Цели: засилване на способността на децата да образуват притежателни прилагателни от съществителни и да ги включват в изречение.
Прогрес на урока
Организиране на времето. Логопедът има различни елементи от детското облекло на масата: шал, шапка, яке и т.н. Логопедът взима предметите един по един, питайки: Чий шал? Чие яке?и т.н. Ако възникнат грешки, той коригира децата, като следи за правилното образуване на притежателни прилагателни (Олина, Катина, Сережини така нататък.). Тези деца, които са произнесли правилно фразата, сядат на местата си. (Шалът на Димаи т.н.).
1. Зад екрана логопедът има играчки, изобразяващи различни животни, например мечка, заек, лисица. Показвайки отделни части от тялото на животното играчка зад параван, логопедът кара децата да отгатнат и назоват: чия опашка? чии уши? чия лапа? (лисица, заек, мечкаи т.н.).
Следните въпроси изискват знания и въображение на децата:
Чии лапи са най-силни? Чия опашка е най-къса? най-пухкавият? Чие лице е най-дълго? Чии уши са по-дълги?И така нататък.
След като децата са отговорили с пълно изречение и са образували притежателни прилагателни, логопедът изважда играчки зад паравана и децата се убеждават в правилността на техните твърдения. 2. Логопедът внася плик, съдържащ писмо от страната на Fictionland с портрет на безпрецедентно животно (картината съчетава части от тялото на различни животни: хобот на слон, пилешки лапи, гърбица на камила, опашка на тигър, лъвска грива и др.).
Въпрос на логопед: Чии части на тялото разпознавате?(Децата отговарят с цели изречения, като наблягат на притежателното прилагателно.)
8. Динамична пауза. Игра с топка.
Логопедът обяснява, че децата, които получават топката, трябва правилно да назоват всяка част от тялото на животното, която логопедът посочи. Например: коза - козя брада, котка - котешки лапи, куче- кучешкимуцуна. (Препоръчително е да изберете тези животни, които все още не са кръстени: жираф, крокодил, крава, кони т.н. Възможните грешки се коригират веднага и детето повтаря верния отговор.)
Обобщение на фронталния урок " Притежателни прилагателни. Диви животни"
Цели и задачи:
1. Затвърдяване на способността за образуване на притежателни прилагателни с наставка. В, същ. 2. Затвърдяване на съгласуването на прилагателно и съществително в род и падеж. 3. Затвърдяване за образуване на умалителни съществителни. 4. Развитие на вербално и логическо мислене. Прогрес на урока
1. Организационен етап
Децата стоят в кръг. Логопедът се приближава до всяко дете с ветрило от картинки и ги моли да изберат една картинка. След това логопедът инструктира децата да назоват животното или птицата, показани на снимката, и да запомнят снимката до края на урока. Логопедът назовава само обща дума (домашни любимци, птици, диви животни). Децата трябва да вземат съответната картинка и да я назоват. Например: Имам лос.
Елк диво животно и т.н. След това децата дават своите снимки на логопеда и заемат местата си на масите.
2. „Невиждан звяр“
Вижте какви интересни снимки ви донесох. Кажи ми чии части от тялото разпознаваш.
(Тялото на мечка, опашка на мишка, опашка на катерица, лапи на лисица, лапи на жаба, глава на таралеж, уши на заек, уста на вълк.)
3. Отгатване на гатанката.
Ако познаете гатанката, ще разберете от коя приказка са тези животни.
Не е нито нисък, нито висок.
И не е с катинар.
Всичко от трупи и дъски Стойки в полето. (теремок).
Всички тези животни са от приказката „Теремок“. Кой е странният? (Катерица.)
Е, нека и тя да остане при нас на гости.
4. „Чия, чия, чия“
Погледнете внимателно тези животни и кажете:
Чии лапи са най-зелени? - жаба;
Чии уши са най-дългите? - заек;
Чии зъби са най-остри? - вълк;
Чии лапи са най-силни? - мечи;
Чий гръб е най-бодлив? - таралеж;
Чия шуба става сива през зимата? - катерица.
5. Урок по физическо възпитание „Катериците правят упражнения“
Сега ти и аз ще станем катерици.
6. Момчета, донесох ви и много снимки на диви и домашни животни, които можем да оцветим.
7. Обобщение на урока.
Много добре! Добре се справихте днес. Какво ти хареса най-много?
В добро настроение съм. Ето го (показва картата).
Какво е твоето? (Децата показват карти, изобразяващи тяхното емоционално състояние.)
Обобщение на урок за формиране на лексикални и граматически категории при деца в подготвителна училищна група.
Притежателни прилагателни.
Лексикална тема: Как животните прекарват зимата?
Програмно съдържание:
1. Създайте условия за разширяване, изясняване и активизиране на активния речник на децата по темата на урока;
2. Създаване на условия за упражняване на практическото използване на притежателни прилагателни;
3. Създайте условия за упражнения в подбора на сродни думи.
Оборудване:лаптоп, мултимедийна презентация, предметни картинки по темата, топка.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ(Игра „Кой се крие?“)
Организиране на времето
Поемете дълбоко въздух и издишайте. Да се подготвим за урока. Нека си припомним нашето правило(говорете заедно): „Ушите ни слушат внимателно, очите ни гледат внимателно, ръцете ни не пречат, а помагат.“
(Пред децата има изображения на диви животни на дъската)За кого мислите, че ще говорим днес?(Ще говорим за диви животни)
Как зимуват дивите животни?? (произнасяме и имитираме движенията: заек скача, вълк тича през гората, ловува, лисица прикрива следите си с опашка, катерица скача от клон на клон, мечка спи сладко в леговище).
Главна част
1. Игра „Чии следи?“
Момчета, ако дойдем в гората през зимата, ще можем ли да видим диви животни?(Не)Защо?(защото ще се скрият от нас)Точно така, какво можем да видим в снега?(следи от животни)вярно! Подготвил съм ви карти с различни следи и ви каня да определите чии са?
вълчи следи - вълк; лисичи следи - лисица;
следи от катерици - следи от катерици; следи от глиган - следи от глиган;
следи от лосове - следи от лосове; следи от заек - следи от заек;
мечите следи са мечи. (Мечката спи през зимата, но понякога може да се събуди, ако е обезпокоена или ако зимата е много, много топла).
Сега вие сами избирате карта с изображение на отпечатък от диво животно, сравнявате го със снимките и ми кажете чия е тази стъпка?
Пример: Това е вълча пътека.
2. Игра „Кой се крие“ с помощта на ИКТ (вижте презентацията) .
Подредихме следите. А сега ви предлагам да играете още една игра. Вече казахте, че животните умеят да се крият. А сега ще се опитаме да познаем кой се крие в нашите снимки.(Учителят включва мултимедийна презентация. Децата са помолени да разгледат снимката на слайда и да отговорят на въпроса „Чии крака/лапи? Чии уши? Чия опашка?“)
3. Офталмологична пауза
Очите ни се нуждаят от почивка. Нека мигаме бързо, бързо, леко, а сега затворете очи.
„Затваряме очи,
Това са чудесата.
Очите ни почиват
Те правят упражненията."
4. Физ. минута „Разходка в зимната гора“.
А сега е време да се отпуснете и да отидете на разходка в зимната гора.
Стигнахме до зимната гора -ходене на място.
В небето се въртят снежинкиА
tsya -ръце с фенерче, обикалящи около себе си.
Те лежат красиво на земята -движение на ръцете (фенерчета)
И така, зайчето препусна, избяга от лисицата- скачане на два крака.
Това е сив вълк, който скита тук, той търси плячка -ръце на колана, навеждайки се.
Сега ще се скрием, тогава няма да ни намери -да клякаме.
В гората има мир и тишина и ние се прибрахме отново -ходене на място.
5. Игра с топка „Изберете сродни думи“
Сега ви предлагам да застанете в кръг и да поиграете малко. Но за това нека си спомним как избираме сродни думи.(Учителят хвърля топката на децата едно по едно и предлага да изберат сродни думи за думите: ЗИМА, КАТЕРИЦА и др.)
6. Игри „Чия опашка е по-дълга?“, „Чия лапа е по-голяма?“
Словообразуване и използване на притежателни прилагателни с наставки -у, -я, -йе, -й въз основа на изображения на животни.
Чия опашка е по-дълга:
Заек или лисица?
Мечка или вълк?
Вълк или катерица?
Мечка или катерица?
Заек или вълк?
Лисичи или мечи?
Чия лапа е по-голяма?
Мечка или лисица?
Катерица или мечка?
Заек или вълк?
Лисица или катерица? и т.н.
Обобщаване.
За кого говорихме днес?
Какви игри играехме?
Какво ти хареса най-много?
Оценка на дейността на децата от учителя.
Раксеева О.В., учител-логопед, Ухта.
- Цел: да се консолидира умението за практическо използване на притежателни в речта
прилагателни, съгласувайки ги със съществителното. - Задачи:
„Зимуващи птици”, „Прелетни птици”;
Укрепване на способността на децата да съставят словосъчетания с дадена дума;
- автоматизират звуците в независима и произволна реч;
Прогрес на урока
/. Организационен етап
Децата стоят в кръг. Логопедът се приближава до всяко дете с ветрило от картинки и ги моли да изберат една картинка. След това логопедът инструктира децата да назоват животното или птицата, показани на снимката, и да запомнят снимката до края на урока. Логопедът назовава само обща дума (домашни любимци, птици, диви животни). Децата трябва да вземат съответната картинка и да я назоват. Например: Имам лос. Елк диво животнои т.н. След това децата дават своите снимки на логопеда и заемат местата си на масите.
//. Етап на обучение
Снимки на животни и птици са показани на дъската от дясната страна, а липсващите части са показани от лявата страна.
Логопедът насочва вниманието на децата към това как различните животни и птици назовават различно частите на тялото. Предоставени са подходящи мостри. Например:
- Това е кравешка опашка, чия е? - Това е кравешка опашка.
- Това е лисича опашка, чия е? - Това е лисича опашка.
- Това е опашка на катерица, чия е? - Това е опашка на катерица.
- Това е опашка на мечка, чия е? - Това е опашка на мечка. и т.н.
Децата повтарят изреченията в хор и индивидуално: "Това е опашка на мечка."и пр. Аналогично се произнасят и названията на други части на тялото, животни и птици: Логопедът подчертава интонационно връзката между въпросите Чий? чий? и прилагателни от мъжки и женски род.
///. Физминутка
IV. Етап на консолидация
Логопедът съобщава, че е трябвало да ни посети котка за час, но тя пристигна по-рано и остави плик със задачи за нас. Този плик се намира в ъгъл на природата под играта „Живият свят на планетата“. Едно дете е избрано, повтаря инструкциите и отива да вземе плика. Пликът съдържа малки пликчета за всяко дете. Логопедът и неговият асистент раздават на децата пликове с изрязани картинки. На „едно” - снимките се изваждат от пликовете, на „две” се подреждат на масата, на „три” се определя кой коя липсваща снимка има нужда.
Например: Имам нужда от котешка опашка (лице на кон, клюн на врана и т.н.)
Игра "Кой ще познае пръв?" (за развитие на логическото мислене)
Логопедът предлага да слушате гатанка.
„Дърветата скачат и скачат, а ядките щракат и щракат.“ (катерица)
Детето, което даде правилния отговор, слага маска на катерица и окачва гирлянди, състоящи се от контурни картинки, изобразяващи животни и птици върху вълшебно дърво. Децата помнят кой от тях къде живее и прикрепят карти в съответствие с контурните образци на правилния отговор: Мечката живее в бърлога. Това е бърлога на мечка; лисицата живее в дупка. Това е лисича дупка и т.н.
Първо децата повтарят отговорите след логопеда и след това самостоятелно назовават дома на животни и птици, като се фокусират върху въпросите: Чий? чий? чий? - катерича хралупа, кучешка колиба, лястовиче гнездо и др.
V. Обобщение на урока
Игра с топка
Децата стоят в кръг, логопедът е в центъра. Когато хвърля топка на детето, то назовава притежателни прилагателни от упражняваните в клас. Детето, връщайки топката, произнася комбинацията с тази дума. Например:
Гарван - клюн на врана;
Патица - патешка опашка;
Елен - лице на елен;
Bearish - мечешки торс;
Ram - лице на овен.
(В случай на затруднение можете да закачите снимки-подсказки на дъската, въз основа на които децата ще могат да дадат верни отговори).
Резюме логопедична сесияв предучилищна група.
Тема: Притежателни прилагателни.
Цели:
1. Затвърдете способността да образувате и използвате притежателни прилагателни в речта лексикална тема"Животни". 2. Развийте съгласувана реч чрез театрализацията на приказката „Теремок“. 3. Развивайте умствените процеси: внимание, памет, мислене. 4. Развийте умения за сътрудничество, инициативност и независимост.
Прогрес на урока:
1. Логопедът кани децата да застанат в кръг. Чете откъс от стихотворението на К. Чуковски „Объркване“; учениците трябва да коригират грешките в стихотворението. Прасетата мяукаха: Мяу, мяу! Котките изсумтяха: Хр, хр, хр! Патиците крякаха: Ква, ква, ква! Пилетата квакаха: Квак, квак, квак! Малкото врабче препусна и мучеше като крава: Му-у! Дотича мечката и да реве: Ку-ка-ре-ку! 2. На поляната има сандък. Децата се приближават до него и застават около него. Логопедът предлага да погледнете в гърдите. От сандъка децата изваждат маски - шапките на героите от приказката „Теремок“. Логопедът раздава маски и шапки на децата и пита - Момчета, какви приказни герои станахте?
- Станахме героите на приказката „Теремок” 3. Героите отиват на местата си. Логопедът чете приказка. - Животните живеят във високо имение: мишка - норушка, жаба - жаба, зайче - скачащо зайче, лисица - малка сестра, тромава мечка и петел - златен гребен. Петлето събужда всички сутрин, мишката готви каша, жабата носи вода, зайчето събира горски плодове, лисицата чисти къщата, мечката цепи дърва. Всеки има своите работи и грижи. Изведнъж животните чули почукване на вратата. - Кой е там? - Пощальон. Донесох ти писма, но не мога да разбера кой какво получава? Но тук има символи, можете ли да ми помогнете? - Разбира се, че можем! Пощальонът дава писма. Децата ги разглобяват. Мнемоника за четене. - На плика има заешки уши, което означава, че писмото е за заек. - На плика има лисича опашка. Това писмо е за лисицата. - Това е писмо за мечка, защото на плика има мечешка опашка. - А това писмо е за петел, защото на плика има гребен от петел. - Писмо за мишка, защото На писмото има миша опашка. - А това е писмо за жаба, на плика има нарисувани жабешки бутчета. Всички животни получиха своите пликове. Те съдържат изрязани картинки, които трябва да се сглобят. - Браво, правилно си събрал картинките. Сега вземете тази част от картината, която показва опашката (главата, лапите...) Логопедът пита всяко дете: - Чия опашка (глава,...) е показана на вашата? Мишка: „Имам опашка на заек“ (глава на заек, ....) Петел: „Имам опашка на мечка“ (глава на мечка, ...) Динамична пауза. Звучи мелодия. Кой от героите е чул музиката му, изпълнява движението, останалите деца повтарят след него. - Беше забавна разходка. Сигурно си гладен. И приготвих обяд за теб. Логопедът поставя кошница. Децата избират предмет, назовават го и казват чия е храната.
- Това е морков. Това е храна за зайци. - Това е житен клас. Това е храна за мишки. - Това е комар. Това е храна за жаби. - Това е мед. Това е храна за мечки. - Животните се разхождаха, обядваха, време е за почивка. Децата се връщат по местата си. Звучи музика, децата затварят очи и мечтаят. „Животните заспаха със сън и скоро ще разберем кой.“ Логопедът прикрепя картонче до всяко дете. Музиката свърши и децата се събудиха. Разглеждат картите и отговарят на въпроса: - Какво си мечтал? Какво стана? Мишка: „О, колко отдавна исках лисича опашка! Най-накрая мечтата ми се сбъдна!“ Заек: „Винаги съм искал опашка на петел! Ура!" Жаба: „Харесах мечи лапи.“ Мечка: „Какви красиви жабешки бутчета.“ Петел: „Виж, порасна ми малка заешка опашка.“ - Животните се радват, че мечтите им се сбъднаха. Те започнаха да живеят живот с нови опашки и лапи. Мина много време, никога не се знае. Но това е лошо за животни с нови опашки и лапи. Плачат и се оплакват един на друг. Животните решиха да върнат всичко както си беше. Жабата се приближи до мечката: „Не ми е удобно да нося вода, лапите на мечката са много големи.“ Вземете ги обратно. - Трудно ми е да цепя дърва. Вземете вашите жабешки. Мишката се приближава до лисицата: "Опашката на лисицата ми пречи да готвя, вземи я." - И мишата опашка изобщо не ми отива. Заекът се приближава до петела. - Ловците ще видят ярка опашка на петел и ще ме хванат. - И никой няма да ме познае със заешка опашка. Нека се променим. - Животните върнаха всичко по местата си и започнаха да се възхищават едно на друго и на себе си. Те се радват, че са такива, каквито са били.
