Layihə fəaliyyətləri məktəbəqədər uşaqların valideynləri ilə işləyir. Məsləhətləşmə “Layihə fəaliyyəti valideynlərlə iş formalarından biri kimi

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ilə ailə arasında qarşılıqlı əlaqənin səmərəli formalarından biri məktəbəqədər təhsil müəssisəsində ailə klubunun təşkilidir. Ailə klubu valideynlərlə işin perspektivli formasıdır, ailələrin cari ehtiyaclarını nəzərə alır və proses iştirakçılarının fəal həyat mövqeyinin formalaşmasına, ailə institutunun möhkəmləndirilməsinə, uşaqların tərbiyəsində təcrübənin ötürülməsinə töhfə verir.

Uşaqlıq illəri insanın həyatında ən vacib illərdir, onların necə keçəcəyi böyüklərdən - valideynlərdən və pedaqoqlardan asılıdır.

Müəllimlər və şagirdlərin valideynləri arasında ünsiyyət həmişə aktual problem olub və qalır. Bu məsələnin aspektlərindən biri qarşılıqlı əlaqənin rasional yollarının axtarışıdır.

Yüklə:

Önizləmə:

Baş müəllim

MBDOU “76 saylı uşaq bağçası

Yoshkar-Ola "Günəş"

Layihə fəaliyyətləri kontekstində valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ilə ailə arasında qarşılıqlı əlaqənin səmərəli formalarından biri məktəbəqədər təhsil müəssisəsində ailə klubunun təşkilidir. Ailə klubu valideynlərlə işin perspektivli formasıdır, ailələrin cari ehtiyaclarını nəzərə alır və proses iştirakçılarının fəal həyat mövqeyinin formalaşmasına, ailə institutunun möhkəmləndirilməsinə, uşaqların tərbiyəsində təcrübənin ötürülməsinə töhfə verir.

uşaqillər insanın həyatında ən vacibdir, necə keçəcəyi böyüklərdən - valideynlərdən və pedaqoqlardan asılıdır.

Ünsiyyət ilə müəllimlərşagirdlərin valideynləri həmişə aktual problem olub və olaraq qalır. Bu məsələnin aspektlərindən biri qarşılıqlı əlaqənin rasional yollarının axtarışıdır.

Nə baş verdimüəllim və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqə? Bu suala dəqiq cavab vermək üçün biz S.Ozheqovun rus dili lüğətinə müraciət etdik, burada “qarşılıqlı əlaqə” sözünün mənası iki hadisənin qarşılıqlı əlaqəsi, qarşılıqlı dəstək kimi izah olunur.

Və ailə, Və məktəbəqədər müəssisələr sosial təcrübəni uşağa öz yolu ilə çatdırır. Ancaq yalnız bir-biri ilə birlikdə kiçik bir insanın içəri girməsi üçün optimal şərait yaradırlar Böyük dünya. Ailədə və məktəbəqədər təhsil müəssisələrində tərbiyə proseslərində balanssızlığın olması bu iki sosial institut arasında dialoqa gedən yolu çətinləşdirir. Bu gün ailənin potensial imkanları ciddi transformasiyadan keçir. Müəllimlər onun təhsil potensialının azaldığını və uşağın ilkin sosiallaşması prosesində rolunun dəyişdiyini qeyd edirlər. Müasir valideynlər vaxt çatışmazlığı, məşğulluq və məktəbəqədər pedaqogika və psixologiya məsələlərində səriştəsizlik səbəbindən çətin anlar yaşayırlar. Cəmiyyətin qeyri-sabitliyi, sosial gərginlik və iqtisadi təzyiqlər ailənin tərbiyəvi funksiyalarını ikinci və üçüncü yerə daşıyıb. Məktəbəqədər təhsil həmişə birinci gəlir. Bu vəziyyət ailənin məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin təhsil məkanına daxil edilməsi ilə düzəldilə bilər.

Çünki valideynlər I ilk müəllimlərdir və məktəbəqədər müəssisələr onlara uşağın tərbiyəsində və inkişafında köməklik göstərirlər (“Təhsil haqqında” Qanun), valideynlərmüəllim-valideyn-uşaq cəmiyyətində böyük rol oynayır. Yüklemek " rəy” müxtəlif tipli suallardan ibarət anketlər onların istək və maraqlarını nəzərə almağa kömək etdi:

2013-cü ilin may ayında MBDOU "Solnyshko" Yoşkar-Oladakı 76 nömrəli uşaq bağçasının ikinci kiçik qrupuna gedən uşaqların 45 valideyni arasında sorğu keçirildi. Uşaq anaları daha çox fəallıq göstəriblər (respondentlərin 79%-i).

Alınan məlumatların təhlili göstərdi:

Bəzi valideynlər övladlarının tərbiyəsi məsuliyyətini məktəbəqədər tərbiyəçilərin üzərinə qoyurlar;

Valideynlərin əksəriyyəti müsbətdir və əməkdaşlıq etməyə hazır olduqlarını nümayiş etdirirlər, lakin qeyd-şərtlərlə (vaxtın olmaması);

Sistem haqqında dəqiq bir anlayış yoxdur əməkdaşlıq valideynlər və müəllimlər.

Birgə fəaliyyətin nəticələri ilə bağlı valideynlərin arzuları belə idi:

Respondentlərin 68%-i övladı haqqında ən dolğun məlumat almaq istəyir;

Məktəbəqədər mütəxəssislərlə ünsiyyət qurmaq imkanı əldə etmək – 55%;

Psixoloji müayinədən keçin pedaqoji konsultasiya problemin həlli - 36%;

Uşaqların qabiliyyətlərini müəyyənləşdirməyi öyrənin – 21%;

Digər uşaqların valideynləri ilə ünsiyyət qurmaq imkanı əldə edin – 28%.

Valideynlərin sorğu-sual edilməsi onların əməkdaşlığa və etibara hazır olduqlarını göstərir. Təhsil məsələlərində müəllimin nüfuzu çox yüksəkdir. Sorğuda iştirak edən valideynlərin 86%-i müəllimi uşaq tərbiyəsi ilə bağlı ən vacib məlumat mənbəyi hesab edir, ən çox güvəndiyi şəxsdir.

Sorğu vərəqlərinin işlənilməsi valideynlərin məktəbəqədər təhsil müəssisələrindən nə gözlədikləri barədə məlumat əldə etməyə, problemlərin dairəsini müəyyən etməyə, uşaqların tərbiyəsi və inkişafında valideynlərin çətinlik və problemlərini görməyə imkan verib. Bundan əlavə, məlum oldu ki, valideynlərlə işin əvvəllər istifadə olunmuş forma və üsulları (valideyn yığıncaqlarında çıxışlar, əyani təbliğat və s.) yetərincə effektiv olmamış, valideynlərin təhsil prosesində fəal mövqe tutmasına mane olmuşdur. məktəbəqədər təhsil müəssisələri.

Şagirdlərin ailələri ilə iş bu problemə müasir yanaşmaları nəzərə almalıdır. Əsas tendensiya qarşılıqlı əlaqənin aktiv və interaktiv forma və üsullarının istifadəsidir.

Pedaqoji ədəbiyyatın təhlili göstərdi ki, müəllimlər və valideynlər arasında interaktiv qarşılıqlı əlaqənin müstəqil nəzəriyyəsi belə mövcud deyil və kifayət qədər deyil. metodik dəstək valideynlər arasında pedaqoji səriştənin inkişafının interaktiv formalarının tətbiqi.

Yuxarıdakılar ortaya qoyur ziddiyyətlər:

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ilə ailə arasında münasibətlər sisteminin təkmilləşdirilməsi ehtiyacı ilə valideynlərin uşaqları və müəllimləri ilə pedaqoji əməkdaşlıqda təcrübə qazanacaqları qarşılıqlı əlaqənin yeni formalarının axtarışı arasında;

Valideynlər arasında pedaqoji səriştənin inkişaf etdirilməsi ehtiyacı ilə bu problemi həyata keçirmək üçün kifayət qədər texnoloji həllər arasında.

Hesab edirik ki, bu problemin həllində valideynlərin təhsil məsələlərinə marağını inkişaf etdirmək, valideynlərin passiv müşahidəçi deyil, birgə fəaliyyətlərin planlaşdırılması və təşkilinə cəlb edilməsi şərti ilə müəllimlərin və ailələrin əlaqələndirilmiş fəaliyyəti ilə müsbət nəticələr əldə etmək olar. prosesin fəal iştirakçıları.

Və burada xoşbəxt bir tapıntı olduğu ortaya çıxdı layihə metodu, məqsədi səyləri birləşdirməkdir Təhsil müəssisəsi uşaqların tərbiyəsi, təhsili və inkişafı məsələlərində ailələr.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələri ilə ailələr arasında qarşılıqlı əlaqənin təsirli formalarından biri təşkilatçılıqdır ailə klubu məktəbəqədər təhsil müəssisəsində. Ailə klubu valideynlərlə işin perspektivli formasıdır, ailələrin cari ehtiyaclarını nəzərə alır və proses iştirakçılarının fəal həyat mövqeyinin formalaşmasına, ailə institutunun möhkəmləndirilməsinə, uşaqların tərbiyəsində təcrübənin ötürülməsinə töhfə verir.

Bu forma maraqlıdır, çünki klub iclaslarının mövzuları valideynlərin sosial ehtiyaclarından asılı olaraq dəyişə bilər. Hər qrupda klubun “filialları” açıla bilər. Klubun işində müxtəlif insanlar iştirak edir DOW mütəxəssisləri (tibb işçisi, pedaqoji psixoloq, loqoped müəllim, defektoloq müəllim, bədən tərbiyəsi müəllimi, musiqi direktoru s.), habelə şagirdlərin və uşaqların valideynləri.

Belə geniş sosial təmaslar bütün iştirakçıları zənginləşdirir və pozitivlik yaradır emosional atmosfer, həm uşaqlar, həm də böyüklər üçün, uşağın şəxsiyyətinin inkişafı kontekstində böyüyən böyüklər arasında onun fiziki, psixi və sosial sağlamlığına müsbət təsir göstərən zəruri dərin əlaqələri təmin edir.

Valideynlərlə inamlı münasibətlərin rəvan qurulması birgə tədqiqatlara və uşağın ahəngdar inkişaf etmiş şəxsiyyətinin formalaşmasına, valideynlərin hüquqi və psixoloji-pedaqoji mədəniyyətinin artırılmasına, ailədə və uşaq bağçasında məktəbəqədər uşaqlar üçün vahid təhsil məkanının yaradılmasına, razılaşdırılmış pedaqoji cəhətdən uyğun tələblərin işlənib hazırlanmasına gətirib çıxarır. uşaq üçün onun orijinallığı, istedadı, fərdi irəliləyiş tempi, yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla.

Bu, valideynlərə uşağı başa düşməyi öyrənmək və pedaqoqlar üçün valideynlərə bu işdə daha effektiv kömək etmək üçün lazımdır. Valideynlərin uşağın şəxsiyyətinin inkişafına təsirinin vacibliyini dərk etmələri, onun ahəngdar inkişafına kömək etməyi öyrənmələri və uşaq bağçası ilə fəal əməkdaşlıq etmələri hamımız üçün faydalıdır.

Ailə miniatür bir cəmiyyətdir,

Kimin dürüstlüyündən

Hər şeyin təhlükəsizliyi asılıdır

Böyük insan cəmiyyəti.
Feliks Adler

Layihənin yaradıcı adı: “Mom’s Ponytail” ailə klubu.

Layihə növü: məlumatlı, təcrübə yönümlü, açıq.

Layihə iştirakçıları:məktəbəqədər müəllimlər, şagirdlər və onların valideynləri.

Müddət: uzun müddətli.

İcra müddətləri: Sentyabr 2013 – May 2014

Satış şərtləri:uşaq bağçası ailədə uşaqlığın fiziki, əqli və emosional rifahını təmin edən “açıq təhsil sistemi”dir. uşaq bağçası.

İcra mühiti:mövzu-məkan mühitini inkişaf etdirmək, fəaliyyətləri inkişaf etdirmək.

Fəaliyyətlər:

1. Maarifləndirici (valideynlərin psixoloji, pedaqoji, hüquqi mədəniyyətinin yüksəldilməsi üçün məlumatların təqdim edilməsi);

2. Praktik və effektiv (valideynlərin ümumi bir işi həyata keçirməyə marağını artırmaq, nümayiş etdirmək yaradıcılıq, tam emosional ünsiyyət).

Problem: valideynlər və müəllimlər arasında yaradıcı qarşılıqlı əlaqə, diqqət mərkəzindədir Fərdi inkişaf uşaqlar.

Layihənin məqsədi: yaradılış səmərəli şərait uşaqların fərdi inkişafına yönəlmiş məktəbəqədər təhsil müəssisələri, cəmiyyət və ailə arasında qarşılıqlı əlaqə.

Bu məqsədə çatmaq üçün aşağıdakıları həll etmək lazımdır tapşırıqlar:

- müəssisənin inkişaf perspektivləri, işin məzmunu və təşkili formaları üçün valideynlərin təhsil xidmətlərinə olan ehtiyaclarını öyrənmək;

Valideynlərin hüquqi və pedaqoji mədəniyyətinin yüksəldilməsi məqsədilə onların maarifləndirilməsini təşkil etmək;

Ailələrlə işin dəyərə əsaslanan pedaqoji komponentlərinin inteqrasiyası üçün məzmun, forma və metodların işlənib hazırlanması;

Birgə fəaliyyətlərdə uşaqların və valideynlərin yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirin.

Layihə hipotezi:Müəllimlər və valideynlər arasında ünsiyyət aşağıdakı şərtlər yerinə yetirildikdə daha effektiv olacaqdır:

Valideynlərin birgə tədbirlərin planlaşdırılmasında iştirakı;

Valideynlərin passiv müşahidəçi rolundan məktəbəqədər təhsil müəssisələri ilə əməkdaşlıqda fəal iştiraka keçidi;

Uşaqların tərbiyəsi məsələlərində valideynlərin pedaqoji səriştəsini düzgün inkişaf etdirmək;

Ailənin və məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin mövqelərini əlaqələndirməklə uşağın inkişafı üçün optimal şəraitin yaradılması.

Layihənin həyata keçirilməsi prinsipləri:

Könüllülük;

Elmi;

mürəkkəblik;

Əməkdaşlıq;

Əlaqələrin ardıcıllığı;

Açıqlıq;

Məxfilik.

Valideynlərlə iş formaları:

pedaqoji qonaq otağı;

Məsləhətləşmələr, söhbətlər;

Əyləncə, bayramlar;

Açıq dərslər;

Günlər açıq qapılar;

Valideyn görüşləri;

emalatxanalar;

Gəzintilər, ekskursiyalar;

Səyyar qovluqlar, foto sərgilər, uşaq işlərinin sərgiləri;

Təcrübənin ümumiləşdirilməsi ailə təhsili.

Layihənin gözlənilən nəticəsi:

Ailələrlə işin təşkilində formalizmin olmaması;

Uşaqların qarşılıqlı əlaqəsi və tərbiyəsi məsələlərində müəllim və valideynlərin səriştə səviyyəsinin dinamikası;

Valideynlərin müxtəlif əməkdaşlıq formaları ilə əhatəsinin artırılması;

Müəssisənin işinin planlaşdırılmasında valideynlərin sosial tələblərinin (maraqlarının, ehtiyaclarının, tələblərinin) nəzərə alınması;

Ailələrlə qarşılıqlı əlaqədə qabaqcıl pedaqoji təcrübənin, ailə tərbiyəsində qabaqcıl təcrübənin müəyyən edilməsi, ümumiləşdirilməsi, yayılması;

Komanda və valideynlərin ailə tərbiyəsinin dominant rolu və uşaqların tərbiyəsində ailənin “köməkçisi” kimi məktəbəqədər müəssisənin rolu haqqında məlumatlandırılması.

Layihə çərçivəsində həyata keçirilirüç mərhələ:

I. Hazırlıq mərhələsi(1 ay – sentyabr) aşağıdakı fəaliyyətləri əhatə edir:

“Uşaq bağçası və ailə” mini-pedaqoji şurası;

Sosial sifariş mövzusunda valideynlərin sorğu-diaqnostikası;

üzrə ümumi məsələlərin müzakirəsi valideyn iclası ailə klubunun işinin təşkili ilə bağlı;

Klub nizamnamələrinin hazırlanması(Əlavə 1);

Kompilyasiya uzunmüddətli plan tədbirlər, tədbirlərə hazırlıq(Əlavə 2).

II. Əsas mərhələ (oktyabr-aprel).

Layihənin həyata keçirilməsinin əsas mərhələsində məktəbəqədər təhsil müəssisəsində valideynləri də cəlb etməklə müxtəlif tədbirlər keçirilir. Qeyd edək ki, klub iclaslarının mövzuları valideynlərin sosial ehtiyaclarından asılı olaraq dəyişir.

III. Son mərhələ(1 ay - may)

Təqdimata hazırlıq.

Layihənin ümumi valideyndə təqdimatı məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin iclası(müəllimlər-valideynlər). Layihə iştirakçılarının müxtəlif nominasiyalar üzrə mükafatlandırılması.

Layihə iştirakçılarının müxtəlif nominasiyalar üzrə mükafatlandırılması.

Ailə ilə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi arasında qarşılıqlı əlaqədən məmnunluq səviyyəsini aydınlaşdırmaq üçün sorğu.

Layihənin nəticələrinin yekunlaşdırılması, perspektivlərin müəyyənləşdirilməsi.

Layihənin təqdimatı:

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin ümumi valideynlər yığıncağında layihənin təqdimatı (müəllim-valideynlər).

Bələdiyyə səviyyəsində pedaqoji ideyalar festivalı.

Pedaqoji İdeyalar Festivalı” Açıq dərs”Ümumrusiya səviyyəsində.

Uzunmüddətli iş planı
2013-2014-cü tədris ili üçün şagird ailələri ilə. G.

Əlavə 1

"Anamın at quyruğu" ailə klubu haqqında Əsasnamə

1. Ümumi müddəalar

1.1. Yoshkar-Oladakı MbDOU № 76 "Solnyshko" (bundan sonra MBDOU) və "Anamın quyruğu" ailə klubu (bundan sonra Klub) arasındakı münasibətlər valideyn müqaviləsi və ailə klubu haqqında əsasnamə ilə tənzimlənir. tərəflərin hüquq və vəzifələrini müəyyən edən .

1.2. Klub təhsil prosesinin əlavə tərkib hissəsidir, burada valideynlər və uşaq bağçası müəllimləri öz səylərini daha da birləşdirmək və uşağı uşaq bağçasında və evdə qorumaq, emosional rahatlıq, maraqlı və mənalı həyat təmin etmək üçün bilik əldə edə və bacarıqlarını inkişaf etdirə bilərlər. .

1.3. Klubun fəaliyyətinin təşkili üçün hüquqi münasibətlərin əsasını təşkil edir

Təhsil sahəsində normativ müddəalar Rusiya Federasiyası, uşaqların hüquqlarının müdafiəsini və inkişafını təmin edən qanunlar;

MBDOU-nun Nizamnaməsi;

Valideyn müqaviləsi.

1.4. Klubun tərkibinə sağlamlıq və təhsil prosesi, valideynlər ( qanuni nümayəndələrşagirdlər) və təhsil müəssisəsinin fəaliyyətinin yaxşılaşdırılmasında və inkişafında maraqlı olan digər şəxslər.

1.5. Klubun işinin əsas prinsipləri bunlardır:

Könüllülük;

Əhəmiyyətlilik (seçilmiş mövzular aktualdır və məqbuldur);

Forma və üsulların dəyişkənliyi;

Elmi;

Davamlılıq və bütövlük;

mürəkkəblik;

Əməkdaşlıq;

Əlaqələrin ardıcıllığı;

Açıqlıq;

Məxfilik.

2. Klubun məqsədləri

2.1. "Təhsil müəssisəsi - cəmiyyət - ailə" vahid sağlamlıq və təhsil məkanı yaratmaq.

2.2. Valideynlərin pedaqoji mədəniyyətini yüksəltmək.

2.3. Valideynləri ən təsirli iş formalarının axtarışı və həyata keçirilməsi yolu ilə MBDOU-nun həyatında iştiraka cəlb etmək.

2.4. İcra üçün şərait yaradın öz ideyaları, yaradıcı qabiliyyətlərin təzahürünü, tam ünsiyyəti təşviq etmək (fikir mübadiləsi, ailə təhsili təcrübəsi).

2.5. Valideynləri inandırın ki, onların müəllimlərlə qarşılıqlı əlaqəsi var ən vacib şərtdir hərtərəfli inkişaf uşaqlar.

2.6. Komanda və valideynlər arasında ailə təhsilinin dominant rolu və uşaqların tərbiyəsində ailənin “köməkçisi” kimi məktəbəqədər müəssisənin rolu barədə məlumatlılığı təşviq etmək.

3. Klubun əsas fəaliyyət istiqamətləri:

3.1. Müsbət ailə təhsilinin təşviqi.

3.2. Sosial-ailə qarşılıqlı əlaqəsinin yeni formalarının inkişafı.

3.3. Uşaqların valideynlərinin pedaqoji biliklərinin artırılması məktəbəqədər yaş.

3.4. Tərbiyə funksiyasını yerinə yetirməkdə ailəyə köməklik göstərmək.

4.1. Valideynlərin uşağın həyatında təkcə evdə deyil, həm də uşaq bağçasında fəal iştirakı.

4.2. Valideynlərə müəllimlər tərəfindən yardımın göstərilməsi:

Valideynlərdə analığa və atalığa müsbət münasibət formalaşdırmaq;

Ailə mikroiqliminin dəyişməsində müsbət dinamikaya nail olmaq;

Uşaqların tərbiyəsində şəxsiyyət yönümlü mövqeyi qəbul etmək və həyata keçirmək;

Optimal valideyn-övlad münasibətləri formalaşdırın.

5. Klubun işinin təşkili

5.1. Klubun fəaliyyəti müvafiq olaraq həyata keçirilir illik plan MBDOU işi.

5.2. Klubun işi uşaqların yaşı nəzərə alınmaqla təşkil edilir.

5.3. Klubların iclasları rübdə bir dəfədən az olmayaraq və ehtiyac olduqda keçirilir.

5.4. Klubun işçilər və valideynlər üçün qərarları məsləhət xarakteri daşıyır.

6. Tərəflərin hüquq və vəzifələri

6.1. Klubun fəaliyyəti könüllülük əsasında həyata keçirilir.

6.2. MBDOU Klub görüşləri üçün otaqlar təqdim edir.

6.3. Klub üzvlərinin tövsiyə və təkliflər vermək hüququ vardır.

Əlavə 2

VALİDEYNLƏR ÜÇÜN SORĞU

• Sizcə, uşaq böyütmək müəllimlərdən çox valideynlərin işidir?

• Sizcə, ünsiyyətdə kim təşəbbüs göstərməlidir - müəllim, yoxsa valideyn? ________________________________________________________________

• Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin işində iştirak edən valideyn kimi nə istərdiniz (və ya istərdiniz)? ________________________________________________________________

_____________________________________________________________

• Keyfiyyəti haqqında nə düşünürsünüz məktəbəqədər iş bu gün valideynlərinizlə? ______________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________
• Nə üçün lazımdır effektiv qarşılıqlı əlaqə ailələr və məktəbəqədər təhsil müəssisələri?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

• Uşağınızın tərbiyəsində prioritetiniz nədir?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Sosioloji ailə anketi

1. Uşağın soyadı, adı ________________________________________________________________

Onun yaşı ______________________________________________________

2. Ananın yaşı ___________, atası ____________________________

H. Ananın təhsili ______________________, atası ________________

4. Ananın iş yeri və vəzifəsi

________________________________________________________________

Papalar

________________________________________________________________

5. Ailənizdə kim var? _______________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

b. Ailədə neçə uşaq var? _______________________________________

1. Neçə yaş? ___________________________________________________________
2. Ailənin ayrıca mənzili varmı? Bəli, yox (biz ərimin və arvadımın valideynləri ilə birgə mənzildə yaşayırıq, altından xətt çəkirik və başqa nə lazımdırsa yazın).

_________________________________________________________________

9. Uşağın öz otağı varmı? Bəli, yox, başqa bir şey.

__________________________________________________________________

10. Uşağınız bağçadan başqa yerdə oxuyur? Harada və nə ilə?

_________________________________________________________________

11. Ailəniz və uşağınız haqqında daha nələri söyləməyi zəruri hesab edirsiniz?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SORĞU

valideynlər üçün

1. Layihə çərçivəsində baş tutan görüşlər sizin və övladlarınız üçün nə dərəcədə faydalı və maraqlı oldu?

2. Hansı görüşü daha çox xatırlayırsınız?

3. Nəyi bəyənmədiniz? ______________________________________________________________________

4. Bu iş formasına ehtiyac varmı?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Hansı mütəxəssislərlə yenidən görüşmək istərdiniz, sizin və ailəniz üçün hansı aktual məsələləri müzakirə etmək istərdiniz?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. İstəkləriniz: ______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Bələdiyyə muxtar məktəbəqədər təhsil müəssisəsi

Uşaq bağçası "Teremok" AGO

Mövzu: " Layihə fəaliyyətləri valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə formalarından biri kimi"

Tərtib edən: Paivina T.V.

pedaqoq

Asbestovsky şəhər rayonu

Paivina T.V.

pedaqoq

MADO uşaq bağçası "Teremok"

Asbestovsky şəhər rayonu

Uşaqların tərbiyəsi məsələlərində valideynlərlə qarşılıqlı əlaqənin təşkili.

Mövzu: “Layihə fəaliyyəti tələbələrin valideynləri ilə qarşılıqlı əlaqə formalarından biri kimi”

(İş təcrübəsindən)

“Balaca uşaq üçün ailə, demək olar ki, onun şəxsiyyətini formalaşdıran yeganə sosial institutdur. Məktəbəqədər uşaq belə psixofizioloji xüsusiyyətləri ilə fərqlənir, buna görə də yaxın ətraf mühit ona davamlı formalaşdırıcı təsir göstərir" T.A. Markova

Valideynlərlə iş məktəbəqədər təhsil müəssisələrində tərbiyə işinin ən vacib sahələrindən biridir. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ailənin diqqətinin uşağın şəxsiyyətinə və onun həyat fəaliyyətinin həyata keçirildiyi üç əsas sahəyə yönəldilməsini təmin etməyə yönəldilmişdir: ailənin özü, məktəbəqədər təhsil müəssisəsi və asudə vaxt, o cümlədən əlaqəli mikrososial mühit.

İndiki mərhələdə ailənin uşaq bağçasında uşağın həyatına daxil edilməsi aktualdır. Qarşımıza qoyduğumuz vəzifələrdən biri də layihə üsulu ilə vahid təhsil məkanı yaratmaq məqsədi ilə valideynləri birgə fəaliyyətə cəlb etməkdir.

Layihə metodu pedaqoji prosesin təşkili üsulu kimi, müəllim, şagird və onun valideynlərinin qarşılıqlı əlaqəsinə, məqsədə çatmaq üçün addım-addım əməli fəaliyyətə əsaslanan bir üsul kimi təqdim edilə bilər.

Layihə fəaliyyətləri inkişaf edir koqnitiv fəaliyyət, müstəqillik, kreativlik, informasiya məkanında planlaşdırma bacarığı, komandada işləmək real nəticə ilə nəticələnməlidir.

Qrupumuzda “layihə metodu”ndan istifadə müəllim, valideyn və şagirdlərin bir-biri ilə, ətraf mühitlə qarşılıqlı əlaqəsi əsasında pedaqoji prosesin təşkili üsuluna çevrilmişdir.

Qrupumuzda layihə fəaliyyətləri üzrə şagirdlərin ailələri ilə birgə iş aşağıdakılara əsaslanır:

Valideynlər layihənin əsas məzmunu ilə tanış olduqda əldə edilən layihənin vahid məqsədi;

Layihənin hər mərhələsində işlərin ardıcıllığı;

Hər bir ailəyə öz maraqlarına əsaslanan fərdi yanaşma;

Öz tədris imkanlarınıza inamı qorumaq.

Özümüz üçün layihə fəaliyyətlərində optimal nəticələrin əldə edilməsinə kömək edən aşağıdakı şərtləri müəyyən etdik:

- Məlumatların hazırlanması - pedaqoji material layihənin mövzusunda

Valideynlərin layihənin məzmunu, layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri ilə tanışlığı

Valideynlərin iştirakı: əyləncə, təqdimat, münsiflər heyətinin təşkilatçısı kimi

Valideyn yadda saxlamalıdır ki, istənilən layihədə əsas rol uşağa verilir.

Layihə fəaliyyətlərinin özəlliyi ondan ibarətdir ki, layihədə uşaqlar, valideynlər və müəllimlər iştirak edir. Layihə üzrə bütün işlər 3 mərhələyə bölünür:

1.Hazırlıq mərhələsi

2.Praktiki mərhələ

3. Son mərhələ

Hər mərhələdə layihə iştirakçısının müəyyən fəaliyyəti formalaşır.

Birincisi, uşağın ehtiyaclarına və onun inkişaf motivasiyasına cavab verəcək layihənin iştirakçıları kimi valideynlərin fəaliyyətini müəyyən etdik. sosial təcrübə xarici dünya ilə tanışlıq prosesində.

Birinci mərhələdə biz valideynləri layihədə iştiraka həvəsləndiririk: bu mövzuda məlumat guşəsi və xatırlatmalar yaradırıq. Biz sorğu keçiririk, sorğu keçiririk ki, valideynlərin özləri nə təklif edə bilər və onlar hansı yardımı göstərə bilərlər.

İkinci mərhələdə biz həyata keçiririk fərdi söhbətlər maraq yaratmaq və onları istehsala cəlb etmək üçün:

Əl işləri, tərtibatlar, kolleksiyalar, qəzetlər, panoramalar, vərəqələr, uşaq kitabları,

Təqdimatlar, mini-mesajlar, mini-muzey üçün materialların seçilməsi.

Biz onları uşaqlarla birlikdə müxtəlif mənbələrdən (İnternet resursları, maarifləndirici televiziya proqramları, mütaliə) məlumat əldə etməyə təşviq edirik. uydurma, söhbətlər, muzeylərə, sərgilərə baş çəkmək) yaradıcılıq işləri üçün.

Müxtəlif mənbələrdən alınan bu məlumatları öyrəndikdən sonra ailə “Ev emalatxanası” açır, burada birlikdə yaradıcılıq işləri görməyə başlayırlar.

Üçüncü mərhələdə qrupumuzda “Açıq qapı” günü və valideynlər üçün konsert təşkil edirik; Biz sərginin, mini muzeyin açılışını qeyd edirik, burada hər bir ailə öz filmini, yaradıcılığını təqdim edə bilər.

Bundan sonra, təşviqlərlə layihənin bütün iştirakçıları üçün xoş və əhəmiyyətli "Şöhrət dəqiqəsi", qrupun xronikası üçün fotosessiya.

İl ərzində biz aşağıdakı layihələri həyata keçirmişik:

- "Payız gözəl vaxtdır" - valideynlərin səriştəsini artırmaq koqnitiv fəaliyyət uşaqlar;

- "Bütün ailə bir yerdədir və ruh yerindədir" - ümumiliyin formalaşması ailə dəyərləri;

- "Yaşadığımız torpaq" - məktəbəqədər uşaqların doğma şəhərləri, doğma Ural torpaqları ilə tanışlıq prosesində sosial təcrübəsinin inkişafı;

- “Naməlumlara səyahət” - enerji resurslarına və ətraf mühitə diqqətli, qənaətcil münasibətin formalaşdırılması.

Hesab edirik ki, layihə metodu ailələrlə işləməkdə ən effektivdir, çünki o, valideynlərə, uşaqlara və müəllimlərə təkcə birgə fəaliyyətlərdə iştirak etməyə deyil, həm də uşaqların emosional yaxınlaşmasına töhfə verən birgə işin nəticəsini görməyə imkan verir. , müəllimlər və valideynlər prosesində birgə fəaliyyət , vahid sensor təcrübənin formalaşması. Beləliklə, layihənin həyata keçirilməsində iştirak edən valideynlər layihə üzərində işləmək prosesində uşağa və müəllimə təkcə məlumat, real kömək və dəstək mənbəyi deyil, həm də təhsil prosesinin bilavasitə iştirakçısına çevrilir, onların tədrisini zənginləşdirirlər. təcrübə edin və bunda sahiblik və məmnunluq hissi yaşayın.

Ədəbiyyat:

L. S. Kiseleva " Layihə üsulu məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyətində”.

YOX. Veraksa "Uşaq bağçasında layihə fəaliyyəti"

Paivina T.V. İş təcrübəsindən Səhifə 4

Layihə valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə

"Uşaq bağçası və ailə əsl dostdur."

Nikiforova S.S.

Uşaq bağçası və ailə ilkin olaraq bir-birini tamamlayan və bir-biri ilə qarşılıqlı əlaqədə olan iki ən mühüm təhsil müəssisəsidir."Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" yeni qanuna uyğun olaraq, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin qarşısında duran əsas vəzifələrdən biri "uşağın şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafını təmin etmək üçün ailə ilə qarşılıqlı əlaqə" dir. Yeni federal dövlət təhsil standartı hazırlanmışdır məktəbəqədər təhsil(FSES DO), yeni sosial tələblərə cavab verən və valideynlərlə işləməyə çox diqqət yetirilir. Federal Dövlət Təhsil Standartı, valideynlərlə işin sosial vəziyyəti, ailə mikroiqlimini, valideynlərin ehtiyaclarını və valideynlərin marağının dərəcəsini nəzərə alaraq diferensial yanaşmaya sahib olmalıdır. məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin fəaliyyəti, ailə pedaqoji savadının mədəniyyətinin yüksəldilməsi. Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartının əsas şərti: müəllim heyətinin tələbələrin ailələri ilə qarşılıqlı əlaqəsi və Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartının prinsiplərindən biri də ailə ilə tərəfdaşlıq prinsipidir. Standart böyüklər cəmiyyətinin bütün “maraqlı tərəflərini” bu qarşılıqlı əlaqə prosesinə daxil etmək üçün geniş imkanlar açır. Orada deyilir: "Uşaqlıq - və bu, əsas şey - uşağın inkişafı və sosiallaşması üçün əsas institut kimi ailənin dəstəyi ilə təmin edilir." Həmçinin, son vaxtlar problem adlandırılan valideynlər və uşaqlar məsələsi kəskinləşib, onların sayı getdikcə artır və “risk qrupuna” daxil olan ailələrin faizi artır. Valideynlərlə işin ənənəvi üsulları və formaları da özünü doğrultmur. Müasir reallığın bütün bu ziddiyyətləri və tələbləri layihəmizin əsasını təşkil edib.

Layihənin icra bazası : MBDOU No 72, Kamensk-Uralsky, ikinci kiçik qrup No 1.

Layihənin məqsədi : Ü valideynlərlə əməkdaşlıq və tərəfdaşlıq əlaqələrinin qurulması

Tapşırıqlar :

1.Valideynlərin psixoloji və pedaqoji səriştələrinin səviyyəsinin artırılması

2. Şagirdlərin ailələri ilə yeni qeyri-ənənəvi iş formalarından istifadə.

3. Uşaqların və valideynlərin birgə yaradıcılıq fəaliyyəti ilə məktəbəqədər uşaqların sosial və şəxsi sferasının inkişafı.

4.Müxtəlif tədbirlərin hazırlanması, təşkili və keçirilməsi yolu ilə qarşılıqlı anlaşma, maraqlar birliyi, emosional qarşılıqlı dəstək yaradıcı mühitinin yaradılması.

5.Bu layihənin effektivliyinin müəyyən edilməsi.

Layihə iştirakçıları : ikinci uşaqlar kiçik qrup, tərbiyəçilər, tərbiyəçi köməkçisi, məktəbəqədər müəllimlər, tibb işçisi.

Layihənin icra müddəti : uzunmüddətli, 1 il.

Layihə növü : yaradıcı, təcrübə yönümlü.

Pedaqoji planlaşdırma forması : hərəkət planı

Tərbiyəçi və valideyn arasında qarşılıqlı əlaqənin prinsipləri

- valideynlər və müəllimlər uşaqların tərbiyəsində tərəfdaşdırlar;

- məktəbəqədər uşağın inkişafının məqsədlərini, vəzifələrini və vasitələrini, şərtlərini, nəticələrini müəllimlər və valideynlərin başa düşməsində birlik;

Valideynlərin və müəllimlərin qarşılıqlı etimadı və qarşılıqlı yardımı;

mehriban ünsiyyət tərzi;

Uşağa və ailəyə fərdi yanaşma, onların fərdi qabiliyyət və maraqlarının nəzərə alınması.

Valideynlərlə iş formaları: - sorğu;
- tematik məsləhətləşmələr;

tematik sərgilər;

Mütəxəssislərin məsləhətləri;
- söhbətlər;
- valideyn iclası;
- məlumat vərəqi, xatırlatmalar, tövsiyələr;
- birgə tədbirlər: bayramlar, əyləncələr.
- Poçt qutusu;

Birgə ekskursiyalar;

Divar qəzetlərinin yaradılması.

Gözlənilən nəticə:

1. Valideynlər, uşaqlar və müəllimlər arasında müsbət emosional ünsiyyət mühiti,

2.Uşaqların və valideynlərin birgə yaradıcılıq fəaliyyətlərində yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı, ümumi maraq və hobbilərin yaranması.

3.Valideynlərin psixoloji və pedaqoji səriştələrinin səviyyəsinin artırılması.

4. Valideynlərin birgə tədbirlərdə iştirak payının artırılması.

5. İstifadənin müsbət dinamikası qeyri-ənənəvi üsullar və valideynlərlə iş formaları.

İşin mərhələləri :

I mərhələ. Hazırlıq.

Hədəf: Layihənin bütün iştirakçılarının qarşılıqlı fəaliyyətinin təşkili və hazırlanması.

Pedaqoji fəaliyyət :

valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə məsələlərinə dair psixoloji və pedaqoji ədəbiyyatın, metodiki və metodik ədəbiyyatın öyrənilməsi.

Birgə fəaliyyət planının yaradılması.

Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə:

Sorğunun aparılması

Valideynlərin sosial vəziyyətini, onların təhsil səviyyəsini, “problemli” valideynlərin, habelə psixoloji və pedaqoji səriştələrinin səviyyəsini müəyyən etmək üçün sorğunun keçirilməsi.

Valideynlər arasında müəllimlərin səriştəsi və uşaqlarla işləmək fəaliyyəti ilə bağlı sorğu.

Uşaqlarla iş:

əvvəllər aparılmış monitorinqlər əsasında uşaqların inkişaf səviyyəsinin öyrənilməsi

uşaqları müşahidə etmək və onlarla söhbət etmək.

II mərhələ Praktiki

Hədəf: Müəllimlər və uşaqlarla birgə fəaliyyət prosesində valideynlərlə qarşılıqlı əlaqənin təşkili.

Pedaqoji fəaliyyət:

- planlaşdırılmış bir sıra tədbirlərin həyata keçirilməsi

Bu layihənin iştirakçıları ilə görüşlərin təşkili;

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri ilə əməkdaşlığın təmin edilməsi.

Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə:

Müəllimlərin, psixoloqların və tibb işçilərinin iştirakı ilə valideynlərin tematik məsləhətləşməsi.

Uşaqlarla praktiki birgə fəaliyyətlər.

Uşaqlarla iş:

Valideynlərlə birgə tədbirlərin keçirilməsi.

Birgə fəaliyyət planı.

III Final mərhələsi.

Hədəf : Bu layihənin həyata keçirilməsinin səmərəliliyinin müəyyən edilməsi.

Performans meyarları:

Rəqabətli tədbirlərdə valideynlərin iştirakının artması

Valideynlər və müəllimlər arasında hərəkətlərin əlaqələndirilməsi;

Layihə iştirakçılarının hərəkətlərinin layihənin məqsəd və vəzifələrinə uyğunluğu.

Məktəbəqədər tərbiyəçinin işi haqqında valideynlərin müsbət ictimai rəyi.

Layihə fəaliyyəti məhsulları:

- Anketlər;

Ailə divar qəzetləri;

Mənzərə, kostyumlar;

"Valideynlərlə məsləhətləşmələr" qovluqları.

Foto materiallar

Təqdimat.

Beləliklə, əminliklə deyə bilərik ki, qrupumuzda şagirdlərin ailələri ilə işin müxtəlif formalarından istifadə edilməsi nəticə verdi. müsbət nəticələr: müəllimlər və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqənin xarakteri dəyişdi, onların bir çoxu qrupun bütün işlərində fəal iştirakçıya çevrildi və əvəzedilməz köməkçilər pedaqoqlar.

Layihə fəaliyyətlərində valideynlərlə əməkdaşlıq

GBOU 000 nömrəli məktəbin tərbiyəçiləri d/s “Mozaika”, Moskva

Müəllimlər və şagirdlərin valideynləri arasında ünsiyyət həmişə uşaq bağçaları üçün aktual problem olub və qalır. Bu məsələnin bir tərəfi həm müəllimlər, həm də valideynlər üçün eyni dərəcədə zəruri olan səmərəli əməkdaşlıq yollarının axtarışıdır. Valideynlər - uşaqlıq dünyasını və öz övladını dərk etməyi öyrənmək üçün müəllimlər, valideynlərə bu işdə daha effektiv kömək etmək üçün. Yalnız birlikdə pedaqoqlar və valideynlər uşağı daha yaxından tanıya və öyrəndikdən sonra ümumi səyləri onun inkişafına yönəldə bilərlər.

Valideynlərin əksəriyyəti uşaq tərbiyəsi və inkişafı məsələlərinə dair ədəbiyyat oxuyan savadlı insanlardır, lakin kifayət qədər geniş nəzəri bilik fonduna malik olsalar da, onları həmişə bacarıqla tətbiq edə bilmirlər. Valideynlərin nəzəri biliklərini uşaqla sevincli ünsiyyət praktikasına çevirə bilən müəllimlərin köməyi burada vacibdir.

Bu gün biz yalnız valideynlər və uşaq bağçası müəllimləri arasında uşağın inkişafı, uğurları və çətinlikləri haqqında məlumat mübadiləsindən danışmırıq. Uşaq bağçasında uşağın həyatına ailənin daxil edilməsi aktualdır. Və burada layihə fəaliyyətinin metodu uğurlu tapıntı oldu. Bu gün məktəbəqədər müəssisələrdə getdikcə geniş yayılır.

Layihə üzərində işləmək uşağın müstəqil düşüncəsini inkişaf etdirməyə kömək edir və onun öz qabiliyyətlərinə inamını inkişaf etdirməyə kömək edir. Uşaqlar planlaşdırılmış praktiki tapşırıqlar sisteminin yerinə yetirilməsi prosesində bilik və bacarıqlara yiyələnirlər. Öyrənmə, problemin həlli zamanı əldə edilən nəticəyə yönəlmiş axtarış və idrak fəaliyyəti ilə həyata keçirilir. Layihə metodu müstəqillik və məsuliyyəti inkişaf etdirməyə imkan verir, yaradıcılığın əsaslarını inkişaf etdirir və zehni qabiliyyət. Uşaq qətiyyət və əzmkarlıq inkişaf etdirir, problemlərin öhdəsindən gəlməyi, həmyaşıdları və böyüklərlə birgə fəaliyyətlərdə ünsiyyət qurmağı öyrənir. Layihələrin mövzuları uşaqların maraqlarından doğulur: hər bir layihə hansısa problem üzərində qurulur, uşaq sualı. Təcrübə göstərir ki, əvvəlcə bütün valideynlər müəllimlər və uşaqlarla birgə fəaliyyətlərdə iştirak etmək istəmirlər, lakin sonra bəzi tapşırıqları yerinə yetirdikdən sonra onlar səylərinin uşaqları üçün nə qədər vacib olduğunu və vaxt keçirməyin nə qədər xoş olduğunu anlamağa başlayırlar. uşaqları ilə. Kooperativ fəaliyyət uşaq və valideynlər valideyn-övlad münasibətlərini gücləndirir. Layihə metodu müəllim, valideynlərin və şagirdlərin bir-biri ilə qarşılıqlı əlaqəsinə əsaslanan pedaqoji prosesin təşkili üsuluna çevrilir.

Qrupumuzda müəllimlər uşaqlar və valideynlərlə birlikdə layihə üzərində işlədilər "Milad ağacı." Yeni il bayramı emosional cəhətdən çox parlaq, çox ailə dostudur, ona görə də biz istədik ki, valideynlər bu layihədə fəal iştirak etsinlər ki, Yeni il şənliyinə hazırlıqla bağlı birgə tədbirlər canlansın. ailə ənənələri, bütün ailə üzvləri arasında qarşılıqlı anlaşmanın möhkəmlənməsinə xidmət edirdi.

Ø yaradıcı.

Layihənin icra müddəti:

Layihə qısa müddətli, 3 həftədir.

Layihə iştirakçıları:

Uşaqlar orta qrup, onların müəllimləri və valideynləri.

Layihənin məqsədi:

Uşaqları Yeni il bayramı mədəniyyəti ilə tanış etmək, Yeni il ənənələri; uşaqların təəssüratlarının zənginləşdirilməsi, bədii inkişafı estetik qavrayış, bədii fəaliyyətə marağın formalaşması.

Layihənin məqsədləri:

Ø Uşaqlara ladin ağac kimi haqqında məlumat verin.

Ø Uşaqları Yeni ili qeyd etmək və yolka bəzəmək ənənələri ilə tanış etmək.

Ø Uşaqların lüğətini zənginləşdirin və aktivləşdirin.

Ø Uşaqlarda təbiətə məhəbbət və onu qorumaq istəyi tərbiyə etmək.

Ø Bədii və estetik qabiliyyətləri, vizual və effektiv düşüncəni, məhsuldar bacarıqları inkişaf etdirmək.

Ø Valideynləri layihə üzrə uşaqlar və müəllimlərlə birgə fəaliyyətə cəlb etmək.

Layihə üzərində işin mərhələləri

Hazırlıq mərhələsi

1. Uşaqlar və valideynlərlə birgə iş planının tərtib edilməsi.

2. Üçün material və avadanlıq seçimi GCD, uşaqlarla söhbətlər, oyunlar.

3. Mövzu üzrə bədii materialın, illüstrativ materialın seçilməsi.

4. Valideynlər üçün layihə ilə bağlı giriş məsləhətinin keçirilməsi.

Valideyn yığıncağında müəllimlər valideynləri qrupun layihəsi ilə tanış etdilər, valideynlərin layihənin həyata keçirilməsində iştirakının zəruriliyini qeyd etdilər, onları innovativ texnologiya ilə tanış etdilər, onun üstünlüklərini və məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda istifadənin mümkünlüyünü ortaya qoydular. Pedaqoqlar qeyd ediblər ki, layihənin həyata keçirilməsində iştirak etməklə valideynlər layihə üzərində işləmək prosesində uşağa və müəllimə nəinki məlumat mənbəyi, real kömək və dəstək ola bilər, həm də təhsil prosesinin bilavasitə iştirakçısına çevrilə, zəngin onların tədris təcrübəsi, sizin uğurlarınızdan və uşağınızın uğurlarından sahiblik və məmnunluq hissi yaşayın.

5. Layihənin mövzuları üzrə uşaqlarla söhbət və fəaliyyət mövzuları üzrə valideynlər üçün arayış məlumatlarının seçilməsi.

Praktik mərhələ

Uşaqların Yeni il haqqında daha çox bilik və təəssürat əldə etmələri üçün Milad ağacı Valideynləri layihə fəaliyyətlərində fəal şəkildə iştirak etdik:

1. Valideynlərin köməyi ilə qrupda təqvim və açıqcaların sərgisi təşkil olundu. qış mövzusu və Yeni il şənlikləri mövzusunda.

2. Yeni il üçün qrupun bəzədilməsində valideynlər fəal iştirak etdilər.

3. Valideynlər müəllimlərin göstərişi ilə uşaqlarla Yeni il bayramı ilə bağlı söhbət etmiş, bu bayramla bağlı kitablar oxumuş, şeirlər öyrənmişlər.

4. Gəzinti zamanı uşaqlar və valideynlər müxtəlif yolkalara, həm sadəcə ağaclara, həm də bəzədilmiş ağaclara baxdılar.

Uşaqların Yeni il bayramı ilə bağlı daha çox təəssürat sahibi olması üçün valideynlərdən qış tətilində uşaqları ilə birlikdə ziyarət etmələrini xahiş etdik. Yeni il tamaşaları, Milad yığıncaqları, xalq şənlikləri, uşaqlardan evdə Yeni ili qeyd etməkdə fəal iştirak etmələrini xahiş etdilər. Gəzinti zamanı uşaqlarla gördükləri barədə söhbət etməyi, uşaqların diqqətini qışa aid hava əlamətlərinə yönəltməyi, yolkaların küçədə və evdə necə bəzədildiyini, şəhərimizi necə bəzədiyini müzakirə etməyi təklif etdilər. bayramlar. Müəllimlər valideynlərə uşağın hədiyyə olaraq almaq istədiklərini uşaqları ilə çəkməyi tövsiyə etdilər - bu, uşağın istəklərini və xəyallarını öyrənmək üçün əla fürsət idi. Valideynlər müraciətimizə müxtəlif cür cavab verdilər: bəziləri dərhal işə qarışıb öz köməkliklərini təklif etdilər, digərləri isə alınan məlumatları dinləyib fikirləşdilər. Bununla belə, əksər valideynlər Yeni il tətillərini övladı ilə necə keçirəcəkləri və birgə fəaliyyətlər planlaşdırmaları barədə əvvəlcədən düşünməyə başladılar.

5. Valideynlər uşaqlar üçün sərgidə iştirak etdilər - valideyn işi"Gözəl Milad ağacı." Evdə uşaqlarla birlikdə “Ana və mən heç vaxt darıxmayacağıq, Milad ağacını bəzəyəcəyik” devizi altında müxtəlif əl işləri və bəzək əşyaları hazırladıq.

6. ərzində Yeni il tətilləri Valideynlər və uşaqlar Yeni il ağacları və şənliklərdə iştirak etdilər.

sonra qış tətilləri uşaqlar bağçaya gəldilər və təəssüratlarını bölüşməyə başladılar: evdə yolka ağacını necə bəzədilər, Şaxta baba və Qar qız hansı hədiyyələr verdilər, Yeni ilə necə hazırlaşdılar, hansı uşaq tamaşalarında iştirak etdilər. Uşaqların duyğularını görüb, valideynlərlə birlikdə “Biz Milad ağacının yanındayıq” adlı divar qəzeti hazırlamağa qərar verdik. Müəllimlər və uşaqlar yolka çəkdilər, valideynlər Yeni il fotoşəkillərini təqdim etdilər və uşaqlarının bayram təəssüratlarını Yeni il topları şəklində rəngli kağıza yazdılar. Bizim “Milad ağacımız” bu “toplarla” bəzədilib.

7. Valideynlər “Mənim uşağım yolkada” mövzusunda fotoşəkillər təqdim etdilər və uşaqlarının bayram təəssüratlarını yazdılar.

Son mərhələ

Layihə üzərində aparılan işlər nəticəsində birgə valideyn-uşaq fəaliyyətinin məhsulları yaradıldı:

1. “Biz Milad ağacındayıq” qəzeti.

2. Uşaqların və valideynlərin işləri “Sehrli qış” uşaq-valideyn sərgisində iştirak etdi.

3. Qrup Yeni il üçün uşaqların valideynləri ilə birlikdə hazırladıqları bəzəklərlə bəzədilib.

4. “Herringbone” təqdimatının yaradılması.

Layihə üzərində işləmə prosesində uşaqlar emosional təəssüratlarını zənginləşdirdilər. Milad ağacı və Yeni ili qeyd etmək ənənələri haqqında biliklərimizi artırdıq. Uşaqlar üçün əlçatan olan müxtəlif fəaliyyətlər nitqi gücləndirdi, uşaqlarda idrak marağı və iş görmək istəyini oyadır. Yeni il mövzusu, onları sevdiklərinizə verin. Uşaqların və valideynlərin birgə fəaliyyəti ailə münasibətlərinə müsbət təsir etdi və valideynləri qrupun və uşaq bağçasının həyatında iştirak etməyə cəlb etdi.

Bilik bazasında yaxşı işinizi göndərin sadədir. Aşağıdakı formadan istifadə edin

Tədris və işlərində bilik bazasından istifadə edən tələbələr, aspirantlar, gənc alimlər Sizə çox minnətdar olacaqlar.

Oxşar sənədlər

Məktəbəqədər təhsil müəssisələri və ailələr arasında qarşılıqlı əlaqə probleminin təhlili. Müəllimlər və valideynlər arasında işgüzar əməkdaşlıq onların uğurlu qarşılıqlı fəaliyyətinin şərti kimi. Müəllimlər və yuxarı sinif şagirdlərinin valideynləri arasında səmərəli qarşılıqlı əlaqənin əsas şərtləri.

kurs işi, 22/01/2016 əlavə edildi


Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müasir fəaliyyətinin şərtləri. Qeyri-ənənəvi iş formaları vasitəsilə müəllimlər və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqənin təşkili formalarının təkmilləşdirilməsi. Pedaqoji kollecdə tələbələrin peşə hazırlığının öyrənilməsi.

dissertasiya, 08/15/2014 əlavə edildi


Ailə və məktəbəqədər təhsil müəssisəsi arasında qarşılıqlı əlaqənin təşkilinə tarixi və müasir yanaşmalar. Məktəbəqədər təhsil müəssisələri və ailələr arasında qeyri-ənənəvi qarşılıqlı əlaqə formalarından istifadə üçün tövsiyələr. Qarşılıqlı əlaqənin koqnitiv formaları.

dissertasiya, 24/09/2015 əlavə edildi


Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ilə ailə arasında qarşılıqlı əlaqə forması kimi valideyn qəzetinin istifadə tarixi, digər iş formaları arasında rolu. Müəllimlər və uşaqların valideynləri arasında qarşılıqlı əlaqə forması kimi valideyn qəzetinin effektivliyi. Valideynlərin sorğusu, nəticələrin təhlili.

kurs işi, 22/07/2010 əlavə edildi


Tədris prosesinin iştirakçıları kimi valideynlərin fəallığını artırmaq üçün zəruri olan məktəbəqədər müəssisədə valideynlərlə iş üsullarının öyrənilməsi. Müasir yanaşmalar ailə ilə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi arasında qarşılıqlı əlaqənin təşkilinə.

kurs işi, 21/02/2014 əlavə edildi


Müasir mərhələdə məktəbəqədər təhsil müəssisələri və ailələr arasında qarşılıqlı əlaqənin xüsusiyyətləri və yolları. Ailə teatrı ailələr və uşaqlarla işləmək üsulu kimi. Uşaqları teatr fəaliyyəti ilə tanış etməkdə məktəbəqədər müəllimlər və şagirdlərin valideynləri arasında qarşılıqlı əlaqənin praktiki tədqiqi.

tezis, 23/12/2017 əlavə edildi


Ailə ilə əməkdaşlıq uşaq bağçasının mühüm fəaliyyəti kimi. Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqənin müxtəlif formalarından istifadə etməklə məktəbəqədər müəllimlərin peşəkar bacarıqlarının inkişafının eksperimental tədqiqi.

kurs işi, 21/04/2014 əlavə edildi