Днес много родители, които се грижат за цялостно развитиебебе, известно е, че формирането на компетентни умения за писане и четене се улеснява от нормалното развитие на речта на детето. Преди започване на часовете е необходимо да се проведе изследване на речта на бебето, за да се открият недостатъци в произношението.
Ето характеристиките на дете на тази възраст:
- До 5-годишна възраст бебето трябва да може да овладее всички звуци на речта, с изключение на съскащите звуци и „R“, понякога звука „L“, който детето все още може да има проблеми с произнасянето.
- Речникът на детето трябва да има достатъчно думи, за да може да състави изречение от 5-7 думи.
- Детето трябва да може да използва думи в единствено и множествено число.
- Детето трябва да може да опише предмет, като посочи неговите качества.
- Способността за водене на диалог е друга от нормите, характерни за децата на тази възраст. Когато общувате с възрастен, неговата реч трябва да бъде разбираема не само за родителите, но и за непознати.
- Детето трябва бързо да каже своето име, фамилия, възраст, имена на родители, имена на животни, които живеят наблизо.
Ако детето не може да направи някое от изброените по-горе, ще му е от полза да посещава логопедични часове. Те ще бъдат насочени към развитие фина моторика, обогатяване на речника, развитие на въздушния поток и, разбира се, коригиране на нарушеното звуково произношение.
Насаме логопедични центровеконсултациите и занятията се провеждат от логопед. Работата му обаче не е евтина. Но родителите, които имат възможност да учат у дома с бебето си, ще могат да прекарат това време изгодно. Освен това в спокойна домашна среда детето се чувства по-комфортно: няма ненужен стрес от общуването с непознат.
Уроци по логопедия у дома
На помощ на майките идва разнообразна литература.
Едно от помагалата, които можете да използвате у дома, е „Логопедична домашна работа за деца със специални нужди за 5-7 години“ от N.E. Тези задачи могат да се предлагат на деца под 5 години.
Предлагаме да използвате ръководствата на още двама автори - Бардишева Т.Ю. и Моносова Е.Н. Те предлагат на преподавателите и родителите голям брой предимства, предназначени за развитието на децата от ранна възраст.
За да бъде успешна домашната работа, трябва да следвате някои правила:
- Всички класове трябва да се провеждат в игрова форматака че детето е запленено от всичко, което се случва, а също така не разбира истинското значение на изпълняваните упражнения.
- Часовете трябва да са ограничени във времето. За начало е 3-5 минути, след това увеличете до 15-20.
- Количество игрови дейностиоколо 2-3 на ден, така материалът ще се абсорбира по-бързо.
- Хвалете детето си за всеки успех, подкрепяйте го мили думи. Не използвайте думата „погрешно“ - детето може да се затвори и повече да не контактува.
- По-добре е да провеждате занятия в часове, когато детето не е уморено. Най-доброто времеза целта – след закуска и след следобеден сън.
- Когато говорите с дете, обърнете се с лице към него и произнасяйте ясно всички звуци. Не забравяйте, че вие сте модел за подражание.
- Ако при изпълнение на дадена задача се запознаете с определени природни явления, трябва да направите това във време, за което тези явления са характерни (през зимата - изучаване на зимни явления, през лятото - летни).
Етапи на домашната работа
Нека изясним процедурата за провеждане на уроци у дома:
- Гимнастика за пръсти.
- Гимнастика за ставните органи.
- Игри за звукоподражание, развитие на слуха, логоритмика.
- Развитие на речта, попълване на речника.
Нека разгледаме всеки етап от домашните упражнения по ред.
Гимнастика за пръсти
Известно е, че има силна връзка между човешката ръка и мозъка. Следователно, извършвайки малки движения с ръцете си, ние тренираме области на мозъчната кора. Е, ако тези движения се комбинират с реч, тогава ползите от такива упражнения ще бъдат много по-големи.
Родителите, когато правят гимнастика за пръсти с бебето си, не трябва просто да ги карат да извършват каквито и да е действия, а да учат и повтарят кратки стихотворения, поговорки и песни с детето.
Има огромно разнообразие от възможности за упражнения за пръстите. В книжарниците можете да намерите голямо количество литература с цели набори от упражнения за развитие на двигателните умения. Всяка майка може да използва тези публикации.
Като цяло могат да се идентифицират редица движения, които допринасят за развитието на фините двигателни умения:
- поглаждане на едната длан с другата;
- масажирайте пръстите на едната ръка с другата ръка;
- комбинация палецръце с други пръсти;
- Подравняване на пръстите на две химикалки един с друг.
Играя с " магическа чанта“, в който мама изсипва зърнени храни. Всяка торбичка може да съдържа или един и същи вид зърнена култура или различна. Обикновено се използват елда, грах, боб и ориз.
От детето се иска да докосне малки и големи включвания с пръсти. Друг вариант за използване на зърнени култури: просто смесете в чиния различни видовеи помолете бебето да го подреди.
Основните упражнения са показани в това видео:
Артикулационна гимнастика
Тези упражнения са насочени към укрепване на мускулите на артикулационния апарат и развитие на обхвата на движенията. Всяко следващо издаване на звуци се предхожда от артикулационни упражнения.
Упражненията се делят на динамични и статични.Когато изпълнявате първо, езикът и устните изпълняват някои упражнения, тоест постоянно се движат. При изпълнение на второто артикулационните органи трябва да „заемат“ определена позиция и да я задържат за няколко секунди. Такива упражнения са по-трудни за дете, важно е да го научите да го прави.
Има различни упражнения, които могат да се правят по всяко време за всички деца. Те просто допринасят за развитието на движенията на всички мускули на апарата.
Има упражнения, които „подготвят“ тези мускули, необходими при произнасяне на звук, който детето не може да произнесе добре.
Сред упражненията са следните:
- за развитие и укрепване на мускулите на езика;
- върху развитието и укрепването на мускулите на устните;
- за развитие и укрепване на мускулите на бузите;
Ето някои от тези упражнения:
"Усмивка."Изпънете силно устните си в усмивка, но зъбите ви не трябва да се виждат. Задръжте усмивка за 30 секунди.
"Ограда".Усмихнете се силно, така че зъбите ви да се виждат, задръжте усмивката.
„Нека накажем непослушния език.“Отворете леко устата си, поставете езика си върху долната си устна и като го плеснете с устните си, произнесете „пет-пет-пет...“.
"Тръба".Отворете устата си, изплезете езика си и се опитайте да огънете страничните му ръбове нагоре под формата на тръба, задръжте го в това положение за 30 секунди.
„Да оближем сладкото.“Бавно, без да повдигате езика, първо оближете горната устна от ъгъл до ъгъл, след това повторете процедурата с долната устна.
„Часовникът е тик-так.“Усмихнете се, отворете леко устата си, след това използвайте върха на езика си, за да докоснете ъглите на устата си един по един.
„Миене на зъбите.“Усмихнете се, отворете леко устата си, след това с върха на езика си, като го натискате достатъчно силно, изчеткайте вътрешността на зъбите на долния ред (7-10 пъти). Повторете същото упражнение със зъбите на горния ред (7-10 пъти).
"Люлка".Усмихнете се и отворете широко устата си. След това спуснете върха на езика зад долния ред зъби с „едно“ и го повдигнете за горния ред с „две“. Повторете – 4-5 пъти.
По-добре е да правите упражнения не само при поискване. Заинтересувайте бебето си. Поканете го на пътуване до магическа земя, Където главен герой- език. Представете си заедно и тези дейности ще донесат много ползи на вашето дете.
Не забравяйте, че всички упражнения за развитие на артикулационните органи трябва да се извършват пред огледало.Детето трябва не само да усети къде е езикът и какво правят гъбите, но и да види всичко това.
Основните упражнения са показани в следващите видеоклипове.
Развитие на фонематичен слух
Тъй като детето не овладява речта само, а като възприема звуци от околните, е необходимо хората, живеещи наблизо, да говорят правилно.
В допълнение, хората около него на етапа на развитие на речта на детето могат да играят огромна роля в неговото развитие. Много дейности за развитие на слуха се основават на ономатопея.
Нека да разгледаме какви упражнения можете да правите с бебето си у дома:
- Познайте кой предмет звъни.Възрастният кани детето да погледне предмети, които могат да издават звук. Показва как звънят. След това скрива зад гърба си предмет, който издава звук (барабан, лъжица, чаша) и моли детето да познае какво звъни.
- Познайте къде е звукът.Възрастният се движи из стаята зад детето и звъни на различни места. Детето трябва да покаже с ръка мястото, където чува звъненето.
- Имитиране на звуците, които издават животните.За да завършите това упражнение, препоръчително е да използвате сюжетни и сюжетни снимки. Можете да разгледате животното и да обсъдите как и къде живее. И кажете звука, който издава. (Жаба, пчела, котка и др.)
- Имитация на ежедневни звуци.Упражнението се основава на повтарящи се звуци, които чуваме от различни предмети. (вода капе: KAPP-KAP, влакът се движи: TU-TU и т.н.)
Логоритмичните упражнения играят важна роля за развитието на слуха и чувството за ритъм. Това са упражнения, които съчетават движение, реч и музика. Детето наистина харесва този вид дейност. Възрастен показва на детето движения и произнася думи, всичко това се прави под акомпанимента на добре подбрана музика. Основното нещо за това е да се подготвите предварително. В крайна сметка, как един урок ще бъде интересен, ако възрастен постоянно прави грешки в думите?..
Развитие на речта
Работата по развитието на речта на детето включва две области:
- Речникова работа, при която детето изяснява разбирането си за заобикалящия свят на предмети и явления, отношенията между хората.
- Развитие на граматичната структура на езика - детето се научава да използва думите в правилна форма и правилно да съставя изречения.
Речниковата работа решава следните проблеми:
- изясняване на разбирането на думите в речника на детето;
- обогатяване на речниковия запас с нови думи;
- развиване на умения за използване на нови думи в самостоятелна реч.
Детето майстори Светът, а за да бъде тази работа интересна и полезна за него, е необходимо да се използват конструктори, играчки, детски книжки, предметни и предметни картинки.
Бих искал да препоръчам демонстрационния материал, разработен от авторите Олга Громова и Галина Соломатина, за използване в часовете за домашно развитие на речта. Представено е в картинки с ясни и ярки илюстрации, които ще бъдат разбираеми и интересни за децата.
Не забравяйте, че когато работите с картина, е необходимо да поставите въпроса правилно, така че детето да може да намери думи, за да посочи качеството на обекта.
Важно е да разберете, че тази дума не може да се използва в речта. За тази цел новите думи трябва да се повтарят в комбинация с други познати думи. Например, когато чете стихотворението на Суриков „Зима“, детето е помолено да помисли какво друго може да се нарече думата „пухкав“: коте, кърпа. Повтаряйки го в комбинация с познати думи, детето започва да го използва в самостоятелна реч.
Материалът, с който работите, трябва да е съобразен с възрастта на детето. За 4-годишно дете може да има приказки „Ryaba Hen“, „Kolobok“ и други. Приказката насърчава съчувствието към всичко добро, тя е необходима както за развитието на речта, така и за моралното възпитание.
Четенето на приказки трябва да бъде придружено от показване на ярки илюстрации. Добре е да затвърдите прочетеното с красива карикатура. Това ще задълбочи впечатлението от приказката.
На петгодишна възраст детето може да бъде помолено да сравнява характеристиките на предмети, да обобщава (зеленчуци, плодове) и да съставя изречения, използвайки референтни думи (момиче, гора, кошница). Затвърждаването на материала се случва в дидактическите игри;
Тук примерен списъктеми, предлагани на детето:„Части на човешкото тяло”, „Облекло”, „Сезони”, „Зеленчуци, плодове и плодове”, „Къща и нейните части”, „Мебели”, „Животни”, „Транспорт” и др.
Развитието на граматичната структура на речта става с обогатяване и активиране на речника, формиране на съгласувана реч. Най-често децата правят грешки при промяна на съществителните имена по падеж и число (без ботуши, моливи, котенца, гъски). Именно на тези трудности трябва да обърнете внимание, когато провеждате индивидуални уроци с детето си.
Ето някои видове упражнения, които се изпълняват с детето:„Едно е много“ (ръце и ръце), „Какво ще ти покажа?“ (Цветя, лампа) „На кого - какво? (кокал за куче), „Кой какво яде?“ (крава - трева), „Наречете го нежно“ (котка - котка, пръстен - пръстен), „Разделете думата на две“ (самолет - лети сам), „Кой е и кой?“ (кръгла, сладка ябълка), „Чия е тази част?“ (лисицата има лисича опашка), „Вчера - сега“ (вчера отидох в парка, сега си играя с кукла) и други.
Днес на рафтовете на магазините можете да намерите голямо количество литература, която описва упражнения и дейности за развитие на съгласувана реч при дете, които могат да се използват у дома.
Не забравяйте, че детето расте и скоро ще отиде в първи клас. И успехът на обучението му в училище зависи от това колко добре е оформена речта му. Периодът от 4 до 7 години е най-благоприятен за развитие и корекция на речта.
Прекарвайте възможно най-много време с вашето бебе на този етап от развитието и по този начин ще положите здрава основа за бъдещия успех на детето.
Можете да видите пример за логопедична сесия в следващото видео.
Тема: ДИВИ ЖИВОТНИ
1. Разгледайте снимките с детето си. Запознайте го с имената на дивите животни в нашата гора. Вмъкнете общата концепция за „диви животни“ в речника.
2. Покажете частите на тялото на животните (торс, глава, опашка, рога, копита и др.). Запомнете ги
заглавия.
3. Упражнение "Познай":Довършете изреченията с:
Крака, копита, рога - ... (лос). Пискюлите на ушите са от... (катерици, рисове). Иглите по тялото са... (таралеж).
4. Разкажете на детето си какво ядат дивите животни от нашите гори и къде живеят (в
дупка, бърлога, леговище, хралупа и др.).
5. назовете възможно най-много знакови думи и думи за действие):
Мечка (каква) - кафява, огромна, рошава, тромава, клишонога, силна.
Заек (какво?) - .... Лисица (какво?) - ....
Мечката (какво прави?) - клаца, реве, спи,....
Лисица (какво прави?).... Заек (какво прави?)....
6. Упражнение „Кажи обратното“:Довършете изреченията.
Лосът е голям, а заекът.... Вълкът има дълга опашка, а мечката.... Катерицата е слаба, а вълкът.... Лисицата е хищно животно, а заекът.. ..
7. Настъпи студено време, животните се разболяха и посегнаха към доктор Айболит. Сутрешен док
Тор забелязал, че много животни са се събрали на поляната близо до болницата. Упражнение „Кой е с кого?“:Погледни снимката. Кой дойде в клиниката на доктор Айболит?
(Лисица с лисиче. Заек с малко зайче и др.)
8. Упражнение „Обади ми се любезно“:Обадете се на малките нежно, както ги нарече доктор Айболит.
Докторът повика малката лисица малка лисица,и лисиците - малки лисици.Докторът нарече малкото зайче..., а зайчетата -....
Докторът нарече лоса теле ..., а лоса - ....
Докторът нарекъл мечето..., а малките -....
Докторът нарече бебето катеричка..., а малките катерички....
Докторът нарече таралежа..., а таралежите -....
Докторът нарекъл вълчето..., а вълчетата -....
9. Малката катеричка много се страхуваше да бъде лекувана от д-р Айболит. Той се криеше от майка си катерица. Нека помогнем на катеричката да намери сина си. Упражнение "Криеница":Довършете изреченията.
10. Доктор Айболит оказа помощ на всички животни в болницата си. Упражнение „Дай ми дума“:Отговори на въпросите:
Таралеж излекува лапата си. Чия лапа излекува докторът? ... (таралеж.)Вълкът беше излекуван от опашката си. Чия опашка излекува лекарят? ... .
Лосю излекува крака си. Чий крак излекува лекарят? ....
На мечката му оправиха зъбите. Чии зъби оправи лекарят? ... .
Главата на Lise беше излекувана. Чия глава излекува лекарят? ....
Белке излекува ухото му. Чие ухо излекува лекарят? ....
Заешкото око беше излекувано. Чие око излекува лекарят? ....
11. Упражнение „Глупости“:Погледни снимката. Кажи ми какво не става. Как трябва да бъде наистина?
Тема: ДОМАШНИ ЛЮБИМЦИ
1. Разгледайте снимките с детето си. Назовете животните и техните малки. Кажете ни с какво хранят домашни любимци, какви ползи носят на хората, как те
се грижи за тях. Вмъкнете общата концепция за „домашни любимци“ в речника.
2. Обърнете внимание на отличителните черти на животните. Упражнение: „Какво имаш?“
на когото?":Покажете снимките и назовете частите на тялото на домашните животни.
Кравата има рога.... Конят има грива....
Прасето има муцуна,.... Кучето има лапи,....
3. Упражнение „Обади ми се любезно“:Назовете нежно бащата, майката и бебето на всеки домашен любимец.
котка- котка, котка- котка, коте- коте.
Куче - ..., куче - ..., кученце - .... Бик - ..., крава - ..., теле - ....
Яре - ..., яре - ..., яре - .... Коч - ..., овца - ..., агне - ....
4. Кажете на детето имената на къщите, които човек е построил за семейството си
животни (за крави - обор, за прасета - кочина и др.).
крава- тананика.
Котка - .... Куче - .... Кон - .... Прасе - ....
6. Упражнение „Изберете, назовете, запомнете“:Довършете изреченията (свържете и
Куче (какво прави?)- души, ръмжи, гризе, пази...
Кон (какво прави?) - .... Прасе (какво прави?) - ....
7. Упражнение „Какво забрави да нарисува художникът?“:Кого е нарисувал художникът? Какво
липсва на всяко животно? (На заека му липсват уши.И т.н.) Помогнете на художника. Начертайте липсващите части на тялото.
8. Довършете изреченията:
Козата няма рога. Тя е безрога. Вие завършихте рогата и сега тя е с рога.
Заекът няма уши. Той.... Довършихте да рисувате ушите, а сега той....
Котката няма опашка. Тя.... Ти приключи с рисуването на опашката, а сега тя....
9. Малкото прасенце има празник. Домашните любимци решиха да му честитят рождения ден. Погледни снимката. Назовете животните, дошли при прасето за празника. Как се казват къщите им? Свържете всяко животно с неговата къща с цветна линия-път. Какво мислите, че всеки от гостите подари прасето? (Свържете гостите и техните подаръци с линии).
10. Много гости дойдоха на прасенцето. Помогнете на прасетата да преброят (напишете в кръгчета или посочете числото с точки) и ги назовете. (ДА СЕ четири котки дойдоха при прасето.и т.н.)
Тема: ДОМАШЕН ДОМАШЕН ПТИЦА
1. Разгледайте снимките с детето си. Запознайте го с имената на домашни любимци
птици. Говорете за ползите от птиците. Как се грижи човек за тях?
С какво го храни и къде го държи? Вмъкнете в речника общото понятие „дом
птици".
2. Покажете снимките и назовете частите на тялото на домашните птици (лапи, шия, глава, клюн,
 |
 |
3. Упражнение „Назовете го правилно“:Назовете бащата, майката и бебето на всяка птица.
Петел, кокошка, пиленце. Гъска, гъска, гъска.
Дрейк, пате, пате. Пуйка, пуйка, пуйка.
Турция- бърбори.
Кокошка - .... Петел - .... Патица - .... Гъска - ....
5. Упражнение „Кажи обратното“:Довършете изреченията.
Патицата е голяма, а патето е .... Гъската има дълъг врат, а пилето има ....
Кокошката е млада, а петелът е .... Пилето има ципести крака, а патицата има ....
6. Упражнение „Преброяване и име“:Таня дойде в птичия двор и видя много птици там. Свържете птици от един и същи вид с многоцветни линии с кръгове от съответния цвят. Помогнете на Таня да преброи (напишете в кръгчета или посочете числото с точки) и ги назовете.
7. Упражнение „Обади ми се любезно“:Наречете нежно птиците.
патенце- пате, патета- патета
Патица - ..., патици - .... Пиле - ..., пилета - ....
Петел - ..., петли - .... Пиле - ..., пилета - ....
8. Разгледайте внимателно снимките. Чуйте началото на историята за момичето Таня и я продължете.
Цялото лято Таня живееше на село при баба си. Един ден тя загуби любимата си котка Барсик. Ходила из селото и го викала. Котката не се виждаше никъде. Изведнъж момичето видя черната опашка на Барсик да проблясва в тревата. Таня по-
Приближих се и намерих гнездо с кокоши яйца в тревата. Котаракът Барсик успя да изтърколи едно яйце от гнездото с лапа...
10. Упражнение „Кажи ми“:Съставете истории за домашни птици според предложения визуален план.
Тема: МИГРИРАЩИ ПТИЦИ
1. Разгледайте снимките с детето си. Запознайте го с имената на прелетните птици
(тур, лястовица, щъркел, кукувица, славей, скорец). Обяснете защо се наричат тези птици
прелетен. Вмъкнете общата концепция за „прелетни птици“ в речника.
2. Покажете снимките и назовете частите на тялото на прелетните птици (лапи, шия, глава, клюн,
опашка и др.). С какво е покрито тялото на птицата?
3. Упражнение „Кажи обратното“:Довършете изреченията.
Щъркелът е голям, а славеят...
Щъркелът има дълъг врат, а кукувицата....
Славеят има сиви гърди, а лястовичката.... Щъркелът е бял, а топът....
4. Упражнение „Изберете, назовете, запомнете“:Довършете изреченията (свържете и
Кукувица (каква?) пъстра,.... Черен топ,... .
Важен щъркел..................................... ... ............ Бързокрила лястовица, ... .
Прелетни птиципрез пролетта (какво правят?)... . Прелетните птици през есента (какво правят?)... .
5. Упражнение „Кажи с една дума“:Допълнете изреченията според примера.
Щъркелът има дълги крака, затова се нарича дългокрак.
6. Упражнение „Вижте и назовете“:Ваня се научи да снима птици. Но когато
Той разпечата снимките, но се оказа, че птиците на тях не са цели. Ras
Разгледайте снимките на Ваня и познайте какви птици е снимал.
Съставете изречения, като използвате следния пример: „Тази снимка показва лястовиче крило.“
7. Упражнение „Коригирайте грешките“:Погледни картинките. Вслушайте се в предложенията и коригирайте грешките.
Щъркелът отлита от полето. (С)Щъркел лети от полето. (Отлита)
Скорецът отлетя от къщичката за птици. (от)Скорец излита от къщичка за птици. (Излита)
8. Упражнение „Глупости“:Вслушайте се в предложенията. Кажи ми какво не става. Но като
наистина ли трябва да бъде?
Пилетата излюпват яйца. Тялото на птицата е покрито с козина.
От яйцата на птиците се излюпиха крокодили. Пилетата строят гнезда.
Децата направиха къщички за птици за щъркелите. Скорецът живее в будка.
9. Игра упражнение„Танинови белези“.Таня колекционира марки. Колекцията й включва много марки с изображения на птици. Намерете еднакви марки, свържете ги с линия
един с друг. Назовете птиците, които са изобразени на тях. Що за птици са тези?
Кръг с линии от син цвятмарки с изображения на зимуващи птици, зелени -
прелетни, а червените - домашни.
10. През пролетта птици долетяха до къщата, където живееха Таня и Ваня. Момчетата ги гледаха, а Ваня ги снимаше. Упражнение „Преброяване и име“:Помогнете на децата да преброят фотографираните птици (напишете ги в кръгчета или посочете числото с точки) и ги наименувайте. (Ваня снима един щъркел, пет славеяи т.н.)
11. Слушайте приказка. Погледни картинките. Правилно ли са разположени? Номерирайте снимките по ред. Преразкажете тази история.
Пролетта дойде. Таня посади слънчогледово семе в земята. От земята се появи кълн. А червеите и гъсениците са точно там. Гъсеницата допълзя до кълнчето и каза: „Ти си зелен кълн, млад и сладък. Аз ще те изям".
Росток молеше: „Смили се над мен, гъсеница. Нека порасна 1."
Гъсеницата се засмя в отговор и пропълзя много близо до Издънката. И тогава Рук прелита. Росток извика: „Тур, помощ! Гъсеницата иска да ме изяде."
 |
 |
 |
2. Запознайте детето с имената на пролетните месеци.
 |
10. Упражнение „Криеница“:
Какви предмети са скрити на снимката? Назовете ги и ги очертайте с цветни моливи. Как хората използват тези предмети през пролетта?
11. Упражнение „Обади ми се любезно“:Назовете нежно всеки елемент от предишното упражнение.
12. Упражнение „Глупости“:Погледни снимката. Кажете ми какво не се случва през пролетта.
Тема: МЕБЕЛИ
1. Разгледайте снимките с детето си. Запознайте го с имената на мебелите и го помолете да покаже следните части: крака, седалки, подлакътници, дръжки, врати,
гърбове, чекмеджета, плотове, рафтове. Вмъкнете общата концепция за „мебели“ в речника.
2. Помолете детето да назове мебелите за кухнята, спалнята, хола, кабинета.
3. Запознайте детето с многозначни думи. Обяснете разликата в значението на тези думи: гръб (на стол, човек), крак (на гъба, табуретка).
 |
6. Упражнение „От какво- Който?":И табуретката си спомни, че когато беше нова,
всички обърнаха внимание на красивите й блестящи метални крака. Довършете изреченията.
Метални крака за табуретка. Те са (какви?).... Вратите на шкафа са стъклени. Те (какво?) ... Дръжките на вратите са пластмасови. Те са (какви?).... Плотът на масата е от дърво. Тя (какво?).... Тапицерията на стола е кожена. Тя (какво?)...
7. Упражнение „Обади ми се любезно“:Рафтът с книги не беше за хвалене. Но тя
Спомних си, че собствениците често я наричаха нежно - рафт.Дайте нежни имена и на други мебели.
Етажерка - етажерка Стол - .... Гардероб - ....
Стол - .... Маса - .... Легло - ....
8. Упражнение „Кажете с една дума“:Довършете изреченията.
Масата за вестници и списания се наричасписание.
Масата, на която вечерят се нарича.... Компютърната маса се нарича....
Масата, на която се пише, се нарича.... Рафт за книги се нарича....
Гардероб за дрехи се нарича.... Гардероб за книги се нарича....
9. Упражнение „Кажи обратното“:Довършете изреченията.
Шкафа е висок, а нощното шкафче.... Дивана е мек, а табуретката....
Шкафът е голям, а рафтът.... Столът е мек, а масата....
10. Упражнение „Изберете, назовете, запомнете“:Довършете изреченията (свържете и
назовете възможно най-много думи за действие).
Когато купуват мебели в магазин, клиентите (какво правят?)... .
При транспортиране на мебели от магазина до дома, купувачите (какво правят?).... Вкъщи хората са мебели (какво правят?)....
Хората се грижат за мебелите така: (какво правят?)....
11. Упражнение „Преброяване и име“:Ваня дойде в мебелния магазин. Помогни му
пребройте (напишете в кръгчета или отбележете с точки количеството) и назовете мебелите, които той
Видях го там.
12. Упражнение „Кажи ми“:Чуйте историята. Преразкажете го с помощта на картинки.
Един ден, когато майка му я нямаше вкъщи, малкият Ваня взе нож и изряза слънце на масата. След това извади бои и нарисува слънцето жълто. Когато мама
върнала, веднага забелязала повредения плот на масата. Мама се скара на Ваня и му обясни, че с мебелите трябва да се работи внимателно. След това ще служи дълго време. На следващия ден мама и Ваня занесоха масата в работилницата. В работилницата Ваня с интерес наблюдаваше как дърводелецът реже и закрепва нов плот. Когато майка и син донесоха масата у дома, Ваня обеща, че никога повече няма да развали мебелите.
 |
 |
 |
Тема: ТРАНСПОРТ
1. Разгледайте снимките с детето си. Запознайте го с имената на различни
транспорт и помолете да покажете следните части от снимките: колела, фарове, седалка, гребла, каросерия... Вмъкнете общото понятие за „транспорт“ в речника.
2. Запознайте детето с видовете транспорт: земя, подземен, вода, въздух.
3. Разкажете на детето си за професиите на хората, които управляват различни видове транс
пристанище (пилот, водач, шофьор, капитан, водач и др.).
4. Запознайте детето с многозначни думи. Обяснете разликата в значенията на тези
думи
 |
5. Упражнение „Изберете, назовете, запомнете“:Довършете изреченията (свържете и
назовете възможно най-много характерни думи и думи за действие).
Коли (какви са?)- автомобили, камиони, спорт.... Самолети (какви са те?) - .... Влакове (какви са те?) - ....
Машина (какво прави?)- кара, бърза, спира, спира....Самолет (какво прави?).... Моторен кораб (какво прави?)....
6. Упражнение „Кажете го с една дума“:Довършете изреченията.
Ако мотоциклетът има две колела, той е (какъв?)... (двуколесен).
Ако един велосипед има три колела, той (какво?)...
Ако колата има четири колела, тя е (каква?).... Ако лодката има четири гребла, тя е (каква?)....
7. Упражнение „Преброяване и име“:Пребройте (напишете в кръгчета или маркирайте с точки количеството) и назовете транспорта. ( Три самолета.и т.н.)
8. Оградете картинките с точките. Назовете всяка вещ нежно.
9. Упражнение „Кажи обратното“:Довършете изреченията:
Влакът е дълъг, а автобусът е...
Самолетът е бърз, а параходът е .... Трамваят е тежък, а велосипедът е ....
10. Помислете и назовете частите на транспорта. Какъв вид артикул можем да кажем „нов“?
„ново“, „ново“? Упражнение „От какво- Който":Довършете изреченията.
Метална врата (коя?) - метал.
Пластмасов волан (какво?) - .... Кожена седалка (какво?) - .... Гумено колело (какво?) - ....
11. Упражнение „Кажи ми“:Ваня смяташе това лято да разпуска на морето. Нека му помогнем да стигне до там. Разгледайте плана на стр. 31 и довършете историята на възрастния с необходимите думи. Какъв вид транспорт е използвала Ваня, за да стигне до морето?*
От къщата на Ваня (какво направи?) ... (излезе),реката покрай моста той... (преместен)и по-нататък... (отиде).Ваня към пътя... (приближава)На (мотор)седна и... (Отидох).Карах по пътя, нагоре... (преместен)надолу... (изнесен)езеро... (обиколи)бум... (преместен)и до гарата... (Пристигнах).На (влак)Ваня седна и... (Отидох).В града... (Пристигнах),слязох от влака, намерих спирка и отидох при нея... (приближава се).Ваня в... (кола)Седнах и тръгнах към летището. На летището се качих... (самолет)И... (летя).Той е гора (прелетя)планини... (прелетя над)летя и летя и... (пристигна).от... (самолет)Ваня си тръгна и тръгна. Вървях, вървях до пристанището... (дойде).Той седна на... (лодка)и от брега... (отплава).До плажа той... (отплава)и започна да си почива.
* Забележка:Преди да започнете историята, помислете за визуалната схема. Когато завърши историята, детето трябва самостоятелно да избере най-бързите видове транспорт.
 |
Тема: ДИВИ ЖИВОТНИ............................................. ...... ............................................ ............ ... 1
Тема: ДОМАШНИ ЛЮБИМЦИ..................................................... ..................................................... 5
Тема: ПОТЕНЦИАЛНА ПТИЦА............................................. ...... ............................................ ............ 9
Тема: МИГРИРАЩИ ПТИЦИ.............................................. ...... ............................................ 13
Тема: ПРОЛЕТ..................................................... .... .............................................. .......... 18
Тема: МЕБЕЛИ............................................. .... .............................................. .......... 22
Тема: ТРАНСПОРТ..................................................... .... .............................................. .......... 27
Теремкова Н.Е.
Логопедична домашна работа за деца 5-7 години с ОХП. Албум 3 / N.E. Теремкова. - М.: Издателство "ГНОМ и Д", 2006. - 32 с.
ISBN 978-5-296-00658-5
Албум 3 е предназначен за работа с деца 5-7 години с ОХП. Част е от комплект от четири албума с логопедични домашни работи по различни лексикални теми.
В зависимост от тежестта на състоянието развитие на речтачасовете с деца включват различни упражнения. Състоянието на общо недоразвитие на речта изисква комплексни класове, стимулиращи както формирането на лексикален речников запас у децата, така и граматични аспекти, артикулация, памет и внимание.
OHP ниво 1
Недоразвитието на речта от 1 ниво при децата се характеризира с наличието на бърборене с активна помощ на изражението на лицето и жестовете. Лексикалният речник е ограничен до ономатопеи и срички, които звучат подобно на необходимо за дететодуми. Граматичната част на речта не е развита, дори ако са изградени фрази от няколко думи, те абсолютно не са съгласувани една с друга. В същото време се нарушават слуховото и зрителното внимание и паметта.
IN поправителни занятияосновният акцент е върху разширяването на активния и пасивния речник на детето, развитието на вниманието, подобряването на фините двигателни умения и функционирането на артикулационните органи.
Игри и упражнения:
- За подобряване на възприемането на неречеви звуци се използва играта „Как звучи?“ Детето е поканено да слуша различни ежедневни звуци (шумолене на хартия, звук на изливаща се вода), звуци на музикални инструменти или играчки. След това, след като чуе познати звуци, детето трябва да покаже какъв предмет ги прави.
- За активиране слухово вниманиеИграта на blind man's buff също е добра. Със завързани очи децата трябва да уловят лидера да пляска с ръце, като се фокусира върху звука.
- За разширяване на лексикалния речник, дидактически игри- „Кой дойде?“, „Части на тялото“, „Плодове и зеленчуци“ и др. Играчките се показват на детето и имената им се произнасят ясно. След това децата трябва сами да назоват предметите.
- „Пляскай като мен!“ - учителят пляска с ръце няколко пъти в различно темпо, децата трябва да възпроизведат ритмичния модел.
- За развитие на фината моторика се използват рисуване, моделиране, игри с пръсти, бране на зърнени култури, игра с пясък.
- „Погледнете внимателно“ - игра за оцветяване. Според инструкциите на възрастния детето трябва да оцвети само необходимите изображения в картинката (само плодове или зеленчуци или животни).
OHP ниво 2
Децата с ниво 2 на ODD използват както думи, така и бъбриви изказвания в комуникацията. Граматическа странасериозно страда речта - няма съгласие между съществителни и глаголи, не се използват думи, обозначаващи характеристика или качество на обект. Уменията за словообразуване не са достъпни за детето.
В допълнение към работата с горните проблеми е необходимо също така да се извърши работа по постановката на произношението на звуците, както и развитието на фонематичен анализ и синтез.
Упражнения:
- За подобряване на фонемното съзнание се предлагат игри за идентифициране на желаната фонема. Например упражнението „Улови звука“. Възрастният произнася думата ясно и не много бързо, докато детето трябва да пляска с ръце или да удари масата с длан, когато разпознае желания звук.
- „Кой направи грешка?“ Подобна игра, но леко променена. Учителят произнася думи, замествайки определена фонема в тях, а децата трябва да тропнат или да вдигнат ръка, когато думата е произнесена правилно.
- Играта "Пляскайте с ръце" става малко по-сложна. Сега плясканията ще разделят сричките. Произнасяме думата сричка по сричка, отбелязвайки всяка от тях с ясно пляскане.
- За да развият артикулационния апарат, децата трябва да правят „Упражнения за език“. Задачите се предлагат от прости към сложни и съобразени с индивидуалните потребности на детето.
- — Кой е малкият? - игра за развиване на умения за словообразуване. Учителят показва снимки на възрастни животни и техните бебета, като ясно произнася имената им. Интонацията отличава начина на словообразуване. Сега детето трябва да каже как се казва бебето на снимката?
- Работи се и по изучаване на съгласието на думите. Например с помощта на играта за намиране на играчка. Учителят скрива предмет, а детето трябва да следва инструкциите, за да го намери (ПОД стол, ЗАД книга и т.н.).
- Развитието на съгласувана реч се извършва в рамките на дискусия игрови моментии приказки. Възрастният задава въпроси на децата - кой дойде в клас? Къде се търкулна кифлата?
- Игрите и упражненията за развитие на двигателните умения остават изключително актуални. На децата се предлагат връзки, апликации, щриховане и оцветяване. Във всеки урок са включени игри и упражнения с пръсти.
OHP ниво 3
При деца с общо недоразвитие на речта на ниво 3 се забелязва наличието на фразова реч, но изглежда като вариант със силно „накуцване“ граматична структураи произношение. Съгласието на думите в изречението, промените в рода, числото и случаите страдат; някои звуци, дори тези, които звучат правилно поотделно, се произнасят неясно по време на съгласувана реч или се заменят с други.
В същото време децата имат доста обширен речник и могат накратко да говорят за някакво събитие, като използват дори сложни изречения. Има обаче увреждания във всички аспекти на речта.
Логопедичните занятия включват упражнения, обхващащи всички аспекти на речта – граматични, фонематични и лексикални.
Упражнения и игри:
- „Професии“. За разширяване на речниковия запас се изучават имената на професиите. Играта използва карти, изобразяващи хора с определена специалност - децата трябва да ги назоват правилно. Друг вариант е да съпоставите картата с човек от определена професия с изображения на форма или инструменти, които му подхождат. Задължително условие е всички понятия да бъдат назовани правилно.
- „Чия опашка?“ За да овладеете нормите за словообразуване, се предлага игра с карти, в която трябва да изберете правилната опашка за животно. И го назовете правилно! (Чия опашка? - Лисица, мечка и т.н.).
- "Какъв е той?" В тази игра децата разширяват своя речников запас и се учат да използват прилагателни в речта. Учителят показва предмета и пита какво представлява. (Например топката е кръгла, подскачаща, гумена).
- Друга версия на тази игра е да търсите предмет въз основа на неговото описание. Детето трябва да намери тази, за която учителят говори от играчките, поставени на масата.
- Играта "Това е обратното" учи децата да използват антоними. Учителят хвърля топката на детето и казва думата („дълго“), детето трябва да каже думата с противоположно значение („късо“) и да хвърли топката обратно.
- Можете също да играете „Едно и много“ с топка. Учителят произнася думата в единствено число, детето трябва да каже множествено число.
- За да се развие съгласувана реч, се използват истории, базирани на снимки. Децата с удоволствие търсят правилния ред на картинки с различни събития, а след това (първо с помощта на насочващи въпроси) съставят кратък разказ.
- Концентрацията на слуховото внимание се развива чрез игри като „Измислете дума“. Децата трябва да назоват дума, която започва с даден звук. Впоследствие задачата може да се усложни - звукът да е в края на думата или в средата.
- „Сглобете пирамида“ - нанизваме пръстените, бавно произнасяйки думите. Колко срички, толкова много пръстени.
Общото недоразвитие на речта може да се превърне в сериозен проблем за детето и неговите родители. Ето защо е много важно да започнете коригиращи мерки възможно най-рано. Опитен логопед ще ви помогне да се справите с говорните нарушения, но това ще отнеме време. Навременната консултация със специалист ще помогне да се избегнат много трудности.
Н. Е. ТеремковаТова предимство е предназначено за деца на възраст 5-7 години с ODD ( общо недоразвитиереч). В него ще намерите домашни по различни теми от речника. Задачите са насочени към увеличаване на речниковия запас, развиване на умения за свързана реч, внимание, памет и мислене.
- Плодове
- Зеленчуци
- Градина Градина
- дървета
- Горски плодове
- гъби
- Есента
- Човек
- Играчки
- Съдове
Примерни задачи
Играта "Алчен": Представете си, че това са вашите плодове. Отговорете на въпросите: Whose orange is this? (Моят портокал.) И т.н.
Упражнение "Кажи ми!": Напишете история за плодовете според предложения визуален план (Цвят - форма - вкус)
Упражнение "Кое от какво?": Оградете пунктираните линии и кажете какви плодове направи мама и какво направиха те. Какъв сок е това (конфитюр, баница, компот)? (Ябълков пай, сок от круши)
Упражнение "Гответе": Кажете ми какво трябва да направите, за да приготвите супата? (Зеленчуците се измиват, обелват, нарязват, сваряват.) Сок? пюре?
Упражнение „Познай гатанки, нарисувай отговорите“.
Упражнение „Помощ, не знам“: Коригирайте грешките на Dunno.
Упражнение „Слушайте, запомнете и назовете“: Чуйте стихотворението. Помнете и назовете какви зеленчуци растат в градината.
Упражнение „Допълнете изреченията с правилните думи“.
Упражнение „Кажи обратното“.
Упражнение „От кое дърво е листото или клонката?“: Оцветете листата и клонките отгоре. Начертайте линия от всяко от тях до съответното дърво. Назовете какви са тези листа и клонки.
Родителска среща в старшата група по темата: „Защо логопедът задава домашни?“(СЛАЙД № 1).
Написаха ми го в бележника
Трудна задача.
Мама и татко казаха:
Какво наказание?(СЛАЙД № 2).
Родителите често вярват, че ако детето отиде в логопедичен център или логопедична група, всички проблеми са решени. Логопедът и учителите ще го научат да говори правилно и ще го подготвят за училище. Какво още е необходимо??
Родителите са все по-изненадани от факта, че логопедът иска да има тетрадка за писане на домашни, пише задачи в нея и моли да носи тази тетрадка вкъщи всяка седмица и да следва всички препоръки с детето.
Не е лесно да организирате уроци с дете у дома. Трябва да се отреже вечерно време, (което обикновено е запазено за домакински задължения), за да седнете с детето на масата, да правите упражнения за пръсти, упражнения за език (и винаги пред огледало) и да изпълнявате устни задачи върху лексиката и граматиката и за коригиране на звуковото произношение . Често логопедът иска да нарисува или залепи снимки в тетрадка, които съответстват на темата, и ако родителите не са добри в рисуването, тогава тези снимки все още трябва да бъдат намерени някъде, изрязани и залепени.
Защо трябва да правите домашни, ако логопед вече работи с деца 2-3 пъти седмично, а преподавателите практикуват речеви умения в режимни моменти?
Нека разберем...
Ефективността на корекционната помощ на детето зависи от степента на интерес и участие на родителите в корекцията на речта. Домашната работа играе важна роля в сътрудничеството между родителите и логопеда.
Домашна работа по логопедия -това е персонализирана форма образователни дейностипредучилищна възраст, която се осъществява без прякото ръководство и контрол на учителя логопед, а по негово указание.
(СЛАЙД № 3).Логопедични задачи - Това различни видовезадачи, насочени към консолидиране у децата у дома на знанията, уменията и способностите, придобити в група и индивидуални уроцивърху формирането на лексико-граматичната структура и съгласуваната реч, като подготовка за преподаване на грамотност, култивиране на правилно звуково произношение, тоест във всички области на развитие на речта, предвидени от програмното съдържание.
Детето изпълнява домашните си работи в индивидуална работна тетрадка под задължителното наблюдение на възрастен. Препоръчително е единият от родителите да работи постоянно с детето - това помага както да се настроите, така и да се придържате към познатите общи изисквания. Извършването на определени видове работа у дома по указания на логопед дисциплинира и подготвя за отговорно изпълнение на бъдещи училищни домашни.
Можете да опитате да поверите всичко това на самото дете, но това също е изпълнено с проблеми.Изисква се помощ от възрастен!!!
Какво е значението на логопедията домашна работа? (СЛАЙД № 4).
1) Пишенето на домашни е огромна помощ за логопеда. Децата, които получават допълнително обучение у дома с родителите си според инструкциите на логопед, много по-бързо и по-успешно въвеждат не само зададени звуци, но и сложни речеви структури в ежедневната реч.
Най-важното, което родителите трябва да разберат е, че без тяхното участие не могат да се постигнат желаните резултати.
2) Логопедичната домашна работа има голямо образователно, обучително и коригиращо значение: с правилната организация на нейното изпълнение децата в предучилищна възраст развиват нови знания и умения, както и умения за самостоятелно мислене, способност да се контролират, развиват отговорно отношение към новите си отговорности, и да затвърдят целия материал, който са покрили с логопед.
Родителите трябва да разберат, че ако днес не изпълнят изискванията на логопед с дете в предучилищна възраст, утре няма да могат да изискват спокойствие, независимост и отговорност от ученика.
3) Защо родителите трябва да правят домашни по логопед?
Правенето на домашни за родители и деца е необходимо, за да се премахне изоставането на децата възможно най-скоро, както в речта, така и в общо развитие. Особеното значение на родителите в корекцията речева патологияе, че с помощта на предложения материал те получават възможност да консолидират обучението на детето логопедични занятияречеви умения и способности в свободното речево общуване. Това е възможно в Ежедневието: по време на игри, разходки, екскурзии, пътувания до магазин, пазар, библиотека и др.
Основни правила на работа при изпълнение на логопедични задачи. (СЛАЙД № 5).
1) Детето изпълнява домашното с родителите си за 5-20 минути, поне веднъж на ден.
2) Ако забележите, че детето ви е загубило интерес към дадена дейност, спрете я и я възобновете отново след известно време.
3) Артикулационната гимнастика се изпълнява в седнало положение пред огледалото.
(Можете да получите съвет как да го направите правилно от логопед).
4) Вашата реч трябва да бъде модел за детето.
5) Не фокусирайте вниманието на детето върху недостатъците на неговата реч. Въпреки това, когато изучаваният звук е в етап на автоматизация (т.е. доставен), родителите трябва да бъдат напомнени по ненатрапчив начин за правилното му произношение.
6) Правете домашното с детето си по игрив начин.
7) Научете детето си да се грижи за тетрадката и приложените карти. (Картите се предават заедно с тетрадката).
Какво може да бъде включено в задачите на логопеда: (СЛАЙД № 6).
1) Задача за развитие на артикулацията двигателни умения – артикулационниГимнастика.
Първо - общо, предназначено да активира говорния апарат, да укрепи мускулите му, след това - специално, „поставено“ за липсващи звуци. Тези упражнения се изпълняват пред огледало (за да може детето да се вижда и да се грижи за себе си). Впоследствие към гимнастиката се добавят упражнения за консолидиране на звука в срички, думи, фрази и свързана реч.
2) Дейност за фини двигателни умения .
Цел: активиране на ръцете на детето, развитие на точност, последователност и сила на движенията на пръстите. (Това е ръчен масаж, гимнастика за пръсти, работа със стенсили и шаблони, рисунки, апликации, изрязване и лепене на картинки).
3) Задачи за подготовка на ръката ви за писане и укрепване на уменията за четене . (Проследяване по контура, завършване на чертежа на елементи, засенчване, въвеждане на букви, срички и думи под диктовката на възрастен и др.).
4) Задачата за развиване на насочена въздушна струя са дихателни упражнения.
5) Задача за автоматизиране на подавания звук.
6) Лексико-граматически игри и упражнения - необходимо за изясняване и разширяване на речника на децата, научете ги да използват придобитите знания, умения и способности в самостоятелна реч. (Това са упражнения за словообразуване: „Наречете го нежно“, „Какъв сок обичате?“); флексия („Едно или няколко“, „Какво е - какво не е?“), съгласие различни частиречи („Мой, мой, мой, мой“, „Брой до 5 и обратно“) и др.
7) Задачи за развитие на съгласувана реч.
Това е съставяне на прости и сложни изречения, с и без предлози, по схема или опорни думи, описателни историипо план и схема, задаване на въпроси за предмети, разказ за поредица от сюжетни картини и една картина и др.
8) Задачи за консолидиране на уменията за звуков анализ и синтез и умения за четене (в зависимост от нивото на подготовка на децата).
1) Домашното се записва в логопедичната тетрадка от логопеда. Издава се бележник от учители логопедична групаВечерта.
2) Трябва да правите домашните на части (15-20 минути), като прекъсвате за минути за физическо възпитание и загрявка, за да избегнете умората на детето.
3) Всеки ден в началото на всеки урок (5-7 минути) правете упражнения за пръсти и артикулационна гимнастика (пред огледалото).
5) Възрастен чете задачите на глас на детето. Детето ги изпълнява устно, а възрастният записва отговора на детето в тетрадката.без да го коригира, точно както каза.
6) Графични задачи (оцветяване, кръг, рисуване), детето изпълнява само, но под ръководството на възрастен.
7) Ако няма нова задача, повторете старата.
8) Дръжка логопедична тетрадкавнимателно и научете внимателно да боравите с детето. Това ще ни позволи да поддържаме бележника чист и красив навсякъде учебна година. Добре оформената тетрадка е една от важните точки на корекционно-педагогическото въздействие.
9) Не се опитвайте да вършите задачата вместо детето си, по-добре е то изобщо да не си прави домашното, отколкото вие да го правите само ако има нужда.
10) Хвалете детето си, радвайте се на неговите резултати, свързани с положителна оценка.
11) Консултирайте се с учител логопед, ако видите, че детето ви изпитва затруднения при подготовката на домашните.
Само чрез редовно вършене на домашните можете да постигнете положителна динамика и да консолидирате материала, научен в часовете по логопед. Само със системната работа на логопед и родители детето ще се научи да използва зададения звук в самостоятелна реч и да спре да прави граматически грешки.
Динамика на развитието на речта при децата старша група № 4
(21 деца): (СЛАЙД № 9)
Заключение: 1. През периода на работа (от септември до януари) като логопед в речния център се наблюдава положителна тенденция за подобряване на звуковото произношение при деца от по-старата група (виж диаграмата);
2. Семейство и детска градинатрябва да работизаедно , защото и най-добрият логопед сам не може да се справи с говорните нарушения:
(СЛАЙД № 10).Скъпи родители!
Пожелавам ви търпение, искрен интерес и успех в работата с деца.
Благодаря за вниманието!!! (СЛАЙД № 11).
източници: (СЛАЙД № 12).
Интернет ресурси:
„Логопед у дома“;
Социална мрежаобразователни работници nsportal.ru ;
- www. Логопедия. ru
