Danışıq terapevtinin və pedaqoqların işində qarşılıqlı əlaqə (problem qrupu ilə iş təcrübəsinin ümumiləşdirilməsi). Uşaqlarda ümumi nitqin inkişaf etməməsinin aradan qaldırılması üçün birgə işdə loqoped, müəllim və valideynlərin qarşılıqlı əlaqəsi.Loqoped və uşağın ailəsi arasında qarşılıqlı əlaqə.

Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqlar üçün böyük loqopedik qrupda loqoped və valideynlər arasında əməkdaşlıq.
Hədəf:
Valideynlərin bilik və bacarıqlarının səviyyəsinin artırılması və uşaqların ailədə və uşaq bağçasında tərbiyəsinin daha ardıcıl və səmərəli olması, uşaqlarla işdə həyata keçirilən korreksiya və pedaqoji işlərə diqqətinin artırılması.
Tapşırıqlar:
Uşaqlarla düzəliş və pedaqoji işi yaxşılaşdırmaq;
Hər bir tələbənin ailəsi ilə tərəfdaşlıq əlaqələri qurmaq, onların uşaqları ilə işləmək marağı və istəyini stimullaşdırmaq;
Yanğınsöndürən peşəsi haqqında dərslərdə əldə edilmiş bilikləri uşaqlarla möhkəmləndirmək, müşahidə və nizam-intizamı inkişaf etdirmək.
Prinsiplər:
valideynlərlə uşaq bağçası arasında əməkdaşlığın gücləndirilməsi;
uşaqların tərbiyəsi üçün valideynlərin məsuliyyətini izah etmək;
islah və inkişaf prosesinin bütün iştirakçıları arasında qarşılıqlı inam hissini inkişaf etdirmək.
Şərtlər:
məqsədyönlülük, sistemlilik, planlaşdırma;
fərdi - fərqli yanaşma;
xoşməramlı.
Məktəbəqədər uşaqlıq dövrü insanın həyatında sağlamlığın formalaşdığı və şəxsiyyətin formalaşdığı unikal bir dövrdür. Eyni zamanda, bu, uşağın ətrafındakı böyüklərdən - valideynlərdən, müəllimlərdən tamamilə asılı olduğu dövrdür.
Məktəbəqədər uşaqlar da ailədə yanğın təhlükəsizliyi qaydaları ilə tanış olmalıdırlar. Yalnız müəllimlərin ailə ilə birlikdə sistemli, sistemli işi məktəbəqədər uşaqlarda yanğın təhlükəsizliyi qaydaları haqqında möhkəm biliklərin formalaşmasına kömək edəcəkdir.
Valideynlərin uşaq tərbiyəsi və inkişafının vahid prosesinə şüurlu şəkildə daxil edilməsi, müəllimlərlə birgə onun səmərəliliyini əhəmiyyətli dərəcədə artıra bilər. Müəllimlərin və valideynlərin səyləri bir-birindən asılı olmayaraq həyata keçirilərsə və hər iki tərəf bir-birinin planları və niyyətləri ilə bağlı qaranlıq qalırsa, vahid inkişaf məkanı yaratmaq mümkün deyil.
Valideynlər uşağının tərbiyəsində aparıcı rol oynadıqları üçün onlarla əməkdaşlıq etmək çox vacibdir. Eyni zamanda müəllimlər və valideynlər başa düşməlidirlər ki, məktəbəqədər yaşlı uşaqların fiziki, əqli, emosional və sosial inkişafı sürətlə baş verir. Valideynlərlə müəllimlərin birgə işi tərəfdaşlıq xarakterli olarsa, müsbət təsir göstərəcək. Valideynlərlə tərəfdaşlıq əməkdaşlığını qurarkən biz çalışmalıyıq ki, hər bir uşağa fərdi yanaşılsın ki, onların heç biri bu prosesdən kənarda qalmasın.
Beloyarsk "Buratino" uşaq bağçasının müəllimlərini, valideynləri və uşaqları əməkdaşlıq üçün birləşdirmək ideyası devizdə ifadə edildi: "Xərclənən vaxta peşman olmayın! Bu, özünü dəfələrlə ödəyəcək!”
Əməkdaşlığın əsas forması isə valideynlərin və müəllimlərin köməyinin son dərəcə dəyərli olduğu “Ev tapşırığı” idi. Birincisi, uşaq üçün ən nüfuzlu olan valideyn rəyidir, ikincisi, yalnız valideynlər körpə ilə gündəlik həyatda "canlı", birbaşa ünsiyyət prosesində inkişaf etdirdikləri bacarıqları gündəlik möhkəmləndirmək imkanına malikdirlər.
Ev tapşırığının məzmunu düzəliş tapşırıqlarını əks etdirir:
uşaqlarda məhsuldar öyrənmə fəaliyyəti bacarıqlarını inkişaf etdirmək;
nitqin lüğət və qrammatik quruluşunu inkişaf etdirmək;
ardıcıl nitqi inkişaf etdirmək.
Valideynlərlə həftəlik iş uşaqlarla "ev tapşırığı" nı ən yaxşı şəkildə necə təşkil etmək barədə qrup məsləhətləşmələri ilə başlayır. Hər bir valideynə işin mərhələsindən asılı olaraq “Ev tapşırığının təşkili üçün yaddaş kitabçası” təklif olunur ki, onu rahat yerə yerləşdirə və ondan müntəzəm istifadə edə bilər.

Valideynlərə xatirə.
1. Loqopedik işin nəticələrini birləşdirmək üçün uşaqlarınızın daimi ev tapşırığı lazımdır.
2. Dərs vaxtı (15-20 dəqiqə) gündəlik rejimdə müəyyən edilməlidir. Daimi dərs vaxtı uşağı intizamlandırır və ona tədris materialını mənimsəməyə kömək edir.
3. Uşağın böyüklər mühitindən loqopedin göstərişinə əsasən kimin onunla işləyəcəyini dəqiq müəyyən etmək lazımdır; uşağa təqdim olunacaq vahid tələbləri hazırlamaq lazımdır.
4. Tapşırığı qəbul edərkən onun məzmununu diqqətlə oxuyun və onu başa düşdüyünüzə əmin olun. Çətinlik hallarında bir müəllim və ya danışma terapevti ilə məsləhətləşin.
5. Dərslər üçün sizə lazım olacaq vizual və ya oyun materialını seçin.
Uşağınızla birlikdə hansı materialı hazırlaya biləcəyinizi düşünün.
6. Övladınızla səbirli olun və dərslər zamanı ona diqqət yetirin. Siz mehriban, simpatik, lakin kifayət qədər tələbkar olmalısınız. Uşaqlarınızın uğurlarını qeyd etməyi və nəticələrinə görə onları tərifləməyi unutmayın.

Bütün “ev tapşırığı” ümumi leksik mövzu və tapşırıqlarla birləşir, məzmun isə məqsədlə müəyyən edilir.
"Ev tapşırığı" edərkən təkcə islah və tərbiyə işləri deyil, həm də uşağın mənəvi tərbiyəsi problemləri həll olunur və birgə yaradıcılıq həm uşaqları, həm də bütün ailə üzvlərini sevindirir. Böyüklər uğura maraq göstərirlər
uşaqları, loqopedə düzgün və gözəl nitq formalaşdırmağa kömək edin.
Valideynlər qeyd edirlər ki, uşaqların “ev tapşırığı” etməyə marağı bütün təhsil müddəti ərzində azalmır. Onlar daha müstəqil və mütəşəkkil olurlar və uşaqların evdə tapşırıqları yerinə yetirməyə sərf etdikləri vaxt tədricən azalır.
Qrupda uşaqların özləri ev rəsmlərinin sərgisini təşkil etməkdən xoşbəxtdirlər və bir şeir söyləmək üçün hər kəs paltar şkafında çiçəyi "çiçəklənən" bir çobanyastığı ləçəkini alır. Danışıq terapevti ilə valideynlər arasında belə sıx əməkdaşlıq sayəsində ən vacib şeyə - müxtəlif şiddət dərəcələrində nitq patologiyası olan uşaqlarda nitq və psixi proseslərin inkişafında yaxşı nəticələrə nail olmaq mümkündür.
İşin nəticəsi müxtəlif şiddətdə nitq patologiyası olan uşaqların nitq inkişafının korreksiyasında və onları məktəbə hazırlamaqda loqoped və valideynlər arasında əməkdaşlığın effektivliyini göstərən diaqnostikanın nəticələridir.
Axı, islah işinin müsbət nəticəsi əsasən ailədə uşaqların ümumi və nitq inkişafı üçün hansı şəraitin yaradılmasından asılıdır. Nitqin vaxtında korreksiyası üçün məqsədyönlü və sistemli tədbirlər həm məktəbəqədər təhsil müəssisələrində, həm də evdə zəruridir və ən təsirli olan valideynlər və mütəxəssislərin birgə fəaliyyətidir.

(“ev tapşırığı” nümunəsi).
Mövzu: “Yanğınsöndürən peşəsi”.
Şeiri öyrənin:
Yanğının öhdəsindən təkbaşına gələ bilməzsən.
Bu uşaqlar üçün iş deyil.
Vaxt itirmədən,
“01” tez zəng edin.
Məharətlə yazın
Beləliklə, hər şey yanmasın! (L. Zilberq)
Uşağınızla danışın:
- Yanğınsöndürənlər kimlərdir?
- Yanğınsöndürən paltarı nə üçün istifadə olunur?
- Yanğınsöndürən üçün geniş kəmər niyə lazımdır?
- Yanğınsöndürənə dəbilqə, balta, qaz maskası, rasiya, metal kəsmək üçün mişar niyə lazımdır?
- Yanğın maşını hansı rəngdədir? Niyə?
- Yanğın zamanı hansı telefon nömrəsini yığmaq lazımdır?
- Mənzildə çoxlu tüstü var. Özünü necə aparmalısan?
- Hansı yanar obyektləri bilirsiniz?
- Yanğını söndürmək üçün hansı əşyalar lazımdır?
Atalar sözünün mənasını izah edin:
Kibrit kiçikdir, amma çıxardığı atəş nəhəngdir.
Yanğınsöndürən, hansı? (güclü, cəsur, bacarıqlı, cəsarətli, sürətli, hazırlıqlı, qətiyyətli və s.)
Yanğınsöndürən paltarını nəzərdən keçirək. Yanğınla mübarizə zamanı sudan, yüksək temperaturdan və travmatik zədələrdən qorunmaq üçün lazımdır. Bu gödəkçə, şalvar, əlcək, dəbilqə, çəkmə, kəmərdir.
Yanğınsöndürən maşını notebookunuza yapışdırın (çəkin) və nümunə əsasında təsviri hekayə hazırlayın:
Bu xüsusi avtomobil yanğınsöndürən maşın adlanır.
O, böyük, qırmızı və sürətlidir.
Onun kabinəsi, qapıları, təkərləri, nərdivanı, şlanqları və sirenləri var.
Yanğını söndürmək üçün ona lazımdır.
Albom vərəqlərində:
Uşağınızdan yanğınsöndürənlərin işlədiyi bir vəziyyəti çəkməsini xahiş edin. İşin sonunda uşağın öz rəsmində müəyyən obyektləri niyə təsvir etdiyini soruşun. Qoy sizə nə çəkmək istədiyini və onun fikrincə, təsvir etdikləri yanğının niyə baş verdiyini desin.
Uşağınıza telefonda tam adını göstərərək “01” yığmağı öyrədin. və ev ünvanı.
15

Əlavə edilmiş fayllar

Skrynnikova Natalia Nikolaevna
Vəzifə: müəllim loqoped
Təhsil müəssisəsi: MDOU d/s "Ryabinka"
Yer: Balaşov şəhəri, Saratov vilayəti
Materialın adı: metodoloji inkişafı
Mövzu: Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda nitq pozuntularının aradan qaldırılmasında loqoped və ailənin qarşılıqlı əlaqəsi
Nəşr tarixi: 17.01.2016
Fəsil: məktəbəqədər təhsil

Balaşov. MDOU d/s "Ryabinka".
Mövzu: "
Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda nitq pozuntularının aradan qaldırılmasında müəllim, loqoped və ailənin qarşılıqlı əlaqəsi”. Müəllim-loqoped tərəfindən tərtib edilmişdir: Skrynnikova N.N.

İl üçün tematik iş planı.

ay

Mövzu
sentyabr. Valideynlərlə işin məqsədləri, vəzifələri, formaları və metodları. Oktyabr. Korreksiya və inkişaf təhsilinə ehtiyacı olan uşaqların valideynləri ilə iş noyabr. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda nitq pozuntularının aradan qaldırılmasında ailənin rolu dekabr. Məktəbəqədər uşaqlarda nitq pozğunluğunun aradan qaldırılmasında məktəbəqədər təhsil müəssisələri ilə ailələr arasında qarşılıqlı əlaqənin yeni formalarını axtarın. Danışıq terapevti ilə valideynlər arasında effektiv qarşılıqlı əlaqə üçün şərtlər. fevral. Danışıq terapevti ilə valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqə formalarının təsnifatı. Mart. Müəllimlər və loqopedlər arasında valideynlərlə işin müasir formaları Aprel. Nəticə. Bilər. Anketlərin hazırlanması.
Problemin aktuallığı.

Müasir tədqiqatların göstərdiyi kimi, valideynlərin müəllimlərlə birgə vahid tərbiyə, inkişaf və islah prosesinə məqsədyönlü şəkildə cəlb edilməsi onun effektivliyini əhəmiyyətli dərəcədə artırır. Hazırda ailələrlə işləmək üçün müəllimlərə təcili ehtiyac var. Ailə təhsili problemlərinə marağın artması yeni sosial-iqtisadi şəraitlə bağlıdır. Və yeni şərtlər nitq pozğunluğu olan uşaqları olan valideynlərlə işləmək üçün yeni yanaşmalar və üsullar tələb edir. Müəllim, pedaqoq, psixoloq, loqoped uşaqların inkişafı və tərbiyəsində, xüsusən də uşaqların nitq inkişafında problemlər olduqda valideynlərə kömək etməlidir. Bəzi valideynlər uşaq yaşlarından başlayaraq övladının nitqinin formalaşmasına təsir göstərməyə çalışırlar. Çalışırlar ki, övladı düzgün, ifadəli və aydın nitq eşitsin, uşağa nağıl, şeir, nağıl oxusun, üfüqünü inkişaf etdirsin. Ancaq hər kəs uğur qazana bilmir. Çox vaxt ailə (müxtəlif səbəblərdən) uşağa nitqin inkişafında və nitq qüsurlarının düzəldilməsində effektiv kömək göstərə bilmir. Əksər valideynlər övladının müəyyən nitq pozğunluqlarının olmasının əsl səbəblərini anlamırlar. Belə hallarda təhsil və təlim prosesi daha da mürəkkəbləşir. Bir çox valideynlər övladlarının tərbiyəsindəki çatışmazlıqları və nitq pozğunluğunun aradan qaldırılmasında aciz olduqlarını kifayət qədər yaxşı bilirlər. Valideynlərin psixoloji və pedaqoji savadı yoxdur. Müəllimlərin və valideynlərin səylərini birləşdirmədən uşaq inkişafı üçün vahid məkan yaratmaq mümkün deyil. Uğurlu işləmək üçün pedaqoqlar və loqopedlər uşağın ailəsi ilə sıx əlaqə saxlamalıdırlar. İslah işində valideynləri yalnız müttəfiqləriniz deyil, həm də bacarıqlı köməkçilər etmək vacibdir.
1.

Valideynlərlə işin məqsədləri, vəzifələri, formaları və metodları.

Əməkdaşlığın məqsədi
- valideynləri aktivləşdirmək, onların diqqətini uşaqlarla işləmək, ailədə və uşaq bağçasında uşağın tərbiyəsini daha ardıcıl və səmərəli etmək üçün həyata keçirilən korreksiya və pedaqoji işlərə cəlb etmək.

Tərbiyə işində valideynlərin vəzifələri bunlardır:
ailədə uşaqların ümumi və nitq inkişafı üçün əlverişli şəraitin yaradılmasında; uşaqların ümumi nitq inkişafı və bu inkişafdakı çatışmazlıqların lazımi şəkildə düzəldilməsi üzrə məqsədyönlü və sistemli işlərin aparılmasında. Tədris ili ərzində valideynlərlə işləyən pedaqoji kollektivin və loqopedin qarşıya qoyduğu vəzifələr: nitq qüsuru olan məktəbəqədər yaşlı uşaqların hər cəhətdən rahat inkişaf şəraiti, tərbiyə və təlimi ilə təmin edilməsi, uşaq üçün psixoloji, pedaqoji və nitq dəstəyi mühitinin yaradılması; uşaqlarda nitq inkişafı çatışmazlıqlarının qarşısının alınması və düzəldilməsi üçün zəruri işlərin aparılması, onların məktəbə səmərəli ümumi və nitq hazırlığının təmin edilməsi; valideynlərin psixoloji-pedaqoji mədəniyyətinin və təhsil səriştəsinin artırılması, onları ailədə məktəbəqədər uşaqların ümumi və nitq inkişafı üzərində şüurlu işləməyə həvəsləndirmək, ailə münasibətlərinin xarakterini, valideynlərin səlahiyyətlərini müəyyən etmək; onların uşağın inkişafına təsirini müəyyən etmək və bu əsasda məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin və ailənin tərbiyə işlərini əlaqələndirmək; uşaqların tərbiyəsinə hazır olduqlarını nəzərə alaraq, valideynlərə məqsədyönlü təsir göstərmək; valideynlərin istəklərini və təkliflərini nəzərə almaq; valideynləri uşaqları məktəbə uğurla hazırlamaq üçün biliklər dairəsi ilə tanış etmək.
Ailələrlə işdə ənənəvi və qeyri-ənənəvi forma və üsullardan istifadə olunur:

qrup görüşləri;
fərdi söhbətlər; məsləhətləşmələr; sorğu; vizual təbliğat; uşaqlarla açıq dərslər; Açıq gün; valideynləri ziyafətə dəvət etmək; birgə tədbirlər; bağlı qutular və məlumat səbətləri. Bu məsələnin bir tərəfi həm müəllimlər, həm də valideynlər üçün eyni dərəcədə zəruri olan səmərəli əməkdaşlıq yollarının axtarışıdır. Uşağın inkişaf səviyyəsi ilk növbədə ailədə şüurlu, əksər hallarda isə şüursuz olaraq böyüklər tərəfindən yaradılan atmosferdən asılıdır. Valideynlərin övladları ilə ev tapşırıqlarının uşağın nitqinin korreksiyasının vaxtına və keyfiyyətinə təsir dərəcəsi böyükdür. Valideynlərin gözləntiləri və ümidləri, bir qayda olaraq, yalnız bir danışma terapevtinin işi ilə əlaqələndirilir. Buna görə də, uşağın nitq qüsurunu aradan qaldırmaq üçün valideynləri korreksiya prosesində fəal iştiraka cəlb etmək lazımdır, çünki bu, mütəxəssisin işini xeyli asanlaşdırır və uşağın uğurunu sürətləndirir. Valideynlər övladlarının nitqinə müəyyən qədər öyrəşir və onda heç bir nöqsan görmürlər və buna görə də onların düzgün nitq öyrənməsinə köməklik göstərmirlər. Loqoped valideynlərə bu işi düzgün təşkil etməyə kömək etməlidir. Buna görə də, valideynləri uşağın nitqinin bütün aspektlərinin (söz ehtiyatı, qrammatik quruluş, səs tələffüzü) fərdi xüsusiyyətləri ilə tanış etmək və düzəldici tədbirləri müəyyən etmək lazımdır. Uşaqlara kömək etmək daha sonra onların nitqinə və davranışlarına (həm evdə, həm də uşaq bağçasında) vahid tələblər qoyulduqda təsirli olacaqdır. Valideynlər danışma terapiyası dərslərinə və danışma terapevti ilə məsləhətləşmələrə getsələr, bu olduqca mümkündür. Düzəltmə prosesində valideynlərin iştirakı həm uşaq, həm də valideynlərin özləri üçün çox faydalıdır. Valideynlərin pedaqoji mədəniyyətini yüksəltmək və uşağa vahid təsir yaratmaq üçün hərtərəfli maarifləndirmə işi son dərəcə faydalıdır. Korreksiya işinin nəticəsi müəllim kollektivi ilə nitq pozğunluğu olan uşağı olan valideynlər arasında əməkdaşlığın müvəffəqiyyətindən asılıdır. Yalnız valideynlərlə sıx təmasda olmaq, onları böyütmək
pedaqoji mədəniyyət və tədris təcrübənizlə uşaqda nitq qüsurlarını düzəltməkdə və öyrənmə çətinliklərinin səbəblərini aradan qaldırmaqda müsbət nəticələr əldə edə bilərsiniz. Tədris prosesində iştirak etməklə valideynlər getdikcə fəallaşır və övladlarının ev tapşırıqlarına daha çox məsuliyyətlə yanaşmağa başlayırlar. Yalnız bir danışma terapevti və valideynlərin işində sıx əlaqə məktəbəqədər yaşda nitq pozğunluğunun aradan qaldırılmasına və buna görə də daha tam hüquqlu məktəb təhsilinə kömək edə bilər.
2.

Korreksiya və inkişaf xidmətlərinə ehtiyacı olan uşaqların valideynləri ilə iş

təlim.
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində korreksiya və inkişaf işinin təşkilinin ən vacib vəzifələrindən biri valideynləri fəal əməkdaşlığa cəlb etməkdir, çünki Yalnız uşaq bağçası və ailənin birgə fəaliyyəti prosesində inkişafında çətinlik çəkən uşağa maksimum kömək etmək mümkündür.
1.^ Kollektiv ünsiyyət formaları
İllik plana uyğun olaraq: - ümumi valideyn yığıncaqları (ildə bir dəfə); - mütəxəssisləri cəlb etməklə qrup valideyn iclasları (ildə ən azı üç dəfə); - “Açıq qapı” günü (növbəti tədris ilində uşaqları məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə qəbul olan valideynlər üçün aprel ayında). Valideynlərin müraciəti əsasında aşağıdakılar planlaşdırılır: - seminarlar; - təlimlər;
- “dəyirmi masalar”; - “planlı məsləhətləşmələr”; - “tematik hesabatlar” və ailələrlə işin digər kollektiv formaları.
2. ^ Ailə əməyinin fərdi formaları:
- anketlər və sorğular; - loqoped ilə söhbətlər və məsləhətləşmələr (valideynlərin istəyi ilə və valideynlərlə fərdi iş planına uyğun olaraq); - “Valideyn saatı” - həftədə bir dəfə günorta keçirilir.
3.

“Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda nitq pozuntularının aradan qaldırılmasında ailənin rolu”.
Minlərlə ailə övladlarına inkişafda həmyaşıdları ilə ayaqlaşmağa kömək edə bilər. İnkişaf geriliyi olan uşaqlara ailədən səlahiyyətli yardım məktəbəqədər təhsil müəssisələrində terapevtik və pedaqoji tədbirlər kompleksini əhəmiyyətli dərəcədə tamamlayır. Uşağa məhəbbətlə stimullaşdırılan və elmi biliklərlə dəstəklənən səbir və əzm əsasən təbiətin bu və ya digər səhvinin nəticələri ilə nəticələnə bilər. Bir çox əcnəbi terapevt əmindir ki, valideynlərin emosional oriyentasiyası keçməyincə uşaqlar terapiyada uğur qazana bilməyəcəklər. Onlar hesab edirlər ki, valideynlərin müxalifəti övladlarının ən yaxşı istəklərini məhv edə bilər. Valideyn münasibəti uşağa qarşı müxtəlif hisslər sistemi, onunla ünsiyyətdə tətbiq olunan davranış stereotipləri, uşağın xarakterini və şəxsiyyətini, onun hərəkətlərini qavrayış və anlama xüsusiyyətləri ilə müəyyən edilir. İnkişaf qüsurlu uşaqların ailələrində uşaq-valideyn münasibətləri son dərəcə vacib və mürəkkəb problemdir. Şübhə yoxdur ki, uşağın sosial uyğunlaşması valideynin (ilk növbədə ananın) düzgün davranışından asılıdır. Artıq erkən uşaqlıq dövründə idrak fəaliyyətindəki çatışmazlıqlar uşağın valideynləri ilə normal münasibətlər qurmasına mane olur, bu da sosial təcrübənin mənimsənilməsini, şəxsi ünsiyyət üsullarının formalaşmasını çətinləşdirir və əqli qüsurlu uşaqların emosional inkişafına mane olur.
İnkişaf pozğunluğu olan uşaqlar vaxtında, səlahiyyətli diaqnostika və düzəldici təhsilə ehtiyac duyurlar. Bundan əlavə, belə uşaqlar çox vaxt problemli ailələrdə böyüyürlər, uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasında mikromühitin, ailənin və ailə tərbiyəsi növünün rolu böyükdür. Ailələrin tədqiqi onların iqtisadi, sosial-mədəni səviyyəsini, ailə mikroiqliminin xüsusiyyətlərini, uşağın tərbiyəsi üçün şəraiti, ailə və uşaqla işləmək üçün bir sıra digər mühüm strategiya və taktikaları ortaya qoyur. Ailədə ünsiyyətin olmaması uşağın emosional və iradi sferasının yetişməməsinə və intellektual fəaliyyətin inkişafında geriləməyə səbəb olur. Və ya əksinə, həddindən artıq valideyn nəzarəti uşağın fəallığını və müstəqilliyini boğur, onda uşaq davranış sistemini inkişaf etdirir və möhkəmləndirir. Müşahidə və digər xüsusi tədqiqatlar ahəngsiz və təhrif olunmuş ailə tərbiyəsini, uşaqların inkişafındakı sapmalara valideynlərin müxtəlif emosional reaksiyalarını və onların çətinliklərini aşkar edir. Ailə həmişə uşağın unikal şəxsiyyətini dərk etmir və onun əqli imkanlarını adekvat qiymətləndirmir. Bəzi valideynlər tövsiyə olunan sağlamlaşdırıcı və tərbiyəvi tədbirlərə mənfi münasibət göstərir, uşaqla işləməyin uğuruna inamsızlıq və bir şeyin dəyişdirilməsinin məqsədəuyğunluğuna şübhə edirlər. Bəzi valideynlərin uşaqla işləmək üçün nə istəyi, nə də imkanı var, bu, adətən, sosial-iqtisadi vəziyyəti aşağı, disfunksiyalı, mədəni inkişafı yetərincə olmayan ailələrdir. Digər valideynlər uşaqla işləmək arzusunu ifadə edirlər, lakin müvafiq maddi və yaşayış şəraiti yoxdur. Elə valideynlər var ki, övladı ilə işləmək istəyirlər, mütəxəssislərin bütün göstərişlərinə əməl edirlər, bunun üçün müvafiq şərait yaradılır, lakin konkret olaraq nə edə biləcəklərini və etməli olduqlarını bilmirlər. Valideynlər, hətta əlverişli ailələrdə belə, bəzən uşaqla düzəliş işləri üçün kifayət qədər bilik, bacarıq və lazımi hazırlıqdan məhrumdurlar. Mütəxəssislərin qarşısında valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə yollarını tapmaq, biliklərini genişləndirmək, uşağın şəxsiyyətinin unikallığını anlamağa kömək etmək və tərbiyəvi təsir yollarını düzgün müəyyənləşdirmək vəzifəsi durur.
4.

Nitq problemlərinin aradan qaldırılmasında məktəbəqədər təhsil müəssisələri ilə ailələr arasında qarşılıqlı əlaqənin yeni formalarını axtarın

məktəbəqədər uşaqlarda pozğunluqlar
Məqalədə xüsusi təhsilə ehtiyacı olan şagirdlərin ailələri ilə işin məqsədi, istiqamətləri və formaları açıqlanır. Ailə körpənin doğulduğu andan onu əhatə edən və onun hərtərəfli inkişafına həlledici təsir göstərən təbii məkandır (nitq, tərbiyə, inkişaf). Məhz uşağa təsir prosesində ailənin prioritet roluna görə uşağın inkişafının tərbiyəsində müttəfiq kimi valideynləri cəlb etmək lazımdır. Ailə ilə çoxölçülü əməkdaşlıq hər hansı inkişaf proqramının məcburi, daimi elementidir. Hər hansı bir qrupdakı müəllimlər, aparıcı rolun, şübhəsiz ki, ailəyə aid olduğu təhsil prosesinin bütün iştirakçılarının qeyri-rəsmi birliyini yaratmaq üçün çox səy göstərməlidirlər. Rainbow proqramının müəlliflərindən biri T.N. Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqəmizi konseptual əsaslarına əsaslanaraq qurduğumuz Doronova məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ilə ailə arasında qarşılıqlı əlaqənin əhəmiyyətini qiymətləndirir: “Yalnız ailənin və təhsil müəssisəsinin birgə səyləri nəticəsində bir-birimizə hörmətlə yanaşaraq uşağa kömək edə bilərik. və anlayışdır." Danışıq terapiyası qruplarında ailələrlə əməkdaşlıq xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Məktəbəqədər uşaqlıqda nitqin vaxtında və tam formalaşması uşağın normal inkişafı və məktəbdə sonrakı uğurlu təhsili üçün əsas şərtlərdən biridir. Uşağın nitqinin inkişafındakı hər hansı bir gecikmə və hər hansı bir pozuntu onun davranışında, eləcə də müxtəlif formalarda fəaliyyətində əks olunur.
Son illərdə nitq pozğunluğu olan uşaqların faizi kəskin artıb. Bu və ya digər inkişaf pozğunluğu olan hər bir uşağın effektiv və sürətli reabilitasiyası lazımdır ki, bu da uşağa inkişaf pozuntularını aradan qaldırmağa imkan verir, eyni zamanda inkişafı olmayan uşaqların inkişafında "tutmaq" üçün mümkün qədər tez çətinliklərin öhdəsindən gəlməlidir. əlillər. Bu, o zaman mümkündür ki, hər bir belə uşaq ətrafında tək loqoped və uşaq bağçasının müəllimləri deyil, həm də uşağın valideynləri tərəfindən dəstəklənən vahid korreksiya və inkişaf məkanı formalaşsın. Nitq terapiyası qrupunda nitq və müşayiət olunan pozğunluqların effektiv şəkildə düzəldilməsi yalnız inteqrasiya olunmuş yanaşma nəticəsində, yəni bir loqopedin, müəllimlərin və məktəbəqədər uşağın valideynlərinin aktiv, əlaqələndirilmiş işi ilə mümkündür. Ən yaxşı nəticələr müəllimlərin və valideynlərin konsertdə olduğu yerdə müşahidə olunduğu üçün. Bu cür əlaqələndirilmiş qarşılıqlı əlaqə dərhal yaranmır. Bunun önündə məqsədyönlü iş durur. İşimizin şüarı üç sözlə ifadə oluna bilər: “Qəbul edirik, başa düşürük, kömək edirik”. Biz valideynlərlə ünsiyyətimizi etimad, dialoq prinsipləri əsasında, valideynlərin maraqlarını və onların təhsil təcrübəsini nəzərə alaraq qururuq. Biz T.N. proqramında müəyyən edilmiş prinsiplər əsasında şagirdlərin ailələri ilə tərəfdaşlıq qururuq. Doronova: · Müəllimlər və valideynlər arasında qarşılıqlı hörmət; · Uşağın şəxsiyyətinin unikallığı və fərdiliyi, onu digər həmyaşıdları ilə müqayisə etməyin yolverilməzliyi; · Valideynlərin qrupun həyatına cəlb edilməsi; · Uşağın əvvəlki təcrübəsini, maraqlarını, qabiliyyətlərini və çətinliklərini nəzərə alaraq, konkret uşaq və onun valideynləri ilə dialoq; · Uşaqların fəaliyyətinin məhsullarına hörmət, müstəqillik və təşəbbüsün dəstəklənməsi. Əlilliyi olan şagirdlərin ailələri ilə əməkdaşlığın əsas məqsədi korreksiya və təhsil prosesinin bütün iştirakçılarının sıx qarşılıqlı əlaqəsi vasitəsilə xüsusi təhsilə ehtiyacı olan uşağın hərtərəfli inkişafıdır. Biz nitq inkişafı zəif olan uşaqların ailələri ilə bir neçə istiqamətdə əməkdaşlıq edirik. 1. İnformasiya və analitik: işin məzmununu və formalarını müəyyən etmək üçün valideynlərin təhsil xidmətlərinə olan ehtiyaclarının öyrənilməsi; uşaqların tərbiyəsi prosesində məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin və ailənin tələblərinin davamlılığının və vahidliyinin yaradılması; 2. Koqnitiv: xüsusi təhsil ehtiyacı olan məktəbəqədər uşaqların təhsili və təlimi məsələlərində valideynlərin pedaqoji səriştəsinin artırılması; valideynləri mənalı fəaliyyətlərə cəlb etmək; 3. Vizual və məlumatlandırıcı: valideynləri məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin təhsil fəaliyyətinin təşkili şərtləri ilə tanış etmək; 4. İstirahət fəaliyyəti: valideynlərin birgə fəaliyyətə cəlb edilməsi. Valideynlər kənar müşahidəçi deyil, uşaqların nitqinin inkişaf etməməsinin aradan qaldırılmasında fəal köməkçi olurlar. Biz müəllimlər və valideynlər arasında müxtəlif əməkdaşlıq formalarından istifadə edirik. Ailələrlə iş formalarını seçərkən, ilk növbədə, komandanın xüsusiyyətlərindən (həm müəllimlər, həm də tələbələrin ailələri) və üzvlərinin fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq hərəkət edirik.
Şagirdlərin ailələri ilə iş formaları

Ənənəvi:
· real valideyn istəklərini müəyyən etmək üçün sorğu;
· oyun korreksiyası üsullarının sonrakı müzakirəsi ilə dərslərə və adi məqamlara baxmaq; · fərdi və qrup məsləhətləri; · maraq doğuran məsələlər üzrə məktəbəqədər təhsil müəssisələrindən mütəxəssislərin dəvət edilməsi; · “Qayğıkeş və ağıllı valideynlər üçün” valideyn küncündə tematik materialların yenilənməsi; · qrup valideyn iclasları; · “Ailə uşağın gözü ilə”, “Məktəb astanasında” dəyirmi masaları; · “Bir-birimizi tanıyaq” qrupunun korreksiya və istirahət mühiti ilə tanış olmaq üçün açıq qapı günləri; · fərdi inkişafı düzəltmək üçün uşaqlar haqqında qeyri-rəsmi söhbətlər; · “Ataları öyrən, anaları öyrən” praktiki təlimlər; · “Ailə ənənələri” ailə tərbiyəsi sahəsində təcrübə mübadiləsi; · pedaqoji ədəbiyyat sərgisi.
Yenilikçi:
· “Soruşsanız, cavablandırarıq” poçt qutusu; · muzeylərə və şəhər mərkəzlərinə birgə ekskursiyalar; · “Sənə söz verirəm”, “Söz bankı” kimi ailə oyunları; · “Barmaq oyunları üçün oyuncaqların hazırlanması” birgə yaradıcılıq gecəsi; · nəşriyyat fəaliyyəti: öz yazdığı kitabların, qrupun həyatı haqqında jurnalın, bukletlərin, qrupun həyatının xronikalarının istehsalı; · ailə yaradıcılığı və kolleksiyalarının sərgiləri; "Hobbilər dünyası" foto sərgiləri; · birgə şənliklər və əyləncələr; · yarmarkalar, müsabiqələr, konfranslar; · “Ana şirniyyatları” çay məclisləri. Şagirdlərin ailələri ilə müxtəlif əməkdaşlıq formalarından istifadə uşaqların fərdi xüsusiyyətlərini üzə çıxarmaq üçün əlverişli psixoloji iqlim yaradır, valideynlərin mədəni və pedaqoji səviyyəsini yüksəldir, uşaqlar, valideynlər və qrup müəllimləri arasında etibarlı münasibətləri gücləndirməyə kömək edir. Fikrimizcə, şagirdlərimizin valideynləri: · qrup müəllimlərinin fikrinə hörmətlə yanaşır, tövsiyələrimizi dinləyir; · uşaq bağçasında uşağın həyatına və fəaliyyətinə maraq göstərmək; · məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların həyatının təşkilinə köməklik göstərmək; · bayramların və uşaqların asudə vaxtlarının hazırlanmasında və keçirilməsində fəal iştirak etmək; · evdə uşaqlarla daha tez-tez və daha çox birgə fəaliyyətlə məşğul olmaq, onlarla oynamaq. Müəllimlər və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqənin nəticəsi uşağın nitq inkişafındakı pozğunluqları aradan qaldırmaq, korreksiya işinin keyfiyyətini artırmaq, nitq qüsurunun xüsusiyyətlərindən qaynaqlanan sensor, emosional-iradi və intellektual sahədə çatışmazlıqları düzəltməkdir. məktəbəqədər uşaqlar.
5.
Danışıq terapevti ilə valideynlər arasında effektiv qarşılıqlı əlaqə üçün şərtlər.
Uşaq bağçası və ailə arasında qarşılıqlı əlaqə məktəbəqədər uşaqların tam nitq inkişafı üçün zəruri şərtdir, çünki ən yaxşı nəticələr loqopedlər və valideynlərin konsertdə çıxış etdiyi yerlərdə müşahidə olunur. “Ailə ilə qarşılıqlı əlaqə” anlayışı “valideynlərlə iş” anlayışı ilə qarışdırılmamalıdır; ikincisi birincinin tərkib hissəsi olsa da. Qarşılıqlı fəaliyyət təkcə ümumi məqsədə çatmaq üçün proses iştirakçıları arasında vəzifələrin bölüşdürülməsini nəzərdə tutmur. Qarşılıqlı əlaqə mütləq nəzarəti və ya əks əlaqəni nəzərdə tutur; Eyni zamanda, nəzarət maneəsiz və dolayı olmalıdır. Korreksiya təhsilinin müvəffəqiyyəti əsasən danışma terapevti ilə valideynlər arasında işin davamlılığının nə qədər dəqiq təşkil edildiyi ilə müəyyən edilir. Onlar bir-birinin işçisi, həmkarı, köməkçisi olmalı, ümumi problemləri həll etməlidir. Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqədə loqoped işinin vəzifələri:  Hər bir şagirdin ailəsi ilə tərəfdaşlıq əlaqələri qurmaq;  Uşaqların inkişafı və təhsili üçün səyləri birləşdirin;  Qarşılıqlı anlaşma, maraqlar birliyi, emosional qarşılıqlı dəstək mühiti yaratmaq;  Valideynlərin təhsil bacarıqlarını aktivləşdirmək və zənginləşdirmək, onların öz pedaqoji imkanlarına inamını saxlamaq. Uşaqları ilə islah işində valideynlərin vəzifələri:  Ailədə uşaqların ümumi və nitq inkişafı üçün əlverişli şəraitin yaradılması;  Mütəxəssislərin tövsiyələrinə əsasən uşaqların ümumi, nitq inkişafı və bu inkişafda olan çatışmazlıqların aradan qaldırılması üçün məqsədyönlü və sistemli işlərin aparılması. Bu problemlərin effektiv həlli üçün loqoped müəllim aşağıdakıları nəzərə alaraq hər bir ailəni daha yaxından tanımalıdır: - uşağın tərbiyəsində bütün ailə üzvlərinin rolunu; -ailə tərbiyəsinin növü; -valideynlərin uşağa münasibətdə tutduğu mövqe. Valideynlərin uşaqlarına qarşı müxtəlif tələbləri var, bəzi uşaqlar valideynləri ilə ünsiyyətdə çatışmazlıq yaşayırlar, çünki uşaqlar çox vaxt nənələrinin və ya böyük qardaş və bacılarının himayəsində olurlar. Valideynlər övladlarının nitqini mütəxəssislərin köməyi olmadan müstəqil inkişaf etdirməyə və düzəltməyə çalışırlarsa, tez-tez aşağıdakı səhvlərlə qarşılaşırlar: - uşağın səhv nitqinə uyğunlaşma; eyni məşqlərin təkrarlanması; -səsləri izləmək və düzəltmək üçün xüsusi texnikaları bilməmək; - müqayisə və yan-yana qoymaq üsullarından kifayət qədər istifadə olunmaması; - dərslərin monotonluğu, onların aydınlıq, oyun texnikası, didaktik materialları olmadan aparılması, müvafiq vəziyyətlərin yaradılması; -uşağın yerini, zamanını və emosional vəziyyətini nəzərə almadan tez-tez tənbeh və nitqinin korreksiyası, onun uğurlarını vurğulaya bilməməsi psixoloji diskomfort yaradır; -uşağın fərdi xüsusiyyətlərini bilməmək. Buna görə də maarifləndirmə işi aparmaq, valideynlərin diqqətini uşağın probleminə yönəltmək, uşaqlarını düzgün qavramasına kömək etmək, öyrətmək lazımdır.
birlikdə hərəkət edin, nitq pozğunluqlarının uğurlu korreksiyası üçün eyni tələbləri təqdim edin. Danışıq terapevtinin və ailənin birgə, mürəkkəb işində valideynlərin sorğu-sual edilməsi mühüm rol oynayır ki, bu da ailədə böyüklər və uşaqlar arasındakı münasibətləri təhlil etməyə və tədris ili üçün valideynlərlə işi planlaşdırmağa imkan verir. Ailə ilə qarşılıqlı əlaqənin bütün korreksiyaedici pedaqoji prosesi üç blokdan ibarətdir: tərbiyə, məsləhət və islah işinin özü. Ailələrlə islah işinin tədris blokunun vəzifəsi uşağın inkişafının əsas nümunələri, fərdi psixi xüsusiyyətləri, ontogenezin pozulmasını müəyyən edən faktlar və səbəblərlə tanış olmaqdır. Məsləhət bloku ailə ilə fərdi iş forması ilə təmsil olunur. Fərdi məsləhətləşmələrin təşkili valideynlərə mövcud suallara cavab tapmağa və ailədə əlverişli münasibətlər qurmaq üçün tövsiyələr sistemini almağa kömək etməlidir. Fərdi məsləhətləşmələr psixoloqlar, loqopedlər, həkimlər və müəllimlər tərəfindən aparıla bilər. Bir anda bütün mütəxəssislərlə birgə məsləhətləşmələrdə valideynlərlə məsləhətləşmək mümkündür. Əslində, islah işi ailədə uşağın nitqinin inkişafı və korreksiyası üçün optimal şərait yaratmağa yönəldilmişdir. Bu blok müxtəlif ənənəvi və qeyri-ənənəvi formalardan istifadə edir
6.
Danışıq terapevti ilə valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqə formalarının təsnifatı.
Hal-hazırda metodik ədəbiyyatda danışma terapevti ilə valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqənin bir çox müxtəlif formaları təsvir edilmişdir. Valideynlərə təqdim olunan məlumat mənbəyinə görə, bütün iş formalarını 3 qrupa bölmək olar:
şifahi, vizual və praktiki.
(Əlavə 1) Şifahi formalara aşağıdakılar daxildir:  Söhbətlər. Onların məqsədi valideynlərə nitqin inkişafı və korreksiyası məsələlərində vaxtında kömək göstərməkdir. Belə söhbətlər zamanı valideynlərin korreksiya prosesinə şüurlu şəkildə daxil edilməsi üçün göstərişlər verilir.  Fərdi məsləhətləşmələr – hər bir valideyn övladının nitq pozğunluğu haqqında mümkün qədər çox məlumatlı olmalı və evdə onunla necə davranmaq barədə lazımi tövsiyələr almalıdır. Valideynləri müxtəlif problemlərin müzakirəsinə cəlb etməklə loqoped onlarda əməkdaşlıq etmək istəyi yaratmağa çalışır.  Mütəxəssislərin (psixoloq, tibb işçisi və s.) dəvəti ilə dəyirmi masa dialoqları.  Valideynlərin uşağının nitq qüsurlarına münasibətini müəyyən etmək üçün müxtəlif fəaliyyət növləri, əxlaqi və bədən tərbiyəsi məsələləri üzrə sorğular. Cavabların təhlili valideynlərlə işi düzgün planlaşdırmağa və fərdi söhbətlər üçün mövzuları tərtib etməyə imkan verir.  Valideyn görüşləri - burada əməkdaşlıq və qarşılıqlı fəaliyyətin əsasları qoyulur, dostluq və tərəfdaşlıq münasibətləri formalaşır, fikir mübadiləsi aparılır, uşağın tərbiyəsi və inkişafı prosesində yaranan problemlər həll edilir. Bu görüşlər klassik yığıncaq (valideynlərə məlumatların verilməsi, valideynlərin sualları, müəllimin cavabları) şəklində keçirilə bilər, lakin təlimlər, konfranslar, rollu oyunlar şəklində də ola bilər. Vizual iş formalarına aşağıdakılar daxildir:  Nitq guşəsi – dilin artikulyar gimnastikaya hazırlığını əks etdirir.  Məlumat stendləri – ildə 3 dəfə praktiki məsləhətlər və tövsiyələrlə dəyişdirilən materialdır.  Uşaqların və onların valideynlərinin birgə yaradıcılıq işlərinin sərgiləri. Praktiki iş formalarına aşağıdakılar daxildir:  Açıq inteqrasiya olunmuş siniflər.  Böyüklərin uşaqlarla işləmək üçün praktiki üsulları öyrəndikləri seminarlar.  Loqopedin valideynlərlə qarşılıqlı əlaqəsinin əsas forması ev tapşırığı dəftəridir. Bu, bizim üçün "yardım xətti" kimi xidmət edir - böyüklər ona uşağın tapşırıqlarının keyfiyyəti ilə bağlı istənilən sual və ya şübhəni yaza bilər.  Qrup və kütləvi bayramlar. Qarşılıqlı əlaqə iştirakçılarının sayına əsasən ayırd edə bilərik
kollektiv və fərdi
valideynlərlə iş formaları (Əlavə 2). Kollektiv iş bir neçə formada təqdim oluna bilər:  Qrup valideyn iclaslarında çıxış – qrup müəllimlərinin istəyi ilə.  Məsləhətləşmələr, seminarlar – loqoped üçün onların formal xarakter daşımaması, lakin mümkün olduqda problemlərin həllinə valideynləri cəlb etməsi üçün strukturlaşdırılması vacibdir. Fərdi iş formalarına aşağıdakılar daxildir: -Sorğulama; - Söhbətlər; -Fərdi emalatxanalar; - Ev tapşırığı üçün qeydlər.
Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqənin ənənəvi formaları ilə yanaşı: sorğular, görüşlər, söhbətlər, məsləhətləşmələr və s. İndiki vaxtda praktik loqopedlər getdikcə daha çox qeyri-ənənəvi formalardan istifadə edirlər: video kitabxana, oyunlar və məşqlər kitabxanası. Bir çox dərslər, eləcə də bəzi məsləhətləşmələr və fərdi seminarlar lentə alınır. Valideynlərin uşaqları ilə danışma terapevtinin tapşırıqlarını demək olar ki, dəqiq yerinə yetirmək üçün maraq mövzusu üzrə dərslər, məsləhətlər, seminarlar olan video kaset çəkmək və evdə baxmaq imkanı var. Valideynlərlə işin istənilən formasında siz valideynlərin uşaqların nitqini düzəltmək və inkişaf etdirmək üçün praktiki üsullara dair təlimlərinin əsaslandığı "ləzzəti" tapa və vurğulaya bilərsiniz.
7. Müəllimlər və loqopedlər arasında valideynlərlə işin müasir formaları

İKT-dən istifadə etməklə:
a) “Teremok” məktəbəqədər uşaq müəssisəsinin qəzeti, b) ev tapşırıqları üçün fərdi dəftərlər, 14 c) stendlərdə maarifləndirmə işi. Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqədə İKT-dən istifadənin üstünlükləri: · nitq pozğunluğu olan uşaqların valideynlərinə fərdi yanaşma; · nitq qüsuru olan uşaqların valideynlərinə tapşırıqları, fotomaterialları, şəkilləri və lazımi məlumatları göstərmək və istifadə etmək bacarığı. Son illər əqli və nitq geriliyi ilə bağçaya daxil olan uşaqların sayı artıb. Ona görə də 2007-ci ilin noyabrında yaratmaq zərurəti yarandı
PMP konsultasiyası
, məqsədi: inkişaf qüsurları olan şagirdlərə diaqnostik və korreksiyaedici, psixoloji, tibbi və pedaqoji dəstək və valideynlərlə sıx əməkdaşlıq etməkdir. PMPk üzvləri bunlardır: müəllim-loqoped, təhsil psixoloqu, müayinə olunan uşağın müəllimi və tibb bacısı.
Fərdi məsləhətləşmələrdə
Məzunların valideynlərinə övladlarının məktəbə hazırlıq səviyyəsinin meyarlarını əks etdirən xatırlatmalar verilir. Dərs ilinin sonunda loqoped və digər müəllimlərin yanında təhsil almış məzunlar və onların valideynləri üçün
bayram
Uşaqların rəqs etdiyi, mahnı oxuduğu, şeir oxuduğu və nağılların dramatizasiyasında iştirak etdiyi “Balo” dərs ili ərzində korreksiya və ümumi nitq inkişafı işinin nəticəsidir. (Əlavə 8) Bu cür bayramlar ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı, özünə hörmətin yüksəldilməsi, düzgün nitqin ehtiyacının dərk edilməsi və keçilən materialın möhkəmlənməsi üçün faydalıdır. Mənim işim təkcə loqopedik dərslərə yazılan uşaqların valideynlərinə deyil, hər kəsə kömək və dəstək göstərmək məqsədi daşıyır. İstənilən valideyn peşəkar məsləhət, uşaqların nitqinin inkişafı, nitq pozğunluqlarının korreksiyası və qarşısının alınması üzrə məsləhət almaq üçün mənimlə əlaqə saxlaya bilər. Valideynlərimin rahatlığı üçün həftədə 3 dəfə günorta işləyirəm. İş qrafiki valideynlərlə məsləhətləşmələr və söhbətlər üçün xüsusi vaxt ayırır.
Vizual iş forması
uşaqları məktəbəqədər təhsil alan valideynlər üçün çox vacibdir. Məlumatların çoxu, psixoloqların fikrincə, biz onu vizual olaraq qavramaqla yadda saxlayırıq. Kampaniyanın görünməsi müxtəlif müşayiət olunan illüstrasiyalardan, praktiki işlərin nümayişindən, sərgi materiallarından istifadə etməklə təmin edilir, valideynlərin fəallığının stimullaşdırılmasına xidmət edir. Təcrübədə vizuallaşdırmanın müxtəlif formalarını tətbiq etməklə mən valideynləri uşaqlarının nitqini düzəltmək məsələlərində aktivləşdirirəm. Bütün valideynlər üçün “Loqoped tövsiyə edir” stendində aşağıdakı məlumatlar verilir:  nitqin inkişafı normaları haqqında;  nitq pozuntularının mümkün səbəbləri haqqında;  nitq pozuntularının qarşısının alınması haqqında;  nitq pozuntularının növləri və təzahürləri haqqında. Mən də valideynlər üçün xatırlatmalar tərtib edirəm (Əlavə 9), onlar dərs ilinin əvvəlində valideynlərə təklif olunur və “Nitqoloqun küncündə” yerləşdirilir. Valideynlər diqqət yetirməlidirlər ki, uşaqlarda müxtəlif nitq pozğunluqları var və pozuntulardan asılı olaraq loqopedlər tərəfindən artikulyasiya və tənəffüs məşqlərinin yerinə yetirilməsi üçün məşqlər təklif olunur. Böyük və hazırlıq qruplarında aşağıdakı mövzular üzrə materialların vaxtaşırı dəyişdirildiyi məlumat xarakterli “Loqoped guşələri” yaradılmışdır:  “Artikulyasiya gimnastikasının keçirilməsi ilə bağlı valideynlər üçün tövsiyələr”;  “Barmaqların məşq edilməsi – nitqin inkişafı”;  “Fonemik şüurun inkişafı üçün oyunlar və məşqlər”;  “Məktəbə hazırlıqda şifahi nitqin inkişafının əhəmiyyəti”;  “Mətbəxdə nitq oyunları və məşqlər”;  “Səs-hərf təhlilini necə öyrətmək olar” və s. Bütün sadalanan iş formalarından mən şifahi və praktiki ən təsirli hesab edirəm, çünki onlar valideynlərlə birbaşa ünsiyyət qurmaq imkanı verir, onlarda daha çox maraq oyatmaq, emosional reaksiya və danışma terapevtindən kömək istəmək istəyi.
Uşaqla loqopedik işimin sonunda valideynlərdən rəy kitabçası və müşahidələrinin səviyyəsini aydınlaşdırmağa imkan verən anket doldurmağı xahiş edirəm. (Əlavə 10) Bəzi valideynlər övladının loqopedə hansı nitqlə gəldiyini çox tez unudurlar, onlara elə gəlir ki, uşaq həmişə belə danışır. Minnətdar valideynlər çox azdır və bu, uşaqların nitqindəki dəyişiklikləri xatırlatmaq üçün bir yoldur. Bütün nitq səsləri artıq qurulduqdan və avtomatlaşdırıldıqdan sonra nitq terapiyası dərslərini dayandırdıqdan sonra valideynlərə uşağının nitqinə necə nəzarət etmək barədə tövsiyələr verirəm. Residivlərin qarşısını almaq üçün valideynlər bir müddət evdə uşağın nitqini izləməli və səhv tələffüz halında uşağı düzəltməlidirlər. Səs tələffüzünün pozulması ilə belə, köhnə artikulyasiyaya qayıdış baş verə bilər ki, bu da yeni inkişaf etmiş artikulyasiyadan daha güclüdür. Burada valideynlərə düzgün nitqin yeni əldə edilmiş bacarığının hələ də çox kövrək olduğunu başa düşmək vacibdir və buna görə də onun tam avtomatlaşdırılması üçün onu möhkəmləndirmək üçün müəyyən vaxt və davamlı iş lazımdır. Təcrübə göstərir ki, tələffüz problemi olan uşaqların valideynləri ilə işləmək islah işinin mühüm hissəsi hesab edilməlidir. NƏTİCƏ Uşaq bağçası və ailə arasında əməkdaşlıq problemi yeni deyil. Ancaq bu gün ailə və uşaqlara fərqli yanaşma ilə yaradıcı xarakter daşıyır. Bunu öyrənməlisən. Valideynlərlə yuxarıda təsvir olunan qarşılıqlı əlaqə formalarının hər biri loqoped müəllimin işində özünəməxsus şəkildə "meyvə" gətirir. Ən vacib "meyvə" uşaqların nailiyyətləri və uğurları, valideynlərlə qarşılıqlı anlaşma və onlarla ünsiyyət sevincidir. Əlbəttə ki, bütün valideynlər dərhal bizimlə əlaqə saxlamır, lakin biz çalışmağa çalışırıq ki, onlar başa düşsünlər: müəllimlər övladlarına çətinliklərin öhdəsindən gəlməyə kömək etmək istəyirlər, ona görə də qarşılıqlı anlaşmaya və əməkdaşlığa çalışmaq lazımdır. Yalnız bu yolla müsbət nəticələr əldə edə bilərik.
Korreksiya-pedaqoji işin optimal nəticələrinə nail olmaq üçün aşağıdakı tələblərə əməl edilməlidir: 1. Dərslər həm məktəbəqədər təhsil müəssisələrində, həm də evdə sistemli şəkildə aparılmalıdır. 2. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində və ailədə uşağa fərdi yanaşmaq lazımdır. 3. Valideynlər loqoped və müəllimlərin tələblərinə ciddi əməl etməlidirlər. 4. Körpənin evdə öyrəndiyi nitq materialı yığılmalı və sistemləşdirilməlidir; ona və valideynlərinə evdə məşqləri (tapşırıqları) necə və nə qədər yerinə yetirəcəyini aydın şəkildə izah edin. 5. Loqopedin, müəllimin, valideynlərin və digər mütəxəssislərin birgə səmərəli fəaliyyətini daim təmin etmək. 6. Valideynlər və uşaqlar arasında qarşılıqlı anlaşmanı qoruyun. 7. Loqoped müəllim öz işində valideynlərin təhsil səviyyəsini və maraqlarını nəzərə alaraq onlarla qarşılıqlı əlaqənin müxtəlif formalarından istifadə etməlidir. İş illəri ərzində valideynlərlə bu qarşılıqlı əlaqə təcrübəsi özünü kifayət qədər effektiv göstərmişdir:  uşaqlar keçilən materialı daha yaxşı mənimsəməyə başladılar;  uşaqların əksəriyyəti loqopedlə, evdə isə valideynləri ilə maraqla dərs oxuyur;  uşaqların nitq və emosional inkişafının səviyyəsi yüksəlmişdir;  korreksiya-pedaqoji prosesdə valideynlərin fəallığı və səriştəsi artmışdır. Valideynlərin təhsil prosesinə cəlb edilməsi, korreksiyaedici pedaqoji fəaliyyətlərdə maraqlı iştirakı loqopedin istədiyi üçün deyil, öz uşağının inkişafı üçün zəruri olduğu üçün vacibdir. Bu gün deyə bilərik ki, tənzimləmədə, sistemləşdirmədə müəyyən bir sistem hazırlamışam; ona və valideynlərinə evdə məşqləri (tapşırıqları) necə və nə qədər yerinə yetirəcəyini aydın şəkildə izah edin. 5. Loqopedin, müəllimin, valideynlərin və digər mütəxəssislərin birgə səmərəli fəaliyyətini daim təmin etmək. 6. Valideynlər və uşaqlar arasında qarşılıqlı anlaşmanı qoruyun. 7. Loqoped müəllim öz işində valideynlərin təhsil səviyyəsini və maraqlarını nəzərə alaraq onlarla qarşılıqlı əlaqənin müxtəlif formalarından istifadə etməlidir. İş illəri ərzində valideynlərlə bu qarşılıqlı əlaqə təcrübəsi özünü kifayət qədər effektiv göstərmişdir:  uşaqlar keçilən materialı daha yaxşı mənimsəməyə başladılar;  uşaqların əksəriyyəti loqopedlə, evdə isə valideynləri ilə maraqla dərs oxuyur;  uşaqların nitq və emosional inkişafının səviyyəsi yüksəlmişdir;  korreksiya-pedaqoji prosesdə valideynlərin fəallığı və səriştəsi artmışdır. Valideynlərin təhsil prosesinə cəlb edilməsi, korreksiyaedici pedaqoji fəaliyyətlərdə maraqlı iştirakı loqopedin istədiyi üçün deyil, öz uşağının inkişafı üçün zəruri olduğu üçün vacibdir. Bu gün deyə bilərik ki, mən valideynlərlə işdə müəyyən bir sistem qurmuşam, qarşılıqlı hörmət sistemi yaradılıb. Müxtəlif iş formalarının istifadəsi müəyyən nəticələr verdi: "tamaşaçılar" və "müşahidəçilər" dən olan valideynlər iclasların fəal iştirakçıları və loqoped müəllimin köməkçiləri oldular.

Mariya Artemova
Nitq pozğunluğu olan uşağın ailəsi ilə loqopedin qarşılıqlı əlaqəsi

Şübhəsiz ki, hər bir valideyn övladının sağlam və uğurlu böyüməsini, çox şeyə nail olmağı, insanları daha yaxşı başa düşməyi öyrənməyi və onlarla əlaqə saxlayın. Ancaq az adam düşünür ki, bütün bunlarda uşağın düzgün və gözəl danışıq qabiliyyəti nə qədər mühüm rol oynayır. Deyə bilərik ki, insanın nitqi onun vizit kartıdır.

Təəssüf ki, uşaq sayı nitq patologiyası xüsusi islah və təhsil xidmətlərinə ehtiyacı olan insanların sayı artır. Danışıq terapiyasının müvəffəqiyyəti təkcə loqopedin ixtisaslı işindən deyil, həm də korreksiyanın bütün iştirakçılarından asılıdır. proses: müəllimlər, valideynlər və digər üzvlər ailələr.

Bununla belə, çox vaxt valideynlərin aradan qaldırmaq üçün uşaqlarla işləməyə lazımi diqqət yetirmədiklərini qeyd edə bilərik nitq qüsurları. Aydındır ki, bu, aşağıdakılarla bağlıdır səbəblər:

cəhalət və problemlərin şüursuz qavranılması uşaqların nitq inkişafı;

valideynlər uşaqlarının inkişafına və tərbiyəsinə az diqqət yetirir, bütün məsuliyyəti uşaq bağçasının və ya məktəbin çiyinlərinə atırlar;

valideynlər arasında pedaqoji biliklərin aşağı səviyyəsi və ya olmaması.

Eyni zamanda, vacib və son dərəcə dəyərli olanın valideynlərin köməyi olduğu da göz qabağındadır. Çünki, birincisi, valideyn rəyi uşaq üçün ən mötəbərdir və ikincisi, yalnız valideynlər uşaqla canlı, birbaşa ünsiyyət prosesində inkişaf etdirdikləri bacarıqları gündəlik möhkəmləndirmək imkanına malikdirlər. Buna görə də uşaqların valideynləri ilə dəyişkən əməkdaşlıq formalarının tətbiqi xüsusi sosial və pedaqoji əhəmiyyət kəsb edir, nitq qüsurları ilə, islah və tərbiyə işləri sistemində.

Uşaq bağçasında və məktəbdə uşaqların tərbiyəsi və öyrədilməsinin müvəffəqiyyəti əsasən valideynlərin pedaqoji təhsilinin necə təşkil olunmasından asılıdır. Valideynlərlə ünsiyyəti "Valideyn komandanın tam üzvüdür" prinsipi əsasında qurmaq vacibdir ki, bu da bir ümumi problemi həll edir - yüksək əxlaqlı bir insan yetişdirmək.

Münasibət loqoped və valideynlər həyata keçirilir hərtərəfli: vizual, kollektiv, fərdi iş formalarından istifadə etməklə. Bu qarşılıqlı fəaliyyətə yönəlib:

ilə əməkdaşlıq əlaqələrinin qurulması ailə hər bir tələbə;

Maraqlar birliyi atmosferinin yaradılması, emosional qarşılıqlı dəstək;

Məsələlərdə valideynlərin psixoloji və pedaqoji səriştəsinin artırılması uşağın nitq inkişafı;

Valideynlərə təhsil və islah funksiyalarını yerinə yetirməkdə kömək etmək;

Valideynləri xüsusi loqopedik üsullarla öyrətmək.

Valideynlərin birgə fəaliyyətə şüurlu cəlb edilməsi müəllim-loqopedin korreksiyası prosesi komanda işinin səmərəliliyini əhəmiyyətli dərəcədə artıra bilər. Əməkdaşlıq ailələr və danışma terapevtləri, valideynlərin imkanlarına, maraqlarına uyğun olaraq müxtəlif iş üsullarından istifadə etməklə müxtəlif formalarda həyata keçirilir. Budur ən yaxşıları onlar:

1. İş üsulları: anketlər, fərdi söhbətlər, fərdi praktik məşğələlər, məsləhətlər, oyun və dərsliklərin birgə istehsalı, seminarlar.

2. İş formaları: ümumidir (qrup) valideyn iclasları, Açıq qapı günü, bayramların birgə hazırlanması və keçirilməsi, əyləncə, dərslər, asudə vaxt, əyani məlumat və çap nəşrləri, pedaqoji qonaq otağı.

Söhbət valideynlərlə ünsiyyətin ən geniş yayılmış forması və üsuludur, istisnasız olaraq bütün loqopedlər tərəfindən istifadə olunur və tez bir zamanda əlaqə və etibar yaratmağa imkan verir. Amma elə valideynlər var ki, ünsiyyət qurmaqda çətinlik çəkirlər. Bu halda, aşağıdakı addım-addım təklif edən V.A.Petrovskinin metodu daha məqbuldur. qarşılıqlı əlaqə ilə müəllim valideynlər:

Mərhələ 1 - “Valideynlərə müsbət obrazın yayımlanması körpə". Müəllim heç vaxt şikayət etməz körpə. Bir şey etsə belə. Söhbət altında baş verir şüarı: "Sizin uşaq ən yaxşısıdır".

Mərhələ 2 - “Valideynlərə haqqında biliklərin ötürülməsi uşaq ki, bilməzdilər ailəyə girmək". Loqoped uğur və inkişaf haqqında məlumat verir körpə, digər uşaqlarla ünsiyyətinin xüsusiyyətləri, təhsil fəaliyyətinin nəticələri.

Mərhələ 3 - “Loqopedin problemlərlə tanışlığı ailələr təhsil və təlimdə körpə". Bu mərhələdə aktiv rol valideynlərə məxsusdur, loqoped yalnız dialoqa dəstək verir. Dəyərli mühakimə yürütmədən. Valideynlərdən alınan məlumatlardan pozitiv təşkil etmək üçün istifadə edilməlidir. qarşılıqlı əlaqə.

Mərhələ 4 - “Birgə tədqiqat və şəxsiyyətin formalaşması körpə“Yalnız bu mərhələdə əvvəlki mərhələləri uğurla həyata keçirərək valideynlərin etimadını qazanmış müəllim valideynlərə diqqətlə məsləhətlər verməyə başlaya bilər.

Valideynləri sorğu-sual etmək onlarla hərtərəfli işdə mühüm rol oynayır ailə, bizə böyüklər və uşaqlar arasındakı münasibətləri təhlil etməyə imkan verir ailə və tədris ili üçün valideynlərlə iş planı, habelə öyrənmək qarşı valideynlərin mövqeyi uşaq və onun nitq qüsuru, onların pedaqoji şüurunu. Anketlər imkan verir almaq daha realist ideyadır ailə, valideynlərin islah prosesində iştirakı, islah işinin səmərəliliyi haqqında. nəzərə alaraq hər bir valideynin fərdiliyini nəzərə alaraq, maarifləndirmə işini daha effektiv aparmaq, qurmaq və valideynlərin diqqətini problemə cəlb etmək mümkündür. körpə, onların dərk etmələrinə kömək edin körpə, öyrətmək birlikdə hərəkət etmələri, uğurlu korreksiya üçün eyni tələbləri irəli sürmələri nitq pozğunluqları.

Dərs ilinin əvvəlində, ortasında və sonunda keçirilən qrup valideyn iclasları valideynləri birləşdirməyə kömək edir, onları yardıma yönəldir və uşaqların tərbiyəsi prosesində fəal iştirak edir. Birinci qrup valideyn iclasında valideynlərə izah olunur ki, yetkin üzvləri ailələr böyük yatır məsuliyyət: həm uşağın dərslərə motivasiyasını yaratmaq, həm də əsas qüsuru müşayiət edənlərin iştirakı ilə əlavə tədbirlər görmək üçün pozuntular. Valideynlərə müəllimlərin göstərişi ilə övladı ilə intensiv, gündəlik işin zəruriliyini izah etmək son dərəcə vacibdir. Yalnız bu vəziyyətdə ən yaxşı nəticələr əldə edilə bilər. Valideynlər özləri vəziyyəti qiymətləndirə bilmirlərsə və uşağın təhsilində və tərbiyəsində onların rolunun vacibliyini başa düşə bilmirlərsə, onda biz onlara korreksiya prosesinin ən maraqlı, fəal və təsirli iştirakçıları olmaqda kömək etməliyik. Bir qayda olaraq, ikinci və sonrakı iclaslarda görülmüş işlərin nəticələrinə yekun vurulur və sonrakı düzəlişlər üçün tədbirlər planı vurğulanır. nitq pozğunluqları, müsbət dinamika və uşaqların uğur və nailiyyətləri qeyd olunur.

Vizual məlumat - bu iş forması valideynlər üçün çox vacibdir. Psixoloqların fikrincə, biz informasiyanın çoxunu vizual olaraq qavramaqla yadda saxlayırıq. Bu formanın üstünlüyü ondan ibarətdir ki Nə:

birincisi, yalnız şifahi ünsiyyət çox vaxt aparır;

ikincisi, valideynlər müəllimlərdən ardıcıl olaraq aldıqları bütün məlumatları yaddaşda saxlaya bilmirlər;

üçüncüsü, valideynlərin alınan tövsiyələri dərk edə bilməsi və onlara əməl edə bilməsi üçün ilk növbədə buna əmin olmalı, müəyyən hərəkət alqoritmi təklif edilməli və onlara bu hərəkətləri ardıcıl və dəqiq həyata keçirməyə imkan verəcək xatırlatma ilə silahlanmalıdır.

Buna görə də məlumat üçün stendlər və künclər valideynlər: "Oynayaraq öyrənin", "Danışıq terapevtindən məsləhət"- onlar müəyyən bir şeyə tabedirlər mövzular: "Barmaq gimnastikası"; “Fonoloji eşitmə düzgün nitqin əsasıdır”; "Hazırlıq uşaq məktəbə» , "Solaxay uşaq» və s.

Foto sərgiləri: "Mənim ailə» , "Mövsümlər", "İstirahətdə", "Danışıq terapevtinin kabinetində"- dərslərdə, gündəlik anlarda, ailə mühitində uşaqların fotoşəkilləri ilə təqdim edilə bilər, hər bir fotoşəkil izahatla müşayiət olunur. Bu sərginin köməyi ilə valideynlər sinifdə uşaqlarla aparılan işlərlə əyani şəkildə tanış ola bilərlər. Uşaqlar fotoşəkillərə baxmağı və təəssüratlarını bölüşməyi, öz təəssüratları haqqında danışmağı sevirlər ailə.

Əməkdaşlıqda məsləhətləşmə çox vacibdir müəllimlər- loqoped və valideynlər. Onlar valideynləri müəyyən bir məsələ ilə bağlı nəzəri məlumatlarla tanış etməkdən ibarətdir. Məsləhətləşmələri elə qurmaq vacibdir ki, onlar formal xarakter daşımasın, lakin mümkünsə, problemlərin həllinə valideynləri cəlb edin və əməkdaşlığımızı inkişaf etdirin, çünki müasir valideyn müəllimin uzun hesabatlarına qulaq asmaq istəmir. Məsləhətləşmələr son dərəcə aydın olmalı və yalnız valideynlərin ehtiyac duyduğu xüsusi materialı ehtiva etməlidir. Məsləhətləşmələri müşayiət etmək üçün siz dərsliklərin və öyrədici oyunların sərgisini təşkil edə bilərsiniz. Valideynlər praktiki material seçimi ilə tanış ola və istifadə edə bilərlər.

Fərdi praktik məşğələlər valideynləri artikulyar gimnastika və səs avtomatlaşdırmasının praktiki üsulları, evdə uşaqlarla məşq etmək üçün oyunlar və məşqlərlə tanış edir. Bu dərslərdə onlar lazımi bilikləri alır, birbaşa kursla bağlı suallara cavab tapırlar uşağının nitq inkişafı.

Seminarlar həm də valideynləri korreksiya işinin praktiki üsulları ilə təchiz edir. Seminarlar təkcə valideynlərlə tərəfdaşlıq əlaqələri yaratmır, həm də valideynlərin pedaqoji səriştəsini artırır.

Valideynlər üçün frontal açıq dərslər effektiv iş formasıdır. Onlar elə keçirilir ki, valideynlər birgə islah işlərindən sonra övladlarının nəyə nail olduqlarını görə bilsinlər. Belə açıq dərslərin tədris ilinin ikinci yarısında keçirilməsi məqsədəuyğundur. Dərsdən əvvəl valideynlər qısaca dərsin məqsədləri ilə tanış olur və nələrə diqqət etməli olduqları barədə göstərişlər verilir. Dərsdən sonra təhlil edilir və müəyyən texnikalardan istifadəyə dair tövsiyələr verilir. Valideynlər əldə olunan nəticələri görür və daha çox iş görməyə çalışır və nəticədə islah işlərində daha fəal iştirak edirlər. Bu siniflərin xüsusi dəyəri valideynlərin onlara riayət etməsidir komandada uşaq, bu, onun imkan və qabiliyyətlərini adekvat və obyektiv qiymətləndirməyə imkan verir.

Şənliklər və əyləncələr, valideynlər onlarda iştirak etməyə dəvət olunur. İl boyu valideynlər uşaqların bütün əldə etdikləri bilik və bacarıqlarını nümayiş etdirdikləri bayramlara və tədbirlərə dəvət olunurlar. Uşaqlar şeirləri əzbərləyir, səhnəciklərdə, teatr fəaliyyətlərində iştirak edir və bununla da yüksək səviyyə göstərirlər nitq bacarıqları.

Açıq günlər. Valideynlər fərdi və qrup dərslərində iştirak edir, övladlarının necə getdiyini, evdə nəyi gücləndirməli olduğunu, daha nələrin üzərində işləməli olduğunu, loqopedin uşaqlarla işləyərkən hansı üsul və üsullardan istifadə etdiyini izləyir və özləri üçün mənimsəyir.

Düzgün səs tələffüzünü gücləndirmək üçün tövsiyələr. Hər bir loqoped valideynlərə fərdi tapşırıqlar üzərində işləyərək səs istehsalının və avtomatlaşdırılmasının korreksiyası prosesində iştirak etmək imkanı verir. Bu yolla onlar öyrənmə sistemini və dinamikasını izləyə bilərlər.

Danışıq terapevtinin ailə ilə qarşılıqlı əlaqəsi- tam üçün zəruri şərt uşaqların nitq inkişafı, çünki ən yaxşı nəticələr loqopedlərin və valideynlərin konsertdə çıxış etdiyi yerlərdə müşahidə olunur. Valideynlərin pedaqoji mədəniyyətinin yüksəldilməsi hərtərəfli inkişafın əsasıdır körpə. Valideynlərin təhsil prosesinə cəlb edilməsi, onların islah-pedaqoji fəaliyyətlərdə maraqlı iştirakı son dərəcə vacibdir, çünki bu, onların özlərinin inkişafı üçün zəruridir. körpə.

Biblioqrafiya:

1. "Danışıq terapevti" jurnalının kitabxanası O. V. Bachina, L. N. Samorodova.

2. “Loqoped” elmi-metodiki jurnalı No1/2006.

3. “Loqoped” elmi-metodiki jurnalı No5/2013.

4. Seminarla loqopediyanın əsasları səsli tələffüz: Dərs kitabı. tələbələr üçün yardım orta ped. dərs kitabı qurumlar / red. T.V.Volosovets. – M.: Nəşriyyat. Mərkəz "Akademiya", 2000.

Nitq mərkəzində uşaqlarla."

Müəllim loqoped

Volqoqradda 90 saylı uşaq bağçasının bələdiyyə təhsil müəssisəsi.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların nitqinin pisləşməsi tendensiyası, loqopedik uşaq bağçalarında yer çatışmazlığı səbəbindən daha mürəkkəb nitq qüsurları olan uşaqlar kütləvi məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə qəbul olunmağa başladılar, onların aradan qaldırılması çətin şəraitdə. nitq terapiyası mərkəzi. Buna görə valideynlər uşaqlarla düzəliş işində loqopedin əsas köməkçiləri ola bilərlər. Valideynlər çoxdan övladlarının əsas tərbiyəçiləri kimi tanınıblar. Ancaq çox vaxt müəyyən nitq pozuntularına lazımi diqqət yetirmirlər. Bunun bir neçə səbəbi var: valideynlər övladlarının nitq qüsurlarını eşitmirlər; Yaşla özlərini düzəldəcəklərinə inanaraq onlara ciddi əhəmiyyət vermirlər.

Bir çox müasir valideynlərin problemi zəif pedaqoji biliklər, laqeydlikdir, bunun səbəbləri, ilk növbədə, əsas psixoloji və pedaqoji biliklərin olmaması və valideynlərin uşağın mürəkkəb dünyasını dərk etmək istəməməsidir. Buna görə də, məktəbəqədər müəssisədə uşaqların tərbiyəsi və öyrədilməsinin uğuru əsasən valideynlərin pedaqoji təhsilinin necə təşkil olunmasından asılıdır. Düşünürəm ki, bu, loqopedik işdə xüsusilə vacibdir, çünki valideynlər pedaqoji biliklərlə yanaşı, uşaqlarla işləyərkən evdə tətbiq edə biləcəkləri xüsusi biliklərdən də istifadə etməyi bacarmalıdırlar.

Valideynləri pedaqoji prosesin fəal iştirakçılarına çevirmək, onlara uşağını adekvat qiymətləndirməyi və inkişaf etdirməyi öyrətmək, onları ünsiyyət üsulları və əlçatan korreksiya üsulları ilə təchiz etmək çox vacibdir; nitq qüsurunu aradan qaldırmaq üçün müəyyən müsbət motivasiya diqqəti yaratmaq. Birincisi, valideynlər övladının yanındadırlar, ikincisi, hər gün birbaşa ünsiyyət bacarıqlarını gücləndirə bilərlər. Düzəliş işləri yalnız loqoped, müəllimlər və valideynlər birgə hərəkət etdikdə müsbət nəticə verəcəkdir.

Uşaq bağçasında və ailədə qarşılıqlı əlaqələrin inkişafı konsepsiyası, burada hər bir üzvü digərinin inkişafına töhfə verir, həm də öz şəxsi inkişafı üçün şərait tapır, valideynlərlə işin əsasını təşkil etmişdir.

90 saylı Bələdiyyə Təhsil Müəssisəsi uşaq bağçasının loqopedik məntəqəsində aparılan korreksiyaedici loqoped işinin əsas vəzifələrindən biri də həddindən artıq mütəşəkkillikdən və darıxdırıcı modellərdən uzaqlaşaraq, valideynləri uşaqla pedaqoji qarşılıqlı əlaqəyə cəlb etmək, həvəsləndirməməkdən ibarətdir. valideynlər təhsil xidmətlərinin istehlakçısı mövqeyini qəbul etməli, lakin onlara övladınız üçün əsl dost və nüfuzlu mentor kimi kömək etməlidirlər.

Bununla əlaqədar olaraq, uşaqlarda nitq qüsurlarının aradan qaldırılması üçün loqoped işinin səmərəliliyinin artırılmasına və loqoped və valideynlərin əməkdaşlığının optimallaşdırılmasına kömək edəcək kompleks tədbirləri sistemləşdirmiş və işləyib hazırlamışıq.

Valideynlərlə işin ən təsirli forma və üsullarını seçə bilərik:

Psixoloji və loqopedik müayinənin diaqnostik üsullarından istifadə edərək uşağın şəxsiyyətinin hərtərəfli öyrənilməsi. Söhbətlər, sorğular və anketlər vasitəsilə uşağın ailəsini öyrənmək. Valideynlərlə korreksiya və inkişaf işinin uzunmüddətli planının tərtib edilməsi. Ev tapşırığının inkişafı və istifadəsi (valideynləri evdə uşaqla aktiv qarşılıqlı əlaqəyə cəlb etmək). Danışıq terapevtinin işinin tərbiyəvi aspektini gücləndirmək və valideynlərin pedaqoji səriştəsini artırmaq üçün valideynlərlə işin müxtəlif formalarından (kollektiv, vizual, fərdi) istifadə. Korreksiya təliminin nəticələrinin təhlili.

Müəllim və valideyn arasında ümumi məqsəd və vəzifələr müəyyən edilərsə, onların münasibətləri inam və xoş niyyət əsasında qurularsa, “loqoped-valideyn-uşaq” sistemi uğurla fəaliyyət göstərəcəkdir. Və təbii ki, müəllim ümumi mədəniyyəti, pedaqoji taktikanı, valideyn hisslərinin zəifliyini unutmamalıdır. Uşaqların yaş xüsusiyyətlərini və inkişafın hər bir mərhələsində təhsil tapşırıqlarının məzmununu bilən müəllim, maraqlanan ailə üzvləri ilə qarşılıqlı əlaqə zamanı onların pedaqoji səriştəsini artırmalı və onları aktual problemlərin həlli üçün zəruri praktiki bacarıqlarla təchiz etməlidir. .

Bir loqopedik mərkəzində loqoped üçün tədris ili uşaq loqopedik siniflərə daxil olduqdan başlayır: vəzifə hər bir ailəni daha yaxşı tanımaq, valideynləri bir-biri ilə tanış etmək, birbaşa əlaqə yaratmaq və hər kəsin uşaq bağçasında onların problemlərindən narahatdır. Ailə müayinəsi hərtərəfli aparılır: loqoped, pedaqoqlar, psixoloqlar. Hər bir mütəxəssisin öyrənməli olduğu müəyyən edilmiş məsələlərin diapazonu var ki, bunlar ümumilikdə hər bir ailə haqqında kifayət qədər dolğun təsəvvür yaradır və valideynlərin təhsil təcrübəsini, maraqlarını və valideynlərin uşaqlıq sənətini öyrənmək istəyini nəzərə alaraq onunla işi planlaşdırmağa imkan verir. təhsil.

İş anketlər, söhbətlər və sorğularla başlayır, onların məqsədi valideynlərin ehtiyaclarını və problemlə bağlı bilik səviyyələrini öyrənməkdir.

Uşaqların və onların valideynlərinin nitq səviyyəsi haqqında alınan məlumatlar əsasında onlarla korreksiya işinin əsas istiqamətləri müəyyən edilmişdir.

Diaqnostik nəticələrə əsasən, həm ənənəvi iş formalarını, həm də qeyri-ənənəvi olanları əhatə edən islah və tərbiyə tədbirləri planı tərtib edilir.

Korreksiya və loqopedik prosesdə valideynlərlə davamlı ünsiyyət bizim tərəfimizdən kollektiv, fərdi, vizual iş formaları vasitəsilə həyata keçirilir.

Komanda işi bir neçə formada təmsil oluna bilər:

Qeyri-ənənəvi formada keçirilən valideyn iclasları: "Şanslı şans" oyunu, KVN. Onlar valideynlərin birləşməsinə kömək edən, onları bağça kollektivinə kömək etməyə yönəldən, uşaqların tərbiyəsi prosesində fəal iştirak edənlərdir. Valideyn yığıncaqlarına xüsusi diqqət yetirilir, onların keçirilməsi diqqətlə hazırlanır, hər bir iclas təhlil edilir. Valideynlərin iclasda çıxış etmələri və onlara təklif olunan bu və ya digər işə cəlb olunması vacibdir.

Məsləhətləşmələr və seminarlar elə qurulmuşdur ki, onlar formal deyil, mümkünsə müxtəlif problemlərin həllinə valideynləri cəlb edin, səmərəli əməkdaşlıq ruhunu inkişaf etdirin, çünki müasir valideyn müəllimdən uzun və təkmil hesabatlara qulaq asmaq istəmir. Məsləhətləşmələr son dərəcə aydın olmalı, yalnız valideynlər üçün lazım olan xüsusi materialdan ibarət olmalı və nümayiş üçün deyil, məsələnin xeyrinə aparılmalıdır.

Uğurla istifadə etdiyim valideynlərlə işləməyin qeyri-ənənəvi forması

- alt qrup açıq dərsləri. Təcrübə göstərir ki, dərsi yığıncaqla birləşdirmək faydalıdır, onda valideynlər onlara daha çox maraq göstərirlər (bu, ikinci və üçüncü valideyn iclaslarına aiddir). Əvvəlcə bu məşğələlər loqopedin özü tərəfindən aparılır, valideynlər müşahidə aparır, oyun yazır, məşq edir, övladlarının biliklərindəki boşluqları görür, iş üsul və üsullarını öyrənirlər. Bundan sonra valideynlər uşaqları ilə birlikdə fəaliyyətlərdə iştirak etməyə təşviq edilə bilər. Məsləhətləşmələr və fərdi seminarlar vasitəsilə biliklərlə “silahlanmış” onlar bərabərhüquqlu iştirakçıya çevrilirlər. Onlar barmaq gimnastikası, əllərin özünü masajı, göz və tənəffüs gimnastikası texnikalarını öyrənir, səs analizi vərdişlərinə yiyələnirlər. Birgə dərslərdə valideynlər övladlarına kömək edə bilir, ən əsası isə onlar arasında emosional təmas yaranır.

Oyunlar və məşqlər kitabxanası valideynlərin korreksiya prosesində fəal iştirak etməsi üçün bir stimuldur. Valideynlər praktiki materialların seçimindən yararlana bilərlər. Əsasən, bu, leksik, qrammatik, lüğət tapşırıqlarını, diqqət və yaddaşın inkişafı üçün tapşırıqları özündə cəmləşdirən bir leksik mövzu ilə birləşdirilən materialdır. Kitabxanamızda loqopedik dərslərdə istifadə olunan bütün dərsliklər var. Valideynlər uşaqları ilə fərdi dərslər üçün istifadə etmək üçün bir müddət evlərinə lazım olan faydaları götürə bilərlər.

Görülən işlərin nəticəsi olaraq keçirilən nitq festivalları uşaqların ünsiyyət bacarıqlarının inkişaf etdirilməsi, özünəinamının artırılması, düzgün nitqə ehtiyacın dərk edilməsi, keçilən materialın möhkəmlənməsi üçün çox faydalıdır. Bayramlarda aşağıdakı tələblər qoyulur: nitqin əsasını uşaqlar və onların valideynlərinin evdə hazırladıqları; valideynlərin və uşaqların maksimum fəaliyyəti.

Fərdi işin kollektiv işdən üstünlüyü var ki, bu, valideynlərlə daha sıx əlaqə qurmağa imkan verir.

Anketlər, söhbətlər, valideynlərin sorğuları loqoped və ailənin birgə, mürəkkəb işində mühüm rol oynayır. Sorğudan istifadə edərək ailənin tərkibini, ailə tərbiyəsinin xüsusiyyətlərini, valideynlərin müsbət təcrübələrini, çətinliklərini və səhvlərini öyrənə bilərsiniz. Anketə cavab verərək, valideynlər problemlər və uşağın tərbiyəsinin xüsusiyyətləri haqqında düşünməyə başlayırlar. Müəllimlər üçün vacib bir sual valideynlərin pedaqoji biliklərə olan ehtiyaclarını müəyyən etməyə yönəldilmişdir. Məsələn, "övladınızın təhsilində hansı məsələlərlə bağlı loqopeddən tövsiyə almaq istərdiniz". Valideynlər onları narahat edən problemlərdən danışırlar, ailə ilə işi planlaşdırarkən bu məsələlər nəzərə alınır.

Fərdi seminarlar valideynlərə evdə nitq korreksiyasının effektiv üsullarını öyrətməyə imkan verir (artikulyasiya gimnastikası, səs tələffüzünün korreksiyası, nəfəs inkişafı üçün məşqlər). Uşağın davranışını təşkil etmək bacarığının olmaması və ya pedaqoji savadının aşağı olması səbəbindən evdə uşaqlarla işləyə bilməyən bəzi böyüklər fərdi loqoped dərslərinə baxmağa gəlirlər. Anaların və ya nənələrin əsas diqqəti nitq məşqlərini zehni proseslərin inkişafı üçün tapşırıqlarla birləşdirmək ehtiyacına yönəldilir. Böyüklər uşaqlarla işləmək üçün praktiki üsulları öyrənirlər.

Bir danışma terapevti üçün valideynlərlə qarşılıqlı əlaqənin əsas forması

Ev tapşırığı üçün notebook. Bu, bizim üçün "yardım xətti" kimi xidmət edir - böyüklər ona uşağın tapşırıqlarının keyfiyyəti ilə bağlı istənilən sual və ya şübhəni yaza bilər. Səs tələffüzünü düzəltmək üçün tapşırıqlar həftədə iki-üç dəfə verilir ki, ailədə dərslər sistematik şəkildə aparılsın və uşağın sağlamlığına zərər verməsin. Nitq pozğunluğunun şiddətindən asılı olaraq, yalnız səsli tələffüzlə deyil, həm də diqqət və yaddaşın inkişafı üçün lüğət, qrammatik bacarıq və bacarıqların formalaşdırılması üzrə tapşırıqlar verilir. Tapşırıq böyükdürsə, uşağın öyrənmə prosesinə mənfi reaksiya verməməsi üçün onu hissə-hissə vermək daha yaxşıdır.

Valideynlər üçün işin vizual forması çox vacibdir. Psixoloqların fikrincə, biz informasiyanın çoxunu vizual olaraq qavrayaraq yadda saxlayırıq, buna görə də vizuallaşdırmanın müxtəlif formalarından istifadə edirik: nitq küncü, səsin tələffüzü ekranı, sürüşmə qovluqları, kompüter təqdimatları, video kitabxana, uşağın nitqinin korreksiyası məsələlərində valideynlərin fəallığı artır. .

Müəyyən edilmiş iş sahələrinə əsasən, uzunmüddətli planlaşdırmanın universal versiyası hazırlanmışdır.

İl üçün valideynlərlə loqoped üçün uzunmüddətli iş planı

Müxtəlif iş növlərinin mövzuları dəyişə bilər və valideynlərin özlərinin xüsusi istək və istəklərindən asılı ola bilər.

İlin sonunda aparılan korreksiya təliminin nəticələrinin təhlili göstərdi: uşaqlarda səs tələffüzünün korreksiyası daha qısa müddətdə və maksimum effektlə baş verdi; pedaqoji səriştə və valideyn marağı əhəmiyyətli dərəcədə artmışdır; Valideynlər və uşaqlar arasında münasibətlər daha konstruktiv xarakter alıb. Həqiqi əməkdaşlığa və loqopedlə tərəfdaşlıq quraraq, valideynlər mənalı ünsiyyətə hazır idilər. Müəyyən edilmişdir ki, valideynlər tərəfindən nitq patologiyası olan uşaqların tərbiyəsinin vəzifələri, vasitələri və üsulları haqqında ümumi anlayış korreksiya-tədris prosesinə inteqrasiya olunmuş bir yanaşma təmin edir. Onlarla iş prosesində uşaqların problemlərinə maraq artıb.

Ədəbiyyat.

Ravens təhsili. – M.: Məktəb mətbuatı, 2000. “Ailə tərbiyəsində çətinliklərin qarşısının alınması və aradan qaldırılması üçün uşaq bağçası işi sistemi”. - Volqoqrad: "Panorama", 2006. , Kudryavtseva bağı və ailəsi. Valideynlərlə iş üsulları. Müəllimlər və valideynlər üçün dərslik. – M.: Mozaika-Sintez, 2007. Efimenkovun məktəbəqədər uşaqlarda çıxışı. - M., 1985. Gənc uşaqlarla işləyin, onların inkişafını təşviq edin və problemləri həll edin. – M.: Təhsil, 1991. “Ailə ilə səmərəli qarşılıqlı əlaqə üçün şəraitin yaradılması”: metod. məktəbəqədər müəllimlər üçün dərslik - M.: Iris-press, 2006. Uşaqlarla nitq oyunları. M .: VLADOS, 1994. , Tumanova fonetik-fonemik zəif inkişafla. Təhsil və təlim. - M., 2000. Razumovskaya loqoped və valideynlər uşaqlarla korreksiya işi prosesində / "Açıq Dərs" Pedaqoji Fikirlər Festivalı. – M.: “Birinci sentyabr” nəşriyyatı, 2006/2007.

Gilmetdinova Milyausha Faritovna, loqoped müəllimi, Volqa bölgəsinin MBDOU "Tatar dilində təhsil və təlim ilə birləşdirilmiş tipli 130 nömrəli uşaq bağçası". Kazan [email protected]

Danışıq terapevti ilə valideynlər arasında əməkdaşlıq,

məktəbəqədər təhsil müəssisəsində ONR uşaqlarının olması

Xülasə: Uşaq nəinki təhsil müəssisələrində, hətta ailədə öyrədildikdə nitqi daha uğurla mənimsəyir. Axı uşağın nitqi böyüklərin təsiri altında inkişaf edir və daha çox onun öz nitq praktikası ilə müəyyən edilir ki, bu da öz növbəsində həyatın ilk günlərindən uşağın normal sosial mühitindən asılıdır Açar sözlər: loqoped və loqoped arasında əməkdaşlıq. ailə, ailə tərbiyəsi, nitq pozuntuları, valideynlərə ixtisaslı yardım, valideyn motivasiyası, uşaqla işin əsas istiqamətləri, effektiv formalar , loqopedik guşələr, fərdi seminarlar.

Nitq qüsuru olan uşaqlarla düzəliş və tərbiyə işinin istiqamətlərindən biri loqopedin valideynlərlə işidir. Uşağa uğurlu tərbiyəvi təsir üçün loqoped və ailənin əməkdaşlığı zəruri şərtdir.A.S.Makarenkonun fikrincə, “Yaxşı ailələr də var, pis ailələr də var. Ailənin lazım olduğu kimi tərbiyə etdiyinə zəmanət verə bilmərik, ailənin istədiyi kimi tərbiyə edə biləcəyini deyə bilmərik. Ailə təhsilini təşkil etməliyik.” Nitq pozğunluğu olan uşaq böyüdən ailə ilə loqoped işinin məqsədi:

uşağın nitqinin inkişaf etməməsinin aradan qaldırılmasında valideynlərə ixtisaslı yardım göstərmək;

yaxın böyüklərə uşağın inkişafı üçün rahat olan ailə mühiti yaratmağa kömək etmək;

valideynlərin uşağın tərbiyəsində və təhsilində fəal iştirakına şərait yaratmaq;

böyüklər və uşaqlar arasında adekvat münasibətləri formalaşdırmaq.Nitq pozğunluğu olan uşağın ailəsi ilə ünsiyyət qurarkən loqopedin əsas vəzifəsi yalnız nitqin korreksiyası və uşağın tərbiyəsi üçün tövsiyələr vermək deyil, həm də maksimum dərəcədə mümkün olan şərait yaratmaqdır. ailə üzvlərini yaranan problemləri fəal şəkildə həll etməyə stimullaşdırmaq. Belə hallarda valideynlər loqopedlə əməkdaşlıq prosesində hazırlanmış qərarları özlərinin qərarları hesab edirlər və onları uşağın tərbiyəsi və tərbiyəsi ilə bağlı öz təcrübələrində həyata keçirməyə daha çox hazırdırlar.

Uşaqlıqda müxtəlif nitq pozğunluqları arasında ümumi nitqin inkişaf etməməsinə tez-tez rast gəlinir. Nitq qüsurunun ən təsirli düzəldilməsi yalnız onun aradan qaldırılmasına kompleks yanaşma şəraitində mümkündür.

OSD olan uşaqları olan valideynlərin əksəriyyəti bu nitq pozğunluğunun şiddətini dərk etmir, bir qayda olaraq, yalnız bəzi (hamısı deyil) səslərin qüsurlu tələffüzünü qeyd edir; nadir hallarda onlardan hər hansı biri nitqin leksikoqrammatik aspektinin inkişaf etməməsindən narahat olur, ahəngdar nitqin qeyri-kamilliyi.Sözlərin səs və heca quruluşunun pozulması valideynlər, bir qayda olaraq, uşaqların nitqinin yaşa bağlı xüsusiyyətləri ilə əlaqələndirilir, onlar yoxsulluğu, lüğətin qeyri-dəqiqliyini hiss etmirlər və qrammatik səhvlərə məruz qalırlar. Bir çox valideynlər övladını məktəbəqədər tərbiyə müəssisəsinə və ya loqopedik qrupa yerləşdirərək, əsas rolunu yerinə yetirdiklərinə inanırlar, indi yalnız müəllimin uşağa tez geyinməyi, düzgün yuyulmasını, gözəl rəsm çəkməsini, aydın danışın və fikirlərinizi aydın ifadə edin. Təəssüf ki, çox vaxt uşaq böyütməyin davam etdiyini düşünmürlər, təhsilin evdə aparılması lazımdır. Danışıq terapevti valideynlər arasında çox yaygın olan, uşağın inkişafı və tərbiyəsindəki bütün problemlərin sehrli, "sehrli" həllinin mümkünlüyü ilə bağlı illüziyanı yalnız islah dərslərində iştirak etmək nəticəsində məhv etməyə çalışmalıdır. Valideynlərin təlim nəticələri ilə bağlı adekvat gözləntilərini formalaşdırmaq, vurğulamaq lazımdır ki, loqopedlə məşğələlər zamanı uşağın nitqində nə qədər əhəmiyyətli müsbət dəyişikliklər baş versə də, onlar yalnız real həyat tərzinə köçürüldükdə uşaq üçün əhəmiyyət kəsb edəcəklər. həyat vəziyyəti.Uşaqların nitqinə yanlış və bəzən zərərli münasibət korreksiyanın bütün mərhələlərində birgə işləmək zərurətindən xəbər verir.Praktikada biz müxtəlif sosial statuslu və tələbatlı ailələrlə qarşılaşmalı oluruq. Hər kəslə əlaqə tapmaq lazımdır. Bəziləri üçün tam izahat, iştirak və təşviq lazımdır. Digərləri üçün möhkəmlik, müəyyən tələblərdə israr etmək bacarığı, yerinə yetirilməməsi istənilən nəticələrin əldə edilməsini çətinləşdirəcək və ya gecikdirəcəkdir. Ailə ilə səmərəli qarşılıqlı əlaqə yaratmaq üçün mütəxəssislərlə əməkdaşlıq etmək üçün valideynlərin motivasiyası vacibdir.

Tibbi-pedaqoji komissiyanın rəyi və uşağın nitqinin müayinəsinin nəticələri əsasında valideynlərə loqopedik məruzənin mahiyyəti və uşaqla işin əsas istiqamətləri izah edilir.Valideynlərin hər biri uşaqla sistemli, uzunmüddətli iş. Unutmayın ki, uşaq bütün həyatı boyu aydın və düzgün nitqə ehtiyac duyur. İlk valideyn iclasında loqoped valideynləri loqoped işin əsas məqsəd və vəzifələri ilə tanış edir, loqopedik məşğələlər sistemi haqqında danışır.Valideynlərlə maarifləndirici iş aparmaq lazımdır.Bu,müxtəlif formalarda həyata keçirilə bilər. : valideyn iclaslarında çıxışlar, fərdi məsləhətləşmələr, seminarlar, seminarlar, açıq dərslər, bayramlar, müsabiqələr və layihələr, evdə loqopedik tapşırıqları yerinə yetirmək üçün böyüklər və uşaqların birgə işinin təşkili, sorğular, məlumat dəstəyi Daha effektiv iş üçün valideynlərə məlumat dəstəyi lazımdır. . Bu, aşağıdakıların köməyi ilə həyata keçirilir: xüsusi "loqopedik guşələr", məlumat stendləri və kitabların tematik sərgiləri. Sərgidə: arayış materialı, müxtəlif jurnallardan, kitablardan və qəzetlərdən mütəxəssislərin məqalələri, nitqin inkişafı üçün tövsiyələr, artikulyasiya və gözəl motor bacarıqlarının inkişafı üçün tövsiyələr. Valideynlərə övladları ilə necə düzgün münasibət qurmaları barədə məlumat vermək çox vacibdir. Bu məqsədlə valideynləri dərslərin keçirilməsi qaydaları ilə tanış edirik.

Bütün məşğələlər oyunun qaydalarına uyğun qurulur ki, uşağın dərs oxumaqdan inadkarlığı ilə qarşılaşmasın.Dərslərin müddəti 1520 dəqiqədən çox olmamalıdır. 35 dəqiqədən başlamaq lazımdır.Dərslər gündə 23 dəfə keçirilməlidir. Dərslər üçün ən yaxşı vaxt səhər yeməyindən sonra və günorta yuxusundan sonradır.Övladınız özünü yaxşı hiss etmirsə onu dərsə məcbur etməyin.Dərslər üçün heç bir şeyin müdaxilə edə bilməyəcəyi xüsusi bir yer ayırın.Dərslərdə əyani materiallardan fəal istifadə edin.Dərslərdə iştirak etməyin. “səhv” sözünü işlədin, körpənizin bütün səylərini dəstəkləyin, hətta kiçik uğurlarını tərifləyin.Körpənizlə aydın danışın, üzünüzü ona çevirin, ona dodaqlarınızın hərəkətlərini görüb xatırlayın.

Ən təsirli formalar:

islah işlərinin gedişi və nəticələrinin valideynlərlə birgə müzakirəsi;

uşağın nitq inkişafında əhəmiyyətsiz irəliləyişlərin səbəblərinin təhlili, ümumi nitqin inkişaf etməməsinin düzəldilməsi üçün tövsiyələrin birgə işlənməsi.

Valideynlərə uşaqlarla birgə fəaliyyət formalarını öyrətmək üzrə fərdi seminarlar (artikulyasiya gimnastikası, nəfəs məşqləri, psixo-gimnastika, loqo masajı və özünü masaj elementlərində təlim, səslərin avtomatlaşdırılması üçün nitq materialı ilə tanışlıq və səslərə nəzarət rejiminə riayət etmək) , leksikoqrammatik quruluşun və ardıcıl nitqin təkmilləşdirilməsi və inkişafı üçün oyunlar və məşqlərlə tanışlıq və s.) Yuxarıdakıları ümumiləşdirərək belə bir nəticəyə gəlmək olar: uşaq nəinki təhsil müəssisələrində, hətta ailədə də öyrədildikdə nitqi daha uğurla mənimsəyir. . Axı, uşağın nitqi böyüklərin təsiri altında inkişaf edir və əsasən onun öz nitq təcrübəsi ilə müəyyən edilir, bu da öz növbəsində həyatın ilk günlərindən uşağın normal sosial mühitindən asılıdır.

Mənbələrə bağlantılar 1. Krapivina L. M. Məktəbəqədər yaşlı kəkələyən uşaqların valideynləri ilə danışma terapevtinin işi. // Defektologiya. – 1998. – № 4. – S. 80.2.Mastyukova E.M., Moskovkina A.G. Onlar bizim köməyimizi gözləyirlər. –M., 1991. –S. 105–116.3.Tkacheva V.V. İnkişaf qüsurlu uşaqları böyüdən ailələrin bəzi problemləri haqqında // Defektologiya. – 1998. – № 4. – S. 3.

Gilmetdinova Milaysha Faritovnamüəllim və loqoped, MBDOU"130 nömrəli tatar dili təhsili və təlimi ilə birləşdirilmiş tipli uşaq bağçası"Volqa rayonu [email protected] OHPDOW şərtlərində uşaqları olan terapevt valideynlər Abstrakt. Uşaq təkcə təhsil müəssisələrində deyil, həm də ailədə məşğul olarkən nitqi mənimsəyirdi.Axı, uşağın nitqi böyüklərin təsiri altında inkişaf edir və daha çox onun öz nitq təcrübəsi ilə müəyyən edilir, bu da öz növbəsində həyatının ilk günlərindən uşağın normal sosial mühiti Açar sözlər:Ailə ilə loqoped əməkdaşlıq, ailə təhsili, nitq pozğunluğu, valideynlərə peşəkar yardım, valideyn motivasiyası, uşaqla işin əsas istiqamətləri, loqopedik guşələr, fərdi seminarlar