განვითარების საათი სათამაშოების დანერგვისთვის. საგანმანათლებლო აქტივობის მოკლე შინაარსი "გაცნობა ახალ სათამაშოში"

ჩუგრეევა ვალენტინა ვლადიმეროვნა

პროექტი

„ორგანიზაციის თეორიული და მეთოდოლოგიური საფუძვლები სათამაშო აქტივობაბავშვები ადრეულ და მდე სკოლის ასაკი»

თეორიული ნაწილი.

1.1.რა არის სათამაშო.

სათამაშო ბავშვისთვის ისეთივე ინფორმაციის მატარებელია, როგორც გაზეთი ან ინტერნეტი ზრდასრულისთვის.დყურიგამოსახულება იდეალური ცხოვრება, იდეალური სამყარო.

სათამაშო ბავშვთა გართობისა და გართობის საგანია და ემსახურება გონებრივი, მორალური, ფიზიკური და ესთეტიკური აღზრდის მიზნებს - ბავშვების მრავალმხრივ განვითარებას. სათამაშო ხელს უწყობს ბავშვის ცოდნას გარემომცველი რეალობის შესახებ, ავითარებს მის აზროვნებას და მეტყველებას და აღვიძებს შემოქმედებით ინიციატივას.

1. სათამაშოს მნიშვნელობა და ფუნქციები

სათამაშო ემსახურება გონებრივ, მორალურ, ესთეტიკურ და ფსიქიკური განათლება. სათამაშო ეხმარება ეცოდინება სამყაროაჩვევს მას მიზანმიმართულ, შინაარსობრივ საქმიანობას, ხელს უწყობს აზროვნების განვითარებას, , , . სათამაშო ფართოდ გამოიყენება ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობაში, განსაკუთრებით ბავშვების, ტექნიკური და მხატვრული უნარების განვითარებისთვის. სათამაშოების ტიპები, ბუნება, შინაარსი და დიზაინი განისაზღვრება კონკრეტული საგანმანათლებლო მიზნებით ბავშვების ასაკთან დაკავშირებით, მათი განვითარებისა და ინტერესების გათვალისწინებით. როგორც დეკორატიული და გამოყენებითი ხელოვნების ნიმუშები, სათამაშოები, განსაკუთრებით ნაციონალურ-ტრადიციული, გამოიყენება როგორც დეკორატიულ ელემენტებად თანამედროვე ინტერიერში.

1.3 მოთხოვნები სათამაშოებისთვის.

მოთხოვნები საბავშვო სათამაშოებისთვის

Უსაფრთხოება.

სათამაშო უნდა იყოს კეთილი და ზრუნავდეს ბავშვის ფსიქიკურ ჯანმრთელობაზე

ესთეტიკა

რაციონალურობა

მრავალფუნქციურობა

შემეცნება

დინამიზმი

ჰიგიენა

საბავშვო სათამაშოები უნდა იყიდოთ მაღაზიებში და უნდა გაეცნოთ ჰიგიენური რეგისტრაციის მოწმობას და შესაბამისობის სერტიფიკატს.

Არატოქსიკური

უსაფრთხოა ტრავმის თვალსაზრისით (ცუდად დამაგრებული მცირე ნაწილები შეიძლება მოხვდეს ბავშვის სასუნთქ გზებში; ელექტრო სათამაშოებთან ერთად შეიძლება შეგხვდეთ ზედმეტი ელექტრული ძაბვა; არ გქონდეთ ღია კუთხეები ან საჭრელი ზედაპირი და კიდეები.

მთლიან დიზაინში გამოყენებული უნდა იყოს ნათელი პირველადი ღია ფერები (მწვანე, წითელი, ყვითელი, თეთრი, ლურჯი), არაუმეტეს 2-3 ერთ სათამაშოში.

სათამაშო არ უნდა იყოს საშინელი ან შეიცავდეს აგრესიის ელემენტებს.

არ გამოსცემს ხმამაღალ ან უხეში ხმებს.

სათამაშომ უნდა მოიტანოს ესთეტიკური სიამოვნება. ბავშვის სათამაშო არის გარკვეული იდეალი, გამოსახულება, რომელიც ქვეცნობიერშია ჩადებული. კარგია, თუ ეს სურათები შეესაბამება ადამიანის უნივერსალურ იდეებს სილამაზის შესახებ

სათამაშო არ უნდა იყოს გადატვირთული დამატებითი ნაწილებით ( მოხატული თვალებით და ჩამოსხმული პარიკით და ა.შ.), ვინაიდან მცირეწლოვანი ბავშვები უნებლიე ყურადღებას იჩენენ.

მაღაზიაში საბავშვო სათამაშოს არჩევისას ეცადეთ 3-4 თამაში მაინც მოიფიქროთ

სათამაშომ უნდა გააფართოოს ბავშვის ჰორიზონტი და მოხიბლოს იგი თანამედროვე რეალობის სურათებით.

წაახალისეთ ბავშვი თამაშში სხვადასხვა მოქმედებების განხორციელებაში. ეს არის მნიშვნელოვანი მოთხოვნა, რომელიც ითვალისწინებს სკოლამდელი აღზრდის ისეთ ფსიქოფიზიოლოგიურ მახასიათებლებს, როგორიცაა აქტიური მოქმედებების, აქტივობების საჭიროება.

რეზინის, აალებადი პლასტმასისგან და ქაფიანი რეზინისგან დამზადებული სათამაშოები ადვილად გასაწმენდი და დეზინფექციაა. ლითონის და ხის სათამაშოები ასევე ფართოდ არის წარმოდგენილი ბავშვთა დაწესებულებებში.

სათამაშოების ძირითადი მოთხოვნა დაადგინა ნ.კ. კრუპსკაია თავის სტატიაში "სათამაშოების შესახებ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის": სათამაშომ ხელი უნდა შეუწყოს ბავშვის განვითარებას სკოლამდელი ბავშვობის ყველა ასაკობრივ დონეზე. ბავშვს სჭირდება საკუთარი სათამაშოები, რომლებიც დაეხმარება მას ირგვლივ სამყაროში ნავიგაციაში, დამოუკიდებელ აქტივობის სტიმულირებასა და გარკვეული მიმართულებით წარმართვაში. ხოლო უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის საჭიროა სათამაშოები, რომლებიც მათ ეხმარება გარემო რეალობის შესწავლაში და ჯგუფური თამაშების სტიმულირებაში.

განსაკუთრებული მოთხოვნაა სათამაშოს თემასა და შინაარსზე (რას ასახავს იგი), რადგან თამაშის ბუნება, მოქმედებები, რომლებსაც ბავშვი ასრულებს, მისი გრძნობები და გამოცდილება დიდწილად ამაზეა დამოკიდებული. ე.ა. ფლერინამ ეს მოთხოვნა შემდეგნაირად ჩამოაყალიბა: „სათამაშო უნდა გააფართოვოს ბავშვის ჰორიზონტი და მოხიბლოს თანამედროვე რეალობის სურათებით“. სათამაშომ უნდა გააღვიძოს კარგი გრძნობები ჩვენი რეალობის ფენომენების მიმართ და ხელი შეუწყოს პოზიტიური მორალური გამოცდილების დაგროვებას. სათამაშოები, რომლებიც აჩვენებენ ძალადობის, სისასტიკის ინსტრუმენტებს ან იარაღს, რომელიც ასტიმულირებს აგრესიულ, დესტრუქციულ ქცევას, ტრავმატირებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ფსიქიკას. ისინი აყალიბებენ ბავშვებში დამახინჯებულ იდეებს გარშემო სამყაროს, ზნეობის შესახებ და ძირს უთხრის განვითარებადი პიროვნების ჰუმანურ პრინციპებს. ასეთი სათამაშოები საბავშვო ბაღში დაუშვებელია.

სათამაშო უნდა იყოს დინამიური და წაახალისოს ბავშვს თამაშში სხვადასხვა ქმედებების განხორციელებაში. ეს არის მნიშვნელოვანი მოთხოვნა, რომელიც ითვალისწინებს სკოლამდელი აღზრდის ისეთ ფსიქოფიზიოლოგიურ მახასიათებლებს, როგორიცაა აქტიური ქმედებებისა და აქტივობების საჭიროება. თუ სათამაშო ისეთია, რომ ბავშვი მხოლოდ მას ჭვრეტს, მაშინ ეს მის განვითარებაზე გავლენას არ მოახდენს. უნდა გვახსოვდეს ე.ა. ფლერინა: ”რაც მეტ შესაძლებლობას იძლევა სათამაშო სხვადასხვა მოქმედებისთვის, მით უფრო საინტერესოა ის ბავშვისთვის, მით უფრო დიდია მისი საგანმანათლებლო შესაძლებლობები.” აქედან გამომდინარე, აუცილებელია სათამაშოების დინამიზმის შეფასება სხვადასხვა ასაკის ბავშვებისთვის მათი აწყობისას.

სათამაშოს დიზაინის გარკვეული მოთხოვნები არსებობს. სათამაშოს სჭირდება მიმზიდველი, ფერადი დიზაინი, რათა აღძრას ბავშვში ემოციური დამოკიდებულება და განუვითაროს მხატვრული გემოვნება. უზრუნველყოფილია მხატვრული ექსპრესიულობა ჰარმონიული კომბინაციადიზაინი, ფორმები, ფერები. ასევე მნიშვნელოვანია მასალა, საიდანაც სათამაშო მზადდება. მკვლევარებმა დაადგინეს, რომ რბილი, ფუმფულა მასალები იწვევს დადებით ემოციებს და ასტიმულირებს ბავშვს თამაშში. უხეში და ცივი ზედაპირის სათამაშოები, როგორც წესი, არ ხდება ფავორიტები.

სათამაშოს დიზაინი უსაფრთხო უნდა იყოს ბავშვის სიცოცხლისა და ჯანმრთელობისთვის და აკმაყოფილებდეს რიგ ჰიგიენურ მოთხოვნებს:

მათი დიზაინით, სათამაშოებს არ უნდა ჰქონდეთ ტრავმული ეფექტი ბავშვზე, მათ უნდა გამორიცხონ უბედური შემთხვევების შესაძლებლობა: ნებისმიერი ასაკის სათამაშოები არ უნდა შეიცავდეს მკვეთრ კუთხეებს, საჭრელ კიდეებს ან ბოლოებს. სათამაშოების ზედაპირი უნდა იყოს ბრტყელი, გლუვი, უხეშობისა და ნაოჭების გარეშე.

3 წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის სათამაშოების კომპონენტების დიამეტრი (პირამიდები, რგოლების ნაკრები ან ბურთები წნელებზე) უნდა იყოს მინიმუმ 30 მმ, მინიმალური სიმაღლით 12 მმ. დასაშვებია ლითონის და პლასტმასის გრანულების გამოყენება არანაკლებ 5 მმ დიამეტრით, როგორც შემავსებელი ჭუჭყიანებისთვის. ჩხაკუნების ნაწილები მყარად არის დამაგრებული; რეზინის და პლასტმასის გასაბერ სათამაშოებს უნდა ჰქონდეთ სარქველი საიმედოდ დამაგრებული საცობით.

სათამაშოს ან თამაშის ინდივიდუალური ელემენტის მაქსიმალური წონა უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვის სიძლიერეს - არაუმეტეს 400 გ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის და 800 გ დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის.

გახმოვანებული სათამაშოებისთვის წარმოქმნილი ხმაურის ინტენსივობა არ უნდა აღემატებოდეს 65 დბ.

მიკროელექტრული ძრავებით ელექტრომექანიკურ სათამაშოებში ელექტრომომარაგების ძაბვა დასაშვებია არაუმეტეს 12 ვ. უფროსი სასკოლო ასაკის ბავშვებისთვის ნებადართულია ელექტრომექანიკური სათამაშოების დამზადება, რომლებიც დაკავშირებულია ალტერნატიულ დენის ქსელთან (127-220 ვ), იმ პირობით, რომ არსებობს დასაწევი მოწყობილობები და საიმედო ელექტრო იზოლაცია.

ოპტიკურ სათამაშოებს (ბინოკლები, ფილმოსკოპი, კალეიდოსკოპი, ლაქების სკოპები, ჯადოსნური ფარნები) უნდა გააჩნდეს საკმარისი გამადიდებელი ძალა და წარმოქმნას გამოსახულება მინიმუმ 2,75 მმ სიმაღლით. სადავო ობიექტების დამახინჯებული გამოსახულება ან სათამაშოს ოპტიკური სისტემის ფოკუსის სპონტანური ცვლილებები სრულიად მიუღებელია. ოპტიკურ სათამაშოებში ფოკუსირების მოწყობილობის გარეშე (მაგალითად, კალეიდოსკოპი), მანძილი თვალებიდან სანახავ სურათამდე არ უნდა იყოს 250 მმ-ზე ნაკლები. ბინოკლს მხედველობის კორექციის გარეშე უნდა ჰქონდეს ბრტყელი პარალელური ლინზები. პირდაპირი დაკვირვების ოპტიკურ სათამაშოებში (კალეიდოსკოპი, ფილმოსკოპი, ბინოკლები და ა.შ.) ჩარჩო, რომელიც ეხება სახის კანს, დამზადებულია მასალისგან, რომელიც იძლევა სველი დამუშავებისა და დეზინფექციის საშუალებას. ეს ასევე ეხება მუსიკალური სათამაშოების იმ ნაწილებს, რომლებსაც ბავშვები პირში ათავსებენ ან ტუჩებზე დებენ. ასეთი სათამაშოები შეფუთულია ინდივიდუალურად პოლიმერული ფირის მასალებისგან დახურულ ჩანთებში. გაყიდვისას გამყიდველს ეკრძალება მათი გამოცდა და შეფუთვის მთლიანობის დარღვევა.

სათამაშოებში დაზიანებების თავიდან აცილების მიზნით, როგორიცაა „იარაღი“, „პისტოლეტი“, „ქვემეხი“ და ა.შ., აკრძალულია ბასრი საგნების ან ფეთქებადი ნივთიერების გამოყენება ჭურვებად; ჭურვებს უნდა ჰქონდეს უსაფრთხოების მოწყობილობები რეზინის ან სხვა რბილი და ელასტიური მასალისგან დამზადებული წვერების სახით.

მყარი სათამაშოების დამთავრებისას გამოიყენება წებო და ღია ფერის ზეთის საღებავები, რომლებზეც ზემოდან 2-3 ფენა გამოიყენება. გამჭვირვალე ლაქიან ბუნებრივი საშრობი ზეთი, სანამ არ წარმოიქმნება ძლიერი, უხსნადი ფილმი. საღებავის ფიქსაციის სიმტკიცე მოწმდება სათამაშოების გარეცხვით ცხელი წყლით და საპნით (t=60°C) 3 წუთის განმავლობაში და მათეთრებლის 2%-იანი ხსნარით (t=16-18°C) 3 წუთის განმავლობაში და შემდეგ 2 წუთის განმავლობაში გამართვით. მარილმჟავას 1%-იან ხსნარში, კასტიკური ტუტეს 1%-იან ხსნარში (KOH) და 1%-იან სოდას NaHCO3 ხსნარში. როდესაც საღებავები მყარად ფიქსირდება, ხსნარები რჩება უფერო. თუ ერთ-ერთმა ხსნარმა შეიძინა საღებავის დამახასიათებელი ელფერი, მაშინ ფიქსაცია ითვლება არადამაკმაყოფილებლად და გარეგნობასათამაშოები: მისი ზედაპირი კარგავს ბზინვარებას, ხდება მქრქალი და არათანაბრად შეფერილი.

ყველაზე ჰიგიენური, ადვილად გასაწმენდი და დეზინფექციის სათამაშოები დამზადებულია რეზინის, აალებადი პლასტმასისგან და ქაფიანი რეზინისგან. ლითონის და ხის სათამაშოები ასევე ფართოდ არის წარმოდგენილი ბავშვთა დაწესებულებებში. თუმცა არის კოლექტიური გამოყენებისთვის შეუფერებელი სათამაშოები - რბილი სათამაშოები და მუსიკალური ჩასაბერი ინსტრუმენტები. რბილი სათამაშოები სულ უფრო და უფრო ბინძურდება, ბინძურდება მიკროფლორით და შეზღუდულია მათი სანიტარული დამუშავების შესაძლებლობები. ბავშვები მუდმივად ათავსებენ პირში ქარის მუსიკალურ სათამაშოებს (ჰარმონიკა, მილები, სასტვენები), რაც ქმნის ორმხრივი ინფექციის შესაძლებლობას. ეს სათამაშოები განკუთვნილია ინდივიდუალური გამოყენებისთვის.

სკოლამდელ დაწესებულებაში სათამაშოებს აქვთ მკაცრი ჯგუფური კუთვნილება, ანუ ისინი განკუთვნილია მხოლოდ ერთი ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვების სათამაშოდ. დაუშვებელია სათამაშოების გადატანა ერთი ჯგუფიდან მეორეში.

ვინაიდან ბაგა-ბაღების ტევადობა და სკოლამდელი ჯგუფებიარის 20-25 ბავშვი, ბუნებრივია, რომ სათამაშოები საკმაოდ სწრაფად ბინძურდება და შეიძლება გამოიწვიოს მთელი რიგი ინფექციური დაავადებების გადაცემა; განსაკუთრებით ნაწლავური ინფექციები და ჰელმინთური ინვაზიები (ინფექცია ქინძისთავებით, ჯუჯა ლენტით, მრგვალი ჭიებით, მათრახი ჭიებით). ჯგუფურ ოთახებში სათამაშოები უნდა ინახებოდეს ღია თაროებზე და მკაცრად სუფთად.

უმცროსი ბაგა-ბაღების ჯგუფში სათამაშოებს რეცხავენ დღეში 2-ჯერ ცხელი წყლით (50°C-ზე ნაკლები) საპნით და ფუნჯით სპეციალურ აუზში, რომელიც აუცილებლად უნდა იყოს მონიშნული.

უფროსი ბავშვებისთვის განკუთვნილი სათამაშოები ყოველ დღე დღის ბოლოს ერთნაირად ექცევიან. ლითონის სათამაშოებს რეცხავენ ცხელი წყლით (მინიმუმ 80°C) და აშრობენ. თოჯინების ტანსაცმელს რეცხავენ და უთოვებენ ცხელი უთოთი.

რბილი სათამაშოები ყოველდღიურად უნდა გაიწმინდოს მტვრისგან და დეზინფექცია. მტვრის მოცილება შეიძლება განხორციელდეს დარტყმით, გამორთვით ან მტვერსასრუტით. დეზინფექცია უნდა ჩატარდეს ბუნებრივი ულტრაიისფერი გამოსხივებით (გამოავლინეთ ისინი მზის პირდაპირი სხივებით). საუკეთესო ბაქტერიციდული ეფექტი მიიღწევა, როდესაც რბილი სათამაშოები დასხივდება ბაქტერიციდული საშუალებით. ულტრაიისფერი ნათურა 30 წუთის განმავლობაში 25 სმ დაშორებით, ნათურის უფრო დიდ მანძილზე, დასხივების დრო უნდა გაიზარდოს.

სათამაშოების სისუფთავის შესანარჩუნებლად, ასევე მნიშვნელოვანია არაერთი ღონისძიება ბავშვთა დაწესებულებებში ჰაერის ბაქტერიული დაბინძურების თავიდან ასაცილებლად ან შესამცირებლად. ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ღონისძიებაა მტვრის კონტროლი. ამისათვის აუცილებელია ბავშვთა დაწესებულების ფართობის მაქსიმალურად გამწვანება და გამწვანება, რეგულარულად გაწმენდა და მორწყვა.

საბავშვო ბაგა-ბაღში შესვლამდე უნდა იყოს ფეხსაცმლის საწმენდი მოწყობილობები (საფხეკები, ფუნჯები, ფარდაგები). ოთახში ყველა ბავშვი და პერსონალი იყენებს შესაცვლელ ფეხსაცმელს, რაც საგრძნობლად ამცირებს ჰაერის დაბინძურებასა და მტვერს, იატაკს, სათამაშოებს, ხალიჩებსა და ბილიკებს. ეს უკანასკნელი ყოველდღიურად უნდა გაიწმინდოს მტვერსასრუტით ან ეზოში სცემეს, შემდეგ კი სუფთა, ნესტიანი ფუნჯით გაიწმინდოს.

ჯგუფური ბლოკების ოთახების რეგულარული გაწმენდა ასევე ხელს უწყობს მტვრის და ჰაერის, სათამაშოებისა და აღჭურვილობის ბაქტერიული დაბინძურების შემცირებას ბავშვთა დაწესებულებებში. რუტინული სველი წმენდა ცხელი წყლით უნდა ჩატარდეს დღეში 2-ჯერ ბავშვების გასეირნებისას. თუ ინფექციური დაავადებები ხდება ჯგუფურად (ნაწლავური ინფექციები, ბოტკინის დაავადება, სკარლეტ ცხელება და ა.შ.), რუტინული გაწმენდა უნდა ჩატარდეს სადეზინფექციო საშუალებების გამოყენებით. ამ შემთხვევაში საბავშვო სათამაშოები უნდა მოიხარშოს, ხოლო ვინც ვერ უძლებს დუღილს, დამუშავდეს სადეზინფექციო ხსნარებით.

რუტინული სველი წმენდის გარდა, ყველა ჯგუფის შენობის ყოველკვირეული ზოგადი გაწმენდა ხორციელდება გამოყენებით სარეცხი საშუალებებიდა 0,5%-იანი გამწმენდი მათეთრებელი ხსნარი.

მტვრისა და ჰაერის ბაქტერიული დაბინძურების წინააღმდეგ საბრძოლველად, ოთახები რეგულარულად უნდა იყოს ვენტილირებადი. დღის ძილისთვის ვერანდების გამოყენება შესამჩნევად დადებითად მოქმედებს სათამაშო ოთახებში ჰაერის მდგომარეობაზე: სათამაშო ოთახებში ვერანდების მქონე ოთახებში ბაქტერიული ჰაერის დაბინძურება 6,5-ჯერ დაბალია, ვიდრე მათ გარეშე.

მზის გამოსხივება საზიანო გავლენას ახდენს ბავშვთა დაწესებულებების მიკროფლორაზე. მზის პირდაპირი შუქი უნდა შევიდეს ოთახში დღეში 3 საათის განმავლობაში, რაც მიიღწევა მხოლოდ ბავშვებისთვის მთავარი ოთახების ოპტიმალური ორიენტირებით. ჩვენი ქვეყნის ყველა რეგიონისთვის საუკეთესო ორიენტაცია სამხრეთი მხარეა.

არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ბავშვთა დაწესებულებებში ჰაერის, სათამაშოებისა და სხვა აღჭურვილობის ინტენსიური ბაქტერიული დაბინძურების წყარო შეიძლება იყოს თავად ბავშვები და პერსონალი. ეს საშიშროება წარმოიქმნება ზედა სასუნთქი გზების მწვავე და ქრონიკული დაავადებების დროს - კატარი, ყელის ტკივილი, ბრონქიტი, ტრაქეიტი, გრიპი, როდესაც ნაზოფარინქსიდან დიდი რაოდენობით გამოიყოფა სტაფილოკოკისა და სტრეპტოკოკის პათოგენური შტამები. საუბრისას ხდება ხველა, ცემინება, ჰაერისა და მიმდებარე საგნების, მათ შორის სათამაშოების, უხვი დაბინძურება. ამიტომ, დილის მიღებისას აუცილებელია ავადმყოფი ბავშვების იდენტიფიცირება და ბავშვების მოვლის დაწესებულებაში შეშვება.

ბავშვთა დაწესებულებებში გასეირნების დროს ბავშვების სათამაშოდ გამოიყენება სპეციალურად გამოყოფილი სათამაშოები და სათამაშო აღჭურვილობა, რომლებიც ინახება სათამაშო მოედნის ტილოში ჩაშენებულ კარადაში.

ბავშვთა მოვლის დაწესებულებების პერსონალმა სერიოზული ყურადღება უნდა მიაქციოს ბავშვებში ჰიგიენური უნარების განვითარებას.

1.4 სათამაშოების კლასიფიკაცია

არსებობს მრავალი პარამეტრი, რომლითაც შეგიძლიათ სისტემატიზაცია მოახდინოთ დღეს ცნობილი სათამაშოების მთელი მრავალფეროვნების შესახებ

ასაკის მიხედვით

დაბადებიდან 1 წლამდე

1-დან 3 წლამდე (ამ პერიოდში იწყება გოგოებისა და ბიჭებისთვის სათამაშოების გამოყოფა)

3 წლიდან 5 წლამდე

საგანმანათლებლო (განმავითარებელი) მიზნებისთვის

სენსორული (ერთ წლამდე, ძირითადად ხმოვანი - ჩხაკუნი, ღრიალი, ; ვიზუალური - კალეიდოსკოპი, ფერადი კონტურის გამოსახულებები);

ძრავა (მობილური, , , ქარის სათამაშოები);

ფიგურული (ცხოველების გამოსახულებები,თოჯინები, ჯარისკაცები, მანქანები);

სოციალური, სამრეწველო და ტექნიკური (სათამაშო იარაღები, როგორიცაა სკუპი და ვედრო, იარაღი);

კონსტრუქციული (სხვადასხვაკონსტრუქტორებიდა ასაწყობი სათამაშოები).

დამზადების მასალის მიხედვით

ქსოვილი

იგრძნო

ჩალა

თიხა

ხის

პლასტიკური

რეზინი

ბეწვი

მეტალი

ბავშვთა სათამაშოების პედაგოგიური კლასიფიკაცია

სათამაშოების ტიპები იყოფა სხვადასხვა ტიპის თამაშებთან კორელაციის პრინციპის მიხედვით: ნაკვეთი, დიდაქტიკური, სპორტული, გასართობი თამაშები.

1. ნაკვეთი-დაახლოებით სხვადასხვა სათამაშოები, რომლის პროტოტიპი არის მიმდებარე სამყაროს ცოცხალი და უსულო ობიექტები, ძირითადად გამოიყენება სიუჟეტური თამაშებში:

ა) ; ბ) ადამიანების ფიგურები; გ) ცხოველების ფიგურები; დ) სათამაშო ნივთები; ე) თეატრალური; ვ) სადღესასწაულო და საკარნავალო; ზ) ტექნიკური.

2. დიდაქტიკური სათამაშოები განკუთვნილია დიდაქტიკური თამაშებისთვის, რომლის შინაარსი ან დიზაინი შეიცავს საგანმანათლებლო (განმავითარებელ) ამოცანებს:

ა) რეალურად დიდაქტიკური - თვითკონტროლის პრინციპზე დამყარებული; ბ) დიდაქტიკური თამაშები (კომპლექტები) წესებით - განკუთვნილია ძირითადად თამაშებისთვისმაგიდა(ბეჭდვა და სხვა); V) და სამშენებლო კომპლექტები; დ) თავსატეხი თამაშები; დ) .

3. სპორტული სათამაშოები.

4. სათამაშოები სახალისოა.

II სათამაშოები მზადყოფნის ხარისხის მიხედვით:

მზადაა.

დასაკეცი, რომელიც შედგება ტრანსფორმირებადი ნაწილებისა და კომპონენტებისგან.

ბლანკები და ნახევრად მზა პროდუქტები ხელნაკეთი სათამაშოებისთვის.

ნაკრები სხვადასხვა მასალებიხელნაკეთი სათამაშოების შესაქმნელად.

III სათამაშოები გამოყენებული ნედლეულის ტიპის მიხედვით:

ხის.

პლასტიკური.

მეტალი.

დამზადებულია ქსოვილებისგან, მათ შორის ფიტული სათამაშოებისგან.

რეზინი.

დამზადებულია ქაღალდისა და მუყაოსგან.

კერამიკის, ფაიფურის და თიხის ჭურჭლისგან.

დამზადებულია ხის მასალისგან, პაპიე-მაშე.

დამზადებულია ახალი სინთეტიკური მასალისგან.

IV სათამაშოები ზომის მიხედვით:

პატარა (ზომა 3-დან 10 სმ-მდე).

საშუალო (ზომა 10-დან 50 სმ-მდე).

დიდი ზომის (განსხვავებულ ასაკობრივ პერიოდში ბავშვების ზრდის შესაბამისი).

V ფუნქციური თვისებების მიხედვით:

მარტივი, მოძრავი ნაწილების გარეშე.

მოძრავი ნაწილებით, მექანიკური (მათ შორის გრაგნილი და ინერციული მექანიზმები).

ჰიდრავლიკური.

პნევმატური.

მაგნიტური.

ელექტრიფიცირებული (მათ შორის, ელექტრო, ელექტრომექანიკური, რადიოაღჭურვილობით, ელექტრონულ ბაზაზე).

ელექტრონული (კომპიუტერზე დაფუძნებული).

სათამაშოების კომპლექტი (ან ნაწილები) - ერთი ან რამდენიმე სათამაშოს ნაწილების კოლექცია, რომლებიც დაკავშირებულია დანიშნულებით ან ფუნქციონალობით.

ერთი თემით (დავალებით) გაერთიანებული თამაშის ნაკრები.

VI სათამაშოები მხატვრულ და ფიგურულ გადაწყვეტილებებზე დაფუძნებული:

რეალისტური.

პირობითი.

Კონსტრუქციული.

თანამედროვე პედაგოგიურ ლიტერატურაში სათამაშოების კლასიფიკაცია ემყარება მათ გამოყენებას სხვადასხვა ტიპის თამაშებში:

თემატური ან ფიგურული სათამაშოები (თოჯინები, ცხოველების ფიგურები და ა.შ.),

ტექნიკური,

ითამაშეთ სამშენებლო მასალები,

დიდაქტიკური სათამაშოები,

სათამაშოები გარე და სპორტული თამაშებისთვის (ბურთები, ხტუნვის თოკები, სერსო, ქილები და ა.შ.),

თეატრალური და დეკორატიული (პერსონაჟები თოჯინების თეატრი, Საშობაო დეკორაციები),

ხმოვანი და მუსიკალური სათამაშოები (ტამბურები, ქსილოფონები და ა.შ.).

საბავშვო თამაშების უმეტესობა მოიცავს სხვადასხვა სათამაშოების გამოყენებას. თუმცა, სათამაშოების მნიშვნელობა ბავშვების აღზრდაში გაცილებით ფართოა. სათამაშო არის ბავშვის ცხოვრების თანამგზავრი, მისი სიხარულის წყარო.

სათამაშო არის სპეციალური ნივთი, რომელიც განკუთვნილია სათამაშო და სხვა ცხოვრების მიზნებისთვის. იგი განზოგადებულ ფორმაში ასახავს ობიექტების ტიპურ თვისებებს, რომლებიც უზრუნველყოფენ მასთან შესაბამისი მოქმედებების რეპროდუქციას.

თოჯინა არის ადამიანის განზოგადებული გამოსახულება, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვებს გაამრავლონ მოქმედებების მთელი სპექტრი: დარგვა, დაწოლა, ტანსაცმლის გამოცვლა და ა.შ.

სათამაშო უკიდურესად მრავალფეროვანია ტიპებით, მასალებით, წარმოების ტექნიკით, ასაკითა და საგანმანათლებლო მიზნებით. მაგრამ სათამაშოების მრავალფეროვნებით, ისინი, პირველ რიგში, ასახავს რეალურ ნივთებსა და საგნებს, რომლითაც ბავშვი მოქმედებს. ობიექტის გამოსახვის კონვენცია არ გამორიცხავს, ​​მაგრამ გულისხმობს ობიექტის ტიპიური მახასიათებლების ასახვას, რაც მათ სხვებისგან განასხვავებს (მაგალითად, თოვლის ბაბუას აქვს გრძელი ბეწვის ქურთუკი, დიდი ქუდი, ჯოხი, საჩუქრების ტომარა) .

თანამედროვე პედაგოგიურ ლიტერატურაში სათამაშოების კლასიფიკაცია ემყარება მათ გამოყენებას სხვადასხვა ტიპის თამაშებში:

1. ნაკვეთი ან ფიგურული სათამაშოები (თოჯინები, ცხოველების ფიგურები და ა.შ.),

2. ტექნიკური (მანქანები, მექანიზმები, მანქანები),

3. თამაშის სამშენებლო მასალები (),

4. საგანმანათლებლო სათამაშოები (მატრიოშკას თოჯინები, პირამიდები, ფერადი ბურთები, კასრები, სპილიკინი, მოზაიკა, დაფა და ბეჭდური თამაშები და ა.შ.),

5. სათამაშოები გარე და სპორტული თამაშებისთვის (ბურთები, ხტუნვის თოკები, სერსო, ქილები და ა.შ.),

6. თეატრალური და დეკორატიული (თოჯინების თეატრის გმირები, ნაძვის ხის დეკორაციები),

7. ხმოვანი და მუსიკალური სათამაშოები (ტამბურები, ქსილოფონები და ა.შ.),

8. სათამაშოები - ხელნაკეთი (დამზადებული თავად ბავშვების ან მშობლების, მასწავლებლის მიერ),

9. სახალისო სათამაშოები (ცხოველების, ცხოველების, ადამიანების მხიარული ფიგურები).

სათამაშოების გარდა, ბავშვთა დაწესებულებები ქმნიან სხვადასხვა სათამაშო აღჭურვილობას: სახლებს, მანქანების მოდელებს, თვითმფრინავებს და ა.შ.

საბავშვო ბაღში სათამაშო უნდა იყოს წარმოდგენილი მთელი თავისი მრავალფეროვნებით. საბავშვო ბაღის პედაგოგიურ პროცესში სათამაშოების მრავალფეროვანი ფუნქციების გათვალისწინებით, აუცილებელია მათი შერჩევა მიზანმიმართულად, შესაბამისად ასაკობრივი მახასიათებლებიბავშვები. სათამაშოებმა ხელი უნდა შეუწყონ სხვადასხვა ტიპის თამაშების განვითარებას, დააკმაყოფილონ ბავშვების ინდივიდუალური საჭიროებები და ინტერესები და ამავდროულად წაახალისონ მათ ერთობლივი თამაში. სათამაშოების შერჩევამ ხელი უნდა შეუწყოს ფიზიკურ, გონებრივ, მორალურ და ესთეტიკური განათლებაბავშვები.

1.6. სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში სათამაშოების დანერგვის ტექნიკა.სათამაშოების წარდგენის მეთოდი სკოლამდელ დაწესებულებაში

კონკრეტული სათამაშოს წარდგენის მეთოდი დამოკიდებულია მის ტიპზე, ბავშვების ასაკზე და იმ ამოცანებზე, რომლებსაც მასწავლებელი თავის თავს უყენებს.

ცუდი მასწავლებელი არის ის, ვისაც სჯერა, რომ რადგან ბავშვები დაკავებულები არიან და თავისუფლად თამაშობენ, მას, თავის მხრივ, შეუძლია სხვა რამ გააკეთოს - ასეთი მასწავლებლისთვის ბავშვები მხედველობიდან ცდებიან. სათამაშოების შერჩევა, მათთვის ადგილი, სათამაშო დრო, ხანგრძლივობა - ეს ყველაფერი ცოტაა გააზრებული და მოწესრიგებული. იმავდროულად, თუ გამოვყოფთ დროს რუტინულ მომენტებს (დაბანა, ჭამა, ძილი, სიარული და ორგანიზებული გაკვეთილები), ბავშვის აქტიური ცხოვრების პროცესი ძირითადად თამაშში მიმდინარეობს. ბავშვებისთვის, მთელი აქტივობის დაახლოებით 70-80% უნდა დახარჯოს თამაშზე. თუ გავითვალისწინებთ იმას თამაშის მომენტებივინაიდან ბავშვს აქვს მრავალი სახის აქტივობის უნარი, გაირკვევა, რა დიდი ადგილი უჭირავს თამაშს ამ ასაკში. ამის გაცნობიერებით, მით უფრო მნიშვნელოვანია მისი წარმართვა, ბავშვისთვის შეუმჩნევლად წარმართვა, უხეში ჩარევის გარეშე, ყველა მეთოდოლოგიური ხერხის გამოყენებით ბავშვთა თამაშის დაგეგმილი სისტემატური ხელმძღვანელობისთვის.

როგორია ბავშვების თამაშის წარმართვის გზები და ფორმები?უფრო ახალგაზრდა ასაკი ? მასწავლებლის ყველაზე აქტიური ასისტენტია სათამაშო მასალები და სათამაშოები.

ამ ასაკში ბავშვებს ჯერ არ აქვთ მტკიცე მიზნები, ბავშვი ადვილად იფანტება, მისი ყურადღება არასტაბილურია: ყურადღებას აქცევს ყველა მატერიალურ სტიმულს, რომელიც მის გზაზე დგას. ამიტომ, საკმარისია მასწავლებელმა გულდასმით შეარჩიოს სათამაშოები და მოათავსოს თვალსაჩინო ადგილას, რათა ბავშვებმა შეამჩნიონ და სათამაშოდ წაიყვანონ. უმცროს ჯგუფში სათამაშოებისა და სათამაშო მასალების შერჩევა და სწორი როტაცია განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს.

თამაშში მცირეწლოვანმა ბავშვმა უნდა იმოძრაოს დამოუკიდებლად, სასტვენი, სტვენა, დატვირთვა, ტარება, განტვირთვა, გადაადგილება და ა.შ. მისთვის რთული და მოსაწყენია დიდხანს ჯდომა, გადაადგილება, დაკეცვა. მაგალითად, ბავშვისთვის გაცილებით საინტერესოა ძაფით მანქანის ტარება, მასში ტვირთის ჩადება და გაშლა, ვიდრე დახვეული მანქანის ყურება. ბავშვი უფრო მეტად კმაყოფილდება სათამაშოში არსებული ჩვეულებრივი დეტალით, რომელიც მას მოქმედებისკენ უბიძგებს, ვიდრე ნატურალისტური დეტალებით. მაგალითად, მანქანაზე ხის ჩუმი სირენა (საყვირი) სრულად აკმაყოფილებს ბავშვს: ის ხშირად „აჭერს“ საყვირის ღილაკს და თავად აკეთებს საყვირს. სირენის გაჟღერებით ბავშვი პასიურია - ის უფრო უსმენს და არ მოქმედებს. სათამაშოსთან და სათამაშოს გარეშე თამაშში ბავშვი თავად მსახიობია.

რა სათამაშოები მივცეთ და როგორ მივმართოთ მათ გამოყენებას?

ამ ასაკში დიდი ყურადღება უნდა მიექცეს მოტორულ, სავარჯიშო სათამაშოებს, რომლებიც ხელს უწყობენ მოძრაობების განვითარებას. სათამაშოები, როგორიცაა ბურთი, ბორბლები, რგოლები, თოკები, სადავეები, რომლებიც ბავშვებს აიძულებენ სროლას, სირბილს, აწევას, დაგორებას და ა.შ., ყოველთვის უნდა გამოიყენონ უმცროსი ჯგუფის ბავშვები, მაგრამ მათი გამოყენება განსაკუთრებულ დროსა და ადგილს მოითხოვს (დარბაზი, ეზო). ბავშვებმა უნდა გამოიყენონ ეს სათამაშოები დღეში ერთხელ ან ორჯერ. უმჯობესია გამოიყენოთ უხეში საავტომობილო სათამაშო გარეთ სიარულის დროს. ამასთან, მასწავლებელმა უნდა უზრუნველყოს, რომ ბავშვები არ დაიღალონ, მათი მოძრაობები არ იყოს ერთფეროვანი ან ძალიან დაძაბული დიდი ხნის განმავლობაში, ბავშვები მონაცვლეობით გამოიყენონ გარკვეული სათამაშოები, ფრთხილად დაამუშავონ ისინი, დააბრუნონ თავიანთ ადგილებზე და ა.შ.

პატარა საგანმანათლებლო სათამაშოები სიჩუმეს მოითხოვს გეიმპლეი: დასაკეცი (მოზაიკა), დალაგება და დასაკეცი (ჭიქები მცირდება ზომით, ჩანართები, ყველა სახის ლოტო, პირამიდები ფერის, ფორმის, ზომის, დაჭრილი კუბურები და ა.შ.). ასეთი დიდაქტიკური სათამაშო მასალები ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვისთვის, ისინი საჭიროებენ სიმშვიდის, კონცენტრირებულ ყურადღების მომენტებს, ამიტომ ბავშვებს არ შეუძლიათ მათი გამოყენება დიდხანს და უკონტროლოდ. აუცილებელია დროის დოზირება და დაღლილობის მონიტორინგი, ბავშვების გადართვა სხვა, უფრო მოტორულ პროცესებზე (დასუფთავება, საყოფაცხოვრებო სამუშაოები ან უფრო დიდი და დინამიური მასალით თამაში).

Დროა მშვიდი თამაშებიკარგი არჩევანი გარე თამაშების შემდეგ, ეკონომიკური შრომადა ა.შ. თამაშის დროს საჭიროა Განსაკუთრებული ყურადღებამასწავლებელი თითოეულ ბავშვს, აკონტროლეთ როგორ აიღო, დაკეცა, სწორად

განასხვავებს თუ არა ფერს, ფორმას, რაოდენობას და ა.შ. მასწავლებელს შეუძლია დასვას სატესტო კითხვები, ზოგჯერ ითამაშოს თამაშები, რომლებიც ამოწმებს ბავშვების ორიენტაციას და უნარებს რაოდენობების, ფორმების, ფერების ამოცნობაში, მათი კომბინაციური შესაძლებლობების განვითარებაში (დავალებები შეაგროვოს გარკვეული ფორმები მოზაიკა, აირჩიეთ სწორი ფერი, ფორმა, რაოდენობა და ა.შ.). მასწავლებლის ჩარევამ და მისმა კითხვებმა არავითარ შემთხვევაში არ უნდა დაარღვიოს ბავშვების სათამაშო განწყობა და იყოს მშრალი გაკვეთილის ხასიათი. პირიქით, თავად მასწავლებლის განწყობა, მისი ინტერესი ბავშვის საქმისადმი, მისი დახმარების სურვილი - ეს ყველაფერი ხელს შეუწყობს ბავშვის მხიარულ, მხიარულ კეთილდღეობას.

დიდაქტიკური სათამაშოები და სათამაშო მასალები, როგორც წესი, არ ასოცირდება სურათთან და, თავისთავად, იწვევს იმიტაციურ სიუჟეტურ თამაშებს. თუმცა, არ არის საშინელი, როდესაც ბავშვი, ცოტათი დაღლილი, გადადის სურათზე, მაგალითად, იღებს კვადრატს მოზაიკიდან, გადააქვს მას მაგიდაზე და მილებში: "აჰ-ო, ლოკომოტივი წავიდა" - ან მაშინვე იწყებს. მასალისგან გამოსახულების შექმნა (სახლი, მანქანა, მანქანა და ა.შ.). ფანტაზიის ეს თამაში ბავშვისთვის პედაგოგიურად ღირებული და სასიხარულოა. დიდაქტიკური თვისებების შემცველი მასალები არ უნდა იყოს მშრალი და მკაცრად შეზღუდული გამოყენებაში.

ზღაპრული თამაშები, რომლებიც წარმოსახვითი სათამაშოების მეშვეობით ვითარდება, ღირებულია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. ისინი აძლიერებენ ბავშვების ცხოვრებისეულ გამოცდილებას. ბავშვებისთვის, პირველ რიგში, აუცილებელია ცხოველების ცალკეული გამოსახულებების მიცემა (დათვი, კურდღელი და ა.შ.). ბავშვი საკმაოდ დიდ დროს დახარჯავს ამ ინდივიდუალური სათამაშოების ათვისებაში, მათთან თამაშში, მათი დიდ კომპლექსში გაერთიანების გარეშე. თუმცა, აუცილებელია ბავშვის სურვილი გამოიყენოს თამაშში სხვა მასალები, მაგალითად, ბლოკები, ფიცრები, ჯოხები, ააშენოს სახლი, თავლა, გალია და ა.შ. ზღაპრის სათამაშოებით სათამაშოდ უნდა გქონდეთ ეს დამატებითი მასალები და მიეცით საშუალება მათ თავისუფლად გამოიყენონ. მასწავლებელმა უნდა აკონტროლოს თამაშების განვითარება, გაითავისოს თამაშების შინაარსი და მიმართულება, შესთავაზოს ბავშვს ან ბავშვების ჯგუფს დამატებითი მასალები, რათა წაახალისოს თამაშის შინაარსის გამდიდრება და სათამაშოების ერთობლივი გამოყენება. თუ ბავშვების ინტერესი თამაშისადმი მცირდება სათამაშო მასალის ნაკლებობის გამო ან ბავშვებთან დაკავშირებული პრობლემების გამო, მასწავლებელი აცნობს ბავშვებს უკვე ნაცნობ სათამაშო მასალას და ეხმარება კონფლიქტის მოგვარებაში.

თამაშის შუაში შედით მთლიანად ახალი მასალაშეუძლებელია, რადგან ყველა ბიჭის ყურადღებას მიიპყრობს, შეწყვეტს დადგენილ თამაშს და ქაოსს გამოიწვევს. თამაშის დაწყებამდე ჯგუფში უნდა შეიყვანოთ ახალი სათამაშოები და ბავშვებს უნდა მიეცეთ საშუალება, შეხედონ მათ, შეეხონ, იგრძნონ ისინი. ბავშვებისთვის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სათამაშოს არა მხოლოდ ერთი ასლის მიცემა, არამედ რამდენიმე მათგანის გაცნობა, რადგან ყველას სურს ახალი სათამაშოთი თამაში.

სათამაშოების ახალი ასორტიმენტის შერჩევა უნდა ეფუძნებოდეს მასალის ერთგვაროვნების პრინციპს. მაგალითად, მიეცით სხვადასხვა ცხოველების სერია, შემდეგ ჯერზე - ძრავების სერია, შემდეგ ადამიანები და ა.შ. სათამაშოების ეს პრეზენტაცია უფრო მეტ ორგანიზებას და სიმშვიდეს მოუტანს ბავშვთა თამაშებს. ახალი სათამაშოს შემოტანის პრინციპი დაცული უნდა იყოს ყველა სახის სათამაშოსთან მიმართებაში (საავტომობილო, დიდაქტიკური, ნაკვეთი).

მცირე ასაკის ბავშვებისთვის სამშენებლო მასალას დიდი მნიშვნელობა აქვს. ის ავითარებს ბავშვებს კონსტრუქციულ აზროვნებას, აძლევს კონსტრუქციულ უნარებს, ორიენტაციას ფორმაში, ზომაში, წონაში, ხელს უწყობს წონასწორობისა და სტაბილურობის განცდას და იძლევა მდიდარ შესაძლებლობებს სხვადასხვა შენობების (სახლები, ქარხნები, ხიდები, ძრავები, დიდი მასშტაბის) შესაქმნელად. პატარა ბავშვებსაც კი შეუძლიათ ადვილად გაერთიანდნენ სამშენებლო თამაშების ირგვლივ, თამაში უხვად და საინტერესოდ ვითარდება; ასე რომ, ოთხი ლოტის ბავშვებმა ააშენეს მანქანა. "მე ვარ მძღოლი, მე ვარ მძღოლი, შედით!" - ამბობს ბიჭი. ზოგიერთი ბიჭი მანქანას სახანძრო მანქანას ეძახის. ყველა აღფრთოვანებულია. ”ჩქარა, ჩქარა, მოდი, ჩავაქროთ ცეცხლი! (ურეკავენ.) მოვედით, გამოდით, მობრძანდით!” - ყვირიან ბავშვები. იქვე ახლოს არის თოკის სქელი ნაჭერიც. გარდერობი წარმოსახვითი დამწვარი სახლია. "მეხანძრეები" ფუსფუსებენ. გოგონების ჯგუფი, რომლებიც ოჯახს თამაშობენ, ეპატიჟებიან "მეხანძრეებს": "ცეცხლი ჩვენც გვაქვს, მოდი". „ტელეფონზე დამირეკე“, იხსენებენ სხვა ბავშვები. ასე შეიძლება თამაშმა თანდათან მიაღწიოს ბავშვების უფრო დიდ ჯგუფს.

არის დრო, როდესაც ბავშვების თითქმის მთელი ჯგუფი ერთიანდება საერთო თამაშში სამშენებლო მასალის წყალობით. ამიტომ მასწავლებელი ძალიან ფრთხილად უნდა იყოს სამშენებლო მასალების გამოყენებასთან დაკავშირებით. უპირველეს ყოვლისა, საკმარისი უნდა იყოს, რომ ბიჭების უმეტესობამ ერთდროულად გამოიყენოს ისინი. ჯერ უფრო მარტივი ფორმები უნდა მისცეთ, შემდეგ თანდათან გაართულოთ მასალა. თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ გამოსახულების სათამაშოების რამდენიმე ნაკრები, მაგრამ არც ისე ბევრი, რათა არ გადაიტანოთ ბავშვები მშენებლობიდან ან გადართოთ სათამაშოებით თამაშზე.

ამ მასალის პარალელურად, შეგიძლიათ მისცეს უმარტივესი ტიპის სამშენებლო კომპლექტი, მაგალითად, "მატადორი" ტიპის (ხის ნახვრეტებითა და ჯოხებით, მაგრამ უფრო დიდი მასშტაბით და მარტივი ფორმით.). სამშენებლო კომპლექტები ბავშვებს უნდა გადასცენ თავისუფლად, ნახატების გარეშე, ალბომების გარეშე, რადგან ბავშვები მათთან ერთად აშენებას ჯერ ვერ შეძლებენ. უფასო კომბინაციების პირველი მცდელობები აქ მნიშვნელოვანია. შემთხვევითი დაკეცვის პროცესიდან დაწყებული, გამოსახულებაზე ფიქრის გარეშე, გადააწყობა, ჩხირები ხვრელებს ათავსებს, ბავშვი თავად იკვლევს კონსტრუქციულ კომპლექტს და თანდათან იწყებს ფორმების ნაწილების გაერთიანებას, ფორმის ობიექტთან ასოცირებას. "თვითმფრინავი!" - იძახის გაკვირვებით და სიხარულით ბავშვი და ჯოხს პერპენდიკულარულად ათავსებს ბარის ხვრელში. "ჩაქუჩი", - აცხადებს მეორე და პატარა კუბიკს დებს ჯოხზე. ამგვარად ვითარდება ბავშვის კონსტრუქციული აქტივობა, გადადის ფორმიდან გამოსახულებაზე და თანდათან გადადის გამოსახულების განვითარებაზე.

უმცროს ჯგუფში მასალის წარდგენის მნიშვნელოვანი საკითხია სათამაშოების შენახვა. ბავშვებს უნდა ჰქონდეთ სათამაშოების საკმარისი მარაგი, რომელიც პერიოდულად იცვლება. ისინი უნდა ინახებოდეს ჯგუფის გარეთ, რათა არ მოხდეს ზედმეტი გაღიზიანება.

ჯგუფში აუცილებელია მუდმივად გქონდეთ რამდენიმე დღის განმავლობაში თამაშისთვის საჭირო ერთი ან სხვა ნაკრები, მოათავსოთ აქ კარადებში ან თაროებზე.

საშუალო და უფროსი ასაკის ჯგუფში სათამაშოების შენახვა განსხვავებულია ამ ასაკში ბავშვების ყურადღება უფრო სტაბილურია, ბავშვი თავის საქმიანობაში ადგენს კონკრეტულ მიზანს, აქტივობების დაგეგმვაში მონაწილეობს ბავშვების მთელი ჯგუფი. უფროსი ბავშვები თავად ამზადებენ მასალას მასწავლებლის ხელმძღვანელობით, კარგად იციან თითოეული ნივთის რიგი და ადგილი, იღებენ დაგეგმილი გეგმის მიხედვით და ა.შ. უფროსებისთვის ხელოვნური და არასწორი იქნებოდა. მხოლოდ დღევანდელი მასალა, ბავშვების ყურადღების გაფანტვის შიშით. ამ გზით შეუძლებელია ბავშვში განუვითარდეს სტაბილურობა, მოქმედებების დაგეგმვა და დაბრკოლებების მიუხედავად მიზნისკენ წასვლის უნარი. უფროს ჯგუფში შეტანილი ყველა სათამაშო უნდა ინახებოდეს აქ, თანმიმდევრობით, ტიპის მიხედვით, რათა ბავშვებმა თავი კომფორტულად იგრძნონ.

და მათი გამოყენება მარტივია. თუ ეს აფერხებს ჯგუფს, კაბინეტი გარკვეული ასორტიმენტით შეიძლება განთავსდეს დერეფანში ან სხვა ოთახში. ბავშვები თავად არიან პასუხისმგებელნი, იციან სად არის ყველაფერი და საჭიროების შემთხვევაში იღებენ სათამაშოებს.

რა თვისებები აქვს სათამაშოების შერჩევისასუფროსი და საშუალო ასაკის ?

უფროს ასაკში ბავშვებს უფრო რთული სათამაშო ესაჭიროებათ. მათთვის არ არის იმდენად მნიშვნელოვანი სათამაშოსთან მოქმედებაში შერწყმა, როგორც მისი კონტროლი, მართვა, გამოკვლევა, ტექნიკის, მექანიზმის გაგება, მოქმედების უნარი, კომპლექტის შიგთავსის შეცვლა. ამ ასაკისთვის სათამაშოს ყველა კონსტრუქციული და ტექნიკური თვისება ძალზე მნიშვნელოვანია, რაც მათ საშუალებას აძლევს უხვად გამოიყენონ სათამაშო და საგანმანათლებლო გაგებით. სათამაშოს მთლიანი დიზაინი და ტექნიკური დეტალები ახლოს უნდა იყოს რეალურ ობიექტთან და იყოს ეფექტური და ჰქონდეს ფუნქციური თვისებები. მანქანის გვერდით ხის სირენა მათ იმედს აკარგვინებს: "ეს არ არის რეალური", - ამბობენ 6-7 წლის ბიჭები.

საავტომობილო სათამაშოები უნდა მიეცეს მანქანებს, რომლებიც ავითარებენ უფრო კოორდინირებულ მოძრაობებს, რიტმულ დარტყმებს, სირბილს, წონასწორობას, მიზანზე დარტყმას, დაჭერას და ა.შ. სათამაშოების პარალელურად მოძრაობების კოორდინაციისა და მოხერხებულობისთვის, უნდა დაინერგოს სათამაშო, რომელიც ვითარდება შესანიშნავი საავტომობილო უნარები, მოძრაობების ზუსტი კოორდინაცია, სწრაფი ადაპტაცია, სტაბილურობა, დაგეგმვა შესრულებაში და ა.შ.

სათამაშო-გამოსახულებიდან აქ საჭიროა არა ინდივიდუალური დიდი სათამაშოები, არამედ კონკრეტული თემების კომპლექტი, რაც ასახავს სიუჟეტებზე დაფუძნებულ თამაშს, რომელიც ასახავს თანამედროვეობას თავისი ცხოვრების წესით, კონსტრუქციით და ტექნოლოგიით. ასეთი სათამაშოები აერთიანებს და აფართოებს ბავშვების გამოცდილებას, ავითარებს მათ შემოქმედებით წარმოსახვას, აერთიანებს გუნდს და ხელს უწყობს დიდი სიხარულიბავშვის ცხოვრებაში.

რა თვისებები აქვს სიუჟეტის სათამაშოს გამოყენების მეთოდს? უნდა მოეწყოს თამაშები მოთხრობის სათამაშოთი. ამ თამაშებისთვის დრო რეგულარულად უნდა გამოიყოს და უნდა მიეცეს შესაძლებლობა გამოიყენონ ყველა ამბავი სათამაშოები და სამშენებლო მასალები, საიდანაც ბავშვები აშენებენ საჭირო შენობებს, როგორც თამაშის დამატებით. ამავდროულად, თუ ბავშვებს არ აქვთ საკმარისი გარკვეული სათამაშოები ან ფიგურები, მასწავლებელს შეუძლია მოიწვიოს ბავშვები, რომ დაუყოვნებლივ გააკეთონ ისინი (მუყაოსგან, ქაღალდიდან) ან დაგეგმონ უფრო რთული ხელნაკეთი პროდუქტების დამზადება (ხის, პაპიე-მაშე და ა.შ. .), რაც განსაკუთრებულ დროს მოითხოვს.

მასწავლებლის როლი თამაშის პროცესში ძალიან საპასუხისმგებლო და აქტიურია. ის აკონტროლებს თამაშების შინაარსს, მიმდინარეობას და ბავშვებს შორის ურთიერთობებს; კითხვები, შეხსენებები, რჩევები და დამატებითი მასალის დამატება ხელს უწყობს თამაშის მდიდარ და ორგანიზებულ პროცესს. შუაში და უფროსი ჯგუფიდიდი ყურადღება უნდა მიექცეს მესამე ტიპის სათამაშოებს - სამშენებლო მასალებს, სამშენებლო კომპლექტებს, დასაკეც მოდელებს, ნახევარფაბრიკატებს.

მსხვილ სამშენებლო მასალებთან ერთად საჭიროა უფრო მცირე ზომის მიწოდება, რომლებიც საშუალებას მისცემს ახალი არქიტექტურული ფორმების, თანამედროვე არქიტექტურული შენობების ჩვენებას; გიგანტური სახლები, ქარხნები, ჰიდროელექტროსადგურები, ლიფტები, ხიდები და ა.შ.

კონსტრუქტორებიდან უნდა მისცეთ ხის ტიპის კონსტრუქტორი. „მატადორი“ (ხვრელებითა და ჯოხებით), შემდეგ მხატვარ სახაროვის დიდი კონსტრუქციის ნაკრები იგივე ტიპის, მაგრამ უფრო მდიდარი ფორმისა და დიზაინის შესაძლებლობებით. მცირე დიზაინისთვის, კარგია ტვერსკაიას პლაივუდის სამშენებლო ნაკრების მიცემა,

ლითონის კონსტრუქციის ნაკრების შეძენა შესაძლებელია 6-7 წლის ბავშვებისთვის. მაგრამ რთულია და ბავშვები დიდ შედეგს ვერ მიიღებენ მასთან მუშაობით. თუმცა, ხრახნების, თხილის და ლითონის კონსტრუქციების ნაკრების ცალკეული ნაწილების გამოყენების დასაწყისი უკვე ამ ასაკში შეიძლება მოხდეს.

კონსტრუქტორი უნდა მიეცეს ისე, როგორც დაგეგმილია. პროცესის ორგანიზება, თავად მასწავლებლის ინტერესი, მასწავლებლის მიერ კონსტრუქციული ნაკრების წინასწარი განხილვა, ნაწილების გაწმენდა და სიმკვეთრე ისე, რომ ჩხირები მოხვდეს ნახვრეტებში (ჩხირებს დანით აყალიბებენ) - ეს ყველაფერი დაგეხმარებათ. გაზარდოს ბავშვების ინტერესი. კონსტრუქტორის გამოყენების პირველი ეტაპი არის ბავშვების თავისუფალი ორიენტაცია: ისინი იკვლევენ, ცდილობენ დააკავშირონ მიღებული სტრუქტურები, რომლებსაც ისინი გამოაჩენენ. თანდათანობით, საინტერესო დიზაინები იწყება. მასწავლებელი ეხმარება ვინმეს ამოიღოს ჩარჩენილი ჯოხი, ვიღაცას უბიძგოს ისე, რომ ის შევიდეს, სწრაფად რეაგირებს წარმატებებზე, ეხმარება რჩევებს, მცირე ხელმძღვანელობას სირთულეების შემთხვევაში, აკონტროლებს ბავშვების დაღლილობას და ა.შ.

თავისუფალი დიზაინი საკმაოდ ხშირად უნდა ვივარჯიშოთ, მასწავლებელი თანდათან ასტიმულირებს ბავშვებს უფრო და უფრო რთული ფორმების ჩასახვისა და მათი განხორციელებაში. მაგრამ, რა თქმა უნდა, არ უნდა იყოთ პრეტენზიული და განაწყენოთ ბავშვი, თუ ის დიზაინის პროცესში გადაუხვია დანიშნულ თემას. შემოქმედებითი აზროვნება ხშირად იბადება აქტივობის პროცესში და თუ ბავშვი გადართავს, ეს ცუდი არ არის. მნიშვნელოვანია მხოლოდ ის, რომ ის მუშაობს კონცენტრაციით, ინტერესით და გაფანტვის გარეშე.

თავისუფალ მშენებლობასთან ერთად მასწავლებელი ადგენს დავალებებს და აძლევს თამაშზე დაფუძნებულ სავარჯიშოებს. მაგალითად, ის თავად გააკეთებს დიზაინს (მარტივი) და ბავშვებს მოუწოდებს მის გასამრავლებლად (დიზაინი არის ბავშვების თვალწინ), ან მას შემდეგ, რაც ბავშვებს დიზაინის შემოწმების საშუალებას აძლევს, მასწავლებელი ამოიღებს მას და სთხოვს მათ ამის გაკეთებას. მეხსიერებიდან. ბავშვებს ჩვეულებრივ უყვართ ეს სავარჯიშო თამაშები; მასწავლებელს შეუძლია, უფრო რთული სტრუქტურების სისტემით, მნიშვნელოვნად განავითაროს ბავშვების სამშენებლო უნარები.

კიდევ ერთი მეთოდოლოგიური ტექნიკა შეიძლება იყოს დიზაინი ნახატის ან ბარათის მიხედვით. მუშაობის პროცესში მასწავლებელი მგრძნობიარედ უნდა მიუდგეს ბავშვებს, მხარი დაუჭიროს ჩამორჩენილებს, ყველანაირად დაეხმაროს (მაგრამ არ გააკეთოს ეს მათთვის) და ზედმეტად არ გამოყოს განსაკუთრებით წარმატებულები. ბავშვებს, რომლებიც ნერვიულობენ იმის გამო, რომ „კარგად არ არიან“ და უარს ამბობენ მუშაობაზე, უნდა მიიღონ სპეციალური მასწავლებლის მხარდაჭერა და დახმარება. ასეთი ბიჭები უნდა წახალისდნენ, გულწრფელად სწამთ, რომ შეძლებენ ამას თუ შეეცდებიან. მასწავლებლის დახმარება, ბავშვების დახმარება, სამუშაოს ჩვენება გუნდს, თუ ბავშვმა მიაღწია სასურველ შედეგს - ეს ყველაფერი, რა თქმა უნდა, ხელს შეუწყობს და გააღრმავებს ინტერესს დიზაინის მიმართ. პერიოდულად, მთელმა გუნდმა უნდა განიხილოს ბავშვების ნამუშევრები, განიხილოს იგი, გააკრიტიკოს, თითოეული ადამიანის ძალისხმევისა და პროგრესის გათვალისწინებით.

კარგია, როდესაც ბავშვების ნამუშევარი გარკვეული დროით არის დაცული. ბიჭები უყურებენ მათ, აჩვენებენ ერთმანეთს, სწავლობენ, თამაშობენ მათთან. ამ სამუშაოებს უნდა გამოეყოთ სპეციალური თარო ან ადგილი კარადაში. თამაშების დროს ბავშვებს შეუძლიათ თავისუფლად აიღონ თავიანთი კონსტრუქციული ნამუშევრები, გააცნონ ისინი ზღაპრის თამაშში.

სამშენებლო კომპლექტებთან ერთად უზრუნველყოფილი უნდა იყოს დასაკეცი სათამაშოები. მოდელის დაშლითა და აწყობით ბავშვი ასევე ვარჯიშობს ფორმების დიზაინსა და ათვისებაში და ეცნობა საგნის ნაწილებს. მრავალფეროვან მოდელებთან თამაში შეიძლება შერწყმული იყოს დიზაინთან, მცირე კონსტრუქციასთან და ნახევარფაბრიკატებთან მუშაობასთან.

ნახევარფაბრიკატები - ნაწილების კომპლექტი, ფიცრის მოჭრილი ნაჭრები, ზოდები, ბორბლები, თიხისგან დამზადებული სამშენებლო მასალის ფორმის ბლანკები - ბავშვებს მისცემს შესაძლებლობას სრულიად თავისუფლად და თანდართული ნახატების მიხედვით დაამზადონ სხვადასხვა სათამაშოები. ნახევრად მზა პროდუქტებთან მუშაობა შეიძლება გაერთიანდეს ხუროსთან და სათამაშოების შექმნა სამრეწველო ნარჩენებისგან, ხის და თიხისგან.

ასე რომ, მასწავლებლის ოსტატურმა ხელმძღვანელობამ, ბავშვების ინიციატივის ჩახშობის გარეშე, სათამაშო მასალების მკაფიო დაჯგუფება, სათამაშოების მდიდარი, მრავალფეროვანი ასორტიმენტის შეძენაზე ზრუნვა, დაგეგმილი პრეზენტაცია, რომელიც დაკავშირებულია ორგანიზებულ ბავშვთა გამოცდილებასთან - ამ ყველაფერმა უნდა გააჩინოს პრობლემა. თამაშები და სათამაშოები სათანადო ფუნდამენტურ და პრაქტიკულ სიმაღლეებს აწვდის აღფრთოვანებას და სიხარულს სკოლამდელი დაწესებულებების ცხოვრებაში.

2. თოჯინა ბარბი და მისი როლი ბავშვის სოციალიზაციაში. Დადებითი და უარყოფითი მხარეები

ვინაიდან სათამაშო სოციალიზაციის ერთ-ერთი საშუალებაა, მოდით განვიხილოთ, რა სოციალური გამოცდილებით დაეხმარება ბავშვებს სწავლაში თანამედროვე სათამაშოები.

"ლამაზის" როლი » უმეტეს შემთხვევაში მას ასრულებს ბარბის თოჯინა, რომ

რაც გამოიხატება საზოგადოების ორაზროვან დამოკიდებულებაში, როგორც ჩვენში

ქვეყანაში და საზღვარგარეთ.

ფსიქიკის განვითარებაზე ამ თოჯინის დადებითი გავლენის გათვალისწინებით, ფსიქოლოგები V.K. Loseva და A.I. ”, ”ბავშვები” საშუალებას გაძლევთ დაეუფლოთ შვილზე მზრუნველი დედის როლს. ამ როლის დაუფლება 3-5 წლის პერიოდში, რომელიც ხასიათდება ბავშვებში გენდერული განსხვავებებისა და მათი სქესის ატრიბუტებისადმი ინტერესის გაჩენით, აძლევს ფსიქოსექსუალურ იდენტობას და თავდაჯერებულობას. ამ მოთხოვნილების დაკმაყოფილების აკრძალვამ შეიძლება დაამახინჯოს გოგონას ფსიქოსექსუალური განვითარება, შექმნას განხეთქილება მის ცნობიერებაში და შექმნას პირადი არაადეკვატურობის განცდა.

ასე რომ, ჩემი აზრით, მე შევაჯამებ თოჯინა ბარბის დადებით და უარყოფით ასპექტებს:

დადებითი

სათამაშო არის ნათელი. ესთეტიურად ჩაცმული. ამრეკლავი სტანდარტი ქალის სილამაზე. საშუალებას გაძლევთ გაზარდოთ გოგონა ესთეტიკური გემოვნებით.

ბარბის ტანსაცმლის ფართო არჩევანი აქვს. ავეჯი. ყოველდღიური ცხოვრების ატრიბუტები და ა.შ., რაც საშუალებას აძლევს ბავშვებს განავითარონ ცოდნა თავიანთი უშუალო გარემოს შესახებ.

ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ბარბი არაკეთილსინდისიერი სათამაშოა. . თავად სათამაშო არ ატარებს რაიმე უარყოფით ელემენტებს. არანაირი აგრესია. პირიქით, ის ასახავს დადებით ემოციებს

ბარბი რაციონალური თოჯინაა. ის საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ განსხვავებული ხასიათის ნაკვეთები და გამოიყენება ბავშვების მიერ საკმაოდ დიდი პერიოდის განმავლობაში, დაწყებითი სკოლამდელი აღზრდიდან უმცროს და ზოგჯერ საშუალო სკოლამდე.

ბარბი მრავალფუნქციურია;

ბარბი, როგორც უკვე ვთქვი, ატარებს შემეცნების ელემენტებსაც, რომელიც ბავშვს ორიენტირებს სხეულის ნაწილებსა და უშუალო გარემოს ობიექტებზე, სეზონებზე.

ბარბი დინამიურია, ანუ ხელს უწყობს თამაშში სხვადასხვა მოქმედებებს.

მინუსები

ბარბი ბავშვებს სილამაზისა და მატერიალური ფასეულობების კულტს აცნობს;

ბარბის თოჯინასთან თამაშისას გოგონა საკუთარ თავს წარმოუდგენია არა როგორც დედა, რომელიც შვილს ქანაობს, არამედ როგორც მოსამსახურე, რომელიც სახლს ასუფთავებს და თავის შეყვარებულს მიჰყავს.

შემაშფოთებელია ბარბის თოჯინების საფუძველზე თამაშების შინაარსი. სექსუალურად ზედმეტად მიმზიდველი ადამიანები შთააგონებენ ბავშვებს. იმის ნაცვლად, რომ ეთამაშონ პლუშურ ცხოველებს, სათამაშო მანქანებს, ბურთებს, კუბებს და ა.შ., ანუ ბავშვობის ყველა ტრადიციული ატრიბუტით, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს ასწავლიან.

ჩაერთონ არა მათთვის, არამედ მოზარდებისთვის დამახასიათებელი ფანტაზიებითა და ოცნებებით ცხოვრებაზე.

გამოყენებული ლიტერატურის სია.

1. ვასილიევა ო.კ. წარმოსახვითი სათამაშო სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებით თამაშებში-S-P, 2003 წ

2. სკოლამდელი აღზრდის თამაში/რედაქტირებულია S.L. ნოვოსელოვა.ჩ. პედაგოგიური მოთხოვნები სათამაშოზე“ - მ., 988 წ.

3. სათამაშოები და დამხმარე საშუალებები საბავშვო ბაღისთვის / V. Izgrasheva M., 1987. (გვ. 6-13).

4. მენდჟერიცკაია დ.ს. „მასწავლებელს საბავშვო თამაშების შესახებ“ თავი.-მ. განმანათლებლობა, 1982 წ.

5. საბავშვო თამაშების მართვა სკოლამდელ დაწესებულებებში / რედ. ვასილიევა M.P.

სამიზნე: გააცანით ბავშვებსახალი სათამაშო. 1. გააცანით ბავშვებს ახალი სათამაშო - კურდღელი. გააქტიურეთ ბავშვების სამეტყველო არსებითი სახელები, რომლებიც აღნიშნავენ კურდღლის სხეულის ნაწილების სახელებს (თათები, კუდი, ყურები, ცხვირი, თვალები).

ასწავლეთ ხატოვანი შედარება (თვალები მძივებია, ცხვირი ღილაკია). სათამაშოების გულდასმით დამუშავებისა და ცხოველებისადმი პატივისცემის უნარის განვითარება.

დემო მასალა : რბილისათამაშო - კურდღელი,კალათა მოულოდნელი მომენტისთვის, ბოსტნეულისა და ხილის სათამაშოები.

წინასწარი სამუშაოები : კურდღლის ილუსტრაციების დათვალიერება. ა.ბარტოს ლექსის „Bunny“ კითხვა. გამოცანების გამოცნობა.

მეთოდური ტექნიკა: ვერბალური, ვიზუალური, პრაქტიკული.

OOD პროგრესი:

მასწავლებელი: ოჰ, ბიჭებო, მისმინეთ, ვიღაც აკაკუნებს ჩვენს კარზე.

(კარს უღებს). არავინ! შეხედე, კალათა! როგორ ფიქრობთ, ვინ არის იქ?

ბავშვების პასუხები.

მასწავლებელი: ოჰ, ეს ვინ არის აქ! მოუსმინეთ გამოცანას და გამოიცანით ვინ მოვიდა ჩვენთან სტუმრად.

სვამს თავსატეხს:

გრძელი ყურები, სწრაფი ფეხები,

ოსტატურად ხტება, უყვარს სტაფილო.

Ეს ვინ არის?

ბავშვები: კურდღელი!

მასწავლებელი კალათიდან გამოაქვს რბილი სათამაშოკურდღელი

მასწავლებელი: კარგად გააკეთე! თქვენ სწორად გამოიცანით. როგორ გამოიცანით, რომ ეს კურდღელი იყო?

ბავშვები: გრძელი ყურები აქვს. ხტუნავს და უყვარს სტაფილო.

მასწავლებელი:შეხედე ყურებს pfqxbrf-ზე?? ჩამოკიდებულები არიან თუ დგანან?

ბავშვები: საგუნდო და ინდივიდუალური პასუხები(ბავშვების და 2-3 ინდივიდის საგუნდო პასუხი),

მასწავლებელი:და რა საინტერესო კუდი აქვს კურდღელს.Დიდია თუ პატარა?

ბავშვები: პატარა.

მასწავლებელი: რა თათები?კურდღელთან?

ბავშვები: გრძელი და მოკლე.

მასწავლებელი: ბიჭებო, მითხარით, რითი გვიყურებს ბაჭია?

ბავშვები: თვალებით უყურებს.

მასწავლებელი: რა ლამაზი თვალებია და როგორ გამოიყურებიან?

ბავშვები:მძივებისთვის, ღილაკებისთვის, კენკრისთვის, პოლკა წერტილებისთვის.

მასწავლებელი: ბიჭებო, მოდი კურდღლის სახელი მოვიფიქროთ.ბაჭია, წინააღმდეგი ხარ?

ბავშვები კურდღლის სახელებს იგონებენ.

მასწავლებელი: რა ვუწოდოთ ბაჭიას?

ბავშვები: ფუმფულა.

მასწავლებელი: ბიჭებო, დაუძახეთ კურდღელს სიყვარულით, როგორც დედა.

ბავშვები:ბავშვი, კურდღელი, ფუმფულა.

მასწავლებელი:და ჩვენს ფუმფულას სურს ჭამა. რით ვუმკურნალოთ მას? სუფრაზე გვაქვს სხვადასხვა კერძები: სტაფილო, კომბოსტო, ვაშლი. რა მოსწონს კურდღელს ყველაზე მეტად?

ბავშვები კურდღლებს ეპყრობიან.

მასწავლებელი: კურდღელი ბედნიერია, რომ თქვენ იკვებეთ. ძაღლი შეახო.

ბავშვები კურდღლებს ეფერებიან.

მასწავლებელი: როგორი ბეწვი აქვს კურდღელს?

ბავშვები: რბილი, ფუმფულა.

მასწავლებელი: მოდით ვითამაშოთ კურდღელთან.

თამაში მიმდინარეობს"ნაცრისფერი კურდღელი ზის":

ნაცრისფერი კურდღელი ზის

(დამატებენ ბავშვებიხელები მკერდზე (კურდღლის თათები);

და ის ყურებს აქნევს.

( რბავშვების ყურები თავზე (bunny ყურები);

ცივა კურდღლის ჯდომა

(ხელები გადააჯვარედინე მკერდის წინ)

თათები უნდა გავათბო

ასე უნდა გაათბო შენი პატარა თათები.

( გკარგიმეშეცვალეთ ერთი ხელი მეორეთი)

ცივა კურდღლის დგომა

ბაჭიას ხტომა სჭირდება.

(ბავშვები ადგილზე ხტებიან)

ვიღაცამ შეაშინა კურდღელი

(ბავშვები სახეზე იფარებენ ხელისგულებს)

კურდღელი გადახტა და გავარდა.

(ბავშვები ხტებიან და გარბიან)

თამაში ტარდება 2-3 ჯერ.

მასწავლებელი: ბიჭებო, ნახეთ, კურდღელი დაიღალა. დასვენება სურს.

მოდით მოვიწვიოთ კურდღელი ჩვენს ჯგუფში დარჩენისთვის.

ბავშვები ეპატიჟებიან კურდღელს ჯგუფში დასარჩენად.

მასწავლებელი: სად გვექნება ქვემეხის სახლი?

ბავშვები:

მასწავლებელი:ბანი ამბობს, რომ სიამოვნებით დარჩება ჯგუფში და იმეგობრებს მათთან.

ბავშვები კურდღელს სხედან დივანზე.

"სათამაშოები ბავშვების ცხოვრებაში".

საბჭოთა სკოლამდელი პედაგოგიკა, რომელიც აღნიშნავს სათამაშოების დიდ შემეცნებით პოტენციალს, განიხილავს მათ, როგორც ბავშვის კომუნისტური განათლების ერთ-ერთ მნიშვნელოვან საშუალებას. სათამაშო უპირველეს ყოვლისა აკვირვებს პატარას და ეს გრძნობა, ა.მ. გორკის აზრით, არის გაგების დასაწყისი და ცოდნისკენ მიმავალი გზა.

სათამაშო ეხმარება ბავშვს გაეცნოს მის ირგვლივ არსებულ სამყაროს, მისი მეშვეობით აერთიანებს და ამუშავებს მიღებულ შთაბეჭდილებებს, აკმაყოფილებს მის მოთხოვნილებებს აქტივობისა და კომუნიკაციისთვის.

სათამაშოებს განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცხოვრებაში, რადგან ისინი თამაშის სტიმულია, მისი ორგანიზების პრინციპი: თოჯინა ხელს უწყობს მათ ითამაშონ როგორც ქალიშვილი-დედა, მანქანა - როგორც მძღოლი. თამაშის შინაარსი დამოკიდებულია სათამაშოებზე, ისინი ემსახურებიან განვითარების მხარდაჭერას შემოქმედებითი წარმოსახვა. სათამაშოებში ნაცნობი საგნების ამოცნობით ბავშვს ეძლევა შესაძლებლობა გააერთიანოს თავისი იდეები, დაამუშავოს და აქტიურად შეითვისოს ახალი შთაბეჭდილებები. ამ შთაბეჭდილებების სხვადასხვა კომბინაციით გამეორება სათამაშოების დახმარებით ხელს უწყობს ზოგადი იდეების ჩამოყალიბებას და აადვილებს ბავშვს ცხოვრების სხვადასხვა მოვლენებს შორის კავშირების გაგებაში.

Ყველაზე ძლიერი საგანმანათლებლო გავლენაბავშვებზე გავლენას ახდენს სათამაშოები, რომლებიც ასახავს ადამიანებს და რეალურ სამყაროს საგნებს მთელი თავისი მრავალფეროვნებით: ცხოველები, ფრინველები, თევზები, მცენარეულობა, მანქანები, აღჭურვილობა, საყოფაცხოვრებო ნივთები და ა.შ. , არის შესაძლებლობა შემოქმედებითად დამუშავდეს არსებული ცხოვრებისეული გამოცდილება. წარმოსახვითი სათამაშოები არა მხოლოდ ბავშვებს უბიძგებს ითამაშონ სხვადასხვა შინაარსის თამაშები, ისინი ეხმარება ბავშვს როლში შევიდეს, შექმნას საყვარელი სურათი და განახორციელოს თავისი გეგმები. იმისათვის, რომ თავი დედად იგრძნოს, გოგონას სჭირდება თოჯინა, „მძღოლს“ ან „პილოტს“ სჭირდება მანქანა ან თვითმფრინავი. სათამაშო ეხმარება ბავშვების ქმედებებს რეალური გახდეს, რაც დაკავშირებულია საინტერესოსთან ფსიქოლოგიური თვისებათამაშები. „... მასში ბევრია წარმოსახვითი, ჩვეულებრივი, „გადასაღები“, როგორც ბავშვები ამბობენ, მაგრამ მოთამაშეთა გამოცდილება ყოველთვის გულწრფელია, რეალური და მათი მოქმედებები რეალური“ (1).

სათამაშოს დიდი გავლენა აქვს სათამაშო იმიჯის შექმნაზე. მაგალითად, სათამაშო მგელი C. Perrault-ის ზღაპრიდან "წითელქუდა" არ აძლევს ბავშვებს ბოროტი და ცბიერი მხეცის შთაბეჭდილებას. ნაცრისფერი პერანგი, ღია წითელი შარვალი, ყვითელი ჩუსტები ღიმილს იწვევს, თავად პერსონაჟი კი თანაგრძნობის გრძნობას იწვევს. ამიტომ, თამაშებში ბავშვების უმეტესობა მგელს ასახავდა როგორც კეთილს: მას სურს წითელქუდასთან მეგობრობა, ბებიას წიგნებს უკითხავს, ​​საჩუქრად მოაქვს ნაძვის ხე, ეპატიჟება საბავშვო ბაღში დასასვენებლად. "ნუ გეშინია, წითელქუდა, მე არ შეგჭამ", - ამბობს ბავშვი "და მე არ შევჭამ შენს ბებიას". კბილებიც კი არ მაქვს, შეხედე!”

ბავშვის განვითარებასთან ერთად იცვლება მისი დამოკიდებულება სათამაშოების მიმართ. ის იწყებს მათ შერჩევას, რომელიც დაეხმარება მას თავისი გეგმის განხორციელებაში. თუმცა, სათამაშო შეიძლება გახდეს გეგმის განხორციელების საშუალება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვი სწორად აღიქვამს მის გამოსახულებას, თუ მას აქვს ცოდნა მასზე გამოსახული ობიექტის შესახებ, თუ სათამაშო იწვევს გაცნობიერებულ ინტერესს და თამაშის სურვილს. კრუპსკაიამ თქვა: „სათამაშოების საკითხს უნდა მივუდგეთ იმ თვალსაზრისით, თუ რა მოსწონს ბავშვს და რა სჭირდება... ჩვენ უნდა დავაკვირდეთ, რაზეა მიმართული მისი ინიციატივა და მივცეთ ის სათამაშოები, რომლებიც ასტიმულირებს მის დამოუკიდებლობას, ორგანიზებას უწევს. ის მიმართულია გარკვეული მიმართულებით“ (2). „საბავშვო ბაღის განათლების პროგრამა“ მასწავლებელს უპირისპირდება კონკრეტული ამოცანებისკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლება, განსაზღვრავს საჭირო იდეების, შესაძლებლობებისა და უნარების სავარაუდო სპექტრს.

ბავშვი იწყებს ოჯახში რეალური სამყაროს დაუფლებას და შესწავლას. მშობლებისა და საყვარელი ადამიანების სიყვარული დიდ გავლენას ახდენს ბავშვებზე და აიძულებს მათ გახდნენ „დედასავით“, იყვნენ „მამასავით“. ეს ასევე განსაზღვრავს თამაშების თემას. ამიტომაც ბავშვები ასე ინტერესდებიან თოჯინებითა და სათამაშოებით, რომლებიც წარმოადგენს საყოფაცხოვრებო ნივთებს.

თანდათანობით, ბავშვების ყურადღება იპყრობს მათ გარშემო არსებული ცხოვრების სხვა ასპექტებს. ბავშვები დიდი ინტერესით ათვალიერებენ სხვადასხვა პროფესიის ადამიანების მუშაობას: მძღოლი, პოლიციელი, ექიმი; ისინი ენთუზიაზმით უყურებენ საბჭოთა არმიის ჯარების აღლუმებს და ფიზიკური აღზრდის ფესტივალებს, ინტერესდებიან ცხოველების მიმართ, სხვადასხვა სახისტრანსპორტი და ა.შ. ეს იდეები აისახება და განმტკიცებულია თამაშებში, რომელთა განვითარებისთვის

ბავშვებს სჭირდებათ შესაბამისი ფორმის თოჯინები. სამუშაოები მხატვრული ლიტერატურაშექმენით სათამაშოების საჭიროება საყვარელი ზღაპრების გმირების ამსახველი.

უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის ამოცანები, კერძოდ, მათი შემოქმედებითი თამაშების განვითარება (ბავშვები გადადიან მათთვის ახლო, ცნობილი ფენომენების გამოსახვიდან, უფრო შორეულზე, რომლებიც დაკავშირებულია შთაბეჭდილებების გაფართოებასთან), შესაძლებელს ხდის სავარაუდო თემის განსაზღვრას. წარმოსახვითი სათამაშოების ასორტიმენტი და მათი რაოდენობა საბავშვო ბაღის მეორე უმცროსი ჯგუფებისთვის. ადრეულ სკოლამდელ ასაკში გაზრდილი ემოციური მგრძნობელობა და ყურადღების არასტაბილურობა მოითხოვს განსაკუთრებულ ფერად სათამაშოს, მისი ფორმის სიმარტივეს და ექსპრესიულობას. ბავშვის დიდი აქტივობა, მოძრაობის მუდმივი მოთხოვნილება და მოქმედება განაპირობებს სათამაშოს მთავარ მოთხოვნას: ის ისეთი უნდა იყოს, რომ მასთან ერთად აქტიურად იმოქმედოს, თავისი როლის შესრულება. ბავშვებისთვის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სათამაშოები ცალკე მოძრავი ნაწილებით (თოჯინები თავებით, ხელებითა და ფეხებით საკინძებზე; მანქანები, რომელთა წინა ბორბლები და საჭე ბრუნავს, კარები ღიაა, საბარგული, ძარაზე დაწოლა) ან სათამაშოები, რომელთა აწყობა და დაშლა შესაძლებელია. ყურადღება უნდა მიაქციოთ სათამაშოების ზომას და რაოდენობას განსხვავებული ტიპები. ბავშვებისთვის ყველაზე მოსახერხებელია დიდი მანქანები, დათვები, თოჯინები და ა.შ. ამავდროულად, მაგიდის სამშენებლო მასალებისგან დამზადებული სხვადასხვა შენობებისთვის საჭიროა მცირე ზომის საგნები.

ფიგურული სათამაშოების მიმართ ბავშვების ინტერესის შექმნის მნიშვნელოვანი პირობაა ამ უკანასკნელის გაერთიანება ერთ კომპლექსად თემაზე, რაც უზრუნველყოფს გარკვეული ცხოვრებისეული ან ზღაპრული მოვლენების ასახვას. ამ შემთხვევაში, ბავშვის ფანტაზია იღებს მატერიალურ საფუძველს იდეების გაერთიანებისა და სხვადასხვა თამაშის მოქმედებების შესასრულებლად, რომლებიც ამდიდრებენ თამაშის სიუჟეტს. სათამაშოების სირთულე ასტიმულირებს ბავშვთა თამაშების განვითარებას და საშუალებას აძლევს მათ გადაჭრას მნიშვნელოვანი პედაგოგიური პრობლემები სათამაშო შემოქმედების ფორმირებაში. სათამაშოების კომპლექტს უნდა ჰქონდეს ერთი სტილის დიზაინი.

თამაშის წარმატებული განვითარებისთვის არანაკლებ მნიშვნელოვანია ჯგუფში სათამაშოების შენახვა და განლაგება. საბავშვო ბაღის უმცროს ჯგუფებში ტრადიციული გახდა ჯგუფურ ოთახში სათამაშოების განთავსება სხვადასხვა ადგილას, ე.წ სათამაშო კუთხეების შექმნა: ერთ ადგილას არის ავტოფარეხი მანქანებისთვის, მეორეში - სახლი ცხოველებისთვის; ასევე არის სპეციალური კუთხე, რომელშიც თანდათან გროვდება სათამაშოები „ოჯახის“ და „საბავშვო ბაღის“ თამაშებისთვის. თუმცა, როგორც წესი, ამ კუთხეებს თავად მასწავლებელი ქმნის სასწავლო წლის დასაწყისში ბავშვების მონაწილეობის გარეშე. ბავშვები სათამაშოებით თამაშობენ მხოლოდ კუთხეში, წესრიგის დაცვით. მაგრამ სათამაშოების "ცხოვრების" ასეთი ორგანიზებით, არ არის გამორიცხული თამაშის თემის დაწესების ტენდენცია და მისი შემოქმედებითი მიდგომის შეზღუდვა. ამიტომ, კარგად უნდა განიხილოთ, რომელი სათამაშოები შემოიტანოთ დაუყოვნებლივ და როგორ მოაწყოთ ისინი, სად შეინახოთ დანარჩენი და რა თანმიმდევრობით შემოიტანოთ მოგვიანებით.

თამაშის წარმატებული განვითარებისთვის არანაკლებ მნიშვნელოვანია ჯგუფში სათამაშოების შენახვა და განლაგება. სათამაშოსთან პირველმა შეხვედრამ ბავშვში მხიარული გაკვირვება და თამაშის სურვილი უნდა გამოიწვიოს. ამიტომ, თქვენ უნდა ყურადღებით განიხილოთ, რა ტექნიკის გამოყენება შეგიძლიათ მისი დანერგვისას, სად და როგორ საუკეთესოდ მოათავსოთ იგი. არაგონივრულია ყველა სათამაშოს ერთდროულად შეთავაზება ბავშვებს. იქმნება უამრავი სტიმული, რომელიც ფანტავს ბავშვების ისედაც არასტაბილურ ყურადღებას და იკარგება სიახლის და გაკვირვების ელემენტი.

საბავშვო ბაღის უმცროს ჯგუფებში მიზანშეწონილია სათამაშოების განთავსება ჯგუფური ოთახის სხვადასხვა ადგილას: ერთ ადგილას მოაწყეთ ავტოფარეხი მანქანებისთვის, მეორეში - სახლი ცხოველებისთვის, თოჯინებისთვის, გამოყავით სპეციალური კუთხე, რომელშიც ნივთები. საბავშვო ბაღში თამაშებისთვის და ქალიშვილები და დედები თანდათან დაგროვდებიან.

სათამაშო კუთხეები ძალიან გვეხმარება ბავშვების ორგანიზებულობისა და დისციპლინის განვითარებაში. A. S. მაკარენკო წერდა: ”თუ დათვს უბრალოდ აგდებენ ადგილიდან მეორეზე, თუ მას მხოლოდ აჭიანურებენ და აჭრიან, ეს ძალიან ცუდია. მაგრამ თუ დათვი ცხოვრობს გარკვეულ ადგილას, სპეციალურად სასიცოცხლოდ აღჭურვილი, თუ ვინმეს აშინებს ან ვინმესთან მეგობრობს, ეს უკვე კარგია“ (1).

შესავლის სხვადასხვა მეთოდის გამოყენებით, შეგიძლიათ გააღრმაოთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტერესი წარმოსახვითი სათამაშოების მიმართ და გახადოთ ის უფრო სტაბილური და ცნობიერი; აჩვენეთ სათამაშოების სათანადო გამოყენების შესაძლებლობა სხვადასხვა შინაარსის თამაშებში; სათამაშოების კულტურული დამუშავების უნარ-ჩვევების განვითარება; სათამაშოების "ცხოვრების" ორგანიზება.

სხვადასხვა სათამაშო სიტუაციებში ზოგიერთ სათამაშოს აქვს გარკვეული ემოციური და სემანტიკური დატვირთვა (ჭურჭელი, ტელეფონი, სარეცხი მანქანა, მაცივარი, ტელევიზორი, კამერა და ა.შ.) და აქვს მკაცრად განსაზღვრული დანიშნულება; სხვებს (თოჯინებს, ცხოველებს, მანქანებს) ეძლევათ შინაარსი მათი როლის მიხედვით. ამრიგად, ნაგავსაყრელი ჩვეულებრივ გამოიყენება საქონლის გადასაზიდად, მაგრამ საჭიროებისამებრ ის შეიძლება გადაიქცეს ” სასწრაფო დახმარება“, რომელშიც ავადმყოფი დათვი საავადმყოფოშია გადაყვანილი. თოჯინა მაშენკა შეიძლება იყოს მხოლოდ ქალიშვილი, მაგრამ ასევე შეიძლება იყოს სკოლის მოსწავლე და ზღაპრის მთავარი გმირი.

სათამაშოების სხვადასხვა როლი განსაზღვრავს და სხვადასხვა გზებიმათი გაცნობა. თუ მასწავლებელი აცნობს ბავშვებს ობიექტებს, რომლებიც გამოიყენება თამაშებში მათი დანიშნულებისამებრ, მაშინ მისი ამოცანაა გააძლიეროს ეს მიზანი და შეახსენოს სიტუაციები, რომლებშიც შესაძლებელია ამ ობიექტების გამოყენება. თუ მასწავლებელი წარადგენს სათამაშოებს, რომელთა როლები ფართო და მრავალფეროვანია, მაშინ აუცილებელია ბავშვებს დაეხმარონ გადაცემული სურათის სწორად აღქმაში, აჩვენონ ერთი და იგივე სათამაშოს სხვადასხვა გამოყენების ვარიანტები და მასთან თამაშის შესაძლებლობები.

თუმცა თამაშების განვითარებას ხელს უწყობს არა მხოლოდ ახალი ობიექტების დანერგვა, არამედ ბავშვების მიერ შესაბამისი ცოდნის შეძენა ამ ობიექტებისა და ფენომენების შესახებ. ამიტომ, სათამაშოების დანერგვა უნდა განხორციელდეს ჯგუფის ყველა საგანმანათლებლო სამუშაოსთან მჭიდრო კავშირში.

სათამაშოების გაცნობის ძირითად მეთოდებად რეკომენდებულია დიდაქტიკური თამაშები თოჯინის მონაწილეობით, რომელსაც შეიძლება ეწოდოს ნებისმიერი სახელი, რომელიც ბავშვებთან ახლოსაა; გამოცანების კითხვა ამ თოჯინასთან ერთად; სათამაშო თეატრის დადგმა და სათამაშო სიტუაციების შექმნა.

სათამაშოების შემოტანისას მთავარი გმირი შეიძლება იყოს ანდრიუშას თოჯინა. ამ მომღიმარ, მომხიბვლელ "ბიჭს" უყვარს თამაში, ხუმრობა და სურს ბევრი რამის სწავლა. ბავშვები ძალიან ახლოს არიან ანდრიუშასთან, რადგან თავისი მოქმედებებითა და მისწრაფებებით ის მათ ჰგავს (1).

ანდრიუშას ჯგუფში პირველი ჩამოსვლა ბავშვებისთვის მოულოდნელი უნდა იყოს. ყველას ხმამაღლა მიესალმა, თითოეულ ბავშვს წარუდგენს საკუთარ თავს, ამბობს მის სახელს და ამბობს, რომ სურს ბავშვებთან მეგობრობა, მათთან მისვლა და ერთად თამაში. შემდეგ, ერთი წუთით კარიდან გასვლის შემდეგ, ანდრიუშა ბრუნდება დიდი, ლამაზად შეკრული პაკეტით და სთხოვს გამოიცნოს რა მოიტანა. ასე იწყება საინტერესო დიდაქტიკური თამაში

"ანდრიუშინის საჩუქრები" (თამაშების სერიიდან, როგორიცაა " მშვენიერი ჩანთა"). ბავშვები ცდილობენ გამოიცნონ რა არის ჩანთაში. როდესაც პაკეტი იხსნება, ბავშვები ხედავენ ლამაზი თოჯინების ავეჯის კომპლექტს. ანდრიუშა ეკითხება, რა ჰქვია თითოეულ ნივთს და რისთვის არის საჭირო. ბავშვები სიამოვნებით საუბრობენ იმაზე, რაც იციან. როდესაც ყველა ავეჯი შეისწავლა, ანდრიუშა ეკითხება სად დადგება და ექნება თუ არა თოჯინებს საკუთარი ოთახი. და, დამშვიდობების შემდეგ, ის მიდის და პირობა დადო, რომ რამდენიმე დღეში მოვა.

ასე რომ შიგნით თამაშის ფორმა, შეუმჩნევლად, ბავშვების ფიქრები მიმართულია თოჯინების კუთხის შესაქმნელად. „თოჯინებს ოთახს გავუკეთებთ, რომ იქ იცხოვრონ. ახლა ლოგინი, გარდერობი და ლამაზი მაგიდა ექნებათ“, - ამბობენ ბავშვები.

ინტერესის გასამყარებლად და ბავშვებს თოჯინების ოთახების გაფორმების სხვადასხვა ვარიანტების დასანახად, შეგიძლიათ ეწვიოთ სხვა ჯგუფებს. ექსკურსიის დროს ბავშვები ამჩნევენ, რომ თოჯინების კუთხეებში ავეჯის გარდა არის ფორტეპიანო, ტელევიზორი, მაცივარი, გაზქურა და ა.შ. სამზარეულო: „თორემ გაზქურა სად იქნება? ბავშვები მასწავლებელს უსვამენ კითხვებს („ტელეფონი გვექნება, მაცივარი? ​​იქნება სარეცხი მანქანა?“), რაც საფუძველს ამზადებს ახალი სათამაშოების შემოტანისთვის.

მოსკოვის ერთ-ერთ საბავშვო ბაღში, სადაც ანდრიუშას მოჰქონდა საჩუქრები - თოჯინების ავეჯი, რამდენიმე დღის განმავლობაში, მასწავლებლის ხელმძღვანელობით, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები მუშაობდნენ თოჯინების ოთახის აღჭურვაზე. აწყობდნენ ავეჯს, ფარდები ჩამოკიდნენ ფანჯრებზე, ნახატები კედლებზე; განსაზღვრა, რომელი თოჯინები იცხოვრებენ ამ ოთახში, სადაც თითოეულს ეძინება. მათ ამაყად აცნობეს მშობლებს, რომ თოჯინების ლამაზ ოთახს ამზადებდნენ.

ბავშვების ისტორიები ანდრიუშაზე და მათ გამოხატულ სიხარულზე დაინტერესდა მათი მშობლები. ზოგიერთმა დახმარების შეთავაზება თავად დაიწყო. მშობლებმა თოჯინების კაბებისთვის სხვადასხვა თაროები, საკიდები და საკიდი გააკეთეს. აღჭურვილ ოთახში თითოეულ სათამაშოს კონკრეტული ადგილი ჰქონდა. ”რა კარგები არიან ახლა თოჯინები. ჩვენი ოთახი მშვენიერი გამოდგა, - გაიხარეს ბავშვებს. მათ დაიწყეს სათამაშოების განსხვავებულად მოპყრობა და ცდილობდნენ თითოეული თავის ადგილზე დაეყენებინათ. როდესაც ბავშვები აგროვებდნენ ცოდნას და იდეებს, სათამაშო კუთხეების დიზაინი ("საავადმყოფო", "პარიკმახერი", "თოჯინების მისაღები ოთახი") უფრო რთული გახდა. ასევე ჩატარდა სამუშაოები სათამაშოების კულტურული დამუშავების უნარების გამომუშავებაზე.

კუთხეების ესთეტიკურმა დიზაინმა ბავშვებს წესრიგის დაცვა გაუჩინა. ამას ასევე შეუწყო ხელი ანდრიუშას სახელით გამოთქმულმა მასწავლებლის შეფასებამ. ანდრიუშას მოწონებამ ბავშვებში კმაყოფილების და სიხარულის განცდა გამოიწვია. თანდათან ისწავლეს წესრიგის დაცვა სათამაშო ზონებში, დაიწყეს შეუწყნარებლობის გამოვლენა ზოგიერთი ბავშვის უყურადღებობის მიმართ და მოითხოვეს სიფრთხილე.

დიდაქტიკურ თამაშებს ანდრიუშას მონაწილეობით კარგი საგანმანათლებლო ეფექტი ჰქონდა: ისინი დაეხმარნენ სხვადასხვა სათამაშოების შემოტანას და სათამაშო კუთხეების მოწყობას. გარდა ამისა, თამაშების შინაარსი გამდიდრდა, რადგან ბავშვების იდეები უფრო ნათელი და მრავალფეროვანი გახდა და ბავშვებმა ისწავლეს სხვადასხვა საგნების უფრო თავისუფლად შერწყმა თამაშში. დიდაქტიკური თამაშების გარდა, როგორიცაა "მშვენიერი ჩანთა", შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვა: "სათამაშოების მაღაზია", "მეგობრული ბიჭები", "მიტენი". პირველი ორი თამაში ეხმარება ბავშვების იდეების გარკვევას სათამაშოების დანიშნულების შესახებ. თამაში "რუკავიჩკა" (რუსულ ხალხურ ზღაპარზე დაფუძნებული) ბავშვებს საშუალებას აძლევს ისწავლონ ახალი სათამაშოებით მუშაობა, აცნობენ მათ ცხოველების ჩვევებს: კურდღელი ხტუნავს, სწრაფად დარბის, მელა ეშმაკურია, კუდს აქნევს. გვერდიდან გვერდზე, დათვი გორავს გვერდიდან გვერდზე.

სათამაშოების თეატრის დადგმები ხელს უწყობს სათამაშოებისადმი ინტერესის გაღვივებას და სხვადასხვა სიტუაციებში ერთი და იგივე პერსონაჟების ჩვენებას (მაგალითად, ს. პრეობრაჟენსკის ზღაპარზე "დათვი ავად არის", რუსული ხალხური ზღაპრები "კატა, მამალი და მელა" , "სამი დათვი", "მაშენკა და დათვი" და K.I. ჩუკოვსკის ზღაპარი "ექიმი აიბოლიტი").

ბავშვებისთვის ახალი ზღაპრის პერსონაჟების გაცნობისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ მათი იდეების დონე, რომელზედაც მხატვრული და ფანტასტიკა, თამაშის კონცეფციის შემუშავება, მოთამაშეთა გაერთიანება და სათამაშოების კომბინაცია თამაშის განხორციელებისას. მიზანი დამოკიდებულია. ამიტომ სპექტაკლები უნდა იყოს ნაჩვენები გამდიდრებაზე მუშაობის შემდეგ. მაგალითად, მეტყველების განვითარების გაკვეთილებზე ბავშვები გაეცნენ ბევრ ზღაპარს. მასწავლებელს სურს მოახდინოს ბავშვების იდეების სისტემატიზაცია, გახადოს ისინი უფრო ნათელი, ნათელი და დასამახსოვრებელი, ირჩევს სათამაშოებს ამ ზღაპრებისთვის, აჩვენებს დრამატიზაციას, რის შემდეგაც სკოლამდელი ასაკის ბავშვები დამოუკიდებლად აწყობენ თამაშს დამატებითი ატრიბუტებით. ნაცნობი ზღაპრული გამოსახულებები ბავშვებს გულგრილს არ ტოვებს და ხელს უწყობს მათ მიმართ დამოკიდებულების თამაშით გამოხატვას.

სისტემატური თეატრალური სპექტაკლები ეხმარება ბავშვებს გარკვეული კავშირი დაამყარონ სათამაშოებთან მოქმედების ხერხებსა და პერსონაჟების ხასიათს შორის (დათვი დადის თავისუფლად, ტრიალებს, მინდობიან და ნელა; კურდღელს ყველაფრის ეშინია, ყოველ შრიალზე კანკალებს, გარბის გამოტოვებით. ), რეალური წარმოდგენების დაკავშირება ზღაპრულ, გამოგონილთან. ბავშვები არ აკოპირებენ ნაჩვენები სპექტაკლებს, არამედ აკეთებენ საკუთარ ცვლილებებს, აჩვენებენ გამოგონებას და წარმოსახვას, რითაც ამდიდრებენ სიუჟეტს. სათამაშოების დანერგვის შემდეგი მეთოდი – სათამაშო სიტუაციების შექმნა – მოითხოვს მასწავლებლის აქტიურ ხელმძღვანელობას. თამაშის სიტუაციები ბავშვებს უქმნის სათამაშოების დამოუკიდებლად შერწყმის, იმპროვიზაციისა და არჩევის აუცილებლობას, რათა განახორციელონ თავიანთი გეგმები. მაგალითად, თოჯინა ანდრიუშა წერილში ამბობს, რომ ორ დღეში მისი კარგი მეგობარი ალენკა მოვა ბავშვების სანახავად. თუ მას მოსწონს ბიჭები, ის დარჩება მათთან. ანდრიუშინის წერილი ბავშვებს აფიქრებინებს, როგორ შეხვდნენ ალენკას, როგორ მოეწონოს იგი საბავშვო ბაღში. მასწავლებლის ამოცანაა ხელი შეუწყოს ბავშვების ინტერესს სათამაშოს მიმართ, მასთან მოქმედებებში და წარმართოს მათი ფანტაზია და წარმოსახვა მათი გეგმების განხორციელებისკენ.

ასევე შეგიძლიათ დაამშვენოთ ზღაპრის კუთხე, რომელშიც დროდადრო გამოჩნდებიან ზღაპრების მთავარი გმირები; თქვენ შეგიძლიათ შექმნათ მხოლოდ თამაშის ფონი, რომელიც გვთავაზობს ცნობილი ზღაპრის შეთქმულებას. სათამაშოების დანერგვის კიდევ ერთი საინტერესო ტექნიკა არის ანდრიუშინის გამოცანები. მათი მიზანია აჩვენონ ბავშვებს, როგორ შეიძლება ერთი და იგივე სათამაშოების გამოყენება სხვადასხვა სათამაშო სიტუაციებში; ფორმა მორალური იდეებიბავშვები; ასწავლეთ მათ სწორად შეაფასონ თანამებრძოლების ქმედებები; სიკეთის კეთების სურვილი და ბოროტების დაგმობა.

მაგალითად, ანდრიუშა მოდის ბავშვების ჯგუფში და სთავაზობს გამოცანების ამოხსნას.

1. 1. გამოცანა. ანდრიუშა ამბობს: მისი ქალიშვილი ავად არის, ექიმს უნდა დაურეკოს, მაგრამ მამა სახლში არ არის და დედას ეშინია მისი მარტო დატოვება. - მიმართავს ანდრიუშა ბავშვებს. ის აძლევს მათ დაფიქრების შანსს, შემდეგ აჩვენებს ტელეფონს და ეკითხება, რამდენი მოწყობილობაა საჭირო, რომ საავადმყოფოში დარეკონ. ”მართალია, ორი. ერთი სახლში უნდა იყოს, მეორე საავადმყოფოში“. აჩვენებს, თუ როგორ უნდა აკრიფოთ ნომერი და რა უნდა თქვათ ამის გაკეთებისას.
2. 2. გამოცანა. ანდრიუშა ბავშვებს უყვება, როგორ დაინახა ერთხელ ხანძარი, მაგრამ არ გაკვირვებია და სწრაფად შეატყობინა მეხანძრეებს. როგორ მოიქცა ეს, რადგან სახანძრო ბრიგადა შორს იყო? ბავშვები ფიქრობენ, რომ მან ტელეფონზე დარეკა.

ანდრიუშა ეკითხება რა ნომერი უნდა აკრიფოს ხანძრის შესახებ. თუ ბავშვებმა არ იციან, ის თავად პასუხობს. შემდეგ ის გთხოვს, დაფიქრდე, რა შემთხვევებში შეგიძლია კვლავ გამოიყენო ტელეფონი (მაგალითად, შენი ჩამოსვლის შესახებ ინფორმირება, მეგობრების მოსაწვევად).

ახალი სათამაშოს დანერგვა საგრძნობლად ამდიდრებს საბავშვო თამაშებს: ისინი სახლში ექიმს ურეკავენ, ხანძრის შესახებ აცნობებენ, სტუმრებს ეპატიჟებიან. ეს სათამაშო კარგ სერვისს იძლევა მორცხვი, მორცხვი ბავშვების ერთობლივ თამაშებში ჩართვისთვის. თავსატეხი თამაში "რა არის კარგი და რა არის ცუდი" ეხმარება მასწავლებელს ჩამოაყალიბოს გარკვეული მორალური ნორმები და იდეები ბავშვის გონებაში.

ყველა ბავშვი ზის მაგიდასთან. ანდრიუშა მოდის, მიესალმება და ეუბნება: „დღეს გამოცანებს გკითხავ. მე ვაჩვენებ კარგ და ცუდ ბავშვებს. თუ კარგს ხედავთ, ხელები დაუკარით, ხოლო თუ ცუდს ხედავთ, ტაში არ დაუკრათ, თქვით: „ცუდი“. შემდეგ ანდრიუშა სკამზე ზის, მის გვერდით კი, მაგიდაზე, მასწავლებელი თოჯინების დახმარებით ასახავს სცენებს.

1. 1. გოგონა ტანია სათამაშოთი ზის. მებრძოლი გარბის, სათამაშოს ართმევს და გარბის. ტანია ტირის. ბავშვები ყვირიან: "ცუდი!" თუ ისინი დაუყოვნებლივ არ პასუხობენ, ანდრიუშა ეკითხება, ეს ბიჭი კარგია თუ ცუდი. შემდეგ საშა უახლოვდება ტირილ ტანიას: ”ნუ ტირი, ტანია! აქ არის რამდენიმე სათამაშო თქვენთვის, მოდით ერთად ვითამაშოთ!” ყველა ბავშვი ტაშს უკრავს.
2. 2. დაბნეული გოგონა ზის, გალია მას უახლოვდება: „რატომ ხარ ასე დაბნეული? თმა შეიკრა, კაბა სწორად შეიკრა და სასეირნოდ წადი“. მღელვარე გოგონა: „არსად არ მივდივარ, არ მიყვარს ბაღში. ოოჰ!” გალია: "აიღე რძე, ტანია." მე არ შემიძლია ეს, მომეცი მეორე! მე არ მინდა ეს, ჯობია ჩაი მომაწოდო. ბავშვები ყვირიან: "ცუდი!" ანდრიუშა ამბობს: "რა კაპრიზული პატარა გოგონაა."
3. 3. საშა: „ძალიან მინდა გასეირნება. ახლა ყველაფერს დავტოვებ და წავალ." აგროვებს წიგნებს, სათამაშოებს, ყველაფერს თავის ადგილზე აყენებს. ბავშვები ტაშს უკრავენ. ანდრიუშა: ”მართალია, საშამ მშვენიერი სამუშაო გააკეთა, მან ყველაფერი გაასუფთავა და შემდეგ სასეირნოდ წავიდა. ბიჭებო, მე ისევ მოვალ თქვენთან, მაგრამ ახლა ყველამ ერთად ვთქვათ: "კარგს ვიზამთ და არა ცუდს".

სათამაშოების შემოტანის მეთოდები შეიძლება ალტერნატიული იყოს. თუ დიდაქტიკური თამაშის ჩატარების შემდეგ სათამაშოს ბავშვები კვლავ იყენებენ სხვა დანიშნულებისამებრ, არასწორად ან იშვიათად, მაშინ გამოიყენება სხვა ტექნიკა, მაგალითად, ნაჩვენებია დრამატიზაცია ან ანდრიუშა აკეთებს გამოცანის სცენას ამ სათამაშოზე.

სათამაშოების დანერგვის ტექნიკის მიზანმიმართული გამოყენება ხელს უწყობს რიგი პრობლემების ყოვლისმომცველ გადაჭრას: სათამაშოების თეატრი იწვევს ბავშვებში დადებით ემოციებს, გავლენას ახდენს მათ ფანტაზიაზე, აძლევს თამაშს სასურველ მიმართულებას სიუჟეტის გარეშე, აჩვენებს იგივე სათამაშოების გამოყენების სხვადასხვა ვარიანტებს; თამაშის სიტუაციების შექმნა ავითარებს თამაშის მიზნის გამოკვეთის, გეგმის განსახორციელებლად სათამაშოების არჩევის უნარს და ხელს უწყობს შემოქმედებითობას; სცენებისა და გამოცანების დამზადება ააქტიურებს ბავშვების გონებრივ აქტივობას, აღვიძებს სიტუაციების მოძიების სურვილს, სადაც სათამაშოს გამოყენება ჯერ კიდევ შეიძლებოდა; დიდაქტიკური თამაშები აძლიერებს სათამაშოს დანიშნულებისამებრ გამოყენების უნარს, ასევე მათთან მუშაობის უნარს.

ამრიგად, თამაშები ავლენს ბავშვებს მიცემული ცოდნასა და იდეებს, მათში ჩადებულ გრძნობებს და სათამაშო, თავის მხრივ, ხელს უწყობს ამ ცოდნის კონსოლიდაციას, განვითარებას და გრძნობების გაღრმავებას.

სათამაშოების დანერგვის სხვადასხვა მეთოდი გავლენას ახდენს თამაშის კონცეფციის განვითარებაზე და ამდიდრებს თამაშების შინაარსს. და თუ ეს ტექნიკა შერწყმულია ყველა საგანმანათლებლო სამუშაოსთან, მაშინ სათამაშო ხდება მნიშვნელოვანი ბავშვის ცხოვრებაში, ანიჭებს მის ფანტაზიას ფართო სპექტრს, ავითარებს ორგანიზაციულ უნარებს, დამოუკიდებლობას, ასტიმულირებს საქმიანობას და ხელს უწყობს კოლექტივისტური ურთიერთობების გამოვლინებას.

GCD "გაცნობა ახალ სათამაშოებში: თოჯინები."

ყოველთვის მორჩილი
და ეს არ არის მოსაწყენი მასთან.
ვინ არის ეს ბიჭებო? (თოჯინა)
2 ძირითადი ნაწილი. დიდი და პატარა თოჯინის გამოკვლევა.
აღმზრდელი.ნახეთ, ბიჭებო, რა ლამაზი თოჯინების სათამაშოებია. ერთი თოჯინა დიდია და მეორე, ბიჭებო, რა არის? (პატარა). რა ფერის არის დიდი თოჯინის კაბა? (წითელი).

რა ფერისაა პატარა თოჯინის კაბა? (ყვითელი)

გაკვეთილის შეჯამება ბავშვებისთვის ახალი სათამაშოს გაცნობაზე.

მეორე უმცროსი ჯგუფი

მასწავლებელი პავლოვა ანა ნიკოლაევნა

სამიზნე:სათამაშოს მიმართ ემოციურად პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

პროგრამული დავალებები:
1. გააცანით ბავშვებს ახალი სათამაშო - ძაღლი.
2. გაააქტიურეთ ბავშვების სამეტყველო არსებითი სახელები, რომლებიც აღნიშნავენ ძაღლის სხეულის ნაწილების სახელებს (თათები, კუდი, ყურები, ცხვირი, თვალები).
3. ასწავლეთ ხატოვანი შედარება (თვალები მძივებია, ცხვირი ღილაკი).
4. განუვითარდეთ სათამაშოების ფრთხილად მოპყრობის უნარი.

თამაშის პროგრესი.

მასწავლებელი თავისთან უწოდებს ბავშვებს. მისმინეთ, ბავშვებო, კარს მიღმა ვიღაც ღრიალებს და გვთხოვს ჩვენთან სტუმრობას. (კარის გარეთ ყეფა ისმის)

გაიგე ვიღაცის ყეფა, წავიდეთ და შევხვდეთ სტუმარს. (მასწავლებელი კარს უღებს და ძაღლს ძაფით შემოაქვს)
-ეს ვინ არის ბიჭებო? (ძაღლი)
- როგორ გამოიცანით, რომ ეს ძაღლი იყო? (ის ყეფს, აქვს კუდი და ყურები),

შეხედე ძაღლის ყურებს? ჩამოკიდებულები არიან თუ დგანან? (ბავშვების და 2-3 ინდივიდის საგუნდო პასუხი),
- რა საინტერესო კუდი აქვს ძაღლს. სად არის აწეული ძაღლის კუდი? ? (ბავშვების პასუხები),
- როგორი თათები აქვს ძაღლს? (ფართო, დიდი),
- ბავშვებო, მითხარით, ძაღლი რატომ გვიყურებს? (თვალებით უყურებს)
- რა ლამაზი თვალებია და როგორ გამოიყურებიან? (მძივებისთვის, ღილაკებისთვის, კენკრისთვის, პოლკა წერტილებისთვის)
- ბიჭებო, ძაღლს შარიკი ჰქვია. დაუძახე მას სახელით. (საგუნდო და ინდივიდუალური პასუხები),
-ალიოშა, დედაშენივით ნაზად დაუძახე ძაღლს (ბავშვი, ლეკვი, ვაჟი ფუფი - ფუფი),
- და ჩვენს შარიკს სურს ჭამა. რით ვუმკურნალოთ მას? სუფრაზე გვაქვს სხვადასხვა კერძები: ვაშლი, რძე, თესლი და ტკბილეული. რა მოსწონს ძაღლს ყველაზე მეტად? (ბავშვები ირჩევენ ძვალს და აჭმევენ ძაღლს)
-ძაღლს უხარია, რომ აჭმევ. ძაღლი შეახო. როგორი ბეწვი აქვს ძაღლს? (ლამაზი, რბილი, გლუვი, ფერადი), (საგუნდო და ინდივიდუალური პასუხები),
- ძაღლს სიმღერა ვუმღეროთ. დაჯექი სკამებზე და ძაღლი დაჯდება და იმღერებს თქვენთან ერთად. (Იმღერე სიმღერა):

ნახვამდის, პატარა ძაღლო, არ ყეფო,

თეთრი თათი ნუ ღრიალებ, არ გააღვიძო ჩვენი ბავშვი.

ბნელა, ღამე ვერ ვიძინებ,

ჩვენს პატარას ეშინია.

და ჩვენს ძაღლს შეუძლია სიარული და სირბილი. ( მასწავლებელი გვიჩვენებს ძაღლს ძაფზე უჭირავს),
- დაეწიე შარიკს! (ბავშვები თამაშობენ ლეკვთან)
– კარგა ხანს დარბოდა შარიკი და დაღლილი იყო. დაწოლა სურს. გთხოვ, დაშა, მომეცი ხალიჩა შარიკისთვის. (მასწავლებელი ძაღლს ხალიჩაზე აყენებს)
- ბურთი დაისვენებს, მე და შენ გამოცანებს მოვაგვარებთ.

ის მეგობრობს პატრონთან, იცავს სახლს, ცხოვრობს ვერანდის ქვეშ და აქვს კუდი, როგორც ბეჭედი. (ძაღლი)

გეფერება და გეფერება, აწვალებ და იკბინება, ჯაჭვზე ზის, სახლს იცავს. (ძაღლი)

შარიკი იწვა, დაისვენა და სურდა ბავშვებთან თამაში. (გარე თამაში ძაღლთან).

ძაღლი ზის კუთხეში (ბავშვები სხედან სკამებზე, ძაღლი კი

და ის არ უყურებს ჩვენს შვილებს. ჯგუფის მეორე ბოლოში)

ჩვენი შვილები ერთად ადგნენ (ბავშვები დგებიან და მიდიან ძაღლთან მუქარით

და მათ ასე უთხრეს ძაღლს: თითით და წარმოთქვი სიტყვები)

"პატარა ძაღლო, ადექი

და დაეწიეთ ბიჭებს! (გაექცეს ძაღლს)

თამაში მეორდება 2-3 ჯერ. მეორე თუ მესამედ თამაში უფრო რთული ხდება.

შარიკს ძალიან მოეწონა ჩვენს ჯგუფში ყოფნა და ის ჩვენთან დარჩენის ნებართვას ითხოვს. ბავშვებო, ეთანხმებით?

ბავშვები ჯგუფში ირჩევენ ადგილს, სადაც ძაღლი იცხოვრებს.