlər “ Akvarium və onun sakinləri” leksik mövzusunda loqopedik məşğələlər “Böcəklər” “Bahar” leksik mövzusunda loqopedik məşqlər
Fotoqalereya: mnemonik kartlar
Şəkillərin ardıcıllığı-məişət texnikası haqqında hekayə yazmaq üçün göstərişlər Ağac haqqında hekayə yazmaq üçün şəkil-məsləhətlər ardıcıllığı Çiçək haqqında hekayə yazmaq üçün şəkil-məsləhətlər ardıcıllığı Ev heyvanı haqqında hekayə yazmaq üçün şəkil-məsləhətlər ardıcıllığı Ardıcıllıq böcək haqqında hekayə yazmaq üçün təsvirlər sırası Şəkillər ardıcıllığı - mebel parçası haqqında hekayə yazmaq üçün göstərişlər Vəhşi heyvan haqqında hekayə yazmaq üçün şəkil ardıcıllığı meyvə və ya tərəvəz haqqında hekayə yazmaq üçün şəkil göstərişlərinin ardıcıllığı
Foto qalereya: fonemik uşaq mahnıları
Fonem tanınması uşaq qafiyəsi P-G Poteshka fonemləri ayırd etmək M-L Poteshka fonemləri ayırd etmək K-D Poteshka fonemləri ayırd etmək P-T Poteshka fonemləri ayırd etmək üçün K-R Poteshka fonemləri fərqləndirmək üçün Ş-L
Foto qalereya: səs avtomatlaşdırılması üçün dil bükmələri
Səs avtomatlaşdırılması üçün illüstrasiyalı dil bükmələri (h) Səs avtomatlaşdırılması üçün illüstrasiyalı dil bükmələri (r) Səs avtomatlaşdırılması üçün illüstrasiyalı dil bükmələri (w) Səs avtomatlaşdırılması üçün illüstrasiyalı dil bükmələri (c) Səs avtomatlaşdırılması üçün təsvirli dil bükmələri (s) Ill avtomatlaşdırma (g)
Cədvəl: danışma terapiyası seansı üçün təxmini vaxt planı
| Qrup | Təşkilati an + həvəsləndirici başlanğıc | Təkrar | Bədən tərbiyəsi və ya açıq oyun | Təlim mərhələsi | Konsolidasiya + əks etdirmə | Dərsin ümumi müddəti |
| Junior | 2 dəqiqə | 2-3 dəqiqə | 3 dəqiqə | 5 dəqiqə | 2 dəqiqə | 15 dəqiqə |
| Orta | 3 dəqiqə | 3 dəqiqə | 4 dəqiqə | 7 dəqiqə | 2-3 dəqiqə | 20 dəqiqə |
| Yaşlı | 4 dəqiqə | 4-5 dəqiqə | 4 dəqiqə | 8 dəqiqə | 4 dəqiqə | 25 dəqiqə |
| Hazırlıq | 5 dəqiqə | 5-6 dəqiqə | 5 dəqiqə | 10 dəqiqə | 4 dəqiqə | 30 dəqiqə |
Cədvəl: O. Sazhenkovanın "Günəşin şüalarını necə itirməsi haqqında nağıl" loqopedik dərsinin xülasəsinin fraqmenti (hazırlıq qrupu, ONR)
| Dərs mərhələsi | Məzmun |
| Həvəsləndirici başlanğıc | Bu gün bir nağıla gedirik. Və təbii ki, nağıla gedən yol sürprizlərlə dolu olacaq. Və səyahətimizə başlamaq üçün deməliyik sehrli sözlər: Bizə bahar gəldi Qar hər yerdə əriyirsə, Gün uzanır Hər şey yaşıllaşsa Çöllərdə bir dərə çalır, Günəş daha parlaq olsa, Quşlar yata bilmirsə, Külək isinsə, Bu o deməkdir ki, bizə bahar gəldi. |
| Təkrar | Uşaqlar, gəlin günəşə öz şüalarını qaytarmağa necə kömək edəcəyimizi düşünək. Baharın bizim üçün hazırladığı tapşırıqları yerinə yetirəcəyik və düzgün cavablar üçün günəşimizə dönəcəyimiz şüaları alacağıq. Əvvəlcə “günəş” və “bahar” sözlərini hecalara ayıraq və bu sözlərdəki bütün saitləri tapaq. (Uşaqlar tapşırığı yerinə yetirirlər). |
| Fizminutka | Arxanın düz olması üçün həqiqətən istiləşməyə ehtiyacımız var, Hadi, qalx, əsnəmə və bizdən sonra təkrar et! Səhər günəş çıxır və uşaqlara isti bir işıq şüası göndərir (uşaqlar qalxıb qollarını açır). Salam, günəş, salam, sənsiz həyatımız yoxdur (ətraflarında dövrə vururlar, əlləri ilə şüa göstərirlər). Günəş yer üzünü qızdırdı, (qollarını açır) Quş sevinclə oxudu (qanadlarını çırpan əlləri ilə). Axınlar guruldamağa başladı (ovuclarınızı bir yerə qoyun və dalğa kimi hərəkətlərlə axın çəkin). Ətrafda misli görünməmiş gözəllik çiçəkləri çiçək açdı (çömülür və yenidən ayağa qalxır, əllərini qaldırırlar). |
Dərs zamanı uşaqların günəşin şüalarını qaytarmasına kömək etmək üçün tapşırıqları yerinə yetirmələri lazım olduqda problemli bir vəziyyət yaranır.
Nitq terapiyası üzrə paylama materialları
Loqopediya kabinetində uşaqların rahat oxuya bildiyi mövzu inkişaf etdirmə mühiti təşkil olunub. Logopunkt həm frontal, həm də fərdi dərslər zamanı istifadə olunan çoxlu materialları saxlayır. Əşyalar etiketli qutularda və ya konteynerlərdədir. Uşağa sinifdən kənarda təhsil almaq üçün loqo materialı götürməyə icazə verilir (əlbəttə ki, müəllimin icazəsi ilə).
Danışıq terapiyası dərsləri üçün paylama materialları bir neçə kateqoriyaya bölünür.
- Barmaqların ucunda reseptorları stimullaşdırmaq üçün masaj aksesuarları: toplar, toplar, üzüklər, rezin və plastik rulonlar.
İncə motor bacarıqlarının inkişafı üçün materiallar kartlara və ya lövhələrə əlavə edilə bilər, sonra hətta ən kiçik uşaqlar da onları öyrənə bilər.
- Didaktik oyunlar: tapşırıqları əyləncəli şəkildə yerinə yetirmək üçün kartlar və rəqəmlər.
Uşaqlar sait və samitləri göstərmək üçün qələm qutusu və çiplərdən istifadə edərək sözün tərkibini təhlil edirlər.
Danışıq terapevt iş proqramı
Uşaq bağçasında bir danışma terapevtinin iş proqramı Federal Dövlət Təhsil Standartının (Federal Dövlət Təhsil Standartı) hədəfinə uyğun olaraq tərtib edilir - hərtərəfli inkişaf etmiş bir şəxsiyyət yetişdirmək. Eyni zamanda, inkişafın məzmunu müddəaları əks etdirir təhsil proqramı məktəbəqədər təhsil müəssisəsində qəbul edilmiş və düzəliş proqramı.
Proqrama daxildir:
- tələbələr haqqında məlumat: yaş kateqoriyası, diaqnozlar (nitq qüsurları);
- Cari vəzifələrin siyahısı;
- il üçün təqvim və tematik planlaşdırma;
- diaqnostik fəaliyyətlərin cədvəli (tələbələrlə söhbətlər, anketlər, testlər);
- başqaları ilə əlaqə qurmağı planlaşdırın məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin mütəxəssisləri: tərbiyəçi, musiqi rəhbəri, bədən tərbiyəsi müəllimi, psixoloq;
- valideynlərlə təklif olunan iş: məsləhətləşmələr, master-klasslar.
Oksana Qurbanovahttp://www.maam.ru/detskijsad/rabochaja-programa-583606.html
- Tələbə əhalisinin xüsusiyyətləri.
- Danışıq terapevtinin fəaliyyətinin təşkili xüsusiyyətləri.
- Mövzu mühitinin təşkili.
- İş proqramının məzmunu.
- Tematik planlaşdırma (FFNR, ONR (2,3) birinci il.
- Tematik planlaşdırma (FFNR, ONR (2,3) ikinci il.
- Düzəliş və inkişaf işinin plan-proqramı.
- Səs təhlili bacarıqlarının formalaşdırılması.
- Korreksiya və inkişaf prosesinin effektivliyinə nəzarət sistemi.
Video: danışma terapevtinin iş proqramının quruluşu
Danışıq terapiyası seansının təhlili
Dərsin təhlili loqopedin təşkilatçılıq qabiliyyətinin effektivliyini ortaya qoyur. Dərsin hazırlanmasında və ya keçirilməsində çatışmazlıqlar aşkar edilərsə, müəllimin metodik fəaliyyətində düzəlişlər planlaşdırılır.
Özünü analiz protokolu:
- Dərsin mövzusu, onun açıqlanması.
- Məqsəd və vəzifələr, onların həyata keçirilməsi.
- İlkin iş faydalı oldumu?
- Avadanlıq və materiallar, istifadənin asanlığı, tələbələrin marağı.
- Dərs modeli, hər mərhələdə uşaqların fəaliyyəti və əhval-ruhiyyəsi.
- Düzəldici və inkişaf etdirici məşqlər, onların effektivliyi.
Siz bal sistemindən istifadə edərək dərsin komponentlərini qiymətləndirə bilərsiniz. Bunun üçün texnoloji xəritəni doldurun.
Öz-özünə təhlil formaları loqopedin özü tərəfindən doldurulur və mütəxəssisin metodik qovluğunda saxlanılır.
Cədvəl: danışma terapiyası seansının təhlili fraqmentləri
| Dərs komponenti | Təhlil |
| Şagirdlərin motivasiyası | Öyrənməyə motivasiya prinsipi aşağıdakı üsullarla əldə edilmişdir:
|
| Didaktik məqsədlər | Həyata keçirilən. Onları nəzərə alan uşaqlar fərdi xüsusiyyətlər, Biz bunu etdik. Dərs zamanı uşaqlar müxtəlif zehni prosesləri məşq etdi və inkişaf etdirdilər, həmçinin vizual diqqətin inkişafı (məkan-zaman təsvirləri, şifahi yaddaş, eşitmə qavrayışı, analitik-sintetik fəaliyyət, məntiqi təfəkkür). |
| Düzəldici və inkişaf etdirici məşqlər | Məlumatın müstəqil işlənməsini tələb edən tapşırıqlar daxil edildi, müəllimin addım-addım köməyi dozalandı və məlumatın işlənməsi metodu fərdi tapşırığa keçdi. Alilərin inkişafı və korreksiyası prinsipləri zehni funksiyalar idi:
|
Bacarıqlı və gözəl danışıq inkişafının göstəricisidir intellektual qabiliyyətlər. Belə olur ki, uşaq fərdi səsləri tələffüz etməkdə və ya ifadələr qurmaqda çətinlik çəkir. Danışıq qüsurlarının vaxtında diaqnozu və bir mütəxəssislə seanslar qarşısını almağa kömək edəcəkdir ciddi problemlər daha.
Leksik
- “Yerüstü nəqliyyat” mövzusunda lüğətin aktivləşdirilməsi və zənginləşdirilməsi;
- nəqliyyatın əsas məqsədləri (sərnişin, yük, xüsusi) haqqında biliklərin aydınlaşdırılması və möhkəmləndirilməsi;
- svetoforun mənasını təkrarlamaq;
- yük maşınının komponentlərini bildirən sözlərin yenilənməsi.
Qrammatika
- ifadələrin qurulması və əsaslandırma bacarıqlarının inkişafı;
- cəm isimlərin formalaşmasında məşq, bir rəqəmi isimlə əlaqələndirmək qabiliyyətini gücləndirmək.
2. Düzəldici və inkişaf etdirici:
- uşaqların zehni fəaliyyətinin inkişafı;
- inkişafı kiçik və kobud motor bacarıqları;
- uşaqlarda ixtiraçılıq və zəkanın inkişafı;
- yaddaş və diqqətin inkişafı;
- nitqin hərəkətlə koordinasiyasının inkişafı;
- dialoji nitqin inkişafı (müəllimin suallarına cavab vermək bacarığı).
3. Təhsil:
sinifdə müstəqilliyi və fəallığı inkişaf etdirmək.
Avadanlıq:
- nümayiş materialı - yerüstü nəqliyyatı təsvir edən çertyojlar;
- rəngli kartondan hazırlanmış dairələr: SARI, QIRMIZI, YAŞIL;
- afişadan istifadə edərək "Zarafat"ı təkrarlamaq üçün karton yük maşını;
- yük maşınının komponentlərini əks etdirən plakat;
- markerlər.
Leksik material:
Yerüstü nəqliyyat: minik avtomobili, avtobus, trolleybus, tramvay, qatar, yük maşını, ekskavator, yanğınsöndürmə maşını, təcili yardım
Prioritet təhsil sahələri: "İdrak", "Ünsiyyət"
Gözlənilən nəticə (loqoped müəllim üçün):Şagirdlər üçün yerüstü nəqliyyat haqqında bilikləri möhkəmləndirmək üçün fəaliyyətlər təşkil edin.
Gözlənilən nəticə (tələbələr üçün): Yerüstü nəqliyyat haqqında bilikləri möhkəmləndirin, bu mövzunun materialından istifadə edərək nitqin qrammatik aspektini təkmilləşdirin.
Dərs vaxtı - 30 dəqiqə
Dərsin gedişatı:
I. Təşkilati məqam
Hədəf:“Nəqliyyat” mövzusunda məzmunlu lüğəti aktivləşdirin.
Danışıq terapevti: Salam uşaqlar, bu gün çox maraqlı bir dərsimiz var və onun nəyə həsr olunduğunu tezliklə özünüz başa düşəcəksiniz. Bu gün siz təkcə tələbə olmayacaqsınız, həm də avtomobil sürücüsü olacaqsınız! Hər bir tərs kart götürün və maşınlarınıza minin (onlar stulların arxasında yerüstü nəqliyyatın təsvirləri olan masalarda otururlar).
Danışıq terapevti:İndi bir-bir, şəkildəki kimin kimdə olduğunu adlandıracağıq. başlayacağam. Yük maşınım var...(Uşaqlar zəncirlə davam edir.) Bütün bunların bir sözlə adı nədir?
Uşaqlar: Avtomobil, nəqliyyat.
Danışıq terapevti: Düzdür, dərsin mövzusunu özünüz adlandırdınız, bu nəqliyyatdır! Məhz bu barədə danışacağıq.
II. Əsas hissə
"Nəqliyyat növləri" mövzusunda uşaqlarla söhbət
Söhbətin məqsədi:Əsas nəqliyyat növlərini nəzərdən keçirin.
Danışıq terapevti: Keçən dərsdə sizə nəqliyyat növləri haqqında danışdım. Hansıları xatırlayırsınız? Mən kömək edəcəm: yerin altında hərəkət edən hansı nəqliyyat növüdür? - yeraltı; hansı su üzərində hərəkət edən nəqliyyat?, göydə? - havada, yerdə? - torpaq.
Uşaqlar: Yer, hava, su və yeraltı.
Danışıq terapevti: Yaxşı, siz bütün nəqliyyat növlərini xatırlamağa çalışdınız, amma bu gün biz hər gün bizi əhatə edən onlardan biri - yerüstü nəqliyyat haqqında danışacağıq.
Danışıq terapevti: Beləliklə, uşaqlar, yerdə hərəkət edən nəqliyyat yerdir. Kəndimizin küçələrində hər gün gördüyünüz yerüstü nəqliyyatın adını verin.
Uşaqlar: Avtomobillər, yük maşınları, avtobuslar və s. Başqa hansı yerüstü nəqliyyatı bilirsiniz? Cavab verməkdə çətinlik çəkənlər, stullarınıza baxın, orada ipucu var!
Uşaqlar: trolleybuslar, tramvaylar və s. (çətinlik olarsa, şəkillər göstərilir).
Danışıq terapevti: Yaxşı uşaqlar, diqqətli və dəqiq idiniz. Beləliklə, biz adlandırdıq: minik və yük maşınları, avtobuslar, tramvaylar, trolleybuslar.
Bədən tərbiyəsi dərsi “Maşın”
Hədəf: Danışıq və hərəkət koordinasiyasını məşq edin.
Danışıq terapevti: Gəlin yerlərimizdə durub məndən sonra təkrar edək.
Uçmur, vızıldamaz, (Əllərimizi iki dəfə irəli itələyirik, sonra kəmərimizə taxırıq.)
Küçədə bir böcək qaçır. (Qollarımızı iki dəfə yanlara uzadırıq, sonra onları kəmərə qoyuruq.)
Və böcəyin gözlərində yanırlar (Əllərimizi iki dəfə yuxarı itələyirik və kəmərlərimizə qoyuruq.)
İki parlaq işıq (Otur.)
Danışıq terapevti: Düşünün və deyin, nəqliyyat nəyə lazımdır?
Uşaqlar:İnsanları və malları daşıyır.
Danışıq terapevti: Maşallah, hər gün küçələrdə mal və insan daşıyan müxtəlif maşınlar görürük. Lakin avtomobillər təkcə mal sürmək və ya daşımaq üçün yaradılmır. Müxtəlif vəziyyətlərdə yardım göstərmək üçün nəzərdə tutulmuş avtomobillər var. Onlar xüsusi və ya xidməti avtomobillər adlanır. Zibil maşınları zibilləri çıxarır, qar təmizləyən və suvarma maşınları yolları təmizləyir”. təcili yardım» qəzaya uğramış və ya tibbi yardıma ehtiyacı olan insanlara kömək edir və s. Bu avtomobillərdən bəzilərini yadda saxlamağımıza kömək etmək üçün sizin üçün şifrələdiyim nəqliyyatı təxmin etməyi təklif edirəm. İki nəfər lövhədəki hərfləri yenidən yerləşdirməli olacaq tərs qaydada, qalanları yoxlayın!
Xüsusi avadanlıq:
YSCHOMOP YAROX təcili yardım maşını
ANISHAM JANRAJOP Yanğınsöndürmə maşını
Trafik siqnalları
Danışıq terapevti: Tapşırıqların öhdəsindən yaxşı gəlirsiniz. İndi svetoforları təkrarlayacağıq. Qırmızı siqnalın nə demək olduğunu bilirsinizmi? Uşaqlar (...) Və sarı, yaşıl? (Uşaqlar cavab verir).
Danışıq terapevti: Sağ. Qırmızı işıq bizə deyir: - Dayan! Təhlükəli! Yol bağlıdır! Sarı: Siqnalın hərəkət etməsini gözləyin. Yaşıl işıq bizim üçün açıqdır.
Danışıq terapevti: Uşaqlar, özünüzü bir neçə dəqiqə sürücü kimi təsəvvür edin. Xəyali sükan çarxını əllərimizlə fırladıb, sola və sağa dönərək şərti yollarla sürətlə qaçacağıq. Siz isə sürücü olaraq yaşıl, qırmızı, sarı siqnallara düzgün reaksiya verməlisiniz. Qırmızı dairəni göstərəndə “donursan” (aparıcıya zəng edə bilərsiniz)
Və dərsimizin sonunda nəqliyyatı daha yaxşı xatırlamaq üçün sizə çəkilmiş avtomobili və onun konturunu birləşdirməyi təklif edirəm (nəqliyyatın təsvirlərini və siluetlərini xətlərlə birləşdirmək təklif olunan fərdi kartlar təklif olunur)
III. Alt xətt
Danışıq terapevti: Bu gün nə haqqında danışdıq?
Uşaqlar: Yerüstü nəqliyyat haqqında.
Danışıq terapevti: Təyinatına görə nəqliyyatı daha hansı qruplara bölmək olar?
Uşaqlar: Sərnişin, yük və xüsusi üçün.
İş təcrübəsindən məqalə. Danışıq terapevtinin dərsində.
müəllim - loqoped, Svetlana Vyacheslavovna Klokova, MBDOU d/s No 39, Arzamas, Nijni Novqorod vilayəti.
Təsvir: Bu məqalə bir danışma terapevtinin uşaqlarla dərslərdə nə etdiyini təsvir edir. Valideynlər, müəllimlər - loqopedlər, orta məktəb şagirdləri (gələcək peşəni seçmək üçün) üçün nəzərdə tutulmuşdur.
Hədəf: nitq terapiyası seansının komponentləri ilə tanışlıq.
Tapşırıqlar:
- uşaqlarla danışma terapevtinin işini təqdim etmək;
- loqoped peşəsinə marağı artırmaq;
- dərsləri planlaşdırarkən gənc mütəxəssislərə kömək etmək.
Danışıq terapiyası seansları hansı hissələrdən ibarətdir?
İstənilən loqoped uşağın hərtərəfli müayinəsindən sonra müxtəlif istiqamətlərdə fəaliyyətə başlayır.
Uşaqlarda artikulyar motor bacarıqlarının inkişafı:
- artikulyasiya orqanlarının masajı və özünü masajı (dil, dodaqlar, yanaqlar, alın, qulaqlar, boyun yaxası nahiyəsi);
- dilin, dodaqların, yumşaq əzələlərin hərəkətlərinin dəqiqliyini gücləndirmək və inkişaf etdirmək üçün artikulyar gimnastika
damaq, alt çənə.
Nitq tənəffüsünün inkişafı:
Nəfəs alarkən, qarnınızı şişirdin, nəfəs alarkən onu boşaltın;
- burun və ağızdan dərindən nəfəs almağı öyrənmək;
- burun və ağız vasitəsilə düzgün uzadılmış ekshalasiyanın inkişafı;
- "boru" dodaq vəziyyətində uzunmüddətli güclü ekshalasiya təlimi;
- çıxıntılı dillə uzun müddət nəfəs almağı öyrənmək.
Fonemik funksiyaların inkişafı:
- nitqdən kənar səslərin tanınması;
- nitq səslərinin tanınması;
- səsi bir sıra başqa səslərdən, hecalardan, sözlərdən təcrid etmək;
- sait və samitlərin fərqləndirilməsi;
- verilmiş səs üçün sözlərin seçilməsi;
- sözdə səsin yerini müəyyən etmək;
- sözlərin təhlili və sintezi.
Zehni funksiyaların inkişafı:
- qavrayış;
- eşitmə və vizual diqqət;
- eşitmə və vizual yaddaş;
- düşünmək;
- təxəyyül.
İncə və kobud motor bacarıqlarının inkişafı:
- barmaq gimnastikası;
- qrafo-motor bacarıqları;
- hərəkətli nitq;
- konstruktiv praktika;
- diaqramda oriyentasiya öz bədəni və kosmosda.
Söz ehtiyatının zənginləşdirilməsi:
- müxtəlif nitq hissələri (isimlər, sifətlər,
fellər, rəqəmlər...);
- ön sözlər;
- anlayışların ümumiləşdirilməsi;
- antonimlər;
- sinonimlər;
- omonimlər.
Sözün heca quruluşunun formalaşması:
- ritmin bərpası;
- hecaların sayına görə fişlərin düzülməsi;
- müxtəlif hecaların təkrarı (birbaşa, tərs, birləşmə ilə);
- müxtəlif heca quruluşlu sözlərin təkrarı;
- müxtəlif heca quruluşlu cümlələrin təkrarı;
- dil burmalarının və dil burulmalarının təkrarlanması.
İnkişaf qrammatik quruluşçıxışlar:
- isim, sifət, fellərin cinsinə görə dəyişdirilməsi,
nömrələr, işlər;
- isimlərin sifətlərlə, rəqəmlərlə uzlaşması;
- nitqin ön sözlər və prefikslərlə zənginləşdirilməsi;
- qohumların təhsili; sahiblik sifətləri;
- kiçildicilərlə isimlərin əmələ gəlməsi
şəkilçilər.
Ardıcıl nitqin inkişafı:
- təkliflərin hazırlanması;
- mnemonik cədvəllərdən istifadə edərək təkrar danışmaq;
- təkrar danışmaq qısa hekayələr;
- kompilyasiya təsviri hekayələr;
- süjet şəkli, süjet şəkilləri silsiləsi əsasında hekayələr tərtib etmək;
- özbaşına tapmacalar, hekayələr, nağıllar icad etmək (hissələr);
- şeir, dialoqların öyrənilməsi;
- suallar verməyi və cavab verməyi öyrənmək.
Oxuma təlimi:
- hərflərlə tanışlıq;
- tərs hecaların birləşməsi;
- düz hecaların birləşməsi;
- sözləri tərtib etmək və oxumaq;
- təkliflərin yazılması və oxunması;
- qısa mətnləri oxumaq.
İzahlı qeyd.
Dərsin metodik mövzusu: nitq terapiyası oyuncaq kitabxanası.
Uşaqlar adlanan dərsin mövzusu: maarifləndirici oyun yarışları, birləşdirilmiş leksik mövzu"Məktəb".
İstifadə məqsədi oyun texnologiyaları : məktəbdə loqopedik dərslərə maraq aşılamaq.
Tamaşaçılar: Orta məktəbin 2-3-cü sinifləri.
Korreksiya proqramında dərsin yeri: dərs ilinin əvvəlində ilk dərs kimi və ya zamanı keçirilir dərsdənkənar fəaliyyətlər dərsdənkənar fəaliyyət kimi.
İstifadə olunan texnologiyalar:
Sağlamlığa qənaət.
Avadanlıq: kompüter: ekran, proyektor, siqnal kartları, sinif dekorasiyası üçün şarlar, bütün iştirakçılar üçün şirin hədiyyələr.
Təxmini korreksiya və inkişaf nəticələri:
fonemik eşitmənin inkişafı;
aktiv lüğətin genişləndirilməsi;
təfəkkürün, yaddaşın, diqqətin inkişafı;
təhsil motivasiyasının inkişafı.
İstinadlar.
Ozheqovun izahlı lüğəti.
Marşak S.Ya. “O, çox təmənnasızdır”
ruslar xalq atalar sözləri, məsəllər, tapmacalar.
Məktəb haqqında tapmacalar və oyunlar.
Göz məşqçiləri.
2-3-cü sinif şagirdləri üçün “Loqopediya oyun kitabxanası” açıq dərsinin xülasəsi
Dərsin gedişatı:
1. Giriş.
Danışıq terapevti: Salam, əziz uşaqlar! Bu gün dərsimizi loqopedik oyuncaq kitabxanası adlandırdıq. Bütün dərs boyu bizi şən, yorulmaz, nadinc müşayiət edəcək... (Dunno obrazı ilə slayd görünür, uşaqlar onu çağırırlar) Dunno. O, bizimlə görüşdüyünə çox sevinir və istəyir ki, birdən iki əllə salamlaşaq (uşaqlar sağ əli ilə dostunun sol əli ilə, sol əli ilə isə sağ əli ilə salamlaşır; çarpaz). Əla!
Biz hamımız oynamağı sevirik. Bu o deməkdir ki, bu gün bizi hər kəsin özünü ifadə edə biləcəyi müxtəlif maraqlı, maraqlı tapşırıqlar gözləyir. Hər düzgün cavaba görə sizə rəngli jeton veriləcək və dərsin sonunda qalibimizi müəyyən edəcəyik. Beləliklə, gedirik!
2) Danışıq terapevti:
Bir gün hərflər çaldı
Sözdə sıradan çıxdılar,
Bəs necə yer tapa bilərlər?
Sözləri heç cür başa düşmək olmur.
Və məktublar birlikdə ucadan ağlayır:
Bizi lazım olan kimi kim təşkil edəcək?
(Slaydda sözlər görünür:
SENIO payız)
LASHKO (məktəb)
BYATARE (uşaqlar)
ZHBADRU (dostluq)
BÖYÜK (sevinc)
Danışıq terapevti: Görürsünüzmü, uşaqlar, nə gözəl sözlərimiz var. Bir sözdə hər hərfin öz yerində olması nə qədər vacibdir.
3) Loqoped: Uşaqlar, bizə təcili məktub gəldi. Onun müəllifi kimdir? Şəkillərin adlarının ilk hərflərini təxmin etsək, bunu tez öyrənəcəyik. (Şəkillər slaydda bir-bir görünür: Burun, yenot, ulduz, not, qarpız, qatıq, at, leylək). Məncə, siz təxmin etdiniz. Əlbəttə ki... (Bilmirəm) Düzdür, bu bizim nadinc və ixtiraçı Dunnodur. O nə yazır? Heç nə başa düşə bilmirsən! Yenə Dunno hər şeyi qarışdırdı:
Hansı gün? Mən ikinci zarafatlara gedirəm! Mən mümkün qədər tez pələng balalarına çatmaq istəyirəm, məktəbdə onlara çətin cavablar verə bilərəm!
Əla! Görürsən, sözləri düzgün mənada işlətmək lazımdır. Hər şey dərhal aydın olur.
4) Dunno-dan tapmaca yarışması:
Dərs gedirdi, amma susdu -
Görünür, dəyişiklik gözləyirdi.
Dərs yenicə bitdi
Yüksək səslə çaldı... (zəng)
Bütün dərsi yazacağıq,
Bizim üçün faydalı olacaq......(notebook)
Bütün dərsi işlətdi
Zəhmətdən cırıldadı.
O, taxtada dincəlmək üçün uzandı.
Yaxşı, əlbəttə ki....(təbaşir)
Bütün rəsmlər bir anda silinəcək,
O oyuna girsə. (rezin)
O, dərslikdə yaşayır
Lazım olan səhifələri tapır,
Və o, yəqin ki, əvvəlcədən bilir,
Hansı mövzunu əhatə edirik? (Əlfəcin).
Danışıq terapevti: Uşaqlar, bizim Dunno hansı mövzu üçün tapmaca seçdi? (Məktəb haqqında)
Dunno sizin kimi məktəbə gedib nümunəvi şagird olmaq istəyir. Doğrudurmu?
5) Fiziki məşq.
Danışıq terapevti: Dunno ilə birlikdə kompüter dostumuz bu gün bizə kömək edir. İndi o, gözlərimizin dincəlməsinə kömək edəcək. (musiqi üçün göz məşqçisi ilə sürüşdürün)
6) Danışıq terapevti: Və sizə enerji artırmaq üçün Dunno və mən sizin üçün gülməli şeirlər hazırlamışıq. Siz çox diqqətli olmalı və bəli və ya yox cavabını verməlisiniz. Hazırsan? (Bəli!) (Maarifləndirmə oyunu)
Mənə qafiyə ilə cavab ver
“Bəli” və ya “yox” sözü.
Sadəcə vaxtınızı ayırın,
Bağlanmayın!
Məktəbdə əmək dərsi varmı? (Bəli)
Borsch sağlam qidadırmı? (Bəli)
Səhər yeməyindən sonra nahar? (Bəli)
Raketlərin təkərləri varmı? (Yox)
Diş həkiminin kabinetinə təbəssümlə gedirik? (Yox)
Axşam işığa ehtiyacımız varmı? (Bəli)
Velosiped qaz yeyir? (Yox)
Həmişə şənsən? (Bəli!)
Danışıq terapevti: İndi vaxtdır
Bizi tapın, uşaqlar,
Bulmacalar, hiylələr,
Qoy hamımız xoşbəxt olaq! (Məktəb haqqında bulmacalarla slayd)
Çılpaqları və bulmacaları həll etməkdir maraqlı oyun! Ağlınızı, yaddaşınızı və diqqətinizi məşq edirlər! İndi biz iki komanda olacağıq və hər komanda öz tapşırığını alacaq. (Loqoped hər komanda üçün 3 oyun və bulmacalar hazırlayır)
Onda mənim ilk hecamı tapacaqsan,
Qazanda olanda
su qaynar,
TA - ikinci heca,
Ancaq ümumiyyətlə -
məktəb masanız (stol)
Başlanğıc ağac adlanır,
Sondur mənim oxucularım,
Bu kitabda hər şey tapılacaq,
Və onlar hər cərgədədirlər. (Məktublar)
Birinci bəhanə
İkincisi bağ evidir,
Və bəzən bütövlükdə
həll etmək çətindir. (Tapşırıq)
S K Mən məktəbdəyəm divarda,
Üzümdə dağlar, çaylar var.
Bunu səndən gizlətməyəcəyəm -
Mən də məktəbdə dayanıram. (Xəritə masası)
Budaqlı meşəyə girə bilmirəm -
Buynuzlarım budaqlarda ilişib
Ancaq mənim üçün L-ni S ilə dəyişdirin -
Və meşənin yarpaqları quruyacaq (Maral-payız)
Mən dəftərdəyəm
Oblik və düz.
Və nəhayət, bəzən
Səni sıraya qoyacağam. (Hökmdar)
8) Danışıq terapevti. Bütün tapmacalarını necə yaxşı həll etdiyinizi və çətin tapmacaların və çaşqınlıqların öhdəsindən gəldiyinizi görən Dunnomuz eyni dərəcədə ağıllı və bilikli olmaq istəyir. İndi ona verək faydalı məsləhətlər. Və təbii ki, rus atalar sözləri bizə kömək edəcək.
Növbəti oyun rus atalar sözlərini bilmək üçün bir yarışdır.Atalar sözünü bitirin (öyrənmə haqqında atalar sözlərinin başlanğıcı ilə slayd)
Öyrənmək işıqdır, cəhalət isə qaranlıqdır.
Öyrənmək həmişə faydalıdır.
Möhkəm öyrəndiklərim uzun müddət yaddaşlarda qalır.
Təxmin etmək yaxşıdır, amma bilik daha yaxşıdır.
Elmi sevən cansıxıcılıq bilmir.
Öyrətmək zehni itiləməkdir.
Danışıq terapevti: Məktəb.. Onun həyatımızda hansı rolu var? (Məktəbdə oxumağı və yazmağı öyrənirik, yeni biliklər əldə edirik). Düşünürəm ki, biliyin insanın həyatındakı rolu ilə bağlı atalar sözləri təkcə Dunno üçün deyil, sizin üçün də faydalı olacaq.
8) Dərsin yekunlaşdırılması.
Danışıq terapevti: Bu gün sinifdə məktəb haqqında çox danışdıq. Hətta Dunno bizə gəlib bizimlə təhsil almaq istəyirdi. Danışıq terapiyası oyuncaq kitabxanası bizi çox şey haqqında düşünməyə vadar etdi. Gəlin düşünək, bu gün hansı mühüm məsələlər müzakirə olunub?
(Bütün hərflər sözdə öz yerində olmalıdır, onları qarışdırmaq olmaz; sözləri düzgün mənada işlətmək lazımdır, onda hamı səni başa düşəcək;
Savadlı olmaq üçün çox çalışmaq lazımdır)
İndi isə loqoped oyuncaq kitabxanası haqqında öz fikir və hisslərimizi ifadə edək (slayd Nitq terapiyası oyuncaq kitabxanasıdır... Uşaqlar fəaliyyətdən öz emosiyalarını ifadə etmək istədikləri sözlər tapırlar: maraqlı, sərin, həyəcanlı və s.)
Danışıq terapevti: Bu gün loqopedik oyuncaq kitabxanamızın qalibi kim oldu? (Tokenlər sayılır və qalibə medal verilir)
Bu gün daha çox qaliblər var, o cümlədən məktəbdə oxumaq istəyən Dunno və tədbirimizdə fəal iştirak edən bütün uşaqlar. Əla! (Şirin hədiyyələr paylanır)
Viktoriya Mayqurova
mücərrəd açıq dərs loqoped müəllim "Səslər ölkəsinə səyahət"
Müəllim-loqoped Mayqurova V.V.-nin qeydləri.
Mövzu: “Səslər ölkəsinə səyahət”
Məqsədlər: Uşaqları "səslər" anlayışı, onların növləri, təhsil üsulları ilə tanış etmək; "Hərf" anlayışını vermək, fonemik qavrayış formalaşdırmaq, səs analizi və sintezi bacarıqlarını inkişaf etdirmək, "Nəqliyyat", "Nitq orqanları" mövzularında uşaqların lüğətini zənginləşdirmək və aydınlaşdırmaq, uşaqlara söz - antonimləri seçməkdə məşq etmək, nitq bacarıqlarını inkişaf etdirmək. düzgün nitq tənəffüsünü yaxşılaşdırmaq, kiçik və artikulyar motor bacarıqları, nitqin tələffüzü ilə hərəkətlərin əlaqələndirilməsi, nitqin prosodik komponentlərini inkişaf etdirmək. Psixoloji nitq bazasını inkişaf etdirin (diqqət, yaddaş. məntiqi təfəkkür, təxəyyül, həmyaşıdları ilə mehriban münasibət inkişaf etdirmək birgə fəaliyyətlər, uşaqların idrak marağını aktivləşdirin.
Material: multimedia avadanlığı, ekran, Zvukoviçok kuklası, uşaqların sayına görə fərdi güzgülər. zəng, sait hərfləri olan kartlar dəsti, sait səslərin simvolları, xalça, 1-dən 10-a qədər rəqəmlər olan dairələr
Fəaliyyətlərin gedişatı:
Danışıq terapevti: - Uşaqlar, Zvukoviçok bizə qonaq gəldi. Uşaqlar, səyahət etməyi xoşlayırsınız? Səfərə çıxmaq istərdinizmi? dəvət edirəm sehrli torpaq.
Uşaqlar, hansı nəqliyyat növlərini bilirsiniz?
Uşaqların cavabları: yer, hava, su, sehr.
Danışıq terapevti: - Və biz xalça təyyarəsinə minəcəyik.
Uşaqlar, oturacaq nömrələri olan biletləri götürün. Zəhmət olmasa davam edin və bilet nömrənizə uyğun olaraq yerlərinizi tutun.
Külək zəngləri səsi.
Danışıq terapevti: - Sehrli diyara tez çatmaq üçün. və uçuş zamanı qorxmadıq, rahatlama nəfəs məşqləri edəcəyik.
"Burun vasitəsilə dərin nəfəs" (Mədə üzərində sol əl nəzarəti)
“Ağızdan uzun ekshalasyon” (Sağ əllə ağızda nəzarət)
Uşaqlar, gözlərinizi yumun, açın. Zəng səsini eşidəndə.
Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi "Maraqlı Varvara"
Loqoped: - Uşaqlar, biz sehrli diyara gəldik. Görək sonumuz hara çatacaq.
Maraqlı Barbara
Sola baxır
Sağa baxır
Axtarmaq
Və aşağı baxır
Boyun əzələləri gərgindir
Qayıdaq
İstirahət etmək çox gözəl hissdir.
(Başlanğıc mövqeyinə qayıdırıq).
Danışıq terapevti: - Uşaqlar. Səyahət zamanı sakit idi, yoxsa nəsə eşitdiniz? Səsləri necə ayırd edirik?
Uşaqların cavabları: - Biz səsləri qulaqlarımızın - eşitmə orqanlarının köməyi ilə ayırırıq.
Eksperimental iş
Uşaqlar, ekrana baxın (ekranda hərflər görünür).
İndi yanıma gəlin və gözlərimizi yumaq (bu anda nitq səsləri eşidilir).
Loqoped: - Ekranda nə gördün?
Uşaqların cavabları: - Ekranda hərfləri gördük. Amma eşitmədilər. Məktublar görünən bir şəkildir.
Loqoped: - Nə eşitdiniz?
Uşaqların cavabları: - Səsləri eşitdik, amma görmədik.
Danışıq terapevti: - Uşaqlar, biz Zvukograd şəhərinə gedirik. Bizim nitqimizin səsləri orada yaşayır.
“Biz nitq səsləri şəhərindəyik
Gedək və sizinlə görüşməyi gözləyək
Doğma səslərlə
Axı orada yaşayırlar
Və bizim arzumuz var
gözəl danış
Və istisnasız hər kəs
Bu gün sürpriz"
Uşaqlar, insanların əvəzsiz bir hədiyyəsi var - Nitq. Heyvanlar səslər çıxara bilər, lakin bu danışma deyil, onlar bir-biri ilə danışa bilməzlər.
Güzgülərlə işləmək (nitq orqanları ilə tanışlıq)
Səsləri necə çıxarırıq? Tapmacaları tapın.
Onları bir boru ilə çəkə bilərsiniz
Və ya sadəcə onları açın
Hətta dişlərimiz yalvarır
Daha geniş açın - (dodaqlar)
Biz maşın sürəndə onlar işləyir,
Biz yemək yeməyəndə dincəlirlər,
Biz onları təmizləməyəcəyik. Onlar xəstələnəcəklər - (dişlər).
Ağzına atlamağa öyrəşib
Bizim yaramaz (dilimiz).
Oyun "Hansı səslər var" (antonim sözlərin seçimi)
Səslər bunlardır:
yüksək - aşağı,
səssiz - səssiz,
kobud - tender
uzun qısa,
Səslər də var:
isti - soyuq
“İlanlar” mahnısını oxuyarkən əlinizin arxasını ağzınıza gətirin və ona üfürün:
Şşşşşşhhhhhhhhhhh...
Uşaqlar, hansı hava axını var?
Uşaqların cavabı: Hava axını istidir
İndi ovucunuzu qaldırın və "Nasos" mahnısını oxuyun.
Hansı hava axını?
Uşaqların cavabları: Hava axını soyuqdur.
Barmaq gimnastikası.
ovuclarımı bərk ovuşduracağam,
Hər barmağı bükürəm,
(Ovuclarınızı ovuşduraraq, hər barmağınızı bazadan tutun və fırlanma hərəkəti ilə dırnaq falanksına çatın.)
Mən ona salam deyəcəyəm,
Mən də çəkməyə başlayacağam.
Əllərimi sonra yuyacam
(Avuçunuzu ovucunuza sürtün.)
Barmağımı barmağına soxacağam,
Mən onları bağlayacağam
(“Barmaqlar” kiliddə.)
Və mən onu isti saxlayacağam.
Barmaqlarımı buraxacağam
(Barmaqlarınızı açın və hərəkət etdirin.)
Qoy dovşan kimi qaçsınlar.
Danışıq terapevti: - Uşaqlar. Gözəl və aydın danışmaq üçün nitq orqanlarımızı məşq etməliyik. Bir az artikulyasiya gimnastikası edək (gimnastika güzgü qarşısındakı masada edilir)
1) – Sözlərdəki ilk səsi adlandırın:
"Ağzımı geniş açıram, şən bir səs zümzümə edirəm" - aaaaaaaa.
2) – Sözlərdəki ilk səsi adlandırın:
"Dodaqlarımız təkər səsi çıxarır" - oooooh.
3) – Sözlərdəki ilk səsi adlandırın:
"Dodaqlarımı truba kimi uzadıb səsi oxuyuram" - uuuuuu
4) – Sözlərdəki ilk səsi adlandırın:
Və - Və - Və
"Dodaqlarınızı qulaqlarınıza çəkin və bir səs alacaqsınız" - aiiiiii
5) – Sözlərdəki ilk səsi adlandırın:
E - E - E
“Ege - gey! Səsli oğlan qışqırır, dili ağzından çıxır” - uh
6) – Sözlərdəki son səsi adlandırın: pişiklər, masalar,
Y – Y – Y
"Yaxşı, dişlərini göstər və tez oxu" - yyyy
nitq terapevti; - Səslər fərqli idi, amma çox mehriban idi, çünki hamısı oxumağı sevirdi. Onların səsləri gözəl və aydın idi.
Gəlin də onlar kimi oxumağa çalışaq. (Uşaqlar əlini üfüqi xətt boyunca havada hərəkət etdirərək saitlərin oxunmasını müşayiət edən loqopedlə birlikdə oxuyur).
Səslər bütün dünyanı gəzdi və yüksək səslə oxudu. Bunun üçün onlara SAHİTLƏR adlandırılmağa başladılar və onlara qırmızı köynəklər verildi. Əgər səslər bu köynəklərin üzərinə qoyulmuşdusa, o zaman onlar görünür və hərflərə çevrilirdi. Amma köynəklər çıxarılan kimi səslər yenidən görünməz oldu.
Hər biri üçün simvol seçin - bir səs, onun hərfi.
Uşaqlar hərfləri səs simvollarına uyğunlaşdırır.
Danışıq terapevti: - Uşaqlar, səyahətimiz başa çatdı. Səslər haqqında nə öyrəndik?
Uşaqların cavabları: - Biz səsləri eşidirik və tələffüz edirik, lakin onları görmürük.
Danışıq terapevti: - Hərflər haqqında nə öyrəndik?
Uşaqların cavabları: - Biz məktubları görürük, yazırıq, amma eşitmirik.
Danışıq terapevti: - Uşaqlar, təhsil səyahətinə görə Zvukoviçə təşəkkür edək. İndi yerlərimizi tuturuq, gözlərimizi yumur, 10-a qədər sayırıq və geri dönürük.
Budur, uşaq bağçasına qayıtdıq! Səyahətimizdən zövq aldınızmı?
Uşaqların cavabları.
Mövzu ilə bağlı nəşrlər:
Danışıq mərkəzində loqoped müəllimin işində səslərin avtomatlaşdırılması prosesində musiqi məşğələlərinin və mahnıların istifadəsi Təyin edilmiş səslərin avtomatlaşdırılması nitqin səs mədəniyyətində loqopedin işində aktual vəzifələrdən biridir. Dərslərimdə aktivəm.
Zehni geriliyi olan uşaqlar üçün hazırlıq qrupunda müəllim-defektoloq və müəllim-loqoped tərəfindən inteqrasiya olunmuş dərsin xülasəsi GBOU Gimnaziya Nömrəli 1748 "Vertical" BM "Teremok" DO HAZIRLIQ OTAQINDA XÜSUSİ DEFEKTOLOQ VƏ nitq-dil patoloqu MÜƏLLİM ÜÇÜN İNTEQRASİYA DƏRSİN SİNOPSİSİ.
"Səslər ölkəsinə səyahət" açıq inteqrasiya dərsinin xülasəsi Açıq inteqrasiya olunmuş dərsin xülasəsi. Böyük qrup. (Tərtib edən O.V. Melniçenko) Mövzu: “Səslər ölkəsinə səyahət” Məqsəd: Birləşdirmək.
"Maşanın Səslər ölkəsinə səyahəti" nitqinin inkişafı dərsinin xülasəsi Məqsəd: eşitmə diqqətinin və fonemik qavrayışın inkişafı. Məqsədlər: Maarifləndirici: - sait səsləri təqdim etmək; - təhlükəsiz.
Danışıq terapevtinin xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqlarla birgə fəaliyyətinin xülasəsi "Payız meşəsinə səyahət" Korreksiyaedici təhsil məqsədləri: "Mən" səsini təqdim etmək. “Mən” səsinin düzgün artikulyasiyası. Sözlərdə səslərin yerini təyin etməyi bacarın. Genişləndirin.
