Разговор с ученици от 4 клас с елементи на обучение на тема: „Как да бъдем приятели правилно“
ЦЕЛИ: Да разберете мненията на учениците по този въпрос. Запознайте учениците с Кодекса на приятелството. Помогнете на децата да осъзнаят кои качества са важни в приятелството. Предоставете на учениците насоки за създаване, поддържане и поддържане на приятелства. Допринасят за формирането на умения за конструктивно взаимодействие в групата. Помогнете за преодоляване на комуникационните бариери. Подобрете комуникационните умения. Повишете самочувствието на децата.
ОЧАКВАН РЕЗУЛТАТ: Учениците анализират отношенията си с хората около тях, коригират и въвеждат новост в тези отношения. Осъзнаване от учениците на важността и необходимостта от приятелски взаимоотношения.
МАТЕРИАЛИ: Топка или играчка. Кодекс на приятелството. Листове хартия, химикалки или моливи. Материали за упражнението „Какво е важно за приятелството?“ Разговорът е предназначен за 2 урока, 1 път седмично. Евентуално провеждане в часовете на класната стая. Целият клас участва в разговора без предварителна подготовка.
ПРОГРЕС НА РАЗГОВОРА: Опознаване. Разказза целите на разговора, за характеристиките на предстоящите срещи. Формулиране на проблема. Упражнение „Какво най-много обичам да правя и какво бих искал да науча“
Цели: Създаване на доверителни отношения в групата. Формиране на положително отношение на децата един към друг. Повишаване на самочувствието на децата.
Цел: Да се даде възможност на учениците да се опознаят по-добре. „Вие учите заедно в училище от дълго време. Всеки от вас е интересен човек, интересна личност, всеки от вас допринася за делата на класа, за вътрекласовите отношения. Докато подавате топката (или играчката) един на друг, кажете името си и разкажете малко за това, което всеки от вас обича да прави и какво прави най-добре. И също така ми кажете какво бихте искали да научите. Дискусия по темата на урока. Въпрос: Какво е приятелство?
„Приятелство“ (речник) е тясна връзка, основана на взаимно доверие, привързаност и общи интереси. „Приятелството“ (речник) е присъщо ценна връзка, която сама по себе си е полза, тъй като приятелите си помагат безкористно. „Приятелството“ (речник) е индивидуално избирателно и се основава на взаимна симпатия. Известно е, че приятелите могат да бъдат постоянни или временни. Наричаме временни приятели приятели. Въпроси: - Как приятелите се различават от приятелите? Колко истински приятели може да има човек? Въпрос: Кой е приятел? Какви качества трябва да притежава в идеалния случай? Упражнение „Моят идеален приятел“
Цел: осъзнаването на учениците за качествата, които се ценят в приятелството.
Задача: самоанализ на учениците относно техните възгледи за качествата, необходими в приятелството. Учениците са помолени да напишат в групи качествата, от които се нуждае един приятел. „Приятел е този, който...“ Съвместно обсъждане на резултатите.
Дискусия в кръг. Въпроси:
Ако най-добрият ви приятел каже какво харесва най-много във вас, какво точно мислите, че би казал той/тя?
И ако този човек бъде помолен да каже какво не харесва във вас, какво мислите, че ще каже?
Кое според вас е най-важното в приятелството?
Какво може да попречи на приятелството?
Въведение в кодекса на приятелството (правилата на приятелството).
Кодекс на приятелството, разработен от местни социолози и психолози:
Всичко е проверено от времето, през годините! Ако до вас има човек, с когото общувате редовно от 3 - 5 години или повече, с когото имате общи интереси, взаимно разбиране, общи възгледи, общи спомени, ако винаги можете да се обърнете към него с вашите въпроси и проблеми и знаете със сигурност, че няма да има отказ - това означава, че имате приятел!
Приятелството трябва да се цени, пази и защитава! Знайте, че винаги е лесно да се карате, но да се помирите и да прощавате е много трудно. По-добре е да обсъждате, отколкото да спорите.
Никога не сравнявайте новия си приятел с други или бивши приятели! Ако правите това, това означава, че сте недоволни от нещо. А недоволството води до недоверие. Недоверието е конят на приятелството.
Не забравяйте, че всеки е различен! Всеки има своите предимства и недостатъци. Не се опитвайте да промените приятеля си - не е честно спрямо него.
Приятелството е взаимен процес! Това означава, че вие също се нуждаете от разбиране и внимание към вашия приятел.
Не се отнасяйте с приятеля си така, както не бихте искали той да се отнася с вас.
Приятелството включва доверие и искреност. Затова бъдете искрени с приятелите си! Спомнете си поговорката: „Каквото се върти, идва, значи се връща“. Човек винаги става подозрителен за това, че е подозрителен, за лъжа - за лъжа, за откритост - за откритост.
Кодексът на приятелството, разработен от европейски психолози и социолози:
Споделяйте новини за вашите успехи.
Предлагайте емоционална подкрепа.
Станете доброволец, за да помогнете, когато е необходимо.
Постарайте се вашият приятел да се чувства добре във вашата компания.
Връщане на дългове и предоставени услуги.
Трябва да сте уверени в приятеля си, да му се доверите.
Защитете приятел в негово отсъствие.
Бъдете толерантни към останалите му приятели.
Не критикувайте приятеля си публично.
Пазете надеждни тайни.
Не ревнувайте и не критикувайте други лични отношения на вашия приятел
Не бъди досаден, не изнасяй лекции.
Уважавайте вътрешния мир и автономността на вашия приятел.
Какво е общото между тези два кодекса на приятелство? Каква е разликата?
Кои правила мислите, че е особено важно да следвате, за да укрепите и поддържате приятелството?
Смятате ли, че неспазването на какви правила може да доведе до разпадане на приятелства?
Упражнение „Какво е важно за приятелството?“
Цели: затвърдяване на придобитите знания за приятелството, формиране на нови взаимоотношения с хората около вас.
Задача: разширете представите си за приятелските отношения.
Подредете следните твърдения по важност за вас. Какво е важно за приятелството:
Нека си преписват тестове и домашни.
Защитете се взаимно от нарушители.
Измислете заедно интересни игри.
Умейте да съчувствате, подкрепяте, утешавате.
Почерпете се със сладкиши.
Умейте да си казвате истината, дори и да не е много приятно.
Умейте да отстъпвате един на друг.
Ходете си често на гости.
Винаги си казвайте само хубави думи.
Умейте да споделяте новини.
Да си помагаме.
Умейте да се изслушвате и разбирате.
Умейте да бъдете толерантни към другите приятели на вашия приятел.
Не се карайте помежду си за дреболии.
Искрено се радвайте на успехите на другия.
Въпроси: - Защо мислите, че често можете да чуете следните фрази от момчета: „Нямам истински приятел“, „Не мога да намеря приятели“, „Трудно ми е да бъда приятел“ и т.н. ?
Къде човек може да намери приятели?
Разбира се, приятели могат да бъдат намерени навсякъде. Но бих искал да отбележа, че най-добри приятели– това са приятели от детството и училището. В училище е по-лесно да намерите човек, с когото ще ви е интересно, с когото ще имате общи планове, общи възгледи, общи интереси, общи проблеми и дела. По-лесно ви е да се разберете.
Мислите ли, че има възрастова граница за приятелство?
Изследванията и анкетите са установили, че няма възрастови ограничения. Но все пак повечето хора са на мнение, че приятелят трябва да е на същата възраст или малко по-голям или по-млад от вас.
В заключение няколко полезни съвета:
Не бъдете твърде критични към хората около вас. За установяване на отношения е много важно какво впечатление правите на хората около вас. Хората винаги ви виждат такъв, какъвто се представяте.
За да създадете приятели, трябва да можете да общувате. Комуникацията е изкуство! В това отношение не бъдете критични, мнителни, мрачни и подозрителни. Ако винаги сте енергични, умерено открити и спокойни, вие сте привлекателни за другите.
Дръжте се по такъв начин, че хората да имат причина да се отнасят към вас с уважение и да ви виждат като силен и привлекателен човек. Опитайте се да не мислите лошо за никого. Дайте си изпит: опитайте се една седмица да не клеветите и да не клюкарствате за никого, нито на глас, нито на себе си. Доста е трудно! Но се оказва, че ако ние самите не мислим лошо за никого, то ни се струва, че всички също мислят само хубави неща за нас.
ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА НА РЕПУБЛИКА КАЗАХСТАН
ФАО "Национален център за напреднали изследвания "Орлеу"
IPK PR за Астана
ТЕМА ЗА САМОСТОЯТЕЛНА РАБОТА
Изготвил: Zaremba M.A.
учител в миницентър
детска градина “Приказка №35”
Астана-2018
Контур етичен разговор"Моето семейство"
Подготвителна група.
Програмно съдържание:
- Развийте при деца комуникационни умения, разширяване на представите за семейството.
Научете се да се ориентирате в семейните отношения.
Дайте представа за моралната страна на човешките отношения.
Развийте способността разумно да оценявате собствените си действия и действията на другите хора.
Възпитавайте любов и грижовно отношение към членовете на семейството.
Предварителна работа:
Колективни и индивидуални разговори с деца за семейството, разглеждане на семейни албуми, изучаване на поговорки за семейството.
Четене на разкази на Н. Носов, Л. Н. Толстой, Драгунски и др.
Интеграция образователни области: познание, Физическо развитие, Комуникация, Социализация, Четене на художествена литература.
Материал и оборудване: семейни снимки, кутия, торбичка.
Методически похвати:
аз Уводна част
1.Четене на стихотворение.
(Момчета, сега ще ви прочета стихотворение, а вие слушайте внимателно и ми кажете темата на нашия разговор)
Семейство е дума, която ще ни каже много.
Семейството ще ни покаже пътя на живота от раждането.
И всеки, независимо кой момент е бил с нея,
Няма по-вълшебни, по-скъпи моменти.
Семейството е с нас винаги и навсякъде,
Това означава много във всяка съдба.
1.2 .Дидактическа игра„Семейство »
Момчета, искам да играя с вас игра, наречена „Семейство“, ще ви дам големи карти със снимки на мама, татко, баба, дядо, брат, сестра, леля и чичо. В торбичка ще поставим картончета с предмети, на които пише какво правят близките. Всеки от вас на свой ред ще извади по 1 малка карта от чантата и ще каже какво ще направи роднината, с която има голямата карта. Например: „Днес баба ще играе хокей с мен!“ Ако това никога не се е случвало в живота ви, картата се връща в чантата, ако се е случвало, се поставя върху карта със снимка на бабата. След това следващият играч тегли малка карта от чантата и т.н. Играта приключва, ако няма повече малки карти.
II Основна част
2.1. Съобщение до целта.
Момчета, днес ще говорим за семейството. Семейството е малка единица от обществото.
2.2. Разказ, разговор между учител и деца за семейството.
Сега да поговорим за семейството. Какво мислите, че е семейство?
Семейството е майка, баща и техните деца.
Семейството е най-ценното нещо, което човек има. Докато в семейството има приятелство, всички се държат един на друг, получава се кръг, в който царуват любов, уважение и доброта. Но изведнъж в семейството възниква кавга, децата не слушат родителите си, някой е обиден от друг член на семейството и вече кръгът приятелско семействопрекъснато. И цялата доброта, уважение и любов започнаха да изтичат през тази дупка. Нека се отнасяме с уважение към членовете на семейството си, да уважаваме по-възрастните и да помагаме на по-младите.
2.3.Деца разказват поговорки за семейството
Момчета, какви поговорки знаете за семейството? Разкажете ни ги.
Едно семейство е силно, когато има само един покрив над него
Няма родители - няма покровители.
Сърцето на майката по-добре от слънцетозатопля.
Добрите деца са венецът на къщата, а злите деца са краят.
Топло е на слънце, хубаво е в присъствието на майка.
Цялото семейство е заедно, а душата е на мястото си.
За какво е съкровището, ако има хармония в семейството?
Цялото семейство е заедно - и душата е на мястото си.
Който почита родителите си, ще живее дълго и щастливо.
Браво, знаете толкова много поговорки.
2.4. Урок по физическо възпитание „Моето семейство“
Момчета, стоим близо до нашите столове, сега ще се затоплим малко, повтаряйте движенията и думите след мен.
Едно две три четири!
Кой живее в моя апартамент?
(Пляскане за отброяване.)
Едно две три четири пет -
(Пляскане за отброяване.)
Татко, мама, брат, сестра,
Котка Мурка, две котенца,
Моята златка, щурецът и аз -
Това е цялото ми семейство!
(Алтернативно поглаждане (масаж) на всичките десет пръста.)
Браво, заемете местата си.
2.5. Учител чете приказката „Вълшебното семейство“
Момчета, сега чуйте приказка за едно вълшебно семейство.
В едно магическо семейство живееше момче, Петя Волшеников. Един ден майка му му казала:
- Вземете влажна кърпа и избършете ботушите си, а след това ги излъскайте с боя за обувки, за да блестят като нови!
И Петя:
Не искам!
- Петя - изненада се майка ми, - защо не ме слушаш?
- А сега, мамо, никога няма да те слушам!
- Добре тогава - каза мама, - и аз няма да слушам татко! Ще се прибере от работа и ще попита: „Какво ще вечеряме? Постелете покривка, сглобена от вас!“ - и му казах: „Без самосглобяване! Сложих го в пералнята! В къщи няма нищо за ядене! И като цяло, сега не ви слушам!
- "И тогава", каза татко, "няма да слушам дядо!" Затова той пита: „Прахосмукал ли си вълшебния килим? Завинти ли вълшебна лампа в кухнята?“ - и аз му казах: "Не искам и няма да направя!" Не те слушам вече, дядо!”
- - Това е - каза дядо, - страхотно! Тогава няма да слушам баба! Няма да поливам ябълково дърво със златни ябълки! Няма да храня жар птицата! Няма да сменя водата в аквариума на златна рибка!
- Ах добре! - каза бабата. - Е, това означава, че вече не слушам Петя! Просто му позволи да те помоли да му изплетеш шапка невидимка! Без шапки!
И сега нашите ботуши винаги ще бъдат нелъскани, покривката няма да бъде постлана, ябълката няма да бъде напоена и нашата шапка изобщо няма да бъде плетена! И нищо! И добре! И го пусни!
И тогава Петя извика:
- Майко! Нека те изслушам пак! Винаги винаги!
И Петя започна да се подчинява на майка си.
И мама - татко.
А татко е дядо.
И дядо - баба.
А баба е Петя.
И когато всички се слушат, това е истинско вълшебно семейство!
III Заключителна част
3.1. Отражение.
Момчета, за какво говорихме днес? - за семейството. Какво е семейството? - Това е малка клетка на обществото.
Браво момчета, бяхте много активни през целия разговор.
Важен етап от психологическото изследване на новопостъпилите осъдени е индивидуалният разговор. По време на изпълнението му се решават следните задачи: изясняват се личните свойства на осъдените, дава се адекватността на техните представи за себе си. Обратна връзкаосъден за резултатите от теста, програмата се обсъжда възпитателна работас тях. Трябва да се има предвид фактът, че някои осъдени попадат в поправителен дом с негативна психологическа нагласа. Този факт може да се дължи на предишна комуникация между осъдени и служители на полицията, прокуратурата и съда, в резултат на което такива осъдени могат да бъдат неискрени в разговора си.
Психолозите, работещи с осъдени, трябва да могат да определят причините за определено поведение или състояние. Неписаните правила на осъдения, постъпил в поправителен дом, са да не се доверява на никого, да не казва нищо за себе си. Осъдените се опитват да скрият фактите от миналото, настоящето и желаното престъпно поведение, важни събитияна вашия живот, стремежи и състояние. Тази информация може да има важна роля при разкриването и предотвратяването на престъпления, предотвратяването на суицидно поведение и конфликти между специалните сили.
Разговорът може да се трансформира в психологическо консултиране, състоящо се от няколко срещи през периода на изтърпяване на присъдата.
Първоначалната среща трябва да бъде обикновен непринуден разговор, проведен в спокоен тон. Тактът и сдържаността от страна на психолога са задължителни условия за провеждане на разговор, дори и при наличие на негативни и цинични емоционални прояви от страна на осъдените, породени от условията на ограничаване на свободата и миналото. социален опиткомуникация.
Поверителен, откровен разговор може да се осъществи благодарение на способността на психолога да използва комуникационни техники за установяване на психологически контакт. Естественото поведение, способността да се изслушва внимателно, проявата на истински интерес към делата и нагласите на осъдения, спокойният тон на прост, непринуден разговор, започнал с всеки ежедневен, житейски въпрос, ще има успех и продължение. В същото време не е необходимо да се подчертава разликата в социалния статус и служебното положение между психолога и осъдения.
В отделна стая да се проведе индивидуален разговор, в който да присъстват само психологът и осъденият. Оптималната позиция на психолога е отстрани, така че субектът да го вижда с периферно зрение, но да не гледа бележките. Осъденият не трябва да е уморен, гладен, под влияние на страстта или да бърза за някъде. В ситуацията на провеждане на разговор трябва да се изключи всяка намеса, осъденият трябва да се чувства доста комфортно.
В резултат на разговора психологът допълва и изяснява информацията, получена в резултат на изучаване на личното досие. Особено внимание се обръща на психологическия анализ на жизнения път на осъдения, включващ следните семантични блокове:
Условия на възпитание и възпитание в семейството, брой деца в семейството, професия на бащата и майката, отношения с родители и приятели. Състав на семейството в настоящето. Връзки с членове на семейството (съпруга, деца). Какви въпроси на вътресемейните отношения вълнуват осъденото лице? Какви мерки ще предприеме, за да възстанови нормалните отношения с членовете на семейството? Получава ли помощ от семейството си (материална, морална).
Образование: къде, кога, колко класа е завършил, защо е напуснал училище, дали иска да продължи образованието си. Ако "да" - тогава къде и кога, ако "не" - тогава защо.
Професионална подготовка, професия и специалност, къде и от кого е работил преди осъждането, ако „не” защо. Иска ли да получи друга професия, каква и защо. Дейности и поведение преди осъждане, отношение към работата, поведение в бита.
Армия: къде и кога е служил; военна специалност, взаимоотношения с колеги; Ако не сте служили, тогава защо?
Съдебно досие: колко, кога, срокове; отношение към извършеното престъпление; признаване или отричане на вина; мотиви за извършване и преценка на справедливостта на наказанието.
Оценката на осъденото лице за неговите черти на характера, навици, интереси, духовно и физическо състояние, наличието на съзнателни лични, включително психически проблеми и възможности за тяхното преодоляване.
Здравословно състояние, наличие на физически увреждания, алкохолна и наркотична зависимост, желание за възстановяване.
Отношението на осъдения към неговия начин на живот и поведение преди осъждането, съзнанието за необходимостта от промяната им, характера на оценката на осъдения за своето морални качества; самооценка на причините, довели до извършване на престъплението, степента на тяхното осъзнаване от осъденото лице.
Влиянието на факта на убеждението върху психическото състояние, степента на контакт и комуникационните умения.
Осъзнаване на перспективите в личния живот.
Ориентация и планове за живот в колонията и за бъдещето, желанието да бъде условно освободен, от кого очаква помощ в колонията, какво се разбира под това.
Зададените въпроси трябва да бъдат структурирани по такъв начин, че да вземат предвид индивидуални характеристикиосъден
В разговор всеки следващ въпрос трябва да се задава, като се вземе предвид променената ситуация, създадена в резултат на отговора на предишния въпрос.
Въпросите трябва да бъдат точни и разбираеми, изградени, като се вземат предвид индивидуалните психологически и интелектуални възможности на респондента. Те трябва да бъдат както преки, така и непреки. Тяхната формулировка трябва да се придържа към целта на изследването и да се стреми да открие онези житейски ситуации, които са изиграли основна роля в криминогенното развитие на личността на престъпника. Трябва да се помни, че натрупването на въпроси в разговор е вредно. Те объркват мислите на събеседника, не му дават възможност да се събере и да се изрази по-пълно, отвличат вниманието му, а понякога дори го плашат. Осъденият е изгубен, нервен и мълчалив.
Словесни и невербална диагностика, които трябва да се използват в процеса на изграждане на индивидуален разговор с осъдено лице, са представени в приложението.
местоположение:клас.
Мишена:помагат за овладяване на различни начини на поведение в конфликтни ситуации
Задачи: 1. Учете децата как да излизат от конфликтни ситуации.
2. Научете как да разрешавате конфликти, без да вредите на себе си и на другите.
Схема на разговора:
- Събиране на деца, създаване на мини групи
- Въведение в темата на разговора
- Провеждане на разговор
- Обобщаване
Скрипт за разговор
В класната стая учителят разделя децата на две мини групи, в които разговорът ще се води едновременно (от психолог и социален педагог). Ако е възможно, децата се подреждат около учителя, образувайки кръг.
Упражнение „Комплименти“ (5 минути)
Децата стоят в кръг и си хвърлят топка, като си казват комплименти - изречения, които започват с думите: „Какво си...! или „Какви са вашите...!“
Игра "Tease" (5 минути)
Учителят назовава различни предмети, във верига или под формата на игра с топка, назовава „предназначението“ на даден предмет, като използва наставките „l“, „k“.
Например: “куче” - хапе, гони, маха с опашка...; ножици - резачка, отварачка, къртач, боцкане и др.
Обсъждане на „Tease“ (5-7 минути)
Сега дразнехте предмети за забавление в играта. Но често се случва децата да се дразнят не измислено, а в действителност. Защо правят това?
Четене на откъс от стихотворението на Е. Успенски „Червено“:
Ако едно момче калафа,
Момчето ли е виновно?
Какво се е родило червенокосо, луничаво?
Но, обаче, от ранна възраст
Няма път за момчето
А злонамерените викат:
джинджифил! джинджифил! Луничав!
Уби дядо с лопата! –
Но той не победи дядо си,
И той обичаше дядо си...
Как мислиш, че се чувства това момче, когато го дразнят?
Подигравката помага ли ви да се сприятелите или да постигнете мир?
Оказва се, че този, който дразни, иска да се скара, да стане приятел или да обиди другия. Другият наистина се обижда, възниква кавга, а понякога може да завърши и с кавга... Какви други причини може да има за кавга?
Тест „Конфликтен човек ли сте?“ (10 минути)
В живота често има спорни ситуации, или с други думи конфликти. Различни хорав такива ситуации те се държат различно: някои се опитват да потушат конфликта, да разрешат проблема мирно; други, напротив, пламват като кибрит и конфликтът също се разгаря и става още по-голям.
За да разберете какъв характер имате, нека направим тест.
Учителят чете въпросите, децата отбелязват отговора „да“ на малки листчета със знак „плюс“, отговора „не“ със знак „минус“.
Въпроси от анкетата:
1. Когато някой спори, обикновено и аз се намесвам.
2. Често критикувам другите.
3. Не обичам да се поддавам.
4. Ако някой прескочи опашката, му правя забележка.
5. Ако сервират храна, която не харесвам, се възмущавам.
6. Ако ме притискат, винаги отвръщам.
7. Ако отборът ми победи, мога да се подигравам на противника.
8. Трудно е да ме наречеш послушен.
9. Когато хората ми вземат нещата, без да ги питат, мога да се ядоса много.
10. Лесно се обиждам.
След това се отчита броят на положителните отговори:
0-2 – имате миролюбив характер;
3-5 – обикновено се опитвате да избягвате конфликти;
6-8 – често имате проблеми с общуването;
9-10 – имате експлозивен характер, сами създавате конфликти.
Физкултурна минута (3 минути)
Играта „Ние сме подобни един на друг“ (5 минути)
Децата отново стоят в кръг, като всеки на свой ред назовава как прилича на съседа си (не само по външен вид, но и по характер, хобита и отделни факти от неговата „биография“).
Препоръчително е децата да не се повтарят и да измислят прилики въз основа на различни характеристики.
Обобщаване на разговора „Начини за разрешаване на конфликти“ (15 минути)
Защо трябва да се научим да разрешаваме конфликтите мирно?
Какво носят повече конфликтите: вреда или полза?
Какво да направите, ако причината за конфликта са различни вкусове и интереси? (Например различни артисти, футболни отбори и др.)
Преди края на разговора се извършва анализ на ситуацията:
Лара искаше да играе навън, но майка й не й позволи да излезе, докато момичето не почисти стаята. Опишете чувствата и мислите на Лара; и какво чувства и мисли майка й?
Мая и Люся са приятелки, но днес Люся влезе в класа и мина покрай Мая, без да поздрави. Опишете чувствата и мислите на Мая.
Витя си играеше с топка в стаята, докосна ваза и я счупи. Татко взе топката и наказа момчето. Опишете чувствата и мислите на Витя.
Разговорът беше успешен, ако децата разбраха, че по време на комуникация могат да възникнат конфликти, чието разрешаване изисква различни начиниповедение.
ДЕН НА ТЕАТЪРА
Вълкът и агнето
(пародия на училищна сцена)
герои:водещ, режисьор, 1-ви четец, 2-ри четец, Вълк (жива кукла), Агне (жива кукла), Вълк кукловод, Агне кукловод.
Сценична декорация:параван с двама кукловоди над него, цветя, облаци, слънце.
В ръцете на кукловодите (децата) са конците, с които управляват работата на живите „кукли” – Вълкът и Агнето. Децата играят ролите на кукли пред екрана.
Водещ:Гостува ни известният говорещ куклен театър с нов директор, чиято работа ще видим. Днес театърът има своята премиера, а на вашето внимание се предлага драматизация на известната басня от известния баснописец.
директор: Sooooo, трябва ли да започнем шоуто?
Кукли, на сцената! Очакваме Ви!
Нека късметът ни съпътства -
Ще започнем да играем на Крилов!
1-ви читател:Силните винаги са виновни за безсилните:
Чуваме безброй примери за това в историята,
Но ние не пишем история,
Но така се казва в басните.
2-ри читател:В един горещ ден едно агне отиде до потока да пие;
И нещо трябва да се случи,
Че гладен вълк обикаля по тези места.
Той вижда агне и се стреми към плячката;
Но за да придадем на въпроса поне юридически вид и усещане,
Вълк /силно, “вълче” ръмжене/: Как смееш, нахален, с нечиста муцуна
Тук е чисто кално моето питие
С пясък и тиня?
За такава наглост
Ще ти откъсна главата!
агнешко /страшно/: Кога…
Директор /прекъсва работата на куклите и кукловодите/: Уви, но нещо не е наред!
Спри се! Спри се! Вие двамата, чакайте!
Как може една басня да влезе тук?
В крайна сметка не стоите така!
Ти, Вълко мой, застани тук с баса си, отляво;
Тогава нашето скъпо Агне ще заеме място вдясно.
И можем да продължим баснята отново,
И така, бихте ли искали да започнете?
Вълкът и Агнето, техните кукловоди, сменят местата си.
Агнешко:Когато най-яркият вълк позволи,
Смея да кажа, че надолу по течението
вълк:Ето защо лъжа!..
Директор / прекъсване/: Спри, спри! Още една замяна!
Намерих тайна за баснята.
Трябва да му кажеш по-силно
И Вълкът явно си играе твърде много -
Това не му отива.
Явно е забравил за развъдника.
Той познава само вълчата си природа
Но ние ще поправим и този грях
И ще насочим баснята в правилната посока!
Вълк/тихо, плахо/: безполезно! Такова нахалство не съм чувал по света!
Да, помня, че бяхте още миналото лято
Тук той беше някак груб с мен:
Не съм го забравил, приятелю!
агнешко/високо, уверено, почти ядосано, имитирайки Вълка/
вълк:Значи беше брат ти.
Агнешко:Аз нямам братя.
вълк:Така че това е кръстник или сватовник,
Или с една дума някой от вашето семейство.
Вие самият, вашите кучета и вашите овчари,
Всички ми искате зло
И ако можеш, тогава винаги ми вредиш;
Но аз ще се разправя с теб за техните грехове.
директор:Спри се! Това очевидно се е подобрило!
Нещо все още липсваше.
Но ако го оценим критично,
Спомням си, че баснята ще завърши трагично.
Знаем края на баснята на Крилов!
Но това не е краят на работата!
Къде е човечеството? Къде е добротата?
Само тероризмът е голота.
Замисляли ли сте се какво има в баснята на Крилов?
Не бъркайте нещата отново!
Ще коригираме малко текста на баснята,
Ще го насочим в хуманна посока.
Нека направим Агнето герой.
За какво друго да спрем?
Хуманизмът ще заеме място в него,
И един интелигентен зрител ще разбере всичко.
/драматизацията започва отначало, но с нов текст/
1-ви читател:Силните винаги са виновни за безсилните,
Понякога въпреки факта
Нещо за него, може би кум или сватовник.
Понякога обаче чувате нещо друго,
Когато слабият се обърне срещу силния,
Пожелавайки понякога без бой
Изведнъж го вземете и свършете в големи хулигани.
И сега ще кажем дума за такива хора,
Е, моралът вече е готов:
„Ай, Моска! Без съмнение вие сте силни
Защо лаеш на Слона!“
2-ри читател:Един горещ ден нашият беден Вълк
Отидох до потока да пия.
И нещо трябва да се случи,
Че гладно агне се навърташе из ония места.
Изведнъж той вижда вълк и се втурва към плячката.
Искайки да оправдае смелия си план,
Затова крещи...
агнешко/високо и нахално/: Как смееш, нахален, с нечиста муцуна.
Тук до потока питието ми е размътено
С пясък и тиня?
За такава наглост
Ще ти откъсна главата!
Вълк /страшно/: Когато Агнето ми позволи,
Позволявам си да го кажа по течението понякога.../гръмко и нагло/: th,
stom/ku/: Pommily, стих от известната басня на известния баснописец, когото ще видим.
От господството на неговите стъпки пия сто;
И благоволява да се гневи напразно;
Няма начин да го накарам да пие по-зле.
Агнешко:Затова лъжа!
О, нищожен, наглец!
Мяукаш ли като коте?
Помниш ли, ето те в миналото беше през лятото,
И после ме нагруби?
Не съм го забравил, приятелю!
Вълк: За милост, аз още нямам дори една година.
Агнешко:О, хайде, познавам вашата порода много добре.
Вълчият хайвер е твоето всичко -
Всички ми искате зло.
И ако можеш, тогава винаги ми вредиш.
Но не, твоят край вече е близо -
Вашата регистрация чака в стомаха ми!
вълк:Какво си ти, Агне, прости ми,
Не съм виновен, пусни ме!
Защо, кажи ми, целият този шум?
Аз съм ти стар сватовник и кум.
Трябва да сключим мир с вас, -
Защо да се подигравате на човек?
агнешко: Но не! Да млъкнем, кученце, -
Скоро ще си научиш урока!
Общо взето омръзна ми да слушам...
Вълк: Искаш ли да ми кажеш какво искаш да ядеш?
Така че можете да хапете тревата,
Така че... никой да не умре!
Агнешко:Тревата е чудесна храна
Но какво да правим с теб тогава?
Е, не, това е твоят край, приятелю!
Директор: Каза нашето Агне
И завлече Вълка в най-близката гора!
/В този момент Вълкът, който е „влачен” от Агнето, се обръща към своите
към кукловода и рязко, силно, гневно, наистина „вълче” му крещи/
вълк:Защо още се държиш? Знам го и сам:
Сега умирам в басня!
/посочва директора/Неговата идея е моята съдба!
Защо долетя тук?
/всички участници се скриват зад параван, режисьорът остава и призовава всички да се поклонят/
В тетрадката на учителя
Стихове и песни.
Едно, две, тире, четири, пет, Плака през нощта
И дърветата и храстите помнеха кленове,
И цветя, и листа. Колко зелени бяха...
Влакове и параходи, От жълтата бреза
Всъдеходите също на пътя
В градината има пиленца в гнездо, капе.
Всичко, навсякъде и навсякъде. Така че това е бреза
Плаках...
МАЛКА ДЪРЖАВА
Има зад планините, зад горите, часът на нашата среща е предназначен за мен
Училище ______. В моята звездна страна.
Там ме чакат хора с добри очи красиво момче
Животът там е пълен с любов. На златен кон.
Там има учители чудо,
Там няма зло и скръб, лее се през прозореца есенен дъжд,
Огнената птица все още живее там, седя си в къщата.
И дава светлина на децата. Вярвам в теб, мое спасение,
Училище _________.
Ще ти кажа и ще ти покажа, ето го, ето го!
Малка държава, малка държава...
Там на душата ми е светло и ясно и винаги има пролет.
Винаги мечтая за тази страна
И светъл момент ще дойде,
На крилата колесница съм
Ще взема полета си.
ПЕСЕН НА КАЛ МАМУТ
През синьото море, до зелената земя, искам да стигна бързо до земята,
Аз плавам на моя бял кораб. „Тук съм, пристигнах!“ викам й.
На моя бял кораб, ще крещя на майка си,
На вашия бял кораб. Ще крещя на майка си.
Нито вълните, нито вятърът ме плашат, - Да чуе мама, да дойде мама,
Плувам до единствената майка на света. Нека майка ми определено ме намери!
Нося се през вълните и вятъра, защото това не се случва в света,
На единствената майка на света. Така че децата се губят.
ПЕСЕН НА ПЪРВОКЛАСНИК
Зареждайте все повече и повече от нас Зареждайте все повече и повече от нас
По някаква причина го направиха. По някаква причина го направиха.
Днес в училище е първи клас - Днес в училище е първи клас -
Като институт. Като институт.
Учителят ни пита: Лягам си в дванадесет,
Със задачи "Х". Няма сили да се съблече.
Кандидат на науките - и той би искал веднага да стане възрастен,
Плаче над задача. Починете си от детството.
това е само началото,
това е само началото,
Или ще има още, о-о-о!
И ние имаме проблем -
Отново есе.
Лев Толстой на моята възраст
Това не съм го писал аз.
Никъде не ходя
Не дишам озон.
Заета съм на работа
Синхрофазотрон.
НАШИТЕ УЧИТЕЛИ
Горд от приятелството Минават години след години,
Нашето училищно семейство. Завършваме клас по клас.
Учителю, с вашите добри сърца
За теб всички сме синове! Вие ни водите през живота.
ПЪРВО ОБАЖДАНЕ
Слънцето скучае в небето, песните на веселите птици са замлъкнали,
Жълти листа летят, денят е станал по-хладен.
И на улицата среща за първи път днес в училищата
Есента на веселите деца. Камбаната ще бие сутринта.
АКО НЯМАШЕ УЧИТЕЛ...
Ако нямаше учител,
Вероятно нямаше да се случи
Нито поет, нито мислител,
Нито Шекспир, нито Коперник.
И до днес вероятно
Ако нямаше учител,
Неоткрити Америки
Остана неотворено.
И ние няма да сме Икари,
Никога не бихме се издигнали в небето,
Само да бяхме положили усилия
Крилата не бяха пораснали.
Без него щеше да има добро сърце
Светът не беше толкова удивителен.
Ето защо ни е толкова скъп
Името на нашия учител.
Погледни ме, започна се академична година,
Ето колко съм щастлива! Часовникът тиктакаше
Вече съм в първи клас, но въпросът ме потиска -
Нося училищна униформа. Скоро ли идват празниците?
Нашето училище не е просто,
Учи момчетата на много
Тук момчетата са на английски,
Както се казва на руски.
Математиката е решена
Интегралите вземат всичко.
Каква възможност
Нашето име е ____ училище.
Всеки Малко дете
Знае много от люлката,
Той е и бъдещ писател,
И учен, и юрист.
И днес се обаждат
Той е просто ученик.
Вече не сме само деца,
Сега сме студенти.
И сега на нашите бюра
Книги, химикалки, дневници.
Ако искате да построите мост,
Гледайте движението на звездите
Карайте машина в полето
Или водете кораба нагоре -
Вършете добра работа в училище
Учете съвестно!
Така че като лекар, моряк
Или станете пилот,
На първо място трябва
Да знаеш математика.
И в света няма професии,
Ще забележите, приятели,
Навсякъде, където имаме нужда
Математика!
Граматика, граматика -
Науката е много строга.
Учебник по граматика
Винаги го приемам с притеснение.
Тя е трудна, но без нея
Животът би бил лош!
Не съставяйте телеграма
И не изпращайте пощенска картичка,
Дори собствената ми майка
Честит рожден ден не може да се пожелае.
В един есенен ден, когато на прага
Студът вече е започнал да диша,
Училището празнува празника -
Празник на мъдростта, знанието, труда.
Училище! Слушайте със сърцето си
В тези скъпи за нас звуци.
Всичко свързано с младостта, детството
Дължим го на родното училище и нашите учители.
