ბავშვების ბუნების გაცნობისას მასწავლებელი იყენებს მრავალფეროვან საილუსტრაციო და ვიზუალურ მასალას: დიდაქტიკური ნახატები, მხატვრული ნახატების რეპროდუქციები, ფოტოები, გამჭვირვალეები, მოდელები, ფილმები, ფილმები და სატელევიზიო ფილმები.
საილუსტრაციო და ვიზუალური მასალა ხელს უწყობს ბავშვების იდეების კონსოლიდაციას და გარკვევას, რომელიც მიღებულია ბუნებრივი მოვლენების პირდაპირი აღქმით. მისი დახმარებით თქვენ შეგიძლიათ ჩამოაყალიბოთ ცოდნა ობიექტებისა და ბუნებრივი მოვლენების შესახებ, რომლებიც ამ მომენტშიან შეუძლებელია მოცემულ ტერიტორიაზე დაკვირვება (მაგალითად, გარეული ცხოველები ან სხვა კლიმატური ზონების შინაური ცხოველები მხოლოდ სურათზეა ნაჩვენები).
საილუსტრაციო და ვიზუალური მასალა საშუალებას აძლევს ბავშვებს მიიღონ წარმოდგენა გრძელვადიან ბუნებრივ მოვლენებზე (მაგალითად, მცენარეთა და ცხოველთა ზრდა-განვითარება, სეზონური ბუნებრივი მოვლენები). საილუსტრაციო და ვიზუალური მასალის დახმარებით შესაძლებელია ბავშვების ცოდნის წარმატებით განზოგადება და სისტემატიზაცია. აქ განსაკუთრებული როლი უნდა მიენიჭოს მოდელების დემონსტრირებას, რომელთა დახმარებითაც შესაძლებელი ხდება ბავშვების ცოდნის გაღრმავება, ფენომენის არსის გაგებაში, კავშირებისა და ურთიერთობების დამყარება.
ჩამოყალიბებაში დიდი მნიშვნელობა აქვს საილუსტრაციო და ვიზუალურ მასალას ესთეტიკური აღქმაბუნება, ესთეტიკური შთაბეჭდილებებისა და განცდების გამდიდრებაში. ეს პრობლემები წარმატებით წყდება მხატვრული ნახატების რეპროდუქციების ნახვისა და ფილმების ყურებისას.
მოთხოვნები საილუსტრაციო და ვიზუალური მასალის მიმართ. ბავშვებთან მუშაობის საილუსტრაციო და ვიზუალური მასალის შერჩევისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ მთელი რიგი მოთხოვნები, რომელთაგან მთავარია გამოსახული საგნების რეალიზმი, ბუნებრივი მოვლენები და მხატვრის გეგმის სიცხადე. არანაკლებ მნიშვნელოვანია შემეცნებით შინაარსთან ერთობაში წარმოდგენილი მასალის მხატვრული ექსპრესიულობა.
ასევე აუცილებელია ბავშვების ასაკთან დაკავშირებული აღქმის შესაძლებლობების გათვალისწინება. ამრიგად, ბავშვებისთვის სეზონების შესახებ ცოდნის შემუშავებისას, უმჯობესია გამოვიყენოთ სიუჟეტის სურათები, რომლებიც ასახავს არა მხოლოდ ბუნების მდგომარეობას, არამედ ბავშვებს სეზონის შესაბამისი ტანსაცმლით, მათ მონაწილეობას თამაშებში და სამუშაოებში. ეს აადვილებს ამოცანას (დაადგენს, თუ წელიწადის რომელი დროა გამოსახული სურათზე), რადგან ეს საშუალებას აძლევს ბავშვს დაეყრდნოს საკუთარ გამოცდილებას. ლანდშაფტის ნახატებიდან სეზონების ამოცნობა ძნელია ბავშვებისთვის, განსაკუთრებით მაშინ, თუ გაზაფხულისა და შემოდგომის ამსახველი ნახატები გვთავაზობენ.
ნახატებში ცხოველები და მცენარეები უნდა იყოს ნაჩვენები ახლოდან, ბუნებრივ პირობებში. სასურველია, თუ ფილმის ზოლი ან ფილმი დაფუძნებულია მარტივ სიუჟეტზე, რომელიც ასახავს ბუნებას ცოცხალი და წარმოსახვითი ფორმით.
ნახატების ნახვის ტექნიკა. ბავშვების ბუნების გაცნობისას გამოიყენება საგანი, სიუჟეტი და მხატვრული ნახატები. სურათები გვეხმარება ამა თუ იმ ბუნებრივი ფენომენის დეტალურად, საგულდაგულოდ შესწავლას, უფრო მჭიდროდ ფოკუსირებას იმ მოვლენებზე, რომლებიც ბუნებრივ პირობებში ხშირად შორდებიან მხედველობიდან მათი ცვალებადობისა და დინამიზმის გამო.
ნახატებს მასწავლებელი იყენებს ყველაფერში ასაკობრივი ჯგუფები. IN უმცროსი ჯგუფიისინი ეხმარებიან ბავშვების დაკვირვების დროს მიღებული იდეების გარკვევასა და დაზუსტებას და მათ კონსოლიდაციას. ასე რომ, სასეირნოდ ბეღურებზე დაკვირვების შემდეგ მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად იკვლევს შესაბამის ილუსტრაციას, სთხოვს გაიმეორონ ფრინველების სახელები, თქვან რა ფერისა და ზომის არიან და მიუთითონ სხეულის ზოგიერთი ნაწილი (თავი, ფრთები, ფეხები). ). მასწავლებელი ეხმარება მოსწავლეებს გაიხსენონ სად ნახეს ბეღურები და რას აკეთებდნენ ჩიტები. ის გიბიძგებთ, გაიმეოროთ ფრინველების ზოგიერთი მოძრაობა: „ფრთების ატეხა“, „ნამსხვრევების დაჭერა“.
საგნებისა და საგნების ნახატები ხელს უწყობს ბავშვების იდეების კონსოლიდაციას და გარკვევას იმის შესახებ, რაც მათ ადრე ნახეს, ასევე ახალი ცოდნის მიწოდებას იმის შესახებ, რისი პირდაპირ დანახვა შეუძლებელია.
მოსწავლეებთან სურათების შემოწმება შეიძლება გამოყენებულ იქნას, თუ საჭიროა ცოდნის განზოგადება ობიექტის ან ბუნებრივი ფენომენის შესახებ და სისტემაში შეტანა. როდესაც ისინი ათვალიერებენ, მასწავლებელი სვამს ბავშვებს კითხვებს, რათა დაეხმაროს მათ გაიგონ გამოსახული ფენომენი და დამოუკიდებლად დაამყარონ კავშირები.
უფროს სკოლამდელ ასაკში, ზემოაღნიშნული მიზნების გარდა, ნახატების ყურება გამოიყენება ბავშვებში ბუნების შესახებ ელემენტარული ცნებების ჩამოსაყალიბებლად: ცხოველების ჯგუფები, მცენარეები, სეზონები და ა.შ. ამ შემთხვევაში მასწავლებელი ირჩევს ნახატების სერიას, რომელიც ასახავს იმას. აუცილებელია კონკრეტულ ფენომენში. იწვევს ბავშვებს განიხილონ თითოეული სურათი ცალ-ცალკე და შემდეგ შეადარონ ისინი გამოვლენილი მნიშვნელოვანი მახასიათებლების მიხედვით. სურათებიდან ბუნებრივი მოვლენების შედარებისას ბავშვები მასწავლებლის დახმარებით ავლენენ ფენომენში საერთო, იდენტურ მახასიათებლებს და აკეთებენ განზოგადებებს. მაგალითად, „ცხოველების“ ცნების ფორმირებისას მასწავლებელი ამზადებს სურათებს სხვადასხვა სისტემატური ჯგუფის ცხოველების გამოსახულებით: ცხოველები, ფრინველები, თევზები, მწერები, ამფიბიები და ა.შ. ბავშვებთან ერთად ათვალიერებს თითოეულ სურათს. მათ ყურადღებას ამახვილებს ცხოველთა ყველა ნიშანთვისებაზე, რაც საშუალებას გვაძლევს გავაერთიანოთ ისინი ერთ ჯგუფად - ცხოველებში. ამ მიზნით ის სვამს ასეთ კითხვებს: ვინ არის ეს? Სად ცხოვრობს ის? როგორ მოძრაობს ის? როგორ იღებს საკვებს? როგორ ახერხებს ადამიანი თავის დაღწევას მტრებისგან? რა ერთი სიტყვა შეიძლება გამოვიყენოთ ცხოველების, ფრინველების, თევზების დასასახელებლად? რა პირობებია საჭირო ცხოველების ბუნებაში საცხოვრებლად? შეუძლიათ ცხოველებს რაიმე პირობების გარეშე ცხოვრება? რატომ? და ა.შ.
ნახატების შემოწმება განმეორებით უნდა ჩატარდეს, რადგან აუცილებელია ნახატის როგორც ცალკეული დეტალების, ისე მთლიანად გამოსახულების აღქმა. მხატვრული ნახატები - პეიზაჟები, ნატურმორტები - აუცილებელია ბავშვებში ესთეტიკური აღქმისა და განცდების განვითარებისთვის. ისინი ფართოდ გამოიყენება უფროს სკოლამდელ ასაკში.
საგანმანათლებლო ეკრანი, როგორც ბუნების გაცნობის მეთოდი. გამჭვირვალობა, ფილმები, ფილმები და სატელევიზიო ფილმები შესაძლებელს ხდის ბუნების შესახებ სამეცნიერო ცოდნის მოცულობის გაფართოებას, ბავშვების აქტიური შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზებას, ინტერესის გაზრდას და, შესაბამისად, ცოდნის უფრო წარმატებულ შეძენას. საგანმანათლებლო ფილმები ეხმარება სკოლამდელ ბავშვებს ბუნებრივ პირობებში აჩვენონ ბუნება, ცოცხალ ორგანიზმებსა და გარემოს შორის ურთიერთობის მრავალფეროვნება, ცხოველების აქტიური საქმიანობა, მცენარეებისა და ცხოველების ზრდა-განვითარება. მატერიალისტური მსოფლმხედველობის ელემენტების ჩამოყალიბებაზე გავლენას ახდენს ბავშვების ბუნების გაცნობის აუდიოვიზუალური საშუალებებიც, რადგან ისინი აჩვენებენ ბუნებას განვითარებაში, ხოლო მის ობიექტებს კავშირებსა და ურთიერთობებში.
საბავშვო ბაღის კლასებში შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვადასხვა ეკრანული მედია ბუნების შესახებ ცოდნის ფორმირებისთვის: ფილმები, ფილმების ფრაგმენტები, ფილმების ზოლები, სლაიდების სერია, სატელევიზიო გადაცემები, ვიდეოები. მასწავლებელი, რომელიც ემზადება კლასებისთვის საგანმანათლებლო ეკრანის გამოყენებით, პირველ რიგში ეცნობა ფილმებისა და ფილმების შინაარსს ბუნების შესახებ სკოლამდელი და უმცროსი ბავშვებისთვის. სკოლის ასაკი. მიზანმიმართული ხელმძღვანელობისთვის აუცილებელია კარგად ვიცოდეთ ფილმის ან ფილმის ფრაგმენტის შინაარსი შემეცნებითი აქტივობაბავშვები.
ფილმები უზარმაზარ ემოციურ გავლენას ახდენს ბავშვებზე, იწვევს ინტერესს ბუნებისადმი და უნებლიე ყურადღებას. თუმცა, უნებლიე ყურადღებით, ფილმის შინაარსი ზედაპირულად შეიწოვება და ყოველთვის არ არის სწორად აღქმული. მთელი ფილმის პრეზენტაციის განმავლობაში მუდმივი ყურადღების შესანარჩუნებლად და შინაარსის სწორად ათვისებისთვის საჭიროა სპეციალური სამუშაომასწავლებელი
ფილმის შინაარსიდან და მისი აღქმისთვის ბავშვების მზადყოფნის ხარისხიდან გამომდინარე, ტარდება საუბრები, რომელთა დახმარებით მასწავლებელი ავლენს მათ ცოდნას. შემდეგ ატარებს ექსკურსიებს, აწყობს წიგნების კითხვას და საუბრობს ფილმის შინაარსზე. ფილმის ჩვენებამდე უშუალოდ მასწავლებელი ატარებს საორიენტაციო საუბარს, რომლის დროსაც ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს ფილმის იმ მომენტებზე, რომელთა გახსენებაც აუცილებელია. მუდმივი ყურადღება ფილმის ყურებისას უზრუნველყოფილი იქნება მკაფიოდ გამოხატული მიზნით და მკაფიო კითხვებით. მასწავლებელმა ასევე უნდა გააფრთხილოს ბავშვები ფილმის ნახვის შემდეგ შემდგომი სამუშაოს შესახებ.
ფილმის პირველი ნახვის შემდეგ დიდი მნიშვნელობა აქვს მისი აღქმის სისწორის შემოწმებას. მასწავლებელი კითხვების დახმარებით ამახვილებს ბავშვების ყურადღებას შინაარსის ყველაზე მნიშვნელოვან პუნქტებზე. ბავშვები განიცდიან კმაყოფილებას, თუ ისინი დარწმუნებულნი არიან, რომ ფილმის აღქმა სწორია, და უკმაყოფილება, თუ ფილმის შინაარსი არ არის გასაგები. ხელახლა ყურებისას ცდილობენ უფრო ყურადღებიანები იყვნენ.
კონტროლი ასევე ხორციელდება ფილმის მეორადი აღქმის შემდეგ. ამ მიზნით შეიძლება მოეწყოს საუბარი და ხატვა შესაბამის თემაზე. ყველა სამუშაოს დასასრულს იმართება დასკვნითი საუბარი, რომელშიც ხდება ბავშვების ცოდნის სისტემატიზაცია და განზოგადება.
ნარატიული და ნარატიული ფილმები, ფილმები და სატელევიზიო ფილმები გამოიყენება ყველა ასაკობრივ ჯგუფში, თუმცა დაწყებით სკოლამდელ ასაკში რეკომენდირებულია არახმოვანი ფილმების ჩვენება. სურათის თანმხლები მასწავლებლის სიუჟეტი შედგენილია მისი ჯგუფის ბავშვების აღქმის თავისებურებების გათვალისწინებით. გარდა ამისა, ამ შემთხვევაში მასწავლებელს აქვს შესაძლებლობა დაუბრუნდეს ნებისმიერ ჩარჩოს და კიდევ ერთხელ კომენტარი გააკეთოს. მხოლოდ თანდათანობით, ბავშვების მიჩვეულები უხმოდ ფილმების ყურებას, შეუძლიათ გადავიდნენ ხმოვანი ფილმების ჩვენებაზე.
გამჭვირვალობა არის ინდივიდუალური ჩარჩოების სერია, რომელიც ეძღვნება კონკრეტულ თემას. გამოსახულების სტატიკური ხასიათის თვალსაზრისით ისინი დიდაქტიკურ ნახატებს წააგავს. გამჭვირვალობის სერიაში ჩარჩოების ჩვენების თანმიმდევრობას განსაზღვრავს მასწავლებელი. ეს თანმიმდევრობა დამოკიდებულია კვების ლოგიკაზე სასწავლო მასალა. გამჭვირვალობის მთავარი მიზანია ამბის ილუსტრირება, მასწავლებლის ახსნა. მაგრამ ისინი ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას ცოდნის განზოგადებისთვის.
რეკომენდებულია გამჭვირვალეების გამოყენება უმცროსიდან დაწყებული სკოლამდელი ასაკი. მათ დემონსტრირებას ბევრი უპირატესობა აქვს: ეკრანი ქმნის გადიდებულ სურათს, რომელიც კარგად აღიქვამს ყველა ბავშვს; გამჭვირვალობის მომზადებას ცოტა დრო სჭირდება; საჭიროებისამებრ ტარდება საკადრო ცვლილებები (თუ ბავშვებმა მასალა აითვისეს); შესაძლებელია წინა ჩარჩოში დაბრუნება.
ფილმის ზოლები არის რამდენიმე ათეული ჩარჩოს ფირები, რომლებიც განლაგებულია გარკვეული თანმიმდევრობით და ურთიერთდაკავშირებულია ტექსტით. ფილმის ზოლები შეიცავს კონკრეტულ შეთქმულებას ან თანმიმდევრულად ფარავს თემის შინაარსს. ფილმის ზოლის ჩარჩოები მოწოდებულია სუბტიტრებით.
ბუნების შესახებ ფილმების ზოლები ფართოდ გამოიყენება სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას, რაც მასწავლებელს ეხმარება მრავალი პრობლემის გადაჭრაში: ცნობილის შესახებ იდეების კონსოლიდაცია და გაფართოება, ახალი ფენომენების დანერგვა, ცოდნის სისტემატიზაცია და განზოგადება.
ფირის ზოლები გამოიყენება ყველა ჯგუფში საბავშვო ბაღი, დაწყებული უფრო ახალგაზრდა ასაკი. ამავდროულად, ბავშვებისთვის ფილმის ზოლის დემონსტრირებისას, ყოველთვის არ უნდა გამოიყენოთ არსებული ტექსტი (სუბტიტრები). ფილმის ზოლის ტექსტი შეიძლება ადაპტირდეს მასწავლებელმა ამ ჯგუფის ბავშვების აღქმასთან დაკავშირებით. მასწავლებლის შეხედულებისამებრ, მიზნიდან გამომდინარე, ზოგიერთი ინფორმაცია შეიძლება გამოტოვდეს ან, პირიქით, გაფართოვდეს. ფილმის ზოლების ჩვენების მეთოდი ფილმების ჩვენების მეთოდის მსგავსია.
მოდელების დემონსტრირება. მოდელები არის რეალური ობიექტების, ბუნებრივი მოვლენების მატერიალური შემცვლელები, რომლებიც ასახავს მათ მახასიათებლებს, სტრუქტურას, ურთიერთობებს სტრუქტურულ ნაწილებს შორის ან ცალკეულ კომპონენტებს შორის.
სწავლებაში მოდელების დემონსტრირებას განსაკუთრებული ადგილი უკავია, რადგან ის ვიზუალიზაციის სხვა საშუალებებზე უკეთ ეხმარება აბსტრაქციას სხვადასხვა ხარისხის საგნების, კავშირებისა და ურთიერთობების არსებითი მახასიათებლების და, შესაბამისად, ფენომენის უფრო სრულად გაგებაში. მოდელების დემონსტრირებით, ბავშვების ცოდნა ბუნების შესახებ წარმატებით განზოგადდება და სისტემატიზებულია.
სკოლამდელ ასაკში ბავშვებს ბუნებაში გაცნობისას იყენებენ განსხვავებული ტიპებიმოდელები.
1. სუბიექტური მოდელები რეპროდუცირებენ რეალური ობიექტებისა და ფენომენების სტრუქტურასა და თავისებურებებს, შიდა და გარე ურთიერთობებს. მათ შორისაა სხვადასხვა ობიექტები და სტრუქტურები. ასეთი მოდელის მაგალითია აკვარიუმი, რომელიც ასახავს ეკოსისტემას მინიატურულად (რეზერვუარის ბიომი). ობიექტის უმარტივესი მოდელია ქარიანი სათამაშო ოქროს თევზი, რომლის დახმარებითაც შეგიძლიათ ბავშვებს წარმოდგენა შეუქმნათ. გარეგნობადა თევზის მოძრაობა.
2. საგნობრივ-სქემატური მოდელები. მათში არსებითი ნიშნები, კავშირები და ურთიერთობები წარმოდგენილია მაკეტის ობიექტების სახით. მაგალითად, ქაღალდის ზოლები სხვადასხვა ფერებშიმწვანე შეიძლება გამოყენებულ იქნას მცენარის ფოთლების ფერის აბსტრაქციისთვის; გეომეტრიული ფორმების გამოსახულებები ბარათზე - ფოთლების ფორმის აბსტრაქციისა და შეცვლისას; სხვადასხვა ტექსტურის ქაღალდის ზოლები (გლუვი, მუწუკები, უხეში) - მცენარის ნაწილების ზედაპირის ბუნების აბსტრაქციისა და შეცვლისას - ფოთლები, ღეროები და ა.შ. (ეს მოდელები შეიმუშავა ნ. ბავშვებმა ისწავლონ „მიმიკრის“ ცნება, როგორც მტრებისგან დაცვის ერთ-ერთი მეთოდის გამოვლინება. ეს არის მუყაოს ფურცელი, შეღებილი ორ ფერში. მასზე სხვადასხვა გეომეტრიული ფორმის ფერადი გამოსახულების გადაფარვით, ბავშვებს მიიპყრო ის ფაქტი, რომ თუ ველის ფერი და გეომეტრიული ფორმა ემთხვევა, ის უხილავი ხდება. ეს მოდელი ეხმარება ბავშვებს გაიგონ ცხოველების დამცავი ფერების მნიშვნელობა.
3. გრაფიკული მოდელები (გრაფიკები, დიაგრამები და სხვ.) ზოგადად (პირობითად) გადმოგვცემენ ბუნების მოვლენათა მახასიათებლებს, კავშირებს და მიმართებებს. ასეთი მოდელის მაგალითი შეიძლება იყოს ამინდის კალენდარი, ცხრილი დღის ხანგრძლივობის ჩასაწერად და ა.შ. მაგალითად, "თევზის" კონცეფციის ჩამოყალიბებისას უფროსი ჯგუფიგამოყენებულია მოდელი, რომელიც ასახავს ცხოველთა ამ სისტემატური ჯგუფის არსებით, მკაფიოდ აღქმულ მახასიათებლებს: ჰაბიტატი, სხეულის ფორმა, სხეულის საფარი, ღრძილების სუნთქვა, კიდურების (ფარფლების) თავისებური სტრუქტურა, რომელშიც თევზის ადაპტაცია ხდება წყლის გარემოსთან. ვლინდება (სურ. 10) .
მოდელი, როგორც სიცხადის სახეობა, შეიძლება გამოყენებულ იქნას ყველა ასაკობრივ ჯგუფში, როდესაც აუცილებელია ბუნებრივ ობიექტებსა და ფენომენებში არსებითი მახასიათებლებისა და კავშირების ხაზგასმა. მოდელის დემონსტრირება გამოიყენება ბავშვების ბუნების წინასწარ გაცნობის პირობებში, სხვა მეთოდების გამოყენებით, რომლებიც იძლევა ნათელ იდეებს მისი ობიექტების ნიშნების, თვისებების, კავშირებისა და ურთიერთობების შესახებ. მოდელის ყურება გაკვეთილის მხოლოდ ნაწილია.

მოდელის დანერგვა მოითხოვს გარკვეულ თანმიმდევრობას. პირველ რიგში, საჭიროა თავად მოდელის შესწავლა და მხოლოდ ამის შემდეგ მისი გამოყენება ბუნებრივი მოვლენების გასაგებად. არ უნდა იყოს სპეციალური კლასები მოდელის შესასწავლად. რეკომენდირებულია მოდელის დანერგვის დაწყება გაკვეთილების დროს ცხოვრების დათვალიერების და უსულო ბუნება. ასეთი გაკვეთილის პირველ ნაწილში მასწავლებელი აწყობს მცენარის ან ცხოველის გამოკვლევას, ასწავლის ბავშვებს დაკვირვების მოქმედებებს, რომელთა დახმარებით ხდება ბუნებრივი ობიექტების სხვადასხვა ნიშნების აბსტრაქცია: ფერი, ზომა, ფორმა, ზედაპირის ბუნება, რიცხვი. ნაწილების, სივრცითი მოწყობის და ა.შ.
შემდეგი, განიხილება სენსორული მახასიათებლების ერთი ან სხვა მოდელი (ფერის მოდელი, ფორმა, რაოდენობა და ა.შ.). საჩვენებლად მასწავლებელი ამზადებს დიდი ზომის მოდელებს. პირველ გაკვეთილზე ბავშვებს უნდა აჩვენონ 1-2 მახასიათებლის მოდელები, ხოლო მას შემდეგ რაც ბავშვები გაიგეს რეალური ობიექტების მახასიათებლების შეცვლის მნიშვნელობა, მოდელში შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შერჩეული მახასიათებლების მთელი საჭირო ჯგუფი.
მოდელირების პრინციპის დასაუფლებლად, მოდელის გამოყენებას ახალი ობიექტის აღწერისთვის გარკვეული მნიშვნელობა აქვს. ამ შემთხვევაში მასწავლებელი ბავშვებს აძლევს დავალებას: „დაწვრილებით მომიყევი ახალ მცენარეზე (ან ცხოველზე), როგორია ის. და ისე, რომ არაფერი დაგავიწყდეთ, შეხედეთ ამ მოდელს. ”
ასევე სასარგებლოა მოდელების დემონსტრაციების გამოყენება ობიექტების შედარების და მათი განსხვავებებისა და მსგავსების ნიშნების პოვნის პროცესში.
მოდელების დემონსტრირების შემდეგი ეტაპი არის ბუნებრივი ობიექტების არსებითი მახასიათებლების აბსტრაქცია, რომლებიც მნიშვნელოვანია აქტივობისთვის. მაგალითად, მცენარეთა წყლის საჭიროების დასადგენად, მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად აწყობს ექსპერიმენტს ლობიოს თესლის გაღივებასთან დაკავშირებით, ათავსებს მათ ორ თეფშში. ერთ მათგანში თესლი გაჟღენთილია, მეორეში ისინი მშრალი რჩება. სქემატური მოდელი განსაზღვრავს ურთიერთობას თესლის მდგომარეობასა და ტენიანობის არსებობას ან არარსებობას შორის. მასწავლებელი პირობითად ასახავს ორ თესლს თესლით და მათ ზემოთ არის ორი ნიშანი: ლურჯი წრე, რომელიც მიუთითებს ტენიანობის არსებობაზე ერთ-ერთ თეფშზე და ცარიელი წრე, რაც მიუთითებს მის არარსებობაზე. რამდენიმე დღის შემდეგ, როდესაც თესლი ერთ-ერთ თეფშში ამოიჭრება, მათი ახალი მდგომარეობა აისახება დიაგრამაზე: თესლის გამოსახულებაზე დახატულია ყლორტები. ეს მოდელის დიაგრამა ხელს უწყობს ყლორტების გარეგნობის ვიზუალურად დაკავშირებას ლურჯ წრესთან, რაც მიუთითებს ტენიანობის არსებობაზე.
მოდელების დემონსტრირება ასევე გამოიყენება განზოგადებისთვის და ამის საფუძველზე - ბავშვების ცოდნის სისტემატიზაციისთვის. ამრიგად, „ფრინველების“ კონცეფციის ფორმირებისას მოდელი ეხმარება იზოლირებას და გაიგოს ცხოველთა ამ კლასის საერთო მახასიათებლები: ჰაბიტატი, სხეულის ფორმა, საფარი, კიდურების არსებობა მიწაზე და ჰაერში გადაადგილებისთვის, მეთოდი. მოძრაობა. მასწავლებელი აჩვენებს მოდელს ფრინველებზე საუბრისას. საუბრის პირველი ნაწილი მოიცავს სურათებიდან ფრინველების დათვალიერებას და მათ შედარებას, ასევე ზოგიერთი მათგანის ცხოვრების წესთან დაკავშირებულ კითხვების განხილვას. მეორე ნაწილი მოიცავს ყველა ფრინველისთვის საერთო მახასიათებლების პოვნას და მათ მოდელში დემონსტრირებას, ხოლო მესამე მოიცავს განზოგადებას. ამ მიზნით მასწავლებელი ბავშვებს უჩვენებს სურათებს, რომლებზეც გამოსახულია მათთვის უცნობი ფრინველები და რამდენიმე მწერი და სთხოვს, მოდელის საფუძველზე დაამტკიცონ, რომ ცხოველი ეკუთვნის გარკვეულ კლასს.
მოდელების დემონსტრირება საშუალებას აძლევს მასწავლებელს ასწავლოს ბავშვს დაკვირვებული ბუნებრივი ფენომენების არსებითი მახასიათებლებისა და კომპონენტების ამოცნობა, მათ შორის კავშირის დამყარება და, შესაბამისად, უზრუნველყოფს გარემომცველი რეალობის ფაქტებისა და ფენომენების უფრო ღრმა გაგებას.
ამრიგად, ვიზუალური მეთოდები - დაკვირვება, საილუსტრაციო და ვიზუალური მასალის შემოწმება, საგანმანათლებლო ეკრანი - ხელს უწყობს ბავშვებში მკაფიო, სრულყოფილი იდეების ჩამოყალიბებას გარშემო სამყაროს შესახებ, აღქმის განვითარებას, ვიზუალურ-ეფექტური და ვიზუალურ-ფიგურალური აზროვნებისა და მეტყველების განვითარებას. თამაში და სამუშაო აქტივობა.
„ცოცხალი“ ცოდნის ათვისება ბავშვებში ემოციურ პასუხს იწვევს, რაც მნიშვნელოვანია ბუნებისადმი მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებისთვის.

საილუსტრაციო და ვიზუალური მასალა სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში. 5. შეიმუშავეთ მოდელები ბავშვებისთვის ბუნების სწავლებისას.

საბავშვო ბაღებში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლებისას, ხილვადობა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს. ბავშვებს ამ ასაკში აქვთ განვითარებული ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება, მათთვის უფრო ადვილია ინფორმაციის აღქმა ობიექტებთან მოქმედებით, გრძნობებით და საგნების შემეცნებით. ამიტომ, კლასში მასწავლებელი იყენებს უამრავ საჩვენებელ მასალას, დიაგრამებს, ნახატებს, ზღაპრების ილუსტრაციებს და სასწავლო საშუალებებს. ინოვაციური კომპიუტერული ტექნოლოგიები ფართოდ გამოიყენება. ბავშვებისთვის მაგიდებზე დევს ხელნაწერები, რომლებიც ბავშვებს შეუძლიათ აიღონ, შეამოწმონ, შეეხონ, შეეხონ. ეს ხელს უწყობს საგნების თვისებების შესწავლას და მასწავლებლის მიერ დავალებების შესრულებას.

სახელმძღვანელოების წარმოება

დღესდღეობით საბავშვო ბაღებისთვის ბევრი საინტერესო და ცოცხალი მასალა ქვეყნდება. ამ ყველაფერს საბავშვო ბაღები და პედაგოგები ყიდულობენ. მაგრამ თითოეულ მასწავლებელს მოაქვს საკუთარი ხედვა, ფანტაზია და კრეატიულობა თავის საქმეში. ამიტომ, მასწავლებელი სწავლების უმეტესობას საკუთარი ხელით ქმნის.

იმისათვის, რომ საბავშვო ბაღისთვის საჩვენებელი მასალა იყოს ლამაზი და პრაქტიკული, გამოიყენება შემდეგი მასალები: ნათელი ფერადი ქაღალდი, ფერად პრინტერზე დაბეჭდილი ნახატები თემაზე, თვითწებვადი ფერადი შპალერი, სქელი მუყაო, საღებავები, ფანქრები, ქსოვილის მასალა და ა.შ. იმისათვის, რომ სახელმძღვანელოები უფრო დიდხანს გაგრძელდეს, მზა ნახატს ლამინირებენ.

ბუნების გაცნობა

გაკვეთილის დაგეგმვისას მასწავლებელი წინასწარ ფიქრობს, რა საჩვენებელი მასალა იქნება საჭირო მოცემული თემის დასაუფლებლად, ეძებს ინტერნეტში საჭირო სურათებს და ბეჭდავს საჭირო ელემენტს. მაგალითად, კლასში გაზაფხულის ყვავილების შესწავლისას შეგიძლიათ ტელევიზორში ან კომპიუტერში აჩვენოთ სლაიდები ფოტოებით, დაბეჭდოთ ან დახატოთ მცენარის სტრუქტურა: ფესვი, ღერო, ფოთლები, ყვავილი, ნაყოფი.

ბავშვები დაინტერესდებიან თამაშით "შეაგროვე მცენარე". მაგალითად, ტიტების სურათს ჭრიან რამდენიმე ნაწილად და ბავშვი აწყობს მცენარეს სწორი თანმიმდევრობით, გზად იმეორებს მის კომპონენტებს.

მათემატიკის სწავლა საბავშვო ბაღში

საბავშვო ბაღში მათემატიკის საფუძვლების სწავლებისას, ცოდნა მოცემულია შემდეგ განყოფილებებში: გეომეტრიული ფიგურები, რაოდენობრივი და რიგითი დათვლა, სივრცეში და დროში ორიენტაცია, ობიექტების ზომა, მთლიანის ნაწილებად დაყოფა, ამოცანების ამოხსნა და შედგენა, რიცხვების შესწავლა. . განვიხილოთ საჩვენებელი მასალა მათემატიკაში, რომელიც შეიძლება გამოვიყენოთ ამ განყოფილებების შესწავლისას.

მოთხოვნები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ვიზუალური საშუალებების შერჩევისთვის
ხილვადობის პრინციპი დიდაქტიკის ფუნდამენტური პრინციპია.
ამ პრინციპის საჭიროება აიხსნება სკოლამდელი აღზრდის კონკრეტული აზროვნებით.
პირველად პედაგოგიკაში ამ პრინციპის თეორიული დასაბუთება მისცა ია. კომენიუსი შევიდა
HUP გ. ხილვადობის პრინციპი შემდგომში განვითარდა და გამართლდა სამუშაოებში
უშინსკი კ.დ. მან შეიმუშავა ვიზუალთან მუშაობის არაერთი მეთოდი და ტექნიკა
სარგებელი.
ხილვადობის პრინციპი ამბობს: ყველაფერი, რაც შესაძლებელია, აუცილებელია.
აჩვენეთ ბავშვს საგნები, სურათები, ვიზუალური მაგალითები.
აიხსნება იმით, რომ აზროვნების წამყვანი ფორმები ამ
ასაკი ვიზუალურად ეფექტური და ვიზუალურად
ფიგურალური. აზროვნების კონცეპტუალური ფორმა სკოლამდელ ასაკში
ასაკი ვლინდება მხოლოდ უმარტივეს ფორმებში (ვიზუალურად
სქემატური აზროვნება). ამიტომ ვიზუალური ახსნა ყოველთვის უფრო ხელმისაწვდომია.
ეს
ახსნა

და
გამოიყენება საბავშვო ბაღში განსხვავებული სახეობებიხილვადობა:
 ბუნებრივი (რეალური ობიექტები, მცენარეები, ცხოველები),
 სურათი და სურათის დინამიური (ფოტოები, ნახატები, ნახატები, ფილმის ზოლები და ა.შ.),
 სამგანზომილებიანი ხილვადობა (მოდელები, დუმები),
 აუდიოვიზუალური (ფილმები, ვიდეოები),
 გრაფიკული (დიაგრამები, ნახატები),
 ექსპერიმენტული (ელემენტარული ექსპერიმენტები).
ვიზუალიზაციის მოთხოვნები:
 რეალისტურად უნდა ასახავდეს მიმდებარე რეალობას,
 შეესაბამება ბავშვების განვითარების დონეს,
 იყოს მაღალმხატვრული შინაარსითა და დიზაინით.
შეუძლია
ვიზუალური მასალა პირობითია
ყველა

გაყოფა
ორი
ტიპი: დემონსტრირება და განაწილება.
სადემონსტრაციო ერთი განსხვავდება გაცემისგან ზომითა და დანიშნულებით.
სადემონსტრაციო მასალა უფრო დიდია ზომით, ხოლო დარიგების მასალა უფრო მცირეა.
სადემონსტრაციო ვიზუალური მასალის მნიშვნელობა ის არის, რომ მისი
დახმარებით შეგიძლიათ სასწავლო პროცესი ბავშვებისთვის საინტერესო, ხელმისაწვდომი და გასაგები გახადოთ
პირობების შექმნა, სენსორული მხარდაჭერა შემეცნებითი ინტერესებისა და შესაძლებლობების განვითარებისთვის.
დარიგების ვიზუალური მასალის მნიშვნელობა, პირველ რიგში, იმაში მდგომარეობს
რომ შესაძლებელს ხდის სასწავლო პროცესის ეფექტურობას, ჩართვას
ბავშვი პირდაპირ პრაქტიკულ საქმიანობაში.
ვიზუალური საშუალებები შეიძლება იყოს გარემოს რეალური ობიექტები და ფენომენები.
რეალობა, სათამაშოები, გეომეტრიული ფორმები, ბარათები სურათებით
მათემატიკური სიმბოლოები, საგნები, ფენომენები და ა.შ. სიტყვიერი ფართოდ გამოიყენება
მოამზადა მასწავლებელმა-მეტყველების თერაპევტმა მენშიკოვამ ა.ნ.

ხილვადობა - ობიექტის ფიგურალური აღწერა, გარემომცველი სამყაროს ფენომენები, მხატვრული
ნაწარმოებები, ზეპირი ხალხური ხელოვნება და სხვ.
ვიზუალური დაღლილობის პრევენცია, წარმატება ვიზუალური პრობლემების გადაჭრაში
კურსის განმავლობაში საგანმანათლებლო საქმიანობადიდწილად უზრუნველყოფილია
ხილვადობის მოთხოვნებთან შესაბამისობა. ყველა ასაკში, ხარისხი
სიცხადის აღქმა დიდწილად დამოკიდებულია წარმოდგენილი სტიმულის ხარისხზე
მასალა. Როგორ უმცროსი ბავშვი, მისი აღქმისთვის უფრო აქტუალურია შერჩევა და
ცალკეული, მკაფიოდ ხილული და ახლო მანძილის ობიექტების იდენტიფიკაცია
ობიექტები.
3 წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის სურათები უნდა შეირჩეს შემდეგი მოთხოვნების გათვალისწინებით:
საგნის სურათები მკაფიოდ გამოხატული კონტურებით, ერთიანი ფონი,
ხმაურის არარსებობა, საკმარისი კონტრასტის არსებობა ფონსა და
ობიექტი, გამოსახულების ყველაზე მარტივი ფორმა უმნიშვნელოს სიმრავლის გარეშე
დეტალები. ობიექტის გამოსახულების ზომა ახლოდან აღქმისთვის არის მინიმუმ 5 სმ როდის
დისტანციაზე მუშაობისას საგნის ზომა მნიშვნელოვნად იზრდება და ბავშვები შორს უნდა იყვნენ
განსახილველი ობიექტის მანძილზე 0,5 1 მ.
ბავშვებისთვის სანახავი საგნების შერჩევა 3 5

მასწავლებელმა ყურადღება უნდა მიაქციოს ზომასა და სიცხადეს
საგნის სურათი. საგნის გამოსახულების კონტური
უნდა იყოს საკმარისად მკაფიო, ფერის სქემა უნდა იყოს
ახასიათებს სიკაშკაშე და გაჯერება. უფრო რთულდება
მოთხოვნები კომპოზიციური კონსტრუქციისთვის: გამოსახულება
რამდენიმე ობიექტი წინა პლანზე და ფონზე. თემის სურათი ამისთვის
ახლო ხედვა უნდა იყოს მინიმუმ 1015 სმ, აუცილებელია გამოყენება
დგას, დაიმახსოვრეთ, რომ ობიექტის დათვალიერებისას უნდა იყოს მოშორებული თვალებიდან
მინიმუმ 3035 სმ მანძილზე, ნახატის ხანგრძლივი ნახვის შემდეგ
მზერას აუცილებლად შორს ვაქცევთ. ამ წესის დაცვა უზრუნველყოფს ამოღებას
ადაპტაციური სტრესი და მიოპიის პრევენცია.
6 წლის ასაკში აღქმის ხარისხი და გარჩევის უნარი

და ობიექტის კონტურის ლოკალიზება მრავალი დეტალის ფონზე. სურათების ყურება არ არის
მოქმედებს ამ ასაკში, როგორც ინტენსიური ვიზუალური მუშაობა. ბავშვი
იძენს გამოსახულების უფრო დახვეწილი ანალიზის უნარს სხვადასხვა დროს
თვალებიდან დაშორება. თქვენ შეგიძლიათ აირჩიოთ სხვადასხვა ვიზუალური მასალა პრობლემური
ნაკვეთი. მაგრამ ამ ასაკშიც კი მნიშვნელოვანია ვიზუალური მუშაობის მონაცვლეობა ახლო და შორს.
წლები
დეტალებში
მოამზადა მასწავლებელმა-მეტყველების თერაპევტმა მენშიკოვამ ა.ნ.

ტესტი

1. . 3

2. . 5

3. 7

4. .. 9

ბიბლიოგრაფია.. 11

1. ვიზუალიზაციის მნიშვნელობა ბავშვებს მათემატიკის ელემენტების სწავლებაში

სწავლის თეორიაში განსაკუთრებული ადგილი ეთმობა სასწავლო ინსტრუმენტებს და მათ გავლენას ამ პროცესის შედეგზე.

სწავლების საშუალებები გაგებულია, როგორც: საგნების კომპლექტები, ფენომენები (V.E. Gmurman, F.F. Korolev), ნიშნები (მოდელები), მოქმედებები (P.R. Atutov, I.S. Yakimanskaya), ასევე სიტყვა (G.S. . Kasyuk, A.R. Luria, M.N. Skatkin). და ა.შ.), უშუალოდ ჩართული სასწავლო პროცესში და უზრუნველყოფს ახალი ცოდნის შეძენას და გონებრივი შესაძლებლობების განვითარებას.

შეგვიძლია ვთქვათ, რომ სასწავლო საშუალებები, როგორც წესი, ინფორმაციის მოპოვების წყაროა, ისინი ძალიან განსხვავებული ხასიათის მოდელების ნაკრებია.

არსებობს მატერიალურ-ობიექტური (ილუსტრაციული) მოდელები და იდეალური (გონებრივი) მოდელები.

თავის მხრივ, მატერიალურ-საგნობრივი მოდელები იყოფა ფიზიკურ, საგნობრივ-მათემატიკურ (პირდაპირი და ირიბი ანალოგიები) და სივრცულ-დროით.

იდეალურთა შორის განასხვავებენ ფიგურულ და ლოგიკურ-მათემატიკურ მოდელებს (აღწერები, ინტერპრეტაციები, ანალოგიები).

მეცნიერები მ.ა. დანილოვი, ი.ია. ლერნერი, მ.ნ. სკატკინი ქვეშ ნიშნავს ესმით ”რომლის დახმარებით უზრუნველყოფილია ინფორმაციის გადაცემა - სიტყვა,ხილვადობა, პრაქტიკული მოქმედება“.

მათემატიკის სწავლება საბავშვო ბაღში ეფუძნება კონკრეტულ სურათებსა და იდეებს.

ეს კონკრეტული იდეები ამზადებს საფუძველს მათ საფუძველზე მათემატიკური ცნებების ჩამოყალიბებისთვის. სენსუალური გამდიდრების გარეშე შემეცნებითი გამოცდილებამათემატიკური ცოდნისა და უნარების სრულად ფლობა შეუძლებელია.

სწავლის ვიზუალური დახატვა ნიშნავს არა მხოლოდ ვიზუალური გამოსახულების შექმნას, არამედ ბავშვის უშუალო ჩართვას პრაქტიკულ საქმიანობაში. Კლასშიმათემატიკაში, საბავშვო ბაღში მასწავლებელი, დიდაქტიკური ამოცანების მიხედვით, იყენებს მრავალფეროვან თვალსაჩინო საშუალებებს. მაგალითად, დათვლის სასწავლებლად ბავშვებს შეგიძლიათ შესთავაზოთ რეალური (ბურთები, თოჯინები, წაბლი) ან გამოგონილი (ჩხირები, წრეები, კუბურები) საგნები. უფრო მეტიც, ობიექტები შეიძლება იყოს განსხვავებული ფერით, ფორმით, ზომით.

სხვადასხვა კონკრეტული ნაკრების შედარების საფუძველზე ბავშვი აკეთებს დასკვნას მათი რაოდენობის შესახებ, ამ შემთხვევაში მთავარ როლს ვიზუალური ანალიზატორი ასრულებს.

სხვა დროს, იგივე დათვლის ოპერაციები შეიძლება შესრულდეს სმენის ანალიზატორის გააქტიურება: ტაშის რაოდენობის დათვლას სთავაზობს,დარტყმები ტამბურაზე და ა.შ. შეგიძლიათ დაითვალოთ ტაქტილური და მოტორული შეგრძნებებიდან გამომდინარე.

ვიზუალური სწავლების პრინციპი ეფუძნება მოსწავლეთა რეალურ იდეებს.

ეს არის სწავლის ერთ-ერთი ყველაზე ცნობილი და ინტუიციური პრინციპი, რომელიც გამოიყენება უძველესი დროიდან. ამ პრინციპის ლოგიკური დასაბუთება შედარებით ცოტა ხნის წინ მიიღეს: ადამიანის გრძნობის ორგანოებს აქვთ განსხვავებული მგრძნობელობა ადამიანთა აბსოლუტურ უმრავლესობაში, მხედველობის ორგანოებს აქვთ ყველაზე დიდი მგრძნობელობა.

ამრიგად, ხილვადობის პრინციპის ისტორიული განვითარების შესწავლისას, შეგვიძლია მივიდეთ დასკვნამდე, რომ ისეთი მასწავლებლები, როგორებიცაა Komensky Ya.A., Ushinsky K.D., Pestalozzi I.G. და ა.შ.

კომენიუსი თვლიდა, რომ ვიზუალური სწავლების პრინციპი, უპირველეს ყოვლისა, გულისხმობს, რომ მოსწავლეებმა ცოდნა შეიძინონ საგნებსა და ფენომენებზე პირდაპირი დაკვირვებით, მათი სენსორული აღქმით. კომენიუსი ხილვადობას სწავლის ოქროს წესად მიიჩნევს.

უშინსკიმ ბევრი ღირებული წვლილი შეიტანა ხილვადობის პრინციპის თეორიულ განვითარებასა და გამოყენებაში: მან ხილვადობის პრინციპის მატერიალისტური დასაბუთება მისცა.

მან ხილვადობას მისცა ადგილი სასწავლო პროცესში; მან დაინახა მასში ერთ-ერთი პირობა, რომელიც უზრუნველყოფს სტუდენტების სრული ცოდნის მიღებას და ლოგიკური აზროვნების განვითარებას.

პესტალოცი უფრო ფართოდ ავლენს ხილვადობის პრინციპის არსს, ვიდრე მისი წინამორბედები. იგი მას ახალი შინაარსით ავსებს, განხორციელების საფუძვლად ხილვადობას მიიჩნევს ყოვლისმომცველი განვითარებაბავშვი. უნდა აღინიშნოს, რომ დიდაქტიკის თანამედროვე პრინციპები განსაზღვრავს მოთხოვნებს სასწავლო პროცესის ყველა კომპონენტის მიმართ - სწავლის ლოგიკა, მიზნები და ამოცანები, შინაარსის ფორმირება, ფორმებისა და მეთოდების არჩევა, სტიმულირება და მიღწეული შედეგების ანალიზი. მასალის შესწავლის შემდეგ შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ დიდაქტიკაში ხილვადობა არის ერთ-ერთი ყველაზე ცნობილი და ინტუიციურად გაგებული სწავლების პრინციპი, რომელიც გამოიყენება უძველესი დროიდან. ამ პრინციპის ლოგიკური დასაბუთება შედარებით ცოტა ხნის წინ მიიღეს: ადამიანის გრძნობის ორგანოებს აქვთ განსხვავებული მგრძნობელობა ადამიანთა აბსოლუტურ უმრავლესობაში, მხედველობის ორგანოებს აქვთ ყველაზე დიდი მგრძნობელობა.

2. ვიზუალური მასალის ტიპები, რომლებიც გამოიყენება დაწყებითის განვითარებაზე მუშაობაში მათემატიკური წარმოდგენებისკოლამდელ ბავშვებში

ვიზუალური დამხმარე საშუალებები შეიძლება იყოს გარემომცველი რეალობის რეალური ობიექტები და ფენომენები, სათამაშოები, გეომეტრიული ფორმები, მათემატიკური სიმბოლოების ამსახველი ბარათები - რიცხვები, ნიშნები, მოქმედებები.

ბავშვებთან მუშაობისას გამოიყენება სხვადასხვა გეომეტრიული ფორმები, ასევე ბარათები ნომრებითა და ნიშნებით.

ფართოდ გამოიყენება ვერბალური სიცხადე - საგნის ფიგურალური აღწერა, გარემომცველი სამყაროს ფენომენი, ხელოვნების ნიმუშები, ზეპირი ხალხური ხელოვნება და ა.შ.

ვიზუალიზაციის ბუნება, მისი რაოდენობა და ადგილი სასწავლო პროცესში დამოკიდებულია სწავლის მიზანსა და ამოცანებზე, ბავშვების ცოდნისა და უნარების შეძენის დონეზე, კონკრეტული და აბსტრაქტულის ადგილსა და თანაფარდობაზე ცოდნის შეძენის სხვადასხვა ეტაპზე. ამრიგად, დათვლის შესახებ ბავშვების თავდაპირველი იდეების ჩამოყალიბებისას ფართოდ გამოიყენება სხვადასხვა ბეტონის ნაკრები, როგორც ვიზუალური მასალა და მათი მრავალფეროვნება ძალზე მნიშვნელოვანია (სხვადასხვა საგნები, მათი გამოსახულებები, ხმები, მოძრაობები). მასწავლებელი ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რომ ნაკრები შედგება ცალკეული ელემენტებისაგან, ის შეიძლება დაიყოს ნაწილებად (კომპლექტის ქვეშ). ბავშვები პრაქტიკულად მუშაობენ კომპლექტებთან და ვიზუალური შედარების გზით თანდათან სწავლობენ ნაკრების ძირითად თვისებას - რაოდენობას.

ვიზუალური მასალა ეხმარება ბავშვებს გააცნობიერონ, რომ ნებისმიერი ნაკრები შედგება ცალკეული ჯგუფებისა და ობიექტებისგან. რომელიც შეიძლება იყოს ერთნაირი ან არა იგივე რაოდენობრივი თანაფარდობით და ეს ამზადებს მათ სიტყვების - რიცხვების დახმარებით დათვლას დაუფლებისთვის. ამავდროულად, ბავშვები სწავლობენ საგნების მარჯვენა ხელით მარცხნიდან მარჯვნივ დალაგებას.

თანდათან ეუფლება სხვადასხვა საგნებისგან შემდგარი კომპლექტების დათვლას, ბავშვები იწყებენ იმის გაგებას, რომ რიცხვი არ არის დამოკიდებული არც საგნების ზომაზე და არც მასზემათი განთავსების ბუნება. ივარჯიშეთ ვიზუალური რაოდენობრივი შედარებები კომპლექტი, ბავშვებს პრაქტიკაში ესმით ურთიერთობა მიმდებარე რიცხვებს შორის (4<5, а 5>4) და ისწავლეთ თანასწორობის დამყარება.

ტრენინგის შემდეგ ეტაპზებეტონის კომპლექტებს ანაცვლებს "რიცხვების ფიგურები", "ნომრის კიბე" და ა.შ.

გამოიყენება როგორც ვიზუალური მასალა სიუჟეტის სურათები, ნახატები.

ამრიგად, მხატვრული ნახატების შესწავლა შესაძლებელს ხდის დროებითი და სივრცითი ურთიერთობების რეალიზებას, ხაზგასმას, გარკვევას, მახასიათებლებიმიმდებარე ობიექტების ზომა, ფორმა.

მესამეს ბოლოს - დასაწყისი მეოთხე სიცოცხლებავშვს შეუძლია აღიქვას სიმბოლოების, ნიშნების (კვადრატები, წრეები და ა.შ.) დახმარებით წარმოდგენილი სიმრავლეები.

ნიშნების გამოყენება (სიმბოლური სიცხადე) შესაძლებელს ხდის გამოკვეთოს არსებითი ნიშნები, კავშირები და ურთიერთობები გარკვეული სენსორულ-ვიზუალური ფორმით.

გამოიყენება აპლიკაციის დამხმარე საშუალებები (მაგიდა შესაცვლელი ნაწილებით, რომლებიც ფიქსირდება ვერტიკალურ ან დახრილ სიბრტყეზე, მაგალითად მაგნიტების გამოყენებით).

ხილვადობის ეს ფორმა ბავშვებს საშუალებას აძლევს აქტიურად მიიღონ მონაწილეობა აპლიკაციების დამზადება, ამზადებს სავარჯიშო სესიებიუფრო საინტერესო დაპროდუქტიული.

უპირატესობები - აპლიკაციები დინამიურია, ისინი იძლევა მოდელების ცვალებადობისა და დივერსიფიკაციის შესაძლებლობას.

ვიზუალური საშუალებები ასევე მოიცავს ტექნიკურ სასწავლო საშუალებებს. ტექნიკური საშუალებების გამოყენება შესაძლებელს ხდის მასწავლებლის შესაძლებლობების უფრო სრულყოფილად რეალიზებას და მზა გრაფიკული თუ ბეჭდური მასალის გამოყენებას.

მასწავლებელს შეუძლია თავად მოამზადოს ვიზუალური მასალა და ასევე ჩართოს ბავშვები ამაში (განსაკუთრებით ვიზუალური მასალის დამზადებისას).

ნატურალურ მასალებს (წაბლს, მუწუკებს, კენჭებს) ხშირად იყენებენ დასათვლელ მასალად.

3. ვიზუალური მასალის პედაგოგიური მოთხოვნები და მისი გამოყენება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ელემენტარული მათემატიკური ცნებების სწავლების სხვადასხვა ეტაპზე

ვიზუალური მასალა უნდა აკმაყოფილებდეს გარკვეულ მოთხოვნებს:

დათვლის საგნები და მათი გამოსახულებები უნდა იყოს ცნობილი ბავშვებისთვის;

იმისათვის, რომ ასწავლონ ბავშვებს სხვადასხვა აგრეგატებში რაოდენობების შედარება, საჭიროა დიდაქტიკური მასალის დივერსიფიკაცია, რომელიც შეიძლება აღიქმებოდეს სხვადასხვა გრძნობით (სმენა, ვიზუალი, შეხება);

ვიზუალური მასალა უნდა იყოს დინამიური და საკმარისად
რაოდენობა; აკმაყოფილებს ჰიგიენურ, პედაგოგიურ და ესთეტიკურ
მოთხოვნები.

ვიზუალური მასალის გამოყენების მეთოდზე დაწესებულია სპეციალური მოთხოვნები.

გაკვეთილისთვის მომზადებისას მასწავლებელი ყურადღებით ითვალისწინებს როდის (გაკვეთილის რომელ ნაწილში), რა აქტივობაში და როგორ იქნება გამოყენებული ეს ვიზუალური მასალა.

აუცილებელია ვიზუალური მასალის სწორად დოზირება. მისი არასაკმარისი გამოყენებაც და ჭარბი გამოყენებაც უარყოფითად აისახება სწავლის შედეგებზე.

ვიზუალიზაცია არ უნდა იქნას გამოყენებული მხოლოდ ყურადღების სტიმულირებისთვის.

ეს ძალიან ვიწრო მიზანია. უფრო ღრმა ანალიზს საჭიროებს დიდაქტიკური ამოცანებიდა შეარჩიეთ ვიზუალური მასალა მათ შესაბამისად.
ასე რომ, თუ ბავშვები მიიღებენ თავდაპირველ იდეებს ამა თუ იმ სხვაზე თვისებები, ობიექტების მახასიათებლები, შეიძლება შეზღუდოს საკუთარი თავიმცირე თანხები.

უმცროს ჯგუფში ბავშვები ეცნობიან იმ ფაქტს, რომ ნაკრები შედგება ცალკეული ელემენტებისაგან.

როდესაც ბავშვებს, მაგალითად, ახალ გეომეტრიულ ფიგურას - სამკუთხედს აცნობს, მასწავლებელი აჩვენებს სხვადასხვა ფერის, ზომისა და ფორმის სამკუთხედებს (ტოლგვერდა, სკალენური, ტოლფერდა, მართკუთხა). ასეთი მრავალფეროვნების გარეშე შეუძლებელია ფიგურის არსებითი ნიშნების იდენტიფიცირება - გვერდების და კუთხის რაოდენობის განზოგადება და აბსტრაქცია შეუძლებელია. ბავშვების დასანახად სხვადასხვა კავშირები, ურთიერთობები, აუცილებელია რამდენიმე ტიპისა და ფორმის გაერთიანებახილვადობა. მაგალითად, რიცხვის რაოდენობრივი შემადგენლობის შესწავლისას დან ერთეულები იყენებენ სხვადასხვა სათამაშოებს, გეომეტრიულ ფორმებს, მაგიდებს დასხვა სახის ვიზუალიზაცია ერთ გაკვეთილზე.

სასწავლო პროცესში ვიზუალის გამოყენების სხვადასხვა ხერხი არსებობს – საჩვენებელი, საილუსტრაციო და ეფექტური. დემონსტრაციის მეთოდი (სიცხადის გამოყენება) ხასიათდება იმით, რომ პირველ რიგში მასწავლებელი აჩვენებს, მაგალითად გეომეტრიული ფიგურადა შემდეგ ერთადბავშვებთან ერთად ამოწმებს მას. საილუსტრაციო მეთოდი გულისხმობს ვიზუალური მასალის გამოყენებას მასწავლებლის მიერ ინფორმაციის ილუსტრირებისა და დაკონკრეტებისთვის.მაგალითად, როდესაც მთელის ნაწილებად დაყოფას შემოაქვს, მასწავლებელი ბავშვებს მიჰყავს ამ პროცესის საჭიროებამდე, შემდეგ კი პრაქტიკულად ასრულებს დაყოფას. ამისთვის ეფექტური გზავიზუალური მასალის გამოყენება დამახასიათებელია კავშირი მასწავლებლის სიტყვებსა და ქმედებებს შორის. ამის მაგალითები შეიძლება იყოსასწავლეთ ბავშვებს უშუალოდ კომპლექტების შედარება ზედმეტად და გამოყენებით, ან ასწავლეთ ბავშვებს გაზომვა, როდესაც მასწავლებელი ეუბნება და აჩვენებს, როგორ გაზომონ. ძალიან მნიშვნელოვანია ფიქრი განლაგების ადგილსა და რიგითობაზე გამოყენებული მასალა. საჩვენებელი მასალა მოთავსებულია გამოსაყენებლად მოსახერხებელ ადგილას.ადგილი, გარკვეული თანმიმდევრობით. ვიზუალური მასალის გამოყენების შემდეგ ის უნდა მოიხსნას, რათა ბავშვების ყურადღება არ გადაიტანოს.

4. ვიზუალური საშუალებების შერჩევა კონკრეტული ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებში ელემენტარული მათემატიკური ცნებების შემუშავებაზე მუშაობისთვის

უფრო ძველი სკოლამდელი ჯგუფი, საშუალო სკოლამდელ ასაკთან შედარებით, გამოირჩევა თვალსაჩინოებების სახეობების გაფართოებით და მათი ხასიათის გარკვეული ცვლილებებით.

სათამაშოები და ნივთები კვლავ გამოიყენება როგორც საილუსტრაციო მასალა. მაგრამ ახლა დიდი ადგილი უჭირავს ნახატებთან, საგნების ფერებთან და სილუეტებთან მუშაობას და ობიექტების ნახატები შეიძლება იყოს სქემატური.

შუიდან სასწავლო წელიშემოღებულია უმარტივესი სქემები, მაგალითად, „რიცხვითი ფიგურები“, „რიცხობრივი კიბე“, „ბილიკის დიაგრამა“ (სურათები, რომლებზეც ობიექტების გამოსახულებები მოთავსებულია გარკვეული თანმიმდევრობით).

რეალური ობიექტების „შემცვლელები“ ​​იწყებენ ვიზუალურ მხარდაჭერას. მასწავლებელი ასახავს ობიექტებს, რომლებიც ამჟამად აკლია, გეომეტრიული ფორმების მოდელებით.

მაგალითად, ბავშვები გამოიცნობენ, ვინ იყო უფრო მეტი ტრამვაიში: ბიჭები თუ გოგოები, თუ ბიჭები დიდი სამკუთხედებით არის მითითებული, გოგოები კი - პატარა. გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ ბავშვები ადვილად იღებენ ასეთ აბსტრაქტულ სიცხადეს. ვიზუალიზაცია ააქტიურებს ბავშვებს და ემსახურება როგორც მხარდაჭერა შემთხვევითი მეხსიერებამაშასადამე, ზოგიერთ შემთხვევაში მოდელირებულია ფენომენები, რომლებსაც არ აქვთ ვიზუალური ფორმა.

მაგალითად, კვირის დღეები პირობითად არის მითითებული ფერადი ჩიპებით. ეს ეხმარება ბავშვებს დაამყარონ რიგითი ურთიერთობები კვირის დღეებს შორის და დაიმახსოვრონ მათი თანმიმდევრობა.

ბიბლიოგრაფია

1. ბელოშისტაია A.V. ფორმირება და განვითარება მათემატიკური შესაძლებლობებისკოლამდელი ასაკის ბავშვები. - M.: VLADOS, 2003.- 400გვ.

2. ეროფეევა T.I., Novikova L.N. მათემატიკა სკოლამდელი აღზრდისთვის: წიგნი. საბავშვო ბაღის მასწავლებლისთვის. - მ.: განათლება, 1992 - 191 გვ.

3. პეტროვა ი.ა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მომზადება, განათლება და განვითარება: სახელმძღვანელო მასწავლებლებისთვის. მ.: განათლება, 1990. - 280გვ.

4. პიშკალო ა.მ. მათემატიკის სწავლების მეთოდები. მ.: განათლება, 1995. - 250გვ.

5. ტარუნტაევა ტ.ვ. ელემენტარული მათემატიკური ცნებების განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში. - მ.: განათლება, 1998. - 64გვ.

6. შატალოვა ე.ვ. პედაგოგიური პრაქტიკა სკოლამდელ ბავშვებში მათემატიკური ცნებების შემუშავების თეორიისა და მეთოდოლოგიის შესახებ: სასწავლო და მეთოდური სახელმძღვანელო. ბელგოროდი: IPC “POLITERRA”, 2007 .- 75 გვ.

7. შჩერბაკოვა E.I. მათემატიკის სწავლების მეთოდები საბავშვო ბაღში - M: აკადემია, 2000 - 272 გვ.

ონლაინ მაღაზიის ეს გვერდი წარმოგიდგენთ ვიზუალური საშუალებები საბავშვო ბაღისთვის. მათი განვითარება განხორციელდა ბავშვთა ფსიქოლოგებისა და მასწავლებლების რეკომენდაციებისა და მითითებების გათვალისწინებით. Ყველაფერი ნათელია სასწავლო საშუალებებიგაითვალისწინოს პროგრამების მახასიათებლები და შეესაბამება მათ შინაარსს. მათი მრავალფეროვნების, ფერადოვნებისა და მიმზიდველობის წყალობით, ისინი გახდებიან შესანიშნავი ასისტენტები პედაგოგებისთვის. ვინაიდან საბავშვო ბაღის დამხმარე საშუალებები მარტივი და ხელმისაწვდომია, მათი გამოყენება შესაძლებელია არა მხოლოდ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, არამედ სახლშიც. მშობლებს შეუძლიათ გამოიყენონ ისინი შვილებთან ერთად საშინაო აქტივობებისთვის.

დიდაქტიკური დამხმარე საშუალებები შექმნილია იმისათვის, რომ გაეცნოს ბავშვს გარკვეული ცნებები, ობიექტები და მახასიათებლები. თუმცა, შემდეგ უნდა მოხდეს ნასწავლის კონსოლიდაცია და გამოყენებული ცნებების სფეროს გაცნობა. ამას ასევე სჭირდება ნათელი და დასამახსოვრებელი დამხმარე საშუალებები.

იმისათვის, რომ ბავშვმა უკეთ დაიმახსოვროს შესასწავლი ინფორმაცია და აითვისოს იგი, აუცილებელია მისი ყურადღების მიპყრობა. ამ შედეგის მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ მაღალი ხარისხის, მოსახერხებელი, ნათელი ვიზუალური მასალების წყალობით. სწორედ ვიზუალიზაცია გაძლევს საშუალებას მიიპყრო ბავშვის ყურადღება, უზრუნველყოფს კონცენტრაციას, რაც თავის მხრივ საშუალებას აძლევს მას უფრო ადვილად აითვისოს მასალა და უკეთ დაიმახსოვროს იგი. ვიზუალური საშუალებები გავლენას ახდენს არა მხოლოდ მეხსიერებაზე. სურათების სიკაშკაშის წყალობით, ბავშვი ქმნის ანალოგებს, რომლებიც კონკრეტულად მისთვის გასაგებია. ამის წყალობით, მრავალფეროვანი კონცეფცია შედის გამოყენების სფეროში. ეს ყველაფერი აუმჯობესებს სწავლის ხარისხს.

მაღაზიაში ქ ფართო არჩევანიწარმოადგინა სასწავლო საშუალებები სერიიდან სამყარო სურათებში. ნათელი და საიმედო სურათები საშუალებას აძლევს ბავშვს არა მხოლოდ დაიმახსოვროს გარკვეული მახასიათებლები, არამედ შექმნას გარკვეული სურათი. კომპლექტები განკუთვნილია მეტყველების განვითარებისთვის ისტორიები სურათებიდან. მასწავლებლებს შეუძლიათ გამოიყენონ მასალები უთხარით თქვენს შვილებს...ისინი მოიცავს თითქმის ყველა სფეროს, რომელსაც ბავშვი ხვდება. ეს ვიზუალური მასალები საშუალებას გაძლევთ მოუყვეთ ბავშვებს სოკოების, ხეების, შინაური და ტყის ცხოველების, ზღვის არსებებისა და მწერების, ფრინველების, ბაღის კენკრის, ხილისა და მრავალი სხვა შესახებ. გამოიყენეთ სახელმძღვანელოები და თქვენი ამბავი დაემატება ნათელი სურათებით და შეიქმნება სასურველი სურათი.

გარდა თვალწარმტაცი სურათებისა, სახელმძღვანელოებში „უთხარი ბავშვებს...“ შეიცავს ლექსებს და გამოცანებს მოცემულ თემაზე, განსახილველ საკითხებზე. ეს აუცილებელი კომპონენტია ინფორმაციის კომპლექსური აღქმისთვის. ის იღებს არა მხოლოდ ვიზუალურ, არამედ აუდიო კომპონენტსაც.

ყველა ეს სახელმძღვანელო მარტივი გამოსაყენებელია, ამიტომ მშობლებს შეუძლიათ გამოიყენონ საშინაო დავალების შესასრულებლად. ვიზუალური საშუალებების გამოყენებით, შეგიძლიათ ითამაშოთ სხვადასხვა საგანმანათლებლო თამაშები. მომავალში ასეთი აქტივობები კარგ გავლენას მოახდენს ბავშვის შემდგომ განვითარებასა და სწავლაზე. ისინი უზრუნველყოფენ საჭირო ცოდნის ბაზას სასკოლო მასალის უკეთ გასაგებად.