Hədəf: Pozulma: RDA, ZPR. Yaş: 3-4 il.
Oyunçuların sayı: böyüklər + uşaq (uşaqlar qrupu).
Lazımi avadanlıq: vərəq, qələmlər).
Oyun təsviri: uşaq istədiyini çəkir, sonra kağız parçasını böyüklərə ötürür. Yetkin bir və ya bir neçə detal əlavə edir və dəyişiklikləri tapmalı olan uşağa rəsm qaytarır. Sonra böyüklər çəkir və uşaq dəyişikliklər edir - rolları dəyişirlər.
Şərh: oyunda bir neçə uşaq iştirak edərsə, onları bir dairəyə yerləşdirə və kağız parçası sahibinə qayıdana qədər onları bir dairədə keçirərək rəsmləri dəyişdirməyi xahiş etmək olar.
Uşaqların xüsusiyyətlərindən asılı olaraq oyun həm sürətli, həm də yavaş templə keçə bilər.
Oyun başa çatdıqdan sonra rəsmlər masaya və ya yerə qoyulur. Yetkinlər onlar haqqında danışmağı təklif edir. Uşaqdan rəsmin nəyi bəyəndiyini, nəyi bəyəndiyini (və ya bəyənmədiyini), nəyi silmək (əlavə etmək) və s.
Hədəf: mənfi emosiyaların cavabı.
Pozulma: DEHB, aqressivlik, utancaqlıq/narahatlıq.
Yaş: 5-6 il.
Oyunçuların sayı: uşaq qrupu.
Lazımi avadanlıq: dəsmal.
Oyun təsviri: lider seçilir - "Zhuzha", əlində dəsmal ilə stulda oturur, qalan uşaqlar isə
onun ətrafında qaçır, ona sataşır, üzlərini düzəltmək, qıdıqlamaq. “Jjuja” bundan yorulanda yerindən sıçrayır və cinayətkarları təqib edir, onların kürəyinə dəsmal ilə vurmağa çalışır.
Şərh: Uşaqlara öyrətmək lazımdır ki, sataşmaq təhqiredici olmamalıdır. Və "juzha" mümkün qədər uzun müddət dözməlidir.
Növbəti "juzha" toxunduğu cinayətkarların birincisidir.
Qəzet
Hədəf:ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı, toxunma maneələrini aradan qaldırmaq.
Pozulma: DEHB, aqressivlik, utancaqlıq/narahatlıq, zehni gerilik.
Yaş: 4-5 il.
Oyunçuların sayı: dörd və ya dördün çoxluğu.
Lazımi avadanlıq: qəzet.
Oyun təsviri: Dörd uşağın dayandığı yerə açılmış bir qəzet qoyulur. Sonra qəzet yarıya qatlanır, bütün uşaqlar yenidən onun üzərində dayanmalıdırlar. İştirakçılardan biri qəzetin üstündə dayana bilənə qədər qəzet qatlanır. Oyun zamanı uşaqlar başa düşməlidirlər ki, qalib gəlmək üçün onları qucaqlamaq lazımdır - sonra aralarındakı məsafə mümkün qədər azalacaq.
Şərh: Bu oyun uşaqlara fiziki təmasdan əvvəl utancaqlığı aradan qaldırmağa kömək edir, "əzələ zirehlərini" aradan qaldırır və onları daha açıq edir. Bu, qapalı və qorxaq uşaqlar, eləcə də bir növ travma almış uşaqlar üçün xüsusilə vacibdir.
Uşaqlar əmrlə hərəkət etsələr, oyun daha maraqlı olar. Yəni onlar müəyyən siqnaldan sonra qəzetin üstündə dayanmalıdırlar və onların arasında otaqda sərbəst hərəkət edə bilirlər. Uşaqlar qəzetdə dayandıqdan sonra böyüklər onların yerini qeyd etməli və uşaqlara qonşunun dəstəyini hiss etmək imkanı verməlidir.
Trio (K. Faupel)
Hədəf: hərəkətləri koordinasiya etmək bacarığının inkişafı,
birlikdə hərəkət etmək.
Pozulma: DEHB, utancaqlıq/narahatlıq.
Yaş: 8-9 yaş.
Oyunçuların sayı:üçə çoxluq.
Lazımi avadanlıq: boş qutular
ayaqqabı ■ _ -
Oyun təsviri: Uşaqlar üç nəfərdən ibarət qruplara bölünür və bir-birlərini çiyinlərindən qucaqlayırlar. Mərkəzdə dayanan hər iki ayağını müxtəlif qutulara qoyur. Sağ tərəfində duran adam eyni qutulara qoyur sol ayaq, və solda duran - sağ. Beləliklə, üç gövdəsi və dörd ayağı olan görünməmiş bir varlıq əldə edilir. O, bir neçə metr piyada getməlidir. Uşaqlar müvəffəqiyyətlə öhdəsindən gəlsələr
 |
tapşırıq üzərində işləyirsinizsə, siz onları başqa bir oyunçunu şirkətə götürməyə dəvət edə bilərsiniz və başqa bir oyunçu... Hərəkət zamanı onlar bir-biri ilə hərəkətlərin ardıcıllığını, eləcə də tapşırığın öhdəsindən gəlməyin yollarını müzakirə edə bilərlər.
Şərh: Oyunun müəllifinin 8-9 yaşlı uşaqlar üçün nəzərdə tutulmasına baxmayaraq, 6-7 yaşlı uşaqlar üçün olduqca əlçatandır. Bu, finiş xəttinə çatmaq üçün razılığa gəlmələri lazım olan rəqabətli oyun kimi maraqlıdır. Ancaq məktəbəqədər uşaqlarla, oyuna başlamazdan əvvəl əvvəlcə cütlərdə, sonra isə üçlükdə məşq etmək lazımdır, çünki onların hərəkətlərini koordinasiya etməyi dərhal öyrənmək çətin olacaq, bu da düşməyə səbəb ola bilər.
Glomerulus
Hədəf:ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı.
Pozulma: utancaqlıq/narahatlıq, RDA, əqli gerilik.
Yaş: 4 yaşından.
Oyunçuların sayı: uşaq qrupu.
Lazımi avadanlıq: bir top ip.
Oyun təsviri: uşaqlar yarımdairə şəklində otururlar. Yetkin ortada dayanır və barmağının ətrafına bir ip dolayır, uşağa bir top atır, bir şey soruşur (adınız nədir, nəyi sevirsiniz, nədən qorxursunuz). Uşaq topu tutur, ipi barmağına dolayır, suala cavab verir və sual verir, topu növbəti oyunçuya ötürür. Uşaq cavab verməkdə çətinlik çəkirsə, topu liderə qaytarır.
Şərh: Bu oyun uşaqlara aralarındakı ümumi əlaqələri görməyə kömək edir və böyüklərə uşaqlardan hansının ünsiyyətdə çətinlik çəkdiyini müəyyən etməyə kömək edir. Ünsiyyətcil olmayan uşaqlar üçün faydalı olacaq və tanış olmayan iştirakçılar qruplarında da istifadə edilə bilər.
Uşaq da lider seçilə bilər.
Bütün iştirakçılar bir iplə bağlandıqda, böyüklər bütün insanların bir qədər oxşar olduğuna və bu oxşarlığı tapmaq olduqca asan olduğuna diqqət yetirməlidirlər. Və dostlarınız olanda həmişə daha əyləncəlidir.
Lənət olsun, lənət olsun, mən kiməm?
Hədəf: qorxuların aradan qaldırılması.
Pozulma: utancaqlıq/narahatlıq.
Yaş: 5-6 il.
Oyunçuların sayı: nə qədər böyükdürsə, bir o qədər yaxşıdır.
Lazımi avadanlıq: qorxulu maska.
Oyun təsviri: Sürücü seçilir. Onun üstünə qoydular qorxulu maska, və uşaqlar onun ətrafında qaçır, qışqırır və əllərindən tutmağa çalışırlar. Sürücü qarşısında kimin olduğunu səslə və ya uzadılmış əlləri hiss edərək söyləməlidir.
Oyun terapiyasından istifadə edərək aqressiyanın korreksiyası
Lebo Svetlana Radikovna, təhsil psixoloqu
Məqalə aşağıdakı bölməyə aiddir: Məktəb psixoloji xidməti
Problem aqressiv davranış uşaq bu gün aktualdır və övladları bu cür təzahürlərə meylli olan valideynlər üçün xüsusilə vacibdir, baxmayaraq ki, valideynlərin övladının aqressiv olduğunu, başqaları üçün problem mənbəyi olduğunu və hətta pis olduğunu etiraf etməsi həmişə asan deyil.
Həm də yadda saxlamaq lazımdır ki, uşaq mütləq valideynlərin təqsiri ilə deyil, aqressiv ola bilər, yəni. düzgün olmayan tərbiyə. Təcavüzkar davranışın əlamətləri uşağın temperamentində və xarakterində gizlənə bilər (həssaslığın azalması, başqalarına empatiya, partlayıcılıq, qəzəb, inciklik) və ya sinir sisteminin xüsusi yetkinliyinin nəticəsi ola bilər.
Əsas növlərdən biri olduğundan məktəbəqədər fəaliyyət oyundur, oyun terapiyası üsulundan istifadə ən təsirli olur.
Aşağıda bəzi nümunə oyun tapşırıqları və texnikaları verilmişdir:
Kiçik xəyal" (Lyutova E.K., Monina G.B.)
Hədəf: Təcavüzkar bir uşaqda yığılmış qəzəbi məqbul formada necə ifadə etməyi öyrədin.
Məzmun: "Uşaqlar! İndi siz və mən yaxşı kiçik xəyallar rolunu oynayacağıq. Bir az da nalayiq davranmaq, bir-birimizi qorxutmaq istəyirdik. Əl çalmağıma görə bu hərəkətləri əllərinizlə edəcəksiniz (müəllim dirsəklərdə əyilmiş qollarını qaldırır, barmaqları yayılır) və qorxulu səslə “U” səsini tələffüz edin. Sakitcə əl çalsam, sakitcə “U” səsini çıxararsan, ucadan əl çalsam, ucadan qorxursan. Ancaq unutmayın ki, biz mehriban ruhlarıq və yalnız bir az zarafat etmək istəyirik." Sonra müəllim əllərini çırpır. “Yaxşı! Kifayət qədər zarafat etdik. Yenidən uşaq olaq!”
1. “Sehrli toplar” *(Pavlova Y.A.)
Hədəf: emosional stressin aradan qaldırılması.
Məzmun: Uşaqlar bir dairədə otururlar. Yetkin onlardan gözlərini yummağı və ovuclarından "qayıq" düzəltməyi xahiş edir. Sonra hər bir uşağın ovuclarına bir şüşə top - “bolt” qoyur və göstəriş verir: “Topu ovuclarınıza alın, qızdırın, ovuclarınızı birləşdirin, yuvarlayın, üzərinə nəfəs alın, nəfəsinizlə qızdırın, verin. bu sizin istilik və məhəbbətinizin bir hissəsidir. Gözlərini aç. Topa baxın və indi növbə ilə məşq zamanı yaranan hissləri bizə danışın.
3. “Mənim yaxşı tutuquşum”
Hədəf: Oyun empatiya hissini və qrupda işləmək bacarığını inkişaf etdirməyə kömək edir.
Məzmun: Uşaqlar bir dairədə dururlar. Sonra böyük deyir: “Uşaqlar! Bir tutuquşu bizə qonaq gəldi. Bizimlə görüşüb oynamaq istəyir. Sizcə, onun bizimlə xoşuna gəlmək üçün nə edə bilərik ki, o, yenidən bizə uçmaq istəyir? Uşaqlar təklif edirlər: “Onunla mehriban danışın”, “Ona oynamağı öyrədin və s. Yetkin bir adam diqqətlə onlardan birinə təmtəraqlı bir tutuquşu (ayı, dovşan) verir. Uşaq oyuncağı aldıqdan sonra onu özünə sıxmalı, sığallamalı, xoş bir şey söyləməli, onu mehriban bir adla çağırmalı və tutuquşu başqa uşağa verməli (və ya atmalıdır).
Oyun ən yaxşı şəkildə yavaş tempdə oynanılır.
4. "Çiçək - Simitsvetik"
Hədəf: Oyun uşaqlara vəziyyətlərini qiymətləndirməyə və davranışlarını təhlil etməyə kömək edir.
Uşaq ləçəklərə baxır, duyğuları adlandırır və bu və ya digər vəziyyətdə olduğunu söyləyir.
ərzində tədris ili həyata keçirilə bilər oxşar fəaliyyətlər dəfələrlə və ilin sonunda uşaqla onun başqalarına və özünə baxışlarının dəyişib-dəyişmədiyini müzakirə edin.
Məsələn, əgər ilin əvvəlində uşaq ona hədiyyə verəndə sevindiyini deyirsə və 2-3 aydan sonra deyirsə ki, ən çox başqa uşaqlar onu oyunda qəbul edəndə sevinir, o zaman danışa bilərsiniz. bu barədə ona müraciət edin və fikirlərinin niyə dəyişdiyini soruşun.
5. “Uzaq səltənətdə”
Hədəf: Oyun böyüklər və uşaq arasında empatiya hissini inkişaf etdirməyə və qarşılıqlı anlaşma yaratmağa kömək edir.
Uşaq "nağıldakı" sərgüzəştlərinin təsviri ilə rəsmini müşayiət edir.
Yetkin şəxs rəsm çəkərkən ona suallar verir: “Nağıl qəhrəmanı səndən soruşsa, ona nə cavab verərdin...?”, “Qəhrəmanın yerində nə edərdin?”, “Nə edərdin? nağılın qəhrəmanı burda peyda olubmu hiss...? ”
6. “Velcro”
Hədəf: Oyun həmyaşıdları ilə qarşılıqlı əlaqə qurmaq, əzələ gərginliyini aradan qaldırmaq və uşaq qrupunu birləşdirmək bacarığını inkişaf etdirməyə kömək edir.
Məzmun: Bütün uşaqlar hərəkət edir, otağın ətrafında qaçırlar, tercihen sürətli musiqiyə. Əl-ələ tutan iki uşaq həmyaşıdlarını tutmağa çalışır. Eyni zamanda deyirlər: “Mən yapışqan çubuğam, səni tutmaq istəyirəm”. "Velcro" tutulan hər bir uşağın əlindən tutur və onu öz şirkətlərinə qoşur. Sonra hamısı birlikdə başqalarını öz “torlarında” tuturlar.
Bütün uşaqlar Velcro olduqda, musiqini sakitləşdirmək üçün əl-ələ tutaraq bir dairədə rəqs edirlər.
Musiqi müşayiəti mümkün deyilsə, böyüklər əl çalaraq oyunun tempini təyin edir. Bu zaman oyunun əvvəlində sürətli olan temp, irəlilədikcə yavaşlayır.
7. “Pişik” (Pavlova Y.A.)
Hədəf: Emosional və əzələ gərginliyini aradan qaldırmaq, qrupda müsbət münasibət yaratmaq.
Günəşdə isinmək (xalçada uzanmaq);
uzanır;
yuyulmuş;
Xalçanı pəncələri və pəncələri ilə qaşımaq və s.
Musiqi müşayiəti olaraq "Təbiətin sehrli səsləri" audio kasetinin yazılarından istifadə edə bilərsiniz: "Meşədəki körpə", "Çay kənarındakı körpə", "Körpə və quş" və s.
İstifadə olunmuş Kitablar
1. E.K. Lyutova, G.B. Monina “Təlim effektiv qarşılıqlı əlaqə uşaqlarla". Sankt-Peterburq, 2003
2. Romanov A.A. “Oyun terapiyası: uşaqlarda aqressiyaya necə qalib gəlmək olar”. M .: Məktəb mətbuatı, - 2003.
Moskvada Şabolovka küçəsində təbiətşünaslar ailəsində anadan olub. 25 ildir evli, peşəkar bir tarixçinin anası.)
Təhsil:
Moskvada 324 saylı orta məktəbi bitirib / ədəbiyyat müəllimlərinin tələbəsi: Tamara Rudolfovna Lipskaya və Anatoli Viktoroviç Panşin/. Həmçinin rejissorun rəhbərliyi altında Bədii Sözlər Studiyasının məzunu Evgeniya Mixaylovna Rostova-Nord.
adına Moskva Dövlət Universitetini (MDU) bitirib. M.V.Lomonosov: Jurnalistika fakültəsi 1988, diplom 4.8(ixtisas: Jurnalistika - ixtisas: Jurnalist - ixtisas: Ədəbiyyat qəzetinin əməkdaşı) Və Psixologiya fakültəsi 1998-ci ildə fərqlənmə diplomu (ixtisas: Psixologiya - ixtisas: Psixoloq. Psixologiya müəllimi - ixtisas: Praktiki sosial psixologiya). / Professorların minnətdar tələbəsi: Aleksandr Vladimiroviç Vaşçenko, Liliya Şərifovna Vilçek, Yasen Nikolayeviç Zasurski, Yelizaveta Petrovna Kuçborskaya; Larisa Andreevna Petrovskaya, Valeri Viktoroviç Petuxov./
İngilis dilində danışır.
Moskva Dövlət Universitetinin Xarici jurnalistika və ədəbiyyat kafedrasında filologiya elmləri namizədi alimlik dərəcəsi almaq üçün dissertasiya hazırlanmışdır. M.V.Lomonosov, elmi dərəcə verilməsi haqqında qərar 1992-ci ildə Moskva Universitetinin Şurası tərəfindən qəbul edilmişdir. Dissertasiyanın mövzusu: “Amerika hindu jurnalistikasının dirçəlişi və ənənəvilik ideologiyası (XX əsrin 70-80-ci illəri)” .
İxtisas üzrə peşəkar yenidən hazırlıq "Klinik psixologiya"(1440 saat) PSF-nin Psixoterapiya kafedrasında adına Rusiya Milli Tədqiqat Tibb Universiteti. N.I. Piroqova(2017-2018). İxtisas: Tibbi psixoloq. Sertifikatlaşdırma (diplom) işinin mövzusu: "Universitet tələbələrində idrak asılılığının inkişafı üçün şəxsi risk faktorları."
Təlim:
- 3-17 may 2006 (Moskva). “Elm tarixi və fəlsəfəsi” proqramı (72 akademik saat) GOUVPO Moskva Dövlət Pedaqoji Universiteti (təkmilləşdirmə sertifikatı № 207);
- 5 mart - 12 may 2008 (Moskva). "21-ci əsrdə dünya birliyinin və Rusiyanın aktual fəlsəfi və sosioloji problemlərinin öyrənilməsinə səriştə əsaslı yanaşma" proqramı (38 akademik saat) FDPO MGIMO Rusiya Xarici İşlər Nazirliyi (FDPO / L-36 təkmilləşdirmə sertifikatı, 27 iyun 2008-ci ildə verilmişdir);
- 21-28 aprel 2010 (Moskva). Proqram “Ali təhsildə tədrisin psixoloji-pedaqoji əsasları. Qrupda ünsiyyət və münaqişələrin idarə edilməsi" (14 akademik saat) IDPO MGIMO Rusiya Xarici İşlər Nazirliyi (IDPO / L-52 təkmilləşdirmə sertifikatı, 05/05/2010);
- 22-24 oktyabr 2010 (Moskva). Analitik Psixologiya Cəmiyyətinin (SAP) üzvü, Essex Universitetinin professoru Endryu Samuels (Böyük Britaniya) tərəfindən dərin psixologiya və Jungian təhlili üzrə “Məhəbbət və həyatın mənası haqqında Jungian psixoterapiyası” mövzusunda müəllif praktiki seminarı (24 akademik saat, iştirakçı sertifikatı) No 054/ 102-II, Moskva Analitik Psixologiya Assosiasiyası tərəfindən 24 oktyabr 2010-cu il tarixdə Prof. E. Samuels və MAAP-ın həmsədri S.O. Raevski tərəfindən imzalanmış) / Professor Andrew Samuels (GB) tərəfindən Analitik Psixologiya üzrə seminar MAAP-da, Moskva, Rusiya;
- 25-26 iyun 2011 (Moskva). Müqəddəs Sergius Pravoslav İlahiyyat Akademiyasının Yay Pravoslav Psixologiya Məktəbinin “Ailə dairəsində qarşılıqlı əlaqə” proqramı (16 akademik saat) (iştirak sertifikatı);
- 2 oktyabr - 18 dekabr 2011 (Moskva). Məsləhətçi Psixoloqlar Federasiyasının onlayn “İnternetdə psixoloji konsultasiya” təhsil proqramı (62 akademik saat) (kursu bitirmə sertifikatı, 18 dekabr 2011-ci il tarixdə verilmişdir);
- 1 noyabr 2014-cü il (Moskva). Beynəlxalq Cəmiyyət sədrinin müəllif seminarı qum terapiyası(ISST) və Beynəlxalq Analitik Psixologiya Assosiasiyasının (IAAP) təlim analitiki Dr. Alexander Esterhuizen (Böyük Britaniya) Jungian nəzəriyyəsi üzrə qum terapiyası üzrə master-klass ilə “Qumla oynamaq” zamanı şüursuz proseslərin müəyyən edilməsi” (6 akademik saat) Rusiya Analitik Psixologiya Cəmiyyəti əsasında (iştirak sertifikatı, 1 noyabr 2014-cü il tarixində verilmiş, Dr. A. Esterhuizen tərəfindən imzalanmışdır) / Seminar on Jungian theory & Sandplay by Dr. Alexander Esterhuyzen (GB) RSAP-da, Moskva, Rusiya /.
Hobbi- rəsm, esselər, şəcərə, Will Sampson yaradıcılığı.
Ümumi təcrübə işləri: 1983-cü ildən
Rusiya Xarici İşlər Nazirliyi MGIMO-da iş:
1996–98 - Elmi Kitabxanada redaktor.
1998-ci ildən fəlsəfə kafedrasının müəllimi, sonra dosenti.
2007–2008 - VTK rəhbəri (İnnovasiya çərçivəsində təhsil proqramı) tədris materiallarının yaradılması üzrə.
2001-ci ilin yanvar ayından 2014-cü ilin oktyabr ayına qədər - MDBMİ portalında Fəlsəfə kafedrasının səhifəsinin redaksiya heyətinin üzvü, şöbə iclaslarının arxivinin müəllifi.
2015-ci ilin oktyabr ayından kafedranın tələbələrlə maarifləndirici işinin bir hissəsi olaraq Koktebel fəlsəfi emalatxanasına rəhbərlik edir.
Yubiley döş nişanı ilə təltif edilib “Xarici İşlər Nazirliyi Rusiya Federasiyası. 200 ildir”.
2016-cı ildə “Universitetdə uzun illər vicdanlı elmi və pedaqoji fəaliyyətinə görə və yubileylə əlaqədar” S.N.Lyutova MDBMİ-nin rektoru, professor A.V. Torkunov /16 fevral 2016-cı il tarixli, 355-k nömrəli sərəncam/.
Oxuya bilən fənlər:
- Koqnitiv psixologiya və beynəlxalq münasibətlər, IV il üçün IMOiU (kredit)
- 3 FP üçün “Şəxsiyyət Psixologiyası” mühazirə-praktiki kursu (hesabat forması: imtahan);
- 1 MO üçün fəlsəfə üzrə seminarlar (hesabat forması: imtahan);
- 1 FP üçün “Ümumi Psixologiya” mühazirə-praktiki kursu (hesabat forması: diferensial keçid);
- 1-ci FP üçün “Millətlərarası münaqişələrin həlli təcrübəsində etnopsixologiya: psixoloji seminar” seçmə mühazirə-praktiki xüsusi kurs (hesabat forması: diferensial keçid);
- mühazirə-praktik kurs” Müasir məsələlər antropologiya” 1 MP üçün (hesabat forması: diferensial kredit);
- 1 MP üçün “Ritorika” mühazirə-praktiki kursu (hesabat forması: diferensial kredit)
- 1 MO üçün “Ritorika” mühazirə kursu (hesabat forması: diferensial keçid);
- 2 MP, 2 IEO, 3 MJ üçün “Fəlsəfə” kursu üzrə seminarlar (hesabat forması: diferensial keçid);
- 2 MN üçün “Diplomatlar üçün psixologiya” kursu üzrə seminarlar (hesabat forması: diferensial keçid)
Nailiyyətlər:
Bir sıra elmi əsərlərin, iki monoqrafiyanın və üç dərsliyin müəllifidir. İki dəfə laureat Ümumrusiya müsabiqəsiƏn yaxşı elmi kitaba görə, Daxili Təhsilin İnkişafı Fondu tərəfindən (2008 və 2011-ci illərdə).
Peşəkar maraq sahələri:
ELİM:
- mədəniyyət fəlsəfəsi, mədəni antropologiya, təxəyyül fəlsəfəsi (1999-cu ildən Rusiya Fəlsəfə Cəmiyyətinin üzvü);
- “Əbədi qadınlığın simaları” konfransında M.A.Voloşin haqqında video reportaj 29/03/2014
TƏCRÜBƏ:
Dr. Svetlana N. Lyutova.
Tərcümeyi hal
Doğum tarixi: 17.02.66
Təhsil:
– M.V. Lomonosov adına Moskva Dövlət Universiteti (MDU), Psixologiya fakültəsi
(1995-1998) – M.S. Psixologiya (fərqlənmə diplomu);
(1988-1992) – t.ü.f.d. filologiya üzrə. “Doğma Amerika jurnalistikasının dirçəlişi və ənənəvilik ideologiyası” mövzusunda doktorluq dissertasiyası;
– M.V. Lomonosov adına Moskva Dövlət Universiteti (MDU), Jurnalistika fakültəsi
(1983-1988) – M.S. Jurnalistika (diplom reytinqi 4.8).
Üzvlükpeşəkar qurumlar: Rus Fəlsəfə Cəmiyyəti.
Şirkətdəki illər: 1996-cı ildən (indiki vəzifədə: 1999-cu ildən).
Əsas ixtisaslar:
Hal-hazırda Xanım Lyutova Ritorikanın ümumi kursu və fərdi kurs “Kommunikativ səriştə: Ritorika təcrübəsi”, Psixologiyanın ümumi kursu üzrə mühazirələr, seminarlar və treninqlər aparır. Xanım. Lyutova Mədəniyyətlərarası Psixologiya və Mədəniyyət Fəlsəfəsi, Yaradıcılığın Arxetipik Psixologiyası üzrə ixtisaslaşmışdır.
Xüsusi təcrübə:
2018 N.I.Pirogov Rusiya Milli Tədqiqat Tibb Universiteti (RNRMU), Psixoloji-Sosial fakültəsi (2017-2018) - "Klinik psixologiya" (1440 h.), mütəxəssis dərəcəsi.
2014 Dr. Alexander Esterhuyzen (GB) RSAP-da, Moskva, Rusiya.
2010 MAAP-da professor Andrew Samuels (GB) tərəfindən Analitik Psixologiya üzrə seminar, Moskva, Rusiya.
Digər müvafiq məlumatlar (məsələn, Nəşrlər):
2014 “Voloşin və Tsvetaeva: İkinci nəsil rus simvolistlərindən postmodernə” monoqrafiyalarının müəllifi.
2014 “Psixologiyanın əsasları və kommunikativ səriştə” bakalavr kursunun müəllifi;
2012 Rusiya Elmlər Akademiyasının Şərqşünaslıq İnstitutunda aspirantlar üçün qonaq müəllim;
2011-12 Moskva Psixoanaliz İnstitutunda qonaq müəllim;
2010 “Ali təhsilin psixologiya və pedaqogikasının əsasları” aspirantura kursunun müəllifi – M.: Prospekt, 2010;
2009 Fəlsəfə Departamenti tərəfindən kurs kitabının həmmüəllifi. MDBMİ-nin “Perspektivdə Sivilizasiya: Fəlsəfi Problemlər” / Redaktə etmək. H.F.Xrustov, A.V.Şestopal tərəfindən.
Hiperaktivlik problemi çox aktualdır. Bu monoqrafiya həyata keçirmək üçün ilk cəhdlərdən biridir inteqrasiya olunmuş yanaşma təkcə nəzəriyyə səviyyəsində deyil, həm də onun praktiki tətbiqi səviyyəsində.
Kitab həm bu problemlə işləyən mütəxəssisləri, həm də hiperaktiv uşaqların valideynlərini maraqlandıracaq bir çox vacib mövzuları əhatə edir. Diqqət çatışmazlığı hiperaktivlik pozğunluğunun (DEHB) yayılması və səbəbləri. Xəstəliyin əlamətləri və əlaqəli pozğunluqlar. Diaqnostika və müxtəlif üsullar DEHB müalicəsi. Valideynlər və uşaqlar üçün təlim proqramı.
Kitabda gənc uşaqlar üçün oyunlar təsvir olunur - üç yaşa qədər (təklif olunan oyunlardan bəziləri doğuşdan tövsiyə olunur).
Müəlliflər tərəfindən təklif olunan oyunlar valideynlərə və pedaqoqlara bir sıra problemləri həll etməyə imkan verəcək: inkişaf etdirin emosional sahə uşaq, onun intellektual qabiliyyətlər, böyüklər və həmyaşıdları ilə qarşılıqlı əlaqə bacarıqlarını inkişaf etdirin. Bundan əlavə, kitabda haqqında əsas nəzəri məlumatlar təqdim olunur daha gənc yaş— onlar körpə ilə qarşılıqlı əlaqənin xüsusiyyətlərini və bu mərhələdə onun inkişafının əsas vəzifələrini daha yaxşı anlamağa kömək edəcəklər.
Üç yaşdan yeddi yaşa qədər uşaqlar üçün oyunlar
Təqdim olunan oyunlar valideynlərə və pedaqoqlara uşağın emosional-iradi, fiziki və idrak sahələrinin inkişafı üçün bir sıra problemləri həll etməyə imkan verəcəkdir. Həmçinin, bu oyunlar uşağa həmyaşıdları və böyüklərlə ünsiyyət bacarıqlarını təkmilləşdirməyə imkan verəcək.
Qəzəbi idarə etmə oyunları. Təhsil kartları toplusu
Qəzəbi idarə edən müxtəlif oyunlar: uşaqlara qəzəb və digər mənfi emosiyaların öhdəsindən gəlməyi öyrədir; onlara qəzəbi məqbul üsullarla ifadə etməyin yollarını göstərin; uşaqların ünsiyyət bacarıqlarını və empatiyasını inkişaf etdirmək; bədənlərini idarə etmək bacarığını inkişaf etdirin.
Yaxşı əhval-ruhiyyə üçün təbrik oyunları
Təkcə uşaqlarla deyil, həm də yeniyetmə qruplarında və hətta böyüklər üçün təlimlərdə istifadə edilə bilən təklif olunan oyunlar psixoloq və müəllimlərə müxtəlif məqsədlərə çatmağa kömək edəcək:
optimist və konstruktiv əhval-ruhiyyə yaradacaq;
yaradıcılıq fəaliyyətini stimullaşdıracaq;
qrupun birliyini və əlaqələndirilmiş işini təmin edəcək;
sosial qarşılıqlı bacarıqların inkişafına kömək edəcək.
Ünsiyyət təlimi. Müəllimlər, psixoloqlar, valideynlər
Kitab uşaq və yeniyetmələrin valideynləri ilə işləyən hər kəsə ünvanlanır: praktik psixoloqlar, müəllimlər, uşaq baxıcıları məktəbəqədər təhsil müəssisələri, dərnək rəhbərləri və s., eləcə də öz təlim və praktiki məşğələləri üçün fərdi məşqlər edə biləcək psixologiya müəllimləri.
Kitabın müəllifləri aşağıdakı məsələləri ətraflı şəkildə əhatə edir: valideynlərlə ünsiyyəti necə daha effektiv etmək, uşaq haqqında məlumatı necə çatdırmaq, necə sual vermək, manipulyasiyaya necə müqavimət göstərmək, necə daha inamlı olmaq, öz öhdəsindən necə gəlmək. emosiyalar və lazımsız münaqişələrdən necə qaçınmaq olar.
Kiçik bir uşağın problemləri
Kitab yaşla bağlı böhranlara və uşaq inkişafının digər xüsusiyyətlərinə dair bələdçidir erkən yaş(üç ilə qədər). O, normaların təxmini cədvəllərini təqdim edir: bir yaşdan üç yaşa qədər olan uşaq nəyi bacarmalıdır. Burada həmçinin hər yaş üçün müxtəlif oyunlar toplusu, uşaq rəsmlərinin təhlili, layla mətnləri və bütün hallar üçün məsləhətlər var.
Üç illik böhrana xüsusi diqqət yetirilir. Bu yaşda davranışın bir xüsusiyyəti: uşaq tez-tez özü ilə münaqişəyə girir, "istəyirəm", "artıq istəmirəm" və "yenidən istəyirəm" həsəd aparan sürətlə yanıb-sönür. Müəlliflər böhranın təfərrüatlı tərifini verir və müxtəlif vəziyyətlərin öhdəsindən necə gəlməyi məsləhət görürlər.
Uşaq və yeniyetmələr üçün psixoloji konsultasiya. Fraqment
“Uşaqlar və yeniyetmələr üçün psixoloji konsultasiya” kitabı formalaşma tarixini, mövzusunu və müasir üsullar gənc uşaqlar üçün məsləhət və məktəbəqədər yaş, ibtidai məktəb şagirdləri və yeniyetmələr.
Müəllif bu kateqoriyaların konsultasiyasını yaş-psixoloji yanaşma nöqteyi-nəzərindən nəzərdən keçirir, təqdim edir. müxtəlif modellər praktiki fəaliyyətlərdə üsul və üsulların seçimini müəyyən edən konsaltinq və öz yanaşmaları.
Danışıqlar prosesinin psixologiyası: Elektron təhsil
Təlimatın məqsədi tələbələri danışıqlar prosesi və onun müxtəlif aspektlərinin psixoloji xüsusiyyətləri ilə tanış etməkdir.
IN dərs kitabı danışıqların mümkün olduğu vəziyyət, danışıqların funksiyaları və növləri açıqlanır, danışıqlar prosesinin dinamikası, danışıqlarda strategiya və taktika haqqında fikir verilir. Təlimat onun iştirakçılarının riayət etdiyi müxtəlif danışıqlar üslublarının təsvirini verir, rəqiblərin bir-birinə psixoloji təsir növlərini, habelə danışıqlar prosesinin gedişatına təsir edən əsas sosial-psixoloji aspektləri araşdırır.
Təlimata aşağıdakı bölmələr daxildir: danışıqlar nəzəriyyəsinə giriş; danışıqların strukturu və dinamikası; danışıqlarda strategiya və taktika; münaqişə vəziyyətlərində danışıqlar; vasitəçilik danışıqları; danışıqlar və satış; materialın mənimsənilməsinə dair nəzarət sualları; tövsiyə olunan oxumaq; intizamı mənimsəmək üçün yekun bilik testi.
Distant təhsil üçün elektron dərslik.
Ailə psixologiyası: Elektron dərslik
Dərslik tələbələri ailəni çoxsəviyyəli və çoxfunksiyalı sistem hesab edən yerli və xarici psixologiya elminin anlayışları ilə tanış etmək məqsədi daşıyır.
Dərslik nikah və ailə sahəsində ən mühüm anlayışların elmi şəkildə başa düşülməsini təmin edir: nikah və ailəyə münasibət, nikah partnyorunu seçməkdə müəyyənedici amillər, nikah və ailənin formaları, tərkibi, funksiyaları, ailə inkişafının həyat dövrü, ahəngdar və ahəngdar. disharmonik ailə, normativ və qeyri-normativ böhranlar ailə inkişafı və s.
Təlimatda materialın təqdimatı şəxsiyyətin formalaşmasında ailənin rolu, nikah problemləri, ailədə uşaq-valideyn münasibətləri, ailə münasibətlərinin dinamikası, uşaqlara psixoloji yardım məsələlərinin araşdırılması və təhlilinə əsaslanır. ailə.
Təlimata aşağıdakı bölmələr daxildir: funksiyalar, ailə tərkibi və ailələrin növləri; ailə inkişafının həyat dövrü; psixoloji xüsusiyyətləri ailə münasibətləri; ailəyə psixoloji yardım; materialın mənimsənilməsinə dair nəzarət sualları; tövsiyə olunan oxumaq; intizamı mənimsəmək üçün yekun bilik testi.
Böyüklər üçün fırıldaqçı vərəq:
Hiperaktiv, aqressiv, narahat və autizmli uşaqlarla psixokorreksiya işi
Kitab 5 strukturu
“İcma” proqramı haqqında 5
FƏSİL 1. HİPERAKTİV UŞAQLAR 7
Hiperaktivlik nədir? 8
Hiperaktiv uşağın portreti 9
Hiperaktiv uşağı necə müəyyən etmək olar 9
Necə kömək etmək hiperaktiv uşaq 11
Hiperaktiv uşağın valideynləri ilə iş 15
Böyüklər üçün fırıldaqçı vərəq və ya hiperaktiv uşaqlarla işləmə qaydaları 17
Hiperaktiv uşaqlarla necə oynamaq olar 18
Açıq hava oyunları 19
Masa başında oyunlar 23
FƏSİL 2. AGRESSİV UŞAQLAR 24
Aqressivlik nədir? 25
Təcavüzkar uşağın portreti 25
Aqressiv uşağı necə müəyyən etmək olar 27
Təcavüz meyarları (uşaq müşahidə sxemi) 27
Uşaqda aqressivliyin meyarları (anket) 27
Aqressiv uşağa necə kömək etmək olar 28
Qəzəblə işləmək 29
Mənfi emosiyaları tanımaq və idarə etmək bacarıqlarının öyrədilməsi 32
Empatiya, güvən, simpatiya, empatiya qabiliyyətinin formalaşması 35
Aqressiv uşağın valideynləri ilə iş 36
Böyüklər üçün fırıldaq vərəqi və ya aqressiv uşaqlarla işləmə qaydaları 38
Aqressiv uşaqlarla necə oynamaq olar 39
Açıq hava oyunları 39
Masa üstü oyunlar 43
Fəsil 3. Narahat uşaqlar 43
Narahatlıq nədir? 43
Narahat bir uşağın portreti 45
Narahat uşağı necə müəyyən etmək olar 45
Uşaqda narahatlığı təyin etmək üçün meyarlar 46
Narahatlıq əlamətləri 46
Ayrılıq narahatlığının tərifləri üçün meyarlar 47
Necə kömək etmək narahat uşaq 48
Özünə hörmətin artması 48
Uşaqlara davranışlarını idarə etmək bacarığını öyrətmək 51
Əzələ gərginliyinin aradan qaldırılması 53
Narahat uşağın valideynləri ilə iş 53
Böyüklər üçün fırıldaq vərəqi və ya narahat uşaqlarla işləmə qaydaları 54
Narahat uşaqlarla necə oynamaq olar 55
Açıq hava oyunları 55
İstirahəti təşviq edən oyunlar 58
Uşaqlarda inam və özünə inam hissini inkişaf etdirməyə yönəlmiş oyunlar 59
Masa üstü oyunlar 60
Fəsil 4 autizmli uşaqlar 60
“Autizm” nədir? 60
Autizmli uşağın portreti 62
Autizmli uşağı necə müəyyən etmək olar 63
Necə kömək etmək autizmli uşağa 64
Autizmli uşağın valideynləri ilə iş 70
Böyüklər üçün fırıldaq vərəqi və ya autizmli uşaqlarla işləmə qaydaları 71
Otistik uşaqlarla necə oynamaq olar 71
Açıq hava oyunları 72
Masa üstü oyunlar 74
5-ci FƏSİL UŞAQLARIMIZ 74
Hiperaktiv uşaqların rəsmləri 76
Təcavüzkar uşaqların rəsmləri 79
Narahat uşaqların rəsmləri 80
Autizmli uşaqların rəsmləri 82
UŞAQIN GÖZÜ İLƏ NƏTİCƏ VƏ YA SÜLH ƏVZİNƏ 83
İstinadlar 85
Nəşr “Yeni xətt” Ədəbiyyat Agentliyinin iştirakı ilə hazırlanıb.
Rəyçi: Psixologiya elmləri doktoru L. A. Qolovey
Kitab pedaqoqlara və müəllimlərə “çətin” uşaqları başa düşməyi və onlarla ünsiyyət qurmağın ən yaxşı yollarını seçməyi öyrənməyə kömək edəcək. Müəlliflər uşaqlarda hiperaktivlik, aqressivlik, narahatlıq və autizm əlamətlərini müəyyən etmək üçün xüsusi tövsiyələr təklif edirlər. Kitabda var Ətraflı Təsviri bu cür "problemli" uşaqların uyğunlaşmasını təşviq edən praktik texnika, oyunlar və məşqlər, həmçinin valideynlərə məsləhətlər.
Psixoloqlar, pedaqoqlar, ibtidai sinif müəllimləri, psixoloji-pedaqoji fakültələrin tələbələri üçün.
