4-cü sinif şagirdləri ilə "Necə düzgün dost olmaq olar" mövzusunda təlim elementləri ilə söhbət.
MƏQSƏDLƏR: Bu məsələ ilə bağlı tələbələrin fikirlərini öyrənmək. Şagirdləri Dostluq Məcəlləsi ilə tanış etmək. Uşaqlara dostluqda hansı keyfiyyətlərin vacib olduğunu anlamağa kömək edin. Şagirdlərə dostluq münasibətləri qurmaq, saxlamaq və saxlamaq üçün təlimatlar verin. Qrupda konstruktiv qarşılıqlı əlaqə bacarıqlarının formalaşmasına töhfə verin. Ünsiyyət maneələrini dəf etməyə kömək edin. Ünsiyyət bacarıqlarını təkmilləşdirin. Uşaqların özünə hörmətini artırın.
GÖZLƏNİLƏN NƏTİCƏ: Şagirdlər ətrafdakı insanlarla münasibətlərini təhlil edir, bu münasibətlərə uyğunlaşır və yeniliklər gətirirlər. Şagirdlərin dostluq münasibətlərinin vacibliyini və zəruriliyini dərk etməsi.
MATERİALLAR: Top və ya oyuncaq. Dostluq Məcəlləsi. Kağız vərəqləri, qələmlər və ya qələmlər. “Dostluq üçün nə vacibdir?” məşqi üçün materiallar Söhbət həftədə 1 dəfə olmaqla 2 dərs üçün nəzərdə tutulub. Ola bilsin ki, dərs saatlarında həyata keçirilir. Bütün sinif əvvəlcədən hazırlıq görmədən söhbətdə iştirak edir.
SÖHBƏTİN GÖRÜŞÜ: Bir-birinizi tanımaq. Qısa hekayə söhbətin məqsədləri, qarşıdan gələn görüşlərin xüsusiyyətləri haqqında. Problemin formalaşdırılması. "Ən çox nə etməyi sevirəm və nəyi öyrənmək istərdim" məşqi
Məqsədlər: Qrupda etibarlı münasibətlərin yaradılması. Uşaqların bir-birinə müsbət münasibətinin formalaşdırılması. Uşaqların özünə hörmətinin artırılması.
Məqsəd: Şagirdlərə bir-birini daha yaxından tanımaq imkanı vermək. “Uzun müddətdir ki, məktəbdə birlikdə oxuyursunuz. Hər biriniz maraqlı insansınız, maraqlı şəxsiyyətsiniz, hər biriniz sinfin işlərinə, sinifdaxili münasibətlərə töhfə verirsiniz. Topu (və ya oyuncağı) bir-birinizə ötürərkən adınızı söyləyin və hər birinizin nə etməyi sevdiyini və ən yaxşı etdiyiniz işi bir az danışın. Həm də mənə nə öyrənmək istədiyinizi söyləyin." Dərsin mövzusunun müzakirəsi. Sual: Dostluq nədir?
“Dostluq” (lüğət) qarşılıqlı inam, sevgi və ümumi maraqlara əsaslanan yaxın münasibətdir. “Dostluq” (lüğət) mahiyyətcə dəyərli bir münasibətdir, bu da özlüyündə bir faydadır, çünki dostlar bir-birinə fədakarcasına kömək edirlər. “Dostluq” (lüğət) fərdi şəkildə seçilir və qarşılıqlı rəğbətə əsaslanır. Məlumdur ki, dostlar daimi və ya müvəqqəti ola bilər. Biz müvəqqəti dostlara dost deyirik. Suallar: - Dostlar dostlardan nə ilə fərqlənir? Bir insanın neçə həqiqi dostu ola bilər? Sual: Dost kimdir? O, ideal olaraq hansı keyfiyyətlərə malik olmalıdır? "Mənim ideal dostum" məşqi
Məqsəd: tələbələrin dostluqda qiymətləndirilən keyfiyyətlər haqqında məlumatlandırılması.
Tapşırıq: tələbələrin dostluqda zəruri olan keyfiyyətlərə dair fikirlərini özləri təhlil etmək. Şagirdlərdən dosta lazım olan keyfiyyətləri qruplar şəklində yazmaq tapşırılır. “Dost o kəsdir ki...” Nəticələrin birgə müzakirəsi.
Bir dairədə müzakirə. Suallar:
Ən yaxşı dostunuz sizin haqqınızda ən çox bəyəndiyini desəydi, sizcə, o, tam olaraq nə deyərdi?
Bu insandan sizin haqqınızda bəyənmədiyi şeyləri söyləməsini istəsələr, nə deyərdiniz?
Sizcə dostluqda ən vacib şey nədir?
Dostluğa nə mane ola bilər?
Dostluq kodeksinə giriş (dostluq qaydaları).
Yerli sosioloqlar və psixoloqlar tərəfindən hazırlanmış Dostluq Məcəlləsi:
Hər şey zamanla, illərlə sınanır! Yanınızda 3 - 5 il və ya daha çox mütəmadi olaraq ünsiyyətdə olduğunuz, ortaq maraqlarınız, qarşılıqlı anlaşmanız, ümumi baxışlarınız, ümumi xatirələriniz olan bir insan varsa, ona sual və problemlərinizi həmişə ünvanlaya bilsəniz, əminliklə bilirsiniz ki, heç bir imtina olmayacaq - bu, bir dostunuz olduğunu bildirir!
Dostluq əziz tutulmalı, əziz tutulmalı və qorunmalıdır! Bilin ki, mübahisə etmək həmişə asandır, lakin barışmaq və bağışlamaq çox çətindir. Mübahisə etməkdənsə, müzakirə etmək daha yaxşıdır.
Heç vaxt yeni dostunuzu digər və ya keçmiş dostlarınızla müqayisə etməyin! Əgər belə edirsənsə, deməli, nədənsə narazısan. Narazılıq isə inamsızlığa gətirib çıxarır. Etibarsızlıq dostluğun atıdır.
Unutmayın ki, hər kəs fərqlidir! Hər birinin öz üstünlükləri və mənfi cəhətləri var. Dostunuzu dəyişdirməyə çalışmayın - bu, onun üçün ədalətli deyil.
Dostluq qarşılıqlı bir prosesdir! Bu o deməkdir ki, sizin də dostunuza qarşı anlayışa və diqqətə ehtiyacınız var.
Dostunuzla sizinlə rəftar etməsini istəmədiyiniz kimi davranmayın.
Dostluq etimad və səmimiyyətdən ibarətdir. Buna görə də dostlarınızla səmimi olun! Sözünü xatırlayın: "Ətrafda gedən ətrafa gəlir, dolanır." İnsan həmişə şübhəli olduğundan, yalana - yalana, açıqlığa - açıqlığa şübhələnir.
Avropa psixoloqları və sosioloqları tərəfindən hazırlanmış Dostluq Məcəlləsi:
Uğurlarınız haqqında xəbərləri paylaşın.
Emosional dəstək təklif edin.
Lazım olduqda kömək etmək üçün könüllü olun.
Dostunuzu şirkətinizdə yaxşı hiss etdirməyə çalışın.
Borcları və göstərilən xidmətləri geri qaytarın.
Dostuna güvənməlisən, ona güvənməlisən.
Dostunu yoxluğunda qoru.
Onun qalan dostlarına qarşı dözümlü olun.
Dostunuzu ictimaiyyət qarşısında tənqid etməyin.
Etibarlı sirləri qoruyun.
Dostunuzun digər şəxsi münasibətlərini qısqanmayın və tənqid etməyin
Narahat olmayın, mühazirə oxumayın.
Dostunuzun daxili dincliyinə və muxtariyyətinə hörmət edin.
Bu iki dostluq kodunun ortaq nələri var? Fərq nədir?
Sizcə, dostluğu möhkəmləndirmək və saxlamaq üçün hansı qaydalara riayət etmək xüsusilə vacibdir?
Sizcə, hansı qaydalara əməl edilməməsi dostluğun pozulmasına səbəb ola bilər?
Məşq "Dostluq üçün nə vacibdir?"
Məqsədlər: dostluq haqqında əldə edilmiş bilikləri möhkəmləndirmək, ətrafınızdakı insanlarla yeni əlaqələr yaratmaq.
Tapşırıq: dostluq münasibətləri haqqında fikirlərinizi genişləndirin.
Aşağıdakı ifadələri sizin üçün əhəmiyyətinə görə sıralayın. Dostluq üçün nə vacibdir:
Bir-birinizə testləri və ev tapşırıqlarını kopyalayın.
Bir-birinizi günahkarlardan qoruyun.
Birlikdə maraqlı oyunlar tapın.
Rəğbət bəsləməyi, dəstək olmağı, təsəlli verməyi bacarın.
Bir-birinizi şirniyyatlarla müalicə edin.
Çox xoş olmasa da, bir-birinizə həqiqəti söyləyin.
Bir-birinizə təslim olmağı bacarın.
Tez-tez bir-birinizi ziyarət edin.
Həmişə bir-birinizə yalnız xoş sözlər söyləyin.
Xəbərləri paylaşmağı bacarın.
Bir-birinə kömək etmək.
Bir-birinizi dinləməyi və başa düşməyi bacarın.
Dostunuzun digər dostlarına qarşı dözümlü olmağı bacarın.
Xırda şeylərə görə bir-birinizlə mübahisə etməyin.
Bir-birinizin uğurlarına ürəkdən sevinin.
Suallar: - Sizcə, niyə oğlanlardan aşağıdakı ifadələri tez-tez eşitmək olar: “Mənim əsl dostum yoxdur”, “Dost tapa bilmirəm”, “Dost olmaq mənim üçün çətindir” və s. ?
İnsan harada dost tapa bilər?
Təbii ki, dostları hər yerdə tapmaq olar. Amma bunu qeyd etmək istərdim ən yaxşı dostlar- bunlar uşaqlıq və məktəb dostlarıdır. Məktəbdə sizinlə maraqlanacağınız, ortaq planlarınız, ümumi baxışlarınız, ümumi maraqlarınız, ümumi problemləriniz və işləriniz olacaq bir insanı tapmaq daha asandır. Bir-birinizi başa düşməyiniz daha asandır.
Sizcə dostluq üçün yaş məhdudiyyəti varmı?
Araşdırmalar və sorğular yaş məhdudiyyətinin olmadığını müəyyən etdi. Amma yenə də insanların çoxu belə bir fikirdədir ki, dost sizdən eyni yaşda və ya bir az böyük və ya kiçik olmalıdır.
Sonda bəzi faydalı məsləhətlər:
Ətrafınızdakı insanlara qarşı çox tənqidi yanaşmayın. Əlaqələr qurmaq üçün ətrafınızdakı insanlarda hansı təəssürat yaratmağınız çox vacibdir. İnsanlar sizi həmişə özünüzü təqdim etdiyiniz kimi görürlər.
Dost olmaq üçün ünsiyyət qurmağı bacarmaq lazımdır. Ünsiyyət bir sənətdir! Bu baxımdan tənqidi, şübhəli, tutqun və şübhəli olmayın. Əgər siz həmişə enerjili, orta dərəcədə açıq və sakitsinizsə, başqaları üçün cəlbedicisiniz.
Özünüzü elə aparın ki, insanlar sizə hörmətlə yanaşsınlar və sizi güclü və cəlbedici bir insan kimi görsünlər. Heç kim haqqında pis düşünməməyə çalışın. Özünüzə imtahan verin: bir həftə çalışın ki, nə ucadan, nə də özünüzə heç kimə böhtan atmayın, qeybət etməyin. Bu olduqca çətindir! Amma belə çıxır ki, biz özümüz heç kimin haqqında pis düşünmürüksə, deməli, bizə elə gəlir ki, hamı da bizim haqqımızda ancaq yaxşı şeylər düşünür.
QAZAĞİSTAN RESPUBLİKASININ TƏHSİL VƏ ELMİ
FAO “Orleu” Milli Təkmilləşdirmə Mərkəzi
Astana üçün IPK PR
MÜSTƏQİL İŞİN MÖVZUSU
Hazırladı: Zaremba M.A.
mini mərkəzin müəllimi
uşaq bağçası “No35 Nağıl”
Astana-2018
Plan xülasəsi etik söhbət"Mənim ailəm"
Hazırlıq qrupu.
Proqram məzmunu:
- Uşaqlarda inkişaf etdirin ünsiyyət bacarıqları, ailə haqqında təsəvvürləri genişləndirmək.
Ailə münasibətlərini idarə etməyi öyrənin.
İnsan münasibətlərinin mənəvi tərəfi haqqında fikir verin.
Öz hərəkətlərinizi və digər insanların hərəkətlərini əsaslı şəkildə qiymətləndirmək bacarığını inkişaf etdirin.
Ailə üzvlərinə sevgi və qayğıkeş münasibət bəsləyin.
İlkin iş:
Uşaqlarla ailə haqqında kollektiv və fərdi söhbətlər, ailə albomlarına baxmaq, ailə haqqında atalar sözləri öyrənmək.
N. Nosov, L. N. Tolstoy, Draqunskinin və başqalarının hekayələrini oxumaq.
İnteqrasiya təhsil sahələri: İdrak, Fiziki inkişaf, Ünsiyyət, Sosiallaşma, Bədii ədəbiyyat oxumaq.
Material və avadanlıq: ailə şəkilləri, qutu, çanta.
Metodik üsullar:
1. Şeir oxumaq.
(Uşaqlar, indi sizə bir şeir oxuyacağam və siz diqqətlə qulaq asın və söhbətimizin mövzusunu mənə deyin)
Ailə bizə çox şey izah edəcək bir sözdür.
Ailə bizə doğuşdan həyat yolunu göstərəcək.
Və hər kəs, onun yanında olan anın nə olmasından asılı olmayaraq,
Artıq sehrli, daha əziz anlar yoxdur.
Ailə hər zaman və hər yerdə bizimlədir,
Hər taleyində çox şey ifadə edir.
1.2 .Didaktik oyun"Ailə »
Uşaqlar, mən sizinlə “Ailə” adlı oyun oynamaq istəyirəm, sizə ananın, atanın, nənənin, babanın, qardaşın, bacın, xalanın və əmilərin şəkilləri olan böyük kartlar verəcəyəm. Çantaya qohumların nə etdiklərinin yazıldığı əşyalar olan kiçik kartları qoyacağıq. Hər biriniz öz növbəsində çantadan 1 kiçik kart götürüb, böyük kartı olan qohumunun nə edəcəyini deyəcəksiniz. Məsələn: "Nənə bu gün mənimlə xokkey oynayacaq!" Ömrünüzdə belə bir hadisə baş verməyibsə, kart çantaya qaytarılır, baş veribsə, nənənin şəkli olan kartın üzərinə qoyulur. Sonra növbəti oyunçu çantadan kiçik bir kart çəkir və s. Daha kiçik kartlar olmadıqda oyun başa çatır.
II Əsas hissə
2.1. Hədəf üçün mesaj.
Uşaqlar, bu gün ailə haqqında danışacağıq. Ailə cəmiyyətin kiçik bir vahididir.
2.2. Nağıl, müəllimlə uşaqlar arasında ailə haqqında söhbət.
İndi ailə haqqında danışaq. Sizcə ailə nədir?
Ailə ana, ata və onların övladlarıdır.
Ailə insanın ən qiymətli varlığıdır. Nə qədər ki, ailədə dostluq var, hamı bir-birindən yapışıb, sevginin, hörmətin, mehribanlığın hökm sürdüyü bir çevrəyə çevrilir. Ancaq birdən ailədə mübahisə yaranır, uşaqlar valideynlərinə qulaq asmadı, kimsə başqa bir ailə üzvündən incidi və artıq çevrə mehriban ailəəlaqəsi kəsildi. Və bütün yaxşılıqlar, hörmət və sevgilər bu dəlikdən axmağa başladı. Ailə üzvlərimizə hörmətlə yanaşaq, böyüklərimizə hörmət edək, kiçiklərimizə kömək edək.
2.3.Uşaqlar ailə haqqında atalar sözləri deyirlər
Uşaqlar, ailə haqqında hansı atalar sözləri bilirsiniz? Bizə onlara deyin.
Ailə o zaman güclü olur ki, üstündə bir dam olsun
Valideynlər yoxdur - himayədarlar yoxdur.
Ananın ürəyi günəşdən daha yaxşıdır qızdırır.
Yaxşı uşaqlar evin tacı, pislər isə sondur.
Günəşdə isti, ananın hüzurunda yaxşıdır.
Bütün ailə bir yerdədir və ruh yerindədir.
Ailədə harmoniya varsa, xəzinə nəyə lazımdır?
Bütün ailə bir yerdədir - və ruh yerindədir.
Valideynlərinə hörmət edən adam bundan sonra da xoşbəxt yaşayır.
Maşallah, çox atalar sözləri bilirsən.
2.4. Bədən tərbiyəsi dərsi “Mənim ailəm”
Uşaqlar, stullarımızın yanında dayanırıq, indi bir az isinəcəyik, məndən sonra hərəkətləri və sözləri təkrarlayacağıq.
Bir iki üç dörd!
Mənim mənzilimdə kim yaşayır?
(Saymaq üçün əl çalın.)
Bir iki üç dörd beş -
(Saymaq üçün əl çalın.)
Baba, ana, qardaş, bacı,
Murka pişik, iki pişik,
Mənim qızılgül, kriket və mən -
Bu mənim bütün ailəmdir!
(On barmağın hamısını alternativ sığallamaq (masaj).)
Əla, yerlərinizi alın.
2.5. Müəllim "Sehrli ailə" nağılını oxuyur
Uşaqlar, indi sehrli bir ailə haqqında bir nağıl dinləyin.
Sehrli bir ailədə Petya Volşenikov adlı bir oğlan yaşayırdı. Bir gün anası ona dedi:
- Nəm bir parça götürün və çəkmələrinizi silin, sonra ayaqqabı lakı ilə cilalayın ki, təzə kimi parlasınlar!
Və Petya:
istəmirəm!
- Petya, - anam təəccübləndi, - niyə mənə qulaq asmırsan?
- İndi, ana, mən səni heç vaxt dinləməyəcəyəm!
- Yaxşı onda, - ana dedi, "mən də atanı dinləməyəcəyəm!" O, işdən evə gəlib soruşacaq: “Axşam yeməyinə nə edirik? Özündən yığılan süfrə düzün!” - və mən ona dedim: “Özünü yığmaq yoxdur! Mən onu yuyucuya qoydum! Evdə yeməyə heç nə yoxdur! Və ümumiyyətlə, indi sizə qulaq asmıram! ”
- "Və sonra" dedi atam, "babaya qulaq asmayacağam!" Ona görə də soruşur: “Sehrli xalçanı tozsoranla təmizləmisən? Mətbəxdə sehrli lampanı yandırmısan?” - və mən ona dedim: "İstəmirəm və etməyəcəyəm!" Mən daha sənə qulaq asmıram, baba!”
- "Budur" dedi baba, "əla!" Onda mən nənəni dinləməyəcəyəm! Mən alma ağacını qızıl alma ilə sulamaram! Od quşunu yeməyəcəyəm! Qızıl balıq akvariumunda suyu dəyişməyəcəyəm!
- Ah yaxşı! - nənə dedi. - Yaxşı, bu o deməkdir ki, daha Petyaya qulaq asmıram! Sadəcə ona görünməz bir papaq toxumağı xahiş etsin! Şapka yoxdur!
İndi isə çəkmələrimiz həmişə cilasız qalacaq, süfrə düzülməyəcək, alma ağacı sulanmayacaq, papağımız isə ümumiyyətlə toxunmayacaq! Və heç nə! Və tamam! Və getsin!
Sonra Petya qışqırdı:
- Ana! İcazə verin, bir daha sizə qulaq asım! Həmişə həmişə!
Və Petya anasına itaət etməyə başladı.
Və ana - ata.
Və baba babadır.
Və baba - nənə.
Nənə isə Petyadır.
Və hamı bir-birini dinləyəndə bu əsl sehrli ailədir!
III Yekun hissə
3.1. Refleksiya.
Uşaqlar, bu gün nə haqqında danışdıq? - ailə haqqında. ailə nədir? - Bu, cəmiyyətin kiçik bir hüceyrəsidir.
Yaxşı uşaqlar, söhbət boyu çox aktiv idiniz.
Yeni gələn məhkumların psixoloji müayinəsinin mühüm mərhələsi fərdi söhbətdir. Onun həyata keçirilməsi zamanı aşağıdakı vəzifələr həll olunur: məhkumların şəxsi xüsusiyyətləri aydınlaşdırılır, onların özləri haqqında təsəvvürlərinin adekvatlığı verilir. Əlaqə Sınaq nəticələrinə görə məhkum edilən proqram müzakirə edilir təhsil işi onlarla. Nəzərə almaq lazımdır ki, bəzi məhkumlar mənfi psixoloji münasibətlə cəzaçəkmə müəssisəsinə düşürlər. Bu fakt məhkumlarla polis, prokurorluq, məhkəmə işçiləri arasında əvvəllər ünsiyyətdə olması ilə əlaqədar ola bilər, nəticədə belə məhkumlar öz söhbətlərində qeyri-səmimi ola bilərlər.
Məhkumlarla işləyən psixoloqlar müəyyən davranış və ya vəziyyətin səbəblərini müəyyən etməyi bacarmalıdırlar. Cəzaçəkmə müəssisəsinə daxil olan məhkumun yazılmamış qaydaları heç kimə etibar etməmək, özü haqqında heç nə deməməkdir. Məhkumlar keçmiş, indiki və arzu edilən cinayət əməllərini gizlətməyə çalışırlar, mühüm hadisələr həyatınız, arzularınız və vəziyyətiniz haqqında. Bu məlumat cinayətlərin açılmasında və qarşısının alınmasında, intihar davranışının və xüsusi təyinatlılar arasında münaqişələrin qarşısının alınmasında mühüm rol oynaya bilər.
Söhbət cəza çəkdiyi müddətdə bir neçə görüşdən ibarət psixoloji məsləhətə çevrilə bilər.
İlkin görüş sakit bir tonda keçirilən sadə təsadüfi söhbət olmalıdır. Psixoloq tərəfindən nəzakət və təmkin, hətta məhkumlar tərəfindən azadlığın məhdudlaşdırılması şərtləri və keçmişdə yaranan mənfi və kinli emosional təzahürlər olduqda belə söhbətin aparılması üçün məcburi şərtlərdir. sosial təcrübə rabitə.
Məxfi, səmimi söhbət, psixoloqun psixoloji əlaqə yaratmaq üçün ünsiyyət üsullarından istifadə etmək bacarığı sayəsində baş verə bilər. Təbii davranış, diqqətlə dinləmək bacarığı, məhkumun işinə və münasibətinə həqiqi marağın təzahürü, hər hansı bir gündəlik, məişət məsələsindən başlayan sadə, rahat söhbətin sakit tonu uğur və davam edəcəkdir. Eyni zamanda, psixoloqla məhkum arasında sosial status və rəsmi mövqe fərqini vurğulamağa ehtiyac yoxdur.
Fərdi söhbət yalnız psixoloq və məhkumun iştirak etdiyi ayrıca otaqda aparılmalıdır. Psixoloqun optimal mövqeyi yan tərəfdəndir ki, subyekt onu periferik görmə ilə görsün, lakin qeydlərə baxmasın. Məhkum yorğun, ac, ehtirasın təsiri altında, harasa getməyə tələsməməlidir. Söhbətin aparılması vəziyyətində hər cür müdaxilə istisna edilməli, məhkum özünü kifayət qədər rahat hiss etməlidir.
Söhbət nəticəsində psixoloq şəxsi işin öyrənilməsi nəticəsində əldə etdiyi məlumatları tamamlayır və dəqiqləşdirir. Məhkumun həyat yolunun psixoloji təhlilinə, o cümlədən aşağıdakı semantik bloklara xüsusi diqqət yetirilir:
Ailədə tərbiyə və təhsil şəraiti, ailədə uşaqların sayı, ata və ananın peşəsi, valideynlər və dostlarla münasibətlər. Müasir dövrdə ailə tərkibi. Ailə üzvləri (arvad, uşaqlar) ilə münasibətlər. Məhkumu ailədaxili münasibətlərin hansı məsələləri narahat edir? Ailə üzvləri ilə normal münasibətləri bərpa etmək üçün hansı tədbirləri görəcək? Ailəsindən (maddi, mənəvi) kömək alırmı.
Təhsil: harada, nə vaxt, neçə sinfi bitirib, niyə məktəbi tərk edib, təhsilini davam etdirmək istəyib-istəməyib. Əgər "hə"dirsə - harada və nə vaxt, "yox"sa - niyə.
Peşə hazırlığı, peşəsi və ixtisası, məhkumluqdan əvvəl harada və kim tərəfindən işləyib, “yox”dursa, niyə. Başqa bir peşəyə yiyələnmək istəyirmi, hansı növ və niyə. İnamdan əvvəl fəaliyyət və davranış, işə münasibət, gündəlik həyatda davranış.
Ordu: harada və nə vaxt xidmət etdi; hərbi ixtisas, həmkarları ilə münasibət; Əgər xidmət etməmisənsə, niyə?
Cinayət qeydi: neçə, nə vaxt, müddət; törədilmiş cinayətə münasibət; təqsiri etiraf etmək və ya inkar etmək; törətmə motivləri və cəzanın ədalətliliyinin qiymətləndirilməsi.
Məhkumun xarakter xüsusiyyətlərini, vərdişlərini, maraqlarını, mənəvi və fiziki vəziyyətini, şüurlu şəxsi, o cümlədən psixi problemləri və onların aradan qaldırılması yollarını qiymətləndirməsi.
Sağlamlıq vəziyyəti, fiziki qüsurların olması, alkoqol və narkotik asılılığı, sağalmaq istəyi.
Məhkumun məhkum olunmazdan əvvəl həyat tərzinə və davranışına münasibəti, onların dəyişdirilməsinin zəruriliyini dərk etməsi, məhkumun öz işinə verdiyi qiymətin xarakteri. əxlaqi keyfiyyətlər; cinayətin törədilməsinə səbəb olan səbəblərin, onların məhkumun məlumatlılıq səviyyəsinin özünü qiymətləndirməsi.
Məhkumluq faktının psixi vəziyyətə, əlaqə dərəcəsinə və ünsiyyət bacarıqlarına təsiri.
Şəxsi həyat perspektivləri haqqında məlumatlılıq.
Koloniyada və gələcək üçün oriyentasiya və həyat planları, şərti azadlığa çıxmaq istəyi, koloniyada kimdən kömək gözlədiyi, bununla nə nəzərdə tutulur.
Verilən suallar nəzərə alınacaq şəkildə qurulmalıdır fərdi xüsusiyyətlər məhkum edilmişdir
Söhbətdə hər bir sonrakı sual əvvəlki sualın cavabı nəticəsində yaranmış dəyişmiş vəziyyəti nəzərə almaqla verilməlidir.
Suallar dəqiq və başa düşülən olmalı, respondentin fərdi psixoloji və intellektual imkanları nəzərə alınmaqla qurulmalıdır. Onlar həm birbaşa, həm də dolayı olmalıdır. Onların tərtibi tədqiqatın məqsədinə uyğun olmalı və cinayətkarın şəxsiyyətinin kriminogen inkişafında böyük rol oynayan həyat vəziyyətlərini aşkar etməyə çalışmalıdır. Yadda saxlamaq lazımdır ki, söhbətdə suallar toplamaq zərərlidir. Həmsöhbətin fikirlərini qarışdırır, onlara toplaşmaq və fikirlərini daha dolğun ifadə etmək imkanı vermir, diqqətlərini yayındırır, bəzən hətta qorxudurlar. Məhkum itmiş, əsəbi və susur.
Şifahi və şifahi olmayan diaqnostika, məhkum edilmiş şəxslə fərdi söhbətin qurulması prosesində istifadə edilməli olanlar əlavədə təqdim olunur.
Məkan: sinif.
Hədəf: münaqişə vəziyyətlərində müxtəlif davranış üsullarını mənimsəməyə kömək edir
Tapşırıqlar: 1. Uşaqlara münaqişə vəziyyətlərindən necə çıxmağı öyrət.
2. Münaqişələri özünüzə və başqalarına zərər vermədən həll etməyi öyrədin.
Söhbətin xülasəsi:
- Uşaqları toplamaq, mini qruplar yaratmaq
- Söhbətin mövzusuna giriş
- Söhbətin aparılması
- Xülasə
Söhbət skripti
Sinifdə müəllim uşaqları iki mini qrupa bölür, burada söhbət eyni vaxtda aparılacaq (psixoloq və sosial pedaqoq). Mümkünsə, uşaqlar bir dairə yaradaraq müəllimin ətrafına düzülürlər.
“İltifatlar” məşqi (5 dəqiqə)
Uşaqlar bir dairədə durur və bir-birlərinə top atır, iltifat söyləyərkən - sözlərlə başlayan cümlələr: “Sən nəsən...! və ya “Sənin nəsən...!”
Oyun "Təzə" (5 dəqiqə)
Müəllim müxtəlif obyektlərin adlarını çəkir; uşaqlar zəncirlə və ya topla oyun şəklində "l", "k" şəkilçilərindən istifadə edərək verilmiş obyektin "məqsədini" adlandırırlar.
Məsələn: “it” – dişləmək, qovmaq, quyruq bulamaq...; qayçı - kəsici, açıcı, sındıran, prick və s.
“Təzə” müzakirəsi (5-7 dəqiqə)
İndi oyunda əylənmək üçün obyektləri ələ saldınız. Amma tez-tez olur ki, uşaqlar bir-birini uydurma yox, reallıqda ələ salırlar. Niyə bunu edirlər?
E. Uspenskinin “Qırmızı” poemasından bir parça oxuyaraq:
Oğlan qapalırsa,
Oğlanın günahı var?
Qırmızı saçlı, çilli nə doğuldu?
Ancaq buna baxmayaraq, erkən yaşdan
Oğlanın yolu yoxdur
Və bədxahlar qışqırır:
Zəncəfil! Zəncəfil! Çilli!
Kürəklə babanı öldürdü! –
Amma babasını döymədi,
O isə babasını sevirdi...
Sizcə, bu oğlan ona sataşanda özünü necə hiss edir?
Zarafat etmək sizə dostluq etməyə və ya barışmağa kömək edirmi?
Məlum olur ki, ələ salan dalaşmaq, dostluq etmək və ya digərini incitmək istəyir. O biri həqiqətən də inciyir, dava-dalaş yaranır, bəzən dava ilə də bitə bilər... Dava üçün başqa hansı səbəblər ola bilər?
Test "Siz münaqişəli insansınız?" (10 dəqiqə)
Həyatda tez-tez olur mübahisəli vəziyyətlər, və ya başqa sözlə, münaqişələr. Fərqli insanlar belə vəziyyətlərdə özlərini fərqli aparırlar: bəziləri münaqişəni söndürməyə və problemi sülh yolu ilə həll etməyə çalışır; digərləri isə əksinə, kibrit kimi alovlanır və münaqişə də alovlanır və daha da böyüyür.
Hansı xarakterə sahib olduğunuzu öyrənmək üçün testdən keçək.
Müəllim sualları oxuyur, uşaqlar kiçik vərəqlərdə “bəli” cavabını “artı” işarəsi ilə, “yox” cavabını “mənfi” işarəsi ilə qeyd edirlər.
Sorğu sualları:
1. Kimsə mübahisə edəndə adətən mən də müdaxilə edirəm.
2. Mən tez-tez başqalarını tənqid edirəm.
3. Mən təslim olmağı sevmirəm.
4. Kimsə növbəni tullanırsa, onu danlayıram.
5. Bəyənmədiyim yeməkləri təqdim etsələr, əsəbiləşirəm.
6. Məni itələsələr, həmişə geri çəkilirəm.
7. Komandam qalib gəlsə, rəqibi ələ sala bilərəm.
8. Məni itaətkar adlandırmaq çətindir.
9. İnsanlar mənim əşyalarımı soruşmadan götürəndə çox əsəbiləşə bilirəm.
10. Mən asanlıqla inciyirəm.
Sonra müsbət cavabların sayı hesablanır:
0-2 - dinc xarakteriniz var;
3-5 – adətən münaqişələrdən qaçmağa çalışırsınız;
6-8 - tez-tez ünsiyyətdə problem yaşayırsınız;
9-10 - partlayıcı bir xarakterə sahibsiniz, münaqişələri özünüz yaradırsınız.
Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi (3 dəqiqə)
Oyun "Biz bir-birimizə bənzəyirik" (5 dəqiqə)
Uşaqlar yenidən bir dairədə dururlar, hər biri öz növbəsində onun qonşusuna necə bənzədiyini adlandırır (təkcə xarici görünüşü ilə deyil, həm də xarakteri, hobbiləri və "bioqrafiyasının" fərdi faktları).
Məsləhətdir ki, uşaqlar özlərini təkrarlamasınlar və müxtəlif xüsusiyyətlərə görə oxşarlıqlar ortaya atsınlar.
“Münaqişələrin həlli yolları” söhbətinin yekunlaşdırılması (15 dəqiqə)
Niyə biz münaqişələri sülh yolu ilə həll etməyi öyrənməliyik?
Münaqişələr daha çox nə gətirir: zərər və ya fayda?
Münaqişənin səbəbi fərqli zövqlər və maraqlardırsa nə etməli? (Məsələn, müxtəlif rəssamlar, futbol komandaları və s.)
Söhbət bitməzdən əvvəl vəziyyətin təhlili aparılır:
Lara çöldə oynamaq istəyirdi, amma anası qız otağı təmizləyənə qədər onun çölə çıxmasına icazə vermədi. Laranın hiss və düşüncələrini təsvir edin; və anası nə hiss edir və nə düşünürdü?
Maya və Lyusya dostdurlar, amma bu gün Lyusya sinifə girdi və salam vermədən Mayanın yanından keçdi. Mayanın hisslərini və düşüncələrini təsvir edin.
Vitya otaqda topla oynayırdı, vazaya toxundu və onu sındırdı. Baba topu götürdü və oğlanı cəzalandırdı. Vityanın hisslərini və düşüncələrini təsvir edin.
Uşaqlar ünsiyyət zamanı konfliktlərin yarana biləcəyini və onların həlli zamanı problemlərin olduğunu başa düşsələr, söhbət uğurlu alındı. fərqli yollar davranış.
TEATLAR GÜNÜ
Qurd və Quzu
(məktəb səhnəsində parodiya)
Simvollar: aparıcı, rejissor, 1-ci oxucu, 2-ci oxucu, Qurd (canlı kukla kukla), Quzu (canlı kukla kukla), Qurd kuklacı, Quzu kuklası.
Səhnə dekorasiyası:üstündə iki kukla oynayan ekran, çiçəklər, buludlar, günəş.
Kuklaçıların (uşaqların) əlində canlı "kuklaların" - Qurd və Quzunun işini idarə etdikləri simlər var. Uşaqlar ekran qarşısında kukla rollarını oynayırlar.
Aparıcı: Qonağımız məşhur danışan kukla teatrı yeni quruluşçu rejissoru ilə işinə baxacağıq. Bu gün teatrın premyerası var və diqqətinizə məşhur fabulistin məşhur nağılının dramatizasiyası təklif olunur.
Direktor: Sooooo, şouya başlamalıyıq?
Kuklalar, səhnədə! Biz səni gözləyirik!
Uğur bizi müşayiət etsin -
Krılov oynamağa başlayacağıq!
1-ci oxucu: Güclülər gücsüzlər üçün həmişə günahkardır:
Tarixdə bunun saysız-hesabsız misallarını eşidirik,
Amma biz tarix yazmırıq,
Amma nağıllarda belə deyirlər.
2-ci oxucu:İsti gündə bir quzu su içmək üçün dərəyə getdi;
Və bir şey olmalıdır,
O yerlərin ətrafında ac Qurd gəzirdi.
Quzu görüb ovuna can atır;
Ancaq məsələyə heç olmasa hüquqi baxış və hiss vermək üçün,
canavar /yüksək səslə, “canavar kimi” nərilti/: Necə cəsarət edirsən, ey natəmiz, burnu natəmiz
Budur mənim içkim təmiz palçıqlı
Qum və lil ilə?
Bu cür həyasızlığa görə
başını qoparacağam!
Quzu /qorxudan/: Nə vaxt…
Direktor /kukla və kuklaçıların işini kəsərək/: Təəssüf ki, amma nəsə səhvdir!
Dayan! Dayan! Siz ikiniz, gözləyin!
Nağıl bura necə gedə bilər?
Axı sən belə dayanmırsan!
Sən, mənim Qurd, burada basınla, solda dur;
Onda bizim əziz Quzumuz sağda yer tutacaq.
Və nağılı yenidən davam etdirə bilərik,
Beləliklə, başlamaq istərdiniz?
Qurd və Quzu, onların kuklaları yerlərini dəyişirlər.
Quzu:Ən parlaq Qurd icazə verəndə,
Cəsarətlə deyirəm ki, axın
canavar: Ona görə də yalan danışıram!..
Direktor / sözünü kəsir/: Dur, dayan! Başqa bir əvəz!
Nağıl üçün bir sirr tapdım.
Ona daha ucadan deməlisən
Və Qurd açıq-aydın çox oynayır -
Bu ona yaraşmır.
Görünür, itxananı unudub.
O, ancaq canavar təbiətini bilir
Amma biz bu günahı da islah edəcəyik
Və nağılı düzgün istiqamətə yönəldəcəyik!
canavar/sakitcə, qorxaqcasına/: dəyərsiz! Dünyada belə həyasızlıq eşitməmişdim!
Bəli, xatırlayıram ki, sən hələ keçən yay idin
Burada o, mənə qarşı bir növ kobudluq etdi:
Mən bunu unutmamışam, dostum!
Quzu/yüksək, arxayın, az qala hirslə, Qurdu təqlid edərək/
canavar: Deməli sənin qardaşındı.
Quzu: Mənim qardaşım yoxdur.
canavar: Deməli, bu xaç atası və ya ovçudur,
Yaxud, bir sözlə, öz ailənizdən biri.
Sən özün, itlərin və çobanların,
Hamınız mənim pisliyimi istəyirsiniz
Əgər bacarırsansa, həmişə mənə zərər verirsən;
Amma onların günahlarına görə səninlə rəftar edəcəyəm.
Direktor: Dayan! Bu aydın şəkildə yaxşılaşdı!
Hələ nəsə çatışmırdı.
Ancaq bunu tənqidi olaraq qiymətləndirsək,
Yadımdadır ki, nağıl faciəli bitəcək.
Krılovun nağılının sonunu bilirik!
Ancaq bu, məsələnin sonu deyil!
Bəşəriyyət haradadır? Xeyirxahlıq haradadır?
Yalnız terror çılpaqlıqdır.
Krılovun nağılında nə olduğunu düşünmüsünüzmü?
Yenidən işləri qarışdırmayın!
Nağılın mətnini bir az düzəldəcəyik,
Biz bunu humanist istiqamətə yönəldəcəyik.
Gəlin Quzunu qəhrəman edək.
Dayanacaq başqa nə var?
Onda humanizm yer tutacaq,
Ağıllı tamaşaçı isə hər şeyi başa düşəcək.
/dramatizasiya yenidən başlayır, lakin yeni mətnlə/
1-ci oxucu: Güclülər həmişə acizlərin günahkarıdır,
Bəzən buna baxmayaraq
Onun üçün bir şey, bəlkə də xaç atası və ya çöpçü.
Ancaq bəzən başqa bir şey eşidirsən,
Zəif güclüyə çevriləndə,
Bəzən mübarizə olmadan arzulayıram
Birdən onu götür və böyük zorakılığa çevrilir.
İndi belə insanlar haqqında bir söz deyirik,
Yaxşı, əxlaq artıq hazırdır:
“Yaxşı, Moska! Şübhəsiz ki, sən güclüsən
Niyə Filə hürürsən!”
2-ci oxucu: Bir isti gün yazıq Qurdumuz
İçmək üçün çaya getdim.
Və bir şey olmalıdır,
O yerlərin ətrafında ac quzu dolanırdı.
Birdən o, bir Canavar görür və yırtıcıya qaçır.
Cəsarətli planına haqq qazandırmaq istəyən,
Ona görə qışqırır...
Quzu/yüksək və həyasızca/: Necə cəsarət edirsən, ey həyasız, natəmiz burunlu.
Budur, çayın kənarında içkim palçıqlıdır
Qum və lil ilə?
Bu cür həyasızlığa görə
başını qoparacağam!
canavar /qorxudan/: Quzu mənə icazə verəndə,
Mən bunu xəbər verməyə cəsarət edirəm ki, bəzən.../yüksək və həyasızcasına/: th,
stom/ku/: Pommily, görəcəyimiz məşhur fabulistin məşhur nağılında.
Addımlarının ağalığından yüz içərəm;
O, əbəs yerə qəzəblənməyə qərar verir;
Onu daha da pisləşdirə bilmərəm.
Quzu: Ona görə də yalan danışıram!
Ey dəyərsiz, həyasız adam!
Pişik balası kimi miyavlayırsan?
Yadınızdadırmı, burada keçmişdəsiniz yayda idi,
Sonra mənə qarşı kobud davrandın?
Mən bunu unutmamışam, dostum!
canavar: Rəhmətə görə, mənim hələ bir yaşım yoxdur.
Quzu: Oh, gəl, mən sənin cinsini çox yaxşı tanıyıram.
Qurd kürü sənin hər şeyindir -
Hamınız mənim pisliyimi istəyirsiniz.
Əgər bacarırsansa, o zaman mənə həmişə pislik edirsən.
Amma yox, sənin sonun artıq yaxındır -
Sizin qeydiyyatınız mənim qarnımda gözləyir!
canavar: Sən nəsən, Quzu, məni bağışla,
Bu mənim günahım deyil, burax məni!
Niyə deyin, bütün bu səs-küy?
Mən sənin köhnə çöpçatan və xaç atanınam.
Sizinlə barışmalıyıq, -
Niyə insanı ələ salır?
Quzu: Amma yox! Gəl susaq, bala, -
Tezliklə dərsinizi öyrənəcəksiniz!
Ümumiyyətlə, dinləməkdən yoruldum...
canavar: Mənə nə yemək istədiyini söyləmək istərdin?
Beləliklə, otları dişləyə bilərsiniz,
Belə ki... heç kim ölmür!
Quzu: Ot gözəl yeməkdir
Bəs onda sizinlə nə etməliyik?
Yaxşı, yox, sənin axırındı, dostum!
Direktor: Quzumuz dedi
Və Qurdu ən yaxın meşəyə sürüklədi!
/Bu an Quzunun “sürüyən” Qurd özünə tərəf dönür
kuklaçıya və kəskin, yüksək səslə, qəzəblə, həqiqətən, "canavar kimi" qışqırır.
canavar: Niyə hələ də saxlayırsan? Mən özüm bilirəm:
İndi mən bir nağılda ölürəm!
/direktoru göstərir/ Onun ideyası mənim taleyimdir!
Niyə bura uçdu?
/bütün iştirakçılar ekran arxasında gizlənir, rejissor qalır və hamını baş əyməyə çağırır/
Müəllimin dəftərində
Şeirlər və mahnılar.
Bir, iki, tire, dörd, beş, Gecələr ağladı
Ağaclar və kollar ağcaqayınları xatırladı,
Həm çiçəklər, həm də yarpaqlar. Nə qədər yaşıldılar...
Qatarlar və paroxodlar, Sarı ağcaqayından
Bütün ərazi nəqliyyat vasitələri də yolda
Bağda yuvada cücələr var, damlayır.
Hər şey, hər yerdə və hər yerdə. Beləliklə, ağcaqayındır
Ağladım...
KİÇİK ÖLKƏ
Dağların arxası var, meşələrin arxasında, görüşümüz saatı mənə qismət olub
Məktəb ______. Ulduzlu ölkəmdə.
Orada məni gözləyən mehriban gözlü insanlar var yaraşıqlı oğlan
Orada həyat sevgi ilə doludur. Qızıl atda.
Orada möcüzə müəllimlər var,
Orada pislik və qəm yoxdur, Pəncərədən kənara tökülür payız yağışı,
Od quşu hələ də orada yaşayır.Mən öz evimdə otururam.
Və uşaqlara işıq verir. Sənə inanıram, xilasım,
Məktəb _________.
Mən sizə deyəcəyəm və sizə göstərəcəyəm, budur, budur!
Kiçik ölkə, kiçik ölkə...
Orada mənim ruhum işıqlı və aydındır və həmişə bahar var.
Mən həmişə bu ölkə haqqında xəyal edirəm
Və parlaq bir an gələcək,
Mən qanadlı arabadayam
Mən uçuşumu götürəcəyəm.
KAL MAMMOT MAHNISI
Mavi dənizin o tayında, yaşıl torpağa, Mən quruya tez çatmaq istəyirəm,
Mən ağ gəmimdə üzürəm. "Mən buradayam, gəldim!" Ona qışqıracağam.
Ağ gəmimdə anama qışqıracağam,
Ağ gəminizdə. Anama qışqıracam.
Nə dalğalar, nə külək məni qorxutmur, - Ana eşitsin, ana gəlsin,
Mən dünyada yeganə anaya üzürəm. Qoy anam məni mütləq tapsın!
Dalğalar və küləklər arasında üzürəm, çünki bu dünyada olmur,
Dünyadakı tək anaya. Beləliklə, uşaqlar itirilir.
BİRİNCİ SİNİF OLAN MAHNISI
Bizi daha çox yükləyin Getdikcə daha çox yükləyin
Nədənsə elədilər. Nədənsə elədilər.
Bu gün məktəbdə birinci sinifdir - Bu gün məktəbdə birinci sinifdir -
İnstitut kimi. İnstitut kimi.
Müəllim bizdən soruşur: Mən on ikidə yatıram,
X ilə problemlər. Soyunmağa güc yoxdur.
Elmlər namizədi - və o, dərhal yetkin olmaq istəyir,
Bir tapşırıq üçün ağlayır. Uşaqlıqdan ara verin.
Bu yalnız başlanğıcdır,
Bu yalnız başlanğıcdır,
Yoxsa daha çox olacaq, oh-oh-oh!
Və bir problemimiz var -
Yenidən esse.
Lev tolstoy mənim yaşımda
Mən bunu yazmadım.
Mən heç yerə getmirəm
Mən ozonla nəfəs almıram.
Mən işdə məşğulam
Sinxofazotron.
MÜƏLLİMLƏRİMİZ
Dostluqla fəxr edirəm İllər keçdi,
Bizim məktəb ailəsi. Sinif sinif bitiririk.
Məktəb müəllimi, mehriban ürəklərinizlə
Hamımız sizin üçün oğullarıq! Sən bizə həyat boyu rəhbərlik edirsən.
İLK ZƏNG
Göydə günəş darıxır, şən quşların nəğməsi susdu,
Sarı yarpaqlar uçur, gün sərinləşir.
Və küçədə ilk dəfə bu gün məktəblərdə qarşılaşır
Şən uşaqların payızı. Səhər zəng çalacaq.
MÜƏLLİM Olmasaydı...
Müəllim olmasaydı,
Yəqin ki, baş verməzdi
Nə şair, nə mütəfəkkir,
Nə Şekspir, nə də Kopernik.
Və bu günə qədər, yəqin ki,
Müəllim olmasaydı,
Kəşf edilməmiş Amerika
Açılmamış qalıb.
Və biz Icari olmazdıq,
Biz heç vaxt göylərə uçmazdıq,
Kaş ki, səy göstərəydik
Qanadlar yetişməmişdi.
Onsuz yaxşı bir ürək olardı
Dünya o qədər də heyrətamiz deyildi.
Ona görə də bizim üçün çox əzizdir
Müəllimimizin adı.
Mənə bax, başladı tədris ili,
Mən belə xoşbəxtəm! Saat tıqqıldadı
Mən artıq birinci sinifdəyəm, amma sual məni sıxır -
Mən məktəbli forması geyinirəm. Tezliklə bayram gəlir?
Bizim məktəb sadə deyil,
Oğlanlara çox şey öyrədir
Budur, uşaqlar ingilis dilindədir,
Necə deyərlər rusca.
Riyaziyyat həll olunur
İnteqrallar hər şeyi götürür.
Nə fürsət
Bizim adımız ____ məktəbdir.
Hər Kiçik uşaq
Beşikdən çox şey bilir,
O, həm də gələcək yazıçıdır,
Həm alim, həm də hüquqşünas.
Və bu gün zəng edirlər
Onun sadəcə tələbəsidir.
Biz indi sadəcə uşaq deyilik,
Biz indi tələbəyik.
İndi də masalarımızda
Kitablar, qələmlər, gündəliklər.
Əgər körpü tikmək istəyirsənsə,
Ulduzların hərəkətinə baxın
Sahədə maşın sürün
Və ya gəmini yuxarı aparın -
Məktəbdə yaxşı iş gör
Vicdanla oxuyun!
Belə ki, həkim, dənizçi kimi
Ya da pilot ol,
İlk növbədə, etməliyik
Riyaziyyat bilmək.
Və dünyada heç bir peşə yoxdur,
Diqqət edəcəksiniz, dostlar,
Harada lazımdırsa
Riyaziyyat!
Qrammatika, qrammatika -
Elm çox ciddidir.
Qrammatika dərsliyi
Mən bunu həmişə narahatlıqla qəbul edirəm.
O, çətindir, amma onsuz
Həyat pis olardı!
Teleqram yazmayın
Və açıqca göndərməyin,
Hətta öz anam
Ad günün mübarək olsun arzu etmək olmaz.
Bir payız günündə, astanada olanda
Soyuq artıq nəfəs almağa başlayıb,
Məktəb bayramı qeyd edir -
Hikmət, bilik, əmək bayramı.
Məktəb! Ürəyinizlə qulaq asın
Bizim üçün əziz olan bu səslərdə.
Gəncliyə, uşaqlığa aid hər şey
Bunu doğma məktəbimizə, müəllimlərimizə borcluyuq.
