Методически ръководства за учители в детските градини. Списък на примерни образователни програми, методическа литература, ръководства за прилагане на Федералните държавни образователни стандарти до

Поглазова О.Т., Попова С.В. Подготовка за училище.Методически препоръки за учебник за предучилищна възраст Заедно с приказка

Наръчник за предучилищни учители и родители. - Смоленск: Асоциация XXI век, 2010. - 182 с.

Улашенко Н.Б. Организация на театралната дейност.

Подготвителен group.2009 (jpg)

Zenina T.N. Бележки за опознавателни класове

деца в предучилищна възраст с природни обекти.

Подготвителна група

Вершинина. Василиева.

Цялостна диагностика на нивата на владеене на програмата.

Подготвителна група

Бочкарьова.

Обогатяване и активизиране на речниковия запас.

Подготвителна група

Природата е навсякъде около нас.

Развлекателни материали. детска градина,

Подготвителна група

Тихомирова Л. Ф. Развитие на познавателните способности на децата.
Популярно ръководство за родители и учители.

Ярославъл: Академия за развитие, 1996.

Книгата съдържа игри, задачи, упражнения, които ви позволяват успешно да развиете такива когнитивни процесипри децата, като възприятие, памет, внимание, което е необходимо за подготовката им за училище и по-нататъшното успешно учене и интелектуално развитие.

Парамонова Л.А. Теория и методология на креативния дизайн

в детската градина, М.: Академия, 2002. - 192 с.

Ръководството, в съответствие с разработената от автора система, описва психологическите и педагогическите основи на формирането на творчески дизайн при деца на 2-7 години; представени са нови технологии за преподаване на дизайн от всички видове материали (естествени, хартиени, конструктори и др.). Показани са различни форми за организиране на тази работа и е подчертан чуждестранният опит в областта на детското творческо проектиране. Книгата може да представлява интерес и за студенти от средни педагогически учебни заведения, предучилищни учители и родители.

Швайко Г.С. — Игри и игрови упражненияза развитие на речта

(Сборник игри за развитие на речта), Просвещение, 1983г

Литвинова, М. Ф. Руски народни игри на открито.Надбавка за учител детска градина. / М. Ф. Литвинова; под редакцията на Л. В. Рускова. - Москва: Образование, 1986. - 78, с.

Колекцията представя руски народни игри на открито, както и техните варианти. Правилата на игрите са посочени, насокиучител за организацията им с децата предучилищна възраст.
Колекцията се състои от четири раздела: игри с бягане, игри с топка, игри със скачане, игри с ниска подвижност. Приложението съдържа древни и съвременни рими.

Г. Ф. Марцинкевич. Урочни планове. Ограмотяване на деца в предучилищна възраст.

И.А. Бикова. Обучение на деца на грамотност в игрова форма"Детство-Преса"

Техниките за игра и бележките към уроците, предложени в ръководството, ще позволят на учителите в предучилищна възраст, логопедите и родителите да подготвят децата за правилното възприемане на звуците на речта и писането. Книгата съдържа забавни стихчета за букви и развиващи игри. фина моторикаще допринесе за по-добрата им подготовка за училищно обучение. Занятията могат да се провеждат индивидуално или с група деца.
Предназначен за предучилищни учители, логопеди, родители на деца в предучилищна възраст.

Появата на бебе в семейството е свързано не само с радост, но и с тревоги за бъдещето му. Едва ли някой може да оспори важността на доброто образование и всестранното личностно развитие, но не всички родители и особено баби и дядовци разбират, че основите за това се полагат в много ранна възраст. Ако едно дете посещава детска градина, можем да се надяваме, че неговото развитие ще продължи правилно, защото в наши дни са разработени отлични ръководства за учители в детските градини.

Голямо количество методическа литература за детското развитие ранна възрастИздава "Мозайка-Синтез". И въпреки че тези ръководства се наричат ​​„Ръководства за детската градина » , родителите също могат да ги използват с успех. С помощта на тези насоки можете да ръководите развитието на детето буквално от първите моменти на неговия съзнателен живот.

Методическите ръководства за детската градина се изработват в серии. „Библиотека на педагога” предлага на педагози и родители различни игри и упражнения, които несъмнено допринасят за развитието на детето. Да, книгата Сензорно развитиеДецата в ранна възраст (1-3 години) развиват осезание, слух и зрение. Промените във въображението на децата и начините за коригирането му са проследени в ръководството „Развитие на въображението на предучилищна възраст“.

Липсата на въображение или слабото му развитие се превърна в истински бич на нашата цивилизация. Колко често, когато гледате нов филм или посещавате премиерни дни, човек трябва да признае, че авторите имат много, за да постигнат успех, но липсата на въображение намалява стойността на това, което са създали. Въображението и креативността са тясно свързани, но са необходими не само в творческите професии. Можем само да се радваме, че учебните помагала за детската градина обръщат внимание на този въпрос.

Трудно е да се надцени значението на ръководството „Развитие на диалоговата комуникация. Реч и речева комуникация на децата." Сценариите, разработени от методисти, помагат за интензифициране на комуникацията, с помощта ролеви игридетето се учи на диалогично общуване.

Имайки предвид наръчниците за преподаватели, издадени от Mosaic-Sintez, не може да не споменем поредицата „Образователна програма „От раждането до училище“. учебни помагала, могат да се получат ръководства, бележки и работни тетрадки цялостно развитиедеца в предучилищна възраст.

Всички наръчници за преподаватели, публикувани от издателството, със сигурност са насочени към възрастови групидеца. Например в авторската програма „Математика в детската градина“ на В. П. Новикова можете да намерите бележки за уроци и работни тетрадки за деца на 3-4, 4-5, 5-6, 6-7 години в отделни книги. Също така се фокусира върху различни възрастии авторската програма на С. Н. Николаева “ Екологично образованиев детската градина."

Издателството е публикувало не само книги, които помагат за обучението на децата, но и за след това да проверяват резултатите от обучението (мониторинг).

Много книги от това педагогическо издание са с печат „Препоръчано от Министерството на образованието“ Руска федерация". "Мозайка-Синтез" с право се счита за едно от водещите издателства в областта на предучилищната грижа и образование.

Авторите са разработили интензивна методика, която осигурява развитието на комуникативните способности на предучилищните и началните ученици. Книгата, състояща се от 2 части, съдържа система от уроци, които развиват способността за общуване в типични ежедневни ситуации.
Публикацията е адресирана до учители в детски градини, учители начални класове, както и родители, които могат да провеждат речево обучение на детето у дома.

Наръчникът съдържа дискусии за правилата на етикета. По достъпен и забавен начин децата се запознават с правилата и нормите на поведение, приети в съвременното общество. Учат се как да поздравяват възрастни или един друг при среща, какви учтиви думи трябва да се казват в различни ситуации, как правилно да говорят с хора, да говорят по телефона, да се държат на обществени места, у дома, на масата, как да дават и приемайте подаръци.
Наръчникът е предназначен за възпитатели, възпитатели, родители, учители младши класове. Може да се използва за колективно и индивидуално обучение.

Тетрадката е предназначена за занимания с деца в предучилищна възраст, страдащи от говорни нарушения, както и за деца без проблеми с говора. Серия от упражнения насърчава развитието на речта на детето. Предметът отговаря на програмата логопедични групидетски градини и програми Предучилищно образование. Тетрадката е допълнение към методическа разработка E.N. Krause „Практическа речева терапия. Обобщение на часовете по развитие на речта при деца в предучилищна възраст." Тази техника е тествана на логопедични занятиякъдето ефективността му е доказана. Работната тетрадка може да се използва и от родители и възпитатели за домашно обучение с деца без говорни нарушения.

Учебникът включва програма за предучилищна възраст образователни институции. Основи на безопасността на децата в предучилищна възраст и система от задачи за развитие на деца от по-стара предучилищна възраст. Задачите включват различни форми на взаимодействие между деца и възрастни (игри, обучения, занимания, разговори) и са насочени към развиване на основите на екологичната култура и ценности здрав образживот, внимателно боравене с опасни предмети, безопасно поведение на улицата.
Работните тетрадки за деца, разработени въз основа на това съдържание, ще им помогнат да учат по-ефективно. нов материал.
Комплектът се състои от учебно помагало и 4 работни тетрадки и е предназначен както за учители в детските градини, така и за родители.

Работни тетрадки към помагалото - бр.1, 2, 3.

Уших риза за мечка
Ще му ушия панталони
Трябва да им шия джоб
И сложи малко бонбони.

Мнемоничните таблици са особено ефективни при изучаване на стихове.
Използването на референтни картинки за преподаване на запаметяване на стихове увлича децата и превръща дейността в игра. Този метод е особено ефективен при деца с речева патология. В предучилищна възраст преобладава визуално-образната памет, а запаметяването е предимно неволно. Визуалната представа, която детето запазва след слушане, придружено с разглеждане на рисунките, му позволява да запомни текста много по-бързо.

Архивът съдържа 39 стихотворения с мнемонични таблици.
вижте продължението....

Ръководството представя препоръки, дидактически техники и опит за развитие на песенното творчество на по-възрастните деца в предучилищна възраст. В развитието на музикалните класове, използващи технологии според системата на К. Орф и Е. Нотдорф, се включват механизмите на творческото мислене, създават се условия за възпитание на интереса на децата към процеса на композиране, чувство за самооценка, и себереализация. Ползата е предназначена музикални директории учители от предучилищни образователни институции, студенти от педагогически колежи.

Книгата представя грубо планиранеуроци по математика за една година. Структурата на занятията ви позволява да комбинирате и успешно решавате задачи от различни раздели на програмата. Предложената система от класове, включваща набор от задачи и упражнения, различни методи и техники за работа с деца (визуални, практически, игри), помага на предучилищните да овладеят начините и техниките на познание, да прилагат придобитите знания в самостоятелна дейност. Това създава предпоставки за формиране на правилно разбиране за света, позволява обща ориентация на обучението за развитие, връзка с умственото, развитие на речтаИ различни видоведейности.
Игровите ситуации с елементи на състезание, използвани в класната стая, мотивират дейността на децата и насочват умствената им дейност към намиране на начини за решаване на поставените задачи. Методиката на провеждане на занятия не включва директно преподаване, което може да повлияе негативно на разбирането и самостоятелното представяне на детето. задачи по математика, но предполага създаване на ситуации на общност и дейност. Активирането на умствената дейност развива активната позиция на детето и развива уменията за учене.
Обхватът на класовете позволява на учителите да реализират своя творчески потенциал и да вземат предвид характеристиките на конкретна група деца.

Трябва да се обърне много внимание на отглеждането на дете в предучилищна възраст. На първо място, това е необходимо, за да се коригира и насочи развитието на детето в правилната посока, което ще направи процеса на развитие на личността хармоничен. Също така е важно всички практически техники, които се използват за обучение в предучилищна възраст, да са правилни и подходящи и да не вредят на бебето.

Наръчник за учители в детски градини: защо интернет не е подходящ?

Много родители, които изпращат децата си на детска градина, и учители погрешно смятат, че могат да разчитат на помощта на световната мрежа, за да намерят необходимите придобивки. В интернет наистина има много информация, но не всички източници заслужават внимание. Много ръководства са много ненадеждни и следователно не е препоръчително да се използват образователни методи, дадени в такива източници. И самият избор на необходимата и полезна информация ще отнеме много време, понякога дори не носи очаквания резултат.

Всеки учител, който работи с деца в предучилищна възраст, поне веднъж се е интересувал от възможността да намери наистина полезна литература и наръчници. И това не е странно, защото колкото и добър да е учителят и колкото и опит да има, няма граници за самоусъвършенстване. И, разбира се, трябва да черпите мъдрост от книги и ръководства.

Мотивиране на деца: защо е необходимо и необходимо ли е изобщо?

Мотивация за дейност - Организиране на времетокласове (за по-големи деца може да е вътре в класа). На този етап се организира положителното отношение на детето към творческата дейност в класната стая, а именно: създават се условия за възникване на вътрешна потребност от включване в творческа дейност („искам“), откроява се съдържателна област („мога ”): добри пожелания, морална подкрепа, мото, гатанка, разговор, послание.

Всичко за учителя или последователността на развитие на способностите на децата, според авторите на ръководствата

Първа част на урока - комуникационна дейност. Комуникационен етап. Актуализиране на знанията и записване на затруднения в дейностите. Този етап включва подготовка на децата за творческа дейност: актуализиране на знания, умения и способности, достатъчни за изпълнение на творчески задачи; обучение на съответните творчески операции. Препоръки за провеждане: колективен полилог, комуникативно взаимодействие, разговор, използване на емоционалния компонент: „светло място“, похвала.

Втората част на урока - етап познавателна дейност. Формулиране на проблема.

Изграждане на проект за преодоляване на трудности („откриване“ на нови знания от децата). Планирани са задачи за обогатяване и актуализиране на творческия опит. Препоръки: използване на физическа активност, материални и материализирани модели.

Третата част на урока е етапът на творческата дейност.

Първично затвърждаване на придобитите знания в творческата дейност. Децата решават творчески проблеми под формата на комуникативно взаимодействие. Препоръки за изпълнение: комуникативно взаимодействие, основано на вербална и символична фиксация, състезания, игрови ситуации.

Четвъртата част на урока е етапът на оценяване и контролни дейности. Постоянна работа в избраната посока на творчество (рисуване, дизайн, музика, моделиране). На този етап от урока се използва индивидуална форма на взаимодействие: по-възрастните предучилищни деца самостоятелно изпълняват творчески задачи за прилагане на нов метод на действие и самостоятелно оценяват собствената си творческа работа.

Емоционалният фокус на сцената е да се организира ситуация на успех, която помага да се привлекат децата към по-нататъшни творчески дейности. След завършване се записва нивото на съответствие с поставената цел и резултатите от творческата дейност и се определя целта на последващата творческа дейност.

Използването на интерактивни игри (игри за взаимодействие) при обучението на деца в предучилищна възраст увеличава групата творческа дейност, който се основава на идентифициране на всеки член на групата в конкретна ситуация и насърчаване на търсенето на решение на проблема.

Авторитетните ръководства за учители в детските градини често съдържат интересни техники и методи за работа с деца. По-долу са етапите на интерактивните уроци, които често могат да бъдат намерени в ръководствата и които всеки учител може да използва.

Комуникационен етап. Мотивация. Представяне на темата на урока.

Целта е да се фокусира вниманието на децата върху творческата задача и да се събуди интерес към нея; гарантира, че децата разбират съдържанието на творческата дейност, тоест какво могат да постигнат в клас, какво учителят очаква от тях. Използване на въпроси кратки истории, малки задачи-проблеми (до 3 минути).

Етап на познавателна дейност. Получаване на необходимата информация

Целта е на децата да се даде достатъчно информация, за да изпълнят творческа задача на нейна основа (актуализиране на знанията). Подходяща е кратка анкета (до 5 минути).

Етап на творческа дейност

Интерактивното упражнение е централна част от урока. Целта е овладяване на творчески дейности. Последователността на този етап: инструкция - запознаване с целта и правилата на творческата дейност, последователността на действията и времето за изпълнение на творческата задача; определяне на необходимостта от индивидуална помощ; обединяване на групи по определен критерий (критерии) или изпълнение на творческа задача (преподавателят е организатор, консултантът присъства и е наблизо) (до 12 минути);

Етап на оценяване и контролни дейности.

Цел: дискусия, за да се подчертае извършената творческа работа, да се обърне внимание на съвпадението (или обратното) на очакваните и получените резултати. Въпроси към децата: какво ново научихте; как може да се използва и други подобни (до 3 минути).

Системата от задачи, предлагани на децата, може да се нарече „Какво научихме? Какво научихме? " Ето няколко варианта за въпроси за разговор: какво научихте? Какво ново научи? как? Къде ще се прилагат? Коя творческа задача ви се стори най-интересна? Какви открития направихте за себе си? Какви нови неща научихте? Какво ви изненада? Какви нови игри харесвате? Спомнете си кой на кого помогна в клас? Какво си спомняте най-много? Къде се появи усложнението? С какво точно се гордеете след часовете? Какво не искахте да правите в час? Защо? Какво не успяхте в час? Какви са резултатите на групата? (Моята собствена)? Кого можеш да похвалиш? На кого бихте искали да се похвалите с успеха си? Възможно е използването на специални сигнали - цветове, знаци, скали за обозначаване на степента на постигане на поставената цел на дейността.

Принципът на доминиране: какво казват за това в ръководствата?

Принципът на доминиране в урок с деца се прилага, когато възпитателите обръщат внимание на някакъв въпрос, проблем, раздел, т.е. акцентът се поставя само върху един (всеки) вид творческа дейност с деца (този тип доминира). Други дейности действат като спомагателни. Средствата за обучение включват: културна творческа среда, комуникация между възрастен и дете, специално организирани класове.

При определяне и формулиране на цел, в допълнение към приоритетната цел - развитие креативност, - учителят трябва да зададе характера на игрите и упражненията, които задължително трябва да се променят от урок на урок, което ви позволява да разнообразите творческата дейност на детето, запазвайки и подкрепяйки нейните положителни емоции. Всички игри дават резултати само когато децата ги играят с интерес и ентусиазъм. По същия начин творчеството винаги е интересно, хоби.

Ако дейността на всяко дете се разглежда като вид творческа игра, тогава тя ще развие такива важни характеристики на творчеството като:

• бързина на мисълта - способността да се генерират най-голям брой идеи, всъщност - броят идеи, който се появява за единица време;
• гъвкавост на мисленето - способността лесно да се преминава от полярни явления от един клас към друг;
• оригиналност - способност за формулиране на нови, неочаквани идеи, които се различават от общоприетите;
• разработка - способността просто да генерирате идеи, но и да ги развивате творчески,
• смелост - способността да се вземат решения в ситуации на несигурност;
• любопитство - откритост и интерес към всичко ново, способност да забелязвате необичайното във всичко обикновено, да бъдете изненадани от него.

Сред начините за развитие на креативността, познавателна дейност, независимостта и самореализацията на децата, трябва да се спомене необходимостта от използване на разнообразни задачи при работа с деца в предучилищна възраст. Това могат да бъдат задачи от образователен, развиващ, познавателен, интелектуален, трудов или творчески характер.

Както можете да видите, отглеждането на деца е толкова сложен и многостранен процес, че дори за най-опитния учител ще бъде изключително трудно да се справи без специализирана литература. Това е необходимостта да изберете уважаван наръчник за учител в детска градина. Това е ползата по време на учебен процесще бъде един вид водач, който няма да ви остави да си тръгнете правилната посокаи ще ви позволи да постигнете добри резултати.

Какви творчески задачи могат да се поставят на деца в предучилищна възраст?

Развитието на творческите способности на децата в предучилищна възраст е една от приоритетните задачи на учителя. За да постигне максимални резултати, той се нуждае от специална надбавка.

Въз основа на анализа на педагогическите аспекти на психологическите и педагогическите творчески задачи, както и като вземат предвид особеностите на развитието на познавателната дейност на дете в предучилищна възраст, учените са разработили класификация на творческите задачи. В същото време те взеха предвид присъщи на децата в предучилищна възраствидове дейности, които включват проява на творчество (визуални, вербални, музикални, математически). Така авторитетни експерти са идентифицирали следните видове творчески задачи (често срещани в специални ръководства за учители и могат да се използват на практика):

• визуални творчески задачи за рисуване различни материали; различно оборудванеизпълнение на чертежа; завършване на започната рисунка (когато е зададен определен набор от линии) рисуване със затворени очи;
• музикални творчески задачи за измисляне на хумористични вицове;
• Пеене на песни с „различни гласове“;
• композиции от танци по музика;
• пантомимични прехвърляния на образи като „необичайни танци“, свирене в шумов оркестър;
• словесни творчески задачи за избор на рима, съставяне на начало и край на стих; фонетични различия между звуците и избор на варианти за тяхното използване; задачи в диалогични стихотворения; гатанки задачи
• логически и математически задачи от променлив характер с фигури, количества, числа;
• творчески задачи от комбиниран тип.
• например слушане на „магически звуци“, тяхната по-нататъшна интерпретация в движения, вербална или визуална ефективност.

Както показва анализът на научната, педагогическата и психологическата литература, развитието на творческите способности на децата в предучилищна възраст е възможно при следните условия:

• осигуряване на личностно ориентирания характер на педагогическото взаимодействие;
• педагогическо стимулиране на творческата самореализация в процеса игрова дейност, създаване на емоционално благоприятна образователна среда;
• постепенно включване на деца в предучилищна възраст в творчески дейности (интерпретация, импровизация);
• спазване на принципите на последователност, доминиране и променливост;
• прилагане на разработени форми;
• спазване на технологията на урока.

"УчМаг"един от най-големите специализирани източници на учебна и методическа литература. На сайта ще намерите продукти за всички категории образователни институции от предучилищни образователни институции до средни образователни институции и всички категории учители (включително логопеди, психолози и дефектолози).

Всички продукти на издателство Учител са осигурени 10% отстъпка(вече е включено в цената)! Следете програмите, провеждани от УчМаг. Това ще ви позволи да получите поръчката си за по-малко пари.

УчМаг - книги по пощата

Образователната сфера днес се развива с много бързи темпове: появяват се нови научни разработки, пишат се нови учебници, разработват се по-модерни методи на обучение и т. А за един добър специалист е важно да може да следи и изучава новите книги в своята област. Но някои книги са трудни за намиране в продажба, особено в малките градове и села, така че най-удобният вариант е доказан онлайн магазин за методическа литература.

"УчМаг"- специализиран онлайн магазин за учебна и методическа литература на издателство Учител. В онлайн магазина "УчМаг"Представени са най-актуалните и висококачествени трудове, посветени на различни аспекти на методите на преподаване и учене.

Издателство "Учител" издава литература за специалисти в образователната сфера от 1989 г. и е предназначена предимно за практикуващи учители. Повечето от авторите на учебни помагала са практикуващи учители или методисти на Института за образование и обучение и образователните органи. Има и много творби на представители на висшето образование, вкл. кандидати и доктори на науките.