ცხოვრების მესამე წლის ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობის ორგანიზების თავისებურებები. ბავშვთა საქმიანობის შედეგების პედაგოგიური შეფასება ან ანალიზი ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობის ტექნიკა

ინტერესებიდან გამომდინარე ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობების ორგანიზება.(სამუშაო გამოცდილებიდან) ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტების ლოგიკაში ძირითადი ზოგადი განათლების პროგრამის სტრუქტურაში სკოლამდელი განათლება, დამოუკიდებელი საქმიანობაერთობლივ საქმიანობასთან ერთად სასწავლო პროცესის ორგანიზების ერთ-ერთი მთავარი ფორმაა. ჩვენს მთავარ ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამაში სკოლამდელიდარეგისტრირდა ბავშვების ცხოვრებისა და საქმიანობის ყოველდღიური ორგანიზება, სადაც დრო განისაზღვრებაყოველდღიური რუტინისთვის დამოუკიდებელი საქმიანობასკოლამდელი ასაკის ბავშვები 4-5 წლის, რაც სჭირდება - 3 საათი 15 წთ . (დილის მიღების დროს, გაკვეთილების წინ და შორის, სასეირნოდ, ძილის შემდეგ, შიგნით საღამოს დრო).

(დილის მიღების დროს - 10 წუთი, შესვენებისთვის NOD - 5 წუთი, პირველი გასეირნებისთვის - 45 წუთი, ლანჩის შემდეგ - 15 წუთი, აქტივობებისთვის, დონეზე აითვისა დამოუკიდებლობა (სამუშაო, თამაში, მშენებლობა) - 45 წუთი, მეორე ფეხით - 45 წუთი, ფეხით სახლში წასვლამდე - 30 წუთი.

"ბავშვთა დამოუკიდებელი საქმიანობა"– ბავშვების სასწავლო პროცესის ორგანიზების ერთ-ერთი მთავარი მოდელი სკოლამდელი ასაკი:

1) მოსწავლეთა თავისუფალი აქტივობა მასწავლებლების მიერ შექმნილი საგნობრივი განვითარების პირობებში საგანმანათლებლო გარემო, უზრუნველყოს, რომ თითოეული ბავშვი ირჩევს აქტივობას თავისი ინტერესებიდან გამომდინარე და საშუალებას აძლევს მას თანატოლებთან ურთიერთობა ან იმოქმედოს დამოუკიდებლად, ინდივიდუალურად;

2) მასწავლებლის მიერ ორგანიზებული მოსწავლეების საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს სხვა ადამიანების ინტერესებთან დაკავშირებული პრობლემების გადაჭრას (სხვა ადამიანების ემოციური კეთილდღეობა, სხვების დახმარება ყოველდღიურ ცხოვრებაში და ა.შ.).

წლის დასაწყისში, ბავშვების დამოუკიდებელ აქტივობებზე დაკვირვების სერიის დროს, შევისწავლე მათი სათამაშო უპირატესობები ჯგუფის ცენტრების - კუთხეების გამოყენებაში და ჩავწერე ჯგუფის ყველა ბავშვის ადგილმდებარეობა.

ანალიზის საფუძველზე გამოვავლინე სივრცითი ზონები, სადაც ბავშვები ამჯობინებდნენ დამოუკიდებელ საქმიანობას.

სადიაგნოსტიკო დაკვირვების შედეგებზე დაყრდნობით ინტერესებიდან გამომდინარე ბავშვთა დამოუკიდებელი აქტივობების წარმატებული ორგანიზებისთვის, დავადგინე ამოცანა:

საგნების განვითარების გარემოს გასაუმჯობესებლად, იმის უზრუნველყოფა, რომ თითოეული ბავშვი ირჩევს აქტივობებს თავისი ინტერესებიდან გამომდინარე, რაც საშუალებას აძლევს მას იმოქმედოს თანატოლებთან ან იმოქმედოს დამოუკიდებლად.

დამოუკიდებელი საქმიანობის პროცესში მნიშვნელოვანია ბავშვთა აქტივობების მრავალფეროვნების უზრუნველყოფა სხვადასხვა სათამაშოებით, დამხმარე საშუალებებით, თამაშებით, ატრიბუტებით, მასალებით, ანუ საგნობრივი განვითარების გარემოს აღჭურვილობით ასაკის შესაბამისად.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გათვალისწინებით, ჯგუფში განვითარების გარემოს ორგანიზება ისეა სტრუქტურირებული, რომ უზრუნველყოს თითოეული ბავშვის ინდივიდუალობის ყველაზე ეფექტურად განვითარების შესაძლებლობა მისი მიდრეკილებების, ინტერესებისა და დონის გათვალისწინებით. აქტივობა.

იმის გათვალისწინებით, რომ გადაცემაში „ბავშვობა“ (ავტორები: ვ. ი. ლოგინოვა, ტ. ი. ბაბაევა, ნ. ა. ნოტკინა და სხვ.) მთავარი ადგილი უკავია დამოუკიდებელი და ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზებას, მე ვუძღვნი Განსაკუთრებული ყურადღებაპირობების შექმნა სხვადასხვა ტექნიკისა და მეთოდის გამოყენებით, რაც ხელს უწყობს ბავშვების ინტერესებისა და შესაძლებლობების განვითარებას, ასტიმულირებს აქტივობას და დამოუკიდებლობას და ხელს უწყობს აქტივობებში საგნის პოზიციის განვითარებას.

ისე, რომ დამოუკიდებელ აქტივობებში ბავშვები ინტერესდებიან თეატრალური აქტივობებით, ვაჩვენე , რამდენად განსხვავებულად შეიძლება ზღაპრის წარმოდგენა. ჯერ ბავშვებმა მოისმინეს, შემდეგ დაათვალიერეს ილუსტრაციები, შემდეგ დადგა მაგიდის თეატრში. შემდგომში, ეს ტექნიკა სრულიად დამოუკიდებლად გამოიყენება დამოუკიდებელ საქმიანობაში.

თეატრალური კუთხე თანამედროვეთი შეივსო რბილი სათამაშოები. ყველა ბავშვს უყვარს რბილი სათამაშოებით თამაში დამოუკიდებელ აქტივობებში.

ბავშვებს აქვთ საკმარისი რაოდენობის წიგნები წიგნის კუთხეში. იმისათვის, რომ ბავშვებმა დამოუკიდებელ საქმიანობაში გამოიჩინონ ინტერესი წიგნის კუთხის მიმართ, ვაწყობ წიგნების გამოფენას (შესაბამისად თემატური თვეები), ასევე ისეთი ტექნიკის საშუალებით, როგორიცაა კითხვა, ყურება და განხილვა, შეკეთება, მაინტერესებს ისინი.

მიმაჩნია, რომ მნიშვნელოვანია ბავშვების დამოუკიდებლობის უზრუნველყოფა შრომითი საქმიანობა. Ჩემი პირადი მაგალითიიზიდავს ბავშვებს დამოუკიდებელი სამუშაო საქმიანობით.

ფედერალური მთავრობის მოთხოვნების შესაბამისად მათემატიკური განვითარებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები ხორციელდება სახსრის საშუალებით საგანმანათლებლო საქმიანობამასწავლებელი და ბავშვები, ასევე თავად ბავშვების დამოუკიდებელი შემეცნებითი და სათამაშო აქტივობებით. დამოუკიდებელი შემეცნებითი და სათამაშოს მიზნით მათემატიკური აქტივობაიყო ეფექტური, ვქმნი განსაკუთრებულ საგნობრივ-განმავითარებელ გარემოს. მაგალითად, ვთავაზობ ფერად დათვლის ჯოხებს, თამაშებს ნაწილებისგან მთლიანის შედგენისთვის; ხელახლა შექმნას ფიგურები სპეციალური კომპლექტებიდან, საიდანაც ბავშვებს უყვართ სხვადასხვა ფიგურების დალაგება.

საგანმანათლებლო პროცესის ყოვლისმომცველი თემატური დაგეგმვის მიხედვით, ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობების ორგანიზებისას, ბავშვებს ინტერესს აღვძრავ დანერგვით. ახალი ატრიბუტი. მაგალითად: კვირის თემა " Საგზაო უსაფრთხოება“, შემოიტანეს შუქნიშანი. მე და ბავშვებმა მათ ვუყურეთ და ლექსები ვისწავლეთ. გოგოებსაც და ბიჭებსაც ურჩევნიათ უფასო დამოუკიდებელი საქმიანობის უსაფრთხოების კუთხეში თამაში.

სახვითი ხელოვნების კუთხეში სხვადასხვა თვისების მასალის გაცნობა

მხატვრული შემოქმედებისთვის (ფანქრები, ფუნჯები, საღებავები, ცვილის ფანქრები, თემატური საღებარი წიგნები) ბავშვებს ვაძლევ მოტივაციას, იყვნენ დამოუკიდებლები მხატვრული შემოქმედება.

დამოუკიდებელი აქტივობების ორგანიზებისას ბავშვები ყველაზე აქტიურად იყენებენ სამშენებლო და თოჯინების კუთხეებში წარმოდგენილ ობიექტებსა და სათამაშოებს. გოგონები უდიდესი ინტერესით თამაშობენ პატარა თოჯინებით, ბიჭები - ჯარისკაცების და რობოტების პატარა ფიგურებისგან შემდგარი ნაკრებით.

ინტერესებიდან გამომდინარე ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობების ორგანიზება სხვადასხვა ტექნიკა, ვცდილობ წავახალისო ბავშვების დამოუკიდებელი ქმედებები, ვაკვირდები შესრულებული ქმედებების ხარისხს, ბავშვების ქცევას და საჭიროების შემთხვევაში გთავაზობთ სხვა ტიპის აქტივობას.

ამრიგად, ბავშვის განვითარების გარემო, რომელიც უზრუნველყოფს მის სხვადასხვა სახის აქტივობას (გონებრივი, თამაში, ფიზიკური და ა დრო, ცნობისმოყვარეობა და შემოქმედებითი წარმოსახვა, გონებრივი და მხატვრული შესაძლებლობები, კომუნიკაციის უნარი (კომუნიკაციის უნარები), პიროვნების განვითარება ხდება.

მასწავლებლის უნარი ყველაზე ნათლად ვლინდება ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობების ორგანიზებაში. როგორ მივმართოთ ყველა ბავშვს სასარგებლო და საინტერესო თამაშიმისი აქტიურობისა და ინიციატივის ჩახშობის გარეშე? როგორ შევცვალოთ თამაშები და გავანაწილოთ ბავშვები ჯგუფურ ოთახში ან ზონაში, რათა მათ კომფორტულად ითამაშონ ერთმანეთის შეწუხების გარეშე? როგორ მოვაგვაროთ მათ შორის წარმოშობილი გაუგებრობები და კონფლიქტები? ბავშვების ყოვლისმომცველი განათლება დამოკიდებულია ამ საკითხების სწრაფად გადაჭრის უნარზე. შემოქმედებითი განვითარებაყოველი ბავშვი.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

დამოუკიდებელი სათამაშო აქტივობების ორგანიზება ბავშვებისთვის

თამაში არის მრავალმხრივი ფენომენი, რომელიც შეიძლება ჩაითვალოს ჯგუფის ცხოვრების ყველა ასპექტის არსებობის განსაკუთრებულ ფორმად.ისევე, როგორც ბევრი ელფერი ჩნდება თამაშში სასწავლო პროცესის პედაგოგიურ მართვაში.

თამაში, ბავშვთა საქმიანობის ყველაზე მნიშვნელოვანი სახეობა, უდიდეს როლს თამაშობს ბავშვის განვითარებასა და აღზრდაში. ის ხდება ეფექტური საშუალებებისკოლამდელი აღზრდის პიროვნების ჩამოყალიბება, მისი ზნეობრივი და ნებაყოფლობითი თვისებები, თამაში აცნობიერებს სამყაროზე გავლენის მოხდენის აუცილებლობას. საბჭოთა მასწავლებელი ვ.ა. სუხომლინსკიმ ხაზგასმით აღნიშნათამაში არის უზარმაზარი ნათელი ფანჯარა, რომლის მეშვეობითაც იდეებისა და ცნებების სიცოცხლის მომტანი ნაკადი მიედინება ბავშვის სულიერ სამყაროში. თამაში არის ნაპერწკალი, რომელიც ანთებს ცნობისმოყვარეობისა და ცნობისმოყვარეობის ცეცხლს“.

თამაშის საგანმანათლებლო ღირებულება დიდწილად დამოკიდებულია მასწავლებლის პროფესიულ უნარებზე, მის ცოდნაზე ბავშვის ფსიქოლოგიის შესახებ, მისი ასაკისა და ასაკის გათვალისწინებით. ინდივიდუალური მახასიათებლები, ბავშვების ურთიერთობის სწორი მეთოდოლოგიური ხელმძღვანელობით, ყველა სახის თამაშის მკაფიო ორგანიზებიდან და ჩატარებიდან.

ძირითადი პრობლემები დაკავშირებულია მორალური განათლებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები (კოლექტიური ურთიერთობები, ბავშვის პიროვნული თვისებები - კეთილგანწყობა, ჰუმანურობა, შრომისმოყვარეობა, მიზანდასახულობა, აქტიურობა, ორგანიზაციული უნარები, მუშაობისა და სწავლისადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება). ამ საკითხების გადაჭრას ყველაზე მეტად როლური და კრეატიული თამაშები უწყობს ხელს.

მასწავლებლის უნარი ყველაზე ნათლად ვლინდება ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობების ორგანიზებაში. როგორ მივმართოთ თითოეული ბავშვი სასარგებლო და საინტერესო თამაშზე მისი აქტივობისა და ინიციატივის ჩახშობის გარეშე? როგორ შევცვალოთ თამაშები და გავანაწილოთ ბავშვები ჯგუფურ ოთახში ან ზონაში, რათა მათ კომფორტულად ითამაშონ ერთმანეთის შეწუხების გარეშე? როგორ აღმოიფხვრას მათ შორის წარმოშობილი გაუგებრობები და კონფლიქტები? ბავშვების ყოვლისმომცველი აღზრდა და თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი განვითარება დამოკიდებულია ამ საკითხების სწრაფად გადაჭრის უნარზე. სკოლამდელ პედაგოგიკაში ბავშვებზე ზემოქმედების მრავალი მეთოდი და ტექნიკა არსებობს, რომელთა არჩევანი დამოკიდებულია კონკრეტულ სიტუაციაზე. ზოგჯერ პედაგოგები, როდესაც ეცნობიან მოწინავე პედაგოგიურ გამოცდილებას (ბეჭდვით, ყურებისას ღია კლასები, თამაშები) აღმოაჩინონ სათამაშო მოედნების მართვისა და დიზაინის ახალი ტექნიკები და მექანიკურად გადაიტანონ ისინი სამუშაოზე, სასურველი შედეგის მიღების გარეშე.

მეთოდოლოგიურ ტექნიკას მოაქვს შედეგი იმ შემთხვევებში, როდესაც მასწავლებელი მათ სისტემატურად იყენებს და ითვალისწინებს ზოგადი ტენდენციები გონებრივი განვითარებაბავშვები, ჩამოყალიბებული აქტივობის ნიმუშები, თუ მასწავლებელი კარგად იცნობს და გრძნობს თითოეულ ბავშვს.

უფროსების დახმარებით დაეუფლონ კონკრეტული აქტივობისთვის დამახასიათებელ მოქმედების ძირითად მეთოდებს, ბავშვებს შეუძლიათ გამოიყენონ ისინი იმავე ან ოდნავ შეცვლილ პირობებში. ამისათვის აუცილებელია, რომ შეიქმნას პირობები ბავშვების მრავალფეროვანი დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის ჯგუფურ ოთახში და ადგილზე. თითოეული ტიპის სათამაშოები და დამხმარე საშუალებები უნდა ინახებოდეს გარკვეული თანმიმდევრობით. ეს საშუალებას მისცემს ბავშვებს იპოვონ საჭირო ნივთი და თამაშის შემდეგ დააბრუნონ თავის ადგილზე. მნიშვნელოვანია ვიფიქროთ იმაზე, თუ როგორ გავანაწილოთ სათამაშო მასალა მაქსიმალურად რაციონალურად, რათა ბავშვებმა ერთმანეთში ჩარევის გარეშე ჩაერთონ სხვადასხვა აქტივობებში.

ჯგუფში მშვიდი ადგილი დაცულია საგანმანათლებლო სათამაშოებით დამოუკიდებელი თამაშისთვის, სურათების ყურებისთვის და თამაშებისთვის. დიდაქტიკური სათამაშოები და წიგნები ინახება ღია კარადაში, მაგიდების გვერდით, რომლებზეც ბავშვები თამაშობენ და ათვალიერებენ წიგნებს. Უფრო კომპლექსური საგანმანათლებლო სათამაშოები, სახალისო სათამაშოები უნდა იყოს ხილული ბავშვებისთვის. უმჯობესია, თუ ისინი ბავშვის სიმაღლეზე მაღალ თაროზე იწვებიან, რათა ზრდასრულმა არამარტო დაეხმაროს სათამაშოს აყვანაში, არამედ დააკვირდეს ბავშვის თამაშს.

თან სასწავლო საშუალებებიხოლო სათამაშოები (პირამიდები, მობუდარი თოჯინები, ჩანართები) ბავშვები მასწავლებლის მეთვალყურეობის ქვეშ თამაშობენ დამოუკიდებლად ან ზრდასრულის მცირე დახმარებით. ასე ახდენენ ბავშვები კლასებში მიღებული ცოდნის კონსოლიდაციას და სასწავლო სათამაშოების დამოუკიდებლად გამოყენების უნარს.

მიზანშეწონილია ვიზუალური ხელოვნების მასალების შენახვა (ფანქრები, ქაღალდი, ფანქრები) დახურულ კარადაში, რადგან თავად ბავშვებმა ჯერ არ იციან როგორ გამოიყენონ ეს საგნები დანიშნულებისამებრ (სახატავად, მოდელირებისთვის), მაგრამ უკვე თავისუფლად შეუძლიათ ხატვა. ცარცით დაფაზე, ჯოხით თოვლზე ან ქვიშაზე.

ბავშვებს დაკვირვებისთვის ესაჭიროებათ ორივე ცოცხალი ობიექტი (თევზი, ფრინველი) და ბუნებრივი მასალა(გირჩები, მუწუკები, წაბლი). ჯგუფში უნდა იყოს საკმარისი თავისუფალი ადგილი სიარულის, სირბილისა და გარე თამაშების განვითარებისთვის. მოთავსებულია ავეჯი, დიდი სათამაშოები და დამხმარე საშუალებები, რათა ბავშვებმა ადვილად გაიარონ მათ შორის და მიუახლოვდნენ მათ სხვადასხვა მხრიდან. სათამაშოებისა და დამხმარე საშუალებების მკაფიო განაწილება ოთახში და ზონაში, მათი განლაგება და გაფორმება ქმნის წესრიგსა და კომფორტს. მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ თითოეული ტიპის სათამაშოები და დამხმარე საშუალებები უნდა იქნას გამოყენებული იზოლირებულად. ბევრი მათგანის გამოყენება შესაძლებელია სიუჟეტის თამაშებიოჰ. ასე რომ, ბავშვებს შეუძლიათ "სახლში" შევიდნენ "კარებიდან" რგოლის ან რკალის სახით, ხოლო "მაღაზიაში" - კიბის ან დაფის გასწვრივ სახლის შესასვლელის წინ. მოკლე თოკები, ჩხირები, ნატურალური მასალები გასაოცარი სათამაშო საგნებია, რომლებიც ვერ შეიცვლება რაიმე სრულყოფილი სათამაშოებით.

თამაშის დასრულების შემდეგ ბავშვები მასწავლებელთან ერთად ყველა სათამაშოს ათავსებენ დანიშნულ ადგილებში. თამაშის შუაშიც კი არ უნდა იყოს ასეთი სურათი; სკამის ქვეშ დევს მივიწყებული კურდღელი, იატაკზე მიმოფანტული კუბურები და სხვა სათამაშოები. თუ ბავშვებმა შეიმუშავეს საინტერესო თამაში შენობის აგებით და სათამაშოების არაჩვეულებრივ ადგილებში განთავსებით, სასურველია არ დაშალოთ, რათა თამაში გააგრძელონ ძილის ან გასეირნების შემდეგ.

სათამაშო მასალის მიწოდება მნიშვნელოვანი, მაგრამ არა ერთადერთი პირობაა, რომელიც ბავშვს დამოუკიდებლად თამაშისკენ უბიძგებს.

ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობის განვითარება დამოკიდებულია მასწავლებელსა და თითოეულ ბავშვს შორის უშუალო კომუნიკაციის შინაარსსა და ფორმაზე. ეს კომუნიკაცია, როგორი პედაგოგიური ტექნიკაც არ უნდა განხორციელდეს, უნდა მოხდეს ზრდასრულსა და ბავშვებს შორის თანაბარი, კეთილგანწყობილი თანამშრომლობის სახით. მან უნდა უხელმძღვანელოს ბავშვებს დამოუკიდებლად აღადგინონ ცოდნის, უნარებისა და მუშაობის მეთოდები კლასებში შეძენილ საგნებთან და ზრდასრულთან ერთობლივი აქტივობებით. მასწავლებელმა უნდა წაახალისოს ბავშვები გამოიჩინონ აქტივობა, ინიციატივა და წარმოსახვა.

როდესაც ერთ ბავშვს ან ბავშვების ჯგუფს მიმართავს, მასწავლებელი ჩუმად საუბრობს, რათა სხვებს ყურადღება არ მიაქციოს მათ საქმიანობას. ბავშვები არ აღიქვამენ შეტყობინებებს ყველა ბავშვისთვის. ბავშვს უნდა დაერქვას სახელი და მისცეს ინდივიდუალური ინსტრუქცია. Ბავშვებისთვის ადრეული ასაკიგაუგებარია ერთფეროვანი, გამოუთქმელი მეტყველება; თუ მასწავლებელმა თავად იცის და უყვარს თამაში, ესმის მოთამაშეების განწყობა, ურთიერთობს მათთან გულწრფელად, ინტერესით და არ იყენებს სტანდარტულ დამახსოვრებულ ფრაზებსა და სიტყვებს.

გამოცდილი მასწავლებელი ყურადღებით აკვირდება ბავშვების თამაშს. მას შეუძლია სიარული, დგომა, ჯდომა, მაგრამ ყოველთვის ისეთ პოზას იკავებს, რომ ერთ ბავშვს ან რამდენიმე ბავშვს მიმართვისას დანარჩენებს თვალთახედვიდან არ გაუშვებს. დამოუკიდებელი თამაშის დროს თითოეულ მოსწავლეს შეიძლება მივუდგეთ და მივმართოთ მინიმუმ 3-5-ჯერ; შეწუხებულ ბავშვთან ერთად - ითამაშე დამალვა, მოეფერე მას; სხვას აჩვენოს პირამიდის სწორად დაკეცვა; მესამე - კოსტუმის მოწესრიგება, ესაუბრეთ მას შთაბეჭდილებებზე მეტროში მოგზაურობის შემდეგ.

ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობის ორგანიზებისას მასწავლებელი განსაკუთრებულ მნიშვნელობას ანიჭებს მათ შორის მეგობრული ურთიერთობების ჩამოყალიბებას. ის ბავშვებს უჩვენებს, თუ როგორ შეუძლიათ ერთად დიდაქტიკური და გარე თამაშების თამაში, როგორ უყურონ სურათებს ერთად, როგორ მოინადონ დაღუპული თანატოლი და დაეხმარონ მას.

ბავშვებს ეპყრობიან თანაბრად, მშვიდად და მოთმინებით. მასწავლებლისა და სხვა თანამშრომლებისგან ყვირილი, გაღიზიანებული, ხმამაღალი საუბარი და მუდმივი საყვედური მიუღებელია. მასწავლებლის მეტყველება არა მხოლოდ მისაბაძი მაგალითია. მისი პედაგოგიური წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ მიმართავს ზრდასრული შვილებს. არსებობს კარგი წესი; გაკვეთილების დროს არ გადაიტანოთ ყურადღება მასწავლებელსა და ბავშვებს. ეს წესი ასევე ვრცელდება თამაშის ორგანიზებასა და წარმართვაზე, რომლის დროსაც ასისტენტ მასწავლებელთან და სხვა თანამშრომლებთან გარე თემებზე საუბარი მიუღებელია. სანამ ბავშვები ფხიზლად არიან, მიზანშეწონილია, რომ თამაშში შევიდნენ პედაგოგ-მეთოდოლოგი, მენეჯერი, ექთანი და სხვა თანამშრომლები, რომლებიც ბავშვებს მიმართავენ. საბავშვო ბაღი.

პედაგოგიური საქმიანობის სისტემის დაგეგმვამ, ერთი მხრივ, უნდა უბიძგოს ბავშვებს თამაშში აჩვენონ გარემომცველი რეალობის სხვადასხვა ფენომენები, რომლებიც მათთვის ახალია, მეორეს მხრივ, ეს ართულებს ამ რეალობის რეპროდუცირების გზებსა და საშუალებებს. ბავშვების ცოდნა მათ გარშემო ცხოვრების შესახებ, მიღებული სხვადასხვა წყაროდან, განსაზღვრავს თამაშის დავალებების შინაარსს და სიუჟეტის თემას. თავად თამაშის ფორმირება დამოკიდებულია თამაშის პრობლემების გადაჭრის მეთოდებისა და საშუალებების ოსტატურ გართულებაზე.

ბავშვების ცოდნის გაფართოება გათვალისწინებულია კლასებში ან სპეციალური დაკვირვების დროს. ამავდროულად, მყარდება კავშირი ბავშვების წარსულ გამოცდილებასა და ახალ ცოდნას შორის. დაგეგმვისას მხედველობაში მიიღება ბავშვების მიღებული ინფორმაცია და შთაბეჭდილებები საგანმანათლებლო სამუშაოთამაშის მართვისთვის.

ცხოვრების მესამე წლის ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობები მრავალფეროვანია: როლური თამაში, კონსტრუქცია, დიდაქტიკური თამაშები, ობიექტზე დაფუძნებული აქტივობები, მოძრაობები, ორიენტაცია-შემეცნებითი აქტივობები, დაკვირვება, წიგნების ყურება, სურათები, ვიზუალური აქტივობები, ელემენტების გამოვლინება. შრომა თვითმომსახურების სახით, ზრდასრული ადამიანის პრაქტიკული ინსტრუქციების შესრულება.

ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობების სწორად ორგანიზებისთვის, მასწავლებელმა პირველ რიგში უნდა შეასრულოს მთელი რიგი ზოგადი პირობები:

1. გაათავისუფლეთ საკმარისი დრო აქტივობებისთვის. ამის მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ორგანიზაცია მეთოდურად სწორია. რეჟიმის პროცესები, თუ მკაცრად არის დაცული თანდათანობის პრინციპი. ეს უფრო მეტ დროს ათავისუფლებს ბავშვის დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის.

2. შექმენით საკმარისი სივრცე გადაადგილებისთვის და გარემო ყველა სხვა საქმიანობისთვის.

3. უზრუნველყოს სიცოცხლის მესამე წლის ბავშვებისთვის მასალის შერჩევა ყველა სახის აქტივობებისთვის. თამაშის მასალა დროდადრო უნდა შეიცვალოს, რაც ზრდის მის მიმართ ინტერესს და ხელს უწყობს უკეთ გამოყენებას. ასე რომ, თუ მასწავლებელი ხედავს, რომ ბავშვებმა შეწყვიტეს თამაში დიდ მშენებელთან ან პირამიდებთან, მიზანშეწონილია ეს სათამაშოები ცოტა ხნით ამოიღოს.

4. ჯგუფურ ოთახში სათამაშო მასალის სწორად დალაგება. თითოეული ტიპის აქტივობისთვის აუცილებელია გამოყოს კონკრეტული ადგილი: ბავშვებმა კარგად უნდა იცოდნენ, სად ინახება ესა თუ ის მასალა, სად უნდა მიიღონ. სწორი სათამაშოდა სად უნდა დააყენო ის თამაშის შემდეგ. თუმცა, ეს საერთოდ არ ნიშნავს იმას, რომ ბავშვებმა უნდა ითამაშონ მხოლოდ ჯგუფის ოთახის იმ ნაწილებში, სადაც ეს მასალაა განთავსებული. სათამაშოს აღების შემდეგ ბავშვებს შეუძლიათ ყველგან იმოქმედონ, მაგრამ მასწავლებელმა უნდა დარწმუნდეს, რომ ბავშვისთვის კომფორტულია თამაში, რომ მას სხვა ბავშვები არ აწუხებენ და ეს ადგილი მოსახერხებელია ამ ტიპის საქმიანობისთვის. თუ ბავშვმა აიღო მცირე სამშენებლო მასალა და დაიწყო მისი თამაში იატაკზე, სადაც სხვა ბავშვები თამაშობენ დიდი სათამაშოებით, უმჯობესია შესთავაზოთ მას მაგიდასთან თამაში, მაგრამ, რაც სავალდებულო უნდა იყოს, სთხოვეთ, დადოს ყველაფერი. თამაშის შემდეგ დანიშნულ ადგილას. ეს ასწავლის პატარას წესრიგის შენარჩუნებას.

5. აქტივობების დროს მიზანშეწონილია, რომ ამ ასაკობრივ ეტაპზე მასწავლებელმა გამოიყენოს ინდივიდუალური კომუნიკაციაბავშვთან ერთად; ამავდროულად, მას შეუძლია გამოიყენოს გავლენის მეთოდი, რომელიც უფრო შეესაბამება ბავშვის განვითარების დონეს და ინდივიდუალურ მახასიათებლებს.

6. უზრუნველყოფილი უნდა იყოს ყველა საქმიანობის სათანადო მართვა.

ბავშვების დამოუკიდებელ საქმიანობაზე ხელმძღვანელობისას მასწავლებელი თავის ყურადღებას ამახვილებს, პირველ რიგში, იმაზე, რომ ყველა ბავშვი იყოს დაკავებული და მხიარულ, მშვიდ მდგომარეობაში. მათი ქცევისა და განწყობიდან გამომდინარე, მასწავლებელი ადგენს, თუ რომელი ბავშვი და კონკრეტულად რა არის შესაფერისი ამ მომენტშიკეთება. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მათი საქმიანობის წარმართვა, ვინც არასაკმარისი ინტერესით სწავლობს, თავისი ასაკისთვის პრიმიტიულად თამაშობს, მონოტონურად თუ არასტაბილურად. ბავშვებს, რომლებსაც, მიუხედავად იმისა, რომ შეუძლიათ ინტერესით თამაში, მაინც სჭირდებათ ზრდასრულის დახმარება, რჩევა და ხელმძღვანელობა, ასევე სჭირდებათ მასწავლებლის აქტიური მონაწილეობა. მაგალითად, ბავშვი რაღაცის აშენებას იწყებს, ჭერს აკეთებს, მაგრამ არ მუშაობს. მასწავლებელი გვიჩვენებს, თუ როგორ უნდა მოათავსოთ კუბურები საუკეთესოდ და რა ფორმა აირჩიოს გადახურვისთვის. მაგრამ როდესაც ბავშვს ეხმარება დავალებაში გაუმკლავდეს, მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს, რომ ბავშვის განვითარების ამ ასაკობრივ პერიოდში მას არ უნდა მიეცეს მოქმედების მზა რეცეპტები, როგორც ეს გაკეთდა წინა ჯგუფში: ბავშვი უნდა წახალისდეს. ნაცნობი მოქმედების შესასრულებლად, გაარკვიეთ, როგორ იმუშაოთ უფრო სწრაფად და უკეთ.

მოდით შევხედოთ რამდენიმე სახელმძღვანელო მითითებას ამბებზე დაფუძნებული თამაშის მართვისთვის.

იმისთვის, რომ სიუჟეტის თამაში იყოს მრავალფეროვანი შინაარსით, აუცილებელია ჰქონდეს სათამაშოები და სხვადასხვა ატრიბუტები, რომლებიც დაეხმარება ბავშვს ასახოს თავისი შთაბეჭდილებები. საბავშვო დაწესებულებების პრაქტიკაში მასალა ხშირად აწყობილია მზა ნაკვეთის კუთხეების სახით (ნაკვეთის კუთხე ექიმის, პარიკმახერის, მაღაზიის სათამაშოდ და ა.შ.). დამხმარე საშუალებების ეს მოწყობა სიუჟეტებზე დაფუძნებული თამაშების განვითარებისთვის ამ ასაკობრივ ეტაპზე წარუმატებელია, რადგან ის არ ითვალისწინებს ცვლილებებს, რომლებიც ხდება ბავშვის განვითარებაში ცხოვრების მესამე წელს. მისთვის ყველაფერი უკვე მოფიქრებულია, გარკვეული ნაკვეთებია მიცემული და საჭირო მასალა მთლიანად შერჩეულია. ამიტომ ბავშვები ხშირად თამაშობენ მონოტონურად, უინტერესოდ, ნაკვთები დღითი დღე მეორდება.

როგორ შეგიძლიათ განათავსოთ სახელმძღვანელოები ჯგუფის შენობაში?

ჯგუფურ ოთახში, სადაც არის დიდი ავეჯი (მაგიდა, სკამები, საწოლები, კარადა სუფთა ჭურჭლის შესანახად), აუცილებელია სიუჟეტური თამაშებისთვის ადგილის გამოყოფა. აქ შეგიძლიათ მოათავსოთ გარდერობი თოჯინების ტანსაცმლისთვის (იცვლება წელიწადის დროიდან გამომდინარე), ღუმელი, დივანი, რომელზეც თოჯინები განთავსდება და სხვა სიუჟეტური სათამაშოები. ოთახის ამ ნაწილში ბავშვებს შეუძლიათ სათამაშოებით თამაში, სხვადასხვა ყოველდღიური სცენების ჩვენება. ასევე კარგი იდეაა აქ დააყენოთ ღია კარადა ან თარო სხვადასხვა სათამაშოებისა თუ ატრიბუტებისთვის. მაგალითად, მაღაზიის სათამაშოდ დაგჭირდებათ სასწორი, ბოსტნეული, ხილი (შეგიძლიათ გამოიყენოთ სათამაშოები ან ბუდეები), ჩანთები, კალათები ან სხვა აღჭურვილობა, მაგალითად, ექიმის სათამაშოდ. ეს მასალა ივსება ბავშვების შთაბეჭდილებებითა და ახალი ცოდნით გამდიდრების მიხედვით.

ბავშვებს ესაჭიროებათ სხვადასხვა გამოცდილება, რათა განავითარონ მოთხრობაზე დაფუძნებული თამაში. ბავშვების შთაბეჭდილებები ივსება თემატურ ექსკურსიებზე, დაკვირვების დროს (ექიმის კაბინეტში, სამზარეულოში, დამლაგებლის, ჯგუფში ძიძის სამუშაოზე). ექსკურსიებისა და დაკვირვების დროს მასწავლებელი ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს ძირითად, აუცილებელ ნივთებზე. ამრიგად, ის ეხმარება ბავშვს არა მხოლოდ დაიმახსოვროს ის, რაც ხედავს, არამედ გააცნობიეროს ქმედებებსა და უფროსებს შორის ურთიერთობა. მიღებული შთაბეჭდილებები აწვდის ბავშვს მასალას ახალი ამბების თამაშებისთვის.

როგორც ცხოვრების მეორე წელს, მასწავლებლის მიერ სპეციალურად ორგანიზებული შესრულების დემონსტრაციები თამაშის შინაარსის გამდიდრების მნიშვნელოვანი საშუალებაა. ისინი ეხმარებიან ბავშვებს გააცნობიერონ ადამიანების კარგი საქმეები და ქმედებები. მაგალითად, „ჯიუტი კრავების“ დადგმის დადგმის შემდეგ (მათ არ სურდათ ერთმანეთისთვის გზა დაეთმოთ ხიდზე და ამიტომ წყალში ჩავარდნენ), მასწავლებელი უპირისპირდება ორი გოგონას - მაშასა და დაშას საქციელს: ისინიც გადავიდნენ. ხიდს, მაგრამ გზა დაუთმეს ერთმანეთს და დაბრკოლება უსაფრთხოდ გადალახეს. ასეთი დრამატიზაციის სიუჟეტი შეიძლება იყოს ზღაპრები ბავშვებისთვის ნაცნობი სათამაშოებით. ეს აფართოებს მათი გამოყენების შესაძლებლობებს ყოველდღიურ თამაშებში.

სიუჟეტური თამაშების გასამდიდრებლად შეგიძლიათ გამოიყენოთ სათამაშოების მოდელები, მაგალითად, ზამთრის ამბავი: ზამთარი, თოჯინები ძერწავენ თოვლის ქალს, სრიალებენ და სრიალებენ ბორცვებზე; ან მოდელები, რომლებიც მზადდება დღესასწაულებისთვის: ელეგანტური თოჯინები მოძრაობენ მანქანებში ბუშტებითა და დროშებით.

სასარგებლოა ბავშვებთან ერთად განლაგების დათვალიერება, საუბარი იმაზე, თუ სად მიდიან ელეგანტური თოჯინები და ა.შ. ერთობლივი თამაშები მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის - ეფექტური მეთოდიმათი საქმიანობის გამდიდრება. ბავშვებთან თამაშისას მასწავლებელი ინარჩუნებს ინტერესს თამაშის მიმართ, ცდილობს გაართულოს მისი შინაარსი. თუ ხედავს, რომ ერთ-ერთი ბავშვი უმოქმედოდ თამაშობს, გულგრილი რჩება, მასთან ერთად ჯდება, თამაშის დროს სვამს კითხვებს, აღვიძებს მოგონებებს, ასტიმულირებს წარსული შთაბეჭდილებების რეპროდუქციას. ეს არა მხოლოდ ახანგრძლივებს და ამდიდრებს თამაშს, არამედ ავარჯიშებს ბავშვის მეხსიერებას. მასწავლებლის კითხვები ბავშვებს საუბრის პროვოცირებას უწევს და ეს, თავის მხრივ, დადებითად აისახება მეტყველების განვითარებაზე. ან, მაგალითად, მასწავლებელი ხედავს, რომ ბავშვს ბანდაჟით უკრავს ხელი, მაგრამ ამას კარგად არ აკეთებს და ახლა მზადაა მიზნის მიღწევის გარეშე დათმოს ეს დავალება. მასწავლებელი, რომელიც ბავშვს მიუბრუნდა, ეუბნება: „მე ექიმი ვარ, ნება მომეცით გაფრინდეთ“. გულდასმით ათვალიერებს ხელს, ბამბის მატყლით იწმენდს და ბაფთით ახვევს. შემდეგ ის გვთავაზობს: „წადი ჰკითხეთ ბიჭებს, ვინმეს თოჯინა ხომ არ არის ავად, მე გავფრინდები“. მასწავლებელი თავისი მოქმედებებით ბავშვს როლურ თამაშამდე მიჰყავს.

თამაშში ბავშვებთან ურთიერთობისას და მათი მოქმედებების ხელმძღვანელობისას მასწავლებელი ამას აკეთებს დიდი სიფრთხილით და მგრძნობიარეა ბავშვების ინტერესების მიმართ. შეუძლებელია მათი დამოუკიდებელი თამაშის გაჩენაში ხელის შეშლა, არავითარ შემთხვევაში არ უნდა გადაიზარდოს მასში მონაწილეობა.

ცხოვრების მესამე წლის ბავშვების დამოუკიდებელ საქმიანობაში განსაკუთრებული ადგილი უკავია სიუჟეტური თამაშები სამშენებლო მასალებით.ამ ასაკში ბავშვებს შეიძლება მიეცეს ყველა სახის არსებული კომპლექტი და ყველა სახის სამშენებლო მასალა. ჯგუფს უნდა ჰქონდეს დიდი სამშენებლო მასალა, საიდანაც ბავშვები აშენებენ შენობებს იატაკზე, ასევე საშუალო და პატარა შენობებს, რომლითაც ისინი მუშაობენ მაგიდასთან. სამშენებლო მასალებთან თამაშით ბავშვი აძლიერებს და აუმჯობესებს ცხოვრების მეორე წელს შეძენილ უნარებს. გარდა ამისა, ცხოვრების მესამე წლის ბავშვები ეცნობიან ნაკვეთის მშენებლობას და ასწავლიან მშენებლობას. ამ ტიპის აქტივობა ასევე გამოიყენება ბავშვის საგნების ფორმის გასაცნობად და სივრცითი ურთიერთობების გასავითარებლად. ამიტომ, მასწავლებლის ხელმძღვანელობა ბავშვთა თამაშებზე ამ მასალით არის მნიშვნელოვანი და აუცილებელი. მაგალითად, მასწავლებელი ბავშვების თანდასწრებით ქმნის სხვადასხვა სტრუქტურებს, შემდეგ აერთიანებს მათ ნაკვეთის სტრუქტურაში. მუშაობისას ხმამაღლა გეგმავს თავის მოქმედებებს, უხსნის რის აშენებას აპირებს: სამუშაოს ისე აწყობს, რომ ბავშვები დაეხმარონ და სწორი ფორმა შეარჩიონ. ბავშვების თამაშების ხელმძღვანელობისას მასწავლებელი განმარტავს მათ იდეებს საგნების ფორმისა და ზომის შესახებ, ინარჩუნებს ინტერესს სამშენებლო მასალების მიმართ, სთავაზობს თამაშისთვის საჭირო სტრუქტურების აგებას. მაგალითად, ბავშვი თამაშობს ზოოპარკში. მასწავლებელი ეკითხება, იცის თუ არა, სად ცხოვრობენ ცხოველები და რა შეიძლება აშენდეს მათთვის. ისინი ერთად გადაწყვეტენ: მათ უნდა გააკეთონ სახლი კუბებისგან. მიზანშეწონილია სამშენებლო მასალების კომპლექტების დამატება სათამაშოებით (თოჯინები, ცხოველები, ფრინველები), შენობების დეკორაციის სხვადასხვა ატრიბუტები (დროშები, ვარსკვლავები, ნაძვის ხეები და ა.შ.).

თამაშის ბოლოს ბავშვებს ასწავლიან სამშენებლო მასალის კარადაში ჩაყრას ან ფორმის მიხედვით თაროებზე დადებას. ასეთი საცავი ხელს უწყობს მის მუდამ წესრიგში შენარჩუნებას. გარდა ამისა, კონსოლიდირებულია ბავშვის იდეა ობიექტების ფორმის შესახებ.

სამშენებლო მასალასთან ერთად შეიძლება ამ ასაკის ბავშვების მიცემაც მარტივი კონსტრუქტორები,რომლის დახმარებით ბავშვს შეუძლია გააკეთოს მარტივი საგნები, მაგალითად, სახლი კონსტრუქციული ნაკრების ნაწილებიდან, რომლებიც დაკავშირებულია შეერთების საშუალებით და ა.შ. თუ კონსტრუქციულ კომპლექტთან მუშაობისას ბავშვს უჭირს რაიმეს გაკეთება. , არ არის საჭირო მის დასახმარებლად ჩქარობა. მაგრამ თუ ბავშვს არ შეუძლია ზრდასრულის გარეშე, მისთვის აბსოლუტურად ყველაფრის გაკეთების გარეშე, მას სჭირდება ჩვენება და ახსნა, თუ რა შეიძლება გაკეთდეს ნაწილებიდან და რატომ ზუსტად, რათა მომავალში მან თავად მოაგვაროს მსგავსი პრობლემა.

ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობების განვითარებისთვის მათ დიდი მნიშვნელობა აქვთ დაკვირვებები.დაკვირვების საშუალებით ბავშვები ეცნობიან საგნების თვისებებს, მათ ფორმას, ზომასა და ფერს. დაკვირვების ობიექტები შეიძლება იყოს ცხოველები ჯგუფში, თევზი აკვარიუმში, მცენარეები, პეიზაჟების ამსახველი ნახატები, ყვავილები (მათი დროდადრო უნდა შეიცვალოს). ბავშვებთან გარემოს შესწავლით მასწავლებელს მათში საკუთარი დაკვირვების სურვილი უღვიძებს. თუ მასწავლებელი ხედავს, რომ ბავშვი რაღაცას აკვირდება, მას სჭირდება მხარდაჭერა, დახმარება, რომ დაინახოს დაკვირვებულ ობიექტში ან ფენომენში მთავარი, არსებითი. ამავდროულად, ბავშვებს შეუძლიათ დაუსვან კითხვები, რაც მიუთითებს მათი შემეცნებითი აქტივობის დონეზე.

სასარგებლოა ბავშვებისთვის დამოუკიდებელი გამოყენებისთვის დიდაქტიკური თამაშები.თამაშის დროს ბავშვი აუმჯობესებს ცოდნას საგნების თვისებების - ფერის, ფორმის, ზომის შესახებ. ამის შემდეგ ბავშვები წარმატებით აწყობენ პირამიდას ფორმაში და ზომაში. 2-დან 2,5 წლამდე ბავშვებს შეიძლება მიეცეს 6-8 რგოლის პირამიდები, 2,5-დან 3 წლამდე ბავშვებს - 8-10 (12) რგოლებისგან შემდგარი პირამიდა და ფიგურული პირამიდებიც კი.

ბავშვებს უყვართ თამაში მობუდარი თოჯინები.წლის პირველ ნახევარში (2-დან 2,5 წლამდე) აწყობენ და იშლებიან 4-5 ადგილიან სათამაშოებს, ხოლო წლის მეორე ნახევარში - 6-7 ადგილიან სათამაშოებს.

ბავშვები ენთუზიაზმით არიან ჩართულნი გეომეტრიული მოზაიკა.მასთან დამოუკიდებელი პრაქტიკისთვის ბავშვებს ეძლევათ გეომეტრიული ფორმების მარტივი ნახატების ნიმუშები. მოდელის მიხედვით ხატვისას ბავშვმა ყურადღება უნდა გაამახვილოს ფორმასა და ფერზე. ასე რომ, თამაშის დროს, ის აერთიანებს ცოდნას ობიექტის თვისებების შესახებ.

ჯგუფს უნდა ჰქონდეს თამაშის მასალა, განსხვავებული ფერით.სათამაშოები ისე უნდა იყოს განლაგებული, რომ ბავშვებს შეეძლოთ მათი გამოყენება. მასწავლებელი ეხმარება ბავშვებს თამაშის ორგანიზებაში. მაგალითად, ყუთი შეიცავს ძირითადი ფერის მრავალფეროვან ნივთს: სოკო, ბურთები, ჩხირები, რგოლები. მათ ახლავს იმავე ფერის ფერადი დაფები. თამაშის სახელმძღვანელოს აღების შემდეგ ბავშვმა თავად უნდა მოაწყოს ეს საგნები შესაბამისი ფერის დაფებზე.

ძირითადი ფერების აღქმასა და დამახსოვრებაში ვარჯიშისთვის საჭიროა ამ ფერებში დახატული სათამაშოები და საგნები. მაგალითად, თოჯინებს უნდა ჰქონდეთ წითელი და ყვითელი კაბები, დათვს უნდა ჰქონდეს ლურჯი შარვალი, სხვა თოჯინებს კი წითელი შარფები. სამშენებლო მასალას ასევე უნდა ჰქონდეს განსხვავებული ფერები. დამოუკიდებელი აქტივობების დროს ბავშვებს შეიძლება შესთავაზონ, მაგალითად, შემდეგი დავალება: „მოდით ყურადღებით დავაკვირდეთ, რა არის ჩვენს ჯგუფში წითელი, ყვითელი, მწვანე თუ ლურჯი? ასეთი ამოცანები ხელს უწყობს ბავშვების ორიენტაციის განვითარებას გარემოში და დაკვირვებას.

ბავშვებს დიდი ინტერესი აქვთ დამოუკიდებელი თამაშებით დასაკეცი კუბურები:მათი ნაწილებიდან შეგიძლიათ მთელი ობიექტის აწყობა. 2-დან 2,5 წლამდე ბავშვებს შეიძლება მიეცეს 2-დან 4 ნაწილად, 2,5-დან 3 წლამდე - 6 ნაწილად. სურათებზე უნდა იყოს ნაჩვენები ბავშვებისთვის ნაცნობი საგნები და მათი ნაწილები, რათა მათ შეძლონ მთლიანი ობიექტის შეკრება.

დამოუკიდებელ საქმიანობაში ბავშვი იყენებს მრავალფეროვან ლოტო(„ლოტო ბავშვებისთვის“, ბოტანიკური, ზოოლოგიური, ლოტო „ტრანსპორტი“, „ავეჯი“, „კერძები“). ეს თამაშები გამოიყენებოდა კლასში და ბავშვებმა იციან რა გააკეთონ.

ცხოვრების მესამე წლის ბავშვებთან მუშაობისას ისინი ფართოდ იყენებენ წიგნები, სურათების სერიაწიგნებისა და სურათების დამოუკიდებლად გამოყენების უნარის გამომუშავება. სურათების დათვალიერება, მათზე საუბარი, წიგნების ფრთხილად და სიზუსტით მოპყრობა, მათი დათვალიერების შემდეგ მათი განთავსება - მასწავლებელი აგვარებს ყველა ამ პრობლემას ბავშვის დამოუკიდებელი აქტივობების ორგანიზებით. განსაკუთრებული სიფრთხილეა საჭირო წიგნებისა და სურათების შესანახი ადგილის არჩევისას. ადგილი უნდა იყოს მშვიდი და ნათელი, რომ წიგნის წაკითხვის მსურველ ბავშვს სხვა ბავშვებმა არ შეაწუხონ. წიგნები ინახება თაროზე ან კარადაში, რათა მათი თავისუფლად აღება იყოს შესაძლებელი. დამოუკიდებელი სწავლისთვის ბავშვებს ეძლევათ ის წიგნები და ნახატები, რომლებიც გამოიყენეს კლასში და მათთვის ნაცნობია. მაგრამ სავსებით ბუნებრივია, რომ შეგიძლიათ შესთავაზოთ ბავშვებისთვის უცნობი ნივთები დამოუკიდებელი გამოყენებისთვის. ამავდროულად, წიგნში ან ნახატებში ილუსტრაციების შინაარსი უნდა იყოს ისეთი, რომ გარკვეული გამოცდილების მქონე ბავშვს შეეძლოს მასში ნავიგაცია თავად, მაგალითად, თემატურ ალბომებში (ავეჯი, ტანსაცმელი, კერძები, ბოსტნეული, ხილი და ა.შ.). ). ჩვენ უნდა ვეცადოთ, რომ ბავშვები უფრო მეტს ლაპარაკობენ ილუსტრაციების ყურებისას. თუ მასწავლებელი ხედავს, რომ წიგნისადმი ბავშვის ინტერესი გაქრა, ან უნდა ჩაერთოს და მისი მონაწილეობით მხარი დაუჭიროს ბავშვის ინტერესს, ან გადართოს სხვა ტიპის აქტივობაზე. მაგრამ ეს წიგნია, რომელიც ბავშვს თავიდანვე უნდა განუვითარდეს წიგნისადმი განსაკუთრებული დამოკიდებულება და ეს მთლიანად უფროსებზეა დამოკიდებული.

უნარების კონსოლიდაცია ვიზუალური ხელოვნებასიცოცხლის მესამე წელს ბავშვს მხოლოდ ცარცის და დაფის დამოუკიდებლად გამოყენება შეიძლება. არ არის მიზანშეწონილი ფანქრების და პლასტილინის გამოყენება, რადგან ბავშვებს ჯერ კიდევ არ აქვთ სტაბილური დამოკიდებულება ამ მასალის გამოყენების მიმართ, ამიტომ მასწავლებლის ყურადღების გარეშე ბავშვებს შეუძლიათ გამოიყენონ იგი სხვა მიზნებისთვის. ჯგუფს უნდა ჰქონდეს კედელზე დამაგრებული ან პორტატული დაფა ფეხებით.

ბავშვის დამოუკიდებელ საქმიანობაში განსაკუთრებული ადგილი უნდა დაიკავოს ქმედებებმა, რომლებიც ხელს უწყობენ ელემენტარულის ფორმირებას. შრომითი საქმიანობა,ძირითადად დაკავშირებულია თავის მოვლასთან და ზოგიერთი დავალების შესრულებასთან. ბავშვი მათ დიდი სიამოვნებით აკეთებს. მაგრამ დავალება არ უნდა შესთავაზოს ბავშვს მხოლოდ იმისთვის, რომ დაკავებული იყოს. ის უნდა იყოს შრომითი განათლების ერთ-ერთი საშუალება და ასევე ხელი შეუწყოს ინდიკატური რეაქციების და მეტყველების განვითარების პრობლემების გადაჭრას. ბავშვს დავალების მიცემისას უნდა დარწმუნდეთ, რომ ბავშვმა შეძლოს მისი შესრულება, ვინაიდან ამ ასაკობრივ ეტაპზე ბავშვები ხშირად იფანტებიან და ივიწყებენ დავალებას. თქვენ უნდა აირჩიოთ დავალებები თქვენი შვილისთვის, რომლებიც მოითხოვს მისგან ძალისხმევას და იფიქროს იმაზე, თუ როგორ უნდა მოიქცეს. სასარგებლოა სხვადასხვა სიტყვიერი ინსტრუქციები: „მიდი მითხარი“, „მიდი დარეკე“ და ა.შ. ისინი ხელს უწყობენ კომუნიკაციის განვითარებას როგორც თანატოლებთან, ასევე უფროსებთან.

ცხოვრების მესამე წლის ბავშვების დამოუკიდებელ საქმიანობაში დიდი ადგილი უკავია მოძრაობები,მაგრამ ამ ასაკშიც კი ბავშვი იღლება მათი ერთფეროვნებით. ბავშვებს არ შეუძლიათ დიდხანს სიარული, სირბილი ან მონოტონურად მოძრაობა. მოძრაობების განვითარების მრავალი ინსტრუმენტი არსებობს. ამ მიზნით იყენებენ რუტინულ და ჰიგიენურ პროცესებს, რთავენ ბავშვებს უფროსების საქმეში მონაწილეობაში და აძლევენ სხვადასხვა შესაძლებელ მითითებებს – მოიტანონ ან ატარონ რაიმე. ასეთი ტექნიკა აფართოებს ბავშვების ორიენტაციას გარემოში, ართულებს და დივერსიფიცირებს მათ საქმიანობას და ზრდის მოტორულ აქტივობას.

მაგრამ ბავშვის მოძრაობების განვითარების განსაკუთრებით ეფექტური საშუალებაა თამაში.თამაშის დროს ბავშვს ეძლევა პირობები გადაადგილებისთვის როგორც ჯგუფში, ასევე ადგილზე. სათამაშო დარბაზს უნდა ჰქონდეს საკმარისი სივრცე, სადაც ბავშვებს შეუძლიათ თავისუფლად სირბილი, ბურთის თამაში და სხვა გარე თამაშები. ჯგუფს უნდა ჰქონდეს სათამაშოები, რომლებიც ბავშვებს გადაადგილებისკენ მოუწოდებს: სხვადასხვა ზომის ბურთები, ფართო რგოლები, ტრიციკლები, ყველა სახის ურიკა, სათამაშო მანქანები, პატარა დაფები, ყუთები. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, როდესაც ბავშვები რაიმე მიზეზით არ დადიან ადგილზე. ჯგუფურ ოთახში, თუ სივრცე საშუალებას იძლევა, ან სხვა ოთახში, შეგიძლიათ ნება დართოთ ბავშვებს ატარონ ველოსიპედი (უფროსის მეთვალყურეობის ქვეშ), ეთამაშონ ბურთს, მოიწვიონ ბავშვს, რომ ის უმიზნოდ კი არ ისროლოს, არამედ ჰქონდეს. ბავშვები ან ზრდასრული იჭერენ მას და აჩვენე რა მოძრაობებია საჭირო.

ადგილზე უნდა იყოს სპეციალური დამხმარე საშუალებები - ექვსკუთხედები, კიბეები, სხვადასხვა სიგანის დაფები, ბურთის სათამაშო მოწყობილობები, რათა სეირნობის დროს ბავშვებს შეეძლოთ საკმარისად და მრავალფეროვნად გადაადგილება: განავითარეთ ზოგადი მოძრაობების კოორდინაცია, ისწავლეთ მცირე დაბრკოლებების გადალახვა, ასვლა და ქვემოთ. კიბეები მონაცვლეობით, კოორდინაცია გაუკეთეთ თქვენს მოძრაობებს სხვა ბავშვების მოძრაობებთან.

სავარჯიშო საშუალებები უნდა ინახებოდეს ჯგუფის შენობის გარეთ.

ხელს უწყობს ყველა სახის აქტივობისთვის პირობების შექმნას, მასწავლებლის სათანადო ხელმძღვანელობას დამოუკიდებელ საბავშვო თამაშებში გონებრივი განვითარებადა ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბება.

დამოუკიდებლობის ჩამოყალიბებისა და განვითარების აუცილებლობა ნაკარნახევია საზოგადოების საჭიროებებით არასტანდარტული ადამიანებისთვის, რომლებსაც შეუძლიათ შემოქმედებითად აზროვნება და აღმოჩენების გაკეთება კაცობრიობის სასარგებლოდ. და ამ საკითხის გადაწყვეტა აისახება დამოუკიდებლობის განვითარების პროცესში, რაც საშუალებას აძლევს ადამიანს დააყენოს ახალი პრობლემები და მოძებნოს ახალი გადაწყვეტილებები.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

მოხსენება თემაზე

”ბავშვთა დამოუკიდებელი საქმიანობის ორგანიზება განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გათვალისწინებით” (

განათლების ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა ნაკლებად მკაფიოდ არის ხაზგასმული, ვიდრე მოზრდილებისა და ბავშვების ერთობლივი საქმიანობა. თუმცა სამიზნეებშიდამოუკიდებლობა, პროფესიის არჩევის უნარიარის უმთავრესი. დამოუკიდებლობის ჩამოყალიბებისა და განვითარების აუცილებლობა ნაკარნახევია საზოგადოების საჭიროებებით არასტანდარტული ადამიანებისთვის, რომლებსაც შეუძლიათ შემოქმედებითად აზროვნება და აღმოჩენების გაკეთება კაცობრიობის სასარგებლოდ. და ამ საკითხის გადაწყვეტა აისახება დამოუკიდებლობის განვითარების პროცესში, რაც საშუალებას აძლევს ადამიანს დააყენოს ახალი პრობლემები და მოძებნოს ახალი გადაწყვეტილებები.

სტანდარტში ნათქვამია, რომ ერთ-ერთი პირობა სოციალური განვითარებაბავშვები არის:

ბავშვების ინდივიდუალობისა და ინიციატივის მხარდაჭერა შემდეგი გზით:

ბავშვებისთვის აქტივობების თავისუფლად არჩევისთვის პირობების შექმნა, ერთობლივი საქმიანობის მონაწილეები;

ბავშვებისთვის პირობების შექმნა გადაწყვეტილების მისაღებად, გრძნობებისა და აზრების გამოხატვისთვის;

არადირექტიული დახმარება ბავშვებს,ბავშვების ინიციატივისა და დამოუკიდებლობის მხარდაჭერასხვადასხვა ტიპის აქტივობებში (თამაში, კვლევა, პროექტი, შემეცნებითი და ა.შ.);

დამოუკიდებლობის განვითარება ბავშვის სკოლისთვის მზაობის მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია, განსაკუთრებით ემოციური და ნებაყოფლობითი. ბავშვს უვითარდება თვითნებური მოქმედების უნარი, არეგულირებს და დაქვემდებარებული ქცევა გარკვეული მიზნის მისაღწევად, რომელსაც მას ადგენს ზრდასრული, ბავშვების ჯგუფი და შემდეგ თვითონ. სკოლამდელი ასაკის მიწურულს 6-7 წლის ბავშვი ადგენს საკუთარ თავს მიზანს, ახორციელებს გარკვეულ თანმიმდევრულ მოქმედებებს მის მისაღწევად და დაწყებულ საქმეს ბოლომდე მიაქვს.

რა არის ზოგადად?დამოუკიდებლობა"?

1. ეს არის უნარი არ მოექცე სხვადასხვა ფაქტორების გავლენის ქვეშ, იმოქმედო საკუთარი შეხედულებებისა და რწმენის საფუძველზე.
2. ეს ზოგადი მახასიათებლებიინდივიდის მიერ მისი საქმიანობის, ურთიერთობებისა და ქცევის რეგულირება (მართვა).
3. ეს არის ეტაპობრივად განვითარებადი ხარისხი, რომლის მაღალი ხარისხი ხასიათდება საქმიანობის პრობლემების გადაჭრის სურვილით სხვა ადამიანების დახმარების გარეშე, აქტივობის მიზნის დასახვის, ძირითადი დაგეგმვის განხორციელების, დაგეგმილის განხორციელების უნარით. და მიიღოს მიზნის ადეკვატური შედეგი, ასევე ხელი შეუწყოს ინიციატივისა და კრეატიულობის გამოვლენას წარმოშობილი პრობლემების გადაჭრაში.
დამოუკიდებლობა არ ნიშნავს მოქმედებისა და ქცევის სრულ თავისუფლებას, ის ყოველთვის არის საზოგადოებაში მიღებული ნორმების ფარგლებში, ანუ ყოველი საჭიროებისთვის უნდა არსებობდეს წესი. ჩვენ, უფროსები, ვცხოვრობთ წესებით, არის წესები ბავშვებისთვისაც გარკვეული წესები(საბავშვო ბაღში არის ზოგი, სკოლაში - სხვები). რა წესები არსებობს თქვენს ჯგუფში? (რაც აიღეთ, დააბრუნეთ; არ იყვიროთ და არ გაიქცეთ ჯგუფში; არ შეაწუხოთ სხვები; ჩაალაგეთ ტანსაცმელი საკეტში, მიესალმეთ ყველას, ვინც ჯგუფში მოდის და ა.შ.)

ᲐᲐ. ლიუბლინსკაია ამტკიცებს, რომ დამოუკიდებლობა უცებ არ წარმოიქმნება ადრეული ბავშვობიდან მარტივი უნარებისა და ჩვევების გაძლიერების საფუძველზე.სამეცნიერო კვლევა აჩვენებს, რომ ოპტიმალური აღზრდისა და ვარჯიშის პირობებში ბავშვებს შეუძლიათ მიაღწიონ დამოუკიდებლობის განვითარების გარკვეულ დონეს სხვადასხვა სახის აქტივობებში: სათამაშო, კომუნიკაციური, მოტორული, შემეცნებით-კვლევითი, პროდუქტიული (ხატვა, მოდელირება, მხატვრული ნამუშევარი), შრომა, მუსიკა. ამრიგად, ამ ტიპის საქმიანობა შეიძლება და უნდა გახდეს დამოუკიდებელი.

ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა– სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სასწავლო პროცესის ორგანიზების ერთ-ერთი მთავარი მოდელი:

1) მოსწავლეთა თავისუფალი აქტივობა მასწავლებლების მიერ შექმნილი საგნობრივი განვითარების საგანმანათლებლო გარემოს პირობებში, რაც უზრუნველყოფს, რომ თითოეული ბავშვი ირჩევს აქტივობას თავისი ინტერესებიდან გამომდინარე და საშუალებას აძლევს მას თანატოლებთან ურთიერთობის ან ინდივიდუალურად მოქმედების საშუალებას;

რა ადგილი უჭირავს დამოუკიდებელ საქმიანობას ყოველდღიურ რუტინაში? (დილით, OOD-სა და გაკვეთილებს შორის, სიარულის დროს, ძილის შემდეგ, საღამოს).

როგორ ფიქრობთ, რა უნდა იყოს გათვალისწინებული ბავშვებისთვის დამოუკიდებელი აქტივობების ორგანიზებისას?

სწორია: ასაკობრივი მახასიათებლები, ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლები, ბლოკური (კომპლექსური თემატური) დაგეგმვა, ჯგუფის საგნობრივ-განმავითარებელი გარემო.

ვინაიდან GEF DO გულისხმობსპირობების შექმნა ბავშვებისთვის აქტივობების თავისუფლად არჩევისთვის,მაშინ ამ თვალსაზრისით რთულია სუბიექტურ-განვითარების გარემოს მნიშვნელობის გადაჭარბება. კიდევ ერთხელ ვთქვათ რა არის განვითარებადი სუბიექტურ-სივრცითი გარემო?განმავითარებელი საგნობრივ-სივრცითი გარემოარის პირობების ერთობლიობა, რომელსაც აქვს პირდაპირი და ირიბი გავლენა ყოვლისმომცველი განვითარებაბავშვი საბავშვო ბაღში,მისი ფიზიკური მდგომარეობის შესახებ და ფსიქიკური ჯანმრთელობის, მისი შემდგომი განათლების წარმატებაზე, ასევე ყველას საქმიანობაზესასწავლო პროცესის მონაწილეებისკოლამდელ დაწესებულებაში (სლაიდი).

როგორი უნდა იყოს საგნის განვითარების გარემო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად?

ტრანსფორმირებადი, შინაარსით მდიდარი, მრავალფუნქციური, ცვლადი, ხელმისაწვდომი და უსაფრთხო.

თუ ვსაუბრობთ გარემოს სიმდიდრეზე, ვივარაუდებთ ჯგუფში აქტივობის ცენტრების არსებობას (თამაში, შემეცნებით-კვლევითი, შემოქმედებითი, მოტორული და ა.შ.)

გარემოს ადაპტირება გულისხმობს მისი შეცვლის შესაძლებლობას ბავშვების ინტერესებიდან და სურვილებიდან გამომდინარე.

გარემოს მრავალფუნქციურობა გულისხმობს ობიექტების, ატრიბუტებისა და ბუნებრივი მასალების სხვადასხვა გამოყენების შესაძლებლობას.

გარემოს ცვალებადობა გულისხმობს სხვადასხვა სივრცეების არსებობას (თამაშისთვის, მშენებლობისთვის, კონფიდენციალურობისთვის და ა.შ.), რაც უზრუნველყოფს ბავშვებისთვის თავისუფალ არჩევანს; ბრუნვა თამაშის მასალა, ახალი ობიექტების გაჩენა, რომლებიც ასტიმულირებენ ბავშვების აქტივობას.

ხელმისაწვდომობა და უსაფრთხოება კარგად ცნობილი ცნებებია გარემოს დასახასიათებლად, რომელიც არ საჭიროებს გაშიფვრას.

განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემო საბავშვო ბაღში უნდა:

აქვს მიმზიდველი გარეგნობა;
იმოქმედოს როგორც ბავშვის ცხოვრების ბუნებრივი ფონი;
მოხსნის დაღლილობას;
დადებითად მოქმედებს ემოციურ მდგომარეობაზე;
დაეხმარეთ ბავშვს ინდივიდუალურად შეისწავლოს მის გარშემო არსებული სამყარო;
მიეცით ბავშვს დამოუკიდებელ აქტივობებში ჩართვის შესაძლებლობა (სლაიდი).

ჯგუფური სივრცე უნდა იყოს ორგანიზებული კარგად გამოკვეთილი ზონების სახით ("ცენტრები", "კუთხეები", "პლატფორმები"), რომლებიც აღჭურვილია დიდი რაოდენობით დეველოპერული მასალებით (წიგნები, სათამაშოები, კრეატიული მასალები, განვითარების აღჭურვილობა და ა.შ.). . ყველა ნივთი უნდა იყოს ხელმისაწვდომი ბავშვებისთვის.

სივრცის ასეთი ორგანიზება სკოლამდელ ბავშვებს საშუალებას აძლევს აირჩიონ საინტერესო აქტივობები, დღის განმავლობაში შეცვალონ ისინი და აძლევს მასწავლებელს შესაძლებლობას ეფექტურად მოაწყოს სასწავლო პროცესი ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

კუთხეების აღჭურვილობა უნდა შეიცვალოს შესაბამისად თემატური დაგეგმვასასწავლო პროცესი.

განვითარების ცენტრები შეიძლება იყოს ცენტრები:

როლური და რეჟისორული თამაშებისთვის;
ამისთვის შემეცნებითი აქტივობა;
ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის;
ფიზიკური აქტივობისთვის;
დაფაზე დაბეჭდილი და საგანმანათლებლო თამაშებისთვის;
ბუნებრივ მოვლენებზე ექსპერიმენტებისა და დაკვირვებისთვის;
დასვენებისთვის (მარტოობა, კომუნიკაცია და ა.შ.) (სლაიდები)

განვითარების ცენტრებში ბავშვების თავისუფალი აქტივობა ეხმარება მათ დამოუკიდებლად მოძებნონ, ჩაერთონ კვლევის პროცესში და არ მიიღონ მზა ცოდნა მასწავლებლისგან.

ცენტრები შეიძლება განისაზღვროს (თაროები, იატაკი, ყუთები, მოლბერტები, მაგიდები და აწეული პლატფორმები შეიძლება გამოყენებულ იქნას სივრცის დელიმიტაციისთვის), მაგრამ ამავდროულად, ჯგუფური სივრცის 1/3 თავისუფალია თამაშებისა და აქტივობების ორგანიზებისთვის დიდი რაოდენობით. ბავშვები.
ავეჯი და ტექნიკა ისეა მოწყობილი, რომ უზრუნველყოფილი იყოს ბავშვების თავისუფალი და უსაფრთხო გადაადგილება (არ უნდა იყოს ძალიან ბევრი ღია სივრცე, რომელიც ბავშვებს სხვა ბავშვებისთვის საშიშროებით გარბენის პროვოცირებას მოახდენს).
"მშვიდი" და "ხმაურიანი" ცენტრები საკმარისად არის გამიჯნული, რომ ბავშვებმა არ შეაწუხონ ერთმანეთი (ხმაურის დონე გავლენას ახდენს გადაადგილების სურვილზე, შფოთვის დონეზე და ბავშვების შემოქმედებით შესაძლებლობებზე); "მარტოობის კუთხის" დაპროექტება აუცილებელია ბავშვის დასასვენებლად;
ყველა ცენტრში შედის მასალები, რომლებიც ასტიმულირებს ბავშვების შემეცნებით და მეტყველების აქტივობას;
საკმარისი რაოდენობით არის წარმოდგენილი მასალები, რომლებიც საშუალებას აძლევს ბავშვს განავითაროს დამოუკიდებელი აქტივობები;
ცენტრები ორივეს საშუალებას აძლევს ინდივიდუალური სესიებიბავშვები და ბავშვების გაერთიანება მცირე და დიდ ჯგუფებად;
ცენტრები განკუთვნილია როგორც ბავშვებისა და მოზარდების დამოუკიდებელი, ერთობლივი საქმიანობისთვის, ასევე გარკვეული ტიპის გაკვეთილების ჩასატარებლად;
კითხვისთვის, მუსიკის მოსასმენად, დასასვენებლად, არის საკმარისი რბილი "სკამები" (ბალიშები, დაფარული ქაფიანი ლეიბები, სავარძლები, ოსმალები და ა.შ.);
ოთახში არის საკმარისი მაგიდები და სკამები, რათა ყველა ბავშვმა ერთდროულად იჯდეს მათთან (სასურველია, რომ მაგიდები იყოს პატარა და ჯგუფში სხვადასხვა ადგილას იდგეს);
ჯგუფური ოთახი ისეა მოწყობილი, რომ მასწავლებლებს შეუძლიათ ერთდროულად დააკვირდნენ, თუ რა ხდება უმეტეს ცენტრებში;
ყველა მასალა, ისევე როგორც ბავშვთა ნახატები და ხელნაკეთობები, ჩამოკიდებულია ბავშვის თვალის დონეზე;
თითოეულ ბავშვს აქვს ინდივიდუალური ადგილი, სადაც მას შეუძლია მოათავსოს თავისი ნივთები და საგნები.

იმის გათვალისწინებით, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების წამყვანი საქმიანობა თამაშია, მასწავლებელმა უნდა შექმნას მრავალფეროვანი სათამაშო გარემო, რომელმაც უნდა უზრუნველყოს ბავშვს შემეცნებითი აქტივობა, უნდა შეესაბამებოდეს მის ინტერესებს და იყოს განმავითარებელი. ამავდროულად, მან ხელი უნდა შეუწყოს განვითარებას კრეატიულობააღვიძებს წარმოსახვას, აქტივობას, ასწავლის კომუნიკაციას, გრძნობების ნათელ გამოხატვას.

გარემომ ბავშვებს უნდა მისცეს შესაძლებლობა იმოქმედონ ინდივიდუალურად ან თანატოლებთან ერთად, სავალდებულო ერთობლივი აქტივობების დაკისრების გარეშე. მასწავლებელს შეუძლია ჩაერთოს ბავშვების საქმიანობაში კონფლიქტური სიტუაციების შემთხვევაში, რომელიც საჭიროებს ზრდასრულის ჩარევას, ან, საჭიროების შემთხვევაში, დაეხმაროს კონკრეტულ ბავშვს თანატოლთა ჯგუფში გაწევრიანებაში.
საბავშვო ბაღში თამაში უნდა იყოს ორგანიზებული, პირველ რიგში, როგორც მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის ერთობლივი თამაში, სადაც ზრდასრული მოქმედებს როგორც სათამაშო პარტნიორი და ამავე დროს, როგორც თამაშის კონკრეტული „ენის“ მატარებელი.. მასწავლებლის ბუნებრივი ემოციური ქცევა, რომელიც იღებს ბავშვის ნებისმიერ გეგმას, უზრუნველყოფს თავისუფლებისა და სიმსუბუქის გარანტიას, ბავშვის სიამოვნებას თამაშით და ხელს უწყობს ბავშვების სურვილს დაეუფლონ თამაშის მეთოდებს.

მეორეც, საერთოდ ასაკობრივი ეტაპებითამაში უნდა იყოს დაცული, როგორც უფასო დამოუკიდებელი აქტივობა ბავშვებისთვის, სადაც ისინი იყენებენ ყველაფერს, რაც მათთვის ხელმისაწვდომია სათამაშო დამხმარე საშუალებებითავისუფლად გაერთიანდნენ და ურთიერთობდნენ ერთმანეთთან, სადაც ბავშვობის სამყარო გარკვეულწილად უზრუნველყოფილია უფროსებისგან დამოუკიდებელი
თამაშთან ერთად, თავისუფალ თამაშს მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს ბავშვის ცხოვრებაში. პროდუქტიული საქმიანობაბავშვები (კონსტრუქციული, ვიზუალური და ა.შ.) ისევე, როგორც თამაშში, აქაც ბავშვის განვითარების შესაძლებლობები გამდიდრებულია.
მასწავლებელს შეუძლია წინასწარ დაგეგმოს ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობები დღის (ან კვირისთვის) შესაბამისი თემის, დასახული მიზნებისა და ამოცანების გათვალისწინებით. საგანმანათლებლო სამუშაოყოველდღიურ რუტინაში, ანუ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სასწავლო პროცესის ყოვლისმომცველი თემატური სტრუქტურის პრინციპი უნდა განხორციელდეს. მასწავლებელი ამ თემიდან „იწყება“ ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობების ორგანიზებისას.

ამრიგად, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა არის საქმიანობა, რომელიც ხორციელდება მასწავლებლის უშუალო მონაწილეობის გარეშე, მისი მითითებით, სპეციალურად ამისთვის გათვალისწინებულ დროს, ხოლო ბავშვი შეგნებულად ცდილობს მიაღწიოს მიზნებს, გამოყენებით. მისი ძალისხმევა და ამა თუ იმ ფორმით გამოხატვა გონებრივი თუ ფიზიკური მოქმედებების შედეგი.

გადახედვა:

პრეზენტაციის გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში და შედით მასში: https://accounts.google.com

სლაიდის წარწერები:

"ბავშვთა დამოუკიდებელი საქმიანობის ორგანიზება განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გათვალისწინებით"

ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების ერთ-ერთი მთავარი მოდელია.

განვითარებადი სუბიექტურ-სივრცითი გარემო არის პირობების ერთობლიობა, რომელიც პირდაპირ და არაპირდაპირ გავლენას ახდენს საბავშვო ბაღში ბავშვის ყოვლისმომცველ განვითარებაზე, მის ფსიქიკურ და მდგომარეობაზე. ფიზიკური ჯანმრთელობა, მისი შემდგომი განათლების წარმატებაზე, ასევე სკოლამდელ დაწესებულებაში სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის საქმიანობაზე.

მოთხოვნები განვითარებადი საგანი-სივრცითი გარემოს შინაარსით მდიდარი ტრანსფორმირებადი

მრავალფუნქციური ცვლადი ხელმისაწვდომი სეიფი

განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემო საბავშვო ბაღში უნდა: ჰქონდეს მიმზიდველი გარეგნობა; იმოქმედეთ, როგორც ბავშვის ცხოვრებაში ბუნებრივი ფონი; მოხსნის დაღლილობას; დადებითად მოქმედებს ემოციურ მდგომარეობაზე; დაეხმარეთ ბავშვს ინდივიდუალურად შეისწავლოს მის გარშემო არსებული სამყარო; მიეცით ბავშვს დამოუკიდებელ საქმიანობაში ჩართვის შესაძლებლობა.

განვითარების ცენტრები შეიძლება იყოს ცენტრები: როლური და რეჟისორული თამაშებისთვის (თეატრალური აქტივობები, ჩაცმა, სოციალური როლებისა და პროფესიების დაუფლება და ა.შ.)

შემეცნებითი საქმიანობისთვის (სხვადასხვა მასალების ექსპერიმენტები, მეტყველების განვითარება, ელემენტარული მათემატიკური წარმოდგენებიდა ა.შ.) ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის (მშენებლობა დან სხვადასხვა მასალებიმხატვრული და პროდუქტიული საქმიანობა, ლიტერატურის გაცნობა, ცენტრი პატრიოტული განათლებადა ა.შ.)

ფიზიკური დატვირთვისთვის ( სპორტული თამაშები, კონკურსები)

დაფაზე და საგანმანათლებლო თამაშებისთვის (დიდაქტიკური თამაშები, Სამაგიდო თამაშებია.შ.) ბუნებრივ მოვლენებზე ექსპერიმენტებისა და დაკვირვებისთვის (ექსპერიმენტული ლაბორატორიები, ბუნების კალენდარი, სხვადასხვა პროექტების ორგანიზების ცენტრები და ა.შ.)

დასვენებისთვის (მარტოობა, კომუნიკაცია და ა.შ.)

Დავალებები. ფორმა ბავშვებში კომუნიკაციის უნარები: ხელი შეუწყოს ოსტატობას ეფექტური გზებითურთიერთქმედება სხვა ადამიანებთან, ერთობლივი აქტივობები ჯგუფში, განსხვავებული ტიპები მეტყველების აქტივობასაკომუნიკაციო სიტუაციებში. ისწავლეთ კითხვების დასმა, სწორი დიალოგის წარმართვა, კომპრომისების ძიება და პოვნა.

მოვალეობა ბუნების კუთხეში.

Დავალებები. განაახლეთ და ასწავლეთ ბავშვებს პრაქტიკაში გამოიყენონ ცოდნა ზრუნვის შესახებ შიდა მცენარეები. ისწავლეთ შეამჩნიოთ მცენარეებში მომხდარი ცვლილებები. მცენარეების მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, მათზე მოვლის სურვილი და მათ განვითარებაზე დაკვირვება.

საუბარი ჯადოქარზე - წყალზე.

Დავალებები. მოიწვიეთ ბავშვები ისაუბრონ წყლის მნიშვნელობაზე ჩვენს ცხოვრებაში, შეაჯამეს, დააკონკრეტეთ და შეავსეთ ბავშვების პასუხები. უთხარით სად და რა ფორმით არსებობს წყალი.

კულტურული და ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბება: სავარჯიშო „ხელსახოცები“.

Დავალებები. ასწავლეთ ბავშვებს შეგნებულად დაიცვან სუფრის მანერები, დაიცვან ეტიკეტის სტანდარტები, ისწავლონ მაგიდის დანის და ხელსახოცის გამოყენება. აღზარდეთ სუფრის მანერები.

No6. წინასწარი სამუშაოები როლური თამაში"ბიბლიოთეკა";ისწავლეთ ნაწყვეტი ბ.ზახოდერის ლექსიდან „წიგნების შესახებ“. დასვენების დროს წაუკითხეთ ბავშვებს თქვენი საყვარელი წიგნები, მოაწყვეთ სხვადასხვა სახის დამოუკიდებელი აქტივობები წიგნებით: ილუსტრაციების დათვალიერება, მოსაზრებების გაცვლა წაკითხულ ტექსტზე, თქვენი საყვარელი ნაწარმოებების გამეორება და ა.შ.

Დავალებები. წვლილი შეიტანეთ ნაცნობი თამაშის გამდიდრებაში ახალი გადაწყვეტილებებით (ზრდასრულის მონაწილეობა, ატრიბუტების შეცვლა, შემცვლელი ნივთების დანერგვა ან ახალი როლის დანერგვა). შექმენით პირობები მოთამაშეების შემოქმედებითი თვითგამოხატვისთვის, ახალი თამაშების გაჩენისთვის და მათი განვითარებისთვის.

No 7. სიმღერის შემოქმედება:სწავლობს მოცემული ტექსტისთვის სიმღერის ინტონაციების პოვნას: სავარჯიშო „ზღაპარი კატის შესახებ“.

Დავალებები. ასწავლეთ ბავშვებს იმპროვიზაცია, შექმნან სიმღერები ზღაპრის ტექსტზე დაყრდნობით, დინამიური ჩრდილების გამოყენებით.

დიდაქტიკური თამაში”ჩვენ ხმამაღლა და ჩუმად ვიკვებებით.”

Დავალებები. შეახსენეთ ბავშვებს მათთვის ცნობილი სიმღერები; მუსიკის მოთხოვნილების შექმნა; ისწავლეთ მარტივი სამუშაოს შესრულების თანხლება სიმღერასთან; გამოიყენეთ თქვენი საყვარელი სიმღერები სათამაშო აქტივობა, მინი კონცერტების მოწყობა.

ფეხით

Საქმიანობის

დაკვირვება: primroses გამოჩენა.

Დავალებები. მოიწვიეთ ბავშვები, რომ დაათვალიერონ კოლტფუტის მცენარე, მიაქციეთ ყურადღება, რომ მცენარეს ჯერ ყვავილები აქვს და მხოლოდ შემდეგ ფოთლები. დაეხმარეთ ბავშვებს გამოიტანონ დასკვნა იმის შესახებ, თუ რომელ ადგილებში ჩნდება პირველი ყვავილები ყველაზე ადრე.

ბურთის თამაშები "დაედევნე ბურთი".

Დავალებები. ასწავლეთ ბავშვებს თამაშის წესების დაცვა და თამაშის მოქმედებების ზუსტად და სწრაფად შესრულება. განავითარეთ ოსტატობა და მოძრაობების კოორდინაცია.

შრომა ბუნებაში: ბაღის მომზადება გასაშენებლად.

Დავალებები. აუხსენით ბავშვებს იდეები იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა მოამზადონ ბაღი დარგვისთვის, შესთავაზეთ არჩევანის გაკეთება და შესასრულებელი სამუშაოს შესრულება (გასული წლის ფოთლების, ნაგვის ამოღება, საწოლებში ნიადაგის გათხრა). წაახალისეთ მუშაობის სურვილი და იყოთ სასარგებლო.

ჯანმრთელობის სირბილი საბავშვო ბაღის "იპოვე შენი სახლი" ტერიტორიაზე.

Დავალებები. გააუმჯობესეთ სირბილის დროს ძირითადი მოძრაობების შესრულების ტექნიკა, ივარჯიშეთ საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე ორიენტირებაში და განავითარეთ ბავშვის სხეულის გულ-სისხლძარღვთა სისტემა. ჩამოუყალიბეთ ლიდერობის ჩვევა ჯანსაღი იმიჯიცხოვრება.