"Üçdən sonra çox gecdir" kitabının adı gənc valideynlərə o qədər məlumdur ki, bu, çoxdan ibrətamiz sözə çevrilib. Ancaq eyni zamanda, yapon sahibkar, Sony korporasiyasının qurucularından biri Masaru İbukanın 1971-ci ildə yazdığı kitabın özünü hamı oxumayıb. Bu arada kitabda təbliğ olunan təhsil prinsipləri bu gün də öz aktuallığını itirməyib. Kitabın məzmunu haqqında təsəvvür əldə etmək istəyən, lakin onu tam oxumağa vaxtı və ya istəyi olmayan valideynlərə kömək etmək üçün Analıq portalı SmartReading layihəsinin təqdim etdiyi bədii xülasə dərc edir.
HİSSƏ 1. UŞAĞIN POTENSİAL Qabiliyyətləri
1. Əhəmiyyətli dövr
Uşaq bağçası çox gecdir
Bir tərəfdən beyin fiziologiyasının, digər tərəfdən isə uşaq psixologiyasının tədqiqi göstərmişdir ki, uşağın əqli qabiliyyətlərinin inkişafının açarı onun həyatının ilk üç ilində, yəni idrak təcrübəsinin şəxsi təcrübəsidir. beyin hüceyrələrinin inkişafı dövrü. Heç bir uşaq dahi doğulmur və heç bir uşaq axmaq doğulmur. Hamısı uşağın həyatının həlledici illərində beyin inkişafının stimullaşdırılmasından və dərəcəsindən asılıdır. Bunlar doğumdan üç yaşa qədər olan illərdir. Uşaq bağçasında təhsil almaq çox gecdir.
Erkən inkişaf dahiləri yetişdirmək məqsədi daşımır
Erkən inkişafın yeganə məqsədi uşağa elə bir tərbiyə verməkdir ki, o, dərin zehni və sağlam bədənə malik olsun, onu ağıllı və mehriban etsin.
Fiziki qüsurları olmayan bütün insanlar təxminən eyni doğulurlar. Uşaqları ağıllı və axmaq, məzlum və aqressivlərə bölmək üçün məsuliyyət təhsilin üzərinə düşür. İstənilən uşaq, ehtiyac duyduğu zaman ona lazım olan şey verilsə, ağıllı və güclü xarakterlə böyüyəcək.
Məncə, erkən inkişafın əsas məqsədi bədbəxt uşaqların yaranmasının qarşısını almaqdır. Uşağa gözəl musiqi dinləmək və skripka çalmağı öyrətmək onu görkəmli musiqiçi kimi yetişdirmək üçün deyil. Xarici dil ona parlaq dilçi yetişdirmək üçün deyil, hətta onu "yaxşı" uşaq bağçasına və ibtidai məktəbə hazırlamaq üçün öyrədilir. Əsas odur ki, uşaqda onun sonsuz potensialını inkişaf etdirin ki, onun həyatında və dünyada daha çox sevinc olsun.
Beyin strukturları üç yaşa qədər formalaşır
Artıq doğuşdan sonra ilk altı ayda beyin yetkin potensialının 50 faizinə, üç il ərzində isə 80 faizinə çatır. Təbii ki, bu o demək deyil ki, üç ildən sonra uşağın beyninin inkişafı dayanır. Beynin xaricdən siqnal qəbul etmək, onun imicini yaratmaq və yadda saxlamaq üçün əsas qabiliyyəti uşağın bütün sonrakı intellektual inkişafının dayandığı kompüterin əsasını təşkil edir. Düşüncə, ehtiyaclar, yaradıcılıq, hisslər kimi yetkin qabiliyyətlər üç ildən sonra inkişaf edir, lakin bu yaşda formalaşan bazadan istifadə edirlər.
Uşağınızı öz ixtiyarına buraxmaqla səhv etmək asandır.
Bu gün də bir çox psixoloqlar, müəllimlər və valideynlər kiçik bir uşağın şüurlu şəkildə öyrətməsinin yanlış olduğuna inanırlar. Onlar hesab edirlər ki, artıq informasiya uşağın əsəb sisteminə mənfi təsir edir və onu öz ixtiyarına buraxıb, istədiyini etməyə imkan vermək daha təbiidir.
Və həmin valideynlər uşaqları bağçaya və ya məktəbə gedəndə dərhal bu prinsipdən əl çəkirlər və birdən-birə sərtləşirlər, övladlarına nəsə böyütməyə, öyrətməyə çalışırlar.
Eyni zamanda, hər şey fərqli şəkildə edilə bilər. Uşağın həyatının ilk illərində onunla daha tez-tez və diqqətsiz və yumşaq şəkildə müxtəlif fəaliyyətlər təklif etmək lazımdır və o, inkişaf etməyə və böyüməyə başlayanda tədricən onun iradəsinə, onun “mən”inə hörmət etməyi öyrənməlisiniz. ”. Daha doğrusu, uşaq bağçasına qədər valideyn təsirinə son qoyulmalıdır. Erkən yaşda müdaxilə etməmək, daha sonra uşağa daha sonra təzyiq göstərmək onun istedadını məhv etməkdən və müqavimətə səbəb ola bilər.
2. Kiçik bir uşaq nə edə bilər
Uşaq üçün "göyərçin" sözünü xatırlamaq "doqquz"dan daha asandır.
Uşağa cisimləri təsvirlərlə tanımaq üçün əla bir qabiliyyət verilir, bunun təhlillə heç bir əlaqəsi yoxdur, uşaq bunu çox sonra öyrənəcək. Bu fərziyyəni dəstəkləyən əla nümunə körpənin anasının üzünü tanımaq qabiliyyətidir.
Təcrübə olaraq, cənab İsao İşii bizim Erkən Uşaqlıq İnkişafı Dərnəyimizdə Çin dilində yazı dərsləri verdi. Üç yaşlı uşaqlar "göyərçin" və ya "zürafə" kimi mürəkkəb Çin simvollarını asanlıqla xatırlayırdılar. “doqquz” kimi mücərrəd sözlərdən fərqli olaraq.
Hətta beş aylıq bir körpə də Baxı qiymətləndirə bilər
Uşaqların hansı musiqini sevdiyi ilə bağlı araşdırma aparılıb. Nəticələr gözlənilməz oldu. Uşaqlar üçün ən maraqlı musiqi Bethovenin 5-ci Simfoniyası idi! Və ən son yerdə uşaq mahnıları idi.
Körpələr klassik musiqini ən maraqlı hesab edirdilər, biz böyüklər çox vaxt onlardan kifayət qədər məsafədə saxlayırıq. Uşaqlara mürəkkəb simfoniyanı qiymətləndirmək üçün musiqi zövqü anadan olubmu?
Altı aylıq körpə hətta üzə bilər
Hələ yeriməyə başlamamış uşaq yerdə sürünməyə çalışdığı kimi suyun üzərində də üzməyə çalışır. Əhəmiyyətli olan isə balaca uşağın üzə bilməsi deyil, uşaq olduğu üçün üzməsidir. Üzgüçülük uşağınızın qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyin yalnız bir yoludur: yuxunu yaxşılaşdırır, iştahı artırır, refleksləri kəskinləşdirir və əzələləri gücləndirir.
Məlumat qəbul etmək bacarığı uşağın beyni böyüklərdən çox yüksəkdir. Sadəcə onu “həddən artıq qidalandırmaqdan” və ya həddən artıq stimullaşdırmaqdan qorxmayın: uşağın beyni, süngər kimi, biliyi tez mənimsəyir, lakin həddən artıq yükləndiyi zaman sönür və yeni məlumatları qəbul etməyi dayandırır. Bizim narahatçılığımız uşağa çox məlumat verməyimiz deyil, çox vaxt uşağı tam inkişaf etdirmək üçün çox az məlumatın olması olmalıdır.
HİSSƏ 2. İLKİN TƏCRÜBƏNİN TƏSİRİ
Əsas odur ki, genlər deyil, ətraf mühitdir
Araşdırmalar göstərib ki, hətta əkizlər də fərqli mühitlərdə böyüyüb fərqli insanlar tərəfindən böyüdülsələr, həm xarakter, həm də qabiliyyət baxımından bir-birindən çox fərqli olacaqlar. Sual ondan ibarətdir ki, hansı təhsil və mühit uşağın potensial qabiliyyətlərini daha yaxşı inkişaf etdirir.
Alim atadan doğulan uşaq mütləq alim olmur
Əgər mənşə qabiliyyətlərin formalaşmasında müəyyənedici amil olsaydı, uşaqlar nəsildən-nəslə atalarının peşələrinə varis olardılar. Amma həyat daha maraqlıdır və alimin övladının skripkaçı, həkim uşağının yazıçı olması o qədər də nadir deyil.
Ən gözlənilməz şeylər uşağa təsir edir
19-cu əsrin ən böyük riyaziyyatçılarından biri olan Karl Fridrix Qauss cəmi səkkiz yaşında olarkən arifmetik sıraların cəminin düsturunu kəşf etmişdir.
Qaussun atası öyrənməyə görə fərqlənmirdi. O, sadə hörgü ustası idi, divarları, hasarları, kaminləri təmir edər, tez-tez oğlunu da işə götürərdi. Qauss atasına kərpic verdi və onları saydı. Görünür, Qaussun riyazi qabiliyyətləri erkən uşaqlıqda bu vərdişin təsiri altında formalaşıb.
Valideynlər üçün əhəmiyyətsiz və mənasız görünən bir şeyi uşaq elə həssaslıq və güclə dərk edə bilər ki, bu təcrübə onun bütün gələcək həyatı üçün əsas ola bilər. Erkən uşaqlıq təəssüratları uşağın gələcək düşüncə və hərəkət tərzini müəyyənləşdirir.
HİSSƏ 3. Körpə ÜÇÜN FAYDALI NƏLƏR
Körpələri öyrətmək üçün hazır reseptlər yoxdur
Sizə verəcəyim müfəssəl məsləhətlər yalnız bir fikir kimi qəbul edilməlidir ki, onun əsasında hər hansı bir ana öz qərarını verə bilər və uşağın konkret xarakterinə və ya inkişaf mərhələsinə uyğun olaraq bu və ya digər məsləhəti qəbul edə və ya rədd edə bilər.
Körpənizi daha tez-tez qucaqlayın
Körpə inciyir, amma anası onu qucağına alır və o, ağlamağı dayandırır və gülümsəyir. Bu vəziyyətlə tanış olmayanlar üçün hər bir valideyn bunu yüzlərlə dəfə yaşayıb.
Beləliklə, uşaq öz istəklərini yerinə yetirmək üçün ağlamaq vərdişini inkişaf etdirə bilər - onlar valideynləri qorxudurlar. Belədir?
Özünü ifadə etməyin başqa yolunu bilməyən körpə üçün diqqəti cəlb etməyin yeganə yolu ağlamaqdır. Ağlayanda nəsə istəməsi, istəyini cavabsız qoymaq isə onu əvvəldən ünsiyyətdən məhrum etmək deməkdir. Sağlam düşüncə sübut edir ki, uşağın anası ilə ünsiyyəti, xüsusən də toxunma ünsiyyəti onun əqli inkişafı üçün çox vacibdir.
Körpənizi özünüzlə yatağa aparmaqdan qorxmayın
Uşağınızın zehni və zehni inkişafını düşünsəniz, onun yanında yatmaq vərdişində yeni məna tapa bilərsiniz. Məsələn, bütün günü məşğul olan və övladı ilə kifayət qədər ünsiyyət qura bilməyən ana ən azı yuxuya gedənə qədər onun yanında uzana bilər. Bu qısa müddət ərzində körpə tamamilə sakit və çox qəbuledicidir. Buna görə də, yalnız onun yanında uzanıb ona mahnı oxusanız, bu, uşağın inkişafına müsbət təsir göstərəcəkdir.
Gündə bir saat məşq belə gözəl nəticələrə gətirib çıxarır.
Amerikada nəşr olunan “The Baby Raising Revolution” adlı kitabda yoxsul ərazilərdə 15 aylıq 30 körpənin öyrədilməsi təcrübəsindən bəhs edilir. Müəllim bazar günündən başqa hər gün uşaqla bir saat vaxt keçirir, onunla oynayır, söhbət edirdi.
Bu uşaqlar artıq iki yaş üç aylıq olarkən əldə edilən test nəticələri göstərdi ki, bu uşaqlarda “intellektual inkişaf səviyyəsi” və xüsusilə nitq inkişaf səviyyəsi eksperimentdə iştirak etməyən həmyaşıdlarından açıq-aydın yüksəkdir. .
Biz bəzən heç şübhə etmirik ki, anasının bütün ən adi sözləri və hərəkətləri artıq uşağın beyninə həkk olunub, ona görə də uşaqla çox danışan analar onun intellektual inkişafına böyük təsir göstərir.
Uşağınıza baxıcılıq etməyin
Yəqin ki, bütün ölkələrdə insanlar uşaqlarla tez-tez “uşaq dilində” danışırlar. Körpənizlə tam hüquqlu "böyüklər" dilində ünsiyyət qurun və onun inkişafına əvəzsiz töhfə verəcəksiniz.
Valideynlər mübahisə etdikdə yeni doğulmuş hisslər
Valideynləri mübahisə etdikdə, mübahisə etdikdə və ya mübahisə etdikdə körpənin üzündən müəyyən etmək çox asandır: üzündəki ifadə depressiya və narahatdır.
Düşünmək, qiymətləndirmək və qavramaq bacarığını inkişaf etdirmək çox vacibdir. Bunun üçün xüsusi proqramlar yoxdur və yalnız valideynlərin necə davranması, nə etdikləri və hiss etdikləri, körpə ilə necə danışdıqları uşağın şəxsiyyətini formalaşdıra bilər.
Ata övladı ilə daha tez-tez ünsiyyət qurmalıdır
Çox vaxt, artıq yetkinləşən uşaqlarımız, bayram kimi, ataları ilə keçirdikləri xoş saatları sevinclə xatırlayırlar, çünki bir qayda olaraq, bir çox ailələrdə bu, o qədər də tez-tez deyildi.
Arvadının əsl dostu və köməkçisi olmaq - bu, ərin evdə tərbiyəsində rolu deyilmi? Evdə ahəngdar bir atmosfer yalnız ana səyləri ilə əldə edilə bilməz.
Uşağı böyütmək və inkişaf etdirmək işinin bütünlüklə ananın üzərinə düşdüyü, atanın isə yalnız bəzən onun xahişi ilə bu qayğılara qarışdığı ailədə həqiqətən də yaxşı insan yetişdirmək mümkün deyil. İşdən sonra heç bir vaxt çatışmazlığı və ya yorğunluq ataların uşaqları ilə mümkün qədər ünsiyyət qurmasına mane olmamalıdır.
Uşaqlar bir-biri ilə ünsiyyət qurmağa təşviq edilməlidir
Körpə yalnız ana, ata, qardaş və bacılarla deyil, digər uşaqlarla da fiziki təmasda olsa, daha çox fayda verəcəkdir. Bu, onun zehnini stimullaşdırır, rəqabət hissi, ünsiyyətcillik və birinci olmaq istəyini inkişaf etdirir.
İndi insanlar bir-biri ilə daha az ünsiyyət qurmağa başlayıblar. Və bu, uşaqların intellekt inkişaf səviyyəsinə təsir göstərməyə bilməz. Bunu nəzərə alaraq, heç olmasa övladları üçün analar tez-tez bir araya gəlməyə çalışsalar, yaxşı olardı.
Mübahisələr uşağın ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirir
Çox vaxt deyirlər ki, insan cəmiyyətin məhsuludur və ondan kənarda yaşaya bilməz. Təxminən iki yaşında uşaq yalnız özü ilə oynamağa maraq göstərmir, başqaları ilə oynamağa başlayır, sonra ilk dəfə qrupda necə ünsiyyət qurmağı öyrənir. Başqaları ilə barışıq oynayanda və mübahisə edəndə qrup halında yaşamağı öyrənir. Mübahisələr vacibdir, çünki onlar şəxsi təşəbbüsü inkişaf etdirirlər.
Uşaqların öz məntiqi var və onlar bir-biri ilə özünəməxsus şəkildə ünsiyyət qururlar. Burada böyüklərin məntiqinə yer yoxdur. Uşaqların mübahisələrinə böyüklərin gözü ilə baxsanız, onları inandırmağa çalışın ki, döyüşmək düzgün deyil, başqaları ilə dalaşan isə pisdir, uşağınız ancaq öz içinə çəkiləcək və əsəbiləşəcək. Mübahisələr bir komandada həyatın ilk dərsidir.
Uşağı danlamaq yox, tərifləmək lazımdır.
İki üsuldan - mükafat və cəza - sonuncu daha təsirli görünür, lakin bu tamamilə doğru deyil. Cəza uşaqda əks reaksiyaya səbəb ola bilər - açıq itaətsizlik. Məsələ burasındadır ki, həm tərifdən, həm də cəzadan çox ehtiyatla istifadə etmək lazımdır.
Təsəvvür edin ki, ana süfrəyə bir stəkan şirə gətirir. Onsuz da hər şeydə anasını təqlid etmək istəyən körpəsi də bunu etməyə çalışır. Və ana deyir: "Bacarmazsan!" - və şirəsi tökəcəyindən qorxaraq ona tərəf qaçır. Bu düzgün deyil. Sonra uşağı böyüyəndə ona kömək etmədiyinə görə qınayacaq. Uşaq hələ də onun üçün çətin olan bir şey etmək istəsə belə, onu tərifləmək daha yaxşıdır: "Sən nə qədər böyük olmusan!" - sonra bir az şirəsi tökün və stəkanı aparmasına icazə verin. Bu yanaşma çox vacibdir.
HİSSƏ 4. TƏHSİL PRİNSİPLERİ
1. Sifariş üçün stimul və arzu
Maraq ən yaxşı motivasiyadır
Uşağın öyrənilən mövzuya marağını oyatmaq ən yaxşı pedaqoji üsuldur. Ona görə də valideynlərin əsas vəzifəsi övladına nə isə öyrətmək istəyirsə, marağı oyatmaqdır.
Bu marağı oyatmaq üçün lazımi şəraitin yaradılması vacibdir. Məsələn, uşaqda rəsm çəkmək həvəsinin olması üçün onun ətrafında kifayət qədər qələm və kağız olmalıdır. Bunun üçün şərait yaradılmazsa, körpənin nəyəsə həvəs göstərməsini gözləmək əbəsdir.
Uşaqlar maraqlı şeyləri doğru, maraqsız olanları isə yanlış hesab edirlər.
Uşağınızı divar kağızı qopardığına görə danlayacaqsınız? Bunun yaxşı olmadığını ona necə başa salırsınız? Sizin üçün "yaxşı" və ya "pis" şəxsi təcrübənizdən, ümumi qəbul edilmiş əxlaq normalarından asılıdır. Ancaq kiçik bir uşağın heç bir təcrübəsi yoxdur, divar kağızı cırmağın yaxşı və ya pis olduğuna qərar vermək üçün etibar edəcəyi heç bir şey yoxdur.
Düzgün danlayırsa, xoşagəlməz nəticələrdən qaçmaq üçün bir daha bunu etməyə bilər. Eyni zamanda, bu epizod onun yeni yaranmış yaradıcılıq həvəsini öldürə bilər.
Təkrarlama uşağın marağını stimullaşdırmağın ən yaxşı yoludur
Uşağın beynində formalaşan əlaqələr üçün təkrarlama çox vacibdir. Təkrarlama yalnız uşağın ondan cansıxıcı olmadığı üçün deyil, əsasən körpəlikdə cansıxıcılığı bilmədiyi üçün arzuolunandır, bu, uşağın beynində onun bütün sonrakı intellektual həyatını müəyyən edən düzgün nümunələrin formalaşması üçün ən yaxşı vaxtdır.
Maraq maraq doğurur, bu da böyümək üçün çox zəruri olan iradəni inkişaf etdirir. Hərəkət etmək istəyi heç bir yerdən yaranmır.
Uşaqların təxəyyülü və fantaziyaları yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirir
Bir çox valideyn övladını yaradıcı insan kimi böyütmək istəyir. Şübhə yoxdur ki, yaradıcılığın uğuru erkən uşaqlıq dövründəki subyektiv emosional qavrayış və təcrübələrdən qaynaqlanır. Yəni böyüklərə real həyatdan bu qədər uzaq görünən uşaq fantaziyaları əslində yaradıcılığın mikroblarıdır.
Uşağınızın intuisiyasını inkişaf etdirin (altıncı hiss)
Ciddi desək, intuisiya istənilən mühüm nailiyyət üçün vacib şərtdir. Bütün böyük ixtiraçılar böyük bilik və təcrübələrinə baxmayaraq, intuisiyalarına arxalanırdılar. İntuisiya bütün beş hissdən üstündür və buna görə də ən qədim və əsas hissdir. İntuisiya həm də məntiqdən və sağlam düşüncədən kənara çıxan “heyvan instinkti” adlanır.
Üç yaşınadək uşaq nadir hallarda məntiqli düşünə bilir və əsasən öz instinktlərinə arxalanır. Bunu xatırlamaq və onun instinktlərinin inkişafına təkan vermək və heç bir halda onları boğmamaq, ona bacarıqlar aşılamaq və məntiq və düşüncə ilə təsir etməyə çalışmaq çox vacibdir.
Uşağınıza gender problemləri haqqında həqiqəti söyləyin
Cinsi həyat instinktlər sferasıdır, nə üçün uşaqdan müəyyən yaşa qədər həqiqəti gizlətmək, sonra birdən bu haqda danışmağa başlamaq lazımdır. Ona gülmək və ya yalan danışmaq lazım deyil. Valideynlərin xəcalətliliyi və susqunluğu bu mövzunu haram meyvəyə çevirəcək və yalnız onun maraq dairəsini alovlandıracaq və lazımsız fantaziyalara səbəb olacaq. Cinsi mövzular sakit, mehriban tonda müzakirə edilməlidir ki, o, məsələni əvvəldən təbii hiss etsin.
2. Körpəlikdə xarakter tərbiyəsi
Skripka çalmağı öyrənmək diqqəti cəmləmək qabiliyyətini inkişaf etdirir
Təbii ki, uşaq uşaq olaraq qalmalıdır, canlı və maraqlıdır. Amma canlılıq və narahatçılıq eyni şey deyil. Uzun müddət bir şeyə diqqətini cəmləyə bilməyən hər bir işə çox vaxt və enerji sərf edir. Yüksək konsentrasiyanı inkişaf etdirən hər kəs böyük üstünlüklərə malikdir.
Erkən inkişaf liderlik xüsusiyyətlərini inkişaf etdirir
Liderlik keyfiyyətləri bir çox insanın düşündüyündən daha tez inkişaf etməyə başlayır. Eyni keyfiyyətlər uşaqlarla müxtəlif fəaliyyətlər vasitəsilə də inkişaf etdirilir. Buna görə də, valideynləri erkən uşaqlıqdan intellektual inkişafına diqqət yetirən uşaqların solğun dahi deyil, şən, enerjili, liderliyə meylli uşaqlar olması təəccüblü deyil.
Şeiri əzbərləmək yaddaşınızı məşq edir
Eksperimental istedad hazırlığı məktəbimizdə haiku yaddaşı öyrətmək üçün öyrədilir. Haiku bu məqsəd üçün çox uyğundur, çünki onlar qısa, ritmik və yadda saxlamaq asandır. Bundan əlavə, uşaq poeziyasına qoyulan tələblərə də cavab verirlər: “Əzbər üçün şeirlər uşaqda nəcib hisslər tərbiyə etməli, gözəl, incə və bütün həyatı boyu xatırlanmağa layiq olmalıdır. Eyni zamanda uşaq da onları bəyənməlidir”.
Kiçik uşaqları ən yaxşısı ilə əhatə edin.
Əsl sənət hələ də boş bir vərəq kimi olan uşağın beyninə həkk olunubsa, ömrünün sonuna qədər orada qalacaq. Onun beyni yetkin olanda saxtakarlığı qəbul etməkdən imtina edəcək və valideynləri onun zövqünə təsir edə bilməyəcək.
Uşağınıza yalnız primitiv şəkilləri olan kitablar verməyə ehtiyac yoxdur, çünki guya o, daha mürəkkəb rəsm dilini başa düşməyəcək. Valideynlər Bethoven və Motsartın musiqisindən zövq alırlarsa, uşağa mümkün qədər tez-tez qulaq asmasına icazə verin.
Beyində əsl sənət stereotipi formalaşdıqda, sonrakı həyatda sənət əsərlərini qiymətləndirmək üçün əsas olacaq.
Bir məsələdə uğur digər məsələlərdə özünə inam verir.
Artıq bir neçə dəfə qeyd etdiyimiz kimi, skripka dərsləri və ya xarici dil dərsləri uşağı dahi kimi yetişdirmək üçün deyil, əsasən onun ümumi intellektual inkişafına töhfə vermək üçün lazımdır. Bir uşağın diqqətini bir şeyə yönəltməkdənsə, mümkün qədər geniş mövzuları əhatə edən müxtəlif fəaliyyətlərdə özünü sınaması daha faydalıdır.
3. Yaradıcılıq və bacarıqlar
Uşağınıza qələmləri mümkün qədər tez verin
Bir çox valideynlər istəmədən özünü ifadə etmək istəyini boğurlar. Fikirlərini ona təlqin edirlər: “Qələmi belə tut!”, “Almalar qırmızı olmalıdır”, “Belə dairə çək”, “Kitabı cırma”, “Kağızı yerə atma”. ,” “Masa üzərində yazmayın.” Bir azyaşlı uşaq üçün çoxlu məhdudiyyətlər varmı?
Uşağın əlləri ilə etdiyi hər şey - rəsm çəkir, oyuncaqlar səpir, kağız cırır - onun intellektini və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirir. Uşağınıza qələmləri nə qədər tez versəniz, nəticələr bir o qədər yaxşı olar. Ancaq eyni zamanda onu hər dəqiqə dayandırsanız, bununla da onun yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına mane olacaqsınız.
Standart Rəsm Kağızı - Standart Adam
Rəsm çəkməyə başlamazdan əvvəl rəssam onun hansı formatda olacağına qərar verir. Uşağa standart bir vərəq verilir və beləliklə seçim imkanından məhrum edilir.
Eyni münasibəti digər məsələlərdə də görürük. Məsələn, uşaq üçün yalnız xüsusi uşaq mahnılarının və nağıllarının uyğun olduğuna inanılır. Böyüklərdəki bu təxəyyül çatışmazlığı öz növbəsində uşağın təxəyyülünü məhdudlaşdırır.
Mən uşağa rəsm çəkərkən sürünməsi üçün böyük bir vərəq verərdim. Standart iş vərəqi yaradıcılıqdan və kifayət qədər canlılıqdan məhrum olan standart bir insanın təhsilinə kömək edir.
Çoxlu oyuncaqlar uşağın diqqətini yayındırır
Bir çox psixoloqlar hesab edir ki, uşağın ətrafında çoxlu oyuncaqlar olduqda, bu, onu sıxır və diqqətini bir şeyə cəmləməyi çətinləşdirir. Uşaq bir oyuncaqla ən yaxşı şəkildə oynayır, onunla müxtəlif oyunlar icad edir. Onun təxəyyülündə bir taxta parçası və ya sınmış çaynik qapağı nağıl evinə və ya ecazkar gölə çevrilə bilər və mağazadan alınan bahalı oyuncaqdan qat-qat maraqlı olacaq.
Odur ki, uşağınızın yaradıcı təfəkkürünü və yaradıcılığını inkişaf etdirmək istəyirsinizsə, onun istədiyi hər şeyi almayın. Bu, tam əks effekt əldə edəcək.
Artıq toxunma hisslərinin uşağın inkişafı üçün faydalarını qeyd etdim. Madam Montessori uşağa qəsdən sərt və yumşaq, kobud və yumşaq, küt və iti, ağır və yüngül əşyalar təklif etməyi tövsiyə edir. Uşaq onu əhatə edən hər şeylə maraqlanır. O, əşyalara toxunur və hiss edir, bəzən onları yıxır və ya parçalayır, bu onun artan marağının və yaradıcılığının sübutudur.
Oyuncaqlar qiymətli olmalıdır
Uşaqların özləri oyuncağı yığa bildikləri hissələr dəstləri əla təhsil texnikasıdır. Buraya yalnız hazır oyuncaqları olan bir uşağın məhrum olduğu "nailiyyət sevinci" daxildir.
Modelləşdirmə, kağızdan naxışların kəsilməsi və kağız fiqurların qatlanması uşağın yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirir
Ətrafınıza nəzər salın və əsrlər boyu istifadə edilən nə qədər sadə oyuncaqlara heyran olacaqsınız. Bu gil, kəsmə üçün kağız, formaları qatlama üçün rəngli kağızdır.
Bu materialların bir ümumi xüsusiyyəti var - onların müəyyən bir forması və məqsədi yoxdur. Başqa sözlə, onlara istənilən forma verilə bilər. Buna görə də, onlar intellektin ən sürətli inkişaf etdiyi gənc uşaq üçün ideal oyuncaqlardır.
Rol oyunları uşağın yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirir
Musiqi və ya xarici dil dərsləri kimi fəaliyyətlərin əsas məqsədi, bir neçə dəfə vurğuladığımız kimi, uşağa nəyisə öyrətməkdən çox, onun hüdudsuz potensialını inkişaf etdirməkdir. Rol oyunları eyni məqsədə xidmət edir. Bu oyunlarda ən dəyərli şey digər qrup üzvləri ilə münasibətlərdə birbaşa və sərbəst ifadə imkanıdır.
Gəzinti uşaqlar üçün yaxşıdır
Uşağınızın tempinə uyğun gəlməyə vaxtınız olmadığından şikayətlənməyə başlamazdan əvvəl, gəzməyin uşağınız üçün nə qədər yaxşı olduğunu düşünün.
Gəzintidə bütün bədən iştirak edir. Bədənimizdəki 639 əzələdən 400-ü yeriməkdə iştirak edir. Digər fiziki məşqlərdən fərqli olaraq, ritmik şəkildə yerimək gərginlik və istirahəti əvəz edir.
Təsadüfi deyil ki, bir çox yazıçılar deyirlər ki, işi ilişib qalanda gəzintiyə çıxır, bu zaman yeni ideyalar yaranır. Çox güman ki, gəzinti düşüncə prosesini stimullaşdırır.
Motor bacarıqları da təlim tələb edir
Fizikamız və hərəkət koordinasiyamız miras qalmışdır. Ancaq təbiətdən aldığınız qabiliyyətləri necə inkişaf etdirə biləcəyiniz təlimdən asılıdır. Siz üzgüçülük və ya gimnastika üçün əla qabiliyyətlərlə doğula bilərsiniz, lakin müvafiq təlim olmadan bu meyllər həyata keçirilməyəcəkdir.
Uşaq üçün iş və oyun eyni şeydir
Sizə belə bir məsləhət vermək istərdim: uşağınız bacardığı qədər işləsin, ancaq bir şərtlə ki, onun işinin nəticəsi sizin üçün önəmli olmasın.
Uşaq üçün vacib olan onun fəaliyyətinin nəticəsi deyil, prosesin özüdür. Biz böyüklər hər bir işin tamamlanmasını istəyirik. Və burada iş və əyləncə arasındakı fərqi görürük.
İş nə qədər sadə olsa da, uşağa bunu necə edəcəyini göstərmək lazımdır. İş tez-tez oyunda lazım olmayan ehtiyatlılıq və konsentrasiya tələb edir.
HİSSƏ 5. NƏLƏRDƏ QALINMAYIN. GƏLƏCƏYƏ BAXIŞ
Erkən inkişaf uşaq bağçasına hazırlıq deyil
Təəssüf ki, bir çox insanlar erkən təhsilə uşaq bağçasına hazırlıq və ya istedadın yetişdirilməsi kimi baxırlar.
Məhz təhsil sisteminin natamamlığına görə mən erkən inkişafa belə önəm verirəm. Erkən yaşda düzgün intellektual inkişafı ilə uşaq məktəbdə daha yaxşı öyrənir. O, məktəbdə “qiymət almaq” sisteminə daha rahat dözür. Əgər onun erkən uşaqlığının ən kritik dövründə yaxşı toxum səpilibsə, uşaq hər hansı çətinliyə tab gətirə biləcək qədər güclənəcək.
Uşaq böyütməkdən daha vacib heç nə yoxdur
“Uşağımla o qədər məşğulam ki, onun təhsilinə vaxtım yoxdur. Nəzəriyyələr nəzəriyyədir, amma biz onları həyata keçirmək üçün vaxtı haradan tapa bilərik?” Analar çox vaxt məsləhətlərimə belə cavab verirlər. Mən əminəm ki, uşağa qayğı göstərmək onu böyütməkdən ayrı olmamalıdır. Eyni şeydir. Sizin ona olan münasibətiniz artıq ona təsir edir.
Bəzi analar uşağın xatirinə çalışmalı olduqlarına inanır, digərləri əsas şeyin onu qidalandırmaq olduğuna inanır. Uşaq üçün ən yaxşı tərbiyə ana sevgisidir. Valideynlərin ən vacib vəzifəsi uşaq böyütməkdir. Əgər bununla razılaşmırlarsa, niyə uşaqları olub?
Körpənin iradəsini zorlamayın
Valideynlik çox vaxt fərdlərə qarşı zorakılıq və uşağın istəklərinə məhəl qoymamaqla əlaqələndirilir. Əlbəttə ki, körpə hələ öz istəklərini ifadə edə bilməz, ancaq ana onları tanımağı bacarmalıdır. Bu, onun əsas vəzifələrindən biridir.
Onu iradəsinə zidd bir şey etməyə məcbur etməklə, onun özünə olan inamını sarsıdırsınız. Şəxsən mən inanıram ki, bu mənada ən yaxşı öyrənmə təhsil dediyimiz şeydən kənardadır.
Uşaqlar valideynlərinin malı deyil
Təəccüblüdür ki, bir çox valideynlər uzun müddət uşaq onların himayəsində olarkən onunla istədikləri hər şeyi edə biləcəkləri illüziyasından əl çəkmirlər.
Uşağınıza qarşı bu sahiblik hissi çox yaygındır. Uşağın öz iradəsinə məhəl qoyulmamasının səbəbi budur. Əgər uşaq öz iradəsi inkişaf etməmiş özünə qarşı belə bir münasibət əldə edərsə, o, bütün həyatı boyu öz qabiliyyətlərinə şübhə edə bilər.
21-ci əsri başqalarına güvənənlər quracaq
Müasir dünyada diqqətinizi çəkən ilk şey cəmiyyətdə xaosa, zorakılığa, ekoloji problemlərə səbəb olan insanlar arasında inamsızlıqdır. İnsanlar arasında inam olmasa, həyatda heç bir sərvət və rahatlıq bizə sülh və xoşbəxtlik gətirməz.
Müasir təhsil sistemi imtahanlara və qiymətlərə həddən artıq önəm verir, lakin onlara məhəl qoymur və insanlara inamı təşviq etmir. Ona görə də bu keyfiyyətin erkən yaşlarda yetişdirilməsi daha vacibdir. Bu, məktəbəqədər təhsilin əsas vəzifəsidir.
Üçdən sonra çox gecdir
Masaru İbuka
Bu heyrətamiz mehriban kitabın müəllifi hesab edir ki, gənc uşaqlar hər şeyi öyrənmək qabiliyyətinə malikdirlər. O, ətraf mühitin yeni doğulmuş uşaqlara böyük təsirini əks etdirir və uşaqların erkən inkişafını təşviq etmək üçün sadə, sadə tədris üsullarını təklif edir. Onun fikrincə, böyüklərin böyük çətinliklə mənimsədiklərini uşaqlar oyun vasitəsilə öyrənirlər. Və bu prosesdə əsas məsələ yeni təcrübəni vaxtında tətbiq etməkdir. Ancaq yalnız uşağın hər gün yanında olanlar bunu "vaxtında" tanıya bilər. Kitab kiçik övladları üçün yeni gözəl imkanlar açmaq istəyən bütün ana və atalara ünvanlanıb.
Hər bir ana övladını ağıllı və yaradıcı, açıq və özünə güvənən görmək istəyir. Ancaq təəssüf ki, hər kəs körpəsinin zəkasının diqqətli inkişafına necə kömək edəcəyini bilmir.
Masaru İbukinin “Üçdən sonra çox gecdir” kitabı erkən uşaqlıq inkişafının zəruriliyindən və əhəmiyyətindən bəhs edir. Axı, həyatın ilk üç ili uşağın intellektual qabiliyyətlərinin formalaşmasında unikal bir dövrdür, hər gün sürətli və hərtərəfli böyümənin vacib mərhələsinə çevrilə bilər.
Bu kitab mənim həyatımı dəyişdi. O, mənə öz övladlarımın inkişafına düzgün və şüurlu yanaşmağa kömək etdi. Mən hələ bu kitabı oxuduqdan sonra erkən inkişaf ideyası ilə dolu olmayan bir ana ilə görüşməmişəm. Əminik ki, indi belə analarımız, atalarımız daha çox olacaq.
Masaru İbukinin kitabının yenidən nəşrinə təşəbbüs etməklə biz azyaşlı uşaqların valideynlərinə onu oxumaqdan həzz vermək istəyirik. Və onlar övladlarının gələcək uğurlarından daha böyük həzz alacaqlar. Biz çox istəyirik ki, ölkəmizin daha çox ağıllı övladları, xoşbəxt valideynləri olsun.
Evgeniya Belonoshenko,
Baby Club şirkətinin yaradıcısı və ruhu
Uşaq bağçası çox gecdir!
Masaru İbuka
Üçdən sonra çox gecdir
N. A. Perova tərəfindən ingilis dilindən tərcümə
Artemy Lebedev Studio nəşriyyatı
İngilis nəşrinə giriş
Əgər bu kitabın yazıldığı mehribanlığın və xeyirxahlığın arxasında onun söylədiklərinin əhəmiyyətini hiss edirsinizsə, o zaman bəlkə də digər oxşar kitablarla birlikdə bu, sizin ideyalarınızda dünyanın ən böyük və ən xeyirxah inqilablarından birinə çevriləcək. Və bu məqsədə nail olmağı ürəkdən arzulayıram.
Təsəvvür edin ki, ən gözəl dəyişiklikləri gətirəcək, lakin qan və iztirabsız, nifrət və aclıq olmadan, ölüm və məhv olmadan.
Bu cür inqilabların yalnız iki düşməni var. Birincisi, sümükləşmiş ənənələr, ikincisi, mövcud vəziyyətdir. Köklü adət-ənənələrin qırılması və qədim qərəzlərin Yer üzündən silinməsi lazım deyil. Hələ də heç olmasa bir fayda gətirə biləcək bir şeyi məhv etməyə ehtiyac yoxdur. Ancaq bu gün dəhşətli görünən, lazımsız olaraq tədricən yoxa çıxsın.
Masaru İbukinin nəzəriyyəsi cəhalət, savadsızlıq, özünə inamsızlıq kimi reallıqları məhv etməyə imkan verir və kim bilir, bəlkə də öz növbəsində yoxsulluğun, nifrətin, cinayətin azalmasına gətirib çıxarar.
Masaru İbukinin kitabı bu vədləri vermir, amma zirək oxucunun həmişə gözləri qarşısında belə bir perspektivi olacaq. Ən azından bu kitabı oxuyanda içimdə belə fikirlər yarandı.
Bu təəccüblü dərəcədə yaxşı kitab yer sarsıdıcı iddialar irəli sürmür. Müəllif sadəcə olaraq güman edir ki, gənc uşaqlar hər şeyi öyrənmək qabiliyyətinə malikdirlər.
O hesab edir ki, heç bir səy göstərmədən öyrəndikləri iki, üç və ya dörd ildən sonra onlara çətinliklə verilir və ya heç verilmir. Onun fikrincə, böyüklər çətinliklə öyrəndiklərini uşaqlar oyun vasitəsilə öyrənirlər. Böyüklərin ilbiz sürəti ilə öyrəndiklərini uşaqlar demək olar ki, dərhal öyrənirlər. O deyir ki, bəzən böyüklər öyrənməyə tənbəl olur, uşaqlar isə hər zaman öyrənməyə hazırdırlar. Və o, bunu diqqətsiz və nəzakətlə deyir. Onun kitabı sadə, sadə və kristal aydındır.
Müəllifin fikrincə, insanın ən çətin məşğuliyyətlərindən biri xarici dilləri öyrənmək, oxuyub skripka və ya pianoda ifa etməyi öyrənməkdir. Yetkinlər bu cür bacarıqları mənimsəməkdə çətinlik çəkirlər, lakin uşaqlar üçün bu, demək olar ki, şüursuz bir səydir. Və mənim həyatım bunun əyani təsdiqidir. Mən onlarla xarici dil öyrənməyə çalışsam da, hər qitədə müəllim işləmişəm, cəmiyyətin həm imtiyazlı, həm də aşağı təbəqəsindən olan uşaqlara dərs demişəm, ancaq öz ana dilimi həqiqətən bilirəm. Mən musiqini sevirəm, amma heç bir musiqi alətində ifa etməyi bilmirəm, melodiyanı belə düzgün xatırlaya bilmirəm.
Uşaqlarımızın böyüməsi, bir neçə dildə sərbəst danışması, üzməyi, at sürməyi, yağlı boyalarla boyamağı, skripkada ifa etməyi və bütün bunların yüksək peşəkar səviyyədə olması üçün onları sevmək lazımdır ( Biz bunu edirik), hörmət edirik (nadir hallarda edirik) və onlara öyrətmək istədiyimiz hər şeyi onların ixtiyarına veririk.
Əgər bütün uşaqlar yeniyetməlik çağına çatmamış dilləri, incəsənəti, fundamental elmləri bilsələr və sonrakı illərdə fəlsəfə, etika, dilçilik, din və s. incəsənət, elm və s. daha yüksək səviyyədə.
Uşaqların öyrənməyə böyük həvəsi oyuncaqlar və əyləncələrlə sönük deyil, həvəsləndirilsə və inkişaf etdirilsəydi, dünyanın necə olacağını təsəvvür etmək çətin deyil. Üç yaşlı bir uşağın bilik aclığını təkcə Mikki Maus və sirk deyil, həm də Mikelancelo, Manet, Rembrandt, Renuarın əsərləri qane etsəydi, dünyanın nə qədər yaxşı olacağını təsəvvür etmək çətin deyil. , Leonardo da Vinci. Axı, kiçik bir uşağın bilmədiyi hər şeyi öyrənmək üçün sonsuz arzusu var və nəyin pis, nəyin yaxşı olduğu barədə zərrə qədər fikri yoxdur.
Masaru İbukinin məsləhətinə etibar etməyimiz üçün hansı səbəbimiz var? Onun xeyrinə nə danışır?
1. O, təhsil nəzəriyyəsi üzrə mütəxəssis deyil, buna görə də nəyin mümkün və nəyin mümkün olmadığını bilmir: müəyyən edilmiş sahədə mühüm irəliləyiş üçün zəruri şərtdir.
2. O, mütləq dahidir. 1947-ci ildə ölkəsi xarabalığa çevrildiyi zaman o, üç gənc ortağı və cibində 700 dollarla Sony adlı bir şirkət qurdu. O, Yaponiyanı xarabalıqdan və ümidsizlikdən dünya lideri səviyyəsinə qaldıran qabaqcıllardan biri idi.
3. O, təkcə danışmır, həm də danışır. Erkən Uşaqlıq İnkişafı Assosiasiyasının direktoru vəzifəsini icra edən və Matsumotoda İstedad Təliminin direktoru kimi o, hazırda minlərlə yapon uşağına bu kitabda təsvir etdiyi kurrikulumun öyrənilməsinə şərait yaradır. Masaru İbuka məzmunu deyil, uşağın öyrənmə üsulunu dəyişdirməyi təklif edir.
Bütün bunlar mümkündür, yoxsa sadəcə çəhrayı yuxudur? Hər ikisi. Mən də bunun şahidiyəm. Timmerman cütlüyünün yeni doğulmuş uşaqlarının Avstraliyada üzdüyünü gördüm. Dörd yaşlı yapon uşaqlarının doktor Honda ilə ingiliscə danışdığını eşitmişəm. ABŞ-da Cenkinsin rəhbərliyi altında çox gənc uşaqların mürəkkəb gimnastika hərəkətlərini yerinə yetirdiyini gördüm. Matsumotoda üç yaşlı uşaqların doktor Suzuki ilə skripka və pianoda ifa etdiyini gördüm. Mən üç yaşlı uşaq gördüm
Səhifə 2/7
Braziliyada Dr. Wehrsin rəhbərliyi altında üç dildə oxuyun. Mən Siouxdan olan iki yaşlı uşaqların Dakotada böyük atlara mindiyini görmüşəm. Dünyanın hər yerindən analardan minlərlə məktub almışam ki, mənim kitabımdan oxumağı öyrədən uşaqlarının başına gələn möcüzələri onlara izah edim.
Düşünürəm ki, bu kitab indiyə qədər yazılmış ən vacib kitablardan biridir. Və düşünürəm ki, Yer üzündə yaşayan bütün valideynlər onu oxumalıdır.
Glen Doman,
İnkişaf İnstitutunun direktoru
insan potensialı,
Qədim dövrlərdən bəri görkəmli istedadın ilk növbədə irsiyyət, təbiətin şıltaqlığı olduğuna inanılır. Bizə Motsartın üç yaşında ilk konsertini verdiyini və ya Con Stüart Millin eyni yaşda latın dilində klassik ədəbiyyat oxuduğunu deyəndə, insanların çoxu sadəcə olaraq belə reaksiya verir: “Əlbəttə, onlar dahidirlər”.
Bununla belə, həm Motsartın, həm də Millanın erkən həyatlarının təfərrüatlı təhlili göstərir ki, onlar övladlarını görkəmli etmək istəyən atalar tərəfindən ciddi şəkildə böyüdülüblər. Güman edirəm ki, nə Motsart, nə də Mill dahi doğulmayıb, uşaqlıqdan onlar üçün münbit şərait yaradıldığı, mükəmməl təhsil aldığı üçün istedadları maksimum dərəcədə inkişaf edib.
Əksinə, əgər yeni doğulmuş uşaq əvvəlcə təbiətinə yad olan mühitdə böyüyərsə, onun gələcəkdə tam inkişaf etmək şansı yoxdur. Ən parlaq nümunə 1920-ci illərdə Kalkuttanın (Hindistan) cənub-qərbində bir mağarada bir missioner və onun həyat yoldaşı tərəfindən tapılan “canavar qızlar” Amala və Kamalanın hekayəsidir. Onlar canavarların böyütdüyü uşaqları insan formasına qaytarmaq üçün hər cür səy göstərdilər, lakin bütün cəhdlər boşa çıxdı. İnsandan doğulan uşağın insan, canavar balasının isə canavar olması təbii qəbul edilir. Ancaq bu qızlar insan şəraitində belə canavar vərdişləri nümayiş etdirməyə davam edirdilər. Belə çıxır ki, körpənin doğulduqdan dərhal sonra özünü tapdığı təhsil və mühit onun nə olacağını çox güman ki, müəyyənləşdirir - insan və ya canavar!
Bu nümunələr üzərində düşünərkən, təhsilin və ətraf mühitin yeni doğulmuş uşağa böyük təsiri haqqında getdikcə daha çox düşünürəm.
Bu problem təkcə ayrı-ayrı uşaqlar üçün deyil, həm də bütün bəşəriyyətin sağlamlığı və xoşbəxtliyi üçün ən böyük əhəmiyyətə çevrilmişdir. Buna görə də 1969-cu ildə Yaponiyanın Erkən Uşaqlıq İnkişafı Assosiasiyasını yaratmağa başladım. Doktor Şiniçi Suzukinin uşaqlara skripka çalmağı öyrətmək metodunu öyrənmək, təhlil etmək və tətbiqini genişləndirmək üçün bizim və xarici alimlər eksperimental siniflərə toplaşdılar və o zaman bütün dünyanın diqqətini cəlb etdi.
İşimizdə irəlilədikcə uşaqlara ənənəvi yanaşmanın nə qədər qüsurlu olduğu bizə çox aydın oldu. Biz adətən uşaqlar haqqında hər şeyi bildiyimizə inanırıq, halbuki onların real imkanları haqqında çox az şey bilirik. Üç yaşdan yuxarı uşaqlara nə öyrətmək sualına çox diqqət yetiririk. Ancaq müasir araşdırmalara görə, bu yaşa qədər beyin hüceyrələrinin inkişafı artıq 70-80 faiz tamamlanır. Bu o demək deyilmi ki, biz səylərimizi uşaqların üç yaşına qədər beyinlərinin erkən inkişafına yönəltməliyik? Erkən İnkişaf ana südü ilə bağlı faktlar və rəqəmlər təqdim etmir. Əsas odur ki, yeni təcrübələri "vaxtında" təqdim etmək. Ancaq yalnız uşağa gündən-günə baxan, adətən ana, bunu “vaxtında” dərk edə bilər. Mən bu kitabı bu analara kömək etmək üçün yazdım.
Masaru İbuka
Uşağın potensial imkanları
1. Əhəmiyyətli dövr
Uşaq bağçası çox gecdir
Yəqin ki, hər birinizin məktəb illərindən xatırlayırsınız ki, sinifdə xüsusi istedadlı bir şagird var idi ki, heç bir gözə çarpan səy göstərmədən sinfin lideri olur, digəri isə nə qədər çalışsa da, arxada qalırdı.
Mən gənc olanda müəllimlər bizi belə həvəsləndirirdilər: “Ağıllı olub-olmamağınız irsiyyət deyil. Hər şey sizin öz səylərinizdən asılıdır”. Bununla belə, şəxsi təcrübə açıq şəkildə göstərdi ki, əlaçı həmişə əlaçı, zəif tələbə isə həmişə zəif tələbədir. Belə görünürdü ki, kəşfiyyat əvvəldən müəyyən edilib. Bu uyğunsuzluğa qarşı nə etmək lazım idi?
Belə qənaətə gəldim ki, insanın qabiliyyəti, xarakteri doğuşdan öncədən müəyyən olunmur, daha çox həyatının müəyyən dövründə formalaşır. İnsanın irsiyyətə, yoxsa aldığı təhsil və tərbiyəyə görə formalaşması ilə bağlı uzun müddətdir mübahisələr gedir. Ancaq bu günə qədər heç bir az və ya çox inandırıcı nəzəriyyə bu mübahisələrə son qoymadı.
Nəhayət, bir tərəfdən beyin fiziologiyasının, digər tərəfdən isə uşaq psixologiyasının tədqiqatları göstərdi ki, uşağın əqli qabiliyyətlərinin inkişafının açarı onun həyatının ilk üç ilində şəxsi idrak təcrübəsidir, yəni. beyin hüceyrələrinin inkişafı zamanı. Heç bir uşaq dahi doğulmur və heç bir uşaq axmaq doğulmur. Hamısı uşağın həyatının həlledici illərində beyin inkişafının stimullaşdırılmasından və dərəcəsindən asılıdır. Bunlar doğumdan üç yaşa qədər olan illərdir. Uşaq bağçasında təhsil almaq çox gecdir.
Hər bir uşaq yaxşı öyrənə bilər - hər şey tədris metodundan asılıdır
Oxucu maraqlana bilər ki, ixtisasca mühəndis olan və hazırda hansısa şirkətin prezidenti olan mən niyə erkən insan inkişafı məsələlərinə qarışmışam? Səbəblər qismən “sosial” xarakter daşıyır: Mən bugünkü gənclik üsyanlarına qətiyyən biganə deyiləm və özümə sual verirəm ki, bu gənclərin həyatından narazılıqda müasir təhsil nə qədər günahkardır? Şəxsi səbəb də var - mənim öz uşağım əqli cəhətdən zəif idi.
O, çox gənc ikən heç ağlıma da gəlməzdi ki, belə qüsurlarla doğulan uşaq anadangəlmə düzgün öyrədilsə belə, normal, savadlı insan kimi formalaşa bilər. Gözlərimi doktor Shinichi Suzuki açdı, o iddia edir ki, “gecikmiş uşaqlar yoxdur – hər şey tədris metodundan asılıdır”. Dr. Suzukinin uşaqlara skripka çalmağı öyrətmək üçün “Tərbiyəli istedad” metodunun yaratdığı heyrətamiz nəticələri ilk dəfə görəndə çox təəssüfləndim ki, bir valideyn kimi öz övladım üçün bir anda nəsə edə bilmədim.
Tələbə iğtişaşları ilə ilk dəfə məşğul olanda təhsilin əhəmiyyəti haqqında dərindən düşündüm və sistemimizin niyə bu qədər aqressiya və narazılıq yaratdığını anlamağa çalışdım. Əvvəlcə mənə elə gəldi ki, bu aqressivliyin kökü universitetin təhsil sistemindədir. Bununla belə, problemi daha dərindən araşdıraraq başa düşdüm ki, bu, artıq orta məktəb üçün xarakterikdir. Sonra orta və ibtidai məktəb sistemini öyrəndim və sonda belə qənaətə gəldim ki, bağçada uşağa təsir etmək artıq gecdir. Və birdən bu fikir doktor Suzuki və onun həmkarlarının etdikləri ilə üst-üstə düşdü.
Doktor Suzuki 30 ildir ki, özünəməxsus metodu tətbiq edir. Əvvəllər o, ənənəvi tədris metodlarından istifadə edərək orta və yuxarı sinif şagirdlərinə dərs deyirdi. O, yuxarı siniflərdə bacarıqlı və bacarıqsız uşaqlar arasında fərqin çox böyük olduğunu gördü və buna görə də o, öyrətdiyi uşaqların yaşını tədricən azaltmağa davam edərək kiçik uşaqlarla, sonra isə ən kiçik uşaqlarla dərs deməyə cəhd etmək qərarına gəldi. Doktor Suzuki özü skripkaçı olduğu üçün skripkadan dərs deyir. Mən başa düşdüm ki, bu üsul ola bilər
Səhifə 3/7
təhsilin istənilən sahəsində uğurla tətbiq olunduğu üçün “erkən inkişaf” problemini ciddi şəkildə öyrənmək qərarına gəldim.
Erkən inkişaf dahiləri yetişdirmək məqsədi daşımır
Məndən tez-tez soruşurlar ki, erkən inkişaf dahilər yetişdirməyə kömək edirmi? Cavab verirəm: “Xeyr”. Erkən inkişafın yeganə məqsədi uşağa elə bir təhsil verməkdir ki, dərin zehni və sağlam bədənə malik olsun, onu ağıllı və mehriban etsin.
Fiziki qüsurları olmayan bütün insanlar təxminən eyni doğulurlar. Uşaqları ağıllı və axmaq, məzlum və aqressivlərə bölmək üçün məsuliyyət təhsilin üzərinə düşür. İstənilən uşağa ehtiyacı olan və lazım olan vaxt verilərsə, ağıllı və güclü xarakterlə böyüməlidir.
Məncə, erkən inkişafın əsas məqsədi bədbəxt uşaqların yaranmasının qarşısını almaqdır. Uşağa gözəl musiqi dinləmək və skripka çalmağı öyrətmək onu görkəmli musiqiçi kimi yetişdirmək üçün deyil. Xarici dil ona parlaq dilçi yetişdirmək üçün deyil, hətta onu "yaxşı" uşaq bağçasına və ibtidai məktəbə hazırlamaq üçün öyrədilir. Əsas odur ki, uşaqda onun sonsuz potensialını inkişaf etdirin ki, onun həyatında və dünyada daha çox sevinc olsun.
İnsan körpəsinin çox inkişaf etməməsi onun böyük potensialından danışır.
İnanıram ki, erkən inkişaf yenidoğanın böyük potensialı ilə bağlıdır. Təbii ki, yeni doğulmuş uşaq tamamilə acizdir, amma məhz bu qədər aciz olduğu üçün onun potensial imkanları çox böyükdür.
İnsan uşağı körpə heyvanlardan daha az inkişaf etmiş doğulur: o, yalnız qışqıra və süd əmə bilər. Və itlər, meymunlar və ya atlar kimi körpə heyvanlar sürünə, yapışa və ya dərhal qalxıb yeriyə bilər.
Zooloqlar deyirlər ki, yeni doğulmuş körpə yeni doğulmuş heyvandan 10-11 ay geri qalır və bunun səbəblərindən biri insanın yeriyərkən duruşudur. İnsan şaquli mövqe tutan kimi, döl tam inkişaf edənə qədər artıq ana bətnində qala bilməz, buna görə də uşaq tamamilə köməksiz doğulur. Doğuşdan sonra bədənindən istifadə etməyi öyrənməlidir.
Eyni şəkildə beynindən istifadə etməyi öyrənir. Hər hansı bir heyvanın beyni doğuş zamanı əməli olaraq formalaşırsa, yeni doğulmuş uşağın beyni boş bir vərəq kimidir. Uşağın nə qədər istedadlı olacağı bu vərəqdə yazılanlardan asılıdır.
Beyin strukturları üç yaşa qədər formalaşır
İnsan beyninin təxminən 1,4 milyard hüceyrə olduğu deyilir, lakin yeni doğulmuş körpədə onların əksəriyyəti hələ istifadə olunmur.
Yenidoğulmuş və böyüklərin beyin hüceyrələrinin müqayisəsi göstərir ki, beynin inkişafı zamanı onun hüceyrələri arasında xüsusi körpü-proseslər əmələ gəlir. Beyin hüceyrələri sanki bir-birlərinə əllərini uzadırlar ki, bir-birlərindən möhkəm yapışaraq, duyğular vasitəsilə qəbul etdikləri informasiyaya xaricdən reaksiya verirlər. Bu proses elektron kompüterdə tranzistorların işinə çox bənzəyir. Hər bir fərdi tranzistor öz-özünə işləyə bilməz, yalnız bir sistemə qoşulduqda onlar kompüter kimi fəaliyyət göstərirlər.
Hüceyrələr arasında əlaqələrin ən aktiv şəkildə formalaşdığı dövr, uşağın doğulmasından üç yaşa qədər olan dövrdür. Bu cür birləşmələrin təxminən 70-80 faizi bu anda nüvəlidir. Və onlar inkişaf etdikcə beynin imkanları artır. Artıq doğuşdan sonra ilk altı ayda beyin yetkin potensialının 50 faizinə, üç il ərzində isə 80 faizinə çatır. Təbii ki, bu o demək deyil ki, üç ildən sonra uşağın beyninin inkişafı dayanır. Üç yaşa qədər beynin əsasən arxa hissəsi yetkinləşir, dörd yaşında isə onun “ön hissə” adlanan hissəsi bu mürəkkəb prosesə daxil olur.
Beynin xaricdən siqnal qəbul etmək, onun imicini yaratmaq və yadda saxlamaq üçün əsas qabiliyyəti uşağın bütün sonrakı intellektual inkişafının dayandığı kompüterin əsasını təşkil edir. Düşüncə, ehtiyaclar, yaradıcılıq, hisslər kimi yetkin qabiliyyətlər üç ildən sonra inkişaf edir, lakin bu yaşda formalaşan bazadan istifadə edirlər.
Beləliklə, əgər ilk üç ildə möhkəm təməl hazırlanmayıbsa, ondan istifadə etməyi öyrətmək faydasızdır. Bu, pis kompüterdə işləyərkən yaxşı nəticələr əldə etməyə çalışmaq kimidir.
Körpənin yad adamların yanında utancaq olması görüntüləri tanımaq qabiliyyətinin inkişafına sübutdur
Kitabımda “image” sözünün xüsusi istifadəsini izah etmək istərdim.
“Şəkil” sözü ən çox “sxem”, “nümunə cihazı”, “model” mənalarında işlənir. Bu sözü daha geniş, lakin xüsusi mənada, uşağın beyninin məlumatı tanıdığı və qəbul etdiyi düşüncə prosesini təyin etmək üçün istifadə etməyi təklif edirəm. Yetkin insan məlumatları əsasən məntiqi düşünmə qabiliyyətindən istifadə edərək qavradığı halda, uşaq intuisiyadan, ani görüntü yaratmaq üçün unikal qabiliyyətindən istifadə edir: böyüklərin düşüncə tərzi uşaq üçün əlçatmazdır və ona sonra gələcək.
Bu erkən idrak fəaliyyətinin ən bariz sübutu körpənin insan üzlərini tanımaq qabiliyyətidir. Xüsusilə uşaq xəstəxanasında gördüyüm bir balaca oğlanı xatırlayıram. Deyilənə görə, o, bir ildən bir az çox olanda 50 nəfəri ayırd edə bilib. Üstəlik, onları nəinki tanıdı, həm də hər birinə öz ləqəbini verdi.
“50 nəfər” çox təsir edici bir rəqəm olmaya bilər, lakin bir il ərzində hətta böyüklər belə 50 fərqli sifəti xatırlamaqda çətinlik çəkər. Bütün dostlarınızın üz cizgilərini daha dəqiq yazmağa çalışın və analitik olaraq bir üzü digərindən ayıra bildiyinizə baxın.
Uşağın tanınma qabiliyyəti təxminən altı ayda, utancaqlıq görünəndə aydın olur. Onun balaca başı artıq ana və ya ata kimi tanış simaları tanımadığı simalardan ayıra bilir və bunu açıq şəkildə ifadə edir.
Müasir təhsil "sərtlik" dövrü ilə "hər şey mümkündür" dövrünü dəyişdirməkdə səhv edir.
Bu gün də bir çox psixoloqlar və pedaqoqlar, xüsusən də "proqressiv" hesab edilənlər, kiçik bir uşağın şüurlu şəkildə öyrətməsinin yanlış olduğuna inanırlar. Onlar hesab edirlər ki, artıq informasiya uşağın əsəb sisteminə mənfi təsir edir və onu öz ixtiyarına buraxıb, istədiyini etməyə imkan vermək daha təbiidir. Bəziləri hətta əmindirlər ki, bu yaşda uşaq eqoistdir və hər şeyi yalnız öz zövqü üçün edir.
Ona görə də bütün dünyada bu cür fikirlərdən təsirlənən valideynlər şüurlu şəkildə “yalnız buraxın” prinsipinə əməl edirlər.
Və həmin valideynlər uşaqları bağçaya və ya məktəbə gedəndə dərhal bu prinsipdən əl çəkirlər və birdən-birə sərtləşirlər, övladlarına nəsə böyütməyə, öyrətməyə çalışırlar. Heç bir səbəb olmadan, "mehriban" analar "qorxulu" analara çevrilirlər.
Bu arada, yuxarıdakılardan aydın olur ki, hər şey əksinə olmalıdır. Uşağın həyatının ilk illərində onunla həm sərt, həm də mehriban olmalısan və o, öz-özünə inkişaf etməyə başlayanda tədricən onun iradəsinə, "mən"inə hörmət etməyi öyrənməlisən. Daha doğrusu, valideyn təsiri
Səhifə 4/7
uşaq bağçasından əvvəl dayandırılmalıdır. Erkən yaşda müdaxilə etməmək, daha sonra uşağa daha sonra təzyiq göstərmək onun istedadını məhv etməkdən və müqavimətə səbəb ola bilər.
2. Kiçik bir uşaq nə edə bilər
Yetkinlərin "çətin" və "asan" anlayışları uşaqlar üçün uyğun deyil
Biz böyüklər, məsələn, bu kitabın uşaq üçün çox çətin olduğunu və ya uşağın klassik musiqini qiymətləndirə bilməyəcəyini iddia etməkdən azadıq. Bəs biz nəyə əsaslanaraq belə nəticələr çıxarırıq?
Nəyin "çətin" və ya "asan" olduğu barədə dəqiq, müəyyən edilmiş təsəvvürləri olmayan uşaq üçün - ingilis və ya yapon, Baxın musiqisi və ya uşaq mahnıları, monoton, monoton musiqi və ya səslərin harmoniyası - hər şey eyni vaxtda başlamalıdır, çünki ona eyni hər şey yenidir.
Hisslər əsasında çıxarılan nəticə bilikdən asılı deyil, əksinə, bilik hisslərə maneə ola bilər. Yəqin ki, bir çoxları məşhur tabloya baxaraq öz-özünə dedilər: "O, gözəldir!" - əslində sizə heç toxunmasa da, sizin üçün dəyəri yalnız sənətçinin adında və qiymətindədir. Uşaq, əksinə, həmişə dürüst olur. Hansısa obyekt və ya fəaliyyət onu maraqlandırırsa, onun diqqətini tamamilə özünə çəkir.
Uşaq üçün "göyərçin" sözünü xatırlamaq "doqquz"dan daha asandır.
Çoxdandır görmədiyim iki yaşlı nəvəmin mənə qonaq gəldiyi bir hadisəni xatırlayıram. Pəncərədən bayıra baxdı, neon lövhələri göstərdi və qürurla dedi: “Bu Hitaçi, bu da Toshiba”. Sevincimi gizlətməyə çalışaraq qərara aldım ki, nəvəm iki yaşında “Hitachi” və “Toshiba” çin hərflərini oxuya bilir. Anasından çin əlifbasını nə vaxt öyrəndiyini soruşdum, məlum oldu ki, o, Çin dilində “Hitachi” və “Toshiba” oxumayıb, sadəcə olaraq brend adları şəkil kimi xatırlayıb və onları belə fərqləndirib. Hamı mənə “axmaq, mehriban baba” kimi gülürdü, amma əminəm ki, bu, çoxlarının başına gəlir.
Mən bu yaxınlarda Fujisavada olan 28 yaşlı anadan məktub aldım, o, mənim erkən inkişafla bağlı həftəlik məqalələr seriyamı oxumuşdu. Onun məktubundan öyrəndim ki, onun 2,5 yaşlı böyük oğlu təxminən iki yaşında ikən avtomobil markalarını xatırlamağa başlayıb. Cəmi bir neçə aydan sonra o, həm yapon, həm də xarici markaların 40-a yaxın avtomobilinin adını rahatlıqla çəkə bilir, bəzən hətta üz qabığının altında olan maşının markasını belə adlandıra bilirdi. Və bir az əvvəl, yəqin ki, Expo 70 televiziya proqramının təsiri altında, o, müxtəlif ölkələrin bayraqlarını əzbərləməyə başladı və indi Monqolustan, Panama, Livan bayrağı kimi 30 ölkənin bayraqlarını tanıya və düzgün adlandıra bildi - böyüklərin əməklə xatırlayacağı bayraqlar. Bu nümunə göstərir ki, uşaqlarda böyüklərdə çoxdan olmayan bir keyfiyyət var.
Uşağa cisimləri təsvirlərlə tanımaq üçün əla bir qabiliyyət verilir, bunun təhlillə heç bir əlaqəsi yoxdur, uşaq bunu çox sonra öyrənəcək. Bu fərziyyəni dəstəkləyən əla nümunə körpənin anasının üzünü tanımaq qabiliyyətidir. Bir çox körpələr yad insanlar tərəfindən götürüldükdə ağlamağa başlayır və sakitləşir və analarının qucağında gülümsəyir.
Təcrübə olaraq, cənab İsao İşii bizim Erkən Uşaqlıq İnkişafı Dərnəyimizdə Çin dilində yazı dərsləri verdi. Üç yaşlı uşaqlar "göyərçin" və ya "zürafə" kimi mürəkkəb Çin simvollarını asanlıqla xatırlayırdılar. Fakt budur ki, üz ifadəsindəki ən kiçik dəyişiklikləri belə çətinliklə xatırlayan bir uşaq üçün çətin Çin simvolları problem deyil. O, “doqquz” kimi mücərrəd sözlərdən fərqli olaraq, “zürafə”, “yenot”, “tülkü” kimi konkret əşyalara aid sözləri nə qədər çətin olsa da, asanlıqla yadda saxlaya bilir. Buna görə də, bir uşağın kartlarda böyükləri döyə bilməsi təəccüblü deyil. Yetkin bir insan şüurlu olaraq bir yeri, rəqəmi və şəkli yadda saxlamalıdırsa, o zaman uşağın diqqətəlayiq obrazlı yaddaşı var.
Uşağın cəbri başa düşməsi hesabdan daha asandır
Riyaziyyatın əsas ideyalarından biri silsilələr nəzəriyyəsidir. Əvvəlcə ədəd anlayışını, daha sonra həndəsə və cəbri öyrənən bir yetkin üçün bunu başa düşmək olduqca çətindir. Bir uşaq üçün seriyalar nəzəriyyəsinin və ya çoxluq nəzəriyyəsinin məntiqini başa düşmək asandır.
“Serial” və ya “dəst” sadəcə olaraq ümumi keyfiyyətlərə malik obyektlərin toplusudur. Uşaq bloklarla oynamağa başlayanda onlarla tanış olur. Onları bir-bir götürür, formasına görə fərqləndirir: kvadrat, üçbucaq və s. Artıq bu yaşda hər bir kubun “sətir”in elementi olduğunu və bir dəstə kubun bir sıra, üçbucaq isə başqa olduğunu yaxşı başa düşür. . Obyektlərin müəyyən əlamətlərə görə qruplara bölünə biləcəyinə dair bu sadə fikir seriyalar nəzəriyyəsinin əsasını təşkil edən əsas prinsipdir. Uşağın sadə və məntiqi çoxluqlar nəzəriyyəsini hesabın mürəkkəb və mürəkkəb məntiqindən daha asan başa düşməsi təbiidir.
Beləliklə, əminəm ki, hesabın asan, cəbrin çətin olması ilə bağlı ənənəvi fikir böyüklər arasında uşaqların imkanları ilə bağlı daha bir yanlış fikirdir. Uşağın beyni cəbrin əsaslarını başa düşməyin başlanğıcı olan çoxluqlar nəzəriyyəsinin məntiqini asanlıqla qavraya bilir.
Arifmetik məsələyə misal gətirək: “Zoparkda cəmi 8 heyvan, tısbağa və durna var. Onların 20 ayağı var. Zooparkda nə qədər tısbağa və durna yaşayır?
Əvvəlcə bu məsələni cəbri yolla həll edək. Durnaların sayını x hərfi ilə, tısbağaların sayını isə y ilə işarə edək, sonra x + y = 8 və 2x + 4y = 20. X + 2y = 10, yəni x = 8 hesab edək? y = 10? 2y; bu y = 2 deməkdir. Nəticə 2 tısbağa və 6 durnadır.
İndi gəlin bu məsələni “tısbağalar” və “durnalar” arifmetikası ilə həll edək. Bütün heyvanların tısbağa olduğunu fərz etsək, onda onların 32 ayağı olduğu ortaya çıxır. Amma problemə görə 20 verilir, bu da 12 əlavə ayaq deməkdir. Və onlar artıqdır, çünki biz bütün heyvanların 4 ayağı olan tısbağa olduğunu güman edirdik, amma əslində bəziləri 2 ayağı olan durnadır. Buna görə də əlavə 12 ayaq hər iki heyvanın ayaqlarının sayı fərqinə vurulan durnaların sayıdır; 12-nin 2-yə bölünməsi 6-dır, yəni 6 durna və heyvanların ümumi sayı olan 8-dən durnaların sayını 6-nı çıxarsanız, tısbağaların sayını alırsınız.
Naməlum ədədləri x və y ilə əvəz etməklə məntiqi və birbaşa cavabımız olduğu halda, bu problemi belə mürəkkəb “tısbağa” hesab üsulu ilə niyə həll edək?
Cəbri həlli dərhal mənimsəmək çətin olsa da, cəbrin məntiqi izahını başa düşmək asan görünən, əks-intuitiv həlldən daha asandır.
Hətta beş aylıq bir körpə də Baxı qiymətləndirə bilər
Sony müəssisələrindən birində uşaq bağçası təşkil edildi. Onlar uşaqların hansı musiqini sevdiyini öyrənmək üçün araşdırma aparıblar. Nəticələr gözlənilməz oldu. Uşaqlar üçün ən maraqlı musiqi Bethovenin 5-ci Simfoniyası idi! Televiziyada səhərdən axşama kimi yayımlanan populyar mahnılar 2-ci, uşaq mahnıları isə sonuncu yerdə qərarlaşıb. Bu nəticələr məni çox maraqlandırırdı.
Körpələr klassik musiqini ən maraqlı hesab edirdilər, biz böyüklər çox vaxt onlardan kifayət qədər məsafədə saxlayırıq. Uşaqlara mürəkkəb simfoniyanı qiymətləndirmək üçün musiqi zövqü anadan olubmu? Doktor Şiniçi Suzukinin müşahidələrinə görə,
Səhifə 5/7
Hətta beş aylıq körpələr də Vivaldi konsertini sevirlər. Və bu mənə bir hekayəni xatırladır.
Klassik musiqinin böyük həvəskarları olan gənc valideynlər yeni doğulmuş övladına hər gün bir neçə saat Baxın 2-ci süitasına qulaq asmağa icazə verirlər. Üç aydan sonra o, musiqinin ritminə uyğun hərəkət etməyə başladı. Ritm sürətləndikcə onun hərəkətləri daha da sarsıdıcı və aktiv olurdu. Musiqi bitəndə o, narazılığını bildirib. Çox vaxt körpə qəzəbləndikdə və ya ağlayanda valideynlər bu musiqini işə saldılar və o, dərhal sakitləşdi. Və bir gün cazı açanda uşaq sadəcə göz yaşlarına boğuldu.
Mürəkkəb musiqi formalarını qavramaq bacarığı möcüzədir. Mən əminəm ki, bir çox yaponiyalılar Qərb klassik musiqisini sadəcə uşaqlıqdan uşaq mahnıları və ənənəvi musiqidən başqa heç nə eşitmədən böyüdüklərinə görə qiymətləndirmirlər.
Altı aylıq körpə hətta üzə bilər
Bir çox böyüklər üzməyi bilmirlər (onlar, necə deyərlər, "balta kimi" üzürlər). Beləliklə, balaca bir uşağa üzməyi öyrədə biləcəyinizi öyrəndikdə təəccüblənə bilərsiniz. Hələ yeriməyə başlamamış uşaq yerdə sürünməyə çalışdığı kimi suyun üzərində də üzməyə çalışır. Əhəmiyyətli olan isə balaca uşağın üzə bilməsi deyil, uşaq olduğu üçün üzməsidir.
Bir neçə il əvvəl qəzetdə bir yazı oxudum ki, de Benesail adlı belçikalı körpələr üçün üzgüçülük məktəbi açıb. O hesab edirdi ki, üç aylıq uşağa hovuzda arxası üstə oturmağı, doqquz aya qədər isə suda düzgün nəfəs almağı öyrətmək olar.
1965-ci ilin avqustunda Tokioda keçirilən Beynəlxalq Qadın İdmançılar Konfransının sədri Rize Dim bir yaşa qədər uşaqlara üzgüçülüyün öyrədilməsindən danışdı və bu, böyük sensasiyaya çevrildi. Xanım Dim əvvəlcə beş aylıq körpəsini suyun temperaturu 32 °C olan hovuza atdı və üç aydan sonra o, artıq təxminən 6 dəqiqə orada üzə bildi. Uşaq hətta bir növ rekord vurdu - o, suyun üzərində 8 dəqiqə 46 saniyə qala bildi.
Mətbuat konfransında xanım Deem, “Uşaq su üzərində necə üzməyi quruda dayanmaqdan qat-qat yaxşı bilir. Birincisi, o, alışıb özbaşına üzməyə başlayana qədər onu suda saxlayırsınız.
Suya qərq olanda nəfəsini tutur və səthə çıxana qədər gözlərini yumur. O, qolları və ayaqları ilə işləyərək üzməyi belə öyrənir”. Xanım Dim dəfələrlə əmin etdi ki, bütün insan qabiliyyətləri və istedadları bir yaşından əvvəl formalaşmağa başlaya bilər.
Körpənin üzə bilməsi, uşağın sonsuz imkanlarını təsdiqləyən faktlardan biridir. İlk addımlarını atan körpə eyni zamanda konki sürməyi də öyrənə bilər. Gəzinti, üzgüçülük, sürüşmə - düzgün idarə olunarsa və həvəsləndirilərsə, uşaq bütün bunları oynaq şəkildə mənimsəyir.
Təbii ki, bu cür təcrübələr uşağa üzməyi və ya skripka çalmağı öyrətmək üçün aparılmır. Üzgüçülük uşağınızın qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyin yalnız bir yoludur: yuxunu yaxşılaşdırır, iştahı artırır, refleksləri kəskinləşdirir və əzələləri gücləndirir. Deyirlər: “Dəmir isti olanda vur”.
Başqa sözlə, əgər metal artıq bərkiyibsə, dəmiri döymək çox gecdir.
Uşağın beyni sərhədsiz miqdarda məlumat saxlaya bilir.
"Qardaş və bacı, ingilis, ispan, italyan, alman və fransız dillərini başa düşən dil dahiləri: beş dil və əlavə olaraq "aqressiv" atalarının dili." Yəqin ki, bir çox yaponlar qəzetdə “Təcavüzkar ata” başlığı altında çıxan sensasiyalı xəbəri xatırlayırlar. Məqalədə müəllimlik karyerasını tərk edən və özünü evdar qadın elan edərək həyatını bütünlüklə uşaq tərbiyəsinə həsr etmiş cənab Masao Kaqatadan bəhs edilirdi.
Oğlu o zaman iki yaş yarım, qızı isə üç aylıq idi. Uşaqlar hələ çox gənc idilər və "aqressiv" ata-tərbiyəçi ciddi tənqidlərə məruz qaldı. Böyük miqdarda biliklərin uşaqların sinir sistemlərinə təsir edəcəyi ilə bağlı narahatlıqlar qaldırıldı.
Bərəkətli və firavan Kaqata ailəsinə baxanda bu tənqidin əsassız olduğunu görmək asandır. Və işini atıb özünü bütünlüklə övladlarının tərbiyəsinə həsr edən atanın düzgün iş görüb-görmədiyini mühakimə etməyin mənası yoxdur.
Cənab Kaqatanın istifadə etdiyi tədris metodunun balacaların intellektual imkanlarını nümayiş etdirməsi vacibdir. Onun dedikləri budur:
“Mən onlara danışıq ingilis, italyan, alman, fransız... demək olar ki, eyni vaxtda öyrətməyə başladım. Radioda fransız dili dərsləri tez-tez ingilis dilində izah edilir. Buna görə də qərara gəldim ki, eyni anda bir çox dil öyrətsəm, tədris üsullarını birləşdirə bilərəm. Məhz bu vaxt uşaqlarım fortepianoda ifa etməyi öyrənirdilər və ifa etdikləri notların italyanca izahları, ingilis, alman və fransız dillərində tərcümələri var idi. Əgər izahatları başa düşmədilərsə, necə oynayacaqlarını bilmirdilər. Onlara dil öyrətməyə başlamağımın səbəblərindən biri də bu idi. Məndən tez-tez soruşurdular ki, uşaqlar eyni anda beş dil öyrənərkən çaşqınlıq edirlər. Düşünürəm ki, yox: onlardan düzgün istifadə etdilər. Xarici dilləri ancaq radioda öyrənirdik. Bu radio proqramları çox mehriban diktorlar tərəfindən aparılır. Tələffüz məşqləri metodik olaraq və uzun müddət təkrarlanır. Uşaqlar özləri üçün danışmağa başlayanda hər şeyi düzgün tələffüz edirlər” (“Erkən İnkişaf”, May 1970).
Beləliklə, uşağın beynində məlumatı mənimsəmə qabiliyyətinin böyüklərdən daha yüksək olduğunu güman edə bilərik. Sadəcə onu “həddən artıq qidalandırmaqdan” və ya həddən artıq stimullaşdırmaqdan qorxmayın: uşağın beyni, süngər kimi, biliyi tez mənimsəyir, lakin həddən artıq yükləndiyi zaman sönür və yeni məlumatları qəbul etməyi dayandırır. Bizim narahatçılığımız uşağa çox məlumat verməyimiz deyil, çox vaxt uşağı tam inkişaf etdirmək üçün çox az məlumatın olması olmalıdır.
Uşaq yalnız onun üçün maraqlı olanı xatırlayır
İndiyə qədər uşağın beyninin məlumatı mənimsəmək üçün gözəl qabiliyyətini təsvir etdim. Əlbəttə ki, inkişafın bu mərhələsində uşağın beyni ona atılan hər şeyi mexaniki olaraq udan maşına bənzəyir, o, hələ məlumat seçib onu dərk edə bilmir.
Ancaq tezliklə vaxt gəlir, uşaq müstəqil qərar qəbul etmək qabiliyyətini qazanır, yəni beynin formalaşmış intellektual aparatdan istifadə edə bilən bir sahəsi inkişaf edir. Bunun təxminən üç yaşında baş verdiyi düşünülür. Və məhz bu zaman sual yaranır ki, uşağı necə və nə maraqlandırsın. Körpə onu maraqlandıran şeyləri acgözlüklə xatırlayır. Digər qabiliyyətlər də inkişaf etməyə başlayır - o, artıq nəyisə yaratmaq və etmək istəyə bilər; zəkanın inkişafı və xarakterin formalaşması üçün vacibdirlər.
Övladlarınız oxuduqlarından hələ də az başa düşsələr də, onlara hekayələr və nağıllar oxuyursunuz. Uşağınız onları dəfələrlə dinləyir və xatırlayır və diqqətlə oxumasanız, səhvləri dərhal görəcək. Uşaq uşaq hekayələrini və nağıllarını çox dəqiq xatırlayır, lakin bu dəqiqlik dərk etməkdən daha çox assosiativ yaddaşa əsaslanır.
Sonra uşaq bir hekayə ilə maraqlanır və onu özü oxumaq istəyir. Və əlifbanı bilməsə də, eşitdiyi hekayəni kitabdakı şəkillərlə uyğunlaşdırır və hələ oxuya bilmədiyi hərfləri diqqətlə izləyərək kitabı “oxuyur”. Məhz bu dövrdə uşaq
Səhifə 6/7
müxtəlif hərflərin mənasını israrla soruşmağa başlayır. Onun bu qədər israrlı olması isə biliyə olan böyük marağının sübutudur.
Üç yaşından kiçik bir uşaq üçün onu maraqlandıran bir şey öyrənmək çətin deyil və bunun üçün sərf olunan enerji və səydən narahat olmamalısınız.
Bir çox bacarıqlar uşaqlıqda öyrənilməsə, əldə edilə bilməz.
İşdə tez-tez ingilis dilini bilməli oluram. Amma tələffüz və intonasiya səhvlərim məni həmişə narahat edir. Məni dinləyən adam mənim “yaponca-ingiliscə” başa düşmür - o başa düşür. Amma bəzən onun üzündə çaşqınlıq görünür və məndən nəyisə təkrar etməyimi xahiş edir. Sonra bu sözü yazıram ki, məni başa düşsünlər.
Amma qonşunun oğlu - bir yaş iki aylıqdır - ingilis sözlərini çox düzgün tələffüz edir. Bir çox yaponlar [r] və [l] səslərini tələffüz etməkdə çətinlik çəkirlər, lakin o, uğur qazanır. Bu yəqin ki, ona görədir ki, mən orta məktəbdə ingilis dilini öyrənməyə başlamışam və bu oğlan yapon dilini öyrəndiyi vaxt ingilis dilini də öyrənib. İkinci dillə ilk tanışlığı ingilis dilində səsyazmalara qulaq asmaqla başladı, sonra isə amerikalı bir qadınla ingiliscə danışmağa başladı, öz dili ilə eyni vaxtda xarici dilə yiyələndi.
Bu müqayisə onu deməyə əsas verir ki, şüurda ana dili nümunəsi formalaşdıqda, xarici dil nümunələrini qavramaq onsuz da çətinləşir. Bununla belə, artıq izah etdiyim kimi, üç yaşınadək uşağın beyni təkcə öz ana yapon dilinin deyil, həm də hər hansı digər dilin düşüncə sistemini mənimsəməyə qadirdir və bu proses artıq dediyimiz kimi ola bilər. , eyni vaxtda baş verir. Ona görə də bu yaşda olan uşaqlar çox çətinlik çəkmədən istənilən dildə danışa bilirlər, sanki bu öz ana dilidir. Bu dövrü atlasanız, uşağınızın erkən uşaqlıqda belə asanlıqla öyrəndiyini öyrətmək sizin üçün çox çətin olacaq.
Xarici dil uşağın inkişafının ilkin mərhələsində mənimsənilə bilən yeganə fənn deyil
Musiqi üçün qulaq və fiziki qabiliyyətlər (hərəkətlərin koordinasiyası və tarazlıq hissi) məhz bu yaşda formalaşır. Təxminən eyni zamanda estetik qavrayışın əsası - hiss reaksiyası - inkişaf edir.
Hər il yay tətilinin əvvəlində müxtəlif ölkələrdən valideynlər övladlarını doktor Suzukinin skripka sinfinə gətirirlər. Onların heç birinin yapon dilində bir kəlmə danışmadığını izah etməyə ehtiyac yoxdur. Əvvəlcə kiçiklər danışmağa başlayırlar. Sonra ibtidai və orta siniflərdən olan uşaqlar. Ən ümidsizlər valideynləridir.
Bir ay ərzində bir çox uşaq əla yapon dilində danışırsa, valideynlərə illər lazımdır, onlar uşaqların xidmətlərindən tərcüməçi kimi istifadə etməlidirlər.
Eşitmə itkisi olan uşaqda eşitmə qabiliyyətinin inkişafı mümkündür
İndiyə qədər mən normal uşağın gizli potensialını və bu qabiliyyətlərin inkişafı üçün erkən təhsilin əhəmiyyətini nəzərdən keçirmişəm. Lakin təəssüf ki, dünyada fiziki qüsurlu uşaqlar çoxdur: poliomielitli xəstələr, əqli qüsurlu, kar və lal. Erkən inkişaf onlardan yan keçməməlidir, əksinə, onların çətin vəziyyətinə görə, erkən inkişaf texnikalarının köməyi ilə bu çatışmazlıqları mümkün qədər kompensasiya etmək üçün onların çatışmazlıqlarını mümkün qədər tez müəyyən etmək lazımdır.
Bu yaxınlarda qəzetdə oxuduğum bir əhvalatı sizə danışmaq istərdim: anadangəlmə kar olsa da, sonralar valideynlərinin böyük zəhməti sayəsində çətinlik çəkmədən söhbətə qatılan uşağın əhvalatı. İndi altı yaşında olan Atsuto, sadəcə olaraq, sağlamlığın mənzərəsi olaraq dünyaya gəldi. Valideynləri anormallıqları görəndə o, bir yaşında idi, uşağın eşitmə qabiliyyətinin yaxşı olub-olmadığını özlərindən soruşdular, ancaq övladının gec danışmağa başlayanlardan biri olduğuna inanaraq hələ narahat deyildilər. Ancaq Atsuto bir yaş yarımda belə danışmayanda onu müayinə üçün həkimə apardılar.
Valideynlər kömək üçün eşitmə qüsurlu körpələrin müalicəsi və təhsili üzrə mütəxəssis Dr.Matsuzavaya müraciət ediblər. O, uşağa öz adını qulaqdan tanımağı öyrətməklə başladı. Sonra uşaq başqa sözləri öyrənməyə başladı. Tədricən həkim sözləri mənalarla əlaqələndirir, onda hələ də qalan eşitmə izlərini inkişaf etdirir. Doktor Matsuzava hesab edir ki, ilk illərdə kar uşağa əslində eşitməyi “öyrətmək” olar.
O yazır: “Yalnız ana övladında nəyinsə olmadığını tez aşkar edə bilər. Doğuşdan bir həftə sonra yeni doğulmuş yüksək səs və ya səs-küyə reaksiya verir. Bir neçə aydan sonra körpə anasının səsini, dörd aydan sonra isə adını tanıyır. Əgər övladınız yüksək səslərə reaksiya vermirsə və ya adı çəkiləndə cavab vermirsə, bu, onun eşitməsində nasazlıq ola bilər. Təxminən üç yaşında uşaq böyüklərin gündəlik həyatda istifadə etdiyi bir çox sözləri öyrənmiş olacaq, ona görə də bu ilk illər eşitmə qüsuru olan uşağa müxtəlif sözləri öyrətmək üçün ən yaxşı vaxtdır.
Ən əsası, uşağı səslərdən təcrid etməkdən çəkinməlisiniz, çünki o, hər halda onları eşitmir. Tamamilə kar olan uşağın belə heç nə eşitməməsi doğru deyil. Uşaq daim səslərə qulaq asarsa, eşitmə qabiliyyəti inkişaf edər”.
Beləliklə, valideynlərin səyi və təlimi, hətta ağır eşitmə qüsuru ilə doğulmuş olsa belə, uşağın eşitmə qabiliyyətini inkişaf etdirə bilər.
Erkən təcrübənin təsiri
Əsas odur ki, genlər deyil, ətraf mühitdir
Əvvəlki fəsildə kiçik uşağın gizli güclərindən danışdım. Ağacın qönçədən və ya qönçədən gözəl bir çiçəyin böyüməsi bunun üçün hansı şərait yaratmağınızdan və ödənişlərinizə necə qayğı göstərdiyinizdən asılıdır. Məncə, uşağın inkişafında irsiyyətdən daha çox təhsil və mühit rol oynayır.
Yaponiyada doğulandan fərqli ailələrdə böyüyən əkizlərlə bir sıra təcrübələr aparılıb. Araşdırmalar göstərib ki, hətta əkizlər də fərqli mühitlərdə böyüyüb fərqli insanlar tərəfindən böyüdülsələr, həm xarakter, həm də qabiliyyət baxımından bir-birindən çox fərqli olacaqlar.
Sual ondan ibarətdir ki, hansı təhsil və mühit uşağın potensial qabiliyyətlərini daha yaxşı inkişaf etdirir. Bunun cavabı müxtəlif situasiyalarda müxtəlif tədqiqatlar aparan və müxtəlif üsullardan istifadə edən alimlərin əldə etdikləri nəticələrdir. Bundan əlavə, məktəbdə təhsildən narazı olan valideynlərin övladlarını özləri oxutmağa çalışdıqlarına dair çoxlu nümunələr var. Bundan əlavə, itlər və meymunlar üzərində aparılan təcrübələrin nəticələri var və bu nəticələr də öz sözünü deyir. İndi bu təcrübələrdən bəzilərini müzakirə etmək istərdim.
Alim atadan doğulan uşaq mütləq alim olmur
Analardan tez-tez eşidirəm: “Oğlum atasının dalınca getmişdi, ümumiyyətlə, musiqiyə qulağı yoxdur” və ya “Mənim ərim yazıçıdır, ona görə də uşağımız yaxşı inşa yazır” sözlərini eşidirəm. Sözsüz ki, atalar sözündə deyildiyi kimi, “alma ağacdan uzağa düşmür” və ya Yaponiyada deyildiyi kimi, “soğandan qızılgül bitməz”.
Doğrudan da, alimin oğlunun alim, tacirin oğlunun tacir olması halları var. Lakin bu hallar o demək deyil ki, bu peşə keyfiyyətləri genlərə malik uşaqlara ötürülür. Doğulduğu andan yəqin ki, atalarının işini davam etdirməyə ruhlandıran bir mühitdə böyüdülər.
Səhifə 7/7
Valideynlərin yaratdığı mühit uşağın mühitinə çevrilir. Onun atasının peşəsinə olan qabiliyyətlərini inkişaf etdirir, bu peşəyə marağı oyadır.
Tam hüquqi versiyasını (http://www.litres.ru/masaru-ibuka/posle-treh-uzhe-pozdno/) litrlə almaqla bu kitabı tam oxuyun.
Giriş fraqmentinin sonu.
Litr MMC tərəfindən təqdim olunan mətn.
Tam hüquqi versiyanı litrlərlə almaqla bu kitabı tam oxuyun.
Kitabı Visa, MasterCard, Maestro bank kartı ilə, mobil telefon hesabından, ödəniş terminalından, MTS və ya Svyaznoy mağazasında PayPal, WebMoney, Yandex.Money, QIWI Wallet, bonus kartları və ya vasitəsilə təhlükəsiz ödəyə bilərsiniz. sizin üçün əlverişli olan başqa bir üsul.
Kitabın giriş fraqmentini təqdim edirik.
Mətnin yalnız bir hissəsi pulsuz oxunuş üçün açıqdır (müəllif hüququ sahibinin məhdudiyyəti). Kitabı bəyəndinizsə, tam mətni partnyorumuzun saytında əldə edə bilərsiniz.
Masaru İbuka “Üçdən sonra çox gecdir” kitabının müəllifidir. Bu, uğurlu sahibkar, ağıllı və inkişaf etmiş bir insandır. O, uşaq inkişafı sahəsində dünyanın ən tanınmış ekspertlərindən birinə çevrildi. Onu bu mövzunu öyrənməyə ruhlandırıb, inkişafda yaşıdlarından geri qalan övladına kömək etmək istəyi olub. Beləliklə, müəllif kitaba təkcə nəzəri bilikləri deyil, həm də öz təcrübəsini və sübut edilmiş texnikalarını daxil etmişdir.
Yaponiyada təhsilə baxışlar bizim ölkədəkindən fərqlidir. Masaru İbukanın kitabının əsas ideyası ondan ibarətdir ki, üç yaşdan kiçik uşaqlar yetkinlik dövründəkindən daha sürətli inkişaf edir və məlumatları daha yaxşı mənimsəyə bilirlər. Buna görə də, üç yaşına qədər, hər şeyi süngər kimi udduqları zaman onlara lazımi bilik əsasını vermək vacibdir. Eyni səbəbdən, bu yaşdan əvvəl uşaqları heç bir şeylə məhdudlaşdırmaq tövsiyə edilmir, bu dünyanı öyrənmək və onların inkişafı üçün ən yaxşı vaxtdır. Təhsilə bu cür münasibət uşağın uğurlu insan kimi yetişməsinə şərait yaradacaq.
Valideynlərin əsas vəzifəsi övladına onu məcbur etməklə deyil, oynayaraq öyrətməkdir. Uşaq rahat və maraqlı olduqda, daha çox xatırlaya bilir. Müəllif uşaqlarınıza diqqətli olmanız və məlumat əldə etməkdə onlara operativ şəkildə yeni təcrübələr təklif etməyiniz lazım olduğuna böyük diqqət yetirir. Təəssüf ki, uşaqlar çox vaxt öz ixtiyarlarına buraxılır və bu üsullar nə qədər gec tətbiq olunarsa, onların inkişafı bir o qədər ləngiyir.
Kitab uğurlu və xoşbəxt insan yetişdirmək istəyən bütün valideynlər və pedaqoqlar üçün nəzərdə tutulub. Müəllif uşağa ətraf aləmin təsirini və bu dövrdə onların təfəkkürünün və psixikasının inkişaf xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq aydın təlim metodları təklif edir. Təsvir edilən üsulların tətbiqi uşaq üçün yeni imkanlar açacaqdır.
Saytımızda siz İbuka Masarunun “Üçdən sonra çox gecdir” kitabını pulsuz və qeydiyyat olmadan fb2, rtf, epub, pdf, txt formatında yükləyə, kitabı onlayn oxuya və ya onlayn mağazadan ala bilərsiniz.
Onu itirmə. Abunə olun və e-poçtunuzdakı məqaləyə keçid alın.
Masaru İbukinin “Üçdən sonra gec” kitabına ön söz yazan İnsan Potensialının İnkişafı İnstitutunun direktoru Qlen Domanın sözlərinə görə, bu, indiyə qədər yazılmış ən mühüm kitablardan biridir və hər bir insan valideyn.
Kitabın müəllifi azyaşlı uşaqların hər şeyi öyrənmək qabiliyyətinə arxayındır və ətraf mühitin yeni doğulmuş körpələrə necə təsir etdiyi mövzusunda öz arqumentlərini verir. Böyüklərin böyük çətinliklə mənimsədiklərini uşaqlar asanlıqla öyrənirlər - sadəcə kitabda müzakirə olunan xüsusi üsullardan istifadə etməlisiniz. Ən başlıcası, uşağa yeni təcrübələri mənimsəməyə kömək etməyə dərhal başlamaq bacarığıdır və bunu yalnız onun yanında olanlar edə bilər.
Bu iş kiçik uşaqlarına yeni heyrətamiz imkanlar dünyasını göstərmək istəyən bütün valideynlərə ünvanlanıb.
Masaru İbuka haqqında
Masaru İbuka yapon sahibkarı və meneceri, Sony Korporasiyasının həmtəsisçisi, mühəndislik ideyaları Yaponiyanı elektronika və texnologiya sahəsində liderlərdən birinə çevirməyə kömək edən və innovativ gənc uşaqların yaradıcısıdır.
İbuka uşaqların inkişafı ilə məşğul oldu, çünki öz uşağının zehni inkişafı gecikdi. Tərbiyə və təlim prosesində təcrübə toplayan, eləcə də mütəxəssislərin köməyinə müraciət edən müəllif bir neçə təşkilat - Erkən İnkişaf Assosiasiyası və İstedad hazırlığı məktəbi yaratmışdır. Sonra bestsellerə çevrilən və dünyanın bir çox oxucusunun ürəyində və şüurunda cavab tapan "Üçdən sonra çox gecdir" kitabı yazılmışdır.
"Üçdən sonra çox gecdir" kitabının xülasəsi
Kitab giriş, ön söz və beş hissədən ibarətdir. Birinci hissə uşağın potensial imkanlarına həsr edilmişdir. İkinci hissə erkən təcrübələrin təsirindən bəhs edir. Üçüncüsü, körpə üçün nəyin yaxşı olduğunu danışır. Dördüncü hissədə təhsilin prinsipləri açıqlanır. Beşinci hissədən isə təhsil prosesində nələrdən qaçınılmamalı olduğunu öyrənəcəksiniz.
Əlbəttə ki, bütün kitabı sizə təkrar etməyəcəyik (özünüz oxusanız, daha yaxşı olar), amma yenə də özümüzə bizə görünən bəzi maraqlı və vacib məqamlar haqqında danışmağa icazə verəcəyik.
Hissə 1. Uşağın potensial imkanları
Tədqiqatlar və beyin fiziologiyası sayəsində müəyyən etmək mümkün oldu ki, uşağın zehni potensialının inkişafının açarı onun həyatının ilk üç ilində beyin hüceyrələri inkişaf edərkən öz idrak təcrübəsidir. Dahi doğulan uşaq yoxdur, axmaq doğulan uşaq yoxdur. Əsas əhəmiyyəti həyatın ilkin mərhələsində beyin inkişafının stimullaşdırılması və dərəcəsidir və bu, üç ilə qədər olan dövrdür. Uşaq bağçasında dərs deməyə başlamaq üçün artıq gec olur.
Erkən inkişafın yeganə məqsədi uşağa dərin ağıl və sağlam bədənə sahib olmaq, eyni zamanda onu ağıllı və mehriban hala gətirəcək bir təhsil verməkdir.
Bir çox valideynlər və ekspertlər hesab edirlər ki, kiçik bir uşağa bilərəkdən dərs vermək yanlışdır, çünki... İnformasiya yüklənməsi uşaqların sinir sisteminə mənfi təsir göstərir. Lakin övladlarını bağçaya göndərən zaman dərhal öz mövqelərindən əl çəkirlər, sərt olurlar və uşaqlara nəsə öyrətməyə çalışırlar. Ancaq bunu fərqli şəkildə etməlisiniz, yəni: həyatın ilk illərində uşaqla işləmək və valideyn təsirini təmin etmək.
Hissə 2. Erkən təcrübələrin təsiri
Uşağın genləri deyil, ətraf mühiti ən önəmlidir. Hətta əkizlər fərqli valideynlər tərəfindən böyüdülürsə, köklü şəkildə fərqlənəcəklər.
Əgər qabiliyyətlərin inkişafı prosesində mənşə müəyyənedici amil olsaydı, o zaman uşaqlar öz əcdadlarının peşəsini mənimsəyəcəkdilər, amma həyat çox daha müəmmalıdır və uşaq valideynlərindən tamamilə fərqli bir peşə əldə edə bilər.
Uşaq heç şübhə etmədiyimiz şeylərdən təsirlənir. Bizə mənasız görünə bilən şeyləri uşaqlar tamam başqa cür qavrayırlar və bu, hətta onların bütün gələcək həyatı üçün əsas ola bilər. İnsanın uşaqlıqda aldığı təəssüratlar uşağın gələcəkdə necə düşünəcəyini və necə davranacağını formalaşdırır.
Hissə 3. Körpə üçün nə yaxşıdır
Başlamaq üçün, körpələri öyrətmək üçün hazır sxemlərin olmadığını söyləmək lazımdır. Kitabda təklif olunan məsləhətlər hər hansı bir ananın valideynlik məsləhətini qəbul edə və ya rədd edə biləcəyi ideyalardır.
Uşağı mümkün qədər tez-tez qucağında aparmaq lazımdır, çünki... bu ona çoxlu müsbət emosiyalar verir.
Körpənizi özünüzlə yatağa aparmaqdan qorxmağa ehtiyac yoxdur, çünki... bu onun əqli və əqli inkişafına son dərəcə faydalı təsir göstərir.
Uşağınızla gündə ən azı bir saat dərs alın və onun intellektual səviyyəsinin nəzərəçarpacaq dərəcədə artdığını görəcəksiniz.
Heç bir halda uşağınızla əylənməyin, çünki... Körpə ilə ünsiyyət qurarkən "uşaq" dilindən istifadə onun inkişafını əhəmiyyətli dərəcədə ləngidir.
Uşağın düşünmə, qiymətləndirmə və qavrama qabiliyyətini inkişaf etdirmək lazımdır. Bu, yalnız valideynlərin qarşılıqlı əlaqəsi, nə etdikləri, necə hiss etdikləri, uşaqla necə ünsiyyət qurduqları və s.
Ata mümkün qədər tez-tez uşaqla ünsiyyət qurmalıdır, çünki o, həm həyat yoldaşı, həm də uşaq üçün həm dost, həm də köməkçi rolunu oynamağa qadirdir. Unutmayın ki, yalnız ana səyləri ailədə harmoniyaya nail olmağa kömək edə bilməz.
Cəza sizə ən təsirli üsul kimi görünsə belə, uşağı danlamaq yox, tərifləmək lazımdır. Cəza əks reaksiyaya səbəb ola bilər. Amma tərifə də çox diqqətlə yanaşmaq lazımdır.
Hissə 4. Təhsilin prinsipləri
Təhsilin prinsipləri arasında aşağıdakıları qeyd etmək olar:
- Uşağı nizama yönəltmək üçün stimullaşdırmalısınız. Burada nəzərə almaq lazımdır ki, uşaq üçün ən yaxşı motivasiya həmişə maraq olacaq; maraqlı şeylər uşağa həmişə doğru, maraqsız şeylər isə həmişə yanlış görünəcək; təkrar marağı stimullaşdırmağın ən yaxşı yoludur; Uşağın fantaziyaları və təxəyyülü inkişaf edir. Həm də unutmayın ki, uşağınızda inkişaf etməlisiniz və cinsi mövzuda həmişə həqiqəti söyləməlisiniz.
- Uşağın xarakterini körpəlikdə inkişaf etdirməlisiniz. Buna skripka çalmağı öyrənmək, şeirlər əzbərləmək və körpənizi yalnız sizdə olan ən yaxşı şeylərlə əhatə etməklə nail olmaq olar. Unutmayın ki, erkən inkişaf xüsusiyyətləri formalaşdırır və bir işdə uğur digər cəhdlərdə özünə inam əlavə edir.
- Uşağınızın bacarıqlarını və yaradıcı təfəkkürünü inkişaf etdirməlisiniz. Uşağınıza mümkün qədər tez-tez qələmlər verin, oyuncaqları seçərək alın və uşağın diqqətinin yayınmaması üçün onların çox olmasına icazə verməyin. Uşaq üçün təhlükəli ola biləcək hər şeyi kənara qoymaq lazım deyil (təbii ki, ehtiyatlı olarkən). Uşağınıza modelləşdirməyə icazə verin, kağızdan naxışlar kəsin və müxtəlif formaları qatlayın; oyun - bütün bunlar yaradıcılıq meyllərini inkişaf etdirir. Unutmayın ki, gəzinti uşaqlar üçün çox faydalıdır və mümkün qədər tez-tez məşq etmək lazımdır.
Hissə 5. Nədən qaçınmaq olmaz. Gələcəyə baxış
Son fəslin əsas fikirlərini yalnız qısaca təqdim edəcəyik:
- Erkən inkişaf uşaq bağçasına hazırlıq deyil
- Heç bir şey uşaq böyütməkdən daha vacib ola bilməz
- Uşağınızın iradəsinə zidd bir şey etməyə məcbur etməyin.
- Uşaqlar valideynlərinin malı deyil
Yuxarıdakı tezislərin ətraflı izahını kitabda tapa bilərsiniz.
Son söz
Müəllif son sözdə səmimi ümidvar olduğunu bildirir ki, “Üçdən sonra çox gecdir” kitabının oxucular üçün nəinki xoş, həm də faydalı vaxt keçirmələri üçün bir vasitəyə çevriləcək, həm də oxucular bu kitabın əhəmiyyətini hiss edə biləcəklər. uşağının vaxtında inkişafı.
Təəssüf ki, valideynlər həmişə uşaqlarının inkişafı üçün ən yaxşı şərait yaratmaq imkanına malik deyillər, lakin bu, problemə çevrilməməlidir. Bu gün Rusiyada uşaqların tam inkişaf etdiyi 40-dan çox ixtisaslaşmış peşəkar körpə klubu var və Masaru İbukinin ideyaları əsas götürülür. Baxmayaraq ki, təbii ki, uşağınızı belə bir kluba göndərmək heç də vacib deyil, ancaq o zaman uşağınızın inkişaf prosesinin tam, ahəngdar və keyfiyyətli olmasını istəyirsinizsə, hər cür səy göstərməli olacaqsınız. Və buna doğru ilk addım bu kitabı oxumaqdır.
Masaru İbuka
Üçdən sonra çox gecdir
İngilis nəşrinə giriş
Əgər bu kitabın yazıldığı mehribanlıq və xeyirxahlığın arxasında onun söylədiklərinin əhəmiyyətini hiss edirsinizsə, o zaman bəlkə də digər oxşar kitablarla birlikdə sizin ideyalarınızda dünyanın ən böyük və ən xeyirxah inqilablarından birini edəcək. Və bu məqsədə nail olmağı ürəkdən arzulayıram.
Təsəvvür edin ki, ən gözəl dəyişiklikləri gətirəcək, lakin qan və iztirabsız, nifrət və aclıq olmadan, ölüm və məhv olmadan.
Bu cür inqilabların yalnız iki düşməni var. Birincisi, sümükləşmiş ənənələr, ikincisi, mövcud vəziyyətdir. Köklü adət-ənənələrin qırılması və qədim qərəzlərin Yer üzündən silinməsi lazım deyil. Hələ də heç olmasa bir fayda gətirə biləcək bir şeyi məhv etməyə ehtiyac yoxdur. Ancaq bu gün dəhşətli görünən, lazımsız olaraq tədricən yoxa çıxsın.
Masaru İbuka nəzəriyyəsi cəhalət, savadsızlıq, özünə inamsızlıq kimi reallıqları məhv etməyə imkan verir və kim bilir, bəlkə də öz növbəsində yoxsulluğun, nifrətin, cinayətin azalmasına səbəb olacaq.
Masaru İbukanın kitabı bu vədləri vermir, amma zirək oxucunun həmişə gözləri qarşısında belə bir perspektivi olacaq. Ən azından bu kitabı oxuyanda içimdə belə fikirlər yarandı.
Bu təəccüblü dərəcədə yaxşı kitab yer sarsıdıcı iddialar irəli sürmür. Müəllif sadəcə olaraq güman edir ki, gənc uşaqlar hər şeyi öyrənmək qabiliyyətinə malikdirlər. O hesab edir ki, 2,3 və ya 4 yaşlarında heç bir səy göstərmədən öyrəndikləri şeylər sonradan onlara çətinliklə verilir və ya heç verilmir. Onun fikrincə, böyüklər çətinliklə öyrəndiklərini uşaqlar oyun vasitəsilə öyrənirlər. Böyüklərin ilbiz sürəti ilə öyrəndiklərini uşaqlar demək olar ki, dərhal öyrənirlər. O deyir ki, bəzən böyüklər öyrənməyə tənbəl olur, uşaqlar isə hər zaman öyrənməyə hazırdırlar. Və o, bunu diqqətsiz və nəzakətlə deyir. Onun kitabı sadə, sadə və kristal aydındır.
Müəllifin fikrincə, insanın ən çətin məşğuliyyətlərindən biri xarici dilləri öyrənmək, oxuyub skripka və ya pianoda ifa etməyi öyrənməkdir. Yetkinlər bu cür bacarıqları mənimsəməkdə çətinlik çəkirlər, lakin uşaqlar üçün bu, demək olar ki, şüursuz bir səydir. Və mənim həyatım bunun əyani təsdiqidir. Mən onlarla xarici dil öyrənməyə çalışsam da, hər qitədə müəllim işləmişəm, cəmiyyətin həm ən imtiyazlı, həm də ən aşağı təbəqəsindən olan uşaqlara dərs demişəm, ancaq öz ana dilimi həqiqətən bilirəm. Mən musiqini sevirəm, amma heç bir musiqi alətində ifa etməyi bilmirəm, melodiyanı belə düzgün xatırlaya bilmirəm.
Uşaqlarımızın böyüməsi, bir neçə dildə sərbəst danışması, üzməyi, at sürməyi, yağlı boyalarla boyamağı, skripkada ifa etməyi və bütün bunların yüksək peşəkar səviyyədə olması üçün onları sevmək lazımdır ( Biz bunu edirik), hörmət edirik (nadir hallarda edirik) və onlara öyrətmək istədiyimiz hər şeyi onların ixtiyarına veririk.
Əgər bütün uşaqlar yeniyetməlik çağına çatmamış dilləri, incəsənəti, fundamental elmləri bilsələr və sonrakı illərdə fəlsəfə, etika, dilçilik, din və s. incəsənət, elm və s. daha yüksək səviyyədə.
Uşaqların öyrənməyə böyük həvəsi oyuncaqlar və əyləncələrlə sönük deyil, həvəsləndirilsə və inkişaf etdirilsəydi, dünyanın necə olacağını təsəvvür etmək çətin deyil. Üç yaşlı bir uşağın bilik aclığını təkcə Mikki Maus və sirk deyil, həm də Mikelancelo, Manet, Rembrandt, Renuarın əsərləri qane etsəydi, dünyanın nə qədər yaxşı olacağını təsəvvür etmək çətin deyil. , Leonardo da Vinci. Axı, kiçik bir uşağın bilmədiyi hər şeyi öyrənmək üçün sonsuz arzusu var və nəyin pis, nəyin yaxşı olduğu barədə zərrə qədər fikri yoxdur.
Masaru İbukanın məsləhətinə inanmaq üçün hansı səbəbimiz var? Onun xeyrinə nə danışır?
1. O, təhsil nəzəriyyəsi üzrə mütəxəssis deyil, buna görə də nəyin mümkün və nəyin mümkün olmadığını bilmir: müəyyən edilmiş sahədə mühüm irəliləyiş üçün zəruri şərtdir.
2. O, mütləq dahidir. 1947-ci ildə ölkəsi xarabalığa çevrildiyi zaman o, üç gənc ortağı və cibində 700 dollarla Sony adlı bir şirkət qurdu. O, Yaponiyanı xarabalıqdan və ümidsizlikdən dünya lideri səviyyəsinə qaldıran qabaqcıllardan biri idi.
3. O, təkcə danışmır, həm də danışır. Erkən Uşaqlıq İnkişafı Assosiasiyasının direktoru vəzifəsini icra edən və Matsumotoda İstedad Təliminin direktoru kimi o, hazırda minlərlə yapon uşağına bu kitabda təsvir etdiyi kurrikulumun öyrənilməsinə şərait yaradır.
Masaru İbuka məzmunu deyil, uşağa öyrədilməsini dəyişdirməyi təklif edir.
Bütün bunlar mümkündür, yoxsa sadəcə çəhrayı yuxudur? Hər ikisi. Mən də bunun şahidiyəm.
Avstraliyada Timmerman cütlüyünün yeni doğulmuş uşaqlarını gördüm. Dörd yaşlı yapon uşaqlarının doktor Honda ilə ingiliscə danışdığını eşitmişəm. ABŞ-da Cenkinsin rəhbərliyi altında çox gənc uşaqların mürəkkəb gimnastika hərəkətlərini yerinə yetirdiyini gördüm. Matsumotoda üç yaşlı uşaqların doktor Suzuki ilə skripka və pianoda ifa etdiyini gördüm. Mən üç yaşlı uşağın Braziliyada doktor Wehrsin rəhbərliyi altında üç dildə oxuduğunu gördüm. Mən Siouxdan olan iki yaşlı uşaqların Dakotada böyük atlara mindiyini görmüşəm. Dünyanın hər yerindən analardan minlərlə məktub almışam ki, mənim kitabımdan oxumağı öyrədən uşaqlarının başına gələn möcüzələri onlara izah edim.
Düşünürəm ki, bu kitab indiyə qədər yazılmış ən vacib kitablardan biridir. Və düşünürəm ki, Yer üzündə yaşayan bütün valideynlər onu oxumalıdır.
Qlen Doman, İnsan Potensialının İnkişafı İnstitutunun direktoru, Filadelfiya, ABŞ.
Ön söz
Qədim dövrlərdən bəri görkəmli istedadın ilk növbədə irsiyyət, təbiətin şıltaqlığı olduğuna inanılır. Bizə Motsartın üç yaşında ilk konsertini verdiyini və ya Con Stüart Millin eyni yaşda latın dilində klassik ədəbiyyat oxuduğunu deyəndə, insanların çoxu sadəcə olaraq belə reaksiya verir: “Əlbəttə, onlar dahidirlər”.
Bununla belə, həm Motsartın, həm də Millanın erkən həyatlarının təfərrüatlı təhlili göstərir ki, onlar övladlarını görkəmli etmək istəyən atalar tərəfindən ciddi şəkildə böyüdülüblər. Güman edirəm ki, nə Motsart, nə də Mill dahi doğulmayıb, uşaqlıqdan onlar üçün münbit şərait yaradıldığı, mükəmməl təhsil aldığı üçün istedadları maksimum dərəcədə inkişaf edib.
Əksinə, əgər yeni doğulmuş uşaq əvvəlcə təbiətinə yad olan mühitdə böyüyərsə, onun gələcəkdə tam inkişaf şansı yoxdur. Ən parlaq nümunə 1920-ci illərdə Kalkuttanın (Hindistan) cənub-qərbində bir mağarada bir missioner və onun həyat yoldaşı tərəfindən tapılan “canavar qızlar” Amala və Kamalanın hekayəsidir. Onlar canavarların böyütdüyü uşaqları insan formasına qaytarmaq üçün hər cür səy göstərdilər, lakin bütün cəhdlər boşa çıxdı. İnsandan doğulan uşağın insan, canavar balasının isə canavar olması təbii qəbul edilir. Ancaq bu qızlar insan şəraitində belə canavar vərdişləri nümayiş etdirməyə davam edirdilər. Belə çıxır ki, körpənin doğulduqdan dərhal sonra özünü tapdığı təhsil və mühit onun nə olacağını çox güman ki, müəyyənləşdirir - insan və ya canavar!
Bu nümunələr üzərində düşünərkən, təhsilin və ətraf mühitin yeni doğulmuş uşağa göstərdiyi böyük təsir haqqında getdikcə daha çox düşünürəm. Bu problem təkcə ayrı-ayrı uşaqlar üçün deyil, həm də bütün bəşəriyyətin sağlamlığı və xoşbəxtliyi üçün ən böyük əhəmiyyətə çevrilmişdir. Buna görə də 1969-cu ildə Yaponiyanın Erkən Uşaqlıq İnkişafı Assosiasiyasını yaratmağa başladım. Doktor Şiniçi Suzukinin uşaqlara skripka çalmağı öyrətmək metodunu öyrənmək, təhlil etmək və tətbiqini genişləndirmək üçün bizim və xarici alimlər eksperimental siniflərə toplaşdılar və o zaman bütün dünyanın diqqətini cəlb etdi.
İşimizdə irəlilədikcə uşaqlara ənənəvi yanaşmanın nə qədər qüsurlu olduğu bizə çox aydın oldu. Biz adətən uşaqlar haqqında hər şeyi bildiyimizə inanırıq, halbuki onların real imkanları haqqında çox az şey bilirik. Üç yaşdan yuxarı uşaqlara nə öyrətmək sualına çox diqqət yetiririk. Ancaq müasir araşdırmalara görə, bu yaşa qədər beyin hüceyrələrinin inkişafı artıq 70-80% tamamlanır. Bu o demək deyilmi ki, biz səylərimizi uşaqların üç yaşına qədər beyinlərinin erkən inkişafına yönəltməliyik?
Erkən İnkişaf ana südü ilə bağlı faktlar və rəqəmlər təqdim etmir. Əsas odur ki, yeni təcrübələri "vaxtında" təqdim etmək. Ancaq yalnız uşağa gündən-günə baxan, adətən ana, bunu “vaxtında” dərk edə bilər. Mən bu kitabı bu analara kömək etmək üçün yazdım.
