Тема: Нашето училище
Мишена: обяснете на децата, че училището е образователна институцияза деца предучилищна възраст; представят училищния персонал и говорят за техните отговорности. Разширете, изяснете и конкретизирайте знанията на децата за училището. Усъвършенствайте знанията по лексикална тема. Укрепете способността да отговаряте с цели изречения. Култивирайте активност и постоянство. Възпитайте у децата желание да учат. Възпитавайте уважение към труда на учителите и работата на училищните служители. Активиране на речника: училищни пособия, почивка, звънец, учителска стая. Научете децата да се грижат за природата, да разпознават и различават растенията, растящи в училищния двор. Помогнете на децата да се адаптират към училище. Намерете си приятели.
Методически похвати: въпрос и отговор, игри, гатанки, разглеждане на илюстрации, разговор.
Оборудване: илюстрации на тема „Училище“, цветни моливи, ученически пособия, размисъл „Училище“
Двуезичен компонент: ұғ alim – учител, ред-сизғ да, гумичка-ө ширгиш, тетрадка-дә стр
Етапи на дейностДействия на учителя
Мотивиращо и стимулиращо
Организационно търсене
Рефлексивно-изправителен
Познайте гатанката:
*
Има весела светла къща,
В него има много пъргави момчета.
Там пишат и смятат, рисуват и четат
… (
Училище-
мектеп
)
Разговор:
Какво е училище?
Мислите ли, че винаги е имало училища? Не. Имаше време, когато училищата изобщо не съществуваха. Как са учили децата? В крайна сметка е много важно децата да учат, възрастните да им казват всичко, което знаят.
В древността не е имало училища и всяко дете е било обучавано от майка си и от племето, в което е израснало. Децата бяха научени да се грижат за животни и растения, да се грижат за бебета, да готвят храна и дори понякога да ловуват.
С времето забелязахме, че има хора, които знаят как да учат децата по-добре от другите, които знаят повече от другите. Появи се професията УЧИТЕЛ.
Учителят учеше не само собствените си деца, но и всички останали. Появяват се училища - места, където хората идват да учат. В горещите страни училищата бяха точно под тях на открито, а в студените - в къщи. Децата се учеха само на грамотност и броене.
Но в модерни училищаДецата учат много – четене, писане, математика, работа на компютър. Децата ще научат много интересни и важни неща за природата, живота на хората, технологиите и пътуванията. А самите училища станаха съвсем други - светли, просторни, големи.
Какво мислиш, че ще научиш, когато тръгнеш на училище?
( Учителят поставя картината „На училище“ на щанда)
Как можете да наречете тази снимка? Дайте му име. Защо?
Защо мислите, че тези деца ходят на училище, а не на детска градина?
Как да наречем децата, които ходят на училище с една дума?(ученици, ученици, първокласници).
Какво имат учениците в куфарчетата си?
Как можете да наречете всички тези обекти с една дума? По кое време на годината децата ходят на училище?
Назовете професиите на работещите в училището.
– Какво мислите, че се случва?(Той закъсня за училище, учителят се скара)
.
– Защо учителят се кара на Ваня?
-Чуйте историята „Защо Ваня закъсня за училище.“ Ще ви разкажа началото на историята, а вие ще продължите.
Вечерта татко донесе на Ваня нова компютърна игра. И той каза: "Ще играеш утре, защото днес е твърде късно." Сега трябва да си стегна куфарчето и да си легна, а когато родителите ми заспят...Ваня бавно включи компютъра и реши да си поиграе малко, но много се увлече, остана твърде дълго и не забеляза. Колко късно дойде нощта, когато Ваня си легна, той дори не се сети, че трябва да опакова куфарчето си. На сутринта будилникът звънна, Ваня се събуди и видя, че вечерта не си е стегнал куфарчето. Ваня дълго събираше училищните си вещи, когато пристигна в училище, часът вече беше в ход. И когато учителят се скара на Ваня, той си помисли...
– Момчета, какво си мислеше?(Че трябва да опаковате куфарчето си навреме и да слушате родителите си.)
Двуезичен компонент: mektep - училище, balalar - деца, mұғ alim – учител, ред-сизғ да, гумичка-ө ширгиш, тетрадка-дә стр
Физминутка:
– браво момчета И сега всички се изправиха, ще проверя как знаете буквите и колко сте внимателни, ако ви покажа това писмо, трябва да стоите тихо(А), ако този, трябва да клякате(ОТНОСНО), и ако този - плеснете с ръце(И). Починахме си, успокоихме се и седнахме.
Стихотворение "Училище за чудо"
Как живеем заедно, забавляваме се, учим ноти, пеем песни.
Училището, училището е нашият дом, И ние не можем да живеем без училище.
Нашето училище е чудо, толкова е забавно за всички хора,
Толкова е страхотно за всички хора в него, нека бъде така!
Всеки ученик със сигурност знае, че без училище светът помръква моментално.
Нашите деца обичат училище. Училището, училището е най-хубавото време!
По какво се различава училището от детска градина? Мислите ли, че децата са приятели помежду си в училище? Тук ще намерите и приятели. А може би и за цял живот. Защо са необходими приятели в училище?
d/i „Кажи ми кой?
»
- Какъв пластмасов флумастер?Пластмаса
Какъв вид дървена линийка?Дървена
Метална камбана - каква камбана?Метал
- Тетрадка от хартия - каква?Хартия
И какъв вид моливник?Пластмаса
Гумена гума - каква гума?Каучук
Кожено куфарче - какво куфарче?Кожа
Слушайте и коригирайте изречението"глупости"
Четката рисува Лена. (Лена рисува с четка )
Учебник за учене от Вася. (Вася учи по учебник )
Вова прибра моливника в куфарчето си. (Вова прибра моливника в куфарчето си )
Писалката написа писмо до Таня. (Таня написа писмо с химикал )
Оля чете азбуката. (Оля чете азбуката)
Двуезичен компонент: mektep - училище, balalar - деца, mұғ alim – учител, ред-сизғ да, гумичка-ө ширгиш, тетрадка-дә стр
Резултат: Какво ново и интересно научихте за училището? Какво трябва да се направи, за да се поддържа чист двора и вътре в училището?
Размисъл „Училище“
Който смята, че е готов да тръгне на училище, в първи клас, да си вземе едно весело човече; За тези, които смятат, че все още не са съвсем готови за училище, вземете тъжното човече. Благодаря момчета за работата ви!
Игра: обадете се на училищни служители, слушайте учителя, отговаряйте на въпроси, наричайте думи на казахски език.
Разберете: защо децата ходят на училище, защо е необходимо, правила за поведение в училище и на улицата.
Приложи: обичат училището и уважават труда на хората от различни професии, работещи в училище.
Конспект на урока
« Помогнете на Бъни да остане здрав»
Програмно съдържание:
Да развиете първоначалните умения за сигурност на децатаживот и здраве;
Базиран ситуационни моментиразвиват уменията на децатаправете изводи за безопасност на живота;
Възпитавайте чувство за взаимопомощ и желание да си помагате взаимно.
Прогрес на урока:
Педагог равенствадетското внимание на товакак Тепораснал отзадлятото, станаха бързи, пъргави и предлагат да говорят Оздраве, открива как децата разбират думата „здраве“, води отдуми:
Здравето е най-доброто богатство.
Всичко е супер за здрав човек.
Здравето е главата на всичко.
Веднъж дадено stu до вратата се появявам tsya две момче, облечени в костюми на Знайка и Зайче. зайче облеченинебрежно: палтото е разкопчано, връзките са развързани, шалът е развит.
Те кажи здравей с деца. Зайчето кани децата на разходка. Знайка предлага да остане в час и да слуша. Той обръща внимание деца На Външният вид на Бъни и казва, че се облича по този начин о, Зайчето е вредно за здравето. Знайка кани децата да обяснят на Бъни какво е сбъркал в бързината си и защо и предлага да помогне на Бъни.
Педагог хвали децатаотзад помогне Зайке пояснява отговорите на децата: развързани връзки за обувки - можете да ги стъпите и да паднете; състезанияватирано палто - можете да настинете; Не вързан шал- той можепридържам се към Какво- нещо и детето ще падне .
Как да ходим на мокър подда сене се подхлъзвайте;
- как се слиза по стълбите;
Как да се обличаме, когато отивамеразходка.
Зайчето предлага неправилни варианти, учителят насърчава децата да му обяснят правилата, след което ги кани да покажат всичко това, докато се подготвят за разходка.
Приказни герои четат стихотворение със съвет и водят децата на разходка.
Облечете палтото си, не очаквайте проблеми.
Какво трябва да направите веднага? По-добре се погледнете в огледалото!
Закопчайте копчетата и тогава няма да паднете,
И тогава сме на път .
Нищо няма да счупиш.
Обуваш обувките си -
Завържете всичките си връзки!
За да не падне на пътя
За да не падне в локва.
Могат да се използват знаци
куклен театър
.
Бележки към урока
да опознаеш света около себе си и себе си
4-та година от живота
« Д-р Айболит»
Програмно съдържание:
Чрез играта запознайте децата с професията на лекаря и инструментите, необходими за работа, изяснете идеите на децата за личната хигиена;
Изградете умения здрав образживот;
Възпитавайте грижовно отношение към вашето здраве;
Развийте речта и въображението.
Оборудване:
играчка медицинско оборудване (термометър, лекарство, превръзка, шпатула), екран, комплект Доктор кукли, лекарски костюм, снимки на продукти,шапки с изображения на животни.
Прогрес на урока:
Педагог: Момчета, днес имаме гости. Нека ги поздравим. (Децата поздравяват.)
Педагог : Момчета, нека да играем с вас. Измислих една шега игра. Казва се „Аз също“. Ако кажа, че правя нещо добро, вие добавяте: „Аз също“: ако е лошо, мълчи, не казвай нищо, става ли? Помня. Започнете. Просто бъди внимателен!
Игра "И аз"
Мога да го направя спретнатоима я.
Не слушам по-възрастните.
Приятел съм с момчетата.
Държа се добре!
Разхождам се навън!
Мразя всички момчета!
Кога ако CT о, направих грешка И каза: "Аз също" учител казва: „Кой каза „И аз“?
Ще гледам децата който обиждат другарите си!.. Какво?..
Не обиждай, просто направих грешка? Добре е, трябва да сме приятелски настроени!“
Педагог: О, момчета, съвсем забравих, играех си с вас... Все пак един гост дойде при нас. Изчакайте тук и ще видя дали ще дойде при нас.
Учителят отива зад паравана и се преоблича : Не, по-добре е да познаете койза теб дойде... Мил - мил, в бяло палто, очила... Познайе b? Всички ще излекува, всички ще излекува, добрият доктор...(Айболит).Точно така, ето го! (Появява се доктор Айболит.)
Айболит: Най-накрая стигнах до теб аз Беше трудно да се върви: както вятърът, така иотр на път. Къде са нашитеБолни ли са животните? И ето ги тук.
Учителят (доктор Айболит) облича децата в шапки с изображения на животни: зайчета, мечки, хипопотами, вълци и др.
Айболитобръща се към дете с шапка с изображение на зайче:З Скъпа, какво те боли?? (Навежда сечао чику, слуша готръба)Тук какво е! Бъни настина! Хайде зайчедис кажи ми как може да си толкова зает.
Детето казва:зайче– каза домакинята.
Под дъжд остана сайка!
Не можех да стана от пейката.
Всяка част от него Да сеи за подигравката! (А. Барто)
Айболит:
ай-яй! Не е добре да се отказваштехен играчки. Лягай, малко зайче, и ще ти сложим термометър. И момчетата ще ви донесат и ще ви покажат снимки, изобразяващи здравословни продукти, те съдържат много витамини, които ще ви помогнат да се оправите и да не се разболявате отново.
Играта „Полезно - неполезно“
Айболит:Браво момчета: помогнахте оздравявай зайче.
Айболит: Какво става с теб, малка скъпа?
Детето чете: Изпусна плюшеното мече на пода
Откъснаха лапата на мечката.
Все още няма да го оставя,
Защото е добър.(А. Барто)
Айболит:лапа? Ние нея СегаДа го превържем. Но не можете да нараните играчките си така(отваря куфара, но е празен) Колко съм забравлив! Забравих си инструментите. Виждам, че имате нещата, от които се нуждая за работата си.(отива до масата, където са поставени предметите, необходими за работата на лекар, готвач или продавач) . Изберете от всички артикули тези, които ми трябват за работата ми.
Игра "Кой от какво има нужда"
Айболит:Много добре! Сега можете да лекувате целта. Да вземем превръзка и да превържем лапата му. Това е, малка скъпа! Все още има пациенти.
Айболит:О, хипопотами! Хванаха се за коремчетата, бедните хипопотами ги заболяха. И защо може да ги боли коремчето? (отговорите на децата)
Айболит:Не са си измили добре ръцете. Момчета, нека им кажем как да си мият ръцете.
Трябва да се измием! да се разходим
Къде е чистата вода тук? вдигат рамене
Да отворим крана - шшшшш, въртене на ръцете
Измия си ръцете - ш-ш-ш, имитират измиване на ръцете
Ще разтрием бузите и шията ти и ще ги полеем с вода.
имитирайте измиване на бузите и шията
Glug - glug - glug - водата клокочи, издуваме бузите си
Всички момчета обичат да мият.
Измихме ръцете си със сапун, имитират измиване на ръцете
Не забравяйте носа и бузите. посочете бузите и носа
Не бъдете мързеливи да измиете ушите си покажи уши
И изтриха всичко на сухо.
Айболит:Какъв страхотен човек си, че учиш хипопотамите да си мият ръцете . Вие сте много мили и грижовни. И е време да отида да лекувам други деца и животни. Довиждане, момчета! (готви се да тръгва, но внезапно си спомня нещо)
Айболит: Колко съм забравлив! В крайна сметка исках да ти дам подарък, да ти дам куфара си. Вие ще разгледате всичко и ще го лекувате сами. Надявам се да ви помогне много. Сега довиждане!(Дава куфара и отива зад паравана, съблича си костюма и излиза)
Педагог : Е, момчета, кажете ми какъв гост дойде при вас? (отговорите на децата)А с какво те лекува доктор Айболит?(отговори на децата, обръща внимание на подаръка). Благодарихте ли на д-р Айболит? Браво, много сте добри!
Конспект на урока
да опознаеш света около себе си и себе си
4-та година от живота
« Да съм здрав»
Програмно съдържание:
Развийте у децата разбиране за важността и необходимостта от хигиенни процедури.
Оборудване:
Илюстрации с изображения: момче, което си мие зъбите и мръсно момче, книга сстихотворение на К. Чуковски “Мойдодир”
Прогрес на урока
:
Учителят предлага да слушате откъс от стихотворението
В. Маяковски „Какво е добро и какво е лошо“, последователно показващи илюстрации:
Това момче обича сапун и прах за зъби.
Това момче е много хубаво и се справя добре.
Номинация: бележки към уроците по темата за инструментите.
Обобщение на урок в старшата група за запознаване с външния свят
Предмет:Формиране на понятието „инструменти“
Цели:
1)
Разширете разбирането на децата за различни видовеинструменти, за използването им в работата от хора от различни професии;
2) Попълнете речниковия запас, развийте се логично мисленедеца;
3) Култивирайте интерес защо са необходими инструменти.
Оборудване:набор от инструменти, не знам.
Предварителна работа: преглед на инструменти.
Прогрес на урока:
Уводна част:
(На масата има инструменти: точилка, линийка, четка, чук, клещи, отвертка)
Не знам:(Сяда близо до модела на дейност под формата на стълба на предмет). Нямам много място на второто стъпало. Исках да сложа всичко от тази маса на второто стъпало, но нямаше достатъчно място. (На втората стъпка са Материали, а това са Инструменти). Защо ме бъркаш...?! Дървена линийка, метален и дървен чук, четка за обувки с косъм... (Направени са от материали, трябва да работите с тях).
Педагог:Да, Dunno, децата ти го обясняват правилно. Тези елементи имат друга обща дума. Кажи му!
деца:инструменти!
Педагог:Инструменти. Как възрастните разпознават инструментите сред другите предмети?
Не знам:Познах: всичко с дръжки е инструменти! Чукът с дръжка е инструмент, но махнете линийката... Тук можете да сложите чантата на мама, има дръжки... Има и дръжка на вратата (вижте я). Просто няма начин да го сложа тук...
деца:Смее се!
Педагог:(Смее се с децата). Да...обърках всичко! Трябва да изясним дали вратата и чантата могат да се нарекат инструменти?!
Главна част:
Педагог:Не знам, какъв въпрос решавате?
Не знам:Защо казвате „инструменти“, когато са толкова различни?
Педагог:Трябва да докажем на Dunno как лопата, лейка и гребло са подобни?
- Катя, кажи ми!
деца:Вярвам, че лопата, лейка и гребло са подобни по това, че работят с тях).
Педагог:вярно! Инструментът е предмет, който се използва за извършване на някаква работа. Нека кажем заедно, кога един обект се нарича „инструмент“?
деца:Инструментите са предмети, които се използват за извършване на някакъв вид работа.
Не знам:Няма да мога да ги запомня, толкова много са...
Педагог:Не знам, не е нужно да запаметявате, трябва да се научите да си задавате въпрос.
— Какъв въпрос трябва да си зададете, за да решите дали един предмет може да се нарече инструмент?
деца:Могат ли да работят?
- Какво могат да направят?
Педагог:вярно!
Не знам:Имам такъв артикул, но не знам какво е?
Педагог:(Показва инструмент, който децата не са виждали или познават - шублер. Речникът го дефинира по следния начин: „измервателен уред (плъзгач), състоящ се от метална линийка с отпечатана върху нея скала и две челюсти - едната неподвижно свързана. към тази линийка и другата, плъзгаща се по нея, използвана за измерване на дебелината на предмети или ширината на дупка."
Педагог:Задавайте въпроси, за да решите дали е инструмент или не?
деца:какво е името на (Шублери).
- Защо е необходимо? (Необходим е за измерване)
Педагог:Много добре! Можете да използвате дебеломер, за да измерите дебелината на предмет, можете да измерите вътрешността.
- Е, какво е това, след като работят с него - измерват дебелината на предмета или ширината на дупката?
деца:Инструмент.
Педагог:Как му беше името?
деца:Челюсти.
Педагог:Сега да си починем малко.
Гимнастика за пръсти
Таня, вземи игла,
Да ушием риза и тениска,
Панталон, блуза и рокля,
И ние ще облечем куклата Катя. Покажете показалеца на дясната ръка - игла. Завъртете показалеца около всеки пръст на лявата ръка. Повторете с другата ръка.
Педагог:Момчета, вижте, какво ще кажете за това? (показва бинокъл)
Не знам:разбрах го Но това, разбира се, не е инструмент; не прилича на шублер.
Педагог:Задайте си въпроси.
- Какъв е първият въпрос?
деца:Как му беше името?
Педагог:Ако не изглежда по същия начин, това означава, че името е различно.
- Отговор!
деца:Бинокъл.
Педагог:Какъв е вторият въпрос, който да задам?
деца:Защо е необходимо? или
- Могат ли да свършат работата?
Педагог:Гледал ли си го някога?
деца:да
Педагог:Какво видя?
деца:От една страна всичко е малко, а от друга всичко е голямо.
Педагог:От една страна, когато погледнете през тези стъкла, това, което е било далече, ще стане близо и ще видите всичко. И ако го обърнеш и погледнеш, това, което е близо, става далеч и става малко.
- Кому е нужен бинокъл, как мислите?
деца:Когато отидете на театър.
Педагог:Ами на работа?
деца:На капитана!
Педагог:Какво прави с тях капитанът на кораба?
деца:Той проверява пътя, гледа далече напред, следи за идващи кораби, за да не се сблъскат, или предмети, които биха могли да попречат на кораба.
Педагог:И така, може ли бинокълът да се нарече инструмент?
деца:да
Педагог:Има ли други инструменти в групата?
деца:Наричат го.
Педагог:Нека помогнем на Dunno да избере инструменти измежду различни елементи!
— Как ще определите?
деца:Задайте си въпроса: Какво правят те?
Педагог:Тук пясъчен часовник!
- Това инструмент ли е?
деца:да Те могат да измерват времето.
Педагог:Рафт за книги?
деца:Инструментът служи за удобно гледане и четене на книга.
Педагог:Кофа?
деца:Инструмент. За да измиете пода, така че групата да е чиста.
Обобщение на урока:
Педагог:Не знам, разбирате ли какво са инструменти?
Не знам:да Инструментите са предмети, които се използват за извършване на някаква работа.
Педагог:Какви въпроси трябва да си зададете, за да знаете, че това е инструмент?
деца:Как му беше името?
- Какво могат да направят?
- За какво е?
Педагог:Така е, браво момчета!
— У дома помолете родителите си да ви покажат инструментите, които не видяхме в групата!
Номинация: абстракт открит клас V старша група.
Длъжност: учител от най-висока квалификационна категория
Място на работа: MADOU № 232 „Комбинирана детска градина“
Местоположение: Кемерово, Кемеровска област
Олга Виталиевна Дибина
Класове за запознаване с външния свят в старшата група на детската градина. Бележки за класа
Въведение
Това ръководство ще помогне за успешното организиране и провеждане на работа за запознаване на деца на възраст 5-6 години с външния свят (предметна среда и явления от социалния живот).
За да улеснят учителите при планирането на работата по този раздел от програмата, съдържанието на работата е представено по теми. Всяка тема е покрита: предлага се приблизителен ход на урок, дейност или игра. Учителят може да прояви креативност при планирането на уроците, да включи разнообразни игрови и проблемни ситуации, което ще направи работата с децата още по-успешна и смислена.
Изучаването на всяка тема може да бъде допълнено с игрова задача (пъзели, гатанки, рисунки, отговори и др.). Игрови задачипредставени в работна тетрадка (Дибина О.В. Опознавам света: Работна тетрадка за деца 5–6 години. - М.: TC Sfera, 2009).
Учителите трябва да обърнат специално внимание на факта, че при запознаване с външния свят е невъзможно:
- ограничете се само до монолог-разказ за предмети, явления от реалността - необходимо е да включите възможно най-много действия във вашите класове (седнете на стол, диван, облечете дрехи и се разходете в тях, поканете майка си, почерпете баба си и т.н.);
– претоварват децата с голям брой въпроси;
– свеждат организацията на работа с деца само до формата на образователни дейности.
Запознаването с външния свят трябва да се извършва в съответствие с психологически характеристики, избор на адекватни форми, средства, методи и техники на взаимодействие, които да направят този процес по-достъпен и ефективен.
В по-старата група запознаването с външния свят се извършва както под формата на игри и дейности, така и под формата на самата дидактическа игра, когато правилото на играта регулира действията и отношенията на децата, и правилно решениезадачи е да се постигне целта на играта. При организирането и провеждането на игри-дейности, дидактически игри е важно да се създаде атмосфера, която позволява на всяко дете да реализира своята дейност по отношение на света около него.
Дидактическите игри могат да се използват както в съвместни дейностидеца и възрастни и самостоятелна дейностпредучилищна възраст, както и за стимулиране на активността на децата в процеса на опознаване на света около тях.
Ръководството представя допълнителен материал: опции за игрови дейности, игри, упражнения, забавления, предназначени за използване при работа с деца извън час, на разходка.
За да запознаят децата от по-старата група със света около тях (предметна среда и явления от околния свят), се разпределят 2 урока на месец.
Учителският състав на детска градина № 179 „Кокиче“ на АНО ДО „Планета на детството „Лада“ на град Толиати, ръководител - Надежда Петровна Паленова, методолог - Наталия Григориевна Кузнецова, взе участие в разработването и тестването на класове за запознаване на възрастни с работата.
Ръководството предлага приблизително разпределение на материала в академична година. Учителят може да разпредели материала по свой начин, в съответствие с празниците на месеца (октомври - Ден на учителя; февруари - Ден на защитника на Отечеството, април - Ден на космонавтиката и др.) или в зависимост от наличността на материала.
Разпределение на материала за учебната година
Продължение на таблицата.
Продължение на таблицата.
Продължение на таблицата.
Примерни бележки за уроци
Септември
1. Предмети, които улесняват човешкия труд в ежедневието
Програмно съдържание.Да се формират идеи на децата за предмети, които улесняват човешката работа в ежедневието; обърнете внимание на факта, че те служат на човек и той трябва да се отнася внимателно към тях; затвърдете идеята, че предметите имат различни цели.
Материал.Картини, изобразяващи различни предмети, включително предмети, които улесняват работата на човека в ежедневието. Раздаване: големи карти, изобразяващи два реда клетки от по три клетки (клетките в горния ред изобразяват три предмета, върху които се извършват трудови операции, в долния ред има празни клетки), и малки карти, изобразяващи обекти, които улесняват съответния труд операция у дома.
Прогрес на урока
Учителят започва урока с разговор: „Момчета! Огледайте се внимателно и ни кажете какво има около вас.
Децата казват, че са заобиколени от много различни предмети и ги изброяват.
Педагог. Към кой свят принадлежат всички тези обекти: естествен или създаден от човека? (На създадени от човека, тъй като човекът ги е направил със собствените си ръце.)Защо човекът е изобретил маса, легло, гардероб, пералня, телевизор, кола и много други предмети?
Децата ни казват, че всеки предмет е необходим за нещо, всеки предмет изпълнява своя функция.
Педагог. вярно Всеки предмет има своето предназначение и е необходим за нещо. Например масата е необходима, за да се пише на нея или за да се яде на нея. Хората седят на столове и готвят храна на електрическа или газова печка. Има предмети, с които човек работи, предмети, с които рисува, има и предмети, които улесняват работата на човека в ежедневието. Познавате ли такива предмети? Моите гатанки ще ви помогнат да откриете някои от тях.
В нашата кухня през цялата година
Дядо Коледа живее в килера.
(Хладилник)
Нямам крака, но ходя
Нямам уста, но ще кажа,
Кога да спя, кога да ставам,
Кога да започне работа.
(Гледам)
Той охотно гълта прах,
Не боледува, не киха.
(Прахосмукачка)
Напред и назад
Параходът се лута и се лута.
Ако спреш - скръб,
Морето ще бъде перфорирано.
(Желязо)
Децата решават гатанки и с помощта на учителя обясняват ползите от тези предмети.
Педагог. Ще ви покажа различни снимки. Бъди внимателен! Ако снимката показва предмет, който улеснява работата на човека в ежедневието, пляскайте с ръце, но ако е друг предмет, не пляскайте.
След това се играе играта „Кой има нужда от...“, насочена към развиване на способността за определяне на предназначението на предмети, които улесняват работата в бита, за установяване на причинно-следствени връзки между трудовия процес в бита и предмета. което го улеснява. Използва се раздавателен материал: големи карти, изобразяващи два реда клетки от по три клетки (клетките в горния ред изобразяват три предмета, върху които се извършват трудови операции, в долния ред има празни клетки) и малки карти, изобразяващи обекти, които улесняват съответната трудова операция в ежедневието. (Приблизително съответствие: хляб - резачка за хляб, дрехи - пералняи така нататък.)
Децата избират една голяма карта. Малките карти лежат с лицето надолу на масата. Учителят взема малки карти една по една, показва ги на децата, назовава предмета и пита: „Кой има нужда от...“.
Детето, което има нужда от тази карта, отговаря и обяснява избора си: „Имам нужда от миксер, за да разбия тестото.“ Играта се счита за приключила, когато всички празни клетки са покрити. Първият, който покрие квадратчетата на своята карта, печели.
2. Моето семейство
Програмно съдържание.Продължете да развивате интереса на децата към семейството и членовете на семейството. Насърчавайте имената и бащините имена на членовете на семейството да бъдат назовавани; говорят за професиите си, какви са, какво обичат да правят у дома, какво правят на работа. Култивирайте чувствително отношение към най-близките хора - членовете на семейството.
Прогрес на урока
Учителят чете редовете на поезията и кани децата да определят темата на урока:
Учителят фокусира вниманието на децата върху думата „семейство“, като ги моли да отговорят на въпроса: „От колко думи се състои „семейство“?“ Да проверим". Децата назовават членовете на семейството и продължават да броят (две баби, двама дядовци, майка, баща и дете). След това децата определят характерната разлика на всяко семейство - сходството на членовете на семейството. Децата казват на кой член на семейството приличат.
Погледни ме -
Кой съм аз?
Черешови очи като на татко
Слънчева усмивка - майки.
Цвят на косата като на дядо
Носът определено е на баба.
Всички в семейството работиха усилено,
Така че съм роден такъв!
След това децата определят втората характерна разлика на семейството - общо фамилно име. От тях се иска да назоват имената и фамилиите на родителите си.
Физкултурна минута
Имам семейство -
Тя е много дружелюбна.
Мама и аз печем палачинки (Имитация на движения.)
Невиждана вкусотия!
С дядо ми копаем лехи. (Имитация на движения.)
Работа върху развитието на децата пълна картинасвят, най-важното в тази посока е екологичното възпитание на децата. Възпитаването на грижовно отношение към всичко живо и неживо без знания няма да бъде пълно. Децата получават знания чрез дейности, игри, експерименти и наблюдения. Представям на вашето внимание резюме последен урок„Аз се грижа за природата”, чието съдържание включва разговор, словесни, активни и дидактически игри. Докато играят, децата показват знанията си за природата и света около тях, правят изводи и също така изразяват отношението си към тази тема. Практическата част на този урок предлагам на децата в нетрадиционна насока - рисуване със смачкани листове чрез потупване, което придава релефен вид, яркост и необичайност. Такава промяна в образователната и визуални изкустваот полза за деца, които могат и обичат да правят нещо със собствените си ръце. Въпреки това, можете да предложите практическата част под формата на избор като „Четвъртият нечетен“ на листове за всяко дете. Опитах тази дейност в старшата група на семинар по екологично образование. Колегите го оцениха положително.
Изтегли:
Преглед:
Обобщение на урок за запознаване с околната среда в старша група
„Грижа се за природата“
Мишена: Да се формират представи на децата за планетата Земя и нейната естествена среда.
Задачи:
- Научете се да разбирате взаимосвързаността на естествената среда на Земята.
- Продължете да разширявате знанията на децата за екологията на Земята.
- Възпитавайте грижовно отношение към природата.
- Подобрете техническите умения за нетрадиционни форми на изображения.
План на урока:
- Игра "Какво е това?"
- „Земята е нашият дом“ (картина на Земята, глобус)
- "Четирите елемента на Земята"
- Игра с топка "Въздух, вода, земя"
- Игра на открито „Лети, плува, бяга“
- Игра "Погрижете се за природата"
Прогрес на урока:
- Дидактическа игра"Какво е"
Учителят се сеща за обект от живата или неживата природа и започва да изброява признаците му. Ако децата са го познали, следващият елемент е познат; ако не, тогава списъкът със знаци се увеличава.
„Слънце“ - горещо, ярко, кръгло, сияещо;
„Вятър“ - подвижен, силен или слаб, може да кара облаци;
„Зверове“ - подвижни, големи и малки, космати, диви;
„Дърво” - неподвижно, високо, запалимо, осигурява дом за птици и катерици;
„Земята“ е черна, рохкава, питателна, с дупки в нея.
- „Земята е нашият дом“
Вижте илюстрацията „Планетата Земя“, покажете глобуса.
Какво е името на този артикул? (Глобус)
Какво можете да ни кажете за него? (Отговорите на децата)
Какво има на планетата Земя?
Планини, реки и морета_
Това е цялата моя земя!
Имате добри познания за Земята. Ще ви разкажа за четирите елемента, които съществуват на Земята и всички жители на планетата имат нужда от тях: въздух, огън, вода и земя. Без тях не може.
Познайте сами защо е необходим въздух (вода, огън, земя)?
- Дидактическа игра с топка „Въздух, вода, земя“
Учителят хвърля топката на детето и назовава обект от природата, например „сврака“. Детето трябва да отговори „въздух“ и да хвърли топката обратно.
Делфин, сврака, пеперуда, мечка, змия, херинга, кит, орел.
- Гледайки картината „Кръгъл танц“
Погледни тази снимка. Всички се държат за ръце и танцуват радостно, сякаш са семейство един на друг:
Всичко е необходимо на планетата!
Имаме нужда от дъжд и сняг,
Слънцето е ясно, вятърът е
Тих поток тече.
- Играта "Лети, плува, бяга"
Учителят назовава на децата предмет от живата природа. Децата трябва да изобразят начина, по който този обект се движи. Например „каракуда“ - имитирайте плуваща риба, „заек - децата започват да тичат на място или да скачат“:
Орел, акула, рак, кълвач, земна пчела, костенурка.
- Игра "Погрижете се за природата"
На дъската има картинки: гора, вода, слънце, муха, мечка, скорец, луна.
Учителят премахва една от картинките, какво ще се случи с останалите животни или предмети, ако на Земята няма скрит предмет. Например, ако премахнем птица, какво ще се случи с останалите животни, хора и растения?
Ние с вас разбрахме, че „Земята” е нашият общ дом, който трябва да се грижим и пазим, за да може всеки да живее добре в него.
- Рисуване на планетата Земя със смачкани листове хартия
Нека нарисуваме нашата планета Земя със смачкани листове хартия и гваш.
Предложете да нарисувате кръгъл глобус под формата на глобус, като посочите цветовете на океаните (синьо), планините (кафяво), горите (зелено)
Свършихте добра работа, научихте много, браво!
В края на урока предложете да направите галерия от рисунки, възхищавайте се и обсъждайте.
