Раздели: Начално училище
Обяснителна бележка
В момента броят на децата със специални образователни потребности нараства значително. Сред тези деца най-много са децата с говорна патология.
Общото недоразвитие на речта е много често срещан тип речева патология. В съвременната логопедия под общо недоразвитиеРечта се отнася до различни сложни речеви нарушения, при които децата имат нарушено формиране на всички компоненти на речевата система, свързани със звуковите и семантични аспекти на речта.
Опитът от работа в национално училище с деца от коренното население на тундрата ни убеждава, че децата, отгледани в условия на ограничен брой речеви партньори, идват в училище с общо недоразвитие на речта, с намалено фонематично съзнание, недостатъчно развитие на лексикалните и граматически структури и недоразвитие на свързана реч.
Еднородност на подходите на логопеда и учителя към речевата работа, приемственост в изискванията към учениците, както и в съдържанието и методите на корекционната, образователната и образователната работа, сложността и разнообразието на средствата за развитие на речта и премахване на нейните недостатъци, използване от водещия тип - образователни дейности– ключът към успеха в логопедичната работа.
Уместността на представения цикъл от логопедични часове се крие във факта, че системата на учител-логопед е насочена към формирането и развитието на речта на децата от коренното население на тундрата, които влизат в първи клас. Такава система за обучение е ефективна не само по отношение на формирането и обогатяването на речника на децата, но също така може значително да подобри разбирането и практическото използване на думи, представляващи различни лексикални и граматически категории, да активизира речта и когнитивната дейност и да ускори процеса на развитие на речта. умения.
Новостта в практическо отношение представлява дефинирането на съдържанието на избрани понятия, като се подчертават не само имената на обектите, включени в това понятие, но и качествата, свързани с него и граматически категории. Серия от логопедични занятия е изградена на тематична основа в игрова форма, тъй като играта е водеща дейност през цялата начална училищна възраст.
Логопедичните занятия са част от корекционно-образователния процес в група от ученици от 1 клас с общо недоразвитие на речта от ниво III.
Представеният материал включва 7 бележки за урока, по време на които се консолидират лексикалните и граматическите умения на учениците и се коригират недостатъците в когнитивните процеси.
Съдържанието на бележките отговаря на изискванията на програмата за корекционно възпитание и обучение на деца с недоразвитие на речта. При съставянето на бележки бяха взети предвид както общите дидактически, така и специфичните принципи на логопедията. Речевият материал, използван в часовете, е избран, като се вземе предвид високата честота на думите в речника на 6-7-годишно дете, както и като се вземе предвид звуковото и сричковото съдържание на тези думи.
Използването на различни дидактически игри и игрови техники по време на занятията събужда познавателния интерес на децата, активира умствената дейност, стимулира развитието на паметта и вниманието.
За коригиращи действия винаги е важно да се запознаят учениците с определен минимум от абстрактен речник, който им причинява най-големи трудности при разбирането, при изолирането на онези свойства или отношения, които са изразени с думи, свързани не само с житейския опит, но и с дейността.
Децата с общо недоразвитие на речта принадлежат към категорията на особено нуждаещите се ученици логопедична помощ. Без него те не само изпитват трудности в учебния процес, но и често се оказват сред неуспешните по всички предмети. Навременната и систематична помощ позволява да се преодолее това разстройство и до известна степен да се предотвратят негативните последици, причинени от тях. Постепенно се увеличава броят на разбраните думи, оформя се структурата на тяхното значение и се укрепват връзките между думите в изречението.
Тази серия от занятия представлява опит от работа с деца-дефектологи за активиране и обогатяване на речниковия запас и логико-граматическите категории.
Бележки за уроци за студенти по патология на речта за формиране на лексикални и граматични категории.
Конспект на фронтална логопедична сесиявърху формирането на лексикалната и граматическата структура на речта
Възрастова група: подготвителен
Разстройство на говора: OHP ниво 3
Тема "Вълшебна страна"
Образователни направления: развитие на речта, социално и комуникативно развитие, физическо развитие.
Видове детски дейности: игра, комуникация, двигателна, продуктивна.
Цел: формиране на лексикалната и граматическата структура на речта.
Задачи:
Образувайте думи с един и същи корен, изберете синоними за дадените думи.
Научете се да образувате съществителни с умалителни наставки, да образувате прилагателни от съществителни, да избирате думи с един и същи корен.
Затвърдете правилната употреба на предлозите.
Научете се да избирате антоними.
Развийте умения за словообразуване и избор на действия за обекти. Развивайте логическо мислене.
Развийте двигателни умения: ходене по въже, скачане от единия крак на другия.
Култивирайте приятелско отношение един към друг.
Оборудване: въже, топка, модули кръгла форма, макет на поток, емблеми на градове, дидактическа игра за класифициране на предмети “Куфари”, магнетофон, оформление на карта.
Прогрес на урока
1. Организационен момент
Здравейте момчета! Днес дойдох да ви посетя, за да ви поканя магическа земя. искаш ли да отидем там (Да!)
Пътят до там не е лесен, трябва да се преодолеят препятствия. Бъдете внимателни по пътя!
Вижте момчета, трябва да тръгвамеот висящ мост (въже). Аз ще вървя напред, а вие ще ме следвате един след друг.
(свири песента „Джуджета”, децата вървят едно след друго, стъпвайки с цялото си стъпало).
Така пристигнахме в една вълшебна страна. И първият град, който ни среща е „Градът на джуджетата“.
В този вълшебен град живеят най-малките жители. Всичко е малко: дрехи, обувки и домашни любимци. Малките гноми обичат да носят не шапки, а ... (шапки), не обувки, а ... (ботуши), не панталони, а ... (панталони), играят не с топка, а ... (топка ). Яжте не сладки, а...(сладкиши), не ябълки, а...(ябълки). В къщата им живеят не котки, а ... (котенца), които обичат да пият не мляко, а ... (мляко). В лехите растат не цветя, а...(цветя).
браво момчета Всичко беше наименувано правилно.
Продължаваме нашето пътуване през Магическата земя и отиваме в следващия град, който се нарича „Напротив“.
Пътят е труден, да минем през неравноститепрез блато. Внимавайте, не паднете! Да се разходимс един ударНа друг.
(децата вървят по меки модули с кръгла форма. Свири музика.
Тук сме. В този град жителите правят всичко по обратния начин. Любимата им игра е „Кажи обратното“. Искаш ли да го играеш?
Застанете в кръг. Аз ще ти хвърля топката и ще назова думата, а ти трябва да кажеш противоположната дума и да ми върнеш топката.
Голям малък
Дълъг къс
Сухо мокро
Горчиво -...сладко
Ден нощ
Доброто зло
Жега-..студ
Напред и назад
Бързо бавно
Тихо...силно
Много... малко
Тъмна светлина
Хареса ли ви да играете? (Да!)
Но трябва да продължим пътуването си.
Пътят към следващия град лежипрез гора. Следвай ме.
(Звучи музика на зайчета).
- Момчета, някой скача ли по горската пътека? Кой би могъл да бъде? (Заек.)
Точно така, това е заек.
Как да го наричам нежно? (Зайче, зайче, зайче.) Зайчето спря, огледа се и започна да плаче. Защо? (Изгуби се, изгуби се, убоде лапата си.) Кажи ми какво е зайчето сега? (Тъжно, тъжно, огорчено.)
- Довършете изреченията. Ако зайчето се изгуби... (ще му помогнем да намери своя дом). Ако зайче си убоде лапичката, ние... (превързваме го, лекуваме го, успокояваме го, утешаваме го).
Помогнахме на зайчето, време е да продължим пътуването си.
Вижте, пътеката към града е блокирана от поток, за да не си намокрите краката, трябва да го прескочите.
(децата прескачат „потока“)
3 град на "Пътуващите"
Пристигнахме с вас в града на пътниците.
Те живеят в различни къщи, някои са направени от дърво, така че какви са те -...? (дървен). Други са направени от тухли - тогава какви са те? (тухла). Третите са от камък, та какви са те -...(каменни).
Браво момчета! Назовахте всичко правилно!
Жителите на този град обичат да пътуват и често трябва да опаковат багажа си. Този път са объркали нещо. Нека ви помогнем да намерите допълнителен артикул в куфара си и да обясним защо този артикул е излишен.
(децата сядат на масите и изпълняват задачата за класифициране на предмети „Намерете нечетния“).
Браво момчета, помогнаха на жителите да опаковат правилно куфарите си.
За съжаление времето ни за пътуване изтече. И трябва да се върнем...
Затвори очи и ще ти кажа магически думии ще се върнем към детска градина. (Казвам "вълшебни думи")
Момчета, харесахте ли нашето пътуване до вълшебна страна? (Да!)
Струва ми се, че и на други деца ще им е интересно да посетят тази страна, за да се ориентират, нека направим карта!
Какви градове посетихме днес? (отговорите на децата)
Кого срещнахме в гората? (със зайче)
Какво направихме за зайчето?
Коя е любимата игра на жителите на града „Напротив“?
Какво научихме за града на гномите? (В града на гномите всичко е малко)
Какво правихме в града на пътниците? (помогнах да опаковам куфарите)
Кои са любимите занимания и игри на жителите на магически градове?
Анисимова Татяна Викторовна
Тема: "Кой живее в зоопарка?"
Програмно съдържание:
1. Изяснете знанията на децата за животните, живеещи в зоопарка.
2. Продължете да учите децата бързо да избират думи за отгатване, които съответстват на тяхното значение и рима.
3. Активирайте способността за съгласуване на притежателни прилагателни със съществителни.
4. Подобряване на интонационната изразителност на речта.
5. Продължете да учите децата да съгласуват съществителните имена с числата (две до пет).
6. Помогнете за консолидирането на имената на млади диви и домашни животни.
Работа с речник:
научете се да разбирате фигуративни изрази в гатанки.
Оборудване:
топка, атрибути на детски глави, илюстрации за гатанки - добавки, кошница, модели или илюстрации на зеленчуци и плодове.
Прогрес на урока:
- Момчета, колко от вас са били в зоопарка?
Какви животни видяхте там? (мечка, лисица, катерица, вълк, камила и др.)
- Искате ли днес да отидем в зоологическата градина, за да научим нещо интересно от самите тях?(да)
- Но не можем да отидем с празни ръце. Да вземем нещо. Какво мислите, че можем да вземем с нас, за да лекуваме животните?(плодове зеленчуци)
- Можете ли да храните животни с бонбони?(Не)
- Защо?(Тази храна може да разболее животните.)
Каня децата да седнат на столове, които стоят на килима в полукръг.
Игра "Две - пет".
2 моркова
2 портокала
-Това вероятно няма да е достатъчно за животните в зоопарка. Ами ако вземем само 5?
Как да го кажем?
5 банана
5 моркова
5 портокала
- Сега сме страхотни! Взехме много зеленчуци и плодове.
Децата стават. Звучи магическа музика.
-Слушайте внимателно и следвайте стъпките:
Обърни се, обърни се (затвори очи)
Намерете се в зоопарк!
Децата отварят очи и пред тях стоят животни (деца с изображения на животни на гърдите си)
Задавам въпрос в поетична форма, а децата животни ми отговарят:
1. Защо е бебето тигърче
Приличаш ли на нашата котка?
Защото за мен котката е близък роднина!
2. Хобот, слон, защо ти трябва?
С какво да се полеете в жегите? Как да пия вода тогава? И тогава какво да духаме?
3. Маймуна, слушай
Какво ще ядеш за закуска?
Маймуната отговаря:
Донеси ми банани!
4. Няма ли да настинеш сутринта, бебе кенгуру?
Няма да му дам настинка
Ще сложа сина си в чантата си!
5. Хей жирафе, отговори бързо
Защо имаш дълъг врат?
С такъв висок ръст ми е лесно да стигна до листата.
6. Зебра, моля те, кажи ми
Кой взе жилетката назаем?
Това ми е подарък от моята любима майка!
Благодаря ви животни за всичко! Имаме и подарък за вас! (сервирайте кошница с плодове и зеленчуци)
Под вълшебните думи се връщаме в групата:
П обърни се, обърни се
Намерете се отново в групата!
Игра „Кажи думата“.
Много бавни движения
И походката е като пързалка
Той се крие в къщата си от страх,
Опашка прибрана... (костенурка)
Той живее сред блатата
Има голям корем.
И огромна страшна уста!
Дебело е... (хипопотам)
Ето го и кокчето
Той има бодлива страна
Не можете да го вземете в ръцете си
Защото е... (таралеж)
Живее в река в Африка
Зъл зелен кораб.
Кой не би доплувал до срещата?
Ще погълне всички... (крокодил)
Клубно крако, тромаво,
Обича мед, не обича студ.
До пролетта свикнах с хъркането.
Как се казва (мечка)
Разхожда се в златисто кожено палто
Клюката има пухкава опашка
Много хитри очи
Какво е нейното име?. (лисица)
Физически упражнения „Упражнение с животни“
Клекни веднъж, скочи два пъти,
Това е упражнение за заек
И как лисиците се събуждат?
Със сигурност ще се прозяват
Е, те размахват опашка,
Е, мечката е плоскокрака
С широко разтворени лапи,
Или едното, или и двете заедно
Отдавна бележи времето,
А нашата Петя е петле
Вдигане на червен гребен
Важно е да се разхождате из двора
Пее неговата песен.
Игра с топка "Чия, чия, чия"
Хвърлям топката на детето и започвам фраза. Детето завършва и хвърля топката обратно.
Мечката има опашка... мечешка
Мечката има ухо... мечешко ухо
Мечата лапа е... мечешка
Мечката има нос. мечи
Мечката има козина... като мечка
Мечката сънува сън... мечешки
Момчета, животните в зоопарка раждат бебета.
Знаете ли кой кого ражда?
Вълчицата има малко (показвам илюстрации)
Лисицата има лисиче
Лъвицата има лъвче
Мечката има малко
Жирафът има бебе жирафче
Еленът има еленче
Какъв страхотен човек си!
Всички го направиха!
Резултат:
Къде бяхме днес?
Кого видя?
Какви игри играехте?
Коя игра ви хареса най-много?
ТЕМА: “Нашият дом”
Корекционни образователни цели:
Обогатяване на речниковия запас по темата „Нашият дом“. Изясняване и разширяване на идеите за професията на строителя, материалите, от които се изграждат къщите. Подобряване на граматичната структура на речта (образуване на относителни прилагателни; използване на сродни думи).
Коригиращи и развиващи цели:
Развитие на съгласувана реч, внимание, мислене; способността за сравняване на обекти, подчертаване на отличителни черти; практикувайте словообразуване.
Корекционно-образователни цели:
Формиране на умения за сътрудничество и взаимодействие.
Оборудване:
Играта „Кой къде живее?“, Снимки, изобразяващи едноетажна и многоетажна къща, играта „Строителни професии“.
Прогрес на урока:
1. Организационен момент.
Дидактическа игра"Кой къде живее?". - Момчета, нека си спомним кой къде живее? - Къде живее катеричката? (В хралупа живее катерица) (вълк, заек, лисица, таралеж, мечка, прасе, крава, куче, овца, кон и др.)
2. – Къде живее човекът? (В къщата) - Как можете да кажете за малка къща? (къща) - О голяма къща? (къща) - Приказен човек, който живее в къщата? (брауни) - Човек, който обича да прекарва свободното си време у дома? (homebody) - Как да наричаме нещата, които правим у дома? (домашен) - Как наричат жена, която не работи, но води домакинство? (домакиня)
House, house, house, brownie, homebody, homebody, housewife - това е семейство от думи, сродни думи.
3 -Кой строи къщи? (строители)
Какви други професии са хората, участващи в изграждането на къща? (зидар, мазач, бояджия, покривач, паркетчик, стъклар, бетонар, заварчик, водопроводчик, електротехник, дърводелец)
4. Дидактическа игра „Кой какво прави?“ (логопедът показва снимки, изобразяващи хора от различни строителни професии, а децата назовават думи за действие)
Какви други сгради строят строителите? (библиотеки, училища, детски градини)
5. Физкултурна минутка.
"Строителна площадка за играчки" Речта е придружена от жестове
6. - Момчета, как се казва къщата на Баба Яга?
Баба Яга е уморена да живее в колибата си на пилешки крака. Седнала в хаванчето и полетяла да види в какви къщи живеят хората.
В града видях многоетажни къщи, а в селото - едноетажни. Сравнете едноетажна и многоетажна къща. Намерете разликите. (сравнение на къщи)
Пребройте колко етажа има къщата, кажете коя къща? (Тази къща има 6 етажа. Тя е шест етажа.)
7. – Баба Яга хареса тези къщи и Яга реши да си построи нова къща, но от това, което той не знае.
Кажете ми, момчета, от какво мога да построя къща?
Къща от хартия, къща от слама, къща от тухли.
Каква къща смятате, че ще бъде издръжлива?
Защо мислиш така?
8. Работа с карти (изпълнете задачата според примера)
Каква къща ще се окаже?
Тухлена къща (каква къща?) – тухлена къща.
от дърво - ... камък - ...
тухла - ... лед - ...
панели - ... слама - ...
9. – Баба Яга долетя в гората и започна да разказва на Кошчей Безсмъртния какво вижда.
Правилно ли го каза, ако не, поправи го.
До пътя има (тухлена) къща. Валя живее в (бетонна) къща. В края на гората има (дърво) къща на лесничея. Мама направи къща за куклата (хартия). В (стъклената) къща живеят многоцветни риби. Прасе Нуф-Нуф построи (сламена) къща. Снежната кралицаживее в (ледения) дворец. Кукла Барби (пластмасова) има къща.
Обобщение на урок за развитието на лексикалната и граматическата структура на речта в гимназията логопедична група. Тема: „Посещение на малкото слонче Тьома“
Учител-логопед: A.NМишена:
- Продължете да учите как да класифицирате думите въз основа на различни семантични характеристики.
- Укрепете способността на децата да образуват притежателни прилагателни от съществителни и да ги включват в изречения.
- Използвайте в речта предлозите „на“, „от“, „под“, „поради“, „с“.
- Развитие на общи речеви умения (ясна дикция, интонационна изразителност на речта).
- Подобряване на уменията за звуков и сричков анализ на думите.
- Разработване на общо и фино муорики.
- Развитие на визуални и слухово внимание; творческо въображение, имитация.
- Развийте способността да правите логически заключения.
- Продължете да учите децата на правилата за диалог.
Оборудване:
Играчка „Слонът Тиома“; Предметни картинки, изобразяващи животни; карти с изображения на животни; карти, изобразяващи опашките на различни животни; изображение на влак; куфари с изобразени части от тялото на животни; фланелограф; карти за изготвяне на предложения; текстилна кърпа; магнитна дъска; пощенски картички с диаграми на думи; карти с опорни сигнали за разказване.
Прогрес на урока
I Организационен моментПодобряване на умението за сричков анализ на думи.
Отидете до масата, вземете снимките, разгледайте ги и ги назовете, разделете имената на срички (Be-ge-mot. Тази дума има три срички. Жираф. Тази дума има две срички. Тигър. Тази дума има една сричка, и т.н.)
Какви животни си кръстил сега? (животни от горещи страни).
II Основна част
1. Така че сега ще отидем да посетим малкото слонче Tyoma.
Предстои ни дълъг път. Нека опаковаме торба с хранителни стоки и да сложим нещата си в куфар.
Логопедът разполага с различни детски дрехи на масата: блуза, яке, тениска, барета, рокля, шорти, риза и др.
Логопедът взима нещата едно по едно, като пита: Чие сако? Чия блуза? Чия рокля? В случай на грешки той коригира децата, като гарантира правилното образуване на притежателни прилагателни (Олин, Сережин, Катино и др.)
2. Животните искаха да отидат с нас, за да посетят бебето на слончето. Но тук е проблемът. Животните се събудиха и не намериха опашките си. Решили, че през нощта вятърът ги е откъснал и отнесъл през гората. Така че животните тръгнаха през гората, за да търсят опашките си. (Нека и ние им помогнем), но опашките са скрити в гората и за да ги намерите, трябва да можете да ги назовете правилно, отговаряйки на въпроса: „Чия е тази опашка?“
Ето една сива, пухкава опашка на катерица, висяща на бор. Чия е тази опашка? (катерица). Катеричката си намери опашката. А под дъба лежи кафявата опашка на мечка. Чия е тази опашка? (мечи). Нека дадем на мечката неговата къса опашка. В гъсталака на гората е намерена вълча опашка. Чия е тази опашка? (вълчи). Но в мъха можете да видите червената, пухкава опашка на лисица. Чия е тази опашка? (лисица). И не пън - тънка, малка опашка на мишка. Чия е тази конска опашка? (мишка).
Всички животни намериха опашките си и бяха много щастливи от това.
3. Игра "Чия опашка"
Логопедът предлага да запомните как се наричат опашките на домашните животни: опашката на кучето е опашката на кучето, опашката на котката е опашката на котката, опашката на кравата е опашката на кравата, опашката на коня е опашката на коня, опашката на бика е опашка на бик, опашка на коза е опашка на коза, опашка на овца е опашка на овца, опашка на овен е опашка на овен.
4. Игра "Чии лапи"
Вижте животните. Чии лапи са най-силни? Чия опашка е най-къса? Най-пухкавата? Чие лице е най-дълго? Чии уши са по-дълги? и така нататък.
5. Игра "Чий куфар"
Животните започнаха да се подготвят за път. Помогнете им да се наместят във вагоните, за да не се страхуват да пътуват със съседите си. Сега помогнете на пътниците да поставят куфарите си. Познайте къде чий е куфарът? Обяснете. (Това е куфар на вълк, тъй като има нарисувана цепнатина на устата и т.н.). Поставете номерата на седалките на собствениците им върху етикетите на куфарите.
Най-накрая можете да отидете на пътуване. Животните ще пътуват с влак, а ние с автобус.
Физкултурна минута. "Автобус".
6. Игра "Карай автобуса"
Логопедът казва: „Шофираме, а лъчите му заслепяват очите ни много ярко, нека затворим очите си (децата затвориха очите си). Мостът изчезна. (децата отварят очи). затворете дясното око). И сега автобусът завива надясно (децата обръщат столовете) и слънцето започва да свети в лявото око (децата затварят очи). слънцето не ни пречи. Децата си играят в пясъчника, а едно голямо момче е взело играчка от бебето (момченцето показва подходящата. сюжетна картина), какво направи момчето? Нека покажем, че сме му сърдити."
Свийте вежди (децата се мръщят). Вижте сега, кучето бяга от котката (показана е снимката). Това често ли се случва? Нека се изненадаме (децата повдигат вежди). Карахме дълго, денят беше слънчев, горещ и всички бяха жадни. Да сложим малко вода в устата си и да я задържим (децата леко издухват въздуха и правят преглъщащи движения. Да вземем малко вода в едната си буза (децата надува едната буза) и да преглътнем. Утолете жаждата си.
Тук сме.
7. Подаръци за Tyoma.
Малкото слонче Тиома посреща гостите. Животните донесоха подаръци на Тьома.
— Кой с какво дойде? (ударение върху предлога "s")
Първо - Пъргаво зайче
Той донесе връзка моркови.
Втората беше Кокетката Лисица
С малинов бонбон.
Третият е дебелият бурундук
Дойде с лешници.
Четвъртият беше Малкият вълк
С буренце за мед.
Пето - Катерица в носна кърпа
Тя има кошница с гъба.
Шестият пристигнал миеща мечка с мустаци,
И с него голяма шкембеста диня.
Кравата Маша беше сива
С голяма кутия подквасено мляко.
Осмо - смел глиган
И донесе зрял жълъд.
Девети - с ябълка в кошница,
Таралежът тропна по пътеката.
Десетата беше мишката Ира
Тя донесе парче сирене.
Това са много лакомства!
Вашият рожден ден ще бъде вкусен!
Тема благодари на всички за подаръците и ги кани да се разходят из джунглата.
8. Логоритмични упражнения „Приказна гора“
9. Игра "Кой се крие в джунглата?"
Логопедът отваря фланелограф, върху който сред растенията са фиксирани изображения на животни от горещи страни.
Погледнете внимателно, кой се крие в джунглата? Как позна? (лъв се крие в джунглата. Виждам лъвска глава, която наднича иззад лозите. Тигър се крие в джунглата. Виждам опашка на тигър, стърчаща изпод храст. Крокодил се крие в реката. Аз виждам уста на крокодил, която наднича изпод водата, (глава?) Виждам глава и шия на жираф, които надничат изпод клон. Виждам опашка и лапи на маймуна.
10. Пръстова гимнастика
— Къде е обядвало врабчето?
-Къде е обядвало врабчето? (маха със скръстени длани)
- В зоологическата градина, сред животните. (дланите показват уста).
Първо обядвах
Зад решетките при лъва,
Взе малко освежаване от лисицата (за всяко име на животно
Моржът пи вода, свивайки пръст по пръст
Ядох моркови от слон, първо на единия, после на другия
Ядох просо с крана, ръка).
Отседнал с носорог
Ядох малко трици.
Отидох на празника
При опашатите кенгура,
Бях на празнична вечеря
При рошавата мечка.
Зъбат крокодил
Почти ме погълна. (дланите показват уста).
11. Поздравления за слончето.
Получаваме писмо от страната на Fictionland с портрет на безпрецедентно животно (картината съчетава части от тялото на различни животни: хобот на слон, пилешки лапи, гърбица на камила, опашка на тигър, лъвска грива и др.).
Тема от кого получи поздравления? Що за животно е това? Чии части на тялото разпознавате? (децата отговарят с цели изречения, като наблягат на притежателното прилагателно).
Кой друг изпрати поздравления?
12. Игра „Вземете модели“ (звуково-сричкова)
На пощенските картички има 3 схеми. На магнитната дъска има изображение на лос, мечка и катерица.
Поставете пликовете под изображението на онези животни, чиито имена имат толкова звуци, колкото кръгът на снимката, и определете кой е изпратил такава пощенска картичка (първата пощенска картичка е изпратена от лос, тъй като думата лос има 3 звука в диаграмата от 3 квадрати и др.).
Малките животни останаха със слончето Тема, време е да се прибираме.
III Резюме
