Влиянието на социалните фактори върху здравето на децата. Образователен портал

Елена Брусова

Проблемът за запазване и укрепване здраведеца до училищна възраствинаги е било актуално. Историята на местното и чуждестранното образование показва, че проблемът здравепо-младото поколение възниква от появата на човешкото общество и се разглежда по различен начин в следващите етапи от неговото развитие.

Концепция « спестяване на здравето» в педагогическата наука започва да се използва от 90-те години на 20 век. и отразява спецификата на отношението към опазването здраведецата чрез особеностите на организацията на учебния процес.

Като система спестяване на здраветосе състои от взаимосвързани компоненти: цели, съдържание, методи, средства, организационни норми.

Здравословнопедагогически DOW процес- процесът на отглеждане и обучение на деца в предучилищна възраст в здравеопазване и обогатяване на здравето; процес, който има за цел да осигури физическо, психическо и социално благополучие на детето. Нашата предучилищна образователна институция се разви « здравеопазваща технология» , чиито задачи са: 1. Запазване и укрепване здраведеца въз основа на цялостното и систематично използване на наличните средства за детската градина физическо възпитание, оптимизиране на двигателната активност на чист въздух. 2. Осигуряване на активна позиция на децата в процеса на усвояване на знания за здравословен начин на живот. Здравословнодейности в нашата детска градинаизвършено в следното форми: Лечебно-профилактично и физическо възпитание здравни дейности. Физическо възпитание подобряващи здраветодейностите се извършват от инструктор по физическо възпитание по време на часовете по физическо възпитание, както и от учители - под формата на различни гимнастики, сесии по физическо възпитание и динамични почивки. Образователни дейностивключва провеждане на класове и разговори с деца в предучилищна възраст за необходимостта от спазване на ежедневието, значението на хигиената и физическата култура, здравеи средства за укрепването му, за функционирането на тялото и правилата за грижа за него, децата придобиват културни умения и здравословен начин на живот, познаване на правилата за безопасно поведение и разумни действия в непредвидени ситуации.

По този начин: здравеопазващиПроцесът на предучилищно образование е специално организирано взаимодействие между деца и учители, което се развива във времето и в рамките на специфична образователна система, насочена към постигане на цели. опазване на здравето и обогатяване на здравето по време на обучението, Образованието и обучението. Здравословни технологиив дъщерни дружества са насочени към решаване на проблема за запазване, поддържане и обогатяване здравесубекти на педагогическия процес в детските градина: деца, учители и родители.

спестяване на здраветотрябва да се обърне възможно най-много внимание предучилищна възраст. През този период детето развива основни умения за развитие здраве, за развиване на правилните навици е най-благоприятното време, което в комбинация с обучението на предучилищна възраст на методи за подобряване и поддържане здравеще доведе до положителни резултати.

Форми на организация здравеопазваща работа:

Час по физическо възпитание - часовете се провеждат в съответствие с програмата, преди час е необходимо помещението да се проветри добре;

Игри на открито и спортни игри – подбрани в съответствие с възрастта на детето, мястото и времето на провеждането им;

Самостоятелна дейност на децата;

Ободряваща гимнастика, закаляване - форма на упражнение различен: упражнения върху детски креватчета, обилно миене, ходене по пътеки « здраве» ;

Дихателна гимнастика – провежда се в проветриво помещение, учителят дава на децата указания за задължителна хигиена на носната кухина;

Акупресурен самомасаж - извършва се стриктно по специална техника, показана при деца с чести настинкии за профилактика на остри респираторни инфекции.

Защита на здравето на подрастващото поколение.
Проблемът с опазването на здравето на младото поколение, създаване на адекватни
педагогически условияза развитието на децата става все по-актуален
поради наблюдаваното увеличение на нервно-психичните заболявания и
функционални нарушения.
Смятам, че проблемът с опазването на здравето на децата с увреждания
развитие, уместно и значимо.
Въз основа на това разработих система от здравословни технологии,
което ви позволява да организирате плавно „потапяне“ на учениците в образователния
дейност, стимулира когнитивната им дейност, има
компонент за запазване на здравето. Предложена и тествана система
прилагането на здравословни технологии е насочено към решаване
проблеми на успешното обучение и възпитание на деца с нарушения в развитието,
за облекчаване на умората и подобряване на работоспособността.
Грижата за здравето на учениците е най-важната отговорност на училището,
отделен учител, целия учителски колектив и самото дете.
Детето трябва да осъзнае, че да бъде здраво е негова отговорност
себе си, близките, обществото.
ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЗАДАЧИ:
 разкрие същността и идентифицира характеристиките на здравеопазването
технологии;
 адаптиране на събрания материал в съответствие с възрастта
Характеристика;
 развиват се насоки, проверете тяхната ефективност.
 формиране на активна жизнена позиция на учениците;
 научете се да укрепвате и поддържате здравето си;
 формират идеи за необходимостта от физическа активност,
за това кое е полезно и кое е вредно за организма.
 Анализирайте психофизическите характеристики на хората с умствена изостаналост
деца в начална училищна възраст.

 Определяне на същността на здравословните технологии в образованието
образователен процес n6a на първия етап на обучение с деца.
С увреждания в развитието.
 Разработване на система от здравословни технологии, които позволяват
организирайте плавно „потапяне“ на ученици с увреждания
интелигентност в образователни дейности, стимулирайки когнитивните им
дейност.
Здравеопазването е система на работа на образователното пространство според
запазване и развитие на здравето на всички негови участници – възрастни и деца. Това
отнася се до уроци, възпитателна работа, психологически и медицински
услуги. Спестяването на здравето е шанс за възрастните да решат проблем
запазване на здравето на учениците не формално, а съзнателно, като се вземе предвид
характеристики на студентската популация, насоченост и специфика на образователната
заведения, регионални характеристики. Проблемът за поддържане на здравето е необходим
решавам като цяло, а не епизодично, така че идентифицирах три
области на работа по опазване на здравето.
Системата, която разработих за използване на здравословни технологии
има следните характеристики:
 активира умствените процеси на детето (усещания,
възприятие, мислене, въображение, памет, внимание, реч, двигателни умения,
ще);
 се изгражда върху интерес, децата получават удовлетворение и радост;
 създава най-благоприятни условия за здравето и
корекционно-възпитателна работа с деца с увреждания
в развитие;
Тази система за корекционно-здравна работа изпълнява следното:
Характеристика:
 оздравителен (има здравеопазващ компонент);
 образователен (спомага за придобиване на знания);
 корекционна диагностика (открива отклонения и промени в
развитие, помага на децата в самопознанието);
 терапевтичен (помага за преодоляване на трудностите и носи положително
промени в личностните показатели);

 комуникативен (спомага за овладяване на диалектиката на общуването);

развлекателен (доставя удоволствие, предизвиква интерес).
Средствата за работа във всяка област са представени под формата на диаграми:
ОПАЗВАНЕ НА ЗДРАВЕТО ПО ВРЕМЕ НА ТРЕНИРОВЪЧНИЯ ПРОЦЕС.
За здравословни цели се опитвам да създам определени условия за
задоволяване на естествената потребност на учениците с умствена изостаналост от
движение. Тази нужда може да се реализира ежедневно
ГИМНАСТИКА ПРЕДИ ЗАНЯТИЯ, която може да се провежда на открито
въздух, музика и помага:
 ускоряване навлизането на тялото в активна възпитателна работа;
 постигане на лечебен и закаляващ ефект;
 развива правилна стойка, координация на движенията, чувство за ритъм,
способност естетическо възприятиедвижения.
Гимнастиката включва 6-8 упражнения, изпълнявани в следния ред
последователности:
 за стойка;
 мускули на раменния пояс и ръцете;
 мускули на тялото;
 долни крайници;
 за внимание
Гимнастиката преди уроците не замества, а допълва СУТРИНТА
ХИГИЕНИЧНА ГИМНАСТИКА
Урокът е основната форма на дейност на учениците. Естествено е, че
психическо и физическо състояние на дете с интелектуална изостаналост
пряко зависи от това колко добре са структурирани тези уроци.
За предотвратяване на умора, лоша стойка и зрение се препоръчва
провеждане на физкултурни минути по време на уроци, ако е необходимо
краткотрайна почивка, която облекчава задръстванията, причинени от
продължително седене на бюро. Почивката в работата е необходима за

органи на зрението, слуха, мускулите на багажника (особено на гърба) и малките мускули
четки ФИЗКУЛТУРКИТЕ са предназначени за решаване на следните задачи:
 облекчаване на психическото напрежение у учениците чрез преминаване към
друг вид дейност;
 да събуди интереса на децата към физическите упражнения;
 формират най-прости представи за влиянието на физическите
упражнения за благосъстояние и начални познания за
самостоятелно упражнение.
Изпълнението на упражненията трябва да е емоционално, което може да бъде
постигнато чрез произнасяне на прости поетични текстове в ритъм
движения. Комплексите могат да се изпълняват седнали или изправени, след демонстрация или
заедно с учителя. Изпълнявайте упражнения за изправяне на краката и торса,
разтваряне на раменете, повдигане на главата, отпускане на ръцете, дишане
упражнения, движения за предотвратяване на лоша стойка. Трябва
не забравяйте да изпълнявате специални упражнения за очите, за да
предотвратяване на миопия. Тези упражнения могат да се изпълняват заедно с
общо развитие. В този случай при извършване на общо развитие
препоръчват се едновременно упражнения, включващи движения на ръцете
извършвайте движения на очите, като фиксирате погледа си върху ръцете си.
Работата по РАЗВИВАНЕ НА ФИНАТА МОТОРИКА НА РЪЦЕТЕ решава следното
задачи:
 стимулиране на речевото развитие на децата;
 подготовка на ръката за писане при по-малки ученици;
 обучение на вниманието;
 координация на движенията;
 адаптиране на левичарите в света на десничарите
Визията играе огромна роля в познавателна дейностчовек.
Зрителното увреждане е пряко свързано с успеха в учебните дейности.
Децата със зрителни увреждания трудно овладяват пространството
идеи, възприемат обекти и тяхното разстояние с грешки,
местоположението им и др.
ОЧНА ГИМНАСТИКА насърчава:

 подобряващ здравето ефект в процеса на използване на предложеното
упражнения;
 профилактика на зрителната умора при учениците.
Комплекс от гимнастически упражнения за очите може да се изпълнява под музика. Той
включва упражнения за масаж, триене, премахване на визуални
стрес, упражнения за внимание
Необходими са РЕЛАКСАЦИОННИ УПРАЖНЕНИЯ (мускулна релаксация).
познават и прилагат на практика, за да могат да управляват процесите
възбуда на децата по време на емоционален стрес, когато детето има
Появява се прекомерно напрежение в определени мускулни групи.
Децата не могат сами да се освободят от това напрежение
нервност, което води до напрежение в нови мускулни групи. За шофиране
Чрез тези процеси е необходимо да научим децата да отпускат мускулите си. деца
необходимо е да се научите да усещате мускулното напрежение, да го облекчите чрез отпускане
определени мускулни групи. Упражнения за мускулна релаксация
допринасят за предотвратяването на заболявания на кръвообращението. Тези
Упражненията улесняват дишането и спомагат за нормалното
жизненоважни функции на храносмилателните органи. Благодарение на спирачното действие,
Упражненията за мускулна релаксация са ефективни за повишена възбуда
за предотвратяване на неврози и превъзбуждане на нервната система.
Добре известно е, че правилната стойка е от голямо значение при
човешки живот, насърчаване на рационалното използване
свойства на опорно-двигателния апарат и нормално функциониране
животоподдържащи системи на тялото. В тази връзка образуването
правилната стойка е една от основните задачи, особено в началния
периоди на свързано с възрастта развитие, когато формирането на
тяло, включително формиране на извивки на гръбначния стълб и др
структурни основи на стойката.
ФОРМИРАНЕ НА ПРАВИЛНА ОСТАНА - сложно и продължително
процес. Упражнения за развитие на правилна стойка се учат на деца с
интелектуално увреждане:

внимавайте за правилната позиция на тялото;
 координация на движението;
 правилната комбинациядвижения с дишане.

Позата е начинът да държите тялото си, който се е превърнал в постоянен навик.
Правилната стойка прави човек красив външен види създава най-доброто
условия за развитие и дейност на целия организъм. За да се постигне
положителни резултати, е необходимо да се грижи за правилната позиция
телата на ученици от детството, седнали, изправени, докато ходят.
Упражнения за ПРЕДОТВРАТЯВАНЕ НА ПЛОСКОСТЪПИЕТО
подобряват кръвообращението в краката, стимулират функционирането на нервите
краищата на краката
За профилактика на заболявания на горните дихателни пътища, възстановяване
и подобряване на дихателните умения, които трябва да използвате упражнения
ДИХАТЕЛНА ГИМНАСТИКА. Особено внимание трябва да се обърне на
деца, които често страдат от остри респираторни вирусни инфекции. Те трябва да бъдат определени като рискова група и
провеждайте дихателни упражнения с тях отделно,
доброволен контрол на дишането. Статични дихателни упражнения
се изпълняват без движение на крайниците и торса, и динамични
придружен от движения
ПРАВИЛА ЗА ДИШАНЕ ПРИ ИЗПЪЛНЕНИЕ НА УПРАЖНЕНИЯ
 вдигнати ръце нагоре и встрани; вземете ръцете си назад - вдишайте;
 съберете ръцете си пред гърдите и ги спуснете надолу – издишайте;
 наклонете тялото напред, наляво, надясно - издишайте;
 изправете или извийте тялото назад – вдишайте;
 повдигна крак напред или настрани, приклекна или сви крак към гърдите –
издишване.
Ефективността на холистичния образователен процес е до голяма степен
зависи от това колко активно е организиран отдихът на децата през ваканцията и
динамични паузи. Експериментално е доказано например, че намаляването
продължителност или ограничаване на мобилността на учениците по време на междучасията
рязко засилва тяхната умора. Най-благоприятно въздействие върху
представянето и здравето на по-малките ученици се влияе от
АКТИВНИ ИГРИ в междучасията и динамични междучасия.
Игри на открито заедно с укрепване на различни мускулни групи, тренировки
вестибуларен апарат, предотвратяване на зрителни увреждания и поза

облекчаване на умората, причинена от интензивна интелектуална дейност
натоварвания и създават състояние на особен психологически комфорт.
Установено е положителното влияние на игрите на открито не само върху развитието
физическите качества на децата, но и върху формирането на структурни единици
психика: памет – слухова, моторно-слухова, зрителна; въображение -
творчески, пресъздаващ; възприятие – степен на развитие
наблюдение; визуални и логично мислене –
способност за анализ, сравнение, обобщение; доброволно внимание.
Могат да се играят игри на открито:
 в клас
 по време на почивките
Моторните дидактически игри, провеждани в уроците, стимулират
мозъчната функция, гарантира, че детето поддържа и увеличава резерва
жизненост.
Игри на открито, които се играят през почивките, заедно с укрепване
различни мускулни групи, трениращи вестибуларния апарат,
предотвратяване на зрителни увреждания и стойка, облекчаване на умората, причинена от
интензивен интелектуален стрес, създават състояние на специално
психологически комфорт.
По този начин, разумно използване на двигателните резерви на играта
дейността трябва да се превърне в инструмент за ефективно намаляване на негативните
последици от образователно претоварване, повишаване на нивото на ежедневна
двигателна активност на деца с умствена изостаналост, подобряване на тяхната
физически способности, подобряване на умственото и емоционалното
стабилност на тялото, за да се насърчи в крайна сметка
поддържане и насърчаване на здравето.
. ОРГАНИЗИРАНЕ НА ИЗВЪНКЛАСНА РАБОТА, НАСОЧЕНА КЪМ
УКРЕПВАНЕ ЗДРАВЕТО НА УЧЕНИЦИТЕ С УВРЕЖДАНИЯ
РАЗВИТИЕ.
Ключът към успеха в опазването на здравето на децата с интелектуални затруднения е
Добре планирани извънкласни дейности.
Средство за формиране на мотивационната сфера на хигиенното поведение,
безопасен живот, физическо възпитание, осигуряване на физическа и

УРОЦИТЕ ПО ЗДРАВЕ служат за умствено саморазвитие. Теми на урока
здравето може да варира и включва въпроси:


здраве;
хигиена;
 хранене;

втвърдяване;
 човешка структура;
 проблеми, свързани с фактори, които разрушават здравето (вредни
навици)
Но уроците по здраве трябва да включват проблеми не само физически
здравеопазване, но също и проблеми на духовното здраве. Необходимо е от рано
В детството детето се научи да обича себе си, хората и живота. Само мъж
живеейки в хармония със себе си и светът ще бъде наистина здрав, следователно
важен компонент от сложното понятие „здраве“ е психичното
човешкото благосъстояние, особено в детство.
Извънкласни дейности с използване на здравословни технологии
може да включва следните форми и методи на корекционно здраве
върши работа:
 арт терапия или психоестетическа терапия, базирана на изцеление
излагане на произведения на изкуството;
 приказка терапия;
 танцова терапия;
 музикална терапия;
 изотерапия;
 организиране на обучение на студенти.
Нека разкрием по-подробно всеки от методите на работа, насочени към развитие
емоционална адекватност на учениците с интелектуални затруднения.
ARTTHERAPY предлага уроци по гледане („бавно четене“)
картини Технологията на работа в такива класове има ясна структура.

Етап 1 – подготвителен. Разширяване на личния опит:
1. Излети сред природата.
2. Поддържане на албум “Сезони”.
3. Система от практически упражнения.
Етап 2 - основен. Директна комуникация с произведения на изкуството:
1. Създаване на „ситуация на асимилация“.
2. Развитие на емоционалното възприятие.
3. Развитие на художественото мислене.
4. Развитие на логическото мислене.
5. Обобщаване на възприятието на картината (синтетична дейност,
многократно четене на произведение, детско творчество).
Часовете по ПРИКАЗНА ТЕРАПИЯ са предназначени за 6 академични часа с
честота 12 часа седмично. Оптималният брой ученици е 46
Човек.
Структурата на всеки урок включва:
1. Традиционен поздрав.
2. Изразително четене на приказка от учител (психолог).
3. Използване меки играчкив клас с цел игра
отделни сцени от приказки.
4. Обсъждане на съдържанието на приказката въз основа на фиксиран набор от въпроси.
5. Рисуване. Показване на емоционалните им състояния от децата на
хартия.
6. Анализ на приказни ситуации с помощта на детски рисунки.
7. Завършване на урока. Обобщаване.
Целта на ТАНЦОВАТА ТЕРАПИЯ е себеформиране и самоусъвършенстване с
използване на предварително зададени или произволни танцови движения,

придружен от музикален съпровод. Тази цел се разкрива и
определя следните задачи:
 свободно себеизразяване чрез езика на тялото;
 изблик на емоции;
 изразяване на чувства;
 физическа активност;
 разбиране на изкуството да владееш тялото си;
 физическо и психическо освобождаване;
 „отстраняване” на комплекси;
 корекция на стрес, невротични реакции;
 разкриване креативност
Целта на МУЗИКОТЕРАПИЯТА е хармонизиране на личността на детето, възстановяване
и корекция на неговото психо-емоционално състояние и психофизиологично
процеси чрез средствата на музикалното изкуство.
Задачи:
 регулиране (повишаване или намаляване) на емоционалния тонус на детето;
 отстраняване на психо-емоционалната възбуда;
 формиране на оптимистична нагласа;
 развитие на комуникацията с връстниците;
 развиване на способността за предаване на настроението чрез музика и движение;
 моделиране на положително състояние.
ИЗОТЕРАПИЯТА отразява прякото възприятие на детето
една или друга ситуация, различни преживявания, често неосъзнати.
За правилното тълкуване на детските рисунки е необходимо да се вземе предвид
следните условия:
 ниво на развитие визуални изкуствадете;

 особености на самия процес на рисуване
 динамика на промените в чертежите по същата тема.
Изотерапията включва използването на пастели, моливи,
маркери или бои
В обучението участват деца с емоционални проблеми,
дискомфорт, свързан с резултатите от образователните дейности и с
собственото здраве.
Целта на ОБУЧЕНИЕТО е създаване на емоционален комфорт, доверие
взаимоотношения, приемане на правила и развиване на съвместни умения
групови дейности
По-големи възможности за формиране на положителни емоции,
осъзнаване на детето за себе си, неговите възможности, консолидиране на умения
съвместни дейности, развитие на двигателната активност и
Следните дейности осигуряват независимост:
 екскурзии;
 походи;
 дни на здравето;
 спортни часовници;
 спортни събития

НАПРАВЛЕНИЕ III. РАБОТА С РОДИТЕЛИ.
Важно място в осъществяването на здравните грижи заемат
обучение на родителите на ученици с умствена изостаналост по здравословни въпроси.
Несъмнено родителите се опитват да възпитат основни умения на децата си.
хигиенна култура, следят за опазване на здравето си. Въпреки това за
ученици с увреждания в развитието, за укрепване и поддържане
здравето е необходимо сътрудничествоучители, родители, психолози,
логопеди

За да се определи изходната позиция в работата с родителите, е необходимо
провеждане на АНКЕТА (ученици, родители) и
МОНИТОРИНГ на здравословното състояние на учениците.
ОБРАЗОВАНИЕТО НА РОДИТЕЛИТЕ по здравословни въпроси може да има
следните форми:
 родителски срещисъвместно с медицински специалист;
 лекционни зали;
 конференции;
 индивидуална работас родители и др.
Родителските срещи са най-масовата форма на работа
с родители. Подходящо е провеждането на конференции за обмяна на опит или
мнения по този въпрос. Необходимо е да се подготвите за конференцията
изложба на литература по обсъждания въпрос, проучване на мненията на възрастни и
деца. Теми на лекции за родители по здравословни проблеми
може да варира:
 Трудности при адаптирането на първокласниците към училище.
 Дневният режим на ученика.
 Правила за закаляване.
 Спорт и здраве.
 Моята визия. Акупресурни техники.
 Телевизията в семейния живот.
 Ученик и компютър.
 Как да се храним. Основи на правилното хранене.
 За ползите от витамините.
 Профилактика на инфекциозни заболявания.
 Ползи от съня.
 Лоши навици.

 Правила за поведение във водата.
Изпълнено от: учител О. Н. Колупаева

Предотвратяване на неговото запазване.
Здравето на подрастващите във всяко общество и във всякакви социално-икономически и политически ситуации е най-належащият проблеми предмет от първостепенно значение, тъй като определя бедността на страната, генофонда на нацията, научния и икономическия потенциал на обществото и, наред с други демографски показатели, значително се влияе от състоянието на здравето такива фактори като неблагоприятни социални и условия на околната среда. Рязко негативната екологична ситуация и мястото на пребиваване значително увеличават тяхната честота и намаляват потенциалните възможности на тялото. Здравето на подрастващите, от една страна, е чувствително към въздействия, от друга страна, то е доста интересно по природа: разликата между въздействието и резултата може да бъде значителна, достигайки няколко години, а днес вероятно знаем само първоначални прояви на неблагоприятни популационни промени в здравето на децата и юношите, както и на цялото население на Русия. Ето защо е важно, въз основа на моделите на формиране на здравето на по-младото поколение, да се разберат основните закони на неговото развитие, да се насочат действията на обществото за промяна на неблагоприятните тенденции, докато жизненият потенциал на населението на страната е необратимо. повредени.

Здравето на детското население е неразделен параметър, произтичащ от влиянието на генетични наклонности, социални, културни, екологични, медицински и други фактори, т. е комплексен резултат от сложното взаимодействие на човека с природата и обществото.

Според официалната статистика през последните годиниНаблюдава се трайна тенденция към влошаване на здравните показатели на децата както в предучилищна, така и в училищна възраст. През последните пет години значително са се увеличили заболеваемостта от неоплазми, заболявания на ендокринната система и хранителни разстройства, метаболитни нарушения и заболявания на храносмилателната система.

Изследователският институт по хигиена и опазване на здравето на децата и юношите към Научния център за опазване на здравето на Руската академия на медицинските науки отбелязва, че характеристиките на негативните промени в здравето на децата през последните години са следните:

1. Значително намаляване на броя на абсолютно здрави деца. Така сред студентите техният брой не надвишава 10-12%.

2. Бързото нарастване на броя на функционалните разстройства и хроничните заболявания през последните 10 години общо възрастови групи. Честотата на функционалните разстройства се е увеличила 1,5 пъти, хроничните заболявания - 2 пъти. Половината от учениците на възраст 7-9 години и повече от 60% от гимназистите имат хронични заболявания.

3. Промени в структурата на хроничната патология. Двойно се е увеличил делът на заболяванията на храносмилателната система, на опорно-двигателния апарат се е увеличил четири пъти, а заболяванията на бъбреците и пикочните пътища са се утроили.

4. Увеличаване на броя на учениците с няколко диагнози 10-11 години - 3 диагнози, 16-17 години - 3-4 диагнози, а 20% от гимназистите имат анамнеза за 5 и повече функционални нарушения и. хронични болести.

Особено важна характеристика на здравето в съвременните условия е физическо развитиедеца, сред които нараства делът на съществуващите отклонения, особено във връзка с поднорменото тегло. Истинският фактор за формирането на тези отклонения е спадът в жизнения стандарт и невъзможността да се осигури пълноценно хранене на децата.

Общите и локалните екологични проблеми започват да засягат дълбоките процеси на формиране на здравето, включително промени в процесите на възрастова динамика, появата на промени в клиничната картина и естеството на заболяванията, продължителността на протичането и разрешаването на патологичните процеси, които са , по принцип се срещат навсякъде, т.е. засягащи човешката биология.

Установените здравословни проблеми на съвременните деца и юноши изискват не само специално внимание медицински работници, но също и учители, родители и обществеността. Особено място и отговорност в този оздравителен процес има образователната система, която може и трябва да го направи учебен процесздравеопазващи.

По този начин оценката на текущото състояние и тенденциите в здравето на децата и юношите показва сериозно неравностойно положение, което може да доведе до значителни ограничения в осъществяването на техните биологични и социални функции в бъдеще. И в този случай вече не говорим за здравословното състояние на съвременните тийнейджъри, а за бъдещето на Русия.

Концепция предотвратяванездравеопазването представлява система от мерки (колективни и индивидуални), насочени към предотвратяване или премахване на причините за различни по характер заболявания. Една от най-важните области в медицината, започвайки от времето на Хипократ (около 460-370 г. пр. н. е.), Авицена (Абу Али ибн Сина, около 980-1037 г.), е профилактиката на заболяванията. В превод от гръцки профилактиката означава предотвратяване на определени заболявания, поддържане на здравето и удължаване на човешкия живот.

Идеите за профилактика на заболяванията, както и за диагностика и лечение, като компоненти на медицинската наука, произхождат от древни времена и обикновено се състоят в спазване на правилата за лична хигиена и здравословен начин на живот. Постепенно се появи идеята за първостепенното значение на превантивните мерки. През периода на античността в трудовете на Хипократ и други лекари се казва, че е по-лесно да се предотврати заболяване, отколкото да се излекува. Впоследствие тази позиция се споделя от много лекари, включително руски лекари от 18-19 век.

От 1917 г. превантивната насока на социалната политика на вътрешното здравеопазване е водеща, това е основното предимство на родната здравна система, което многократно е признавано от лекари от други страни;

През последните години превенцията придобива голямо значение и особено значение поради факта, че лечението на болестта е много скъпо „удоволствие“, а предотвратяването на болестта, като се направи всичко, за да се запази здравето на човек в продължение на много години, е по-лесно, по-просто и повече надеждна от лечението на болест, превенцията е преди всичко здравословен начин на живот.

Здравето се влияе от много външни фактори. Много от тях имат отрицателно въздействие. Това, на първо място, включва: нарушаване на хигиенните изисквания на дневния режим, диетата и учебния процес; калорични дефицити; неблагоприятни фактори на околната среда; лоши навици; утежнена или неблагоприятна наследственост; ниско ниво на медицинско обслужване и пр. Един от най ефективни начиниЗа да се противодейства на тези фактори е да се спазват правилата за здравословен начин на живот (HLS). Учените са установили, че състоянието на човешкото здраве най-много - 50% - зависи от начина на живот, а останалите 50% се дължат на екологията (20%), наследствеността (20%), медицината (10%) (т.е. независимо от човешки причини). От своя страна, в здравословния начин на живот основната роля се дава на правилно организираната физическа активност, която представлява около 30% от петдесет.

Здравословен начин на живот- единственото средство за защита срещу всички болести наведнъж. Тя е насочена към предотвратяване не на всяка болест поотделно, а на всички заедно. Затова е особено рационално, икономично и желателно. Здравословният начин на живот е единственият начин на живот, който може да осигури възстановяването, запазването и подобряването на общественото здраве. Следователно формирането на този стил на живот сред населението е най-важната социална технология от национално значение и мащаб. Здравословният начин на живот е многостранно понятие, това е активната дейност на хората, насочена към запазване и укрепване на здравето като условие и предпоставка за осъществяване и развитие на други аспекти и аспекти на начина на живот, за преодоляване на „рисковите фактори“, възникването и развитието на болестите, оптимално използване в интерес на защитата и подобряването на здравето на социалните и природни условия и фактори на начина на живот. В по-тесен и конкретен вид - прояви на медицинска дейност, които са най-благоприятни за общественото и индивидуалното здраве. Формирането на здравословен начин на живот е основният лост на първичната превенция като първоначално и следователно решаващо звено в укрепването на здравето на населението чрез промяна на начина на живот, неговото подобряване, борба с нехигиеничното поведение и лошите навици и преодоляване на други неблагоприятни аспекти на начин на живот. Организирането на здравословен начин на живот в съответствие с държавната програма за укрепване на профилактиката на заболяванията и промоцията на здравето изисква съвместни усилия на държавни и обществени сдружения, лечебни заведенияи самото население.

Въвеждането на основни елементи на превенцията под формата на умения за хигиенно поведение трябва да бъде включено в предучилищната и училищно образованиедеца и юноши, отразени в системата на здравното образование (която все повече се фокусира върху насърчаването на здравословен начин на живот), физическото възпитание и спорта. Формирането на здравословен начин на живот е най-важната отговорност на всички медицински и превантивни, санитарни и противоепидемични институции и обществени организации.

В момента работим върху здравословен начин на живот. Съществува и на практика се утвърждава социалистическа система на здравеопазване, която гарантира на всеки гражданин конституционното право на здравеопазване като най-важна задача на социалната политика. Нашата здравна система, изпълняваща общата посока - превенция на заболяванията. Това е комплекс от социално-икономически и медицински мерки за предотвратяване на появата на заболявания, техните причини и рискови фактори. Най-ефективното средство за превенция, както беше посочено, може да бъде формирането на здравословен начин на живот.

Здравословният начин на живот съчетава всичко, което допринася за изпълнението на професионални, социални и битови функции от човека при оптимални здравословни условия и изразява индивидуалната ориентация към формирането, запазването и укрепването както на индивидуалното, така и на общественото здраве. За правилно и ефективна организацияЗдравословният начин на живот трябва систематично да наблюдава начина ви на живот и да се стреми да спазва следните условия: достатъчна физическа активност, правилното хранене, наличието на чист въздух и вода, постоянно втвърдяване, може би по-голяма връзка с природата; спазване на правилата за лична хигиена; отказ лоши навици; рационален режим на работа и почивка. Всичко това заедно се нарича поддържане на здравословен начин на живот - здравословен начин на живот.

Здравословен начин на живот (HLS)- това е процесът на спазване на определени норми, правила и ограничения в ежедневието на човек, които допринасят за запазването на здравето, оптималната адаптация на тялото към условията на околната среда и високото ниво на представяне в образователни и професионални дейности. Здравословният начин на живот като система се състои от три основни взаимосвързани елемента, три вида култура: хранене, движение, емоции.

Някои лечебни методи и процедури не осигуряват желаното и стабилно подобряване на здравето, тъй като не засягат цялостната психологическа структура на човека. И Сократ също каза, че „тялото вече не е отделено и независимо от душата“.

Хранителна култура. При здравословния начин на живот храненето е определящ системообразуващ фактор, тъй като има положителен ефект върху физическата активност и емоционалната стабилност.

Двигателна култура. Само аеробните физически упражнения (ходене, джогинг, плуване, ски и др.) в естествени условия имат лечебен ефект.

Култура на емоциите. Отрицателните емоции имат огромна разрушителна сила, докато положителните емоции поддържат здравето и насърчават успеха.

Съществуващата образователна система не допринася за формирането на здравословен начин на живот, така че знанията на възрастните за здравословния начин на живот не са станали техни вярвания. В училище препоръките за здравословен начин на живот често се преподават на децата по назидателен и категоричен начин, което предизвиква положителни реакции у тях. Но възрастните, включително учителите, рядко се придържат към тези правила. Тийнейджърите не участват в оформянето на здравето си, тъй като това изисква волеви усилия, а се занимават главно с предотвратяването на здравословни проблеми и възстановяването на загубеното здраве.

Здравословният начин на живот трябва да се развива целенасочено и постоянно през целия живот на човека, а не да зависи от обстоятелствата и житейските ситуации. За да се запази здравето на децата и подрастващите, да се предпазят от неблагоприятни въздействия на околната среда и да се създадат целенасочени положителни ефекти върху растящия организъм, се извършва системно медицинско наблюдение на здравето на подрастващото поколение и систематичен мониторинг на условията на възпитание и обучение. . Тези функции се изпълняват от лечебно-профилактични и санитарно-противоепидемични здравни служби.

Един от компонентите на здравословния начин на живот е отказът от разрушители на здравето: тютюнопушене, пиене на алкохолни напитки и наркотични вещества. Има обширна литература за последиците за здравето, произтичащи от тези зависимости. Ако говорим за училище, тогава действията на учителя не трябва да са насочени към това ученикът да се откаже от пушенето, алкохола и наркотиците, а да попречи на ученика да започне да прави това. С други думи, основното е превенцията.

Ефективността на формирането на здравословен начин на живот при подрастващите се дължи на факта, че тяхната житейска позиция едва се изгражда, а тяхната непрекъснато нарастваща независимост прави възприятието им за света около тях по-организирано, превръщайки младите мъже и жени в любознателни изследователи, които формират собственото си жизнено кредо. Здравето играе определена роля в живота на човека, особено в млада възраст. Неговото ниво до голяма степен определя възможността за професионално усъвършенстване, творческо израстване, пълнота на възприятието и следователно удовлетворение от живота.

Семейството, както и училището, е важна среда за формиране на личността и най-важната образователна институция, отговаря за преустройството и определя начина на живот. Социалната микросреда, в която подрастващите се въвеждат в социалните ценности и ролята на семейната работа: отношението на родителите, домашен труд, семейно образование- представляват комплекс от целенасочени педагогически въздействия.

Василиева О. В., обръщайки внимание на наличието на редица компоненти на здравето по-специално, като физическо, психическо, социално и духовно здраве, разглежда факторите, които имат преобладаващо влияние върху всеки от тях. По този начин основните фактори, влияещи върху физическото здраве, включват: хранителната система, дишането, физическа дейност, закаляване, хигиенни процедури. Психичното здраве се влияе предимно от системата на взаимоотношения на човек със себе си, другите хора и живота като цяло; неговите житейски цели и ценности, личностни характеристики. Социалното здраве на индивида зависи от последователността на личното и професионалното самоопределение, удовлетвореността от семейния и социалния статус, гъвкавостта на жизнените стратегии и тяхното съответствие със социокултурната ситуация (икономически, социални и психологически условия). И накрая, духовното здраве, което е целта на живота, се влияе от висока нравственост, осмисленост и пълноценност на живота, творчески взаимоотношения и хармония със себе си и света около нас, Любовта и Вярата. В същото време авторът подчертава, че разглеждането на тези фактори като отделно влияние върху всеки компонент на здравето е доста условно, тъй като всички те са тясно свързани помежду си.

Условията на живот и трудовата дейност, както и характерът и навиците на човек оформят начина на живот на всеки от нас. За растящото и развиващо се тяло на учениците е от особено значение спазването на дневния режим (правилен график на учебната работа и почивка, пълноценен сън, достатъчно време на чист въздух и др.). Начинът на живот е здравен фактор, а нездравословният начин на живот е рисков фактор. Човешкото здраве зависи от много фактори: наследствени, социално-икономически, екологични и от дейността на здравната система. Но специално място сред тях заема начинът на живот на човека. Следващата част от тази работа е посветена на по-подробно разглеждане на значението на начина на живот за здравето.

Познаването на всички фактори, влияещи върху състоянието на човешкото здраве, е в основата на науката валеология, основното ядро ​​на тази наука е здравословният начин на живот, от който зависи здравето и дълголетието. Здравословният начин на живот се формира от всички аспекти и прояви на обществото и е свързан с личното и мотивационно въплъщение от индивида на неговите социални, психологически и физиологични възможности и способности. Впоследствие всички дейности, които възпрепятстват развитието на потенциала на индивида, зависят от това колко успешно е възможно да се формират и консолидират в ума принципите и уменията за здравословен начин на живот в ранна възраст.

Формирането на здравословен начин на живот е многостранна, сложна задача, чието успешно решаване изисква усилията на всички звена на държавния социален механизъм. За да се запази здравето на децата и подрастващите, да се предпазят от неблагоприятни въздействия на околната среда и да се създадат целенасочени положителни ефекти върху растящия организъм, се извършва системно медицинско наблюдение на здравето на подрастващото поколение и систематичен мониторинг на условията на възпитание и обучение. . Тези функции се изпълняват от лечебно-профилактични и санитарно-противоепидемични здравни служби.

Един от компонентите на здравословния начин на живот е отказът от разрушители на здравето: тютюнопушене, пиене на алкохолни напитки и наркотични вещества. Има обширна литература за последиците за здравето, произтичащи от тези зависимости. Ако говорим за училище, тогава действията на учителя не трябва да са насочени към това ученикът да се откаже от пушенето, алкохола и наркотиците, а да попречи на ученика да започне да прави това. С други думи, основното е превенцията.

Ефективността на формирането на здравословен начин на живот при подрастващите се дължи на факта, че тяхната житейска позиция едва се изгражда, а тяхната непрекъснато нарастваща независимост прави възприятието им за света около тях по-организирано, превръщайки младите мъже и жени в любознателни изследователи, които формират собственото си жизнено кредо. Здравето играе определена роля в живота на човека, особено в млада възраст. Неговото ниво до голяма степен определя възможността за професионално усъвършенстване, творческо израстване, пълнота на възприятието и следователно удовлетворение от живота.

Говорейки за формирането на нагласи за здравословен начин на живот на по-младото поколение като цяло и по-специално за борбата с лошите навици, не може да не споменем училището. В крайна сметка именно там в продължение на много години младите хора не само учат, придобиват умения за общуване с възрастни и връстници, но и развиват отношение към много житейски ценности почти през целия си живот. По този начин училището е най-важният етап, когато е възможно и необходимо да се формира правилното отношение към здравословния начин на живот. Училището е идеалното място, където можете да предоставите необходимите знания и да развиете умения за здравословен начин на живот на голям контингент деца за дълго време на различни възрасти. Семейството, както и училището, е важна среда за формиране на личността и най-важната образователна институция, отговаря за преустройството и определя начина на живот. Социалната микросреда, в която подрастващите се въвеждат в социалните ценности и ролята на семейната работа: отношението на родителите, домакинската работа, семейното образование - са комплекс от целенасочени педагогически влияния.

Така сред най-важните задачи социални педагозивключва осигуряване на оптимални условия за обучение, работа и цялостен начин на живот, които допринасят за завършване на формирането на млад организъм. Следователно за подрастващите са предвидени следните основни задачи:

Разработване и прилагане, въз основа на съвременни научни постижения, на оптимални санитарни и хигиенни стандарти както за образователни и развлекателни помещения, така и за образователни и трудови натоварвания, както и летни трудови дейности на подрастващите;

Постоянно физическо възпитание и спорт;

Обмисляне на мрежа от здравни заведения за подрастващи;

Подобряване на работата по медицинска профилактика сред подрастващите, осигуряване на медицински прегледи;

Създаване на система хигиенно образованиетийнейджъри и техните родители;

Популяризиране на здравословен начин на живот.

Всички видяха проблема

Темата за здравето на младото поколение се обсъжда все по-активно през последните години. Например през февруари миналата година се проведе заседание на борда на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, на което бяха анализирани дейностите на образователните институции за опазване и насърчаване на здравето на учениците. А през октомври 2010 г. се проведе международен симпозиум, който постави още по-широко въпроса: какво може и трябва да направи образованието в Европа за хармоничното развитие на младото поколение.

И двете събития подчертаха сериозността и неотложността на проблема. Според данните, представени на борда, от 13,4 милиона ученици повече от половината, 53 процента, са с лошо здраве; две трети от децата на възраст 14 години имат хронични заболявания и само 10 процента от завършилите общообразователни институции могат да бъдат класифицирани като здрави. Показателите за физическото развитие на децата се влошават. Около 10 процента от учениците са с намалени антропометрични характеристики. Около 7 процента са със затлъстяване, което означава, че се хранят лошо и водят заседнал начин на живот. Що се отнася до последната цифра, струва си да направите резервация: в Европа същата цифра изглежда много по-зле. От 77 милиона деца, живеещи в страните от ЕС, 14 милиона са с наднормено тегло. Всички други данни за Русия обаче не могат да не предизвикват тревога. Особено когато става въпрос за тийнейджъри.

Преди да навършат четиринадесет години, някои от тях вече са регистрирани в диспансера за социално значими заболявания: сифилис, злоупотреба с наркотици и вещества. Съобщени са случаи на ХИВ инфекция. Степента на тийнейджърски алкохолизъм нараства.

Резултатите от медицинските прегледи на наборниците също не са обнадеждаващи. Младите хора са слабо подготвени физически, много имат лоши навици. Но те трябва да защитават родината, да работят в производството и да се грижат за все по-възрастното поколение. В тази връзка някои експерти припомнят комплекса GTO, разработен в Съветския съюз, и предлагат да се разработи подобен, но като се вземе предвид текущото здравословно състояние на подрастващите и младите хора.

Започна да решава

На най-високо ниво е направен опит за нормализиране на здравословното състояние на децата, юношите и младежите. През 2005 г. правителството на Руската федерация прие Концепцията за закрила на детето в Русия до 2010 г., в която проблемът за развитието на здраво младо поколение се подчертава като независима и приоритетна област на държавната политика. Но по някаква причина решението му е поверено само на медицината. Образованието е изоставено, въпреки факта, че децата прекарват до 70 процента от времето си в училище. А медицината се бори основно с последствията, а не с причините.

През 2010 г. президентът Дмитрий Медведев посвети по-голямата част от годишното си обръщение към Федералното събрание на Руската федерация на по-младото поколение. „Днес, до първи клас на училище, здравословни затруднения се установяват при почти една трета от децата“, отбеляза той. - Още по-депресиращи показатели обикновено се диагностицират при подрастващите. Две трети от тях имат здравословни проблеми. Държавният глава възложи от 2011 г. да се извърши задълбочено диспансеризиране на децата и юношите. Специално внимание, според него трябва да се обърне внимание на ваксинопрофилактиката, достъпа до качествени лекарства за деца и юноши и ранната диагностика на туберкулоза, рак и други опасни заболявания. Президентът отбеляза, че за тези цели трябва да бъдат отделени и необходимите средства. Освен това президентът постави задачата да извърши технологична модернизация на детските клиники и болници и да повиши квалификацията на служителите в тях. Най-малко 25 процента от общите средства, които се отделят за модернизиране на здравеопазването, трябва да отидат за развитие на детската медицина. Това е голяма сума. На практика той може да достигне до 100 милиарда рубли за две години.

Секторът на образованието също трябва да даде своя принос в борбата с болестите. Това беше посочено малко по-рано – при формулирането на националната образователна инициатива „Нашето ново училище“.

Ранната диагностика може да предскаже хода на заболяването, а понякога и да го преодолее още в зародиш. Но тъй като здравословното състояние на учениците не се подобрява от година на година, възникват въпроси: защо установените заболявания не се лекуват, а понякога прогресират? Как да съхраним ценния дар на природата?

Ако изключим семейните проблеми от погледа, търсенето на отговор води преди всичко до училището, защото младите хора идват в средните и висшите учебни заведения с „букет“ от патологии, придобити на чина. На първо място, това са заболявания на храносмилателните органи, гръбначния стълб, дишането и очите. И всички те вече са получили устойчивия епитет „училищни“, тъй като в повечето случаи са придобити в учебни заведения.

Силата на негативните фактори беше подценена

Добре известно е, че здравето (физическо, психическо, морално и интелектуално) се влияе от целия комплекс от социално-икономически, екологични и духовни фактори на обществото. Но училищните болести също имат свои собствени причини. Те включват организацията на учебния процес и извънкласните дейности, които не съответстват на естеството на детето, несъответствието на методите на обучение с възрастта и функционалните характеристики на децата, стресиращите тактики на педагогическото въздействие и високото информационно натоварване на учениците, което изостава зад моралното възпитание.

Всяка година децата получават все повече знания. За да асимилира и анализира огромно количество информация, детето трябва да посещава допълнителни часове и факултативи, да се подготвя за доклади, конференции, да прави изследвания и подобна работа и в резултат на това все повече да седи на маса, най-често оборудвана с компютър. В елитни образователни институции със задълбочено изучаване на предмети (като се вземат предвид домашна работа) момчетата прекарват до десет часа на ден в класове. Постоянното увеличаване на интензивността на учебните дейности и заседналият начин на живот причиняват стрес и неврози. Изследователят А.А. Коробейников твърди, че от 60 до 80 процента от учениците са подложени на стрес.

Някои учени също се съмняват в необходимостта от ранно започване на систематичното предучилищно образование. Детските градини неслучайно смениха името си. Сега това са предучилищни образователни институции и децата учат там. Увеличава се умственото натоварване на децата. Друг е въпросът дали това е добре. Подценяването на значението на физическата активност води до много заболявания.

Симпозиумът повдигна въпроса за хармоничното развитие на личността, тоест за балансираното интелектуално, физическо, духовно и морално здраве на децата. Уроците по физическо възпитание въвеждат елементи на хармония в образователния процес. За съжаление, програмите, които провеждат, са предназначени за обикновения студент. Не е възможно да се прилага индивидуален подход към всеки, тъй като за това, освен желание, трябва да има както средства, така и специалисти. В класната стая най-често седят деца със слаби физически способности. Те не обичат уроците по физическо възпитание и са болезнено притеснени от колективните състезания, защото разбират, че разочароват съучениците си.

Експертите казват, че е необходимо да се промени общият фокус на физическото възпитание в начално училище: да го направи здравословно, а съдържанието на физическото възпитание - фокусирано върху формирането на съзнателно отношение към редовните физически упражнения и развитието на хигиенни умения и основите на здравословния начин на живот. Много е добре, ако децата плуват. Но в Русия само два процента от училищата имат басейни. Дори не всяко училище има физкултурни салони. Задачата е да се създадат такива условия, че детето да има желание да се занимава с физическо възпитание и спорт, за да разбере ползите от движението за неговото здраве.

Всеки трябва да слуша Сократ

За жалост, модерни родителиот различни причинислабо разбират организацията на учебния процес и здравословните дейности и в по-голямата си част не могат да повлияят на организацията им. На международния симпозиум, споменат по-горе, един от учените отбеляза горчиво: „Когато питаме родителите какво е по-важно за вас - здравето на детето или успехът, те избират второто.“ Майките и бащите на завършващите ученици (87%) смятат, че основната задача на училището е да осигури добро образование. Мъдрата мисъл на древногръцкия философ Сократ – здравето не е всичко, но всичко е нищо без здраве – все още не е осъзната в достатъчна степен в нашето общество.

Също така не може да се каже за училищните ръководители и учители, че те имат възможност и знаят как да структурират образователния процес и уроците по такъв начин, че двигателните и сетивно-емоционалните способности на всеки ученик да се разширят и детето да изпитва само положително емоции. В училище преобладава авторитарен стил на общуване. Освен това децата могат да бъдат унижавани и обиждани. Невежа, глупак, крава - това са може би най-безобидните определения, с които учителите награждават своите ученици. Не от злоба, разбира се. А.А. Коробейников твърди, че по отношение на напрежението натоварването върху един учител е по-голямо, отколкото върху мениджър и банкер, генерален директор и председател на асоциацията. В резултат на това много учители изпитват състояние на хронична физическа и емоционална умора. Намалява ентусиазмът за работа, повишава се чувствителността към критика, възниква напрежение в общуването с колеги и родители. Учениците също го получават. Това е синдром на прегаряне, реакция на стрес. И това показва, че възрастните също имат нужда от психологическа подкрепа. У нас има добри методи, изпитани в горещи точки, които помагат да се отървете от стреса. Но руските учители още не ги познават. Но като цяло въпросът за здравословното състояние на учителите е малко проучен и затова не е известно какво и как да ги лекуваме.

Западното общество е създало система на отхвърляне на всичко, което наричаме „не“. по здравословен начинживот." Пушенето, пиенето на алкохол, затлъстяването и просто неподходящият външен вид се считат за пороци там и предизвикват негативна реакция от страна на работодателите. Пристрастяването към бирата също е неодобрено. Общественото ни мнение е безразлично към учителите с лоши навици, с редки изключения, въпреки че всеки знае, че поведението на учителя е пример за ученика. Да си представим, че първокласник, за когото учителят е олицетворение на всичко ново, добро и интересно, вижда, че учителят пуши... Никакви истории за вредността на лошите навици и предимствата на здравословния начин на живот няма помощ по-късно. Учителят, както и всеки човек, трябва да изгради отговорно отношение към своето здраве. И за това трябва да разработите специализирани програми. Така поне смята ръководителят на катедрата по теория и практика на управленските дейности в образованието в Академията за повишаване на квалификацията и професионалната преквалификация на образователните работници A.B. Бакурадзе.

Учените предлагат също така да се разработи образователно и трудово законодателство, което да регулира учебната натовареност на учениците и студентите.

От разбиране към съгласувана политика

Днес в руското общество има разбиране, че е време да се каже „не“ на училищните болести при децата и юношите. И това трябва да стане на ниво държавна политика, като се формулират съответните членове в закона, като се подкрепи с определени суми в бюджета и се определи кой за какво отговаря. Но не се предприемат достатъчно практически стъпки за това. Понякога дори текущите дела се забавят. Така участниците в Първия форум на директорите на средни специализирани образователни институции, подчинени на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, казаха, че е по-лесно да летиш в космоса, отколкото колеж да получи лиценз за работа на медицински център . В същото време става дума за чисто организационна страна на въпроса, независеща от образователните институции.

В Русия има училища и колежи, които работят по здравословни технологии и постигат добри резултати в духовното, моралното и физическото развитие на децата. Има региони, където храненето на учениците е правилно организирано. Има градове, чиито ръководители не са безразлични към състоянието на спортните съоръжения и местностите и насърчаването на физическото възпитание и спорта. Но засега не са много от тях.

Каним нашите читатели да обсъдят най-сериозните въпроси: как да разпространяваме и прилагаме на практика опита на най-добрите в съвременните условия, какви програми за физическо възпитание трябва да бъдат в училище, техникум, колеж, университет, как ефективно да организираме здравеопазването дейности, помощни медицински работници, какви точки да включим във връзка с всичко това нов законза образованието - с една дума всичко, което се отнася до работата на образователните институции за хармоничното развитие на по-младото поколение. Това е много важно, защото е свързано с бъдещето на страната ни и нейната най-голяма ценност – децата.

Дата на създаване: 2013/11/29

В момента, в условията на преосмисляне на духовното, моралното и физическото богатство на човек, всеки се стреми да погледне по различен начин на себе си, своите задачи, перспективи и точно да определи своето място в общата система на петербургското образование . Трябва да се каже, че днес имаме нужда от училище за здравословен начин на живот. Трябва да се помни, че руснакът винаги се е отличавал с отлично здраве, отличавал се е със специална способност да създава и затова се е чувствал здрав. В момента училището трябва да вземе предвид тези характеристики на руския гражданин в съдържанието на образованието. Днес, повече от всякога, обществото се нуждае от ранно идентифициране и развитие на деца, които имат способността да възприемат широк спектър от знания, включително в областта на здравето, от една страна, и от друга страна, да идентифицират децата, които се нуждаят специални условия за живота им в училище.

В момента някои училища в Санкт Петербург не обръщат достатъчно внимание на часовете по физическо възпитание. Броят на учебните часове е намален, особено в началните училища. Учениците губят интерес към спорта. Следователно уместността на избраната тема е очевидна. За да възродите любовта към спорта, освен практиката, е необходимо да научите теорията на физическата култура (както всяка друга култура). И за да направите това, първо трябва да разберете какво представлява, на какви видове се разделя и каква е ролята му в социалния живот и човешката култура.

Изследването на здравните проблеми отново придобива особена актуалност. Според Министерството на Руската федерация за 2006 г. 87% от студентите се нуждаят от специална подкрепа. До завършването си до 60-70% от студентите са с увредено зрение, 30% с хронични заболявания и 60% с лоша стойка. За съжаление мнозина са твърдо убедени, че въпросът за здравето или лошото здраве зависи изцяло от детските лекари. С други думи, много от днешните ученици, както и много възрастни, вярват, че колко добре лекува лекарят, до каква степен зависи тяхното здраве. „Напоследък обаче учените доказаха, че само 10% от здравето на човек зависи от здравната система, докато повече от половината зависи от начина му на живот.“

Съвременните младежи нямат необходимите знания за запазване на здравето си, не са готови да излязат от стресови състояния и различни трудни ситуации без физически и психически загуби. Те отделят малко време за подобряване на здравето си.

Анализ на научна и педагогическа литература за влиянието на начина на живот върху здравето на децата.

Ефективността на отглеждането и обучението на деца и юноши зависи от здравето. Здравето е важен фактор за функционирането и хармоничното развитие на детския организъм.

Редица философи - Дж. Лок, А. Смит, К. Хелвецки, М.В. Ломоносов, К. Маркс и др., психолози - Л.Г. Виготски, В.М. Бехтерев и др., учени-медици - Н.М.Амосов, В.П. Казначеев, И.И. Брехман и други, учители - В.К. Зайцев, С.В. Попов, В.В. Колбанов и други са се опитвали и се опитват да решат проблема със здравето и формирането на здравословен начин на живот на децата. Те разработиха и оставиха множество трудове за поддържане на здравето, удължаване на жизнения потенциал и дълголетие.

Интересно изказване на изключителния английски философ Джон Лок, съдържащо се в трактата „Мисли за образованието“: „Здрав дух в здраво тяло“ - ето кратко, но Пълно описаниещастливо състояние на този свят. Този, който има и двете, има малко какво да желае, а който е лишен от поне едното, може да бъде компенсиран в малка степен с всичко друго. Щастието или нещастието на човек си е главно негова лична работа. собствени ръце. Този, чието тяло е нездраво и слабо, никога няма да може да напредне по този път. Според нас е трудно да не се съгласим с това твърдение.

По думите на Адам Смит, шотландският мислител: „Животът и здравето са главната грижа на природата, вложена във всеки човек. Загрижеността за собственото ни здраве, за собственото ни благополучие, за всичко, което се отнася до нашата безопасност и нашето щастие, представлява предмет на добродетелта, наречена благоразумие...” “...Тя не ни позволява да рискуваме здравето си, нашето благополучие, нашето добро име...” ... с една дума благоразумието, насочено към запазване на здравето, се счита за достойно за уважение качество.” Френският философ Клод Хелвеций пише в своите писания за положителното влияние на физическото възпитание върху човешкото здраве: „Задачата на този вид образование е да направи човек по-силен, по-здрав, по-здрав и следователно по-щастлив, по-полезен за отечеството си. . „Съвършенството на физическото възпитание зависи от съвършенството на правителството. С мъдра държавна система те се стремят да образоват силни и силни граждани. Такива хора ще бъдат както щастливи, така и по-способни да изпълняват различните функции, към които ги призовава държавният интерес.

По този начин философи и мислители от различни времена твърдят, че самият човек трябва да се грижи главно за своето здраве и благополучие и да се стреми да го поддържа. От това зависи човешкото щастие. Както бе споменато по-рано, проблемът със здравето беше от интерес за много учители. В.А. Сухомлински твърди, че „Грижата за здравето на детето е набор от санитарни и хигиенни норми и правила... а не набор от изисквания за режим, хранене, труд и почивка. Това е преди всичко грижа за хармоничната пълнота на всички физически и духовни сили...”

Какво е „здраве“? През 1968 г. СЗО приема следната формулировка на здравето: Здравето е способността на човек да изпълнява своите биосоциални функции в променяща се среда, с претоварвания и без загуби, при липса на болести и дефекти. Здравето е физическо, психическо и морално.” Въпреки че тази дефиниция, както много от предложените в различни източници, не е безспорна, тя не е достатъчно конкретна за използване в практиката на диагностика и измерване на здравето, но, както ни се струва, все още няма по-точна.

"Здравето не е всичко, но всичко без здраве е нищо." Тази мъдрост на Сократ помага за по-доброто разбиране на здравето и други цели на човешкия живот. Съвременният човек се нуждае от много повече в живота си, отколкото просто да се чувства здрав. В същото време здравето е най-важното условиеи средство за постигане на други цели в живота. Това означава, че трябва да се погрижите за здравето си, преди да го загубите и постоянно да трупате и поддържате запасите му. Тази идея е ясно отразена в съвременната дефиниция на здравето, дадена от СЗО през 1986 г.: „Здравето не е целта на живота. Но това е основен ресурс за ежедневието, положителна концепция за живота, която интегрира социалните, умствените и физическите способности на човека. В тази дефиниция е фундаментално важно да се разбира здравето като здравословна философия на живота, която позволява на човек успешно да се реализира в обучението, професионалната работа, различни формисвободно време, междуличностни отношенияи т.н.

Редица фактори влияят върху здравето на конкретен човек. Сред тях е важно да се подчертаят фактори, които конкретен човек, особено ученик, не може да контролира пряко. Това са икономически и социални условияживот в страната, климат, екологична ситуация в региона. От друга страна, има редица фактори, които могат да бъдат контролирани от училище, конкретен учител или ученик. Това е училищната среда, както и мироглед, житейска философия и начин на живот.

Академик Ю.П. Лисицин казва, че: „Човешкото здраве не може да се сведе само до констатиране на липсата на болест, болест, дискомфорт, това е състояние, което позволява на човек да води неестествен живот в своята свобода, да изпълнява пълноценно човешки функции, преди всичко труд, да води здравословен начин на живот, тоест да изпитате психическо, физическо и социално благополучие.“

По този начин от горните дефиниции става ясно, че понятието здраве отразява качеството на адаптацията на тялото към условията на околната среда и представлява резултат от процеса на взаимодействие между човек и околната среда; самото здравословно състояние се формира в резултат на взаимодействието на външни (природни и социални) и вътрешни (пол, възраст, наследственост) фактори.

„Според заключението на експертите на СЗО за 2005 г., ако приемем нивото на здравеопазване за 100%, тогава състоянието на здравето зависи само 10% от дейността на здравната система, 20% от наследствените фактори и 20% от състояние на околната среда. А останалите 50% зависят от самия човек, начина му на живот, който води.”

Здравословният начин на живот се разбира като „... типични форми и методи на ежедневния живот на конкретен човек, които укрепват и подобряват резервните възможности на организма, като по този начин осигуряват успешното изпълнение на социалните и професионални функции, независимо от политически, икономически и социално-психологически ситуации. И изразява насочеността на дейността на индивида към формиране, запазване и укрепване както на индивидуалното, така и на общественото здраве.

Въз основа на гореизложеното можем да заключим колко е важно, като се започне от най-ранна възраст, да се култивира у децата активно отношение към собственото им здраве, разбирането, че здравето е най-голямата ценност, дадена на човека от природата.

Характеристики на състоянието на развитието на физическата култура и спорта в Руската федерация

През последните години проблемът със състоянието на общественото здравеопазване в Русия се влоши, броят на хората, които употребяват наркотици, злоупотребяват с алкохол и се пристрастяват към тютюнопушенето. Основните причини, които оказват негативно влияние върху здравето на населението, включват намаляване на стандарта на живот, влошаване на условията на обучение, работа, почивка и състоянието на околната среда, качеството и структурата на храненето, увеличаване на прекомерните стресови натоварвания, включително намаляване на нивото на физическа годност и физическо развитие на практика във всички социално-демографски групи от населението. В момента само 8-10% от населението на страната се занимава с физическа култура и спорт, докато в икономически развитите страни на света тази цифра достига 40-60%. Най-острият проблем, който изисква спешно решение, е ниската физическа подготовка и физическо развитие на учениците. Реалният обем на физическата активност на учениците и студентите не осигурява пълното развитие и укрепване на здравето на по-младото поколение. Увеличава се броят на учениците и студентите, определени в специална медицинска група по здравословни причини. През 1999 г. те са 1 милион 300 хиляди, което е с 6,5% повече от 1998 г. Разпространението на липсата на физическа активност сред учениците достига 80%.

В новите социално-икономически условия настъпиха негативни промени в организацията на физическото възпитание, здравето и спорта в трудовите и производствените екипи. Многократното увеличение на цената на услугите за физическо възпитание и спорт направи институциите за физическо възпитание и спорт, туризъм и отдих недостъпни за много милиони работници. От 1991 г. насам продължава тенденцията за намаляване на мрежата от физкултурни, здравни и спортни бази. През 1999 г. техният брой намалява с 22% спрямо 1991 г. и възлиза на около 195 хил. при еднократен капацитет около 5 млн. души, или едва 17% от норматива за осигуряване. Под претекст за икономическа нецелесъобразност предприятията и организациите отказват да поддържат спортни и развлекателни съоръжения, затварят, продават, прехвърлят на други собственици или ги използват за други цели.

Часовете по физическо възпитание в училище често се възприемат като нещо второстепенно, имащо подчинено значение по отношение на такива като математика, физика, литература и др. Поддавайки се на отношението на учителите по предмети, развило се в педагогическата среда към часовете по физическо възпитание като нещо незадължително , учениците често ги пренебрегват. И родителите понякога, без достатъчно сериозни причини, се опитват да освободят детето си от уроци по физическо възпитание. Дойде обаче моментът да се преосмисли ролята на тези уроци не само във физическото, но и умствено развитиестуденти.

Общоприетата идея, че физическото възпитание трябва да е насочено основно към развитие на физическите качества на учениците (сила, скорост, издръжливост, скачане и др.) и постигане на здравословен ефект, значително обеднява самото съдържание на това понятие. В същото време редица компоненти избледняват на заден план, без които е невъзможна истинска култура на физическо възпитание.

Те включват:

• възпитаване на естетическо отношение към физическото възпитание,
• познаване и спазване на хигиенните правила,
• способността да се контролира физиологичното състояние,
• познаване на техники и методи за възстановяване,
• необходимостта от укрепване на здравето и следователно наличието на интерес и желание за независими физически упражнения.

Сред тези компоненти бих искал особено да подчертая културата на извършване на движения и овладяване на всяко ново двигателно действие. Формирането и развитието на психологическите механизми на този компонент трябва да бъде една от основните психологически и педагогически задачи на физическото възпитание в училище.

В съвременния свят, с появата на устройства, които улесняват трудова дейност(компютри, техническо оборудване) физическата активност на хората рязко е намаляла в сравнение с предходните десетилетия. Това в крайна сметка води до намаляване на функционалните възможности на човек, както и до различни видове заболявания. Днес чисто физическият труд не играе съществена роля, той е заменен от умствен труд. Интелектуалната работа рязко намалява работоспособността на тялото.

Актуалността на проблема за ориентиране на цялата образователна система към здравословно обучение и образование.

В съвременната руска образователна система има много проблеми. Един от приоритетите е ориентирането на цялата образователна система към здравословно обучение и образование. Този проблем е както от стратегическо значение за развитието на образованието в Русия в обозримо бъдеще, така и днес е от голямо значение. Страната преминава през труден период на промяна във всички сфери на живота. Промените засегнаха и образователната система: нови видове училища, нови парадигми, нови технологии. Промените в обществото се отразяват в промените в търсенето на образование на по-младото поколение. Страната има нужда от активни фигури, творци, които могат да поемат отговорност за живота си. Това доведе до появата на развиващо обучение, личностно ориентирано, диференцирано обучение в училище.

Нуждите на обществото Личност- хармонично развита, креативна, активна, разбираща целта си в живота, способна да контролира съдбата си, здрава физически и морално.b Днес все по-често се повдига въпросът за влошаването на здравето на децата. Според Световната здравна организация здравето е състояние на пълно физическо, психическо и социално благополучие, а не само липса на болести и физически недъзи.

Различни проучвания на лекари, физиолози, психолози и хигиенисти показват, че още в първи клас 15% от децата имат хронични патологии, повече от 50% имат определени отклонения физическо здраве, 18-20% - нарушения на границата душевно здраве. При 20-60% от децата в начална училищна възраст, високо нивонарушения на адаптивните системи на организма, имунната система в 70-80% от случаите функционира в режим на пренапрежение. През годините на обучение броят на здравите ученици намалява още повече.

Постоянният спад в нивото на здравето на децата се дължи, разбира се, на въздействието на множество социални, икономически и биологични фактори върху растящия организъм:

• влошаване на качеството на живот;
• трудна екологична ситуация;
• неблагоприятното социално положение на много деца;
• недостатъчно финансиране за обществено образование, здравеопазване и социални програми.

Създалата се ситуация обаче е резултат и от нерешени педагогически и лечебно-профилактични проблеми в областта на опазването и укрепването на здравето на учениците.

За терапевтични, профилактични и образователни цели болните деца се нуждаят от физическа активност за поддържане и укрепване на здравето, увредено от предишни заболявания. Такива ученици, принадлежащи към специална медицинска група, трябва да се занимават с физическо възпитание по програми, адаптирани към различни видовезаболявания.

В същото време педагогическото разбиране на проблема с физическото възпитание за ученици с лошо здраве позволи да се идентифицират редица противоречия, чието разрешаване ще спомогне за повишаване на ефективността на развитието на адаптивното физическо възпитание:

• между желанието на учениците за физическо възпитание и невъзможността за осъществяването му без достатъчен запас от знания и опит;
• между необходимостта от развитие на адаптивна физическа култура на учениците и липсата на целенасочена работа на учителя в тази посока;
• между обективната необходимост от развитие на физическата култура на учениците и недостатъчността на въвеждането на начини за нейното развитие в педагогическата наука.