თამაშები გრაფომოტორული ფუნქციების განვითარებისთვის. თამაშებისა და სავარჯიშოების ბარათის ფაილი ჯარიმა, ხელით საავტომობილო უნარებისა და გრაფომოტორული უნარების განვითარებისათვის მეტყველების თერაპიის შესახებ თემაზე

მოტორული უნარები, გრაფომოტორული უნარები ბავშვებში სკოლამდელი ასაკიგადაიდო გონებრივი განვითარება

უმაღლესი განვითარების ერთ-ერთი ფსიქოლოგიური საფუძველი გონებრივი ფუნქციებიბავშვებში არის უხეში (ან უხეში) და წვრილი (ან ხელით) საავტომობილო უნარების განვითარება. მოტორული უნარები არის ბავშვობისთვის დამახასიათებელი მოტორული რეაქციების ერთობლიობა.

განყოფილება "საავტომობილო უნარების განვითარება, გრაფომოტორული უნარები" წყვეტს უამრავ პრობლემას, რომელიც დაკავშირებულია მოსწავლეთა საავტომობილო გამოცდილების გაფართოებასთან, სხეულის სხვადასხვა ნაწილების მოძრაობის კოორდინაციის უნარის გამომუშავებასთან, ინდივიდუალური მოქმედებების მიზანმიმართულად შესრულებასთან და მოქმედებების სერიასთან დაკავშირებით. მასწავლებლის მითითებები, რაც ბავშვებში სივრცითი ორიენტაციის ჩამოყალიბების საფუძველია. კლასების მაკორექტირებელი ფოკუსი ასევე მოიცავს მუშაობას ხელის მოტორიკის გასაძლიერებლად და ხელებისა და თითების მოძრაობის კოორდინაციის განვითარებაზე. გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვებს ახასიათებთ სინკინეზის არსებობა, მატონიზირებელი მოძრაობები, კუნთების სისუსტე, კუნთების ძალისხმევის რაციონალურად გადანაწილების უუნარობა, მოძრაობების მოუხერხებლობა, პრაქსისის არასაკმარისი განვითარება და ა.შ. ხატვის გაკვეთილებზე. მათემატიკის სწავლისას არასრულყოფილი მოტორული უნარების გამო უჭირთ ჯოხებით და სახაზავებით მუშაობა. იდენტური სირთულეები ჩნდება ხელით შრომისა და მოდელირების პროცესში. საავტომობილო განუვითარებლობა აფერხებს ობიექტური მოქმედებების დაუფლებას და, შესაბამისად, გარემომცველ სამყაროში ორიენტაციის დაუფლებას.

ბავშვის გონებრივი განვითარების შეფერხება უმეტეს შემთხვევაში შერწყმულია საავტომობილო სფეროს არასაკმარის განვითარებასთან, რაც უარყოფითად მოქმედებს განვითარებაზე.შემეცნებითი აქტივობა ზოგადად ცნობილია, რომ ძირითადი „მოძრაობის ნიმუშები“ იძლევა ნებისმიერი მოქმედების ფსიქოფიზიოლოგიურ საფუძველს: ხედვა, მოსმენა, საუბარი, წერა, კითხვა. ამ დებულების გათვალისწინებით, საავტომობილო განვითარების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ამოცანაა ბავშვის სხეულის მთელი სისტემის მოძრაობების კოორდინაცია და მოძრაობების კოორდინაციის კერძო სისტემები (ხელი - ხედვა, ხედვა - მოსმენა, ხელი - ხედვა - მოსმენა, მოსმენა. - მეტყველება და ა.შ.), რაც ხელს უწყობს ხედვის, მოსმენის, გრძნობის, მოძრაობის, ლაპარაკის უნარებს შორის კავშირის დამყარებას.

დადასტურებულია, რომ ფიქრიც და ბავშვის თვალიც იგივე სიჩქარით მოძრაობს, როგორც ხელი. სისტემატური ვარჯიშები თითების მოძრაობის გასავარჯიშებლად არის ტვინის მუშაობის გაზრდის ძლიერი საშუალება. კვლევის შედეგები აჩვენებს, რომ ბავშვებში მეტყველების განვითარების დონე ყოველთვის პირდაპირ არის დამოკიდებული თითების წვრილი მოძრაობების განვითარების ხარისხზე. წვრილი საავტომობილო უნარები არის განვითარების საფუძველი, ყველა ფსიქიკური პროცესის ერთგვარი „ლოკომოტივი“ (ყურადღება, მეხსიერება, აღქმა, აზროვნება, მეტყველება).

ხელებისა და თითების არასრულყოფილი წვრილი მოტორული კოორდინაცია ართულებს წერის და რიგი სხვა საგანმანათლებლო და სამუშაო უნარების დაუფლებას. ფსიქოლოგები ამბობენ, რომ თითის ვარჯიშები ავითარებს ბავშვის გონებრივ აქტივობას, მეხსიერებას და ყურადღებას.

მოკლედ, უხეში და წვრილი მოტორული უნარების განვითარება

მასწავლებელი-დეფექტოლოგი მუშაობს ექსკლუზიურად იმდენად, რამდენადაც ეს აუცილებელია ბავშვის მიერ გარემომცველი სამყაროს საგნების, საგნების და ფენომენების შესახებ ყველაზე სრულყოფილი ცოდნის უზრუნველსაყოფად. ამავდროულად, ფიზიკური აღზრდის მიზანმიმართული გავლენა გონებრივ პროცესებზე შესაძლებელს ხდის მათი მომწიფების სტიმულირებას და განვითარების დონის ამაღლებას, რაც უზრუნველყოფს ბავშვების უფრო წარმატებულ დაუფლებას.სასწავლო გეგმა .

გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვებს ჩვილობიდანვე აღენიშნებათ მოტორული განვითარების შეფერხება. უფრო გვიან, ვიდრე თანატოლები, ისინი იწყებენ წინ ჩამოკიდებული სათამაშოსკენ მისვლას, სხედან, დგანან და სივრცეში გადაადგილებას. მოძრაობები ხშირად უხერხულია, ცუდად კოორდინირებული, ზედმეტად ნელი ან, პირიქით, იმპულსური (N.P. Vaizman, V.M. Mozgovoy და ა. ღილების შეხსნა, ფეხსაცმლის შეკვრა, ე.წ. თავის მოვლის უნარები.

გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებს ახასიათებთ მნიშვნელოვანი შეფერხებები და ნაკლოვანებები ობიექტური ქმედებებისა და მასთან დაკავშირებული ნებაყოფლობითი მოძრაობების ფორმირებაში. განვითარების ეს ტემპი მნიშვნელოვნად ამცირებს ბავშვის უნარს გაეცნოს გარემომცველ ობიექტურ სამყაროს, ამავდროულად, სამუშაო პრაქტიკა ადასტურებს, რომ მოძრაობების დაუფლებით ბავშვები აუმჯობესებენ მოტორულ უნარებს, ავითარებენ კუნთების გრძნობას. სივრცითი ორიენტაციადა კოორდინაცია, პოზა უმჯობესდება, სიცოცხლისუნარიანობა იზრდება. საავტომობილო აქტივობის პროცესში ბავშვის თავის ტვინის ქერქში სწრაფად მყარდება პირობითი რეფლექსური კავშირები, რაც ნიშნავს, რომ ის უფრო ინტენსიურად ხდება. ყოვლისმომცველი განვითარება. ყოველივე ამის შემდეგ, ნებისმიერი საავტომობილო მოქმედების მიზნის მიღწევა, მაგალითად, ბურთის კალთაში ჩაგდება, წონასწორობის სხივზე წონასწორობის შენარჩუნება, ტანვარჯიშის სკამზე სიარული და ა. ამავდროულად ასტიმულირებს ამ განვითარებას.

საავტომობილო ამოცანების შესრულების პროცესში ბავშვები იძენენ ცოდნას სხვადასხვა საგნისა და დამხმარე საშუალებების (ფერი, ფორმა, მასალების ხარისხი) თვისებების შესახებ; გაეცნონ სივრცეში მოძრაობის თავისებურებებს, მოძრაობის შესაძლო მიმართულებებს; განსაზღვროს ზოგიერთი ობიექტის მდებარეობა სხვებთან და საკუთარ თავთან მიმართებაში, ორიენტირება საკუთარი სხეულის დიაგრამაზე და ა.შ. ამ შემთხვევაში შემეცნება ხდება სხვადასხვა მოდალობის (კინეტიკური, ტაქტილური, ვიზუალური, კინესთეტიკური და ა.შ.) აღქმის საფუძველზე. .), ისევე როგორც მეტყველება.

სხვადასხვა მოძრაობის შესრულების პროცესში ყალიბდება გონებრივი თვისებები. კლასებში გამოყენებული სამუშაოს ძირითადი ფორმები სენსორული განვითარებაბავშვები არის მოტორული სავარჯიშოები, დიდაქტიკური და აქტიური (საშუალო და დაბალი მობილურობის) თამაშები.

გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებში, როგორც კვლევამ აჩვენა, სპეციალური მომზადების გარეშე არ ყალიბდება თვითრეგულირება - ზოგადი უნარი, რომელიც აუცილებელია ნებისმიერი აქტივობის (მათ შორის საგანმანათლებლო საქმიანობის) შესრულებისას.

თვითრეგულირების სტრუქტურა ითვალისწინებს სამი სავალდებულო ეტაპის არსებობას:

· საჩვენებელი (ინსტრუქციების მიღება და გაგება),

· აღმასრულებელი (სამოქმედო პროგრამა და მისი განხორციელება),

· კონტროლი და შეფასება (მიღებული შედეგის შეფასება).

სკოლამდელ ბავშვებში ყველა ეს ეტაპი ჩამოუყალიბებელია.

ზეპირი ინსტრუქციების მიხედვით მოქმედებების განხორციელება, სირთულის თანდათან მატება ბმულების გაზრდის პრინციპის მიხედვით, თითოეული ბმულის შინაარსის სირთულის გაზრდა და ბრძანებების შესრულების მოთხოვნები (მაგალითად, მოქმედებები ღია და დახუჭული თვალები) ეხმარება ამ პრობლემის მოგვარებაში. მოვიყვანოთ წარმოდგენილი ინსტრუქციების გართულების მაგალითები.

1 ვარიანტი:

დაჯექი, აიღე ბურთი - გასწორდი;

დაჯექით, აიღეთ ბურთი - გასწორდით, გაჭიმეთ მაღლა, ასწიეთ ბურთი თავზე ზემოთ;

დაჯექი, აიღე ბურთი - გასწორდი, გაჭიმე, ასწიე ბურთი თავზე ზემოთ,

ჩამოწიეთ ბურთი მკერდის დონეზე, ჩააგდეთ რგოლში

მე-2 ვარიანტი:

ხელები დაიდეთ ქამარზე - გადადგით ერთი ნაბიჯი წინ;

ხელები დაიდეთ ქამარზე - გადადგით ერთი ნაბიჯი წინ - ორი ნაბიჯი მარცხნივ;

ხელები დაიდეთ ქამარზე - გადადგით ერთი ნაბიჯი წინ - ორი ნაბიჯი მარცხნივ - ერთი ნაბიჯი უკან;

ხელები დაიდეთ ქამარზე - გადადგით ერთი ნაბიჯი წინ - ორი ნაბიჯი მარცხნივ - ერთი ნაბიჯი უკან - ჩამოწიეთ ხელები.

თუ პირველ ინსტრუქციას (ნებისმიერი ვარიანტის) ბავშვები საკმაოდ მარტივად ასრულებენ, მაშინ ყველა შემდგომი თავდაპირველად შეცდომით სრულდება: ბავშვი ან „კარგავს“ (ივიწყებს) ინსტრუქციის ნაწილს, ან ცვლის მოქმედებებს, ან ამარტივებს. შესრულების ბრძანება (ანუ არასწორად ასრულებს მას). უფრო მეტიც, რაც უფრო რთულია ინსტრუქციები (ბევრი ბმულები, რთული მოძრაობები), მით მეტ შეცდომებს და უზუსტობებს უშვებენ ბავშვები, მაგრამ შეფასების ეტაპზე მათ უჭირთ ამ შეცდომების და უზუსტობების იზოლირება, მიაჩნიათ, რომ მათ ყველაფერი სწორად გააკეთეს. ეს ფაქტები ხაზს უსვამს თვითრეგულირების არასაკმარისობას მრავალკავშირიანი ინსტრუქციების განხორციელებისას. მასწავლებელ-დეფექტოლოგის მითითებების მიზანმიმართულად შესრულების სწავლის პროცესი, უფრო სწორედ, თავად ბავშვის მიერ მოძრაობების ნებაყოფლობითი რეგულირება მოიცავს რამდენიმე სავალდებულო კომპონენტს:

მითითებების გამეორება არა მხოლოდ მასწავლებლის, არამედ ბავშვის მიერ;

ბავშვის მიერ შესასრულებელი მოძრაობების ახსნა (ზოგიერთ შემთხვევაში და დემონსტრირება).

მასწავლებლის დამოკიდებულება შესრულების სიზუსტის, სილამაზისა და სიცხადის მიმართ;

აღსრულების დასასრულს - ბავშვის ამბავი იმის შესახებ, თუ რა მოქმედებები შეასრულა და რა თანმიმდევრობით

ბავშვის სიზუსტის თვითშეფასება შემდეგ ინსტრუქციებში.

ინსტრუქციების შესრულების ეფექტურობაზე დიდ გავლენას ახდენს ბავშვების პოზიტიური მოტივაცია, რაც შეიძლება მიღწეული იყოს ნათელი და ფერადი ფიზიკური აღზრდის დამხმარე საშუალებებისა და ატრიბუტების დანერგვით, თამაშის გამოყენებით (მაგალითად, ზღაპრის პერსონაჟები და ა.შ.) და კონკურენციით. ელემენტები. ქვეჯგუფის ყველა ბავშვი ჩართულია შესრულების მონიტორინგსა და ანალიზში, რაც ეხმარება მათ ყურადღებისა და ვიზუალური კონცენტრაციის განვითარებას, ასწავლის მათ ადეკვატურად შეაფასონ სხვა ბავშვის მიერ დავალების შესრულება და გაამართლონ შეფასება ზეპირ მეტყველებაში. შედეგად, ჩამოყალიბებული თვითკონტროლის მოქმედებები საქმიანობის თითოეულ ეტაპზე (ინდიკატური, საშემსრულებლო, კონტროლი და შეფასება) ხელს უწყობს სასწავლო მასალის უფრო სრულ ათვისებას.

კითხვის, წერის და სხვა აკადემიური უნარების წარმატებით დასაუფლებლად მნიშვნელოვანია ბავშვებში განვითარდეს არა მხოლოდ ვიზუალურ-მოტორული და სმენა-მოტორული კოორდინაცია, არამედ კოორდინაციაც. სხვადასხვა ნაწილებისხეული (მაგალითად, სხეულის პოზა და თავის დახრილობა წერისას)

სპეციალური ფიზიკური ვარჯიშები ხელს უწყობს მოძრაობების კოორდინაციის გაუმჯობესებას; თამაშები და სავარჯიშოები ბურთით: ბურთის გადატანა და შემდეგ ხელიდან ხელში გადაგდება; ბურთის სხვადასხვა სიმაღლეზე სროლა და ბურთის დაჭერა ორი ხელით და ერთით. ეფექტური სავარჯიშოები მოიცავს შეზღუდულ ზედაპირზე შესრულებულ სამიზნეზე სროლას, წონასწორობის ვარჯიშებს, ტანვარჯიშის საშუალებებს (ბურთი, რგოლი, თხილი) და ა.შ., ე. . გარდა ამისა, ამ ტიპის ვარჯიშები ხელს უწყობს მოძრაობების სიზუსტისა და სიცხადის განვითარებას, მოხერხებულობას და რეაქციის სისწრაფეს.

წვრილი მოტორული უნარები ადამიანის საავტომობილო შესაძლებლობების განუყოფელი ნაწილია. მისი განვითარება ეფუძნება სხეულის ოპტიმალური სტატიკის ფორმირებას, მოძრაობისა და კიდურების მოძრაობის ოპტიმალურ მოტორულ სტერეოტიპს, მუსიკალურ და რიტმულ მოძრაობებს. ტერმინი "კარგი მოტორული უნარები" ეხება უაღრესად დიფერენცირებულ ზუსტ მოძრაობებს, ძირითადად მცირე ამპლიტუდისა და სიძლიერის. სოციალიზებულ მოძრაობებში ეს არის თითების და ორგანოების მოძრაობებიარტიკულაციური აპარატი. ნატიფ საავტომობილო უნარები უნდა განვითარდეს საფუძველზე უხეში მოტორული უნარები, ყველა ძირითადი ტიპის საავტომობილო შესაძლებლობების პარალელურად ფორმირების სისტემაში.

საავტომობილო უნარების განვითარება გავლენას ახდენს სხვა სისტემების განვითარებაზე. კერძოდ, მრავალრიცხოვანმა კვლევებმა (გ. ა. კაშე, თ. ბ. ფილიჩევა, ვ. ვ. ცვინტარნი და სხვ.) დაამტკიცა მეტყველების განვითარების დამოკიდებულება ხელის წვრილი მოძრაობების ფორმირების ხარისხზე. პედაგოგიურ მეცნიერებათა აკადემიის ბავშვთა და მოზარდთა ფიზიოლოგიის ინსტიტუტის მეცნიერებმა (ე. ნ. ისენინა, მ. მ. კოლცოვა და სხვ.) დაადასტურეს კავშირი ინტელექტუალურ განვითარებასა და თითების მოტორულ უნარებს შორის.

განვითარების მოუმწიფებლობა საავტომობილო ფუნქციებივლინდება სიმტკიცე, თითების და ხელების უხერხული მოძრაობები; მოძრაობები არ არის საკმარისად მკაფიო და კოორდინირებული. ეს განსაკუთრებით შესამჩნევია ასეთებშისაქმიანობის სახეები , Როგორ ხელით შრომა, ხატვა, მოდელირება, წვრილმან დეტალებთან მუშაობა (მოზაიკა, კონსტრუქციული ნაკრები, თავსატეხები), ასევე საყოფაცხოვრებო მანიპულაციური მოქმედებების შესრულებისას: თასმა, მშვილდის შეკვრა, ლენტები, ღილების დამაგრება, კაუჭები, ჩიპები და ა.შ.

ხელის კომპლექსურად კოორდინირებული გრაფიკული მოძრაობების განვითარებაში ხარვეზები მნიშვნელოვნად ართულებს გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვების მიერ წერის უნარების ჩამოყალიბებისთვის საჭირო ძირითადი მოძრაობების დაუფლებას. კუნთების ტონუსის ცვლილება (ამაღლება ან დაქვეითება) იწვევს ხელების დაღლილობას, რის გამოც ბავშვი დიდხანს ვერ უჭერს ფანქარს ან კალმს. ნერვული სისტემის არასაკმარისი აქტივობა მოძრაობებს უხერხულს ხდის და ხელს უშლის მათ კოორდინაციასა და სიგლუვეს. ეს დარღვევები ჩვეულებრივ შერწყმულია ვიზუალურ-მოტორული კოორდინაციის დარღვევებთან. ამიტომ, არა მხოლოდ საჭიროა სპეციალური სამუშაოუხეში და წვრილი მოტორული უნარების განვითარებაზე, არამედ მიზანმიმართულ მუშაობაზე კომპლექსურად კოორდინირებული მოძრაობებისა და ძირითადი გრაფიკული უნარების ჩამოყალიბებაზე.

წვრილი მოტორული უნარების განვითარებისთვის ძალიან სასარგებლოა გამოჩეკვა, დახატვა და ფანქრებით დახატვა. გამოჩეკვა შეიძლება გაკეთდეს მყარი, წერტილოვანი ან ტალღოვანი ხაზით. მაგრამ, ალბათ, ყველაზე საინტერესო აქტივობა არის რამდენიმე ობიექტის დაჩრდილვა ერთ ნახატში.

კლასში გამოთქმის მთავარი საშუალებაა ხაზი. ქაღალდზე გამოიყენება სხვადასხვა ხელსაწყოებით: ბურთულიანი კალამი, სხვადასხვა სიხისტის ფერადი ან მარტივი ფანქარი, ფლომასტერი, სპეციალური ნახშირის ღერო, ცვილის ცარცი, პასტელი, მყარი მასალები, ციყვი ან კოლინსკის ფუნჯი გუაშით მუშაობისას. ,აკვარელი ან მელანი.

სხვადასხვა მასალებთან მუშაობა საშუალებას გაძლევთ არა მხოლოდ შეაფასოთ მათი ექსპრესიული შესაძლებლობების სპეციფიკა, არამედ შეასწოროთ მუშაობა ხელის კუნთების ტონში, რაც მნიშვნელოვანია წერისთვის, როდესაც საჭიროა ხელზე ხანგრძლივი სტატიკური დატვირთვის გაძლება. მოძრაობების სიცხადის შენარჩუნება. ცივი და ცხელი წყლით თამაში, ყინულის კუბიკი, კაკალი ან პატარა მასაჟის ბურთი ასევე ხელს უწყობს მცირე კუნთების ტონუსის ნორმალიზებას.

შემდეგი სავარჯიშოები სასარგებლოა წვრილად კოორდინირებული გრაფიკული მოძრაობების ფორმირებისთვის:

გამოჩეკვა სხვადასხვა მიმართულებით სხვადასხვა წნევის დონით და ხელის მოძრაობის დიაპაზონით

ფურცლის შეღებვა სხვადასხვა მიმართულებით შესაღებ ზედაპირის შეზღუდვით და მის გარეშე;

ნახატის მიკვლევა კონტურის გასწვრივ, კოპირება

ხატვა წამყვან წერტილებით

სურათების დასრულება

უჯრედებზე და სხვა შეზღუდულ ზედაპირებზე დახატვა;

განაგებდა

გრაფიკული კარნახი.

ასევე არსებობს სპეციალური სავარჯიშოები ბავშვის ხელის უშუალოდ სასკოლო წერისთვის მოსამზადებლად, დიდი ასოების ელემენტების ჩათვლით.

ბავშვებში გრაფიკული უნარების განვითარების პრობლემა მოითხოვს მასწავლებლის მუდმივ ყურადღებას, რადგან ეს არ არის მხოლოდ საავტომობილო მოქმედება, არამედ რთული ფსიქოფიზიოლოგიური პროცესი, რომელიც უზრუნველყოფილია. ერთად მუშაობამთელი რიგი ანალიზატორები: სამეტყველო-მოტორული, სამეტყველო-სმენითი, ვიზუალური, კინეტიკური და კინესთეტიკური.

ვიზუალური გამოსახულების გადაქცევა ხელის მოძრაობის დახმარებით გრაფიკულ ნიშანში მოითხოვს სივრცეში მოძრაობის ორგანიზების უნარებს (ანუ საავტომობილო აქტის დინამიური ორგანიზაცია) და რიგი კოორდინაციის ფორმირებას - ვიზუალურ-მოტორული, სმენა-მოტორული, აუდიო-. ვიზუალური. ამ მხრივ, წერისთვის მომზადებას რამდენიმე მიმართულება აქვს: თითებისა და ხელების წვრილად კოორდინირებული მოძრაობების განვითარება; ორიენტაცია უხაზო და ხაზოვან (ჯერ კვადრატში და შემდეგ ხაზოვან) ფურცელზე; საწერი ხელსაწყოების სათანადო პოზიციონირებისა და გამოყენების სწავლება; ძირითადი გრაფიკული უნარების პრაქტიკა; ბგერებისა და ასოების კორელაციის უნარების ჩამოყალიბება.

წერის ტექნიკური მხარე, მიუხედავად ყველა წინასწარი მომზადებისა, რთულია: ბავშვებისგან საჭიროა უზარმაზარი გონებრივი, ფიზიკური და ნებაყოფლობითი ძალისხმევა და, შესაბამისად, სწავლის ეტაპზე წერის რეკომენდებული ხანგრძლივობა არაუმეტეს 5 წუთია.

გრაფიკული უნარების ჩამოყალიბების საფუძველია ხელით მოტორული უნარების განვითარება. თითოეულ მაკორექტირებელ გაკვეთილს უნდა ახლდეს სპეციალური თითის ტანვარჯიში, რომელიც აერთიანებს ხელის ყველა თითის განვითარებას (და არა მხოლოდ პირველი სამი თითის, ყველაზე აქტიური საქმიანობაში და წარმოადგენს „ხელის სოციალურ ზონას“) და ხელის მოძრაობას. სამი სახის: შეკუმშვა, გაჭიმვა და რელაქსაცია (სავარჯიშოების მაგალითები იხილეთ ქვემოთ).

ტანვარჯიში უნდა შესრულდეს მინიმუმ ორჯერ 2-3 წუთის განმავლობაში თითოეულ გამოსწორების გაკვეთილზე; დასაშვებია გამასწორებელი გაკვეთილების ჩატარება (განსაკუთრებით ქ მოსამზადებელი ჯგუფი), მთლიანად ეძღვნება წვრილი მოტორიკის განვითარებას და საწერი ინსტრუმენტების გამოყენების სწავლას.

ყველა ვარჯიში თითის ტანვარჯიშიშესრულებულია ნელი ტემპით, 5-7 ჯერ, მოძრაობის კარგი დიაპაზონით; თითოეული ხელი ცალკე, მონაცვლეობით ან ერთად - ეს დამოკიდებულია ვარჯიშის მიმართულებაზე.

თავდაპირველად მოცემულია მსგავსი და ერთდროული მოძრაობები, რომლებიც მიზნად ისახავს მოძრაობების კოორდინაციისა და კოორდინაციის განვითარებას და მხოლოდ მათი დაუფლებისას შედის სხვადასხვა ტიპის უფრო რთული მოძრაობები.

მასწავლებელი აკონტროლებს ბავშვის ხელის სწორად განლაგებას, შესრულების სიზუსტეს და ერთი მოძრაობიდან მეორეზე გადართვას და საჭიროების შემთხვევაში აძლევს მშვიდ, მკაფიო მითითებებს.

განსაკუთრებით მინდა ხაზგასმით აღვნიშნო, რომ ასეთი სამუშაოს მთავარი მიზანია არა ხელის მოძრაობების მექანიკური ვარჯიში, არამედ ბავშვებისთვის ახალი წვრილად კოორდინირებული საავტომობილო მოქმედებების სისტემატური სწავლება.

წვრილი მოტორული უნარების განვითარებისთვის სასარგებლოა სავარჯიშოები მძივების, ღილაკების დასალაგებლად, ხის, პლასტმასის, რეზინის ბურთულების დალაგება ხელისგულებს შორის, მცირე კონსტრუქციულ კომპლექტებთან, თავსატეხებთან მუშაობა და ა.შ. (იხილეთ სავარჯიშოების მაგალითები ქვემოთ). მარტივი მოძრაობები ხელს უწყობს დაძაბულობის მოცილებას არა მხოლოდ ხელებიდან, არამედ ტუჩებიდან და ხსნის გონებრივ დაღლილობას. ხელები თანდათან იძენს კარგ მობილურობას და მოქნილობას, ქრება მოძრაობების სიმტკიცე, რაც აადვილებს წერის უნარების დაუფლებას.

საავტომობილო უნარების გასავითარებლად თამაშებისა და სავარჯიშოების ჩასატარებლად, თქვენ უნდა გქონდეთ სპეციალური აღჭურვილობა:

სხვადასხვა წვრილმანი საგნები (ღილები, მძივები, კენჭები, მარცვლები, თხილი, ქაღალდის სამაგრები, ღილები და ა.შ.) და სხვადასხვა ყუთები, ქილები, უჯრები მათი დასაფენად;

ფხვიერი კოჭები მათზე ძაფების, თოკების და მავთულის მოსახვევად;

დაფები და სამაგრი სათამაშოები "სასწაული ღილაკი" მრავალი ნახვრეტით ნაკერისა და კაბით ქარგვისთვის

სხვადასხვა სახის შესაკრავები: კაკვები, ღილაკები, მაქმანები, ელვა, ჩიპები

თოკებისა და ლენტების ნაკრები სხვადასხვა სიგრძისდა სისქე კვანძების შესაკრავისა და გასახსნელად, ნაწნავების, მშვილდების შესაკრავისთვის;

პლასტმასის ან ხის ჯოხების კომპლექტი, ფერადი ტანსაცმლის სამაგრები;

სხვადასხვა სახის მოზაიკა, სამშენებლო კომპლექტი, თავსატეხები.

ბავშვთა ხელის მოძრაობების განვითარებაზე მუშაობა ამავდროულად არის მუშაობა სხვადასხვა აღქმის მოქმედებების და მათი სისტემების და ზოგიერთი სენსორული შესაძლებლობების ფორმირებაზე.

ლარისა კამერერი
Მასტერკლასი. გრაფომოტორული უნარების ფორმირება ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებში

გრაფომოტორული უნარების ფორმირება ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებში.

სამუშაო გამოცდილებიდან. Მასტერკლასი.

მზადყოფნის პრობლემა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიმომავალი სასკოლო განათლებისთვის ყოველთვის იყო მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების ყურადღების ცენტრში. მისი გადაწყვეტა იცვლება თავად განათლების სისტემის ახალი ტენდენციების მიხედვით, რაც თავის მხრივ ასახავს საზოგადოების ცნობიერებაში მიმდინარე ცვლილებებს.

უნდა აღინიშნოს, რომ შინაურ პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაში უფროსი სკოლამდელიასაკი განიხილება, როგორც გარდამავალი პერიოდი ერთი წამყვანი საქმიანობიდან ადრე სკოლის ასაკი- თამაში, დაწყებითი სკოლის ასაკში კიდევ ერთ წამყვან საქმიანობას - საგანმანათლებლო და შემეცნებითს. ამიტომ, ერთ-ერთი მთავარი მიზანი სასწავლო სამუშაო სკოლამდელიინსტიტუტებმა უნდა უზრუნველყონ გლუვი გადასვლა. ამას განათლება ხელს უწყობს უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიკოგნიტური მზადყოფნა სწავლისთვის.

მეტყველების თერაპიის პრაქტიკა აჩვენებს, რომ მეტყველების პათოლოგიის მქონე ბავშვების რაოდენობა ყოველწლიურად იზრდება. მეტყველების განვითარებაში პრობლემების მქონე მოსწავლეებს შორის მაღალია პროცენტული მაჩვენებელი, ვისაც აქვს პრობლემები უხეში და მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარებასთან დაკავშირებით. თითების ვარჯიშისას მეტყველება უფრო ინტენსიურად ვითარდება და უფრო სრულყოფილი ხდება. პრობლემის აქტუალობა მდგომარეობს იმაში, რომ სრული მოტორული და მეტყველების განვითარება ( სწორი მეტყველება- ბავშვის სკოლისთვის მზაობის ერთ-ერთი მაჩვენებელი) არის წარმატებული წიგნიერების გასაღები და კითხვა: წერილობითი სიტყვა ჩამოყალიბდა ზეპირიდა ბავშვები განიცდიან მეტყველების დარღვევებიდა საავტომობილო გაუფასურება, არიან პოტენციური ბავშვები წერისა და კითხვის დარღვევით. ამიტომ ჩემი მუშაობის მიზანი იყო თითების წვრილი მოტორული უნარების გაუმჯობესება და ხელის მოძრაობის კოორდინაცია თითის თამაშების საშუალებით, ფანქრით მუშაობა შესრულებისას. გრაფიკული დავალებები.

პროექტის ეტაპები:

1. საორგანიზაციო და მოსამზადებელი (ივნისი აგვისტო).

ივნისის მასწავლებლების მომავალი აქტივობების ანალიზი

მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შერჩევა,

საშუალებების, მეთოდებისა და ტექნიკის შერჩევა,

განვითარება გრძელვადიანი გეგმა. ივნისი ივლისი

ბავშვების ორიენტაცია სივრცეში,

დიდი მოძრაობების განვითარება. ივლისი - აგვისტო მასწავლებლები, მუსიკა.

ლიდერი, მშობლები

2. მთავარი (სექტემბერი-აპრილი).

ბავშვების ორიენტაცია სივრცეში

და ფურცელზე, წინადადებების გარკვევა

უკან, ზევით, ქვეშ, წინ, ახლოს, ირგვლივ.

დიდი მოძრაობების განვითარება (რიტმოპლასტიკა,

ფიზიკა, ლოგოდეკლამაცია) სექტემბერი - მაისი მასწავლებლები, მშობლები

მუსიკა ზედამხედველი,

მასწავლებლები, ლოგოპედი

მაკორექტირებელი და განმავითარებელი კლასები

(ფრონტალური გაკვეთილები მეტყველების თერაპევტთან,

მეტყველების განვითარების კლასები და

წიგნიერების ტრენინგი) აღმზრდელები, ლოგოპედი მასწავლებელი

მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება

(მხატვრული და ესთეტიკური გაკვეთილები,

თითის ტანვარჯიში, მასაჟი და

ხელების თვითმასაჟი) მასწავლებლები, მშობლები,

მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი

ფანქრით მუშაობა რვეულში

"ხელის მომზადება წერისთვის"გავრინა ს.ე.

სერიიდან School for სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელი მეტყველების თერაპევტი, პედაგოგები

იმუშავეთ უჯრიან რვეულში (ასოების ბეჭდვა,

გრაფიკული კარნახი ყურით) მასწავლებელი ლოგოპედი. მშობლები

3. ფინალი (მაისი).

დასახული მიზნის მიღწევებისა და მიღებული შედეგების ანალიზი.

წერის ზეიმი. ლოგოპედი, მუსიკალური დირექტორი

ამ პრობლემაზე მუშაობისას გადავწყვიტე შემდეგი: დავალებები: გააცანით ბავშვებს ჰიგიენის ძირითადი წესების დაცვა როდის წერილი: სწორი პოზა რვეულთან მუშაობისას, ფურცლის პოზიცია, ხელი, საწერი ინსტრუმენტი;

ასწავლეთ ობიექტის უწყვეტი გლუვი მიკვლევა კონტურის გასწვრივ და მისი გამოჩეკვა სხვადასხვა სახის დაჩრდილვის გამოყენებით (ჰორიზონტალური, ვერტიკალური, დიაგონალური და ა.შ.)

განავითარეთ გრაფიკული უნარებიბავშვები წერენ სწორ, დახრილ, მომრგვალებულ ხაზებს, ოვალებს, აკავშირებენ მათ ხაზთან.

ფორმირებადა თითების, საავტომობილო უნარების გაუმჯობესება და უნარებისხვადასხვა ობიექტების მანიპულირებაში (მყარი და რბილი, ელასტიური, გლუვი და უხეში);

ასწავლეთ ბავშვებს ნავიგაცია სივრცეში და თვითმფრინავში;

მასწავლებლის სიტყვიერი მითითებების მოსმენის, გაგებისა და შესრულების უნარის გამომუშავება; მოქმედების უნარი ნაჩვენები ნიმუშისა და წესის გამეორებით. (გრაფიკული კარნახები)

მეთოდებისა და ტექნიკის პრეზენტაცია

სლაიდი 9 ჩემს ნამუშევარში ცდილობდა ახლის გამოყენებას, მათ შორის ინფორმაციულად-საკომუნიკაციო და ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები. სამუშაოში გამოყენებული იყო ისეთი მეთოდები, როგორიცაა დიდაქტიკური თამაშებიდა ვარჯიშები გრაფიკულისავარჯიშოები და კარნახები, თითის ტანვარჯიში, რომელსაც თან ახლავს პოეზია. ასევე შესთავაზეს კვლევითი დავალებები ფორმირებასივრცითი ორიენტაციები (მაგალითად, ორიენტაცია საკუთარი სხეულის გვერდებზე და მოპირდაპირე მჯდომი ადამიანის სხეულზე, ფურცელზე ნავიგაციის უნარი, მოძრაობების კინესთეტიკური საფუძვლის განვითარება (დააწიეთ ხელები, მოხვიეთ ორივე ხელი მუშტი და ა.შ., ხელი-თვალის მოძრაობების კოორდინაცია (მოძრაობების შესრულება სიტყვიერი მითითებების მიხედვით). ჯაჭვის თამაში ვამოძრავებთ თითებს და ვაგროვებთ ჯაჭვს, კუებს

სლაიდი 10 მეტყველების პათოლოგიის მქონე ბავშვებს ახასიათებთ ზოგადი საავტომობილო უნარების, სივრცეში ორიენტაციის გარკვეული დარღვევები, სივრცითი ცნებების დიფერენცირების სირთულეები და ხელისა და თვალის კოორდინაციის დარღვევა. განსაკუთრებული სირთულეები წარმოიქმნება არასაკმარისი ჩამოყალიბდაერთი მოძრაობიდან მეორეზე გადასვლის უნარი. ბავშვების მოტორული უნარები ხასიათდება ზოგადი უხერხულობით და კოორდინაციის ნაკლებობით. ბავშვები ჩამორჩებიან თანატოლებს მოხერხებულობითა და მოძრაობების სიზუსტით. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიხელების წვრილი მოტორული უნარების დაქვეითებით უჭირთ დაუფლება წერის უნარები. ბავშვების უმეტესობა დავალებებს ასრულებს ნელი, დაძაბული ტემპით, დაძაბული თითებით და არა სრულად. გამოიყენა ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები, როგორიცაა სუ-ჯოკ თერაპია. ბავშვებს სთხოვეს რიგრიგობით ჩაეცვათ მასაჟის რგოლებითითოეულ თითზე, თითის ტანვარჯიშის ლექსების წაკითხვით, დაიჭირეთ რგოლები ხელებს შორის, ხოლო ლექსის წაკითხვისას ხმის ავტომატიზაციისთვის, იმუშავეთ ზრდასრულის ინსტრუქციის მიხედვით. მან ასევე შესთავაზა მასაჟი ფანქრებით და თვითმასაჟი. (თითებით იგრძნო). ჩიტების თამაში უფროსებთან

Slide 11 ბავშვებს უყვართ ჯოხებით თამაში. მოდურია ჯოხების გამოყენება არა მხოლოდ ასოების, არამედ ფორმების გასაკეთებლად. ეს სავარჯიშოები ავითარებს თითების მშვენიერ მოტორულ უნარებს და ასევე ხელს უწყობს ბავშვების ფიზიკურ და გონებრივ მუშაობას, ქმნის ფუნქციურ საფუძველს შედარებით სწრაფი გადასვლისთვის საავტომობილო კუნთების უფრო მაღალ დონეზე.

გააკეთეთ ფიგურა ჯოხებით

სლაიდი 12 ნიტკოგრაფია- ხელი-თვალის კოორდინაციის განვითარების საშუალებაა ხატვა სიმების დახმარებით, რომელიც ახორციელებს შემდეგაუმჯობესებს ვიზუალურ აღქმას, ავითარებს ხელისა და თვალის კოორდინაციას, ფორმებიმოძრაობის სიგლუვე და სიზუსტე, ამზადებს ხელს წერისთვის, ამაგრებს ხატვის უნარებიავითარებს მშვენიერ მოტორულ უნარებს და წარმოსახვას, ასევე ავითარებს თანმიმდევრულ მეტყველებას.

იზორას გაყვანა ძაფებიდან

სლაიდი 13 ძალიან ხშირად ვხედავთ, რომ ბავშვს ფანქარი არასწორად უჭირავს. იმისათვის, რომ ბავშვის ხელი არ დაიღალოს წერისას, მნიშვნელოვანია ასწავლოთ საწერი ხელსაწყოების სწორად დაჭერა. აქ მოცემულია რამდენიმე გზა, რათა ასწავლოთ თქვენს შვილს კალმის სწორად დაჭერა. (სტრიქონის, ქაღალდის და თევზის კორექტორის გამოყენებით)

სლაიდი 14, 15 (ნოუთბუქის დემონსტრირება)ნატიფი მოტორული უნარების გამომუშავებაზე მუშაობა და გრაფომოტორული უნარებიბავშვებს მიეცათ სხვადასხვა დავალებები, გრაფიკული კარნახები, მიცემული იყო სავარჯიშოები ტრაფარეტების მიკვლევაში, ხაზების დახატვაში, ფიგურებში უჯრედებში.

სლაიდი 16 პრევენციისთვის დისგრაფიაბავშვებს შესთავაზეს წერილები ქვიშის ქაღალდიდან, მიაკვლიეს წერილს ქაღალდზე, ითამაშეს თამაში "იპოვე სწორი ასო", წერილის შეკეთება.

სლაიდი 17 განვითარებისთვის ორთოგრაფიული სიფხიზლენებაყოფლობითი ყურადღება, სივრცითი წარმოსახვა, მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება, ტარდება ბავშვებთან ერთად გრაფიკული კარნახები.

დადებითი შედეგები განვითარებაში გრაფომოტორული უნარებიმიღწევაში დაეხმარა გუნდური მუშაობაჯგუფის მასწავლებლებთან და მუსიკალური დირექტორი. საკუთარის განხორციელება საგანმანათლებლო საქმიანობა, მათ მნიშვნელოვანი ყურადღება დაუთმეს მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარებას. რაიმეს მიღწევა შეუძლებელია დადებითი შედეგებიმშობლების მხარდაჭერის გარეშე. ჩაუტარდათ მშობლებს კონსულტაციები და საუბრები.

ბავშვების უმრავლესობამ განიცადა დადებითი თვისობრივი ცვლილებები, როდესაც ფორმირებამოძრაობების კინესთეტიკური საფუძველი და მოძრაობების ვიზუალურ-მოტორული კოორდინაცია, კერძოდ, ხელის მოძრაობის კინესთეტიკური საფუძვლის განვითარებაში, მოძრაობების ოპტიკურ-კინესთეტიკური ორგანიზაცია, ფორმირებასივრცითი აღქმა, მოძრაობათა ვიზუალურ-მოტორული კოორდინაცია. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებივარჯიშის შემდეგ ისინი გახდნენ ბევრად უფრო კონცენტრირებულები, უფრო შრომისმოყვარეები, შეწყვიტეს ხელების გადაჭარბებული დაძაბვა დავალებების შესრულებისას, დაიწყეს სიტყვიერი მოქმედებების აღწერა და შეწყვიტეს რვეულების „მოტრიალება“. მდგომარეობა გაკვეთილების დაწყებამდე გრაფომოტორული უნარებიბავშვებში ის საშუალო და დაბალ დონეზე იყო. გაკვეთილების შემდეგ მდგომარეობა დაიწყო გრაფომოტორული უნარების გაუმჯობესება, გადავიდა უფრო მაღალ დონეზე, გაიზარდა საშუალო დონის ბავშვების რაოდენობა, შემცირდა დაბალი დონის ბავშვების რაოდენობა. მუშაობის გაგრძელებისას გრაფომოტორული უნარების ჩამოყალიბება, ბავშვები უდავოდ მისცემს დადებით დინამიკას.

ბავშვებში უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარების ერთ-ერთი ფსიქოლოგიური საბაზისო ფაქტორი არის უხეში (ან ზოგადი) და წვრილი (ან ხელით) საავტომობილო უნარების განვითარება. მოტორული უნარები არის ბავშვობისთვის დამახასიათებელი მოტორული რეაქციების ერთობლიობა.

მოძრაობების დაუფლებით ბავშვები აუმჯობესებენ საავტომობილო უნარებს, ავითარებენ კუნთების გრძნობას, სივრცეში ორიენტაციას და კოორდინაციას, აუმჯობესებენ პოზას და ზრდის სიცოცხლისუნარიანობას. მოტორული აქტივობის პროცესში ბავშვის თავის ტვინის ქერქში სწრაფად მყარდება პირობითი რეფლექსური კავშირები, რაც ნიშნავს, რომ მისი ყოვლისმომცველი განვითარება უფრო ინტენსიურად მიმდინარეობს.

მრავალწლიანმა პრაქტიკამ აჩვენა, რომ შესანიშნავი მოტორიკის განვითარებისთვის ძალიან სასარგებლოა ფანქრებით დაჩრდილვა, შეღებვა და დახატვა.

გამოჩეკვა ეხმარება ბავშვს მოძრაობების კოორდინაციაში, კონტურის საზღვრების დაცვაში და ნახატის განაწილებაში გამოსახული ობიექტის მთელ სილუეტზე. გამოჩეკვა შეიძლება გაკეთდეს მყარი, წერტილოვანი ან ტალღოვანი ხაზით. მაგრამ, ალბათ, ყველაზე საინტერესო აქტივობა არის რამდენიმე ობიექტის დაჩრდილვა ერთ ნახატში.

კლასში გამოთქმის მთავარი საშუალებაა ხაზი. იგი გამოიყენება ქაღალდზე სხვადასხვა ხელსაწყოებით: ბურთულიანი ან გელის კალამი, ფერადი ან მარტივი ფანქარი სხვადასხვა სიხისტის, ფლომასტერები, სპეციალური ნახშირის ღერო, ცარცი, პასტელი, მყარი მასალები, ციყვი ან კოლინსკის ფუნჯი გუაშით მუშაობისას, აკვარელი ან მელანი.

სხვადასხვა მასალებთან მუშაობა საშუალებას გაძლევთ არა მხოლოდ შეაფასოთ მათი ექსპრესიული შესაძლებლობების სპეციფიკა, არამედ შეასწოროთ მუშაობა ხელის კუნთების ტონში, რაც მნიშვნელოვანია წერისთვის, როდესაც საჭიროა ხელზე ხანგრძლივი სტატიკური დატვირთვის გაძლება. მოძრაობების სიცხადის შენარჩუნება. ცივი და ცხელი წყლით თამაში, ყინულის კუბიკი, კაკალი ან პატარა მასაჟის ბურთი ასევე ხელს უწყობს მცირე კუნთების ტონუსის ნორმალიზებას.

შემდეგი სავარჯიშოები სასარგებლოა წვრილად კოორდინირებული გრაფიკული მოძრაობების ფორმირებისთვის:
- გამოჩეკვა სხვადასხვა მიმართულებით სხვადასხვა წნევის ძალებით და ხელის მოძრაობის ამპლიტუდით;
- ფურცლის შეღებვა სხვადასხვა მიმართულებით შესაღებ ზედაპირის შეზღუდვით და მის გარეშე;
- ნახატის მიკვლევა კონტურის გასწვრივ, კოპირება;
- ხატვა საცნობარო წერტილებით;
- გამოსახულების დახატვის დასრულება;
- უჯრედებზე და სხვა შეზღუდულ ზედაპირებზე ხატვა;
- მმართველი;
- გრაფიკული კარნახი.

საავტომობილო უნარების გასავითარებლად თამაშებისა და სავარჯიშოების ჩატარება, უნდა გქონდეთ სპეციალური აღჭურვილობა:
- სხვადასხვა წვრილმანი ნივთი (ღილები, მძივები, კენჭები, მარცვლები, თხილი, ქაღალდის სამაგრები, ღილაკები და ა.შ.) და სხვადასხვა ყუთები, ქილები, უჯრები მათი დასაფენად;
- უფასო კოჭები ძაფების, თოკების, მათზე მავთულის მოსახვევისთვის;
- დაფები და მაქმანები სათამაშოები "Miracle Button" მრავალი ნახვრეტით ნაკერისა და კაბით ნაქარგისთვის;
- სხვადასხვა სახის შესაკრავები: კაკვები, ღილაკები, მაქმანები, ელვა, ჩიპები;
- სხვადასხვა სიგრძისა და სისქის თოკებისა და ლენტების კომპლექტები კვანძების შესაკრავისა და გასახსნელად, ლენტების შესაკრავი, მშვილდების შესაკრავი;
- პლასტმასის ან ხის ჯოხების კომპლექტი, ფერადი ტანსაცმლის სამაგრები;
- სხვადასხვა სახის მოზაიკა, სამშენებლო კომპლექტი, თავსატეხები.

თამაშები და სავარჯიშოები შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის

სავარჯიშოები მოძრაობების სტატიკური კოორდინაციის გასავითარებლად.

"Ბუდე"- ორივე ხელის თითები ოდნავ მოხარეთ და ერთმანეთის გვერდით მოათავსეთ, ხელისგულებში მოთავსებული თითები.

"წერილები"- ხელებით დახაზეთ ასოები O, L, M, P, T და ა.შ.

"ჩაკეტვა"- ორივე ხელის თითები შეაერთეთ საკეტში და გამოაცალეთ ისინი სიტყვებით „ჩიკ-ჩიკი“ (გასაღები გადაატრიალეთ).

სავარჯიშოები მოძრაობების დინამიური კოორდინაციის გასავითარებლად.

"თითები გამარჯობას ამბობენ"- 1, 2, 3, 4, 5 თვლაზე შეაერთეთ ორივე ხელის თითის წვერები - ცერა თითი და ა.შ.

"სირბილის კონკურსი"- მარჯვენა შუა და საჩვენებელი თითები, შემდეგ მარცხენა, შემდეგ ორივე ხელი წარმოადგენს მორბენალთა ფეხებს (მაგიდაზე).

"Დაითვალე"- მუშტში მოხვიეთ ხელი, დაითვალეთ თითები, გაასწორეთ ისინი (ჯერ მარჯვენა ხელზე, შემდეგ მარცხნივ).

სავარჯიშოები მოძრაობათა რიტმულ ორგანიზაციაზე, გადართვაზე.

"მუშტი - ნეკნი - პალმა"- მონაცვლეობით შეასრულეთ მოძრაობები თითოეული ხელით, შემდეგ ორივე ხელით ერთად.

"ხელების დაჭიმვა და გაშლა"- მოძრაობების მონაცვლეობით შესრულება ორივე ხელით ერთდროულად, შემდეგ ორივე ხელით, მაგრამ სხვადასხვა დროს (ერთი ხელი შეკრული, მეორე გასწორებული და პირიქით).

"დრამერი"- ერთი ბავშვი მაგიდაზე ორივე ხელის ყველა თითით ურტყამს რიტმს, მეორე იმეორებს.

სავარჯიშოები კოორდინირებული გრაფიკული მოძრაობების გასავითარებლად.

"რთული მოხვევები"- ბილიკის ერთ ბოლოში არის გაყვანილი მანქანა, მეორეზე - სახლი ან ავტოფარეხი. მასწავლებელი ეუბნება: „შენ მძღოლი ხარ და მანქანით სახლამდე უნდა მიიყვანო. გზა, რომელსაც გაივლით, ადვილი არ არის. იყავით ფრთხილად და ფრთხილად." ბავშვმა ხელის აწევის გარეშე უნდა გამოიყენოს ფანქარი მარტივი ბილიკების მოსახვევებში „გადასასვლელად“ და როცა შეეჩვევა, შეიძლება შესთავაზონ გზის უფრო რთული ვარიანტები.

სავარჯიშოები საგნებით:

საგნების კონტურების დახატვა ჯოხებით ჯერ უფრო დიდი ზომის, შემდეგ კი პატარას (მაგიდა, სახლი, სამკუთხედი, მანქანა);

6-10 ან მეტი სხვადასხვა ფერის ქაღალდის სამაგრის ჯაჭვის დამზადება ფერების თანმიმდევრობის დაცვით;

ფორმის ამოჭრა ქაღალდიდან მარჯვენა და მარცხენა ხელით;

სიმებიანი ღილები და დიდი მძივები კაბაზე, ხოლო პატარა მძივები და მძივები ძაფზე და ნემსზე;

ლობიოს, ლობიოს, ბარდას დახარისხება, აგრეთვე მარცვლეულის დახარისხება (ფეტვი, წიწიბურა, ბრინჯი);

ღილაკების დამაგრება-გახსნის, ელვა, სამაგრები, კაკვები;

ხრახნიანი და გამოხსნის საყელურები, ბოთლის თავსახურები, ქილები;

ჭიქიდან მძივების ამოღება კოვზით;

მცირე ნაწილების (ღილაკების, მძივების) დაკეცვა ვიწრო ცილინდრში;

ნემსის ძაფი;

დახატული საგნების წაშლა საშლელით;

წვეთოვანი პიპეტიდან ბოთლის ვიწრო ყელში;

ბეჭდის დადება და მოხსნა (თითის მასაჟი);

ხის ბლოკში ბუჩქების დამაგრება;

ცხვირსახოცის დაჭიმვა (ხელსახოცი ერთი ხელით აიღეთ კუთხეში და მხოლოდ ერთი ხელის თითებით მოათავსეთ ხელისგულში);

ტანსაცმლის სამაგრების მიმაგრება ჰორიზონტალურად გაჭიმულ თოკზე;

როზარების ან მძივების დამუშავება ორივე ხელით ერთდროულად წინ და უკან;

ფარული საგნების პოვნა ბარდათა და ლობიოებით სავსე „მშრალ აუზში“, პლასტმასის თაიგულებში ან აუზებში;

ექსპანდერის შეკუმშვა და მოხსნა;

მოძრავი ზღარბის ბურთები (სპიკებით).

Flex lacing "სასწაული ღილაკი"- საკერავი ღილები და საკერავი მასალები სხვადასხვა ტიპის ნაკერებით.

ფორმირების მოძრაობები(პლასტილინთან მუშაობა) - ძეხვის გორება, კუთხით გადახვევა, მრგვალი ფორმების გადახვევა, დაწნეხვა, დაწნეხვა, გლუვი.

მშობლებს შეუძლიათ თავად მოიფიქრონ სავარჯიშოები, აჩვენონ შემოქმედებითობა.

Წარმატებები.

სავარჯიშოები წერითი ენის დარღვევის მქონე მოსწავლეებში მანუალური მოტორიკის (კინეტიკური და კინესთეტიკური საფუძველი) და გრაფომოტორული უნარების გასავითარებლად.

ა) სავარჯიშოები მოძრაობის კინესთეტიკური საფუძვლის გასავითარებლად.

1. ხელი გაშალე წინ და ქვემოთ; დაჭერით ყველა თითი, გარდა ცერისა; ცერა თითიაღმართავს.

2. ჩამოწიეთ მარჯვენა ხელი ქვემოთ. ყველა თითი მოჭერით გარდა ცერისა; გააფართოვეთ ცერა მარცხნივ.

3. მარცხენა ხელი ჩამოწიეთ ქვემოთ. ყველა თითი მოჭერით გარდა ცერისა; გააფართოვეთ ცერა თითი მარჯვნივ.

4. მოხვიეთ ორივე ხელი მუშტებად, გაშალეთ თითები ზემოთ.

5. მოჭერით მარჯვენა (მარცხენა) ხელი მუშტში და დაადეთ მარცხენა (მარჯვენა) ხელი ზემოდან.

6. მოხვიეთ მარჯვენა (მარცხენა) ხელი მუშტში და მარცხენა (მარჯვენა) ხელის ხელი ვერტიკალურად მოათავსეთ მათ წინააღმდეგ.

7. თავისუფლად მოუჭირეთ მარჯვენა (მარცხენა) ხელის თითები მუშტში, დატოვეთ პატარა ხვრელი.

8. შეაერთეთ მარჯვენა და მარცხენა ხელის თითები ირიბად („სახლი“), თითები დაჭერით ხელებზე, შემდეგ აშორებენ ხელებს და განლაგდებიან ჰორიზონტალურად.

9. გაიწელეთ მარჯვენა (მარცხენა) ხელის საჩვენებელი თითი და პატარა თითი, შემოაჭერით დარჩენილი თითები.

10. საჩვენებელი თითი და პატარა თითი ერთდროულად გაშალეთ (როგორც მარჯვენა, ასევე მარცხენა ხელზე), დარჩენილი თითები კი დააჭირეთ.

11. გაიწელეთ მარჯვენა (მარცხენა) ხელის ცერა და პატარა თითი, დაჭერით დარჩენილი თითები.

12. ცერა და პატარა თითი ერთდროულად გაშალეთ (მარჯვენა და მარცხენა ხელზე), დარჩენილი თითები კი მოიჭირეთ.

13. მარჯვენა (მარცხენა) ხელის საჩვენებელი და შუა თითები გაშალეთ, დარჩენილი თითები დაჭერით.

14. საჩვენებელი და შუა თითები ერთდროულად გაშალეთ (მარჯვენა და მარცხენა ხელებზე), დარჩენილი თითები კი დააწექით.

15. მარჯვენა (მარცხენა) ხელის თითებით ჩამოაყალიბეთ ბეჭედი. ბეჭდის მიღება ასევე შესაძლებელია ცერა თითის ნებისმიერ სხვა თითთან შეერთებით, ხოლო დარჩენილი თითები გაშლილია.

16. მოათავსეთ მარჯვენა (მარცხენა) ხელი თქვენს წინ მაგიდაზე თითების განშორებით, საჩვენებელი თითი დაადეთ შუა თითზე (ან პირიქით).

17. მოათავსეთ მუშტად შეკრული მარჯვენა (მარცხენა) ხელი თქვენს წინ მაგიდაზე, ასწიეთ საჩვენებელი და შუა თითები, გაშალეთ ისინი ერთმანეთისგან.

18. "ქათამი". შეაერთეთ ცერა და საჩვენებელი თითების ბოლოები (წვერი). დარჩენილი თითები (სავარცხელი) ნისკარტზე გულშემატკივართა მსგავსია.

19. „მამალი“. შეაერთეთ ცერა და საჩვენებელი თითების ბოლოები (წვერი). დარჩენილი თითები ნახევრად მოხრილია და არ ეხებიან ერთმანეთს (სავარცხელი).

ბ) სავარჯიშოები მოძრაობის კინეტიკური საფუძვლის გასავითარებლად.

ხელის დინამიური კოორდინაციის განვითარება თანმიმდევრულად ორგანიზებული მოძრაობების შესრულების პროცესში:

1. მონაცვლეობით შეეხეთ მეორე, მესამე, მეოთხე და მეხუთე თითებს მარჯვენა ხელის ცერით ნორმალური და მაქსიმალური ტემპით.

2.შეასრულეთ მსგავსი დავალება მარცხენა ხელის თითებით.

3.შეასრულეთ მსგავსი დავალება ერთდროულად ორივე ხელის თითებით ნორმალური და მაქსიმალური ტემპით.

4. გამოიყენეთ თქვენი მარჯვენა (მარცხენა) ხელის თითები, რათა „გამარჯობა“ თქვათ, თავის მხრივ, მარცხენა (მარჯვენა) ხელის თითებით (თითების ბალიშებით დაჭერით, დაწყებული ცერა თითით).

5. „თითები მისალმებას ამბობენ“.

შეაერთეთ თითები. განახორციელეთ მონაცვლეობითი მოძრაობები - ყველა თითის შეხება ცერა თითიდან დაწყებული.

6. "მზე".

მაგიდაზე სხივებად გაშლილი თითებით მარჯვენა (მარცხენა) ხელის ხელი დადეთ. შეასრულეთ მონაცვლეობით ონკანები თქვენი თითებით მაგიდაზე.

7. „ჭაობი“.

მარჯვენა (მარცხენა) ხელის ცერა თითი მოთავსებულია „მუწუკზე“. დარჩენილი თითები მონაცვლეობით "ხტუნავს მუწუკიდან მუწუკზე". (მსგავსი მოძრაობები ხორციელდება პატარა თითიდან დაწყებული.)

8. მონაცვლეობით მოხარეთ მარჯვენა (მარცხენა) ხელის თითები, დაწყებული ცერით.

ეტლზე ციყვი ზის

ის ყიდის თხილს:

ჩემს პატარა მელა დას,

ბეღურა, ტიტუნა,

მსუქან დათვს,

კურდღელი ულვაშებით.

10. მოათავსეთ მარჯვენა (მარცხენა) ხელი თქვენს წინ (როგორც ფორტეპიანოზე დაკვრისას), შეასრულეთ თანმიმდევრული მოძრაობები პირველი და მეორე, პირველი და მეხუთე თითებით და ა.შ.

11. განუწყვეტლივ დახაზეთ ხაზი დახატული ლაბირინთის გასწვრივ მარჯვენა (მარცხენა) ხელში აღებული ფანქრით, ფურცლის პოზიციის შეცვლის გარეშე, რომელზეც დახატულია ლაბირინთი.

13. დაჭერით ქაღალდის ფურცელი კომპაქტურ ბურთად მარჯვენა (მარცხენა) ხელის თითებით, მეორე ხელის დახმარების გარეშე.

14. მაგიდაზე სხვადასხვა ზომის, მაგრამ ერთი და იმავე ფერის (ან იგივე ზომის, მაგრამ სხვადასხვა ფერის, ან სხვადასხვა ზომის და სხვადასხვა ფერის) მძივები დევს.

მიზანშეწონილია, რომ მძივები ძაფზე თავად მოახვიოთ, შეარჩიოთ ისინი ფერის ან ზომის მიხედვით და ძაფის ბოლოები მშვილდით მიამაგროთ.

გ) სავარჯიშოები გრაფომოტორული უნარების გასავითარებლად.

გრაფომოტორული უნარები მოიცავს:

1. თითების მცირე კუნთები

სავარჯიშოები თითის სიძლიერისა და მოძრაობის სიჩქარის გასავითარებლად.

1. საწყისი პოზიცია - გაშლილი თითები. დაწყებული პატარა თითით, თანმიმდევრულად (გულშემატკივართა ფორმის მოძრაობით) ყველა თითი მუშტად მოხარეთ. შემდეგ, საპირისპირო მოძრაობით, ცერა თითით დაწყებული, გაასწორეთ თითები თავდაპირველ მდგომარეობაში. ამის შემდეგ დაიწყეთ თითების მოხრა დიდი თითიდან დაწყებული და პატარა თითით გასწორება. სავარჯიშო უნდა გაკეთდეს 10-15 ჯერ

2. საწყისი პოზიცია - თითები გასწორებულია, ცერა თითი გვერდზე გადაწია. გააკეთეთ წრიული მოძრაობები მარცხნივ და მარჯვნივ 10-15-ჯერ.

3. საწყისი პოზიცია - თითები გასწორებულია. მოხარეთ და გაასწორეთ თითები პირველ ორ ფალანგში. გაიმეორეთ ვარჯიში 15-20 ჯერ.

2.ვიზუალური ანალიზი და სინთეზი

ა.- სავარჯიშოები სხეულის მარჯვენა და მარცხენა ნაწილების ამოცნობის მიზნით.

1- აჩვენე რომელი ხელით უნდა ჭამო, დაწერო, დახატო, გამარჯობა. მითხარი რა ქვია ამ ხელს. აჩვენე შენი მარცხენა ხელი. თუ მოსწავლეებს უჭირთ მარცხენა ხელის ამოცნობა, მეტყველების თერაპევტი მას თავად ასახელებს და ბავშვები იმეორებენ.

მასწავლებელი ითვალისწინებს, რომ მემარცხენე ბავშვებს შეუძლიათ ჯგუფში სწავლა. ზოგიერთი ბავშვისთვის (მარცხენა) პასუხები საპირისპირო იქნება. ასეთ შემთხვევებში, უნდა აღინიშნოს, რომ ხელების სახელები რჩება ზოგადად მიღებული. ეს ყველამ ერთად უნდა გვახსოვდეს.

2- მონაცვლეობით ასწიეთ მარცხენა და მარჯვენა მკლავები. აჩვენეთ ფანქარი მარცხენა, მარჯვენა ხელით. აიღეთ წიგნი მარცხენა, მარჯვენა ხელით და ა.შ.

3- გააძლიერე ხელების ამოცნობა და დასახელება ნახატის გამოყენებით, რომელიც სქემატურად ასახავს მარცხენა და მარჯვენა ხელებს. სკოლის მოსწავლეები მოწვეულნი არიან მიუახლოვდნენ დიაგრამას, წაუსვან მას ფუნჯი და ამოიცნონ ხელი.

მარჯვენა და მარცხენა ხელების მეტყველების აღნიშვნების დაუფლების შემდეგ 1-3 სავარჯიშოების გამოყენებით, შეგიძლიათ გადახვიდეთ სხეულის სხვა მარჯვენა და მარცხენა ნაწილების დიფერენცირებაზე: მარჯვენა და მარცხენა ფეხები, მარჯვენა და მარცხენა თვალები, ყურები. დასასრულს, სკოლის მოსწავლეებს სთავაზობენ უფრო რთულ დავალებებს: აჩვენონ მარჯვენა თვალი, მარჯვენა ყური, მარცხენა ფეხი მარცხენა ხელით; აჩვენეთ მოპირდაპირე მჯდომარე ადამიანის სხეულის მარჯვენა და მარცხენა ნაწილები.

4- დახაზეთ სახლების ანარეკლები.

5- დაასრულეთ მარცხენა და მარჯვენა ყური.

6- დაასრულეთ მარცხენა წარბი და მარჯვენა თვალი.

7- გამოავლინეთ მარჯვენა და მარცხენა ხელთათმანები, დააკავშირეთ ისინი მამაკაცის შესაბამის ხელებთან.

8- დახაზეთ ხაზები მარჯვენა და მარცხენა ფეხის ფეხსაცმლის არჩევით.

9- შეაერთეთ წყვილი ხელთათმანები ისრებით.

ბ.- ობიექტებთან მიმართებაში სივრცეში ორიენტაციის ამოცანები.

თამაშები საგნებთან

თამაშები ტანსაცმლით და მათი მოდელებით

დაადგინეთ, ბლუზის, პერანგის ან ჯინსის ჯიბის ყელი მარცხენაა თუ მარჯვენა.

პროდუქტები ბავშვებთან მიმართებაში სხვადასხვა პოზიციაზეა.

თამაში "იპოვე ბილიკი"

ქვიშაზე (თოვლზე) სხვადასხვა მიმართულებით იბეჭდება (დახაზულია, შემოხაზულია) ხელის და ფეხის ანაბეჭდები. აუცილებელია განვსაზღვროთ რომელი ხელის ან ფეხის (მარცხნივ ან მარჯვნივ) არის ეს ანაბეჭდი.

თამაში "დამალე სათამაშო (ფიჭვის გირჩი, შემოდგომის ფოთოლი)"

ნაცნობ თამაშს შეიძლება დაემატოს ინსტრუქციები სათამაშოს საპოვნელად მოძრაობის მიმართულების მითითებით. თამაშის გაცნობისას ბავშვს ეტაპობრივად ეძლევა ინსტრუქციები, შემდეგ თამაში შეიძლება გართულდეს: მოძრაობის მიმართულებასა და ცვლილებას დაუყოვნებლივ მიაწოდონ. მაგალითად: „გადადგი ორი ნაბიჯი წინ, სამი ნაბიჯი მარჯვნივ და კიდევ ორი ​​ნაბიჯი წინ“ და ა.შ.

თამაშები ხმის მინიშნებებით

"რა მიმართულებით არის ხმა?"

ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვს ამოიცნოს ყურით და ხელით მიუთითოს იმ მიმართულებით, საიდანაც ისმის ნაცნობი სათამაშოს (საგნის, ხმა) ხმა და დაასახელოს მიმართულება.

„მითხარი, რა გესმის შენს გარშემო; დაასახელე რომელი მხარე"

ამ თამაშში ბავშვმა თავად უნდა განასხვავოს ქუჩისა და გარემოს სხვადასხვა ბგერა ყურით და დაასახელოს მათ წარმომქმნელი საგნები (ობიექტები), მიუთითოს ხმის წყაროს მიმართულება.

"Უსინათლო კაცის ხრიკი"

უმჯობესია ეს თამაში ბავშვისთვის ნაცნობ ადგილას ითამაშო. ბავშვი თვალებს ხუჭავს, ზრდასრული მოძრაობს მცირე მანძილზე და სთხოვს ბავშვს დაიცვას მისი ხმის ხმა (ტაში, ზარი).

თამაშები სიტყვიერი მითითებებით

თამაში "ზემოთ და ქვევით"

ზრდასრული ადამიანი ასახელებს სხვადასხვა ობიექტს, რომლებიც ქვემოთ და ზემოთ არის, ცვლის მათ. საგნის დასახელებისას ბავშვმა თითი მაღლა უნდა ასწიოს, თუ საგანი ზევითაა, ქვევით, თუ ობიექტი ქვევითაა. მაგალითად: იატაკი, ცა, დედამიწა, ბალახი, ჭერი, ჭაღი, სახურავი, ჩიტები, გზა, ქვები, ნაკადი, ღრუბლები, ხვრელი, მზე, ქვიშა, მთები, ზღვა, ჩექმები, თავი, მუხლი, კისერი.

თამაში "სხეულის ნაწილები"

სამიზნე. ბავშვების ნავიგაციის უნარში სწავლება საკუთარი სხეული, სიტყვიერი აღნიშვნისას აქტიურად გამოიყენეთ შესაბამისი სივრცითი ტერმინები.

ერთ-ერთი მოთამაშე მეზობლის სხეულის რაღაც ნაწილს ეხება, მაგალითად, მარცხენა მკლავს. ის ამბობს: „ეს ჩემი მარცხენა ხელია“. ის, ვინც თამაშს იწყებს, ეთანხმება ან უარყოფს მეზობლის პასუხს. თამაში გრძელდება წრეში.

3. ნახატი:

გაკვეთილები დაჩრდილვის შესახებ კონტურის გასწვრივ, გამოკვეთა.

ნახატი გეომეტრიული ფორმები.

ამოცანები დეტალების, საგნების, ცხოვრებიდან დახატვისთვის: დაუმთავრებელი ნახატების დასრულება; ნახატების დასრულება დაკარგული დეტალებით (მოცემულია დასრულებული სურათები, მაგრამ გამოტოვებული დეტალებით); ნახატების დასრულების სავარჯიშოები, საკუთარი სურათის შექმნა, იმ პირობით, რომ ნაკვეთი და დეტალები რეალისტურია.

მეხსიერებიდან ფიგურების და მათი კომბინაციების რეპროდუცირების ამოცანები.

ბიბლიოგრაფია:

1. Belaya A.E. "თითის თამაშები შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის"
2. ბოლშაკოვა ს.ე. ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების ჩამოყალიბება.
3. დანილოვა ე. "თითის თამაშები"
4. ერმაკოვა I.A. ”ბავშვებში შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარება”;
5. Lyubina G. ხელი ავითარებს ტვინს. ჟურნალი „ბავშვი საბავშვო ბაღში“, No6, 2003, No1, 2004 წ.
6. მშვენიერი საავტომობილო უნარები ბავშვების ფსიქოფიზიკურ განვითარებაში. Ჟურნალი " სკოლამდელი განათლება„No1, 2005 წ
7. Novikova O. სასაცილო თითების თამაშები, მოსკოვი-სანკტ-პეტერბურგი, 2005 წ.
8. პილიუგინა ე.გ. "ჩვილის სენსორული შესაძლებლობები" - მ.: "მოსაიკა-სინტეზი", 2003;