Кризата на раждане като семейна криза Преживявайки криза на раждане, детето за първи път в живота си прави своята лична крачка към автономията, отделяйки се от майка си. Важно е да се отбележи, че въз основа на съвременни научни данни не е тялото на майката, а тялото на детето на хормонално ниво

Младежка криза - криза на дебюта. Оказва се, че това, което инстинктивно търсихме, когато фалшивите избори ни закараха в задънена улица, съществува? Оказва се, че той е бил третият вариант? Между черно и бяло. Справедливост и несправедливост. Приятел и враг. Просто

На 6-годишна възраст се формира готовността на детето да учи. Л. С. Виготски идентифицира криза от 6-7 години. Според изследванията на Л. С. Виготски по-възрастните деца в предучилищна възраст се характеризират с маниери, капризност, претенциозно, изкуствено поведение. Детето проявява инат и негативизъм. Изследвайки тези черти на характера, Л. С. Виготски ги обяснява с факта, че детската спонтанност се губи. През този период възниква смисъл и в собствените преживявания. На детето изведнъж става ясно, че има свои собствени преживявания. Детето разбира, че те принадлежат само на него, самите преживявания придобиват смисъл за него. Това е свързано с много специфична нова формация - обобщаване на опита, т.е. отношението на детето към света около него се променя.

Според Л. И. Божович кризата от 6-7 години е причинена от появата на нова формация - т. нар. вътрешна позиция. До тази възраст детето практически не е мислило за мястото си в живота. Но на възраст 6-7 години тези въпроси стават актуални за него. На тази възраст децата осъзнават своето социално Аз. Децата подражават на възрастните и се стремят да отстояват своята значимост.

Л. И. Божович посочи, че дете на възраст 6–7 години има нужда от дейности, които осигуряват социалното му положение. Вътрешната позиция е в конфликт със социалната ситуация, в която се намира детето в момента. От гледна точка на възрастните той е все още малък и следователно безпомощен и зависим. Но в собствените си очи детето вече е възрастен и следователно може да извършва социално значими дейности. Според Божович в основата на кризата от 6-7 години е конфликт, който възниква от сблъсъка на нови потребности, появили се в процеса на развитие и непроменения начин на живот на детето и отношението на хората около него. Отношенията на околните възрастни не позволяват на детето да задоволи нуждите, които е развило. Това води до разочарование и лишаване от нужди, които се генерират от появилите се до този момент умствени новообразувания.

В по-стара предучилищна възраст децата могат да бъдат разделени на две групи:

1. деца, които според вътрешните предпоставки вече са готови за образователни дейности;
2. деца, които поради вътрешни предпоставки все още не са готови за образователни дейности, са на ниво игрова дейност.

За децата от първата група кризата на 6-7 години става следствие от необходимостта от замяна на игровите дейности с образователни. Децата от втората група няма да имат негативни симптоми, ако не се опитат да започнат образователни дейности твърде бързо. Ако децата от втората група започнат да учат на 6-годишна възраст, тогава ще настъпи насилствено прекъсване на дейността. Това ще стане забележимо при кризисни прояви. Съответно някои деца идват на училище „извън криза“, а други идват „в криза“.

Л. С. Виготски изучава стабилни и критични възрасти. Той посочи, че стабилните възрасти се състоят от два етапа. На първия етап има натрупване на промени, формиране на предпоставки за нова епоха. На втория етап съществуващите предпоставки се реализират, т.е. водят до значителни промени в личността. Виготски вярва, че всички критични възрасти имат тричленна структура, тоест те се състоят от следните фази: предкритичен, всъщност критичен, следкритичен.

Кризата от 6-7 години може да се разглежда според познанията за тези фази.

В подкритичната фазадетето вече не се задоволява с „чистата“ игра като водещ вид дейност. Детето все още не разбира с какво е свързано това недоволство. Вече са налице всички предпоставки за преминаване от игрови дейности към образователни. В предкритичната фаза започва период на модификация на играта, адаптирането й към нови задачи за усвояване на норми, мотиви и цели на дейност. Играта е модифицирана, доближавайки се до имитация на дейност. Отношенията между детето и хората около него се променят значително към по-добро (което означава подобряване на комуникативните умения). Тече активен процес на подготовка на детето за училище. По време на предкритичната фаза предпоставките за преход от игрови към учебни дейности все още не са достатъчно формирани. Детето е доста доволно от играта, доволно е от позицията, която заема в обществото, тоест детето не се притеснява от факта, че възрастните около него го смятат за малко. Въпреки това, в процеса на общуване с приятели, които са ученици, в процеса на подготовка за училище в детската градина или у дома, както и под влияние на други причини, детето развива субективно желание да ходи на училище.

След промяна на игровите дейности детето проявява забележим интерес към неигрови форми на дейност, например към проектиране, моделиране, рисуване и след това постепенно детето преминава към дейности, които се оценяват положително от възрастните. Например, детето се стреми да направи нещо в къщата, изпълнява задачи за възрастни, иска да научи нещо и т.н. През този период детето развива желание да ходи на училище, вече има определена представа за образователни дейности . Но за по-голямо дете в предучилищна възраст самият преход към училище е събитие, което е възможно само в бъдеще. Съответно детето в предучилищна възраст навлиза в латентния период. Детето е готово да учи, но самият учебен процес все още не е започнал. Колкото по-далеч са периодите на готовност и възможност за училище, толкова повече негативни симптоми се появяват в поведението на детето.

Критична фазахарактеризиращ се с дискредитиране на мотивите на игралната дейност. Детето вече не се интересува от тях, започва да иска да ходи на училище. Детето възприема себе си като възрастен. Той е обременен от несъответствието между общественото си положение и стремежите си. Тази фаза се характеризира с психологически дискомфорт и негативни поведенчески симптоми. Често се създава впечатлението, че детето има труден характер. Негативните симптоми имат функция - да привлекат вниманието към себе си, към своите преживявания, както и вътрешни причини - детето преминава към нов възрастов етап. Критичната фаза е свързана с началото на училище. Детето може да почувства, че е напълно готово за училище. То може да се интересува от подготовката за училище; възможно е детето да е напреднало в подготовката за училище. Но когато детето започне да учи, възникват проблеми. Те могат да бъдат както сериозни, така и не толкова сериозни, например коментари от страна на учителя, неизпълнение на задачи и т.н. След няколко неуспеха детето вече отказва да ходи на училище. Той изпитва несъответствие между позицията на ученика и неговите желания и възможности. Постепенно детето има все повече причини да не иска да ходи на училище. За детето може да е трудно да седи и да изпълнява задачите на учителя; той не е доволен от ежедневието, установено за ученика. Съответно детето губи интерес към ученето. Често в този случай родителите усложняват ситуацията с допълнителни дейности, които провеждат самостоятелно у дома. В поведението на детето се появяват негативни допълнителни симптоми, капризи и упоритост. Само постепенно, благодарение на игровите дейности, които са много важни за детето в такъв период, и благодарение на учебните дейности, които детето постепенно овладява, се подготвят предпоставките за преход към образователни дейности.

Следкритична фазахарактеризира се с това, че с началото на училищното обучение детето осъзнава новото си социално положение. Отрицателните симптоми на криза изчезват, детето разбира, че отношението към него се е променило. Той вече е „възрастен“, има дейности и отговорности.

За някои деца кризата започва в самото начало на училище. В този случай моделът на кризата ще бъде различен. Посткритичната фаза е възможна само с постепенното развитие на образователните дейности. Детето постепенно осъзнава, че възможностите му отговарят на изискванията в училище и се създава мотивация. Първите успехи водят до факта, че детето започва да се чувства комфортно в училище.

Невниманието към детето по време на криза от 6-7 години може да доведе до риск от развитие на невроза.

Етапът на предучилищното детство приключи, оставяйки след себе си няколко трудни периода на развитие на личността. Вие обаче стоите на пътя на трудно и в същото време интересно време. Шестгодишното дете е на прага на големи промени. Той вече има лично мнение, може да защити своята гледна точка, усвоил е някои социални норми, контролира поведението си и помага на приятелите си. В нашата статия ще говорим за това какви психологически промени очакват вашето дете и как да му помогнете да следва нов път.

Психология на 6-7 години - още един преходен период

Какви са отношенията ти с връстниците ти?

Възрастта 6-7 години се характеризира със значителен обрат в приятелствата. Ако преди това децата не се нуждаеха от компанията на връстници, то на този етап процесът на социализация е в разгара си. Момчетата вече могат да говорят къде са били, какво са видели, да правят планове за близкото бъдеще и да ги споделят с удоволствие. Те развиват пълноценна комуникация, която изобщо не е свързана с играчки.

Тази възраст позволява на децата да се събират в групи от 2-3 души, като по този начин показват предпочитанията си. Освен това, това е характерно както за момичетата, така и за момчетата. В техния екип често има спорове, по време на които може да прозвучи ужасното „Никога повече няма да бъда приятел с теб“. Възрастните разбират прекрасно, че обидите от детството лесно се забравят, но за деца на 6-7 години това е истинска психологическа драма.

Основната задача на родителите е да подкрепят детето, способността му да намира важни думи и да му помогнат да преживее първите си преживявания. При никакви обстоятелства не трябва да се присмиват на преживяванията на детето или да изразяват негативност към приятелите му.

важно! Намерете време просто да седнете с детето си, да го изслушате мълчаливо, да го прегърнете, понякога това е достатъчно.

Какви са отношенията ви с противоположния пол?

Тази възраст понякога носи изненади на първата любов, която може да се намери навсякъде. Внимателният родител може да забележи промените, които се случват с детето: блясък на очите, усмивка, пълна с мистерия, и поглед на загадки. Какво да правим в такава трудна ситуация?

Детските психолози дават доста ефективни препоръки:

• Бъдете тактични, всяко небрежно изказване като: „това момче не е подходящо за теб“, „все пак знаеш колко от тези Лен ще имаш“, „не ми казвай каква любов е на твоята възраст“ може имат отрицателно въздействие върху живота на детето в зряла възраст. Основната задача на родителите е да гарантират, че детето не се страхува да сподели преживяванията си, така че да се чувства подкрепено.
• Бъдете нащрек, говорете с бебето си, обяснете какво е добро и какво е лошо.
• Задачата на бащите е да научат детето си да действа правилно от ранна възраст, преди всичко чрез пример. В противен случай момчето не разбира как да се държи, страхува се от подигравките на приятелите си и в резултат на това дърпа своя „обект на любов“ за свинските опашки и казва обидни думи. Необходимо е да се намесите и да му обясните, че подобно поведение е малко по-различно от мъжкото поведение. Същото важи и за момичетата, те трябва да разберат, че трябва да приемат авансите с достойнство, а не да удрят момче по главата с книга.
• Трябва да използвате чувството си за хумор и да се настроите на същата дължина на вълната като детето си. Можете да разкажете забавна история на подобна тема от вашето детство, за едно забавно момче, като по този начин му добавите увереност.

Трябва да умеете да пазите тайна, а не да споделяте невероятни новини с цялото семейство, тъй като са ви поверени най-тайните неща. Съкровените чувства на децата трябва да се пазят и при необходимост да се утешават и подкрепят.

Какви трудности може да срещнете?

Детската психология твърди, че възрастта на 6-7 години преминава през етапа на следващата криза. При някои деца фрактурата започва на 6 години, а при други се измества с 8 години. Оценката на детето за неговото място в обществото се променя; той стои на прага на училище, нови отношения, социален живот, непозната позиция - ученик, който е високо ценен от възрастните. Той не винаги иска да промени нещо в своето

нейния живот, но новата му роля го тласка към тези промени.

По време на повратната точка от 6-7 години психологията се фокусира върху преживяването на вътрешния живот, който се състои от нивото на стремежи, самочувствие и очаквания на детето.

Тези емоции влияят върху поведението му в дадена ситуация. Тук се появяват лудориите, които детската психология нарича спонтанност. С помощта на маниерите децата показват, че са на прага на повратна точка; техният вътрешен свят започва да се различава от външния, въпреки че те също са отворени към света. Когато детето излезе от криза, то се справя с това, което възрастта му изисква от него, тогава негативните емоционални реакции, лудориите и маниерите изчезват.

Как да помогнем на дете?

Възрастта от 6-7 години е свързана с бързия растеж на детето, той расте буквално с час, трудно му е да седи в една позиция, а в училище трябва да остане неподвижен за дълго време. Ето защо е важно да се поддържа двигателен режим, психологията твърди, че това е основната нужда на неговата възраст, това важи особено за момчето. Ако имате активно момче, тогава след училище трябва да го заведете в спортната секция, хореографията е добра за момичета;

На тази възраст детето все още иска да бъде добро, то вече добре осъзнава кога е сгрешило, смущава се от това, разстройва се, ако нещо не се получи толкова добре и изпитва искрена радост, когато му дадат полезна задача.

За да не заглушите такива благородни импулси в бъдеще, е необходимо да говорите с бебето по-често, да анализирате действията, понятията за морал, например „добро момче е това, което защитава момичетата и помага на старите хора“.

Възрастта от 6-7 години се характеризира с повишено самочувствие на детето, което постепенно става адекватно.

Следователно възпитанието включва оценка на резултата от неговите действия, но трябва да се помни, че човек не може да оцени личността на човека, за да не понижи самочувствието на детето. Необходимо е да се критикуват действията на бебето, а не самият той; не той е лош, но поведението му оставя много да се желае. Този период се характеризира с увеличаване на капацитета на паметта и стабилността на вниманието, така че обучението включва съвместно четене на енциклопедии, гледане на образователни програми и е важно да правите това заедно.

Как да научим отговорност?

Времето на безгрижното детство свършва, така че моментът на развитие на такива понятия като отговорност и дълг ще бъде важен за детето. Възпитаването на тези качества пада върху плещите на родителите.

Тази възраст означава:

• Изпълнение на прости задължения, например поливане на цветя, помощ при прибиране на чинии, подреждане на стаята, а момчето трябва да изпълнява и задачи около къщата.
• Похвала за свършената работа, но тя трябва да бъде свършена заслужено. По-добре е да обърнете внимание на това, което е направило бебето, а не на това, което не е успяло. Необходимо е търпеливо да го научите да преработва некачествена работа.
• Дайте на децата избор, например: „Ти бързо почисти стаята и да отидем на разходка, или аз почиствам сам и тогава няма да имаме време за разходка.“

Възрастта от 6-7 години е нов етап в живота на детето и задачата на родителите е да му помогнат да върви по този път.

Началото на „6-7 годишната криза” е един от признаците на психологическата готовност на детето за училище, така че въпросът не е да се избегне кризата, а умело да се използва за образователни цели.
През седмата година от живота настъпва рязка ендокринна промяна в тялото на детето,
придружен от бърз растеж на тялото, вътрешните органи, преструктуриране на всички системи и функции.
В тази връзка се нарушава психическото равновесие на децата, наблюдават се нестабилност на настроението, афективни изблици, капризи. Родителите трябва да знаят, че дори спокойните деца понякога са капризни и упорити.
И детските „капризи“ могат да се третират така: веднага щом детето започне да се държи, трябва да го прегърнете, да го уверите в любовта си, да се опитате да го разсеете, да му предложите приятно занимание, игра. Ако не успеете да направите това, трябва да оставите детето на мира и да не му обръщате внимание, докато не се успокои само.
Понякога възрастните се оплакват: „Той е напълно извън контрол, не слуша, опитвам се по този начин да го убедя да отиде да играе, а той казва: „Писна ми!“ Не се интересувам от игра. Позволете ми да ви помогна да ремонтирате велосипеда си.
Това поведение на 6-7-годишно дете показва, че то има нови интереси и нужди, но възрастните не вземат това предвид, те казват, че то все още не е „възрастен“.
Как искате да изглеждате и да бъдете по-зрели, по-умни, по-добри! Повишава се автономията и независимостта на детето.
Децата имат нужда родителите да разберат: те растат, искат да бъдат по-независими и неразбирането на това предизвиква протест и възмущение у детето.
От 6-годишна възраст децата интензивно развиват качества като трудолюбие и инициативност.
Полезно е да им се дават специални задачи, включени в домакинската работа, в които да виждат резултата от труда си и да усещат значението му за цялото семейство: например поливане на цветя, хранене на котката, миене на чинии, измитане. под, прахосмукачка и т.н. Децата искат да правят нещо полезно, сериозно, където чувстват, че знаят или могат да го научат, за да се гордеят с успехите и уменията си.
За да направите това, понякога трябва да поставите детето в позицията на „възрастен“, когато отговорността е възложена на него. На тази възраст те развиват маниери, лудории, промени в походката, някаква нервност, клоунада и клоунада. Такива поведенчески черти показват загуба на спонтанност и наивност на детето.
Това означава да се въведе в действията му интелектуален момент, който се вклинява между неговия опит и действие. По-малките деца не познават собствените си преживявания: те се радват, но не осъзнават, че се радват.
По време на криза 6-7-годишно дете започва да осъзнава своите преживявания, да разбира какво означава „Аз съм щастлив“, „Аз съм ядосан“, „Аз съм мил“ и т.н. Благодарение на това той развива смислена оценка на неговите действия и преживявания. Процесът на съзряване на готовността на детето за училище се случва именно в кризисен период и е негов основен показател.
До 6-7-годишна възраст детето осъзнава своето място в системата на социалните отношения („Аз съм момиче, дъщеря, студент“ и др.). Откриването от детето на смисъла на новото социално положение на ученика, свързано с извършването на дейности, високо ценени от възрастните, променя самосъзнанието му и води до преоценка на ценностите: всичко, което е свързано с образователната дейност, се оказва ценно, а това, което е свързано с играта, е по-малко важно. Ето защо, преди детето да влезе в училище, възрастните трябва да преструктурират отношението си към него - да се отнасят към него като към бъдещ ученик, да речем:
„Пораснал си, скоро ще тръгнеш на училище!“ и така нататък.; променете очакванията си от него, изисквайте да бъдете по-сериозни и отговорни.
Отношението на детето към себе си и мястото си в света на възрастните също се променя.
Той има желание да заеме позицията на ученик: „Искам да ходя на училище“, „Искам да уча“, което е показател за мотивационна готовност за учене и говори за началния етап на училищна зрялост. СЪВЕТ КЪМ РОДИТЕЛИТЕ.
1. Ако детето спори по някакъв въпрос, съпротивлява се, упорито е, търси нова дейност (по този начин то се стреми да изрази своята самостоятелност, независимост, необходимостта да бъде по-зряло), то се нуждае от помощ: първо, покажете вашето уважение към детето - бъдете спокойни, разумни, търпеливи . Трябва да му се даде работа, дейност, където да докаже своята независимост.
Когато се успокои, кажете му къде сте съгласни с него и къде греши. Препоръчително е да похвалите успеха му в полезни дела.
2. Бъдете по-приятелски настроени, намирайте време да общувате с детето и да се занимавате с полезни общи дейности.
Това е особено важно, когато детето развие капризност и клоунада - това означава, че му липсва признанието на възрастните, то изисква внимание към себе си и се притеснява. Преди лягане е препоръчително да проведете спокойни разговори за случилото се с него през деня, като го похвалите за добрите му дела и дела.
3. Помагайте на децата да организират игри и дейности, намирайте време да участвате в тях.
4. Насърчавайте детето да бъде активно в интелектуалните занимания
5. Предлагайте на децата повече задачи за развитие на тяхното въображение, фантазия и творческа инициатива: „театрални“ игри, измисляне на приказка с продължение, творчески задачи - оформяне на „чудо Юдо“ от пластилин, рисуване на зимна гора, изрязване магическо животно от хартия и др.
Такива задачи стимулират развитието на детето на най-важната предпоставка за учебни дейности.
6. Поддържайте разговор с детето си за училище, кажете само добри неща за него: защо децата учат, какво учат в училище. Формирайте у детето идеята, че ученето е сериозна работа, така че трябва да бъдете внимателен, усърден ученик.
7. Възпитавайте у децата трудолюбие и отговорност към възложената работа.
Включете ги в домакинските задължения и полезни дейности. Полезно е да изпълнявате задачи със самоконтрол.
За да направите това, трябва да създадете календар за вашето дете, където то да отбелязва изпълнението на поръчки и добри дела с цветни маркери.
8. Насърчавайте академичния успех: радвайте се с него, изразявайте го с думи, например: „Браво! Знаех си, че можеш да го направиш!