Suxomlinsky V.A.
“Ürəyimi uşaqlara verirəm”
kitabdan çıxarışlar
“İnsan həmişə təbiətin oğlu olub və qalacaq və onu təbiətlə ümumiləşdirən şey onu mənəvi mədəniyyətin zənginliyi ilə tanış etmək üçün istifadə edilməlidir. Uşağı əhatə edən dünya, ilk növbədə, sonsuz hadisələr sərvəti, tükənməz gözəlliyi olan təbiət dünyasıdır. Burada, təbiətdə, uşaqların intellektinin əbədi mənbəyidir. Ətrafdakı reallığın idrak prosesi təfəkkürün əvəzolunmaz emosional stimuludur. Məktəbəqədər və kiçik yaşlı uşaqlar üçün məktəb yaşı bu stimul son dərəcə mühüm rol oynayır”.
“Ətrafdakı dünyanın əşya və hadisələrini ümumiləşdirən həqiqət, hisslərə təsir edən canlı obrazlardan ilhamlanmaq şərti ilə uşaqların şəxsi inamına çevrilir. Uşağın ətraf aləmdə ilk elmi həqiqətləri öyrənməsi, düşüncə mənbəyinin təbiət hadisələrinin gözəlliyi və tükənməz mürəkkəbliyi olması, uşağın tədricən ictimai əmək münasibətləri aləminə daxil olması nə qədər vacibdir”.
« ... kənd uşaqları çoxdan isti günlərdə ayaqyalın gəzməyə öyrəşiblər, bu əla bədən tərbiyəsidir, Ən yaxşı yol xəbərdarlıqlar soyuqdəymə. Niyə valideynlər uşaqların ayaqlarını yerdən, səhər şehindən və isti, günəşdə qızdırılan torpaqdan qorumağa çalışırlar? Bütün bunları xoş niyyətlə edirlər. amma pis çıxır: hər il daha çox kənd uşaqları qışda qrip, boğaz ağrısı və göy öskürək ilə xəstələnir. Biz isə uşaqları elə böyütməliyik ki, nə istidən, nə də soyuqdan qorxmasınlar”.
“Uşaq şəkillərdə düşünür. Bu o deməkdir ki, məsələn, bir damcı suyun səyahəti haqqında müəllimin hekayəsini dinləyərkən o, səhər dumanının gümüşü dalğalarını, qara buludu, ildırım ləçəklərini və yaz yağışını təsəvvür edir. Bu şəkillər onun zehnində nə qədər parlaqdırsa, təbiət qanunlarını bir o qədər dərindən dərk edir”.
"Uşağın beyninin təbiəti onun zehninin düşüncə mənbəyində - vizual təsvirlər arasında və hər şeydən əvvəl təbiət arasında tərbiyə olunmasını tələb edir ki, düşüncə vizual görüntüdən bu görüntü haqqında məlumatı "emal etməyə" keçsin.
Uşaqları təbiətdən təcrid etsəniz, təhsilin ilk günlərindən uşaq yalnız sözü qavrayırsa, beyin hüceyrələri tez yorulur və müəllimin təklif etdiyi işin öhdəsindən gələ bilmir. Ancaq bu hüceyrələrin inkişafı, güclənməsi və güclənməsi lazımdır. İbtidai siniflərdə bir çox müəllimlərin tez-tez rastlaşdığı fenomenin səbəbi budur: uşaq sakit oturur, gözlərinin içinə baxır, sanki diqqətlə dinləyir, amma bir söz başa düşmür, çünki müəllim deyir və deyir, çünki düşünmək lazımdır. qaydalar haqqında, məsələlərin həlli, misallar - bunların hamısı abstraksiyalar, ümumiləşdirmələrdir, canlı obrazlar yoxdur, beyin yorulur... Laq buradan yaranır.
Buna görə də uşaqların təfəkkürünü inkişaf etdirmək, uşağın zehni gücünü təbiətdə gücləndirmək lazımdır - bu, uşağın bədəninin təbii inkişafı qanunlarının tələbidir. Ona görə də təbiətə edilən hər bir səyahət düşüncə, zehni inkişaf etdirmək üçün bir dərsdir."
“Uşaqların çox danışmasına ehtiyac yoxdur, onları hekayələrlə doldurmayın, sözlər əyləncəli deyil və şifahi toxluq ən zərərli doymalardan biridir. Uşaq təkcə müəllimin sözünü dinləməməli, həm də susmalıdır; bu anlarda fikirləşir, eşitdiyini, gördüyünü dərk edir.
Uşaqlar sözlərin qavranılmasının passiv obyektinə çevrilməməlidir. Hər bir canlı təsviri - vizual və ya şifahi başa düşmək üçün çox vaxt və əsəb enerjisi lazımdır. Uşağa düşünməyə imkan vermək müəllimin ən incə keyfiyyətlərindən biridir. Təbiətin qoynunda isə uşağa dinləmək, baxmaq, hiss etmək imkanı verilməlidir...”
“Uşağa ətrafındakı dünyada bir şeyi aça bil, amma onu elə aç ki, həyatın bir parçası uşaqların qarşısında göy qurşağının bütün rəngləri ilə parıldasın. Həmişə nəyisə deyilməmiş buraxın ki, uşaq öyrəndiklərinə təkrar-təkrar qayıtmaq istəsin”.
MƏN BÖYÜK SOVET MÜƏLLİMİ VASİLİ ALEKSANDROVİÇ SUXOMLİNSKİNİ XATIRMAQ İSTƏYİRƏM. VƏ MÜASİR NƏSİL ONU ARTIQ TANIMASIN, BUNDAN ONUN BÖYÜKLƏRİ VƏ AFORİZMLƏRİ ÖZ AKTİVİYYƏTİNİ İTİRMƏYİN, BƏLKƏLƏ ki ƏKSİNƏ HEÇ OLMADIĞI KİMİ VAXTINDA ÇIXSIN.
Yanuş Korçakın şücaətindən ruhlanan Suxomlinski özünü uşaqlara həsr etdi. O, uşaqların tərbiyəsi və təhsili ilə bağlı bütün fikirlərini qələmə alıb. Onun təhsil sisteminin əsasını ən vacib şey - uşağın şəxsiyyəti təşkil edirdi. Bütün uşaqları uğur üçün proqramlaşdırdı, geridə qalan uşaqlara daha asan tapşırıqlar verdi ki, onların öhdəsindən gələ bilsinlər və özlərini daha güclü uşaqlardan aşağı hiss etməsinlər. Və bundan sonra müəllim uşağı təriflədi. Beləliklə, müəllim uşağı komandaya uğursuz kimi qoymadı, bütün uşaqlar bərabər idi, baxmayaraq ki, təbii ki, hər bir komandada olduğu kimi, daha güclü və zəif uşaqlar var idi. Amma Suxomlinski buna qarşı mübarizə apardı və uşaqlarda yeni istedadlar kəşf etdi ki, hər bir uşaq bu və ya digər fəaliyyətdə özünü tapsın. Suxomlinski uşaqların əmək tərbiyəsinə, ətraf aləmin gözəlliyini öyrənməsinə böyük əhəmiyyət verirdi.
O, pedaqoji dünyagörüşünün prinsiplərini açıq şəkildə formalaşdıran “Oğluna məktublar”, “Ürəyimi uşaqlara verirəm”, “İnsan tərbiyəsi” adlı möhtəşəm kitablar yazıb. Bu kitabların hər biri başlamazdan əvvəl hər bir müəllim üçün oxunmalıdır tədris ili. Evdən çıxanda isə doğum evində valideynlərinə kitabları verilməlidir.
UŞAQLARIN CƏZALANMASI HAQQINDA:
1. Uşaq ona qarşı haqsızlıq edildiyini hiss etdikdə təhsil təhsildən çıxır. Haqsızlıq təhqir və qəzəb, alçaqlıq və ikiüzlülük doğurur.
2. Uşağın heç vaxt pis niyyəti yoxdur. O səhv edir. Və əgər biz ona səhvi düzgün anlamağa və sağ qalmağa kömək etsək, o, öz hərəkətinin mənəvi mənasını ürəkdən dərk edəcək və həmişə uğur qazanmasa da, oxşar səhvdən qaçmağa çalışacaq.
3. Uşağın yaxşı olmaq istəyinə hörmət edin, ona insan ruhunun ən incə hərəkəti kimi diqqət yetirin, gücünüzdən sui-istifadə etməyin, valideyn hakimiyyətinin müdrikliyini despotik zülmə çevirməyin.
4. Uşağın özünə hörmətini dayandırmasına, öz şərəfinə dəyər verməsinə, özündən daha yaxşı olmağa çalışmasına icazə verə bilməzsən.
5. Uşağın ürəyini qəfəsin küncündə qısılıb qisas gözləyən qorxaq quşa çevirə bilməzsiniz. Yaxşılığa, ədalətə, xeyirxahlığa həssas olan ürək təkcə qışqırmağı deyil, səsini ucaltmağı da tələb etmir.
6. Uşağın cinayəti nə qədər ciddi olursa olsun, törədilmirsə pis niyyət, bunun ardınca cəza verilməməlidir.
7. Ehtiyatsız, tələsik addıma görə heç bir cəza qılıncı uşağın başından asılmasın. Depressiya hissləri olan uşaqlar, bir qayda olaraq, depressiyaya düşmüş intellektə və kasıb düşüncələrə malik uşaqlardır.
8. Fiziki cəza insanın təkcə bədəninə deyil, həm də ruhuna qarşı zorakılıqdır; kəmər təkcə arxanı deyil, həm də ürəyi və hissləri həssas edir.
9. Hər şeyin cəza üzərində qurulduğu yerdə özünütərbiyə yoxdur, özünütərbiyəsiz isə ümumiyyətlə təhsil normal ola bilməz. Ola bilməz, çünki cəza artıq şagirdi peşmançılıqdan azad edir və vicdan özünütərbiyənin əsas mühərrikidir; vicdanın yatdığı yerdə özünütərbiyədən söhbət gedə bilməz. Cəza alan adam düşünür: Mənim hərəkətim haqqında düşünəcək bir şeyim yoxdur; Mən etməli olduğum şeyi aldım.
10. Döyülən döyülmək istəyir; uşaq ikən döymək istəyən böyük kimi öldürmək istəyəcək - cinayətlərin, qətllərin, zorakılığın kökləri uşaqlıqdadır.
11. İntizamı şüurlu pozan zorba birdən doğulmur. Bu, böyüklərin illərlə laqeydliyi, biganəliyi, ürəksizliyi ilə yaranır.
AİLƏ HAQQINDA:
1. Uşaq ailənin güzgüsüdür; Günəş bir damla suda əks olunduğu kimi, ana və atanın mənəvi saflığı övladlarda da əks olunur.
2. Ata və ananın bir-birini həqiqətən sevdiyi, eyni zamanda insanları sevdiyi və hörmət etdiyi o ailələrdə gözəl insanlar yetişir.
3. Əgər insanlar sizin övladlarınız haqqında pis sözlər deyirlərsə, deməli, sizin haqqınızda pis sözlər deyirlər.
4. Əsas məna və məqsəd ailə həyatı- valideynlik. Uşaq tərbiyəsinin əsas məktəbi ər-arvad, ata-ana münasibətləridir.
5. Övladınızı böyütməklə, özünüzü böyüdürsünüz, insan ləyaqətinizi təsdiq edirsiniz.
6. Kiçik yaşlarından uşağın qəlbində öz anası, atası, babası və babası üçün qayğı yaşasın; qohumları arasında xoşagəlməz bir şey olarsa, uşağın ürəyi kədərlənsin və incitsin, uşaq gecələr oyaq yatsın, anası və atasını düşünsün. Onu bu qayğılardan, bu dərddən qoruma: onu qorusan, daş ürəkli insan kimi böyüyəcək, daş ürəkdə nə övladlığa, nə də ata sevgisinə yer yoxdur. , ya da xalqın böyük idealları üçün; anasına və atasına biganə olan əsl vətənpərvər ola bilməz.
7. İstənilən işçini - gözətçidən tutmuş nazirə qədər - eyni və hətta daha bacarıqlı işçi ilə əvəz edilə bilər. Yaxşı atanı eyni dərəcədə yaxşı ata ilə əvəz etmək mümkün deyil.
Uşaqlıqda başqa bir insanın sevincini və kədərini ürəyindən keçirən, sevincini, rifahını o ata, ana, bacı, qardaş, baba, nənə adına verməyə hazır olan başqa bir insana heç vaxt əl qaldırmaz. qüssə, əzab bilmə.
8. Uşağın ilk və əsas müəllimi, ilk və əsas müəllimi anadır, bu atadır.
9. Ata və ananın ruhunun bir parçasını başqalarına verdiyi, insanların sevincini və kədərini ürəyə çəkdiyi ailədə uşaqlar mehriban, həssas, istiqanlı böyüyürlər. Ən böyük pislik ayrı-ayrı valideynlərin eqoizmi və fərdiliyidir.
10. Oğul böyütməyə vaxtın olmaması insan olmağa vaxtın olmaması deməkdir.
11. Övladlarınız olacaq, onların real insan olmalarından narahat olacaqsınız; Odur ki, bilin ki, insanın yaradılışında ən mühüm şey insan həyatını ən bahalı, əvəzsiz sərvət kimi dəyərləndirmək qabiliyyətinin yetişdirilməsidir.
XEYİR VƏ ŞƏR HAQQINDA:
1. Uşaqlıq dövründə insanlığın və vətəndaşlığın əsasını qoymaq üçün uşağa xeyir və şər haqqında düzgün təsəvvür yaratmaq lazımdır.
2. Uşaqların ürəyi başqa insanların sevincinə və kədərinə geniş açılmalıdır.
3. Əgər uşaqlıqda yaxşı hisslər yetişdirilməsə, siz onları heç vaxt yetişdirməyəcəksiniz.
4. Ətrafınızdakı hər şey bu və ya digər dərəcədə sizə aiddir.
5. Heç kim balaca insana öyrətmir: insanlara biganə olun, ağacları qırın, gözəlliyi tapdalayın, şəxsi həyatını hər şeydən üstün tutun. Əgər insana yaxşılıq öyrədilibsə - məharətlə, zəka ilə, israrla, tələbkarlıqla öyrədilirsə, nəticəsi yaxşılıq olar. Onlar pisliyi öyrədirlər (çox nadir hallarda olur, amma olur) və nəticə pis olacaq. Onlar nə yaxşı, nə də şər öyrədirlər - yenə də şər olacaq, çünki insan insan olmağa qadir varlıq olaraq doğulur, amma hazır insan deyil. Onu kişi etmək lazımdır.
6. Şər özünü təsdiq edir, uşağa nə yaxşı, nə də pis öyrətməmək kifayətdir.
7. Özünə yazığım, mübaliğəsiz olaraq, eqoizmin tükənməz mənbəyi adlandırdığım bir ruh halıdır. Uşaqlarda bu vəziyyətin yaranmasına icazə verməyin, bu, acılığa səbəb olacaq. Qoy insan özünə yazığı gəlsin, ona görə bilsin ki, o, başqalarına qarşı necə mehriban və mərhəmətli olmağı bilir.
8. Kiçik yaşlarından elə yaşamağı öyrən ki, insanlara yaxşılıq edəndə özünü yaxşı, xoş, pis iş gördükdə isə xoşagəlməz, qınanılacaq.
9. Bir insan, hərəkət, hadisə, hadisə haqqında nə düşündüyünüzü deyin. Heç vaxt birinin sizdən hansı sözləri gözlədiyini təxmin etməyə çalışmayın. Bu istək sizi ikiüzlü, riyakar və nəhayət, əclaf edə bilər.
10. Bacarıqsız, çətin, pis uşaqlar yoxdur - olanlar var erkən yaş yanlış yetişdirilmiş, kifayət qədər sevgi verilməmişdir.
11. Uşaqların qayğısına qalacaq bir dostunun olması nə qədər vacibdir.
12. Əgər balaca bir adamın kuklada, atda, oyuncaq ayıda, quşda, zərif və müdafiəsiz güldə, ağacda və ya sevimli kitabda qəlbinin parçaları qalmamışdırsa, dərin insan dostluğu, sədaqət hissi , sədaqət, məhəbbət onun üçün əlçatmazdır.
NAİLİYYƏ ÜÇÜN MOTİVASİYA HAQQINDA:
1. Gözə görünməyən insanlar, naməlum toz zərrələri olan insanlar olmamalıdır. Səmada milyardlarla milyard Kainatın parıldadığı kimi hər biri parıldamalıdır. Unikal şəxsiyyət olmaq əsasən şəxsiyyətin özündən asılıdır. Biz boz və görünməz olmaqdan qaçmağa çalışmalıyıq.
2. Uşağın özünə yaxın, oxşamaq istədiyi xarakter, şücaət göstərmiş qəhrəman olması lazımdır.
3. Qədim hikməti xatırlayın: bir insanı məhv etmək istəyirsinizsə, ona istədiyi hər şeyi verin.
4. Əmək, ilk növbədə, uşaqların emosional həyatının sferasıdır. İş ona sevinc bəxş edəndə uşaq işləməyə çalışır.
5. Qorxma uşaq əməyi, Əziz valideynlər! Uşağın kiçik bir vedrə su, digərini, üçüncüsü, dördüncüsünü çiçəkləri və üzümləri sulamaq üçün aparmasından, tərləməsindən və yorğunluğundan narahat olmayın - bu iş onun üçün əsl sevincdir, onunla müqayisə olunmaz. dünyanın hər hansı digər sevincləri.
6. Əgər beş yaşına çatmamış insan yalnız uşaqdırsa, onun insan olması çətin olacaq.
7. Uşaq üçün çətin olacağı, səylərini gərginləşdirərək, kiçik gücünün imkan verdiyindən daha çox şey edəcəyini düşünərək qızıl uşaqlıq günəşini qaraltmaqdan qorxmayın.
8. Uşaqlıq daimi tətil olmamalıdır - uşaqlar üçün mümkün olan əmək gərginliyi olmasa, iş xoşbəxtliyi uşaq üçün əlçatmaz olaraq qalacaq.
9. İnsan avaralığın quluna çevrilmək üçün özünü məcburi əməyin əsarətindən qətiyyən azad etməmişdir.
10. Erkən uşaqlıqda istəkləri ağsaqqalların qayğıları ilə təmin olunan tənbəl olur, uşaq isə ancaq əmr və şıltaqlıq edə bilir. İşdən çıxan hər şeyin asan olduğu və insanın nəyin çətin olduğunu bilmədiyi yerdə doğulur.
11. Ərköyün və laqeyd fərdlər o zaman formalaşır ki, onların həyatında yeganə sevinc – istehlak sevinci hökm sürür.
12. İnsanın işi vəzifə kimi qəbul etməməsi, görülməli olan verilmiş bir şey kimi qəbul etməməsi vacibdir - iş onun üçün sevinc olmalıdır, o, əsas şeyi onda görməlidir - insanlara fayda vermək, nəsə vermək imkanı. dünyaya, öz əlləri ilə bir şey yaratmaq. və ya bir şeyin meydana gəlməsinə imkan verəcək maddi dəyərlər və ya fikirlər. Beləliklə, insan özünü bir yaradıcı kimi dərk edir, öz gücünə, qüdrətinə inanır.
MƏKTƏB VƏ MÜƏLLİMLƏR HAQQINDA:
1. Müəllimlik təhsil deyilən çiçəyin ləçəklərindən sadəcə biridir.
2. Yalnız o, özünün uşaq olduğunu heç vaxt unutmayan əsl müəllim ola bilər.
3. Müəllim o zaman pedaqoq olur ki, onun əlində ən incə tərbiyə aləti - əxlaq, əxlaq elmi olsun.
4. Mən qəti əminəm ki, hər bir insanın insanlığı, istiqanlılığı, mehribanlığı uşaqların onunla necə davranması ilə ölçülür. Uşaqların sevdiyi insan əsl insandır. Uşaqları heç vaxt aldatmayacaqsan, onların qarşısında əsl üzünü gizlətməyəcəksən.
5. Uşaqların çox danışmağa ehtiyacı yoxdur, onları nağıllarla doldurmayın, sözlər əyləncəli deyil, şifahi toxluq ən zərərli doymalardan biridir. Uşaq təkcə müəllimin sözünü dinləməməli, həm də susmalıdır; bu anlarda fikirləşir, eşitdiyini, gördüyünü dərk edir. Uşaqlar sözlərin qavranılmasının passiv obyektinə çevrilməməlidir. Və təbiətin ortasında uşağa qulaq asmaq, baxmaq, hiss etmək imkanı verilməlidir.
6. Uşağın neqativ, qınana bilən hərəkətlərini ifşa etməyə heç vaxt tələsməməli, onu bütün çatışmazlıqları ilə qrupa salmamalısınız. Qoy uşaq öz çatışmazlıqlarını aradan qaldırmaq üçün daxili mənəvi güc göstərsin, komanda ilk növbədə onda yaxşı cəhətləri görsün.
7. Uşağın əxlaqi keyfiyyətlərinin yaradıcısı olun. Bağban vəhşi uşağa peyvənd olunmuş becərilmiş çeşidli meyvə ağacının budağını necə əzizləyirsə, biz də pedaqoqlar uşaqda yaxşı olan hər şeyi qoruyub saxlamalıyıq.
8. Sözlə təhsil pedaqogikada ən mürəkkəb və çətin işdir.
9. Müəllimin qışqırtısı uşağı çaşdırır və eşitdirir. Tez-tez qışqıran uşaqlar digər insanların hisslərinin ən incə çalarlarını qavramaq qabiliyyətini itirirlər və - bu, xüsusilə narahatdır - həqiqətə və ədalətə qarşı həssaslığını itirirlər. Qışqırıq uşağın vicdanını boğar və səsini kütləşdirir. Bir ağlamada uşaqlar qışqıranın çaşqınlığını və gücsüzlüyünü hiss edirlər. Onlar fəryadını iki şeydən biri kimi qəbul edirlər - ya onlara, tələbələrə hücum, ya da onlardan qorunmaq, qorxu, qorxu. Bunların hər ikisi fəal etiraz reaksiyasına səbəb olur.
10. Müəllimlər qışqırmaqla, yetkin fəryadçıları, insanlara laqeyd, ürəksiz yetişdirirlər.
11. Qardaş müəllimimizdən nə qədər tez-tez eşidirik: bu şagirddən heç nə gəlməyəcək, ümidsizdir... Demək istərdim: nəticə çıxarmağa tələsməyin - adam sizin vicdanınızdadır. Həkim taleyüklü sözləri tələffüz edir - ümidsiz bir xəstə yalnız hər şeyin edildiyinə və şəfa verənin müdrikliyinin təbiət qüvvələrinə qarşı gücsüz olduğuna əmin olduqda.
Kolleksiyanın adı: Ürəyimi uşaqlara verirəm. Hər uşaq tərbiyəsiz doğulur. Övladlarını öyrətmək valideynlərin borcudur. Böyük Yekaterina II
Müqavimət göstərə bilməyən ən qorxaq insanlar, mütləq valideyn səlahiyyətlərini nümayiş etdirə bildikləri yerdə barışmaz olurlar. Karl Marks
İnsan ruhən anasına əziz deyə bildikdə, bu nadir xoşbəxtlikdir. M. Qorki
Dünya bizim onu dərk etməyimiz üçün deyil, özümüzü orada tərbiyə etməyimiz üçün mövcuddur. G. Lixtenberq
Ümumiyyətlə, uşaqlar öz valideynlərini uşaqların valideynlərindən daha az sevirlər, çünki onlar müstəqilliyə doğru irəliləyirlər və güclənirlər, buna görə də valideynlərini geridə qoyurlar, valideynlər isə onlarda öz əlaqəsinin obyektiv obyektivliyinə malikdirlər. Q. Hegel
Vərdiş insanın ikinci təbiətidir və bizə bu ikinci təbiəti verən vərdişlər əldə etməkdən ibarət olan təhsildir. V. M. Bekhterev
Bir qabda iki noxud kimi görünürlər, amma ana onları asanlıqla ayırd edə bilər.
O, tərbiyə verən atadır, dünyaya gətirən deyil. Menander
Din penis kimidir. Sizdə olanda bu normaldır. Onunla fəxr edirsənsə, xoşdur. Amma lütfən, onu çıxarmayın və ya ictimai yerlərdə yelləməyin. Xahiş edirəm, bunu uşaqlarımın üzərinə sıxmağa çalışmayın. Corc Karlin
Uşaqlara öyrədilən fənlər onların yaşına uyğun olmalıdır, əks halda onlarda fərasətlilik, dəblilik və boşboğazlıq inkişaf etdirmək təhlükəsi var. I. Kant
Dövlətin müəllimə münasibəti dövlətin ya gücündən, ya da zəifliyindən xəbər verən dövlət siyasətidir. Bismark
Yalnız qohumluq bağlarını bilən ailə asanlıqla ilan topuna çevrilir. Emmanuel Mounier
Uşaqlar valideynlərini təqlid etməyə, onların vərdişlərini və davranışlarını təqlid etməyə çalışdıqda onları həqiqətən sevirlər.
Ürəksiz bir dünyada sevdikləriniz yalnız sizin üçün döyünən ürəklərdir.
Ən çox ən yaxşı ana atanı o gedəndə uşaqlar üçün əvəz edə biləcək biri. I. Goethe
Müəllimindən üstün olmayan şagird yazıqdır. Leonardo da Vinci
Kollektivist tərbiyəsi hərtərəfli inkişaf etmiş, daxili nizam-intizamlı, dərin hiss etməyi, aydın düşünməyi, mütəşəkkil hərəkət etməyi bacaran şəxsiyyətin tərbiyəsi ilə birləşdirilməlidir. N. K. Krupskaya
Dili cilovlayan dinc yaşayar, danışmağa nifrət edən pisliyi azaldar. Sirach oğlu İsanın Hikmət Kitabı
Yaxşı tərbiyə insanı pis tərbiyə olunanlardan ən etibarlı şəkildə qoruyur. F. Çesterfild
Arif oğluna üz tutdu: Qorxu yaşamamaq üçün günahsız ol. Layiq olmaq üçün şükr edin. Zəngin olmaq üçün ağıllı olun. Çoxlu dostlara sahib olmaqdan məmnun və təvazökar olun. Paxıl insanlardan çəkinin. Evinizi təşkil etməyi düşünün!
Ailənin mənəviyyatı yaxşı nümunədən asılıdır.
İstənilən təhsilin əsas məqsədi öz fəaliyyəti vasitəsilə müstəqilliyi inkişaf etdirməkdir. A. Disterveq
Ailə həyatı şəxsi həyata müdaxilədir. Karl Kraus
Qəlb tərbiyəsi ilə müqayisədə hər şeyi ilğım kimi qəbul etməyi öyrənməsək, əsl çağırışımızı və məqsədimizi heç vaxt hiss edib hörmət edə bilməyəcəyik. Walter Scott
Valideyn övladına hörmətsizlik edə bildiyi qədər heç bir uşaq ata-anasını ləkələyə bilməz.
Biz heç vaxt sevgini anlayaq biz özümüz valideyn olana qədər valideynlərimizi bizə.
Şübhə etmədiyiniz xəyallara çatmaq ən asandır. Aleksandr Düma ata
İlkin təhsil uşaqda məmur, şair, sənətkar deyil, sonralar şəxsiyyət olmaqdan əl çəkmədən bu və ya digər ola biləcək insan görməlidir. V. G. Belinski
Hər bir ana qızının alacağına ümid edir ən yaxşı ər ondan daha çox və oğlunun heç vaxt eynisini almayacağına əmindir yaxşı həyat yoldaşı atası kimi. Martin Andersen-Nexe
Ah bu ana! O, həmişə oyuncaqları rəflərə qoyacaq, sonra mən gedib onları öz yerlərinə səpəcəm...
Dünyanı ismlərdən təmizləmək üçün nələri verməzdim! Biz kor köstəbəklər kimi öz ismlərimizlə skripka edirik, bir-birimizə o qədər alçaq işlər görürük ki, min il əvvəl başımıza bir növ kometa atmaq lazım gələrdi. Çarlz Dikkens
İstənilən qadın istənilən vaxt onu dünyaya gətirə bildiyi halda, Spinozanı süni şəkildə uydurmağın nəyə lazım olduğunu mənə izah edin. Axı madam Lomonosova bu məşhuru Xolmoqoriyada dünyaya gətirib. Bəşəriyyət özü bunun qayğısına qalır və təkamül yolu ilə hər il israrla kütlələrdən hər cür pisliyi ayıraraq, dünyanı bəzəyən onlarla görkəmli dahilər yaradır. Mixail Afanasyeviç Bulqakov
Qadın kişinin böyük tərbiyəçisidir. Anatole France
Uşaqlar valideynlərinə sevgi ilə başlayırlar. Böyüdükcə onları mühakimə etməyə başlayırlar. Bəzən onları bağışlayırlar.
Uşaqlar qeyri-mümkün olanı istəyirlər: heç nə dəyişməsin.
Əvvəlcə əmin olun, sonra inandırın. K.S. Stanislavski
Uşaqların səs-küy salmasına nifrət edirik. Ancaq sakitləşsələr, bu daha da pisdir. Yağ oddadır...
Bilirsinizmi, uşağınızı bədbəxt etməyin ən etibarlı yolu ona heç nədən imtina etməməyi öyrətməkdir. J.-J. Russo
Hər bir ailənin atası öz evinin ağası olmalıdır, qonşu evinin deyil. Volter
Uşaqlar işi sevindirir, lakin uğursuzluqları daha sıxıcı göstərirlər. F.Bekon
Uşaqlar yer üzünün canlı çiçəkləridir. M. Qorki
Elə uşaqlar var ki, iti təfəkkürlü və maraqlanan, lakin vəhşi və inadkardırlar. Onlar adətən məktəblərdə nifrət edirlər və demək olar ki, həmişə ümidsiz hesab olunurlar; Bu arada onların içindən adətən böyük insanlar çıxır, bir şərtlə ki, düzgün təhsil alsınlar. Y. Kamenski
Təhsil insanın zehnini inkişaf etdirməli və ona müəyyən məlumat verməli deyil, həm də onda ciddi işə susuzluğu alovlandırmalıdır ki, bunsuz onun həyatı nə layiq, nə də xoşbəxt ola bilər. K. D. Uşinski
Kim desə ki, övladlarımın yaxşı olması üçün qənaət edirəm, bir gün onları daha da pisləşdirir. Vilhelm Şvobel
Anaları onları kifayət qədər sevməzsə, uşaqlar çox vaxt yaxşı böyüyürlər
Nə etmək lazım olduğuna dair nə qədər düzgün fikirlər yaratsanız da, uzunmüddətli çətinliklərə qalib gəlmək vərdişini inkişaf etdirməsəniz, heç nə yetişdirmədiyinizi deməyə haqqım var. A. S. Makarenko
Sevgi, əlbəttə ki, cənnətdir, lakin qısqanclıq çox vaxt Cənnət bağını cəhənnəmə çevirir. Lope de Veqa
Sevgi ilə qəbul edə bilməyən, şiddətlə qəbul etməz. A. P. Çexov
Ailə insanın yaxşılıq etməyi öyrənməli olduğu əsas mühitdir. Vasili Aleksandroviç Suxomlinski
Uşağın ilk dərsi itaət olsun. Onda ikincisi lazım bildiyiniz şey ola bilər. B. Franklin
Təhsil ilk növbədə qəlbimizə fərd və cəmiyyət üçün faydalı vərdişlər səpməlidir. K. Helvetius
Vəziyyət dəyişdikdə və ya dostlarını itirdikdə, ailə həmişə dəstək olmaq üçün orada olacaq.
Ağsaqqallar məclisində ol, kim müdrikdirsə, ondan yapış. hər müqəddəs hekayəni dinləməyi sevirəm və rasional məsəllərin sizdən yayınmasına imkan verməyin. Sirach oğlu İsanın Hikmət Kitabı
Təhsil malların ən üstünüdür, ancaq birinci dərəcəli olduqda, yoxsa heç bir faydası yoxdur. R. Kiplinq
Yadda saxlamaq lazımdır ki, ailə üzvlərinin bir ümumi düşməni var - Şeytan.
Tədrisin əsl mövzusu insanın insan olmağa hazırlanmasıdır. N. I. Piroqov
Müəllim özü şagirdin istədiyi kimi olmalıdır. VƏ. Dahl
Sadə, ədəbsiz insan yenidən tərbiyə oluna bilər, amma özünü zərif zənn edən insan islah olunmazdır. V. Qaslit
Müəllim şagirdlərə təkcə müəyyən tapşırıqlar verməklə deyil, həm də davranışı, həyat tərzi, gündəlik hadisələrə münasibəti ilə onlara təsir göstərir. M.I. Kalinin
Sakit olun, qəzəb heç vaxt mübahisə olmadı. D. Webster
İnsan günəşin altında edilən işləri dərk edə bilməz. İnsan nə qədər araşdırma aparsa da, yenə də bunu dərk etməyəcək; və hər hansı bir müdrik insan bildiyini desə belə, onu dərk edə bilməz. Sirach oğlu İsanın Hikmət Kitabı
Biz eyni qandan qardaş ola bilərik, amma bu bizi qohum etməyəcək.
Bir yalan digərini doğurur. Publius Terens Arf - Ürəyimi uşaqlara sitat gətirirəm.
Məşhur inancın əksinə olaraq, sevgi qadının həyatında çox yer tutmur. Əri, uşaqları, evi, ləzzətləri, boş-boşluğu, sosial və cinsi əlaqələri, sosial nərdivanda yüksəlməsi onun üçün daha çox şey deməkdir. Simone de Bovuar
Ailə xoşbəxtliyinin açarı mehribanlıq, səmimiyyət və həssaslıqdır Emil Zola
Görkəmli sovet müəllimi, yazıçısı, pedaqogikanın inkişafına böyük töhfələr verən, kitablardakı mülahizələri və sətirləri tutumlu ifadələrə çevrilən bir insan - Vasili Aleksandroviç Suxomlinski. O, uşağın şəxsiyyətinə əsaslanan bir təhsil sistemi yaratdı. İnanırdı ki, ən yüksək dəyərə malik olan qadındır və bu, təhsil və tərbiyə prosesinin əsasına çevrilməlidir. Suxomlinski uşağın dünyagörüşünün əməklə, ətrafındakı dünyanın gözəlliyini bilməklə, yaradıcı fəaliyyətlə, kitab oxumaqla və uşaqlarla nağıllar yazmaqla formalaşmasına böyük əhəmiyyət verirdi.
O, “Oğluma məktublar”, “Ürəyimi uşaqlara verirəm”, “İnsan tərbiyəsi” adlı məşhur əsərlərində uşaq tərbiyəsinin əsas prinsiplərini formalaşdırmışdır. Və bu prinsiplərin təxminən yarım əsr əvvəl onun tərəfindən qeyd edilməsinə baxmayaraq, bu gün də aktuallığını qoruyur, əksinə, əksinə.
50 Əsas Valideynlik Prinsipləri
- Uşağın ağlı onun barmaqlarının ucundadır.
- Yalnız o, özünün uşaq olduğunu heç vaxt unutmayan əsl müəllim ola bilər.
- Atdığınız hər addım son nəticədə qonşunuza təsir edir, çünki siz harasa və hansısa məqsədlə gedirsiniz; Dediyiniz hər söz başqasının ruhunda əks-səda verəcək, amma necə cavab verəcəyi sizdən asılıdır. Onsuz da nəyə baxırsan dünya və sən onu görürsən, həm yaxşılığı, həm də şərini gizlədir: hər şey gördüyündən və onu necə gördüyündən asılıdır.
- Bir uşağın, yeniyetmənin, gəncin qarşısında hər addımda yan keçmək mümkün olan bir daş var, ancaq siz onu yoldan çıxara, başqalarına azad edə və öz vicdanınıza gedən yolu təmizləyə bilərsiniz.
- Nişan ağır işi mükafatlandırmalı, tənbəlliyi və diqqətsizliyi cəzalandırmamalıdır. Müəllim iki və bir tənbəl atı təkan vermək üçün bir çubuq, dörddə və beşdə bir yerkökü görürsə, tezliklə uşaqlar həm kökə, həm də çubuğa nifrət edəcəklər.
- Erkən yatan, kifayət qədər vaxt yatan, erkən oyanan və oyandıqdan sonra ilk beş-on saat ərzində (yaşdan asılı olaraq) gərgin zehni işlə məşğul olanlar özlərini ən yaxşı hiss edirlər. Sonrakı uyanık saatlarda işin intensivliyi zəifləməlidir. Yatmazdan əvvəl son 5-7 saat ərzində gərgin zehni iş, xüsusilə əzbərləmə tamamilə qəbuledilməzdir. Bir çox faktlardan görmüşük ki, uşaq yatmazdan əvvəl bir neçə saat evdə oturursa, uğursuz olur.
- Tərbiyənin sənəti və məharəti ondan ibarətdir ki, insanın ruhunda yumşaq, ilk baxışdan zərərsiz, tənbəllik olan bir məxluq cırılırsa, bir daş belə də yerindən tərpənməsin, insanın vicdanı ona rahatlıq verməsin.
- Uşaq öz işini istəmədiyi üçün yox, nəyin yaxşı və nəyin pis olduğu barədə heç bir fikri olmadığı üçün zəif görür - niyə ona qiymət verilməlidir?
- Biz dünyaya gözəlliyi dərk etmək, onu təsdiq etmək, yaratmaq üçün gəlirik.
- Bəzi valideynlər (təəssüf ki, bəzi müəllimlər) hesab edirlər ki, uşaqlarla danışarkən həmişə bir növ uşaq tonuna riayət etmək lazımdır; Bu tonda uşağın həssas qulağı ləng tutur. Təcrübəsiz bir uşağın ürəyi böyüklərin uşaqcasına danışmasına şıltaqlıqla cavab verir. Mən həmişə bu tona düşmək təhlükəsindən ehtiyatlanırdım və bir an belə, mənim qarşımda uşaqların olduğunu unutmadan, balaca adamda gələcək yetkin vətəndaşı gördüm.
- Uşaqların işini tez-tez müşayiət edən ən pis şey, onların böyüklərə böyük yaxşılıq etdikləri və buna görə də böyük tərifə, hətta mükafata layiq olduqları fikridir...
- Uşağın ruhunu ədalətsizliyin səbəb olduğu emosional qalın dəridən daha eybəcər bir şey təsəvvür etmək çətindir. Özünə qarşı laqeyd münasibət yaşayan uşaq yaxşıya və şərə qarşı həssaslığını itirir. Ətrafındakı insanlarda nəyin yaxşı, nəyin pis olduğunu ayırd edə bilmir. İnsanlara olan şəkk-şübhə və inamsızlıq onun qəlbində yerləşər və bu, acılığın ən mühüm mənbəyidir.
- Düşünmək sürprizlə başlayır.
- Nəfsinin sərhəddini bilməyən heç vaxt yaxşı vətəndaş ola bilməz. Eqoistlər, eqoistlər, başqalarının kədərinə, məşəqqətinə biganə insanlar uşaqlıqda yalnız öz nəfsini bilən, kollektivin mənafeyinə əhəmiyyət verməyənlərdən yetişir.
- İstəkləri idarə etmək bacarığı - bu zahirən ən sadə, lakin əslində çox mürəkkəb insan vərdişində - insanlığın, həssaslığın, səmimiyyətin, daxili intizamın mənbəyidir, onsuz vicdan yoxdur, əsl insan yoxdur.
- Uşağın qəlbində başqa bir insanın taleyi ilə bağlı həqiqi insan sevgisini, narahatlığını, narahatlığını, narahatlığını və narahatlığını inkişaf etdirmək.
- Böyüklərinizdən, yoldaşlarınızdan məzəmmət, qınama eşitsəniz, unutmayın ki, danlamaqla, qınamaqla sizin xeyirinizi istəyirlər. İnsanın pisliyə münasibətinin diapazonu olduqca genişdir - ananın qaşlarını çatmaqdan və ağır səssiz ah-nalədən tutmuş uzun illər həbsə qədər - bütün bunlar insanı xilas etməyə yönəlib. Qoy ananızın nigarançılıqdan qurumuş nigaran gözləri və tökülən göz yaşı ruhunuzda peşmanlıq oyatsın, o zaman hakimlərin və həbsxananın sərt hökmlərinə ehtiyac qalmayacaq. Vicdanınızın həssaslığını inkişaf etdirin.
- Ən əsası kiçik adamın utanmasıdır - o zaman qorxacaq. Utanc, obrazlı desək, insan məsuliyyətinin qanadlarının dayandığı havadır. Məsuliyyət hiss edən insan qorxur - pis olmaqdan qorxur. Bu qorxu gücü məhdudlaşdırmır, əksinə onları stimullaşdırır, cəsarət, qorxmazlıq, mənəvi möhkəmlik və əyilməzliyə səbəb olur.
- Vicdanınızla güzəştə getməyin, bu xarakter formalaşdırmağın yeganə yoludur.
- İnsan üçün ən pisi, gözü açıq yuxuya dönməkdir: baxıb görməmək, gördüklərini görüb düşünməmək, xeyir-şəri biganə dinləmək; şərdən və yalandan sakitcə keçin. Bundan ehtiyat et, oğul, ölümdən daha çox, ən dəhşətli təhlükələrdən daha çox.
- Əqidəsi olmayan insan cır-cındır, yoxluqdur. Gözünüzün qabağında pisliyin baş verdiyinə əmin olduğunuz üçün ürəyiniz bu barədə qışqırsın, şərə qarşı mübarizə aparın, həqiqətin zəfər çalmasına nail olun.
- Həqiqətən xeyirxah, insanpərvər insan dərin nifrət etməyi bilir - şərə nifrət etməyi, düşmənlərimizə - müharibəni qızışdıranlara, gənc nəslin ruhlarına təcavüz edənlərə nifrət etməyi. Biz xeyirxahlıq qədər nifrət də öyrətməliyik.
- Əsl sevgi yalnız başqa bir insanın taleyi ilə bağlı narahatlıq keçirmiş bir ürəkdə doğulur. Uşaqların qayğısına qalacaq bir dostunun olması nə qədər vacibdir.
- Ailə həyatında ləyaqətinizi qoruyarkən bir-birinizə təslim olmağı bacarmalısınız...
- Tədris biliyin müəllimdən uşağa mexaniki şəkildə ötürülməsi deyil, ilk növbədə insan münasibətləridir. Uşağın biliyə və öyrənməyə münasibəti çox dərəcədə onun müəllimlə münasibətindən asılıdır.
- Pedaqoji mədəniyyətin ən mühüm xüsusiyyəti hər bir uşağın mənəvi dünyasına duyğu, uşağın unudulmadığını, kədərini, giley-güzarını, iztirablarını hiss etməsi üçün hər birinə lazım olan qədər diqqət və mənəvi güc vermək bacarığı olmalıdır. paylaşılır.
- Uşaq üçün müəllimin ən böyük haqsızlığı ondan ibarətdir ki, müəllim öz dərin inamı ilə haqsız yerə qeyri-qənaətbəxş qiymət verərək, valideynlərinin də onu bu qiymətə görə cəzalandırmasına çalışır. Əgər uşaq görsə ki, müəllim pis qiymətlə valideynlərinə mütləq məlumat vermək istəyir, həm müəllimə, həm də məktəbə qarşı acıqlanır. Zehni iş onun üçün nifrətə çevrilir. Hisslərin sərtləşməsi digər insanlarla və hər şeydən əvvəl valideynlərlə münasibətlərə keçir.
- Valideynlər bilir: əgər oğlunun və ya qızının gündəliyində qiymətlər yoxdursa, bu, hər şeyin yaxşı olmadığını göstərir. Onlar da bilirlər ki, qiymətlərin olmaması uşağın günahı deyil, onun bədbəxtliyidir. Və çətin anlarda kömək etməliyik.
- Valideynləri inandırdım ki, heç vaxt övladlarından ən yüksək qiymət tələb etməsinlər, qeyri-qənaətbəxş qiyməti tənbəlliyin, diqqətsizliyin, zəhmətsevərliyin göstəricisi hesab etməsinlər.
- Uşaqlar məktəbdəki uğursuzluqlarını ana və atalarından, səhlənkarlıqlarını isə müəllimlərindən gizlətmək üçün hansı hiylələrə əl atırlar? Tələbəyə inamsızlıq nə qədər çox olarsa daha böyük körpə aldatmada fərasət göstərir, tənbəllik və səhlənkarlıq üçün torpaq bir o qədər əlverişlidir.
- Mənim öyrətdiyim ilk növbədə canlı insandır, uşaqdır, sonra tələbədir. Ona verdiyim reytinq təkcə onun biliyinin ölçüsü deyil, hər şeydən əvvəl ona bir insan kimi münasibətimdir.
- Həyatın mənası insanlara xidmət etməkdir.
- Müəllim o zaman pedaqoq olur ki, onun əlində ən incə tərbiyə aləti - əxlaq, əxlaq elmi olsun.
- Çağırış insana kənardan gələn bir şey deyil. Əgər daxil Ali məktəb, yəqin ki, ikinci sinifdən başlayaraq, radio qəbuledicilərinin dövrələrində oturmadınız, işləməsəydiniz, bu çağırış çətin ki, görünəydi. Çağırış zəhmətin münbit torpağında güclü, qüdrətli ağaca çevrilmiş kiçik bir istedad cücərtisidir. Zəhmət olmasa, özünü tərbiyə etmədən bu kiçik cücərti üzümdə quruya bilər.
- İndiki gənclərin bəzilərinin mənəvi dəyərlərə, xüsusən də musiqiyə istehlakçı münasibəti məni çox narahat edir. Onlar skripka və ya kobza çalmağı öyrənmək istəmirlər, oxumaq istəmirlər. Onlar lentə yazılmış musiqi ilə kifayətlənirlər. Düyməni basdım və musiqi var idi, dərs oxumağa, düşünməyə ehtiyac yoxdu. Tamamilə axmaq olmaq çox asandır.
- Sıxlıq olan yerdə fırıldaqçı vərəq var. Bu, ən pis şeydir, yaradıcı ağıl üçün ölümdür. Fırıldaqçı vərəqlərə müraciət edən hər kəs özünü faktların və hadisələrin səthində məhdud bir sürüşməyə məhkum edir, özünü tənbəl, inkişaf etməmiş bir məxluqa çevirir. Universitetlərdə fırıldaqçı vərəqlər düşüncə tənbəlliyinin övladıdır. Onlar məhz insanın düşünməməsi, əks etdirməməsi nəticəsində meydana çıxır; onun anlaşılmaz heç nəsi yoxdur, xatırlamağa, xatırlamağa, xatırlamağa çalışır...
- 5 ilə mühəndis ola bilərsən, amma insan olmaq üçün ömrün boyu oxumalısan.
- Övladlarınız olacaq, onların real insan olmalarından narahat olacaqsınız; Odur ki, bilin ki, insanın yaradılışında ən mühüm şey insan həyatını ən bahalı, əvəzsiz sərvət kimi dəyərləndirmək qabiliyyətinin yetişdirilməsidir.
- Uşaqlıqda başqa bir insanın sevincini və kədərini ürəyindən keçirən, sevincini, rifahını o ata, ana, bacı, qardaş, baba, nənə adına verməyə hazır olan başqa bir insana heç vaxt əl qaldırmaz. qüssə, əzab bilmə.
- İnsan ruhunda ən incə simi - insanlıq kökləmək, ilk növbədə, balaca insana başqa bir insan üçün sevinc yaratmağı və bu baxımdan ən yüksək insan sevincini yaşatmağı öyrətmək deməkdir.
- İnsanın mədəniyyəti nə qədər az olarsa, onun psixi və estetik maraqları bir o qədər zəif olarsa, onun instinktləri bir o qədər tez-tez oyanır və kobudluqla özünü hiss etdirir.
- Gözə görünməyən insanlar, naməlum toz zərrələri olan insanlar olmamalıdır. Səmada milyardlarla milyard Kainatın parıldadığı kimi hər biri parıldamalıdır. Unikal şəxsiyyət olmaq əsasən şəxsiyyətin özündən asılıdır. Biz boz və görünməz olmaqdan qaçmağa çalışmalıyıq.
- Üç şeyi incə hiss etmək lazımdır: mümkündür, mümkün deyil və zəruridir. Bunları hiss edən var ən mühüm xüsusiyyət vətəndaş - vəzifə hissi
- Evinizdə pislik haqqında danışmaq hüququnuz yalnız yaxşı bir şey etdikdə var. Pis bir şey haqqında bir söz söyləmək haqqı on yaxşı əməllə qazanılır.
- İnsan üçün ən vacib və ən çətin şey həmişə, hər şəraitdə insan olaraq qalmaqdır.
- Unutmayın ki, uşaqların xoşbəxtliyi təbiətcə eqoistdir: o, böyüklərinin uşaq üçün yaratdığı yaxşılıq və nemətləri öz-özünə aşkar bir şey kimi qəbul edir. Şəxsi sevincinin ən mühüm mənbəyinin böyüklərinin zəhməti və təri olduğunu öz təcrübəsindən (və təcrübə heç vaxt öz başına gəlməyəcək) hiss edənə və yaşayana qədər, ana və atanın yalnız onun üçün mövcud olduğuna əmin olacaq. məqsədi ona sevinc və xoşbəxtlik gətirməkdir. İlk baxışdan bu paradoksal görünür: düzünü desəm işləyən ailə, valideynlər uşaqlarına ehtiram göstərdikləri, onlara ürəklərinin bütün gücünü verdikləri yerlərdə uşaqlar bəzən ürəksiz böyüyürlər. Ancaq burada heç bir paradoks yoxdur: uşaq yalnız sevinc istehlakçısı kimi böyüyür və bu, təhsildə baş verə biləcək ən pis şeydir, çünki yaxşılığın böyüklüyünü və gözəlliyini yalnız ən yüksək insan sevincini bilənlər yaşayır. insanlar üçün yaxşılıq yaratmağın sevincidir. Yalnız bu həqiqətən təmənnasız və buna görə də həqiqi insan sevinci gənc qəlbi nəcib edən qüvvədir.
- Özünə acımaq, mübaliğəsiz olaraq, eqoizmin tükənməz mənbəyi adlandırdığım bir ruh halıdır. Uşaqlarda bu vəziyyətin yaranmasına icazə verməyin, bu, acılığa səbəb olacaq. Qoy insan özünə yazığı gəlsin, ona görə bilsin ki, o, başqalarına qarşı necə mehriban və mərhəmətli olmağı bilir.
- Mən qəti əminəm ki, hər bir insanın insanlığı, istiqanlılığı, mehribanlığı uşaqların onunla necə davranması ilə ölçülür. Uşaqların sevdiyi insan əsl insandır.
- Əmək, ilk növbədə, uşaqların emosional həyatının bir sahəsidir. İş ona sevinc bəxş edəndə uşaq işləməyə çalışır.
- Ərköyün və laqeyd fərdlər o zaman formalaşır ki, onların həyatında yeganə sevinc – istehlak sevinci hökm sürür.
