Развитие на речта на деца в предучилищна възраст. Кога да се свържете с логопед? Препоръки за родителите относно развитието на речта при деца от четвъртата година от живота Въпроси за развитието на речта на децата

Светлана Викторова
Взаимодействие между детската градина и семейството по проблемите на развитието на речта на децата

Предучилищната възраст е период на интензивен растеж и развитие на детето. Беше на тази възраст се развиватвсички умствени процеси в тялото. Речта не прави изключение, защото детето е в процес на взаимодействиясъс света и хората около себе си, обогатява опита си, получава нови впечатления и във връзка с това се случва развитиенеговият умствени способности, и съответно речта. Владеенето на родния език е едно от важните придобивки на детето в предучилищна възраст детство. Точно придобивания, тъй като речта не се дава на човек от раждането. Отнема време, докато детето започне да говори. И възрастните трябва да положат много усилия, за да осигурят речта на детето развитиправилно и своевременно. Ето защо, една от основните насоки на работа предучилищнае развитие на речта на децата. Модерна реч детски фигуративен, богат на синоними, допълнения и описания, е много рядко явление. Децата учат родната си реч, като подражават на устната реч на околните. Предучилищните учители обръщат много внимание на развитие на речтаречи. развитиеречта се появява постепенно заедно с развитиемислене и е свързано с усложнение на децатадейности и форми на общуване с други хора.

Развитие на речтапредучилищна възраст в предучилищна институция (в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт Предучилищно образование) включва в себе си:

Овладяване на речта като средство за култура;

Обогатяване на активния речник;

- развитие на комуникацията, граматически правилна диалогична и монологична реч;

- развитие на речевото творчество;

- развитиезвукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух;

Запознаване с книжната култура детска литература, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове детска литература;

Формиране на здрава аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение по четене и писане.

Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование определя това образователни дейности, осъществявани в процеса на организиране различни видове занимания на децата(игрови, комуникативни, трудови, познавателно-изследователски, продуктивни, музикално-художествени, както и по време на режимни моменти, В самостоятелна дейност деца и във взаимодействие със семействата на деца в предучилищна възраст.

При формирането на речта на детето важна роля играе неговата среда, а именно родителите и учителите. От начина, по който говорят с него, колко внимание му обръщат вербална комуникация с дете, успехът на детето в предучилищна възраст в усвояването на езика до голяма степен зависи. От момента, в който детето в предучилищна възраст пристига на децатадетска градина, важно е да се убедят родителите, че тяхната роля в това е много голяма и всички усилия на възпитателите без тяхна помощ ще бъдат недостатъчни и може би дори неефективни.

Включването на родителите в педагогическия процес е най-важното условие за пълноценен развитие на речта на детето. Както е известно, образователно - възпитателно въздействиесе състои от две взаимосвързани процеси:

*организации различни формипомощ на родителите;

Този подход към образованието децав предучилищна среда образователна институцияосигурява непрекъснатост на педагогическото въздействие. Най-важното условиеприемствеността е установяването на доверителни бизнес контакти между семейство и детска градина, по време на които се коригират позициите на родители и учители. Нито един, нито дори най-добрият, развиващи сепрограмата не може да даде пълни резултати, ако не реши заедно с семейство, ако предучилищната институция не е създала условия за привличане на родители за участие в образователния процес. Овладяването на речта на детето е по-успешно, когато се обучава не само в предучилищна институция, но и в семейство.

Когато работя с родителите, вземам предвид следното: принципи:

Персонален подход, съобразен с образование, възраст и индивидуални характеристики.

Приложение от родителите на придобитите теоретични знания в ежедневната практика на семейното възпитание.

Счетоводство на ниво развитиевсяко дете и диференциран подход към проблема за възпитание, обучение и реализация поправителна работа V семейство.

Опитваме се да използваме пълноценно всички видове традиционни форми взаимодействие със семейството, но търсим и нови. Насърчаване на знанията сред родителите на Занимавам се с проблемите на развитието на речта на децата, преди всичко в разговори и консултации. Например: „Игрите – драматизацията като най-важен начин за многостранно развитие на речта», „Методи на игра вербална комуникация» , „Научете поезия, докато играете“. Давам препоръки на родителите „Как да водим разговор въз основа на произведение на изкуството“, „Как да четем книга на деца“.

Считам визуалната пропаганда за ефективна форма на работа, например организиране на щандове, "кътове за родители", където се дават съвети за речникова работа с деца, игрови дихателни упражнения, насочени към развитие на речевото дишане, игри с пръстии списъци с необходимата литература.

Визуалната информационна посока дава възможност да се предаде всяка информация на родителите в достъпна форма и тактично да им се напомни за родителските задължения и отговорности. Още една от формите взаимодействие с родителите, са консултации.

Структурираме консултациите така, че да не са формални, а по възможност да включват родители за решаване на проблеми, разви дух на сътрудничество, защото съвременен родителняма да иска да слуша дълги и назидателни доклади от учителя. Консултациите трябва да бъдат изключително ясни, да съдържат само необходимо за родителитеспецифичен материал.

За консултации организираме изложби на помагала, образователни игри, Например: „Да направим езика послушен“, « Дидактически игриот развитие на речта» , „Фолклорът в развитие на речта на детето» и т.н.

Съвременните родители са грамотни, информирани, но в същото време много заети и имат ограничено време за получаване на голямо количество информация. Основният проблем е заетостта на родителите взаимодействие между детската градина и семейството. Ето защо в новите условия търсенето на такива форми е особено актуално. взаимодействието между семейството и детската градина, които дават възможност за ефективно прилагане на основната общообразователна програма на предучилищното образование.

Използването на ИКТ в образователния процес е един от модерни тенденциив предучилищното образование. Инструментите на информационните и комуникационните технологии помагат на учителите да разнообразят формите за подкрепа на образователния процес, да подобрят качеството на работа с родителите на учениците, а също така да популяризират дейностите на груповите преподаватели и детската градина като цяло.

Една от най-ефективните форми за работа с родителите са семинарите и работните срещи. Семинарите и работните срещи са насочени към повишаване на нивото не само на теоретична, но преди всичко на практическа подготовка на родителите в развитие на речта на децата. Нашата група проведе семинар-работилница « Развиване на речта на децата» , където родителите се запознаха с характеристиките развитие на речта на децата 3-4 години и участваха в процеса на формиране на речта децачрез производството на игри и наръчници.

Много полезни знания за развитие на речта, където родителите могат да видят правилната работа на учителя при формирането на речта на детето.

Ефективна форма взаимодействия"учител-родител-дете"се превърна в проектна дейност. Това включва активно сътрудничество деца и възрастни, насърчава развитиекреативност в различни видовеинформативен- речева дейност, осигурява съвременен интегриран подход към образованието и обучението деца. Участвайки в разработването и реализирането на проекта, родителите стават преки участници в образователния процес и започват да осъзнават своята роля в него. Темите и съдържанието на проектите се определят съвместно с децата и родителите въз основа на идентифицирането на текущите задачи развитие на деца от определена група, детските интереси. И така, при изпълнението на проекта "Тези прекрасни приказки", чиято цел беше Развиване на интерес към приказките, създаване на условия за активно използване на приказките в дейностите деца, участие децата в активни речева работа , бяха постигнати следните резултати: децата започнаха да познават добре приказките "Вълкът и седемте козлета", "Теремок", "ряпа", "Маша и мечока", "Колобок". В процеса на запознаване с приказките речникът стана по-активен, развита съгласувана реч, продуктивна дейност. U децаЩе има интерес към игри и драматизации. Родителите взеха активно участие в това дейности по проекта. Направихме маски с "Продължи приказката"; театър с пръсти; взех страници за оцветяване "Герои от приказките". Проект "Чудодейни пръсти"накара родителите да осъзнаят важността развитие фина моторикадетски ръце за развитие на речтаи ще участва активно в изработването на наръчници за обучение на ръце от скрап материал, показвайки своята креативност.

Отпускът и свободното време са отлична ситуация за активизиране на речта и нейната комуникативна функция. Това речева среда, което е толкова необходимо за децата. Празникът разкрива най-богатите възможности за цялостно развитие на детето.

Подготовката за празниците и свободното време е отличен стимул за деца в часовете за развитие на речта. Децата учат песни и стихове, което от своя страна е отлично средство за развитие на речта. Децата се учат да възприемат речта правилно и ясно.

Колкото по-богата и по-правилна е речта на детето, толкова по-лесно е то да изразява мислите си, толкова по-широки са възможностите му за разбиране на реалността, толкова по-пълно е бъдещето му отношенияс деца и възрастни, поведението му, а оттам и личността му като цяло. Обратно, неясната реч на детето ще го затрудни много отношенияс хората и често оставя тежък отпечатък върху характера му.

Развитие на речтае важен компонент цялостно развитие на детето, и е важно да не пропускате момента на развитието на речта на бебето.

Речта не се предава по наследство, детето се учи от опита речкомуникация от другите, т.е. владеенето на речта е пряко зависимо от средата речева среда.

Така, заедно с родителите, се опитваме да намерим различни форми за запознаването им с развитие на речта на децата, стъпка по стъпка преодоляваме сложния процес на формиране на правилна образна реч, който започва в предучилищна възраст и се усъвършенства през целия живот.

ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ

„ЦЕНТЪР РАЗВИТИЕ НА ДЕТЕТО – ДЕТСКА ГРАДИНА №16» ЛИВНИ

КОНСУЛТАЦИЯ

за възпитатели

« Взаимодействие между детската градина и семейството

въпроси на развитието на речта на децата»

Подготвени:

учител: Викторова С.И.

Статията разкрива целите, задачите, методите и техниките сътрудничествовъзпитател и родители по проблемите на развитието на речта. Предлагат се игри в помощ на родителите игрови упражнениявърху развитието на речта, формирането на речников запас при децата предучилищна възраст.

Изтегли:

Преглед:

(от трудов стаж)

Изпълнено

Романовская Марина Викторовна,

Учител в СП ГБОУ СОУ №5

Отивам. Сизран

2014 г

Взаимодействие между детската градина и семейството по проблемите на развитието на речта на децата

Днес обществото се превръща в нова системапредучилищно образование, следователно с въвеждането на Федералния държавен стандарт се обръща много внимание на взаимодействието на предучилищната институция с родителите.
Важна социална задача пред детската градина е подпомагането на семейството при отглеждане на дете. В тази връзка се променят не само формите и методите на взаимодействие с родителите на учениците, но и философията на взаимодействието: от „работа с родители“ към „сътрудничество“.
В съответствие с това родителите трябва да бъдат активни участници в образователния процес, участници във всички проекти, независимо каква дейност ги доминира, а не просто външни наблюдатели.
Взаимодействието между детската градина и семейството е необходимо условие за работата на предучилищна институция във всяка област на нейната дейност. Работата по развитието на речта в предучилищна възраст не е изключение, т.к най-добри резултатив работата може да се постигне, ако възпитателите и родителите действат съвместно.
Поставих целта на моята работа: повишаване на нивото на развитие на речта на децата в предучилищна възраст чрез организиране на взаимодействие между детската градина и семейството.

Задача от детската градина- оборудват родителите с педагогически познания, по-специално специфични знания за методите за развитие на речта.

Цел на сътрудничеството- да активизира родителите, да насочи вниманието им към педагогическите задачи, които се изпълняват при работа с деца, което прави възпитанието на детето в семейството и в детската градина по-последователно и ефективно.

Задачи за сътрудничество:

• създаване на среда за психологическа, педагогическа и речева подкрепа за детето;
• осигуряване на ефективна обща и речева подготовка за училище;
• повишаване на психологическата и педагогическата култура и образователната компетентност на родителите, насърчаването им да предприемат съзнателни действия върху общото и речевото развитие на децата в предучилищна възраст в семейството;
• идентифицират естеството на семейните отношения, авторитета на родителите;
• определя тяхното въздействие върху развитието на детето и на тази основа координира образователните предучилищна работаи семейства;
• целенасочено въздействие върху родителите, като се вземе предвид тяхната готовност за отглеждане на деца;
• да вземе предвид желанията на родителите и техните предложения;
• запознават родителите с набор от знания за успешна подготовка на децата за училище.

За да повиша нивото на развитие на речта на децата при работа със семейства, използвамтрадиционни и нетрадиционни форми и методи:

• групови срещи;
• индивидуални разговори;
• консултации;
• изследване;
• визуална пропаганда (подвижни папки, бележки, методическа литература);
• открити класовес деца;
• Отворен ден;
• канене на родители на речеви театрални събития;
• съвместни събития: организиране на библиотека с играчки с родители, създаване на речев албум „Касичка с думи“, провеждане на викторина „Една приказка дойде да ни посети“;
• тренинги за игрово взаимодействие;
• интерактивни изложби;
• викторини, състезания;
• дейности по проекти;
• презентации;

На консултации „Развитие на речта на деца от предучилищна възраст“Запознах родителите с това какви речеви умения са най-характерни за по-големите предучилищни деца, както и какви основни грешки се срещат в речта на децата. Изготвени индивидуални препоръки за родителите. Обърнах вниманието им как се развива речта на детето им, посочих кой раздел детето не е усвоило или се е научило зле и от какви допълнителни часове се нуждае. На родителите беше предложен и списък с литература по въпроси, които ги интересуват.

Беше организиранстая за игри с родители. Целта му е да демонстрира уменията и идеите, придобити от децата в игрови материали. Запознах родителите си с различни речеви игри (игри за развитие граматична структура, игри за развитие на сричкова култура, игри за развитие на речева култура и др.). Освен това родителите взеха активно участие в играта със своите деца.

Проведено Викторина „Посещение на приказка“чиято цел беше развитието на децата слухово внимание, творческо въображение, интонационна изразителност на речта в драматизации. Във викторината участваха отбор от деца и отбор от родители. Те трябваше да се справят с различни задачи (отгатване на приказки; решаване на приказна кръстословица; съставяне на приказка; разиграване на приказен сюжет и др.)

Родителите се включиха активно в създаванеторечеви албум “Moneybox of Words”. Тази форма на работа със семейства е насочена към разширяване, консолидиране, конкретизиране на речника на детето и обяснение на лексикалното значение на думите. Децата и техните родители трябваше да измислят красиви думи (есен, сладко, пикантно и др.), да изберат картинка с интересен предмет, да я покажат на всички деца и да я назоват. Въз основа на резултатите от тази работа групата създава албуми и книги.

Представен и на вниманието на родителитепапка "Давам ти дума"чиято цел беше да привлече вниманието на родителите към факта, че знанието е по-ефективноДецата ги придобиват в ежедневни ситуации и в игра. Също така в папката имаше селекция от игри, които насърчават развитието на речта на деца от старша предучилищна възраст.

По моя препоръка родителите въвеждат семействата в животаигра „Давам ти дума“, целта е разширяване на речниковия запас на децата. Децата носят подарени думи в групата и ги представят на своите приятели. Родителите участват в създаването на домашна библиотека с играчки. Този вид работа не изисква специални материали и помощни средства.

Имайки предвид голямото натоварване на родителите с домакински задължения и натрупаната умора в края на деня, предлагам"Игри в кухнята."

Игрови упражнения за развитие на фината моторика."Пепеляшка". Приготвяте обяд. Поканете детето си да сортира грах, ориз и елда. " Магически пръчки" Дайте на детето клечки за зъби. Детето трябва да изложи прости геометрични фигури, обекти, модели.

Игри за обогатяване на речника. « Вълшебни думи" Какви думи могат да бъдат „извадени“ от борш? Винегрет? Кухненски шкаф? чинии? "Познай." Да си припомним вкусните (сладки, кисели, солени, горчиви) думи и да се почерпим с тях. Детето назовава вкусна дума и я „поставя“ в дланта ви. Тогава ти му кажи. „Кажи думата.“ Вие започвате фраза, а детето я довършва: - Гарванът грачи, а врабчето...

Игри за развитие на граматичната структура.— Готвачите. Да приготвим ябълков сок (ябълка), рибен пай (риба), конфитюр от малини (малина) и др. „Упорити думи.“ В света има упорити думи, които никога не се променят (кафе, рокля, пиано, какао, палто, метро...). Задавайте въпроси на детето си и се уверете, че то не променя думата.

Игри за развитие на структурата на сричката."Объркване". Имало едно време думи. Един ден те се забавлявали, танцували и не забелязали, че са се объркали. Помогнете на думите да се разгадаят. Думи: bosaka (куче), lovosy (коса), lekoso (колело), ​​posagi (ботуши и др.).

Игри на открито.

"Игри с топка" „Ще назовавам предмети и ще ти хвърлям топка. Ще го схванете само когато чуете звука “w” в думата. Ако в думата няма звук, тогава няма нужда да хващате топката. И така, да започнем: жаба, стол, таралеж, бръмбар, книга..."

"Жаба". Изолиране на звук от поредица от гласни: a, o, u, i, e, e, yu, i, s. „Ще скочиш като жаба, ако чуеш звука „а“, спускаш ръцете си към други звуци.“ По аналогия играта се играе с други гласни звуци. По-късно можете да играете със съгласни звуци.

Такива игри няма да отнемат много време от родителите и не изискват специална подготовка. А ежедневното им използване ще бъде безценно за развитието на речта на детето, ще покаже на детето интереса на родителите към неговите проблеми и ще заздрави още повече връзката им.

Една от най-ефективните форми на взаимодействие с родителите за развитие на речта етова е речев театрален фестивал. Театралната и игровата дейност съчетават голям брой средства и методи за развитие на речта на децата. Речевата основа на празника е подготвеното заедно с децата у дома: драматизация на стихотворение, приказка, разказ. Детето е активно същество по природа, то обича не само да слуша приказки, но и да действа и да твори. Основният смисъл на творческата театрална игра е изпълнението на роля. По време на играта детето създава образ чрез действие, с една дума, което му дава възможност активно да развива речевата дейност. Родителите свикват с речта на децата си и не забелязват никакви недостатъци в нея, което означава, че не им помагат да научат правилната реч. Вярвам, че родителите трябва да бъдат показвани съвместни дейностис децата, как правилно да формират речта на децата, обяснете им необходимостта от консолидиране на постигнатото и колко важно е партньорството между родителите и техните деца.

Стана ефективна форма на взаимодействие „учител-родител-дете“.дейности по проекта. Той включва активно сътрудничество между деца и възрастни, насърчава развитието на креативността в различни видове познавателни и речеви дейности, осигурява съвременен интегриран подход към възпитанието и обучението на децата. Участвайки в разработването и реализирането на проекта, родителите стават преки участници в образователния процес и започват да осъзнават своята роля в него. Темите и съдържанието на проектите се определят съвместно с деца и родители въз основа на идентифициране на текущите цели за развитие на децата от определена група и интересите на децата. Така в проекта „Приказка в нашето семейство” беше създаден албум с любими приказки, рисунки, снимки, статии за това как книгите помагат при отглеждането на децата, какви интересни думи и изрази се срещат в тях. Проектът „Чудотворни пръсти“ позволи на родителите да осъзнаят значението на развитието на фината моторика на ръцете на детето за развитието на речта и да участват активно в производството на помощни средства за обучение на ръце от скрап материали, показвайки своята креативност.

Предпоставка за изпълнението на всички проекти е активизирането на речевата дейност на децата и съвместното речево творчество. Проектите са проектирани за значителен период от време. Проектът завършва с презентация, която включва издаване на вестници, албуми, организиране на изложби и празник. Възрастни и деца демонстрират резултатите от своите дейности и се радват на постиженията на другия.

В заключение бих искал да подчертая, че семейството и предучилищната възраст са две важни социални институции за развитието на детето. Без участието на родителите възпитателният процес е невъзможен или поне непълноценен. Опитът от взаимодействието с родителите показва, че в резултат на използването на съвременни форми на взаимодействие позицията на родителите става по-гъвкава. Сега те не са зрители и наблюдатели, а активни участници в живота на детето си. Такива промени ни позволяват да говорим за ефективността на използването на съвременни форми в работата с родителите за формиране на речевата култура на децата в предучилищна възраст.

Литература:

1) Данилина Т. А. Съвременни въпросивзаимодействие между предучилищните образователни институции и семействата // Предучилищно образование. 2000. № 2. с. 44-47.

2) Доронова Т. А. Взаимодействие на предучилищна институция с родители. // Предучилищно образование. 2004. № 1. с. 60-68.

3) Дубровина В.П. Теоретични и методически аспекти на взаимодействието между детската градина и семейството: урок, Минск, 1991.-620с.

4) Зверева О. Л., Ганичева А. Н. Семейна педагогика и домашно възпитание. М.: Академия, 2000. – 340 с.

Въпросник за родители

1. Замисляли ли сте се как говори вашето дете?

2. Слушате ли какво казва детето ви?

3. Харесвате ли всичко в речта на вашето дете?

4. Коригирате ли речта на детето си?

5. Детето ви допуска ли граматически грешки? Кои (подчертайте, ако е необходимо)?

• съгласуване на думите по род, число, падеж;
• съгласие на думите;
• използване на предлози;
• използване на съществителни имена в множествено число;
• използване на несклоняеми съществителни;
• използване на сравнителна степен на прилагателните.

6. Как реагирате, ако детето ви сгреши?

7. Играете ли заедно с детето си? Какви игри за развитие на речта

Имате ли вкъщи?

8. Компетентен ли сте по въпросите на развитието на предучилищното образование на децата?

Възраст граматически правилна речили имате нужда от помощ

Нашите учители?

9. Каква форма на методическа помощ би ви подхождала:

Обзорна консултация със специалист;

Уъркшоп-семинар по този въпрос;

Индивидуална консултация.

Въпросник за родители

Скъпи родители!

Молим ви да участвате в анкета на тема: „Възпитание на звукова култура на речта при деца в предучилищна възраст“.

Моля, отбележете варианта за отговор, който отговаря на вашата гледна точка.

1. Интересувате ли се от темата на анкетата?

• Считам го за важно;
• Смятам го за второстепенно;
• изобщо не се интересувам.

2. Какъв проблем за развитието на звуковата култура на речта смятате за най-актуален за вашето дете?

• правилно изказване на речта;
• изразителна и правилна интонация на речта;
• правилно произношение на звуците на родния език;
• овладяване на речевата култура;
• Звуковата култура на речта не е проблем за детето ми.

3. Вашето дете има ли нарушение на говорното развитие?

• Не;
• не обърна внимание.

4. Ако детето има нарушения в развитието на звуковата страна на речта, какво според Вас е по-препоръчително да се направи?

• потърсете съвет от учител;
• работа с детето самостоятелно;
• консултирайте се с логопед;
• редовна работа с логопед;
• не споменавай;
• друго ________________________________________________________________

5. Смятате ли, че неправилното звуково произношение ще повлияе на живота на детето в настоящето и бъдещето?

• Не;
• ще затрудни общуването с връстници в детската градина;
• ще попречи на пълноценната комуникация с хората в бъдеще;
• ще доведе до бъдещи граматически грешки при учене в училище.

6. Каква според вас е степента на участие на семейството и родителите в работата върху звуковата култура на речта?

• достатъчно класове с учител и логопед;
• родителите понякога трябва да работят с децата си;
• Родителите трябва да вземат активно участие в тази работа, следвайки препоръките на специалистите.

7. Каква допълнителна помощ в работата с вашето дете бихте искали да получите от специалистите в детската градина?_________________________________

План за работа с родителите

Развитието на съгласувана реч при деца в предучилищна възраст е един от най-важните аспекти на предучилищното образование и възпитание. Въз основа на това колко добре детето владее речеви инструменти (изгражда фрази и изречения, правилно избира и използва словоформи), учителите формират мнение за общото ниво на неговото речево развитие.

За да разберете по-добре как точно протича развитието на речта в предучилищна възраст и как най-добре да развиете речта при малко дете, е необходимо да имате общо разбиране за основните етапи на нейното формиране.

Етапи на формиране на речта на дете в предтийнейджърска възраст

3-4 години

Този период се характеризира с ниско ниво на развитие на съгласувана реч. Бебето отговаря на въпросите, зададени едносрично: „да“ или „не“, оперира с тесен набор от знаци в описанието на предмети или явления, например може да посочи цвета или формата на обект, когато отговаря на въпрос.

На тази възраст децата все още нямат възможност самостоятелно да преразкажат сюжета на любимия си анимационен филм или история или да опишат предложената картина; за тях е много по-лесно да композират разказ ik, ако родителите задават насочващи въпроси. Дължината на една такава история няма да бъде повече от 3-4 изречения.

4-5 години

Детето може да преразказва разказ или приказка, опитва се да разсъждава и анализира. Това е период на активно „защо“ и за да предадат на възрастен същността на проблема, който го тревожи, децата обикновено се опитват да формулират по-ясно въпроса, който ги интересува.

Ето защо най-любознателните деца развиват уменията за свързана реч по-бързо и по-ефективно. Този период е интересен и за началото на активното използване на диалози. Детето в предучилищна възраст не само отговаря, но и пита, научава се да поддържа разговор, задава подходящи въпроси и анализира получените отговори.

5-6 години

Тази възраст се характеризира с рязък скок в развитието на съгласувана реч при децата. Стават активни участници в речевия процес, усъвършенстват диалогичната и монологичната реч, лесно преразказват съдържанието на любима приказка или разговор между роднини.

Когато говорят за нещо, децата в предучилищна възраст се опитват да съставят сложни изречения, да използват епитети и фразеологични единици. Важно е да следите дали детето правилно избира необходимите словоформи, поставя ударение и използва нови думи.

Методът за описване на картини в часовете за развитие на речта на тази възраст вече не може да бъде основен. Необходимо е да се предложат други упражнения, които стимулират използването на логически операции в речта (анализ, обобщение), както и творчески задачи, например самостоятелно да завършите история, която не е напълно прочетена, да композирате с помощта на личен опит, собствена история.

6-7 години

Детето в предучилищна възраст става пълноправен участник в речевия процес. Той преминава от използване на описателни конструкции в речта към разсъждение и анализ, следи културата на речта и активно прилага тези умения в процеса на ежедневна комуникация.

Развиваме речта на дете в предучилищна възраст. как?

Какво включва методологията, която помага на родителите и учителите да насърчават навременното развитие на съгласувана реч при децата:

• обучение на дихателния апарат на дете в предучилищна възраст;
• редовни класове с помощта на упражнения, препоръчани на този етап, които спомагат за подобряване на съгласуваната реч (, усукване на езика,);
• набор от мерки за .

Методи за установяване на правилно говорно дишане

Много е важно да научите детето си на правилна артикулация, когато говори. За да направите това, трябва да се уверите, че в началото на разговора децата издишват плавно и силно през устата си, докато говорещо дететрябва правилно да разпредели потока на издишания въздух и да контролира времето, през което се извършва издишването.

Методът за обучение на тези умения включва определен набор от упражнения, както и контрол върху общото ниво на развитие на езиковия апарат на детето в предучилищна възраст. Препоръчително е също така да се провеждат навременни консултации за развитието на речта на децата със специализирани специалисти - дефектолог и логопед.

Упражнения за развитие на речта

Развиване на слуховата диференциация

Методът за обучение на слуховата диференциация предполага способността на детето да идентифицира определени звуци на ухо в дълъг поток от реч.

Кажи думите

• Поканете детето си да назове думи, започващи с определена буква - A, B, P, T, O, M.
• Сега нека детето в предучилищна възраст назовава думи, завършващи с други букви, например: S, T, Zh, V, K.
• Продължете с експериментите с думи: помислете за букви, например O, E, U, L, V и ги помолете да назоват онези думи, в които тези букви са в средата.

Тренираме реакцията и анализираме състава на думата

Нестинарка

Назовете буквата, чието присъствие в думата детето в предучилищна възраст трябва да анализира. След това, докато изброявате думите, поканете го да посочи наличието на буква в тях, като пляска с ръце. Да кажем, че буквата "C" е скрита. Възрастен произнася поредица от думи: СЛОН, НИШКА, СВЕТЛИНА, КРАВА, МЕЛТЪН, СТОЛ. Всеки път, когато детето чуе желаната буква, трябва да пляска с ръце. С течение на времето скоростта, с която възрастният произнася думи, може да се увеличи.

Измислете дума

В тази задача детето трябва да измисли нова дума. Трябва да започне с буквата, с която завършва думата, предложена от възрастния.

Например: СОВА-А РБУЗ; КРЪГ-G AIR, КЪЩА-M EDWEDи т.н.

Ние се занимаваме със словообразуване

Обяснете на детето си как се образуват думите, които обозначават качествата на предметите и показват материала, от който са направени.

Например:

Стъкло – стъкло;

Дърво – дървено;

Поканете детето си да експериментира самостоятелно, като формира определени думи от следните материали:

Пух, вода, пясък, хартия, светлина, дърва за огрев.

Занимания с картинки

Всеки метод за развитие на речта изисква задължително използване на визуални и дидактически материали. Комплекти от снимки, изобразяващи процедури и процеси, познати на детето (ставане, миене, почистване, обличане), ще бъдат отлична помощ за овладяване на глаголи, наречия, причастия и герундии.

Помолете децата да опишат какво виждат на тези снимки. По-малко дете най-вероятно ще отговори едносрично, използвайки само глаголи. По-голямото дете ще изгради по-сложни конструкции, въвеждайки части от речта като наречия и прилагателни. Това ще им помогне да опишат по-подробно какво виждат на снимката.

Игри за развитие на речеви умения

Тези игри могат да се играят от цялото семейство; те ще доставят повече удоволствие на деца на възраст 5-6 години.

Хайде да пътуваме

Когато започва играта, възрастният казва на децата, че цялото семейство отива на пътешествие. Това може да бъде пътуване на всякаква тема: до морето, на село при баба, на разходка в планината и т.н.

След това водещият кани децата да му помогнат да опакова багажа, който ще му трябва по време на пътуването. Необходимо е да се изясни задачата: точно с каква буква трябва да се наименуват багажните предмети. Например, възрастен предлага да назове нещата, необходими за поход, които започват с буквата „К“ (чайник, карта, каремат). Когато елементите, започващи с предложената буква, са изчерпани, можете да предложите друга буква и да продължите играта. страхотна играза любознателни и наблюдателни деца!

Ние строим мостове

Тази техника чудесно тренира способността на детето да избира правилните думи, да определя лексикалното значение на думите и развива изобретателността.

За такава игра ще ви трябват детски лото карти или самостоятелно направени снимки, изобразяващи предмети, които децата често срещат в Ежедневието. Задачата е детето в предучилищна възраст да намери връзка между двете предложени картини и да обясни какво му е позволило да комбинира тези понятия.

Показваме на детето картина, на която е нарисувана чиния (тенджера, супник) и друга, на която са изобразени зеленчуци и плодове. Детето трябва да „построи“ мост между тези две картинки, като обясни как могат да бъдат свързани: може да се приготви зеленчукова супа в тенджера или да се сготви плодов компот. Когато изпълняват тази задача, децата трябва да илюстрират своите идеи с думи, опитвайки се да разкрият напълно връзката между обектите.

Извивки на езици

Тази прекрасна и ефективна техника ще ви помогне да се научите да произнасяте трудни звуци, за да преодолеете образуването на „каша“ в устата и просто да се забавлявате, остава само да запомните усуквания на езици.

Усукващите езици могат да бъдат много разнообразни, но за да може детето да се радва на тези дейности, е по-добре да подсилите уроците по тяхното изучаване с ярки и цветни снимки, илюстриращи това или онова усукване на езици.

В тази връзка книгата „Опитайте, повторете. Руски скороговорки”, илюстриран от детска художничка А. Аземша. Огромните и ярки илюстрации на тази публикация ще направят уроците на децата по учене на говоренето на езика забавни и дългоочаквани.

Развитие на речта и комуникацията

Родителите на подрастващи деца в предучилищна възраст трябва да разберат, че никой съвременен метод за развитие на речта не може да замени ползите от живото човешко общуване. В крайна сметка именно ежедневната комуникация у дома, в стените на предучилищна образователна институция или кръгове за развитие е ключът към навременното формиране на речеви умения.

Дете, което прекарва много време пред екрана на телевизора или компютъра, рано или късно има проблеми, свързани с попълването на речника му, способността ясно и ясно да изразява собствените си мисли, да анализира и разсъждава.

Трябва да се помни, че всяка техника се опитва активно да използва естественото детско любопитство, което идеално стимулира жаждата на децата за знания. Ето защо когнитивното и речево развитие на децата в предучилищна възраст е един от съставните елементи на детското развитие.

В процеса на общуване с децата родителите не само обогатяват своята когнитивна сфера, но и им помагат да организират знанията си за света около тях и създават специални условия за продуктивно израстване на личността на растящия човек.

Учител, специалист в център за детско развитие
Дружинина Елена

Забавено развитие на речта и методи за решаването му:

Въпросник за родители „Развитие на речта на детето” 1. Възраст на детето. 2. Кой член на семейството обръща повече внимание на детето и как се отнася с него? 3. Какво ви притеснява относно развитието на речта на вашето дете? 4. Как оценявате речта на вашето дете като цяло? (незадоволително, задоволително, добро). 5. Задава ли въпроси, започващи с думите „кой“, „как“, „колко“? 6. Използва ли правилно местоименията „аз”, „ти”, „той”, „тя” в разговор? 7. В речта си допуска граматически грешки (Например: дълго в Той, много столове, моята ябълка). 8. Можете ли да обясните как да използвате този или онзи предмет? 9. Отговаря на въпроси, започващи с „кога” и „защо”? 10. Правилно ли изгражда изречения? Би ли било интересно да ни разкажете за вашите впечатления? 11. След като прочете разказ или приказка, може ли да я разкаже? 12. Разказва истории, които са лесни за разбиране, напр. Спазена ли е структурата на историята (начало, среда, край)? 13. Говори за минали, предстоящи и въображаеми събития? 14. Впуска се в дълги и подробни разговори? 15. Играете ли с детето си? Какви игри за развитие на речта имате у дома? 16. По какъв начин, според вас, родителите ще могат да повлияят на усвояването на правилна реч от детето си? 17. Вие компетентни ли сте по въпросите на развитието на правилната реч при деца в предучилищна възраст или имате нужда от помощ от нашите учители? 18. Каква форма на педагогическа помощ би ви подхождала? (срещи, консултации, открити занятия, индивидуални разговори, визуална кампания)? 19. Доволни ли сте от работата на предучилищната институция по този въпрос? 20. Какви въпроси за развитието на речта на децата бихте искали да обсъдите родителска среща, консултации? 21. Вашите коментари, предложения, желания. Благодаря ти!

Скъпи родители!

Моля, попълнете формуляра, който ще помогне на педагозите да опознаят по-добре вашето дете и да планират работа, като вземат предвид индивидуалните му характеристики.

1. Фамилия, собствено име на детето________________________________________________
2. Кой според вас трябва да участва в развитието на речта на детето? (Родители, детска градина.) ________________________________________________________________

3. Кой член на семейството обръща повече внимание на детето и как се отнася с него?

4. Работите ли с детето си за подобряване на речта му? (Да, не.) Кой?________________________________________________________________

5. Какво ви притеснява относно развитието на речта на вашето дете? _________________________________________________________________

6. Как оценявате речта на вашето дете като цяло? (незадоволително, задоволително, добро). __________________________________________

7. Следите ли как говори детето ви? (Не точно.)

8. Той или тя използва ли правилно местоименията „аз“, „ти“, „той“, „тя“ в разговор?

______________________________________________________________________

9. В речта си прави граматически грешки (Например: дълги уши, много столове, моята ябълка)._________________________________________________

10. Детето задава ли въпроси, започващи с думите „кой“, „как“, „колко“?

11. Коригирате ли грешките в речта на детето си? (Не точно) _________________

12. Играете ли заедно с детето си? Какви игри за развитие на речта имате у дома?________________________________________________________________

13. По какъв начин, според вас, родителите ще могат да повлияят на усвояването на правилна реч от детето си? ________________________________________________

14. Какви въпроси за развитието на речта на децата искахте да обсъдите на родителската среща? _________________________________________________________________

15. Вашите коментари, предложения, желания _____________________________________________________________________

Благодаря ти!

Въпросник за родители за развитието на речта на детето

1. Четете ли на детето си приказки, стихове, разкази?

а) четем много, постоянно;

б) четем, но рядко;

в) не четем.

2. Вашето дете обича ли да слуша, когато някой му чете?

а) обича и слуша дълго време;

б) кога и как;

в) не харесва.

3. Какво най-много харесва вашето дете:

а) приказки;

б) поезия;

в) истории.

4. След като прочете разказ или приказка, детето може ли да я разкаже?

а) да, той разказва как му четат;

б) разказва, но по свой начин;

в) частично разказва приказка;

г) не казва.

5. Има ли детето потребност от творчество?

е там;

б) появява се, но рядко;

в) много рядко.

6. Играете ли игри за развитие на речта с детето си?

а) да

б) не

2. Ограничете гледането на телевизия на вашето дете до минимум.

3. Винаги назовавайте предмет или действие пред детето. Например, телевизорът говори, птичките пеят, кучето яде и т.н. Също така, преди да излезете на разходка, не забравяйте да кажете какво ще правите по време на разходката.

4. Разгледайте картинките в книгите и ги изучавайте заедно, като коментирате: котката седи, слънцето грее, цветята растат.

5. Когато играете с бебето, винаги казвайте какво правите. Например: тук вземам един кръг от пирамидата и го поставям върху основата, сега ще взема друг и ще го поставя върху първия и т.н. Можете също така да посочите какъв цвят са чашите.

6. Разгледайте играчките. Например, скрихте нещо и след това поканите бебето си да го потърси с вас.

7. Играйте игри с детето си, които ще помогнат за развитието на двигателните му умения. Например, извайвайте фигури от пластилин, правете апликации и др.

8. Докато учите детето си да говори, отделете му повече от свободното си време и използвайте игри, за да го научите. Колкото повече говорите на детето си, толкова по-бързо ще проговори то.

Как да развием речта на детето на 2 години

Заразвитие на активната реч на детето на 2 години При благоприятни условия за развитие като цяло родителите трябва:

1. Насърчавайте детето си да общува като се използва речеви средства, създаване на причини за контакт с възрастните („кажи ми“, „благодаря на татко“, „покани баба на гости“, „попитай мама кога ще е готова вечерята“).

2. Умейтенаправете пауза в разговора навреме и позволете на детето да изрази мислите си с думи . Много често се наблюдава следната картина: дете иска да каже нещо и възрастните, щом разберат какво се казва, го прекъсват по средата на изречението. Също така се случва на дете да бъде зададен въпрос и то не разбира веднага какво да отговори, но или самият питащ, или майката, която винаги иска да помогне с всичко, веднага отговаря вместо него. Във всички тези случаи е малко вероятно детето да има желание да говори.

3. Насърчавайтезамяна на ономатопеични конструкции с правилни общи думи (не „ав-ав“, а „куче“; не „би-би“, а „кола“).

4. Изразявайте мислите си компетентно. Използвайте основните части на речта (съществително, глагол, прилагателно) в разговор с дете, използвайте правилно предлози, наречия, местоимения.

5. Произнасяйте ясно всяка дума, когато общувате с детето си. Детето трябва да имитира възрастните, когато произнася думите, а не обратното.

6. Обръщайте внимание всеки денартикулационна гимнастика , което помага на детето да „усеща” езика, устните, зъбите си, което означава, че способността му да ги контролира се подобрява. Упражненията могат да се изпълняват през деня, докато играете, ядете или се разхождате. Например, изпънете устните си с тръба, изпратете въздушни целувки, оближете устните си или лъжица, дръжте ядка или мармалад на езика си. Можете да прочетете повече за артикулационната гимнастика.

7. Учете детето сидишайте правилно . Много често именно неправилното говорно дишане пречи на нормалното образуване на звуци. Важно е да запомните, че речевото вдишване е по-дълбоко, отколкото в покой и се извършва през носа и устата, а речевото издишване, по време на което се образува звук, се извършва само през устата. При издишване произнасяме всички думи. Извършва се и дихателна работа игрови моменти, като духане на свещи, духане върху памучна вата, върху лента хартия, духане балони така нататък.

8. Използвайте средата и елементите на игровата комуникация, за даактивни разширения на речника : научете се да намирате предмети по тяхното словесно описание, като се фокусирате върху тяхното име, цвят, размер и местоположение; учат не само да забелязват, но и да назовават характеристиките на обектите; развиват умения за обобщаване и сравнение на познати обекти.

9. Чети на глас . Четенето е важно за разширяване на вашия активен и пасивен речник. Можете да научите бебето си да намира характеристикигерои, познати му от приказките (червена лисица, хитър; тромава мечка, обича мед). Освен това, в процеса на слушане на приказки, детето научава правилните граматически структури на родния си език.

Не забравяйте, че речта на вашето дете е своеобразно огледало на вашата собствена реч. Говорете компетентно и общувайте с вашето дете с удоволствие!

Специален Препоръки за развитие на речта на деца на 2-3 години:

Децата слушат с голямо удоволствие истории за други деца и животни, които познават.

Историята трябва да е кратка и проста. Няма нужда да го претоварвате с ненужни описания и разсъждения.

Възрастните знаят колко много децата обичат поезията. Те радват с ритъма на стиха, обогатяват преживяванията на децата, развиват мисленето, събуждат любов към книжовното слово и родния език.

Децата трябва да четат кратки стихотворения, просто ритмично, с изображения, разбираеми за дете. Това са предимно руски народни стихове, песни и вицове. Не е необходимо специално да учите стихотворения с децата; те сами могат лесно да ги запомнят, ако стиховете се повтарят от време на време.

Когато разглеждате снимки в книги и списания, назовавайте и обяснявайте на детето си всичко, което вижда пред себе си. Повторете желаната дума няколко пъти, помолете да видите предмета, който сте назовали, и след това го помолете сам да назове думата. Не забравяйте да хвалите бебето си и да празнувате успехите му.

Вашето бебе, разбира се, вече познава основните цветове (червено, синьо, зелено, жълто).

Обръщайте по-често вниманието му в ежедневието към цветовете на предметите, задавайте насочващи въпроси: „Какъв цвят е блузата ти? Ами ботушите? Когато детето ви рисува, не забравяйте да подчертаете с какъв цвят боя или молив рисува.

През третата година от живота децата започват все по-активно да използват глаголи в речта си, за да формират собствените си действия и действията на хората около тях.

Помогнете му в това – назовавайте всичко, което правите сами, и коментирайте какво прави бебето.

Постепенно въвеждайте прилагателни в речта на детето си. Опитайте се да имате колкото се може повече от тях в речта си, тогава те ще се появят в речта на бебето. Също така е полезно да позволите на речника на детето да избира думи с противоположно значение.

Първите изречения, използвани от детето, се състоят от две или три думи, които все още не са в съгласие помежду си. Вярно е, че детето често греши в падежните окончания и в съгласуването на прилагателните със съществителните.

В такива случаи трябва спокойно да коригирате детето. Например, по аналогия с изречението „Аз капе земята с лопата“, той казва „Аз капе с кърпа за прах“. В такива случаи е необходимо да коригирате детето и не забравяйте да го поканите да повтори казаното в правилната версия.

В семействата, където детето е свръхзакриляно, не развива самостоятелност и се опитва да предвиди и най-малкото си желание, детето не развива потребност от вербална комуникация. Възрастните дори говорят вместо него и не го насърчават да се изразява самостоятелно.
Важна роля в развитието на речта на детето принадлежи на художественото слово. Дори много малки деца обичат да слушат и започват да реагират много рано на ритмично организирана реч. Стихотворения, детски песнички, вицове, особено придружени с игрови дейности, радват децата през цялото ранно детство. Те имат достъп до най-простите приказки - „Кокошката Ряба“, „Ряпа“, „Теремок“, „Колобок“. Децата на тази възраст възприемат бързо, бързо запомнят и започват да повтарят кратки стихотворения.

Повече възможности за развитие на речта се отварят, докато се разхождате с детето си. Ярко лятно слънце, зелена зеленина на храсти или пухкави снежинки - всичко това привлича дете и може да послужи като тема за разговор с него. Но при условие, че посветите това време на детето, а не на общуването с приятелите си.

Ако нещо ви безпокои или тревожи във вербалната комуникация на вашето дете в това отношение възрастов етап, тогава трябва да потърсите индивидуален съвет от учител логопед.

Въпросник за родители „РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА НА ДЕТЕ“

Развитието на речта е една от най-важните задачи на психологическата и личностно развитиедете.

Моля, попълнете формуляра, който ще помогне на педагозите да опознаят по-добре вашето дете и да планират работа, съобразявайки се с неговите индивидуални особености и възможности.

1. Кой според вас трябва да участва в развитието на речта на детето?

Родители……………………………………………………………………………………………………….

Детска градина………………………………………………………………………………………………

Други……………………………………………………………………………………………………………..

2. Работите ли с детето си за подобряване на речта му?

И какъв………………………………………………………………………………………………………………

Не……………………………………………………………………………………………………………..

3. Искате ли да научите техники за развитие на речта на детето?

4. Вашите деца знаят ли детски стихчета и приказки?

Да, кое……………………………………………………………………………………………………………..

Не…………………………………………………………………………………………………………..

5. Поправяте ли грешките в речта на детето си?

Да………………………………………………………………………………………………………………

Не………………………………………………………………………………………………………………

6. Какви теми за развитието на речта на детето бихте искали да обсъдите?

…………………………………………………………………………………………………………………….7. В какви видове дейности се развива речта на детето? ................................................. ...... ............................................ ............ ................................ Благодаря ти!