„Ролята на театралните занимания в развитието на децата в предучилищна възраст. Ролята на театралните дейности в развитието на речта на децата в предучилищна възраст Ролята на театралните дейности в развитието на речта на децата в предучилищна възраст

Предучилищната възраст е уникален период от човешкото развитие, това е специален свят със свой собствен език, начин на мислене и действия. Това е периодът на активно усвояване от детето роден език, формиране и развитие на всички страни на речта - фонетична, лексикална, граматична.

Съвременната педагогика постепенно от дидактична се превръща в развиваща. Какво има предвид това? На първо място, не само психолозите, но и практикуващите учители започват да осъзнават и виждат резултатите от своите образователни дейности в развитието на личността на всяко дете, неговия творчески потенциал, способности и интереси.

За съжаление в съвременния свят живото общуване на децата все повече се измества от компютрите и телевизията и тази тенденция непрекъснато се разраства. В резултат на това броят на децата с неоформена реч непрекъснато нараства. Ето защо развитието на речта става най-важно действителен проблемв съвременното общество.

Глоба развита речпомага на детето лесно да общува с външния свят, ясно да изразява своите мисли, желания, да се консултира с връстници, родители, учители, насърчава развитието на умствените функции и успешното учене в училище. Пълно владеене на родния език предучилищно детствое необходимо условие за решаване на проблеми от психически, естетически, морално възпитание, за пълноценно формиране на личността на детето.

Процесът на развитие на речта включва овладяване не само на съдържанието, но и на образната, емоционална страна на езика.

Федерален държавен образователен стандарт Предучилищно образование- основният документ, регламентиращ нашата дейност, изисква резултати от нас:

Образователни цели в ранна и ранна детска възраст

• Притежава активна реч, включена в комуникацията; може да задава въпроси и искания, разбира речта на възрастни; знае имената на околните предмети и играчки. Речта се превръща в пълноценно средство за общуване с другите деца.

Цели на етапа на завършване на предучилищното образование

• Детето говори доста добре устно, може да изразява своите мисли и желания, да използва речта си, за да изрази своите мисли, чувства и желания, да конструира речево изказване в ситуация на общуване, да подчертава звуци в думите, детето развива предпоставките за грамотност.

И ние трябва да търсим начини за изпълнение на тези изисквания. Един от начините за решаване на този проблем според мен е театралната дейност.

Театрални дейности- това е импровизация, съживяване на предмети и звуци, ярко емоционално предаване на образа на героя с вербални и невербални средства, свързано с музикални и речеви дейности: пеене, движение на музика, слушане, импровизация, музикална игра. Театралните дейности стимулират активната реч чрез разширяване на речника, работа за подобряване на артикулационния апарат и разширяване на областта на общуване (с играчки, връстници, възрастни). Театралната игра помага за създаване на ситуации, в които и най-некомуникативните и ограничени деца влизат в вербална комуникация и се отварят.

Ролята на театралните дейности за разширяване и консолидиране на речника на децата в предучилищна възраст е важна. В процеса на работа върху литературни произведения децата се запознават с нови думи, което допринася за натрупването на пасивен речников запас и активирането на съществителните, прилагателните, местоименията и глаголите в речта. Формира се способността за разграничаване и назоваване на противоположни по значение действия и характеристики.

В процеса на работа върху изразителността на забележките на героите се провеждат подготвителни упражнения: артикулационна гимнастика, дихателни упражнения, усуквания на езика, чисти усуквания на езика за развитие на дикцията, логоритмични упражнения, които подобряват звуковата култура на речта, развиват двигателните умения на речевия двигателен апарат, дикцията, речевия слух и речевото дишане и запознаване със словесното изкуство.

Разиграването на сюжетите на литературните произведения позволява да се научат децата да използват разнообразни изразителни средства в тяхната комбинация (говор, пеене, изражение на лицето, пантомима, движения). Новата роля, особено диалогът с героите, изправя детето пред необходимостта да се изразява ясно и разбираемо. Неговата диалогична реч и нейната граматична структура се подобряват, детето започва активно да използва речника, който от своя страна също се попълва. Това, което виждат и преживяват в любителските театрални представления, разширява кръгозора на децата и създава потребност да разкажат на своите приятели и родители за представлението. Всичко това несъмнено допринася за развитието на речта, способността да се води диалог и да се предават впечатленията в монолог.

В процеса на разиграване на литературни произведения (приказки, разкази, драматизации) децата в предучилищна възраст развиват практическата способност да използват усвоения езиков материал, а именно способността пълно, последователно и разбираемо да предават на другите съдържанието на готовия текст, да формулират композиционно и граматически, семантично и емоционално изявление, състоящо се от редица логически свързани изречения, което допринася за развитието на съгласувана реч в предучилищна възраст.

Развитието на речта е тясно свързано с формирането на мисленето и въображението на детето. Постепенно развиващата се способност за съставяне на прости истории, но интересни по своята семантична натовареност и съдържание, за правилно конструиране на фрази граматически и фонетично и композиционно съставяне на съдържанието им допринася за овладяването на монологичната реч, което е от първостепенно значение за пълноценната подготовка. на дете за училищно образование.

По този начин театралната дейност е ефективни средства V развитие на речтадете в предучилищна възраст: активиране и подобряване на речниковия запас, граматична структурареч, звуково произношение, умения за свързана реч, темп, изразителност на речта. А участието на децата в театрални игри им доставя радост и предизвиква активен интерес към света около тях.

Предлагам ви да играете ролята на ________ в различни ситуации:

Най-простите движения -

Интонация, изражение на лицето, пантомима -

художествено-образни изпълнителски умения -

творческа независимост при предаване на образа -

В края на словото си искам да поздравя всички с предстоящата Нова година и да им пожелая щастие, късмет, сбъдване на всички желания и планове и, разбира се, ЗДРАВЕ. БЛАГОДАРЯ ТИ.

Необходимо е учителят не само да чете или разказва нещо изразително, да може да гледа и вижда, да слуша и чува, но и да е готов за всяка „трансформация“, т.е. усвои основите на актьорското и режисьорското майсторство.

— във 2-ра младша група да формират у децата най-простите фигуративни и изразителни умения (да могат да имитират характерните движения на приказни животни);

- В средна групапреподава елементи на художествено-образни изразни средства (интонация, изражения на лицето и пантомима);

- В старша групаусъвършенстват артистичните и фигуративни изпълнителски умения;

— в подготвителната група за училище, развиване на творческа независимост при предаване на изображение, изразителност на речта и пантомимични действия.

Имитационни движения (на приказни животни) могат да се учат на децата в часовете по физическо възпитание и музика, както и в свободните занимания.

Препоръчително е родителите да бъдат включени в активно участие в такива вечери като изпълнители на роли, автори на текст, производители на декори, костюми и др. Във всеки случай обединението на учители и родители ще допринесе за интелектуалното, емоционалното и естетическото развитие на децата.

Тематичните вечери, в които родители и деца са равностойни участници, допринасят за засилване на техния интерес." Темите на такива вечери могат да бъдат различни, например: "Любими приказки", "Театрални срещи", " Забавни истории" и т.н.

Ролята на театралната дейност в развитието на речта на децата.

Речта е не само средство за комуникация, но и инструмент за мислене, творчество, носител на памет, информация и т.н. С други думи, речта е разнообразна дейност.

Театралната дейност е много важна за развитието на речта на децата. Тя ви позволява да решавате много педагогически проблеми, свързани с формирането на изразителността на речта на детето, интелектуалното художествено и естетическо възпитание. Тя е неизчерпаем източник на развитие на чувства, преживявания и емоционални открития, начин за опознаване на духовното богатство. В резултат на това детето

• познава света с ума и сърцето си, като изразява отношението си към доброто и злото;
• научава радостта, свързана с преодоляването на трудностите в общуването и неувереността в себе си.

В нашия свят, наситен с информация и стрес, душата иска приказки, чудеса и усещане за безгрижно детство.

Театрализирането е преди всичко импровизация, анимация на предмети и звуци, тъй като тя е тясно свързана с други видове дейности - пеене, движение на музика, слушане и др.

Започнах да се занимавам с театрална дейност с младша група, където децата тепърва започват да ходят на детска градина. Театралните игри ми помогнаха в работата ми по безболезнената адаптация на децата. Играех с всяка играчка в групата или тази, която бебето донесе. И като види как тя, неговата играчка, танцува, пее, говори, на лицето на детето се появява усмивка и радост. Това го разсейваше, помагаше му по-лесно да свикне с колектива и го насърчаваше да общува с мен и децата.

Тя ме научи да изпълнявам песните „Петелче, петле”, приспивни песни с кукли, стихчета: „Кицонка-Мурисонка”, „Водичка-Водичка”

Обучавам как да разиграваме познати приказки, народни песни, детски стихчета, с помощта на играчки, самолетен и пръстов театър. Всичко това спомага за подготовката на децата за активно участие в театрални игри. Това дава възможност да се научат децата да използват разнообразни изразителни средства в тяхната комбинация (говор, пеене, изражение на лицето, пантомима, движения). Насочвам вниманието на децата към интонацията на животинските гласове в приказките „Колобок“ и „Теремок“. Уча ви как да произнасяте фрази емоционално и да произнасяте ясно звуците. Например в играта „Разходка в гората“ (тъй като вятърът шумоли, листата шумолят), ономатопеичните думи, произнесени с различни интонации, развиват речевото дишане.

След отгатване на гатанки за животни, децата имитират гласа на познатото животно.

Обръщам специално внимание на изразителността при произнасяне на думи в чисти фрази, променяйки силата на гласа си. („Са-са-са, оса лети към нас“ - с различни силни странигласуване. - тихо, по-силно, по-силно. Също така смяна на интонацията – изненадана, въпросителна, уплашена, въодушевена и т.н.

За театрализация използвам приказките на Корни Чуковски „Мухата Цокотуха“, „Айболит“, „Скръбта на Федорино“ и други от Маршак „Приказката за една глупава мишка“, „Ръкавици“. руснаци народни приказки„Лисица с точилка“, „Теремок“, „Колобок“. Песни „Живеехме с баба“, „Скакалец седеше в тревата“. Стихове „Дъжд - дъжд“ и др.

В групата сме създали театрален кът, който включва следните видове театър:

• театър с пръсти;
• би-ба-бо театър;
• настолен театър;
• плосък театър;
• шал театър
• кукерски театър;
• театрални шапки.

Всички тези театри са достъпни за деца.

Използвам театъра на шаловете в различни рутинни моменти (пране, организиране образователни дейности, гимнастика след сън, игри на открито, хранене и др.)

Групата е създала кукерски кът, където децата обичат да се обличат и разиграват различни сценки.

В работата си по театрална дейност включвам родители, които помагат в изработката на костюми и атрибути. Често, когато драматизирам приказка, каня родителите да участват.

По този начин работата по театрални дейности не само допринася за попълване на знания и умения, но и е средство за развитие на речта, личните качества на детето и неговото адекватно поведение в различни ситуации.

Речта на детето става по-изразителна и грамотна. Обогатен с нови думи.

Желанието ми е да гарантирам, че децата разбират, че речта трябва да бъде ясна, звучна, изразителна и бърза. Тя трябва да е цветна и да изразява мислите на детето.

Ще продължи работата по театралната дейност. Смятам да добавя към театралния кът. А именно шал театър с нови кукли и герои. Направете и театър на лопатките, който мисля, че децата също ще се интересуват. В създаването на нов тип театър ще включа и родители, с които вече съм говорил на тази тема и те обещаха да помогнат.

Основната трудност при театралното представяне е слабото развитие на речта на децата и нарушеното звуково произношение. В групата има деца, които говорят зле и не могат да произнасят думи и звуци. Някои деца имат проблеми със запомнянето. Препоръчвам на родителите да четат приказки на децата си по-често и след това да преразказват кратки пасажи в роли, да учат стихове и детски песнички.

Бих искал да обменя опит и видове театър с други педагози и да взема нещо за себе си в създаването на нов тип театър.

Зенкова Елена Павловна

1. Антипина Е. А. Театрални дейности в детската градина. - М., 2003.
2. Доронова Т. Н. Развитие на децата в театрални дейности. - М., 1997.
3. Маханева М. Д. Театрални занимания в детската градина. - М., 2001.
4. Неменова Т. Развитие на творческите изяви на децата в процеса на театрални игри // Предучилищно образование. - 1989 г

Ролята на театралните дейности в развитието на речта при по-големи деца предучилищна възраст.

Приносът на Русия в световната литература е трудно да се надцени. Нашето време, за съжаление, се отнася безмилостно към това богатство: неграмотни изрази, невнимателна реч, намаляване на речника, загуба на самата концепция за култура на речта.

Ние, възрастните, не трябва да забравяме, когато въвеждаме дете в необятния свят на руския език, че това е нашето национално достойнство. Ето защо е много важно да се грижим за навременното формиране на речта на децата, нейната чистота и правилност, предотвратяване и коригиране на различни нарушения.

От година на година нараства броят на по-възрастните деца в предучилищна възраст с дефекти в произношението на звуците на речта и други качества на речта: темп, сила на гласа, вербална комуникация и слабо развита кохерентна реч. Не всяко дете може да изгради подробна история или да измисли своя собствена приказка. Не всеки може дори да разбере идеята на автора и да отговори на въпроси относно съдържанието на прочетения текст, още по-малко да зададе въпрос.

Затова най-ефективната форма е театралната дейност. Именно чрез театрализацията децата се запознават със заобикалящия ги свят в цялото му многообразие чрез образи, цветове и звуци. А умело поставените въпроси ги карат да мислят, анализират, правят изводи и обобщават.

Работи в в тази посокаРазделих го на 3 части:

1. Какво е театър.

2. Изкуството на изразителното четене.

3. Умението на актьора в сценичното действие.

Целта на моята работа е: овладяване на пълноценна реч от децата, без което е невъзможно успешното обучение в училище и това е една от най-важните задачи пред детето в предучилищна възраст. Колкото по-развита е речта на детето, толкова по-широки са неговите когнитивни възможности.

Театралните игри дават възможност да се премине от безсловесни скечове към скечове с думи, да се импровизира с елементи на кукерство по зададена тема, което възбужда въображението и развива въображението. Играейки и участвайки в представления, децата с желание развиват речта си и активизират своя речников запас. В същото време децата се учат да се изразяват в движение, да се движат свободно, без да се смущават. За децата в предучилищна възраст са важни всички компоненти на театъра: музика, костюми, декори и най-важното - словото. Проблемът с овладяването на думите е актуален днес за всички възрасти. Честите репетиции дават възможност на децата да общуват, да разберат чувството за партньорство, взаимопомощ, облекчават сковаността и ускоряват процеса на овладяване на уменията за публично говорене.

С участието на учениците от моята група бяха поставени няколко представления, като: „Теремок“, „Колобок“, „Ряпа“, „Три мечки“, „Хижата на Заюшкина“, „Как зайчетата загубиха майка си“, „ Екологична приказка”. След представлението момчетата придобиха самочувствие, речта им стана ясна, ярка и интонационно изразителна. Родителите бяха включени в постановката на представления, те бяха дадени домашна работа: научете думи с деца, направете декори за представления и подгответе атрибути за вашето дете. Този творчески процес донесе радост на всички: както на децата, така и на родителите.

Включвам актьорско майсторство и театрални игри в часовете си, Ежедневиетодеца от групата, което е основна ценност.

В часовете и в ежедневието децата се обучават в групи, подгрупи, двойки и тройки. Предимството на тази форма на организация на работа е, че децата се научават да се подчиняват на формата на общуване, предлагана от другите деца. Именно малките групи променят характера на поведението на децата, когато разчитат един на друг; децата имат желание да следват инструкциите по-бързо, по-точно, по-правилно, да се фокусират един върху друг, да се подсказват и да си помагат. В такива случаи няма „аз“, а „ние“.

В рамките на микрогрупата възникват човешки благоприятни и емоционално очевидни условия за еманципация на децата, самостоятелност и съпоставка на техните знания, умения и възможности. Основата за осъществяване на театрални дейности в театрални класове, класове за развитие на речта, комплексни класове и ежедневието се основава на индивидуален подход и психологически характеристикидете.

За да реализирам целите и задачите на обучението по сетивно и художествено въображение, развитието на свързаната реч на децата и комуникативните умения, аз на първо място запознавам децата с видовете приказки (руски народни, приказки, авторски), техните имена и съдържание. Представям и героите на приказките, характерни данни ( външен вид, характер, характеристики на живота, навици и др.), магьосници и техните магии, магически неща и техните действия, видове кулминации, характеристики на съдържанието на всяка приказка. Оттук и забавните, театрални игри, които помагат на децата да затвърдят знанията си за приказките: „ магическа пръчка”, „Хвани-кажи” - игра с топка, „Какво? Където? Кога?”, „Щастлив случай”, „Намери и разкажи”, „Въпрос и отговор” - децата си задават въпрос на определена тема, други отговарят. В тези игри децата назовават магьосници и техните магии, магически неща, герои от приказки, какво се е случило в дадена приказка и как е завършила приказката.

Системата използва гледане на забавни игрални филми, анимационни филми по приказки, четене хумористични истории, което позволява на децата да създават свои собствени пресилени, забавни истории.

Вълнуващите пътувания през лятото и зимата „Приказни карти“ (големи маси със сюжетите на различни приказки) позволяват на децата неволно да консолидират знанията си с интерес, да развиват речта, да фантазират и да мислят логично. С помощта на тези карти провеждам театрални игри и упражнения: „От коя приказка съм?“, „Намерете най-веселия (мил, учтив, зъл, трудолюбив, коварен, силен) герой от приказката“, „Открийте какво не наистина не се случва?“, „За какво шепне (говори, крещи, говори) героят“, „За какво говорят героите от приказките“, „Какъв магьосник срещнаха героите от приказките и каква магия направи той им показва”, „Какво вълшебно нещо е намерено и как е помогнало на героите”, „Каква магия прави това вълшебно нещо”, „Чие вълшебно нещо?”, „Чий предмет, от коя приказка?” , „Изберете учтива дума и съставете диалог между героите с нея“, „Объркване“ - изберете всяка група герои и съставете свой собствен диалог, но не въз основа на приказка, пренареждане на действията на героите, " стара приказкаНа нов начин" - замяна на приказни герои с други герои; замяна на други събития, включване в руска народна приказка на магически неща от приказки с история или драматизация.

В часовете по преподаване на разказ поставям конкретна и задължителна задача за децата - историята трябва да е пълна (началото на историята, кулминацията, краят на историята), изисква се диалог между героите, използването на епитети, композиране история в микрогрупа и я разказват на всички поред, драматизират по роли. При оценката на историите от техните връстници ясно се вижда дали тези правила са спазени или не. Но за да видят, децата трябва внимателно да слушат другарите си между групите и вътре в групата.

За да направя историите на децата ярки и интересни, използвам моменти от театрални игри: „Какво магическо нещо помогна?“, „Какъв магически предмет видяха?“, „Или може би срещнаха магьосник“.

Ние също изпълняваме театрални упражнения с деца по време и извън часовете, например „Режисьор“. Децата не само композират, но и избират „режисьор“ измежду участниците в тяхната микрогрупа. Те самостоятелно разпределят роли, репетират и след това се редуват да показват своята приказка. Те съставят истории от името на различни герои, съставят сюжетен обрат един по един, показвайки въображението си.

Играта „Като в приказка“ - извършване на действия според инструкциите (учителят чете приказка или история, децата изпълняват действия с движения, изражения на лицето, действия). Играта „Няма да кажем, но ще покажем” - показват действията на хората от определена професия, предават изображения на фауна, флора и др. с движенията си „Намери и покажи” - децата търсят магия и покажете как работи. и така нататък.

Дори импровизираните игри на открито включват моменти на театралност. В играта „Слана“ децата използват жестове и изражения на лицето, за да изобразят студ, ужас, тежест, лекота и радост. В играта „Направете приказна фигура“ - фантазия на движенията на тялото, „Жаби и чапли“, „Гъски-лебеди“, „Теремок“ - изображение с жестове, изражения на лицето (радост, изненада, гняв, страх, триумф) . Всички тези игри са насочени към развиване на игрово поведение и развиване на способността за креативност във всяка задача.

Използвам широко театрални игри и игрови упражнения при запаметяване и четене на поезия. Упражненията са насочени към развиване на дишането, способността за овладяване на правилна артикулация, ясна дикция и разнообразна интонация.

Стремя се да гарантирам, че децата разбират, че речта трябва да бъде ясна, звучна, изразителна и бърза. Това е много необходимо в живота на всеки.

Опитвам се да включвам речеви упражнения и игри в и извън часовете. режимни моменти. “Балон”, „Приспивна песен” - в тези игри формирам произношението на звуци със затворена уста по определен мотив.

Произношението на стиховете има не само тренировъчен характер, те формират ясна, компетентна реч, защото стихотворенията винаги съдържат образи, които са интересни за децата, предизвикват емоционална реакция в душата на детето и правят различни игри и задачи забавни. Особено полезно е да се използват диалогични стихове в класната стая, които децата наистина харесват. Говорейки от името на определен герой, детето става по-спокойно и общува с партньори. На следващия етап можете да създадете цял мини-спектакъл от стихотворението и да го изпълните под формата на скици. От гледна точка на изпълнителската дейност на децата в предучилищна възраст е важно да ги научим да използват интонация. Игра упражнение„Кажете го по различен начин“ - децата казват една и съща дума или фраза тъжно, радостно, ядосано, изненадано, загадъчно, възхитено, раздразнено, изненадано-радостно, лукаво с усмивка. В играта „Фраза в кръг“ - децата обясняват къде, на кого, при какви обстоятелства произнасят тази фраза с определена интонация. В играта „Hand Ball“ - бързо произнасяйте усукване на езика с различни интонации, предложени от учителя.

Когато говоря с деца за логически стрес, отбелязвам, че това означава подчертаване на отделни думи във фраза, което определя нейното значение и изразителност. „Основната дума“ е да произнесете усукването на езика един по един. Всеки път, подчертавайки нова дума, правейки я основна по значение.

Децата изпитват специално вдъхновение, когато запомнят и четат поезия, използвайки не само интонация, но и жестове. „Диалогични стихотворения по текста“ са същите. „Измислете диалог“ - изиграйте диалога, предложен от учителя. „Разкажете приказка от името на героя на приказката.“ „Сезони” - импровизация в танца. „Околосветско пътешествие“ е импровизация на поведение в гората, на кораб, в блато, в пустинята. „Трансформиране на обект“ - намерете нови цели за обект (молив - ключ, вилица, отвертка, термометър; топка - ябълка, портокал и др.).

Децата ясно демонстрират самостоятелност в реализирането на своите творчески идеи в ролеви игри, театрални игри, мини представления, които показват с удоволствие и познаване на материята куклени театрии изиграйте техните истории.

Децата от моята група са израснали забележимо в способността си да четат поезия грамотно и с интонационна изразителност. Използвайки епитети, образни сравнения, диалози, монолози, имитиращи човешки жестове, движения на животни, съставете приказки с интересни сюжети.

Въз основа на трудовия опит можем да кажем с увереност, че театралните дейности въвеждат децата не само в света на красотата, активират мисленето и познавателния интерес, но помагат за разкриване на творчески потенциал, развитие на речта и най-важното - помагат на детето да се адаптира към живота.

MDOU "Lyambirsky детска градина № 3 комбиниран тип"

Консултация

по темата за: „Ролята на театралните дейности в развитието на речта на децата в предучилищна възраст“

Изготвил: Синдянкина Н.А.

Предучилищната възраст е период на активно усвояване от дете на говорим език, формиране и развитие на всички аспекти на речта: фонетична, лексикална, граматична. Основната и водеща дейност на детето в предучилищна възраст е играта.

н Нарушеното говорно развитие при децата се разглежда предимно като комуникативно нарушение. Отклоненията в развитието на речта засягат формирането на целия психичен живот на детето. Съвместните театрални и игрови дейности с връстници и възрастни имат изразено психологическо въздействие върху детето.
Деца в групово шоу индивидуални характеристики, което допринася за формирането на техния вътрешен свят. В играта се формира личността на детето, реализират се неговите потенциални възможности и първите творчески прояви. Интензивно се развиват театралната и игровата дейност когнитивни процеси, емоционална и лична сфера. Играта може да промени отношението на детето към себе си и начина, по който общува с връстниците си.

Любимите герои стават модели за подражание. Именно способността на детето да се идентифицира с любимия си образ позволява на учителите да оказват положително влияние върху децата чрез театрални дейности.

Театралните дейности за деца в предучилищна възраст включват следните раздели:

Игри с куклен театър;

Игри с драматизация;

Игри-спектакли (представления);

Самолетни и театри на сенки.

Театралните дейности допринасят за развитието на речта (монолог, диалог).

Голяма е ролята на поезията в театралните игри и упражнения на децата.
Децата особено харесват диалогичните стихове. Говорейки от името на даден персонаж, детето по-лесно се освобождава и общува с партньора си. След това можете да създадете цял мини-спектакъл от стихотворението и да го изпълните под формата на скици. Освен това изучаването на поезия развива паметта и интелигентността.

Създаването на пиеса с деца в предучилищна възраст е много вълнуващо и полезно занимание. Съвместната творческа дейност включва детето в производствения процес и му помага да преодолее трудностите в общуването.
По правило руските народни приказки служат като материал за сценична адаптация. Те имат активиращ ефект върху речевата дейност и върху емоционална сферадетето, изпълнява лексикално-фигуративна функция, формира езиковата култура на индивида, активира и развива вътрешната слухова памет на детето.
При разпределяне на ролите в драматизираща игра трябва да се вземат предвид речевите възможности на всяко дете. Много е важно да оставите детето да се представя наравно с другите, дори и с най-малката роля, за да му дадете възможност, докато се трансформира, да се разсейва от говорен дефект или да демонстрира правилна реч.

Няма значение каква роля играе детето, важното е то да си създаде образ, да се научи да преодолява говорните затруднения и да говори свободно.
Желанието да получите ролята на герой е мощен стимул за бързо учене да говорите ясно и правилно.
В нашата детска градина всяка група има специални кътове за театрална дейност, където има кукли за настолни, ръкавици, пръсти, сенки и други видове театър: шапки и маски за куклен театър.

Използването на театрални дейности има положителен ефект върху развитието на изразителната реч и въображението. Най-важната предпоставка за подобряване на речевата дейност на децата в предучилищна възраст е създаването на емоционално благоприятна ситуация, която насърчава желанието за активно участие в вербалната комуникация. Процесът на автоматизиране на звуците е усърдна и продължителна работа на родител, учител и логопед. Често детето просто отказва монотонни задачи и губи интерес към такива дейности. Образователните възможности на театралната дейност са широки. Участвайки в него, децата се запознават със заобикалящия ги свят в цялото му многообразие чрез образи, цветове, звуци, а умело зададените въпроси на учителя ги карат да мислят, анализират, правят изводи и обобщения.
Можем да кажем, че театралната дейност е източник на развитие на чувства, дълбоки преживявания и открития на детето и го запознава с духовните ценности. Но не по-малко важно е театралните дейности да развиват емоционалната сфера на детето, да го карат да съчувства на героите и да съпреживява събитията, които се играят.
Образователните възможности на театралната дейност са широки. Участвайки в него, децата се запознават със заобикалящия ги свят в цялото му многообразие чрез образи, цветове, звуци, а умело зададените въпроси ги карат да мислят, анализират, правят изводи и обобщения. СЪС умствено развитиеПодобряването на речта също е тясно свързано. В процеса на работа върху изразителността на забележките на героите и техните собствени изказвания, речникът на детето неусетно се активира и звуковата култура на речта се подобрява.

Анна Глушаченко
Ролята на театралната дейност в развитието на речта на децата в предучилищна възраст

Презентация в регионалното методическо обединение

Педагог:

Глушаченко Анна Викторовна 22.03.2017 г

Ролята на театралната дейност в развитието на речта

деца в предучилищна възраст

„Произношение на сцената -

изкуство не по-малко трудно от пеенето,

изискващи много обучение и техника,

достигайки точката на виртуозност."

Константин Сергеевич Станиславски

От съвременния живот децаРечта постепенно изчезва. Децата прекарват много време пред телевизора и компютъра. Възрастните отхвърлят въпросите на децата, рядко слушат и не винаги използват правилния език, когато общуват с дете. Дори и да се четат книги на деца, съдържанието им не се обсъжда. Но едно дете отчаяно се нуждае от комуникация. Лошата реч води до агресия, тъй като детето не винаги може да изрази с думи това, което иска да каже. Оттук и проблемът с лексиката, произношението, изразителността на речта. Театралната дейност е много важна за развитието на речта на децата. Тя ви позволява да решавате много педагогически проблеми, свързани с формирането на изразителността на речта на детето, интелектуалното художествено и естетическо възпитание.

Театрални дейностивключва работа по всички образователни региони:

В процеса на познавателни развитие- знанията се задълбочават деца за театъракато форма на изкуство, хоризонтите се разширяват.

В процеса на художествено-естет развитиесъвместно с децата се изработват атрибути и елементи от костюми за избраната за разиграване приказка, развитие на производствени дейности, развитие на креативността на децата, въведение в изобразителното и музикалното изкуство.

Физически развитие– включва провеждане на GCD под формата на ролеви музикални и ритмични игри, които повишават интереса децакъм физическите упражнения ви позволяват да създадете разнообразна база от движения и жестове, разкривайки творческия потенциал на детето.

Социално - комуникативен развитие- децата са включени в системата на социалните отношения чрез образи на герои, "жив"живота на вашия герой "пробвам"приемете неговия характер, оценявайки действията на героите на произведение на изкуството.

Развитието на речта е развитието на всички аспекти на речта, речникът се активира, звуковото произношение се подобрява, децата се учат да изграждат диалози. При възприемане измислицанастъпва причастие децакъм словесното изкуство, развитие на книжовната реч, художествено възприятие и естетически вкус.

Като се започне от най-малкия предучилищна възраст, най-често използвани театраленигри чрез запознаване с различни видове театър.

Пръст на ръката театър - насърчава развитието на речта, внимание, памет; форми пространствени представи; развива сръчност, точност, изразителност, координация на движенията; стимулирането на върховете на пръстите, движението на ръцете, играта с пръстите ускорява процеса речево и умствено развитие.

Театърснимки и фланелография – развиват се Творчески умения; насърчавам естетическо възпитание; развиват сръчност, способността да се контролират движенията, да се концентрира вниманието върху един тип дейности.

Конус, плот театър - помага в обучението на децатакоординиране на движенията на ръцете и очите; придружавайте движенията на пръстите с реч; насърчава ви да изразявате емоциите си чрез изражението на лицето и речта.

ТеатърКукли би-ба-бо - чрез кукла, носена на ръка, децата разказват за своите преживявания, тревоги и радости, тъй като напълно се идентифицират (Твоята ръка)с кукла.

Децата обичат да играят; не е нужно да бъдат принуждавани да го правят. Докато играем, общуваме с децата на тяхната територия. ТеатраленИграта стимулира активната реч чрез разширяване на речниковия запас и подобряване на артикулационния апарат. Театрализиранеприказките са много завладяващи деца. Детето усвоява богатството на родния си език и неговите изразни средства.

Среден и старши предучилищна възрастОбръща се голямо внимание на правилното произношение на думите и изграждането на фрази; учителят се опитва да обогати речта на детето. Използвайки изразителни средства и интонации, които съответстват на характера на героите и техните действия, детето се опитва да говори ясно, така че всички да го разбират. Децата бързо запомнят думите на всички герои и често импровизират. Речта става по-изразителна и грамотна. Децата започват да използват нови думи, поговорки, поговорки от сценария.

С тема театърПознаваме се от 2006 г. В Дома на детството и младежта развитиТворчески умения деца 7-16г. Създадох програма « Театър-творчество-деца» , както и комплекса методически препоръкикойто ми помогна да постигна целта си. През 2015 г. реших да променя визията си дейности, а сега харча театрални постановки с деца в предучилищна възраст.

Когато избираме материал за представление или драматизация, ние, учителите - деца в предучилищна възраст, опитваме се да вземем предвид възрастови характеристики , способности, знания и умения деца. Опитваме се да обогатим техния житейски опит, развиват сеинтерес към нови знания, разширяване на творческия потенциал.

В подготовката за поставяне на пиеса в моята група разработих своя собствена технология развитие на речта на децата:

2. Артикулационни и дикционни упражнения.

3. Упражнения за развитие на речевото дишане. Интонационни и логически упражнения.

4. Упражнения за развитиесвързана и образна реч, творческо въображение (композиция кратки историии приказки; избор на прости рими).

5. Работа върху произношението на скороговорки, стихотворения, упражняване на съгласни в края на думата.

6. Избор на парче. Четене и обсъждане на идеята за пиесата. Заедно с децата говорим за всеки герой и неговите действия. Обсъждане на основния дизайн производителност: начало – кулминация – възли; подчертаване на основните събития. Преразказ на приказка за деца.

7. Упражняване на изразително четене на монолози.

8. Упражняване на изразително четене на диалози.

9. Репетиция на реплики по епизод.

10. Репетиция на цялото представление.

11. Генерална репетиция.

12. Спектакъл с пиеса.

13. Анализ на работата с деца за свършената работа (обсъждане на успешни и интересни моменти, идентифициране на недостатъци, какво трябва да се предвиди, беше ли интересно да се работи върху пиесата, необходимо ли беше, какво ще правим по-нататък - колективно планиране от следващото нещо).

Бих искал да отбележа, че когато подготвяте представление в стихове или проза, децаСтава трудно да запомните текста. Намерих изход от тази ситуация. Помагат ми мнемоничните таблици, които позволява: развиват севизуално фигуративен и логично мислене; подобряват съгласуваната реч, докато разказват истории с помощта на таблицата.

Децата от моята група участват активно в игри - драматизации, театрални представления, мини-спектакли. С удоволствие участват в театрален фестивал, който се провежда в нашата детска градина всяка година.

Затова бих искал да отбележа, че се работи целенасочено театрална дейност, е една от ефективните форми развитие на речта на дете в предучилищна възраст.