Тема: „Криотерапията като един от ефективни средстваразвитие на графомоторните умения на по-големите деца предучилищна възрастс говорни увреждания“.
Курманова З.В.
Учител-логопед на MDOU d/s № 172 от общ тип за развитие, Ярославъл
Въпросът за подготовката на предучилищните за овладяване на писането е част от проблема за подготовката за училище, който всяка година, в светлината на промените в съдържанието училищни програми, става все по-актуален.
Актуалността на представената тема се дължи на факта, че двигателният акт на писане изисква фина координация на движенията, дълготрайна фиксация на ставите и в допълнение е свързан със значително статично натоварване поради фиксирана поза при писане. Несъвършената нервна регулация на движенията, слабото развитие на малките мускули на ръката, ниската издръжливост по отношение на статични натоварвания при деца на тази възраст определят изключителната трудност при овладяването на умението за писане.
Ето защо е много важно учителите непрекъснато да търсят и намират обективно съществуващи допирни точки между различни области на знанието, на тази основа да разработят единен механизъм за формиране на знания, способности, умения, развитие на способности, активно да влияят върху учениците със средства, специфични за всяка дисциплина, за да се създаде широка и солидна база, върху която да се решават образователни задачи.
Криотерапията или контрастната терапия е един от тези методи, който позволява ръцете да бъдат излагани на студ и топлина последователно. Студът предизвиква свиване на мускулите, а топлината предизвиква отпускане. Повишава се контрактилитета на малките мускули на ръката. Движенията на пръстите започват да се оформят по-голям обем, подобряват се импулсите, изпращат се насочени сигнали към кората на главния мозък, в резултат на което двигателната зона се развива по-добре. Всичко това спомага за подобряване на по-фините движения на ръката, водещи до активиране фина моторикаи в резултат на това подобрява процеса на овладяване на писмена графика и в същото време насърчава развитието на речта.
Говорейки за формирането на графо-моторни умения при деца в предучилищна възраст с говорни увреждания, използвайки метода на криотерапия, трябва да се отбележи, че криотерапията не изисква специално оборудване, което е доста удобно и ценно в предучилищна среда.
За да го изпълните, се нуждаете от парчета лед, които се приготвят предварително в „пулове“, специални силиконови контейнери за замразяване или просто в държачи за шоколад.
За да бъде по-интересно за децата да боравят с кубчета лед, можете да им дадете цветове, различни форми или просто да поставите „тайната“ в замръзнало парче лед.
Заниманията по метода криотерапия се провеждат на всеки 1-2 дни през целия месец. Продължителността на взаимодействието и манипулирането с лед се увеличава от време на време от 5-8 секунди в първия урок и се увеличава до 1 минута в крайните етапи, което ви позволява да увеличите чувствителността на пръстите си, скоростта на реакция и скорост на изпълнение на задачи от време на време.
Класовете по метода на криотерапия се провеждат на няколко етапа:
Етап 1 – редуване на топли и студени процедури.
Този етап включва игри, които могат да бъдат разделени според продължителността на 4 категории:
Потопете пръстите си в басейн с ледени топки (игра „Вземете играчката“) за 5-8 секунди.
Подреждане на различни цветни кубчета лед според цвета. Времето за взаимодействие с леда се увеличава до 10-15 секунди.
Поставяне на мозайка от кубчета лед. Времето за взаимодействие с лед и студ е до 25-30 секунди.
Изграждане на замъци от кубчета лед. Най-дългото взаимодействие и манипулация с лед е от 30 до 60 секунди.
Етап 2 – разтягане на пръстите, последвано от упражнения за пръсти.
След трикратно криоконтрастиране се извършват разтягания с всеки пръст на дясната и лявата ръка. В същото време се обръща много внимание палецвсяка от ръцете, защото този елементе свързана с мисловната зона на мозъка и нейното активиране пряко засяга умствената дейност на детето в предучилищна възраст.
Всяко разтягане трябва да бъде последвано от гимнастика за пръсти, отговарящи на определен лексикална темаили звука, с който се работи поправителни занятияучител
Етап 3 - развитие на тактилна чувствителност, включително триене на конуси, топки, тапи от пластмасови шишета; картички за гладене, покрити с материали с различно качество (коприна, вълна, чинц, плат букле, груб шмиргел); развитие на тактилна чувствителност с помощта на четка с твърд косъм.
След поправителна работабеше организирано експериментално проучване за анализ на ефективността на предложената система от мерки за развитие на графо-моторни умения с помощта на метода криотерапия, което показа, че използването на този иновативен и нетрадиционен метод в корекционните логопедични дейности допринася за успешно формиране на графо-моторни умения при тази категория деца и им позволява впоследствие успешно да овладеят писмената графика.
Следователно, ако в корекционно-възпитателната работа с деца с говорни увреждания методът криотерапия се използва целенасочено в съчетание със специални упражнения и задачи, това ще допринесе за развитието на графо-моторните умения на тези деца и ще повлияе на успеха на последващото им овладяване на писане на графики.
Наталия Фисун
Майсторски клас „Криотерапия или вълнуващи игрис лед"
Мишена: запознаване на учителите с нетрадиционни методи за развитие на фината моторика на детето – « криотерапия» .
Задачи:
предаване на опит в развитието на фини двигателни умения с помощта на нетрадиционни методи – « криотерапия» ;
работят заедно с участниците майстор-клас последователност от действия и техники за развитие на фини двигателни умения с помощта на елементи криотерапия;
отразявайте собствения си професионалист участници в майсторския клас.
Здравейте Скъпи колеги! Нека се представя, казвам се Фисун Н. П., работя в детска градина № 15 чл. Павловская и днес представям на вашето внимание майсторски клас по темата: « Криотерапия или вълнуващи игри с лед» .
Темата на моето самообучение е „Развитие на фините двигателни умения при деца в предучилищна възраст чрез различни видоведейности."
Има голям брой традиционни методи за развитие на фини двигателни умения. Тези методи за развитие на фини двигателни умения са подробно проучени и широко представени в педагогическата литература и се използват на практика. Аз също ги използвам активно. Стана ми интересно да обърна внимание на нетрадиционните методи, което означава по-рядко срещани методи за развитие на фини двигателни умения.
Днес ще ви запозная с един от нетрадиционните методи за развитие на фината моторика, който използвам в работата си. Това - криотерапия.
Криотерапия(от латински « крио» - студено и "терапия"– лечение, влияние).
Криотерапияили контрастна терапия - една от съвременните нетрадиционни техники, която се състои в използването на игри с лед.
Ефектът се основава на редуващи се ефекти на студ и топлина върху нервните окончания на пръстите. Студът предизвиква свиване на мускулите, а топлината предизвиква отпускане. Повишава се контрактилитета на малките мускули на ръката. Движенията на пръстите започват да се формират в по-голям обем, изпращат се насочени сигнали към кората на главния мозък, в резултат на което двигателната зона се развива по-добре. Всичко това спомага за подобряване на фините движения на ръката, води до активиране на фината моторика и в резултат на това подобрява процеса на развитие на речта.
При използване на техники криотерапияСъщо така е необходимо да се помни за противопоказанията. Не може да се извърши криотерапия с децас еписиндром, с миопатия; използвайте с повишено внимание криотерапияс дългогодишни и често боледуващи деца; свръхвъзбудими деца. Криотерапияпротивопоказан при повишена индивидуална чувствителност към процедурата (студена непоносимост).
Обикновено игри на ледДецата наистина ги харесват, но понякога предизвикват безпокойство сред родителите. Ето защо, преди да използвате тази техника, препоръчително е да говорите с родителите на детето, да им разкажете за същността на процедурата, правилата за нейното прилагане и очаквания ефект.
Извършване криотерапияне изисква специално оборудване. За да го изпълните, ви трябват парчета лед, които се приготвят предварително "пулове"или поставки за шоколад.
Криотерапиясе извършва на три етапа.
Уважаеми колеги, предлагам ви да повторите стъпките криотерапия на практика.
Етап 1 криоконтраст(редуващо се излагане на студ и топлина)
На участниците се раздават кубчета лед. Всеки от вас има парче лед в ръцете си, трябва да го движим в ръцете си за 5-10 секунди (над чинията). Както разбирате, с децата не можем просто да броим това време, така че едновременно възпроизвеждаме някакъв поетичен текст. Например: „Ще стисна силно кубчето лед и ще сменя дланта си.“и т.н. Можете да поставите кубчетата лед в чиния и да избършете ръцете си със салфетка.
Сега трябва да загреем ръцете си. Децата правят това върху пластмасови бутилки с гореща вода или в купа с топла вода. Важно е контейнерът да е с такава форма и размер, че ръката на детето да е напълно потопена. Тази процедура се повтаря три пъти, тъй като сега имаме чисто информационна цел, няма да повтаряме тази последователност три пъти, веднага ще преминем към следващия етап.
Етап 2 – пръстова гимнастика. След три хранения на ден криоконтрастизвършвайте разтягания с всеки пръст на дясната и лявата ръка. В този случай много внимание се обръща на палеца на всяка ръка, тъй като този елемент е свързан с мисловната зона на мозъка и неговото активиране пряко засяга умствената дейност на детето в предучилищна възраст.
След това се изпълняват всякакви упражнения за пръсти.
Ще разтрия силно длани (триене на длани)
Ще завъртя всеки пръст (хванете всеки пръст в основата и
Ще го поздравя със силни усукващи движения и ще посегна
И ще започна да разтягам нокътната фаланга)
Тогава ще си измия ръцете (движения в съответствие с текста)
Ще събера пръстите си (съберем пръстите си) "ключалка")
Ще ги заключа
И аз ще се погрижа за топлината.
Ще пусна пръстите си (отключете пръстите си и ги раздвижете)
Нека тичат като зайчета
Едно, две, три, четири, пет, (Свийте пръстите си, като започнете
от голям)
Ще събираме листа. (Свиват и отпускат юмруци.)
Брезови листа, (Пръстите са свити, започвайки
Листа от офика, от големи)
тополови листа,
листа от трепетлика,
Ще събираме дъбови листа,
Ще занесем есенен букет на мама. ( "ходене"на масата с пръсти.)
Етап 3 - развитие на тактилна чувствителност - масаж на ръцете с конуси, топки, четки, поглаждане на предмети с различна текстура
В класическото си изпълнение, криотерапиявключва прости манипулации с кубчета лед с постепенно увеличаване на времето на експозиция от 10 до 60 секунди. Да заинтересува децата, а и да работи с тях лед, функцията за обучение беше проведена, вдигнах игрии ги раздели според продължителността.
Игра "Вземи играчката"
Ледът се изсипва в голяма купа заедно с малки играчки. Детето пъха ръцете си в купата, грабва парчета лед и търси скрити там играчки в продължение на 5-10 секунди. След това избършете и затоплете ръцете си. Криоконтрастът се извършва 3 пъти.
Игра „Сортиране по цвят“
Децата поставят парчета лед по цвят върху подготвените картинки. (10-15 секунди). По време на игриМожете да затвърдите знанията си за цветовете. Опитайте да използвате лявата си ръка.
Игра „Рисуване с ледени късове“
Много интересно и необичайно занимание за децата е рисуването с цветни парчета лед. За да направите цветен лед, можете да използвате хранителни оцветители, обикновени бои и дори пастели. (Натрошете ги на прах и смесете с вода). За рисуване трябва да изберете по-дебела хартия, за да не омекне. Ледът започва да се топи и оставя следи, ще получите ледена картина или можете да предложите на децата предмети с проста форма, които да рисуват с ледени късове.
В заключение искам да кажа, че игри на ледТе предизвикват радостно настроение у децата и дават много емоционално ярки впечатления. Движенията на ръцете на децата се подобряват значително и в резултат на това се стимулира развитието на речта. Метод криотерапиядопринася за развитието на интелектуалната сфера на децата, а също така подобрява здравето на тялото.
Отражение
Предлагам ви по скала от 10 оценка:
организационни трудности при използването на този метод на работа (пригответе лед, в какво да го съхранявате, с кое дете да използвате)– запомнете този номер;
Моля, сравнете тези две числа. Вдигнете ръката си, за да видите кой има най-голямото първо число. Ще се радвам, ако моите идеи са ви интересни и ще ги използвате в работата си.
Благодаря ви за вниманието!
Публикации по темата:
Игри на ледЦелта на играта с лед е да се развие тактилната чувствителност, да се стимулира инервацията на фините двигателни мускули и да се развият двигателните умения.
Кинетичен пясък: забавни игри през цялата годинаКинетичният пясък е много популярен сред децата в наши дни. на различни възрасти. Играта с пясък е не само забавна, но и...
Автономна предучилищна градина образователна институцияцентър за развитие на детето - детска градина№ 22 „Пролет” Майсторски клас за родители.
"ГЕОМЕТРИЧЕН" или МАТЕМАТИЧЕСКИ ТАБЛЕТ. Математическият таблет е настолна игра, което дава възможност за изследователска дейност.
Крупина Любов Юриевна
Длъжност:логопед
Образователна институция: MDOU "Детска градина № 117"
Населено място:град Петрозаводск
Име на материала:статия
Предмет:„Криотерапията, като съвременна нетрадиционна здравеопазваща техника при работа с деца с уврежданияздраве"
Дата на публикуване: 06.02.2017
Глава:Предучилищно образование
Крупина Л.Ю., дефектолог, МДОУ „Детска градина № 117 „Рябинка“, Петрозаводск
Криотерапията като съвременна нетрадиционна здравословна техника в
работа с деца с увреждания
Днес, повече от всякога, усилията на учителите в предучилищните образователни институции са насочени към подобряване на здравето на детето в предучилищна възраст и култивиране на здравословен начин на живот. Неслучайно това са приоритетните задачи в програмата за модернизация на руското образование. Едно от средствата за решаване на тези проблеми са здравословните технологии, без които е немислим педагогическият процес на съвременна детска градина. При отглеждането на деца с увреждания е необходима систематична работа за запазване и подобряване на здравето, предотвратяване на вторични нарушения и подобряване на социална адаптациядеца. В нашата предучилищна образователна институция се обръща голямо внимание на оптималното използване на интелектуалния и творчески потенциал на всяко дете в предучилищна възраст. Необходимостта от интегриран подход за организиране на пространство за опазване на здравето в предучилищна институция в групи за деца с увреждания не предизвиква никакви съмнения. Децата с увреждания се различават от своите връстници по отношение на физическото и нервно-психическото развитие. Те се характеризират с емоционална възбудимост, двигателно безпокойство, нестабилност и изтощение на нервните процеси, лесна възбудимост, липса на продължителни волеви усилия, несъвършена нервна регулация на движенията. Разбирайки необходимостта от работа върху формирането, укрепването и запазването на здравето и превенцията на вторичните нарушения, ние целенасочено работим за създаване на благоприятно здравеопазващо пространство, търсейки методи и техники, които са адекватни на особеностите в развитието на децата с увреждания . Една от ефективните техники, активно използвани в нашата практика, е криотерапията. Криотерапията е един от съвременните нетрадиционни методи на корекционната педагогика, който се състои в използването на игри с лед. Дозираното излагане на студ върху нервните окончания на пръстите има полезни свойства. Ефектът се основава на промени в съдовата активност. Първоначалният спазъм на малките артерии се заменя с изразеното им разширение, което значително увеличава притока на кръв към мястото на действие, в резултат на което,
храненето на тъканите се подобрява. Студът предизвиква свиване на мускулите, а топлината предизвиква отпускане. В резултат на това се увеличава контрактилитета на малките мускули на ръката. Насочени сигнали се изпращат до кората на главния мозък, насърчавайки развитието на двигателната зона. Всичко това води до усъвършенстване на по-фините движения на ръцете, до извършване на ясни движения и в резултат на това подобрява процеса на развитие на висшите психични функции и речта. Включихме тази методика в различни видове организирани образователни дейности. Така в образователни и изследователски дейности запознаваме децата с основните свойства на леда (ледът е твърдо вещество, което се състои от вода; има свойството на плаваемост, топи се от топлина; приема формата на съда, в който се намира разположен). По време на часовете по запознаване с измислица(когато се запознахме с приказката „Хижата на Заюшкина“), въз основа на знанията, получени в хода на експерименталните дейности, успяхме да намерим обяснение защо ледената колиба на лисицата се стопи с пристигането на пролетта. Това ни позволи да установим причинно-следствени връзки между обекти и явления. В часовете за коригиране и развитие използваме следните видове упражнения, насочени към развитие на мисленето, тактилното и визуално възприятие и фината моторика: поставете ръцете си в непрозрачна найлонова торбичка, пълна с парчета лед, и се опитайте да намерите играчка в нея; определете чрез докосване формата на парче лед, скрито в непрозрачна торба; групирайте парчета лед по цвят, форма, размер; идентифицирайте допълнително оцветено парче лед (което може да се различава по цвят, форма, размер); установете модел и продължете серията; със затворени очи познайте от коя страна е купата с лед и от коя е топла вода; идентифициране на студени и топли предмети чрез допир; нанижете кубчета лед на връв; намери същата ледена фигура.
По време на часовете по формиране на елементарни математически представянияцветните парчета лед ни позволяват да: ги подреждаме по цвят, форма, размер; съставяне на серия серия; съпоставете броя на предметите, замразени в парче лед, с числото. В часовете за развитие на речта можем да прехвърляме кубче лед от една ръка в друга, докато рецитираме поезия; поставете толкова парчета лед, колкото има срички в една дума или думи в изречение; търсят и назовават букви, скрити в контейнер за лед, образуват срички от букви, замръзнали в парчета лед и др. градивна дейност, цветни кубчета лед, ни позволяват да създаваме орнаменти и да изграждаме прости сгради. Което от своя страна допринася за развитието на пространствената ориентация и затвърдяване на дизайнерските умения. В продуктивни дейности можете да рисувате, рисувате с цветни кубчета лед. В допълнение, ние активно използваме криотерапия като динамични паузи. Например „Топло-студено“, когато децата, подавайки парче лед на друг, започват да търкат дланите си, докато се затоплят. Използването на криотерапия в корекционно-развиващата работа позволява не само да активира дейността на кората на главния мозък, но и да мобилизира защитните механизми на организма от влиянието на околната среда.
Родителите често се оплакват, че децата в предучилищна възраст често боледуват настинки. Една от основните причини за това е несъвършеният адаптационен механизъм на детския организъм. Честите заболявания имат отрицателно въздействие върху здравето на децата и могат да доведат до хронични заболявания, включително бронхопулмонална патология.
Втвърдяване
Ролята на втвърдяването в профилактиката на настинки и инфекциозни заболявания е много важна. При охлаждане на краката на невтвърдените хора лигавицата на носа и другите дихателни пътища рефлекторно набъбва и се увеличава пропускливостта на техния покривен епител. Тоест, при невтвърдени хора, покривният епител не изпълнява функцията си да предпазва дихателните пътища от проникването на вируси и техните токсини.
Не може да се приеме, че превантивните ваксинации ще защитят достатъчно детето от болестта. Известно е, че ваксинациите не са достатъчно ефективни поради наличието на голям брой вирусни щамове, тяхната променливост, чувствителността на детския организъм към алергии и сенсибилизация на тялото.
Закаляването е сложен процес. Благодарение на дейността на централната нервна система, имунната и ендокринната системи на тялото се осъществява адаптация към променящите се външни условия на живот. В системата за втвърдяване условните и безусловните рефлекси на човека играят важна роля, тъй като самият механизъм на терморегулация е сложен рефлексен процес.
Адаптирането на тялото към промените в околната среда, към различни променящи се климатични и хелиогеофизични влияния може да се случи, ако тялото се охлажда редовно. В резултат на това тялото на закалените деца е по-устойчиво, такива деца боледуват по-рядко, а ако се разболеят, заболяването протича по-леко и възстановяването настъпва по-бързо.
Въпросът за използването на студа за закаляване, както и за медицински цели, се обсъжда горещо както у нас, така и в чужбина. По-специално се обсъжда въпросът за използване на температури до -30°C, тоест умерено ниски.
Факт е, че използването на студ (ако е методично правилно и дозирано) може да намали възпалителния процес, да облекчи или намали болката, да насърчи мускулната релаксация, да насити кръвта с кислород, да повиши имунитета и да подобри кръвообращението. Резултатът от това може да бъде обучение и възстановяване на защитните сили на тялото при деца и възрастни.
Техника на криомасаж
Методът на криомасаж (CMS) на краката на детето е нов метод за втвърдяване и подобряване на здравето на децата в предучилищна възраст. Тази техника е икономична, достъпна, ефективна и може да се използва в детските градини. Особеността на тази техника е, че тя включва използването на студ. Използва се криопакет, който се състои от замразена водоохлаждаща солена смес. Тази опаковка е поставена в запечатана еластична обвивка, чиято температура е от -23,0 до -21,0°C. Обемът на криопакета е 500,0 мл. Методът е патентован, патент № 2074680.
С помощта на тази техника се извършва криомасаж на плантарните области на краката на детето. Движенията се извършват в кръг по посока на часовниковата стрелка. Препоръчва се процедурите да се извършват през ден, всяка с продължителност 7-20 секунди. Курсът включва 10-12 процедури през есента, зимата и пролетта, което е приблизително 7-8 месеца. Наблюденията на деца показват, че криомасажът нормализира нервната система на детето, подобрява апетита, съня, настроението и общото състояние. Организмът на детето става по-устойчив на болести.
Втвърдяването чрез криомасаж на краката обикновено се използва при деца, чието втвърдяване едва започва, при деца в реконвалесцент, при деца с хронични заболявания в ремисия. Този метод може да се използва и за деца, които вече са преминали курсове за закаляване.
Но този метод има и противопоказания. Криомасажът на краката не може да се използва, ако има индивидуална непоносимост към студ, по време на настинка или инфекциозно заболяване или ако детето или родителите му имат отрицателно отношение към тази процедура.
Ако детето наскоро е претърпяло остро заболяване или е било ваксинирано, тогава също се препоръчва да изчакате процедурата да бъде извършена.
Също така не трябва да използвате криомасаж, ако не са изминали две седмици от обострянето на хроничното заболяване на детето.
Специалистите, разработващи тази техника, специално са избрали зоната на краката за масаж. Известно е, че в тази област са концентрирани голям брой активни зони, които влияят върху жизнената дейност на целия организъм, функционирането на всички негови органи. Има проучвания, които показват подобряване на бронхиалната проходимост и промяна на вентилационно-перфузионните отношения към преобладаване на вентилацията в случай на охлаждане на краката. При затопляне на краката тези процеси протичат в обратна посока, т.е. например затоплянето на краката предизвиква учестяване на дихателната честота и влошава проходимостта на бронхите.
Проследяването на изпълнението на техниката показа, че температурата на краката на детето, която преди криомасажа беше средно 29,4 ° C, след процедурата веднага спадна до 27,6 ° C. И след 2 часа температурата на краката на детето вече беше 30,3 ° C и престоява така още 3-4 часа.
Това доказва, че в отговор на силно краткотрайно излагане на студ се стимулира вътрешната (ендогенна) топлина на детето. Очевидно студът е един от механизмите, които спомагат за подобряване на здравето и втвърдяването на детето, което се случва в резултат на подобряване на механизмите на топлинна регулация.
В отговор на краткосрочна експозиция ниски температури(от -15 до -23 ° C) човек изпитва силна терморегулаторна реакция. В същото време се увеличава консумацията на кислород, активира се освобождаването на катехоламини и секрецията на хормонални структури, увеличава се венозният, артериалният и капилярен кръвоток. Но тези положителни промени в тялото настъпват само при краткотрайно излагане на студ. Ако излагането на ниски температури отнема дълго време, това води до негативни промени в човешкото тяло.
Наблюдение на група деца, преминали курс по криомасаж
По време на курса на криомасаж се наблюдава група деца на възраст 3-5 години, които посещават детска градина. Наблюдението е проведено в продължение на 8 месеца, от есента до пролетта. Някои деца бяха включени в контролната група, а някои бяха включени в основната група. Преди криомасажа нямаше разлики в здравето на децата. След това децата от основната група започнаха да се подлагат на криомасаж, докато децата от контролната група не получиха такива процедури.
След провеждане на курс на криомасаж се оказа, че процентът на пропуснатите дни за деца от основната група поради остри респираторни инфекции на дете е 3,2, а за децата от контролната група същата цифра е 5,7. В същото време в рамките на последните месециПрез периода на наблюдение децата от основната група изобщо не са имали отсъствия поради остри респираторни инфекции, а децата от контролната група са пропускали детска градина по тази причина през целия период на наблюдение.
Наблюденията показват, че по време на грипната епидемия децата от основната група боледуват по-малко (и ако се разболеят, нямат усложнения), отколкото децата от контролната група. Очевидно причината за тази ситуация е стимулирането на имунната система по време на криомасаж на детски крака.
Наблюденията също така показват, че при децата от основната група по време на втвърдяването се подобрява сънят, намалява раздразнителността и възбудимостта и се подобрява двигателната активност. По време на криомасаж не са установени негативни симптоми. Трябва също да се отбележи, че процедурите за криомасаж не предизвикват пристрастяване при децата и следователно не е необходимо да се променя дозата на процедурите и техния брой.
Изследователите сравняват показателите на двигателната активност и децата от двете групи след процедури за криомасаж в продължение на 8 месеца и получават следните данни. Скоростта на бягане на 30 м (средно) за децата от основната група е 7,1 секунди, за децата от контролната група - 7,8 секунди. Показатели за хвърляне на медицинска топка: 255 см за основна група и 209 см за контролна група. Скок дължина: 108 см за основната група и 95 см за контролната група. Тест за положителен баланс: 100% в основната група и 50% в контролната група. Положителен тест за координация на движенията: 87,5% в основната група и 62,5% в контролната група. Най-показателни са резултатите от тестовете за баланс и координация.
От тези данни можем да заключим, че физическо развитиеВ резултат на мерките за криомасаж децата от основната група станаха по-добри от децата, които не са получили такова лечение. Също така, децата в основната група показаха увеличение на височината без наддаване на тегло. Децата от контролната група също пораснаха, но това беше съпроводено с наддаване на тегло. Изследователите смятат, че този резултат е свързан с повишената физическа активност на децата от основната група.
заключения
Може да се заключи, че описаната процедура за криомасаж на краката, използвана за лечение и закаляване на децата, подобрява физическото и нервно-психическото състояние на децата, намалява вероятността от респираторни заболявания и вероятността от усложнения след вирусни инфекции в събитие на заболяване.
Тази техника може да се прилага в детски институции, не изисква големи материални разходи и е лесна за изпълнение.
Подготви материала
инструктор по физическо възпитание
Величкина О.С.
Използването на аква- и криотерапия в корекционно-развиващата работа
Проблемът за развитието на дете с увреждания е познат както на учителите, така и на родителите. Такива деца обикновено растат отслабени, нервни и раздразнителни. Те се характеризират с патологична инертност на основните нервни процеси, липса на интерес към околната среда, намаляване на нивото на емоционално-волевата сфера и следователно емоционален контакт с възрастни, необходимостта от общуване с тях често не възниква при детето. . Децата не знаят как да общуват с връстниците си. Тяхната спонтанност в усвояването на социалния опит е рязко намалена. Децата не знаят как да действат правилно нито според устните инструкции, нито дори според имитацията и модела. Тези особености на развитието на такива деца създават допълнителни трудности при избора на корекционни методи. Работейки с деца в компенсаторни групи и изправени пред техните затруднения в говорната и емоционално-волевата сфера, ние прилагаме в нашата практика нетрадиционни методи като акватерапия и криотерапия.
Една от техниките с големи ресурси е акватерапията.Акватерапия - един от най-приятните начини за учене. Това е естествена и достъпна форма на занимание за всяко дете. Акватерапията се използва в корекционната работа с деца с различни неврологични аномалии, интелектуални затруднения, увреждане на общата двигателна активност, говорни нарушения, увреждания на слуха и зрението.
Когнитивната мотивация по време на игри с вода е доста висока поради използването на нетрадиционни методи на обучение, игрален материали способността за директно действие с него.
При организирането на детски игри с вода си поставяме следните цели:
1. Стабилизиране на емоционалния фон.
2. Облекчаване на психо-емоционалния и физически стрес.
3. Развитие и подобряване на уменията за положителна комуникация.
4. Попълване и обогатяване на активен и пасивен речник.
5. Стимулиране на сетивно-перцептивната сфера.
6. Развитие на импресивни и експресивни речеви умения.
На различни етапи от развитието на детето и в зависимост от възложените задачи използваме следните варианти на игра:
Игри в триизмерно пространство (вана, леген, басейн за играчки);
Игри в два контейнера с еднакви или различни размери (голям и малък, дълбоки и плитки басейни и др.);
Игри с вода и различни пластмасови фигури, които се закрепват на плочки или огледална стена за създаване на равнинни композиции: цифри, букви, сюжетни картинки и др.;
Игри с различни съдове, които се пълнят с вода (пластмасови бутилки, купи, чаши, кани).
По време на игрите използваме психогимнастика, която помага за преодоляване на бариерите в общуването, по-добро разбиране на себе си и другите, облекчава психическото напрежение и дава възможност за себеизразяване.
Използването на акватерапия е бързодействащ, успокояващ метод за стабилизиране на емоционалното състояние на деца от начална предучилищна възраст и затова тази техника е добре да се използва при адаптиране на децата към детската градина.
Ранното детство е основата общо развитиедете, началният период на всички човешки начала. В ранните години се поставят основите на здравето и интелигентността, следователно, за да стабилизираме емоционалното състояние на децата по време на периода на адаптация, използваме топли бани за ръце като метод за игра и релаксация.
Игрите, които можете да вземете са следните:
„Къде са нашите химикалки?“ - поставете ръцете си в топла вода и ги извадете;
„Хванете играчката“ - използвайте цедка, за да я хванете от водата;
“Плува - потъва” - определяне на плаваемостта на обектите;
„Вземете камъчетата от дъното“ - цветните камъчета се изваждат от водата;
„Фонтани“ - налейте вода в чаша с много дупки в нея;
„Налейте вода в бутилката“ - налейте с помощта на възрастен;
„Топло - студено“ - в единия басейн има топла вода, а в другия - студена, последователно спускайки ръцете си в басейните, децата определят къде е топло и къде е студено.
„Изстискайте гъбата“ - вземете вода с гъба и я изстискайте силно
За да подсушат ръцете си, предлагаме на децата да играят с магически кърпички, включващи елементи на самомасаж: поглаждане, разтриване, вибрация - потупване с показалеца или юмрука на другата длан, разтягане на всеки пръст.
Методът на акватерапията може да се провежда както сутрин, така и вечер. вечерно време, използвайте като част директно образователни дейности, и в свободна дейност.
Играта с вода създава радостно настроение у децата, повишава жизнения тонус и дава на децата много приятни и полезни впечатления, преживявания и знания.
Несъвършената нервна регулация на движенията, слабото развитие на малките мускули на ръката, ниската издръжливост по отношение на статични натоварвания при деца в предучилищна възраст определят изключителната трудност при овладяването на умението за писане. За да премахнем тези нарушения, използваме криотерапия.
Криотерапия - един от съвременните нетрадиционни методи на корекционната педагогика, който се състои в използването на игри с лед. Дозираното въздействие на студа върху нервните окончания има полезни свойства. Ефектът се основава на промяна в съдовата активност - първоначалният спазъм на малките артерии се заменя с изразено разширение (от студ се получава мускулна контракция, а от топлина - релаксация), което значително увеличава притока на кръв към мястото на действие, в резултат на което при подобрено хранене на тъканите, импулси и мозъчна кора се изпращат насочени сигнали, в резултат на което двигателната зона се развива по-добре. Това оказва влияние както върху общото здравословно състояние на организма, така и върху развитието на фините умения и в резултат на това подобрява процеса на овладяване на писмената графика и в същото време артикулационни двигателни умения, което от своя страна влияе върху развитието на речта на детето.
Провеждането на криотерапия не изисква специално оборудване, което е доста удобно и ценно в предучилищна среда.
Методи на криотерапия.
За да го изпълните, се нуждаете от парчета лед, които се приготвят предварително в „пулове“, специални силиконови контейнери за замразяване или просто в държачи за шоколад.
За да бъде по-интересно за децата да боравят с кубчета лед, можете да им дадете цветове, различни форми или просто да поставите „тайната“ в замръзнало парче лед.
За бележка! Предварително приготвеният лед може да се съхранява 10-12 часа без охлаждане, в обикновен термос.
Децата обикновено обичат да играят с лед.
Класовете по метода на криотерапия се провеждат на няколко етапа:
Етап 1 – редуване на топли и студени процедури.
Този етап включва игри, които могат да бъдат разделени според продължителността на 4 категории:
Потопете пръстите си в басейн с ледени топки (игра „Вземете играчката“) за 5-8 секунди; „Ледът се топи”; "Брой камъчетата"
Подреждане на многоцветни кубчета лед по цвят „Поставете шаблон“. Времето за взаимодействие с леда се увеличава до 10-15 секунди.
Поставяне на мозайка от кубчета лед. Времето за взаимодействие с лед и студ е до 25-30 секунди.
Изграждане на замъци от кубчета лед. Най-дългото взаимодействие и манипулация с лед е от 30 до 60 секунди.
Етап 2 – разтягане на пръстите, последвано от упражнения за пръсти.
След разтягане следва всяка пръстова гимнастика, съответстваща на конкретна лексикална тема или звук, с който учителят работи по време на поправителните занятия.
Етап 3 - развитие на тактилната чувствителност, което включва търкане на шишарки, топки и пластмасови капачки от бутилки в ръцете ви; картички за гладене, покрити с материали с различно качество (коприна, вълна, чинц, плат букле, груб шмиргел); развитие на тактилна чувствителност с помощта на четка с твърд косъм.
За да повишим ефективността на корекцията на тежки говорно-моторни нарушения, използваме иелементи техники за изкуствена локална хипотермия (криотерапия).Методът е следният: последователно прилагайте ледени апликации върху мускулите на речево-двигателния апарат - по контура на устните в 6 точки:
- на крилата на носа - 2 точки;
- горна устна – 1 точка;
- долна устна – 1 точка;
- ъглите на устните – 2 точки.
Едновременно прилагане на лед върху една от зоните за криотерапия за 5 до 30 секунди. Общата продължителност на една сесия е от 2 до 7 минути. Курсът се състои от 15-20 сесии на ден. Изкуствената локална хипотермия създава функционална основа за осигуряване на прехода към повече високо ниводвигателна активност на артикулационните мускули и възможност за оптимална целенасочена коригираща работа в развитието на активната реч. Веднага след сесията по криотерапия се провежда урок за развитие на нови речеви и двигателни умения.
Фиг. 1. Диаграма на местоположението на активните точки в областта на устните.
Когато използвате техники за криотерапия, трябва да запомните противопоказанията. Криотерапията не може да се прилага при деца с еписиндром и миопатия; използвайте криотерапия с повишено внимание при дългосрочни и често боледуващи деца; свръхвъзбудими деца. Криотерапията е противопоказанас повишена индивидуална чувствителност към процедурата (студена непоносимост), ако има фебрилно състояние (треска, повишена температуратяло), с обостряне на респираторни заболявания, включително вирусни (ARVI, остри респираторни инфекции и др.).
Дидактически игри и упражнения с вода и лед:
- "Многоцветни камъчета."Цел: Да се консолидират понятията „гласна-съгласна“, „твърда-мека“ и техните цветови обозначения
Прогрес на играта: На дъното на аквариума (всеки контейнер с вода) има камъчета от три цвята: червено, синьо, зелено. Логопедът назовава звука, детето дава описание на звука и изважда камъче с желания цвят. Опции на играта: Определете колко гласни (твърди съгласни, меки съгласни) има в думата и вземете същия брой камъни от желания цвят.
Цел: Формиране на фонематичен анализ.
Прогрес на играта: На дъното на аквариума (всеки контейнер с вода) има камъчета от три цвята: червено, синьо, зелено. Логопедът показва картина (назовава дума) и предлага да се направи звуков анализ на дъното на аквариум, направен от цветни камъни.
- "риба" Цел: Развиване на способността да се намира мястото на даден звук в дума
Прогрес на играта: На дъното на аквариума (всеки контейнер с вода) има „риба“ (делфин, рак и т.н.) и саундтрак(). Логопедът назовава звуковото местоположение, което трябва да бъде идентифицирано в посочените думи. След това логопедът произнася думата, детето се вслушва в думите, определя местоположението на дадения звук в думата (начало, среда или край на думата) и поставя „рибката“ върху звуковата линийка в долната част на аквариум
- "Вземи играчката". Цел: Да се развие способността да се определя наличието на даден звук в дума
Прогрес на играта: На дъното на аквариума (всеки контейнер с вода) има малки Kinder играчки. Логопедът назовава звука и моли детето да намери и вземе играчка, чието име съдържа дадения звук.
- „Колко срички?“. Цел: Развиване на способността за определяне на броя на сричките в дадена дума.
Прогрес на играта: На дъното на съда с вода има черупки (камъчета, „перли“). Логопедът назовава думата, предлага да се определи броят на сричките в дадена дума и да се получи същия брой черупки (камъчета, „перли“)
- "Хвани писмото" . Цел: да се консолидира визуалният образ на буквата
Напредък на играта: Пластмасови букви от азбуката плуват в аквариума (всеки контейнер с вода).
> Детето използва цедка (на ръка), за да хване и назове буквата.
> Детето използва цедка (на ръка), за да хване и назове буквата. Съставя и чете сричка.
> Детето използва цедка (на ръка), за да хване и назове буквата. Съставя и чете думата.
7. „Познай буквата“ . Цел: Да се консолидира визуалният образ на буквата. Профилактика на оптична дисграфия
Прогрес на играта: На дъното на аквариума (всеки съд с вода) има пластмасови букви, частично заровени в земята. Детето трябва да разпознае и назове буквата. Ако буквата е назована правилно, детето може да я достигне. (усложнение - съставяне и четене на срички, думи)
- „Направи буква, дума, сричка“. Цел: Да се консолидира визуалният образ на буквата. Профилактика на оптична дисграфия. На дъното на аквариума (всеки съд с вода) има метални пръчки за броене. От детето се иска да изложи и назове буква или да изложи дадена буква (сричка, дума)
- "Буря". Предназначение: за създаване на дълготрайна силна въздушна струя. Детето духа през сламка върху водата, създавайки мехурчета.
- "Пътуване с кораб". Предназначение: за създаване на дълготрайна силна въздушна струя. С помощта на въздушна струя детето движи лодка, лодка, лека костенурка или риба по повърхността на водата.
10. „Събирайте мъниста“ . Цел: развитие на фини двигателни умения.
Напредък на играта: събирайте мъниста във водата.
11. „Поставете писмото.“ Цел: Да се консолидира визуалният образ на буквата. Профилактика на оптична дисграфия.
Как се играе: Поставете букви на дъното на контейнера с помощта на метални пръчици.
12. „Вземете думата“. Цел: Да се консолидира способността да се поставят срички в думи. Профилактика на оптична дисграфия.
Оборудване: съд с вода, пластмасови букви.
Как се играе: Поставете дума на дъното на контейнера, като използвате буквите, които са на дъното.
13. „Извади играчката, кажи ми какво е“Цел: формиране на речник на прилагателните
Напредък на играта: извадете кръгла, лека, желязна, голяма, тясна и т.н. играчка
14. „Познай обекта.“ Цел: компилация описателна историяотносно темата
Оборудване: съд с вода, играчки, водоустойчиви престилки.
Напредък на играта: извадете овален, жълт, пластмасов плод (лимон).
15. "Риба" (ориентация в пространството)
Оборудване: съд с вода, стъклени риби (мрамори), ламиниран шаблон на каре (5X5 квадратчета, начертани в равен брой на формат А4) или наръчник"Слънце", водоустойчиви престилки.
Прогрес на играта: помолете детето да помогне на рибата да намери правилния квадрат. Даваме инструкции: две клетки нагоре; 1 клетка вляво; 3 надолу и 4 надясно и т.н.
16. „Перли“. Цел: да се упражнява способността да се разделят думите на срички.
Оборудване: съд с вода или лед, перли (бели мрамори), водоустойчиви престилки.
Как се играе: Колко срички има в една дума? Вземете същия брой перли. Колкото срички има в една дума, толкова бисери има.
17. "Мраморни камъчета". Цел: развиване на въображението, стабилизиране на емоционално-волевата сфера.
Оборудване: съд с вода, топчета, водоустойчиви престилки.
Как се играе: поставете картина от топчета.
18. "Риболовни мрежи" Цел: консолидиране на математически изчисления, цветово възприятие, размер, координация на числа със съществителни.
Оборудване: съд с вода, топчета, мрежа (обикновена мрежа от всяка нова пластмасова играчка), водоустойчиви престилки.
Как се играе: Хванете повече риба в мрежата. Много добре. Сега нека ги преброим. Усложнение: Сега нека ги подредим по цвят: червено към червено, бяло към бяло. Колко бели риби имаме? Да ги преброим. Кои риби сте хванали повече и кои по-малко?
19. "Игри с пръсти". Цел: развитие на фини двигателни умения.
Оборудване: съд с вода, водоустойчиви престилки.
Напредък на играта: изпълняваме игри с пръстивъв вода.
20. "Гъба". Цел: развитие тактилни усещания.
Оборудване: съд с вода, гъба, водоустойчиви престилки
Как се играе: извадете и изстискайте гъбата
21. „Сипи чаши“. Цел: да се упражнява способността да се прелива течност от един съд в друг, без да се разлива на масата или да се облива с нея, развивайки житейско умение.
Оборудване: вода, пластмасови чаши, пластмасова кана, водоустойчиви престилки.
Ход на играта: детето ще постави чаши и ще налее вода от кана в тях.
22. „Самомасаж на ръце с масажни топки“. Цел: развитие на фини двигателни умения, консолидиране на звуковото произношение в думи и изречения.
Оборудване: съд за вода, масажни топки, водоустойчиви престилки
Ход на играта: детето произнася думи, усуквания на езика, усуквания на езика на зададения звук и масажира дланите си с масажни топки.
23. Ръководство за игра"Слънце". Цел: консолидиране на звуците в думи, упражнение за разделяне на думите на срички.
Оборудване: съд с вода или кубчета лед; цветни камъчета.
Ход на игрите: покрийте с цветни камъчета картинки, в името на които има даден звук; близки картинки, чиито имена имат 1, 2, 3,4 срички;
24. "Две езера" Цел: укрепване на способността за разграничаване на смесени звуци.
Оборудване: съд с вода, играчки за дадени звуци.
Напредък на играта: трябва да спуснете играчки със звука [S] в едното езеро и със звука [W] в другото.
25. "Водолаз". Цел: укрепване на способността за разграничаване на смесени звуци. Контейнер за оборудване с вода или лед.
Ход на играта: Детето го вади от дъното на легена, назовава го и го оставя настрана. различни играчки, предмети с диференцирани звуци.
26. — Измислете дума.Цел: формиране на сричковата структура на думата.
Контейнер за оборудване с вода или лед.
Как се играе: Детето хвърля даден брой камъчета във водата и след това измисля дума въз основа на броя им.
27. "Поправете грешката."Цел: формиране на прости форми на сричков анализ. Оборудване: съд с вода, топчета.
Как се играе: Логопедът хвърля грешен брой камъчета във водата. Детето анализира броя на сричките в една дума и коригира грешката, като добавя или премахва допълнително камъче.
28. „Пътуването на лодката“Цел: упражняване на използване на предлози; глаголи с префикс наречие;
Оборудване: съд с вода, лодка, предмети за пътуване (каменна къща, черупка, охлюв и др.).
Напредък на играта: учителят предлага да отидете на пътешествие с лодката. Детето премества лодката от предмет на предмет и казва къде е лодката; ако му е трудно, учителят задава насочващи въпроси. Защо лодката изплува? Покрай какво минава лодката? и т.н.
Предлози ОТ, ДО, ОТГОРЕ, МЕЖДУ, ВЪВ, ЗАРАДИ, ПРИ, ПРЕДИ;
Префиксни глаголи: ПЛАВАЛ, ПЛАВАЛ, ПЛУВАЛ,
Наречия: ДАЛЕЧ, БЛИЗО, БЪРЗО, БАВНО, ДЪЛБОКО.
29. "Какво стана?".Цел: развийте съгласувана реч, можете да установите причинно-следствена връзка
Ход на играта: в игри с вода детето прави сложни изречения („Корабът се преобърна, защото имаше силна буря“).
30. "Разкажи ми приказка".
Оборудване: съд с вода, играчки на герои от познати приказки.
Напредък на играта: използвайки плаващи изображения на приказни герои, детето преразказва познати приказки.
31. "Измислете история."Цел: развиване на съгласувана реч.
Оборудване: съд с вода, различни играчки.
Ход на играта: използвайки играчки по избор, детето разказва истински случайили измисля история.
32. „Весел език“.Цел: развитие на артикулационни двигателни умения.
Оборудване: съд с вода или лед
Ход на играта: учителят кани детето да играе с езика; извършвайте артикулационни движения, като същевременно извършвате движения на ръцете във вода или в съд с лед.Артикулационни упражнения:
*"Кон" - Щракайте с език, едновременно с пръстите си ритмично, в такт с щраканията, „скочете“ през водата.
* "Пуйки" - С език облизвайте бързо горната си устна със звука „бл-бл-бл” и движете пръстите си във водата в такт с движенията на езика.
*"Люлка" - Движете езика си ритмично нагоре и надолу и движете показалеца на водещата си ръка по водата в същата посока в такт с движенията на езика.
*"Гледам" - Движете езика си ритмично наляво и надясно, с длани по дъното на басейна в такт с движенията на езика в същата посока през водата.
*"Накажи палавия език"- ритмично пляскайте изпъкналия език с устните си със звука „p-p-p“, леко потупвайте водата с дланта на водещата си ръка.
33. „Разходка по черупки“. Цел: автоматизация на звуците в думите; разделяне на думите на срички.
Оборудване: съд с вода, черупки.
Напредък на играта: каним детето да ходи по черупките и в същото време произнася усукване на езика; разделяйте думите на срички; измислете думи за даден звук.
34. "Кокофония". Цел: развитие на вокалната доставка.
Оборудване: съд с вода.
Напредък на играта: пеене на гласни, докато едновременно с това рисувате с пръсти по водата.
35. „Намерете чрез докосване“, „Намерете и пребройте“.Цел: развитие на тактилни усещания, броене на предмети.
Оборудване: съд с вода или лед.
Ход на играта: предложете на детето с затворени очиразпознайте играчката
36. „Графична диктовка“.Цел: да научите как да навигирате в самолет. Профилактика на оптико-пространствени нарушения. Развитие на фините двигателни умения на ръцете.
Оборудване: аквариум с вода, ламиниран листвърху клетките.
Прогрес на играта: Учителят дава устни задачи като:
Поставете червеното камъче в центъра на листа. Син - в горния ляв ъгъл, зелен - в горния десен ъгъл, син - в долния десен ъгъл; зелено - долу вляво.
В заключение можем да кажем, че играта с вода и лед предизвиква радостно настроение у нашите ученици, повишава жизнеността им и дава на децата много емоционално ярки впечатления и преживявания.Всички знания, които децата получават, докато играят, се усвояват много по-бързо и лесно,и допринасят за положителната динамика в корекционната работа.
Библиография
- Акименко В.М. Нови логопедични технологии 2-ро издание, Ростов на Дон: Феникс, 2009, -105s
- Архипова Е. Ф. Логопедична работас деца ранна възраст. -М .: Астрел, 2006, -223 с.
- Баранов А.Ю., Кидалов В.Н. Студено лечение. – М.: Април, 2000. – 160 с.
- Дедюхина Г.В., Яншина Т.А., Могучая Л.Д. Логопедичен масаж и физиотерапия с деца на възраст 3-5 години, страдащи от церебрална парализа. Учебно-практическо ръководство за логопеди и медицински специалисти. работници.- М.: „Издателство ГНОМ и Д”, 2000 г., -32 с.
- Семенова К.А., Степанченко О.В., Виноградова Л.И., Панченко И.И. Метод на изкуствена локална хипотермия при корекция на дизартрия при деца с церебрална парализа // Дефектология, 2000, № 6
