Модел на центъра на когнитивната дейност в dow. Модел на център за познавателна дейност в предучилищна организация.docx - Модел на център за познавателна дейност в предучилищна организация

Когнитивната активност се пробужда в ранна детска възраст: бебето експериментира с предмети, като използва елементарни действия - изпускане, хвърляне, хапане, почукване. Децата на възраст 3-5 години са любознателни, обичат да научават нова информация за предмети и явления от света около тях чрез игрови дейности. По-големите деца в предучилищна възраст развиват интерес към самото изследване и развиват мотивация за извършване на експериментални дейности.

Теоретични основи за организиране на познавателни и изследователски дейности в предучилищните образователни институции

Федералният държавен образователен стандарт (FSES) гласи, че работата на учителя трябва да е насочена към развитие на децата познавателна дейности изследователски умения. Съвременната образователна система се отдалечава от обучението на децата чрез директен трансфер на знания, но развива у тях желанието да търсят нова информация с помощта на различни методи. Учителят внушава на детето мотивация да намира отговори на възникващи въпроси и насърчава любопитството. Когнитивната и изследователската дейност се проявява и в самостоятелни дейности, които съпътстват игровата дейност.

Способността да се зададе въпрос във връзка с появата на неизвестен или все още малко проучен обект и да се намери отговор показва високо нивопсихически и умствено развитиебъдещи първокласници.

Децата в предучилищна възраст са малки изследователи, които търсят отговори на своите въпроси.

Цел и задачи

Целта на организацията е когнитивна- изследователска дейноств детската градина е да се развие изследователски тип мислене в предучилищна възраст. Това не означава, че учителят вижда в своите ученици бъдещи професионални изследователи, експериментатори и учени; той позволява на децата да изпитат насладата от откритието. Грешно е да се дава на децата информация в чист вид. Редно е да ги оставим да открият света наново. С помощта на визуално, акустично и сетивно възприятие децата в предучилищна възраст идентифицират качествата и свойствата на обектите, с развитието на аналитични умения - установяват причинно-следствени връзки в заобикалящата реалност, обобщават и систематизират натрупаните знания.

Задачи когнитивно развитиев предучилищна образователна институция:

• развитие на интерес към обекти и явления от околния свят;
• образуване първични идеиза техните свойства (форма, цвят, размер, структура, звучност и др.);
• развитие на мисловните способности: анализ, сравнение, обобщение, класификация, ориентация във времето и пространството, установяване на връзки;
• създаване на положителна мотивация за самостоятелно търсене на необходимата информация;
• стимулиране и поощряване на любопитството и наблюдателността;
• формиране и усъвършенстване на умения за работа с различни инструменти, развитие на фината моторика.

По време на изследователски дейности децата изучават структурата на света

Форми за организиране на изследователска дейност в предучилищни образователни институции

За изпълнение на поставените задачи учителят работи заедно с децата в различни видове класове: изучаване на света около тях, формиране на елементарни математически представяния, подготовка за ограмотяване, реч, творчество, спорт и музика. Например, изучаването на йотираните гласни може да започне със слухово изследване: „С какъв звук започва думата YAMA? Пребройте колко звука чувате. Колко звука има в думата ТОПКА? и правене на изводи за звученето на буквата I в анализираните думи.

Децата също получават нови знания, докато ходят, наблюдават живота и нежива природа. В младши групи за наблюдение на територията детска градинакраткосрочни и насочени към получаване на първична информация за природни явления, представители на животинския и растителния свят. По-големите деца в предучилищна възраст провеждат дългосрочни изследвания, наблюдавайки промените в природата.

Децата в предучилищна възраст се радват да гледат как ледът се топи на топло

Изследователските дейности в предучилищните образователни институции се организират в следните форми:

• Колектив. Урокът, насочен към развиване на изследователска дейност, се провежда в групова форма при спазване на принципите:
  • достъпност (всеки студент участва в изследователския процес),
  • структуриран (урокът се състои от постановка на проблема, основна част и обобщение),
  • кратка продължителност (трябва да се избягва преумора, да се въведат игрови елементи и физически упражнения в хода на урока).
• Подгрупа. Изследователската работа се извършва в подгрупи, когато се правят изводи след сравнителен анализ на няколко резултата от изследването (в каква почва ще поникнат семената - прясна или солена, например).
• Индивидуален. Учителят организира задачи за развитие на изследователската дейност в индивидуално, ако нивото на знания и умения изостава от общото ниво в групата (детето е преместено от младша групаили не сте посещавали детска градина преди), ако е възможно да развиете спонтанен интерес да научите нещо.

Методи и техники

Сред техниките и методите за организиране на когнитивни и изследователски дейности ние подчертаваме тези, които са подходящи за използване в предучилищни образователни институции:

• Евристичен метод. Учителите често създават проблемни ситуации като мотивиращо начало на урока: това създава усещане за групова сплотеност при намиране на решение и активира мисловните способности при анализиране на текущата ситуация. Развитието на любознателността, изследователските и речеви умения се улеснява от евристични разговори, които се основават на въпроси и проблеми. Например „Защо клоните на дърветата имат достатъчна гъвкавост през топлия сезон, но стават крехки в студено време?“, „Защо някои видове птици са мигриращи?“ Провеждането на евристичен разговор изисква внимателна подготовка: учителят определя основния проблемен въпрос в съответствие с нивото на знания на децата, подготвя допълнителни водещи и изясняващи въпроси, прогнозира възможни отговори и реакции към тях.
  

  В по-младите групи продължителността на разговора, насочен към намиране на решение, е 10-15 минути; по-големите деца в предучилищна възраст са в състояние да работят продуктивно по евристичния метод по-дълго.

  IN старша групаМожете да проведете евристичен разговор на тема „Защо имате нужда от ежедневие?“

• Наблюдение. Възприемането на предмети и процеси, организирани на закрито или на територията на детската градина, развива зрителните и слухови способности на децата. Изследванията, извършвани по време на разходки, потапят децата в света на природата с цялото му разнообразие от гледки, цветове, звуци и миризми. Наблюдението е една от активните практики на научно изследване сред децата в предучилищна възраст.

  В по-младата група децата в игрова формазапознават се със свойствата на водата

• Преживявания и експерименти. Наред с играта, експериментирането се счита за водеща дейност на децата в предучилищна възраст. Извършване на елементарни експерименти

Попълване на центрове за занимания и възможностите им за развитие на самостоятелност и инициативност на децата.

Материали за експериментална работа, мини лаборатории;
- аудио материали на природонаучна тематика.
Център за сензорно и математическо развитие:
- дидактически материал;
- дидактически игри;
- настолни и печатни игри;
- учебни материали;
-материал за детско експериментиране.
Дизайн център:
- мека конструкция и модули за игра;
- подови строителни материали;
- пластмасов конструктор;
- големи обемни геометрични фигури в 4 цвята;
-схеми за модели от конструктори и дървени кубчета.
Център за сигурност:
- дидактически материал;
- дидактически игри;
- пътни знаци;
- пътно оформление;
- материали за безопасността на живота и правилата за движение;
- атрибути за ролева игра;
- настолни и печатни игри.
Когнитивно развитие:
- материал по темата на седмицата.
Патриотичен център:
- държавни символи на Руската федерация и Томска област;
- предмети на народното приложно изкуство на хората, живеещи в района на Томск;
- проби народни носииТомска област - нагледен материал;
- детска селекция измислицаи книги за Томск;
- избор на колекция от минерали, добивани в района на Томск;
- материали за Томск.
Развитието в предучилищна възраст е съвместно движение на учителя и детето. Нашата задача е деликатно и ненатрапчиво да водим детето в посоката, която наистина отговаря на собствената му траектория на развитие.
За това Специално вниманиесе фокусира върху създаването на подходяща групова среда, която насърчава развитието на способностите и отговаря на интересите на всяко дете, като същевременно признава важността на ученето от връстници и ученето в малки групи.
Такава работа е възможна в утвърдени центрове за дейности, които насърчават изследователската и самостоятелната дейност на децата.
Въпреки факта, че центровете на дейност имат различни имена, включват различни видове дейности, оборудвани са с разнообразни материали, всеки от тях дава възможност на детето да получи социални, емоционални, интелектуално развитие.
Основната цел на учителя е да насърчи развитието на детето, което се случва всеки ден в процеса на спокойно обучение.
Всеки център за дейности е малка творческа работилница, пълна с разнообразие от стимулиращи активността материали, образователни игри, дидактически материали. В центровете всичко е напълно достъпно. Всички материали, кутии, центрове са подписани и етикетирани. Центровете работят почти всеки ден. Понякога някои центрове могат да бъдат затворени.
Децата се движат свободно между центровете. Времето, прекарано във всеки център, може да варира за всяко дете. Когато децата са ангажирани с игра, те използват материалите креативно и се местят по-рядко от един център в друг, прекарвайки повече време в определена дейност.
Правилата на детския живот трябва да осигуряват пространство за разнообразни и свободни прояви на интересите на самото дете. Това са не само празници, но и времето, когато може да се занимава с любимото си нещо, знаейки, че няма да му бъдат наложени други дейности. Наличието на свободно време и възможността за запълването му е не по-малко важно за детето от участието в колективни действия.
За да може детето свободно да избира и да проявява своята инициатива, то трябва да се чувства комфортно в групата.
За да упражни правото си на избор, този избор трябва да му бъде предоставен, т.е. Средата за развитие трябва да му предоставя широка гама от възможности (играчки, материали, дейности). Средата за развитие на групата трябва да бъде разнообразна.
За да се интересуват децата и да се развиват прогресивно, самата среда за развитие трябва постоянно да се актуализира и променя в отговор на промените в техните интереси и образователни потребности.
Федералният държавен образователен стандарт гласи, че един от основните принципи на предучилищното образование е подкрепата на децата в различни дейности. Подкрепата за инициативата също е необходимо условие за създаването социална ситуацияразвитие на децата.
На етапа на завършване на това предучилищно образование целите, определени от Федералния държавен образователен стандарт, предвиждат следните възрастови характеристики на възможностите на децата:
- проявяват инициативност и самостоятелност в различни дейности;
- самостоятелно да измислят обяснения за природни явления и действия на хората;
- показват способност за приемане собствени решения.
Развитието на инициативността и независимостта на децата в детската градина се осъществява с помощта на:
създаване на условия децата да избират свободно дейности и участници съвместни дейности;
създаване на условия децата да вземат решения, да изразяват своите чувства и мисли;
недиректно подпомагане на децата, подкрепа на детската инициативност и независимост в различни видоведейности (игрови, изследователски, проектни, когнитивни и др.)
Развитието на независимост се улеснява от това, че децата овладяват способността да си поставят цел (или да я приемат от учител, да мислят за пътя към постигането й, да изпълняват своя план, да оценяват резултата от позицията на целта).
За да събудят инициативността и независимостта на децата в предучилищна възраст, възпитателите използват свои собствени методи и техники. Тези методи включват:
1) Дидактическа игра.
2) Продуктивни дейности.
3) Самоорганизирана дейност.
Учителят трябва да създаде разнообразие от среда за игри(говорим за предметно-развиваща среда в предучилищна образователна институция, която трябва да осигури на детето познавателна дейност, да съответства на неговите интереси и да има развиващ характер. Средата трябва да предоставя на децата възможност да действат самостоятелно или заедно с връстници, без да налага задължителни съвместни дейности.
4) Трудова дейност.
5) Методът на “проектите”.
6) Развитие на комуникативни умения.
7) Развитие на инициативност и самостоятелност по време на занятията.
В ежедневното разработване на уроци си поставяме следните цели: да култивираме независимост и инициатива, да формираме самосъзнанието, самочувствието на детето и да го научим смело да изразява мнението си. По време на уроците по рисуване, моделиране и апликации децата получават избор на сюжет, дизайн и цветова схема по желание. Педагозите вземат предвид темперамента, способностите и особеностите на стила на възпитание в семейството, които значително влияят върху темпа на развитие на независимостта.
Способността да се формулира цел и да се предвиди резултатът са основни компоненти на независимостта. Но те са трудни за пълно изпълнение, ако детето не е развило уменията различни видоведейности.
Независимостта се насърчава, когато децата изпълняват отговорности да служат на себе си и на близките си; нивото на независимост е свързано с развитието социален опит трудова дейност, възможността детето да демонстрира субективна позиция в работата. Независимостта на децата се разгръща от независимост от репродуктивен характер до независимост с елементи на творчество, с постоянно нарастване на ролята на детското съзнание, самоконтрол и самооценка при изпълнение на дейностите.
„Независимостта“ е много многостранен и психологически сложен феномен, тя е по-скоро смислообразуващ, качествена характеристикавсяка сфера на дейност и личност, която има свои специфични критерии.
Последният щрих към портрета на независимостта– постоянство в постигането на резултати, когато провалът не става причина за изоставяне на планираното. В тази връзка бих искал да говоря за образователните аспекти на внушаването на независимост. Развитието на воля, търпение и отговорност е много важно. Ролята на възпитателя е да стимулира действия, които довеждат започнатата работа до край. Особено ценно е, ако детето мисли да обедини усилията си с някой около себе си. В нашия случай учител.

Децата по природа са изследователи, откриват нещата с радост и удивление. Светът, проявяващи голям интерес към различни видове изследователски дейности, по-специално към елементарно експериментиране.

Експериментирането прониква във всички области на детската дейност: хранене, игра, учене, разходка. Експерименталната дейност, заедно с играта, е водещата дейност на предучилищна възраст - тя е ефективна и достъпно средство за защитаинтелектуално, когнитивно развитие. Основното е, че интересът на децата към изследванията и откритията не избледнява с времето. Разбиране значението на експеримента за развитието на познавателната дейност на децата предучилищна възраст, опитвайки се да им създаде условия експериментални дейностинеобходимо е да се започне работа с изграждане на предметно-развиваща среда: организиране на експериментален кът, избор на оборудване и материали, създаване на игри и експерименти. Необходимо е да се направи подбор на игри - експерименти, развитие дългосрочни плановевърху експериментални дейности, съставете картотека на игри с експерименти върху експериментални дейности в предучилищна възраст.

В съответствие със годишен планработа 01.04. 2016 г В детската градина се проведе конкурс „Най-добър познавателен и изследователски център”.

В състезанието участваха всички възрастови групи на предучилищните образователни институции. Във всеки възрастова групаПредучилищните образователни институции са създали центрове за изследователска дейност с оригинални имена: „Лаборатория на гноми“, „Почемучки“, „ Млади изследователи" и т.н.

Детските мини-лаборатории разполагат с всичко необходимо за образователна и изследователска дейност: различни инструменти, центрове за експериментиране с вода и пясък, място за постоянна изложба с колекции от черупки, камъни и насекоми.

Заедно с учителите момчетата и момичетата могат с интерес да изследват различни състояния на водата, да отглеждат солни кристали, да наблюдават растежа на растенията и да правят първите си научни заключения.

Журито специално отбеляза оборудването и творческия подход на учителите към дизайна на центъра във II младша група № 3 (учители Иванина Т.В., Гамаюнова Л.М.)

Процесът на учене, усвояване на нови неща протича в игрова форма, защото експериментирането не е самоцел, а само начин за въвеждане на децата в света, в който ще живеят.

По решение на журито местата се разпределиха както следва:

По-млада възрастова група.

I място - II младша група № 3 с обща ориентация на развитието - учители Иванина Т.В., Гамаюнова Л.М.

Старша възрастова група

I място - училищна подготвителна група № 7 с комбинирана ориентация - възпитатели Терновая Н.В., Иванникова Т.Г.

Наталия Илина

Да се ​​организират експериментални дейности за деца, учители от Общинската бюджетна детска градина образователна институция„Новолялински градски район“ създава развиваща се предметно-пространствена среда, като взема предвид Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, който предоставя на децата възможност да провеждат експерименти, наблюдения и експерименти.

Във всяка група са създадени експериментални центрове. Тези центрове са своеобразни мини лаборатории за изследване на децата. Центровете са предназначени както за организирана, така и за самостоятелна изследователска дейност на децата.

Експерименталните центрове са оборудвани с:

- естествен материал(камъни, глина, пясък, черупки, пера, шишарки, изрезки и листа от дървета, семена и др.);

- рециклиран материал(парчета кожа, козина, плат, пластмаса, дърво, корк и др.);

- медицински материал(пипети, колби, спринцовки без игли, мерителни лъжици, гумени крушки и др.);

- помощни устройства(лупи, везни, пясъчен часовник, компас, магнити, различни съдове);

- друг материал(огледала, масло, брашно, сол, захар, цедки, линийки, ролетки и др.);

- допълнително оборудване(детски халати, престилки от мушама, кърпи, контейнери за съхранение).

Центровете осигуряват място за съхранение на инструменти и материали, както и място за провеждане на експерименти.

Материалът в експерименталните центрове отговаря на особеностите на развитието на децата. Също така има материал и оборудване за провеждане на по-сложни експерименти, като се вземат предвид по-нататъшните разработки.

В експерименталния център на младшата група „Клиера на чудесата“събрани материали за сензорно развитиедеца: различни парчета плат, кожа, гумени играчки, естествени материали (борови шишарки, големи камъни, люспи, материал за издухване, щипки с различни цветове и размери, сгъваема матрьошка, за развитие на слуховото възприятие - буркани със съдържание за звънене и шумолене.

Има „съкровищница“ - това е сензорна кутия с предмети, които интересуват децата със своята яркост: мъниста, мини играчки, големи цветни дървени мъниста, черупка и др.

Сензорната кутия развива любопитството, въображението, концентрацията и фината моторика на децата.

IN средна групае създадена лаборатория "Почемучки".. Добавени естествени материали: пера, пясък, пръст, различни семена, миди, камъни, жълъди, листа. Използва се медицински материал: пипети, колби, спринцовки, гумени крушки. Използвана техника: пясъчни часовници, магнити, лупи, пясъчна мелница, различни съдове.

Децата с интерес разглеждат колекцията от насекоми.

За развитие тактилни усещанияИгрите използват „кутия за усещане“, където се поставят малки играчки, които могат да бъдат идентифицирани чрез докосване с ръце.

Учениците внимателно наблюдават многоцветните топки, които растат и се разширяват във водата.

За сензорно развитие се използват контейнери Kinder Surprise с отвори, вътре в които се поставят вещества и билки с различни миризми.

В старшата група е създадена лаборатория „Любознайки”.. Центърът е допълнен с предмети с различни размери, форми, грамажи (големи мъниста, яйца Kinder изненада, многоцветни камъни, магнити).

Съдовете с вода и някои хранителни продукти (захар, сол, нишесте, брашно, масло) са свободно достъпни. Достатъчно количество „отпадъчен материал“: въжета, дантели, плитки, дървени макари, щипки, тапи. Помощни устройства: лупа, пясъчен часовник, микроскоп, лупи, огледала, сито, фунийки, формички за лед.

Използват се мушамени престилки, ръкави, гумени ръкавици и парцали.

Децата имат възможност да разгледат образователни книги.

IN подготвителна групаПроектирана е "Тайната лаборатория на чичо Бухал".. Научен центърдопълнени с измервателни уреди (компаси, различни владетели, пясъчни часовници, мерителни колби).

Децата имат възможност да разглеждат образователни книги, тематични албуми и да използват карти със схеми, за да провеждат сами опити.

През учебната година се организират различни колекции: речни, морски и декоративни камъни, миди, цветен пясък.

При оборудването на експерименталните центрове бяха взети предвид следните изисквания:

адекватност,

Наличие на местоположение,

Безопасност за живота и здравето на децата, санитарни стандарти. Всяко дете е запознато с правилата за поведение и процедурата за провеждане на експерименти.

Една от основните задачи на мини-лабораториите е да научат децата сами да задават въпроси, да търсят и намират отговори.

Организираните експериментални центрове дават възможност на децата да демонстрират независимост, повишават нивото на познавателни интереси и активират мисловните процеси. Нашите ученици обичат да играят, експериментират и учат.

Публикации по темата:

Бих искал да ви запозная с нашата група! Ето как го проектирахме за новия академична година. Организиране на развиваща предметно-пространствена среда.

Консултация за родители „Организиране на детски експерименти у дома“.Кажи ми и ще забравя, покажи ми и ще запомня, нека опитам и ще разбера. (китайска поговорка) Детски експерименти- това е един от.

Развиващата се предметно-пространствена среда трябва да е богата и да отговаря на потребностите детство. Организация на пространството.

Здравейте, Скъпи колеги! Като учител визуални изкуства, започнах работата си в детската градина с образователно обогатяване.

Организация на познавателни и изследователски дейности на деца от предучилищна възраст в процеса на експериментиранеОрганизация на когнитивните и изследователски дейности на деца от предучилищна възраст в процеса на експериментиране Съвременно.

Един от начините за създаване на единно образователно пространство за развитие на дете, включително прилежащата територия, може да бъде създаването на Един от начините за създаване на единно образователно пространство за развитие на дете, включително прилежащата територия, може бъде създаването на центрове образователни и изследователскидейности по територия на предучилищна образователна институция

От опита на MBDOU 217 в Барнаул На територията на детската градина се разработват няколко специални образователни маршрути различни категориизатруднения в зависимост от здравната група на децата, възрастта, интересите. На територията на детската градина се разработват няколко специални образователни маршрута с различна степен на трудност в зависимост от здравната група, възрастта и интересите на децата.

Образователните пътеки са специално организирани маршрути за деца през територията на предучилищна образователна институция с посещение на площадка за игра на асфалт, центрове за образователни и изследователски дейности, екологични и здравни пътеки. Образователните пътеки са специално организирани маршрути за деца през територията на предучилищна образователна институция с посещение на площадка за игра на асфалт, центрове за образователни и изследователски дейности, екологични и здравни пътеки. Разходките по здравната пътека се извършват в естествени условия, на чист въздух, на принципа на постепенно увеличаване на темпото и физическата активност, което насърчава втвърдяването, повишаването на физическата издръжливост и нормализиране на психо-емоционалната активност на децата. Разходките по здравната пътека се извършват в естествени условия, на чист въздух, на принципа на постепенно увеличаване на темпото и физическата активност, което насърчава втвърдяването, повишаването на физическата издръжливост и нормализиране на психо-емоционалната активност на децата.

Територията на предучилищна образователна институция, на която могат да бъдат разположени няколко маршрута за разходки (здравни пътеки), трябва да бъде зелена зона с благоприятни санитарни и хигиенни условия, предназначена за игри, забавления, физическо възпитание и културни и образователни дейности за деца в предучилищна възраст. Територията на предучилищна образователна институция, на която могат да бъдат разположени няколко маршрута за разходки (здравни пътеки), трябва да бъде зелена зона с благоприятни санитарни и хигиенни условия, предназначена за игри, забавления, физическо възпитание и културни и образователни дейности за деца в предучилищна възраст.

Маршрутът включва не само специално създадени центрове, но и спортна площадка, асфалтова площадка за игри, пътека на здравето, екологична пътека, цветни лехи, зеленчукова градина, оранжерия и други възможни обекти на територията на предучилищната образователна институция. Маршрутът включва не само специално създадени центрове, но и спортна площадка, асфалтова площадка за игри, пътека на здравето, екологична пътека, цветни лехи, зеленчукова градина, оранжерия и други възможни обекти на територията на предучилищната образователна институция.

Пешеходна структура: събиране и придвижване до следващата спирка по пътеката; събиране и придвижване до следващата спирка по пътеката; спиране, спиране, познавателна и изследователска дейност на деца и възрастни; спиране, спиране, познавателна и изследователска дейност на деца и възрастни; комплекс от развлекателни игри и физически упражнения; комплекс от развлекателни игри и физически упражнения; самостоятелна дейностдеца; самостоятелна дейност на децата; събиране на деца в предучилищна възраст и връщане в групата събиране на деца в предучилищна възраст и връщане в групата

Съдържанието на пешеходните разходки зависи от избраната тема, време на годината и времето. Учителите могат да включат в съдържанието на пешеходната разходка: образователни разговориобразователни разговори наблюдение на насекоми, птици, растения наблюдение на насекоми, птици, събиране на растения естествен материалколекция от природен материал, познати на децата активни и дидактични игри, познати на децата активни и дидактични игри, игри за внимание, игри за внимание

Докато се движат по пътеката на здравето от един Център (или Дом), децата изпълняват различни упражнения, правят експерименти, изследват, правят математика, съставят устни разкази, изучават свойствата на растенията и следи от птици и животни, правят физически упражнения, играят на открито и асфалтови игри. Докато се движат по пътеката на здравето от един Център (или Дом), децата изпълняват различни упражнения, правят експерименти, изследват, правят математика, съставят устни разкази, изучават свойствата на растенията и следи от птици и животни, правят физически упражнения, играят на открито и асфалтови игри.

По такъв пространство за игридетето научава много - да общува с външния свят, той се развива голям и фина моторика, реч, интонация, око, корелиращи движения. В такова пространство за игра детето научава много - да общува с външния свят, развива едра и фина моторика, реч, интонация, око, корелиращи движения.

Спортни игри спортни игринабор от здравословни физически упражнения в зависимост от времето на годината и метеорологични условия, възрастови характеристикидеца набор от здравословни физически упражнения в зависимост от времето на годината и метеорологичните условия, възрастовите характеристики на децата

“Самоделкината къща” Маси, пейки, сенник, съдове за съхранение и сортиране. Маси, пейки, сенник, контейнери за съхранение и сортиране. Това е един вид работилница, от която можете да създавате инсталации отпадъчен материал, картон, пластмасови шишета, стари счупени части от различни машини, пирамиди, механизми и др. Това е своеобразна работилница, в която можете да създавате инсталации от отпадъчен материал, картон, пластмасови бутилки, стари счупени части от различни коли, пирамиди, механизми и др.

Създаване на инсталации Разликата между инсталациите и обикновените занаяти е, че детето не просто участва в създаването на някакъв „арт обект“ за участие в изложбата, но е активен потребител, играч. Разликата между инсталациите и обикновените занаяти е, че детето не просто участва в създаването на някакъв „арт обект“ за участие в изложбата, а е активен потребител, играч. Ако композицията се движи, например с витла, звукови ефекти, детето може активно да чука, да трака и всичко това е не само възможно, но дори необходимо, за да живее създадената изложба. Ако композицията се движи, например с витла, звукови ефекти, детето може активно да чука, да трака и всичко това е не само възможно, но дори необходимо, за да живее създадената изложба.

Контурът обозначава някаква фигура, например приказния герой „Принцесата жаба“, „Баба Яга“, „Палечка“, „Петата“, „Котаракът в чизми“ или скелетът на „ракета“, „имение“ , „Бабината къща” яги." Контурът обозначава някаква фигура, например приказния герой „Принцесата жаба“, „Баба Яга“, „Палечка“, „Петата“, „Котаракът в чизми“ или скелетът на „ракета“, „имение“ , „Бабината къща” яги." Детски комплекси за групи на различна възрасттрябва да се редуват с тревни площи, зелени площи на ландшафта за свободно ползване, върху които са живописно разпръснати камъни, пънове, стволове на дървета и др. Комплекси за игри за различни възрасти трябва да се редуват с тревни площи, зелени площи на ландшафта за свободно ползване, върху които живописно са разпръснати камъни, пънове, стволове на дървета и др.

Опитът е представен в публикацията на Davydov O.I. Образователни здравни пътеки на територията на детската градина (когнитивни и изследователски дейности на децата по време на разходка, като се вземат предвид изискванията на Федералния държавен образователен стандарт). – AltGPA, стр. Давидова О.И. Образователни здравни пътеки на територията на детската градина (когнитивни и изследователски дейности на децата по време на разходка, като се вземат предвид изискванията на Федералния държавен образователен стандарт). – AltGPA, стр. Давидова О.И. Учебни здравни пътеки на територията на детската градина / Справочник на старши учител предучилищна. – – 7. – От Давидова О.И. Образователни здравни пътеки на територията на детската градина / Справочник на старши учител на предучилищна институция. – – 7. – В