План за самообразование на учител-психолог „Коригиране на емоционално-волевите, обогатяване на социалния опит на децата в предучилищна възраст, чрез пясъчна терапия“ материал по темата. Пясъчната терапия като нетрадиционен метод на въздействие в работата на логопед с деца и

Използване пясъчна терапияв работата на логопед.

Учител по логопед: Плешанова С.Б.

2017 г

Пясъчна терапия в работата на логопед
Прилагам пясъчна терапия от септември 2014г. Първо изучавах теоретичен материал по темата (книги, списания, интернет ресурси). След това работих върху създаването на необходимата среда за разработка. За да направя това, имах нужда от необходимото оборудване:
1. Водоустойчива дървена кутия
Вътрешната повърхност (дъното и страните) са боядисани в синьо или светло синьо. Така дъното ще символизира водата, а страните ще символизират небето.
Ако работите в подгрупа (3-4 души) или индивидуално, размерът му е 50 х 70 х 8 см, за групова работаРазмерът на пясъчника се увеличава. Този размер на кутията съответства на оптималното поле визуално възприемане, а това ви позволява да обхванете цялата му цялост с поглед.
2. Чист, пресят пясък.
Не трябва да е твърде голям или твърде малък. По-малка част от кутията е пълна с пясък. За игри с пясък е по-добре да е мокър. Така пясъкът символизира „линията на хоризонта“.
3. Цветен пясък.
Децата в предучилищна възраст реагират емоционално на ярки впечатления, следователно цветният пясък е необходим.
4. Шарена морска сол.
За предпочитане голям - може да се използва за развитие на фини двигателни умения.
5. „Колекция“ от миниатюрни фигури (височината им е не повече от 8 см)
Комплектът играчки може да включва:
* Човешки герои
*Животни (домашни, диви, праисторически, морски и др.)
* Транспорт (сухопътен, воден, космически и др.)
* Растения (дървета, храсти, цветя, зеленчуци и др.)
*Естествени обекти (черупки, клонки, камъни, кости, яйца и др.)
*Приказни герои (зли и добри)
*отпадъчен материал
*Пластмасови или дървени букви и цифри, различни геометрични форми (кръгове, триъгълници, правоъгълници, пирамиди и др.)
С една дума, всичко, което се намира в околния свят, може да заеме своето достойно място в „колекцията“. Събирането на оборудване за игри няма да бъде обременително, тъй като днес всяко дете ще помогне с това (с фигури от Kinder Surprise, части от строителни комплекти и др.).

Самият принцип на пясъчната терапия е предложен от Карл Густав Юнг, забележителен швейцарски психолог и философ, основател на аналитичната терапия. Пясъчната терапия е един от видовете игрова терапия.
Основните предимства на метода на пясъчната игрова терапия в корекционно-развиващата работа:
* развива тактилно-кинестетична чувствителност и фина моторика на ръцете, които са пряко свързани с мисловните операции (детето получава тактилни усещания през кожата: горещо - студено, сухо - мокро, твърдо - меко, кинестетични усещания се получават по време на движение)
*мотивацията и интересът към корекционно-развиващите занимания значително се повишава (от една страна, детето посещава урока с удоволствие, защото играе, от друга страна, то не се страхува от грешки, тъй като грешките на пясъка се допускат по-лесно правилно, отколкото на хартия - това дава увереност на детето, то се чувства успешно);
* емоционалното състояние на децата се стабилизира, работоспособността им се запазва по-дълго (пясъкът има свойството да абсорбира отрицателната умствена енергия, взаимодействието с него почиства енергията на човека);
*разширява се речниковият запас от думи, развива се умението за съгласувано изказване, развива се фонематичният слух и възприятие, овладяват се уменията за звукосричков анализ и синтез; умението за правилно звуково произношение се консолидира (когато детето играе с пясък, той говори за чувствата си, произнася какво е направил, имитира героите, влиза в диалог);
* по-хармонично и интензивно се развиват всички когнитивни функции (възприятие, внимание, памет, мислене) и най-важното за нас - речта и моториката; Комуникативните умения на детето се подобряват.
Въз основа на методите на работа в педагогическата пясъчна кутия се опитвам да направя по-интересна традиционната методика за работа върху звуковата култура на речта, върху фонетико-фонемичната страна на речта и развитието на кохерентна реч при деца с обща речева недостатъчност. , вълнуващо и по-продуктивно.

Пет стъпки за организиране на играта.
Първата стъпка е да демонстрирате пясъчника
Обикновено казваме на децата си следното. „Вижте, нашата пясъчна кутия е наполовина пълна с пясък, така че сините страни се виждат. Защо смятате, че това е необходимо? Наистина борите символизират небето. Пясъчната кутия има още една тайна: ако вие и аз разделим пясъка, ще намерим синьо дъно. Защо смятате, че това е необходимо? Наистина дъното символизира водата. Можете да създадете река, езеро, море и дори океан. А с помощта на кана с вода сухият пясък лесно се превръща в мокър пясък. Накратко, всичко тук е подчинено на вашето въображение.“

Втората стъпка е да се демонстрира колекцията от фигурки
Обикновено казваме на децата си следното. „Вижте много различни фигури тук. Можете да ги гледате и да ги държите в ръцете си. Има дървета, къщи, хора и много други. Когато създавате свой собствен свят, своя собствена картина в пясъчника, можете да използвате различни фигури.

Третата стъпка е запознаване с правилата на пясъчните игри
Много често учителите задават такива въпроси. „Как да научим децата да внимават с пясъка? Как да спрете да хвърляте пясък в очите на другарите си? Как можем да обясним, че е невъзможно да се унищожи създаденото от другите?” Наистина, играта с пясък поставя значителен брой ограничения и забрани. За да избегнем морализирането, препоръчваме да запознавате децата с правилата в контекста на някакъв ритуал, постоянно повтарящо се действие, в което тези правила се изживяват и играят.

Четвърта стъпка - формулиране на темата на урока, инструкции за игри, основното съдържание на урока
Тази стъпка се извършва от приказен герой (Пясъчен човек, Фея, Костенурката Тортила и др.). Той задава темата на урока, от негово име се разказва увлекателна история за някакво събитие, той формулира задачи и задава гатанки. С други думи, целият учебен материал се представя на децата от този приказен герой. Той е водещият процес на игра, контролира напредъка му, обобщава и анализира резултатите от творческата работа, „коронира“ и насърчава всяко от момчетата.

Пета стъпка - завършване на урока, изходен ритуал
Завършвайки работата в пясъчника, децата разглобяват своите сгради и поставят играчките на рафтовете; Те изравняват пясъка, поставят дланите си върху повърхността на пясъка и казват думи на благодарност.

По този начин класовете, провеждани в пясъчника, правят процеса на корекция и развитие творчески, интересен, носейки радостта от откритието и удоволствието на децата.
Опитът показва, че използването на пясъчна терапия дава положителни резултати:
- интересът на децата към логопедичните занятия се повишава значително;
- издаваните звуци са успешно автоматизирани и диференцирани;
- речникът се попълва и активира;
- коригира се граматичната структура на речта и съгласуваната реч;
- формират се умения за четене и писане;
- развиват се фините двигателни умения;
В бъдеще планирам да: попълня оборудването и да създам албум със снимки.

КАРТОТЕКА С ИГРИ И УПРАЖНЕНИЯ
ОТНОСНО ИЗПОЛЗВАНЕТО НА ПЯСЪЧНА ТЕРАПИЯ

Развитие на дишането.
Преди да започнете работа по развитието на дишането, е необходимо да научите децата на следните правила, като използвате игрови моменти:
- „Поемете въздух през носа си, без да повдигате раменете си, и надуйте стомаха си като балон.“ Издишайте бавно и плавно. Опитайте се да духате така, че въздушната струя да е много дълга;
- „Изглаждане на пътя“ - от детската кола логопедът прави плитка бразда в пясъка, детето използва въздушна струя, за да изравни пътя пред колата;
- „Какво има под пясъка?“ - картината е покрита с тънък слой пясък. Издухвайки пясъка, детето отваря изображението;
- „Яма“ - детето, следвайки правилата за дишане, поема въздух през носа, надува стомаха и бавно, плавно, в дълъг поток, издухва дупка в пясъка;
- „Помогнете на заека“ - в пясъка се правят три или четири вдлъбнатини - „отпечатъци“, водещи до играчката заек. Наблизо има лисица. Необходимо е да се „прикрият“ всички следи, така че заекът да не бъде открит;
„Пътят към приятел“ - две играчки са поставени на пясъка. Трябва да използвате дълга, гладка струя, за да оформите пътека върху пясъка от една играчка до друга;
- “Тайна” - играчка или малък предмет е заровен плитко в пясъка. Необходимо е да се издуха пясъкът, за да се разкрие скритото;
- „Буря“ - изкопава се дупка в мокър пясък и се пълни с вода.
Дете предизвиква „буря” с дълготрайна силна въздушна струя

Регулира мускулния тонус, облекчава напрежението в мускулите на пръстите, подобрява фината моторика
- поставете дланите си върху пясъка или във водата, почувствайте как пръстите са напълно отпуснати.
- потопете пръстите си в пясъка или водата, свивайте и разпускайте юмруци.
- потопете пръстите си в пясък или вода, свивайте и отпускайте последователно малкия пръст, след това палеца на едната ръка, на двете ръце едновременно.
- потопете пръстите си в пясъка или водата и с леки движения създайте „вълни“.

Артикулационни упражнения
- „Кон“ - щракайте с езика си, едновременно с пръстите си ритмично, в синхрон с щраканията, „скочете върху пясъка“ или върху водата.
- „Пуйки“ - бързо оближете горната устна с езика със звука „bl-bl-bl“, движете пръстите си в синхрон с движенията на езика в дебелината на пясъка или през водата.
- „Люлка“ - ритмично движете езика нагоре и надолу, движете показалеца на водещата ръка по пясъка или водата в същата посока в синхрон с движенията на езика.
- „Гледайте“ - ритмично движете езика наляво и надясно, с показалеца на водещата ръка в синхрон с движенията на езика в същата посока по пясъка или във водата.
- „Накажете непослушния език“ - с устните си ритмично пляскайте изпъкналия език със звуците „пет-пет-пет“, леко потупвайте пясъка с дланите на двете си ръце.

Автоматизация на звуците

- „Силен двигател“ - произнесете звука [p], проследявайки пътека по пясъка с показалеца си. Вариант на това упражнение е да нарисувате буквата P върху пясъка или водата, като същевременно произнасяте звука [P]. Можете да работите по подобен начин с други звуци, като комбинирате писането на буква с произнасянето на звука.

- „Слаб двигател“ - произнесете [P] (меко), проследявайки път с малкия си пръст по пясъка и водата.

- „Горочка“ - вземете пясък или вода в ръката си и произнесете звука C, изливайки хълм (или изливайки вода от дланта си). Вариант на това упражнение е да изберете играчка със звука C от играчките, лежащи или наполовина заровени в пясъка, и след като съберете пясък и произнесете звука, я напълнете.

- „Пътека“ - произнася сричките, зададени от логопеда, като ги „разхожда“ с пръст или леко ги пляска по пясъка или водата с длани.

- „Съвпадение“ - логопедът заравя играчки със звука [Ш] в пясъка: мишка, мечка, матрьошка, котка, така че играчката в пясъка да е обозначена с ниска могила. След това кани детето да запомни играчки, чиито имена съдържат звука [Ш]. Детето назовава играчката и копае пясъка. Ако изровената играчка съвпада с тази, която детето е посочило, то получава възможност да играе с тази играчка.

Развитие на фонематичен слух

- „Забавна криеница“ - скрийте дланите си в пясъка, след като чуете даден звук. За други звуци дръжте ръцете си над пясъчника.

- „Пясъчен дъжд“ - учителят-логопед произнася комбинации от срички, след това думи, а детето, повтаряйки ги, изсипва пясък от длан в длан.
Комбинации от срички: ба-па, та-да, са - за, ма - на - ма, да - та - да.
Думи: котка - година - котка; tom - къща - com; басня – кула – обработваема земя.

- „Housewarming“ - две къщи са нарисувани в пясъчника. Животните играчки са скрити под дебел слой пясък. Детето ги изкопава и ги заселва в различни къщи (например в „къща C” и „къща W”).

Образуване на сричковия строеж на думата- „Назовете предмета“ - учителят по логопед поставя играчки в пясъчника. След това кани детето да изкопае една дупка близо до предмет, чието име има една сричка, да изкопае две дупки близо до предмет, чието име има две срички и т.н. - „Забавен влак“ - учителят логопед рисува влак в пясъка с парен локомотив и три вагона, в които пътниците играчки (например вълк, крава, коза, куче, катерица, пиле) ще пътуват, всеки в собствената си карета. В първия - тези, чиито имена имат една сричка, във втория - две, в третия - три срички. - „Поправете грешката“ - логопедът рисува грешен брой ивици в пясъка. Детето анализира броя на сричките в една дума и коригира грешката, като добавя или премахва допълнителна лента. - „Разделете думата на срички” - детето отпечатва дадената дума (или избрана от себе си) върху пясъка и я разделя на срички с вертикални ивици.

Подобрение граматична структураречи
- „Кой знае повече думи?“ (за подбор и съгласуване на съществителни с прилагателни). Детето открива различни предмети или играчки, скрити в пясъка, и подбира прилагателни към имената им, съпоставяйки ги по род със съществителните (краставица – овална, зелена; елха – пластмасова, бодлива и др.).
- “Преброяване” - (за съгласуване на съществителни с редни числа). Преди час учителят логопед скрива играчки в пясъка и кани детето да ги изрови и преброи (първа кола, втора лодка и т.н.)
- „Подредете играчките“ (за използване в речта на предлозите „ЗА“, „ПРЕДИ“, „МЕЖДУ“). Учителят логопед кани детето да настани гостите на рождения ден на Бъни, като произнася действията си (кученце зад куклата, слонче пред куклата и т.н.)
- „Едно-много“ (за използване на съществителни в родителен падеж на множествено число). Учителят логопед кани детето да поръси пясък върху предмети, произнасяйки действията си (една чаша - много чаши, една чинийка - много чинийки и т.н.)

Звуков анализ на думи и изречения
Можете да рисувате диаграми на думи и изречения с различна степен на сложност в пясъка.
- „Думата се разпадна.“ Детето пише или търси различни букви в пясъка, след което прави думи от тях.
- „Магически трансформации“. Учителят по логопед кани децата да напишат дума (1, 2 срички) и след това да я превърнат в друга, заменяйки един звук (буква) (рак-мак).
- „Тайно писмо“. Учител логопед рисува диаграми на изречения с различна степен на сложност в пясъка. Децата измислят подходящи изречения. След това учителят логопед произнася изречение, а децата рисуват съответна схема.

Обучение по ограмотяване
- “Пиши на пясък” - детето изписва зададените букви, срички и думи, а логопедът ги чете. Допуска се и обратният вариант: логопедът пише, а детето чете. Деца на 7 години могат да бъдат помолени да напишат кратка дума (с една сричка) в пясъка, като пропуснат първата, последната буква или буквата в средата на думата. Логопедът отгатва думата, замислена и написана от детето.

Развитие на свързана реч
Когато рисувате пясъчна картина, можете да практикувате способността да конструирате както прости, така и сложни изречения.
- „Попълнете картината и направете изречение“ - логопедът рисува топка, въже за скачане в пясъка, балонили други елементи. Задачата на детето е да завърши пясъчната картина и да състави изречение въз основа на нея. („Таня държи балон в ръцете си“). Фразата се произнася в момента на действието.
- „Започнете изречение“ - детето рисува предмет в пясъка и започва изречение, логопедът (или друго дете) завършва фразата.
- „Приятели“ - когато рисува върху пясъка, детето измисля сложни изречения („Таня има балон, а Миша има гумена топка“).
Децата много обичат да преразказват истории и приказки с демонстрации на действия и използване на играчки. Често в процеса на преразказване децата започват да фантазират, измисляйки продължение на историята.

РИТУАЛ ЗА „ВЛИЗАНЕ” В „ПЯСЪЧНАТА СТРАНА”.
Погледни дланите ни,
Намерете доброта и любов в тях
За да победиш злодеите,
Не е достатъчно просто да знаете много
Трябва да сте активни
Смел, мил, силен
Също така е желателно
Правете всичко внимателно!

ПРАВИЛА ЗА ПОВЕДЕНИЕ
Тук не можете да хапете или да се биете!
И не можете да хвърляте пясък!
Можете да изграждате и създавате:
Планини, реки и морета -
За да има живот наоколо!
Не обиждайте никого
Не съсипвайте нищо!
Това е мирна държава
Деца, разберете ме!

РИТУАЛ НА „ИЗЛИЗАНЕ“ ОТ „ПЯСЪЧНАТА СТРАНА“.

Погледнете нашите длани -
Помъдрели са!
Благодаря ти, наш скъп пясък.

На логопеда в пясъчника!

Пясъчна терапия в корекционно-образователната работа на логопед.

История на метода "Пясъчна терапия".
Произходът на пясъчната терапия се крие в диагностична и терапевтична техника, разработена в детайли от Маргарет Лоуенфелд, детски психиатър в Лондонския институт по детска психология. Тя за първи път описва използването на пясъчна кутия с набор от фигурки в недирективна игрова терапия. За автор на възникналия в средата на ХХ век метод „Пясъчна терапия” се счита швейцарският юнгиански аналитик Дора Калф. По-късно местните психолози Т. Грабенко и Т. Зинкевич-Евстигнеева предложиха система от пясъчни игри, наричайки ги коригиращи и развиващи. Авторите са доказали научно, че играта с пясък развива умствените и речеви функции.

Поставяне на цели
Децата на настоящия век, които учат компютърни технологии едновременно с овладяването на речта и изправеното ходене, поставят пред съвременния учител задачата да подобри дидактическите техники и методи на образователна и информационна работа.
Децата с говорни увреждания изискват специално внимание. Тук логопедът може да работи не само върху звуковото произношение, но и по-дълбоко говорни нарушения, например OHP, дислалия, алалия, дизартрия, заекване. Децата с говорна патология изпитват нарушения в емоционално-волевата сфера, нарушена координация на движенията, ниско развитиефини двигателни умения, съпътстващи движения по време на разговор, недоразвито чувство за ритъм, намалено ниво на развитие на вербална памет, внимание, вербално и логическо мислене.
Моята професионална визия за този проблем като психолог и логопед, както и задълбочено проучване на литературата по темата „Пясъчна терапия в корекционната работа“ и преминаване на курсове „Метод на пясъчна терапия и приказна терапия“ ми помогнаха да погледна по нов начин при избора на средства за оптимизация поправителна работас деца с говорни нарушения. Мисля, че педагогическата гледна точка на психотерапевтичния пясъчник е доста ярко и ефективно решение на този проблем.
Ето защо в моята корекционна и педагогическа дейност специална техника - пясъчна терапия (игра с пясък) - заема специално място. Поставих си цел и задачи.
Мишена:създаване на специални условия и подходи в корекционната работа с деца с говорна патология за ефективен начинпредставяне на материала и осигуряване на успешното разработване на коригиращи образователни задачи от деца чрез технологията „Пясъчна терапия“.
Задачи:
Допринесете мотивационна готовностдецата възприемат дидактическата задача;
Да формира у децата психологическата основа на речта (внимание, възприятие, памет), когнитивните процеси;
Развийте фини двигателни умения:
Обогатете и активирайте речниковия запас роден език;
Формират лексикални и граматически категории на езика;
Автоматизирайте коригираните звуци;
Да развие у децата желание и способност да събират, класифицират и сглобяват играчки за съвместни игри в пясъчника;
Научете децата на начини за общуване чрез съвместни игри и упражнения в пясъчника.

Предимства на метода пясъчна терапия (игра с пясък)
При избора на този метод според мен е особено ценно да се приложи принципът на естественото съответствие на процеса на обучение и отглеждане на деца в предучилищна възраст с говорни нарушения:
Пясък - естествен материалсъс собствена енергия,
Пясъкът е в състояние да „заземи“ отрицателната енергия, което е важно при работа със „специални“ деца,
Пясъкът е мистериозен материал, който има способността да очарова детето - със своята гъвкавост, способността да приема всякакви форми: да бъде сух, лек и неуловим или мокър, плътен и пластичен,
Най-малките частици пясък активират чувствителните нервни окончания на върховете на пръстите и дланите, като по този начин стимулират съседните речеви зони в мозъчната кора,
Потапянето на двете ръце в пясъка, а не само на една водеща, както при работа с молив в тетрадка, облекчава мускулното и психо-емоционалното напрежение на детето и естествено развива моториката на ръцете,
За деца в предучилищна възраст това е преди всичко игра, която носи голямо удоволствие, а не дидактическо обучение.

Очакван резултат:
Децата интензивно се развиват по-високо умствени функции(внимание, възприятие, памет, мислене, въображение), когнитивни процеси, както и реч,
Развити са умения за речева комуникация,
„Тактилната“ чувствителност се развива като основа на „ръчната интелигентност“,
Обогатен и утвърден е речникът на родния език (чрез моделиране на ситуацията – създаване на своеобразна демо версия),
Децата използват свободно граматическите категории на езика,
Автоматизирани коригиращи звуци,
Децата получиха нова платформа, създаде се мотивация за придобиване на знания,
Децата имат достатъчно развити комуникативни умения за взаимодействие в група,
Увеличава се желанието на децата да учат нови неща, да експериментират и да повтарят положителни емоционални преживявания.

Sandbox организация
Пясъчникът представлява дървена кутия с размери 50x70x10 cm (това съответства на обема на полето на зрителното възприятие и не създава усещане за бездънна яма). Традиционната цветова комбинация е цветът на дървото и синьото, което се използва за боядисване на страните и дъното.
Пясъкът трябва да бъде сертифициран. Веднъж на 2-3 месеца трябва да се измива и подсушава или да се добавя нова.
Колекция от миниатюрни фигури:
Хора (от различни възрасти, полове, представители на професии, герои от приказки, анимационни герои и др.),
Фауна (древни животни, диви, домашни, северни, горещи страни, приказни; птици, риби, насекоми; животни, чиито имена съдържат дадени звуци),
Транспорт за различни цели,
Флора (дървета, трева, цветя, плодове, зеленчуци и др.)
Символи на социализация (къщи, сгради, огради, битови предмети, инструменти и др.),
Символични предмети (мъниста, копчета, кристали и др.),
Естествен материал (черупки, камъни, шишарки, клонки и др.)

Бележки към урока

сцена
Сценично име
Предназначение на сцената
1
Мотивиращ
Съобщение на темата, цели на урока

2
Надзор –
изложба на фигури и предмети за урока
Дайте възможност на децата да избират необходимите предмети според тях по желаниесъобразявайки се с възложените задачи

3
Ритуал за влизане
„Легализирайте“ правилата от името на главния герой на пясъчника, определете задачата. Това може да е кралицата на пясъка, пясъчната принцеса или пясъчната камила. В нашия пясъчник - това е Умната костенурка
4
Основен поправителен
Директно решаване на корекционно-възпитателни проблеми
5
Изход от ритуала
Размисъл, обобщение, сбогуване с главния герой на пясъчника

Насоки на корекционната работа
Работата се основава на всички области на коригиращи действия:
Дихателни упражнения
Работилница за пръсти
Артикулационна гимнастика
Автоматизация на звуците
Развитие на фонематичен слух
Образуване на сричковия строеж на думата
Подобряване на лексикалните и граматическите категории
Обучение по ограмотяване
Развитие на свързана реч
Разработих игри и упражнения за индивидуални и подгрупови
пясъчни класове във всички области на корекционната работа.

Игри и упражнения във всички направления на корекционната работа
Развитие на диафрагмалното дишане
Изравнете пътя. Направена е бразда в пясъка от детска кола. Дете използва струя въздух, за да изглади пътя пред колата.
Какво има под пясъка? Има картина под тънък слой пясък. Издухвайки пясъка, детето отваря изображението.
Помогнете на заека. В пясъка има вдлъбнатини - „следи“ от заек. Необходимо е да се „покрият“ всички следи, така че лисицата да не я намери.
Тайна. Играчка е заровена плитко в пясъка. Издухването на пясъка разкрива скрити неща.
Добър великан. Пред играчката има ниска пързалка. Използвайте въздушна струя, за да унищожите пързалката и да я изравните с повърхността, така че героят да продължи пътя си.

Работилница за пръсти
Развитие на тактилно-кинестетични усещания
Плъзнете дланите си (ръба на дланта) по повърхността на пясъка на зигзаг или кръгови движения (коли, шейни, змии)
Създайте всякакви фантастични шарки в пясъка с отпечатъци на длани, юмруци, кокалчета, ръбове на дланите
„Вървете“ през пясъка отделно с всеки пръст на дясната и лявата си ръка на свой ред, след което можете да групирате пръстите си, създавайки „мистериозни отпечатъци“
Намерете дадена играчка или писмо в пясъка сред другите (вариант на играта “ Магическа чанта»)

Развитие на диференцирани движения, сила, сръчност на пръстите
(всички упражнения се изпълняват първо с водещата ръка, след това с втората ръка, след това с двете едновременно)
„Свирете“ на повърхността на пясъка на пиано или компютърна клавиатура
Стиснете и отпуснете всички пръсти, потопени в пясък, едновременно
Свивайте и отпускайте последователно пръстите си, потопени в пясъка
Длани, заровени дълбоко в пясък. Повдигнете пръстите си един по един, докато излязат от пясъка.
Изпълнявайте различни упражнения в дълбините на пясъка („Рога” - „Уши”, „Пръстени”)

Артикулационна гимнастика
Кон. Щракнете с език, като едновременно с това „скачате върху пясъка“ с пръсти.
пуйки. Бързо оближете горната си устна с език със звука „bl-bl-bl“, движете пръстите си в ритъма в дебелината на пясъка
Люлка. Движете езика си ритмично нагоре и надолу, движете показалеца си в пясъка в същата посока
Гледам. Движете езика си ритмично наляво и надясно и движете показалеца си в пясъка в същата посока.
Накажи непослушния език. Пляснете езика си „p-p-p“ с устните си, леко потупайте пясъка с дланта си.
Гребен. Стиснете езика си напред-назад между зъбите си и движете пръстите си „гребло“ по пясъка, оставяйки следи.

Автоматизация на звуците
Горочка. Вземете пясък в ръката си. Изсипете слайд, произнасяйки коригирания звук.
Скрийте играчката. Същото. Поръсете пясък върху играчката.
Писта. „Вървете“ или движете пръстите си по зададени пътеки (зигзаг, вълна, спирала, геометрични форми), произнасяйки коригирания звук.
Намерете играчка. Намерете играчки дълбоко в пясъка различни начини(с ръка, пръст), произнасяне на коригирания звук.

Развитие на фонематичен слух
Скрийте ръцете си. Скрийте ръцете си в пясъка, когато чуете даден звук (първо сред звуците, след това сред сричките, след това сред думите).
водолаз. Извадете предмети или защитени картинки от дъното на пясъчника и ги назовете, произнасяйки диференцирани звуци.
Два града. Извадете предмети или защитени картинки от дъното на пясъчника, наименувайте ги, произнасяйки диференцирани звуци и ги подредете в две групи.
Моят град. Изберете от набор от предмети и играчки само тези, чиито имена съдържат даден звук и постройте град

Образуване на сричковия строеж на думата
Стъпки в пясъка. Направете толкова отпечатъци в пясъка (с длани, пръсти), колкото части има в думата и пребройте.
Мелница. Изсипете толкова купчини „зърно“ от юмрука си, колкото части има в една дума, и пребройте.

Подобряване на лексикалните и граматическите категории
Какво не стана? Логопедът изтрива някои от обектите в пясъчната картина, детето открива какво се е променило, затвърждавайки използването на съществителни. в Род. единица корпус Част и множествено число
Изберете дума. Намерете играчки в пясъка и изберете прилагателни за имената им.
Лодка. Създавайте игрови ситуации, за да упражнявате граматическите категории в речта:
предлози (от, до, над, между, в, поради, от под, при, преди);
префиксирани глаголи (отплавам, плувам нагоре, прикрепен, надграден);
наречия (дълбоко, далеч, близо, високо, ниско, бавно, бързо)

Подготовка за ограмотяване
Звуков анализ на дума. Начертайте диаграми на думи и изречения с различна степен на сложност в пясъка.
Научете се да четете и печатате букви. Упражнения върху мокър пясък като „Поправете грешката“, „Добавете детайл“, „Прочетете“, „Добавете първата (последната) буква на думата“; Звуково-буквен анализ на думи с различна сложност
Развитие на свързана реч
Намерете и опишете играчката. Детето се гримира описателна историяза играчка, намерена в пясъка (животни, предмети, приказни герои).
Две играчки. Детето съставя описателен сравнителен разказ за откритите в пясъка играчки.
Нарисувай и разкажи. Детето рисува в пясъка и съчинява разказ (разказ, творчески, с проблемен сюжет).
Покажи ми приказка. Детето съставя история (разказ, творческа, с проблемен сюжет), като демонстрира своите (или на логопеда) действия, използвайки малки играчки и предмети.
Изводи.
Намирам логопедичните игри с пясък за много ефективни и модерно решениев корекционно-образователната работа на логопед детска градина. Те предизвикват положителни емоции у децата и помагат за индивидуалното развитие на всяко дете. Успешно съчетани с други видове корекционни дейности, такива игри позволяват интегриране в процеса на обучение и развитие.
Децата показват положителна динамика в процеса на автоматизиране на коригиращи звуци. Има и разширяване на речниковия запас и възможност за по-свободно използване на граматическите изрази на езика. Децата са по-спокойни и спонтанни в общуването. Важно е да се отбележи, че умението за размисъл и способността за взаимодействие в група започнаха да се развиват.
Прехвърлянето на традиционните класове в пясъчника дава по-голям образователен ефект от стандартните форми на обучение, тъй като реализира основния вид дейност на децата в предучилищна възраст - играта.

Какво ви трябва, за да играете в пясъка?
Но по същество е необходимо толкова малко:
Любов, желание, доброта,
За да не изчезне вярата в детството.
Най-простото чекмедже на бюрото
Нека го боядисаме в синьо
Шепа златен пясък
Там ще тече чудна приказка.
Комплект малки играчки
Нека го вземем в играта... Като Бог,
Ще създадем свой собствен свят на чудеса,
Извървял пътя на знанието.
(Т. Грабенко)

Използване на светлинна маса за рисуване с пясък като една от посоките в корекционната работа на учителя по логопед

„Произходът на способностите и дарбите на децата е на една ръка разстояние. От тях идват най-фините потоци, които захранват източника на творческата мисъл. С други думи: колкото повече умения има в ръката на детето, толкова по-умно е детето.
В. А. Сухомлински

Една от областите на корекционната работа логопедичен център Детски дом 27 е използването на пясък за развитие на фината моторика при деца с говорни нарушения.

В процеса на работа с пясък се повишава тактилната чувствителност на децата и се развиват фините двигателни умения, което има много благоприятен ефект върху развитието на речта на детето. Децата развиват точност и координация на движенията на ръцете и очите, гъвкавостта на ръцете, умствените процеси (внимание, логическо мислене, въображение, зрително и слухово възприятие, памет, реч, способност да действат според словесни инструкции, самостоятелно постигане на планирана цел и гарантиране контрол върху собствените действия).

Съвременните изследвания доказват, че рисувайки с пясък, детето не само овладява практически умения и реализира творчески идеи, но и разширява хоризонтите си, развива художествен вкус, придобива способността да намира красотата в обикновеното, научава се да мисли творчески, а също така активно се развива речта и обогатява речниковия си запас

Техниката за рисуване с пясък играе огромна роля в когнитивното и речево развитие на децата. При тази техника на рисуване детето успешно използва всички пръсти и длани на двете си ръце, като действа с тях последователно или едновременно.

Известно е, че речта на детето до голяма степен зависи от степента на развитие на фините двигателни умения на пръстите, тъй като пръстите са надарени с голям брой рецептори, които изпращат импулси към централната нервна система на човека. Следователно този вид дейност е най-благоприятна за развитието на двете полукълба на мозъка. Лявото полукълбо е отговорно за устната и писмената реч, а дясното - за емоционалното оцветяване и интонацията на устната реч.

Използвам го при работа с пясък различни видоветехники за рисуване, които нашите ученици овладяват, докато работят с пясък: юмрук, длан, ръб на палеца, пръсти (щипка), малки пръсти, рисуване с един пръст, използване на няколко пръста едновременно, рисуване със шаблон, използване на предмети.

Рисуването с пясък е не само творческо и вълнуващо занимание, но и полезно. Като всяка рисунка, рисуването с пясък върху стъкло развива въображението, вниманието, моториката на пръстите и пространственото възприятие. Според специалистите по парапсихология пясъкът отнема негативната психическа енергия, а допирът с пясък стабилизира емоционалното състояние.

Използвани книги:

1. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т.М. Грабенко „Чудесата на пясъка” семинар по пясъчна терапия.
2. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева „Работилница по приказка терапия“
3. М.В. Киселева “Арт терапия в работа с деца”
4. Л.Д. Постоева, Г.А. Лукин „Интегрирани корекционни и развиващи дейности за деца на 4-6 години.“
5. Статия от учител-психолог на предучилищна образователна институция „Филипок” А.И. Исмаилова „Пясъчна арт терапия в детската градина“
6. Т.В.Ахутина, З.М.Богуславская „Обучение на децата на техниката за рисуване с пясък“, „Диагностика на развитието на творческото мислене, въображението, възприятието.“

учител логопед
Синицина К.А.

За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Използване на светлинна маса за рисуване с пясък логопедични занятияв предучилищна образователна институция, изготвена от учител-логопед Ирина Викторовна Верховцева

„Ръцете често умеят да разгадават онова, с което умът се бори напразно“ Карл Густав Юнг (1875-1961) Терапевтичният ефект от играта с пясък е забелязан за първи път от швейцарския психолог и философ Карл Густав Юнг.

Пясъчна терапия Метод на терапия, който насърчава по-добрата корекция на речта и развитието на емоционално-волевата сфера.

Текущи проблеми, решени с помощта на рисуване с пясък: развитие на фини двигателни умения и повишена тактилна чувствителност; развитие на въображението, творческото мислене, пространственото мислене; развитие на речта и подготовка на ръката за писане (включително обучение за четене, учене чужди езици); корекция на нарушенията на вниманието и поведението; корекция на емоционални и невротични разстройства; развитие на умствените процеси при децата; развитие на двете полукълба на GM, хармонично развитие на личността; облекчаване на стреса и хармонизиране на вътрешното състояние; по-дълбоко разбиране и приемане на себе си...

Пясъчната терапия помага за обогатяване на речниковия запас; развиване на умения за самостоятелно свързано разказване и преразказване при игра с пясък; подобряване на речевата дейност: способността да поддържате разговор, да споделяте своите впечатления и чувства. развитие на въображението и въображаемо мисленеподобряване на практическите комуникационни умения и способности с помощта на вербални и невербални средства

Условия при работа с пясък: Съгласие и желание на детето. Специално обучение на учителя, неговият творчески подход към провеждането на занятия. Децата не трябва да са алергични към прах от сух пясък, кожни заболяванияи порязвания по ръцете.

Начини за покриване на маса с пясък

ОТКЛЮЧВАНЕ

скрининг

Техники за рисуване с пясък

ИЗПОЛЗВАНЕ НА НЯКОЛКО ПРЪСТА ЕДНОВРЕМЕННО

Рисуване с ръба на палеца

ОТРЕЖЕТЕ ИЗЛИШНОТО

Рисуване на длан

Рисуване с юмрук

Рисуване с малки пръсти

РИСУВАНЕ С ЩИПКА

НАЛИВАНЕ ОТ ФАМ НАЛИВАНЕ ОТ ФАМ

Рисуване симетрично с две ръце

РИСУВАНЕ С ПРЪСТИ

ЧЕРТОЖНИ МАТЕРИАЛИ

ИЗДУВАНЕ НА ШАРЕН

ИЗПОЛЗВАНЕ НА ЦЕДКА

ИЗПОЛЗВАНЕ НА шаблони

ИЗПОЛЗВАНЕ НА МАСАЖНАТА ТОПКА

БЛАГОДАРЯ ЗА ВНИМАНИЕТО!

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Методическо разработване на психологически урок за деца от предучилищна възраст с помощта на светлинни маси

Рисуването с пясък е необичайно изкуство за създаване на картини с пясък, възможност да изразите емоциите си без думи. Създаването на пясъчна картина е завладяващ процес, той засяга всички области на...

Тема: „Мразовити шарки“ Цел: - Да покажете на децата на практика, че голямо разнообразие от техники и материали могат да се използват за творчество, да научат децата да изобразяват зимен феномен...

Нетрадиционните методи на въздействие в работата на логопеда се превръщат в обещаващо средство за корекционна и развиваща работа с деца с нарушения на речта.

Тези терапии са сред ефективни средствакорекции, които намират все по-широко приложение в специалната педагогика и помагат за постигане на възможно най-голям успех при преодоляване на говорните затруднения на децата в предучилищна възраст. На фона на цялостна логопедична грижа, нетрадиционни методи на терапия, без да се изисква специално усилие, оптимизират процеса на корекция на речта при деца на логопеди и допринасят за подобряването на цялото тяло на детето.

Ефектът от използването им зависи от компетентността на учителя. Способността да се използват нови възможности, да се включат ефективни методи в системата на корекционно-развиващия процес, да се създаде психофизиологичен комфорт за децата по време на часовете, като се създаде „ситуация на увереност“ в техните способности. В допълнение, алтернативните методи и техники помагат да се организират класове по-интересни и разнообразни. Така терапевтичните възможности на алтернативната медицина спомагат за създаването на условия за изразяване и възприемане на речта.

Днес са известни доста методи за нетрадиционно въздействие (игри, приказки, смях, изкуство, глина, восък, кристалотерапия и др.). Но искам да се спра на тази, която според мен е най-подходящата и ефективна – пясъчната терапия.

Изтегли:

Преглед:

GBOU DPO "ЧЕЛЯБИНСК ИНСТИТУТ ЗА ПРЕКВАЛИФИКАЦИЯ И ПОВИШАВАНЕ НА КВАЛИФИКАЦИИ НА РАБОТНИЦИ В ОБРАЗОВАНИЕТО"

ОТДЕЛ ЗА СПЕЦИАЛНО (КОРЕКТИВНО) ОБРАЗОВАНИЕ

СЕРТИФИКАЦИОННА РАБОТА

Тема: „П букова терапия, като нетрадиционен методвлияние в работата на логопеда с деца с говорни нарушения.”

Изпълнено:

Учител-логопед МС(к)ОУ VIII тип КГО

Некрасова Н.В.

Челябинск - 2012 г

ВЪВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………………………….…стр. 3

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧНИ ВЪПРОСИ ЗА НЕТРАДИЦИОННИТЕ МЕТОДИ НА ВЪЗДЕЙСТВИЕ В РАБОТАТА НА Логопеда. ПЯСЪЧНА ТЕРАПИЯ

Какво е пясъчна терапия?................................................. ...... ....................стр. 5
Пясъчната терапия на практика……………………………………… ..стр. 7
Общи условия за организиране на пясъчна терапия…………………..….стр. 12

ГЛАВА II ПЯСЪЧНАТА ТЕРАПИЯ КАТО СРЕДСТВО ЗА КОРЕКЦИЯ И РАЗВИТИЕ ДЕЙНОСТИ С ДЕЦА С РЕЧЕВИ НАРУШЕНИЯ.

2.1. Логопедични игри в пясъчната страна………………стр. 15

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………стр. 35

ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………..…стр. 36

ВЪВЕДЕНИЕ

Работя като логопед в MS(k)OU VIII тип на градския район Копейск като логопед за 2-7 клас. Въз основа на нашите поправително училищена 1 септември 2010 г. две групи за предучилищна възраст с уврежданияздраве. Работя с деца старша групакоито са диагностицирани с тежко системно недоразвитие на речта. Нашата образователна институция работи в тясно сътрудничество с Института по човешко здраве и екология на Челябинския държавен педагогически университет. Работата на всеки учител в нашето училище е насочена към социално-педагогическа и психолого-терапевтична корекция на физическите и нервно-психически отклонения в здравето на децата и подготовката им за по-положителна адаптация в обществото, затова избрах за себе си темата „не- традиционните методи в логопедичната работа, насочени към развитието на ученици със сложен комплексен дефект. Моята работа, вярвам, ще се превърне в връзка в създаването на интегрална система, която осигурява оптимални условия за коригиране на отклоненията в развитието чрез образование и трудово обучение, социално-психологическа рехабилитация за последваща интеграция в обществото.

Тези методи на терапия са едни от ефективните корекционни средства, намиращи все по-широко приложение в специалната педагогика и спомагащи за постигане на максимален успех при преодоляване на говорните затруднения на децата в предучилищна възраст. На фона на цялостна логопедична грижа, нетрадиционните методи на терапия, без да изискват много усилия, оптимизират процеса на корекция на речта при деца на логопеди и допринасят за подобряване на цялото тяло на детето.

ПЯСЪЧНА ТЕРАПИЯ НА ПРАКТИКА

Технологията на пясъчната терапия е многофункционална, тя ви позволява едновременно да решавате проблемите на диагностиката, корекцията и развитието на речта. Детето само решава проблемите на себеизразяването, самосъзнанието и развива самочувствието, научава се да работи в екип.

Играта в пясъка с фигури е особено ползотворна при работа с деца, които не могат да изразят чувствата си по никакъв начин. Децата с ниско самочувствие, повишена тревожност и срамежливост обикновено охотно избират фигури и пренасочват вниманието си. Децата с нестабилно внимание са много експресивни, играта им дава богати кинестетични усещания.

В много случаи играта с пясък действа като водещ метод за коригиращо действие. В останалите случаи - като помощ, което ви позволява да стимулирате детето и да развиете сензомоторните му умения.

Всички игри с пясъчна терапия са разделени на три области:

Образователни игри. Такива игри са насочени към развитие на тактилно-кинестетична чувствителност и фини двигателни умения на ръцете. И най-важното е, че детето говори за чувствата си, като по този начин спонтанно развива своята реч, речник, възприятие
различно темпо на речта, височина и сила на гласа, работа върху дишането.Има развитие на вниманието и паметта, фонематичен слух.Основното е да се научиш да пишеш и четеш.
Образователни игри.С тяхна помощ помагаме да разберем многообразието на нашия свят.
Проективни игри.Насочен към извършване на психологическа диагностика, корекция и развитие на детето.

Игрите с пясък могат да се използват както за индивидуална работа, така и в подгрупи или фронтални упражнения. Няма нищо трудно в тези игри. Магазините продават огромен брой играчки - това включва животни, различни къщи и замъци, растения, риби, коли... Така всички наши лексикални темиможем да играем на пясъка, по този начин децата бързо запомнят какво къде расте, кой къде живее... Би имало само желание да използваме пясъчната терапия в логопедичната практика.

Като всяка друга дисциплина, пясъчната терапия има своите основни принципи:

Създаване на естествена, стимулираща среда, в която детето се чувства комфортно и защитено за изразяване творческа дейност. За да направите това, е необходимо да изберете задача, която отговаря на възможностите на детето. Необходимо е да се изключат отрицателните
оценяване на действията му и, разбира се, насърчаване на въображението му.
Съживяване на абстрактни символи: букви, цифри, геометрични форми. Прилагането на този принцип ви позволява да формирате и укрепвате положителна мотивация за класове.
Истински живот, разиграване на всякакви ситуации с героите.

Цели на урока (според предмета):

1. Създаване на естествена, стимулираща среда, в която детето да се чувства комфортно и защитено, докато е креативно.

2. Развитие на когнитивните и умствени процеси: възприятие (форма, цвят, цялостно възприятие), памет, внимание, мислене, въображение, пространствени понятия.

3. Развитие на фонематичен слух, автоматизация на звука в срички, думи, обучение за четене.

4. Диференциация, автоматизация на звуците, обучение по четене и писане.

5. Подобряване на уменията и способностите за практическа комуникация с помощта на вербални и невербални средства.

6. Развитие на въображението, визуално-фигуративното мислене, вербално-логическото мислене, творческото и критичното мислене, насърчаване на децата да предприемат активни действия и концентрация на вниманието, насърчаване на проявата на емпатия.

7. Намаляване на психофизическия стрес.

8. Актуализация на емоциите.

Задачи:

Образователни:

1. Учете децата последователно и точно да предават това, което виждат, като вземат предвид развитието на сюжета.

2. Научете способността да отговаряте на въпроси от естество за решаване на проблеми.

3. Обучете децата на специални движения и тяхното изпълнение.

4. Научете се да изграждате композиции върху пясъка по модел.

5. Затвърдете представите за света около вас.

Образователни:

1. Развийте умствените процеси (внимание, памет).

2. Развийте логическото мислене.

3. Развийте фини тактилни усещания и фини двигателни умения.

4. Развийте способността да действате според инструкциите.

5. Стимулиране на развитието на сензорно-перцептивната сфера, особено на тактилно-кинестетичната чувствителност.

Образователни:

1. Предизвиквайте емоционално положително състояние, удоволствие от игрите и съвместни дейностис други деца.

2. Да се развие внимателно отношение към екипа при организиране на групови дейности.

3. Образовайте слухово вниманиеи памет.

4. Култивирайте доброта и грижовно отношение към всичко живо.

5. Подобрете уменията за положителна комуникация.

6. „Разиграване“ на различни житейски ситуации, създаване на композиции в пясъка.

Методи и техники:

§ Дискусии

§ Разговори

§ Игри – комуникации

§ Екологични и исторически игри

§ Проективни игри

§ Образователни игри

§ Рисуване с цветен пясък

§ Поръсване с шарена морска сол

§ Елементи на приказкотерапията

§ Музикален съпровод

Основни принципи на играта с пясък

За целта се подбират задачи, които отговарят на възможностите на детето; инструкциите за игри са формулирани в приказна форма; Изключва се отрицателна оценка на неговите действия, идеи, резултати, насърчава се въображението и креативността.

2. „Възраждане” на абстрактни символи: букви, цифри, геометрични фигури и др.

Прилагането на този принцип ви позволява да създадете и засилите положителна мотивация за класове и личен интерес на детето към случващото се.

3. Реално „живеене“, разиграване на всякакви ситуации заедно с героите от приказни игри.

На основата на този принцип се осъществява взаимният преход на въображаемото в реалното и обратно. Например, оказвайки се в ролята на Спасителя на принцесата, детето не само предлага изход от ситуацията, но и реално го разиграва на пясъка с помощта на миниатюрни фигури. Така той „на практика“ се убеждава в правилността или грешката на избрания път.

1.3. ОБЩИ УСЛОВИЯ ЗА ОРГАНИЗИРАНЕ НА ПЯСЪЧНА ТЕРАПИЯ.
За да организирате процеса на пясъчна терапия, ще ви трябва пясъчна кутия (пясъчна кутия), пясък, вода и колекция от миниатюрни фигурки.
ПЯСЪЧНИК
Пясъчникът е дървена кутия. Традиционният му размер в сантиметри е 50 x 70 x 8 (където 50 x 70 е размерът на полето, а 8 е дълбочината). Смята се, че този размер на пясъчната кутия съответства на обема на полето на зрителното възприятие. Експериментирахме много с размера и формата на пясъчника и стигнахме до извода, че този размер е наистина най-удачният и хармоничен.
Традиционният размер на пясъчника е предназначен за индивидуална работа. Когато преминем към групова работа, пространството на традиционния пясъчник е твърде малко, затова за групова работа препоръчваме да използвате пясъчник с размери 100 x 140 x 8 cm.
МАТЕРИАЛ
Традиционният и предпочитан материал е дървото. В практиката на работа с пясък много предучилищни институции използват пластмасови кутии, но пясъкът в тях не „диша“.
ЦВЯТ
Традиционният пясъчник съчетава естествения цвят на дървото и синьото. Дъното и страните (с изключение на горната равнина на страничните дъски) са боядисани в синьо. Така дъното символизира водата, а страните символизират небето.
Синият цвят има успокояващ ефект върху човека. В допълнение, „синята“ пясъчна кутия, пълна с пясък, е миниатюрен модел на нашата планета в човешкото възприятие. Цветът на страните може да варира. Можете да експериментирате с многоцветните страни на пясъчника, като използвате многоцветни дъски, прецизно регулирани по размер спрямо стените на пясъчника. Ако средствата и офис пространството позволяват, можете да експериментирате с многоцветни пясъчници, когато дъното и страните са боядисани в един или повече цвята. Ако са с еднакъв размер, могат да се съхраняват, като се наредят една върху друга и така се оформят приказна къща. Покривът е изграден от допълнителна слама и клони. Многоцветните пясъчни кутии са полезни не само за терапевтична, но и за корекционна и развиваща работа с дете.
Пълним пясъчника до една трета или половината с чист (измит и пресят), калциниран в пещ пясък. Използваният пясък трябва да се сменя или почиства от време на време. Почистването се извършва поне веднъж месечно. Пясъкът трябва да бъде изваден от пясъчника, пресят, измит и калциниран.
За да организирате игри с пясък, ще ви трябва голям набор от миниатюрни предмети и играчки, които заедно символизират света. В класическата пясъчна терапия има следната класификация на обектите, използвани в процеса на създаване на пясъчни картини:
хора. Разнообразни по пол, възраст, културен и национален произход, професии, епоха (от примитивни до съвременни). Позите трябва да са едновременно динамични и статични;
сухоземни животни (домашни, диви, праисторически);
летящи животни (диви, домашни, праисторически);
обитатели на водния свят (различни риби, бозайници, миди, раци);
обзаведени жилища (къщи, дворци, замъци, други сгради, мебели различни епохи, култури и дестинация);
домакински съдове (съдове, домакински предмети, декорации за маса);
дървета и други растения (цветя, трева, храсти, зеленина и др.);
обекти от небесното пространство (слънце, луна, звезди, дъги, облаци);
превозни средства(сухопътен, воден, въздушен транспорт за граждански и военни цели, фантастични превозни средства),
обекти от човешката среда (огради, жив плет, мостове, порти, пътни знаци);
предмети, свързани с човешките вярвания (храмове, икони, богове, олтари);
обекти на ландшафта и естествената дейност на Земята (вулкани, планини);
аксесоари (мъниста, маски, платове, копчета, катарами, бижутаи т.н.);
природни предмети (кристали, камъни, черупки, парчета дърво, метал, семена, пера, стъкло, полирано с вода и др.);
оръжие;
фантастични предмети и анимационни герои, фентъзи, фигури на върколаци;
злодеи (зли герои от анимационни филми, митове, приказки).
Така че всичко, което се намира в околния свят, може да заеме своето достойно място в колекцията. Ако нямате достатъчно изображения на фигурки за вашите класове, те могат да бъдат изваяни от пластилин, глина, тесто или изрязани от хартия.
На рафтовете е разположена колекция от фигурки. Ако няма достатъчно място на рафтовете, за да побере цялата колекция, тогава могат да се използват и прозрачни кутии.
Когато дете или група деца идват в клас, предложението „да играят в пясъчника“ изглежда напълно естествено.

2.1. Логопедични игри в пясъчната страна.

Започваме работа с пясъчника веднага: първо изграждаме приказни градове, разбираме какво ще се случи с жителите по време на природно бедствие. Такива занятия се провеждат с цел диагностика и психопрофилактика. Тук можете да идентифицирате лидер, конфликтно дете и да разкриете скрити таланти.
След това по време на уроците се включват игри за развитие на тактилно-кинестетична чувствителност и фина моторика на ръцете. Тактилни усещанияПолучаваме през кожата: „горещо – студено“, „сухо – мокро“, „твърдо – меко“, „гладко – остро“. При движение се получават кинестетични усещания.
Обикновено се използват игри, които предлагат T.D. Зинкевич-Евстегнеева и Т.М. Грабенко в „Работилница по творческа терапия“:
- плъзнете дланите си по повърхността на пясъка, изпълнявайки зигзаг и кръгови движения(като коли, змии, шейни и др.);
- извършвайте същите движения, като поставите дланта си на ръба;
- „вървете“ с длани по набелязаните маршрути, оставяйки своите следи върху тях;
- създавайте всякакви фантастични шарки върху повърхността на пясъка с отпечатъци от пръсти, юмруци, кокалчета и ръбове на дланите;
- „ходете“ през пясъка поотделно с всеки пръст на дясната и лявата ръка последователно (първо само с показалеца, след това със средния, безименния, палеца и накрая малките пръсти).
След това можете да групирате пръстите си по две, три, четири, пет. Тук детето ще може да създава мистериозни следи. Колко хубаво е да мечтаете заедно и да познаете чии са?
Можете да "свирите" на повърхността на пясъка, като пиано или компютърна клавиатура. В същото време се движат не само пръстите, но и ръцете, като правят меки движения нагоре и надолу. За да сравните усещанията, можете да поканите децата да правят същите движения върху повърхността на масата. Пясъчникът може да се използва за намиране на конкретна буква, направена от пластмаса и заровена сред другите в пясъка (разновидност на играта „Вълшебна чанта“). Първо се завързват очите на детето.
Взаимодействието с пясъка стабилизира емоционалното състояние. Многократно съм виждал как развълнуваните деца, които идваха в клас, се успокояваха и ставаха много по-добри. Наред с развитието на тактилно-кинестетичната чувствителност и фината моторика, ние се опитваме да научим децата да слушат себе си и да артикулират чувствата си. А това от своя страна допринася за развитието на речта, доброволното внимание и паметта. Но най-важното е, че детето получава първия опит на размисъл, учи се да разбира себе си и другите.
На първия етап от логопедичната работа, когато възстановяваме пропуските в развитието на звуковата страна на речта, използваме игри за развитие на фонематичен слух:
- изберете фигури, чиито имена съдържат звука [a] или друга гласна;
- изберете фигури, чиито имена съдържат автоматичен звук [s] или [sh] и др.
След това задачата може да бъде уточнена: устно съставете изречения, в които думите със звука [s] са в началото, средата и края на думата. Ако учениците направят всичко правилно, те получават ключа към страната на принцесата „Es“ или „Sha“ и т.н. и фигурите се установяват в тази страна и самите те стават нейни почетни гости.

Децата обичат да правят букви от пясък, като го грабят с ръбовете на дланите си. Обичат да превръщат буквите „L” в „A”, „H” в „T”, „O” в „I” и т.н.
Думите могат да бъдат написани в пясъка с печатни и написани букви, първо с пръст, а след това с пръчица, като я държите като химикалка. Пясъкът ви позволява да накарате детето си да работи по-дълго. По-лесно е да коригирате грешки на пясък, отколкото на хартия, където винаги се виждат следи от грешки. Това позволява на детето да се чувства успешно.
При изучаване на темата „Акцент“ ученикът произнася дума, написана с пясък, и интонационно подчертава звука на акцента. Държейки фигурката на феята с акцент и вълшебната пръчка в ръката си, той докосва буквата с пръчката и оставя знак за ударение над нея.
Темата „Разделяне на думи на срички“ се усвоява с помощта на играта „Изграждане на стъпки“. На хълмове, направени от пясък, имаме къщи с един, два и три прозореца. Децата трябва да очертаят стъпки от думите, отпечатани на картите, като решат на какъв принцип ще бъдат разположени (стъпки за изграждане). Едносрични думи са разположени близо до къща с един прозорец; с две - двусрични; с три прозореца – триср.
За да развием умението за разграничаване на звуци, използваме играта „Кой е по-бърз?“ Пясъчникът е разделен на две полета (можете да поставите ограда или мрежа). Членовете на екипа вземат знамена с думи с изписани липсващи букви и имат за задача да ги напишат (липсват разграничими букви). След това поставят знаме на своето поле. Отборът, който постави най-много знамена и правилно идентифицира липсващите букви, печели.
Децата харесват играта „Моят град“. Логопедът дава задача да избере фигури, чиито имена съдържат даден звук, и да построи град, използвайки тези фигури. След това можете да съставите устна история за този град и неговите жители.

ИГРИ ЗА РАЗВИТИЕ НА ДИАФРАГМАЛНОТО ДИШАНЕ

Преди да започнете игри за развитие на дишането, е необходимо да научите децата на следните правила, като използвате игрови моменти:

· Поемете въздух през носа, без да повдигате раменете си, и надуйте корема като балон.

· Издишайте бавно и плавно.

· Опитайте се да духате така, че въздушната струя да е много дълга;

„ИЗРАВНЕТЕ ПЪТЯ“

От детската кола логопедът прави плитка бразда в пясъка, детето използва въздушна струя, за да изравни пътя пред колата;

"КАКВО ИМА ПОД ПЯСЪКА?"

Картината е покрита с тънък слой пясък. Издухвайки пясъка, детето разкрива образа.

"ДУПКА"

Детето, следвайки правилата за дишане, поема въздух през носа си, надува стомаха си и бавно, плавно и в дълга струя издухва дупка в пясъка.

"ПОМОГНЕТЕ НА ЗАЕКА"

В пясъка се правят три или четири вдлъбнатини - „отпечатъци“, водещи до играчката заек. Наблизо има лисица. Необходимо е да се „прикрият“ всички следи, така че лисицата да не открие заека.

„ПЪТЯТ КЪМ ПРИЯТЕЛЯ“

На пясъка са поставени две играчки. Трябва да използвате дълга, гладка струя, за да оформите пътека върху пясъка от една играчка до друга.

"ТАЙНА"

Играчка или малък предмет е заровен плитко в пясъка. Необходимо е да издухате пясъка, за да разкриете скритото.

"ДОБЪР ВЕЛИКАН"

Ниска пързалка се изсипва от пясък. Пред нея има играчка (слон, костенурка и др.). Детето, духайки върху пясъчната планина, я унищожава, помагайки на героя да продължи пътуването си.

"ПЪТУВАНЕ"

Светлина върху пясъка пластмасови играчки: гущер, змии, бръмбари. С помощта на въздушна струя детето премества фигурите на зададено място.

"БУРЯ"

В мокрия пясък се изкопава дупка и се пълни с вода. Дете предизвиква „буря“ с дълга, силна въздушна струя.

ПРОПЕДЕВТИКА И КОРЕКЦИЯ НА ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧНИ РЕЧЕВИ НАРУШЕНИЯ.

АРТИКУЛАЦИОННИ УПРАЖНЕНИЯ.

"КОН"

Щракайте с език, едновременно с пръстите си, ритмично, в такт с щраканията, „скочете върху пясъка“ или върху водата.

"ПУЙКИ"

Бързо оближете горната си устна с език със звука „bl-bl-bl“, движете пръстите си в синхрон с движенията на езика в дебелината на пясъка или през водата.

"ЛЮЛКА"

Движете езика си ритмично нагоре и надолу и движете показалеца на водещата си ръка по пясъка или водата в същата посока в синхрон с движенията на езика.

"ГЛЕДАМ"

Движете езика си ритмично отдясно наляво, с показалеца на водещата ръка в синхрон с движенията на езика в същата посока по пясъка или през водата.

„НАКАЗАЙТЕ ПАЛАВИЯТ ЕЗИК“

С устните си ритмично пляскайте изпъкналия език със звука „п-п-п“ с дланта на водещата си ръка, леко потупвайте пясъка или водата.

АВТОМАТИЗАЦИЯ НА ЗВУКА.

"СИЛЕН МОТОР"

Произнесете звука r, докато очертавате пътека по пясъка с показалеца си. Вариант на това упражнение е да нарисувате буквата P върху пясъка или водата, произнасяйки звука P по същия начин, можете да работите с други звуци, комбинирайки писането на буквата с произнасянето на звука.

"СЛАБ МОТОР"

Произнесете звука R (меко), очертавайки пътека по пясъка и водата с малкия си пръст.

"ГРАХ"

Вземете пясък в ръката си и произнесете звука C, изсипвайки купчина. Вариант на това упражнение е да изберете играчка със звука C от играчките, лежащи или наполовина заровени в пясъка, и след като съберете пясък и произнесете този звук, заспите.

"ТРАК"

Произнасяйте сричките, зададени от логопеда, като ги „разхождате“ с пръст или леко ги пляскате в пясъка или водата с длани.

"СЪВПАДЕНИЕ"

Логопедът заравя в пясъка играчки със звука Ш: мишка, мечка, матрьошка, котка, така че играчката в пясъка да е обозначена с ниска могила. След това кани детето да запомни играчки, чиито имена съдържат звука Ш, и изравя пясъка. Ако изровената играчка съвпада с тази, която детето е посочило, то получава възможност да играе с тази играчка.

РАЗВИТИЕ НА ФОНЕМАТИЧНИЯ СЛУХ И ВЪЗПРИЯТИЕ.

„СКРИЕТЕ ДРЪЖКИТЕ СИ“

Скрийте ръцете си в пясъка, когато чуете даден звук.

„ПИСТИ НА СРИЧКИ“

Начертайте кръгове в пясъка, произнасяйки пътеки на срички.

"ДВА ГРАДА"

Предмети, играчки или защитени картинки с диференцирани звуци са скрити под дебел слой пясък. Детето ги изравя и ги разделя на две групи.

"МОЯТ ГРАД".

Логопедът дава задача да избере фигури, чиито имена съдържат даден звук, и да построи град, използвайки тези фигури. След това можете да съставите устна история за този град и неговите жители.

ПРОПЕДЕВТИКА И КОРЕКЦИЯ НА ЛЕКСИЧНИ И ГРАМАТИЧНИ НАРУШЕНИЯ НА РЕЧТА

"СТРОИТЕЛИ"

Цел: Да научите как правилно да използвате граматическите категории в речта:

· -предлози ОТ, ДО, ГОРЕ, МЕЖДУ, ВЪВ, ЗАРАДИ, Ф, ПРЕДИ;

· - префиксирани глаголи: ИЗГРАЖДАХ, ИЗГРАЖДАХ, ОТГОРЕ;

· -наречия: ДАЛЕЧ, БЛИЗО, БЪРЗО, БАВНО, ДЪЛБОКО.

Оборудване: пясъчник с пясък, играчки: фигури на хора, коли, къщи.

Напредък на играта.

Логопедът кани детето да построи град в пясъчната кутия, след това да пресели жителите, да завърши къщите, да ги построи отново, произнасяйки действията си, измисля и разказва историята на един от жителите, които посещават).

„КАКВО НЕ СЕ СЛУЧВА“

Цел: Да се консолидира използването на съществителни в родителен падеж, както в единствено, така и в множествено число.

Оборудване: пясъчник с мокър пясък.

Напредък на играта.

Логопедът изтрива някои от обектите в пясъчната картина и след това моли детето да каже какво се е променило в пясъчната картина.

„ВЗЕМЕТЕ ДУМА“

Детето открива различни предмети или играчки, скрити в пясъка, и подбира прилагателни към имената им, съпоставяйки ги по род със съществителните (топка – лека, чинийка – пластмасова).

"РОДНИ ДУМИ"

Цел: Развиване на фините двигателни умения на ръцете. Практикувайте формирането и използването на сродни думи.

Оборудване: пясъчник с пясък, пясъчен часовник.

Напредък на играта.

При игра с пясък, когато се демонстрират отделни действия, се формират свързани думи: пясък, пясък, пясъчник, пясъчен часовник (пясъчен часовник), а за деца на 7 години в пасивния речник се въвежда идиоматичният израз „да пясък“ някой.

"НАПРАВИХ - НАПРАВИХ"

Цел: Развиване на фините двигателни умения на ръцете. Упражнете се да използвате глаголи от първо лице единствено число за сегашно и минало време (заровя - изрових, изкопах - изкопах).

Оборудване: пясъчник с мокър пясък, плоски фигури.

Напредък на играта.

Преди урока логопедът крие фигури в пясъка и кани детето да ги изкопае, коментирайки действията си (изкопавам играчка, изрових играчка, това е слон и т.н.) След това речта терапевтът кани детето само да зарови играчките в пясъка, като казва действията си (заравям..., копая... и т.н.)

"ЖИВОТНИТЕ ПО ПЪТЯ"

Цел: Да научите децата да използват модели - да могат да свързват снимки с определени знаци. Развийте фините двигателни умения на ръцете. Практикувайте използването на съществителни в единствено и множествено число. Затвърдете знанията за дивите животни и техните малки.

Оборудване: пясъчник с мокър пясък, плоски фигури на дървета, ели, пънове, играчка жаба, цветни картонени кръгове - модели, изобразяващи диви животни: оранжево - лисица, бяло - заек, сиво - вълк, кафяво - мечка и др.

Напредък на играта.

Логопедът показва играчка жаба и казва, че живее в блато. Той обича да пътува, но все още е много малък и глупав. Малката жаба се изгуби и се залута в гората. Кого срещна в гората?

Логопед и деца разглеждат цветни модели и определят кой цвят съответства на обитателите на гората. Децата са поканени да изберат свои собствени животни и да ги скрият зад дърветата. Логопедът влиза в ролята на жаба, която среща различни горски обитатели и влиза в диалози с тях.

"МАГИЧЕСКО СЪКРОВИЩЕ"

Цел: Упражняване на ориентация в пространството, според словесни инструкции. Развийте способността да работите в пясъка с пръсти и да намирате скрити играчки. Постигнете ясно произношение на окончанията на думите. Развивайте независимост, самочувствие и интелигентност.

Оборудване: пясъчна кутия с мокър пясък, „вълшебно съкровище“, набор от играчки „Kinder Surprise“, визуални знаци за самолет, кукла магьосница.

Напредък на играта.

В ръцете на логопед е кукла магьосница от страната на чудесата. Логопедът казва, че магьосницата много обича да прави изненади. Летейки над магическо поле (пясъчник), тя го омагьоса, криейки много интересни изненади там. Но това не е всичко. Някъде е скрито магическо съкровище. Трябва да търсите с два пръста, стриктно според инструкциите на магьосницата. Победителят е този, който първи намери както изненадите, така и съкровището. Децата търсят едно по едно, като произнасят на глас плана за намиране на съкровището.

развитие на СВЪРЗАНА РЕЧ

Когато рисувате пясъчна картина, можете да практикувате способността да конструирате както прости, така и сложни изречения. В началния етап на работа върху сложни изречения трябва да използвате свързана и отразена реч.

„ДОВЪРШЕТЕ КАРТИНАТА И НАПРАВЕТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ“

Логопедът рисува топка, въже за скачане, балон или други предмети в пясъка. Задачата на детето е да завърши пясъчната картина и да направи изречение въз основа на нея („Таня държи балон в ръцете си“). Фразата се произнася в момента на действието.

„ЗАПОЧНЕТЕ ИЗРЕЧЕНИЕ“

Детето рисува предмет в пясъка и започва изречение, логопедът (или друго дете) завършва фразата (и обратно).

"ПРИЯТЕЛИ"

Когато рисува в пясъка, детето съставя сложни изречения („Таня има балон, а Миша има гумена топка“).

"КАКВО СТАНА?"

Когато създава картина в пясъка, детето прави сложни изречения („Таня плаче горчиво, защото балонът й се спука“;)

"ДВЕ ИГРАЧКИ"

Детето рисува два предмета (топка и балон) върху пясъка. Съставяйки диалог (променяйки гласа си) от името на предмети, той ги сравнява, рисувайки пясъчна картина, докато говори.

Балон. Аз съм кръгла.

Топка. Аз също

Топка. Ако ме хване ветрецът, ще полетя

Топка. И ако ме ударят, ще скоча високо.

Топка. Имам нарисувано красиво цвете.

Топка. И аз съм украсена с шарени райета

Топка. Надуват ме с въздух.

Топка. И имам въздух вътре.

ПРОПЕДЕВТИКА И КОРЕКЦИЯ НА НАРУШЕНИЯТА В СРИЧКОВИЯ СТРУКТУРА НА ДУМАТА

"ЛЕНТИ"

Детето рисува определен брой ивици в пясъка и след това измисля дума въз основа на техния брой.

„ПОПРАВЕТЕ ГРЕШКАТА“

Логопедът рисува грешен брой ивици в пясъка. Детето анализира броя на сричките в думата и коригира грешката, като добавя или премахва допълнителна лента.

„РАЗДЕЛЕТЕ ДУМАТА НА СРИЧКИ“

Детето отпечатва върху пясъка зададената дума (или дума, избрана от него) и я разделя на срички с вертикални ивици.

ПРОПЕДЕВТИКА И КОРЕКЦИЯ НА ДИГРАФИЯ И ДИСЛЕКСИЯ

ПОДГОТОВКА ЗА ОГРАМОТНО ОБУЧЕНИЕ

ЦВЕТЯ В ЦВЕТНАТА ЛЕХА

Цел: Да научите децата да определят броя на сричките в думите.

Оборудване: пясъчник, играчка цветя или рисувани цветя на щандове.

Напредък на играта.

Логопед: Деца, днес нашата пясъчна кутия е инсулт магическа пръчкаще се превърне в цветна леха.

(чете поетичните инструкции).

В цветната леха тук растат цветя с необикновена красота.

Всички се възхищават на техния цъфтеж и вдишват аромата с удоволствие.

Ще направим три бразди в лехата и ще разделим имената на цветята на срички!

Поставяме една сричка отгоре, оставяйки две срички в центъра.

Три срички - в третото легло. Сега засаждаме в ред.

Едносрични думи: мак

Двусрични думи: роза, лале, божур, ирис, нарцис, астра.

Трисрични думи: лайка, метличина, лилия, карамфил.

След като изпълни задачата, водещият задава на децата следните въпроси.

1. Опишете цветето по цвят и форма.

2. Къде расте това цвете?

3. Какви цветя харесвате най-много вие, мама, татко, баба?

Децата пишат заедно приказка за цветята.

"ИЗГРАЖДАНЕ НА СТЪПКИ."

Цел: да научите децата да определят броя на сричките в думите.

Оборудване: пясъчник, къщи с 1, 2 и 3 прозореца, снимки на предмети.

Напредък на играта.

На хълмове, направени от пясък, имаме къщи с един, два и три прозореца. Децата трябва да очертаят стъпките от картинките. Едносрични думи са разположени близо до къща с един прозорец; с две - двусрични; с три прозореца – триср.

АНАЛИЗ НА ДУМИ И ИЗРЕЧЕНИЯ

„РИСУВАНЕ НА ПЯСЪКА“

Логопедът рисува в пясъка диаграми на изречения с различна степен на сложност. Децата измислят съответните изречения и обратно. Логопедът произнася изречение, а децата рисуват съответна схема.

„ПИШЕТЕ НА ПЯСЪКА“

Детето изписва дадените букви, срички и думи и ги чете. (или логопедът пише, а детето чете.) Логопедът кани децата да напишат дума (1,2-сричка) в пясъка и след това да я превърнат в друга, като заменят един звук (буква) (RAK- MAK).

Логопедът пише дума на пясъка, като пропуска първата, последната буква или буквата в средата на думата. Децата отгатват желаната дума и попълват буквите.

РАЗВИТИЕ НА ФИНИ МОТОРНИ УМЕНИЯ НА ПРЪСТИТЕ И РЪЦЕТЕ

Игри с оризови зърна за деца в предучилищна възраст с церебрална парализа

РЕГУЛИРАНЕ НА МУСКУЛНИЯ ТОНУС, ОСВОБОЖДАВАНЕ НА НАПРЕЖЕНИЕТО ОТ МУСКУЛИТЕ НА ПРЪСТИТЕ, ПОДОБРЯВАНЕ НА ФИННАТА МОТОРИКА.

Поставете дланите си върху пясъка или водата и почувствайте пръстите си напълно отпуснати.

Потопете пръстите си в пясъка или водата, свивайте и разпускайте юмруци.

Потопете пръстите си в пясък или вода, свивайте и отпускайте последователно малкия пръст и палеца на едната ръка, на двете ръце едновременно.

Потопете пръстите си в пясъка и с леки движения създайте „вълни“.

Потопете пръстите си в пясъка и редувайте упражнения за пръстите („уши-рога“, „един пръст-всички пръсти“).

Когато изпълнявате задачи с пръстите на водещата ръка, втората ръка трябва да бъде потопена в пясъка.

"ЗАБАВНО СЪСТЕЗАНИЕ"

Цел: упражняване на координиране на движенията на пръстите с думите. Да развием у децата дух на състезание и желание за постигане на целите си. Култивирайте чувство на съпричастност към вашите другари, способността да печелите и губите с достойнство.

Оборудване: пясъчна кутия (или кутия) със сух пясък, знаци с думите „Старт“, „Край“, многоцветни пластмасови тапи (препятствия).

Напредък на играта.

Логопедът кани децата да се разделят на два отбора и сами да измислят имена. Учителят казва, че за да могат нашите пръсти да рисуват, извайват и майсторят красиво, те трябва да бъдат обучени. Децата се насърчават да се състезават с пръстите си. В същото време произнесете думите:

Тичахме по реката

Пръстите се надпреварват.

Пръстите трябва да се движат от знака "Старт" до знака "Край". В края на играта отборите получават медали.

„НАРИСУВАЙТЕ КАРТИНА С ПРЪСТИТЕ СИ“

Цел: развиване на креативността, въображението и способността на децата да изобразяват това, което са планирали с пръсти. Развийте способността да се абстрахирате от незначителни детайли, подчертавайки основното в рисунката. Развийте фините двигателни умения на ръцете. Формирайте и подобрете речта.

Оборудване: пясъчна кутия с мокър пясък, пръчици, камъчета, клонки за декориране на „пясъчни“ дизайни.

Напредък на играта.

Логопедът кани децата да си спомнят какво рисуват художниците. Приканва ни да си представим, че всички сме художници на „пясъчни“ картини и вместо четки имаме пръсти. Организира се конкурс на „пясъчни” рисунки. Учителят гарантира, че действията на децата се изговарят на глас. Украсете работата отпадъчен материал. Заедно те избират победителя. Присъжда се награда.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Опитът показва, че използването на пясъчна терапия дава положителни резултати:

Значително нараства интересът на учениците към логопедичните занятия.
Учениците се чувстват по-успешни.
В часовете няма място за монотонност и скука.

Пясъчната кутия е отличен посредник за установяване на контакт с дете. И ако детето все още говори зле и не може да разкаже на възрастен за преживяванията си, тогава играейки с пясък всичко става възможно. Разигравайки вълнуваща ситуация с помощта на малки фигурки, създавайки картина от пясък, детето се освобождава от напрежението и безпокойството.

Учителите получават възможност да видят вътрешния свят на детето този момент. Играта с пясък може лесно да реши проблеми като развиване на комуникационни умения, т.е. способност за нормално общуване.

БИБЛИОГРАФИЯ

Грабенко Т.М., Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Чудеса на пясъка. Терапия с игра с пясък. Методическо ръководство за учители и родители / T.M. Грабенко, Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева. – Санкт Петербург: Институт по специална педагогика и психология, 1988. – 48-и.
Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Семинар по пясъчна терапия / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева - СПб.: Реч, 2002. – 224 с.
Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на пясъка / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева - Санкт Петербург: Реч, 2008. - 340 с.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Семинар по творческа терапия / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева - М.: Сфера Реч, 2001. С.279–299.
Иновации - в логопедичната практика / Методическо ръководство за предучилищни образователни институции / Comp.О. Е. Громова. – М.: ЛИНКА-ПРЕС, 2008. – 232 с.
Набойкина. Е.Л. Приказки и игри със „специално“ дете / E.L. Набойкина - СПб.: Реч, 2006.-144с.
Сакович Н. А. Технология за игра на пясък. Игри на моста / Н.А. Сакович - Санкт Петербург. : Реч, 2006. – 176 с.